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第1篇：聲速測量范文

Abstract: Measure the speed of sound with four different sound velocimeter in the same experiment environmental conditions. Each instrument are used for resonance interferometry and phase measurement of acoustic wave propagation velocity in the air and make a comparative study. In the measurement of the resonance interferometry, select the digital oscilloscope to observe changes in the voltage values to determine the maximum position; in the experimental phase method, choose minimum voltage sensitivity of the oscilloscope to observe the changes of lissajous figures. The results show that the phase method is more accurate and superior than the resonance interferometry.

關鍵詞： 聲波；駐波法；相位法；數字示波器

Key words: sound waves；standing wave method；the phase method；digital oscilloscope

中圖分類號：O657.5 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）24-0064-02

0 引言

聲波是一種在彈性媒質中傳播的機械波，頻率低于20Hz的聲波稱為次聲波；頻率在20Hz～20KHz的聲波可以被人聽到，稱為可聞聲波；頻率在20KHz以上的聲波稱為超聲波。

聲波在媒質中的傳播速度與媒質的特性及狀態因素有關。因而通過媒質中聲速的測定，可以了解媒質的特性或狀態變化[1-4]。聲速測定在工業生產上具有一定的實用意義。

由于超聲波具有波長短、易于定向發射等優點，所以在超聲波段進行聲速測量是比較方便的。超聲波的發射接收一般通過電磁振動與機械振動的相互轉換來實現。最常見的是利用壓電效應和磁致伸縮效應。本實驗就是測量頻率為36.90kHz的超聲波在空氣中的傳播速度。

1 實驗原理

測量聲速的方法有兩種：時差法和波動法[5-8]。

時差法在工程中得到了泛的應用。它是將經脈沖調制的電信號加到發射換能器上，聲波在介質中傳播，經過t時時間后，到達L距離處的接收換能器，所以可以用以下公式求出聲波在介質中傳播的速度。聲波傳播的距離與傳播的時間存在下列關系：v=L/t。

在波動過程中波速V、波長?姿和頻率f之間存在著下列關系：V=f?姿，實驗中可通過測定聲波的波長?姿和頻率f來求得聲速V，通常情況下聲波的頻率是已知的，這樣只要測出聲波在介質中傳播的波長即可。常用的方法有共振干涉法與相位法。本次實驗研究采用的就是利用共振干涉法和相位法展開的。

1.1 共振干涉法 裝置如圖1所示，壓電陶瓷換能器S1作為聲波發射器，它由信號源供給頻率36.90千赫的交流電信號，由逆壓電效應發出一平面超聲波；而換能器S2則作為聲波的接收器，正壓電效應將接收到的聲壓轉換成電信號，壓電陶瓷換能器壓電效應中壓力和電信號之間是正比關系，所以示波器上顯示的電信號越強說明作用在壓電陶瓷換能器端面上的力越大，從而說明處在S2接受器端面位置的聲壓也越大。由于聲波要在S1和S2兩器件端面之間反射多次，因此在兩各端面之間形成的聲波場對應的質點位移變化和聲壓變化不再是簡單的駐波，而是行駐波，但在端面距離較小時，接收端面近似處于聲壓波腹位置，且相鄰的兩個聲壓極大值之間距離?駐L=?姿/2[9-11]，這樣只要測量出一系列相鄰的聲壓級極大位置就可以測出波長。

1.2 相位法 實驗原理如圖2所示，當發射端S1發出的平面超聲波通過媒質到達接收端S2，在發射波與接收波之間產生相位差：

入射波的平面波方程：x=A1cos（?棕t+?漬1）

反射波的平面波方程：y=A2cos（?棕t+?漬2）

合振動方程為

■+■-■cos（?漬1-?漬2）=sin2（?漬2-?漬1）

此方程軌跡為橢圓，橢圓長短軸和方位由?駐?漬=（?漬2-?漬1）決定。

當?漬2-?漬1=0時，y=■x，軌跡為通過一和三象限的直線。

當?漬2-?漬1=?仔/2時，y=■+■=1，軌跡為以坐標軸為主軸的橢圓。

第2篇：聲速測量范文

關鍵詞:創新心理素質;創新意識;創新能力;創新人格

一、引言

創新是知識經濟的本質和靈魂,是國家興旺發達的不竭動力。據高校大學生創新素質課題組的調研結果表明,當今大學生的創新素質令人擔憂,主要體現如下:第一,創新意識不強,對創新的認識不足;第二,知識面窄,學習中忽視了知識間的關聯性,各種作業和論文缺乏新意;第三,信息加工能力、動手操作能力、表達能力和成果物化能力較弱;第四,興趣缺乏穩定性,在日常學習和生活中易虎頭蛇尾、見異思遷。挖掘問題的本質原因,主要在于當今大學生創新心理素質較弱,阻礙和抑制了創新精神和創新能力的發揮,創新人格被奴化。21世紀全球進入了知識經濟時代,大學生作為這個時代的主力軍,他們將是最新科學技術和文化藝術的先鋒。因此,立足中國大學的實際情況,研究大學生創新心理素質實乃當務之急。

國外關于創新素質的研究較多,但心理測驗及實驗研究較少;國內關于創新素質的研究多從心理健康的角度探討,側重于從側面反映創新與社會適應的關系。在研究對象上,國外主要集中于對科學家、藝術家的研究,對學生群體的研究較少。

因此,研究大學生創新心理素質的結構問題具有深遠的現實意義。這將有利于認識大學生創新心理素質,培養應用創新型人才,推進國家創新發展的進程。

二、研究方法

(一)研究樣本

采用分層隨機抽樣方法,在遼寧工程技術大學各年級抽取有代表性的800名大學生,發出問卷800份,收回748份(回收率為93.5%),有效問卷為568份(有效率為75.9%)。

(二)問卷項目設計

從大學生創新心理素質的定義出發,了解大學生創新心理素質的表現及感受。選取遼寧工程技術大學本科生,其中部分是參加過科技學術競賽的同學進行訪談和開放式問卷調查,請他們講述創新實踐活動中的內在心理感受,列出五到六個自認為對大學生創新重要的心理品質。依據訪談和開放式問卷調查結果,參考已有成熟問卷項目進行問卷編制,得到26個項目。在編制出初始調查問卷后,請各班級負責人對問卷進行評定,對有歧義和不容易理解的語句進行了適當的修改。邀請相關專家對問卷進行評定,經多次修改后,形成最終測量問卷。

(三)數據收集與整理

將收集到的有效數據錄入計算機,剔除無效數據后,進行缺失值處理,然后采用SPSS15.0和AMOS7.0統計軟件對調查結果進行統計分析。研究采用描述統計分析、項目分析(P0.4)、驗證性因素分析、信度分析(大于標準0.7)等方法。

三、結果

(一)項目分析

在對大學生創新心理素質量表的結構進行探索性因素分析之前,首先要對獲取的有效數據進行項目凈化,即剔除鑒別力弱的項目。主要依據項目分析中計算出的量表中各項目的臨界比率值CR,并通過t-test檢驗得分高低的兩組在各題項上的差異。計算26個創新心理素質描述項目的總分,對總分進行排序,找出高低27%的得分點分別為高分組H和低分組L。對26個創新心理素質項目進行高低分組(H組和L組)的獨立樣本t檢驗。統計檢驗結果表明,所修訂的大學生創新心理素質量表的CPQ19、CPQ23、CPQ24、CPQ25、CPQ26題項的t值外側概率大于0.05,表明這些題項對大學生創新心理素質樣本不具有區分度,予以剔除。其余21個項目的t值均達到顯著性水平(P

(二)探索性因素分析

將所有數據在SPSS中按照50%的比例隨機分成兩半,并保證測量條款與樣本比例符合結構方程技術要求標準。采用交叉證實方法(Cross Validation)檢驗大學生創新心理素質量表的結構方程模型。對其中一半數據進行探索分析,以進一步確認大學生創新心理素質量表的結構,即對剩余的21個項目進行探索性因素分析。首先進行KMO和Bartlett球形檢驗,樣本的KMO值為0.943,Bartlett值為5599.395(df=136,p

根據因素分析結果,各項目的因素負荷均大于0.5,且在各因素上的負荷大小不同,如表1所示。以上結果表明,大學生創新心理素質是一個由多維度構成的結構。

根據探索性因素分析的結果可以發現,F1包括項目CPQ1、CPQ2、CPQ3、CPQ4、CPQ5、CPQ6、CPQ7,描述大學生在從事日常學習活動的過程中不安于現狀、敢于嘗試未知領域、對感興趣的事物熱情探究的奉獻精神,它體現了具體活動過程中的心理狀態。命名為“創新意識”。

F2包括項目CPQ8、CPQ9、CPQ10、CPQ11、CPQ12、CPQ13、CPQ14,描述大學生在日常學習和生活中處理事情時的新穎性、靈活性、細心觀察生活、積極解決問題及思維的發散性,它體現了大學生整合已有知識和挖掘未知知識的能力。命名為“創新能力”。

F3包括項目CPQ15、CPQ16、CPQ17、CPQ18、CPQ19、CPQ20、CPQ21,描述大學生在日常學習和生活中,處理事情時體現出來的個性心理特征。命名為“創新人格”。

(三)驗證性因素分析

1、結構方程檢驗。為進一步考察探索性因素分析得到的大學生創新心理素質量表的結構模型的穩定性和可靠性,采用另一半數據對該模型進行驗證性因素分析檢驗。研究設置2個大學生創新心理素質競爭模型:M1,單因素模型,即量表的項目同時負荷于一個創新心理素質因素上;M2,三因素模型,即量表的21個項目同時負荷于三個創新心理素質因素上。經驗證性因素分析,兩個模型的各項擬合指數,如表2所示。綜合分析,M2的各項擬合指數較好。所以,探索性因素分析得到的大學生創新心理素質量表的結構模型可以接受,表明本量表具有較好的結構效度。

2、各因素及總分相關分析。表3顯示了大學生創新心理素質量表各維度的相關系數。量表各維度與總分的相關在0.725-0.783之間;各維度間相關在0.471-0.563之間,呈中等程度相關,且低于各維度與量表總分之間的相關。表明量表具有較好的結構效度。

(四)信度分析

考察大學生創新心理素質量表的同質信度(系數)、分半信度,結果如表4所示。總量表及各因素的同質信度在0.831-0.915之間,分半信度在0.724-0.827之間,均高于0.71,符合心理測量學要求,表明大學生創新心理素質量表具有較高的內部一致性和測量信度。

四、討論

(一)大學生創新心理素質量表的編制

量表的編制參考了國內外心理測量的科學方法,在文獻研究和關鍵事件訪談的基礎上,編制初始條目,邀請心理學教授和樣本群體代表對初始項目的內容、項目適用性和量表設計的科學性進行評價,因此,大量表具有較高的內容效度。

采用交叉證實法檢驗量表的理論模型。一半有效數據用來探索模型,結果得到特征值大于1的三個因素,累計解釋總體變異的77.367%,另一半有效數據用來檢驗探索性因素分析得到的量表模型,結果表明各擬合指數均達到了測量學要求;此外,量表各因素間的相關在0.471-0.563之間,因素之間相關相對小于因素與量表總分之間相關,表明量表具有結構效度。所編制的量表及各因素的同質信度在0.831-0.915之間,分半信度在0.724-0.827之間,基本上符合心理測量學要求。

(二)大學生創新心理素質的結構

大學生創新心理素質可聚合為創新意識、創新能力和創新人格三個維度。創新意識和創新能力是大學生創新活動的核心過程,而大學生的創新活動又同時受到創新人格的影響。

1、大學生創新意識。創新意識是指人們根據社會和個體生活發展的需要,引起創造前所未有的事物或觀念的動機,并在創造活動中表現出的意向、愿望和設想。它是人類意識活動中的一種積極的、富有成果性的表現形式,是人們進行創造活動的出發點和內在動力,是創造性思維和創造力的前提。創新意識是創新心理素質形成的必要前提和基礎,它是創新心理素質中一個有層次、有結構的動力系統。

2、大學生創新能力。創新能力指人在順利完成以原有知識經驗為基礎的創建新事物活動中表現出來的潛在心理品質。創新能力具有綜合獨特性,和結構優化性等特征。遺傳素質是形成人類創新能力的生理基礎和必要物質前提,它潛在決定著個體創新能力未來發展的類型、速度和水平;環境是人的創新能力和提高的重要條件,環境優劣影響著個體創新能力發展的速度和水平;實踐是檢驗創新能力水平和創新活動成果的標準。

3、大學生創新人格。創新是時代賦予大學生的使命,是其在社會中求生和發展的必備素質。創新的本質是進取,是推動人類文明進步的激情;創新就是要淘汰舊觀念、舊技術、舊體制,培育新觀念、新技術、新體制;創新的本質是不做復制。創新最關鍵的條件是要解放自己,因為一切創造力都根源于人的潛在能力的發揮。當代大學生只有注重培養創新人格,敢于創新、勇于創新,才能更好地實現人生價值,為祖國的建設貢獻自己的力量。

五、結論

在研究條件下,得到以下結論:第一,在國內這一特殊文化背景和大學生群體特殊性條件下,大學生創新心理素質模型是多層次、三維的整合結構,具體包括創新意識、創新能力、創新人格;第二,大學生創新心理素質模型中各創新心理素質要素的權重不盡相同;第三,研究編制的《大學生創新心理素質量表》具有心理測量學認可的信效度,可以保證大學生創新心理素質研究的有效性和可信性。

參考文獻:

1、秦虹,張武升.創新的本質特點與結構構成[J].教育科學,2006(2).

2、馬慶國.管理統計:數據獲取、統計原理與SPSS工具與應用研究[M].科學出版社,2002.

3、Nunnally.PsychometricTheory[M].NewYork:Mcgraw-Hill,1978.

第3篇：聲速測量范文

一、當前農村職校生的思想道德狀況

目前，由于受到諸方面的影響，農村職校生思想道德素質呈滑坡的趨勢，主要表現為：（一）傳統道德意識較差，道德行為失衡。很多學生對社會主義核心價值觀認識不到位，在尊老愛幼、團結互助、誠信友善、文明禮貌等方面表現較差。例如，很多學生在家不懂得尊重家長，在學校不懂得尊重教師和同學，在社會上不懂得尊重他人。經過調查了解，45%的學生在家時很少幫家長做力所能及的事，52%的學生遇到教師時不懂得主動打招呼，49%的學生無意中做對不起別人之事時不懂得道歉，42%的學生得到別人的幫助時不懂得道謝。（二）行為規范意識不高，失德情況時有發生。農村職校生的行為習慣和自控能力相對較差，心理承受能力不強，意志不夠堅定，對遵守紀律、制度、法規等方面不夠嚴格，甚至有部分學生對這方面的要求持無所謂的態度。據調查了解，有72%的學生在公共場合隨手扔過垃圾，有47%的學生認為在旅游風景區的涂刻行為不是什么大不了的事，有35%的學生表示在公交車上不會讓座。

二、當前家庭環境對農村職校生思想道德產生不良影響的因素

俗話說，“近墨者黑，近朱者赤”。農村職校生幾乎每個周末都回家，家庭是他們生活的一個重要環境，家庭成員，特別是父母對學生的影響很大。家庭環境中對農村職校生不利的影響因素主要有：（一）家庭成員的心理素質不好。部分農村職校生的家庭成員的心理素質不好。家庭成員的心理健康與該家庭中的學生的心理健康相關度很高，而該家庭中的學生心理素質如何，又間接地影響其思想道德水平。通過調查，發現有60%以上的農村中職生的思想道德行為問題間接與其家庭成員心理健康狀況不佳有密切關系，如果家庭成員專制，動輒發脾氣，則學生也可能對人不友好，不禮貌；如果家庭成員性情平和，做事民主，對該家庭中的學生要求寬嚴有度，那么該學生就會養成親切、直率、有活動能力、善于合作等性格，在思想道德行為中表現出較好的狀態。（二）家庭成員的思想道德和行為不良。部分農村職校生家庭成員的思想道德和行為不良。家庭成員的思想道德素質決定著其為人處世的態度和行為，對該家庭中學生的思想道德發展有著重大的影響。家庭成員的道德判斷、價值取向和道德行為直接影響著該家庭中學生的道德判斷、價值取向和道德行為。比如，在家庭中有不瞻養老人的情況的話，該家庭成員中的學生往往比較自私，缺少愛心；如果家庭成員存在家暴行為，則該家庭中的學生往往對別人比較粗魯；家庭成員如果很吝嗇，該家庭成員中的學生往往不會幫助別人。

三、減輕家庭環境對農村職校生思想道德產生不良影響的對策

通過分析和總結，本人認為為了減輕家庭環境對農村職校生思想道德產生的不良影響，學校應從如下幾方面著手：（一）成立家長教育指導團隊。針對農村職校生家庭環境中存在對學生思想道德培養的不利因素，學校應成立家庭教育指導團隊。指導團隊可由德育副校長、各班主任及學生處、校團委等部門的有關人員組成，做好分工和計劃，以便加強對家庭教育工作的指導。（二）構建靈活多樣的家校溝通渠道。農村職校可根據自身的條件，采取靈活的辦法，多角度建立與家庭的溝通渠道，加強與學生家庭成員特別是父母探討對學生的思想道德教育，指導他們開展好家庭教育工作。例如，可以利用現代網絡建立家校教育微信群、家校教育QQ群，可以設立家校教育專用電話，可以在合適的時間、合適的地點召開家長會等。（三）設立家庭教育優秀獎。為鼓勵家庭成員關心該家庭中的學生，激發他們加強對學生思想道德教育的熱情，學校可制定家庭教育優秀獎勵制度，定期評出“教育優秀家庭”，給所有家庭樹立模范，促進家庭思想道德教育共同進步。

作者:鄧應龍 單位:廣西來賓市忻城縣職業技術學校

第4篇：聲速測量范文

【中圖分類號】R711 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-7484（2012）12-0526-01

1影響因素

1.1護生自身因素

1.1.1大部分護生進入臨床實習前基本的護理常規、消毒隔離等知識掌握不全，其主要原因在于護生在校學習期間不注重理論知識的積累，經常是考前突擊，導致所學基礎知識不牢固；學習方法不靈活；有的護生不熱愛護理專業，缺乏主動性。

1.1.2實習期間理論脫離實踐。護生在學校多是被動的吸納知識，對臨床護理中的各項操作缺乏感性認識。初到臨床面臨的是需要主動的運用所學的理論知識來指導實踐，而往往結果是理論與實踐脫節，部分護生不能將書本知識靈活地運用到臨床實踐中，利用這些知識為病人提供切實的服務[1].如進行靜脈輸液等治療性操作時，不能理解藥物的作用、注意事項及用藥后的反應等。因此直接影響了實習效果。

1.1.3護生對自己缺乏高標準要求。實習中后期，護生自認為基本上掌握了各項護理技術，對護理工作缺乏主動性思考，認為護理工作就是基礎護理、靜脈輸液、發藥等瑣碎事情，不需要高深理論，所以實習態度變得不端正，思想上開始放松。由于護生操作不熟練、護理基礎知識不夠扎實、觀察病情能力較差、病人及家屬對護生的不信任，致使帶教老師無法指導護生進行操作，大部分護理操作也只有帶教老師自己去完成，護生憑借自身貧乏的知識，也難以完成高難度的操作及病情的觀察等，從而影響了臨床實習效果。

1.1.4護生心態上的放松。實習中后期，護生基本上開始陸陸續續找工作或已找到工作，對待實習有種懈怠心理，沒有實習初期的主動性，從而影響了臨床實習效果。

1.1.5護生與病人的溝通能力差。護生大多90后，年齡較小，在工作時自主能力較差，依賴性較強，，在面對病人進行溝通時拘謹、語言生硬或少言寡語，使病人產生不信任感。

1.2帶教老師的因素

帶教老師多為臨床護理骨干，在帶教的同時還承擔著繁重的臨床護理工作，雙重的任務造成帶教老師有時顧此失彼。另外帶教老師的能力、敬業精神以及工作態度的好壞等也直接影響了護生理論與技能的掌握。優秀的帶教老師會促進護生的理論與實踐結合能力的提高。相反，帶教老師工作懈怠，對病人態度生硬以及對護生的指導講解少，或者怕出差錯事故，事事自己動手，只讓護生從事簡單的基礎護理工作，影響了護生的實習成效。

2 對策

2.1注重護生實習質量的提高

2.1.1護理部根據實綱，制定實習計劃并安排臨床教學活動，對護生進行崗前教育，使護生進入臨床實習前了解醫院的環境、培養安全意識。面對病人病種多、癥狀復雜、突發狀況多等情況，護理人員作為病人第一手資料的獲得者，必須要有豐富的理論知識、扎實的基本功，因此，護生除要參加科室的業務講座外，還要參加護理部組織的各類業務學習及教學查房，以便對臨床護理知識有更深刻的理解。出科前進行考核，并進行評價，促進護生自覺的學習理論知識，并與實踐相結合，以提高實習質量。

2.1.2護理部制定實習考核標準，通過培訓要求護生達到標準。護生必須具備護理人員的職業道德和態度；遵守醫院的各項規章制度，維護醫院和護理人員的形象，不發生違紀現象；熟練掌握各項基礎護理操作，操作考核達標；能夠了解各項護理質量標準，并能依據質量標準進行臨床實踐。

2.1.3進行護理操作示教。根據護理部制定的教學計劃，定期對不同學歷層次的護生進行臨床護理操作示教，提高護生的操作水平，從而提高實習質量。

2.2發揮帶教老師的指導作用：帶教老師在帶教過程中起著為人師表的作用。帶教老師擔負著雙重角色，既是護理人員又是老師，所以帶教老師必須是優秀的護理工作者。帶教老師的一言一行都影響著護生的言行舉止。另外，帶教老師必須具備扎實的理論知識、精湛的操作技術和嚴謹的工作作風，更要不斷學習新理論、新知識以及邊緣學科的理論知識。帶教老師的綜合素質直接影響著護生的實習質量，所以帶教老師要主動的不斷提高自己的綜合能力，積極安排時間指導護生，提高實習效果。

2.3對不同學歷層次的護生，進行分層帶教。在臨床實習早期制定帶教計劃，給予有計劃、有針對性地培訓指導，有利于護生盡快適應環境，使其盡早完成從學生到專業人員的角色轉換，更有利于護生的專業成長和發展。因此，加強護生的實習管理，可以促進整個護理隊伍的發展。

第5篇：聲速測量范文

[關鍵詞] 維生素E乳；高效液相色譜法；含量測定

[中圖分類號] R927.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-4721（2013）07（c）-0064-02

市售的維生素E乳由維生素E和其他基質組成，具有治療皮膚干燥及因季節變化所引起的皮膚瘙癢的作用。原標準中維生素E的含量測定分別采用紫外分光光度法和氣相色譜的方法。為了更有效地控制該藥品的質量，本研究采用了反相高效液相色譜法測定維生素E乳中維生素E的含量，方法準確、簡便。

1 儀器與試藥

1.1 儀器

島津高效液相色譜儀（SPD-10Avp檢測器，島津LC-10ATvp泵，LC-Solution色譜數據工作站）；XS105型電子分析天平（梅特勒-托利多儀器有限公司）。

1.2 試藥

維生素E 標準品（中國藥品生物制品檢定所，批號：100062-201008），維生素E乳（北京吉康利通醫藥科技有限公司自制，批號：20110302，20110303，20110304）。甲醇為色譜純，水為純化水，無水乙醇為分析純。

2 方法與結果

2.1 色譜條件與系統適用性試驗

色譜柱：SHISEIDO CAPCELL PAK MGⅡ C18（4.6 mm×250 mm，5 μm）；柱溫：室溫；流動相：甲醇；流速：1.0 ml/min；檢測波長：285 nm；進樣量：20.0 μl。理論塔板數按維生素E峰計算應大于2400。

2.2 供試品溶液的制備

精密量取本品5 ml（樣品標示量為10 mg/ml），置100 ml量瓶中，加入無水乙醇至刻度，振搖使充分溶解后過0.45 μm有機濾膜濾過，作為供試品溶液。精密稱取維生素E對照品，加無水乙醇溶解，搖勻，制備成每毫升含0.5 mg的對照品溶液。依上述供試品溶液制備法制得不含有維生素E的陰性對照溶液。

2.3 空白干擾試驗

精密吸取對照品溶液、供試品溶液、陰性對照溶液各20.0 μl分別注入高效液相色譜儀，在供試品溶液與對照品溶液色譜相應的位置上有對應的色譜峰，而陰性對照溶液色譜中在此位置并無色譜峰，證明本方法是可行的（圖1）。

2.4 線性關系的考察

精密量取維生素E對照品適量至100 ml量瓶中后加無水乙醇溶解并稀釋至刻度，得到對照品儲備液（1.333 mg/ml）。分別精密量取上述對照品儲備溶1、2、3、4、5、6、7 ml至10 ml量瓶中，加無水乙醇稀釋至刻度，分別吸取上述各對照品溶液20.0 μl注入高效液相色譜儀中，測定峰面積，以維生素E的濃度為X軸，液相峰的峰面積為Y軸繪制線性關系圖，并計算回歸方程。回歸方程為Y = 4 459 818X-193 46，相關系數r = 0.9998，說明維生素E對照品的濃度在0.133～0.931 mg/ml范圍內線性關系良好。

2.5 穩定性試驗

取批號為20110302的樣品依“2.2”項下方法制備供試品溶液，每隔2小時依法測定，結果提示，供試品溶液在8 h內峰面積平均值為2 212 326，RSD值為0.9%（n = 5），說明樣品溶液在8 h內穩定性良好。

2.6 精密度試驗

取濃度為0.532 mg/ml的對照品溶液，連續進樣6次，并進行測定。結果提示，主成分的峰面積均值為2 329 041，RSD值為1.1%（n = 6），表明本方法的精密度良好。

2.7 重復性試驗

分別稱取批號為20110303的樣品6份，依“2.2”項下方法制備供試品溶液，測定結果提示，樣品濃度的均值為10.03 mg/ml，RSD值為1.0%，表明本方法重現性良好。

2.8 回收率試驗

分別稱取維生素E對照品20、25、30 mg各3份，精密稱定，置入裝有2.5 ml陰性對照溶液的50 ml量瓶中，加入無水乙醇至刻度，振搖使充分溶解后用0.45 μm有機濾膜濾過，作為供試品溶液。移取上述溶液20 μl，注入液相色譜儀，在“2.1”項色譜條件下測定，測得平均回收率為100.5%，RSD值為1.0%（表1）。

2.9 含量測定

按“2.2”項下方法制備供試品溶液，以外標法計算維生素E含量。結果提示，批號為20110302、20110303、20110304的樣品中維生素E含量分別為9.992、10.030、9.996 mg/ml。

3 討論

3.1 檢測波長的確定

本研究前期試驗中，取維生素E對照品，精密稱定，加無水乙醇溶解并定量稀釋制成每毫升中約含0.1 mg的溶液，采用紫外-可見分光光度法進行掃描[1]， 結果提示，本樣品溶液在212 nm和285 nm波長處有最大吸收，且在212 nm處雜質峰的影響較大，故選取285 nm為檢測波長。

3.2 提取方法的確定

由于維生素E易容于乙醇，本研究在供試品制備中分別考察了直接溶解、超聲溶解以及加熱溶解等方法，測定結果提示，各種提取方法測定維生素E含量時基本沒有變化，故采用直接溶解的提取方式。

3.3流動相的選擇

本研究前期試驗中，參考了相關文獻[2-8]，并對文獻中提到的各種流動相分別進行了考察，結果提示，選用甲醇作為流動相時，既簡單快捷，又可以滿足試驗的需要，故最終選擇甲醇作為本研究流動相。

綜上所述，采用高效液相色譜法測定維生素E乳中維生素E的含量具有簡便、快捷、準確、重現性好等優點，該法可用于維生素E乳的質量控制。

[參考文獻]

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[7] 候新.維生素E霜的含量測定[J].中國臨床藥學雜志，1999，8（6）：375-376.

第6篇：聲速測量范文

【摘 要】中職生是一個特殊的群體，他們壯志未酬，他們任性叛逆，需要更多的關愛與引導，本文從提高學生的學習積極性和培養與糾正學生的學習習慣兩大方面闡述了提升中職生學習效率的具體策略。

【關鍵詞】學習積極性;學習習慣

職業學校，生源本就不占優勢，學生身上或多或少仍存在一些問題，結合本班的實際情況和了解，不難發現，學生在初中時期對教師依賴性強，學習自覺性還不夠，新的環境，尚未完全適應，考試成績還不夠理想，如何提高學習效率值得深思。作為班級領頭人，內要充分調動學生的學習積極性，外要培養與糾正學生的學習習慣，兩者相輔相成，才能有效幫助學生學習，打好堅實基礎。

下面就從這兩個方面闡述提升中職生學習效率的具體策略。

一、學習積極性的提高

（一）思想意識的轉變

1.宏觀上

作為中職生，可以將學生所學專業與日后職業相結合，幫助他們從思想上認清這兩者的聯系，將職業的活力注入到所學專業中來，盡可能滲透一些產業與行業知識，從宏觀上，打開學生的視野，認清形勢，找準方向，提高學習積極性。

2.微觀上

以單招對口考試為總目標，彌補初中三年的遺憾，發揚勤學苦練精神，重振旗鼓，向高校進軍。

再將總目標細化到每一天，每一節課，乃至每一項作業，腳踏實地，認真對待，主動學習，做好積累。

（二）課堂效率的提升

1.教師層面

分析學情，根據現有情況，調整教學策略，比如課堂氛圍冷清，學生缺回應這樣的問題，作為教者，我們要主動反思，積極解決，可以用簡單的問答甚至與知識點無關的問題拋磚引玉，先調動起一部分學生，再逐步擴大;也可以設計一些參與性較強的課堂互動小游戲，投其所好，增強趣味性，滲透德育教育。

2.學生層面

課前做好預習，課上認真聽講，課后鞏固消化。這個流程每個環節都不容忽視，尤其是課堂45分鐘，一定要緊跟老師的步伐，容易分神，自控力差的同學，首先要保持一個好的精神風貌，從坐姿端正，注視老師做起，上課低頭，不看黑板的學生往往容易走神。

發揮班干部的模范帶頭作用，上課認真聽講，踴躍發言，帶動身邊的同學;課后組織開展互幫互助，小組學習，力求共同進步。

3.家長層面

配合學校、老師、學生，做好輔助工作，特別是假期，如何合理安排學習時間，勞逸結合，做好課堂的延伸，家長起到關鍵作用。

比如國慶長假，家長可以督促孩子制定假期計劃，檢查每天的完成情況，幫助孩子提高學習自覺性和條理性，有效鞏固知識點，不被長假所遺忘。

（三）優秀學生的表彰

1.班級表彰

發現優秀，及時表揚，并利用黑板報，開設表揚欄，記錄表揚月度先進、優秀學生，以此激勵學生爭優爭先，提高學習積極性。

2.學校表彰

學期過半，根據周練月考期中成績，評選出升學之星，全校公示，并邀請榮獲升學之星的學生家長，到學校參加表彰大會，以此激勵學生。

學期結束，根據綜合表現，評選三好學生，頒發榮譽證書，記錄到學籍卡，跟隨學生一輩子。

二、學習習慣的培養與糾正

（一）閱讀習慣

閱讀習慣跟隨并影響人的一生，有默讀、朗讀、背誦等多種形式，強調眼腦協調一致，注意力集中。

我們應給學生創造一個好的氛圍，從早讀到晚自習，從點點滴滴做起，在堅持不懈中反復練習，只有不斷積累，才能收獲更多。

（二）記憶習慣

學習沒有過多的技巧，更多的是一個態度，需要學生大量記憶一些知識點，那么記憶方法與習慣就尤為重要。

針對學生的個體差異性，我們要幫助他們找到適合自己的記憶方法，甚至可以進行一定的記憶訓練，避免死記硬背。

（三）定計劃的習慣

沒有目標的人，如同航行在茫茫大海中的孤舟，沒有方向，不知所終。恰當的目標，就是我們學習路途中的燈塔，指引我們走向成功。

引導學生定期制定學習計劃，明確目標和奮斗的方向，產生強大的動力，并及時對照計劃，實時考核。

（四）適應教師的習慣

一年四季，春夏秋冬，不會因為人們的喜好而改變次序或延長周期，同樣的道理，每個教師都有自己的教學方法，要引導學生積極去適應，強大自己。

綜上所述，當學生愿意學主動學，又有良好的學習習慣和正確的學習方法，何愁他們的學習效率上不去？

第7篇：聲速測量范文

關鍵詞：標準曲線法 抗生素效價 硫酸巴龍霉素片

硫酸巴龍霉素是氨基糖苷類抗生素。參照中華人民共和國藥典2010年版二部規定的二劑量或三劑量法測定其生物效價的方法，利用標準曲線測定該抗生素效價，并對該方法進行驗證。

一、材料與試劑

1.儀器和設備

ZY-300Ⅳ多功能微生物自動測量分析儀（；HH.BII.600-S電熱恒溫培養箱；MS電子天平；直徑90mm培養皿；牛津杯；陶瓦蓋；鋼圈放置器等。

2.試劑和藥品

磷酸氫二鉀，磷酸二氫鉀，抗生素檢定培養基I，枯草芽孢桿菌（[CMCC（B）63 501]）。

二、方法與結果

1.磷酸鹽緩沖液（pH7.8）的配制

取磷酸氫二鉀5.59g與磷酸二氫鉀0.41g加水至1000ml，過濾，在115℃條件下滅菌30分鐘，備用。

2.枯草芽孢桿菌菌懸液的制備

取枯草芽孢桿菌[CMCC（B）63501]的營養瓊脂斜面培養物，接種于盛有營養瓊脂培養基的培養瓶中，在35-37℃下培養7天，用革蘭染色法涂片鏡檢，應有芽孢85%以上，用滅菌水將芽孢洗下，在65℃加熱30分鐘，備用。

3.培養皿的制備

取直徑約90mm，高16-17mm的平底培養皿，分別注入加熱融化的備用培養基20mL，使在碟底內均勻攤布，放置水平臺上使凝固，作為底層；另取備用培養基，適量加熱融化后，放冷至60℃ ，加入備用的枯草芽孢桿菌菌懸液適量（能使抑菌圈邊緣清晰，使標準品溶液的中心濃度所致的抑菌圈直徑為15-18mm）搖勻，在每一培養皿中分別加入上述菌懸液5ml，使在底層上均勻攤布，作為菌層。用鋼圈放置器在每一平皿中以等距離均勻放置牛津杯4個，用陶瓦圓蓋覆蓋。

4.標準曲線的制備

4.1選擇中心濃度：中心濃度選擇：根據抗生素的對數濃度與抑菌圈關系的線性范圍，選擇中心濃度C0=2 u/mL。

4.2標準溶液濃度確定：各劑量按等比級數稀釋，劑距為1：0.8，計算中心劑量鄰近的高低2個濃度，再分別計算各劑量的濃度，各種濃度分別為C1： 0.82u/mL，C2： 1.02u/mL，C3： 1.28u/mL，C4： 1.6u/mL，C5： 2.5u/mL，C6： 3.13u/mL，C7：3.91u/mL，C8：4.88u/mL。

硫酸巴龍霉素標準溶液的制備：精密稱取硫酸巴龍霉素標準品，用磷酸鹽緩沖液稀釋成1000u/mL的溶液，精密吸取4mL于100mL容量瓶中，用磷酸鹽緩沖液定容稀釋成40u/mL，再分別吸取2.5mL，1.02mL，1.28mL，1.60mL，2.0 mL，3.13mL，3.91mL，4.88 mL，6.1mL至50ml容量瓶中，用磷酸鹽緩沖液稀釋至刻度，分別制成中心濃度和各濃度的標準溶液。

4.3標準曲線的繪制：取制備完畢的培養皿32個，分為8組，每組4個，組內各培養皿內間隔的3個牛津杯中分別滴加C1-8溶液各200uL，另三個牛津杯滴加中心濃度溶液2 u/mL 200ul，在35-37℃電熱恒溫培養箱中培養14-16小時后，用微生物測量分析儀分別測量每個培養皿中抑菌圈的直徑。分別求得每組6個培養皿中心濃度C0所得的抑菌圈平均直徑y0和各濃度標準溶液所得的抑菌圈平均值yk，設fk=yk-y0，計算可得則8組培養皿的反應參數（見表1）。以相應抗生素濃度的對數值為縱坐標，fk為橫坐標，繪制標準曲線圖（見圖1）；經計算，得到回歸曲線方程y = 0.3218x + 0.299 ，相關系數r=0.9992。

表1 硫酸巴龍霉素標準曲線試驗數據

表2 樣品測定結果（%，n=6）

4.4供試品的測定：取中心濃度的標準溶液，并取供試品預估效價后，研細精密稱取適量，加磷酸鹽緩沖液滅菌水制成1000u/mL溶液，搖勻，靜置，精密量取上清液適量，用磷酸鹽緩沖液滅菌水稀釋成與標準品中心濃度相同的供試液。取準備好的放置6只牛津杯的培養皿6個，在每一雙碟中，間隔的3只牛津杯中分別滴滿中心濃度的標準液，另3只牛津杯中滴滿供試液。在35-37℃下培養14-16小時后，測量各抑菌圈的直徑。分別求得標準液抑菌圈的直徑，再求得標準液抑菌圈直徑平均值 和供試液抑菌圈直徑的平均值 ，算出的差數fk。據此在標準曲線上讀取供試液的濃度，即可轉換成供試品所含效價u?mL-1，也可以代入直線回歸方程，算出供試品的效價。

樣品效價測定結果：用此法測定硫酸巴龍霉素片（批號分別為20130707、20130708、20130709、20130710），并與二劑量法比較，結果見表2。

4.5重現性試驗：取硫酸巴龍霉素片（批號為20130710），按本法測定8 份，其平均值為99.0%，RSD=1.21% 。

三、討論

本法測定硫酸巴龍霉素片效價，選標準品中心濃度為2.0u/mL，加菌液適量，直徑在18-22mm的抑菌圈邊緣清晰。

本法與二劑量法比較，結果無顯著差異，雖操作煩瑣，但結果準確，重現性較好。

參考文獻

第8篇：聲速測量范文

關鍵詞 糧食生產；連年增；效果；因素；廣東興寧

中圖分類號 F326.11 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2013）08-0305-02

1 連年增整體情況

整體來看，2005―2012年，興寧市糧食產量實現連年增，這得益于興寧市有良好的耕地條件、相對充足的水資源及灌溉條件、較高的勞動力素質、良種應用、機械化水平提高、科學施肥、充足的農業資本、更廣的信息渠道等多方面的共同支撐。據統計，2012全年糧食種植面積5.422萬hm2，平均產量6 286.5 kg/hm2，總產34.08萬t，其中水稻種植面積4.51萬hm2，平均產量6 378 kg/hm2，總產29.46萬t，春收糧食作物面積2 973.33 hm2，平均產量7 680 kg/hm2，總產2.29萬t，玉米、番薯種植面積5 153.33 hm2，總產3.66萬t，獲得了增產豐收。

2 影響糧食生產連年增的因素分析

2.1 實現糧食增產最基礎、最重要的因素得到保障

實現糧食生產連年增，首先，要保證人的因素，即需要充足、優質的勞動力。其次，在保障總播種面積的同時，提高耕地數量和質量，實行適度規模種植。再次，保障好糧食生產的主要條件――良好的土壤條件、氣候條件和充足的水資源及水利設施。

2.2 科技創新是實現糧食增產的關鍵技術支撐

2.2.1 “模板式”生產與科技入戶工程相結合，推行糧食生產的精耕細作。興寧市推行“模板式”生產，長期與各高校、農業科學院等專家、教授密切合作，制定出適合興寧市糧食高產創建的系列操作規程。實施 “十百千萬”示范帶動服務工程，農機人員到田間地頭指導農戶生產。

2.2.2 良種與良法相結合，狠抓高產穩產的關鍵環節。興寧市建設良種示范區，全市水稻良種覆蓋率100%，優質品種普及率達96%以上。積極推廣“持卡”種田，建立了“觸摸屏”到村、配方師配“藥”、“營養套餐”進田的測土配方施肥專家咨詢體系，創新了“一村一站，一戶一卡”的“持卡”種田模式。同時，興寧市大力推進農業信息化，使全體農戶認識農業信息的重要性。全市農戶不僅在主觀上更積極主動地愿意獲取、使用新技術，而且會通過農機推廣培訓班、電視、看書、手機、互聯網等多種渠道獲得最新的農業信息。

2.2.3 有機結合農藝與農機，打好高產穩產的基礎。興寧市著力提高農業機械化水平，積極推廣機械化種植模式，大力推廣新型農機具，并指導農戶使用，提高機收率。從播種到育秧、機插秧、機收秧，制定完善的實施計劃。早稻在認真抓好田間管理的基礎上，重點抓好稻瘟病的監測及預防，減輕穗頸瘟防治的壓力；晚稻中后期，稻縱卷葉螟、稻飛虱發生嚴重，在認真做好預測預報的基礎上，加大宣傳力度，把各項技術落實到戶，做到統防統治，成立專業化防治隊伍，服務農戶，有效地控制其發生危害[1-3]。

2.2.4 合作社與服務隊相結合，推廣“八統一”服務。興寧市充分發揮植保、病蟲害測報預報、測土配方等先進技術的優勢，以統防統治為切入點，大力發展市場化專業組織，全市共成立了20個農業服務合作社，從事病蟲害防控、農機推廣應用等，發揮省工節本增效的綜合作用。同時把服務的內容由“統防統治”進一步擴大到信息、技術、農資等方面的“八統一”服務，即“統一供種、統一測土配方施肥、統一機耕機播、統一鎮壓、統一技術培訓、統一采購化肥農藥、統一病蟲草害防治、統一機械化收獲”。這為興寧市農業生產結構調整起到了積極的保駕護航作用，更為興寧市農業可持續發展和農民增收起到重要的支撐作用[4-6]。

2.2.5 高產創建與示范帶動相結合，推動全縣糧食增產增收。全市共建設部級整建制糧食高產示范鎮1 個，市級萬畝高產示范區5 個。在示范方，綜合運用各種科技創新技術，大力推廣科技入戶、農業合作社以及專業服務隊共建的方式，發揮專業技術優勢，提高規模生產效益。該整建制糧食高產示范鎮2012年水稻年平均產量為17 643 kg/hm2。對比2011年年平均產量16 953.15 kg/hm2，本項目年平均產量增加689.85 kg/hm2，增加糧食總產772.68 t，項目區農民增加經濟收入達231.8萬元。示范區單產比全縣平均高20%以上，尤其是萬畝水稻高產示范方表現更為突出[7-9]。

2.2.6 落實政策與加強基礎建設相結合，為鞏固“全國糧食生產大縣”稱號凝聚合力。興寧市全面加強農田水利基本建設，市財政每年都將鞏固“全國糧食生產大縣”稱號費用列入年度財政預算，各項補貼資金都通過支付中心撥付企業，對農戶補貼通過“一卡通”方式及時足額發放到戶。優化整合農業項目，按照“渠道不亂、用途不變、優勢互補、各記其功、形成合力”的原則，進一步整合千億斤糧食增產工程建設、農田水利建設、植保工程等項目資金，集中向糧食主產鄉村傾斜[9]。

3 建議

3.1 繼續加強農業政策對糧食生產支持力度

糧食生產離不開政策支持，近年來，國家不斷出臺對農業的扶持政策，不斷加大對糧食生產的支持力度，不斷增加農田基礎設施投入，不斷提高農業補貼規模，大幅提高水稻最低收購價和增加生產獎勵，農民對國家各項農業政策反響良好、評價較高，對政策支持滿懷期望，因此國家應繼續加強農業政策扶持力度，保障我國糧食產量的根本地位。

3.2 加強對種糧大戶、家庭農場戶的繼續教育及生產培訓

采取多種方式加強對種糧大戶、家庭農場戶的繼續教育，提高其綜合能力，以促進糧食生產新品種、新技術、新機械的推廣應用。進行生產技術培訓，增強農民種田本領，加強科學施肥、種植方法、種植時間安排、產中田間管理、抗旱防澇、病蟲害防治等培訓，發揮種糧大戶、家庭農場戶帶頭示范作用，促進科技興農、富農。

3.3 加大科技投入，充分發揮科技增產作用

加強良種繁育，加大高產穩產、抗災性優質品種推廣力度。提高機械化水平，著力提高收獲、播種、運輸機械化。推行先進的耕作技術，使耕作技術與農機具相配套。加快中低產田改造，普及測土配方施肥、保護性耕作，有效改善土壤地力，切實提高糧食單產水平[10-12]。

4 參考文獻

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第9篇：聲速測量范文

關鍵詞：流速儀；纜道流量測驗；誤差；解決方法

Abstract: At present, our country most hydrological station using velocity area method for calculating flow, suspension cable suspension flow meter flow measurement is mainly used in measuring the flow, process, because many factors will influence the flow accuracy error, because the velocity instrument in the flow measurement errors of the universal existence, according to for many years in the basic hydrological station flow experience, a brief analysis of the flow meter flow test error source and the solution.

Key words: current meter; cableway flow test; error; solutions

中圖分類號：TV5

流量資料是水文資料的重要組成部分，流量資料在流域水利規劃、水利工程設計及防汛抗旱、水資源保護有著廣泛的應用。 流量測驗是很重要的一個水文測驗項目，很多水文站都用懸索纜道進行流量測驗，流速儀在測流中的誤差是普遍存在的，分析其誤差來源及其解決辦法很有必要性。

測驗誤差概念

測量數值與客觀真值偏離程度即為誤差。在實際測驗中，通常需要對測量誤差進行控制，使其限制在一定范圍內。對帶有誤差的測量資料進行必要的數字處理，評定其精度等，是水文測驗工作的一項重要工作。測量誤差按性質分為粗差，系統誤差、隨機誤差。

1.1粗差

由有關人員的粗心大意或儀器故障所造成的差錯為粗差。也稱偽誤差。如測錯、讀錯、記錯、算錯等。

1.2系統誤差

主要是指在同一條件下 (如某個場所、人員、儀器、測驗環境、方法均不變的情況下)對同一量值進行多次測量時, 其數值和符號保持不變, 且不隨觀測次數增加而減少的那部分誤差。其特點是測量值偏離真值的誤差, 總是向著同一側方向, 或全部偏大、或全部偏小, 其大小有一定規律, 這種誤差稱為系統誤差。如在測流中由于儀器使用多年, 磨損較大, 測驗點據就會出現系統偏差, 還有就是由于流速儀檢定出現誤差, 造成測流出現偏差, 這些情況均屬于系統誤差。

1.3隨機誤差 (偶然誤差)

由測量條件中各種隨機因素的隨機性影響而產生的誤差稱為隨機誤差。即在同一條件下, 對同一量值進行多次測量時, 其數值和符號的不可預見的方式而變化的那部分誤差。如由于波浪引起的水尺觀讀誤差, 水力因素引起的流速不穩定及水流脈動產生的誤差, 均屬隨機誤差。

1.4其它誤差

按照誤差指標精度評定, 誤差又可分為絕對誤差和相對誤差; 絕對誤差就是測量值與真值之差, 它反映測量值的可靠程度。相對誤差就是絕對誤差與真值的比值, 常用百分數表示。允許誤差是測量值按一定規定概率誤差的允許范圍。在國標CB50179- 93 《河流流量測驗規范》中表4.1.4規定流速儀法單次流量測驗允許誤差, 一、二類精度水文站其系統誤差為- 2 % - 1 % , 三類精度水文站系統誤差為- 2. % - 1 %。

2．誤差來源及分析

我國絕大多數水文站使用流速面積法計算流量，主要應用流速儀測量流速。在用流速儀進行流量測驗時，流速的測定的正確性在流量中很重要，在測流中引起誤差的原因很多，主要有流速誤差，測速測點位置放置不當引起誤差，岸邊流速系數取值引起誤差，斷面選擇不當引起誤差等。

2.1流速誤差

流速儀器本身性能誤差，一是流速儀器在出廠檢定時的檢定誤差, 當然這些誤差一般都在規范規定的允許誤差內。二是流速儀本身出現問題, 流速儀在應用、運輸、攜帶中由于保養不當造成流速儀損壞軸承部件磨損引起誤差。三是流速儀在每次測完流后不按照說明書去拆卸儀器并加儀器油, 引起測流誤差, 流速儀長期使用未進行流速儀比測容易產生誤差, 不及時更換儀器也容易產生誤差。由于上述原因流量數值往往產生系統誤差。

用纜道測流，流速儀懸掛在鉛魚上，由于纜道主索用久了都有一定的拉長，有時測流時放在一定的起點距上，由于水的沖力帶動測點的位置都不在正確的起點距上了，不能代表該該點的流速因而產生誤差。

測流時流向偏角對流速成果影響也很大，有流向偏角不改正，也會造成很大的誤差，當流向偏角大10°時，就需加也改正。

水位漲落的引起的誤差，由于施測流量時，如果水位有變化，使得放的測點位置代表性有誤差，流速也隨時間而變化產生誤差。

停表的準確性也影響流速的準確性，信號應與停電記時配合程度的引起的誤差。

2.2測速測點位置放置不當引起誤差

在一般河流使用流速儀測流多采用一點法, 即在 0.6處水深位置測流, 但根據水流速分布規律特點可知, 一點法所測水流速不能完全代表測速垂線平均流速, 會產生一些誤差。只有通過多點法測流與一點法測流分析比較, 一點法測流誤差在允許范圍內才能使用一點法 (見表 1)。另外當測流垂線不足時, 導致的垂線平均流速計算也會產生誤差。

表 1 流速儀法單次流量測驗允許誤差

2.3岸邊流速系數取值引起誤差

岸邊流速系數是岸邊垂線平均流速推算岸邊部分平均流速的一個折算系數, 根據 GB50179-93 《河流流量測驗規范》規定, 岸邊流速系數可根據表 2取值:

在實際測流中, 由于岸邊系數與渠道的斷面形狀、渠邊糙率、水流形態及水邊寬等情況有關, 特別是防滲渠道直接應用表中系數值誤差就會較大, 因渠道屬光滑水泥砌面, 經在灌渠梯形斷面實測分析得到岸邊流速系數值在 0. 8 – 0.89之間, 比上述表中 0.67- 0.75值要大, 說明不加分析直接應用規范岸邊系數值會產生系統誤差, 偏差在 2 % - 3 %之間。

表 2 岸邊系數 A值