前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的優(yōu)缺點(diǎn)自我評(píng)價(jià)總結(jié)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：優(yōu)缺點(diǎn)自我評(píng)價(jià)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞: 大學(xué)英語(yǔ)習(xí)作 評(píng)價(jià)模式 優(yōu)點(diǎn) 缺點(diǎn)

一、前言

《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》(教育部:2007)中對(duì)書面表達(dá)能力的較高要求為:“能基本上就一般性的主題表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn),能寫所學(xué)專業(yè)論文的英文摘要,能寫所學(xué)專業(yè)的英語(yǔ)小論文,能描述各種圖表,能在半小時(shí)內(nèi)寫出不少于160詞的短文,內(nèi)容完整,觀點(diǎn)明確,條理清楚,語(yǔ)句通順。”要想達(dá)到這個(gè)要求,除了教師的教學(xué)和學(xué)生的努力之外,還需要有一個(gè)客觀、科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和一套講究策略的評(píng)價(jià)模式。

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)就是為了提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯等各項(xiàng)基本技能和綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力,其中“寫”代表著“輸出能力”,是決定英語(yǔ)水平高低的關(guān)鍵因素之一,因此很有必要將大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)改革提上日程。寫作評(píng)價(jià)在寫作教學(xué)中又是一個(gè)不可或缺的部分,如果運(yùn)用適當(dāng),將會(huì)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的寫作教學(xué)起到不可估量的推動(dòng)作用。把握各種寫作評(píng)價(jià)的模式,了解各種模式的優(yōu)缺點(diǎn),是每個(gè)大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該擁有的基本知識(shí)。

二、常用的評(píng)價(jià)模式淺析

從評(píng)價(jià)主體上來(lái)看,大學(xué)英語(yǔ)的寫作評(píng)價(jià)大致可分為:教師評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、全班評(píng)價(jià)等。

1.教師評(píng)價(jià)

教師評(píng)價(jià)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中是最為傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式。在評(píng)價(jià)過(guò)程中,教師將學(xué)生們的寫作練習(xí)逐一地、自始至終地審讀,把不符合要求的部分或有誤的部分予以指出或改正,將一些特別需要注意的部分或?qū)懙锰貏e精彩的部分用批語(yǔ)的形式加以說(shuō)明。

教師評(píng)價(jià)的優(yōu)點(diǎn)在于:教師憑著自身的素質(zhì)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌驕?zhǔn)確地把握評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),評(píng)價(jià)往往準(zhǔn)確得當(dāng),而且對(duì)于學(xué)生在習(xí)作中所表現(xiàn)出的問(wèn)題能夠一語(yǔ)道破,直截了當(dāng)。

然而,教師評(píng)價(jià)的缺點(diǎn)也是顯而易見(jiàn)的。傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)只側(cè)重學(xué)生表面上的寫作能力,無(wú)法了解學(xué)生在寫作思維過(guò)程中所遇到的困難、情感和認(rèn)識(shí),對(duì)學(xué)生的寫作情感、態(tài)度、心理狀態(tài)和創(chuàng)新意識(shí)等方面的評(píng)價(jià)有所忽略。其結(jié)果是學(xué)生辛辛苦苦地寫,但教師所能看到的只是改也改不完的病句錯(cuò)句,學(xué)生的寫作作業(yè)本上總是紅字累累,文章被批得體無(wú)完膚,嚴(yán)重打擊了學(xué)生的寫作積極性。此外,大學(xué)英語(yǔ)的大班教學(xué)使教師的寫作評(píng)價(jià)最具挑戰(zhàn)性:僅僅評(píng)判部分學(xué)生的習(xí)作,就會(huì)占去教師的大量時(shí)間,耗費(fèi)教師的大量精力。

2.自我評(píng)價(jià)

自我評(píng)價(jià)是指學(xué)生對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行評(píng)判。評(píng)判同樣要根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行,如:文章所要求的要素是否全部具備?是否根據(jù)一定的上下文對(duì)措辭進(jìn)行了推敲?有沒(méi)有語(yǔ)法和拼寫錯(cuò)誤?這些是在利用其他模式進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)同樣需要注意的標(biāo)準(zhǔn)。另外,在自我評(píng)價(jià)過(guò)程中,可以讓學(xué)生把所遇到的困難、通過(guò)寫作所獲得的認(rèn)識(shí)等列出來(lái),以便讓教師對(duì)學(xué)生的寫作過(guò)程有個(gè)較為清晰的了解。

自我評(píng)價(jià)的優(yōu)點(diǎn)在于:對(duì)寫作過(guò)程的思維、情感和認(rèn)識(shí)只有學(xué)生本人最清楚,通過(guò)學(xué)生的自我評(píng)價(jià),可以讓教師和其他評(píng)價(jià)主體參與到作者的習(xí)作過(guò)程中去,以便大家為作者提供合理化建議。

自我評(píng)價(jià)的缺點(diǎn):學(xué)生們往往“身在誤中不知誤”,對(duì)自己的不足之處認(rèn)識(shí)不到位,檢查自己的習(xí)作時(shí)腦筋容易“走熟路”,很難檢查出已有的錯(cuò)誤,尤其是拼寫、語(yǔ)法等方面的小錯(cuò)誤。

3.同學(xué)評(píng)價(jià)

同學(xué)評(píng)價(jià)是指由作者的同學(xué)作為評(píng)價(jià)主體,對(duì)習(xí)作按照一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。同學(xué)評(píng)價(jià)通常由兩個(gè)學(xué)生互相交換進(jìn)行,但也可以由一個(gè)學(xué)生評(píng)價(jià)幾個(gè)同學(xué)的習(xí)作,也可以由幾個(gè)同學(xué)評(píng)價(jià)同一個(gè)學(xué)生的習(xí)作。為了鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到同學(xué)評(píng)價(jià)中來(lái),最好要求評(píng)價(jià)后在作者的習(xí)作末尾處簽名,以便教師日后可以檢查哪些學(xué)生評(píng)判得認(rèn)真,哪些學(xué)生評(píng)判得馬虎。當(dāng)然,教師可以采取一些激勵(lì)措施,鼓勵(lì)學(xué)生積極而認(rèn)真地為同學(xué)評(píng)判寫作練習(xí)。

同學(xué)評(píng)價(jià)的優(yōu)點(diǎn)在于:通過(guò)同學(xué)評(píng)價(jià),可以很有效地改正一些語(yǔ)法和拼寫方面的小錯(cuò)誤,同時(shí)可以大大減輕教師評(píng)判的任務(wù)。此外,同學(xué)評(píng)價(jià)既可以在課上進(jìn)行,也可以在課下進(jìn)行,比較靈活。

同學(xué)評(píng)價(jià)的缺點(diǎn)在于:有時(shí),學(xué)生在評(píng)價(jià)時(shí)對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)把握不當(dāng),對(duì)習(xí)作應(yīng)該包含的要素有所忽略,致使評(píng)改過(guò)的習(xí)作在大方向上仍然存在問(wèn)題。此外,程度較好的學(xué)生對(duì)程度較差的學(xué)生所進(jìn)行的評(píng)價(jià)比較到位,而程度較差的學(xué)生對(duì)程度較好的學(xué)生所進(jìn)行的評(píng)價(jià)卻往往不夠理想。因此,教師要鼓勵(lì)程度較好的學(xué)生作為評(píng)價(jià)主體參與到評(píng)價(jià)中來(lái),鼓勵(lì)程度較差的學(xué)生從他人的習(xí)作中找出閃光點(diǎn)。

4.小組評(píng)價(jià)

將學(xué)生組成4至5人的小組,首先由小組成員輪流審讀和批改組內(nèi)每一成員的習(xí)作,然后總結(jié)本組同學(xué)的習(xí)作中普遍存在的問(wèn)題,并針對(duì)這些問(wèn)題討論改進(jìn)辦法,然后推選出本組最佳習(xí)作。這個(gè)過(guò)程如果是在課堂上進(jìn)行,教師要給予必要的指導(dǎo)和建議。由小組推選的發(fā)言人向全班匯報(bào)本組習(xí)作的普遍性問(wèn)題和改進(jìn)措施,并分析本組成員的佳作。教師要對(duì)分析合理之處加以肯定和鼓勵(lì),對(duì)不足之處加以引導(dǎo)和指正。

小組評(píng)價(jià)的優(yōu)點(diǎn)在于:小組內(nèi)每個(gè)成員的習(xí)作都會(huì)經(jīng)過(guò)好幾個(gè)學(xué)生的評(píng)判,評(píng)判效果明顯優(yōu)于單一學(xué)生的評(píng)判,改正率可以大大提高。

小組評(píng)價(jià)的缺點(diǎn)在于:經(jīng)過(guò)一兩輪批改之后,學(xué)生的原習(xí)作很可能會(huì)看起來(lái)比較亂,給后面要進(jìn)行批改的同學(xué)造成審讀上的困難,評(píng)價(jià)起來(lái)會(huì)更加吃力。有時(shí)小組成員的評(píng)判意見(jiàn)也會(huì)產(chǎn)生分歧,使作者覺(jué)得無(wú)所適從。

5.全班評(píng)價(jià)

教師可以將比較典型的習(xí)作抄寫到黑板上,或者利用多媒體投射到大屏幕上,然后由教師帶領(lǐng)全班同學(xué)一起進(jìn)行評(píng)價(jià)。在這種評(píng)價(jià)模式中,教師需要進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo),從宏觀到微觀建立一套合理的評(píng)價(jià)程序,為學(xué)生的自主評(píng)價(jià)做出示范。

全班評(píng)價(jià)的優(yōu)點(diǎn)在于:可以使全班同學(xué)作為評(píng)價(jià)主體參與到評(píng)價(jià)中來(lái),大家可以集思廣益,人人都有發(fā)言的權(quán)利,人人都可以經(jīng)歷評(píng)判的過(guò)程,甚至作者本人也可以讓大家分享一下寫作時(shí)所經(jīng)歷的困難和想法,從而更容易使評(píng)判做到公正合理。

全班評(píng)價(jià)的缺點(diǎn)在于:所選習(xí)作中出現(xiàn)的某些問(wèn)題不一定具有代表性,從而無(wú)法使一些學(xué)生從評(píng)價(jià)過(guò)程中受到應(yīng)有的益處。此外,全班評(píng)價(jià)一般要占用課上時(shí)間,在時(shí)間上不像其他評(píng)價(jià)模式那么靈活。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述,在大學(xué)英語(yǔ)的寫作評(píng)價(jià)模式中,不論哪一種都有各自的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),教師應(yīng)該考慮到時(shí)間和場(chǎng)合的限制情況,采用合適的評(píng)價(jià)模式。為了充分發(fā)揮學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中的主體作用,為了使評(píng)價(jià)效果最優(yōu)化,最好綜合兩種或兩種以上的模式。例如,在小組評(píng)價(jià)之后,習(xí)作者應(yīng)該根據(jù)反饋信息進(jìn)行重寫,然后再由教師進(jìn)行評(píng)價(jià),這樣一方面大大減輕了教師的評(píng)判任務(wù),另一方面教師可以在大方向上和所應(yīng)包含的要素上進(jìn)行把關(guān)。如果時(shí)間允許的話,不管利用哪一種評(píng)價(jià)模式,最后都要由教師來(lái)親自把關(guān),以保持評(píng)價(jià)效果的公平合理性,使寫作評(píng)價(jià)真正起到促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的作用。

參考文獻(xiàn):

[1]Gebhard,J.G.Teaching English as a Foreign or Second Language[M].Ann Arbor:The University of Michigan Press,1996.

[2]Grabe,W.& Kaplan,R.B.Theory and Practice of Writing[M].London and New York:Longman,1996.

[3]Raimes,A.Techniques in Teaching Writing[M].Oxford:Oxford University Press,1983.

[4]程俊英.“學(xué)生自改作文”方法淺談[J].中國(guó)教師,2006,(5).

[5]教育部.大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求[Z].北京:高等教育出版社,2007.

第2篇：優(yōu)缺點(diǎn)自我評(píng)價(jià)總結(jié)范文

教學(xué)反思是高中歷史教學(xué)活動(dòng)中的關(guān)鍵部分，對(duì)提升教師的教學(xué)水平和促進(jìn)教師進(jìn)步有著重要作用。

關(guān)鍵詞：

新課標(biāo)；高中歷史；教學(xué)反思

高中歷史教學(xué)反思，不僅能夠幫助教師完善自身的教學(xué)方法，也有助于提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

一、制定個(gè)人反思制度

個(gè)人反思制度是教師對(duì)自我的一種約束，教師可以通過(guò)不斷完善反思制度，來(lái)提升自身的職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，以及課堂教學(xué)效率。主要實(shí)施措施體現(xiàn)在：一是教師互評(píng)。在開展歷史教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以邀請(qǐng)其他教師來(lái)聽(tīng)評(píng)課堂教學(xué)，因?yàn)槠渌處熌軌蚋涌陀^地點(diǎn)評(píng)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)缺點(diǎn)，從而促進(jìn)教師素養(yǎng)的不斷提高。二是自我評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)是教學(xué)反思的關(guān)鍵前提。教師應(yīng)該正視自己的教學(xué)過(guò)程，客觀全面地評(píng)價(jià)自身的教學(xué)過(guò)程和方法，從而確保教學(xué)反思工作的順利進(jìn)行。三是學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)生是教學(xué)的直接接受者，教師應(yīng)該勇于突破傳統(tǒng)觀念的束縛，積極聽(tīng)取并接受學(xué)生的反饋和建議，從而更加清楚地了解自己在教學(xué)方面的不足并加以改進(jìn)，以不斷提高自身教學(xué)能力。

二、教學(xué)內(nèi)容方面的反思

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，反思教學(xué)內(nèi)容是確保教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。具體措施為：一是根據(jù)歷史知識(shí)提出相應(yīng)問(wèn)題。教師提出問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)知識(shí)和方法去分析和探究問(wèn)題，并試著總結(jié)問(wèn)題的解決方法和答案，并從中總結(jié)更深層次的問(wèn)題，以增強(qiáng)成就感和學(xué)習(xí)興趣。二是要把握挖掘教材的深度和延伸知識(shí)的尺度，從而使教學(xué)內(nèi)容更加符合學(xué)生的認(rèn)知水平和身心發(fā)展規(guī)律。

三、教學(xué)方法方面的反思

首先，教師必須合理使用教學(xué)工具。當(dāng)前，很多教師為了順應(yīng)時(shí)展的需要，盲目使用現(xiàn)代媒體技術(shù)，卻往往難以取得預(yù)期的教學(xué)效果。因此，在開展歷史教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師必須根據(jù)學(xué)生和教學(xué)的實(shí)際需要慎重選擇教學(xué)工具。其次，教師要注重教學(xué)氛圍的營(yíng)造。教學(xué)氛圍的好壞對(duì)課堂教學(xué)效果有直接的影響，教師要采用形式多樣的教學(xué)方法來(lái)活躍課堂教學(xué)氛圍，以加強(qiáng)師生、生生之間的互動(dòng)交流，提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。

第3篇：優(yōu)缺點(diǎn)自我評(píng)價(jià)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)業(yè)評(píng)價(jià) 策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.200

不論從老師的角度或者家長(zhǎng)的角度，甚至學(xué)生自身的角度出發(fā)，學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)均是一項(xiàng)很重要的存在。目前小學(xué)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)不同于以往單純的依照考試成績(jī)進(jìn)行判斷，而是有了更加多元化且人性化的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。能夠讓學(xué)生更加真實(shí)的感受到學(xué)習(xí)帶給自己的變化，改善了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體制的完善也推動(dòng)了小學(xué)教育的完善。

一、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的內(nèi)涵

學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是依照國(guó)家規(guī)定設(shè)立的，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的搜集匯總，依照相關(guān)的評(píng)定依據(jù)進(jìn)行歸納的、能夠反映學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的一種機(jī)制。學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的存在給老師和家長(zhǎng)了解學(xué)生有了系統(tǒng)性的參考，方便學(xué)生查漏補(bǔ)缺，方便老師因材施教，同時(shí)也激勵(lì)著學(xué)生不斷地進(jìn)步發(fā)展，以成為祖國(guó)的棟梁之才。

二、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的方法

（一）平時(shí)表現(xiàn)

這個(gè)包含了學(xué)生對(duì)課后作業(yè)的理以及課間的表現(xiàn)。正如人們所說(shuō)態(tài)度決定一切，在評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展時(shí)，不能只依照成績(jī)。有的學(xué)生十分的勤奮，認(rèn)真的完成了老師的任務(wù)，但對(duì)于部分學(xué)生而言，數(shù)學(xué)是他的短板，考試成績(jī)不理想，教師并不能因此就否定了該學(xué)生。全面考慮學(xué)生為該學(xué)科所做的努力，如果此時(shí)只片面的看到考試成績(jī)，只會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還會(huì)扼殺學(xué)生的進(jìn)步空間。因此，平時(shí)表現(xiàn)也應(yīng)該是學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的重要組成部分。只有參考了平時(shí)的表現(xiàn)才能保證最終評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀公正。

（二）課堂表現(xiàn)

這個(gè)方面主要考察學(xué)生上課的表現(xiàn)，是否在聽(tīng)講，是否認(rèn)真做筆記了，有沒(méi)有開小差等方面。課堂聽(tīng)講的效率直接影響了最終的成績(jī)，只有看學(xué)生課堂上的表現(xiàn)，是否是有效率的在進(jìn)行學(xué)習(xí)才能看出學(xué)生是否專注于本學(xué)科。數(shù)學(xué)是一門理性的學(xué)科，有很多的演算過(guò)程運(yùn)算步驟，老師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生參與到這些過(guò)程中來(lái)，讓學(xué)生親身體會(huì)數(shù)學(xué)的奧妙。

（三）社會(huì)實(shí)踐

數(shù)學(xué)是一門來(lái)源于生活的學(xué)科，它可能高于生活但不會(huì)脫離生活。老師可以組織學(xué)生觀察生活中對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用，如買菜，家里開銷的預(yù)算，這些小小的實(shí)踐都是對(duì)數(shù)學(xué)的運(yùn)用，看似不起眼，但能讓學(xué)生切實(shí)的了解到數(shù)學(xué)在生活中的重要程度，讓學(xué)生對(duì)于為什么要學(xué)習(xí)這一學(xué)科有更深的認(rèn)識(shí)。同時(shí)讓他們熟悉了解該學(xué)科，加深對(duì)其的喜愛(ài)，更能幫助學(xué)生的思維跳脫出課本，不局限發(fā)散的思考。由此可見(jiàn)，社會(huì)實(shí)踐也應(yīng)該是對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的一方面。

（四）考試

考試的方式主要包括口試和筆試，在數(shù)學(xué)這門學(xué)科中，筆試是主要的方式。通過(guò)集中學(xué)生統(tǒng)一參加，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)答出由出題者精選的題目，由老師統(tǒng)一評(píng)判，以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)該學(xué)科知識(shí)的獲得程度。考試作為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的最終檢驗(yàn)，在整個(gè)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中占有很重的分量，但是老師應(yīng)該時(shí)刻記得，成績(jī)只是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中的一種，并不能代表全部。最終的成績(jī)應(yīng)該不要給學(xué)生具體的分?jǐn)?shù)，造成學(xué)生的心理壓力，而是給等級(jí)，優(yōu)良中差等，這樣的方法要讓考生明白，成績(jī)不是為了凸顯他在班級(jí)中的位置，也不是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的衡量，而是讓考生以成績(jī)?yōu)閰⒖歼M(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。

三、評(píng)價(jià)角度

（一）他人評(píng)價(jià)

他人評(píng)價(jià)通常是最為客觀公正的，如古人所說(shuō)當(dāng)局者迷旁觀者清，旁觀者更能清楚的了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科當(dāng)前的狀態(tài)如何等等。所以這一角度的評(píng)價(jià)在最終的評(píng)價(jià)結(jié)果中占有很重要的位置。這一評(píng)價(jià)角度對(duì)教育工作者的要求就比較高了，要求老師細(xì)致的觀察學(xué)生，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，也要關(guān)注學(xué)生的情緒變化，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，看到進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)。有時(shí)候老師的一句小小的激勵(lì)可能帶給學(xué)生質(zhì)的變化，影響孩子的一生。他人評(píng)價(jià)只是老師的評(píng)價(jià)是不夠的，也需要家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)。學(xué)生在家里的情況同樣重要，課后的鞏固不可忽視，溫故而知新，因此需要家長(zhǎng)的配合參與，督促學(xué)生在家里的學(xué)習(xí)。在家可以采取相對(duì)輕松的方式，培養(yǎng)孩子對(duì)數(shù)學(xué)的興趣為主，興趣才是最好的老師，興趣會(huì)指引學(xué)生不斷的走下去。這種情況下就不用給學(xué)生施加過(guò)多的壓力，理解學(xué)生，在家不用過(guò)分的苛責(zé)學(xué)生，找到學(xué)生容易接受的方式學(xué)習(xí)，才能達(dá)到事半功倍的效果。

（二）自我評(píng)價(jià)

自我評(píng)價(jià)要求學(xué)生客觀的對(duì)待自己的優(yōu)缺點(diǎn)，自己才是最了解自己的，小學(xué)生在自我評(píng)價(jià)中能檢驗(yàn)自身對(duì)知識(shí)的掌握程度，完善自己腦中的知識(shí)框架。學(xué)生在自我評(píng)價(jià)的過(guò)程中能夠梳理思路，認(rèn)識(shí)自己的不足之處，同時(shí)總結(jié)專屬于自己的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)不夠切合實(shí)際是，過(guò)高或過(guò)低應(yīng)該由老師幫助修正，評(píng)價(jià)過(guò)高時(shí)幫助學(xué)生腳踏實(shí)地認(rèn)清自己，讓學(xué)生養(yǎng)成不浮躁不激進(jìn)的習(xí)慣；當(dāng)評(píng)價(jià)過(guò)低時(shí)由老師進(jìn)行鼓勵(lì)，發(fā)掘?qū)W生的潛力。自我評(píng)價(jià)要求學(xué)生養(yǎng)好總結(jié)的習(xí)慣，每次學(xué)習(xí)以后讓學(xué)生自己總結(jié)，找不足，尋進(jìn)步。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，只有對(duì)每階段進(jìn)行總結(jié)，才能做出最為中肯的自我評(píng)價(jià)。也能讓長(zhǎng)輩做出最合適的判斷，找到適合該學(xué)生的方法。

四、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的作用與意義

學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)能夠總結(jié)學(xué)生的現(xiàn)狀，在總結(jié)現(xiàn)狀的條件下發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題才能制定學(xué)習(xí)的方案方向，在有方向的情況下砥礪前行。學(xué)生通常對(duì)自己的認(rèn)識(shí)并不是那么的清楚，靠著學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀有著清晰的認(rèn)識(shí)，看到自己的問(wèn)題所在，及時(shí)的糾正，發(fā)現(xiàn)的進(jìn)步的地方，也能使學(xué)生相信自己，相信自己能夠克服當(dāng)前的困難，能夠?qū)W好這一學(xué)科。學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)能夠讓學(xué)生對(duì)自己的未來(lái)不那么迷茫，在迷霧中看清前行的路，不懷疑不畏懼的走下去，慢慢的取得進(jìn)步。由此可見(jiàn)，學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是多么的重要，甚至能幫學(xué)生構(gòu)造更好的未來(lái)。

第4篇：優(yōu)缺點(diǎn)自我評(píng)價(jià)總結(jié)范文

 

一、我省高校法學(xué)專業(yè)教育的現(xiàn)狀

 

目前，在我省乃至全國(guó)的法學(xué)教育中，仍然存在著一些違背法學(xué)教學(xué)宗旨的不良現(xiàn)象。教師在授課的過(guò)程中往往會(huì)重視知識(shí)點(diǎn)的傳授而忽視了學(xué)生的自主研究。授課的內(nèi)容也比較單一枯燥，全部課程幾乎都是對(duì)理論知識(shí)的傳授，很少會(huì)組織學(xué)生參與一些實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的只有最后一次期末考試的成績(jī)，卻沒(méi)有考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的積極性和思維的靈活性。筆者自從事法學(xué)教學(xué)工作以來(lái)，通過(guò)在所在學(xué)校工作中的不斷摸索，在充分了解法學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對(duì)我省高校應(yīng)用型法律人才培養(yǎng)機(jī)制進(jìn)行了研究探索，并且取得了較好的成果。二、我省高校法學(xué)專業(yè)教育監(jiān)督的完善

 

在過(guò)去十幾年里，中國(guó)的法學(xué)教育蓬勃發(fā)展。然而，在這樣一個(gè)大好背景之下卻出現(xiàn)了僧多粥少的局面，法學(xué)院的在職教師以及法學(xué)專業(yè)的學(xué)生的數(shù)量翻了6倍，但就業(yè)率卻降低了。目前，法學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)率在高等教育中排名最低。基于就業(yè)率這一慘淡的事實(shí)，家長(zhǎng)們告誡學(xué)生不要選擇法律專業(yè)，許多學(xué)校也不得不減少招生指標(biāo)，縮減了法學(xué)教育的規(guī)模。同時(shí)，自上而下的考核制度也脫離了擴(kuò)展中國(guó)的法學(xué)教育的目標(biāo)，產(chǎn)生了負(fù)面作用，給社會(huì)帶來(lái)了不良影響。二十世紀(jì)九十年代末以來(lái)，有關(guān)部門鼓勵(lì)學(xué)校與學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)，鼓勵(lì)教授和教授之間的競(jìng)爭(zhēng)，而競(jìng)爭(zhēng)成功的標(biāo)準(zhǔn)竟然是達(dá)到統(tǒng)一的數(shù)字化為標(biāo)準(zhǔn)。比如說(shuō)，學(xué)校設(shè)施的規(guī)模大小、教授發(fā)表文章的數(shù)量多少等等。這種標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)致了國(guó)內(nèi)各大高校以及多數(shù)教職工過(guò)分追求單調(diào)統(tǒng)一的發(fā)展軌跡，全然不顧及學(xué)生的實(shí)際需求。這種做法不僅導(dǎo)致了許多高校不辭辛勞在偏遠(yuǎn)郊區(qū)興建校園設(shè)施，而且還使得一些教授不在乎質(zhì)量只追求數(shù)量，盲目炮制低水準(zhǔn)的學(xué)術(shù)文章，導(dǎo)致學(xué)術(shù)欺詐的風(fēng)氣更甚，為了完成高層制定的目標(biāo)，不惜犧牲其他更重要的，忘記了辦學(xué)的宗旨。三、我省高校法學(xué)專業(yè)教育考評(píng)體系的建立

 

教育部頒布的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見(jiàn)》中指出：“強(qiáng)化教師教學(xué)工作制度，完善教師教學(xué)考核機(jī)制”、“高等學(xué)校要努力探索和建立本校教學(xué)質(zhì)量保證與監(jiān)控機(jī)制”。要想提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育層面的可持續(xù)發(fā)展，就必須依照教育部的指導(dǎo)思想，建立規(guī)范科學(xué)的教學(xué)評(píng)估體系，為國(guó)家的建設(shè)培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)人才。(一)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

 

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式主要有學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、同學(xué)間的相互評(píng)價(jià)、教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、校外人士對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)四種。

 

學(xué)生自我評(píng)價(jià)：學(xué)生是自主學(xué)習(xí)的主體，因此，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)是最基礎(chǔ)的一步。作為教學(xué)的直接參與者，學(xué)生通過(guò)給自己做出評(píng)價(jià)，也能從中獲得對(duì)自我的認(rèn)知和提高。學(xué)校可以下發(fā)自我評(píng)價(jià)表要求學(xué)生填寫。有的學(xué)校的法學(xué)院如果有條件的話，可以把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)通過(guò)錄音錄像的方式記錄下來(lái)，讓學(xué)生對(duì)照這些記錄，按照已經(jīng)設(shè)定的目標(biāo)要求進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

 

同學(xué)間的相互評(píng)價(jià)：雖然最了解自己的人是自己本身，但人們往往會(huì)忽略自己的缺點(diǎn)。正所謂當(dāng)局者迷，旁觀者清，評(píng)價(jià)往往需要其他的參加者共同參與，通過(guò)這種方式，既能夠指出對(duì)方的優(yōu)缺點(diǎn)，也是一個(gè)相互學(xué)習(xí)共同進(jìn)步的過(guò)程，有非常高的教育價(jià)值。

 

教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)：教師通過(guò)日常教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的法律研修能力、法律學(xué)習(xí)方法的掌握、理論知識(shí)在實(shí)踐課程中的運(yùn)用、是否具備職業(yè)道德等方面進(jìn)行評(píng)估，判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

 

校外人士對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)：在學(xué)生參與實(shí)踐課程時(shí)，當(dāng)事人、法官等外界人士對(duì)的學(xué)生的表現(xiàn)所做的評(píng)價(jià)是非常的，這體現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)的開放性。(二)對(duì)實(shí)踐教學(xué)教師的評(píng)價(jià)

 

教師在教育中的作用無(wú)與倫比，所以，評(píng)價(jià)體系中對(duì)教師的評(píng)價(jià)也是十分重要的。而對(duì)于法學(xué)專業(yè)教師的評(píng)價(jià)可以從以下幾個(gè)方面重點(diǎn)展開：教師的職業(yè)道德與敬業(yè)精神、教師授課的能力和教學(xué)質(zhì)量、學(xué)校教學(xué)目標(biāo)的完成度、教師能否引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中、教師的教學(xué)魅力與效果等。四、總結(jié)

 

法學(xué)院畢業(yè)生充斥在勞動(dòng)力市場(chǎng)中，他們找不到工作，前途堪憂，為他們提供培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)備受批判。而眾多高校依舊執(zhí)著于完成那些與實(shí)際的教育價(jià)值并沒(méi)有太多關(guān)聯(lián)的數(shù)字化指標(biāo)，而產(chǎn)生的學(xué)術(shù)著作僅具有邊際效用。而且，在為畢業(yè)生的實(shí)際工作做準(zhǔn)備這方面并不成功。所以，我們需要通過(guò)理論研究進(jìn)行系統(tǒng)化，完善高校法學(xué)專業(yè)教育的監(jiān)督和考評(píng)體系，使法學(xué)專業(yè)教學(xué)在我省高校有統(tǒng)一的規(guī)劃和指導(dǎo)，以便教師可以更好的指導(dǎo)和考核學(xué)生，同時(shí)，對(duì)鍛煉法學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力、提高綜合素質(zhì)等方面也會(huì)有所助益。

第5篇：優(yōu)缺點(diǎn)自我評(píng)價(jià)總結(jié)范文

1 高職院校教師績(jī)效評(píng)價(jià)的原則

現(xiàn)行高職院校教師績(jī)效評(píng)價(jià)過(guò)程中應(yīng)遵循四大原則，即全面評(píng)價(jià)原則、以實(shí)績(jī)?yōu)橹鞯脑瓌t、堅(jiān)持定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則以及評(píng)價(jià)與任用、培養(yǎng)、晉升、獎(jiǎng)懲相結(jié)合的原則。

第一，全面評(píng)價(jià)原則。教師是學(xué)生人生的領(lǐng)路人。教師的綜合素質(zhì)直接影響著學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、思想品德以及道德規(guī)范等，因此，這就要求教師具有多方面的能力，其能力和知識(shí)不僅要表現(xiàn)在業(yè)務(wù)水平、能力和工作業(yè)績(jī)，而且還要表現(xiàn)在其政治素養(yǎng)、職業(yè)道德、思想品德、組織紀(jì)律等，實(shí)現(xiàn)以上多種能力的有效評(píng)價(jià)，有助于進(jìn)一步提高高職院校教師綜合素質(zhì)。

第二，以實(shí)績(jī)?yōu)橹鞯脑瓌t。一直以來(lái)，教師者，傳到授業(yè)解惑也！對(duì)于高職院校教師而言，其應(yīng)在全面評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)之上，應(yīng)分別從教師的教學(xué)、科研、社會(huì)實(shí)踐等諸多工作之中加強(qiáng)有效績(jī)效評(píng)價(jià)，確保以上實(shí)績(jī)績(jī)效能夠全面反映出教師的工作態(tài)度、思想品德、知識(shí)、能力、水平以及創(chuàng)造力，力求構(gòu)建出一支高素質(zhì)、高質(zhì)量的師資隊(duì)伍。

第三，堅(jiān)持定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則。教師工作隸屬于腦力勞動(dòng)，因此，在進(jìn)行高職院校教師績(jī)效評(píng)價(jià)時(shí)，盡可能的實(shí)現(xiàn)定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)的有效結(jié)合，在業(yè)務(wù)評(píng)價(jià)過(guò)程中以定量評(píng)價(jià)為主，定性評(píng)價(jià)為輔；在政治思想評(píng)價(jià)過(guò)程中以定性為主，定量為輔。

第四，評(píng)價(jià)與任用、培養(yǎng)、晉升、獎(jiǎng)懲相結(jié)合的原則。高校為檢查教師管理工作的科學(xué)合理性開展績(jī)效評(píng)價(jià)活動(dòng)，因此，這就需要高校教師績(jī)效評(píng)價(jià)與任用、培養(yǎng)、晉升、獎(jiǎng)懲緊密結(jié)合起來(lái)，根據(jù)績(jī)效評(píng)價(jià)的結(jié)果，給予其教師相應(yīng)的獎(jiǎng)懲，對(duì)于教育有重大貢獻(xiàn)的教師，高校除給予經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)勵(lì)之外，應(yīng)根據(jù)其貢獻(xiàn)不斷提升其之外；對(duì)于嚴(yán)重不稱職的教師，高校應(yīng)給與一定的懲處，并采取有效措施不斷加強(qiáng)其專業(yè)知識(shí)和從業(yè)素養(yǎng)。綜合以上，將很大程度上調(diào)動(dòng)廣大高職院校教師人員的工作積極性與自主性。

2 高職院校教師績(jī)效評(píng)價(jià)的主體

現(xiàn)行高職院校教師績(jī)效評(píng)價(jià)的主體包括自我、學(xué)生、同行以及領(lǐng)導(dǎo)。首先是自我評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)是高效院校教師績(jī)效評(píng)價(jià)的重要組成部分，年末期間，我國(guó)現(xiàn)行絕大多數(shù)院校均會(huì)要求教師對(duì)自己過(guò)去一年之內(nèi)的德、能、勤、績(jī)做出有效總結(jié)；其次是學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)生評(píng)價(jià)是高職院校教師績(jī)效評(píng)價(jià)的核心因素，由于教師的工作態(tài)度、教學(xué)思想以及教書育人狀況直接影響著學(xué)生的未來(lái)發(fā)展?fàn)顩r，因此，學(xué)生的評(píng)定意見(jiàn)和反饋應(yīng)試評(píng)價(jià)是至關(guān)重要的；再次是同行評(píng)價(jià)。同行即同事，基于同事之間長(zhǎng)期在一起工作、協(xié)作、探討與切磋，因此，彼此之間具有一定的了解，使其同行評(píng)價(jià)更具有針對(duì)性、準(zhǔn)確性以及真實(shí)性；最后是領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)，領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)是高職院校教師績(jī)效評(píng)價(jià)的不可缺少的重要組成部分，領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)能夠?qū)處熆陀^的提出公正意見(jiàn)，有助于教師不斷完善自我。

3 高職院校教師績(jī)效評(píng)價(jià)的合理性

首先是高職院校開展教師績(jī)效評(píng)價(jià)有助于全面揭示出現(xiàn)行教師的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)而，在今后的工作中繼續(xù)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，不斷改善缺點(diǎn)，對(duì)提高工作效率、提升自身綜合素質(zhì)以及改進(jìn)工作成效發(fā)揮著不容忽視的作用；其次是現(xiàn)行績(jī)效評(píng)價(jià)的主體比較全面，對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)生可以借助這個(gè)平臺(tái)揭示出教師的不足，幫助學(xué)校了解教師，改善教師，進(jìn)而，不斷壯大高等院校教師師資隊(duì)伍；最后是高職院校教師績(jī)效評(píng)價(jià)能夠很大程度上調(diào)動(dòng)教師的工作積極性與自主性，切實(shí)充分發(fā)揮自身應(yīng)有的能力，促進(jìn)高職院校的不斷發(fā)展與完善。

4 現(xiàn)行高職院校教師績(jī)效評(píng)價(jià)特點(diǎn)

第6篇：優(yōu)缺點(diǎn)自我評(píng)價(jià)總結(jié)范文

【中圖分類號(hào)】 G635 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004―0463（2016）07―0035―01

如何在班集體中培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力，班主任起著至關(guān)重要的作用。由于小學(xué)生年齡小，自我控制能力差，分辨是非的能力弱等因素影響，不能很好的把宏觀的現(xiàn)象客觀地體現(xiàn)出來(lái)，在現(xiàn)實(shí)中就達(dá)不到自我認(rèn)識(shí)的能力。本文結(jié)合筆者實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)談?wù)勅绾卧诎嗉w中從多個(gè)方面讓學(xué)生正確地規(guī)范自己的行為習(xí)慣，提高自己的道德情操，并自覺(jué)遵守。

一、班主任要善于引導(dǎo)學(xué)生提高自我評(píng)價(jià)意識(shí)

1. 喚醒學(xué)生的自信心。教育者的使命在于喚醒。德國(guó)著名教育家斯普朗格曾說(shuō)過(guò)：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來(lái)，將生命感、價(jià)值感喚醒。”馬克思也說(shuō)：“教育絕非單純的文化傳遞，教育之為教育，正是在于它是人格心靈的喚醒。因此說(shuō)教育的核心所在就是喚醒。”那么，如何才能喚醒學(xué)生們的自信心呢，這就需要老師的鼓勵(lì)和正確的引導(dǎo)和表?yè)P(yáng)。學(xué)生有了自信心才能找到自己的優(yōu)缺點(diǎn)，才能客觀地評(píng)價(jià)自己，評(píng)價(jià)別人，才能具備自我教育的意識(shí)。

2. 班主任要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生客觀評(píng)價(jià)自我。只有學(xué)生樹立了自信心，才能更客觀地了解自己，找到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，才能更好地培養(yǎng)自我評(píng)價(jià)意識(shí)，才能不斷自我完善、自我提高。在日常的工作中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，給予及時(shí)中肯的評(píng)價(jià)。為培養(yǎng)這種意識(shí)，我在每周的班級(jí)教育會(huì)上組織同學(xué)們讀一些名人名事，學(xué)習(xí)身邊的先進(jìn)事跡。通過(guò)這些活動(dòng)讓學(xué)生切身感受這些人和事，從中感悟人生的價(jià)值和意義，從而增強(qiáng)自我教育的自覺(jué)性。

二、班主任要引導(dǎo)學(xué)生參加自我教育的實(shí)踐活動(dòng)

1. 責(zé)任到人，管理自我化。班主任老師采取班干部責(zé)任化，各負(fù)其責(zé)，各司其職。班干部再以小組為單位，把相應(yīng)的事務(wù)落實(shí)到小組長(zhǎng)身上，這樣班級(jí)里的各項(xiàng)工作都具體到個(gè)人身上，井井有條，責(zé)任到人。這樣的管理不會(huì)因?yàn)榘嘀魅尾辉诙ブ刃颍ス芾碜晕业囊庾R(shí)。同時(shí)，在這個(gè)過(guò)程中老師要仔細(xì)觀察學(xué)生們處理事情的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)處理，并及時(shí)地進(jìn)行總結(jié)、鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，以增強(qiáng)學(xué)生自我管理的積極性、主動(dòng)性和自信心。

2. 采取老師學(xué)生換位換位管理模式，增強(qiáng)自我管理意識(shí)。在班集體中，學(xué)生是主體，班主任的工作如何開展，如何有效地落實(shí)在這些主體上，這要采取有效可行的措施。如我采取了“學(xué)生班主任換位化”的辦法，建立了“小班主任”管理體系，每人輪流當(dāng)一天“小班主任”，這一天學(xué)生全權(quán)負(fù)責(zé)班級(jí)的事務(wù)，組織全體同學(xué)參加集體活動(dòng)，做個(gè)別學(xué)生的思想工作、督促檢查班干部的日常工作等，班主任則要當(dāng)一天的學(xué)生。到了周末開班會(huì)時(shí)，各個(gè)“小班主任”要總結(jié)這一天的工作情況，同時(shí)談這一天的感受，老師要談這一天的學(xué)習(xí)感受。

通過(guò)這樣的換位管理模式，不但體現(xiàn)了班級(jí)工作的開放性、民主性、公正性，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心、自尊心，使學(xué)生體會(huì)到了責(zé)任的意義。 通過(guò)這個(gè)方式，學(xué)生也會(huì)更好地理解老師對(duì)他們平時(shí)的要求，把這種“別人要”變?yōu)椤拔冶仨氝@樣做”的行動(dòng)，從而增強(qiáng)其自我管理的自覺(jué)性。

三、班主任要培養(yǎng)學(xué)生的自我控制能力

1. 制定目標(biāo)，培養(yǎng)自覺(jué)性。只有制定了目標(biāo)，學(xué)生才能控制自己朝著目標(biāo)奮斗。如在組織郊游、外出看電影等活動(dòng)時(shí)，先讓學(xué)生討論注意的事項(xiàng)，由班長(zhǎng)做好記錄，并在出發(fā)前提醒大家注意事項(xiàng)。這樣，在活動(dòng)中，大家就能約束自己，加強(qiáng)自我控制能力，并相互監(jiān)督。

2. 告訴方法，克服矛盾。一般說(shuō)來(lái)，小學(xué)生都較貪玩，玩到興奮之時(shí)，行為就失去了控制。所以，老師就要事先告訴學(xué)生必須養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，規(guī)定好什么時(shí)間做什么事。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，要告訴學(xué)生自我控制的方法，約束好自己，從而使自己平心靜氣地做好每一件事。

3. 借助集體，自我監(jiān)督。每個(gè)班集體都有規(guī)章制度，班主任如果能讓學(xué)生在這種氛圍中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，學(xué)生自然就會(huì)用集體的制度來(lái)約束自我。班主任老師要充分調(diào)動(dòng)班集體的凝聚力，團(tuán)結(jié)學(xué)生，用良好的氛圍引導(dǎo)學(xué)生。

四、班主任要培養(yǎng)學(xué)生的自我激勵(lì)能力

第7篇：優(yōu)缺點(diǎn)自我評(píng)價(jià)總結(jié)范文

多元化教學(xué)評(píng)價(jià)包括評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)方式多元化等。首先，主體多元化評(píng)價(jià)是指由學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)組成的評(píng)價(jià)主體，在美術(shù)教學(xué)中尤其注重自我評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)是學(xué)生對(duì)知識(shí)認(rèn)知的主要組成部分，對(duì)學(xué)生智力和非智力因素的發(fā)展起著重要的作用，學(xué)生能客觀地評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真地總結(jié)各種學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)活動(dòng)的質(zhì)量與效果，直接影響著學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。特別是聾人學(xué)生，他們對(duì)知識(shí)的理解因?yàn)樯硪蛩氐挠绊懘嬖诤艽蟮钠嫘浴⒅饔^性。過(guò)去我們大部分教師都只是認(rèn)可了聾人學(xué)生對(duì)事物感觀認(rèn)識(shí)的優(yōu)越性，忽略了學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)需要感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)知的有效結(jié)果。自我評(píng)價(jià)是再學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生在評(píng)價(jià)的過(guò)程中能做到自我激勵(lì)、自我教育、自我完善和自我發(fā)展。評(píng)價(jià)方式多元化是指評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)時(shí)采用多種評(píng)價(jià)方式，包括分?jǐn)?shù)或等級(jí)、評(píng)語(yǔ)等級(jí)與評(píng)語(yǔ)相結(jié)合、座談、學(xué)生作品展示等方式，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，明確需要克服的弱點(diǎn)與發(fā)展方向。這種評(píng)價(jià)方式就是把過(guò)去純粹的量化評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化為多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合，在過(guò)去的學(xué)生作業(yè)中看到的只是分?jǐn)?shù)的等級(jí)，一個(gè)學(xué)期下來(lái)看到的也只是作業(yè)數(shù)量的積累，缺少質(zhì)的分析，最終學(xué)生還是無(wú)法理解學(xué)習(xí)的目的，提高不了學(xué)習(xí)的興趣。聾人學(xué)生本身在學(xué)習(xí)上就存在很大的被動(dòng)性，一旦對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，學(xué)生就完全以應(yīng)付形式、任務(wù)形式來(lái)完成學(xué)業(yè)。聾人學(xué)生的生理因素決定他們需要更大的成功感，需要增強(qiáng)自信。美術(shù)作業(yè)能夠體現(xiàn)學(xué)生的想象思維、動(dòng)手操作能力，成功作品的展示更能讓學(xué)生體驗(yàn)喜悅，同時(shí)，美術(shù)學(xué)習(xí)結(jié)果本身又是通過(guò)研究、設(shè)計(jì)和制作解決了學(xué)習(xí)或生活中的問(wèn)題，正是“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)工作、學(xué)生生存、學(xué)會(huì)發(fā)展”的體現(xiàn)。

二、多元化教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)踐與作用

1、自我評(píng)價(jià)是學(xué)生自我完善的體現(xiàn)。讓聾生站上講臺(tái)面向同學(xué)評(píng)價(jià)自己的作品，就這一行為而言，對(duì)聾人學(xué)生本已是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)與肯定，我們尚且不去評(píng)價(jià)他所闡述的語(yǔ)言詞匯是否豐富，詞藻是否華麗，就這一行為已是對(duì)聾生克服自卑心理的一個(gè)有效措施。從更深意義的理解，聾生通過(guò)自我評(píng)價(jià)學(xué)會(huì)了系統(tǒng)語(yǔ)言的使用，掌握了正確的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，這對(duì)他們?nèi)谌胫髁魃鐣?huì)與正常人進(jìn)行交流有極大的幫助。他們通過(guò)自我展示，重新認(rèn)識(shí)了自我，肯定自我，加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和理解。

2、互評(píng)是學(xué)生相互學(xué)習(xí)與肯定的體現(xiàn)。認(rèn)識(shí)自我、肯定別人、欣賞別人是改變聾生心理孤僻的有效途徑。由于聽(tīng)覺(jué)和語(yǔ)言障礙，導(dǎo)致聾生社交面窄，獲得知識(shí)的能力受到限制，而且聽(tīng)覺(jué)障礙也對(duì)聾生整個(gè)神經(jīng)系統(tǒng)的分析活動(dòng)帶來(lái)了影響。聾生對(duì)知識(shí)的理解存在一定的片面性與孤立性，同時(shí)引發(fā)出人際關(guān)系冷漠，多疑、合作意識(shí)差，不輕易肯定別人、欣賞別人。聾生的生理因素造成他們性格的自我封閉，形成了極不完善的自我世界觀、價(jià)值觀。通過(guò)相互評(píng)價(jià)可以使學(xué)生真正懂得認(rèn)識(shí)事物，懂得辨別真善美丑，學(xué)會(huì)對(duì)比自己與他人的差距，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

3、教師評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)的指引與動(dòng)力。在學(xué)生的心目中,老師的評(píng)價(jià)是有權(quán)威性的,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，一旦得到老師的肯定與鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)的信心與激情就會(huì)倍增。教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)不同學(xué)生作品，以其在原有知識(shí)水平上的進(jìn)步給予不同的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)包括作品的優(yōu)缺點(diǎn)。改變以往單一教師評(píng)價(jià)為教師集體評(píng)價(jià)，綜合不同意見(jiàn)，指出學(xué)生需要思考的問(wèn)題，需要改進(jìn)的地方，提出努力的方向，讓學(xué)生享受成功的喜悅，學(xué)會(huì)掌握知識(shí)的有效方法。

4、家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的支持與延伸。聾校目前開展的專業(yè)是根據(jù)現(xiàn)有的教育資源與社會(huì)需求決定的，但聾生在選擇學(xué)習(xí)專業(yè)種類時(shí)大多數(shù)采納家長(zhǎng)的意見(jiàn)。讓家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià),就是家長(zhǎng)一起來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)，了解學(xué)校專業(yè)的設(shè)置，關(guān)心孩子所學(xué)知識(shí)與社會(huì)需求的融合，關(guān)心與重視學(xué)生的成長(zhǎng)，同時(shí)也是對(duì)家長(zhǎng)意見(jiàn)的肯定。家庭教育是終生教育的重要組成部分，家長(zhǎng)通過(guò)參與評(píng)價(jià)，更深一步了解學(xué)生的成長(zhǎng)，增加與孩子溝通和交流的機(jī)會(huì)，給予學(xué)生更大的支持。

第8篇：優(yōu)缺點(diǎn)自我評(píng)價(jià)總結(jié)范文

【常見(jiàn)的作品評(píng)價(jià)片段】

下課前幾分鐘，教師展示幾件“被好評(píng)”的作品。

師：請(qǐng)同學(xué)們欣賞這幾件作品，并對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。

生1：很好、很完整。

生2：不好看。

生3：這個(gè)作品比其他的都好，是全班最好的。

師：老師也認(rèn)為這幅作品是比較完整的，色彩也豐富，大家鼓掌表示祝賀。

……

以上教學(xué)片段主要存在以下不足。

問(wèn)題一：流于形式、方式單一

在臨下課前幾分鐘，教師組織學(xué)生對(duì)極少部分作品進(jìn)行零散的口頭評(píng)價(jià)，為了評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，浮于表面、流于形式，評(píng)價(jià)方式比較單一，學(xué)生的主體性沒(méi)有得到足夠的重視。

問(wèn)題二：教師主宰、重在甄別

雖然有個(gè)別學(xué)生參與評(píng)價(jià)，但最終還是以教師的觀點(diǎn)為主，評(píng)價(jià)重在對(duì)作品好壞的甄別，輕視了學(xué)生心智的發(fā)展。

問(wèn)題三：參與面窄、缺乏積極性

在上述的評(píng)價(jià)模式中，評(píng)價(jià)是優(yōu)等生的舞臺(tái)，而對(duì)于那些處在中下游水平的學(xué)生來(lái)說(shuō)，評(píng)與被評(píng)都輪不到他們，普遍缺乏成就感，影響了學(xué)習(xí)興趣，直接導(dǎo)致他們對(duì)待作品創(chuàng)作態(tài)度消極、課堂學(xué)習(xí)效率低下。

問(wèn)題四：時(shí)效性低、效果不明顯

基于口頭表述的評(píng)價(jià)，時(shí)效性低，只作用于學(xué)生短時(shí)的瞬間記憶，對(duì)于評(píng)價(jià)的結(jié)果難以長(zhǎng)久保存，更無(wú)法做到真正意義上的水平提升，評(píng)價(jià)的最終效果不明顯。

基于以上認(rèn)識(shí)，我們專門開發(fā)了基于Web平臺(tái)的作品評(píng)價(jià)系統(tǒng)，強(qiáng)化對(duì)作品的過(guò)程性評(píng)價(jià)與管理，擬在尋找一種新型、高效的課堂評(píng)價(jià)模式。下文將以浙江省小學(xué)四年級(jí)教材《畫龍點(diǎn)睛寫標(biāo)題》一課為例，對(duì)基于平臺(tái)的課堂評(píng)價(jià)模式展開探討。

基于平臺(tái)的作品評(píng)價(jià)模式

第1步：內(nèi)化標(biāo)準(zhǔn)，成竹于胸

蘇軾在《胸有成竹》中說(shuō)：“故畫竹必先得成竹于胸中，執(zhí)筆熟視，乃見(jiàn)其所俗畫者。”意思是要想畫竹，必得心中有竹。同理，要想對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)必然要了然于心。在評(píng)價(jià)之前，對(duì)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行再次內(nèi)化就顯得尤為重要。

【片段1】

師：上節(jié)課我們已經(jīng)完成了《愛(ài)眼宣傳小報(bào)》的各個(gè)標(biāo)題的設(shè)置，你們還記得怎樣才算是一個(gè)好標(biāo)題嗎？

生1：標(biāo)題的位置要合適。

生2：標(biāo)題大小要適中，不能太大也不能太小，主標(biāo)題要最大、最醒目。

生3：標(biāo)題顏色要與主題內(nèi)容相符，要突顯主題。

生4：樣式要端莊，不花哨，與整個(gè)版面相適應(yīng)。

師：教師大屏幕展示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

圖1 平臺(tái)中的標(biāo)準(zhǔn)一覽表

第2步：自我評(píng)價(jià)，彰顯個(gè)性

通過(guò)自我評(píng)價(jià)能讓學(xué)生客觀公正、多角度地認(rèn)識(shí)自己，促進(jìn)學(xué)生形成自我糾錯(cuò)能力，發(fā)現(xiàn)不足、挖掘閃光點(diǎn)，體驗(yàn)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲。自我評(píng)價(jià)可分為定量自評(píng)和定性自評(píng)兩種形式。定量自評(píng)要求學(xué)生根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己的作品進(jìn)行定量打分，每條標(biāo)準(zhǔn)用5顆星來(lái)表示，每個(gè)級(jí)別差1顆星，整個(gè)作品滿分為10分。這個(gè)過(guò)程能讓學(xué)生對(duì)作品的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行逐條理解，同時(shí)也能讓學(xué)生明白自己的作品與優(yōu)秀作品之間的具體差距，做到了人人參與。

圖2 定量自評(píng)

我們也可以要求學(xué)生用文字進(jìn)行定性自評(píng)。圖3是學(xué)生評(píng)價(jià)自己感覺(jué)最滿意的一點(diǎn)或者需要改進(jìn)之處，還可以把自己的創(chuàng)作思路寫出來(lái)，有助于大家更好地理解作品，彰顯出學(xué)生自己的個(gè)性與特色。

圖3 定性自評(píng)

通過(guò)自評(píng)，不但能讓學(xué)生找出與優(yōu)秀作品的差距，同時(shí)也讓教師明白學(xué)生的創(chuàng)作意圖及真實(shí)的想法。有自我肯定，也有自我反思，不管怎么評(píng)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是對(duì)自己作品的一次深度審視。

第3步：小組互評(píng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短

小組互評(píng)與自我評(píng)價(jià)相似，一是定量評(píng)價(jià)，也用星星表示。系統(tǒng)會(huì)根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及參與評(píng)價(jià)的人數(shù)取平均值，得出每個(gè)學(xué)生的組內(nèi)互評(píng)分。二是定性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)者可以根據(jù)自己的想法提出修改意見(jiàn)或建議。定性評(píng)價(jià)是對(duì)定量評(píng)價(jià)的有益補(bǔ)充，評(píng)價(jià)方向更開放、內(nèi)容更豐富，能讓被評(píng)者更容易認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn)。

圖4 組內(nèi)互評(píng)一覽表

小組互評(píng)的目的并不在于統(tǒng)計(jì)星星與分?jǐn)?shù)，而是讓學(xué)生主動(dòng)參與發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程。教師可以指導(dǎo)學(xué)生思考以下三個(gè)問(wèn)題：①別人的作品有哪些優(yōu)點(diǎn)？這是你要學(xué)習(xí)的。②別人的作品有哪些不足？這是你要避免的。③別人的作品有哪些創(chuàng)意？這是你所沒(méi)有想到的。取長(zhǎng)補(bǔ)短，在互評(píng)中相互學(xué)習(xí)、提高，建立一種新型的伙伴激勵(lì)學(xué)習(xí)機(jī)制。

第4步：小組討論，推薦佳作

小組討論的主要任務(wù)是對(duì)本組所有作品進(jìn)行綜合比較與分析，最后推選一個(gè)最具代表性的作品，推薦至展示臺(tái)，組長(zhǎng)組織成員討論、總結(jié)推薦理由，以備在下一環(huán)節(jié)中進(jìn)行發(fā)言交流。

圖5 作品推薦界面

第5步：佳作賞析，開拓視野

如果說(shuō)小組討論是各組成員之間的小探討，那么佳作賞析就是面對(duì)全班學(xué)生的大交流了。這一環(huán)節(jié)從“賞”和“析”兩個(gè)層面展開。因?yàn)槟苌险故九_(tái)展示的作品都是各組討論推薦上來(lái)的，具有一定的代表性，具有“賞”的價(jià)值，有可取之處。“析”就是分析原因，要分析好在什么地方、不好在哪里、應(yīng)該怎么去改正。

【片段2】

師：同學(xué)們，各小組都已經(jīng)將作品推薦上來(lái)了，下面我們一起來(lái)賞析。首先看到的是A組推薦上來(lái)的作品（大屏幕展示），我們請(qǐng)A組組長(zhǎng)來(lái)講一講他們的推薦理由。

A組長(zhǎng)：我們討論認(rèn)為，這個(gè)作品中的各個(gè)標(biāo)題大小設(shè)置是正確的，主標(biāo)題最大，顏色也醒目，還用了藝術(shù)字，下面幾個(gè)小標(biāo)題比主標(biāo)題小，但又比正文的字體大，比較合理，而且各個(gè)標(biāo)題的顏色很豐富，樣式也不錯(cuò)，符合評(píng)價(jià)標(biāo)題的要求。

生1：他的每個(gè)標(biāo)題的字體都加粗了，比較端莊大方。

生2：最后一個(gè)小標(biāo)題的樣子像眼睛一樣，彎彎的，很可愛(ài)，而且這個(gè)位置也正好是彎的，這樣設(shè)計(jì)很有創(chuàng)意。

生3：標(biāo)題的位置比較合理，但第二個(gè)小標(biāo)題的影子把部分文字擋住了，看不清。

……

作品的展示與分析，對(duì)每位學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一次技術(shù)的內(nèi)化和審美情趣的升華。

第6步：二次創(chuàng)作，自我升華

評(píng)價(jià)的目的是為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的不足，并完善自己的作品，因此在評(píng)價(jià)之后需要留給學(xué)生二次創(chuàng)作的時(shí)間。欣賞了別人的作品、聽(tīng)了別人對(duì)自己作品的評(píng)價(jià)，就該抓住瞬間的靈感，及時(shí)對(duì)自己的作品進(jìn)行二次創(chuàng)作、在線完善，以求作品質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

基于平臺(tái)評(píng)價(jià)模式的優(yōu)勢(shì)

基于評(píng)價(jià)平臺(tái)的課堂評(píng)價(jià)模式，從內(nèi)化標(biāo)準(zhǔn)、自我評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、小組推薦、佳作賞析、二次創(chuàng)作這六個(gè)環(huán)節(jié)入手，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，師生間的教學(xué)相長(zhǎng)，轉(zhuǎn)變了以往孤立、零碎、片面的評(píng)價(jià)方式，具有以下明顯優(yōu)勢(shì)。

保障評(píng)價(jià)時(shí)間的持續(xù)性

改變以往 “蜻蜓點(diǎn)水式”的評(píng)價(jià)方式，整堂課圍繞著評(píng)價(jià)展開，以評(píng)促學(xué)、評(píng)教合一，在時(shí)間上保障了課堂評(píng)價(jià)的充分展開。

拓寬評(píng)價(jià)主體的參與面

解決了以往被評(píng)價(jià)的作品少、范圍“窄”的問(wèn)題。作品評(píng)價(jià)不再流于形式，讓每一位學(xué)生能真正主動(dòng)地參與到評(píng)價(jià)中來(lái)。挖掘?qū)W生作品中的優(yōu)缺點(diǎn)，通過(guò)全方位的評(píng)價(jià)，改變以往只針對(duì)個(gè)別優(yōu)秀作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)而放棄大多數(shù)中下游學(xué)生的局面，做到范圍更廣、更全面，學(xué)生整體參與的積極性和主動(dòng)性得到了很好的體現(xiàn)。

展現(xiàn)評(píng)價(jià)方法的多樣性

在不同的評(píng)價(jià)方式中，學(xué)生扮演不同的角色，既是評(píng)價(jià)者又是被評(píng)者，在評(píng)中學(xué)、學(xué)中評(píng)，以評(píng)促提高，以評(píng)求突破，而且流程明確、思路清晰。

全面提高了學(xué)生的作品質(zhì)量

評(píng)價(jià)的目的不是為了評(píng)出誰(shuí)的作品好、誰(shuí)的作品不好，而是通過(guò)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生知道什么樣的作品是好的，什么樣的作品是不好的，而且懂得如何去修改，不再出現(xiàn)只會(huì)想不會(huì)做的現(xiàn)象。

展望與思考

在基于平臺(tái)的作品評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些新的問(wèn)題需要思考與研究。

如何有效引導(dǎo)學(xué)生用標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是在教師的引導(dǎo)下由學(xué)生在課堂上討論實(shí)時(shí)生成的，但學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中卻不愿過(guò)多關(guān)注標(biāo)準(zhǔn)，盲目性、隨意性很強(qiáng)，憑著自己的感覺(jué)來(lái)評(píng)價(jià)，定量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)形同虛設(shè)，定性評(píng)價(jià)廢話連篇。究其原因，可能有以下幾方面：其一，標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)太抽象，表述不夠具體合理，操作性不夠強(qiáng)。其二，標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)化不到位，雖然標(biāo)準(zhǔn)是由大家討論定的，但集體的意愿被個(gè)體接受需要一個(gè)過(guò)程，內(nèi)化的過(guò)程需要教師有效的引導(dǎo)。其三，教師對(duì)學(xué)生情感的關(guān)注有所欠缺。

如何實(shí)施分層教學(xué)目標(biāo)

第9篇：優(yōu)缺點(diǎn)自我評(píng)價(jià)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]美術(shù)課堂 美術(shù)教學(xué) 農(nóng)村中學(xué) 激發(fā)興趣

一、打破老模式,創(chuàng)設(shè)新課程

以往的美術(shù)課堂是老師講學(xué)生練,老師總結(jié)學(xué)生評(píng),這樣容易使學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng),缺乏興趣。培根曾說(shuō)“好奇是知識(shí)的萌芽,興趣是成功的一半。”,為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,首先,在課堂上我總是盡可能地想盡辦法調(diào)計(jì)教學(xué)情景,安排學(xué)生在美術(shù)教室內(nèi)分小組團(tuán)坐,組長(zhǎng)為代表前坐,中心為活動(dòng)區(qū),營(yíng)造一種平等、融洽、輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。其次,是教師角色的轉(zhuǎn)換,適當(dāng)時(shí)候扮演弱者向?qū)W生求助,這樣就把自己的位置由臺(tái)上轉(zhuǎn)到了臺(tái)下,把學(xué)生由臺(tái)下請(qǐng)到了臺(tái)上,讓學(xué)生當(dāng)主角我當(dāng)配角。能讓學(xué)生說(shuō)的我盡量不說(shuō),把課堂講授變成了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。有不懂不會(huì)不理解的地方可以公開的提出來(lái),再由學(xué)生商議解決,到最后我再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)或總結(jié)。課堂上我只起點(diǎn)撥和引導(dǎo)的作用,融課堂爭(zhēng)論、討論等形式于一體,最大限度的使課堂氣氛活起來(lái)。

二、采取多種方式,激發(fā)學(xué)生興趣

在課堂上我總是盡可能的多想辦法,讓學(xué)習(xí)方式多樣化。把歌曲、舞蹈、樂(lè)器演奏、演講、詩(shī)歌等形式引入課堂。盡管美術(shù)不同于音樂(lè),但我還是在課堂上運(yùn)用一些肢體語(yǔ)言加上相應(yīng)的舞蹈動(dòng)作,用夸張的手勢(shì)加強(qiáng)語(yǔ)言說(shuō)教的效果。讓詩(shī)歌和繪畫有機(jī)的結(jié)合在一起,有時(shí)也會(huì)收到意想不到的效果。例如在講《手繪線條的表達(dá)方法》這課時(shí),我讓學(xué)生通過(guò)手繪線條來(lái)詮釋詩(shī)歌,像“鋤禾日當(dāng)午,汗滴禾下土”、“兩只黃鸝鳴翠柳,一行白鷺向青天”“鵝 鵝 鵝,曲項(xiàng)向天歌”等。雖然學(xué)生的線條還很稚嫩,但每個(gè)人都有自己的想法,表達(dá)方式也各不相同。這樣一來(lái),不僅提高了學(xué)生的想像能力,而且讓他們覺(jué)得這同時(shí)也是一種美的享受。

三、結(jié)合山區(qū)特點(diǎn),開發(fā)校本課程

新課程提倡用教材,而不是教教材。對(duì)校本課程我費(fèi)了一番心機(jī),結(jié)合本地特點(diǎn),我把樹葉裝飾畫、根雕、卵石畫作為我們的校本課程。

1.樹葉裝飾畫,對(duì)樹葉進(jìn)行“選美”,挑選出一組樹葉,選取花片葉或局部肌理進(jìn)行創(chuàng)造想象,盡可能見(jiàn)仁見(jiàn)智、迂想妙得。同一片樹葉根據(jù)外形、色彩、肌理可以作為某動(dòng)物的局部,也可作為某風(fēng)景的一角。既可作為獨(dú)立的裝飾小品置于墻面、案頭,也可用作賀卡、書簽等。總之,要打破時(shí)空的局限和思維的框框,追求形式多樣、風(fēng)格各異、百花爭(zhēng)艷。

2.根雕。山區(qū)是藝術(shù)的滋長(zhǎng)地,那些山荊根、柿樹根等盤根錯(cuò)節(jié)的不知名的樹根,就更成了根雕的上品。可以說(shuō),根雕藝術(shù)為學(xué)生們提供了更為想象的空間。

3.卵石畫。每學(xué)期我都抽出課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生到溪邊、小河中采集各式各樣的鵝卵石,然后啟發(fā)學(xué)生根據(jù)石塊的不同形狀進(jìn)行創(chuàng)意繪畫。學(xué)生的興趣非常高,收效甚好。

四、搞好學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)和期末評(píng)價(jià)

1.在課堂上搞好作業(yè)自我評(píng)價(jià)

(1)逐一評(píng)價(jià)。即讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的美術(shù)欣賞知識(shí),從構(gòu)圖、色彩、思想內(nèi)容、審美價(jià)值等方而分別評(píng)價(jià)。教師可根據(jù)作業(yè)的要求,適當(dāng)制定些評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),讓學(xué)生參照。在自我評(píng)價(jià)的過(guò)程中,可以讓學(xué)生在班級(jí)小組范圍內(nèi)講述,也可以對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)給自己的作業(yè)打分。

(2)對(duì)比評(píng)價(jià)。對(duì)比的方法可以根據(jù)具體情況分別操作,教師可選擇一張學(xué)生作業(yè)作為參考,并指出優(yōu)缺所在,請(qǐng)學(xué)生與其比較,給自己的作業(yè)一個(gè)正確的評(píng)價(jià)。

(3)綜合評(píng)價(jià)。在學(xué)生自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上,教師可組織學(xué)生分組或全班學(xué)生進(jìn)行互評(píng),相互提出在自我評(píng)價(jià)中遺漏的優(yōu)缺點(diǎn),最后老師給與總體的綜合評(píng)價(jià),使評(píng)價(jià)更為客觀全面。

2.設(shè)計(jì)美術(shù)學(xué)科課堂激勵(lì)卡

美術(shù)學(xué)科課堂激勵(lì)卡

學(xué)生在上課時(shí)如果在某一項(xiàng)表現(xiàn)特別突出,老師就在激勵(lì)卡的對(duì)應(yīng)項(xiàng)目?jī)?nèi)劃分,最后簽上老師的名字和日期。學(xué)期結(jié)束時(shí),它將作為學(xué)生是否表現(xiàn)優(yōu)秀,課堂學(xué)習(xí)是否積極的重要依據(jù)。課堂激勵(lì)卡的運(yùn)用如同一石激起千層浪,在課堂上有很大的反映。學(xué)生為了得到老師親筆簽名的激勵(lì)卡,上課爭(zhēng)搶著回答問(wèn)題,課堂氣氛一下子活躍起來(lái)。

3.運(yùn)用好美術(shù)學(xué)期評(píng)價(jià)表

這個(gè)表格是以學(xué)期為單位的,每學(xué)期結(jié)束時(shí)進(jìn)行一次,采用分層填寫的方法,學(xué)生本人先給本人下正確評(píng)語(yǔ),接著是同桌給目己下評(píng)語(yǔ)。下來(lái)是組長(zhǎng)下評(píng)語(yǔ),課代表下評(píng)語(yǔ),最后是老師給課代表下評(píng)語(yǔ)。基本形式采用層層監(jiān)控式,側(cè)重于學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)。

學(xué)期評(píng)價(jià)表不僅客觀準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)了學(xué)生一個(gè)學(xué)期中美術(shù)學(xué)習(xí)情況,同時(shí)也對(duì)學(xué)生今后的努力方向,提出了良好的建議。