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第1篇：班級管理培訓心得體會范文

教學管理中最重要的就是要樹立“以人為本”的管理觀念。我們要堅持從學生、教師的角度出發創新管理模式，提高管理效率。在管理的同時，我們還要注重尊重教師、學生的想法，激發他們參與管理的熱情，使學校能有一個和諧的學習、生活環境。教師、學生是學校的主人，要激發他們的主人翁意識，使教師真正成為學校管理的主人，突出教師工作的靈活性、創造性、全能性的特點，打破束縛教師的功利主義和形式主義枷鎖，形成寬松和諧、高度凝聚和富于創造的管理機制和活動空間。

一、注重提高教師的管理意識和能力

在一個學校中，每一名教師都應該是學校的管理者，為營造良好的學習氛圍貢獻自己的力量。這就需要我們管理者注重對教師的引導，使每一名教師都認識到自己不僅僅是教學工作者，更是學校的管理者。教師在教學的過程中直接與學生接觸是管理學生的最好實施階段，并且教學中對教室內的基本設施以及實驗室的各種教學器材都可以實現直接的管理。提高教師的管理意識，就可以時時刻刻對我們的學生開展教育，達到時時刻刻育人的目的。為提高教師的管理水平，我們應定期開展管理會議，開展管理培訓等，提高教師的管理能力。

二、營造和諧、寬松的校園氛圍

學生的學習和教師的教學都離不開良好的校園環境的創設。筆者認為，作為一位學校的管理人員一定要注重良好校園氛圍的營造。和諧的校園氛圍首先需要的就是解放教師和學生的思想，使他們感受不到思想壓力。只有這樣，教師才能放開思想努力研究教學，學生才能高高興興地上學。其次，需要良好的教學設備。多媒體教室、設備齊全的實驗室、良好的校園綠化等設施都是保證學校教學有序開展的保證。這些并不是我們教學的主體，但是為我們的教學提供著物質支持。只有做好這些后勤保障，我們的學校才是完整的，才能得到師生的喜愛。最后，班級學習環境的建設也是必不可少的。良好的校園環境是學校整體氛圍的體現，而學生在正常的學習過程中，班級環境起著很大的影響作用。良好的班級氛圍可以有效激發學生的學習興趣，提高學生學習的積極性、主動性。因此，我們每一位校園管理者都應該注重班級環境的營造。學校領導要定期組織班主任開展班級管理的座談會，在提高班主任營造班級氛圍意識的同時，交流管理經驗，提高在課堂紀律、班級布置、班風營造、主題班會等方面的管理水平。只有這樣，學生才能樂于參與學校的學習，學生學習的積極性才能得到保障，我們的教學水平才能得到不斷的提高。

三、健全制度，加強教師管理

為了課改的順利開展，建立健全一些教學管理制度是十分必要的。教學管理有效，需要將教學計劃、安排、要求認真地貫徹執行，也就是能夠落實，不能落實就只能是一紙空文。促進落實的重要辦法之一就是教學檢查，這是因為教學檢查有督促、反饋及指導的功能，所以它是推動落實的重要手段。如學校學期初有各種檢查和講評，每月有月進度、月計劃的檢查，期中有半學期工作的全面檢查，期末有計劃完成情況和質量成果的總結檢查；從教學過程講，有集體備課、教案、課堂教學、作業、輔導各教學環節的檢查。為了保證檢查的真實和全面，教務處應編制各種活動報表，收查作業、教案、聽取匯報和聽課、參加教學活動等各種數據，這也是教師年終考核的參考資料。在我校的教師管理中，我要求學科組長增加對每個任課教師預習提綱的檢查，并將其列入教師日常量化考核管理中。定期召開課改經驗或問題研討會，校長主抓。在每個班級開設“預習航標”專欄，任課教師上課時，提前一天前把預習提綱通過小組長掛在專欄里，提前告知預習內容；在教師辦公室里也開設了“課改園地”專欄，那里面有教師的課改心得體會、學生的課改心得體會、教師的周反思、優秀教師的預習提綱和導學案等；學校規定：每月進行一次“預習提綱”經驗創新匯報會。以教研組為單位，教務主任和組長負責，在預習提綱方面闡述本組新的研究成果，會后進行教師示范課活動，組織評評委進行打分，成績優異的給予年度教育局優秀教研組申報資格，并給教師一定的物質獎勵。這樣一來充分調動了教師的積極性 ，提高了預習提綱的深入研究，提高了課堂教學效果。

四、客觀地進行教學評價

學生需要恰當的評價來提高學生的信心和擺正學習態度，同樣教師也需要客觀的評價來提高教學水平。在管理過程中，我校主要采取自評和他評的方式對教師開展教學評價。許多學校都是以他評為主，但僅僅是他評的話不僅不會使教師對自己的教學有正確的認識，而且還會影響到教師之間的關系，許多教師還會礙于面子，不愿評價同事。因此，我校在他評前先組織教師開展自評，自己分析自己的問題以及自己教學中的優點。在自評的過程中，教師不僅可以對自己的教學有全面的認識，而且能夠使其他教師對自己有正確的認識，可以使其他教師在評價時更加全面。這樣的評價過程，是一個交流、溝通的過程，是一個教學提高的過程，是每一個學校都必不可少的過程。

五、建立有效的獎勵機制

良好的教學獎勵機制可以有效提高教師教學的積極性，使每一名教師都能不斷提高自己的教學能力，最終提高我們學校的整體教學水平。學校在設置獎勵機制時首先要做到的就是要目的明確。針對獎勵的群體，獎勵的評選以及獎勵的內容。學校的獎勵機制應是推動教學水平發展，因此獎勵機制應設置在教學一線。其次，獎勵機制應側重于學校教學中的弱項，激發教學水平差的教師提高教學水平，使學校的教學水平能夠得到全面的發展。