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第1篇：普通化學論文范文

學前階段的幼兒是其認知發展最為迅速的階段，在這一階段對幼兒的普通話進行培養，就能促進幼兒的普通話基礎加強。對學前教育專業的學生在普通話水平方面進行提高加強就比較重要，這也是實現學前教育改革目標的重要舉措。通過從理論層面對學前教育專業學生普通話水平提高的探究加強，就能有助于學前教育專業教學的質量提高。

一、提高學前教育專業學生普通話水平的重要性及現狀

1.提高學前教育專業學生普通話水平的重要性分析

對當前的學前教育專業學生普通話水平的提高，有著其重要性。幼兒園階段的學生處在語言敏感階段，在這一時期的幼兒也比較善于觀察以及模仿，所以學前教育教師自身的普通話水平就要能達到相應要求以及標準[1]。學前教育教師通過激勵性的手段加以應用，對幼兒的普通話學習就能起到促進作用，讓幼兒能夠及早的掌握普通話，對幼兒的接收知識的能力提高也有著積極促進作用。

2.提高學前教育專業學生普通話水平的現狀分析

從當前的學前教育專業學生普通話培養的現狀來看，其中還存在著諸多問題有待解決優化。學生的心理素質低是比較突出的問題，在進行待測以及測試當中，學生的緊張心理普遍存在，這就和學生自身的心理素質有著直接的影響。由于在所處的環境以及自身心理素質的因素影響下，就使得普通話的測試中比較容易出現錯誤。

學前教育專業學生還存在著識字量不足的問題，一些沒有達到測試等級的學生，不只是在語音語調方面對測試的成績有著影響，同時在認識字的數量方面也是一個重要影響因素[2]。有的學生對普通話教材當中的常用字沒有準確認識，存在著誤讀的問題，這就和學生的認字量有著緊密聯系。

另外，學前教育專業的學生在自身的表達能力方面相對比較缺乏。這就必然會影響自身的普通話教學以及實踐，對幼兒的普通話學習也會帶來一些影響。

二、提高學前教育專業學生普通話水平的方法

為能夠對學前教育專業的學生在普通話水平上得以有效提高，就要能充分重視方法的科學應用，在教學中能和學生的實際情況緊密結合。

第一，要充分重視對學生普通話學習氛圍的良好營造，在普通話的練習條件上能打下扎實基礎。學生在學說普通話的過程中，只有在良好的氛圍營造下，才能真正有利于學生的學習。這就需要從宣傳層面進行加強，讓學生能夠真正認識到普通話的重要性，轉變學生的學習普通話的思想。為學生營造一個良好的學習普通話的氛圍，只有如此才能真正有利于學生的普通話知識學習[3]。從學生的思想教育工作著手，讓學生能夠在學習的興趣上以及和規范的訓練方面進行緊密結合。提高學生的學習熱情，這才能有利于學生的學習效果良好呈現。

第二，注重對學生的語感培養，以及對學生的朗讀激勵作用的充分發揮。語言的學習有著其重要性，語言的工具性在人與人之間的交流方面得到了充分展現，在對普通話的學習過程中，就要能在語感方面進行加強。這也是學生在長期訓練當中所養成的，語感的熟練掌握是對學前教育專業學生學習普通話的重要方法，在實際的教學中就可通過朗讀的方式進行激勵。只有在這些基礎層面得到了充分重視，才能有助于學生的普通話學習能力的加強。

第三，對學前教育專業的學生普通話水平的提高，還要能充分重視對學生心理素質的提高。這就要能充分重視師生間的溝通交流加強，保持師生間的良好關系是促進學生學習效率提高的重要保障，也是對學生心理素質提高的重要基礎。老師要能充分注重對學生說普通話的信心加以樹立，并能為學生創造說普通話的環境，讓學生能夠在說普通話的過程中熟練的應對。并要能充分注重對普通話的認字數量的增加，對常用的單音節字詞表的強化練習要能加強，逐步的增加學生平普通話的認字量，只有這樣才能為學生普通話的水平提高打下基礎。

第四，學前教育專業學生普通話水平提高，要能充分注重多媒體技術的科學應用，為學生營造動態化的教學活動。通過多媒體技術的應用，就能有助于學生學習效率的提高以及興趣的激發。在當前的信息技術迅速發展背景下，也對教學領域有著很大的改變，在教學的效率提高方面有著積極促進作用。多媒體技術的應用不僅對學前專業學生普通話練習有著積極作用，同時也對幼兒的普通話學習有著積極作用[4]。所以這就需要在具體的普通話教學中，對多媒體技術的應用要加強。可以通過多媒體技術的應用來進行創設情境，可以游戲的方式來激發學生的學習興趣，以及對學生平普通話的練習進行鞏固。

不僅如此，對普通話的水平提高，也要能注重朗讀的積極作用發揮。通過朗讀能有利于學生的普通話水平提高，采用表演法的手段，對學生普通話的朗讀情感的豐富以及語感的培養等，都有著積極作用。例如在對《雷雨》的劇本進行表演讀的過程中，通過角色人物的設定，將學生帶入到情境中，就能激發學生普通話的情感色彩增加，對學生的普通話水平提高就有著積極作用。

結語

第2篇：普通化學論文范文

您好！我從報紙上看到貴公司的招聘信息，我對生物化學實驗室研究助理員一職很感興趣。

我今年30歲，1994年畢業于加州大學，并獲得化學專業碩士學位。在校期間，曾選讀過很多有關化學和生物方面的課程，如《普通化學》、《有機化學》、《物理化學》、《生物化學》、《有機與無機化學--分析化學》。

在研究所的時候，曾擔任過加州大學生物化學教授約翰威廉博士的助教。在此期間，曾協助威廉博士對光循環變化進行基本的研究。如貴公司有意聘用本人的話，可以寄上成績單一份，供作參考。

自研究所畢業后，即受聘波士頓大學，擔任副教授，此時仍繼續從事研究工作，并在紐約發表過幾篇論文。我的上司威廉拉森博士表示愿意為我提供介紹信。

在化學方面受過良好的教育，且有豐富的經驗，我深信足以擔任貴公司的研究工作。

隨信附上我的簡歷，如有機會與您面談，我將十分感謝。即使貴公司認為我還不符合你們的條件，我也將一如既往地關注貴公司的發展，并在此致以最誠摯的祝愿。

此致

第3篇：普通化學論文范文

一、“教學名師”工程為廣大教師指出了努力追求的方向

1　怎樣做“教學名師”?“教學名師”工程為廣大教師指出了努力追求的方向。“教學名師”要有一定的教育科學研究能力，有豐富的教學經驗和獨特的教學風格，這使過去長期困擾“誰教得好”的軟尺子有了硬標準：

“教學名師”要有高尚的師德和真摯的教育感情。他們具有高尚的道德品質和教師職業道德，敬業愛崗，忠誠黨的教育事業，有高度的事業心和強烈的責任感，為人師表，教書育人。我校首位國家級教學名師獎得主史啟禎教授就是這樣的人。史啟禎教授除了在外開會和生病，每日(包括假期)都早早來到辦公室，思索著學科的發展，精心的耕耘，在爽朗的笑聲和細語中與學生探討論文和教材。他說：“教師應該用自己的風范來影響感化學生，更要用自己最真摯的情感關心和愛護學生。”

“教學名師”要有扎實寬厚、廣博精深的知識結構。教師知識淵博，思維活潑，才能在教學中把握全局，融會貫通。史啟禎教授曾三次赴美國西北大學與美國科學院院士、原美國化學學會主席巴索洛教授合作、學習，巴索洛教授稱他是“實驗藝術家”。史啟禎教授任教期間，先后主持了7次國家自然科學基金研究項目，其中有兩項中美之間的國際合作研究項目，280余篇研究論文中有140多篇是發表在sci源期刊上。在世界著名雜志《美國化學會志》上發表的4篇論文被國外雜志、專著引用600余次。作為學術帶頭人，最早成立了國內第一個物理無機化學研究所和陜西省物理無機化學重點實驗室，于2007年與化學系其他兩個省重點實驗室一起組建了西北大學合成與天然功能分子化學教育部重點實驗室。先生的教學理念“科學研究可以改變一個人的氣質，可以改變一個人的風范，可以改變一個人對書本知識的看法，甚至可以改變一個人的世界觀，而老師就是要通過課堂教學這個渠道，將這些變化傳遞給學生，進而引發他們的變化”，在改變著、豐滿著我校的無機化學學科。

“教學名師”要創造性地從事教育工作。教師的觀念一方面影響自己的教育行為，一方面對學生的身心發展存在顯著的影響。史啟禎教授善于突破原有的凝固的思維模式，創造性地獲取、加工、輸出新的教育信息，不斷更新教學理念和內容，在教學手段、教學的組織形式上突出創造性的特點，努力培養具有創新精神和實踐能力的人才。他在11年中將《無機化學與化學分析》出版了三個版本，使之成為迄今教指委為應化專業立項編寫的唯一一本專業基礎課教材。先生主筆翻譯出版了《過渡元素金屬有機化學》、《無機化學》、《無機化學前沿》、和《空氣敏感化合物的操作》，通過精品教材引進先進教學理念。他以“瞄準國際前沿，推動我國無機化學課程體系和教材內容的現代化”獲得了陜西省和國家優秀教學成果獎。

“教學名師”要有高超的教育科學研究能力、豐富的教育經驗和獨特的教學風格。史啟禎教授在對美國大學考察的基礎上，提出了“必須要改變我們已有的教育觀念”，開始了新的探索，他要創建一個平臺，一個能將中外高等教育理念性相融合的平臺；他又提出“教學和科研是鳥的兩只翅膀，二者缺一不可”。因此，先生樂此不疲，在國內外教育期刊上，率先試驗“無機化學”的雙語教學，耗費14年主譯4本外國精品教材——體現著“只有將中國傳統教學思想與西方現代教育思想實現完美融合，教學改革才有出路”的教學理念。先生認為“不能將當代標志性成果當作一種時髦的點綴，我們的著眼點甚至也不能只是介紹成果本身，而是隱含在成果背后的科學思維方法”。就是在這種先生首先擁有雄厚的科研背景、先進的教學理念、辛勤的耕耘和收獲氛圍中，我們才能時刻關注國際上學術研究的進展狀況，消化理解這些最新研究成果，才使我校無機化學學科成為了一個銳意進取的團隊。的確， “教學名師”的效應在這里產生。

2　以“教學名師”為榜樣，促進了教師隊伍建設。“教學名師”工程使我校開展一個以“教學名師”為榜樣，促進教師隊伍建設的活動，對于穩定我校良好的教學秩序，實現把我校建設成為國內一流國際知名的研究型大學的目標至關重要。首先，從思想上要認識到這一舉措是辦學理念的重要內容之一，名師的效應就是一所學校的效應，建設高水平的師資隊伍是高校發展的根本措施。其次，要注意從基層培養抓起，從樹立旗幟、建立團隊抓起，抓好學校層次的名師建設。第三，要創建一個公平競爭的機制，最大限度地激發教師的積極性，營造寬松的學術氣氛，激發教師的創造激情。在這樣的努力下，我們無機化學教研室的唐宗薰教授榮獲了第二屆高等學校教學名師獎。西北大學的兩位高等學校教學名師獎獲得者都出在無機化學教研室，他們又同時獲得陜西省教學名師獎。還有兩位教授獲得了校級教學名師獎(西北大學定名

 

轉貼于

為教學質量獎)。

名師為廣大教職員工樹立了榜樣，使廣大教職員工不斷提高政治素質和業務水平，牢固樹立質量意識和創新意識，敬業愛崗，扎實工作，為進一步提高西北大學的教學科研水平和管理水平做出了應有的貢獻。

二、“國家級精品課程建設”工程為教學質量的提高奠定了基礎

教育部推進國家精品課程建設具有很強的針對性。我校在這一工程建設中，討論了“課程建設規劃要注意什么”、“教學隊伍建設難在哪兒”和“關于教學如何實現現代化”問題，嚴格按照“一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點”建設示范性課程。從2003年至今，我校有校級精品課程38門，省級精品課程34門，國家級精品課程11門。2007年度又有22門校級優質課程申請參評校級精品課程。唐宗薰教授主持的“中級無機化學”和高勝利教授主持的“無機化學與化學分析”兩門課程被評選為國家級精品課程。這兩門課程在全國得到了好評，影響巨大。其中“無機化學與化學分析”課程已建設了資源豐富、界面新穎的網絡資源(全國已有53個網站使用和傳播)，從學生學習到同行備課，多層面起到了輻射示范作用，發揮了精品課程的帶動作用，為國內同類課程教學提供了一套從教材到教案、從課堂講授到課外學習的完整的、可行的教學模式。該課程已經受到了廣泛的關注和好評，制作精良的課件被眾多網絡紛紛轉載，得到了兄弟院校學習和講授普通化學課程的學生、老師的一致稱贊：“是大家學習和講授普通化學課程的好幫手”。

三、“面向21世紀課程教材”建設工程為教學質量的提高打沖鋒

教材改革的基本要求是在原有的基礎上有所創新、有所發展；立足于我國國情，學習國外經驗，為國內服務，體現中國特色；要解放思想，實事求是。我們無機化學教研室史啟禎教授主編的《無機化學與化學分析》和唐宗薰教授主編的《中級無機化學》分別作為“面向21世紀課程教材”和“十五”國家級規劃教材由高等教育出版社出版。這兩本教材突出了人本教育、實施差異教育的思想；著眼于社會和個人的發展需要，著眼于學生能力和智慧的培養，著眼于學生素質的全面提高。合理解決了以往教材只強調學科的系統性、忽視學生綜合能力培養和崗位對人才規格的要求，專業面過窄、直接影響對社會需求復合型人才的培養和課程設置與教材內容不能及時更新、內容陳舊、不能體現新知識、新技術、新工藝、新方法，不能體現科技發展的需求和時代的特征與課程結構和內容缺少彈性、缺乏設置合理的選修課目、不利于安排教學等問題。前者具有明晰的定位、實現“立體化”、全新的構架、很強的可讀性和探索了低年級開展雙語教學形式等特點，2007年榮獲陜西普通高等學校優秀教材一等獎，先后入選高等教育“百門精品課程教材建設計劃”選題研究項目、陜西省“教學研究重點項目”、國家“十一五”教材規劃項目和國家自然科學基金委“國家基礎科學人才培養基金教材建設項目”。后者填補了無機化學與高等無機化學之間的“中等”水平，完成了同一學科三個不同層次的課程體系。正如黃春輝院士的評價：“我認為作者自始至終在深度和廣度上，在知識層次和編寫方法上都認真地把握住了‘中級’這個位置。這是一本內容豐富，很有特色，符合教改方向的教材。”

四、“教學科研訓練”工程是高等理科教育教學質量提高的催化劑

教育部與國家自然科學基金委聯合設立的“國家基礎科學人才培養基金”，旨在促進科學研究與教育的結合，加強本科生科研能力訓練和綜合素質的提高。這是提高高等理科教育教學質量的又一舉措，取得了預期效果。在這項基金的資助下，我們化學系順利入選國家基礎科學人才培養基地，成為陜西省和國家級化學實驗教學示范中心，成為陜西省“具有工學和醫學背景的化學拔尖創新復合人才培養模式創新實驗區”。

第4篇：普通化學論文范文

[關鍵詞]物理化學實驗；化學生物學；教學質量

物理化學實驗是化學生物學專業學生的一門基礎實驗課，該課程綜合了化學領域中各分支所需的研究工具和方法。通過培養學生掌握物理化學實驗的方法和技能、常用儀器的使用、正確記錄實驗數據和現象以及歸納處理實驗數據和分析實驗結果的能力，可以加深對物理化學原理和概念的理解，提高學生科學思維以及綜合解決實際問題的能力。因此，物理化學實驗在培養學生能力上具有特殊意義。但目前，我院化學生物學專業的物理化學實驗教學還不能完全適應化學生物學專業的需要，因此對原有的實驗教學進行改革變得尤為迫切和重要。

1化學生物學專業物理化學實驗教學中存在的問題

1.1實驗內容不能滿足專業需要

現行實驗內容由于受普通化學專業的影響，偏重于基礎的知識和技能的訓練，而忽視了化學生物學專業的內在需要與聯系，實驗內容和方法相對老化，沒有及時跟上新技術、新方法在化學生物學中的應用，學生學習的物理化學實驗內容不能完全滿足今后工作的需要。另外，有些實驗內容陳舊，反映不出學科的發展現狀及學科前沿，有些實驗過于簡單，不利于培養學生的動手能力和綜合分析問題的思維能力。

1.2教學模式陳舊

實驗教材中驗證性實驗內容較多，這部分實驗內容的選擇、方案設計以及操作步等方面的工作均由實驗教師包辦或指定完成，學生按照教師安排完成實驗，缺乏科學思維的訓練和創造性的激勵，從而造成學生在實驗中缺乏主動性，其獨立思考能力不能有效發揮，且動手能力、分析問題和解決問題的能力得不到有效鍛煉。

1.3物理化學實驗數據處理還停留在手工處理階段

物理化學實驗的數據處理經常會涉及到作曲線、作切線、線性擬合、求斜率和截距等問題，學生往往是在坐標紙上手工作圖，得出結果。這樣既會引入較大的人為誤差，又要花費大量時間。很顯然學生僅僅只會手工處理實驗數據，已不符合時展的要求，而應輔以電腦軟件對實驗數據進行處理。但是，如果所有數據都通過電腦軟件處理，學生又沒能掌握手工處理數據的方法和技巧，這在實驗技能上也是一大缺陷，因此，學生應既會手工處理也會用電腦軟件處理實驗數據。

2化學生物學專業物理化學實驗教學改革探索

2.1結合專業特點，優化實驗內容

物理化學實驗內容的設置要結合化學生物學專業的特點，對傳統的實驗內容作出適當的篩選。首先，實驗內容應與化學生物學理論知識接軌，例如，物理化學實驗中的表面化學、膠體化學等內容與化學生物學的理論基礎結合緊密，可以選擇“最大氣泡壓力法測表面張力”、“電泳法測定膠體的電動電位”等實驗內容。另外，教學模式上應強調以學生為主體，通過開設設計性實驗培養學生的創新能力，如將“固體藥片燃燒熱的測定”作為設計性實驗，讓學生在查閱資料的基礎上，結合所學的理論知識以及實驗方法和技能制定出實驗方案、開展實驗、得出結果，并提交實驗報告或小論文，進一步激發學生的思維和創新能力。

2.2利用電腦軟件對實驗數據進行處理

物理化學實驗的數據處理較為復雜。利用計算機軟件處理實驗數據既可以提高工作效率，又能獲得更為準確的實驗結果。比如，學生在進行“燃燒熱的測定”、“乙酸乙酯皂化反應速率的測定”以及“最大氣泡壓力法測表面張力”等實驗時可以利用Excel、Matlab、Origin等軟件處理實驗處理數據并作圖，得出較準確的實驗結論。另一方面，如果學生能熟練掌握這些軟件的使用方法，還可以為今后進行數據分析或從事科研工作打下良好基礎。當然，學生在掌握用電腦軟件處理數據的同時也應熟悉手工處理數據的技術方法，將二者有機結合，得到全面發展。

2.3開設開放性、創新性實驗

根據實驗教學安排，可以利用一定時間設置開放性和創新性實驗。學生在進行開放性和創新性實驗時，通過查閱文獻資料、設計實驗方案、在教師的協助下開展實驗研究、撰寫小型科研論文等系列工作，可以提高科學思維能力并培養初步的科學研究能力。

2.4改進實驗考核評價體系

實驗課程的考核方法對保證實驗課程質量，提高學生的動手能力、培養實驗研究的科學態度、增強分析解決問題能力非常重要[2]。我院的物理化學實驗考核評價體系由實驗報告成績和期末考試成績兩部分組成。雖然期末考核在一定程度上可以加強學生對實驗教學的重視程度，促使學生注意在實驗基礎理論和實驗技能方面的積累，但把學生的實驗報告成績定為學生的平時成績有一定的局限性，會造成有一些學生不求甚解、互相抄襲或蒙混過關。因此，平時成績應分配到實驗過程的各個階段，如實驗預習、實驗操作、實驗衛生、實驗報告等多方面，進行綜合評分。以上方法經過多年的教學實踐，學生們普遍反映記憶效果良好，避免了死記硬背的困難，而且不易忘記，大大提高了他們的學習積極性，取得良好的學習效果。

參考文獻

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[2]康麗華，肖芙蓉，馬存花．一種簡單記憶Maxwell關系式的方法[J]．山東化工，2014，43(10)：143-144．

[3]宋小利，李梅．熱力學基本方程、對應系數關系式和麥克斯韋關系式的簡捷記憶[J]．榆林學院學報，2008，18(2)：74-75．

[4]陳桂芳，高之清，李勝利，等．麥克斯韋關系式的簡捷記憶方法[J]．廣東化工，2010，38(2)：22-23．

第5篇：普通化學論文范文

【關鍵詞】材料化學；改革；探索

中圖分類號：G64　文獻標識碼：A　文章編號：1006-0278(2011)10-098-03

現代高科技的競爭在很大程度上依賴于人才的培養，因而社會對人才的綜合素質提出了更高的要求。培養專業知識面寬、實踐能力強、具備創新精神的高素質人才，是高等院校義不容辭的責任，是歷史賦予的使命。近年來，為了全面推進素質教育，提升大學生的社會競爭力，學院以教學為中心，不斷深化課程教學改革，創新教學體系，取得了顯著的成效。實踐表明，課程教學改革是一項圍繞人才培養目標而展開的系統工程，需要學校各方面的支持、配合以及全體師生的共同參與。筆者結合本校的課程教學改革實踐對《材料化學》課程進行了定位，并討論了該課程教學方法和內容的改革探索與實踐。

一、材料化學的定位

(一)材料化學的定義

材料化學是一門研究材料的制備、組成、結構、性質、應用及其相互關系的科學，它是材料科學的一個重要分支，又是核心內容。材料化學是一門新興的邊緣學科，是在學科的生長和發展中互相交叉、互相滲透下形成的，是作為基礎學科的化學更直接地介入到材料科學中的一個具體體現。因此，可以說《材料化學》課程是化學基礎課和材料學專業課程之間的一個重要橋梁。

為打破原有專業劃分的界限，在制定《材料化學》的教學內容時，必須進行以加強基礎、拓寬專業知識面和加強實踐訓練為主要目的的課程改革；在課程建設中，必須結合實際，明確了《材料化學》課程的定位：通過對這一課程的理論學習，使學生在掌握材料化學的基本原理基礎上，學習運用基礎化學理論解決實際問題。

(二)材料化學教材的選擇

材料化學學科的著眼點是培養創新型人才，而課程教學是實現高素質創新型人才培養的重要環節，它對全面加強學生知識、技能、能力、創新精神和綜合素質培養有著舉足輕重的作用。隨著現代科學技術的快速發展與知識的不斷更新，教材的選擇是關鍵點。自從2005年開設《材料化學》這門課程，我國出版的教材在質上發生了一些微妙的變化。最早的教材是1994年廈門大學丁馬太教授出版的《材料化學導論》，該教科書還被復旦大學、西北大學等采用，但內容相對比較陳舊。其后，北京師范大學李奇老師主編了《材料化學》，上海交通大學唐小真教授主編了《材料化學導論》以及南京師范大學周志華教授主編了《材料化學》等。直到2008年，中山大學曾兆華老師根據自己多年的教學經驗和實踐體會出版了《材料化學》教材，前半部分涉及材料的制備、結構、性能等材料化學的基本內容，后半部分則以金屬材料、無機非金屬材料、高分子材料和復合材料四大類材料為主線，對不同種類的材料進行介紹，其中涉及各種現代先進材料如高性能金屬材料、電子信息材料、納米材料、功能陶瓷、感光材料、生物醫用材料、航空航天材料、能源材料等，并敘述各種材料的性能和行為與其成分及內部組織結構之間的關系，這些內容與本課程以前的教學內容不謀而合。總之，教材是指引學生入門的工具，作為教師一定要把好教材關，找到適合自己學生的教材，方能做到事半功倍。

二、材料化學課程教學改革探索與實踐

雖然材料化學是一門理論性較強的專業基礎課程，但隨著材料科學的飛速發展，材料化學領域的研究成果逐漸得到應用。例如Motorola、保潔等公司每年都會招聘材料化學方向的人才到其研發中心進行新產品新工藝的開發。因此，從培養創新型人才角度來看，教學過程中應加強實踐性教學內容，增強材料化學理論知識與科研、生產實踐中的實際問題的聯系，從而提高學生綜合運用材料化學知識解決實際問題的能力，培養學生創新意識和創新能力。然而，由于受傳統教學方法的影響，其教學主要以教師、課堂、教材為申心教學模式。該模式過于依賴理論教學，由于材料化學綜合了材料學，普通化學等方面的內容，涉及的理論知識較為抽象，內容較為難懂，因此，單純地采取傳統教學模式，在授課過程中，教師很難將復雜的知識簡單化，把抽象的知識具體化，降低了學生對該課程的學習興趣。我們要培養創新型人才，就必須建立有利于培養創新型人才的教學體系，因此，進行材料化學課程的教學模式改革是十分必要的。

(一)教學方法與手段的改革探索與實踐

(1)采用循環式教學方法，加強理論與實際的聯系

科學地組織教學內容，采用循環式教學方法，使學生在學習理論知識的同時，加強能力的培養和訓練。在教學過程中，首先從生活或生產實際出發，讓學生了解一些材料的性能及應用知識，激發學生學習本課程的基本理論的興趣，再運用材料化學基本理論來解釋材料結構與功能之間的關系，凝煉出材料設計與制備的原理和方法，并以此原理和方法來設計和制各出有一定社會需求的新型材料。這種循環式教學方法既能提高學生的理論水平，又能培養學生解決實際問題的綜合能力。

2、實施三結合教學方式，營造生動活潑的教學氛圍

在教學中，我們采用自創三結合教學方式，即講解與討論相結合、講授與自學相結合、期末考試與平時小論文相結合。我們改革了傳統的“注入式”教學，建立了“啟發式”教學模式，采取“以學生為主體、教為引導”的方式，突出學生的學習主導地位。在教學過程中注意調動學生參與教學的積極_陛，隨時讓學生提出問題，然后大家共同討論，以此不斷提高他們分析問題的能力和對問題的理解、認知和表達能力。通過我們有意識地將講解與討論相結合，較大力度地變教師為主的傳統教學方式為教師與學生互動的教學形式。在教學過程中我們發現，最新的科研成果往往最能激發學生的興趣和開發學生的思維。因此在相應的章節教學中，我們會及時有效地插入一些最新的研究成果與數據，通過這種方式培養學生掌握學科最新發展動態和開拓知識的能力。

通過近幾年教學實踐表明，我們的教學方法在培養學生的新思維和新思路方面發揮了獨到的作用。通過三結合教學方式進一步鍛煉了學生解決問題的能力、表達能力、自學能力以及撰寫科技論文的能力，有利于學生綜合素質的提高。

3、豐富教學手段，提高學生的學習興趣

現代化教育技術的應用在很大程度上促進了教學手段的多元化，首先在參考其他學校相近課程課件的基礎上結合本課程的教學內容制作了《材料化學》電子課件。綜合運用圖片、動畫、文字等多種形式向學生提供豐富的感性材料，直觀而又形象地揭示事物的本質和內在聯系，有效地突破教學難點，提高課堂教學質量。例如在緒論部分，將材料科學發展的相關圖片做成課件在課堂上放映，使學生對本課程的發展、意義、主要內容有生動而深刻的印象；在納米材料章節中，一些納米材料的圖片能更形象、直觀，有效地幫助學生理解和掌握 知識點。此外，我們還充分利用flas直觀易理解的優勢，例如在材料的結構一章中，插入14種空間點陣結構模型，金屬晶體的3種典型堆積模型，晶體間隙的形成、缺陷和位錯的形成等：在材料的制各一章中，插入多個物理氣相沉積和化學氣相沉積裝置動畫；在無機非金屬材料一章中針對石英光纖的制各，插入了多幅動畫。在整個教學過程中，該課件產生了很好的教學效果極大地提高了學生的學習興趣。

另外，互聯網也是老師和學生、學生與學生之間交流的平臺，將主講教師的電子信箱告訴學生，學生可以給教師發電子郵件談學習、談思想，交流學習中存在的問題，以及學習、生活中的感受和困難，利用現代化的手段，拉近師生間以及學生之間的距離。

(二)教學內容改革探索與實踐

材料化學是從化學的角度研究材料的制備、組成、結構、性質及其應用的一門科學。它既是材料科學的一個重要分支，又是化學學科的一個組成部分，具有明顯的交叉學科、邊緣學科的性質，并且是材料科學的核心部分，具有明顯的應用理科性質，在理論和實踐上的重要性是不言而喻的。

1、優化課程結構

優化課程結構的重點在于突出理論知識的應用和實踐能力的培養，基礎理論教學以應用為目的，專業課教學強調針對性和實用性。在構建新的課程體系過程中一方面要規劃好專業的主干課程，另一方面以技術應用能力培養為主線，理順相關課程開課順序，加大實踐教學的比例，強化實踐性教學環節，實現理論教學和實踐教學并重。我院在課程設置上力求反映材料化學專業的培養目標、專業特點和培養要求，注意改變知識簡單任意拼湊、課程之間相互脫節的狀況，整個課程以通識教育課程、學科類基礎課程、專業必修課、選修課、跨學科任意選修課和實踐教學構成。選修課開設的原則是：有利于培養學生的一專多能、拓寬學生的知識面以及培養學生的實際工作能力和創新精神等。根據專業方向的不同，開設課程也有所區別。同時，結合專業特點，在課程體系中實施改革，增加人文教育內容，強化人文素質教育，促進專業教學質量的提高。

2、教學內容與特色學科建設相結合

材料化學以普通化學基礎和材料學理論為基礎，涉及的理論知識比較抽象，從學習的角度將，要求學生在學習過程中從宏觀的概念轉化到微觀。如從電子，原子、分子水平來理解材料的基本性能。因此，教學難度比較大，如果單純地采用單一的教學方式，會導致理論與試劑脫離，增加了教學難度，在一定程度上不利于培養學生對本課程的學習興趣。所以，在教學過程中，應該結合我院材料學科建設的特點，拓寬教材內容，結合我院材料學科的優勢和特色，在教學內容中融入我院金屬材料、無機納米材料的物理化學性能，以使學生更加容易接受，增強教學效果。同時結合材料的最新研究動態，理論聯系實際地將新興材料的最新進展向學生介紹，從而提高學生學習的興趣和實際應用能力。

3、教學內容體現材料化學專業人才的培養方案

針對材料化學課程特點，依托學科特色，圍繞培養和造就富有創新意識和能力的寬口徑、厚基礎、高素質、顯個性的人才培養理念并結合本專業現有的教學科研條件，對材料化學學課程進行了改革和探索。材料化學教學內容的選材要體現基礎寬、起點高、內容新、知識活的原則，強調從化學角度提出問題、分析問題、解決問題的方法和思路。教學內容應讓學生了解材料學科的概況和發展趨勢；了解材料制各過程中的化學現象和反應特征；了解所制得材料的形貌、物相和物理化學性質之間的關系：掌握材料制備過程中的化學原理與方法：了解材料的化學改性方法和新材料設計和開發的研究方法，同時也要培養學生的創新思維、創新意識、創新能力和創新精神。實踐證明，通過改革，學生的實踐能力、創新能力和綜合素質明顯得到提高。

(三)教師隊伍的建設

高校師資隊伍是學校發展的根本所在，是學科建設的重中之重。一所高水平大學必須擁有一支高水平的教師隊伍。師資是衡量大學水平的最重要的指標和要素。由于材料化學課程是介于材料學和化學之間的一門邊緣學科，所涉及面較廣。單純有純化學背景的教師或純材料學背景的教師上課，由于知識面的問題，會導致教師教的費勁，學生學得困難。對于材料化學課程教師隊伍應該持續充電，完善知識結構。要鼓勵材料材料化學課程教師積極對外交流，這樣有利于學科交叉和吸取其他高校的成功經驗，同時還要做到教學和科研相結合，緊跟材料科學研究的前沿。在教學過程中，教師要對教學內容進行延伸，不僅僅是單純地講述課本上的內容，這樣就使本來很單調的內容變得比較有趣，活躍了課堂氣氛，讓學生學到最新和最現代的知識和技術。因此，在材料化學課程教學改革探索與實踐中，必須加強高校師資隊伍建設。

第6篇：普通化學論文范文

旅游資源評價主要是指學者關于高句麗遺產的旅游資源特征分析、旅游資源價值的定性和定量研究、遺產作為區域旅游的資源優勢等方面的研究。早在1988年東北師范大學韓杰在分析“通化—集安旅游區”旅游資源特征時，專門論述了該旅游區的人文資源的高句麗特色［1］。韓杰是較早對高句麗遺產進行旅游方面研究的學者，但其研究并非專門研究，只是把高句麗遺產作為區域旅游研究的一部分，分析不夠深入。同樣，1997年李秀霞在其研究中論述集安市旅游資源特征時，第一點就特別指出高句麗文物古跡馳名中外［2］。2004年，高句麗歷史遺跡被列入《世界文化遺產名錄》以后，其品牌價值意義凸顯，學者對其的評價也有所不同，多數是以世界遺產的角度進行的。劉貴富指出，高句麗文化遺產為集安市旅游業的發展提供了極為珍貴的資源，作為具有廣域旅游市場的國際級旅游地，對游客產生的吸引力是其他旅游資源無法比擬的［3］。李亞麗、李悅崢在分析集安旅游資源特色中強調的前四點，全部是高句麗世界遺產的重要組成部分［4］。胡黎霞認為，集安高句麗世界文化遺產的旅游文化價值主要體現在豐富的古跡遺存、獨具特色的王城建筑和璀璨的高句麗王室貴族壁畫墓幾個方面［5］。艾嘉西指出，高句麗文化遺產具有藝術欣賞價值、美學價值、科學價值和社會文化價值［6］。王曉南認為，高句麗具有重要的歷史價值和旅游經濟價值，高句麗的物質文化遺產和非物質文化遺產都具有十分重要的研究價值，其非物質文化遺產具有原生態的文化特征［7］。陳玲玲、孫克勤指出，集安旅游資源從數量、類別和質量上都具有極佳的資源本底優勢，其中文化遺產資源具有壟斷性優勢，申遺成功后又具備了極強的品牌優勢［8］。朱尖等在對集安市旅游資源整體布局、功能分區研究中對高句麗世界遺產資源進行了專門分析［9，10］。此外，一些研究運用定量分析法對高句麗遺產資源進行了評價;齊蘭蘭在其碩士論文中運用層析分析法對集安市旅游資源進行了評價，結果顯示洞溝古墓群旅游資源價值高、開發潛力大。丸都山城文物價值較高但基礎差，開發潛力不佳［11］。朱尖同樣運用層次分析法評價了高句麗世界文化遺產的價值［12］。從眾學者的研究可得出結論:高句麗遺產作為旅游資源(尤其成為世界遺產以后)有著極強的優勢，不管是資源本身的價值，還是申遺之后的品牌價值，都具有無與倫比的優勢。

2旅游開發利用研究

關于高句麗世界遺產的開發利用，是學者們較早開始研究的領域。筆者在文獻整理時發現，早期的論文基本都是以開發作為專題研究的，雖不是專門針對高句麗遺產，但文章內容的大部分都涉及到了遺產的開發問題。韓杰在對“通化—集安區”旅游資源開發利用時，景區劃分了集安副區，羅列了副區內的主要景點，設計了高句麗文物古跡游覽線，并對旅游區開發程序及旅游區建設進行了研究［1］。李秀霞對集安旅游資源開發劃分了洞溝高句麗古文化、朝鮮族風情游覽區，并且強調開發應當突出高句麗歷史文化古跡的特色，還要廣泛的宣傳，提高其知名度［2］。王麗麗、崔庠提出高句麗文化遺存的科普旅游開發，指出古高句麗國文化遺存類科普旅游具有壟斷性，應作為科普旅游開發的重點，指出應深入挖掘歷史遺跡的文化內涵，要加大宣傳促銷力度;加強基礎設施與配套服務等方面的建設;關注旅游從業人員素質的提高，建立規范的解說系統;適當增強游客的參與性、娛樂性旅游項目，再現古高句麗族人的生活、生產場景，深化游客對高句麗文化的理解［13］。王麗麗、崔庠較全面系統地規劃了高句麗科普旅游發展的實現路徑，很多措施和方法很科學，具有前瞻性。李亞麗、李悅崢研究強調發展集安旅游業要充分利用高句麗這一獨特資源，開發具有高句麗民族風情的歌舞表演，重現高句麗祭祀、出巡、狩獵、婚禮場面［4］。針對世界遺產的進一步發展問題，陳紹輝、陳楠分析了集安旅游業存在的一系列問題，指出旅游業發展要進行體制改革，積極引進資金和人才，加大宣傳力度，同時為解決經營管理中存在的問題提出了若干策略［14］。艾嘉西指出，集安旅游開發要廣泛宣傳、提高知名度，完善基礎設施建設、提高接待能力，突出地方特色、構建合理旅游網絡，精心設計旅游線路并保護旅游資源［15］。王春艷研究了高句麗文化遺產區域旅游開發的省際合作問題，指出高句麗世界文化遺產的所在地地跨吉林與遼寧兩省，兩省旅游地地域相鄰、交通便利、自然條件相似，旅游資源存在明顯的互補性，構成了高句麗文化發展的完整畫卷，在旅游資源開發和市場營銷方面有著廣闊的合作前景。此外，區域內人民在長期的交往過程中奠定了良好的合作基礎，也有共同的合作愿望，省際合作潛力巨大［16］。陳玲玲等運用SWOT方法分析了集安市遺產旅游發展的優勢和存在的不足，提出了集安市遺產旅游的發展策略:確立旅游發展定位，加強城市品牌營銷;完善基礎設施，提升交通網絡通達性;拓寬投融資渠道，扶植旅游企業;以及加強區域合作，協同發展［17］。朱尖提出了高句麗世界遺產發展修學旅游的想法，并從理論和實證上進行了研究［18］，又對集安市旅游資源深度開發提出了建議［10］。

3遺產資源保護與可持續發展研究

保護是遺產能夠存在的前提，也是可持續發展的重中之重。基于遺產旅游業發展到今天，取得了巨大的成功，但也付出了慘痛的代價。有關遺產旅游的異化問題，常常會出現在報紙和學術期刊上。如對遺產資源認識不清，遺產旅游的嚴重趨利化，盲目開發、錯位開發，遺產旅游的功利主義盛行，遺產原真性的喪失與變異等。如何能夠更好地發展遺產地的旅游業，弘揚和傳承遺產資源，同時又能對遺產進行有效的保護，這是目前業界極為關注的問題。2004年就在高句麗歷史遺跡申遺成功之時，就有學者告誡:高句麗不容在開發中破壞。申遺說到底是為了使這一人類的共同財富獲得更大范圍、更高規格的重視和保護［19］。劉貴富強調了高句麗世界遺產地可持續發展存在游客劇增、承載力不足，文化品位不高，旅游科技水平低、發展滯后、旅游經濟增長與粗放經營并存的問題和矛盾，指出實施可持續發展是高句麗世界文化遺產生態旅游的必然選擇［3］。田大方等探討了高句麗王城的保護策略，文章指出高句麗王城空間格局，城防體系等城市設施保存較好，因此高句麗王城遺產保護應遵循整體性保護的原則;同時，由于王城內歷史遺存類別較多，且遺存完好程度不一，因此對待個體遺存應采用多元化保護模式［20］。張金勝認為，面對集安這樣一個已登錄世界文化遺產的古城而論，歷史保護是其城市總體規劃的靈魂所在，是總體規劃的有機組成部分，并從健全古城保護管理機構、更新基礎設施與宜人尺度、旅游開發與居民生活協調方面對高句麗古遺址的歷史保護提出具體建議［21］。耿鐵華指出，高句麗文化遺產的保護理念和實際操作都存在很多問題，就集安高句麗王城王陵及貴族墓葬而言，其保護主要是兩個方面:一是文物遺跡本身的保護，二是文物遺跡周圍環境的保護［22］。張巖從宏觀和微觀兩個層面詳細探討了高句麗世界遺產可持續發展的實施路徑［23］。艾嘉西認為，保護高句麗遺產資源要完善政策，讓遺產保護有具體可實施的法律政策依據;加強政府在保護上的投入力度，鼓勵普通民眾參與到遺產保護的工作中來［15］。周博根據申遺成功后集安遺產旅游與遺產保護所表現出來的互利關系，證實遺產旅游可持續發展的可行性。即從系統全面的角度出發，在政府宏觀控制的基礎上充分利用專家學者的智力支持對文化遺產旅游景點進行深度開發;發揮社區居民的主觀能動性，實現社區參與遺產旅游開發;將文化遺產旅游資源與自然旅游資源組合，實現自然與人文的協調發展，既保護自然環境又保護文化遺產［24］。于富業專門探討了五女山城遺產的保護問題，提出了構建危機管理保障體系、建造高句麗歷史文化珍藏館、踐行五女山山城世界文化遺產保護管理工作三個方面的保護對策［25］。李亞麗在其碩士論文中對集安市旅游進行了總體規劃，在文章的第六部分對高句麗資源和環境保護問題進行了詳細研究［26］。陳玲玲運用層次分析法構建了文化遺產旅游可持續綜合評價模型，并以集安市世界文化遺產為例，對集安高句麗歷史遺跡的發展現狀進行了分析，指出集安高句麗遺產旅游可持續發展還處于過渡階段，并針對現狀提出了旅游可持續發展的對策和建議［27］。此外，董峰［28］和韓福今［29］對高句麗遺產保護與城市建設做了研究;陳同濱［30］、李宏松［31］等提出了高句麗遺產規劃的原則和保護的理念。遺產保護和可持續發展是個永恒的話題，也是學術研究的熱點問題。高句麗遺產旅游保護和可持續發展的研究在總文獻中所占比例最高，除了專題研究之外，基本所有文獻都不同程度地涉及到保護問題。

4其他方面的研究

其他方面的研究主要是文獻量較少，不能單獨分類其研究成果。耿鐵華探討了高句麗文化研究與長白山區旅游資源開發的關系，指出長白山區的旅游資源豐富、類型齊備、內涵深遠、特色獨具，特別是高句麗文物遺跡資源已成為我國東北地區文化歷史與旅游的一大特色，對高句麗文物遺跡的保護研究、開發利用，能促進長白山區旅游事業的發展［32］。呂琳璐以集安市世界遺產旅游社區為個案探討了世界遺產旅游與社區參與的關系，指出集安市遺產旅游社區參與的主要困境表現在:居民參與的人數少、居民參與的范圍窄、居民對旅游業的了解程度底、居民處于被動參與狀態，作者從社區發展的激勵機制、責任機制和制度建設提出了具體構想［33］。劉佳研究了集安市旅游形象傳播問題，運用傳播學、廣告學、旅游地理學等學科的相關理論知識，剖析了目前集安在旅游形象傳播過程中存在的癥結，并通過借鑒成功旅游城市案例，從政府、公眾、媒體三個角度切入，有針對性地提出了有效提升集安旅游形象的傳播策略［34］。許偉民在其碩士論文中對集安市旅游市場發展戰略進行了專門探討，指出集安作為新興的旅游城市，尤其高句麗文化遺產申遺成功之后，應加大宣傳集安的旅游資源，極力吸引國內外游客，具體應在政策、組織、體制創新、媒體宣傳等方面給與保障，極力拓展旅游市場［35］。

5總結與展望

第7篇：普通化學論文范文

關鍵詞 問題解決 化學實驗 評估標準

1方法

1.1評估標準開發

因為我們對學生解決問題和批判性思維的能力感興趣，因此我們借鑒現今的一個批判性思考評估標準，設計了一個能用來評價學生回答實踐問題的新的評估標準。我們選取以下批判性思考的特性，這些特性適用于我們向學生提出的問題類型：學生明確主要問題以及潛在問題；在創造假說或立場的過程中，學生應該呈現，評估，分析適當的支持數據和證據。

因為我們用這個評估標準來評估一定數量的學生對一組初始問題（用于2008年春季和秋季）的回答，所以我們提煉評估標準特性來反映我們在學生工作中所重視的以及了解我們在學生回答中所觀察到的變化。在這組初始問題和幾種不同課程的學生任務多次循環反復之后，我們獲得了最終的評估，主要以學生回答為重點：確定問題的重要或相關特性；在為問題的解決方案制定策略時，為該策略提供完整的理由或解釋；提供一種有可能解決出化學問題的有效策略。

1.2實驗問題發展

創造評估標準是用來檢驗學生在接受化學教育的過程中利用習得的化學儀器知識和化學概念來解決化學問題的能力。為此，我們在每個學年周期為學生開發了不同組的“實驗問題”，并且用評估標準來評估學生的回答。為得到包括我們認為的重要要素（評估標準創建之時就已確定）的答案，問題應該遵循具體標準。首先，為了區分化學專業所有人給出的答案，明確規定問題應該包含各個級別學生可以回答的要素，不管是剛進入化學專業學習還是即將畢業的學生。其次，問題應該具有深入性和開放性，使得學生能給與完整的回答，而這些回答也能通過評估更容易被區分。關于這一點，我們有過這樣的經驗，如果學生在一個連貫的段落中被問到好幾個問題而不是被要求每個小問題給與一個答案，那么他們會給與更加清晰明了的回答。這一點尤其適用于剛開始化學學習的學生。第四，盡管這些問題包含常見的要素或概念，但為防止牢記的事實或理論簡單重復，應該讓學生將概念運用于不熟悉的主題中。最后我們確定這些問題應該以實際問題為基礎，并給與一個最佳答案（或幾個最佳答案）。這樣，在評估學生答案時，一個或更多個“專家”答案可以用作參考答案。對我們符合規定標準的問題有一段描述，同時網上支持信息包括一套完整的實驗問題和參考答案。

盡管確定的問題對所有學生來說都極具挑戰性，但是我們也特意創造了一些學生可以回答的問題，不管他們在本科課程中處于哪個水平。比如要求學生描述一個在過渡金屬催化劑幫助下的有機反應的產物，主要生成兩到三種主要生成物的混合物。學生要求辨別他們要使用的三種儀器，（1）證明有機產物；（2）確定沒有原材料剩余；（3）確定生成物在規定的速率內形成。為提供一個完整的答案，學生要求具體指出每個儀器可能提供的信息以及哪個儀器最重要以及原因。這類問題允許初學學生為明確生成物和反應物之間的差異而將重點放在化學手段上，然而高年級學生會特別注意出現的更細微問題。

1.3實驗評估管理

我們的目標在于了解學生在化學課程的不同階段化學知識和問題解決能力所達到的水平。因此每組實驗問題針對不同階段的學生。每個實驗測試作為實驗室和研究科目的一部分。作為“帶回家”的任務，血紅色呢個要求盡自己最大能力獨立回答這些問題，不要借助任何外部資源（如英特網，參考書，朋友幫助等等）。

2結論和啟示

重要的是本科化學教育可以幫助學生像開業化學家或其他科學相關工作的專業人士一樣，解決自己想要解決（或需要理解）的問題。這種做法嚴重依賴于對實驗設計和儀器使用的理解。因此化學課程對給與學生機會發展這些技能，評估學生掌握這些技能的程度，以及使用評估結果改善學生在解決問題方面的學習效果顯得尤為重要。這個項目為完成這種評估將重點放在策略的開發上。對化學實驗問題解決和所述實驗結構的評估標準是很重要的，因為它對目前用于評估的其他策略起到了補充的作用。該評估標準有效地區分了在本科化學課程不同階段的學生對實驗問題所作的回答。

雖然我們的數據收集和分析工作仍在進行之中，但是我們使用這個應用的結論來對課程實施一些初步的改變。基于對大一學生回答的評估，很明顯，我們普通化學課程的學生沒有充分地接觸到科學儀器。這些學生最常使用天平和量筒作為他們的首選工具。為了部分彌補這個不足，我們已經開發并實施了兩個新的基礎化學實驗，這兩個化學實驗使用的是常用的儀器，氣相色譜儀和紅外光譜儀。新實驗的影響將會在數據收集的下個階段被確定。

雖然這項研究中采用的評估標準為項目級別的問題解決技能的發展提供了一些信息，但是策略是靈活的，因為評估標準也可以在課程級別為個別講師提供學生學習的信息。比如，評估標準可以用來評估與這項研究中的實驗問題類似的考試問題，或者可以評估學生的研究方案或設計作業。這個評估標準會增加一些其他標準以擴大它在探索學生學習的其他特征的效用。

教學單位或講師考慮在整個課程中使用這樣一個評估策略，所以給與以下建議。首先，為避免簡潔的，一個句子式的回答，問題結構需要慎重考慮。其次，實驗問題的管理應該督促學生花時間提供經過深思熟慮和完整的回答。在多數情況下，得分點或有可能帶來不完整的回答的威脅能夠提供足夠的動力。當大一學生面對不熟悉的問題時，會馬上想進行互聯網搜索，所以我們也必須再三確保沒有一個正確答案可以提供。最后，給209個學生的論文評分耗費了相當長的時間（20小時左右），因此我們建議通過對學生作業進行抽樣，或者只看相關專業的作業，這樣時間可以縮短一些。

參考文獻：

[1]林明遠，王慧，鄭柳萍.議化學前概念的特點與成因[J].新課程研究，2012，（01）：42-43.

第8篇：普通化學論文范文

關鍵詞：公安教育；改革背景；基礎化學

書記曾經說過，全面實施素質教育，最重要的核心是培養什么人，這也就逐漸成為了教育工作中的一個主題。第一，是需要全方面的促進發展；第二，有效提高教育的整體質量。公安院校主要是一個培養高人才的院校，所以，就需要更加重視對學生的素質教育。加強綜合素質教育也是公安院校一門基礎的課程，所以說綜合素質教育和化學教育都是非常重要的。化學教育不僅可以幫助學生提高訓練的思維，加深對化學理念的認識，培養一批豐富的人才，對于提高公安院校整體的教育來說，也具有著非常重要的作用和意義。因此，應該依據公安院校實際教育的特點，深化公安院校化學教學的素質教育，并且定期完善有關的教育內容和教育方法，從而可以使學生在實際教學的過程中，大膽的去探索和嘗試。因此，本篇文章主要針對我國公安院校化學課程實際的教學成果進行了分析，提出了在實際教育中出現問題的解決辦法，并且還提出未來創新和完善的教育計劃和措施，促進公安院校能夠培養出大量高素質人才。

1教育學生從整體上對自然和社會進行認識，樹立科學的世界觀

化學作為人類千百年智慧的結晶，其中主要包含著深刻的辯證唯物主義的基本觀點，例如分解和化合原子核以及核外電子等等，都充分體現了對唯物辯證法的深刻哲理，為了使學生對理解物質的世界進行加深，在講解有機化學的尿素的時候，可以對維勒在十九世紀用人工方法合成尿素的歷史事實進行結合，并且強調他填平了在這之前存在的無機物和有機物之間不可逾越的鴻溝。在學習氧氣性質的時候，可以向學生簡單的介紹化學發展史上的燃素說，它統治人們的思想幾乎達到了一個世紀，在十八世紀最著名的化學家有普列斯特列和卡文迪許以及舍勒等等，他們的試驗工作都是非常出色的。并且也對化學做出過非常重要的貢獻，他們都非常相信燃素說。因此，當他們進入理論的領域的時候，就很難會犯一些非常愚蠢的錯誤。他們正如恩格斯所說，當真理碰到鼻子尖上的時候，還沒有認識真理。例如普列斯特列發現了氧氣，但是他始終不能認識它，并且反對拉瓦西提出的燃燒的氧化學說，直到1794年，拉瓦西去世之后，他還反對拉瓦西的正確觀點，這個歷史的教訓也是對形式上的觀點有利批判。通過對這些內容的教學，可以對學生進行教育，從總體上對自然和社會進行全方面的認識，并且在潛移默化當中，對辯證唯物主義的思想進行汲取。

2依據教學內容自身的特點，教育學生掌握科學的方法論

化學是研究物質的組成、結構和性質以及變化的規律和變化過程當中能量關系的科學。在基礎化學的教學當中，對這些方法進行講解和訓練，都對學生創新能力的培養以及綜合素質的提高起著非常重要的作用，而對于學生思維方法的培養，應該從以下幾個方面進行：第一，要注意展示具體化學問題研究的方法。對于具體的問題要進行具體的分析，還要對具體的化學問題進行結合，從而向學生講解研究的方法，學生也更容易理解和接受。因此，學生在獲得知識的同時，也會學習到科學的方法和思維，從而逐漸的可以獨立獲取新的知識以及對問題進行分析和解決的能力。第二，要挖掘化學理論重大變革時候豐富的思想內涵。在進行方法論教學當中，現階段化學的教學顯得非常重要。這也是因為在近代化學理論的創建和發展過程當中，化學家在探求出現化學現象本質的時候，自身的思維方式也在繼承和發展當中進行重構。對于公安院校的學生來說，雖然他們以后在工作當中不會對化學進行研究。但是通過近代化學獲得的思想方法，也是一個比較難得的精神財富。第三，引導學生從不同的角度去對問題進行分析和解決。教師在教學當中應該有意識的對學生思維方法進行引導和訓練，并且鼓勵學生從不同的角度對問題進行分析和解決。第四，要利用多種教學的手段來對學生的科學思維能力進行培養，在化學的教學當中，應該對比較直觀的教學進行加強，并且利用形象思維來對表象的思維進行分析。化學教學當中，對學生的美感和科學的追求精神是十分重要的，這也是有利于學生能夠專心致志去對問題進行解決的方法和途徑。

3結合教學內容穿插介紹化學家嚴謹求實和勇于創新的精神，將人文教育滲透在化學的教學當中

對公安院校學生的綜合素質培訓，需要進行全方面的加強和提高，其中主要強調的是全方面對學生的德智體等相關綜合素質進行發展和提高，而不是單純的將知識進行傳授。因此，在講解有關化學知識的時候，應該介紹一些化學家熱情和嚴謹的科學態度以及研究問題科學思維的方法，同時也要加強學生對科學方面的態度，并且對學生的思考進行啟發以及將學生的思維和發展進行融合，從而就可以不斷促進學生綜合整體素質的提高。結束語綜合上文所述，在我國最基礎的化學當中，對學生進行綜合素質教育是非常有必要的。尤其是對于公安院校的學生，不僅要對現代科學的技術進行全方面掌握，還要擁有良好的整體素質以及比較強的戰斗力，才能對打擊犯罪和服務人民的需要進行適應。因此，如何在教學當中能夠把理想和情操以及追求真理的教育適當的融入進去，從而進行潛移默化的熏陶，并且促使科學教育能夠人文化，就可以在課堂上營造一種良好的氛圍。除此之外，還需要充分的展現出人文教育自身的功能和價值，從而提高學生整體的綜合素質。

參考文獻

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[3]姜紅.試論公安基礎化學的教學思想[A].著力提高高等教育質量，努力增強高校創新與服務能力———北京市高等教育學會2007年學術年會論文集（上冊）[C]，2008(1):66-69.

[4]揭萍，池進.偵查專業課程項目化教學探索———基于公安院校警察職業化教育背景教學改革研究[J].江西公安專科學校學報，2009(11):105-106.

第9篇：普通化學論文范文

[關鍵詞]元素化學 互動式 教學改革

[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）22-0100-02

無機化學包含普通化學原理、物質結構理論和元素化學三部分，學生在學好基本理論之后，將其應用到元素結構、性質規律上，因此，元素無機化學是基礎無機化學的核心內容，無機化學中基本原理部分的學習是為元素部分的學習服務的，只有將基本原理熟練應用到分析元素及其化合物的結構和性能中，才有可能將元素化學學好。因此，該部分教學是開闊學生視野、培養學生創新能力、培養學生科研意識的契機。然而，元素化學的教學長期是無機化學教學的難題，究其原因，主要是由于其內容多、知識點瑣碎、敘述性強等特點，如果教師是照本宣科，采用滿堂灌的教學方法，無論對課本內容有多熟悉，講課有多條理化，也難以調動學生的積極性，教學效果較差；學生也普遍反映，這部分內容學習中，內容太雜太多，大量精力用在背方程式上，僅僅能應付考試，更談不上提高學生的創新能力和科研素質。

我們教學組根據我院多年的教學情況，在元素化學教學改革上，一方面對創新教學理念、創新培養模式進行探討；另一方面，注重課堂教學過程的研究，注重提高學生興趣，提高學生的綜合分析能力。因此，我們在原來教學理念的基礎上，提出了互動式無機元素化學教學方法的理念，并進行了一系列的嘗試。具體內容如下：

一、優化教學內容，采用靈活多樣的教學方法，鼓勵學生探究式學習

元素部分內容多、教學時間緊，因此針對元素化學內容的具體情況，在教師課堂教學時，不再照本宣科，在保證知識的系統性、完整性前提下，刪除那些與中學及后續相關課程重復的內容，將理論知識和元素性質相融合，以化學基本原理在元素結構與性能中的應用為主線，重點講解結構與性質的關系。通過熱力學參數以及元素電勢圖判斷元素的性質、元素及其化合物性質的規律性等，讓學生可以直接通過前面學過的理論知識來判斷元素及其化合物性質。例如，通過Mn元素在酸性和堿性介質中的元素電勢圖，可直接判斷出各價態Mn化合物在不同介質中的氧化還原能力、穩定性，從而對該元素形成一個綜合的認識。在此基礎上，著重總結元素物理性質和化學性質的規律性、各元素典型的性質及特點，訓練學生根據每個元素在周期表中的位置即能判斷該元素典型的化學性質，對每一個化學反應的反應物進行分析，能預測主要反應產物，解決學生背方程式難的問題。同時，積極創造條件， 讓學生參與教學過程， 使學生從被動學習轉變為主動學習， 提高學生的自學能力。鼓勵學生自主探究性學習，與中學相關知識的內容留給學生自學，引導學生進行歸納和總結。更重要的是，課后作業也不再局限于書本上的習題，而是一方面，我們要求學生在上課前通過自學，對某幾個典型元素以及每一族元素的性質進行比較，并進行規律性的總結，并且在該部分內容講解前以作業形式交上來，再通過上課時老師的講解進行對比，來加深對元素形式的掌握；另一方面，根據元素部分應用廣泛的特點，有意識地選擇一些應用性比較強的題目，比如“氧利”等活性氧洗衣劑和彩漂液中活性氧的主要成分以及使用時的注意事項，該題可讓學生對過氧化物以及活性氧的性質進一步加深了解；同時，我們也有意地設置幾個有一定難度綜合題目，讓同學們可以查閱資料并進行討論后做題，培養學生能自覺運用綜合知識的能力，該部分作業也作為平時成績的一部分計入期末總評成績。