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我的家鄉哈爾濱是祖國北方的一座名城。它是黑龍江省的省會，號稱天鵝項下的一顆明珠。
美麗的松花江從城市中心穿過。這里景色宜人，尤其是夏天和冬天更是令人流連忘返。
夏天，江水碧綠。人們在江中游泳、劃船，端午節還在這里賽龍舟呢！江北岸是秀麗的太陽島吸引許多中外游客。到了冬天這里是千里冰封萬里雪飄的冰雪大世界。我的家鄉哈爾濱的冰燈和雪雕是世界聞名的。還有好多美景呢！如雪鄉、二龍山等。
我愛我的家鄉哈爾濱，它是我的根，是我成長的搖籃。我為自己是一名冰城娃娃而驕傲，我要好好學習，長大后把我的家鄉建設的更加美麗富饒。
我的家鄉在瀏陽市大圍山，大圍山上有個國家4A級森林公園，那里群山環繞，樹木茂盛，是個山清水秀的好地方。
大圍山森林公園有許多奇形怪狀的石頭。有的石頭像仙鶴，有的石頭像烏龜…..還有座五指山，上面有五塊巨石，像五根手指頭，據說是如來佛祖的五個手指呢。那里海拔千多米，周圍的景色盡收眼底。特別是到了五月映山紅開了，漫山遍野，像火一樣紅，幾百畝開滿了映山紅的山連一片，就像紅色的海洋。你說，這么美麗壯觀的景色能不招來許許多多的中外游客嗎？
我們大圍山不單風景優美，這些年還成了市里出名的綠色水果基地呢!農民伯伯除了種田，還種了許多果樹。到了夏天，鮮紅的桃子掛滿枝頭，圓圓的西瓜睡了滿地，到了秋天，梨子、橘子、板栗…….讓我想想都直流口水。農民伯伯通過自己的勞動，都富起來了，蓋起了新房，有的買了新車，日子越過越甜美。
關鍵詞： 跨國公司 轉移定價 海關管理
一、轉移價格的概念和基本特點
轉移價格（Transfer Price）是指跨國公司根據其全球戰略目標，在公司內部銷售商品和勞務的價格，又稱劃撥價格。它不受市場一般供求關系的影響，是跨國公司借以獲取最大利潤的一種手段。
從轉移價格的定義中，我們已經看出它的價格基本特點：1.非市場性。轉移價格一般不受外部市場供求關系的影響，也不是買賣雙方在市場上按獨立競爭原則確立的價格。而是根據企業的戰略和利益的需要，涉及企業整體績效、供應、生產、銷售等許多問題。是在綜合分析評價內部交易的外匯政策、稅收政策、利率水平、經濟環境及政治等因素之后確定的。2.目的性。轉移價格的產生有很明確的目的，即促使跨國公司獲取最大利潤。3.靈活性。轉移價格是統一企業內部個單位之間的價格轉讓，是可以協調的，因此具有很大的靈活性。4.隱蔽性。跨國公司內部各公司間常有資金的大量流動，轉移價格伴隨著這些資金流動較難被發現，具有很強的隱蔽性。5.機密性。轉移價格的制定過程，是一項十分機密和復雜的工作。它是由母公司上層決策人物密謀制定的。局外人由于無法取得母公司合資公司真實賬本內的全部企業經營指標，就不能判斷他們的綜合利潤的大小，也不可能對轉移價格是否合理作出判斷。
二、轉移價格的基本方法
轉移價格的基本方法包括成本基礎的轉移價格、市場基礎的轉移價格，以及協商價格和雙重價格。現實中，跨國公司使用的轉移價格方法遠遠不止這幾種。事實上，各種轉移價格的方法，都是以成本為基礎或按市價演化而來的，主要形式是以成本轉移價格為基礎的轉移價格和談判協商轉移價格。成本轉移價格包括：完全成本基礎定價法、變動成本基礎定價法、邊際成本基礎定價法、標準成本基礎定價法、機會成本基礎定價法等。
二、轉移價格對我國海關管理的影響
以上主要是對轉移價格的整體介紹，而本文對轉移價格研究的切入點是海關管理。跨國公司轉移價格涉及的交易一般都是國際貿易，其利用不同國家或地區的不同的貿易政策獲取最大利潤，海關作為進出口貿易的監督管理者，與轉移價格之間存在著千絲萬縷的聯系。
跨國公司實行轉移價格的目的很多，比如說通過避稅和逃稅，減輕公司的稅負，以增強公司利潤；調整利潤，調撥資金；增強國外子公司在世界市場上的競爭力；規避風險，等等。跨國公司從轉移價格中獲利，可對東道國來說，轉移價格帶給他們的一般都是負面影響，比如造成國家稅收大量流失；破壞國內公平競爭的市場環境且擾亂正常經濟秩序；還會侵吞東道國合資方、合作者利益；惡化東道國國際收支，等等。跨國公司在公司內部銷售貨物，其價格一般都要報向海關審核，也就是說，海關是把住轉移價格實現的第一關，在應對轉移價格的工作中其作用十分關鍵。而轉移價格對海關造成的影響也不容小覷，主要的影響有以下幾點：
（一）跨國公司轉移價格導致海關稅收流失，引發征收風險。
海關征收的稅款一般由關稅和海關代征的進口環節的國內稅（例如增值稅、消費稅）組成，而課稅標準一般是課稅對象的價格或金額，也就是說海關從價計征的稅款一般由貿易貨物的價格、貿易貨物的數量及稅率這三個因素決定，相應的，造成稅款流失包括三個方面的原因：貿易貨物減少、稅率降低及單位貨物計稅價格減少。這其中，稅率由國家制定，納稅人無法改變，貨物數量也比較明確，不易對海關進行欺瞞，只有貨物價格可以由進出口企業進行調控。跨國公司可以輕易地通過轉移價格達到減少稅收的目的。而關稅的作用一般來說有兩個：一是增加國家財政收入；二是保護本國產業或實現經濟長期、穩定的發展，跨國公司轉移價格帶來的海關稅收減少一方面損害了國家利益，另一方面對國內相關產業造成較大沖擊，不利于營造公平競爭的市場環境。
（二）跨國公司轉移價格擾亂海關監管秩序，刺激價格欺瞞行為的出現。
依據我國現行的《中華人民共和國海關法》、《中華人民共和國進出口關稅條例》及《中華人民共和國審定進出口貨物完稅價格辦法》等法律法規，跨國公司轉移定價的行為盡管主觀上有逃避稅款的嫌疑，后果上會導致少繳納稅款，但目前并不是違法行為，不會受到刑事或行政制裁。這種現狀不僅使得轉移定價的行為肆無忌憚，也刺激了其他違法違規行為的發生，比如說價格欺瞞。價格欺瞞與轉移定價的目的和后果相差無幾，最大的區別是價格欺瞞行為使得申報價格與實際成交價格發生扭曲，而由于價格受諸多因素影響，上下波動的情況時有發生，具有不確定性，這使得眾多價格欺瞞行為利用轉移定價作為躲藏的掩體，假借轉移價格之名，大行違法違規之事。轉移定價是一個中性概念，既不能將其直接與偷稅漏稅和走私違規相聯系，又不能忽視它和一般的價格欺瞞一樣會造成價格畸高畸低的情況，由于二者較難區分，界線模糊，很容易擾亂海關監管秩序。
參考文獻：
[1]鄭俊田.中國海關通關實務.中國商務出版社，2005.
[2]何曉兵，李毅，王普光.關稅理論政策與實務.中國商務出版社，2007.
細雨如絲，一棵棵櫻桃樹貪婪地吸吮著春天的甘露，它們伸展著翠綠的枝葉，一片片圓圓的小葉子，在雨霧中歡笑著。
春天過后，櫻桃樹上掛滿了櫻桃。
櫻桃圓圓的，比楊梅稍微小點，可愛的櫻桃掛在樹上，好似一個紅臉小娃娃沒見過世面，探開頭，好奇地望著這個世界。
你摘下一棵放進嘴里，輕輕咬開它，就會露出那鮮紅的果肉，嘴唇上，舌頭上，同時染滿鮮紅的汁水，待你吃完以后，那鮮紅的果肉伴著甜甜的汁水，沁入心田。
櫻桃有很多用處，比如說，可入藥，櫻桃樹的枯枝可以當柴燒，櫻桃樹還可以做成盆景供人欣賞。櫻桃營養也很豐富等。
關鍵詞：信息技術；新課標；課堂氣氛；合作交流；評價交流
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-126-01
新教材第三章中是對信息的加工和處理，通過閱讀全章會發現知識點比較多，也比較雜亂，一會兒是文本，一會兒是圖片、動畫，一會兒是影片、聲音。如何上好本章節是擺在許多教師面前的一道難題。
一、利用活動聯系上下章節，讓課堂更加嚴謹
第三章 信息加工與表達，總體來說是指對信息加工整理、合成作品、交流。許多老師認為這一章完全是在講作品的制作，他們會采用講PPT或者FrontPage的行式來完成本章的內容。但是這樣會把學生引入一個完成作業的誤區，使許多學生覺得和以前的高中會考一個樣。
在講本章前，我們應該注意到第二章中間的活動，有兩個較大的活動，一個是“吸煙有害健康”，另一個是“夸夸我的家鄉”。這兩個活動均是讓學生收集，整理與這個主題相關的信息，在這些活動中同學們收集了大量的文本、數據、圖片、聲音、視頻等。老師可以選取其中一個作為第三章的開端。比如先講文本信息的加工時，老師把第二章中吸煙有害健康這一活動中同學們收集到的信息綜合到一個word文件中間，然后將此文件發給學生，讓學生感到信息的雜亂，感到對信息再次加工的必要。老師就此講解有關文本信息的加工方法，讓學生對文本信息進行加工，讓學生自己的意圖表達的更加清晰。教師可以多花點時間讓學生多動手把該文本信息進行深層加工，同時引導學生把這一研究性報告做的更加完美，最后利用一節課的時間讓同學們選出老師到學校的網頁上研究報告中最好的一份。
二、利用活動推進課堂氣氛
信息技術課要屏蔽枯燥，要讓課堂更加生動具體就不能去講軟件的說明書，也不能照本宣科。上課時應多注重學生的狀態適當的引入活動，通過活動活躍課堂，讓學生在輕松的活動中獲取知識。
第三章中有一小節是對數據進行統計，教材中是引用了吸煙有害健康的數據進行分析，這個分析的結果對一般學生來說沒有多大的興趣。如何讓學生對統計的結果有興趣的同時認真學習統計分析的方法呢？我安排了如下活動，把全班的學生分成四個小組，第一組在學校的主要十字路口統計上下課時所經過的學生中看書、吃零食、打手機、聽隨身聽等各項的男女人數。第二組在運動場統計散步、打籃球、踢足球等項目參與的人數及男女比例。第三組在學校超市的出口處統計所購物學生所購物的種類比例及男女比例。第四組統計本班同學所用文具的種類。同學們經過一周時間的調查，每一組都在作業本上寫滿了數據，許多同學帶著疑問的眼神看著我。我順便就提出了最終任務的要求，請各組同學分析手中已有的數據，通過數據得出一個結論，這一個結論是反映我校學生的不良習慣，最后以DOC的文件上交給老師。接下來的兩節課，我講了電子表格的基本操作、公式的操作、數據的操作，同學們依據我的講解把收集到的數據進行了相應的處理，兩周后，我收到了四份作業，這四份作業中最有價值的要算第一組，他們的結果是有40%的同學在聽隨身聽，20%的同學在吃零食，15%的同學打手機。最后的結論是：“中學生進入數碼時代，數碼讓我們更加孤單懶惰”。通過上邊的實例，我們可以看到通過活動讓學生主動參與到教學中去啦，學生不再是單一的接收者，活動會上他們變成課堂的主人，為課堂帶來了活力。
三、利用活動，促進學生間的合作
高中信息技術課有一個令老師們頭痛的問題是學生的水平參差不齊，如何讓學生們相互幫助，共同進步？我們不妨通過活動來解決。在活動中先將學生分為4-6個小組，各小組的水平相當。然后設置任務，讓小組去完成。在完成的過程中，小組的成員相互幫助，互相合作共同推進本小組的任務前往終點。
第三章中要求將所收集處理的信息進行合成，最終成為一個作品的形式。教材上沒有指定作品的具體表現方式，可以是電子小報，也可以是PPT，還可以是flash、網站等。從第三章整體來看，這一個作品是檢驗學生們所學知識的最好方法，我們應該給學生留出足夠的時間，讓學生去從收集到處理，再到合成，系統的去完成信息處理全過程。我選取了網站的表現形式，同時結合第二章中“夸夸我的家鄉”這一活動。要求各小組上交一個獨立的網站，網站的題目的“我的家鄉重慶.璧山” ，網站至少要包括家鄉的美食、家鄉的風景、家鄉的人文等板塊，每一個板塊邊的信息必須包括文本、圖片。同時鼓勵學生加入聲音、動畫、視頻等信息。各小組內部也由組長進行分工，對每一個成員的任務進行布置。隨后的兩周里，有的學生向語文老師咨詢璧山的歷史名人；有的學生向地理老師要了一本璧山地理；有的學生向我詢問教材中沒有講到的利用藍牙把手機里拍到的相片如何傳到電腦里去；有的小組在課堂上一起選圖片，一起討論排板問題。
通過上邊的活動，不難看出學生之間的相互交流增多了，知識在交流中潛入了學生的大腦中。
〔中圖分類號〕 G625 〔文獻標識碼〕 A
〔文章編號〕 1004—0463（2012）15—0026—01
班級凝聚力是指在班級共同理想的作用下，通過師生一致努力而形成的一種有益于調動廣大學生學習和活動積極性的整體力量，它是班集體得以維系的靈魂，是制約學生活動發展水平的重要因素。班級凝聚力是一股強大而無形的力量，會對每一個學生的個體發展起到巨大的潛移默化的教育作用。
一、同學間的心靈相容是凝聚力的起始階段
心靈相容是指班級同學之間以及師生之間的互相吸引、和睦相處、互相信任和互相支持。心靈相容可以營造積極樂觀的氣氛，保持良好的心境，有利于發揮學生的主觀能動性。
我校地處城鄉交界處，有部分學生總搞不好關系，城市孩子嫌農村孩子不講衛生，笑話他們的方言，不愿意跟他們玩……這些言行舉止傷害了這些農村學生的自尊心，使他們變得自卑。面對這種情況，我做了以下工作。
1. 搭建師生溝通平臺，嘗試跟他們交流，做雙方學生的思想工作，讓所有學生端正認識。
2. 組織召開“夸夸我的家鄉”的主題班會，讓農民孩子用方言介紹家鄉的風土人情、風俗習慣等，各具特色的地方文化逐漸改變了城市孩子的偏見。
3. 開展學習、勞動和衛生等方面的“一幫一”互助活動。同學們積極響應，找朋友結對子，讓學生之間建立純真的友誼。
二、樹立集體思想是凝聚力的養成階段
學生心中若沒有集體，一個班級就沒有凝聚力。為此，我進行了以下嘗試。
1. 樹立觀念。在學生中樹立“班級即家庭”的觀念，讓學生們懂得班級是自己生活的大家庭，對這個“家”負責、為這個“家”付出、給這個“家”添彩是每一個家庭成員的責任。
2. 活動培養。集體活動是培養學生集體精神、班級凝聚力的好時機。每年運動會期間，我校都要舉行拔河比賽，全班同學情緒高漲，就連平時紀律較差的同學也主動要求參加。可人數有限，沒被選上的同學情緒低落。每當此時，我就及時找這些孩子溝通，在肯定大家都想為班級爭光精神的同時，我告訴他們，為了班級榮譽，同學們要強強聯手，不上場的同學當啦啦隊隊員，同樣也在為班級出力，因為拔河比賽取勝，啦啦隊員也有一半的功勞。大家統一了認識，比賽中各司其職，齊心協力，最終取得了好成績。
3. 分享榮譽。每次班級得到集體榮譽時，我都要召開一次獲獎感言會，集體得來的榮譽，讓大家都談感受；部分同學得到的榮譽，讓同學互相談不同的感受。讓每一個孩子明白，在班上，無論成績如何，只要有一顆為集體服務的心，為集體出一分力，那么你對集體就盡到了責任。
三、集體關心個人是凝聚力的形成階段
一個集體是由不同個體組成的，我們不僅要強調人人關心集體，也應該強調集體關心個人。平時我注重營造班級的和諧氛圍，引導孩子們互相關心、和睦相處，讓他們感受班集體中的溫情和幸福。
有一次，班上的一位同學煤氣中毒，在醫院搶救，我帶領孩子們第一時間趕到。脫離危險后，我和全班同學又去看望她，讓她感受到集體的溫暖。還有一名同學性格內向，一次她生病不能到學校上課，放學后，同學們自愿到她家幫她補習功課，還幫助她家做家務。這件事使她感到集體的溫暖，以后就開始主動與同學交往，自覺地融入到集體當中。
四、全員參與管理是凝聚力的鞏固階段
只有學生自覺地意識到自己是集體中的一員，并以主人翁精神積極參與班級管理的時候，一個蓬勃向上的班集體才能得以形成，班集體的凝聚力才能得以鞏固和發展。
1. 人人能參與。為了使每個孩子都參與到班級管理中來，我實行“班干部輪換制”，在班長、學習委員等重要崗位不變的情況下，采用競選制，競聘擔任班干部，讓不同性格的學生都能得到施展才能的機會，讓每個學生都在集體中負有一定的責任，增強學生的主人翁意識和責任感。
關鍵詞：生活化；實踐；體驗；品德教學
讓品德教學成為快樂的旅程；讓品德教學成為道德生活追求的過程；讓品德課堂成為美的盛會；讓品德課堂成為小小哲學家的搖籃；讓品德課堂成為藍天下的學校。
這是我在《小學品德教學拓新》一書前言中看到的一段話，對于多年從事品德教學的我來說，有點興奮，有點激動，有點期盼，有點憧憬，這不就是曾在我心中升騰起來的教學理想嗎？不就是我一直孜孜追求的教學之夢嗎？品德教學就是一種真善美的教學，學生品德的形成正是源于他們對生活的體驗。它需要教師讓品德浸潤于生活的課堂，在情感的激發、思維的互動、行動的攙扶中，共同分享成長的喜悅，一起挽手走向真善美的境界。
一、讓品德教學成為快樂的旅程
道德教育是引人求真、導人向善的教育，引導學生追求美好道德生活的品德教學的本身首先應該是善的，而且應該以快樂的狀態呈現。
1.融入生活，激活學習興趣
“興趣”是最好的導師，他是學生的“內燃機”，而興趣的產生又來自于形式。幾年教學實踐，我逐漸摸索到，在教學中，我們要鼓勵學生放開手腳，通過創設多種情境如：考察、調查、訪談、服務等自己樂于參與的方式去熟悉生活環境、體驗生活情趣、感受內在價值，這樣才能激活學生學習的興趣。《買東西的學問》、《參加儲蓄》等的教學都可以先鼓勵學生參與生活，親自去體驗體驗，讓學生身臨其境去感受學習快樂。又如在《買東西的學問》的教學過程中，可以讓學生依據自己的生活經驗和積累的知識，自編自導自演，創造性地塑造了形態各異的店員、攤主和顧客的形象，讓學生在近乎“過家家”的“游戲”中親身體驗和了解到買東西中大有“學問”……學生們在生活氣息濃郁的教學環境中，率真無忌地展露著情感、充盈著心靈、飛揚著個性──這就是生活化的課堂。
2.巧設情境在角色參與中成長
社會是一個大環境，家庭和學校是社會的細胞。但學生在更多的時間里只是在這個細胞內活動，對社會的一些現象和問題還沒有足夠的能力來應付，因此將學習的內容用多種形式來“表演”給學生或讓學生自編自導自演成小品，會強化學生的感官認識。
在講《安全的生活》單元中的“不要給陌生人開門”這部分內容時，我就設計了一個情節。在打過預備鈴后，我來到教室門外（教室門是全封閉的，學生從里面看不見外面的老師），捏著嗓子假扮陌生人，請求學生允許我進入課堂，剛開始同學們不答應，說這節課上社會，老師馬上就要來，不能讓不相干的人來打擾；我又找了幾個理由，都被學生們拒絕了，最后我告訴同學們我是本校的老師，進門只為喝點水，同學們就允許我進來了。我一進門，同學們都非常驚訝，我趁熱打鐵地向學生提問：“如果將這一情景挪到你家里，一個陌生人來敲門、利用各種借口要進門，你會怎么做呢？”學生們先是恍然大悟，然后就七嘴八舌地議論開了，總結出多種驗證陌生人身份和拒絕陌生人的辦法。最后用實際案例說明一下沒有安全意識可能帶來的嚴重后果，從而培養學生自我保護的安全意識。這種“動”是游戲類的“動”，同學們在“動”中是放松的，是興奮的。在“動”的過程中，他沉醉其中，最能充分“感受情境”。在動的過程中就能獲得滿足，印象深刻。
二、讓品德教學成為學生道德生活追求的過程
道德之所以能根植于人心靈的深處，融入于人的一舉一動之中，是因為它不是嫁接而來的，而是人的心靈自主地采集道德種子，栽種在自己生活的懷里，并不時地澆灌的結果。其實，不管我們有多大的能耐，都不能代替學生去體驗他們的道德生活，實現他們的道德追求。許多時候，只有我們“置身其外”，學生才能“身臨其中”。我還是舉例來說吧！如《航空航天知識知多少》這一課的教學，我就采取了讓學生根據自己感興趣的問題自愿組合，組成6個專題小組：“火箭”組――主要研究我國研制系列火箭的情況；“中國衛星”組――主要研究我國用系列火箭發射我國研制的衛星情況；“外國衛星”組――主要研究我國系列火箭為外國發射衛星的情況；“神州號”組――主要研究我國神州系列飛船的情況；“嫦娥” 組――主要研究我國載人航天工程；“展望”組――主要研究我國未來航天的發展前景。分組后，學生利用業余時間，借助書籍、報紙雜志、網絡等多種途徑收集相關資料，小組成員之間互相交流，并在組長帶領下，進行整理、綜合。課上每個小組通過不同方式進行匯報，交流研究成果。為了防止在交流的過程中出現上面所說的情況，在交流前我又向其它組提出要求：要認真傾聽，用心記錄，并在交流完畢后設計了一個小小的競賽，以幾道學生感興趣的題目進行搶答，整個活動過程，學生一直興致勃勃，交流者、傾聽者的角色是不斷地變換的，這就促使孩子們學會傾聽，學會交流，讓學生在航空航天知識的旅行過程中不知不覺中激發了學生們學科學愛科學的熱情，起到了潤物細無聲的作用。
三、讓品德課堂成為“藍天下的學校”
美德是在課堂上習得的，但卻是在人與自然、社會溝通中實現的。在這個方面，人、自然、社會相互協作，社會負責使人變得豐富，自然幫助人們去掉當中的雜質。課堂、自然、社會三者通過它們之間的相互作用而作用于兒童，使兒童的精神境界越來越走向完美。在我們現行的《品德與生活（社會）》教材中就安排了大量的參觀、訪問、調查、辦展覽、舉行模擬表演、故事會、知識競賽等活動內容。每一位教師都決不能忽視了課堂教學中的實踐性教學環節和開展社會實踐活動。開展社會實踐活動，就一定要把課堂與生活、校內與校外有機結合起來。如《我們的家鄉》一課，就可以要求學生開展調查自己家鄉的環境、物產等，再根據調查的情況寫調查報告。并結合學校的少先隊活動開展“夸夸我的家鄉美的活動”等。既讓學生快樂地學習，不覺得品德課枯燥無味，使課堂與生活得到了整合，更重要的是讓學生明白了學習不是只有在課堂上才能學到，課堂之外的社會大課堂更是學習的源泉。
生活中的學生是一星星需要點燃的火種，是一顆顆需要激活的苞芽；我們一定要從真實的生活源頭出發，引導他們用自己的感官去認識、用自己喜歡的方式去體驗；用自己的思維去碰撞、用自己的心靈去感悟，讓他們在建構中發展，在發展中生活，使社會充滿生命與活力，使學生富有個性與創新。“行雖微而旨趣遠，出雖淺而寓意深。”只要我們共同努力，讓品德浸潤于生活的課堂，我們的學生就一定能在生活中健康地成長。
【參考文獻】
1. 《小學品德教學拓新》廣東教育出版社出版
2. 《品德與生活（社會）》新課程標準（實驗稿）
【關鍵詞】 信息技術 高中新教材 分析
1新課標對教材的要求
1.1以信息素養為核心:高中信息技術新課標的總目標是提升學生的信息素養。具備一定的信息素養，才能夠自覺獲取學習內容，并擴展所學知識領域，對自己的學習進行更有效的控制。因而，個體對信息的積極態度，掌握信息技術和技能以及時獲取信息，通過對信息的評價與判斷與他人進行交流和協作，通過整理和創新信息形成自己的信息道德觀念和信息意識，是提高學生的信息素養應重視的幾個方面。
1.2具備多種特性:新課標要求提高教材的適用范圍，讓教材更富有彈性和靈活性。教材要注重實踐活動難易程度的層次性，通過設置多個不同層次的活動或任務，讓師生可以根據條件和需求選學教學內容，或者將某些教學內容靈活地安排在課外或不同場地開展。教材內容要有多元性，對同一事物從不同角度理解，會得到不同的結論，教材的實踐任務要有開放性，對同一個實踐任務，學生可以設計出十幾種不同的形式和內容。教材要有先進性，對教材內容的選取要具備一定的超前意識，還要基本適應未來一兩年內設備及師資狀況的變化。
2全面把握教材內容，更新教育教學觀念
新教材的基本出發點是促進學生全面、持續、和諧的發展，其基本理念是突出體現普及性、基礎性和發展性，關注學生的情感、態度、價值觀和一般能力的培養，使學生獲得基礎知識和技能，為其終身持續發展打下良好的基礎。這就首先要求教師轉變教育教學觀念，不再單純做知識方面的權威，將書本上的知識原原本本地教給學生，而應當充當指導者、合作者和助手的角色，與學生共同經歷知識探究的過程。只有教師的觀念轉變了，才能擺脫舊的束縛，走上創新之路。反而，如果教師的觀念沒發生轉變，即使面對新課程、新教材，仍舊會“穿新鞋走老路”。作為教師，一定要把握好新教材，將新課改的理念貫穿于課堂教學之中。
2.1要全面把握新教材的特點:教師的任務是引導學生更深入地鉆研到教材中去，去感悟和品味教材的內容，通過教師的引導，使學生形成能力，從而提高他們的綜合素質。因此我們要正確處理好課程標準與教材的關系：課程標準是一個要求貫穿于教學中的“綱”；而教材是教學的具體內容，是課堂教學的具體依據。
2.2在課堂教學中建立新型的師生關系:課堂中，教師必須做到讓學生自由地想、大膽地想、給予他們以思想的自由、感情的自由、創新的自由，給他們一片自由的藍天，徹底改變以往的“填鴨式”教學，只有對教材理解透徹、感悟獨特并對學生學情了解清楚的教師才會做到目標定位準確、恰當，重點、難點設計合理、合情；只有擁有先進的教學理念的教師才會用教材教而不僅僅是教教材。
2.3全面了解和掌握新教材的整體結構:在教學中指導學生從整體上把握教材的特點，明確學習目的和方法。例如新課程標準中的“信息技術基礎”必修模塊，加深了信息文化教育的價值，因此基礎部分的內容標準充分體現了技術過程與文化過程的統一，從而在根本上提升了學生的信息素養。必修模塊主要以信息處理與交流為主線，圍繞學生的學習與生活需求，強調信息技術與社會實踐的相互作用。其中不論內容標準、范例、活動建議及描述過程中所使用到的行為動詞均體現促進學生發展，以學生為主體的新課程理念。因此在教學過程中，教師的教學設計也應該盡量全面考慮，能夠根據需要為學生創設選擇適當的信息技術交流思想，開展合作的情境，讓學生能通過學習解決日常生活、學習中的實際問題并能理解信息技術對社會發展的影響，明確社會成員應承擔的責任，形成與信息化社會相適應的價值觀。
2.4教材內容體現“做中學”的特點，大力培養學生的創新意識和動手能力:俗話說：“好記性不如爛筆頭。”特別是對于信息技術這門操作性很強的學科來說，多動手、多實踐是學好這門課程的關鍵。在新教材中，每一節都編排了“活動”或“思考”等欄目，每一章的引入“情景”部分都展現了同齡學生用信息技術解決信息活動中各階段問題的實例，所有這些都體現了“做中學”的特點。在教學過程中，教師應盡可能創造條件讓學生多上機實踐，培養他們的動手能力，讓學生將所學的信息技術知識和技能用于解決現實中的實際問題。另外，高中生的思維正處于迅速發展的時期，形象思維和邏輯推理能力都大有提高。我們要大力開展多媒體教學，充分激發學生學習的熱情，促使學生創新能力的迸發。比如，在學習畫圖程序時，我先讓學生觀看中學生電腦繪畫的一些優秀作品，結合美術課所學的構圖原理、色彩搭配等元素來引導學生進行電腦繪圖，讓學生在畫圖的過程中自由發揮、盡情想象，培養他們的動手能力和創新意識，對于一些比較好的作品，我就會有意識地引導這部分學生參加全國中學生電腦作品大賽，促使他們向計算機領域的更深層次發展。
2.5改革傳統的課堂教學模式，促進學生自主學習:在傳統教學中，課堂教學基本上是滿堂灌，往往是“教師操作，學生照著做”這樣一種被動局面，學生很少有自己提問的空間，其積極性、主動性難以發揮。而新教材要求信息技術的教學要由教向學轉變，以學生為主體，培養學生自主學習的能力，因此，改革傳統的課堂教學模式迫在眉睫。目前信息技術課教學中采用最多的是任務驅動法，該方法強調讓學生密切聯系現實生活學習有意義的“任務”情境，通過完成“任務”來學習知識、獲取技能、形成能力。例如，在必修課本《信息獲取》的綜合活動“夸夸我的家鄉”練習中，我就采用了這種教學模式。首先布置好學習任務，讓學生自己去網上收集相關材料，在班上開展小組競賽活動。學生親自動手實踐，教師適時指導，感受信息獲取的整個過程。
3總結
新教材為我們改革高中信息技術課教學提供了新的契機，我們不妨把新教材看做是一幅美麗的畫卷，用辯證的眼光好好去品讀、去研究，挖掘它的優點，改進它的不足，使之成為學生學習的沃土。
參考文獻
［1］ 范留平.高中新教材中的信息技術能力分析［J］.科技資訊，2008，32.
一、多元智能概念
多元智能概念是1983年由哈佛大學教授霍華德·加德納教授在推行其教育研究項目“零點項目”時提出來的。這一理論被認為是人類智力認識上的一大飛躍。加德納認為，人的智力并非像人們過去想象的那樣，主要是由邏輯思維和語言能力構成的。他提出，人的智力可以分成至少8種類型，包括視覺/空間智能、詞匯/語言智能、邏輯/數學智能、音樂/韻律智能、身體運動智能、人際交往/社會智能、內心/自省智能，以及最近發現的自然觀察者/自然界智能。以這種新的智能觀為出發點看學生，每個學生都有自己的特長，在自己特長的領域中都是天才孩子，都有屬于自己的興趣和學習方法。因此，在教學中，我們常常發現有的學生口頭表達能力了得，有的學生文筆優美，有的學生能深刻地理解課文，有的學生朗讀娓娓動聽，有的學生善于和別人交際……這就是學生不同智能的表現。
加德納指出：“對于一個孩子的教育發展，最重要最有用的教育方法是幫助他尋找到他的才能可以盡情施展的地方，在那里他可以滿意而能干。”作為語文教師，在課堂上，我們不能只重視語文智能的培養，而應該著眼于多元智能，建設多元的語文課堂，最大限度地促進學生多元智能的均衡發展。
二、充分開發語文教材中的多元智能因素
新的語文課程標準實施建議中提出，語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。這就要求語文教師高度重視教材資源的開發和利用，從而轉變自己的教育理念和教育行為，認真鉆研語文教材，發掘教材中的多元智能因素，激發學生學習的興趣，促進學生多元智能的發展。
1.發展學生的視覺/空間智能
空間/視覺智能是指把思想轉化為具體形象的能力，在語文教學中，就是把抽象的文字轉化成圖畫、地圖和表演等形式。比如在教授古詩時，因為詩歌特有的韻律美、意境美，老師可以要求學生把課文中的意境畫出來；而在教學一些故事性強的文章時，則可以要求學生把課文改編成課本劇，按照自己的理解表演出來。這樣既可以檢查學生對課文理解的程度，又可以發展他們的視覺/空間智能。
2.發展學生的詞匯/語言智能以及人際交往/社會智能
詞匯/語言智能包括了閱讀、書寫和傾聽的能力。學生用自己的話復述課文內容，發表自己對課文一些問題的看法，傾聽別人的發言，從而使口頭表達、理解能力得到提高。同時，在傾聽、討論的過程中，學習怎樣與同伴交往，怎樣向別人提意見，怎樣使自己的見解得到別人的贊同，也使學生的人際交往智能得到發展。
3.發展學生的音樂/韻律智能
擁有高水平的音樂韻律智能的人會以唱歌、吹口哨或打拍子的方式陶醉、放松自我。在教授一些節奏感較強的課文，如詩歌、兒歌時，教師可以要求學生根據課文的內容，配上合適的節奏或音樂進行朗讀、表演，在節奏韻律的配合下更好地理解課文。
二、利用多元教學手段，幫助學生多元學習
現在的教師已不再是一支粉筆走天涯，而是擁有眾多輔助教學手段。教師采用多元手段進行教學，有利于學生從多方面學習、理解知識，也有助于促進學生多元智能的發展。
1.借助現代科學技術，多角度展現知識
人的多元智能是相互促進、相互作用的，學生學習的過程，就是多種智能共同作用的過程。因此，在教學中采用多媒體，調動學生的多種感官，使多項智能同時運作，能使學習事半功倍。例如在教學二年級下冊《雷雨》時，課文對雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物進行了描寫。教師可以利用多媒體設備播放雷雨前滿天的烏云黑沉沉地壓下來、沒有一絲風的情景，先讓學生觀察圖，再說說看到了什么，然后回到課文找出課文中對應的描寫。因為有了具體的情景演示，學生對課文的理解就更深刻了。
2.激發學生的興趣，調動學生的多重感官
興趣是最好的老師。對于小學階段，特別是低年級段的學生來說，最能引起他們興趣的莫過于游戲。在課堂中適當插入游戲，可以讓學生在不知不覺中牢固地掌握知識。例如在學習生字的時候，尤其是碰到會意字，可以讓學生開展“我做，你猜”的游戲，一個學生用自己的身體做出字形，讓同學猜。在這一過程中，既加深了學生對生字的記憶，又促進了學生身體運動智能、邏輯智能、人際交往智能等各項智能的發展。
小學生都是活潑好動的，讓他們規規矩矩坐在教室聽40分鐘課是違背兒童天性的。如果在課堂上結合課文，讓他們開展活動和表演，教學一定會事半功倍。例如在教學寫話《夸夸我的家鄉特產》時，如果只是單純地教授學生寫作順序、修辭方法，學生必然會感到索然無味。如果在教學時，讓學生帶回來家鄉特產，大家一起觀察品嘗，再寫下感受，就既讓他們在一系列感官參與中積累了寫作材料，又讓他們在把感受轉換成文字的過程中，開發了詞匯/語言智能、人際交往/社會智能、邏輯/數學智能以及內心/自省智能。
3.因材施教、因人而異自主選擇學習方式
根據多元智能理論，人的各項智能發展是不平衡的，每個人都有自己的特長。在學習中，教師不能要求學生用統一的方法學習統一的內容，而是允許學生根據自己的實際情況，選擇適合自己的學習方法和學習內容。如生字教學中，可以激勵學生自己選擇適合自己的識記方法；在課文教學中，設計不同的學習任務，讓學生根據自己的特長選擇完成。在《我是小小演講家》一課中，我會讓學生復述課文，講講對這篇課文的感受。而《我是小小表演家》一課中，我則會讓學生把課文內容通過自己的加工，表演出來。學生能在學習中利用自己的特長，學習效率一定能提高。
三、設計多元作業，多層次檢測學生的學習效果
我們給學生布置作業，目的在于鞏固當天所學的知識，檢測學生的學習情況。作業的固有內容——抄寫、做習題，對于學生來說過于單調、繁瑣，學生常會馬虎應付了事，并不能真正達到布置作業的效果。因此，我們要在作業設計中多動腦筋，多花心思，讓學生樂于做作業，真正在做作業的過程中有所收獲。例如教學《恐龍的滅絕》一文，課前可以要求學生在預習課文時查找有關資料，學習課文后再找找各種滅絕原因說法的理論依據，思考哪種說法最合理。學生在完成作業的過程中拓展了知識面，學習了搜集知識的方法，既對課文內容進行了鞏固，又讓教師從中檢測學生對課文的理解程度。
四、建立多元評價體系，多角度評價學生
作為教師，我們要時刻牢記每個學生都有不同的特長，因此不能用統一的標準去評價學生，打擊他們的自信，磨滅他們的個性，把他們打造成千人一面的產品。在日常的教學過程中，我們要留心觀察每個學生的特長，哪怕他們只有一點長處，也要大力表揚，以樹立他們的自信心，促進他們的全面發展。對學生要多表揚，多發現閃光點，讓他們樹立學習的目標，產生學習的動力，不斷進步。