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第1篇：中學校園文化范文

近年來，農村中學校園文化建設中的校園美化、綠化工作做得相對比較好。如有些農村學校在校園中種植果樹、松樹、花卉、中藥材等來美化校園，逐漸形成了優美的校園環境，師生聞著花香，邁著輕盈的腳步并帶著愉悅的心情步入校園，享受大自然的氣息，但是在校園文化建設方面也存在許多問題。一是農村中學的校園文化建設往往只注重外在和硬件設施的建設，而忽略了軟文化的建設，金絮其外，敗絮其中；二是農村中學對校園文化建設內涵的認識模糊不清，存在誤區。認為校園文化就是校園風氣，認為軟文化建設就是搞活動，走走形式，沒有發揮校園文化建設的真正用途。針對農村中學校園文化建設方面存在的困難，我們應該采取合理的措施來解決。

二、農村中學校園文化建設的改善方法

（一）要豐富校園文化，首先了解校園文化建設的真正內涵

農村中學校園文化建設是指由師生以校園為主體，圍繞教學活動和校園生活而創設的，以文化沖突和整合為表征的亞文化系統，也是社會的亞文化，它是整個學校存在發展方式的總和，是學校特有的精神面貌和文化氛圍的統一，是辦學目標、校風、校貌、學校傳統的綜合體現，它主要包括校園環境文化、制度文化、精神文化和行為文化。只有充分認識農村中學校園文化建設的內涵，才能建設好校園文化。

（二）農村中學校園文化建設的途徑

1．美化校園環境文化

學校環境是師生共同生活的場所，優美的校園環境能陶冶情操，激人上進，給人舒適感，同時也是一所學校硬文化建設好壞的評價標準，體現了學校的辦學水平、辦學理念，所以學校可以從美化校園入手，提升學校的社會地位。在校園環境建設中學校可以組織學生參與建設行動，讓學生負責植樹、種花、除草和澆水等任務，還可以安排班級參加“大掃除活動”。從而培養學生的勞動能力，讓學生體會到“勞動最光榮”，在他們的參與和創造中使校園變得更美麗，這樣會達到了事半功倍的效果。還要關注班級文化建設，讓學生在文化環境中能愉快的學習和生活。

2．完善校園制度文化

每個學校的制度文化都千差萬別，我們要盡量完善自己學校的制度文化，大到校風、校訓、校紀、校規、辦學理念、辦學特色等，小到中學生的《日常行為規范》、《中學生守則》、對教師的管理制度，其中包括作息時間、課堂教學、開會制度、請假安排、福利待遇等。要兩手抓，兩手都要硬，做到精益求精。如某中學的校訓“知識改變命運，學習成就未來。”體現了積極進取，開拓創新的辦學理念。因此，在校園文化建設中完善校園制度文化成了不可或缺的一部分。

3．豐富校園精神文化

在長期的工作和學習中，師生常常會感到校園生活的單調和乏味，生活常常被繁瑣的工作和課業占據，時間久了，不利于師生的身心健康發展，在不耽誤工作和課業的基礎上，應該豐富師生的業余生活，如在教師中開展一些書法比賽、體育游戲活動、野炊、自主旅游等活動，學生可以根據學生的興趣、愛好，讓學生參與課外的人文活動，例如文藝演出、詩歌朗誦、講故事、公路越野、校運會、慶六一文藝匯演賽等活動，還可以組織學生多做一些助人為樂的好事，幫扶附近的老弱病殘，進行感恩教育活動，豐富師生的校園精神文化生活，讓師生們在校園中感受“愛”和“快樂”。

4．規范校園行為文化

第2篇：中學校園文化范文

2017中學校園文化標語精選

1、遵守紀律，勤勞儉樸。

2、敏而好學，不恥下問。

3、學須靜也，非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。

4、讀書使人充實，思考使人深邃，交談使人清醒。

5、汗水是滋潤靈魂的甘露，雙手是理想飛翔的翅膀。

6、多思是知識的鑰匙，勤奮是知識的土壤。

7、鍥而不舍，金石可鏤；鍥而舍之，朽木不折。

8、立志不高，則溺于流俗；稱身不嚴，則入于匪辭。

9、大海的浪花靠勁風吹起，生活的浪花靠理想鼓起。

10、浪費不意味著腰包的充實，只意味著頭腦的空虛。

11、天才，就是百分之一的靈感加上百分之九十九的血汗。

12、汗水是滋潤靈魂的甘露，勤奮是理想飛翔的翅膀。

13、在風雨中飛翔的鳥才是勇敢的，頂著困難往前跑的人才是有出息的。

14、時間就像海綿里的水，只要你愿意擠，總還是有的。

15、人有多少知識，就有多少力量。

16、天下無難事，只怕有心人。

17、一個真正美的心靈總是有所作為而且是一個實實在在的人。

18、講文明、講禮貌、講衛生、講秩序、講道德。

19、決心就是力量，信心就是成功。

20、想，要壯志凌云；干，要腳踏實地。

21、天生我材必有用。

22、一切偉大的事業，或者說一切大事，都是由小事組成的。

23、己助于人，不求于酬；人助于己，則必酬人。

24、世界上榮譽的桂冠，都用荊棘紡織而成。

25、教育要面向現代化，面向世界，面向未來。

26、今天我以武中為榮，明天武中以我為榮。

27、加強法制建設，推進依法治校。

28、知識像燭光，能照亮一個人，也能照亮無數人。

29、堅持依法治校，提高辦學水平。

30、崇尚科學，追求真理，赤誠愛國，奮發成才。

31、以人為本，依法治校。

32、少說空話，多做工作，扎扎實實，埋頭苦干。

33、多一份投入，多一種學習，多一些反思，多一點執著。

34、千里始足下，高山起微塵。

35、長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。

36、行成于思，毀于隨；業精于勤，荒于嬉。

37、立身以立學為先，立學以讀書為本。

38、學會求知，學會做事，學會共處，學會做人。

39、紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。

40、請愛護我們身邊的一草一木。

41、勤能補拙是良訓，一分辛勞一分才。

42、創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。

43、路雖近，不行不到；事雖小，不為不成。

44、書到用時方恨少，事非經過不知難。

45、要有恒心，它是開山利斧；要樹信心，它是大廈支柱。

46、為中華崛起而讀書。

47、在寧靜的環境，悠閑的心情靜靜地讀書，是人生最有味的享受。

48、生活中沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像沒有翅膀。

49、成功屬于每一個有強烈自信心的人。

50、讀不在三更五鼓，功只怕一曝十寒。

51、珍愛生命，注意安全。

52、不惜寸陰于今日，必留遺憾于明日。

第3篇：中學校園文化范文

關鍵詞：校園文化；德育；硬環境；軟環境

長期身處這種充滿德育功能的校園文化當中，中學生的思想道德水平也會慢慢提高。我們應該充分發揮中學校園文化這塊陣地的德育作用。那么如何通過中學校園文化建設發揮德育的功能呢？筆者認為應從改變中學校園文化建設的“硬環境”和“軟環境”兩方面入手。

一、改造彰顯中學校園文化建設特色的硬環境

何謂硬環境呢？所謂的硬環境主要是指在中學校園內一些靜態的物和景，還包括一些優美、和諧、整潔的生活和學習環境。這樣的硬環境對于中學生來說可以起到一定的陶冶情操功效，規范其言行。長期身處于這樣的校園環境當中，對中學生的身心健康影響都是巨大的。效果也比教師單純地對其進行德育灌輸要好很多。因此，學校應該加強對靜態校園文化的建設，科學合理地發揮其德育功能。

1.靜態的中學校園文化建設要做到可以引發中學生的聯想，讓中學生可以在心情愉悅的情感狀態下接受德育

中學生良好的品德形成以及發展過程是一個非常復雜的過程。它是在知、情、意、行相互影響和作用之下所慢慢形成的。人類認知活動的源泉起于情感，正是因為人類這種特殊的情感才推動人類不斷發展進步，去追求科學和真理。中學校園文化建設要想充分發揮德育的功能也需要借助于情感，讓中學生對校園文化產生情感上的共鳴和認同，這樣才能激發中學生的主動接受意識，從而內化為道德認識和道德信念。

2.靜態的中學校園文化建設要注重拓展學生信息，使他們可以在無形中接受德育的熏陶

在中學校園文化的建設過程當中，我們要盡可能多地讓學生可以接受大量的外界信息。在這些外界信息的刺激下，中學生的大腦潛能會更多地被開發出來。學校可以加強對黑板報、墻報以及手抄報等校園文化陣地的建設。讓學生可以及時地了解社會上所發生的重大新聞，培養學生關心時事的習慣。促使中學生的心時刻與祖國的發展相連，不斷提高自身的道德修養。

二、營造突出中學校園文化建設和諧氛圍的軟環境

何謂軟環境呢？所謂的軟環境主要是指中學生的人際關系以及學習風氣等。我們完全可以把這些人際關系、學習風氣等轉化為動態的校園文化，然后再通過榜樣示范、情感渲染等手段，優化中學生對道德的認識。

1.注意將靜態的校園文化變為動態的校園文化

我們可以通過周一的全校師生升國旗儀式、校園廣播臺等平臺，把靜態的中學校園文化轉化為動態的校園文化。在周一早晨的升國旗儀式上，我們可以派幾名學生代表談談自己對一些名人名言的感想，談談自己看了這期墻報之后的想法。除此之外，我們還可以定期組織共青團活動，為學生營造一些德育情境，讓中學生在德育情境中受到道德的感染和熏陶。

2.建立和諧融洽的人際關系

首先，要建立融洽的師生關系。（1）教師要充分地信任、尊重學生，為自己的學生而感到自豪。建立融洽師生關系的第一要素就是要對學生保證充分的尊重，要尊重學生的人格，這樣教師對學生所實施的評價才能被學生真正接受。（2）教師要真誠、平等、寬容地對待自己的每一位學生。其次，教師要以平等的姿態對待自己的學生，不能高高在上。

3.發揮榜樣模范作用

這里所說的榜樣模范作用具體可以從教師和學生中選取。首先，要注重教師的模范榜樣作用。教師作為學校育人的主體，其一言一行都會影響到學生。正所謂身高為師、德高為范。教師在平時的教學工作中必須注意自己的言行對學生的道德影響。教師是學生學習的榜樣，如果教師的言行有違道德，那么學生很可能會同樣認為那樣做是對的，進行錯誤的模仿。因此，學校要經常加強對中學教師的思想道德教育，即師德教育。讓中學教師不斷提高自身的道德素養，進而把這些道德典范傳遞給學生，給予中學生以道德的熏陶。其次，可以在學生中樹立榜樣和模范典型。對于一些好人好事要大力進行宣傳，并對這部分學生進行表揚。其他學生受到這樣的榜樣刺激之后，無形中也會提高自身的道德素養。

4.形成健康向上的校風和優良傳統

校風是校園文化的重要組成部分。一個好學校必定有一個良好的校風。但是要形成良好的校風，首先要做的就是要狠抓班風。學校管理部門要加大對各科教師的管理，要求他們時刻要注重良好班風的樹立。長期下去，班風一定會得到改善。為了優化班風，學校還可以定期舉辦一些評比活動，對班風較好的班級要頒發獎狀。這樣一來，倡導其他班級向該班級積極學習。另外，學校還需要通過各種手段加強學生對良好班風的了解，讓他們在不自覺中規范自己的言行，積極投入到構建良好班風的隊伍中來。良好的班風形成之后，校風自然而然就會形成。總而言之，良好的班風校風可以提高學生的道德素養，我們必須積極地進行建設。

參考文獻：

第4篇：中學校園文化范文

[關鍵詞]校園文化建設特色方案

為落實教育部《關于加強校園文化建設》文件精神，根據《福州三十七中三年規劃》，創建特色學校，提高辦學品位，豐富辦學內涵，促進教師學生健康和諧發展，特制定此方案。

一、校園文化建設理念

整合時代校園文化精華，構建健康和諧文化氛圍，充實師生校園生活內涵，提高學校的辦學品位，推進素質教育深入發展。

二、校園文化建設的背景

1、校園文化建設的社會發展背景：文化在社會發展的過程中起著獨特的作用，各種文明成果均以文化來傳遞、延續。校園文化是一種特殊的社會文化現象。它是以建設有中國特色的社會主義文化為根基，以學校文化活動為主體，由全校師生員工共同創建的，它以良好的校風和校園精神為標志，充滿時代氣息和校園特點的人文氛圍。校園文化氛圍一旦形成，將產生巨大的能量，成為培育四有新人的重要手段和深化教育改革的強勁動力。

2、校園文化建設的教育發展背景：校園文化作為一種環境教育力量，其終極目標就在于創設一種氛圍，以期陶冶學生情操，構建學生健康人格，全面提高學生素質。它作為一種隱性課程，通過學校健康向上的精神因素以及優美的物質環境所施加給學生的積極影響和感染、熏陶而實現教育的目的，具有情境性、滲透性、持久性、暗示性、愉悅性等特點，對學生的健康成長有著巨大的影響，是實施素質教育的重要載體，體現了學校內涵發展的精神底蘊。

3、校園文化建設的學校歷史背景：有近30年的辦學歷史，曾培養了一批又一批的優秀畢業生，涌現出一大批優秀教育工作者；學校曾被評為“福州市素質教育先進單位”、“福州市初中教育示范校”等市區先進集體，有較高的社會信譽和較好的群眾基礎；已基本形成嚴謹的教風、勤奮的學風、樸實的校風，鑄造了“團結務實，和諧進取”的校園文化精神。這是福州三十七中校園文化建設的歷史根基和現實基礎。

三、校園文化建設特色的構建思路

我們講的校園文化是指以學校校園為地理環境圈，以社會文化為背景，以師生為主體創建并共享的，以制度、環境、活動為載體，以文化的多學科、多領域廣泛交流及特有的生活交往為基本形態，具有時代特點和學校特色的一種群體文化和精神氛圍。為此我們構建的福州三十七中校園文化將著力形成以下特色：

1、校園文化建設的內涵：貫徹“文化立校、科研興校、質量強校”的辦學方針，整合學校管理思路、調整管理模式，完善學校規章制度，構建健康和諧的校園制度文化；結合課程開發，以校園文化的視角設計活動項目，激活校園文化活動，開發“團結務實，和諧進取”的校園精神文化；凈化、綠化、美化、優化校園環境，讓學生在健康和諧的環境文化中，感受美的氛圍、接受美的熏陶、引導美的行為、得到美的升華，強化校園文化在素質教育中的隱性教育功能。

2、校園文化建設的運行：以校園物質（環境）文化為校園文化建設的基礎，以校園精神文化為校園文化建設的核心，以校園制度文化為推進校園文化建設的保證，以校園行為文化為校園文化建設的成果和外在表現。

3、校園文化建設的成果：通過校園文化建設，形成學校民主型的制度文化、智能型的知識文化、素質型的心理文化、情感型的審美文化、開拓型的觀念文化。以藝術節、科技節、體育節、健康周、校園網、各種專項比賽、演講、文章、多媒體軟件、各種大型活動以及藝術特色校等為平臺，顯現學校豐富多彩、充滿生機的校園文化及其特色成果。著力體現三個方面的教育功能：一是科技文化教育；二是思想行為教育；三是審美情趣教育。形成體現學校辦學思路和特色的三大識別系統：一是教育思想，培養目標，辦學思路的思想識別系統；二是校訓、校風、制度、行為指導語等行為識別系統；三是校園整體面貌、特色建筑和文化設施等形象識別系統。從而使校園文化對學生成長產生重要而深刻的影響。

四、校園文化建設的實施思路

1、環境文化建設：校園的環境文化是指校園所處的自然環境、校園規劃格局以及校園建筑、綠化、“綠色生態園”和文化傳播工具等方面形成的文化環境。校園的環境文化必須處處洋溢濃厚的育人氛圍。優美的環境給人以美的享受，以它的感染力喚起人們對美的追求，陶冶人的情操，使人心曠神怡，大腦更聰慧，思維更敏銳，行為更文明，激發人的上進心和求知欲。人們按照自己的認知水平、審美觀點來設計校園，這種“人化”了的校園物質文化反映了人們的種種思想觀念；同時，校園環境將對作為這種環境審美者的師生產生持久的、潛移默化的影響。蘇霍姆林斯基說：“要使學校的墻壁也說話”，使受教育者如入健康藝術之鄉，眼睛所看到的，耳朵所聽到的，藝術作品隨處都是；使他們如坐春風，如沾花雨，潛移默化，不知不覺之間受到熏陶，從始至終和優美、理智融合為一。

校訓、校徽；校園內各種提示牌；校園綠化地帶；宣傳欄、閱報欄、圖書架；教學與研究宣傳欄；信息廣告欄和光榮榜；思想政治宣傳欄；校務公開宣傳欄；團隊宣傳欄；身心健康宣傳欄；報刊信息宣傳欄；座右銘、每周格言等；圍墻上的校訓“為成功人生奠基”和“公民道德基本要求”20個字等大幅固定標語等。校園布局合理，功能分區明確，建筑物協調和諧；校園環境寧靜優美，樹木花草相映成趣，道路平坦整潔；校園內電線、電話線等各種管線統一規劃，合理鋪設，確保安全美觀；校園干凈、整潔、地面不見垃圾、無衛生死角；教室窗明幾凈，布置典雅，給人賞心悅目之感。使師生員工沉浸在健康和諧的文化氛圍之中，呼吸清馨高雅的文化氣息，達到陶冶情操之目的。

2、制度文化建設：校園內嚴謹規范的秩序、師生們積極向上的情緒，深深體會到科學的校本管理文化，是校園文化中其它各要素得以正常、高效運行的劑，其潛在的功能無疑是巨大的。因此，學校必須建立一個凸現本校優勢，體現校本意識，具有特有文化特色的規范、高效、完整的組織管理系統和制度，構建學校特色制度文化。崗位責任制、全員聘任制、結構工資制，校務公開制，在此基礎上，將進一步深化，整理完善規章制度，制定運作程序，匯編成冊，理順層次、撤汰冗員、規范程序、行而有據，形成依法辦事、民主管理、以德立校的運行機制。同時建立完善學生自主管理制度。建立愛護公物制度、公共衛生和環境衛生“值周班”制度、綠化制度和校園養護責任制等等。

從另一個角度講，校園制度文化還包括校園行為文化。校園行為文化建設目標是整合他律，強化自律。校園行為文化指行為規范和行為模式兩個方面，校園行為規范指學校對人的教育培養以及塑造人的規章制度（如：《后進生轉化制度》）、細則（如《班主任、年段長工作績效考核細則》等）、規范（《中學生日常行為規范》）等，還包括各項規劃、計劃、條例、要求、意見等等；行為模式包括學習、生活、工作的行為方式等；這些行為規范和模式構成了校園制度文化的重要管理內容。對于行為文化的設計，經過學校全體員工的反復討論一致認同，以體現民主管理，倡導師生自勉自律，以達到全校師生員工共建校園行為文化，共造校風，共守校規的目的。

3、精神文化建設：校園精神文化的基礎是校園人的心理層面，其內容是校園成員的思想觀念和素養，而表現形式則是精神創造活動及其產品。

根據教育發展的宏觀環境及發展趨勢，依據人本發展理論，大力開展校園文化活動，鑄造“團結務實，和諧進取”的校園文化精神。

為學生為主體的校園文化活動項目有：讀書會、書友會；記者站、廣播站、文學社；體育俱樂部、籃球隊、田徑隊、乒乓球隊、象棋、圍棋隊；音樂俱樂部、合唱團、舞蹈隊、“怡心小屋”等。

以教師為主體的校園文化活動項目有：民主懇談會；青年讀書會；教研沙龍；教師論壇；教學反思會；體育健身俱樂部（男子籃球隊，女子排球隊等）；“工會活動室”教工之家等；

以展示為主體的特色文化活動項目。藝術節、科技節、體育節、各類競賽等文化展示活動。

特色文化活動的參與方法：尊重師生自由選擇。根據項目特色，讓師生自愿報名挑選，學校作好選擇指導，達到全員參與，主動發展的目的。樹立品牌意識。校園文化建設各項目的名稱的取名，擇優命名。名稱要求既有時代特色，又有文化品位，讓取名活動也成為一種高質量的校園文化活動。同時讓師生自己設計項目特色標志，體味項目文化內涵。

校園特色文化活動成果展示：校園文化特色活動的成果展示通過6個平臺來實現：校園展示平臺，學校將定期開展藝術節、科技節、體育節、教育教學開放周、各類競賽等文化展示活動；校外展示平臺，積極組織參加校外組織的各種對口比賽展示；資料展示平臺，學校將通過資料信息中心對特色活動整體策劃，通過錄相、光盤、書面材料實物等組成特色系列資料；素質展示平臺，通過特色活動，形成人人有愛好，個個有發展，使師生個體素質得到提升；交流展示平臺，開展與友好學校和有關組織的“教育教學研討會”等交流活動；氛圍展示平臺，通過校園特色文化建設，在校園中逐步形成健康和諧的氛圍，促進師生健康和諧發展；網絡展示平臺，通過校園網展示我校特色文化，發揮校園文化的輻射作用。

校園特色文化建設分三步走，首先初步形成特色項目；其次整合所有特色項目，形成學校特色校園文化系列；再次融合福州三十七中制度特色、環境特色、活動特色，最終形成“團結務實，和諧進取”的校園文化整體特色。

五、校園特色文化建設的保障機制

校園文化是一項系統工程，它具有多側面、多角度、多層次的特點，它的建設和發展既要有正確的指導思想和明確目標，又要有系統的理論觀點和有序的探索。

1、建立校園文化建設管理網絡。成立校園特色文化建設協調指導委員會：設主任1名，副主任2名，委員若干名，負責校園特色文化活動的策劃、規劃、協調、管理、檢查、考評。校園制度文化建設以校長室為主負責組織實施；校園環境文化建設以總務處為主組織實施；校園活動文化建設以德育處和團委會為主組織實施；活動文化教師項目由教育工會為主組織實施。活動文化各項目組設首席指導1名，負責各項目組活動管理、項目活動計劃及執行；聘任指導教師若干名。

2、設立校園文化建設基金。為了保障學校校園特色文化建設落實到位，設立“校園文化建設基金”。一方面由學校每年按一定比例撥出專項經費，確保基金基數；另一方面，向其它企事單位募捐，擴大基金基數；另外將各種合法回扣全部上交基金。專項經費由校園文化建設協調指導委員會統一管理使用。

第5篇：中學校園文化范文

[關鍵詞] 中學校園文化;書院文化;仁文書院

校園文化，是在校園中產生、發展起來的，是廣大教師和學生通過學校這個載體所表現的文化生活形成的總和。學校的特殊環境是其發展的物質前提，社會文化的繁榮昌盛是其發展的外在動力，學校師生是校園文化的主體，校園精神是校園文化的特征。從校園文化的本質來看，它實際上是一種氛圍，一種文化環境，它潛移默化地發揮作用。

一、校園文化內涵及其重要意義

校園文化作為一種社會現象，歷史悠久，早已存在于我國古代教育中，比如私塾、書院所倡導的“殺身成仁”“舍生取義”“學而優則仕”“君子不言利”等儒家道義，漢武帝接受董仲舒“興太學，置明師，以養天下之士”和“罷黜百家，獨尊儒術”的建議，這些都是中國最早的還處于萌芽狀態的校園文化的組成部分。以孔子、孟子為代表人物創始的這種文化不斷完善和發展，深深地影響著幾千年來的中國歷代校園的學風。總體來說，現代的校園文化包括學校的物質文化、制度文化和精神文化三個層面。物質文化包括校園的教學科研設施、學習、生活場所和校園環境;制度文化包括學校的教學、科研、生活模式和管理制度等;精神文化是校園文化的靈魂，它包括學校的歷史傳統、校園精神、校風和辦學風格。概言之，校園文化的內涵是：在校園內部長期的教育、學習和生活中，將各種力量統一于共同方向，所形成的一種價值觀念、精神支柱、學校傳統、行為準則、道德規范和生活觀念的總和，其內核是學校師生員工共同的價值觀念。

校園文化建設在學校發展中具有學科教育不可取代的作用，具有獨特而又顯著的教育功效。首先，校園文化建設不僅關系到青少年一代身心的發展，更關乎國家和民族的命運。《中國教育改革和發展綱要》中指出：“要建設健康的、主動的校園文化，樹立良好的學風、校風，使學校成為建設社會主義精神文明的重要陣地。”其次，校園文化是學校的生命與靈魂，是學校整體發展的命脈，是學校社會形象的根本，它對學校發展具有價值引導、觀念整合、情感激勵、規范調節等作用，因此只有站在學校校園文化建設的高度才能駕馭學校的戰略發展。而只有學校的發展戰略都因文化的浸潤和引領而提檔升級，一座城市、一個區域的教育才會更加欣欣向榮。

二、仁文書院歷史淵源

仁文書院原名文江書院，創建于明初，現位于吉水二中校內。因書院地處恩江（恩江歷史上稱為文江，吉水也有“文江”之別名）與贛江交匯之濱，故命名為文江書院。1583年重建文江書院時，廬陵名儒鄒元標等人既取意于吉水“仁山鐘秀、文江瀠洄”之美景，又取意于曾子所說的“君子以文會友，以友輔仁”之典故，故將書院改名為“仁文書院”。從歷史文獻來看，仁文書院無疑是明清兩朝時吉水名臣宿儒的會講中心，是當時吉水的文化、精神高地。

鄒元標曾作《仁文書院記》，記中說：“縣庠水流而東，匯為湖，停畜。左有地隆然高阜，相傳為鹽倉地，俗名東義倉。倉徙入城，創文江書院。萬歷庚辰，江陵（張居正）盡毀天下書院，市地歸民間。海寧陳侯令茲邑，謂余居湫隘，以俸易而歸余。癸未，余濫塵省垣，以復書院請，上報曰可。”此后，鄒元標一直堅持在仁文書院講學，主持講會前后達30余年。由于鄒元標知識淵博，又注重教學方法，所以“里居講學，從游者日眾，名高天下”，兵部尚書李邦華、吏部尚書李日宣、狀元劉同升、訓導曾天復、刑部郎中李迂諫、嘉善知縣李陳玉等人，“皆出其門下”。在此影響下，泰和進士郭子章、安福進士鄒德溥、吉水進士羅大、吉水狀元劉同升等均到仁文書院講過學，為吉水的文風鼎盛立下了不朽功勛。

明代天啟年間，宦官魏忠賢專權，下令“盡毀天下書院”，仁文書院旋即被強令拆毀，材料被出售，院內夷為平地。直到清順治年間，浙江進士沈中柱任吉水知縣，他積極倡導重建仁文書院。應該說，吉水地方官和百姓一直很重視仁文書院的建設。清末，廢書院建學堂后，仁文書院被改為吉水高等小學堂，1940年在其舊址上創建吉水中學。由此可見仁文書院的悠久歷史和深厚積淀。

三、仁文書院融入中學校園文化建設的思考

毋庸置疑，明代廬陵仁文書院作為地方文化和精神的高地，在當前校園文化建設過程中有著積極的作用，地方教育機構可以圍繞“仁文書院”這個歷史文化地標做文章。

1.打造“仁文書院”物化象征，提升校園文化品位

前已述及，仁文書院歷史悠久，底蘊深厚，文脈賡續不斷，不僅是傳承廬陵文化的重要載體，而且是傳承地方文化，提升校園文化品位的重要資源。因此，應積極發掘書院文化資源，并有效地將其“物化”。毋庸置疑，對文化自身而言，物化了的文化才不會流失，文化也不只在書中和人們口口相傳中被追溯;對百姓而言，物化了的文化能讓他們“觸摸歷史的肌膚，感知歷史的呼吸”;對校園而言，物化了的文化能成為提升校園文化建設的重要載體。如何打造“仁文書院”的物化象征？地方教育機構可以通過各方力量籌建一幢仿古樓宇，命名為“仁文書院”，此舉在推進校園文化建設方面具有重要的戰略意義：一是向外界展示仁文書院的歷史風貌，有了這幢樓之后，就有看得見摸得著的實物為依托。具體而言，樓內可展示仁文書院相關的資料記載、歷史圖片、研究論文及歷代相關人物，甚至可以把當地歷代名士的相關資料也列于此，以此增加地方教育的影響力。

二是這幢樓還可以同時兼做校史館用。校史館不僅是珍藏學校校史記錄的地方，也是向外界展示學校風貌的窗口，同時還是師生愛校教育的重要載體。校史館可以將學校以前的舊照片、舊物，學校有記錄以來的歷年教工風采、學生及其升學情況、學校歷年所獲的榮譽，甚至包括師生個人所獲得的各種榮譽、出版的書籍等陳列展示。同時，還可向廣大校友發出號召，征集與學校有關的各種物品，激發學生和校友的愛校熱情。

2.樹立“仁文書院”文化品牌，開展校園文化創建

仁文書院作為地方教育的精神象征和無形資產，不僅可以通過物化的形式繼承其文脈，而且還可以通過開展形式多樣的校園文化活動，樹立“仁文書院”這個文化品牌，以此不斷形成校園文化建設特色。

第一，在校園文化相關硬件設施上，著力打造“仁文”品牌。諸如校園內的樓宇、道路等基礎設施的命名，就可以盡量使用“仁文”這個名字。在校園文化展示墻上篆刻一些仁文書院的歷史文化內容，在校園角落樹立與仁文書院相關的先賢雕像等。如此，校園內的師生可以經常看到“仁文”二字，慢慢地會激發他們對學校的認同和熱愛，這是其他教育方式無法達到的效果。

第6篇：中學校園文化范文

[關鍵詞] 網絡環境；校園文化；探索\

        “網絡環境下小學校園文化建設”是指充分利用數字化校園營造高信息化程度的校園文化，融合校園文化建設于數字化校園一體，形成數字化時代人文化、個性化、現代化的校園信息文化。

        一、理論依據

        校園文化是全校師生在長期的教育實踐過程中所創造的，反映著在價值取向、思維方式和行為規范上有別于其它社會群體，具有校園特色的文化活動和文化環境，以及反映師生共同信念和追求的校園精神的總和，是維系學校團體的一種精神力量。它是一個系統，包括四個方面的層面結構: 物質文化層面、制度文化層面、行為文化層面和精神文化層面，其中物質文化是基礎，制度文化是紐帶，行為文化是載體，精神文化是靈魂。在數字化校園中，中學校園文化的各個層面都將表現出新的特征。

在物質文化層面上，校園網絡將成為最重要的校園文化的物質依托。在網絡時代，傳統的有形的校園社區仍是校園文化的最重要的物質基礎，但是一種新的物質力量將發揮更大的作用，即校園網絡。能夠跨越時空限制的信息網絡將使校園文化全方位地滲透在師生校園生活的每一環節甚至影響其社會生活。

在制度文化層面結構上，數字校園的校園文化將體現出高效和規范的特征。由于校園網絡將行政管理、信息管理、教學服務、研究開發等各類系統連接起來，實現這些系統之間的信息交換和信息服務，給教師、科研人員和學生帶來極大的方便。在數字校園，管理者不是對學生進行支配或者控制的角色，而是轉變為學生提供幫助和服務的角色。

在行為文化層面結構上，數字校園的校園文化主要表現為學生的個性化特征更加明顯，同時教師的作用也發生了變化。對學生而言，數字校園強調學生對學習環境的設計，認為學習環境是學習者進行自由探索和自主學習的場所，在學習環境中可以利用各種工具和信息資源來達到自己的目的，學習自己感興趣的知識，還能根據自己的能力和水平確定適當的學習進度，培養學生的鉆研精神，減少學生學習的依賴性，從而增強學生網上生存、網上學習的能力。

在精神文化層面上，數字校園使校園精神的積淀更加豐富，同時也更具有時代性。這種時代性體現為網絡文化對已有校園文化的沖擊，這既是對已有校園文化的部分否定，也是對已有校園文化的超越，它具體表現為民主意識、開放意識、創新意識和未來意識的增強。 

創新意識是由于在網絡時代，傳統的以教師為中心、以課堂為中心的教育方式逐漸弱化，代之以學生為中心、以實踐為中心的現代教育方式，讓學生成為探險家和發明家，創新意識成為校園文化的重要特征。未來意識是指在網絡時代，人們將從未來社會發展。

二、網絡環境下中學校園文化建設的發展與趨勢

學校要開展高品位的校園文化活動，就必須加強校園文化的導向作用，把德育的功能有機地融入校園文化建設多彩的校園文化生活適應了學生精神需求的多樣化、個性化的特點，良好的校園文化氛圍可塑造學生形成尊重個性、發展個性的空間。這也是是一個學校以自身物質因素為基礎，在特定的環境中，通過長期積累而形成的較為穩定的精神生活的整體，真正發揮校園文化的育人功能。

1．體現發展的理念，建立創新、競爭為理念的校園文化。

開放式教育面臨教育主體來自社會各個階層，其年齡、閱歷、能力、素質等方面都要復雜起來。且學生與教師之間、學生與學校之間處于一種“準分離狀態”。在這種松散型管理的模式下，要完成培養目標，就必須有先進的思想理念和先進的科學文化知識，有先進的教育方法和先進的網絡支持，讓學生在先進的校園文化氛圍中自主學習和健康發展。這些學生走上社會，將會用他們的品質影響社會風尚，用他們的人格影響未來的社會道德，使他們成為知識經濟時代生產力發展的中堅力量，成為先進生產力的開拓者、先進文化的弘揚者和最廣大人民利益的維護者。

2．堅持創新的觀點，創建新型一流的校園文化。

網絡環境使學校網絡教育蓬蓬勃勃，充滿了活力。學生們在課堂上、活動中所表現出的高漲熱情，正是網絡參與活動，參與教育帶來的生機。先進的教育信息技術已在學校的教育教學工作中顯示了無可比擬的作用，要以全新的觀念、方法去創建新型一流的校園文化，樹立終身教育、創新教育理念，使校園文化傳遞融為一體。提供創新思維平臺，引導學生把夢想變為現實，激發熱情，張揚個性，啟發創造，讓每一位學生經過多種實踐活動，展示特長，體現自我價值，培養他們的自信心，調動他們的積極性。實踐活動的開展，成為校園文化建設的重要組成部分，培養和提升學生創新思維、學習能力、搜集和處理信息等多方面的素質和能力。

3．建立校園網絡文化，傳遞先進思想和時代最強音。

網上校園文化活動是校園文化活動的特殊形式，它的特殊性主要體現在三個方面：一是存在于網絡這一虛擬的特殊空間，是現實空間的無限擴大和延伸。網絡能為大學生素質教育提供豐富的資源，拓展學生活動的時間和空間，擴大學生思想政治工作的覆蓋面，增強其時效性，消除盲區和空白。二是必須依托于網絡設備和網絡技術開展。網絡設備是開展網上校園文化活動的基本物質條件，網絡信息技術使網上校園文化活動具有極高的科技含量，并為傳統的校園文化活動穿上了現代化的外衣。三是從活動內容、活動形式到組織形式、參與方式上與傳統校園文化活動既有區別，又有聯系。

第7篇：中學校園文化范文

[關鍵詞] 信息技術教學 校園文化

當前的信息技術教學，由于國家的重視和社會認識的提高，已經逐步走向正軌。各種信息技術教學活動得到有序的開展，然而信息技術作為一門新型的前沿學科有它的特殊性和特殊條件，如何發揮它的有利條件為培育一代新人，為完善學校健康的校園文化，還是值得進一步思考的。

一、要充分發揮信息技術課堂作為校園文化建設的主陣地之一的作用

信息技術課堂所體現的特性首先就是現代性，社會的幾乎所有信息都能第一時間通過網絡傳送到世界每個角落，同時教師和學生也能及時的通過網絡傳遞自己的信息，如何培養引導學生正確的利用這個現代平臺，培養健康的校園文化、網絡文化是我們應該思考的問題。當然首先是通過網絡管理制度去進行培育，然而更多的是要通過培育學生的自主意識，在信息技術學習環境下自覺的養成健康的文化接受觀。在早些時候我們曾經遭遇過這樣的實例，那時我們條件還不如現在，信息技術知識也沒有這樣豐富。在信息技術課堂教學中我們就講授如何利用互聯網發送郵件，學生學會了應用，然而就有這樣的學生學著社會上不健康的搞法，向他人發出了一封帶敲詐的郵件，以示自己學會了發送郵件，結果引來了公安機關的調查。由此可見，如何用健康的網絡文化占領陣地是非常重要而且必要的。

二、信息技術教學中滲透校園文化建設的內容是信息技術教師的基本職責

信息技術教師除了科學準確的傳授信息技術知識外，在信息技術課堂這個特殊的環境下還要自學主動的肩負起培育健康校園文化的責任，既要從主動的角度去體現，如在教案課件中滲透校園文化，在課堂上引用校園文化，在培訓中體現校園文化內容。還要從被動的角度去傳播校園文化和網絡文化，要經常關注和發現學生中的健康與不健康的文化信息，弘揚好的文化，及時糾正不健康的文化或行為。

三、在信息技術教學中主動滲透校園文化是學生成長的需要

當前信息技術教學的現狀提示我們在信息技術教學中主動加強文化建設是非常必要而且緊迫的。那么現狀是什么呢？不可否認的是大多數信息技術教師都能按計劃較好的完成教學任務，但學生這方面呢？由于網絡機房提供了學生自主接觸世界的平臺，因而教師的教學任務往往不能成為學生的學習任務，學生進入機房后所做的第一件事往往是首先登上自己的QQ或其他聊天工具，然后就是進入網絡游戲系統準備大戰江湖，再就是的網張上搜尋學生生活熱議的問題，更有甚者會進入信息安全部門還沒有完全掌握的不健康不文明的非法網站。有的學生自主學習和控制管理能力強一點會正確使用網絡資源，面大多數會受到不健康的網絡信息的影響。還有的學生通過購買的技術資料或從網上下載的軟件資源在網絡上隨意開展網絡實踐，無意中成為了網絡違法的推手，如此等等。這些現狀都緣于學生沒有形成正確的校園文化、網絡文化觀念。這就要求我們的信息技術教師一定要把健康的校園文化作為自己的職責去落實，真正讓信息技術課堂成為健康校園文化、網絡文化的主陣地。

第8篇：中學校園文化范文

關鍵詞：校園文化；中學生；德育工作育

中圖分類號：G631 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-042-02

校園文化是指以校園為主要空間，以教師和學生為主體，以精神指向為核心，以表現出來的各種活動規范為主要內容。它的表現既有顯性的、物質的，也有隱形的、精神的，具有物化形態、制度形態和精神形態。校園文化從產生至今，它的育人功能影響至關重要，從無意地形成的校園文化，到有意地建設校園文化，它所承載的功能和作用也越來越巨大。良好的校園文化建設被譽為“潛在的課程”。它可以陶冶學生的情操，砥礪學生的意志，豐富學生的智慧，鍛煉學生的能力，促進學生全面發展。加強學校校園文化建設，使教育教學工作在一種濃厚的文化氛圍里進行，這無疑將對農村中學生的德育工作產生重要影響。

一、農村中學校園文化建設現狀

學校文化建設存在問題的原因很多，有歷史原因，也有社會環境方面的原因，有客觀因素的原因，也有人為因素的影響。從整體上看，目前農村中學校園文化建設與市、縣學校相比，還存在很大的差距。特別是物質文化方面缺乏建設資金，缺少校園整體規劃，再加上校園文化氛圍不濃厚等存在的問題。總之，農村中學校園文化建設還處在起始階段，任重而道遠。下面一起來看農村中學校園文化建設現狀。

首先，由于大多數農村中學學校尤其是寄宿制學校規模小，缺乏深厚的歷史積淀，也沒有太多人物可挖掘，校園文化的地位還不夠高，校園文化的建設還處于起步階段。而校園文化建設，說到底是人的文化建設，要有一批人去營造一種良好的氛圍。而城鄉之間的工作生活條件差距懸殊，造成農村中學骨干教師的流失，有條件的好學生也往上級流動，造成校園文化氛圍呈惡性循環。

其次，農村中學校園物質文化建設缺乏資金和特色。校舍設施和設備添置經費來源緊張，使得一些物質文化跟不上。 城鄉差距擴大加劇，甚至農村中學學校大多還沒有達到國家規定的實驗儀器和圖書配備的最低標準。 而且建設上也存在片面性，即對校園文化的概念不清楚。存在盲目性，人云亦云，盲目追隨，為應付檢查或達標搞表面文化。對文化認識膚淺，沒有對學校文化進行規劃和研究。

最后，教育者的思想認識不到位，校園精神文化建設程序化，制度文化僵化。農村中學學校有些制度形同虛設，不能使師生內化為一種精神文化，行為往往與制度相矛盾。關系學在學校還是起著很重要的作用，學生看老師，教師看中層，中層看校長。

二、校園文化建設對農村中學生德育方面的影響作用

加強農村中學校園文化建設，有利于在農村中學校園里弘揚社會主義主流文化，抵御各種消極文化對學生的侵襲，發揮校園文化育人的積極作用，確保教育方針的全面貫徹落實，促進學生全面健康發展。校園文化建設對農村中學生德育方面的影響作用主要有以下五個方面：

1、熏陶作用

校園文化從空間形態上看，是一種有形或無形的文化環境、精神氛圍。這種環境和氛圍對學校群體有獨特的魅力。當一個人置身于整潔優美的校園，投身于多姿多彩的課外文化生活，浸染于充滿規范與朝氣的精神氛圍時，學生的心靈會受到凈化，心態得到優化，情操得到陶冶。而且教師的品行，班集體群體行為，濃厚的學習氛圍等都會潤物無聲、潛移默化地影響著學生的知、情、意、行、思。

2、凝聚作用

良好的校園文化環境能把校園全體成員凝聚成一個整體，為實現學校的發展目標而同心協力。對培養學生的集體主義、團體協作、奮發向上精神有著重要作用。優質的校園物質文化和精神文化，能夠對校園個體成員產生向心力。校園文化的這種凝聚歸向，主要是通過借助環境優美整潔、設施齊全規范的物質媒介和以校訓、校風等精神紐帶，去吸引和團結學校成員，去喚起師生對校園的情感歸向，從而形成共同的理想、信念和追求。在現實生活中，我們不難感到：學風、班風、教風、校風、校訓建設得好的學校，師生之間，師生與學校之間情感的相互歸向和依賴就表現得特別明顯。反之，就會產生離心態勢。通過加強校園物質文化和精神文化建設來凝聚歸向學校成員的情感意志，是空洞乏味的說教所不可替代的。

3、導引作用

任何形式的校園文化，都是為滿足學校或學生的某種需要而出現的。比如，為了滿足學生的求知欲而出現的興趣小組、專題講座等。校園中的每一個人都是獨立的行為主體，都有自己的人生觀、價值觀與世界觀。當代中學生受社會上各種文化思潮的沖擊和碰撞，使得他們在價值取向上表現出模糊性、搖擺性甚至錯位。發揮校園文化的積極導引作用就顯得十分重要。如為紀念“向雷鋒同志學習”題詞40周年，組織學生去觀看《雷鋒》電影等方面去了解雷鋒的事跡，大力宣揚雷鋒無私奉獻精神。通過課內課外一系列的活動，使社會價值的要求對學生個體有了一定程度的內化效果，對學生確立科學的人生觀與價值觀將起到很好的導引作用。校園文化就是通過自身特有的感染力，影響著學生行為規范、思想道德觀念及生活方式的選擇，是學校德育的一種巨大的精神力量，對學生價值觀的取向、確立有重要的導引作用。

4、揚棄作用

校園文化從本質上講應是對社會消極文化的剔除，對積極文化的攝取，即對社會文化“揚棄”后的精華沉淀。這種校園文化一旦在校園確立后，反過來也就對異質文化具有排斥作用。如：在一個進取拼搏精神氛圍很濃的校園，厭學經商之風就會受到排斥而很難襲入；在一個課外文化豐富多彩，充滿活力、正氣的校園，各種消極文化、歪風邪氣的市場就會減少。

不可否認，在今天的校園，確有一些學生在對多元文化的判斷和選擇上存在著對武俠傳奇等消極文化的偏斜傾向，存在著對網絡文化的迷戀傾向。如果我們加強校園文化建設，用優質的豐富多彩的校園文化來充實他們，必然會使他們對文化的心理渴求得到合理滿足，青春活力得到合理耗散，思想道德修養得到逐步成熟，從而抵制和排斥各種消極逆向的文化對他們的侵蝕。

5、約束作用

校園文化的約束作用可以通過一系列的活動體現出來：即通過創設良好的精神氛圍，如學風、班風、校風等；創設和諧優美的物質環境，如校園的綠化、美化、凈化等；開設內容豐富、形式多樣的課外文化，去對學生個體跨時空地、潛移默化地施加影響和教育，使他們在有意與無意中受到啟發和感染，引起感情的共鳴，產生一種完善自己的內在驅動力和約束力，進而使自己自覺形成一種學校“規范”和“約束”的效果。事實上我們不難感到：在一個充滿文明禮貌的校園里，言談舉止的粗俗無疑會受到約束；在一個集體歸屬感很強、班風良好的班級，損壞公物等不良行為及歪風邪氣肯定會有所收斂。

從以上可以看出，農村中學學校園文化建設是當前堅持“德育首位”這一大趨勢下的。農村中學學校園文化建設是德育的重要內容，具有強烈的德育影響作用，學校德育必須借助積極健康的校園文化作為養料和載體。任何忽視校園文化建設的思想和行為都是與“德育首位”相悖的。

校園是育人的搖籃，是人類文化傳承與發展需要的紐帶。“人創造環境，同樣環境也創造人。”我們創造良好的校園文化環境，凈化學生的心靈為目的。加強校園的物質文化和精神文化建設，促進學生的行為習慣的養成，讓每一個學生都能在良好的文化氛圍的熏陶下全面、健康地發展。

可見，校園處處皆文化，努力將農村中學校園文化建設好，讓學生置身其中猶如走進游樂場一樣，讓學生在玩中長智，在樂中愛益。在不知不覺中受到教育，這樣才能不斷提高我們德育教育的有效性和實效性，推動我們的素質教育不斷向新的層面邁進

參考文獻：

[1] 趙 軍.鄭學釗《淺議校園文化建設對學校德育工作的重要性》，長陽榔坪鎮中心小學，2009.10.26.

[2] 朱銀祖.《農村中學校園文化建設的思考和探索》.

[3] 戰凱 張玉洪.《現代校園文化建設的實踐與探索》.

[4] 王 玲.《淺談對農村學校校園文化建設有效途徑的思考》，東壩中心小學.

第9篇：中學校園文化范文

摘 要 運用文獻資料的研究方法，在首先論述了校園文化與校園體育文化基本概念后，全面提出構建中學校園體育文化的基本方略。指出：樹立體育是一種文化的理念，堅持“以文‘化’人”的原則；加快校園體育設施的建設，增加體育物質文化的親和力；聚合提升學校內部群體對體育的關注程度；推進體育教學方式的改革，提倡體育教學評價的多樣化，促進學校體育文化大環境的建設。

關鍵詞 中學 校園文化 校園體育文化

學校體育教育的過程是一個非常復雜的過程，在這一過程中，不僅需要在培養目標、課程體系、教學方法、教學管理制度等方面進行改革，而且需要積極開展校園體育文化建沒，努力營造良好的校園體育文化環境。因此，開展校園體育文化建設的探討，對于培養在校生的終身體育意識，建立養成體育鍛煉習慣都有著非常重要的作用和意義。

一、校園文化與校園體育文化

（一）校園文化

校園文化是指“以學生為主體、以課外文化活動為主要內容、以校園為主要空間、以校園精神為主要特征的一種群體文化。”它特指一種文化環境，它對于生活在這種環境中的群體產生著潛移默化的影響。校園文化環境和氛圍對于學校教育目標的實現，改變校園生存群體的生活方式、學習方式以及習慣的養成都起到非常重要的作用。校園文化作為一種直接對校園內外群體產生作用和影響的一種社會文化，是學校在長期的教學、科研及行政管理過程中形成的，是由所有校園內成員的行為、習慣、愛好和興趣積累起來的一種有形和無形物質文化和精神文化的總合，表現在學校內部，就是文化物質環境和文化精神積累兩方面，并由這兩方面構成高等學校校園文化。

（二）校園體育文化

校園體育文化是指校園文化中與體育文化有直接或間接關系的校園文化的一部分。校園體育文化是影響校園內群體參與、關注體育的一種導向性文化。它形成的動因，主要來自校園內學校體育開展的狀況，學校體育發展的硬件建設、體育競賽的水平、參與競賽的人數，參加者的積極程度等。校園體育文化是學校自身群體向心力與凝聚力的體現，是校園內群體對體育價值認同、價值取向的態度，學生對參加體育活動和關注體育事業發展的心理特征以及學生的體育行為方式等多因素組合的結果。它不是體育教學、體育科研、運動競賽等成果的簡單累加，而是一種復雜的綜合。

文化、校園文化與校園體育文化一樣，都具有文化的多重性。對于校園體育文化來講，校園體育文化形態表層的是校園內的體育物質形態。如：場館的有無、場館的建設質量、器材設備的多少等。中間層面的是校園內的體制狀況，管理的表現形式、制度的建設情況等。

深層（核心層）的存在于校園內所有群體的體育意識。其中，在校園體育文化形成與發展中，物質文化（場館設施等）、制度文化起到一定作用的同時，起主要作用的是深層的觀念、形態和意識，即――管理者自身體育意識、教育教學過程中的引導、學生群體本身對體育喜好程度等。

二、校園體育文化對于實現學校體育教育目標的作用與意義

新課程中提出中學體育教學目標是，一是增進健康，二是增強體質.三是掌握體育的基本知識和技能，校園文化與校園體育文化對實現這一目標起到非常重要且具有決定性的作用。前蘇聯著名的教育家蘇霍姆林斯基在他的《帕夫雷什中學》一書中所闡述的“用環境，用學生創造的周圍情景，用豐富的集體精神生活的一切東西進行教育，這是教育過程中一個微妙的領域”一樣，校園體育文化就是這樣一個對學校體育目的意義的實現具有明顯促進作用的微妙領域。

校園體育文化有很強的教育功能，這種功能不同于我們的體育教學過程。它首先不是以強制性的手段來使學生接受體育教育，而是通過非強制性的手段，在使學生在一個充滿體育文化環境的氛圍中，領略體育的魅力，宣傳體育知識和技能，感染、激發校園內群體參與體育活動的意識。展示的是一個自由的體育場所，而非教條的課堂。它的教育功能實現的途徑是――熏陶，極大地避免了單純的正面教育所引起的逆反心理，收到課堂教育所不能收到的效果，可最大限度地改變“學生喜歡體育，但不愿上體育課”的體育教學難堪狀況。

校園體育文化作為一種環境文化，它的主要教育作用在于創造一種體育文化氛圍，并通過這樣一種氛圍，使學校內部成員在不知不覺的校園環境中接受體育文化教育，并內化為對體育深刻理解，達到學校內成員對體育認識上的提高，從而牽引行動上形成體育鍛煉的習慣。

三、建設良好校園體育文化環境的幾點思考

“從組織文化學的角度看，中學教育是一個相對獨立的文化環境，在這個獨立的文化環境中客觀存在的校園體育文化，直接對中學生體育行為意識產生影響，對整體提高中學生的體育素養起到潛移默化的作用。”因此，中學教育應該著力建設具有感染、滲透學生的校園體育文化環境。

（一）樹立體育是一種文化的理念，堅持“以文‘化’人”的原則

首先，應堅持“以文化人的原則”，僅僅圍繞文化對人的可塑性特質，在全面實施校園內體育文化整體環境建設的同時，采用積極的態度實施在不同時段、利用不同的手段，按照文化的動態性特征，采用多種形式進行體育文化的宣傳。學校體育工作者和管理者，應該千方百計地通過靈活多樣的方式，舉辦體育文化教育活動。在廣泛開展各種體育競賽活動的同時，開展系列體育知識講座、專題報告等，開闊學生的體育視野，陶冶學生的體育情操，啟迪學生的心靈。對于體育，我們一定要樹立“體育是一種文化”的理念，它所具有的社會學價值，人文教育的功效，健康身體的生物功能，是我們建立體育文化宣傳，構建校園體育文化環境的基礎。只有這樣，我們的校園文化環境的建構，才可能具有感召力。

堅持以“文‘化’人”的原則，對于參與校園體育文化建設領導、教師和工作人員等，都將提出許多新的要求，改變學校體育教育在學校教育過程中的地位，提升學校領導對體育的認識，更新現有教師隊伍的知識結構，提高參與體育工作者自身的素質，都將是實現校園體育文化以“文‘化’人”重要環節。

（二）加快校園體育設施的建設，增加體育物質文化的親和力

愛好來源于興趣，興趣可增加人們對事物的親和力，親和力是行動的前提。校園體育文化環境建設的一個重要組成部分，反映在學生對學校可利用的體育場館設施的滿意程度上。由于體育特有的實踐性特質，體育文化的傳遞和繼承以及整體知識的掌握，都與活動和練習緊緊地聯系在一起，學校內擁有場地器材的多少，場館設施的質量等一系列物質條件，都將極大地促進和制約著學校體育文化的傳播。校園體育文化建設，相對于校園其它文化建設來講，場館設施的建設好壞直接影響著學校體育工作的開展。它是學校體育開展賴以生存和發展的基礎利骨架。增加校園體育設施的投資力度，將學校體育設施的建設，納入到學校整體物質文化建設的規劃中去，通過良好的體育設施環境，營造激勵學生對體育的學習動機，用優美的體育建筑，良好的體育設施，增加學生對體育的親和力，是促進和改善學校體育文化環境建設的主要內容之一。

（三）處理好普及與提高的關系，以普及促提高，形成以較高水平競技體育項目為榜樣，聚合提升學校內部群體對體育的關注程度

學校體育文化的一個重要組成部分，就是廣泛開展學校體育競賽活動，而在此基礎上形成的具有本校特色的競技體育發展水平，直接對學校體育競賽活動產生影響。較高水平運動隊的組成與訓練，獲取較高水平比賽的優異成績，對于學校體育文化建設的作用同樣是非常巨大的。一個較高水平運動隊的擁有，一個在學校內部擁有廣泛追逐群體的優秀運動員，都將成為學校體育工作開展的動力源。中學要結合本校的實際，組建一支具有廣泛影響的、競技體育隊伍，將極大地促進學校體育文化環境的改善，促進學校體育工作的開展。學校因體育競賽成績優異而成名，學生因關注學校競技體育發展而更加親和體育，并在長期的親和中受到良好的體育教育。

四、小結

綜上所述，校園體育文化環境的建設是實現學校體育教育目標的重要環節，良好的校園體育文化環境，不但有利于課堂文化的自然延伸，有利于課堂體育教學與課外體育教育的協調配合；而且只有將社會文化與體育文化以更多的方式進行融合、滲透，形成有利于學校內部群體，特別是學生本身實現全面發展的功效。正如馬克思所指出“人的本質不是單個所固有的抽象物，在其現實性上，它是一切社會關系的總合。”把人的發展需要與社會發展需求統一起來，把教育的社會功能與本體功能有機結合起來，從而使人具有“豐富人性”，獲得“個人獨創的自由發展，變成全面發展的人”。

參考文獻：

[1] 涂勝榮.構建中學校園文化之我見[J].甘肅教育.2006.7.