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第1篇：科學教導范文

從人類認識和學習知識的規律看，必須注重科學方法

教育心理學認為，人類認識和學習客觀規律有：建立實踐基礎階段；用科學方法進行思考階段；歸納總結規律階段。在平時教學中比較重視從實踐到認識，讓學生接受知識，而忽視科學方法的總結與規律的應用。科學方法的尋求和應用過程，恰恰是最富有魅力的過程，對學生智慧的開發具有十分重要的作用。

從學生的終身發展需要看，掌握科學方法意義重大

有學者認為：我們必須改變教育觀念，今后課堂教學應特別重視科學方法、教育方法、學習方法、推理方法、搜集資料方法的傳授，以提高學生自主獲取知識的能力。因此，教師通過教學，給予學生的最具生命力的東西，應該是教給學生發現問題、分析問題和解決問題的科學方法，使學生離開學校后，仍能很好地學習、工作和發展。所以，與掌握具體的科學知識相比，掌握科學方法意義更重大。

從培養創新型人才看，更應學習和掌握科學方法

傳統的學科教學中，過于注重知識的系統傳授，離開方法和思想的知識是“死”知識，消極接受知識的學生，只能成為知識的“傳聲筒”。創新意識的形式、創新精神的樹立和創新方法的掌握是創新型人才應具備的基本條件，學習科學方法學習能使學生掌握正確的思想方法和工作方法，提高科學素養和科學鑒賞力。學生在早期學習階段，若能接受科學方法的指導，就能為將來成為創新型人才奠定良好的基礎。

高中生物教學中科學方法教育的實施

根據中學生的認知水平和學科教育的實際，教師在高中，生物教學中如何進行科學方法教育呢？筆者認為，高中生物科學方法教育的實施可從以下六個方面進行。

1．通過科學史學習，讓學生體會科學方法

學科的發展史不僅僅是學科事件的記錄和再現，也是人們研究科學思想的反映和復原，同時也是科學方法的發展史。因此，學科課程內容應精選最基本、最重要的科學概念作為重點，使教與學的思路盡量接近科學家的認識思路，讓學生真正理解這些概念的產生過程。具體地說，在學科教學中要把學生引導到科學家當年的研究時代，從當時的科學背景出發，讓學生重溫科學家們在何種問題、何種環節、何種情況下、用何種方法和思路做出了科學發明和發現，讓學生對事件、問題、方法做出正確的描述和解答，并把其中的關鍵步驟聯系起來。因此，學科教學應與學科科學史相結合，通過模擬科學認識過程，將科學史溶入學科教學之中，將科學方法融入科學史教學之中，這是當前課程改革的方向和途徑。

2．通過學科知識教學，滲透科學方法

在學科知識教學中，處處蘊涵著科學方法，因此，在知識的傳授過程中，要注重滲透科學方法教育。例如，在生物課堂教學中有比較多的概念、規律和原理教學，概念、規律和原理的建立、發展及應用過程中，蘊涵著豐富的科學方法，常用到觀察和實驗、比較和分類、分析和綜合等科學方法。教師在教學過程中，應充分挖掘教材中的科學方法教育因素，以具體的教學內容為依托，采用不同的教學手段和方法，適時點撥，通過概念的形成、規律的得出、模型的建立、知識的應用等，讓學生在獲取知識的同時掌握不同的科學方法。因此，在學科知識的教學過程中，滲透科學方法教育，才會結出豐碩的智慧之果。

3．通過問題解決，訓練科學方法

發展學生分析問題和解決問題的能力，并達到運用的水平，是科學方法教育的根本目的。科學方法訓練的途徑：一是通過教師的講解引導；二是學生參與分析和解決問題的具體實踐。習題教學主要是通過思維方法的訓練，提高學生的思維能力和分析解決問題的能力。通過習題訓練：一是夯實“雙基”，牢固掌握概念、深刻理解規律；二是活化已經理解的基礎知識，增強靈活運用的能力；三是提高分析問題和解決問題的運用能力。對于需要運用科學方法求解的習題，教師要突出科學方法，讓學生理解掌握并能運用這種方法。

4．通過知識復習，總結科學方法

知識復習是接受知識、智力發展和能力培養的重要過程。通過復習能溫故知新，擴大知識面，能進一步學習和掌握科學方法，能有效提高各項能力。因此，復習課是鞏固科學方法教育的良機，有利于提高方法的系統性、深刻性。復習課教學中，進行科學方法教育要做到以下幾點：（1）運用邏輯方法進一步深化概念和規律的理解；（2）要對學習過的，最本質、最重要的知識內容加強內在聯系，并融會貫通，在加深對知識結構、體系的認識理解的同時，不斷鞏固所學的科學方法；（3）要突顯解決實際問題的基本方法，通過例題、習題進行針對性訓練，有效提高分析和解決問題的能力。

5．通過科學實驗，體驗科學方法

生物學科是以實驗為基礎的自然科學，因此，開展實驗教學是科學方法教育的重要途徑。例如在現行高中生物教材中，編排了許多探究性實驗，每個實驗的過程都是學生親身體驗科學研究方法的過程。在平時的實驗教學中，學生過多重視實驗的過程和實驗的結果。但對實驗的目的、實驗探究方法等問題的思考很少。因此，在教學中應盡可能地將驗證性實驗轉換成探究性實驗，要求學生明確實驗目的、自主設計實驗、合作討論完善實驗、自主實施實驗，進而使學生體驗到科學研究的方法和過程。

6．通過研究性學習，實踐科學方法

第2篇：科學教導范文

在提高幼兒發現問題和解決問題的過程中，培養他們在科學教育活動中的主動性和創造性

培養幼兒的觀察力和解決問題的獨立性是幼兒教育的重要部分，作為幼兒教師，我們要用一切辦法讓他們帶著問題來學習，在活動過程中，適時和適當地設置問題，讓幼兒去發現問題，甚至是發現其他人的問題，這都是我們組織活動的目的。例如，在組織“水和冰”的科學活動時，通過教師的演示，水和冰之間的相互轉變，讓他們知道了大自然的這種奧秘，通過大家的討論，幼兒知道了溫度低，水會結冰，溫度高了，冰又會融化成水，在這個演示過程中，大家都積極地觀察現象，并且觀察越認真的幼兒最后發現的問題就越多，因為他們已經深入到學習的情景中來，有了學習的主動性。

教師要引導幼兒自己去觀察、發現問題，強制性地讓他們去參與活動，收到的效果會很差，這就需要在活動過程中培養學生的主動性，讓他們自己選擇自己感興趣的，自己決定，自己觀察發現問題，然后自己解決問題。

一旦幼兒選擇了，說明他們肯定會主動去觀察，老師作為引導者，在活動過程中要提供一些幫助，幫助他們理解，分類可以從多角度進行，鼓勵幼兒不斷更換分類方式，并講述為什么這樣分類等等。此外，教師還要多提供一些交流的機會，讓他們跟教師和同伴講述活動的過程，觀察發現的問題，和最后是怎樣解決問題的。教師可以教給他們一些描述性的詞語，例如光滑的、柔軟的、清香的等等，既鍛煉了幼兒的語言表達能力，還讓他們幼小的心里有了滿足感，更激發了他們學習探究的興趣。

我利用幼兒天生好動的特點，精心設計了一個“自然角”，讓他們在動手中學習科學知識。一些幼兒從家里帶來了胡蘿卜種子、黃豆種子等，種在了“自然角”的花盆里，每天精心照料，澆水、施肥，還有的幼兒拿來了金魚、小烏龜等，把他們養在了浴缸里，每天喂食，如自己的孩子一樣照顧。幼兒在學習之余開展了這些有趣的活動，在自己的成長過程中，同時也在觀察著動植物的生長，種子發芽了沒啊，烏龜有沒有長大啊，每天都會觀察其中細微的變化，即使很微小的變化都會使孩子們歡呼雀躍，在“自然角”里，幼兒也會發現很多問題，例如有些種子為什么不發芽開花呢？

有的小動物為什么會死掉呢？他們會帶著這些問題來問老師，而我的教學方法是不直接告訴他們原因何在，而是通過一系列的小實驗，讓他們自己親身感受到其中的奧秘，這樣對他們的理解和學習會有更大的幫助。比如，我會將長得良好的苗和發黃的苗從兩個盆里倒出來，讓他們進行比較，這時，他們就會發現一盆種子的根長得很好，而另一盆種子的根有些爛了，爛根的苗長得就不好。我又讓他們進一步觀察分別倒出的兩盆土，爛根的那盆土很濕，讓他們明白種子發芽和生長需要水分，但土中的水不能太多，水多了種子就會霉爛壞死的道理。接著，我又讓他們觀察陽光曬著的菜和與陽光不曬著的菜有什么不一樣，他們很快就找到了青菜的長勢不一樣的答案，他們懂得了植物生長離不開空氣、水和陽光。在飼養小動物的過程中，他們了解了小動物的習性、生長變化規律和飼養方法“，自然角”成了幼兒們的樂園，不同的季節種植不同的植物，讓他們在這里就能感受到大自然的萬物變化。

注重對幼兒視野的開闊

第3篇：科學教導范文

一、堅持發展第一要義，推進大隊整體工作前行

同志在中央黨校省部級干部進修班上的講話中曾對科學發展觀的科學內涵和基本要求作了精辟的概括，其中就提到了科學發展觀的第一要義是發展。戒毒試點大隊自06年4月正式成立以來，應該說各項工作都取得了很大的進步，流程規范、活動有序，所部多次出專題《情況反映》，但與形勢的發展及領導的期望要求還有一定的差距。尤其是《禁毒法》出臺后，試點工作轉向強制隔離戒毒研究方面，應該說還是滯后的；民警的觀念、制度落實、教情的掌握等也還有很多不足。為此，如何把大隊整體工作推向前進，一直是自己揮之不去的思考。下一步，我大隊將嘗試做到以下“四強化四確保”，以期推動整體工作不斷向前發展。一是強化政治職能，確保勞教工作始終堅持正確的政治方向。牢固樹立服務大局觀念。大隊各項工作堅持放在全局全所大局中思考；牢固樹立執法為民觀念。維護兩角人民警察良好形象；牢固樹立公正執法觀念，廉潔奉公。二是強化防范職能，確保場所各項制度措施落實。全面推進平安大隊建設。以百安賽為契機，確保場所持續安全穩定；大力加強基礎工作。規范表簿冊填寫等細節性工作；狠抓重點人員教育轉化工作。及時消除各類隱患；強化矛盾糾紛排查調處工作，營造和諧矯治環境。三是強化矯治職能，確保場所和諧安定。開展經常性的紀律整訓，打擊班王組霸，努力營造和諧向上的矯治環境。四是強化管理職能，確保大隊工作目標實現。強化支部戰斗堡壘作用，堅持以制度管警，精心育警，以民警的規范化保證整體工作的不斷推進。

二、堅持以人為本核心，打造高素質民警隊伍

民警是我們開展一切工作的根本，隊伍好壞關系事業成敗。由此，我們的一切工作其實都應以民警的隊伍建設為核心、為本。高素質隊伍建立，我大隊將從以下幾方面入手：一是進一步定位角色。現實工作中個別民警潛意識的把自己當作社會的自然人來看，從而在付出了一定的勞動之后就考慮獲得待遇或報酬。一定程度上就放棄了自己的國家公務員、民警身份的職業角色要求、崗位職責的義務以及職業工作創新空間的營造，這樣工作績效也難免打了折扣。二是進一步轉變思想。強化優勝劣汰、爭先進位的意識，切實解決民警干多干少、干與不干一個樣的弊端，大力推行績效管理機制，促進隊伍內部良性競爭，形成以機制推動工作的良好格局。三是進一步嚴格考核。以所部量化考核制度為基礎，細化大隊考核辦法，嚴格兌現考核結果，真正做到獎優罰劣；抓好民警應知應會知識掌握和考核，及時促進業務能力的提高；四是進一步從優待警。抓好經常性的思想政治工作，及時了解和關心民警生活中的問題和困難，協同政工部門予以解決，努力使民警工作安心、專心。

三、落實全面可持續基本要求，加強和諧大中隊建設

全面協調持續的發展需要穩定和諧的環境，我大隊將為此而努力。營造和諧的人際。貫徹執行所領導及業務科室要求，形成良好工作氛圍；致力于民警隊伍團結協作，增強集體榮譽感，打造優勢戰斗團體；相互尊重，矛盾化解，構建和諧警教關系；互利共贏，溝通協調，與外協客戶形成互信的合作關系。營造和諧的競爭。大隊內部民警之間良性競爭，與兄弟大隊互相學習，取長補短，為我所整體工作爭奉獻、爭貢獻。營造和諧的轉型。加強禁毒法知識學習，定期開展大隊民警禁毒知識講座，克服對強制隔離戒毒工作等待觀望或無所適從的想法或行為，解決好禁毒法實施后戒毒勞教中存在的種種疑慮和情緒，迎接從管理戒毒勞教到強制隔離戒毒人員的轉型挑戰，完成在不久的將來全所接受強制隔離戒毒人員的各項準備工作。

第4篇：科學教導范文

作者：王清 劉英蓮 單位：海南醫學院中醫學院婦兒科教研室

PBL教學模式在中醫兒科學教學中的應用探討

PBL教學模式打破了中醫兒科學傳統的以授課為基礎的教學模式LBL(Lecture-BasedLearning)，目標在于通過以理論知識為基礎，圍繞問題，組織展開小組討論，以培養學生獨立自主的辯證思維，運用知識解決臨床問題的能力。PBL教學模式在“中醫兒科學”教學中的應用探索包括3方面。1)病例導入和問題的提出。中醫兒科學的理論性和實踐性決定了在教學中要講授相關的理論知識，同時又要結合臨床問題幫助學生加深對知識的理解和掌握，培養對臨床疾病的鑒別和解決能力。任課教師重點要介紹中醫兒科學的重點理論知識，再結合臨床提出與中醫兒科學知識有關的“病例”及相關問題，以激發學生的學習熱情，引導學生展開討論，從而實現啟發性教學的目的。2)合理分組，人人參與。PBL課堂均以小組形式開展(5～8人/組)，小組組長由本組成員推薦，分工合作，各司其職，做好材料收集工作，最后小組代表作總結性發言，闡明小組觀點，其他成員進行補充。這種方式可確保小組中的每位成員都能參與到問題的討論中，課堂氣氛活躍，學生的學習興趣濃厚，語言表達能力、辨證和創新性思維能力都明顯提高。3)教師統籌管理。為了提高課堂教學效果，前1周教師將PBL課堂要討論的問題及要求告知學生，要求學生做好資料搜集、分析和整理等工作。討論中教師要根據討論的問題組織學生有序發言，結合學生的討論結果對存在的主要問題進行解析，調動學生積極性，特別是遇到討論偏離題目時要及時提醒，最后教師對討論的病例或問題作歸納總結。

存在的問題及建議

1)學生準備不充分、協調性較差。在PBL教學中，“教”為教導，體現教師的主導;“學”為自學，體現學生的獨立性;“練”為模擬操練，體現實踐的能力。教導是學習的基礎，自學是教導的延伸，操練是自學之果。“教、學、練”體現了PBL教學把培養思維作為訓練的主攻方向。變教為導，變學為思，以練達思，促進發展，這就是PBL教學的精髓所在［2］。但是，我們總結多次PBL課堂結果發現，大部分學生課前準備工作不充分，相互間的配合欠佳。分析主要原因可能是在長期的傳統教學模式下，學生習慣了被動的學習態度和灌輸式的教學方式，PBL的寬松教學氛圍使得部分學生無所適從，自信心不足，而導致主動性不強。另外，部分理論知識較差和性格較內向的學生，常依賴小組的其他成員，回避或避免主動發言及查找資料。同時，問題或案例討論不僅要求學生具備較強的專業知識水平，還要有多視角、多學科的知識背景及較好的口頭表達能力，這對學生的能力要求也比較高。因此，在布置PBL問題或案例時，教師要明確要求，適當地給予提示，同時給學生推薦一些參考資料，對理論知識欠佳、語言表達能力不夠好以及性格較內向的學生，可采取提問或教師評價和打分等措施，促進學生思考和調動其積極性，并引導學生互相交流，同心協力得出最佳結論。2)教師的教學技能及臨床能力有待提高。PBL作為一種開放式的教學模式，對教師自身的素質和教學技巧都有很高的要求，他不但要求教師應扎實地掌握相關學科知識，具備靈活運用知識的能力、嚴密的邏輯思維能力和良好的組織管理能力，而且還要具有善于調動學生積極性等技巧［3］。因此，教師不但要努力學習現代教學手段，擴展自身的知識面，還要提高自身的綜合素質，如表達溝通能力、概括能力、課堂管理能力等，這樣才能適應PBL教學，達到高等醫學教育的要求;另外，中醫兒科學是一門實踐性很強的學科，教師只有多參與臨床工作，多參加學術會議，提高自身的科研能力，才能把握到中醫兒科學領域的新問題和新方法，才能把PBL課堂問題或案例設計得更為合理，更加貼近現實，在進行問題或案例的總結時才能夠更為精辟。綜上所述，PBL教學法是教學模式的革新，既發揮了傳統教學的優點，又豐富了授課方式。目前PBL教學模式在中醫兒科學的教學中還處于實踐探索階段，我們正在根據中國的教學體制和本院的教學資源、師資力量等實際情況，探索一種符合我院中醫兒科學的PBL教學模式，以達到提高教學質量的目的。

第5篇：科學教導范文

關鍵詞：實驗探究；觀察；引導

一、誘導學生自我動力的形成

興趣是學生前行的最直接而有效的原始動力，而化學又是一門以實驗為基礎的自然科學，故而我們可以通過豐富多彩、變化莫測的化學實驗現象、幽默的語言甚至是肢體動作，使學生產生強烈的好奇心，進而產生旺盛的求知欲。在教學中，教師要充分運用提問、觀察、實驗、想象等方法，誘導學生對所見的現象以及問題進行思考和討論，逐步形成探究問題的欲望。尤其是我們可以利用多媒體以及網絡圖文并茂、聲色兼備的獨特優勢，在各種情境中誘發學生的求知欲望。教師還可以利用失敗的實驗或結果誘發學生進行積極思維。

二、指導學生學習方法的養成

教學中，授之以漁，方可使學生受用終生。因此，教師要指導學生掌握有效的學習方法，這是學習化學的關鍵。實驗作為化學教學的重要內容，教師首先要指導學生學習觀察的順序和方法，做到由表及內、粗中有細，不放過任何一個細小環節的作用。還要指導學生對觀察的現象進行充分的聯想、分析、比較、概括，進而得出相應的結論。另外，還要指導學生對所遇到的問題進行實驗探究，在操作中觀察、記錄，進而達到分析、總結并得出結論。在教師的耐心指導下，使學生逐步學會正確的觀察方法和實驗操作技能。知識的記憶離不開對課本的細致閱讀與理解，包括文字、實驗操作與描述、圖片等。“三人行，必有我師焉。”所以課外資料的學習，也可以使學生獲取有效的學習方法。

三、引導學生學習規律的建成

知識的形成是一個循序漸進的過程，因此，在教學中， 對于難以理解與掌握的內容，教師要針對絕大多數學生的情況，設定出他們可以通過一定的努力達成的一個個“小目標”，最終在積少成多的作用下，形成“大目標”。在目標完成的過程中，教師要引導學生按照設計的疑問、提示、習題去觀察、思考，讓他們自己在反復的動手、動腦的過程中獲取并積累知識，進而在徹悟中形成學習規律。對于精力旺盛、頭腦靈活的學生，教學可以不循規蹈矩，強迫其完成對他們來說“小菜一碟”的目標，而要制定出更高的“目標”。

四、疏導學生學習障礙的干擾

學生在學習的過程中，會經常遇到各種困難，教師應及時幫助學生排除障礙，讓學生的知識在形成過程中能一路暢通，并靈活應用。

情感問題是師生、生生之間交流的最大障礙。師生之間只有良好而豐富的情感，學生才可以“親其師，信其道”。要做到這一點，做教師的就應該尊重學生、公平對待他們，尤其是中、差類學生和性格內向型學生，只有采取靈活的辦法洞察并疏導他們在生活、學習中遇到的困難和矛盾，才能使學生形成良好的心態，成為學生有效學習的催化劑。

五、教導學生優秀品行的樹立

第6篇：科學教導范文

關鍵詞：體育舞蹈 教學方法 教師 學生

體育舞蹈的學習過程不是一蹴而就的，而是一個循序漸進的過程。通常情況下，體育舞蹈的教學都是從單個動作開始，然后再進行下一個動作，當學生學習了多個動作以后，就可以編排成套路，這時學生在心理上就會對體育舞蹈有一個質的認識。這時候學生對于體育舞蹈的理解就不單純的只是形象上的感觀，而是從抽象上的一種理性的認識。通常叫做“頓悟”，這樣現象的發生會使得學生對于體育舞蹈的學習興趣大幅上升，在經過多次聯系后，學生會獲得理性和感性的雙重認識。學生對于教師所使用的語言以及動作，都會做出自己的概括和總結，學習效果就會得到加強。

學生主體地位的承認是現代教學理念對高校教學模式的規定，這就要求體育舞蹈教學過程中重視學生的自學能力，同時也要求教師能夠將指導作用發揮到最大。鑒于此，筆者認為，教學要有一套教的方法。學生要有學的學習方法。體育舞蹈的學習要注重練，某種意義上說，練是體育舞蹈教學最重要的部分。

1教師教的方法

1.1教導方法的作用

所謂教導方法實際上就是教學為使得學生更好地認識和理解教師傳授的知識，而采取的多種手段和方法。比如說語言法、直觀法、分解法以及程序教學法等等。

直觀法一般包括動作的示范，或者是在教學過程中向學生展示各種道具以及聲音影像等等。體育舞蹈的教學很多運用到動覺，動覺實際上就是帶領法，觸覺指的是舞者在行進間的阻力等等。

完整和分解法在體育舞蹈教學中最常用到，是單個動作以及連貫動作的的教學方法。分解法指的是對舞步進行單個的分解，或者是對男女舞步分別教授的方法，然后將音樂的節奏放慢來進行分解教學。比如說在授課過程中，正好一個小節的舞步，可以將這一小節分解開來，變化成幾拍進行授課。

1.2引導教學法

促進學生快速、有效地學習而采取的一些引導方法就是所謂的引導法。比如說，在體育舞蹈教學中，教師教授完學生一些基本動作后，可以讓學生自己來編排套路，這樣能夠促使學生更深的理解教師所教授的動作。同時，教師可以在教學過程中采用對比方法，讓學生觀察自己和他人的動作找出自己的不足之處，或者是他人的優美之處，這對學生掌握動作的技巧以及提高自己的審美觀點都有較好的幫助。

1.3模范教學法

教師自身的形象以及展示舞蹈的過程都夠對學生產生一定的影響。這里的形象指的是教師的氣質以及各種行為，展示方面指的是體育舞蹈技巧方面。

2 學生學習方法

學生在教師的引導下有目的的去發現、理解以及創造知識技能的方法和手段就是學習方法。比如說課堂的學習方法、練習的方法以及在實踐中所得到的學習方法。在這方法中，針對體育舞蹈來說練習法是極其重要的。體育舞蹈技術的掌握以及技能的了解都需要練習法來支撐。比如說說舞蹈欣賞法、對鏡子練習、分解練習法等等，都能有效地促進學生對于體育舞蹈技術的掌握。另外還有變換練習法，又因為形式的不同可以分為口令練習法、組合動作練習法以及成套動作練習法等等。

學生在掌握學習方法的同時需要注意幾個方面

首先是要對學習目標有一個清楚的了解，并且要端正自己的學習態度。同時要樹立獨立學習的精神，認真學習老師所教授的內容，對教師的工作要尊重，聽從老師的指導。在與舞伴進行學習的過程中，保持良好的關系，尊重對方。另外要立足于自身，發現自身的缺陷，同時找到長處，尋求最有利于自身發展的學習方法。在課堂的學習過程中，要認真聽講，學習教師的示范動作，打好基礎。課堂結束后要積極抓住各種有效資源，進行課下的學習。將所學的知識，無論是技術方面還是理論方面的，都及時的運用到實踐中。學會收集、整理相關的體育舞蹈資料，從理論方面充實自己的頭腦，努力使自己掌握的知識更全面。多參加體育舞蹈比賽，以賽代練取得好的效果。

3總結

我國高校體育舞蹈課程起步較晚，相應的教學方法的組織上顯得比較雜亂，一套行之有效的教學方法是現今高校體育舞蹈課程開展的基礎。體育舞蹈教學方法的建立并不是隨意的編排，而是一個循序漸進，層次清晰的過程。要求體育舞蹈教師能夠根據體育舞蹈自身的規律，立足于學生的學習，有針對性的教學，能夠將學生的積極性充分調動起來，讓他們對舞蹈產生興趣，進而掌握體育舞蹈技術。學生也應該認真學習，發掘適合自身的學習方法，提高自己的認識。

參考文獻：

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[2] 張靜茹. 論舞蹈中的言傳身授教學法[J]. 中國科技信息. 2005（15）

[3] 李鑫. 從舞蹈藝術的三大特征談舞蹈教學[J]. 當代教育論壇. 2005（14）

第7篇：科學教導范文

關鍵詞：高職院校；形體舞蹈課；教學方法

社會經濟和文化迅速發展的同時也推動了高職院校教育的創新和改革，一些傳統的知識型人才已經滿足不了各個企事業單位的需求，各大高職院校目前共同的奮斗目標就是對對高水平、高素質的技能型人才的培養。素質教育本身要求高職院校對學生心理素質和身體健康的培養，從而能夠引導學生提高技能的同時激發自身潛力，形體舞蹈課主要是對學生的職業形象、禮儀姿態進行培養教育，以提高學生整體的素質水平。

1 有關形體舞蹈課的教學內容

高職院校開展的形體舞蹈這門課的教學內容很重要，對教師教學和學生學習的效果有直接的影響，舞蹈訓練、禮儀姿態以及基本姿態這三方面的知識是作為學生必須要學習的內容，可以提高學生的氣質和修養。

1.1 有關基本姿態方面的教學意義

學習形體舞蹈最基礎的知識就是基本姿態，學好基本姿態可以為今后的舞蹈學習打好基礎。體態練習是指對基本的腳位和手位的練習，包括教授舞步給學生，可以正確的指引學生自己在墊桿上進行練習。教導正確的關于形體舞蹈的意識也尤為重要，要讓學生在練習基本姿態的過程中具有對外在形態和內在素質都必須具備的意識。在練習資本姿態的過程中要保持身體的挺拔，保證各項運動的穩重。

1.2 有關禮儀姿態的教學意義

學生在完成基本禮儀的教學內容后接下來進行禮儀姿態的學習，從坐姿、走姿方面進行教導，以保證學生在今后在與人的交際中具備良好的姿態。對學生進行禮儀姿態方面的訓練是學生就業的必經之路，要求學生了解有關蹲姿、目光、微笑的知識，為學生做好規范示范，從而引導學生在日常生活、學習中舉止端莊，以達到提高學生形態美的目的。

1.3 有關舞蹈訓練方面的教學意義

舞蹈訓練是基于塑造形體方面的更深次學習，有助于提高學生的修養和氣質。對學生教授有關舞蹈的基本舞姿舞步、民族舞蹈的課程，可以使學生了解舞蹈對自身氣質和體形的重要性。通過舞蹈訓練能夠糾正學生歪頭、含胸等不良形象，達到對學生整體形象和體形的塑造。

2 高職院校關于形體舞蹈課的教學方法

對于形體舞蹈課的教學不能單純依靠一種教學方法，要采取更多先進科學的教育教學模式才能提高教學效果。

2.1 傳統模式的教學方法。高職院校的形體舞蹈課程在教學過程中必須適度的沿用傳統模式的教育教學方法，才能發揮出形體舞蹈的最大作用和價值。由舞蹈教師進行舞蹈動作的示范和講解，引導學生跟隨教師進行練習，將學生分成小組進行訓練，利于各小組間的比較糾正，加上教師對各個小組進行指導和講解，可以使學生學習進步更快。傳統教學模式中最常見的教學方法是集體教學法，這個方法的優點是學生在進行學習過程中可以更好的引導學生使其掌握舞蹈要領，缺點是如果舞蹈動作難度很大，學生跟隨練習是難度較大，學習效果不高。在進行集體教學時教師要注重對舞蹈動作的講解示范，使用簡單易懂的動作和語言進行講解，對舞蹈動作的細節反復練習，同時授予學生學習舞蹈動作的技巧，對易出錯的動作多次示范講解，有利于提高教育教學水平，幫助學生掌握舞蹈要領和活躍課堂氣氛。

2.2 采取多媒體的教學方法。隨著信息水平的不但提高，高職院校在教育教學過程中采用多媒體進行教學也成為普遍現象。形體舞蹈課對實踐和理論的結合非常重視，有必要在教學過程中采用多媒體進行教學。教師通過多媒體進行播放關于舞蹈的音像或視頻，能夠營造教學氣氛，提高學生學習舞蹈過程中對動作要領的認識，提高學生學習舞蹈的積極性。

2.3 對學生進行課外指導訓練。形體舞蹈課側重于練習，要想單純的依靠課堂上的練習是沒有效果的。只有經常引導學生對形體舞蹈進行鞏固和訓練才能真正的掌握住形體舞蹈的精華。對學生進行課外指導練習是舞蹈教學方法之一，對有時間有需要學習形體舞蹈的同學集中起來，由教師進行統一指導，能夠保持學生學習形體舞蹈的興趣和熱情，教師在指導過程中能夠鞏固課堂上所學內容并與學生進行深層次交流，幫助學生改善和客服在形體舞蹈學習過程中遇到的困難。

2.4 學生實踐的教學模式。課堂教學的主體是學生，正確引導學生發揮課堂創新和學習的能力尤為重要，能夠提高學生的內在修養。高職院校可以舉辦“文藝活動”或者“舞蹈比賽”等方面的活動，增加學生學習舞蹈的熱情和興趣，教師也可以幫助學生編排舞蹈或者給學生充分的空間發揮自己的想象力進行編排舞蹈，能夠讓學生在比賽中體會到由舞蹈帶來的成就感和快樂。教學實踐對于提高學生動手能力很有幫助，能夠讓學生更好的掌握舞蹈的動作要領，保持學習形態舞蹈的興趣，使學生在學習形態舞蹈知識的同時拓展其他方面的能力，增加畢業工作籌碼。

總結：高職院校開辦的形體舞蹈課融合了美學原理和人體科學，對于提高學生自身的內在美和外在美是很有幫助的，形體舞蹈能夠使學生在校期間以及畢業之后都能具備良好的姿態習慣。通過學習形體舞蹈能起到強健身體的同時養成得體的行為習慣，使得在提高自身修養的同時能夠在與他人溝通時形成和諧的氛圍，給他人留下良好印象。高職院校要想提高形體舞蹈課的教學效果，必須制定完善可行的教學計劃，實行科學的教育方法，才能夠讓學生在學習時取得事半功倍的效果。

參考文獻：

第8篇：科學教導范文

關鍵詞：素質舞蹈教育；學舞熱情；創作欲望；合作意識；藝術審美；綜合能力“素質教育，興趣在先”。舞蹈教育作為藝術教育的組成部分，具有得天獨厚的優勢，是素質教育的重要組成部分。隨著人類文明不斷進步，藝術教育變得尤為重要，舞蹈教育也不只是對于舞蹈專業的學生，它開始面向全體學生，更重視學生的身心健康，注重學生的全面發展，是普及性較強的舞蹈教育。素質教育舞蹈與專業舞蹈教育的不同之處在于：在教授對象上，它比專業舞蹈對象更寬，教授的內容更廣，重視五種能力的培養，它一般不會要求學習者必須完成專業性較強的舞蹈動作，而是更注重培養學習者對舞蹈產生興趣，讓他們在輕松的教學環境中快樂的、沒有負擔的接受舞蹈知識，并逐步提高自己的舞蹈技能。在體驗了這堂課之后，我認為素質舞蹈教育課有以下幾大特點：

1激發學舞熱情，培養身心健康

“激發學舞熱情，培養身心健康”是素質教育舞蹈課的一個基本要求。例如，北師大二附中的王小蓮老師，她在課堂上通過一個熱身活動，來引起學生的學習興趣。一提到舞蹈的熱身活動，學生開始是比較排斥舞蹈，或者是沒有什么期待的，因為，他們認為，平時舞蹈課的熱身活動無非就是跑跑步、壓壓胳膊、壓壓腿，老師喊著節拍，一遍又一遍的枯燥無味的練習。但是，王老師的巧妙之處就在于：她通過播放《最炫民族風》的音樂，學生和教師站在一起，圍成一個圓圈。老師先開始做兩個八拍的動作，學生模仿，然后學生再依次做出兩個八拍的動作，互相進行模仿和練習。王老師以學生普遍感興趣的流行歌曲作為課程的開始，讓學生們很快就將注意力與積極性集中到課堂當中，本來枯燥無味的熱身活動，在流行音樂的播放下，頓時，課堂氛圍變得輕松起來，有的同學甚至開始跟隨歌曲小聲的哼唱起來。用音樂熱情帶動學生學習舞蹈興趣，學生在活動肢體時不會覺得特別疲倦。接著，她又以教師帶動學生、學生與學生互動，改變了專業舞蹈課堂中以教師為權威傳授知識的教學模式，把權利給學生，讓他們做自己的主人。在這個案例中，王老師充分體現了學生主體，教師主導，讓學生主動學習舞蹈，首先就要激起學生對舞蹈學習的興趣。素質教育舞蹈課可以通過不同的教學設計，讓學生舞動起來，促進學生身心健康。在游戲中，輕松自如的學習，也就體現了素質教育舞蹈課感性直觀、其樂融融的課堂氛圍，快樂從一開始就注入了課堂當中。

2喚起創作欲望，點擊智慧火花

通過學生的自我創作，鍛煉學生的創造力和想象力。舞蹈創作是培養學生創造、想象能力的有效方式。在素質教育舞蹈課中，培養學生創造力和想象力可以多種多樣。在實際教學中，首先，可讓學生在熱身活動中做出記憶猶新的動作，把它提取出來作為元素動作，進行八個八拍的重組或發展。本來簡單又單一的動作，經過學生們的整理、加工和編排，會變得豐富起來。有些同學甚至不僅是對動作進行了編排，還融入隊形、節奏的變化，這樣，更能為他們編排的這組動作增添光彩。教師再隨機給一個音樂，學生進行配合。可能一個作品的小樣就這樣脫穎而出了。這之后，教師再幫助加以修改，一個很好的作品就在這么愉悅快樂的環境下產生了。也可以給出幾個關鍵詞，如草原、奔騰、鳥叔、馬鞭等詞，讓學生選取兩個關鍵詞，圍繞自己選擇的關鍵詞，限定一定情景來進行創編。在這種情況下，學生做出來的作品可能不光看到動作本身，還能看到他們所要表達的一定的內容。喚起學生創作欲望，點擊他們智慧的活化方式可能還有很多，可以通過不同的方式去引導學生，營造濃郁的課堂氛圍。舞蹈動作是無聲的語言，學生們常常依靠這些切實的引領，才能引發他們豐富的想象和心靈的感悟。而這些動作又能激發、啟迪他們產生豐富的聯想，開拓思路。

3促進溝通交流，培養合作意識

讓團結的力量喚起學生合作的意識，這是素質教育舞蹈必不可少的一項培養要求。有效的舞蹈學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，鼓勵學生團結合作也是學生學習的重要方式之一。在課堂中開展團結合作交流，既能營造一種學生參與過程的氛圍，使學生能夠主動思考，發表意見，又能活躍學生思維，增強創造思維。素質教育舞蹈課一直非常注重學生之間的團結與合作，整個授課過程中學生的活動內容，基本都是以幾個學生為一組，一起去創作完成一個小組合或小作品。在這個過程中，我們可以發現他們都扮演各自的角色，有人會是領導者、有人會是配合者，各自承擔不同的角色，共同完成教師在課堂中的要求，體現出集體的智慧和力量。通過團結合作的方式，學生不僅能完成教師的要求，無形中教導了學生團隊創作的運作模式，通過合作的方式啟迪學生，強化學生們的團結合作意識，讓學生學會互相扶持，同時，在這過程中培養他們處理人際關系的能力，把“自我”融入集體的“大我”之中，通過舞蹈培養學生的道德和意志品質。在這一點中，素質教育舞蹈課經常會給學生時間，分組去討論、實踐、完成。同時，教師會去關注到每一組的動態，深入小組當中，了解合作的效果，討論的情況等等，從而靈活地調整教學內容。

4開發身體表現，提升藝術審美

舞蹈是人體動態造型美的精華，激情、科學、協調的舞蹈訓練，會提高學生身體各部分的協調性和靈活性，身體素質。素質教育舞蹈課鍛煉學生身體的同時，還增強他們對“真善美”的真切感受，培養學生的審美情趣、美育。這是素質教育舞蹈課一直貫穿始終的一大特點。例如，課堂中，讓學生互相欣賞，相互點評，在點評過程中增強學生的審美情趣，鍛煉學生敏銳的“藝術化”視角。還可以，通過舞蹈培養學生的美感、藝術氣質和審美情操。

5提升綜合能力，創造藝術人生

第9篇：科學教導范文

【關鍵詞】立德樹人 英語 學科教育

前言

黨的十報告以及十八屆三中全會都明確指出：“要把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。”《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（2010-20200）第二章“戰略主題”中也指出： “堅持德育為先。立德樹人，把社會主義核心價值體系融入國民教育全過程。把德育滲透于教育教學的各個環節”。因此，把傳授英語學科知識與立德樹人教育有機融合，不偏不倚，準確地把握立德樹人的“度”，在教學中加強立德樹人教育意識引導是每一位英語教師應盡的職責。

一、英語學科教學中立德樹人的內涵

立德樹人既不等同于做好學生思想政治工作，也不只是把書教好。西漢?戴圣《禮記?大學》曾載：“物格而后知至，知至而后意誠，意誠而后心正，心正而后身修，身修而后家齊，家齊而后國治，國治而后天下平。”新時期的“立德既包括學生的德育，又包括師德的建設；樹人，即培養具有中國特色的社會主義事業的建設者和接班人。著名的德國教育學家赫爾巴特（Johann Friedrich Herbart）曾說：沒有進行道德教育的教學，只是一種沒有目的的手段；沒有教學的道德教育，則是一種失去了手段的目的。學校教育承載著歷史的教育使命，學科教學在學校立德樹人的過程中發揮著至關重要的作用。教育工作者要依靠“立德樹人”理論對我國教育事業科學發展的巨大推動，為自身素質的提升奠定堅實基礎，以促進自身素質的全面提升；從中尋求出學科教育教學創新中“立德樹人”的有效途徑，加強立德樹人意識引導研究，加強青少年思想政治道德建設。立德樹人和英語學科教學緊密相連，相輔相成，不可分割。語言既是交流的工具，也是思維的工具。英語學科教育教學是學生了解、知曉、傳播、弘揚中外優秀文化的主要形式之一。作為一名英語教師應以教書育人為榮譽和責任，全面實施素質教育，深化教育領域綜合改革；堅持“以人為本、德育為先”的教育理念，自覺擔當學生道德的“守門人”，緊密聯系教學實際，提高師德水平和業務能力；通過英語學科教學培養學生的德性，引導學生在中外文化的碰撞中正確理解外來文化，弘揚中國文化，將社會主義核心價值體系融入英語教學全過程；注重立德樹人與教學環節的聯系，深挖英語學科素材中的德育內涵，探索立德樹人的路徑，創新立德樹人的形式是當前英語教育工作者的首要任務。

二、英語學科教學中立德樹人的必要性

課程改革、英語新課標的要求以及中學階段學生生理、心理特征等都決定了在青少年時期加強學科德育育人的必要性。

1.英語學科教學中立德樹人是課程深化改革所需。2014年教育部印發《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》（教基二〔2014〕4號），明確了深化課程改革是推進“立德樹人”工作的切入點。這些都為做好新形勢下的學校學科教育教學工作指明了方向。《英語課程標準》（2011版）也明確提出：通過英語課程“讓學生形成良好的品格和正確的人生觀與價值觀……為學生的終身發展奠定基礎”。作為一門語言，英語課程教學不只是簡單的聽說讀寫的學習。更重要的是，通過英語學習不僅讓學生認識到世界的多樣性，促進學生的心智發展；還能夠讓學生在體驗中外文化的異同中形成跨文化意識，增強愛國主義情操，形成社會責任感和創新意識，提高其人文素養。因此，與其他學科一樣，英語課程的教師除了傳授知識、培養能力外，也必須對學生進行德育教育；要把德育貫穿于整個教學過程中，不僅要教好書，更加要育好人。

2.英語學科教學中立德樹人是學生身心發展所需。青少年階段是個體逐步發展成熟的時期，是人的世界觀由萌芽到初步形成的時期，是人的一生中心理發展的黃金時期。身心的迅速發展讓學生各科知識的學習因此得到有力的促進。言語的發展，促進記憶力、思維力、觀察力、聯想力和想象力的同步發展，這勢必讓青少年的整個智力水平都得到飛躍式的提高。隨著身體的發育和智力的發展，學生的個性逐步形成。當前中國的經濟正處于快速發展與融入全球的轉型期，社會意識的多元化、多樣化以及多變性促使國民道德觀、人生價值觀問題日漸突出。處于身心、智力發展關鍵時期的學生，對社會認識經驗不夠，對道德辨識能力不足，個性人格傾向不穩。因此，具有很大的可塑性。如果此時不及時加以正確引導，將對青少年的一生造成重大影響。教師作為人類靈魂的工程師，既是學生知識學習的設計者和組織者，也是學生思想成長的引路人和指導者。英語教師在傳授英語語言知識的同時，加強立德樹人意識引導，讓受學生在學習知識的過程中， 切身感受到老師的關懷與關愛，以便加強他們的自我道德修養，使其真正趨向成熟。

三、英語學科教學中立德樹人的途徑

傳統英語教學活動中，多數教師將教學的重點放在對書本內容和語法知識點的講解上，而忽視通過教學內容本身去發掘立德樹人的內容，欠缺學科教育立德樹人引導的意識。如何順應時代的發展，在英語學科教育教學中潛移默化的對學生進行德育教育就成為了英語教學目標順利實施的關鍵。

1.踐行以生為本，加強課堂內外的文化建設。中小學教育除了知識的傳授，更重要的是通過引領、鼓舞與激勵，激發學生學習的興趣，調動學生學習的熱情，引導學生健康成長，使其樹立正確的人生觀、價值觀等，為學生健康發展奠定良好的堅實基礎。所以，英語學科的教學不只是教會學生會說英語以及傳授英語語言知識點，更是一種師生間的交互活動。結合英語學科特定的知識和思維規律，兼顧學生身心的發展以及個性特點，以一種潤物無聲的方式將德育教育逐漸滲透進學生的英語學習與生活當中，這既是將“育人為本、德育為先”的基本教育理念在英語學科教育中的進一步細化和升華， 也是新時期新課標背景下我國外語教育發展承擔的新的歷史使命。教師要創設良好的教育環境和課堂教學環境，營造良好的氛圍，以學生為本，強調學生在教學活動中的主體地位，從而引導他們更加主動學習。比如注意日常為學生營造一個具有英語學習氛圍的教育教學環境，可以在教室內張貼英語國家地圖，閱讀角陳列英語書籍、書刊和報紙，校園內的格（名）言采用英漢雙語，校園廣播不時播放一些經典或流行英語歌曲，還可以利用建立英語角、外教授課、賞析外語片、舉辦外語文化節及外國文化知識競賽等等，讓學生在輕松愉悅的狀態中浸潤于英語學習的氛圍之中，從而產生英語學習的意識，進入英語學習狀態。以I’m watching TV一課中TV report一文的學習為例（Unit 6， Go for it， 英語七年級下，人民教育出版社，2011）。在授課前，教師布置學生了解關于Dragon Boat Festival的相關內容，如緣由、習俗、圖片等，聯系實際，說說自己或全家曾經如何度過這個節日的。本年級可以聯合在校內舉辦“中外節日知識大賽”“包粽子大賽”“屈原作品表演”等相關活動。這樣，讓學生積極主動參與，既通過課堂教學學習了英語語言知識，也通過課余一系列活動讓學生了解中國傳統文化與外國節日，在中外節日對比學習中弘揚中國文化，讓學生跳出狹隘的民族主義，正確對待異域文化、認知世界。

2.倡導率先垂范，更新學科德育的教學理念。貫徹英語學科教育中立德樹人意識引導，英語師資隊伍的建設是關鍵。教師只有具備了相關的知識和較高的素養，才能夠設身處地地以學生的思維水平為水準把握知識點，用精巧的點撥打開學生的智慧大門。教師是立教之本， 教育的生命力在于教師的不斷學習與成長。學科德育的有效實施在于教師不斷更新理念，不斷創新內容、創新形式、創新手段，不斷提升教師育德意識和育德能力。教育者通過自身的教育因素，感化和熏陶受教育者，以此完善他們的道德情感。在潛移默化之中實現培養人的目標。例如要在日常教學工作的基礎上，用自身優良的習慣正面感染、影響、引導學生，以培養學生良好的道德習慣。以高中Traffic Jam （Module 2， Book4，外語教學與研究出版社，2011）為例。T： Just now we go over the different means of transport. And now if there are too many cars on the road， what will happen？ S：Traffic jam.T： OK. Now try to tell me what will cause traffic jam？ the reasons. S： The roads are narrow， traffic accidents......教師話鋒一轉，讓同學在改善交通擁堵的措施上給出建議：T：What should we do to solve it？ S：On foot， by bus， by bike......另外，利用可以板報等，發起“從我做起，人人參與”的“低碳環保”活動，變“擁堵”負面因素為“解決”的正面導引，切實增強利用學科教育加強立德樹人教育的針對性和實效性。

3.注重形式多樣，深挖課本教材的德育元素。英語課程的內容十分豐富。教師先要充分認識滲透德育對于學科教學的重要意義，才能在課前準備、教案編寫、課堂講解時高度重視德育的有意識滲透，做思想教育的有心人。要以教材為基礎，隨時隨地，以教材內容為載體，將德育教育貫穿于英語的單詞學習、句型練習、情景對話以及課文講解等形式多樣的教學活動中。在教學設計時，課堂要貫穿“以生為本”的教學理念，通過教學活動，加強師生、生生之間的課堂互動，切實讓學生做好課堂的“主人”。這樣既提高學生的交際能力，又培養學生的協作能力。把教學內容可以設計成游戲，有組織地開展課堂活動，如看圖說話、角色扮演、影視配音等。通過分組，讓每位學生在活動都承擔一定的工作、扮演一定的角色，共同協作完成任務。在單詞family的學習中，教師要幫助學生發散思維，聯想諸如grandfather、grandmother、father、mother、uncle、aunt、sister、brother以及職業worker、teacher、police、doctor、athlete或者like or dislike等相關詞匯，然后介紹自己的家庭情況，或通過表演展現一家的日常生活，教導學生要愛家，愛長輩，關愛老人等。以2011 年人民教育出版社的Go for it教材英語七年級下為例。在Unit 4中學習The letters時，在分析”I can’t play basketball” 和“I must do my homework”句子中can、can’t與must的用法后，讓學生結合校規、班規等做句型練習，讓其真正明白”make rules to help us.We have to follow them.”的道理，使其知道什么可做、什么不可做，養成遵紀守法的良好品德。再如，Unit 3中的Crossing the Rivers to School課文講解學習，然后讓學生聯系實際，講講自己是怎樣來上學的；二者對比之后，再討論問題”Do you think their dream can come true？Why or why not？”，讓學生知道中國還有很多地方比較貧窮，要盡力幫助他們；現在只有要好好學習，將來才有能力建設好中國，才能實現“中國夢”。

四、結語

學科育人不僅僅是簡單的知識傳授，更是思維、人生觀、世界觀與價值觀的養成。英語教師要深刻理解英語課程和教學改革的精神實質，不斷提升自己的教學理論與實踐水平，努力探求有效的教學策略、教學方法。做到課前認真鉆研教材，充分發掘教材中潛在的德育元素；以自身廣博的知識、良好的素質修養來影響學生，在日常教育教學當中注重對學生的思想品德與良好習慣進行培養，日積月累、堅持不懈把立德樹人的教育貫穿于知識的分析中，達到德育、智育的雙贏教育目的。

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*本文系“四川青少年思想道德建設研究中心”2015年立項課題“學科教育教學中立德樹人意識引導研究”（編號：XKQSN2015ZC01）階段性成果。

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