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第1篇：出游策劃書范文

一 、活動主題：天有情，心安寧

二、活動時間：20xx年xx月

三 、活動地點：天心閣

四、參與人員：xxxxxxxx學院xxxx系xxx部學生會成員

五、活動參加人及具體安排：

xx負責通知部門成員活動開展的具體時間及地點：

六、 活動目的及意義：

通過這次活動，最終目的是讓新成員融入到這個集體來，感受這個集體的溫暖能和給他們帶來的活動經歷，方便我們內部成員之間的感情交流，讓新老成員都各自了解并有良好的感情基礎，以便于在以后的工作與活動中可以團結一心，做出很好的成績。

七、活動地點介紹：

天心閣在長沙市中心地區東南角上，是長沙古城的一座城樓。為長沙重要名勝，也是長沙僅存的古城標志。在地勢上，天心閣的基址占著城區最高地勢，加之坐落在30多米高的城垣之上，又有“高閣插云”、“麓屏聳翠”、“疏樹含煙”、“池塘夕照”四景相隨，近有妙高峰為伴，遠望岳麓山為屏，因而顯得更加挺峭、峻美。登上天心閣，極目四望，全城景物，盡收眼底。天心閣又是歷代軍事必爭之地，濃重的愛國氣氛圍繞在這里，如果我們xxxx系學生會xx部全體成員到這來，一定會被這里的美景，一派和諧氣息所吸引，而流連忘返。

八、活動前期安排：

1、xx、xx負責聯系活動來回路線安排。(包括乘坐公交車時具體第幾站及大概下車時間)

2、xxx負責活動中門票的購買，與活動場地工作人員保持隨時聯系防止意外事故。

3、xxx需要收集并保管學生會各成員的身份證、學生證。

4、xxx負責活動過程的水，飲料等購買，帶幾塊小桌布以及必要的一些物品：紙巾，方便袋，文風油精，繃帶，暈車藥等。

5、xx、xx負責此次活動中人員組織安排。

6、xx負責活動經費的保管及出行、聚餐時的活動經費的記錄。

7、xxx，xx負責活動過程中的拍照。

8、全體成員須預先準備一個表演節目。

9、各成員可自帶一些自己推薦喜歡的零食和大家分享。

九、活動具體流程安排：

1、上午8點在校門口集合參加活動的人數并點名。

2、參與活動成員可將成員身份證、學生證交予郝君榮。

3、8：10分左右各成員可一起在學校門口乘坐xxx次公交大約18分鐘到xxx站下。

4，8：35分左右可在xxx站乘坐xxx次公交忘本次活動目的地---天心閣出發。

5，車程大約四十分鐘，考慮到個別成員也許會有暈車的癥狀，部門成員可以在車上適當的說說話以轉移個別成員的注意力，同時成員之間的默契也得以提高。

6,9：10分左右到達天心閣門口，xx、xx組織下車并清點人員。

7、進大門后可在園內的涼亭，長椅上稍做休息，之后可沿崇烈塔、崇烈門、崇烈亭及古城墻，歷代名人石板畫的順序依次參觀。

8、9:45分左右按照活動前期安排，由主席購買門票，發放門票。進入天心閣。

9、進去后，可在天心閣城墻前涼亭稍做休息，9：50分左右，一起去參觀天心閣城墻，一路上可以相互了解部門的成員，為以后的工作做準備。

10、部門新成員可以要求部門學姐分享工作經歷和對未來的理想以及對新成員的期望和鼓勵。(考慮到城墻高，地勢好，視線寬廣的優勢，我們可以在上面拍照留念，制作個性影集，展示新一代學生干部的風采)

11、大約11:00分左右城墻游玩完畢后，由xx組織到城墻下的草地上集中大家到“警世鐘”前參觀，了解過去的歷史增強成員歷史責任感。

12、11：30分左右，組織在天心公園假山前集合并清點人數，xxx，xxx、xxx布置野餐場地，xx、xx、xxx負責裝飾表演會場。

13、11:45分左右，由主持人xxx進行開場解說，由部門代表xx，xx發言并宣布表演活動開始，按照xx、xx、xxx、xx、xx、xx、xxx、xxx、xxx、xx、xxx的順序依次進行活動表演。表演之后個人可根據自身實際情況進行附加文藝表演。

14、12:40表演活動結束，由xx、xx、xx組織去天心閣酒店就餐，可進行拼桌或成員圍成圓弧狀，由每人輪流介紹自己的家鄉和美食， 轉圈圈吃零食等食物。

15、14:00分左右可以在天心閣東門步行三百米左右到達長沙博物館。

16、14:12分左右根據活動前期安排由xxx攜帶各成員身份證在博物館領票處領取入館門票參觀。

17、16:00在博物館門口集合點名按原路返校。

十、活動注意事項：

在開展活動前，每位成員都需了解整個活動大致流程，注意活動環節事項，在活動開展前全體組員都做好詳細安排，避免活動時手忙腳亂的局面;

2、在活動現場為保證每位團學干部的安全，必須聽從安排，不得擅自離開活動現場;

3 .為維護學校形象，不得在活動地點破壞公共財產，亂扔垃圾等;

4、本次活動為自費活動，請大家于星期四之前將三十元活動費用交由xx。

5、無論何時何地都不能單獨活動，也不能參與任何具有危險性的活動;

6、 手機保持通話順暢，隨時保持聯系。

十一、活動經費預算

車費：xx元左右

第2篇：出游策劃書范文

1 開展原因

秋風颯颯，秋月清清，校園旅游已成為當代大學生多彩生活的一部分，通過活動可以增進大家的感情，能增加班級榮譽感。可以了解不同地區的風景和氣候。

2 基本情況

龍山是岳陽的一處尚待旅游開發的好地方，原來屬于郭鎮鄉管轄，現在已經劃為南湖風景區。

一龍趕九龜的傳說聯系了秦始皇，昆侖石，美妙的神話襯托著山色湖光的旖旎。或許如此，這里逐漸成為了岳陽市民的周末度假的后花園。

到龍山吊床休閑，是非常愜意的事。隨吊床的晃蕩，心也騰上了湛藍的天空，悠哉，悠哉，似乎回到無憂無慮天真的童年。

嘗嘗火材燒的農家飯，味美香甜，余味難盡。

農家的小貓在椅子間與游人共處，忽而無聲無息地躍進山野樹叢又再現，好似這靈性山地的小精靈。

路邊草上的小螞蟻。將自己的眼光放低，才發現這個世界原來天高地廣。

3 執行對象

09國一國二班全體同學

4 社會影響

促進地方的旅游收入與旅游業發展

二 活動目的及意義

大學生是充滿活力與激情的團體，班級活動豐富了我們的課外生活，又陶冶了我們的情操，有利于我們提升自己的內涵。

通過此次活動培養大家的環保意識和集體觀念。全班同學一起參與可以加強同學之間的交流和溝通，促進集體的團結協作，增強班級的集體榮譽感，同時也可以增進大家的相互了解，使彼此的感情得以升華。

三 資源需求

a人力資源

參加對象：09國貿一 二班全體同學

組織領導：班級自己建立的活動小組

b物力資源

活動場所:南湖廣場對面的龍山

四 活動開展

時間：2009年10月30日

地點：南湖廣場對面的龍山

管理：以班導為核心 將大家分成幾組便于管理

飲食及其他：自帶適量干糧如面包餅干、適量飲料與小零食、可自租借相機、穿好舒適的服裝與運動鞋

活動流程：集合時間：星期五上午10點10分之前準備好【拿包、換服裝等】10點10分正式集合到達方式：乘車到南湖廣場下車 在廣場放松片刻 11點整乘船去龍山

返程時間：下午5點30左右

五 活動經費

初定為800元 另準備400元以應對突況【由團支書保管】

所需物品由個小組推選一至兩個同學購買【星期四晚自習后把所需物品購好】

六 活動中應注意的問題和細節

加強自身的安全教育，一切行動聽指揮、切忌隨意離開隊伍單獨行動

認真清點往返人數

相互關心體諒注意安全在安全區域內活動

購買食品時注意食品信息與安全

有特殊非可抗拒原因不能參加活動的應事先請假

要愛護公物保護環境 不要攀摘花木 亂扔垃圾因為這正是體現大學生素質 帶上一些必備的應急物品

七活動負責人及主要參與者

第3篇：出游策劃書范文

關鍵詞：初中數學 優化教學 精心設計

在數學課堂教學中提高學生的參與度，不僅具有提高數學教學質量的近期作用，而且具有提高學生素質的遠期功效。和其他學科一樣，數學有自己的特點，針對數學課程特點有的教師總結為：一、由一系列的概念、定理、法則等組成的體系，具有較強的確定性、準確性和邏輯性；二、它既是一門純理論的學科，從知識的應用過程具有應用科學的特點又是一門具有實踐性的學科；三、內容多、觀點新、要求高。所以不但要求學生具接受知識的能力，還要具有應用知識的能力。在信息高速發展的時代，不僅要培養學生具有良好的學習習慣，更要培養學生的學習能力，特別是培養學生的創造思維能力。

一、激發學生的學習積極性

教與學是師生雙邊的關系，教要得法，學要主動。主動來自興趣，興趣需要培養。同樣的教材，講得生動，妙趣橫生，學生百聽不厭，回味無窮；講得教條，枯燥無味，學生呆若木頭，事倍功半。為活躍課堂氣氛，調動學生的學習積極性，提高講課藝術，增強教學效果，具體做法如下：

（一）態度和藹、語言幽默

前蘇聯教育家米?斯特洛夫說過：“幽默是教育家最主要的，也是第一位的助手。”態度和藹可親方能清除學生的畏懼感，幽默風趣、繪聲繪色才能調動學生的聽課興趣。例如，初一代數中應用簡易方程解應用題，有的學生常忘了假設未知數，我戲稱他們“馬失前蹄（題）”。又如，講直線公理前，用一個釘子把一根細木條釘在小黑板上，可以發現木條繞著釘子轉動，當我用兩個釘子把細木條釘在小黑板時，可以發現細木條被固定住了。我邊操作邊念道：一點晃悠悠，兩點定終身。通過實驗及點撥得到結論：經過一點有無數條直線；經過兩點有一條直線，而且只有一條直線。通過幽默的方式，生動的語言，學生的學習興趣倍增，情緒高漲，進入一種較高的學習意境。

（二）巧設提問，啟迪思維

設問要面向全體學生。在課堂教學中，我們要使每個學生都能成為學習的主人，讓他們在老師的點拔下，更好地拓展自己的思維，提高學生的解題能力。因此，在課堂教學的設問時注意抓住兩點：一是每提出一個問題都要細心地觀察學生的思維狀態，從學生的思考動面向全體學生是課堂教學的指導思想，應把每個學生的思維活動組織起態中獲取信息。如果只有少部分學生能夠回答時，教師不必急于做出結論，特別是對于一些關鍵性的問題，要讓大多數學生能夠有思考的時間；二是要關心中差生的思維活動，除了一些比較簡單的問題讓他們回答外，還要鼓勵他們增強解決問題的信心，只要中差生對自己學習建立了自信，他們的學習成績也會得到相應的提高，只有這樣才能有效地提高全班學生的整體成績，學生的綜合素質能力得到進一步的發展。此外，在課堂教學中，學生往往主動地提出一些問題來，這是非常可貴的思維火花，也是體現到學生參與教學的全過程。我們應該注意引導學生自己解決問題，培養他們的探究精神，進一步開拓學生的思維，提高學生的解題能力，更好地提高課堂教學效果。

二、面向全體學生，重視學生數學素養的培養

數學素養是指人們通過數學教育及自身的實踐和認識活動，所獲得的數學知識、技能、能力、觀念和品質的素養。它除了具有素質的一切特性外還具有精確性、思想性、開發性和有用性等特征。

提高學生的數學素養，即提高學生適應社會、參加生產和進一步學習所必須的數學基礎知識和基本技能，這是時代的需要，也是學生實現自身價值的需要。

提高學生數學素養應認清“應試教育"體制給數學教育帶來的弊端。在長期“應試教育”的影響下，數學教育重智輕能、重少數尖子生忽視大多數學生、重視理論價值忽視實際應用價值的現象非常嚴重。理論與實際脫節，知識與能力脫節，無法跟上時代的要求。

提高學生數學素養，要求教師應樹立教書育人的數學觀、教育觀，不能把數學教學看成是單純的知識傳授，而應育人于教書中，樹立“教師是主導，學生是主體”的思想，使數學教育成為真正意義上的素質教育，成為數學化的教育，讓學生學習、參與數學化過程，充分發揮數學的形式訓練價值及應用價值。同時應結合我國改革開放及經濟建設的實際，把辯證唯物主義和愛國主義教育的內容始終貫徹在教學中，激發學生的民族自豪感和建設祖國的責任感。

三、引導學生培養思維能力

素質教育的核心問題是能力的培養，其中思維能力的培養是教學的主要方面。思維能力的內在實質是分析、綜合、推理、應用能力，外在表現是思維的速度和質量。

（一）思維速度的訓練

就初中生而言，思維速度的訓練主要依靠課堂，合理安排課堂教學內容，利用生動活潑的教學形式訓練學生的思維速度是提高教學質量的根本途徑。如講解完新課后，安排課本中的練習作為速算題；也可精編構思巧妙、概念性強、覆蓋面廣、有一定靈活性的判斷題、選擇題、簡答題進行專項訓練，以提高快速答題的能力。

（二）思維質量的訓練

思維質量的訓練，除利用課堂教學外，還可以組織學生利用課余時間展開解題思路的討論，剖析各種題解方法的特點，選擇簡捷而有創造性的解題思路，以便提高分析、解決問題的能力。在拓展學生思路時要盡可能考慮一題多解，或多題一解。

（三）逆向思維的訓練

啟發學生思考與已知過程相反的過程，培養學生倒過來想問題的習慣，考慮與已知條件相反條件下的狀況，構思事物反作用的結果，從而開拓思路，找出解題途徑，也是培養學生思維能力的一條途徑。

在教學過程中不斷摸索新的教學方法，以適應素質教育的較高要求，是教育工作者的責任，本文僅是教學中的幾點體會，就教于廣大教師，以便在教學工作中進一步改進、完善。

四、滲透“方法”，了解“思想”

第4篇：出游策劃書范文

一、激發學生興趣，營造學習氛圍

學生在初中階段，心理和生理上都會發生一些明顯的變化。一方面是初中教學模式與小學的教學模式相比大不相同。初中是由小學的手把手教學逐漸變為更多的自主學習，這樣學生的壓力油然而生，所以，激發學生的學習興趣變得相當重要。因此，在教學過程中，教師在備課時應該根據教學的目的和學生的實際情況選擇教學內容，在必要時還要擴充課外知識。這種方法不僅將教材的用途發揮到最大化，還將課本與實際生活相結合，既達到了教學的目的又激發了學生學習的興趣。舉例說明，在計算機基礎性知識教學的課堂上，可以讓學生通過搜索自己感興趣的事物，讓學生了解到搜索引擎的樂趣、作用，并讓學生了解可以利用網絡自主學習。這樣，學生體驗到了信息技術所帶來的樂趣與便捷，學習興趣得到了提升，進而促進其積極主動地學習。

二、加強有效管理，追求共同進步

心理學家研究發現，學生在一個課時內最佳的聽課時間是開課后的5 到20 分鐘，所以需要教師對學生實際情況的良好掌握，對教學內容的掌握，從而保證教師在最佳時段內能完成課程的主要內容，解決核心問題，然后在課后通過習題練習、學生間的自主討論等方法促進學生學習的進步。

1.熟悉學生情況，保持良好的師生關系

教師必須要了解全班學生對于信息技術這門課程的了解程度、是否有基礎以及興趣等問題，這些問題有利于教師課程大綱的準備。教師可以根據學生的不同愛好教授不同的知識。比如一些男孩子，不要只看他們調皮的一面，他們除了對電腦游戲沉迷，對計算機技術還是很有興趣的。教師可以利用這一點教授一些例如PPT自定義動畫技術、動態網頁技術等來引起他們學習的興趣。與學生團結起來，會讓師生之間有更多的交流，這樣學生會更容易接受教師，教師也可以從知識的傳授者變身為學生學習的協助者，獲得學生更多的信賴與支持。

2.運用多種學習方法有效地促進學生的學習

讓學生積極的參與到課堂中，使課堂有秩序而不失活潑，需要運用靈活的教學方法。例如在教學時，可以適時的運用演示、講授的方法；組織小組學習，讓學生與小組成員團結協作，小組成員之間進行良性競爭。如今的教學理念，如果仍然是教師單方面的講授課程，已經無法滿足教育的需要了，所以運用分組的方式來促進學生之間的學習與競爭無疑是一個好辦法。它巧妙地利用了青少年好勝的特點，更將那些不太愛學習的學生也帶入到學習的大軍中。 轉貼于

三、加強過程研究，提供學習支撐

1.要將理論與實際操作結合

在初中信息技術教學中，為了避免學生認知上的沖突，應該將課程內容的難度簡化，運用最簡單的方式來教授知識。在教學過程中，要著重開發學生動手機會和能力，只有學生在運用中感受到了信息技術的趣味性，才會更好的學習信息技術，從而達到教學目標。

在課堂上教學生打字時，教師可以在課前講解一下打字的應用程序，包含哪些內容等，然后告訴學生打字的重要性，以激勵學生學習的興趣，之后就讓學生自主練習，讓學生隨心所欲的想練習什么就練習什么。這樣的教學方式，不僅激勵了學生的求知欲，還讓學生充分感受到了打字的樂趣，這樣的教學效果比教師用口頭描述方法更深入學生內心。

在進行Excel 的教學時，知識點繁復雜亂，這種情況下用死板的教學方式只能讓學生勉強學會方法，記憶力不深刻，也不會對Excel這門技術感興趣。此時可以講述一個空調銷售的故事，再通過教師示范操作，利用Excel 處理了一組空調銷售數據，同時顯示出增長率與對比結果。這樣的實例解析讓學生印象極為深刻，也就被其中的Excel 功能吸引，從而就有了學習的興趣。

設計一項任務，比如用word 制作科普小報。在課堂上，教師應該先用圖文并茂的課件吸引學生，然后再向學生講解Word 用法，最后布置一個任務，由學生自由命題，做一個科普小報。這樣，整個課堂都會是學生熱鬧的討論聲，學生不僅學到知識，還嘗到了樂趣。

2.益智游戲的合理利用

許多教師都反映，很多學生之所以喜歡上信息技術課是因為可以玩一些小游戲，對此，一些教師的做法是將游戲刪除。游戲對于學生來說，不是不能玩，關鍵是要把握好一個度，而且有一些益智型的游戲可以幫助學生大腦的開發，幫助學生熟悉鍵盤的運用、練習指法。比如，單一的打字練習很枯燥無味，教師可以讓學生玩打字游戲，這樣不僅學生練習了指法還讓學生在練習中找到了樂趣。

3.教育學生健康上網

第5篇：出游策劃書范文

關鍵詞：初中美術；優化教學策略；興趣激發；多媒體教學；學習興趣

美術是一門培養學生審美能力的美育學科，是幫助學生樹立正確審美觀念、陶冶高尚情操、提升藝術素養、訓練學生觀察力、想象力和創造力的有效途徑，對學生的身心健康發展具有十分重要的作用。目前由于美術課邊緣化的現狀，部分教師或因主觀態度的偏差，或因教學方法不當，致使美術教學流于形式，未能取得應有的美育教育效果。筆者認為，美術課的教學重點是培養和提高學生的學習興趣。教師應采取各種有效的方法，優化美術教育策略，有效提高學生的美術興趣和能力，促進學生的全面發展。

一、興趣激發策略

興趣激發策略是一種使學生產生濃厚學習興趣，主動掌握具體知識，掌握獲得知識、技能的方法和途徑，以提高、勝任將來學習任務的教學策略。俗話說：興趣是最好的老師。作為學生審美意識和審美能力的引導者和訓練者，美術教師在教學中的首要任務就是激發、培養和提高學生對美術的興趣，往往能取得事半功倍的教學效果。如何培養學生美術興趣？這是美術教學的一個重點，也是一個難點。有效提高學生美術興趣的教學策略很多，如情感、審美、競爭、氛圍、開導等策略。依據筆者的實踐經驗，概括而言主要有以下兩種方式。

1.情感策略

情感是聯接美術教師與學生的橋梁和紐帶，教師的人格魅力、親和形象對學生美術學習興趣會產生直接的影響。在美術教學中，教師應用心與學生交朋友，以誠相待，重視心與心的交流，讓學生感受到被關心、愛護、理解；創造愉悅的課堂氣氛，讓學生在輕松有趣的情景中接受美的教育，從而體悟到學習美術是一種享受和娛樂。筆者與學生交流的方式不僅僅限于課堂，在課后經常利用美術興趣小組、寫生活動與學生相處，在長期的交往中建立了深厚的友誼和信任，這無疑為實施美育教學做了良好的鋪墊。

2.游戲策略

根據初中生的心理與學習特點，美術教師在課堂教學設計時應重視游戲教學策略，以提高學生的學習興趣。如，在教學《體積與空間的生命》一課，筆者根據畢加索的“拾來的材料”概念，創新了教學內容，提了一大袋裝有飲料罐、化妝品盒、石塊、金屬片、撲克牌、打火機、鑰匙、廢報紙等廢棄材料以及一只老鼠寵物籠進了課堂，在學生困惑、好奇的眼神中操刀引線，很快建造了一個奇特的房子造型。當我將小老鼠放入這個特殊的雕塑中自由游走之后，學生熱烈的掌聲隨之響起。在學生強烈的要求下，我讓學生親自動手操作，氣氛相當熱烈。課后，學生告訴我，他們一定會給我一個驚喜。可見，優化課堂教學的策略，使之生動而富有情趣，是培養學生興趣的有效途徑。

二、多媒體教學策略

多媒體教學在培養學生美術興趣方面具有十分獨到的作用，是傳統美術教學手段的輔助手段。它通過影像和聲音，展示或創造出一個個美的世界，學生在影像的流動中感悟藝術作品的美，認識與理解線條、形狀、色彩、空間、明暗、質感等基本造型要素，增強藝術感知能力和造型表現能力。因此，多媒體技術為美術教師的課堂教學，提供了多樣化的教學方式和豐富多彩的教學環境。

多媒體教學對提高學生的美術興趣的作用是不言而喻的。要求美術教師課前認真備課，以圖片、聲音、視頻、動畫等形式優化設計教學內容和方法，制作ppt課件或flash課件，或選取充滿情趣的影音資料，綜合利用傳統教學和現代信息技術教學的優勢，營造生動活潑的課堂氛圍，以達到激發學生的學習興趣，取得良好的課堂教學效果之目的。筆者教學漫畫技法課時，就在傳統教學手段的基礎上運用了多媒體制作課件來輔助教學。首先播放了小沈陽、趙本山、畢福劍2009年春節聯歡晚會表演的幽默小品《不差錢》引入課題，立刻激發了學生的興致，課堂上笑聲不斷。接下來用用美術字幕在一幅優美的圖片上揭示課題。講解肖像畫時，出示畢福劍的照片。畢福劍是央視品牌欄目《星光大道》的節目主持人，風趣幽默，是學生耳熟能詳、十分喜歡的明星人物。隨后展示一系列制作的《畢福劍肖像漫畫作品》，此時學生都目不轉睛地盯著銀幕，他們的眼睛流露出好奇、羨慕、渴望的神情，表現出極大的興趣。于是我趁熱打鐵，用多媒體在軟件Adobe　PhotoShop，Photo　Impact下進行色彩反差、拉伸、變形處理，把真實人物的形象逐步向漫畫過渡，用15張圖片表現出來。然后讓課前安排的學生按圖索驥，將自己的照片做成漫畫圖片，學生十分開心，課堂氣氛也非常活躍融洽。這堂多媒體教學課，不但使教師的教學內容更形象直觀，而且大大激發了學生學習美術的興趣。

基于上述，這兩種教學策略的功用，一是優化了美術課堂教學設計，使教師的教學工作變得輕松自如；二是由興趣入手，融合了探究式和情境創設的教法，形成“開放+快樂+體驗”的教學模式，讓學生在美術學習中生發濃厚的興趣，獲得靈感、愉悅感和成就感以及藝術的感染力和美術創作的創造力。筆者多年的教學實踐經驗表明，在教學中實施興趣激發策略和多媒體教學策略，是培養學生興趣、提高美術能力、增強美術素養的有效途徑。

參考文獻：

［1］董啟興.優化美術課堂教學，發展學生的主體性［J］．論題與研究：教學論壇，2010（4）：25.

第6篇：出游策劃書范文

關鍵詞：新時期 初中數學 優化策略

數學是一門基礎學科，而傳統的初中數學教科書向來以枯燥和乏味令學生望而生畏，新的初中數學課程標準，對數學教學進行了新的定位，體現“以人為本，以生為本”的理念。新時期初中數學教學活動中，教師必須優化課堂教學，重新認識和確立自己的角色，樹立全新的教育理念，強調尊重學生，關注個體差異，教師要從課堂活動的主體、主角、主宰轉變為組織者、引領者、合作者。在教學方式上，激勵學生主動探索，自主發現問題和解決問題，注重學生的情感因素，培養學生的創新精神和創新能力，使初中數學課堂成了探索和體驗知識的場所，是充滿生機和活力的數學實踐的舞臺。筆者結合多年初中數學教學實踐，主要探討新時期初中數學課堂教學優化的策略。

一、教師要轉變角色觀念，營造師生民主化教學關系

教師的任務是引導和幫助學生進行再創造的工作，而不是把現成的知識灌輸給學生。新課標強凋老師是學生學習的促進者、合作者、參與者和引導者，學生才真正是課堂教學的主體和主導。由“教師帶著知識走向學生”轉變為“教師帶著學生走向知識”。數學教學過程是師生交流共同進行的數學實踐活動，是共同提高的過程。德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓勵”。數學教師要轉變觀念，以學生為主體，和學生平等交流、尊重學生人格，允許學生在探究知識中出錯，敞開胸懷和學生真誠交流、共同體驗、相互促進，使課堂教學在濃郁的學習氛圍中進行，師生融為一體，互為補充，共同發展，注重學生的學，達成師生情感上的共鳴，建立一種平等、和諧、合作的教學關系。

二、教師要創設教學情境，使課堂教學形式多樣化

傳統的課堂教學中，教師以傳授者的身份出現，通堂課由教師不停地說教，學生被動地接受教師的知識和觀念，數學內容與生活實際脫節，課堂教學氣氛嚴肅而沉悶。新的初中數學課程標準強調“人人學有價值的數學，人人能獲得必須的數學，不同的人在數學上得到不同的發展”的理念，這就體現了數學知識與生產、生活緊密聯系，要求學生學以致用，以人為本的數學教學目標，強調書本知識和生活實際相結合。如生活中有大量的圖形，有的是幾何圖形本身，有的是依據數學中的重要理論產生的，也有的是幾何圖形組合，他們具有很強的審美價值。筆者在教學 “軸對稱與中心對稱”時，首先讓學生舉出生活中經常看到的物體形狀，哪些是軸對稱圖形，哪些是軸心對稱圖形，然后讓同學說說這些圖形給人什么樣的感覺，看誰想得又快又多又準確，同學們挖空心思地想，激烈地互相評議，這時整個課堂氛圍便活躍起來。有個同學居然說“還是軸對稱好看，因為我們的臉是對稱的，不對稱就不好看。”這下把課堂學習氣氛推到了，幾乎全班同學對參與進來，同學們自己幾乎把對稱圖形的特點和性質全部總結和概括了出來：軸對稱圖形或軸對稱的物體給人以端莊、大方、穩重、氣派的感覺；中心對稱的圖形或物體給人以旋轉、跳躍、運動、活撥的印象。在這堂數學課的教學中同學們同時得到了美的享受，增加了美學方面的知識，提高了審美的情趣。整堂課和學生一起交流，激發學生對學數學的興趣和對美的追求以及在輕松、愉快、平等、和諧的氛圍培養學生的審美意識。

三、教師要勇于鼓勵創新，使數學知識趣味化

興趣是創新的重要動力，創新的過程需要興趣來維持。學生有強烈的好勝心理，如果在學習中屢屢失敗，會對學習失去信心，教師創造合適的機會使學生感受到成功的喜悅，對培養他們的創新能力是很有必要的。教師可組織各種各樣的數學趣味活動，發揮學生的不同特長，讓學生在活動中展示自我，找到生活與數學的結合點，體會數學帶給他們的成功機會和快樂，培養創新的興趣。新課程要求學生主動參與，探究發現，注重學生的經驗與學習興趣。學生在經驗興趣上探索知識，需要老師為學生搭建一個自主發展的平臺，充分發揮學生的主觀能動性，對培養學生學習的興趣，開發創新思維大有好處，如筆者在教學列代數式和列一元或二元方程時，讓學生收集各行業的有關數據，編制不同的應用題。自編、自列、自解，這有利于培養學生興趣和創新能力。當然在這個過程中，由于學生受知識、經驗等的限制，難免在創新過程中出錯，作為教師應正確對待，因為學習是通過反復思考招致錯誤的緣由，并逐漸消除錯誤的過程。因此，當學生在學習上出現錯誤時，教師要巧妙引導，并發動學生相互幫助，共同發展。在數學教學中，教師要有新理念，注意角色轉變，相信學生，認真組織、積極參與，常有創新，引導得法，學智能的火花就會熊熊燃燒，生生不息，課堂教學活動一定會充滿蓬勃的生機和活力。

四、教師要善用數學知識，使教育目標多元化

教師的根本任務是既要教書，又要育人。而素質教育并不只語文課或思想品德課等文科學科的任務。數學新課程設計改變過去抽象、嚴肅而枯燥的模式，而呈現出豐富、活撥多樣、貼近實際生活的內容，數學課堂同樣是思想品德教育以及素質教育最好的場所。在教學中結合學習內容講述數學發展的歷史和數學家的故事、典故，既可以使學生了解數學的歷史，豐富知識，又可以增加他們對數學的興趣，激發學生的愛國熱忱，學習前輩們的刻苦鉆研與創新精神。其中的小故事、思考題的設計能發學生深省，激發學生的好奇心、求知欲。因為好奇，學生有了創新的愿望，就會努力去揭開事物的神秘面紗，這種欲望就是求知行為在孩子心靈中點燃的思維的火花，是最可貴的創新性心理品質之一。

總之，新時期要有效的推動素質教育，需要數學教師在觀念上不斷更新，在實踐上不斷強化和探索，在教學過程中善于結合教學內容，利用一切機會和形式對學生進行思想素質教育、創新能力和實踐能力的培養，從而有效的提高初中數學教學質量。

參考文獻：

第7篇：出游策劃書范文

一、優化初中數學課堂教學策略產生的影響

1.提高初中數學課堂教學效率.提高初中數學課堂教學效率主要表現在兩方面：首先，提高了初中生的數學學習效率.根據當前初中生學習數學的實際情況可以明確知道，教師更加注重對基礎數學知識的鞏固教學.只有這樣，才能加深學生對所學知識的印象，從而提高他們的數學課堂學習效率.其次，由于課堂教學策略發生了一定的改變，教師的教學效率也相應得到提高.比如，顛覆了傳統的教學模式之后，教師在初中數學課堂教學中有了更多的時間對學生的具體學習情況進行分析，使因材施教的教學理念得以貫徹和執行.尤其是當學生的學習效率得到提高后，教師就不需要像以往那樣針對某一個知識點進行反復的講解，同時最大程度上避免了對學生學習積極性的打擊.

2.顛覆了傳統的數學課堂教學模式.教師設計初中數學課堂教學策略，使傳統的教學模式受到顛覆.尤其是以往的數學課堂教學都遵循一定的模式：主題確定-概念學習-模仿解題.這樣的教學形式，雖然操作起來比較簡單，并減少了教師的工作量以及學生學習的難度，但是不利于課堂教學效率的提高.通過對初中數學課堂教學模式進行重新的設計，除了讓學生學習到最基本的數學概念、記住相應的公式和結論外，還使學生通過對練習題的實際操作，進一步熟練掌握相關知識，提高學生的學習能力，從而提高數學課堂教學效率.

二、優化初中數學課堂教學策略

1.讓初中數學課堂教學更加生活化.只要留心，便會發現在我們的日常生活中處處都有數學的影子.如果教師能夠把數學知識的講解變得更加生活化，那么對于中學生而言，將會具有重要的價值和意義，并由此提高學生對于數學的學習興趣.例如，在講“一元一次方程”時，教師如果直接設未知的內容為x，就會使學生覺得枯燥無味.反之，教師可以通過生活化的案例進行講解：小明家和學校相距20km，如果坐公交車的速度是40km/h，騎自行車的速度是20km/h，那么選擇坐公交車比騎自行車快多少分鐘？這樣的教學方式，其實也屬于情境教學.學生一旦將數學問題與生活實際相聯系，那么解決問題就會變得得心應手，并感受到數學其實就存在于我們的身邊.

2.在初中數學課堂教學中充分利用多媒體技術.隨著多媒體技術的發展，也給傳統的初中數學課堂教學帶來了一定的沖擊.為了促進初中數學教學的發展，在教學策略的設計上注重教學方法和教學手段的改變是必然趨勢.例如，在講“一元一次方程”時，經常涉及路程距離、時間問題的相關題型，教師如果借助多媒體給交通工具進行適當的配音，那么必定會增強課堂教學的感染力，尤其是對學生創新意識的培養將會更加明顯.同時，多媒體的運用，能夠減少教師板書的時間，自然就使每節課上教師教授的知識內容增多，從而提高數學課堂教學效率.

第8篇：出游策劃書范文

一、高中數學作業設計的現狀

受應試教育的影響，以往數學教師在設計數學作業時僅限于學科知識的內容范圍，而高中數學本身就存在系統、理論、抽象等特點，因而數學教師根據學科知識設計的作業毫無創新，致使高中數學作業的設計存在很多不合理的因素。

（1） 作業量太多。教師往往因為盲目追求學習效果，因而留給學生更多的時間來做練習和布置作業，作業量的繁重超出了學生的承受能力。但這種方式不僅不能增強學生的學習效果，反而降低了學生學習數學的興趣。過多的作業量會造成學生過度的心理負擔和承受過大的心理壓力，導致有些學生出現厭學的現象，嚴重的可能影響學生的終身發展。因此，作業量過多有害無益。

（2）作業形式單調。教師布置的作業都是按照學科知識或者教學內容出題，甚至直接應用書本上的題目給學生布置作業，大多數不切實際、脫離現實又形式單調，導致學生的思維模式硬化，降低了學習效率。

（3）學生作假。教師布置的作業量太多，內容枯燥冗雜，形式又單調乏味，有些學生便產生應付老師的心理，因而抄襲練習冊上的答案或者其他學生寫好的答案，完全對學生提升數學能力沒有幫助。

總之，當前高中數學作業設計的諸多不合理的因素，已經是阻礙高中數學教學水平發展的關鍵性因素。所以，優化高中數學作業設計現狀的形勢迫在眉睫！教師只有提高對現狀的優化，才能提高學生的數學知識水平和應用能力，提高高中數學教學的質量和效率。

二、關于優化高中數學作業設計的策略

（1）設計實用性強的數學作業。數學本源自生活，因此應將它服務和應用于生活，設計具有實用性的數學作業，讓學生將理論與實際結合起來，將實際生活中遇到的問題與數學問題相互聯系起來，這樣不但能激發學生學習的好奇心，也能培養其探究的精神。教師要讓學生積極主動地探究問題的根源，解決問題的一系列過程，感受到數學所擁有的樂趣和實用效果，從而對數學更加喜愛，更愿意學習數學。

例如教師在進行“排列與組合”相關的作業設計時，可以從身邊常做的事情設置作業：從A地到B地，有三種交通工具可以選擇，即坐飛機、乘汽車和搭火車。一天當中，飛機有2班，汽車有3班，火車有4班。請問，在一天當中乘坐這些交通工具從B地到A地總共有多少種不同的方法？

（2）設計有層次感的數學作業。學生之間存在個性化的差異，因此高中數學教師在設計數學作業時，應根據學生個體的實際情況來為學生設計有難有易的具備層次感的作業。同時教師要適當放寬時間、減少作業量，提倡獨立完成。這種設計方案能夠減輕學生的壓力和負擔，讓學生真正把時間用在做作業上，用心的去完成。因而，鞏固舊知識，學到新知識，能培養學生靈活運用數學的能力。

例如教師可以根據學生的性別、性格特點、年齡差異、學習水平和能力等方面，適量地設計A、B、C、D四個不同級別的數學作業。A級別的特點是難度較高、題型靈活、題目開放;B級別是比A級別難度降低、題型比較靈活、題目與教材有所聯系;C級別則比B級別的總體目標和難度都有所降低;D級別是簡單的鞏固知識練習。設計四個級別的作業后，可以讓學生根據自身的情況選擇與學生本身較為符合的作業。

（3）設計有趣味性的數學作業。設計作業時，教師應該適當添加具有一定趣味性的內容來提高學生學習數學的興趣，讓學生愛上數學，從而提高數學的學習水平和能力。同時在作業素材的選用和組織、內容的安排與體現、教學手段的使用等方面，都努力向高中生的個性特點、年齡特點及認知水平方向靠攏，符合高中生的心理發展特點。

例如關于“空間幾何體的三視圖和直觀圖”中“三視圖”教學內容的作業設計，可以這樣設計：根據你所感興趣的一棟建筑，觀察它的建筑特點和樓層情況，并根據你的觀察結果分別畫出該建筑物的三視圖。學生先通過觀察和分析該建筑，再根據所學過的“三視圖”的內容最后做出解答的過程，不僅鞏固了學生的數學知識，提升了數學水平，同時也加強了學生的觀察能力和動手操作能力。

第9篇：出游策劃書范文

一、選擇恰當的提問時機

在數學課堂中，不同時刻提問所帶來的結果往往不一定相同，因此提問有一個最佳時刻的問題，在45分鐘的教學時間內，只有幾個時刻是提問的最佳時刻，教師應在這些最佳時刻進行提問。在恰當的時機提問，會將課堂提問最大限度的發揮作用。選擇提問時機，除了要在課前精心準備以外，還要考慮學生集中注意力的時間、教學內容的重難點以及課堂的靈活性。

心理學研究表明，學生在一節課當中能集中注意力的時間大約為20分鐘，因此，在課堂初期，可以根據教學內容，選擇提問相關的記憶型問題，喚醒學生思維，使學生的注意力集中到教學中來；在講授新知的過程中，當學生的思維開始活躍時，可提問理解型或評價型問題，激發學生探求知識的欲望；當學生的注意力開始分散時，可提強調型、鞏固型等非教學性問題。

根據教學內容的需要，只有吃透教材，提問時突出重點，抓住關鍵，突破難點才能使真正獲得知識。所以，教師應在知識的關鍵處，學生理解問題的疑難處，學生思維的轉折處，問題規律的探求處提問，學生的學習能力才能有效提高。

課堂教學是瞬息可變的，往往會產生一些意料之外的狀況。教師除了要把學生可能出現的問題預先設計好外，還要根據實際情況，隨機應變的調整教學策略和方法，當問題出現的時候，迅速的根據教學中出現的狀況，設計提問，這樣不僅可以訓練學生的思維，還可以使學生獲得懷疑、猜想、驗證、成功等情感體驗。比如在教學《一元一次方程與實際問題》一課時，出示這樣一道題：“一個矩形的周長為60，其中一邊長為10，求這個矩形的面積。”學生回答后繼而逐一出示問題：“若其一邊長為15，20，25，矩形的面積各是多少呢？”“邊長還可取其他的值嗎？”這時有同學提出矩形的面積是在變化的，那么面積最大是多少呢？根據學生提出的這一問題，展開討論，若設面積為S，其中一邊長為X，S如何求？由列出的式子，一步一步由淺入深加以引導，讓不同層次的學生都能較好地參與思考和交流，在討論中探究，在探究中尋找解決問題的策略。

二、選擇合適的提問對象與提問方式

不同年齡階段的學生，認知方式、知識水平以及心理特點也不盡相同，教師應根據這些實際情況來選擇提問對象與提問方式。

按照知識水平和能力基礎，一般可以將學生分為優生、中等生和差生。優生的基礎好，能力強，思維活躍，能全面準確的回答老師的問題，因此，評價型、創造型問題應對優生進行提問，拓展數學思維；差生基礎比較薄弱，可以對其提問一般的記憶型問題，或者一個問題分解為幾部分，選擇較為容易的讓差生作答，難的部分選擇中等生或優生補充作答。而對中等生，記憶型或理解型問題可對其提問，提高他們的參與意識，促進其思維能力的提高。

根據學生的認知方式與性格特點，提問也有所區別。對于學習能力較差容易受到外界干擾的學生，應多提目標很明確，結構比較嚴謹的記憶型問題，并注意進行積極正面的引導加強學習效果。對于能力較強的內斂型學生，應選擇提問多向性松散型問題，提高其信息整合能力，發展創造性思維。對于外向急躁型學生，由于反應快，但急于求成，考慮不夠全面，應多提閱讀比較型問題，提高細節處理能力。例如，一個較好的學生對于“方程2x2+5x-3=O的解是什么？”這樣一類問題立刻作出正確回答。而對一個不太熟練的學生，也許需要提出一系列如下的問題方能得到正確回答：“要解此方程，需要對2x2+5x-3=O分解因式，那么x2的系數與常數項-3的因數可能是什么？對于2x2+5x-3，利用2與-3的因數可能配成多少對因式？其中哪對因式的積恰為2x2+5x-3？己經知道2x2+5x-3的因式后，下一步應該怎樣作？在令2x-1=0及x+3=0之后，通過解一次方程2x-1=0及x+3=0，這個二次方程的解是什么？”。

同時，提問的語言應精煉。問題提出要清晰、自然。對于簡單的問題，教師可以直接提問，而對于復雜問題教師最好是用文字加以板書，要力求使所有學生都清楚明白問題是什么。比如：在學習平移時，教師提問“觀察這些圖形，你發現了什么特點？”這個問題學生不好回答。很多會說圖形是一樣的，而對于它們是通過沿某個方向移動則完全沒有概念。如果回答問題的學生不清楚問題的涵義，教師可以嘗試改變提問角度或重復重點字句，使學生進一步消化問題。

提問的形式要多樣。課堂提問可以用單一的方式，也可交替使用多種方式。一般可以采用問答、反諳、設問、激勵性提問、追問或教師自問自答等方式，有時教師用不同的形式，從不同的角度對同一內容進行提問，目的是加深學生對知識的掌握程度。盡管提問形式可以不同，但為了能讓多數學生保持高度注意力，積極思考，教師應采用先提問，然后再請學生回答這一方式。提問應面向全體學生，不能先點名再提問，這樣沒有點到的學生就不會去認真主動思考老師提出的問題；也不能按照某個特定的順序提問，比如哪一列或哪一排的同學依次回答，這樣提問的效果也不理想。