前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的看圖寫話二年級主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：看圖寫話二年級范文

一、在看圖寫話教學時，尊重學生的觀察感受

對于二年級學生，看圖寫話已經有了一定的基礎，所以教學時應尊重學生的觀察感受，就是尊重學生的個性差異。因為不同的生活環(huán)境、不同經歷的孩子，看到同一事物感受也會不同。但是一定要注意引導學生有一定的觀察順序，看圖寫話訓練的一個重點就是按順序觀察，只有按順序觀察了才能使表達有序，而不會雜亂無章，但觀察順序可以從學生的切入點展開。

二、注重圖中的細節(jié)，讓學生展開想象，從中加深對圖意的體會

在看圖寫話的教學中，教師引導學生觀察的時候為了突出重點往往只注重重點部分的觀察，忽略圖畫中的細節(jié)部分。其實往往細節(jié)更有表現(xiàn)力，更易起到點睛之筆的作用，使文章更豐富、充滿活力。所以教師也應該注重細節(jié)的觀察，啟發(fā)學生思考，充分發(fā)揮想象。教師激發(fā)學生的想象力，在細節(jié)上給學生一些提示，但就是這一點提示，可能就打開了學生的思路，激發(fā)了學生的學習興趣，使細節(jié)成為學生想說想寫的突破點。

三、鼓勵學生聯(lián)系生活實際，聯(lián)系生活經驗，大膽想象

很多同學在寫話的時候既表達了圖意，也能夠有條理地描寫，盡管語言很簡單，僅僅是就圖說圖，缺乏合理的想象。其實想象可以給寫話添彩，使你的寫話充滿靈氣和活力。只有鼓勵學生聯(lián)系自己的生活經驗展開豐富的想象，才能使圖中的事物動起來，使他們有動作、有語言、有思想，才能使畫面內容豐富、充實。

看圖寫話很有張力，有無限的想象空間，鼓勵學生在圖畫之外合理想象，給寫話加一個作鋪墊的開頭段和富有哲理性或有一定意義的結尾段，使文章更加生動、充滿活力。

四、注重寫前說的訓練

只有理順思維，說得有條理才能寫好。在說的過程中，要提出具體的要求：要有開頭，有結尾，語句要完整，條理要清晰，并能按照一定的順序來說話。在這個環(huán)節(jié)中，尊重每一個有條理的觀察順序，鼓勵學生說出不同的版本，給每個學生說的機會，在說的同時師生共同點評，做到及時指導。鼓勵學生運用豐富的詞句，可用上平時積累的詞句，如表現(xiàn)春天的圖，可以用上“青的草，綠的葉，各色鮮艷的花”，表現(xiàn)秋景圖可以用上“一片片火紅火紅的楓葉像一枚枚郵票郵來了秋天的涼爽”。

五、對學生寫話提出更高的要求

通過細致的觀察、深入的思考、合理的想象、口頭表達、幾個環(huán)節(jié)層層深入的訓練，就到了寫話的環(huán)節(jié)。學生的寫話內容已經確定，對寫話要提出更高的要求，要求學生寫得更具體、生動，富有想象力，寫出人物的語言、心理和神態(tài)，使文章更加豐富生動。

第2篇：看圖寫話二年級范文

（二） 秋天來了！ 秋天來了！ 在草坪上， 一棵大樹上的葉子金黃金黃的， 如同一棵搖錢樹。樹上的葉子落下來，好像一只只蝴蝶在翩翩起舞， 歡迎秋天的到來呢！遠處，金黃的稻子翻起一片片金色的波浪。遠遠 望去，真像一片金色的海洋，直想跳進去，洗個痛快。天空中，大雁 南飛，它們一會兒排成人字，一會兒排成一字，有趣極了！小朋友們 正在玩捉迷藏，一會兒大喊大叫，一會兒說說笑笑。也在一擺一 擺的。你知道嗎？它們是在給小朋友們助興呢！ 秋天真美啊！美得像一幅畫。你問我作者是誰，我就說是：“秋 姑娘。” （三） 秋風吹起，秋天來了！大雁排成“人”字要飛回南方去了。

往遠處望去，眼前的風景像一幅美麗的圖畫：高大的樹木和房子 都變成了小不點兒，流動的小溪像一條爬行的小蛇，小草弟弟隨風跳 著舞蹈。

近處，蘋果樹上的葉子全變黃了，枝頭掛著又大又紅的蘋果。高 粱舉起了紅紅的火把，像是要參加運動會。我還發(fā)現(xiàn)小魚在河里快活 地游來游去，好像在說：“秋天來了！歡迎你們和我一起捉迷藏。” 秋天真美，我愛秋天！

秋天到了看圖寫話咋寫_豐收的果園(二年級看圖寫話)豐收的果園 秋天到了，秋天到了！果園里的橘子像 一盞盞小燈籠。果農們有的在樹上采摘，有 的提著竹籃，有的負責堆放整 齊，忙碌的 不可開交。果農們把金燦燦的橘子收完了， 心里樂呵呵的。看著自己新手摘下來的誘人 果實，真想拿一些嘗嘗，那滋味一定是又酸 又甜。

秋天到了看圖寫話咋寫_二年級看圖寫話秋天來了二年級看圖寫話秋天來了 秋天來了 秋天來了！秋天來了！大樹上的樹葉黃了！黃色的樹葉落了！落葉把地染黃了。哇，秋 天好美啊！果園里，果子熟了，蘋果熟了，梨也熟了。啊，金色的稻海好美呀！秋天還能 過中秋節(jié)，中秋節(jié)還可以吃到圓圓的月餅，還可以看到黃黃的月亮呢！ 秋天來了 秋天來了，秋天在果園里。果園里的果子成熟了，紅彤彤的是蘋果，紫瑩瑩的是葡萄， 金黃色的是鴨梨。秋天在田野里，雪白的是棉花，金黃色的是谷子，火紅的是高粱，秋天 是豐收的好季節(jié)！ 秋天來了 秋天來了,天氣漸漸涼爽了.走到山林里,聞到果園里瓜果飄香的味道.秋天是收獲的季節(jié),田 野里到處都是農民伯伯收獲喜悅的身影.山林里小鳥不停的歌唱,好像在為農民伯伯加油.小 河里流水叮咚響,也在為豐收的秋天歌唱 . 秋天在哪里 秋天來了，天氣變的涼爽啦。抬頭望去，天高云淡；秋風吹過，樹葉嘩嘩作響。秋天來 啦，小草、樹葉慢慢變黃，蘋果露出笑臉，稻子笑彎了腰，紅紅的高梁象火把，成熟的玉 米黃橙橙。田野里瓜果飄香，好一幅豐收的景象！農民伯伯們在田間辛勤地勞動，他們都 在享受豐收的喜悅。

秋天來了 秋天來了，秋天來了！秋風吹到了果園里，果子熟了。蘋果紅了、梨黃了、葡萄紫了， 到處香噴噴的！秋風吹到了田野里，很多很多的谷物都成熟了。秋天，葉子落了下來，地 上一片金黃！秋風吹到了人們的臉上，人們感覺秋天來了。秋天是美麗的、彩色的、豐收 的季節(jié)！ 秋天來了 秋天的天氣越來越涼爽了，人們身上的衣服穿的也越來越多了。秋天是收獲的季節(jié)，很 多的果實都成熟了，人們正忙著采摘果實。秋天，很多的樹葉都黃了，一片片都落在了地 上，用不了幾天，就積了厚厚的一層。在這秋高氣爽的季節(jié)里，天空是那樣藍，美麗極了。

秋天來了 秋天來了，樹葉變黃了，從樹上飄下來，像一只只蝴蝶在空中飛舞。知了聲也聽不見了， 卻聽見了蟈蟈在唱歌。秋天來了，果園里的果子熟了，我又可以和媽 媽一起摘果子了。

第3篇：看圖寫話二年級范文

【關鍵詞】小學低年級；看圖寫話；教學

低年級的看圖寫話是作文教學的準備階段，是培養(yǎng)學生觀察能力、思維能力和表達能力的有效途徑。基于《語文課程標準》對一、二年級學生的寫話提出的要求：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。”在摸索與實踐中，我就低年級看圖寫話教學談一點自己的認識。

一、教學中存在的問題

1.學生看圖后，不知道圖意

由于低年級的有意注意較差，所以在觀察時沒有目的性，東看看、西看看，抓不到重點。例如，一年級下冊語文百花園二的看圖寫話《植樹》，圖上主要內容是：春天，教師帶領同學們在校園里植樹。圖上畫的順序是：左邊的圖中有一個女孩在給小樹苗澆水，中間的圖中畫的是一個教師刨坑，右邊的圖中畫了兩個同學，其中一個同學扶著樹，另一個同學在給小樹培土……一些同學習慣從左往右地觀察順序，寫出這樣的句子“春天來了，老師和同學們在植樹，小蕓先給小樹澆水，然后老師挖坑，小明給小樹培土。”教師在教學中應引導學生根據(jù)實際生活中的植樹過程來觀察圖畫內容。

2.學生雖然看懂了圖意，但是寫出的話呆板

這些年來，由于學校受到一些安全事故的沖擊，學生都被禁錮在校園里，參加的社會實踐太少，不能寫出生動而富有個性的話。加上很多教師沒有引導學生充分發(fā)揮自己的想象力，以至于學生只會看到什么就寫什么，不能寫出有個性的想法。

3.寫出的話表達不清

看圖寫話，看圖是基礎，由于低年級學生還缺乏觀察能力，這就要求教師要多指導學生看圖，讓學生掌握看圖的方法，判斷事物發(fā)生的時間和地點。剛開始學習寫話的時候，只要能說清楚什么人、什么時候、在哪里、干什么就行了。有時時間、地點可以不寫，只要通順，哪怕一句也行。

4.教師的教學方法不妥

在教學中，有些教師會出現(xiàn)在批改時多指責少引導的現(xiàn)象，長期下來學生就會覺得看圖寫話難，沒有興趣。例如，在寫二年級下冊語文百花園五的說話寫話《爸爸的生日》時，一些同學只寫道：小紅和媽媽在等爸爸回家過生日。有些教師看了后就在本子上寫上一個“良”或者“差”，沒有其它任何批語。如果教師能夠引導學生聯(lián)系生活實際，談談當時小女孩的感受、心情及畫中阿姨這時候會說什么，做什么，內容才會更豐富。

二、改進的幾點建議

1.拓展學生的知識面

對于一個兒童來說，未認識的事物很多，這就要求教師要采用多種形式讓學生多認識事物，學校應支持鼓勵教師適度地讓學生參加一些社會實踐活動，教師也可以充分利用校園內環(huán)境，讓學生在校園里進行一些實踐活動。

2.激發(fā)興趣，訓練學生會“看圖”

對于一幅無聲而靜止的畫面，要讓學生看出“動畫”來，這是一個難點，我覺得對低年級寫話的培養(yǎng)首先應該是對寫話的興趣培養(yǎng)，興趣是最好的老師，它是獲取知識的原動力，是提高學習積極性的催化劑，學生對寫話有了興趣，才能寫出精彩的語言。

3.訓練學生會“說話”

這個時期學習寫作的兒童，需要通過自己的有聲語言來擴展思路，只有說得明白，才會寫得清楚，學生剛入一年級時，對周圍的一切都充滿了好奇和陌生，因此在第一堂課上，我讓他們大膽地自我介紹，尋找朋友，我先作示范，然后鼓勵學生自己來找朋友，他們一個個地找到了自己的朋友，心里樂開了花。第一次說話他們嘗到了其中的樂趣，以后每節(jié)語文課前我都安排幾分鐘的“巧嘴巴”活動，讓一兩個學生上臺來說一、兩句話，說得好的給予表揚。

第4篇：看圖寫話二年級范文

因為，過去一直沒有教過低年級，對低年級作文教學比較陌生（說幾句是可以的，但是，沒作過深入的、系統(tǒng)的實踐研究），因此，低年級的作文教學特點，當時，我放在最后。而且，當時說出來的一些內容，也多是根據(jù)聽過的一些“看圖說話寫話”的教學實際來進行思考的。

我首先分析了當時低年級的教材（93年，人教版）。我發(fā)現(xiàn)，當時一、二年級的35個重點基礎訓練，安排了看圖讀拼音讀文13次（多在一年級），看圖在句子中填字、詞4次；看圖說話16次；看圖聽故事寫故事2次，看圖寫話4次。

從觀察認識訓練的角度來看，教材這些訓練內容和要求的意圖在于訓練學生“觀察圖畫、了解圖畫主體內容”的能力——看單圖、看連圖，說一句、幾句話，寫一句、幾句話。

從語言表達訓練來看，低年級屬于學話型——當時的一些教學實踐（公開課）以及教學大綱的“練習寫句子”要求，我把低年級作文教學中“語言表達訓練”定位于“學習說話、寫話”

——看圖讀拼音、讀文訓練，主要是因為學和該不會用一兩句話明白、完整地來對圖上的主體事物的認識進行表達。看圖說話訓練在低年級安排的比較多，主要是因為學生識字量和寫字能力。

那么，從觀察、表達和教師指導的角度，低年級作文教學的特點是什么呢？

在經歷了上面的思考之后，我又開始分析一些當時自己聽過的公開課例，發(fā)現(xiàn)看圖說話、寫話主要是老師訓練學生“看圖、說、看圖、寫”，那圖，學生可以經常看。

我分析，這與學生觀察記憶表象有關系，可能是學生“記憶表象”的能力比較差的緣故。因此，在當時，我認為：小學低年級的作文教學以看圖作文為主（看圖說或寫）。在看圖作文的時候，小學低年級的作文教學特點是：看著說寫。先看，然后，說或寫。雖然，也提倡指導學生想象，但是，畢竟主要還是寫圖上的內容。而且，為了說和寫，學生可以反復看，邊看，邊說或邊寫。

于是，在我的思想里，小學階段的作文教學，出現(xiàn)了這樣的一個“序列”：

看著說寫——觀察作文——日記作文。

第5篇：看圖寫話二年級范文

“看圖寫話”畫面生動形象，學生能直觀地去感受畫面上的內容，對學生的寫話有很大的啟發(fā)，而且畫面也容易激起學生的“寫話”興趣，對于低年級孩子來說，畫面內容就是最好的“寫話”的“扶手”，學生能言之有物。“看圖寫話”要求學生通過觀察和想象，把圖上的內容轉化為文字，觀察要有順序，要突出重點，還要合理地想象。“寫話”就要將觀察所得，圍繞圖意，有條理地具體寫出來。這樣就有效地鍛煉和發(fā)展了低年級學生觀察事物的能力、想象能力和書面表達能力。“看圖寫話”對培養(yǎng)學生的寫作興趣和寫作的自信心，為打好寫作基礎，及順利過渡到中、高年級的習作、寫作有著重要的作用。正因為“看圖寫話”有這樣重要的意義，我們在低年級作文教學中就更要重視“看圖寫話”的教學。

“看圖寫話”的每幅圖都為我們提供了最好的寫話訓練材料，教師怎樣指導“看圖寫話”，扎實地進行“看圖寫話”的訓練，最終提高學生進行“看圖寫話”的質量，這是低年級教師在教學中所要探究的一個問題。我通過以下四個步驟來指導學生進行“看圖寫話”，效果較好。

一、教給學生觀察方法，培養(yǎng)良好的觀察習慣

“看圖寫話”的基礎是要學會觀察，這是進行“看圖寫話”的重要條件。只有經過細致的觀察，才能對圖畫的內容有深刻的理解。在仔細觀察，認真思考的基礎上，才能進行“寫話”。因此，我們在教學中，要本著由易到難的原則，重視培養(yǎng)學生觀察事物的能力。

以北師大版語文教材一年級下冊封面的圖畫為例，我是這樣指導學生觀察的。我把這幅圖制作成課件演示，第一步，先放映綠樹成蔭的畫面，提示學生，看見這樣的畫面你想到了哪些好詞，能用這些詞說一句或幾句話嗎？第二步，再放映鮮花盛開的圖畫，指導學生用“有的······有的······還有的······”的句式把鮮花的圖畫說出來。第三步，把這兩幅圖畫合起來，指導學生要把畫面的內容說清楚，不能一會兒說這，一會兒說那，必須按一定的順序說，即“從遠到近”的順序，先說遠處的山林，再說近處的花草。第四步，出示人物植樹的畫面，這也是按順序觀察，即“先景物后人物”的順序。教會學生觀察順序，在頭腦中形成總體的印象，再抓住細節(jié)觀察，最后再回到整體畫面，這樣看圖就不再是件枯燥和困難的事情了。

二、啟發(fā)學生思考，充分發(fā)揮想象

圖上的內容是平面的，靜止的，只是描繪出了人物的動作、表情，而與之相關的人物的語言和心理卻無法體現(xiàn)出來。只有聯(lián)系自己的生活經驗，展開豐富的想象，才能使圖中的事物動起來，使他們有動作、有語言、有思想，才能使畫面內容豐富充實。

教師要創(chuàng)設不同的情境，讓學生仿佛置身于畫面中，進入角色，大膽想象，也可以借助課件進行演示。如果和學生生活實際貼近的，還可以組織學生演一演。讓他們在這樣的一系列活動中，想象畫面內容以外的東西，同時又使靜止的畫面?zhèn)鬟f出更加豐富的內容。還是一年級下冊語文書封面這幅圖，指導看人物植樹圖這一部分時，除了讓學生找出圖中所表達的幾個要素（什么時間，誰，在什么地方，干什么，干得怎么樣）分別是什么，弄清圖意及這幅圖所要表達的主題是什么之外，更重要的是讓學生加進豐富的想象。

三、理順思維，訓練口語表達能力

從想象到寫話，這中間還有一個重要環(huán)節(jié)，就是口頭表達。低年級學生表達時，往往缺少條理，不連貫，所以我們要重視“看圖說話”的教學，也就是培養(yǎng)學生的表達能力。使學生通過口語表達的反復實踐，為后面的寫話打好基礎。通過啟發(fā)學生想象，打開了學生的思路，他們愿意把自己的想法表達出來，教師要引導學生把自己的內心想法展現(xiàn)出來。在說的過程中，要提出具體的要求：要有開頭，有結尾，語句要完整，條理要清晰，并能按一定的順序來說話。在這個環(huán)節(jié)中，可以先找口語表達能力較強的同學來做示范，然后再讓其它同學仿照來說。在這個過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)和鼓勵學生用詞準確生動、想象合理等獨特之處。這次看圖說話過程中，一個學生在說話時說到了“春姑娘給神州大地換上了綠色的新裝”，還有的學生說“春天的手撫摸著大地，大地一片新綠。”“春天是植樹的季節(jié)，今天我們種下一棵小樹苗，幾年，十幾年，這里將變得青蔥翠綠。”多么富有詩情畫意的語句，我滿腔熱忱地表揚學生：“你說的句子真是太好了！”學生表達的興趣就被激發(fā)出來，其它同學也都爭先恐后地說起來，進而使學生的口語表達能力得到鍛煉，又發(fā)展了學生的創(chuàng)造才能。

四、動筆寫話，完成最終目標

學生把觀察到的、想象到的和口頭表達的東西轉化為書面文字，這是“看圖寫話”的最后一個過程，也是“看圖寫話”的最終目標。通過以上的層層訓練，再來寫話就得心應手了。此外，要提高“看圖寫話”的質量，還要注意平時在生活中、在閱讀中積累好詞佳句，經常進行詞語、句子、片斷的訓練，使學生能學以致用，提高表達能力。

第6篇：看圖寫話二年級范文

1、“興趣是學生最好的老師。”怎樣才能激發(fā)起學生的表達欲望，使他們在學習過程中有一種滿足感和喜悅感呢？

2、怎樣才能讓學生用充滿活力的語言表達心中的想法呢？這是我們每一個一線的老師一直以來用心去思考、去研究的問題。

3、只有極大程度的調動學生的表達欲望，看圖寫話的訓練，對學生來講才會是水到渠成之事，我們的教學也才會落到實處。

關鍵詞： 觀察習慣 激發(fā)表達 學會想象

新的《語文課程標準》把1～2年級的寫話目標定為：1、對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。2、在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。3、根據(jù)表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。

看圖寫話是低年級學生進行寫話訓練的主要途徑，它針對于低年級學生的心理特點，從學生喜聞樂見的，顏色鮮麗的圖畫入手，為學生剛開始學習寫話，提供了鮮活的事例。學生在觀察的基礎上，逐步學習表達。

看圖寫話畫面生動，學生在直觀感受畫面內容的情況下，就較容易做到表達言之有物，另外，以連環(huán)畫形式展示的看圖寫話，每幅圖之間又有著緊密的聯(lián)系，這就對學生的寫話又提出了新的要求，要有順序的表達，要做到表達有條理。這樣一步一步的訓練就有效地鍛煉和發(fā)展了低年級學生觀察事物的能力、想象能力和書面表達能力。

看圖寫話對培養(yǎng)學生的寫作興趣和寫作自信心以及順利過渡到中高年級的寫作有著至關重要的作用，所以低年段的語文老師應該更加重視學生看圖寫話能力的培養(yǎng)。經過一段時間的看圖寫話的教學實踐，我發(fā)現(xiàn)低年級學生在看圖寫話時存在如下的一些問題：

1.面對單幅圖或多幅圖，能寫上幾句話或一段話，對于一、二年級的學生而言，并非是一件很容易的事。看圖寫話雖然已經提供給學生事物的具體形象或表象，但圖畫展示的是一個瞬間的情景，由于一、二年級學生的認知水平及年齡特征等的限制，學生習慣于靜止地看畫面內容，不能展開合理豐富的想象。

2.一、二年級學生的語言表達能力還不強，不能把看到的事物具體完整、生動形象地表述出來。部分學生即使經過老師的指導，仍然不能很好地將圖意表達清楚，敘述完整。極個別能力較為薄弱的學生甚至無話可寫。

基于以上情形我主要通過以下的四個步驟來指導學生進行看圖寫話，效果較好。

一、 教給學生觀察方法，培養(yǎng)良好的觀察習慣。

看圖寫話的基礎是要學會觀察，這是進行看圖寫話的重要條件。怎樣才能引導學生做生活的有心人，善于捕捉生活中的點點滴滴呢？老師要起好引路人的作用。如，下課十分鐘老師可以領著孩子們開展有趣的活動，然后指令明確的讓孩子們觀察活動者的語言，動作，神態(tài)，最后把這些表達出來就可以了。如：我們班的學生寫的《精彩的拔河比賽》，就主要抓住拔河前，拔河時，拔河后，孩子們不同的語言、動作、神態(tài)描寫為我們展現(xiàn)了一場精彩的拔河比賽。雖然，拔河比賽這個題材大家很熟悉，可是不同時期，不同年齡的孩子寫出來的味道和感覺是不同的。低年級的孩子大膽的表達了自己內心深處最真實的想法。如有的學生說：“這次我們班輸了，我很不開心也很不服氣，下一次我們一定要贏。”，也有的學生說：“在我們還沒有做好準備的情況下，哨聲就響了，他們贏了我們一個措手不及。下一次，我們一定要謹慎，謹慎！”看著孩子一次次本真的表達，我們的寫話目的不早就達到了嗎？

還有對于多幅圖的看圖寫話，要在把每幅圖看清楚、看明白的基礎上，想想圖與圖之間、人物與人物之間存在哪些聯(lián)系，時間和地點發(fā)生了哪些變化。使多幅圖看圖寫話變成一個完整、連貫的故事。

例如：在教學《美麗的小路》時，我設計了如下幾個問題來引導學生觀察。1、第一幅圖上畫了什么？為什么他會這樣呢？可能發(fā)生了什么事情？2、這時，誰來了？看見這種情況后，它會怎么想？又是怎么做的？3、第三幅圖先讓學生試猜想再觀察。引導學生你能猜到故事的結果是什么樣的嗎？

隨著問題的不斷深入，孩子的思維也在不斷地發(fā)展，觀察也就有順序了，當然表達也就完整，有條理了。

二、 啟發(fā)學生思考，充分發(fā)揮想象。

圖上的內容是平面的，靜止的，只是描繪出了人物的動作、表情，而與之相關的人物的語言和心理卻無法體現(xiàn)出來。只有聯(lián)系自己的生活經驗，展開豐富的想象，才能使圖中的事物動起來，使他們有動作、有語言、有思想，才能使畫面內容豐富充實。

如《松鼠和松果》這課插圖，我首先讓他們展開想象，說說文中的松樹林變成了什么樣子？孩子們紛紛說：“一片一片綠油油的松樹林如雨后春筍般的成長起來了，因為，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠，都牢牢記住了老松鼠的話，只吃松果不種樹，總有一天會被餓死的。”“小松鼠在老松鼠的帶領下，積極行動起來，手拿鐵鍬，分工協(xié)作開始了種樹行動”“在小松鼠們積極行動下，森林里的天更藍了，水更清了，他們的家更美了”。?? 看到學生寫出的豐富的想象，我真為他們的創(chuàng)造力喝彩。 2.通過語文實踐活動，進行寫話訓練。如在一年級下冊的《品德與生活》中，有指導學生做風車的活動。我先讓孩子們說，自己見過，玩過風車嗎？想不想自己動手做個風車？怎么做呢？需要些什么呢？隨著一個一個問題的解決，孩子們手中已經有了一個個漂亮的風車，看著孩子們興奮的眼神，我靈機一動，大膽提議，風車比賽，看誰的風車轉的最漂亮。孩子的熱情又一度被激發(fā)，歡聲雀躍。玩完之后，我提議，今天既然玩得這么開心，這么高興，那我們不妨把這快樂的一天記下來，讓它永遠留在我們的記憶里。孩子們紛紛表示贊同，并忙著動起筆來。這樣一來，原本枯燥的寫話就變成了學生的樂事，我們又何樂而不為呢？

三、通過多種方式，提高寫話能力

指導選圖、剪圖、貼圖，到看圖寫話。從一年級下學期我就開始指導班里一部分學生看圖寫話。剛開始，孩子們很茫然，不知道怎么做，我就親自動手教他們做。從圖片的選取，（廢舊報紙，書刊），到怎樣剪？（在圖片的畫一個邊框，然后盡量沿著畫好的線剪下來），再到怎么粘，往哪粘？都給孩子們一一演示。再后來，孩子們慢慢的熟悉了，也就越做越好了，這時候我抓緊時間選出了一些作品在全班進行展評，表彰優(yōu)秀作品，并頒發(fā)聘書。（聘 為一年級 班的特約小編輯。）孩子們感到很新鮮，自然而然參與的人就越來越多，作品的質量也越來越好。再后來，有些孩子就已不局限于剪，貼畫了，而是把我們身邊他們比較感興趣的事畫下來，然后配上文字解說，內容也很詳盡了。

四、 動筆寫話，完成最終目標。

學生把觀察到的、想象到的和口頭表達的東西轉化為書面文字，這是看圖寫話的最后一個過程，也是看圖寫話的最終目標。通過以上的層層訓練，再來寫話就成了水到渠成之事了。要逐步提高寫話的要求，從開始的規(guī)范使用語句，把意思寫完整，逐步提升到寫得具體、生動，再到富有想象力，寫出人物的語言、心理和神態(tài)。

總之，通過細致的觀察、深入的思考、合理的想象、口頭表達、書面寫話幾個環(huán)節(jié)的訓練，無論畫面內容如何，也無論是幾幅圖的看圖寫話，孩子們都不會覺得無處下手了。現(xiàn)在我們班的孩子以初步的形成了用筆來記錄的好習慣，我也適時的會選出一些精彩的作品，（貼畫，繪畫，寫話）來展示在展板上，以激發(fā)孩子們的興趣，效果良好，部分好一些學生已經能出作品集了。

參考文獻：

1.黃美華 激勵性評價在作文教學中的應用（J）福建教育2007.5

第7篇：看圖寫話二年級范文

關鍵詞：看圖寫話；能力鍛煉；教學方法

在舊有教學價值觀念向新的素質教育觀念轉變后，語言表達成為學生學習評價的重要指標。促進學生聽、說、讀、寫全面發(fā)展成為了語文教學的重要目標后，各種教學方法的轉變，思維訓練的探討成為同行們探索的熱點。我結合多年的教學經驗，閱讀同仁相關著作，從理論上穿透，從實踐中檢驗，總結出了三條小學低段語文看圖寫話的教學方法。

一、直觀讀圖，感受圖意

在二年級的語文看圖寫話中，圖畫都是很直白地傳達圖意，對于圖畫中的事物，他們都是很具體的，各個事物之間的聯(lián)系也是很簡單的。不管是動物之間的親情關系、大小關系、變量關系、“斗爭”關系、成長關系等，都是一些直白的顯示，通過兩三個鏈接關系就表明了圖畫的意義。在進行教學時，教師要善于發(fā)現(xiàn)圖畫中最直白的意思，要引導學生在一接觸到圖畫時，就能感受到圖畫的意義，找出相對應的關系。只有學生在不費很大腦力就弄清楚了圖畫的關系，才能在第一時間激發(fā)他們的認知熱情，打開他們的表達欲望的“窗口”。在進行這方面的教學時，教師要注意收集學生反饋的觀察信息：有的學生可能在第一時間只對其中的一兩個人物、一兩個圖景、一兩種色彩等獨立的對象感興趣，并被深深地吸引住，因此沉浸在這幾個對象中不能關注到整幅圖畫的意義。教師必須用心傾聽孩子們“七嘴八舌”的表達，從中了解孩子們都關注了些什么，然后整理出一條思路來引導孩子們走進整幅圖畫，把握圖畫意義。這時教師就像一位撿拾學生智慧的“伯樂”，用自己的教學智慧來串連起學生的關注內容，將它們和圖畫意圖相聯(lián)系，構建起一條通達理解圖意的思維道路。教師的語言引導就如同“指路標”，在發(fā)現(xiàn)學生認知需求后不斷地引領他們進入到圖畫的世界里，并從自己關注之處為起點，感受整幅圖畫的意義。這就是“直觀讀圖”的意義。

二、細節(jié)暢想，開拓思維

之前講到了引導學生直觀讀圖，從自己關注的起點開始，走進圖畫的世界，這是對圖畫的整體感知的基礎。“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”這句經典話語是對讀者獨特世界的高度而又精準的概括，“世界上沒有完全相同的兩片樹葉”這句言論，說明了事物具有相似性，但沒有絕對的等同性。從這兩個方面來說，學生對于圖意存在“異中有同”的相似的整體把握，但很大程度上是“同中有異”的獨特的個人理解占更多成分。這種差異性表現(xiàn)在學生對圖畫細節(jié)獨特的暢想上，比如，在教學一副畫有一顆蘿卜、白菜和一只小兔子的看圖寫話時，我只是引導學生從整體上感知事物是兔子、白菜和蘿卜。因為有些學生對于其中的一些事物不能準確認識。引導學生感知了圖畫的整體意義后，我從學生所關注的不同點引導學生暢想圖畫細節(jié)，引出了許多耐人尋味的發(fā)現(xiàn)：有個學生說，他最關心的蘿卜，因為他喜歡吃蘿卜，他對圖畫的理解是――兔子媽媽叫小兔子到園子里找點菜回家做飯，它高高興興地來到地里，看到了白菜和蘿卜，因為小兔子喜歡吃蘿卜（是因為這個同學喜歡吃蘿卜，所以他認為小兔子也喜歡吃蘿卜），所以它拔了好一個蘿卜回家做成可口的蘿卜燉肉。另一個學生說，小兔子是個勤勞的人，它在自家的園子里種了白菜和蘿卜，現(xiàn)在蘿卜和白菜都長得非常好，它正準備把白菜和蘿卜運到菜市場去買，然后用那些錢買它喜歡的小人書――《阿衰》。之后還有很大學生說出了不同的想法。對于孩子們的暢想要包容地接受，大膽地引導，只有引導學生寫出了自己的精神世界所感受到的情感，表達了自己的思想，這才是真正屬于他們的學習所得，一切強加的理解都是一種對學生自由感知的侵犯。

三、嘗試表達，美化語言

學生在感知了圖畫的整體意義后，從自己的感觸點開啟的暢想是很美妙的，我們經常感到“言不盡意”，對于處于語言表達不成熟的二年級學生，將感受到的用書面語言表達出來，會受到識字量的限制，造成心中感受了很多，但總有些內容無法用語言來表達。大部分學生由于不斷受到語言表達的阻礙，漸漸地失去了表達的欲望，一個“難”字成了打壓學生的罪魁禍首。韓愈曾說過――“師者，傳道授業(yè)解惑也”，在引導學生用口頭語言表達了自己的感受后，教師還要幫助學生將心中所想、情中所感用書面語言表達出來。這時的教師，就要千方百計地幫助學生掃清表達的語言障礙，引導學生用拼音、同音字等方法，代替在表達中不會寫的字，先理清表達內容，充分表達所要表達的內容，這是對學生“嘗試表達”的一種激勵。當學生將心中的想法表達完整后，教師要幫助他們處理表達中遇到的困難，比如幫助他們書寫不會寫的字，琢磨沒有表達好的詞句，充分以學生的思想、感情為基礎，引導他們用自己最美的語言來表達自己最真實的感受，這就是“嘗試表達，美化語言”的教學。

第8篇：看圖寫話二年級范文

關鍵詞： 說話 ； 寫話 ； 培養(yǎng)

新課標明確了一二年級的寫話目標是：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出對周圍事物的認識和感想……”經過幾年的教學實踐，我認為，指導低段寫話，可從以下幾個方面著手進行。

一、注重說句的指導，為寫話做好準備

（一）以入學教育為契機，指導學生把話說準確，說完整

說話的內容從學生最熟悉的入手，如介紹自己，我的家、我的朋友，這樣的話題人人都有話可說。但不是每個學生都能說得好，教師要對講得不夠好的同學進行有針對性的指導。因為講得不好的方面代表了大部分學生存在的問題，例如，指導學生說“我叫什么名字，今年幾歲，是哪個學校一年級的學生。”就會有學生回答“陳偉，七歲，是某某學校一年級三班的學生。”或者是把所在學校漏說了。教師指出不完整后，引導學生把話說完整“我叫王雪，今年七歲，是某某學校一年級三班的學生。”在說話指導中，還需要糾正學生不良語言習慣，尤其是口頭語，像“來去”、“然后等。

（二）在拼音教學中，讓學生把話說好

結合拼音字母教學生說完整話。例如教學“a”，可以先讓學生認真看圖，觀察圖上畫的是什么，他們在干什么；然后要求學生說出圖的意思。這樣日積月累不僅可以使學生學會拼音字母，還可培養(yǎng)他們口頭表達能力，也為寫話打下良好基礎。

（三）在識字教學中引導學生延伸說話

低年級一開始識字是結合說話教學進行的，因此，要把握好時機，在識字教學中訓練學生把話說好，說的更全面。例如在教學“衣”這個生字時，可先請學生組詞，只要是正確的詞，都要肯定，例如：“大衣”，“衣服”，“毛衣”然后再根據(jù)所組的詞造句，如選一個“毛衣”讓學生說話，有的學生說：我有一件毛衣。在這個基礎上引導學生說：我有一件什么樣的毛衣，這毛衣怎么樣？ 這樣把字放到具體的語言環(huán)境中去反復運用，學生不僅對生字的音、形、義掌握比較牢固，而且可以發(fā)展思維，提高語言表達能力。

（四）在“口語交際”教學中培養(yǎng)學生的說話能力

口語交際是閱讀的自然延伸，加強了各單元教學內容的整合。所以口語交際課的學習一定要提前布置學生做準備，讓學生有話可說。交際時鼓勵學生放開手腳，暢所欲言，這樣學生就能夠較流暢、自如地進行介紹，能把發(fā)生在身邊的事，自己熟悉的人或物，清楚地說出來。具體的指導可以分如下幾步：（1）先指導說班級的趣事，可由一個同學說，然后由其它同學進行補充，因為大家都親身經歷，既可以引起學生的情感共鳴，又便于指導；（2）學生說話能力較強后，再要求說出由班級到家里，由家里到社會上的所見所聞；（3）指導學生發(fā)表感受；（4）開展多種形式的評比活動，培養(yǎng)說話的興趣。這樣由身邊的事說開去，說學生喜聞樂見的事，學生樂于說，能說好，為寫話打下扎實的基礎。

二、由易到難，指導學生寫話

（一）結合句子教學，指導寫句

句子教學是二年級教學的重點。教師應著眼于寫作的早期培養(yǎng)及訓練，指導學生把句子寫完整、寫通順、寫具體。仿句是寫句的過渡，在教學中教師要有意識地選課文中某些描寫得既具體生動又難以掌握的句子設計練習，使學生從模仿入手，打開寫作之門。例如在教學《植物媽媽有辦法》時，可先讓學生練習填空題：“蒲公英的媽媽為孩子們準備了（ ），只要有風輕輕一吹，孩子們就紛紛出發(fā)；然后在此基礎上，讓學生用“（ ）的媽媽為孩子們準備了（ ），只要（ ）就（ ）”寫幾段話。再以小組合作的方式，仿照課文句式學作小詩。如：教學《清澈的湖水》時，針對認識比喻句，設計這樣的練習形式。

湖水像一面鏡子。

山石像。

像。

通過仿寫，并且有步驟地增加難度，學生學得有信心，而且有興趣，培養(yǎng)學生濃厚的寫話興趣。

（二）讓學生仿照課文片段嘗試說寫一段話

如，學習課文《識字7》后，讓學生仿寫拍手歌。你拍一，我拍一，保護（ ）要牢記。你拍二，我拍二，（ ）（ ）是伙伴。你拍三，我拍三，（ ）（ ）在藍天。……學生在說的時候，開始會出現(xiàn)一些不餒當?shù)牡胤剑處熞嗅槍Φ剡M行指導，學生根據(jù)前面所學的知識說出“瓜和蔓是伙伴”，“春風春雨是伙伴。”“彩虹架橋在藍天。”特別叫人驚喜的是，學生在寫到六的拍手歌的時候，除了會仿寫外，居然能寫出“火箭穿行在宇宙。”不僅思維活躍，而且對仗工整。

（三）在看圖說話、寫話中培養(yǎng)學生寫話的能力

在這個環(huán)節(jié)上，首先要教會學生學會觀察，掌握一定的觀察方法，做到有序觀察（從上到下，或從下到上），有重點地觀察：就是看圖上占得最多的那部分畫面；其次，把圖看懂，不僅要培養(yǎng)學生描繪畫面上的內容，而且要引導學生插上想像的翅膀，想了畫面以外的內容，使內容更加合理生動。二年級上冊的看圖寫話，要求用幾句話（3句以上）描寫圖上的內容。教學時教師引導學生第一句話必須寫出時間、地點、人物、事情；或者要交待什么時候，誰在哪里做什么。然后再引導學生圍繞圖的重點進行描寫。

在觀察中想像是看圖說話寫話訓練的要點，想像畫面以外的內容，讓畫面轉化成一件完整、連貫的事，然后把自己看到的和想到的都說出來，寫出來。

注意指導學生說話的條理性，把意思表達清楚，還可以用一句話簡單寫個結尾，練習使用常用標點符號，不會寫的字詞可以用拼音代替。寫完自己讀一讀，有時間可以和同學互換著讀一讀。嘗試互相評價，提出修改意見，再進行修改。

（四）堅持寫日記，提高寫話能力

到了二年級，學生有了一定的寫話能力，學習了課文《日記兩則》后，學生已經認識了日記的格式，就要求學生用一段話來寫生活日記，把看到的、聽到的、想到的事物，選一件或幾件覺得有意.思的寫下來。不要求字數(shù)和篇幅，意思完整就可以了。在這種無拘束的狀態(tài)下感受自由寫作的快樂，增強寫作的內動力。

三、巧用激勵，培養(yǎng)學生寫話的興趣

老師應該小心的呵護孩子們萌發(fā)的寫話積極性，盡力給他們以鼓勵性的評價和有效的幫助，在日記或寫話作業(yè)后教師的評語，多采用鼓勵性的語言，以贊賞 的眼光來看學生的作品。例如，“你是一個善于觀察和思考的孩子。” “我發(fā)現(xiàn)你進步非常快，再努點力，老師相信你能寫得更好！” “非常高興看到你寫的這段話，太棒了，”也可以給學生提出要求，激勵信心，指出方向，例如：“老師很欣賞你寫葉的顏色的這一段，如果還能寫出你的看法，你的感受，就更好了。”…… 每周評選一次，把好的日記在班上“優(yōu)秀日記欄”里展出，激勵學生寫話的積極性。

低年級寫話是書面語言表達的起步階段，是作文的基礎。低年級學生對寫話的興趣就如一粒萌芽的種子，需要老師精心的呵護和悉心的培育。要實現(xiàn)“我要寫”的內在需要和“我能寫好”的目標，教師從一年級入學開始就要注意培養(yǎng)學生寫話的興趣，有目的指導學生進行寫話練習，成功地引導學生跨越從說到寫的溝壑，實現(xiàn)低年級作文教學的目的。

5.堅持多種批改方式相結合，讓學生體會作文評改過程，從而提高寫作水平。

在長期的教學探索和實踐中我越來越體會到，教師批改學生習作的目的是及時了解學生情況，督促學生練習的主要手段，但并不是唯一的途徑。我們可以引導學生對自己的習作進行相互評改、自評自改、集體批改，然后由學生分組討論并派代表發(fā)表本組成員意見，最后由老師作出適當?shù)狞c評。這樣學生能深刻體會作文的評改過程，體會習作的優(yōu)缺點，因而能很快地克服其作文中的缺點，吸收別人的優(yōu)點，從而有效地提高了自己的寫作水平。

提高高中學生的英語寫作水平是一個復雜的、長期的、艱苦的過程，在中學英語教學的各個階段都應重視寫作的訓練，先易后難，先簡后繁，堅持有計劃、有目的、有步驟地對學生進行訓練，老師要發(fā)揮指導作用，引好路，學生要勤勤懇懇努力實踐，只有這樣，才能實現(xiàn)提高寫作水平的目標。

參考文獻：

[1]劉瑞青.高中生英語寫作現(xiàn)狀及教學策略[J].南昌大學學報，2010，Vol. 41，105-106

第9篇：看圖寫話二年級范文

這次小學語文二年級期中試卷共十大題，總分為100分。分“基礎知識”占76%（包括抄寫句子、按順序排列大寫字母、讀拼音，寫漢字、換偏旁再組詞、選詞填空、給句子加上標點符號、排列句子、整理句子、按課文內容填空。）“課外閱讀”占10% “看圖寫話”占14%（這幾類組成。體現(xiàn)了注重基礎、突出能力、尊重個性、鼓勵創(chuàng)新、聯(lián)系生活實際的原則。總目標是“掌握基礎知識、突出各種能力。”本次的語文試卷共十道大題，整個試題基本體現(xiàn)了：注重基礎，突出能力，尊重個性，鼓勵創(chuàng)新，聯(lián)系生活的原則。試卷難易程度適中，但題量比較大。

二、學生答題情況分析：

從學生完成試卷的情況來看，學生在看拼音寫詞語、換偏旁再組詞、 選詞填空、、按課文內容填空等題，失分少，只有個別學生字詞掌握不牢，出現(xiàn)錯字現(xiàn)象，如：神州的“神”字多加了一點，可見字詞應該常抓不懈。按課文內容填空題，個別學生失分較多，主要原因是平時部分學生的學習態(tài)度不端正，學生背書草草了事，讀書不動腦，生字記不牢。導致失分。

課外閱讀則不容樂觀，學生明顯的表現(xiàn)出課外閱讀量少，積累匱乏，這在閱讀的第2小題和第3題，學生答題出現(xiàn)混亂。中表現(xiàn)的最為突出。如：2、這個娃娃長什么樣？用“”線畫出娃娃長相的句子，3、用 “—— ”畫出寫娃娃穿著的句子。有許多學生應該畫橫線就錯畫成波浪線。失分比較嚴重。這就證明學生做題太粗心，沒有養(yǎng)成細心審題的習慣，學生理解能力較差，有待今后在教學中，教師要注意培養(yǎng)學生學會自己讀題、細心審題，認真答題的習慣。出現(xiàn)這種情況的原因是：1、學生日常讀書量小，積累的詞語匱乏；2、教師引導不夠，指導不到位。學生讀書不得法，不少學生沒有正確的讀書態(tài)度。3、機械閱讀，缺乏思考。

看圖寫話，學生得分不夠理想。主要原因是大多數(shù)學生沒能夠看明白圖畫內容，這與試題的印刷有一定的關系。還有其他一些原因，有的學生的文章中人物混亂，有的寫的太籠統(tǒng)，不夠具體。個別學生字跡潦草，缺標點，錯別字較多。還有一些學生沒寫完。

三 、整改措施

針對本次學生答題所暴露出的部分學生基礎知識掌握不牢，個別學生的閱讀能力較差，極個別學生做題態(tài)度不端正等問題，在今后的教學活動中，我打算采取以下措施：

1、繼續(xù)培養(yǎng)學生良好的學習習慣，如：認真寫字，按時完成作業(yè)，多讀，多寫，多說，多練。抓好學生的語文基礎知識，強化訓練字，詞，句，讓學生掌握牢固，在平時教學中經常的對學生進行知識的階段檢測。以時刻了解學生的學習情況。

2、抓好課堂教學，落實學生課堂的學習，課文中要求背誦的課文一定要嚴格過關，每個學生都要會背，都要會寫。

3、要多進行閱讀練習，提高學生的閱讀能力。 要多多進行小練筆，讓學生積累語言，為作文打下堅實的基礎。

4 、在培養(yǎng)學生語文綜合能力方面，引導教育學生要養(yǎng)成愛讀課外書的好習慣，豐富課外閱讀。語文學習在于積累，要求學生積累名言，諺語，成語，背誦古詩，為語文學習打下堅實的基礎。

5 、重視學生審題能力的訓練，首先就是引導學生看清題目要求，認真觀察圖畫，弄清圖畫內容，先口述再動筆，盡量地把語言寫通順。