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第1篇：小學教學管理工作經驗范文

教學管理是學校教育管理的一項核心內容，是維持正常教學秩序、實現教學質量目標的根本保證。教學管理工作應是學校工作的中心，也應是學校工作的重心，它不僅決定著學校教育的成敗得失，還決定著學校教育質量的優劣。作為一名人民教師，一所學校的管理者，根據多年教學經驗及對本校教學現狀的深刻分析，筆者認為針對農村小學的教學管理工作，可從以下方面入手：

一、始于常規

常規的教學工作，是教學管理的基本，也是首要。筆者認為，教學管理工作者不僅是一所學校的中流砥柱，還是協調學校中各種教學關系的重要樞紐。類似于各班級的班干部，各班的班主任是隸屬于學校管理者的協助者。常規的教學工作，無非是辦公、教案、作業、上課、課后輔導等。作為一名教學管理者，筆者認為其不僅應該從自身出發，切實做好自己的本職工作，也應督促班主任的各項工作，使之能夠切實輔助自己完成教學管理。按時到校、離校；學習、紀律、衛生、競賽一手抓，從多方面對班主任的工作進行評定；對班主任教案的撰寫、作業的批改提出明確要求；對班主任的教課質量進行評定等。教學管理者應從諸多教學工作最基本的方面，對整所學校的教學狀況進行考察，從而使自己能夠對本校的教學管理更胸有成竹，面對各種各樣教學中易出現的問題，也能夠在第一時間組織教學管理的協助者共同解決。常規的教學工作是教學管理最基本的事務、最初始的關注點及首要所在。

二、用于細節

在教學管理工作中，各項制度的制定目的實際上是給教師指明工作的整體方向。類似于制定了一個爬到山頂的大目標，而如何爬到山頂，需要各位教師對教學工作逐一分析，而后制訂相應的計劃，再在計劃的不斷執行、不斷反饋中實現這一目標。教學工作的優劣，工作中出現的問題，需要各位教師通過自身的經歷以及能夠從他人身上借鑒的經驗，不斷探索、不斷創新出教學管理工作的最好方式。細節決定成敗，態度決定命運。細節中體現的是教育管理工作中應當受到關注的關鍵點。教學管理工作中的小細節，往往是教學管理時容易遺漏的地方。只有教師能夠將態度端正，并且切實從細節出發進行管理，整所學校的管理工作才能夠順利有序進行，學校的教學管理工作才能夠不斷更上一層樓。

三、忠于創新

古人曾說“學習有法，教無定法”。每所學校的教學情況不同，因而會制定不同的教學目標、計劃、制度。面對不同的教學情況，沒有一種教學管理模式是萬能的。最能夠獲得成功的教學模式，是適用于自身的教學模式。身為學校的教學管理工作者，除卻教學管理的常規工作，除卻從細節出發進行教學管理，也應根據自己校內的實際情況，制定相應的管理制度。例如最能夠理解的，一所殘障學校，其學校的建筑、教具等，肯定是要為學校學生的實際情況而制定的。面對不同的情況，學校管理者必然需要根據實際情況進行管理。

第2篇：小學教學管理工作經驗范文

關鍵詞：小學教學；素質教育；教學管理

隨著社會的高速發展，對人才的需求提出了更高的要求，學校作為育人的重要場所，應擔負為祖國發展培養棟梁之才的任務，俗語說，三歲看八十，一個人能否成才關鍵是看小時候的教育，小學教育對于學生能否養成正確的學習習慣、培養完善人格等方面有著重要意義，本文結合筆者的工作經驗，從以下幾個方面淺談了如何做好小學教學的管理。

一、全面提高小學的素質教育

隨著社會政治經濟的全面發展，對人才的素質要求越來越高，素質教育被國家提到了一定的高度，成為教育行業的總體發展趨勢。學校是我們為國家、為社會培養、教育人才的基地，我們對學生的素質培養主要表現在兩大方面：第一方面是我們要讓學生身心健康，具備完善的人格，將來是社會的可用之人；其次是成才，學生擁有某項技能或者多項技能，對社會有所貢獻，能在社會找到自己的一席之地，能用自己的技能推動社會發展。這兩方面綜合體現才是學校素質教育的體現，才是一所學校能否成功的標尺。學校要達成培養社會有用人才的目標，就要以素質教育為方向發展。素質教育能夠順利實施，很大程度上取決于一個學校是否擁有先進的管理模式，無規矩不成方圓，先進的管理模式，是保障素質教育順利實施的前提條件。因此，先進的教學管理是社會發展的需要，是教育、培養社會棟梁之才的需要。社會是人類聚集的群體，人類的需求多種多樣，社會也就需要各種各樣、多類型、多層次的有用之才，而且伴隨著社會的飛速發展，需求就也越來越多樣化。知識經濟的來臨，對教育提出了更高的要求，包括全面教育，即要實現科學教育、人文教育、通識教育與培養的統一結合，知識、能力與道德、情感的協調，在培養學生創造性思維的同時，也需要注重學生與他人的協調能力、團隊意識；還要求教學活動中應具有創造性、個性化的特征。總之，知識經濟所需要的人才，要求學校重視學生的創造意識與能力，重視學生個性發展、智能提高。要實現教學目標，沒有完善的規章制度是不能完成的，因此，擁有良好的教學管理制度，是創辦特色小學的需要，所謂特色小學，就是學校在某一方面特別出色，特別超越其他小學的獨特之處。一所學校的領導者，應該立足時代的頂端，根據學校所處環境、所擁有的資源，對自己做出的水平有正確的認識，規劃適合自身的發展目標，制定適合學校發展的管理模式，為素質教學奠定基石。

二、理性創新

小學管理還應注重理性創新，作為學校的管理者、領導者，應該能夠主動地學習，從而帶動其他的教師也能夠主動地去學習。在長期的學習中總結經驗，時時掌握先進的管理理念、教學理念，與其他學校相互溝通、交流，學習其他學校的先進管理經驗。只有保持在長期學習活動中把先進的經驗與理論相結合，才能為學校創辦先進的管理模式。管理者還應多反思學校各管理模式，正確面對學校困境、矛盾、教師的思想狀態等。要做到管理準確無誤，就需要經過總體的論證。把當前學校的管理放到教育改革的理論中去論證，看是否符合教學發展的趨勢、科學的發展規律；放到學校實際中論證，從而檢驗是否符合學校當前的實際情況，是否適用于當前實際管理工作。同時，學校的教學管理還應注重情感方面。法律還不外乎人情，更何況是學校管理，教學管理應以理服人、以情感人，爭取做到法理與情感的有機結合，這樣才能取得最佳的管理效果。作為管理者應注重教職工的思想動態，應經常與教職工溝通、交流，增進感情。學校雖然是一個小集體，但也仍離不開社會的大懷抱，學校應與社會緊密聯系，教學管理要創新，就要廣思集益，與社會各層認識多交流。

三、執行革新理念

校本管理是學校改革的發展趨勢，但當下小學普遍缺乏校本管理的理論與經驗，要實施這種管理模式需要一個循序漸進的過程。如今，伴隨教育體制的改革，小學管理制度也在不斷地摸索創新，這為校本管理制度的運行打下良好的基礎。學校管理者應根據本校的實際情況，結合當前教育環境，吸取西方的校本管理，制定適合本校的教學管理模式。近年來，我國小學的教學管理制度發生了巨變，比如，教育宏觀體制向“多級權責共享”發展，學校內部管理制度也發生著變革。《關于教育體制改革的決定》中提出，學校要實行“校長責任制”，同時《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》提出，要“試行國家課程、地方課程和學校課程”。所謂的校長責任制是以校長為核心的管理結構，校本課程是以學校為基礎進行的課程開發民主決策過程，所以說，校長責任制為學校辦學自、為校本管理提供了保障。同時，校本課程的實施，不但要求校本管理制度，同時也積累了校本管理的實踐經驗。現如今，除了公立學校，還出現了很多民辦學校，而且民辦學校的數量正逐漸增多，由于競爭壓力，民辦學校教學質量、教學管理也在不斷地提升與完善，取得了良好的經濟效益、社會效益。相比公立學校，民辦學校有更多的自，可以自主選擇校長、教職工等工作人員，更能適應社會發展需求，站在家長、學生的角度考慮問題，對社會發展變化比較敏銳，能及時調整學校相關工作。隨著民辦學校的不斷發展壯大，我國出現許多介于公立與民辦之間的學校，由此可見，我國的辦學體制改革取得了一定的成功。隨著社會的高速發展，知識經濟、信息時代已經到來，面對日益激烈的競爭，為了將來子女能有一份好前程，家長對學校教育越來越重視，不僅對教學質量提出了高要求，而且參與學校管理的意愿越來越強烈。

參考文獻：

[1]張旭光.小學教學管理工作中存在的問題與對策探析[J].電子制作，2014（24）.

[2]孫文萍.小學教學管理若干問題的分析與解決[J].黑龍江科技信息，2013（4）.

第3篇：小學教學管理工作經驗范文

關鍵詞：小學；班主任；語言；藝術；生活；師生觀；思想

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）08-129-01

眾所周知，小學班主任在管理過程中，和學生建立和諧、穩定的師生關系漸趨成為學校管理中至關重要的環節，良好、和諧的師生關系的構建有利于提高課堂的效率，幫助小學生健康成長。小學階段不同于其他教學階段，這個階段的學生年紀尚小，并沒有形成正確的人生觀、價值觀，在學習過程中，很大程度的依賴于班主任。為此，作為當前社會小學班主任的一員，經過多年的工作經驗，以及參閱大量的班主任管理的文獻，對于當前社會班主任管理工作，有著深刻的感悟，在此表述，供同仁參考指正。

一、小學班主任管理首先從語言開始

小學階段的學生年紀尚小，對于這個階段的學生管理工作，作為教師的我們應該從語言管理入手。在平時的工作過程中，我們要注重運用真誠、幽默語言。作為一名小學班主任，對待學生，我們首先真誠，坦誠。要改變師生之間上下級的關系，與學生成為好朋友。加強學生和教師之間的溝通，與學生進行心與心的對白，讓學生愿意接近你，這樣學生才能配合你做好班級管理工作，班級管理效果才能得到提高。譬如，我發現我班有個學生最近心情不好，上課老是不在狀態，課下我找他聊天，設身處地地他著想，幫助他解開心頭的困惑和煩惱，這個學生很快就恢復到了以往的開心狀態。通過與學生真誠交流，可以促進班級管理工作有效地進行。此外，班主任不僅要做到語言真誠，還要做到語言幽默，幽默的語言可以創設輕松愉快的課堂氣氛，學生在輕松愉快的氛圍中能夠更好地接受和理解新知識。另外，幽默的語言可以有效地激發學生與教師溝通交流的積極性，增進師生之間的感情，配合班主任做好班級管理工作。同時要多進行表揚。相關的研究認為，對于小學生良好的表現，采用表揚等積極的方式，能夠起到很好的作用，對于錯誤等負面的表現，采用委婉的說服教育等非積極的方式，才能夠起到更好的效果，如果在學生做得不夠好時，老師更夠找到學生其他的優點，對其進行表揚的同時，指出存在問題的地方，可以起到事半功倍的效果。經常性的表揚一個學生，能夠在班級中樹立良好的榜樣，讓學生們去效仿、學習，但是也要注意表揚的尺度，過度的表揚容易使得學生的自信心膨脹，沒有足夠的受挫能力，因此表揚應該注意及時性、發展性、典型性和范圍性。不僅僅是如此，在平時的管理過程中也要注意注重言之有別、注意教育的時機等等。為此，作為當下小學階段班主任，我們要從自身入手，多看書，多學習，從而提高小學階段數學管理工作。

二、多融入學生的生活

小學時期的班主任就像學生的家長一樣，幫助學生茁壯成長。為了提高管理工作，作為教師的我們要依據一定的原則、程序、方法、手段，對班級中的人、事、物進行計劃和調控。而有效的計劃和調控，必須建立在對班級及學生的了解和研究的基礎之上。在與學生日常的實際接觸中，能及時地把握班級的動態，對班級新出現的有利和不利因素能隨時予以具體的引導和控制。目前，我國不少學校在實施班主任管理的過程中，提出班主任參與學生活動的多種不同的“到位”要求，并以此作為班主任工作評估考核的重要內容，其意義正在于督促班主任變間接、簡單的管理為直接、具體的“走動式”管理，避免工作的主觀性和盲目性。當然，班主任的“走動式”管理是與學生情感交流、對學生循循善誘的過程，當今的青少年學生與過去的學生相比，心理上有一個明顯的變化，即希望班主任和他們打成一片，參與他們的各種活動，希望得到教師的尊重、愛護和關心。希望能直接得到班主任的多方面指點。班主任如果能抓住這一契機，深入學生，對他們充滿熱情，那么學生便會對他產生心理認同。為此，作為當前的教育工作者，要深入學生的生活，充分了解學生的日常，從而更能深入學生，更好的完成工作。

三、班主任要正確的樹立師生觀

第4篇：小學教學管理工作經驗范文

大家好！

感謝領導給我這次學習的機會，非常榮幸站在這里跟大家交流教務工作經驗，我本著提高自己的想法參加這次蒼南縣中小學教務科研處主任論壇活動，通過這次活動學習使我受益匪淺，下面我就今天演講的主題“規范管理，務實創新”來談一談在我校的教務管理工作中的幾點措施，說得不對的地方還請領導和各位同志們批評指正。

在我國教育事業飛速發展的今天，要實現學校跨越式、可持續發展，必須靠全校教育工作者同心同德、全力以赴。作為教務科研處主任，要主動提高管理理念，創新管理思路，確保管理規范。在工作中我主要從一下幾點出發，打造出教務教研工作的特色，謀求學校新的發展。

一、轉變管理思想

作為我校教務工作者，我們首先認識到了學校的性質是由學生決定的，學校的各項教學工作都是圍繞學生來開展的。學校包含了學生、老師、管理人員，我認為管理人員是為教師和學生服務的，而管理人員和教師一起又都是為學生服務的。教務工作以人為本，就是要以學生為本，以學生為工作的中心和出發點，在日常教務工作中中，我校要求教師做到充分尊重學生，盡可能滿足學生的正當要求。因為教育和教學管理的特點在于育人，規范化教學管理才能公平、高效、文明。

二、堅持自我學習，提高管理水平

主動開闊自己的眼界，更多了解國內外中小學教務教研管理的發展變化動向。教研處定期組織教務人員到兄弟單位尤其是國內知名中小學，學習先進的教務管理思路及創新舉措，從對比和學習中找到了自己工作中的問題和不足。同時懷著開放的心態，虛心學習，博采眾長，積極向各兄弟學校、處室、同事學習交流，努力加強各部門之間的合作溝通；教務教研處提倡教師努力學習鉆研，提高自身業務水平，形成思想和思路，為教務工作積極提出意見和建議。我校教研處積極參加各種研究、匯報、競賽等活動，通過交流學習來切實提高自己的管理水平。

三、師資力量創新，打造高水平的教師隊伍

我校始終堅持打造一支教育教學素質高、能力強的師資隊伍，教研處是通過以下幾個方面來實現這一目標的。

（一）加強師風師德宣傳，我們利用學校廣播站、宣傳欄等陣地，定期大力表揚教職工中的先進模范，通過樹立榜樣，弘揚正氣，在整個學校營造出一種愛崗敬業、奉獻光榮的氛圍，形成一股爭當模范、學習先進的良好風氣。

（二）強化師德教育，我校定期組織教師學習《中小學教師職業道德規范》、《教育法》、《教師法》等相關法律法規內容，通過學習之后的經驗交流、定期檢查表彰、優秀代表發言等手段，使我校教師師德師風明顯提高，做到了依法執教，教書育人。

（三）組織我校教職工中的黨員發揮帶頭作用，在他們中提出敬業奉獻、敢于吃苦的要求，以此來帶動身邊教師形成優良教風。

（四）培養青年教師，鼓勵教師在職繼續教育。我校積極支持教師參加各種培訓班及繼續教育，樹立教師活到老學到老的觀念；同時大力培養青年教師，加強對青年班主任的培養力度，每年都組織新任教師進行崗前培訓，以適應新任工作的基本要求。

四、創新教學思路，優化教研管理

教學管理應該創新，建立符合新課程理念的管理體系。新課程改革既要注意自身教學管理的完整性和層次性，也要讓教學管理成為整個學校管理的一部分，有機聯系起來促進學校各項工作和諧有序進行，這就需要我們教務工作者在管理內容的各個方面下功夫。我校注重優化教務科研的管理。優化教學研究，抓好教學研究，有利于促進教學改革，促進教學質量的提高。多年來我校重視教研工作，把教研作為教學管理的重要環節來抓。主要是從以下幾個方面開展科研工作。

（一）加強教研工作，教研教改逐步走向規范化、科學化。學校要求各科組每學期確定1到2個教研專題，舉行教研公開課2次以上，并通過集體備課、聽課到集體評課等活動，把實踐上升為理論，再通過理論提高實踐能力。

（二）召開教研年會，促進教學教研水平的提高。為更好的推動教師開展課題研究，學校要求各科組、備課組通過定期的教研活動進行有關新課程的研討，不斷反思、總結經驗和教訓，我們鼓勵教師從每天的教學個例入手，加強教學個例的研究，認真撰寫教育敘事和教學反思，及時調整實驗工作的方法和措施。學校也收集了教師的優秀教育敘事和教學反思、教學案例，進行評比獎勵。

第5篇：小學教學管理工作經驗范文

關鍵詞：以生為本；小學；班主任；班級管理

中圖分類號：G625.1 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）12-0351-02

在小學生學習過程中，班主任扮演著十分重要的角色。教師不只是學生的朋友與引導者，更是學生、家庭與學校、社會之間的橋梁。在教學改革的近幾年來，以人為本理念在教學實踐中的應用越來越多，更多的教育工作者開始嘗試用以人為本理念更新個人教學管理手段。將以人為本理念與小學班主任管理工作結合在一起，是促進班級管理工作升級的前提。

1.對班主任工作以人為本的概述

以人為本理論要求班主任能夠根據學生的實際情況和特點方面出發，在管理過程中，工作的手段、措施、方法、規章都應以滿足學生發展、安全、學習、自尊這些方面作為出發點，所做的一切管理工作要以學生發展為中心，要讓學生能在完成正常學習內容的時候，整體素質也能得到提高[1]。樹立起以人為本理念是上到中央政府，下到事業、企業單位都要貫徹落實的理念，在教學過程中，以人為本的目的就是提高學生的綜合素質，而對于身智還不成熟的小學生來說，這個時期是養成良好習慣的一個最佳時期，因此班主任在進行管理的時候也就必須要用到以人為本的理念，改變傳統的填鴨式教學方式，積極響應國家所提倡的素質教育，真正的做到教書育人。

2.以人為本理論在小學班主任管理中的應用

2.1 建立有效、可行的管理措施。要科學的運用以人為本理論，對學生進行民主管理，具體的方法可以參照下面這些：（1）在選拔班級干部的時候，使用聘任制和選舉制；（2）成立起班主任管理委員會，從而行駛監督班干部的職權；（3）班委會制定出班級的工作計劃，然后執行工作計劃，組織好班級內的一切活動；（4）班級的日常事務交由班干部負責；（5）班主任要作為班級一員來參加到班級活動當中，以平等身份來對學生進行指導。

2.2 實行班級干部輪換制度。為了公平起見，讓每一個學生都能得到鍛煉的機會，班集體應該實行班干部輪換制度，同時有利于小班化的管理。規定每一個班干部的任期，下一屆的班干部由其他同學選舉產生，班干部要接受班主任和全班同學的監督，如果出現班干部帶頭違反班規的行為出現時，要適當地給予批評，讓學生認識到自己的錯誤，班主任再給一次機會，保護孩子的自尊心。開班會時，由本屆班干部主持，讓小學生形成主人翁的意識，更好地為其他學生和班集體服務[2]。

2.3 制定出個性化評價體系。建立個性化的評價體系@是我們管理工作的關鍵之一。在了解我國教育歷史、現狀以后我們發現了一個重要問題，學生人性的失落和缺乏，學生人格的分裂和扭曲，而這一問題也是我國長期實行的應試教育所帶來的最終結果。那我們在進行管理工作的時候，要提倡"不求每個人都成功，只求每個人都能進步"這樣的思想，而在這樣的管理理念下，我們在對學生進行評價的時候就不能再以分數等級去區別學生的好壞，要以學生學習的過程來作為評價的基本形式，這樣學生才會有所進步[3]。個性化評價體系要有反饋、判斷功能，讓這樣的評價體系能夠幫助學生更好的學習。

2.4 落實以人為本理念，關注學生個體價值。學校價值與學生的個人價值之間不存在矛盾，二者是相互依存與相互促進的關系。在高中班級管理工作中，班主任應當將學校價值與學生的個人價值有機地結合在一起，幫助學生實現個人成長目標，完成學校的教育目標。在班級管理實踐中，教師要利用學校價值與學生個人價值相結合的方法落實以人為本理念，教師要主動去開發學生的潛能，讓學生用自己去影響他人，調動自己的思維去理解他人，關注學生精神與心理方面的需求。在管理學生的過程中，關注學生的個人需求，加強學生個人與學校、社會之間的聯系，才能讓個體價值得以體現。比如班級中有幾位體育特長生，與普通同學生相比，這些體育特長生學習動力不足，將較多時間放在了體育訓練上。教師要肯定學生在體育方面的個人追求，鼓勵學生用自己的體育能力為班級爭光，為校爭光，引導學生利用訓練后的時間高效學習，努力跟上大家的步伐。站在學生的角度給予其學習建議，才能推動班級管理工作的優化，促進學生進步。

2.5 緊抓思想教育工作

（1）以身作則，在學生眼里老師就是表率，而學生對班主任都會產生一種特別的依賴、信任情感，那么班主任在進行管理的時候就要利用好學生這一心理特點，重視自己一言一行對學生的影響，提高自己的道德修養、綜合素質[4]。比如說在班級勞動的時候，班主任也參與到學生勞動中去，這不但帶動了學生的積極性，也給學生做了一個很好的表率。（2）建立科學的班級制度：雖然說我們強調學生和教師之間要增進感情，但是如果沒有一些管理制度去制約學生，就會造成班級管理混亂，那么班主任就要根據班級特點以及學生的想法來制定出班規，同時也要發揮起班干部的作用，這不但可以激發起學生的學習熱情，同時也可以制約一些頑皮的學生，從而讓他們能夠自覺、主動的摒棄掉自己的不良習慣。

3.總結

綜上，高度重視小學生的管理，培養學生的個性，提倡較開放的教學模式適應孩子的心理，讓孩子們在輕松、愉快的氛圍中獲得知識十分重要。總而言之，身兼班主任崗位的教師們，要認清班主任的職責，了解小班化管理的內涵，形成高效的班級管理的方法。

參考文獻：

[1] 馬夢茵.小學班主任管理工作經驗點滴談[J]. 學周刊. 2015（03）

第6篇：小學教學管理工作經驗范文

一、選好“小班主任”，做好帶頭作用

在小學班級管理中，為了提高管理效率，拉近學生與老師之間的距離，我們可以采用學生老師工作的方式，幫助老師處理班級管理工作。只要某個小同學當選為“小班主任”，就可以享受班主任職責，對班級進行管理，處理日常工作，例如：紀律、衛生、生活、學習、體育鍛煉等。具體的工作流程是：通過小班主任對班干部工作進行督促，再由分管進行落實。在這一過程中，只要聽說要競選小班主任，學生都會摩拳擦掌，希望能夠競選上。針對這種情況，我們可以通過全體同學選出候選人名單，然后再讓學生演講，談談自己的管理想法，最后再讓學生投票選定。這樣獲得票數較多的學生才能擔任“小班主任”。在實際工作中，通過老師為其打氣，進行恰當的指導，就能幫助學生自主解決班級管理中遇見的問題。

為了做好學生工作，班干部作為班級管理的重要力量。在選拔班干部時，我們應該結合學生能力、素質、知識，在精心選拔的同時，開展有針對性、有目的的工作。在班委創建成功后，通過增強教育、培訓，只要班干部擁有工作經驗，老師就應該將權力還給學生，不要約束學生，讓其充分發揮思路，做好班級管理工作。對于工作中的不足之處，除了要及時指出，還必須給予鼓勵和表揚。

二、尊重學生，讓其發揮自我管理意識

童年作為每個人生活的重要部分，在學業壓力與課業負擔下，為了讓學生感受到安慰與愉悅，我們應該尊重學生，給學生更多的安全感和發揮空間。“以人為本”作為現代教學的基準，老師應該主動放下架子，低下去站在學生的角度與學生游戲、漫畫、玩耍，這樣就能拉近學生和大人之間的距離。當然在這一過程中，尊重不是一味的順從，而是通過正確的交流引導學生樹立科學的人生觀、價值觀。因此，在現代小學教學中，我們應該本著“人人有事做，事事有人管”的原則，適當地將權力與任務下方給班干部、小班主任。在平時生活中，通過虛心接受學生的意見，為學生創造出和諧、民主的氛圍與環境。長此以往，遇見事情時，學生就能主動去做，從而提高創新意識和學習積極性。

三、給予學困生特殊的鼓勵與幫助

在教學中，為了幫助學生有更高、更快的進步，對于成績較好的學生，我們應該表揚；對于生活與學習較差的學生，我們應該給予更多的幫助與鼓勵，尤其是農村孩子，我們應該主動走進、了解、鼓勵他們，幫助其激發學習興趣，拓展大腦思維。在課余時間，通過和學生交流，幫助其提高信心。在學習中，通過創建學習小組，不斷提升學生的學習成績；通過隊會、班會、黑板報、升旗等一系列活動，幫助學生培養正確的價值觀、人生觀、世界觀；通過競選班干部，不斷增強自立自強精神。在“埋頭學習、抬頭做人”等一系列要求成為自覺行動時，我們應該用耐心、長期、細致的教學對學生進行引導，這樣才能幫助學生養成良好的學習與生活習慣。

四、學會接納，提高班級凝聚力

為了提高班級管理成效，讓學生參與到管理中，班主任作為一家之長，應該多關心集體，呵護每一個學生。在學生感受到真心的愛護時，自然就能感受家庭溫暖，成為團結向上、其樂融融的團體。因此，在實際工作中，老師應該從小事做起，給學生更多的愛護與關心。

第7篇：小學教學管理工作經驗范文

迎著涼爽的秋風，我們又迎來新一學期的學習和工作。本學期我被學校任命為教務處主任，承蒙領導的關懷信任和同事的支持幫助，我本人倍感榮幸。在倍感榮幸的同時我也深深感到肩上的責任的重大，整個池西一小的教育教學成績、學校教學水平的提高都聚焦在教務處。身為教務處主任我深刻感受到這副擔子的沉重和自己肩負的神圣使命，我要一如既往、不遺余力的和同事去肩負起這使命，出色地完成使命，鞠躬盡瘁，死而后己。

幾年來，從事教導處副主任工作讓我積累了一定的工作經驗，但主持整個教務處工作我感到自己無論從知識、能力、業務水平上還要進一步加強和提高。以前我主抓英語、各小課教學和新老三室的管理工作，對數學、語文教學相對有些陌生，本學期我將和幾位副主任同心協力、團結一心搞好數學、語文英語等學科的教育教學研究，深化素質教育，聚焦課堂，把新課改精神落實到實處，偕同全校所有老師一起把我校的教育教學成績提高到一個新層次。做為教務處主任不能把自己凌駕于教師之上、凌駕于課堂之上、獨斷專行，本著一切為了教育，為了教育的一切，盡好公仆之職，努力服務于學校、努力服務于教師，努力服務于教育。做教師的知己和貼心人，營造良好的教育教學環境和氛圍，為教師搭建平臺，提供最優質的教學資源，克服一切阻礙解決教師教育教學遇到的問題和困難。“捧著一顆心來，不帶半根草去。”你們的開心就是我們的快樂!

我們也許沒有輝煌的過去，但我們完全可以憑借自己的辛勤努力把握好我們的現在和將來。我是這么想，也將這樣去做，因此，本學期我將和教務處其他同仁努力做好以下幾方面工作：

一、虛心請教，加強學習，進一步提高自身的教育理論水平和業務素質，為全體教師做好表率

二、加大師資隊伍建設，塑造教師新形象，加強對青年教師的培訓、學習，提高青年教師的綜合素質和整體水平

我主要從以下幾點著手：

1、充分發揮骨干教師的傳幫帶作用，落實“師徒結對”制度。

2、強化中青年教師的基本功訓練。每天堅持寫練功本和練功板。

3、認真開展多種形式的教研活動和教師的崗位練兵活動，求實創新，深入解決課改實踐中出現的問題和困惑，發展教師的素質能力，完善教師業務成長檔案，推動教師專業化成長進程，使青年教師早日成長為骨干教師，骨干教師成長為市級、省級優秀教師。

3、把學校1--6年級的班主任工作任務盡量讓青年教師承擔。給他們壓擔子、加重工作量，讓他們在實踐風浪中鍛煉成長。

4、加大青年教師制作課件培訓的力度，組織部分青年教師利用課余時間學習flash或authorware等動畫制作并以點帶面，輻射全體教師。

三、認真執行新課程標準，全面推進素質教育

1、樹立教育新理念，實現新課程與學生學習方式的根本改變。

2、改革教學評價體系。改進評價內容和評價方法，在關注學生學業成就的同時，關注學生情感、態度、行為方式的發展。把教師評價、學生自我評價、其他社會成員評價結合起來，實現評價主體的多元化。

3、是重視和加強綜合實踐活動，全面提高學生素質。

四、進行教改探索，積極開展教學研究活動

1、定期開展備課組、學科組、校級、校級以上等不同層次的教研活動。促進教師人人參與研討，進行有針對性的校本培訓。

2、善于反思和捕捉研究專題。教學中存在的問題，既要總結成功的經驗，又要查找失敗的原因。對于個性問題，引導教師反思，在反思中尋找解題策略;對于典型問題，就將其上升為“專題”，組織骨干群體進行研討。

3、認真組織實施“十一五”課題計劃，把好質量關，寓新的教學方式和學習方式于常規教學管理中，積極推動創建民主、平等、和諧的師生關系，努力創建出一支研究型的師資隊伍。

4、設一個教導處主任意見箱，定時開箱，加速信息反饋，有問必答。××××

五、充分利用學校已有的多媒體教室、光盤播放教室和遠程衛星接收站等教學資源扎實有效的搞好教育教學，使全校教師形成人人爭搶上資源課的良好風氣

六、通過建立校本教研的校際合作機制，完善學校校本教研制度

我們將深入到課堂、教師、學生中間，了解教學情況，誠懇取教師建議及聽取學生心聲，，協助合作改進教學方法，指導教師引導學生積極開展綜合實踐活動，創造性的使用教材，有效實施校本課程，組織教師扎扎實實的進行課程改革。

七、充分利用名校、名師資源，加快青年教師，特別是小學科教師的專業成長步伐

八、做好校長教育教學方面的助手工作。深入課堂，堅持推門聽課，做好教師教學工作的評估和打分

1、積極為領導獻計、獻策，做好校長的參謀與助手，維護學校正常教學管理和教學秩序，做到工作不離位，職權不越位。

2、做好教學校長與廣大教師的橋梁和紐帶，深入教師、學生中及時了解情況，保證教學有序的進行，做到服務于學生，服務于家長，服務于教師。新晨

九、做好學生的德育教育工作，積極創建德育育人環境，促進學生良好的道德品質和養成習慣的形成

重點做到：

1、積極關注學生的健康成長與發展，引導教師落實全面的育人觀，從學生的“可塑性”上下功夫，及時了解學生的學習情況，加強師生的溝通，與學生的平等對話。

2、繼續完善與建立學生的成長記錄檔案，及時關注與記錄學生的每一點滴進步。加強對學生的學籍管理工作，控輟保學，保持我校學苗的穩定。

3、對學生進行心理健康、抗挫折能力及安全教育，努力提高學生的心理健康水平，教育學生學會保護自己，學會對突發事件的應對解決方法，有效提高學生的安全自護意識。

第8篇：小學教學管理工作經驗范文

班主任是學校教育的細胞工程，他們一頭連著教師和學校，另一頭連著學員，能否起到橋梁和紐帶作用，很大程度上取決于他對學校、教師、學員信息的掌握和運用情況。成人教育論文的班主任設置同樣是決定一個學校繼續教育水平的重要因素之一。班主任工作的效果直接影響學校成人繼續教育的辦學質量和信譽。 

成人高等教育有多種不同形式，成人學歷函授教育、網絡遠程教育、廣播電視大學教育等，其中，成人學歷函授教育是成人繼續教育的重要形式。函授教育質量是學校函授教育的生命，強化教育管理，已經成為提高函授教育質量的關鍵。 

與成人脫產學生相比，函授學生有其獨特之處。如何結合成人學員的特點，對函授班級實施有效的管理，筆者根據多年擔任函授班主任的經驗，從確立班主任管理為核心，建立完善班級管理制度；從扮演好班主任的角色，履行班主任工作職責；以及明確工作思路，采取科學管理及招生宣傳三個方面進行探討。 

一、確立班主任管理為核心，建立完善班級管理制度 

近年來，隨著社會的發展和高等教育大眾化的逐步實現，普通高校成人教育的學生越來越多。與全日制的學生相比，他們的總體素質參差不齊，其文化基礎也相對下降。隨之，很多新的問題和矛盾也不斷出現，從而使成人教育班主任工作的難度越來越大。因此，函授教育的管理主要以班主任工作為核心，班主任工作的質量對學員函授工作的成效具有十分重要的作用。作為站在函授教育管理第一線的班主任，其肩負的重任確實是很大的。這就要求班主任調整管理理念，認真分析學員的個性，制定出合理、有效、有針對性的策略，應當認真貫徹成人教育精神，努力提高自身素質，為學員和任課教師提供一個良好、愉悅的學習和教學環境，積極有效地開展班主任工作，加強學生管理，保證函授教學過程順利實施。 

成教院函授學員主要為在職的各行各業成員，作為在職人員接受繼續教育，他們的求學動機、求學過程表現為以提高學歷層次為主，進修業務知識、更新知識獲取信息為輔。因此形成學生管理工作內容的特殊性。這些有一定社會工作經驗的學生，他們的世界觀和人生觀已經基本定型，具有較強的生活自理能力，判斷是非的能力和處理人際關系的能力，又由于他們經歷的特殊性和他們與家庭、社會緊密相連的特點，使得教育管理工作在某些方面復雜化。函授教育的特點，一是學制時間長，學員工學矛盾突出，學習時間少；二是業余自學分散，平時學習得不到老師幫助，課本知識完全靠自己鉆研，學習條件差；三是函授課程多，每門課安排時間相對少，加上學生普遍年齡較大，記憶力下降，學習有一定困難。因此，函授教學是十分艱辛的，正是在這種艱苦的教學環境中，每個人都會產生這樣或那樣的思想和不規范的教學行為，基于上述原因，班主任在對成人函授教學進行教育教學管理時，除了遵循一般的教育教學管理的原則和方法外，還要結合具體情況，體現成人函授學生的特點，優化學生的管理，從而保證各個教育教學環節的順利進行。 

1、充分發揮班委會組織作用 

班主任要組建一個強有力的學生干部隊伍，班級工作就會得心應手。成人學習的日常管理，不同于普通中小學生的管理，主要以自我管理為主。因此，物色培養班干部并使之成為得力的助手，是班主任的一項重要工作。班干部是班集體的火車頭，班主任要帶好不止一個班，離不開班干部的參與和幫助。把那些有威信、組織能力強的學生選進班委會，充分發揮他們的特長和管理才能，是搞好班級管理的關鍵。所以，班主任在新班組建班委會的過程中，應利用新生報到時，新生發書時，觀察了解，個別征求學生意見，選出班上最優秀的，大家一致贊成的學生作為班委會的成員，為2.5年的班級管理工作打下良好的基礎 

2、制定成人教育學生管理的教育教學工作流程 

函授學員絕大多數來自社會第一線，遇到的第一個不適應，就是工學矛盾嚴重，表現為他們中多數人，身在課堂，心還掛念著單位的工作、家中的孩子等，這些矛盾的角色因素，都是影響學生不能迅速適應新角色的干擾因素。因此，班主任就要充分理解他們求學不易的心情并積極與有關方面聯系，盡量為學生創造良好的學習、生活環境并要努力幫助他們解決有可能解決的問題。比如，遠道不方便前來上課的學員，允許他們在單位證明的情況下，由本人或部門領導寫好請假條蓋上單位公章遞交班主任。“沒有規矩，不成方圓“，嚴字當頭是班主任管理工作的前提，函授學生學習面臨工作、學習、家務、社會活動等事務，思想負擔很重，精力比較分散，他們參加在職學習，確實要克服諸多困難。要使一個班形成團結、勤奮、守紀的良好班風，沒有嚴格的紀律是不行的。班主任要富愛于嚴，嚴中有愛，以情感人，才能以理服人，”情通理達“”理直情正“便是班主任工作成功的有效方法。班級工作要做到組織嚴密、紀律嚴明。學員一入學，就結合學校制定的《成人教育學生學籍管理實施細則》，組織學習“學員學籍管理規定”，討論制定班級“學員考勤制度”，幫助他們明確學習目的，端正學習態度，促使他們盡快適應學校教育教學要求，努力完成學習任務，爭取考試合格，均能在規定年限內順利獲取畢業證書外，本科階段的學員盡量通過努力，獲取一張難能可貴的學位證書。 

二、扮演好班主任的角色，嚴格履行函授班班主任教育、管理、服務職責 

成教工作的每一個崗位都有相應的工作職責、工作流程和工作標準，班主任尤其如此。針對函授學生的特點，班主任在每屆學生開學之初專門開設入學教育環節進行動員，強調學習、考試紀律，明確學習目的，端正考試態度。期間通過與學員進行班會、座談會等形式有效溝通，了解其學習需要和對學校管理意見，盡可能滿足學員合理要求，盡量保證服務到位，讓每位學員順利學習、完成考試環節。

在學期考試前，作為函授班主任，要為每個班級每位學員制作考試通知信息，包括考試課程、考試地點、考試時間等，對在企信通未能發送成功的學員務必跟蹤及時保持電話聯系，確保每位學員都能明確自己的考試信息，及時到位參加考試。利用考試階段的學生集中之期，為每位學員發放下學期開學通知單，內設報到日期，所交費用等要求，并組織班干部及時完成一些重要事情。學生報到期間發放教材，對學生證進行注冊，公布考試成績，發放課程表、組織補考工作等，并確保當天報到率達到90%以上。每門課上課前一天盡量短信提醒這些學員按時前來，課前組織簽到，對未到學員通過短信、QQ等了解其缺課情況，因工作原因等特殊情況不能前來上課，可以上交單位蓋章的請假條。無故缺課三分之二以上，將對其平時成績進行相應扣分，嚴格監督考勤制度。 

三、明確工作思路，采取科學管理及招生宣傳 

成人學歷教育的班主任應根據教育特性及班級特點，有針對性地開展工作，重點做好管理與服務、招生與宣傳兩方面工作。管理工作主要可通過制定班級管理細則、成立強有力的班干部隊伍、完善考核評價體系等手段實施有效管理；服務工作主要可通過建立QQ群、江陰終身學習網等網絡通信平臺開展多種形式宣傳教育活動、為學生提供職業生涯規劃指導、充分利用社會資源促進招生宣傳等達到強化服務意識，提高服務質量，從而擴大成人學歷繼續教育招生規模的最終目的。 

1、充分尊重學生，真正架起師生之間心靈的橋梁 

教育管理是一門科學，也是一門藝術，班主任不僅要有豐富的文化素養，還要懂得教育教學規律。成人函授班的班主任面臨的是復雜多變的學生，他們比中學生、普通高校的大學生更強烈地希望獲得老師的尊重與幫助。他們討厭中學時代那種具有濃厚的師道尊嚴的教育管理模式，他們希望教師更具有朋友色彩而不是那種不通人情的老夫子或機械傳授知識與指令的復讀機；他們希望教師更多地以兄弟姐妹般的關愛形式提出要求而不是傳道式地宣傳教條；他們希望與教師建立一種真正平等的朋友式的師生關系。如果學生們的這種心理需求在教師那里獲得了肯定，他們就會產生對教師的親切感、依賴感、信任感，良好的師生關系就會形成。成人的自制能力相對較強，一旦他們在心里對你班主任產生了認同感，他們就會樂意接受你的的說教與要求，也會自覺地配合該班主任的教育管理工作，甚至主動幫助你進行有效的招生宣傳，即“親其師，信其道”，從而取得良好的教育教學管理成效。因此，班主任應該經常深入學生之中，了解學生、關愛學生、尊重學生，把關心與管理、尊重與教育有機結合起來，做學生的朋友與親人，那么無形之中他們就能夠成為你一支強有力的招生隊伍。 

2、照顧成人函授學生特點，做到教育管理工作寬嚴適度 

成人函授學生是一種較為特別的學生，他們擁有多重身份。首先，他們都是已有固定工作單位的工作人員，這就使得他們在學習期間，不僅受到學習學校規章制度的束縛，還要受到工作單位一定程度的制約。對于工作單位向他們提出的一些要求和需要，他們要及時作出反映的事情，他們是不敢有絲毫怠慢的；其次，函授學生或是一家之長的人，一旦家庭中發生了突發性的急事時，他們不得不出面承擔或部分承擔家庭的責任，這也使得一些學生在某些重要時刻比如考試也被迫缺考去處理相關事情。因此，班主任應充分認識函授學生的這種特殊性和合理性，避免完全照搬普通高校的管理模式，正確處理學生因 

第9篇：小學教學管理工作經驗范文

【關鍵詞】羅森塔爾效應；期待值；移情；班級管理

一、什么是羅森塔爾效應

羅森塔爾效應（RosenthalEffect）又稱為皮格馬利翁效應（PygmalionEffect），即教師的自我期望效應。其源于一次實驗，實驗者通過教師暗示那些有天賦的學生，致使對這些學生付出格外的關注；教師的行為傳達給學生，學生會按照教師的期許，向好的方向發展。早在1968年，美國心理學家羅森塔爾（R.Rosenthal）和雅可布森（F.Jacobson）在一個小學，對1~5年級的學生進行了一次“發展測試”，以預測學生的發展前景。測驗之后，羅森塔爾和雅可布森向教師們提交了一份學生名單，并且向他們說明，名單上的學生，包括一些學習成績很差的學生，將會有良好的發展前景。8個月后，他們又來到這個學校，并且對學生進行復試。結果發現，他們提供的名單上的學生，測試成績比其他學生增長顯著，而且這些學生的情感個性也發生了明顯的變化。“求知欲更強”“更有魄力”“更有適應力”，與教師情誼更深，更活潑開朗、朝氣蓬勃。事實上，羅森塔爾所提供的那份學生名單，完全是他們隨機抽取的。那么，為什么這些學生進步如此明顯呢？原因就在于這種理論所揭示的：通過權威性的“暗示”，教師深信名單上的學生確實有“良好的發展前途”，并因此對學生產生很高的情感期待。教師將自己對學生的高期待潛移默化地傳遞給了學生，自然而然地改變了對待這些學生的態度，即使對那些各方面都很差的學生，教師們也不再象過去那樣責備他們，而是主動進行自我反思，更傾向于找主觀原因，糾正自己不適當的教育教學方法。結果，學生在老師的真誠關懷下，變得更加自尊、自信、自強，也更樂于接近老師。可見，羅森塔爾效應具有積極的促進作用。

二、“低期待管理”的負面認知，需要羅森塔爾效應予以解決

一直以來，社會上圍繞高職學生素質教育的討論，出現了一些負面認知，如“高職學生不光成績差，素質也差”“高職學生很難管理”等等。此種認知就是一種低期待，不光影響教師的教育教學實踐與教育教學效果，也誤導對高職學生的班級管理工作。基于“高職學生素質差”“高職學生很難管理”的認知，很多班主任由此“加強”了管理，或者事必親躬，才會放心，或者簡單苛刻，因循守舊，結果可想而知。筆者作為高職院校的一名教輔工作人員，深感這種低期待對班級管理工作存在的負面影響。一方面，班主任對學生的低期待會在行為中表現出來，對學生的不信任會對學生產生消極影響。根據布羅菲（Brophy,1985）的歸納，受到低期待的學生會感到自己能力低，自己品行不好，就會放棄努力，做事消極，甚至表現出一些不良行為，給班級管理工作帶來新的難度。另外，受到低期待的學生和班主任會逐漸疏遠，不能甚至不愿意將班級里的一些情況及時反映給班主任，導致班主任的工作變得被動。由此可見，班主任用低期待、帶著對學生的不信任進行班級管理工作，將一而再、再而三地影響班級里的學生，而學生會不斷地按照班主任的低期待去改變自己，或者自暴自棄，或者消極沉默，對班級漠不關心。這樣的后果是每個班主任都不愿看到的。那么，利用羅森塔爾效應積極有效地進行班級管理，對于每一名班主任而言，都是一個急需重視的重要問題。

三、利用羅森塔爾效應有效提升高職班級管理質量

馬丁（Martin,1973）曾就如何發揮期待情感的積極作用問題給教師們提出了兩條建議：一是要認真了解每個學生的特點，發現他們的長處，對每個學生都建立起積極的期待。二是要不斷反省自身的行為和態度，不要由于自己的不公正而延誤了學生的發展。在管理實踐中，這兩條建議用于班級管理工作，用在班主任身上，同樣有效。

1.班主任應提高對學生的期待值，化消極因素為積極因素。贊美、信任和期待具有一種能量，它能改變人的行為，當一個人獲得另一個人的信任、贊美時，他便感覺獲得了社會支持，從而增強了自我價值，變得自信、自尊，就會獲得一種積極向上的動力，并盡力達到對方的期待，以避免對方失望。筆者在所帶班級中，發現了三名女生，漂染頭發，養著長長的指甲，化著濃妝，就暗自把這三名女生定義為重點管理對象。有一次，在學校組織的一次以班級為單位的田徑比賽中，要求班級所有學生都要參加，而且最終成績以該班第一名和最后一名的平均值為準。比賽中發現，這三名女生不僅動員班內有畏難情緒的學生參賽，而且特意安排了一個學生陪著班內速度最慢的一名女生堅持到了終點。事后得知，在這三名女生中，有一名當時還正處于生理特殊時期。從這次活動中可以看出，她們是熱愛集體的，是有上進心的學生，而且顯示了她們有思想、有方法、有能力組織動員全班同學參與活動，為集體活動積極主動出謀劃策的熱情和主動性。這次活動也改變了班主任的低期待態度。在總結會上表揚了她們，鼓勵她們要積極參與下一屆班委會競選。事實證明，當班主任發現這三名學生的閃光點時，就會自然而然地改變對她們的態度，認為她們在班級管理工作中是可以發揮積極帶頭作用的，是能夠帶動其他同學共同維護班級榮譽的，而這種期待反過來又會對這三名女生產生積極影響，與她們的溝通就越來越容易，感情間的距離也愈來愈近。從而對她們的裝束提出建議后，她們也樂于接受、改進。在以后的班集體生活中，她們不光在班級活動與建設中起到了積極作用，而且也激發了她們在學習上的主動性。高職學生是否有期待點？除了管理工作實踐外，筆者還通過在北京首都經濟貿易大學密云分校（高職院校）、北京理工大學房山分校（高職院校）和北京農業職業學院做過一項調查，共計收回有效問卷100份。調查結果表明，35.7%的學生為了獲取工作經驗，參加勤工儉學，或利用寒暑假時間進行兼職工作；83.3%的學生認為應該進一步提高自己的社會適應能力，提高專業技能；23.8%的學生計劃通過“專升本”考試，繼續深造；66.7%的學生會廣泛交朋友，但不考慮交男朋友或女朋友；76.2％的學生相信，通過努力，自己也會在社會上取得成功。由此可見，并非高職生基礎差、不思上進，實際上在他們身上也是有很多值得期待的優點的，如果能夠進一步暗示這些期待，完全可以促進班級管理工作，改變被動管理的局面。

2.班主任要學會理解學生，充分利用學生的長處加強班級管理。自尊心和自信心是人的精神支柱，是成功的先決條件，所以不管是家長、教師，還是管理者，都應該切記：不要視別人的自尊心、自信心為兒戲，因為要想讓一個人重建自信，不知比破壞一個人的自信心要難上多少倍。教師要學會保護學生的自尊心和自信心。在班級管理工作中，班主任發揮學生長處的前提是先發現他的長處，要學會對學生采用移情性的理解，換句話說，即不要用自己已經形成的期待和學生一一對號，而是以設身處地的態度，理解學生的感情與行為，這樣才能發現每個學生的長處。早在2007年發生的海淀藝術職業學校學生辱師事件，對于很多人來說，仍然記憶猶新。學生固然有待教育，教師的過失也應引以為戒。通過約10秒鐘的錄像不難看出，該教師在上課過程中，完全無視班內學生的騷動。教師手捧課本，自顧講課。很明顯，這位教師對班內學生的期待不高。或許，在他心里，“反正你們就這樣，素質不高。我還是把我負責的課講完，你們能聽就聽，不聽我也沒辦法”。如果這位教師能夠進行自我反省，設身處地地想想學生聽課的感受，也許事情的結果會是另一種景象。對于班主任而言，要做到發現學生的長處，同樣需要做到理解學生。首先要知其然，才能知其所以然。班主任在班級管理工作中發現有一名女生，以前愛說愛笑，最近卻不和其他同學交流，而且下課就讓家長來接，不愿住宿。后來了解到，這個學生以前很要好的兩名同學，因為一些瑣事，開始孤立她。沒有朋友讓她感到無所適從。后來，家長領她去看心理醫生，發現她患上了輕度抑郁癥。了解到這些信息后，班主任找這名學生多次談心，當發現這個學生擅長活動策劃，尤其注重對活動細節的策劃時，在較長時間的鼓勵、說服下，這名學生成功競選為班級團支書，并帶領班內同學成功策劃了班級的多個活動。注意力的轉移，讓她的抑郁癥慢慢消失了，畢業時她榮獲了北京市優秀學生和學院優秀團干部的稱號，她曾寫過一份感謝信，表達了她對班主任的感激之情。在該案例中，因為班主任對學生的充分了解和細致觀察，及時發現了問題，并能夠讓學生以發揮特長的方式建立起自尊和自信，進而治愈了抑郁癥。班級是學校開展教育教學管理的基礎單位，班級管理工作在學校教育教學等各項工作中具有舉足輕重的作用。班風好，則學風好；學風好，則教育教學效果好。因此，班級管理工作直接影響學校的人才培養質量，也影響著學生各方面的發展。而作為教輔人員的班主任，在班級管理工作中恰當合理地使用羅森塔爾效應，以積極心態和有效方式，及時準確地對學生自身品行、學習潛力做出判斷，從而采取得力措施，就會改變班級管理的被動狀態。作為高職院校的一名管理人員，在職業人才的培養過程中，如果把羅森塔爾效應與班級管理結合起來進行研究，就會注意提高對學生的感情期待值，改變管理中的被動局面，有效提升管理工作質量，把更多學生培養成適應社會需求的勞動者。

【參考文獻】

[1]張來成.高職學校班級管理中存在的問題及解決措施[J].讀與寫教育教學版，2014(7):78.