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第1篇：藥學(xué)本科畢業(yè)總結(jié)范文

摘要：目的介紹藥學(xué)本科生在我院藥房實(shí)習(xí)的流程；方法建立本科實(shí)習(xí)生藥房實(shí)習(xí)流程，制訂詳細(xì)的培養(yǎng)規(guī)范；結(jié)果培養(yǎng)出能在醫(yī)院藥房擔(dān)負(fù)藥師職責(zé)的藥學(xué)本科畢業(yè)生；結(jié)論本文建立的實(shí)習(xí)流程規(guī)范了實(shí)習(xí)過(guò)程，切實(shí)可行。

關(guān)鍵詞：藥學(xué)教育；實(shí)習(xí)；流程；藥房

隨著藥學(xué)服務(wù)理念的提出，負(fù)責(zé)藥品使用的藥學(xué)工作模式，即醫(yī)院和社會(huì)藥房的藥師工作內(nèi)容發(fā)生了重大變革。藥師們不再只是發(fā)揮簡(jiǎn)單的調(diào)劑職能，實(shí)際上藥師在監(jiān)測(cè)藥物治療中發(fā)揮著越來(lái)越多的作用，尤其在藥物不良反應(yīng)事件的監(jiān)測(cè)和報(bào)告上發(fā)揮作用[1]。這一變革對(duì)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容和模式產(chǎn)生了新的需求。特別是畢業(yè)前實(shí)習(xí)階段的教學(xué)關(guān)系到藥學(xué)教育改革的成效。

藥學(xué)本科畢業(yè)生面向藥品的政府管理、生產(chǎn)、流通、使用環(huán)節(jié)，隨著社會(huì)的發(fā)展，其它非公有制醫(yī)療機(jī)構(gòu)及藥學(xué)相關(guān)行業(yè)如健康、保健、康復(fù)、咨詢(xún)、保險(xiǎn)業(yè)等崗位也成為藥學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的領(lǐng)域。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)[2]，1994年-1998年全國(guó)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的本科畢業(yè)生，只有10%的留校或者繼續(xù)深造，8%的在科研院所和藥品檢驗(yàn)所，有高達(dá)36%的畢業(yè)生到醫(yī)院藥房工作，19%的在制藥企業(yè)，10%在醫(yī)藥流通企業(yè)。1999年和2000年到醫(yī)院藥房工作的畢業(yè)生比例有所下降，為24%左右，制藥企業(yè)上升至28%，醫(yī)藥流通企業(yè)14%，留校或者繼續(xù)深造仍占11%。可見(jiàn)本科畢業(yè)生在醫(yī)院藥房工作的比例較大。如何規(guī)范新形勢(shì)下藥學(xué)本科生在醫(yī)院藥房的實(shí)習(xí)流程，培養(yǎng)出能勝任藥品使用崗位工作的合格人才成為當(dāng)務(wù)之急。

1全面了解工作流程。

在我國(guó)現(xiàn)行的職稱(chēng)評(píng)審體系中，本科生畢業(yè)后工作1年即可參加考試，考試通過(guò)后可獲藥師資格。因此，本科生在實(shí)習(xí)階段應(yīng)該對(duì)醫(yī)院藥材科有全面的了解并且熟悉工作流程。在工作1年后才能達(dá)到藥師的要求和能力。按醫(yī)療機(jī)構(gòu)的藥師應(yīng)具備的能力的要求[3]，實(shí)習(xí)期間應(yīng)該達(dá)到的目的有以下幾點(diǎn)：熟悉門(mén)診、急診病區(qū)藥房、藥學(xué)信息與藥品咨詢(xún)服務(wù)等部門(mén)的職責(zé)、工作內(nèi)容、工作程序和各崗位職責(zé)。初步掌握藥品采購(gòu)、供應(yīng)管理等程序和技術(shù)要求；品、、醫(yī)療用毒性藥品管理；藥學(xué)信息與藥品咨詢(xún)服務(wù)等。了解腸道外營(yíng)養(yǎng)液和危害藥物靜脈用藥調(diào)配室崗位職責(zé)；常用藥品的通用名稱(chēng)、藥理作用、臨床應(yīng)用、用法用量及注意事項(xiàng)；常用有效期藥品的管理；藥品分類(lèi)管理的原理與相關(guān)政策規(guī)定；醫(yī)院一般常用制劑的配制，主要設(shè)備；合理用藥原理和安全性監(jiān)測(cè)方法，初步懂得用藥失誤的預(yù)防；初步了解臨床藥物治療方案設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的能力；個(gè)體化給藥方案；臨床藥動(dòng)學(xué)與生物利用度研究；具有對(duì)藥物進(jìn)行調(diào)研與分析，提出改進(jìn)意見(jiàn)的知識(shí)。

2合理安排實(shí)習(xí)時(shí)間。

我校藥學(xué)院實(shí)習(xí)時(shí)間從1月份開(kāi)始，5月份結(jié)束，除去春節(jié)放假，論文答辯等，共計(jì)15周實(shí)習(xí)時(shí)間。還有一些學(xué)校從11月份開(kāi)始到第二年的3月結(jié)束，除去春節(jié)放假，共計(jì)14周，余下的時(shí)間用于找工作。在80～90年代藥學(xué)本科生實(shí)習(xí)時(shí)間一般為1年，現(xiàn)在各個(gè)學(xué)校的安排不盡相同。作者在實(shí)際帶教中發(fā)現(xiàn)，本科生實(shí)習(xí)時(shí)間應(yīng)為1年，實(shí)際上最后1年的下學(xué)期大多數(shù)學(xué)生要找工作，找到工作后某些用人單位要求到本單位實(shí)習(xí)，有相當(dāng)一部分學(xué)生需要轉(zhuǎn)實(shí)習(xí)點(diǎn)，要留一部份時(shí)間給學(xué)生自由支配。因此，有效實(shí)習(xí)時(shí)間大約24周，學(xué)生才能了解藥房所有工作。

3建立規(guī)范的實(shí)習(xí)流程。

3.1滲透職業(yè)道德教育。

第1天進(jìn)行職業(yè)、職業(yè)道德教育，這方面的內(nèi)容在課堂上接觸較少，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的講解。在帶教實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于今后的工作去向，工作涵蓋的內(nèi)容沒(méi)有一個(gè)總體的概念，對(duì)于自己的愛(ài)好以及今后的發(fā)展方向非常模糊，沒(méi)有真正地理解藥房的工作性質(zhì)，看不起藥房工作等。因此，我們安排4個(gè)學(xué)時(shí)進(jìn)行工作方向的講解。

職業(yè)道德在實(shí)習(xí)階段應(yīng)該涉及，這些東西不學(xué)習(xí)，學(xué)生一般沒(méi)有警戒線，在日后的工作中在人事關(guān)系以及醫(yī)患關(guān)系的處理上會(huì)出現(xiàn)偏差。我院的藥學(xué)部規(guī)模較大，藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的大部分內(nèi)容都有涉及。我們編制了包括藥學(xué)科研，藥品生產(chǎn)、供應(yīng)，藥房工作四個(gè)部分的職業(yè)道德規(guī)范文件，給學(xué)生進(jìn)行集中講解4個(gè)學(xué)時(shí)。

3.2全面了解實(shí)習(xí)內(nèi)容。

第1～5周，5周時(shí)間主要是了解整個(gè)藥材科的工作情況。分別到門(mén)診、病房藥房，藥庫(kù)，藥檢，制劑室各個(gè)部門(mén)進(jìn)行輪轉(zhuǎn)，每個(gè)部門(mén)約1周。在各個(gè)部門(mén)熟悉相關(guān)法律、法規(guī)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、各個(gè)部門(mén)的規(guī)章制度等。了解日常工作情況，流程。在帶教老師的安排下進(jìn)行一些雜務(wù)工作，以幫助熟悉部門(mén)的工作內(nèi)容。

3.3加強(qiáng)深度實(shí)習(xí)。

第6～13周，經(jīng)過(guò)上一階段的實(shí)習(xí)，學(xué)生對(duì)藥物制劑、檢驗(yàn)、供應(yīng)以及藥品使用的過(guò)程有了了解。我們根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好結(jié)合今后的工作方向，學(xué)生自己選擇本階段的實(shí)習(xí)部門(mén)。門(mén)診、病房藥房實(shí)習(xí)進(jìn)度：第6周，了解處方、醫(yī)囑管理程序，繼續(xù)熟悉藥品名稱(chēng)及閱讀藥品說(shuō)明書(shū)。第7、8周，跟隨帶教老師調(diào)配處方、擺藥。第9周，跟隨急診窗口帶教老師學(xué)習(xí)處理日常事務(wù)以及毒麻的管理第10周，跟隨藥師進(jìn)行處方分析，學(xué)習(xí)審核處方。第11周，跟隨藥師窗口發(fā)藥，學(xué)習(xí)對(duì)患者的用藥指導(dǎo)。第12、13周，收集藥房日常工作以及對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題的記錄和相關(guān)數(shù)據(jù)，為下階段的總結(jié)做準(zhǔn)備。藥房相關(guān)的選題包括很多內(nèi)容，比如：藥品不良反應(yīng)如何收集、分析；藥品庫(kù)存管理；退藥分析及對(duì)策；處方常見(jiàn)錯(cuò)誤分析等。

制劑室實(shí)習(xí)進(jìn)度：第6周，熟悉藥品GMP管理程序及要求。第7、8周，跟隨帶教老師配制外用制劑。第9、10周，跟隨帶教老師配制口服制劑。第11、12周，跟隨帶教老師制備中藥制劑。第13周，熟悉常用技術(shù)操作規(guī)程、崗位職責(zé)，填寫(xiě)各種登記表格，了解醫(yī)院制劑主要設(shè)備的工作原理、操作與養(yǎng)護(hù)。藥檢室實(shí)習(xí)進(jìn)度：第6周，熟悉藥典中各種制劑通則要求。第7周，跟隨帶教老師按制劑通則檢測(cè)制劑、原料。

第8、9周，跟隨帶教老師學(xué)習(xí)中藥材薄層鑒別方法。第10周，跟隨帶教老師學(xué)習(xí)藥品含量紫外測(cè)定方法。第11周，跟隨帶教老師學(xué)習(xí)藥品含量高效液相測(cè)定方法。第12、13周，跟隨帶教老師學(xué)習(xí)藥品含量高效液相測(cè)定方法的建立。

實(shí)驗(yàn)室實(shí)習(xí)進(jìn)度：在實(shí)驗(yàn)室是從事科學(xué)研究的部門(mén)，一般是有科研課題的帶教老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題的部分研究。帶教老師應(yīng)該選擇課題中的基礎(chǔ)部分，帶學(xué)生一起從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)開(kāi)始，實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備，開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)記錄的書(shū)寫(xiě)，數(shù)據(jù)的整理，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，總結(jié)，撰寫(xiě)論文。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)盡量簡(jiǎn)單，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)能夠完成，以便學(xué)生對(duì)整個(gè)科學(xué)研究的過(guò)程有系統(tǒng)了解。

3.4實(shí)結(jié)。

第14～15周，總結(jié)實(shí)習(xí)內(nèi)容，寫(xiě)出相應(yīng)的論文。

4小結(jié)。

4.1實(shí)習(xí)中灌輸本科生從事基礎(chǔ)工作的思想。

隨著我國(guó)高等教育的發(fā)展，本科教育的逐漸普及，本科畢業(yè)生也越來(lái)越多，80、90年代一些本應(yīng)由本科畢業(yè)生從事的基礎(chǔ)工作由于沒(méi)有足夠的人員而不能滿(mǎn)足需求。雖然未經(jīng)過(guò)學(xué)歷教育的人員培訓(xùn)后也能上崗從事這部分工作，但是在基礎(chǔ)工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，具有研究問(wèn)題的思路和采取行動(dòng)上有所欠缺，而且在遵守規(guī)范上，如果不能理解規(guī)范的意義，依從性相對(duì)會(huì)差一些，這些能力只能在實(shí)習(xí)中培養(yǎng)，從基層工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法，逐漸自我發(fā)展。

4.2帶教的方法應(yīng)多樣化。

實(shí)習(xí)的帶教必須有一定的形式，否則實(shí)習(xí)生變成了打雜工，學(xué)習(xí)階段的基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)有在實(shí)習(xí)中使用，實(shí)習(xí)中又沒(méi)有學(xué)到新的知識(shí)。實(shí)習(xí)的學(xué)習(xí)形式可以多樣，如：基于問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)法[4]，設(shè)計(jì)工作中常見(jiàn)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生尋找解決辦法。小組情景討論方式，模擬進(jìn)行病例的藥物治療[5]，設(shè)計(jì)病例，選擇使用的藥品[6]。

按照上述流程我科培養(yǎng)了3屆畢業(yè)生，在培養(yǎng)過(guò)程中對(duì)流程進(jìn)行了不斷的修訂。由于社會(huì)的發(fā)展，行業(yè)的規(guī)范，消費(fèi)者需求的轉(zhuǎn)變，對(duì)從業(yè)人員工作能力的需求不斷改變，本科教育也要隨之轉(zhuǎn)變，特別是實(shí)習(xí)階段是對(duì)所從事行業(yè)的基本素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，應(yīng)給予足夠的重視，要規(guī)范化。

參考文獻(xiàn)：

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[2]胡晉紅，石力夫，蔡溱，全山叢，孫華君。適應(yīng)藥學(xué)模式的發(fā)展，探索本科生實(shí)習(xí)改革[J].藥學(xué)服務(wù)與研究，2003;3（1）：16-19.

第2篇：藥學(xué)本科畢業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：藥學(xué)專(zhuān)業(yè)；畢業(yè)生；就業(yè)現(xiàn)狀；調(diào)查

近年來(lái)，生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)作為國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)，藥學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展突飛猛進(jìn)，在醫(yī)療界的影響力更是不容小覷，藥學(xué)的發(fā)展也是不可估量的，而且隨著人們生活水平的提高，健康意識(shí)逐漸加強(qiáng)，重視養(yǎng)身，注重醫(yī)療。藥學(xué)領(lǐng)域飛躍性的進(jìn)步引起社會(huì)對(duì)藥的青睞，必不可少對(duì)藥學(xué)生的需求量大大增加。藥學(xué)界的不同領(lǐng)域度藥學(xué)人才的要求也是不同的，此次的調(diào)查結(jié)果對(duì)在校藥學(xué)生的自我發(fā)展及學(xué)校培養(yǎng)教育模式的改進(jìn)有一定的幫助。因此我們進(jìn)行了如下的調(diào)查問(wèn)卷。

1 調(diào)查資料

分別制定紙質(zhì)版和網(wǎng)絡(luò)版調(diào)查問(wèn)卷，前者主要用于顯示走訪相對(duì)距離較近的校友并從他們那里得到一些就業(yè)的經(jīng)驗(yàn)等，后者用于相對(duì)距離比較遠(yuǎn)或者不方便見(jiàn)面的校友使得我們的調(diào)查結(jié)果更具有普遍性。調(diào)查對(duì)象是來(lái)自湖北醫(yī)藥學(xué)院藥學(xué)院近10年畢業(yè)的校友，填寫(xiě)方式為紙質(zhì)版和網(wǎng)絡(luò)版均為匿名填寫(xiě)調(diào)查表。

2 調(diào)查結(jié)果與討論

參與調(diào)查的校友人數(shù)為348人，其中各屆校友參與人數(shù)不等，調(diào)查問(wèn)卷回收率為84.3%，紙質(zhì)版126份調(diào)查問(wèn)卷如數(shù)收回。在調(diào)研時(shí)所有被調(diào)查人員都已離校并參與工作或者選擇繼續(xù)深造。因此可以收集到更加具有普遍性和準(zhǔn)確性的數(shù)據(jù)。

2.1藥學(xué)畢業(yè)生去向分析 在我們所有回收的調(diào)查問(wèn)卷中男女比例為50.39/49.07。在所有調(diào)查人員中70.37%的畢業(yè)生在畢業(yè)之后選擇直接就業(yè)，而自主創(chuàng)業(yè)和從事其他方向的總數(shù)為8.33%，其中女生中選擇繼續(xù)深造的人數(shù)要比男生多2.64%，但是選擇自主創(chuàng)業(yè)和其他方向的人數(shù)中男生要比女生多8.94%，見(jiàn)表1。

2.2從事工作與藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的相P程度和其幸福感 在所有參與調(diào)查的人員中發(fā)現(xiàn)只有6.48%的人從事的工作是與藥學(xué)專(zhuān)業(yè)不相關(guān)的。并且從表2可以看出從事與藥學(xué)不相關(guān)工作的被調(diào)查人員中感到自己不幸福的人數(shù)達(dá)71.43%，而從事藥學(xué)相關(guān)工作人數(shù)中幸福比例高達(dá)一半以上。通過(guò)分析數(shù)據(jù)可知建議在校藥學(xué)生畢業(yè)之后選擇與藥學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的工作可能會(huì)更加幸福。

2.3藥學(xué)專(zhuān)業(yè)在不同等級(jí)的城市的就業(yè)形勢(shì)與薪水 認(rèn)為就業(yè)形勢(shì)比較樂(lè)觀的分布來(lái)看，二線城市要占58.14%，其薪資水平77.77%的人在4000元以上，一線城市就業(yè)形勢(shì)比較二線城市更加嚴(yán)峻，但其薪資水平都在5000元以上。三、四線城市雖然就業(yè)形勢(shì)不是十分嚴(yán)峻但其薪資水平卻遠(yuǎn)不如一線二線城市，所以綜合考慮就業(yè)形勢(shì)，薪資水平，幸福感三個(gè)方面更加建議藥學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在二線城市發(fā)展，見(jiàn)圖1

2.4就業(yè)時(shí)遇到的主要問(wèn)題和工作單位對(duì)于藥學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的技能 40.74%的校友認(rèn)為就業(yè)過(guò)程中求職方法和經(jīng)驗(yàn)的欠缺是最大的問(wèn)題，其次是專(zhuān)業(yè)知識(shí)的欠缺和崗位信息不足，也是制約應(yīng)屆藥學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的主要因素，再次，不了解藥學(xué)的就業(yè)市場(chǎng)，對(duì)自己所要求職的單位缺乏了解，缺乏就業(yè)信息處理的技巧也是其影響因素（見(jiàn)圖2）。針對(duì)就業(yè)遇到的問(wèn)題我們此次調(diào)查過(guò)程中畢業(yè)生一致認(rèn)為人際溝通能力、綜合素質(zhì)、社會(huì)實(shí)踐能力、思維與分析能力、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、職業(yè)工作能力是用人單位比較看重的地方，見(jiàn)圖3。

2.5藥學(xué)畢業(yè)生就業(yè)信息獲取渠道 調(diào)查總?cè)藬?shù)中50%藥學(xué)生通過(guò)學(xué)校就業(yè)部門(mén)獲取就業(yè)信息（見(jiàn)圖4）。 表明求職過(guò)程中，學(xué)校對(duì)于就業(yè)信息的，就業(yè)過(guò)程中的指導(dǎo)至關(guān)重要。若學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作不到位，必然會(huì)對(duì)學(xué)生就業(yè)造成影響。其次，通過(guò)參加校外招聘會(huì)、通過(guò)報(bào)紙、電視等得到相關(guān)就業(yè)信息分別占到24.07%、20.37%，所以學(xué)校要積極鼓勵(lì)畢業(yè)生貼合實(shí)際情況盡可能多的去關(guān)注就業(yè)相關(guān)信息。

3 總結(jié)

3.1藥學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作 醫(yī)藥學(xué)院可以根據(jù)醫(yī)藥市場(chǎng)單位的需求調(diào)整課程設(shè)置，調(diào)整大學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃，形成畢業(yè)與就業(yè)的"無(wú)縫銜接"人才培養(yǎng)方式。本科畢業(yè)生個(gè)體的主觀能動(dòng)性、性格特點(diǎn)、自我認(rèn)知、心態(tài)觀念等在就業(yè)過(guò)程中起著非常重要的作用，所以因人而異、量體裁衣的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)對(duì)促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)就顯得十分關(guān)鍵。

3.2指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀，積極拓寬就業(yè)渠道 首先，樹(shù)立正確的就業(yè)觀。當(dāng)前藥學(xué)生普遍存在擇業(yè)思想不實(shí)際、擇業(yè)目標(biāo)期望值高等特點(diǎn)。目前市場(chǎng)就業(yè)環(huán)境促使畢業(yè)生首先要解決生存問(wèn)題，然后是發(fā)展問(wèn)題。因而必須引導(dǎo)藥學(xué)生樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)就業(yè)思想，明確先就業(yè)后擇業(yè)觀念，再次，加強(qiáng)和發(fā)揮校企合作優(yōu)勢(shì)。最后，完善創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，拓寬藥學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)途徑。

這次調(diào)研不僅深入地了解到藥學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)就業(yè)形勢(shì)，也為各大醫(yī)藥類(lèi)高校藥學(xué)專(zhuān)業(yè)在校生提供了一個(gè)對(duì)當(dāng)今就業(yè)形勢(shì)的指導(dǎo)并提出了相關(guān)意見(jiàn)和建議，對(duì)在校藥學(xué)生和各大醫(yī)藥類(lèi)高校更好地培養(yǎng)適用型人才都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：藥學(xué)本科畢業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 藥理學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 綜合性改革

提高學(xué)生素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力、動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力是高校教學(xué)永恒的命題。將學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)納入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中是適應(yīng)國(guó)家創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要[1]，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生接受實(shí)踐鍛煉和提高實(shí)踐能力的良好途徑，在素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)中具有不可替代的作用。

1.對(duì)藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行綜合性改革的背景及意義

《藥理學(xué)》是高等醫(yī)學(xué)的主干學(xué)科，是醫(yī)學(xué)與藥學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的橋梁，對(duì)醫(yī)學(xué)生和藥學(xué)生均是關(guān)鍵的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。《藥理學(xué)》是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，藥理學(xué)理論的任何進(jìn)展均要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕A(chǔ)與臨床實(shí)驗(yàn)證實(shí)，因此《藥理學(xué)》實(shí)驗(yàn)課教學(xué)對(duì)于促進(jìn)醫(yī)藥類(lèi)本科生深入地理解藥理學(xué)理論知識(shí)，從而在以后的臨床工作和藥學(xué)服務(wù)工作中更好地運(yùn)用藥理學(xué)知識(shí)是十分重要的。同時(shí)，由于醫(yī)藥類(lèi)各學(xué)科的科學(xué)研究幾乎均用到《藥理學(xué)》實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)技能，因此良好的訓(xùn)練對(duì)于醫(yī)藥類(lèi)本科生進(jìn)一步深造的科研工作是十分重要的。

不少院校同仁對(duì)《藥理學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革進(jìn)行了多種有益的探索與實(shí)踐。廣州中醫(yī)藥大學(xué)將藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)整個(gè)過(guò)程分五個(gè)階段進(jìn)行，由淺入深、由簡(jiǎn)漸繁，進(jìn)行“漸進(jìn)性、探索性藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程”教學(xué)改革，不同層次學(xué)生均自第一階段起始，終止于不同階段，從而滿(mǎn)足不同層次教學(xué)的需要[2]。內(nèi)蒙古醫(yī)學(xué)院在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入科研設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，將選題立項(xiàng)工作也交給學(xué)生自主完成[3]。有些院校強(qiáng)調(diào)采用現(xiàn)代教學(xué)手段例如多媒體教學(xué)、虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)等進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革[4]。北京中醫(yī)藥大學(xué)在本科生藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中增加SCI論文的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)學(xué)生的自由探索科研意識(shí)，幫助學(xué)生掌握科研設(shè)計(jì)的基本原則與思路，結(jié)合采用實(shí)驗(yàn)方案討論會(huì)等培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，進(jìn)行藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)改革與創(chuàng)新[5]。

2.我院《藥理學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐

目前我校《藥理學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法仍主要采用傳統(tǒng)教學(xué)方法。課前實(shí)驗(yàn)師準(zhǔn)備好所有實(shí)驗(yàn)所用藥品、試劑及儀器，實(shí)驗(yàn)課堂上先由帶教老師講授實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃怼?shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)方法，然后示教，最后學(xué)生在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行整個(gè)實(shí)驗(yàn)，取得實(shí)驗(yàn)結(jié)果，提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目基本為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)加深對(duì)理論知識(shí)的理解和鞏固。應(yīng)該肯定，現(xiàn)有的《藥理學(xué)》實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及教學(xué)方法基本滿(mǎn)足教學(xué)需要，對(duì)本科生實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練和理論教學(xué)的鞏固作用基本符合大綱要求。但是由于《藥理學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)采用多年，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊、單一，缺少綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的安排，無(wú)法適應(yīng)新形勢(shì)下對(duì)醫(yī)藥類(lèi)人才培養(yǎng)的要求。因此，筆者對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了綜合性改革的探索與實(shí)踐。

2.1對(duì)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行漸進(jìn)性安排

現(xiàn)有的八個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，由易入難，每個(gè)實(shí)驗(yàn)著重訓(xùn)練不同的藥理實(shí)驗(yàn)技術(shù)。第一次實(shí)驗(yàn)組織學(xué)生分組觀看“藥理實(shí)驗(yàn)基本技術(shù)”教學(xué)錄像，促使學(xué)生對(duì)藥理實(shí)驗(yàn)技術(shù)建立一種初步感性認(rèn)識(shí)。然后考察硫酸鎂不同給藥途徑的不同藥理作用，幫助學(xué)生深入理解給藥途徑對(duì)于藥效的影響，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生灌胃及腹腔注射兩個(gè)最基本的實(shí)驗(yàn)技術(shù)。第二次測(cè)定某藥物的LD50，該實(shí)驗(yàn)為經(jīng)典的藥理總論部分實(shí)驗(yàn)，學(xué)生既可以復(fù)習(xí)上次訓(xùn)練的技術(shù)，又可以深入理解藥物的安全性。第三次實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有機(jī)磷農(nóng)藥中毒與解救，訓(xùn)練學(xué)生的家兔靜脈給藥技術(shù)，中毒及解救實(shí)驗(yàn)結(jié)果的觀察能力，并對(duì)擬膽堿藥及抗膽堿藥的藥理作用及不良反應(yīng)進(jìn)行復(fù)習(xí)及深入理解。第四次考察巴比妥類(lèi)藥物的中樞抑制作用，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)于中樞抑制藥篩選方法的掌握。第五次考察呋塞米的利尿作用，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)家兔的灌胃操作技術(shù)及靜脈注射技術(shù)。第六次考察糖皮質(zhì)激素的抗炎作用，訓(xùn)練學(xué)生肌肉注射操作。原有的家兔離體平滑肌運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)及家兔血壓實(shí)驗(yàn)整合進(jìn)新研發(fā)的藥理學(xué)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)。整個(gè)藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程安排在第七周開(kāi)始進(jìn)行，以配合《藥理學(xué)》理論課教學(xué)進(jìn)度。

2.2《藥理學(xué)》綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)發(fā)

選擇“β-受體阻斷藥（普萘洛爾）對(duì)高血壓、心律失常及呼吸道平滑肌運(yùn)動(dòng)的影響”作為實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立自主完成實(shí)驗(yàn)的能力，包括查詢(xún)文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、分組討論、優(yōu)化方案、準(zhǔn)備藥品及儀器、進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)、正式實(shí)驗(yàn)、結(jié)果觀察與分析及總結(jié)等各項(xiàng)能力。由此，我校醫(yī)藥本科生將獲得有關(guān)藥效學(xué)實(shí)驗(yàn)全程的嚴(yán)謹(jǐn)訓(xùn)練，從根本上提升我校學(xué)生的培養(yǎng)素質(zhì)。

2.2.1普萘洛爾對(duì)高血壓的降壓作用。家兔麻醉后，固定，頸動(dòng)脈插管測(cè)定血壓，通過(guò)RPMI6240生物機(jī)能實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)描記血壓曲線。先分別給予腎上腺素、去甲腎上腺素造成高血壓動(dòng)物模型，然后耳緣靜脈注射給予普萘洛爾，觀察普萘洛爾對(duì)血壓的影響。

2.2.2普萘洛爾對(duì)心律失常的作用。大鼠麻醉后，固定，針型電極插入大鼠四肢皮下，連接RPMI6240生物機(jī)能實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，選用II導(dǎo)聯(lián)，描記正常心電曲線。頸外靜脈插管，給予氯化鋇至心律失常，記錄心律失常持續(xù)時(shí)間。取另一大鼠重復(fù)上述操作，誘發(fā)心律失常后給予普萘洛爾，考察心律失常發(fā)生時(shí)間或持續(xù)時(shí)間變化，評(píng)價(jià)普萘洛爾的抗心律失常作用。

2.2.3普萘洛爾對(duì)呼吸道的作用。豚鼠處死后取出氣管，制備氣管螺旋條，放入盛有克氏液的麥?zhǔn)显」苤校瑥埩Q能器連接于RPMI6240生物機(jī)能實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，描記豚鼠離體氣管的收縮曲線，觀察給藥前后收縮幅度、張力及收縮頻率的變化。

3.結(jié)語(yǔ)

本研究通過(guò)對(duì)現(xiàn)有藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行重新整合與修訂，強(qiáng)化對(duì)本科生的基本實(shí)驗(yàn)技能及操作技術(shù)的訓(xùn)練，保證學(xué)生通過(guò)認(rèn)真完成藥理學(xué)經(jīng)典驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，熟練掌握基本實(shí)驗(yàn)技能，并具有必要的觀察能力。在此基礎(chǔ)上，增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，并采用PBL教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，自己準(zhǔn)備試劑、儀器，自行完成實(shí)驗(yàn)并對(duì)結(jié)果進(jìn)行處理、分析。通過(guò)本實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生更好地理解與掌握藥理學(xué)知識(shí)與技能，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而增強(qiáng)教學(xué)效果，培養(yǎng)適應(yīng)科研、臨床、藥學(xué)服務(wù)工作需要的本科畢業(yè)生。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：藥學(xué)本科畢業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 畢業(yè)實(shí)習(xí) 質(zhì)量監(jiān)控 信息反饋 人才培養(yǎng)

Abstract Graduation practice is an important link of Chinese medicine institutions and a significant period when classroom teaching turns into the linking of theory with practice. What’s more， it can help students strengthen and improve the basic knowledge and skills which should be had in their own majors. Besides， it is beneficial for improving the teaching quality all-round and cultivating Chinese medicine technical person who are in the need of modern socialist construction. This article makes the problems existing in the current graduation practice management as a breakthrough， then， Through strengthening up the organizational management of graduation practice，to explore and build up a quality monitoring and information feedback system for graduation practice.Hoping it be good for improving the quality of graduation practice and developing practical talents in line with the Chinese medicine needs of the new era.

Keywords graduation practice； quality control； information feedback； personnel training

畢業(yè)實(shí)習(xí)是教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生走上社會(huì)的預(yù)演和學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的重要環(huán)節(jié)，畢業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量好壞將直接影響到人才培養(yǎng)質(zhì)量。所以，學(xué)校、 教師和學(xué)生都應(yīng)非常重視這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。本文通過(guò)分析畢業(yè)實(shí)習(xí)存在的管理癥結(jié)，就如何建立畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控和信息反饋體系為切入點(diǎn)，闡述了建立畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控和信息反饋體系的必要性和意義，并從管理模式、信息反饋方式、畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)、制度保障等四個(gè)方面對(duì)如何構(gòu)建畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控和信息反饋體系進(jìn)行了探討。

1 畢業(yè)實(shí)習(xí)存在的管理癥結(jié)

我省是教育大省，有120余所高校，在校生約109萬(wàn)人，由于在校生的校園環(huán)境較單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活規(guī)律容易把握，學(xué)生管理工作也因此相對(duì)容易開(kāi)展。但到了學(xué)生實(shí)習(xí)期間，大部分學(xué)生離開(kāi)校園進(jìn)入其他實(shí)習(xí)單位，成為“半社會(huì)人”，管理上的“真空”現(xiàn)象讓部分學(xué)生思想上出現(xiàn)松懈，在生活和工作上相對(duì)散亂，影響了畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量。近幾年國(guó)內(nèi)外研究發(fā)現(xiàn)，由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人才的競(jìng)爭(zhēng)，特別是社會(huì)對(duì)高層次中醫(yī)藥人才的需求，使得學(xué)生感到就業(yè)的壓力以及前途的迷茫，激發(fā)了考研的決心，而就業(yè)、考研與畢業(yè)實(shí)習(xí)在時(shí)間上的重疊度高，引發(fā)了學(xué)生們?cè)谌邥r(shí)間分配上的矛盾。以上種種原因，導(dǎo)致了畢業(yè)實(shí)習(xí)這一動(dòng)態(tài)教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾，作為高校教育重要環(huán)節(jié)的學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量大幅下降，影響了大學(xué)生實(shí)踐能力的提高和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的增強(qiáng)。③④

2構(gòu)建畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控和信息反饋體系的必要性和意義

如何應(yīng)對(duì)當(dāng)前形勢(shì)下的畢業(yè)實(shí)習(xí)管理，_保學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量；如何協(xié)調(diào)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)與就業(yè)、考研的矛盾，是目前國(guó)內(nèi)外高等教育工作者亟須思考的問(wèn)題。對(duì)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控和信息反饋的管理工作模式思路過(guò)程，實(shí)質(zhì)上是主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求和教育需求的過(guò)程，而體系的構(gòu)建也有有助于學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)生的監(jiān)控管理，可進(jìn)一步的加快、滿(mǎn)足社會(huì)和教育的需求。因此，建立合理的畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控和信息反饋體系能夠有效解決畢業(yè)實(shí)習(xí)中的管理癥結(jié)，是加強(qiáng)學(xué)校教育管理，提高教育教學(xué)質(zhì)量的有力保障。同時(shí)，能為教育行政部門(mén)的宏觀管理提供大量反饋信息，為學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量的提升提供科學(xué)的調(diào)節(jié)、控制和決策依據(jù)。因此，加強(qiáng)中醫(yī)藥院校畢業(yè)實(shí)習(xí)的組織管理，制定切實(shí)可行且科學(xué)的畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控和信息反饋體系，具有十分重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。

3 畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控和信息反饋體系的構(gòu)建策略

建立和完善科學(xué)合理的畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控和信息反饋體系，以促進(jìn)畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量的不斷提高為最終目的，以學(xué)校、教師、學(xué)生和實(shí)習(xí)基地為主要對(duì)象。在體系構(gòu)建思路中，我們首先必須理清他們各自對(duì)體系的需求、理清社會(huì)和教育對(duì)體系的需求。初步考慮可以從管理模式、信息反饋方式、畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)和制度保障等四個(gè)方面構(gòu)建畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控和信息反饋體系，以滿(mǎn)足各方面需求。⑤具體的實(shí)施策略如下：

3.1 管理模式

按照三層次、三階段進(jìn)行實(shí)施管理。

三層次：學(xué)校管理部門(mén)、各實(shí)習(xí)輔導(dǎo)部門(mén)和老師、各實(shí)習(xí)學(xué)生小組。

（1）學(xué)校管理部門(mén)通過(guò)充分了解學(xué)生的意愿與實(shí)際情況，統(tǒng)一部署實(shí)習(xí)任務(wù)，制定切實(shí)有效的實(shí)習(xí)方案。

（2）各實(shí)習(xí)輔導(dǎo)部門(mén)和老師通過(guò)充分學(xué)習(xí)學(xué)校有關(guān)管理部門(mén)制定的實(shí)習(xí)方案，進(jìn)一步對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行組織與安排。

（3）各實(shí)習(xí)學(xué)生小組通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)內(nèi)容，并且根據(jù)實(shí)習(xí)內(nèi)容的指示，認(rèn)真完成具體的實(shí)習(xí)任務(wù)。

三階段：實(shí)習(xí)前、實(shí)習(xí)期、實(shí)習(xí)結(jié)束。

（1）實(shí)習(xí)前：學(xué)院開(kāi)展實(shí)習(xí)動(dòng)員活動(dòng)，并進(jìn)行實(shí)習(xí)前學(xué)生心態(tài)的調(diào)查，適時(shí)地調(diào)整實(shí)習(xí)方案，從而達(dá)到提高學(xué)生實(shí)習(xí)積極性、加強(qiáng)實(shí)習(xí)管理質(zhì)量的目的，進(jìn)一步提高畢業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)的效果。

（2）實(shí)習(xí)期：打破傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)模式，將實(shí)習(xí)期分散分配。將實(shí)習(xí)期前段時(shí)間安排給學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)培訓(xùn)或其他與畢業(yè)實(shí)習(xí)相關(guān)的培訓(xùn)工作，從而有效地緩解學(xué)生考研與到外單位實(shí)習(xí)的時(shí)間沖突矛盾。此外，在校內(nèi)進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)有關(guān)知識(shí)培訓(xùn)的同時(shí)，學(xué)院相關(guān)管理部門(mén)能夠進(jìn)一步對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)任務(wù)進(jìn)行調(diào)整，從而更好地為實(shí)習(xí)期的后一部分做好準(zhǔn)備工作。學(xué)生也能夠在前段時(shí)間對(duì)自己的心態(tài)進(jìn)行調(diào)整，以此來(lái)更好地進(jìn)入之后的實(shí)習(xí)階段。

（3）實(shí)習(xí)結(jié)束：學(xué)校管理部門(mén)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，規(guī)范實(shí)習(xí)后的學(xué)生論文答辯等流程。同時(shí)，及時(shí)總結(jié)，找出畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)生與學(xué)校管理部門(mén)中存在的問(wèn)題，分析出問(wèn)題出現(xiàn)的具體原因，并提出相應(yīng)的解決方案，為下年實(shí)習(xí)方案的制定提供依據(jù)。

經(jīng)過(guò)以上過(guò)程實(shí)施，最終形成科學(xué)的管理模式、規(guī)范的管理流程。

3.2 信息反饋方式

各種渠道或信息源反映的與實(shí)習(xí)方面有關(guān)的問(wèn)題、建議、改革思路和現(xiàn)狀能夠及時(shí)地反應(yīng)出學(xué)院整體教學(xué)工作的質(zhì)量狀態(tài)。

學(xué)院管理部門(mén)需要及時(shí)地收集有關(guān)信息，并且根據(jù)畢業(yè)實(shí)習(xí)生的跟蹤調(diào)查結(jié)果呈現(xiàn)的信息，及時(shí)調(diào)整實(shí)習(xí)方針與內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)校各個(gè)部門(mén)、相關(guān)教師、應(yīng)屆和往屆畢業(yè)生、實(shí)習(xí)基地的各個(gè)部門(mén)、學(xué)生家長(zhǎng)等對(duì)象的積極性，從而達(dá)到明確分工、拓展渠道的效果。

同時(shí)，設(shè)立院主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)信箱、教學(xué)辦公室主任信箱、黨支部書(shū)記信箱等相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)信箱。公開(kāi)相關(guān)職能部門(mén)的電話，使信息的收集更加簡(jiǎn)便、快捷、直接，更加有效地提高信息反饋的效率。

3.3 畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)

建立實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)，主要涉及學(xué)校、實(shí)習(xí)基地、教師、學(xué)生四個(gè)方面的相互評(píng)價(jià)及自我評(píng)價(jià)。

采用量化質(zhì)量監(jiān)控指標(biāo)，按照對(duì)實(shí)習(xí)生的要求將實(shí)習(xí)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，各種必須掌握的實(shí)習(xí)技能賦予一定的分值，并且要求在各科實(shí)習(xí)完成后必須達(dá)到一定的分值，對(duì)實(shí)習(xí)進(jìn)行嚴(yán)格的質(zhì)量監(jiān)控。

對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行研究，制定出合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)，使其具體化和量化，具有可測(cè)量性，最終反映出學(xué)生的主觀能動(dòng)性、綜合能力、投入幅度、技術(shù)掌握熟練程度等，在此基礎(chǔ)之上，對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)過(guò)程進(jìn)行量化的評(píng)分，以此評(píng)分作為畢業(yè)實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)考核的最終成績(jī)。同時(shí)，對(duì)帶教老師的工作情況在組織與管理方面進(jìn)行思考，具體考慮帶教老師工作過(guò)程是否到位、是否按時(shí)填寫(xiě)工作情況匯報(bào)、是否及時(shí)解決學(xué)生碰到的問(wèn)題等，從而形成一種規(guī)范化的建設(shè)模式。

3.4 制度保障

始終堅(jiān)持對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、以人為本的原則，將畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控及信息反饋的全部要素、要求和規(guī)定納入文件，形成文件系統(tǒng)，制定相應(yīng)的制度，并匯編成冊(cè)。如《畢業(yè)實(shí)習(xí)應(yīng)注意的事項(xiàng)》、《藥學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)流程》、《學(xué)校畢業(yè)實(shí)習(xí)管理及考核規(guī)范》、《本科畢業(yè)論文寫(xiě)作規(guī)范》等，為及時(shí)發(fā)現(xiàn)畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，實(shí)習(xí)質(zhì)量和效果、體系的運(yùn)行暢通提供保障。

4 展望

我校藥學(xué)院每年畢業(yè)生高達(dá)800余人，其中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的有200余人。畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控和信息反饋體系的成功構(gòu)建將打破傳統(tǒng)教學(xué)管理模式，加快學(xué)校的教學(xué)管理信息化建設(shè)，提高教學(xué)管理的質(zhì)量和效能。同時(shí)，能極大的提高我校學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量，提高畢業(yè)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，以及提高畢業(yè)生實(shí)踐能力和增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，并能進(jìn)一步促M(fèi)我校院系及學(xué)科的發(fā)展，為社會(huì)提供大批新時(shí)代實(shí)用型、復(fù)合型人才。此外，在省內(nèi)乃至國(guó)內(nèi)推廣優(yōu)質(zhì)教學(xué)管理模式，構(gòu)筑的畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控和信息反饋體系可供其他院校借鑒，以進(jìn)一步提升我校在國(guó)內(nèi)知名度。

*通迅作者：屈勇

注釋

① 謝麗莎，梁天堅(jiān)，黃茂春，黃紅泓，蘇麗麗.獨(dú)立學(xué)院藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控體系探索[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2012.30（9）：33-34.

② 王艷艷，謝海龍，李永吉，馬薇薇，胡艷波，匡海學(xué).藥學(xué)類(lèi)本科畢業(yè)專(zhuān)題實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控體系的探索與實(shí)踐[J].哈爾濱醫(yī)藥，2013.33（1）：43-44.

③ 邢茂，王琴，胡雪蓮，雷健.藥學(xué)專(zhuān)題實(shí)習(xí)帶教方法探討[J].中國(guó)藥房，2013.24（32）：3071-3072.

第5篇：藥學(xué)本科畢業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高等教育；大眾化；大學(xué)生；就業(yè)促進(jìn)政策

一、“擴(kuò)招”以來(lái)我國(guó)大學(xué)生就業(yè)促進(jìn)政策概況

就業(yè)是民生之本和安國(guó)之策。[1]2003年，我國(guó)高等教育毛入學(xué)率達(dá)到17%，標(biāo)志我國(guó)高等教育進(jìn)入國(guó)際上承認(rèn)的大眾化階段。[2]高等教育的大發(fā)展伴隨著高校辦學(xué)規(guī)模的急劇擴(kuò)大，大學(xué)畢業(yè)生市場(chǎng)供給量迅速攀升。以安徽某醫(yī)科大學(xué)（以下統(tǒng)稱(chēng)該校）近十年統(tǒng)招本科畢業(yè)生為例，2004年擴(kuò)招后到2010年的7年間，[3]年平均本科畢業(yè)生1549人，比2001-2003年的743人平均增長(zhǎng)了14.98％，畢業(yè)生人數(shù)最多（1805人）的2008年與（1098人）的2003年相比增長(zhǎng)了67.6%（見(jiàn)表1）。大規(guī)模畢業(yè)生為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)豐富人力資源的同時(shí)，也使大學(xué)生就業(yè)促進(jìn)成為政府和社會(huì)共同關(guān)注的難題。特別是2003年后在全國(guó)面臨“就業(yè)難”的大背景下，隨著中心城市地區(qū)就業(yè)崗位趨于飽和、沿海省份大城市就業(yè)壁壘尚未破解的情況下，畢業(yè)生就業(yè)期望難以實(shí)現(xiàn)。2004年，擴(kuò)招后第一屆醫(yī)學(xué)本科生進(jìn)入市場(chǎng)，去往市及市級(jí)以上單位就業(yè)的學(xué)生由2003年的54.8%下降為2010年的36.1%，去往縣級(jí)單位就業(yè)的學(xué)生由2002年的5.29%上升到2010年的10.02%。

近年來(lái)，為解決大學(xué)生“就業(yè)難”問(wèn)題，中央和國(guó)家各有關(guān)部門(mén)出臺(tái)了多項(xiàng)就業(yè)（促進(jìn)）政策，積極發(fā)揮政策的利益調(diào)節(jié)和刺激功能，引導(dǎo)大學(xué)生多元化、多渠道就業(yè)。以面向基層的就業(yè)政策為例，從2005年開(kāi)始，國(guó)家連續(xù)出臺(tái)志愿服務(wù)西部計(jì)劃、村官計(jì)劃、三支一扶項(xiàng)目、預(yù)征入伍、選調(diào)生等，大力引導(dǎo)畢業(yè)生面向基層、面向西部就業(yè)。新型農(nóng)村合作醫(yī)療制度的推廣和新一輪醫(yī)療衛(wèi)生體制改革的“醫(yī)療人才建設(shè)”政策，對(duì)基層醫(yī)療建設(shè)提出一系列促進(jìn)措施，也為鼓勵(lì)醫(yī)學(xué)畢業(yè)生回到基層醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)構(gòu)建了政策支撐。特別值得一提的是，2008年國(guó)家還頒布實(shí)施《中華人民共和國(guó)就業(yè)促進(jìn)法》（以下統(tǒng)稱(chēng)《就業(yè)促進(jìn)法》），在認(rèn)真總結(jié)我國(guó)促進(jìn)就業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并借鑒國(guó)外促進(jìn)就業(yè)立法經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，確定了該法的基本思路，諸如充分體現(xiàn)黨和國(guó)家關(guān)于就業(yè)促進(jìn)的方針政策，并將其制度化，以建立促進(jìn)就業(yè)的長(zhǎng)效機(jī)制；注重解決就業(yè)促進(jìn)工作中存在的突出問(wèn)題，針對(duì)就業(yè)促進(jìn)工作中存在的勞動(dòng)力供求總量矛盾和結(jié)構(gòu)性矛盾突出、市場(chǎng)秩序不規(guī)范、職業(yè)教育培訓(xùn)相對(duì)滯后等突出問(wèn)題，規(guī)定了相應(yīng)的制度措施。《就業(yè)促進(jìn)法》為消除就業(yè)歧視，保護(hù)大學(xué)生就業(yè)平等權(quán)提供了堅(jiān)實(shí)的制度基礎(chǔ)。[4]

本文研究對(duì)象和統(tǒng)計(jì)樣本采自該校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心2001-2010年安徽省教育廳派遣數(shù)據(jù)庫(kù)有效數(shù)據(jù)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)派遣數(shù)據(jù)），時(shí)間結(jié)點(diǎn)為每年8月31日，畢業(yè)生涉及臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)、衛(wèi)生事業(yè)管理、藥學(xué)、護(hù)理學(xué)等17個(gè)醫(yī)藥類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)。本文操作性定義包括：（1）畢業(yè)生初次就業(yè)率，遵循政府統(tǒng)一統(tǒng)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)計(jì)對(duì)象不僅包括已經(jīng)簽約并核發(fā)派遣證的畢業(yè)生，也包括研究生錄取率；[5]（2）畢業(yè)生就業(yè)地域分為本省和其它各省（市）；（3）畢業(yè)生就業(yè)層次分為省（市）、地級(jí)市、縣級(jí)、縣以下四類(lèi)。（四）畢業(yè)生就業(yè)行業(yè)，按照派遣數(shù)據(jù)庫(kù)分類(lèi)，分為醫(yī)療衛(wèi)生單位，國(guó)有、外資、其他企業(yè)、部隊(duì)，城鎮(zhèn)社區(qū)、國(guó)家項(xiàng)目，高等、中等、初等教育單位，其他事業(yè)、科研設(shè)計(jì)單位五類(lèi)。

二、2001-2010年醫(yī)科類(lèi)本科畢業(yè)生就業(yè)去向的實(shí)證分析

（一）初次就業(yè)率：維持平穩(wěn)運(yùn)行

依據(jù)勞動(dòng)力市場(chǎng)分割理論（Labour Market Segmentation Theory）提出的工作分層理論認(rèn)為，高等教育規(guī)模擴(kuò)展后，由于勞動(dòng)力市場(chǎng)的多重分割，高校畢業(yè)生將主要在主勞動(dòng)力市場(chǎng)就業(yè)，而不愿到次勞動(dòng)力市場(chǎng)就業(yè)。因此，高等教育規(guī)模擴(kuò)展將導(dǎo)致畢業(yè)生在主勞動(dòng)力市場(chǎng)就業(yè)的相對(duì)機(jī)會(huì)減少。[6]

2004年以來(lái)，該校本科生初次就業(yè)率平均為91.30%（見(jiàn)表1），而該校擴(kuò)招前三年（2001-2003年）本科畢業(yè)生初次就業(yè)率為86.0%，待就業(yè)率為14.0%。說(shuō)明擴(kuò)招后初次就業(yè)率不僅保持穩(wěn)定而且略有上升。而且，這一數(shù)字既高于全省平均水平，也高于全國(guó)平均水平，[7]雖然該校平均待就業(yè)率為9.70%，但是根據(jù)畢業(yè)生離校前“一對(duì)一”談話，待就業(yè)畢業(yè)生中有5%主動(dòng)選擇不就業(yè)，準(zhǔn)備參加下一年度研究生考試，其他約5%學(xué)生基本屬于選擇性待失業(yè)。[8]由于初次就業(yè)率統(tǒng)計(jì)時(shí)間截至為每年8月31日，在9至12月待就業(yè)的畢業(yè)生仍會(huì)繼續(xù)積極參加各類(lèi)考試、招聘活動(dòng)。截止每年年底，從年終就業(yè)率統(tǒng)計(jì)情況來(lái)看，本科畢業(yè)生就業(yè)率約為95%。

（二）職業(yè)和升學(xué)傾向：簽約率略有下降，考研率有所上升

由于初次就業(yè)率包括簽約派遣率和考研率，從進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)看簽約率更能代表畢業(yè)生職業(yè)獲得情況。擴(kuò)招前該校平均簽約率為75.3%，擴(kuò)招后為70.55%，下降4.75%。工作分層理論得到一定程度的印證，大學(xué)生就業(yè)面臨較大壓力。同時(shí)，也反映出畢業(yè)生已經(jīng)逐漸認(rèn)識(shí)到就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，在職業(yè)選擇過(guò)程中會(huì)主動(dòng)考慮職業(yè)理想與實(shí)際市場(chǎng)需求的差異，并積極向市場(chǎng)需求看齊。數(shù)據(jù)顯示，近十年來(lái)，該校本科畢業(yè)生的研究生錄取率節(jié)節(jié)攀升（見(jiàn)圖1）。這是因?yàn)榈厥屑?jí)以上醫(yī)療及科研機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)歷層次提出更高要求。市場(chǎng)需求促成報(bào)考研究生比例的居高不下，但是，對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，考取研究生意味著提升工作找尋的競(jìng)爭(zhēng)力，更多的人力資本投資，可以找到更理想的工作。

圖1： 2001-2010年本科畢業(yè)生研究生錄取率統(tǒng)計(jì)圖

（三）就業(yè)流動(dòng)：市場(chǎng)機(jī)制和就業(yè)促進(jìn)政策發(fā)揮成效

由于我國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)存在戶(hù)籍、地區(qū)、行業(yè)等體制性分割，不同地區(qū)，意味著在勞動(dòng)保障、發(fā)展機(jī)會(huì)、工資水平、教育、福利待遇等方面存在現(xiàn)實(shí)差異，因此，沿海城市、省會(huì)城市及市級(jí)單位成為畢業(yè)生理想就業(yè)區(qū)域。調(diào)查表明，擴(kuò)招前的2001-2003年畢業(yè)生在省外就業(yè)平均率占簽約人數(shù)的28.29%，擴(kuò)招后7年的平均水平上升到40.11%（見(jiàn)表2），外省簽約率基本上呈現(xiàn)上升趨勢(shì)（圖2）。其中東南部及沿海地區(qū)旺盛的人才市場(chǎng)吸引近30%的畢業(yè)生，集中在江蘇、浙江、上海、廣東、福建等省市（見(jiàn)圖3）。

總之，該校畢業(yè)生就業(yè)流動(dòng)總體上呈現(xiàn)如下特點(diǎn)：一方面，市場(chǎng)機(jī)制對(duì)人力資源配置的基礎(chǔ)性作用得以顯現(xiàn)，省外尤其是在市場(chǎng)機(jī)制比較完善的東南沿海地區(qū)就業(yè)比例上升；另一方面，雖然在省市一級(jí)單位就業(yè)人數(shù)減少，在基層就業(yè)政策的干預(yù)下，面向城市社區(qū)和農(nóng)村就業(yè)的平穩(wěn)上升，去縣城、西部地區(qū)的均有小幅度的上漲，表明大學(xué)生積極響應(yīng)國(guó)家政策，調(diào)整期望值，就業(yè)重心正在逐步下移（圖4）。

（四）職業(yè)定位：行業(yè)依賴(lài)與多元化就業(yè)結(jié)構(gòu)并存

2010年該校畢業(yè)生由2001年的4個(gè)專(zhuān)業(yè)發(fā)展到17個(gè)專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)方向由醫(yī)學(xué)單科型的臨床醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)發(fā)展到醫(yī)學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的多學(xué)科復(fù)合型培養(yǎng)模式，新增法學(xué)（醫(yī)事法方向）、藥品營(yíng)銷(xiāo)、醫(yī)藥信息與計(jì)算機(jī)應(yīng)用、醫(yī)療保險(xiǎn)等復(fù)合型專(zhuān)業(yè)。2001-2003年，畢業(yè)生在醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)就業(yè)的一直維持在50%以上，表明作為醫(yī)學(xué)院校這種單科型高校對(duì)行業(yè)有很強(qiáng)的依賴(lài)性。2010年畢業(yè)生在醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)就業(yè)的降至41.75%，排除政府促進(jìn)就業(yè)項(xiàng)目和研究生錄取率提高因素，因?yàn)閷W(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置向多學(xué)科方向發(fā)展，在傳統(tǒng)醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)就業(yè)的比例在下降，三資企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)、學(xué)校的人數(shù)在逐年小幅提升。（見(jiàn)表3）

轉(zhuǎn)貼于

三、大學(xué)生就業(yè)促進(jìn)政策的執(zhí)行績(jī)效、存在問(wèn)題及對(duì)策建議

（一）大學(xué)生就業(yè)促進(jìn)政策的執(zhí)行績(jī)效

根據(jù)上述2001-2010年以該校為代表的醫(yī)科類(lèi)本科畢業(yè)生就業(yè)去向的分析，不難看出：絕大多數(shù)畢業(yè)生已經(jīng)能夠主動(dòng)回應(yīng)市場(chǎng)需求，就業(yè)去向趨于理性。顯然，這一變化趨勢(shì)背后是政府就業(yè)促進(jìn)政策“推手”發(fā)揮了積極作用。

首先，隨著大學(xué)生就業(yè)政策的不斷完善，政策效應(yīng)充分釋放，不斷激活人力資源市場(chǎng)，市場(chǎng)的積極作用逐漸凸顯，信息更加公開(kāi)，操作更加規(guī)范，學(xué)生更容易掌握市場(chǎng)信號(hào)，并做出積極回應(yīng)。該校畢業(yè)生省外就業(yè)人數(shù)的增加即說(shuō)明了這一點(diǎn)。2001年后，安徽省教育廳取消對(duì)醫(yī)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)出省就業(yè)限制，作為省屬重點(diǎn)大學(xué)，主要面向省內(nèi)培養(yǎng)服務(wù)本省、服務(wù)基層的醫(yī)療衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)人才，而東南沿海等發(fā)達(dá)地區(qū)靈活的錄用制度，較高的薪酬標(biāo)準(zhǔn)和健全的社會(huì)保障體系，在勞動(dòng)力市場(chǎng)上具有較強(qiáng)吸引力，一定程度上會(huì)影響本省內(nèi)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的供給。

其次，各級(jí)政府出臺(tái)的一系列面向基層的大學(xué)生就業(yè)促進(jìn)政策和措施，大大緩解了擴(kuò)招以后帶來(lái)的就業(yè)壓力。主要表現(xiàn)為擴(kuò)招后大學(xué)生去往市級(jí)醫(yī)療單位就業(yè)的逐步減少，去往縣級(jí)單位就業(yè)的小幅上揚(yáng)，參加政府促進(jìn)就業(yè)項(xiàng)目，前往西部、基層就業(yè)的人數(shù)穩(wěn)步抬升，反映本科畢業(yè)生的就業(yè)中心在下降，他們的期望值在逐步降低、對(duì)市場(chǎng)需求信號(hào)給予理性的回應(yīng)。

再次，報(bào)考研究生人數(shù)的逐年增加，說(shuō)明研究生擴(kuò)招政策也為本科畢業(yè)生升學(xué)帶來(lái)機(jī)遇。根據(jù)該校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心調(diào)查：2004年34.5％的本科畢業(yè)生已經(jīng)報(bào)考研究生，2005和2006年報(bào)考比例達(dá)到48.1％和44.5％；而不報(bào)考的比例則從2004年的19.2％下降到2006年的13.8％，[9]可以預(yù)測(cè)在今后幾年中報(bào)考研究生仍然會(huì)保持較高比例。繼續(xù)攻讀碩士考研究生作為延緩就業(yè)、增加人力資本的有效途徑，會(huì)提高職業(yè)找尋的預(yù)期。

（二）存在的問(wèn)題及對(duì)策建議

近年來(lái)我國(guó)大學(xué)生就業(yè)狀況隨著各項(xiàng)政策效應(yīng)初步呈現(xiàn)積極變化，就業(yè)形勢(shì)總體穩(wěn)定向好，說(shuō)明大學(xué)生就業(yè)促進(jìn)政策預(yù)期成效顯著。但是隨著國(guó)際金融危機(jī)影響下企業(yè)用人需求總量的減少，高校畢業(yè)生的就業(yè)崗位將進(jìn)一步減少，全國(guó)大學(xué)生總體就業(yè)形勢(shì)仍然十分嚴(yán)峻，不利于大學(xué)生職業(yè)決策自我效能的提升和就業(yè)環(huán)境的改善，主要表現(xiàn)為：

其一，當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)動(dòng)機(jī)上成就欲望和發(fā)展動(dòng)機(jī)需要占主導(dǎo)。根據(jù)赫茨伯格雙因素需要?jiǎng)訖C(jī)理論[10]，激發(fā)人的動(dòng)機(jī)的因素有兩類(lèi)，一類(lèi)為維持因素，包括工資水平、工作環(huán)境、社會(huì)福利和職業(yè)安全等；另一類(lèi)為激勵(lì)因素，如成就、認(rèn)可、責(zé)任、發(fā)展等因素。從就業(yè)層次和區(qū)域反映出大學(xué)生在擇業(yè)中首要需求已經(jīng)不是經(jīng)濟(jì)收入等維持因素，工作崗位的發(fā)展空間、個(gè)人的興趣愛(ài)好等成就性激勵(lì)因素成為主導(dǎo)需要，反映出大學(xué)生積極進(jìn)取精神和較高的成就欲望。必須承認(rèn)，在高等教育成本提高的前提下，上大學(xué)已經(jīng)成為一筆很高的投資，對(duì)高投入高回報(bào)的期望有其合理性的一面，需要學(xué)校積極做好畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作，大力開(kāi)拓就業(yè)基地，提升學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。教育主管部門(mén)、人事勞動(dòng)保障部門(mén)在制定政策時(shí)要重視大學(xué)生發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)的需求，充分考慮畢業(yè)生需要?jiǎng)訖C(jī)的激勵(lì)因素。

其二，預(yù)計(jì)就業(yè)期望值較高態(tài)勢(shì)仍將維持。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，去往縣、縣以下和西部地區(qū)就業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)雖然逐年增加，但漲幅較小，無(wú)論是在就業(yè)地域、就業(yè)單位的層次上，大學(xué)生都表現(xiàn)出對(duì)中心城市、沿海發(fā)達(dá)城市的強(qiáng)烈偏好，而中心城市對(duì)本科生的需求趨于飽和，市級(jí)以上單位對(duì)本科生的需求在逐步減少。巨大反差說(shuō)明大學(xué)生就業(yè)期望值仍然偏高，需要調(diào)整。另一方面，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，基層和西部地區(qū)自身能提供的工作環(huán)境、工作條件、待遇與大學(xué)生的期望有很大差距，可以預(yù)見(jiàn)，較高就業(yè)期望值短時(shí)間不易改變。因此，有關(guān)部門(mén)要積極提供多項(xiàng)公共就業(yè)服務(wù)，創(chuàng)造城鄉(xiāng)公平就業(yè)的環(huán)境，鼓勵(lì)和引導(dǎo)大學(xué)生到城鄉(xiāng)基層、到中西部地區(qū)去。

其三，尋求高質(zhì)量就業(yè)，升學(xué)不是唯一出路。就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻和競(jìng)爭(zhēng)加大，加大大學(xué)生的就業(yè)心理壓力，對(duì)就業(yè)前景不樂(lè)觀的人數(shù)持續(xù)增多，許多大學(xué)生將解決就業(yè)的途徑落在繼續(xù)攻讀研究生上。但是，攻讀研究生不是高質(zhì)量就業(yè)的唯一途徑，提升大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力才是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)的根本。另外，隨著研究生規(guī)模的擴(kuò)大，研究生對(duì)本科生就業(yè)的“擠占效應(yīng)”將會(huì)逐漸顯現(xiàn)，本科生競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)崗位的壓力會(huì)進(jìn)一步增大。因此，如何轉(zhuǎn)變大學(xué)生的擇業(yè)觀，把學(xué)生的就業(yè)期望值與基層醫(yī)療衛(wèi)生改革的需要結(jié)合起來(lái)是我們教育者的新課題。

其四，就業(yè)促進(jìn)政策的負(fù)效應(yīng)逐步凸顯。從博弈論角度來(lái)看，公共政策實(shí)際上是一個(gè)由政策部門(mén)與利益相關(guān)的當(dāng)事人進(jìn)行的重復(fù)博弈，存在著一定程度的外部效應(yīng)，使某些并不享受該項(xiàng)公共政策權(quán)益的社會(huì)成員也可能利用公共政策最優(yōu)化其自身的利益，因之，某些社會(huì)成員會(huì)因?yàn)楣舱叩耐獠啃?yīng)而受到損失。[11]如在“西部計(jì)劃”實(shí)施之初，有關(guān)部門(mén)承諾在考研、報(bào)考國(guó)家公務(wù)員等方面為志愿者提供優(yōu)惠政策，但國(guó)家尚未制定的具體實(shí)施方案。有學(xué)者擔(dān)憂，倘若志愿者服務(wù)期滿(mǎn)時(shí)，該方案仍未確定，那么最后導(dǎo)致的結(jié)果就是這些志愿者將承擔(dān)因此而造成的全部損失。[12]

總之，政府應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)宏觀調(diào)控和制度供給，進(jìn)一步引導(dǎo)畢業(yè)生合理流動(dòng)。流動(dòng)性是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下社會(huì)勞動(dòng)力就業(yè)的特點(diǎn)趨勢(shì)和內(nèi)在要求。要實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生的充分流動(dòng)，特別是自覺(jué)向西部地區(qū)、艱苦行業(yè)的流動(dòng)，政府仍需要未雨綢繆，認(rèn)真調(diào)查研究，積極調(diào)整和完善各項(xiàng)政策，從宏觀政策上促進(jìn)地區(qū)之間經(jīng)濟(jì)發(fā)展的平衡。同時(shí)，進(jìn)一步完善大學(xué)生的就業(yè)資助和補(bǔ)償政策，提高這些地區(qū)對(duì)高校畢業(yè)生的吸引力。

參考文獻(xiàn)

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[3]我國(guó)高校擴(kuò)招從1999年開(kāi)始，醫(yī)學(xué)本科的學(xué)制為5年，2004年為擴(kuò)招后的第一批畢業(yè)生。因此，文章將2004年以后作為擴(kuò)招后的本科畢業(yè)生就業(yè)情況，并與2001-2003年情況進(jìn)行比較.

[4]中華人民共和國(guó)就業(yè)促進(jìn)法(草案)的說(shuō)明[M].中華人民共和國(guó)就業(yè)促進(jìn)法(草案).北京市:中國(guó)法制出版社，2007:15.

[5]有學(xué)者提出不同統(tǒng)計(jì)口徑，參見(jiàn)文東茅.我國(guó)高校擴(kuò)招對(duì)畢業(yè)生就業(yè)影響的實(shí)證分析[J].高等教育研究，2005(4):25-30.

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[7]安徽省教育廳公布的近幾年本科院校初次就業(yè)率為80-88%，近年來(lái)全國(guó)初次就業(yè)率水平80％。引自:2005--2008年安徽省高校畢業(yè)生就業(yè)工作年鑒[A].安徽省教育廳，2009.

[8]選擇性失業(yè)是指具有勞動(dòng)能力的人在擇業(yè)過(guò)程中因主動(dòng)放棄某一或某些就業(yè)機(jī)會(huì)，而在一定時(shí)期內(nèi)處于失業(yè)的狀況。參見(jiàn):郭飛.大學(xué)生就業(yè)難與選擇性失業(yè)[N].人民日?qǐng)?bào).2004年10月21日，第九版.

[9]潘莉莉.醫(yī)科大學(xué)生擇業(yè)意向的變化趨勢(shì)分析 [J].中國(guó)大學(xué)生就業(yè)(社會(huì)科學(xué)版)，2006(24):59－61

[10]Herzberg: Frederick.Herzberg on Motivation， Penton Education Division.December 1991.

第6篇：藥學(xué)本科畢業(yè)總結(jié)范文

針對(duì)學(xué)生的畢業(yè)意向及興趣選題后,帶教老師首先給實(shí)習(xí)生闡明選題的重要性,免得出現(xiàn)有些同學(xué)經(jīng)過(guò)半年的實(shí)習(xí)畢業(yè)后才“恍然大悟”覺(jué)得自己選錯(cuò)題了,或者覺(jué)得糊里糊涂收獲甚微。學(xué)生選好研究課題后首先要熟悉研究素材,對(duì)自己將要參與實(shí)施的研究課題有個(gè)清晰的整體的把握,可以預(yù)知研究過(guò)程結(jié)束后會(huì)得到一個(gè)什么樣的結(jié)果,并對(duì)預(yù)期的研究結(jié)果做出評(píng)價(jià)和分析,對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能出現(xiàn)的偏差有所預(yù)知和了解,這樣不僅可以縮短學(xué)生從選擇課題到進(jìn)入研究狀態(tài)的時(shí)間,也可以避免由于對(duì)研究思路不明徒走彎路。

2培養(yǎng)實(shí)習(xí)生調(diào)研文獻(xiàn)的能力

選好研究課題后,實(shí)習(xí)生組織調(diào)研文獻(xiàn)的能力融匯貫穿于整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程中,包括對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)知評(píng)價(jià)和分析過(guò)程以及研究課題的實(shí)施過(guò)程中。調(diào)研文獻(xiàn)的能力不僅影響學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備,更是關(guān)系到實(shí)習(xí)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)解決問(wèn)題的能力。調(diào)研文獻(xiàn)不僅僅包括狹義上的各種期刊數(shù)據(jù)庫(kù)中的期刊文獻(xiàn),還包括各種相關(guān)的教材或工具書(shū)的查閱,工具書(shū)如藥理實(shí)驗(yàn)方法學(xué)、各類(lèi)藥物化學(xué)相關(guān)教材等。數(shù)據(jù)庫(kù)文獻(xiàn)資料如CA數(shù)據(jù)庫(kù)、Elsevier數(shù)據(jù)庫(kù)、ACS數(shù)據(jù)庫(kù)等,以及比較簡(jiǎn)單的中文數(shù)據(jù)庫(kù)CNKI、VIP、萬(wàn)方等數(shù)據(jù)庫(kù)等。帶教老師應(yīng)給實(shí)習(xí)生介紹上述常用數(shù)據(jù)庫(kù)的在線查閱方法,增強(qiáng)實(shí)習(xí)生查閱資料的能力,同時(shí)培養(yǎng)實(shí)習(xí)生實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備能力和遇到問(wèn)題時(shí)查閱資料解決問(wèn)題的能力。

3培養(yǎng)實(shí)習(xí)生實(shí)驗(yàn)操作能力

上述的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作做好后,實(shí)習(xí)生已經(jīng)對(duì)自己的研究課題有了比較清晰完整的全局認(rèn)識(shí)和把握,這時(shí)就可以有條不紊的進(jìn)入實(shí)驗(yàn)實(shí)施階段。對(duì)于藥物化學(xué)等化學(xué)相關(guān)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)研究,在學(xué)生進(jìn)入試驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)之前,很關(guān)鍵也是很有必要的一點(diǎn)就是帶教老師首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全意識(shí)的強(qiáng)化,這是畢業(yè)生順利完成實(shí)習(xí)并培養(yǎng)各項(xiàng)綜合實(shí)驗(yàn)操作能力的前提。實(shí)驗(yàn)操作能力的提高是一個(gè)實(shí)踐的過(guò)程,非一日之功,需要實(shí)習(xí)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中細(xì)心觀察,勤加思考,善于總結(jié)。帶教老師可以把自己多年的試驗(yàn)或科研經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生,對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo),使他們明白試驗(yàn)操作的要點(diǎn)以及注意事項(xiàng),然后讓學(xué)生獨(dú)立操作,在實(shí)踐中增強(qiáng)試驗(yàn)操作技能。

4培養(yǎng)實(shí)習(xí)生處理試驗(yàn)數(shù)據(jù)并歸納整理成論文的能力

課題研究的試驗(yàn)研究部分完成后,將試驗(yàn)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行處理分析并歸納結(jié)果得出結(jié)論也顯得非常重要,這是整個(gè)實(shí)習(xí)階段的收尾工作,優(yōu)秀的畢業(yè)實(shí)習(xí)生必須是善始善終的,這一點(diǎn)做科研的人應(yīng)該深有體會(huì),有的人試驗(yàn)做的很好,可惜整理結(jié)果的能力差,或者說(shuō)文字處理能力差,這會(huì)直接影響研究論文的質(zhì)量和發(fā)表,本科畢業(yè)實(shí)習(xí)生一般對(duì)撰寫(xiě)論文方面的要求很少,畢業(yè)實(shí)習(xí)論文的寫(xiě)作質(zhì)量也會(huì)直接影響實(shí)習(xí)生整階段的實(shí)習(xí)成績(jī)。盡早培養(yǎng)處理數(shù)據(jù)和歸納整理研究結(jié)果的素質(zhì)和能力對(duì)本科生進(jìn)一步深造從事科研工作等方面都大有裨益。在處理試驗(yàn)數(shù)據(jù)的過(guò)程中有可能會(huì)有一些化學(xué)軟件或者其他數(shù)據(jù)處理軟件的應(yīng)用,例如,SPSS、EXCEL、MATLAB、Origin等軟件的使用。

5結(jié)語(yǔ)

第7篇：藥學(xué)本科畢業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 地方師范院校；電子專(zhuān)業(yè)；畢業(yè)論文；教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G652 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2013）01-0111-02

1 概述

近年來(lái)，越來(lái)越多的新建地方師范院校在完成大學(xué)升格和大幅擴(kuò)招后，正逐步完善教學(xué)管理體制，通過(guò)加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。隨著社會(huì)對(duì)師范類(lèi)畢業(yè)生需求的減弱，以及對(duì)應(yīng)用性較強(qiáng)的理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生需求的增長(zhǎng)，很多新建地方師范類(lèi)院校如重慶長(zhǎng)江師范學(xué)院提出了建設(shè)應(yīng)用型大學(xué)的目標(biāo)，在專(zhuān)業(yè)建設(shè)方面越來(lái)越注重理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)的開(kāi)設(shè)、培育和完善。我校電子專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)時(shí)間不長(zhǎng)，底子薄弱。在當(dāng)前建設(shè)應(yīng)用性大學(xué)的目標(biāo)下，如何提高電子專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的生的質(zhì)量就成為了需要思考的一個(gè)重要課題。

在實(shí)踐中，我們體會(huì)到提高畢業(yè)論文的質(zhì)量是提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的一個(gè)有效途徑。進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，撰寫(xiě)畢業(yè)論文是學(xué)生在整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的最后一環(huán)。目的是通過(guò)總結(jié)前期專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，對(duì)相關(guān)課題進(jìn)行設(shè)計(jì)和研究，從而培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生面向?qū)嶋H問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考并獨(dú)立解決問(wèn)題的能力[1-3]。可見(jiàn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)既是對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)一次綜合考核，更是通過(guò)剖析課題、制定項(xiàng)目方案、動(dòng)手實(shí)做、總結(jié)研究成果撰寫(xiě)論文等一系列工作，將學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)新能力轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力的過(guò)程。

然而，由于學(xué)校管理體制、實(shí)驗(yàn)環(huán)境、師資條件等各種原因，現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在著多個(gè)方面的不足，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量幫助不大，未能有效發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

2 當(dāng)前畢業(yè)論文實(shí)施中存在的主要問(wèn)題

從指導(dǎo)多屆電子專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的實(shí)踐中，我們感受到當(dāng)前的畢業(yè)設(shè)計(jì)主要存在如下不足：

2.1 論文選題

論文選題很大程度上影響著學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)是否感興趣，是否對(duì)完成畢業(yè)論文有充分信心，關(guān)系到是否能有效發(fā)揮學(xué)生自身特長(zhǎng)和創(chuàng)造潛力獲得相應(yīng)研究成果[4-6]。但是，在論文選題上方面，選題較為缺乏創(chuàng)新性。一方面，教師認(rèn)為本科學(xué)生出不了什么成果，于是不愿積極思考和嘗試各種有益課題，而是看起來(lái)比較保險(xiǎn)，難度比較小的題目，導(dǎo)致論文題目幾年不變或是僅僅微弱變化。題目難以提起學(xué)生興趣，嚴(yán)重影響學(xué)生投身畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性和主動(dòng)性。另一方面，一些教師缺乏堅(jiān)實(shí)的科學(xué)素養(yǎng)，缺乏明確的研究方向和研究課題，出題時(shí)照搬書(shū)本，使得論文題目缺乏實(shí)際價(jià)值，客觀上使得學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)后收獲不大。

2.2 設(shè)備條件

由于師范類(lèi)院校理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)發(fā)展時(shí)間不長(zhǎng)，加上前期發(fā)展力度不足，使得電子專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐條件無(wú)法滿(mǎn)足畢業(yè)設(shè)計(jì)的需要。由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備欠缺，實(shí)驗(yàn)環(huán)境不配套，很多研究課題不能有效開(kāi)展，或是勉強(qiáng)開(kāi)展但所在層次較低。限制了畢業(yè)設(shè)計(jì)的廣度和深度，不利于學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。

2.3 就業(yè)沖突

畢業(yè)論文通常安排在學(xué)制的最后一年。由于學(xué)校、學(xué)生都面臨嚴(yán)峻的就業(yè)問(wèn)題。很多時(shí)候畢業(yè)設(shè)計(jì)不得不為就業(yè)讓路。為了就業(yè)，畢業(yè)生需要參加研究生復(fù)試、公務(wù)員考試、找工作外出面試簽約等事情，不能保證時(shí)間和精力投身畢業(yè)設(shè)計(jì)。但為了畢業(yè)，學(xué)生不得不趕工，從而出現(xiàn)一兩個(gè)星期完成論文的情況出現(xiàn)。由于時(shí)間無(wú)法保證，論文質(zhì)量無(wú)法保證。

2.4 師生比

隨著大學(xué)不斷擴(kuò)招，在校學(xué)生人數(shù)屢創(chuàng)新高。然而，師資隊(duì)伍卻難以在短時(shí)間內(nèi)成比例擴(kuò)大。學(xué)校師生比嚴(yán)重縮水。對(duì)于一線教師，隨著學(xué)生的大量增加，日常教學(xué)任務(wù)變得日益沉重。同時(shí)為了自身發(fā)展，又必須承擔(dān)起大量的科研任務(wù)。這些教學(xué)科研任務(wù)讓教師分身乏術(shù)，再要求教師抽出大量時(shí)間照顧到每個(gè)畢業(yè)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)顯然難度過(guò)大[7-8]。

3 提高畢業(yè)論文質(zhì)量的幾點(diǎn)措施

針對(duì)以上問(wèn)題，我們對(duì)畢業(yè)論文的教學(xué)改革進(jìn)行了初步探索，進(jìn)過(guò)兩年的實(shí)踐，我們認(rèn)為這些問(wèn)題得到一定的改善，我們的畢業(yè)生也越來(lái)越受到社會(huì)的認(rèn)可和歡迎。我們的做法是對(duì)癥下藥，采取了如下的措施以改善畢業(yè)設(shè)計(jì)流程，提高畢業(yè)論文的完成質(zhì)量。

3.1發(fā)揮學(xué)生在論文選題上的主動(dòng)性

我們將論文選題與學(xué)生實(shí)習(xí)相結(jié)合。通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和分析問(wèn)題，自主提出選題設(shè)想，與此同時(shí)，積極與指導(dǎo)教師進(jìn)行溝通。指導(dǎo)教師則在聽(tīng)取學(xué)生思路的基礎(chǔ)上給予相應(yīng)指導(dǎo)，并對(duì)課題進(jìn)行完善和把關(guān)。這樣實(shí)現(xiàn)了師生共同確定論文選題。由此，論文題目直接來(lái)源于生產(chǎn)實(shí)踐，其實(shí)用價(jià)值得到了有效保證，避免了教師閉門(mén)造車(chē)，同時(shí)提高了學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的主動(dòng)性和積極性。

3.2 調(diào)整畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間

完善培養(yǎng)方案，在學(xué)制的最后一年不再安排理論課。這樣就為畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)預(yù)留了充足時(shí)間。更為重要的事，將畢業(yè)論文選題融入到畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程，這樣就在相當(dāng)程度上擴(kuò)展了畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間。緩解了時(shí)間壓力，讓教師和學(xué)生能夠靜下心來(lái)實(shí)實(shí)在在進(jìn)行方案設(shè)計(jì)、實(shí)物制作和論文撰寫(xiě)。

3.3 構(gòu)建學(xué)生興趣實(shí)驗(yàn)室

我們構(gòu)建了專(zhuān)門(mén)的學(xué)生課外興趣實(shí)驗(yàn)室，配置了計(jì)算機(jī)、相關(guān)儀器和通用配件，并安排相應(yīng)實(shí)驗(yàn)人員值班，保障實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放。學(xué)生在課余時(shí)間，如晚上、周末和節(jié)假日都可以來(lái)進(jìn)行課題研究。通過(guò)為學(xué)生提供良好的實(shí)驗(yàn)室環(huán)境。讓學(xué)生有地方有條件做好自己的論文。

3.4 讓學(xué)生投身教師科研活動(dòng)

讓學(xué)生積極參與論文指導(dǎo)教師的科研課題，使學(xué)生以完成畢業(yè)論文這種形式熟悉相關(guān)領(lǐng)域的課題以及最新研究動(dòng)態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)協(xié)助教師進(jìn)行科學(xué)研究，一定程度上減輕了教師的科研壓力。這樣達(dá)到了教師學(xué)生雙贏的目的。

3.5 加強(qiáng)學(xué)生管理

隨著地方師范院校的大規(guī)模擴(kuò)招，高等教育步入大眾化階段。學(xué)生素質(zhì)越來(lái)越參差不齊。部分學(xué)生學(xué)校主動(dòng)性不強(qiáng)，不愿意與指導(dǎo)教師配合完成畢業(yè)論文。該問(wèn)題僅僅讓指導(dǎo)教師來(lái)改善是不現(xiàn)實(shí)的。由此，通過(guò)學(xué)校和系部行政參與進(jìn)來(lái)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育和教學(xué)管理，提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí)，提升投入畢業(yè)論文的積極性提高這類(lèi)學(xué)生的答辯通過(guò)率。

4 結(jié)束語(yǔ)

提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量是提高本科生培養(yǎng)質(zhì)量的重要抓手。對(duì)于新建的本科師范院校，畢業(yè)論文存在多種問(wèn)題。該文針對(duì)這些問(wèn)題，介紹了我們的一些做法。目前我校電子專(zhuān)業(yè)的知名度日益擴(kuò)大，畢業(yè)生受到相關(guān)電子企業(yè)的歡迎。這表明我們的做法是有益的。

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第8篇：藥學(xué)本科畢業(yè)總結(jié)范文

當(dāng)前，國(guó)家醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革正在深入推進(jìn)。醫(yī)學(xué)教育如何全面適應(yīng)醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)需要，把握發(fā)展節(jié)奏，優(yōu)化調(diào)整結(jié)構(gòu)，提高教育質(zhì)量，需要我們共同努力，推動(dòng)改革不斷深入。2013年，衛(wèi)生計(jì)生委、教育部等七部門(mén)聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于建立住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)制度的指導(dǎo)意見(jiàn)》，這一制度的建立是深化醫(yī)改和教改的重大舉措，是臨床醫(yī)學(xué)教育改革的重要前提，為臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)提供了根本性和基礎(chǔ)性的制度保障。在此基礎(chǔ)上，教育部、衛(wèi)生計(jì)生委、中醫(yī)藥管理局等六部門(mén)按照總理、劉延?xùn)|副總理重要批示精神，通過(guò)廣泛調(diào)研、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成了《關(guān)于醫(yī)教協(xié)同深化臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)改革的意見(jiàn)》。近期主要是加快構(gòu)建以“5+3”為主體、以“3+2”為補(bǔ)充的臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)體系，全面提高培養(yǎng)質(zhì)量，為醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展和提高人民健康水平提供堅(jiān)實(shí)的人才保障。貫徹落實(shí)好這一文件精神，是當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期各醫(yī)學(xué)院校的主要任務(wù)，特別是要集中精力抓好以下6個(gè)方面的工作。

第一，著力深化臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)5年制本科教育改革。構(gòu)建“5+3”人才培養(yǎng)體系，5年制醫(yī)學(xué)本科教育是基礎(chǔ)。要深化以崗位勝任力為導(dǎo)向的教育教學(xué)改革，積極推進(jìn)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床課程整合;積極推進(jìn)以問(wèn)題為導(dǎo)向的啟發(fā)式、研討式教學(xué)方法改革;積極推進(jìn)以能力為導(dǎo)向的學(xué)生評(píng)價(jià)方式改革。要加強(qiáng)全科醫(yī)學(xué)教育，強(qiáng)化全體醫(yī)學(xué)生的全科醫(yī)學(xué)理念和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，著力提升學(xué)生醫(yī)患溝通、團(tuán)隊(duì)合作、健康教育、預(yù)防保健、衛(wèi)生管理等方面的能力。要加快質(zhì)量保障和評(píng)價(jià)體系建設(shè)，到2020年建立起具有中國(guó)特色、國(guó)際實(shí)質(zhì)等效的醫(yī)學(xué)教育認(rèn)證制度。

第二，加快構(gòu)建碩士研究生培養(yǎng)與住院醫(yī)生規(guī)范化培訓(xùn)緊密銜接的教育制度。這是此次改革最重要的著力點(diǎn)。要完善體制機(jī)制，改革入學(xué)制度和培養(yǎng)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法和考核方式，將研究生培養(yǎng)過(guò)程與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)過(guò)程緊密銜接，確保合格的畢業(yè)生可獲得執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格證、住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)合格證書(shū)、研究生畢業(yè)證和學(xué)位證等4個(gè)證書(shū)。要調(diào)整7年制，從2015年起就要全面實(shí)施，學(xué)生在完成5年學(xué)習(xí)并考核合格后，可免試進(jìn)入臨床醫(yī)學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生階段學(xué)習(xí)，納入招生單位當(dāng)年碩士研究生招生計(jì)劃。要改革同等學(xué)力人員申請(qǐng)學(xué)位辦法，針對(duì)5年制醫(yī)學(xué)本科畢業(yè)并取得住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)合格證書(shū)的臨床醫(yī)師，為他們多樣化選擇、多途徑成才搭建“立交橋”。積極探索臨床醫(yī)學(xué)博士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)與專(zhuān)科醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)緊密銜接的“5+3+X”臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)制度。

第三，全面深化面向基層的全科醫(yī)生培養(yǎng)改革。基于我國(guó)城鄉(xiāng)、區(qū)域間經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展不平衡的現(xiàn)實(shí)國(guó)情，在一定時(shí)期內(nèi)，還要因地制宜、因校制宜開(kāi)展定向免費(fèi)培養(yǎng)3年專(zhuān)科教育加2年助理全科醫(yī)生培訓(xùn)。要培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生能夠“下得去”，積極開(kāi)展多種形式的國(guó)情、民情、醫(yī)情教育，增強(qiáng)學(xué)生為保障基層群眾健康貢獻(xiàn)力量的責(zé)任感、榮譽(yù)感和使命感。要培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生能夠“用得上”，加快推進(jìn)培養(yǎng)模式改革，推動(dòng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與助理全科醫(yī)生培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)銜接。要使醫(yī)學(xué)畢業(yè)生“留得住”，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)畢業(yè)生服務(wù)基層的政策保障，既要用感情留人，還要用待遇留人、事業(yè)留人。

第四，大力加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生醫(yī)德教育。醫(yī)無(wú)德者，不堪為醫(yī)。醫(yī)學(xué)教育尤其應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)以德為先，把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)全過(guò)程。要把醫(yī)德教育融入課堂教學(xué)，加強(qiáng)醫(yī)德教育與思政課、醫(yī)學(xué)課程和其他各門(mén)課程的滲透融合，強(qiáng)化醫(yī)德典型案例教學(xué)，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生關(guān)愛(ài)病人、尊重他人、尊重生命、團(tuán)隊(duì)合作的良好職業(yè)素養(yǎng)。要把醫(yī)德教育融入校園文化建設(shè)，創(chuàng)新方式方法，開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式多樣的校園文化活動(dòng)，拓展醫(yī)學(xué)生醫(yī)德教育的空間和渠道，營(yíng)造有利于學(xué)生醫(yī)德培養(yǎng)的良好氛圍。要把醫(yī)德教育融入學(xué)生臨床實(shí)習(xí)，發(fā)揮好醫(yī)院帶教老師的示范作用，加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的醫(yī)德考核，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中開(kāi)展醫(yī)德自我評(píng)價(jià)和自我監(jiān)控，自覺(jué)提高醫(yī)德修養(yǎng)。

第五，深入調(diào)整醫(yī)學(xué)教育結(jié)構(gòu)，更好適應(yīng)衛(wèi)生行業(yè)需求。要把握好醫(yī)學(xué)教育發(fā)展規(guī)模，控制醫(yī)學(xué)本科招生規(guī)模，逐步擴(kuò)大臨床醫(yī)學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生招生規(guī)模，適度增加臨床醫(yī)學(xué)博士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生招生人數(shù)。要進(jìn)一步加強(qiáng)中醫(yī)藥教育教學(xué)改革，體現(xiàn)中醫(yī)藥特色與規(guī)律，堅(jiān)持傳承與創(chuàng)新并舉，深化中醫(yī)藥人才培養(yǎng)模式改革。要統(tǒng)籌各類(lèi)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展，加強(qiáng)護(hù)理學(xué)、藥學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)等學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)，當(dāng)前特別要加強(qiáng)兒科、精神科等臨床急需緊缺人才培養(yǎng)。要開(kāi)展好對(duì)衛(wèi)生計(jì)生工作人員的繼續(xù)教育。充分發(fā)揮高等醫(yī)學(xué)院校教育資源優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新教學(xué)模式和管理方法，使高等學(xué)校成為醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育的重要基地。

第六，切實(shí)強(qiáng)化推進(jìn)改革的機(jī)制和條件保障。推進(jìn)臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)體系建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，任務(wù)艱巨，必須全力以赴、攻堅(jiān)克難、加強(qiáng)保障。要建立有效的醫(yī)教協(xié)同機(jī)制。教育部、衛(wèi)生計(jì)生委和中醫(yī)藥管理局等部門(mén)將進(jìn)一步加強(qiáng)協(xié)調(diào)，形成定期溝通協(xié)商機(jī)制，及時(shí)研究解決醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)工作中的重大問(wèn)題。各醫(yī)學(xué)院校要加強(qiáng)與醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)合作，密切配合，相互支持，形成合力，建立醫(yī)教協(xié)同育人機(jī)制。要加強(qiáng)臨床教學(xué)基地建設(shè)。要根據(jù)國(guó)家住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)基地的標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)附屬醫(yī)院基礎(chǔ)設(shè)施和師資隊(duì)伍建設(shè)，完善科室之間、醫(yī)院之間人才培養(yǎng)的協(xié)調(diào)機(jī)制，保障專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生和住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)人員不同階段學(xué)習(xí)的順利實(shí)施。要完善經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。要統(tǒng)籌資源，加大對(duì)醫(yī)學(xué)教育的投入力度，加大對(duì)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的獎(jiǎng)助力度。

第9篇：藥學(xué)本科畢業(yè)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】 藥劑學(xué);教學(xué);改革

【中圖分類(lèi)號(hào)】R94 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1001-4128(2010)09-0161-01

藥劑學(xué)是藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要分支學(xué)科,是關(guān)于藥品的一門(mén)科學(xué),是研究藥物配制理論,生產(chǎn)技術(shù)以及質(zhì)量控制等內(nèi)容的綜合性應(yīng)用技術(shù)學(xué)科。其基本任務(wù)是研究將藥物制成適宜的劑型,保證以質(zhì)量?jī)?yōu)良的制劑滿(mǎn)足醫(yī)療衛(wèi)生工作的需要。它涉及藥品研發(fā),制造及其配制和貯存,以及藥品特征,純度,成分和功效的檢驗(yàn)。藥劑學(xué)教育質(zhì)量的好與壞直接影響到學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平,筆者就現(xiàn)在新形勢(shì)下如何上好藥劑學(xué)這門(mén)課程進(jìn)行了思考,并結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了總結(jié),提出了藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

1 理論教學(xué)改革

傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式中學(xué)生被動(dòng)的接受教室灌輸?shù)闹R(shí),使學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)興趣,思想僵化,缺乏創(chuàng)造能力,沒(méi)有養(yǎng)成一定的自我學(xué)習(xí)能力,不能適應(yīng)藥學(xué)科研生產(chǎn)的實(shí)際要求,故應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)的教育模式進(jìn)行改革。

1.1 PBL教學(xué)。基于問(wèn)題(Problem-basedLearning ,PBL)的學(xué)習(xí)法于1969年由美國(guó)神經(jīng)病學(xué)教授Bar-rows在加拿大多倫多的麥克馬斯特大學(xué)醫(yī)學(xué)院首創(chuàng)[1],它改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,將以老師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心[2].這一教學(xué)方法將就以學(xué)生為主體,教師為導(dǎo)向讓學(xué)生們就自己困惑的某一問(wèn)題進(jìn)行分組討論,,對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)能達(dá)到有的放矢的效果,通過(guò)學(xué)生的自主探究和合作來(lái)解決問(wèn)題。而且在過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),自我管理,獨(dú)立思考能力。對(duì)于藥劑學(xué)這種知識(shí)點(diǎn)繁多的科學(xué)有很大的幫助,克服了以往的灌輸式教育的盲目性,也能提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性

1.2 多媒體教學(xué)。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步,先如今的教育打破“粉筆一黑板”這種傳統(tǒng)教學(xué)手段的局限性,以多媒體教學(xué)為主[3]。例如PPT在教學(xué)中的運(yùn)用可以在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù),而且使抽象的理論和制劑生產(chǎn)工藝做成直觀,生動(dòng),形象的課件,生產(chǎn)設(shè)備以圖片的方式反應(yīng)在課件上,幫助學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解;由于條件限制許多工業(yè)生產(chǎn)設(shè)備無(wú)法為學(xué)生們親眼所見(jiàn)以Flas演示制劑的生產(chǎn)過(guò)程,使學(xué)生身臨其境,對(duì)制劑身材實(shí)踐有全面的感知認(rèn)識(shí),引發(fā)學(xué)生的興趣,使課堂氣氛活躍,達(dá)到快樂(lè)學(xué)習(xí)的效果.。例如,壓片機(jī)是一個(gè)非常重要的制劑設(shè)備,教師可以在課堂上有一段錄像動(dòng)態(tài)地演示壓片機(jī)的工作情況,以Flas演示壓片機(jī)的拆卸與組裝使學(xué)生們清楚地看到壓片機(jī)的結(jié)構(gòu)。

2 實(shí)踐教學(xué)改革

藥劑學(xué)具有涉及知識(shí)專(zhuān)業(yè)面廣,既有抽象的理論知識(shí)又與生產(chǎn)實(shí)際緊密相連,在學(xué)習(xí)藥劑學(xué)的過(guò)程中不廣要學(xué)好理論知識(shí),還應(yīng)充分培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力,在實(shí)踐中領(lǐng)會(huì)藥劑學(xué)理論知識(shí),這也是對(duì)于新世紀(jì)現(xiàn)代人帶綜合性技術(shù)的要求

2.1 增加設(shè)計(jì)性試驗(yàn)。現(xiàn)如今的實(shí)驗(yàn)課程主要是由老師講解實(shí)驗(yàn)過(guò)程步驟,學(xué)生按部就班的方式進(jìn)行,這個(gè)教學(xué)方式使學(xué)生完全喪失了自我思考的能力,達(dá)不到將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有效結(jié)合的學(xué)習(xí)效果[4]。這就需要教師們?cè)黾釉O(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),由教師給出題目,學(xué)生通過(guò)查閱文獻(xiàn)的方式設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟。

2.2 規(guī)范實(shí)驗(yàn)設(shè)備使用。大學(xué)實(shí)驗(yàn)課程主要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,這也是大學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的一種直觀體現(xiàn)。在實(shí)驗(yàn)操作中需要學(xué)生能夠規(guī)范使用實(shí)驗(yàn)設(shè)備,指導(dǎo)老師在監(jiān)督學(xué)生實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)基本操作錯(cuò)誤或使用實(shí)驗(yàn)設(shè)備有不當(dāng)之處,應(yīng)及時(shí)糾正,規(guī)范其基本操作。例如:酸式滴定管的使用:酸式滴定管在裝入滴定劑后,排除滴定管尖的氣泡,將液面調(diào)至“0”刻線處;滴定時(shí)左手操作滴定管的活塞,右手搖動(dòng)錐形瓶,同時(shí)必須仔細(xì)觀察瓶中溶液顏色的變化;滴定速度不可太快,特別是在接近滴定終點(diǎn)時(shí),應(yīng)掌握只滴半滴即達(dá)終點(diǎn)的技能。另外,在接近終點(diǎn)是,需要暫時(shí)停止滴定,用洗瓶吹錐形瓶?jī)?nèi)壁,再繼續(xù)滴定。

2.3 中試設(shè)備使用。目前,在我國(guó)藥物制劑研究的中試試驗(yàn)并未得到足夠的重視,“中試空白”現(xiàn)象嚴(yán)重,許多人對(duì)中試的意義認(rèn)識(shí)不清,認(rèn)為只要有了好的科技成果就可以成功的進(jìn)行產(chǎn)業(yè)化、商業(yè)化。實(shí)際中試生產(chǎn)是科技成果向生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的必要環(huán)節(jié),成果產(chǎn)業(yè)化的成敗主要取決于中試的成敗。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中使用中試設(shè)備可以使學(xué)生們實(shí)驗(yàn)室操作與工業(yè)化大生產(chǎn)之間的區(qū)別。深刻理解課堂教學(xué)在實(shí)際環(huán)境中應(yīng)試具體情況具體分析,不僅僅局限于對(duì)知識(shí)的了解,還應(yīng)做到能靈活的運(yùn)用,使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生更能適應(yīng)工業(yè)化大生產(chǎn)的需要。不過(guò)由于成本較高,無(wú)法達(dá)到在實(shí)驗(yàn)室中配置中試設(shè)備,只能在教學(xué)中運(yùn)用電腦模擬的方式讓學(xué)生們對(duì)其有一定的認(rèn)識(shí)。

2.4 現(xiàn)場(chǎng)參觀實(shí)習(xí)。現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)是課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的補(bǔ)充,帶領(lǐng)學(xué)生走出校門(mén),走進(jìn)設(shè)備齊全的制藥企業(yè)進(jìn)行參觀和學(xué)習(xí),請(qǐng)有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的工程師現(xiàn)場(chǎng)介紹車(chē)間的工藝條件及設(shè)備的工作原理等,有助于開(kāi)拓學(xué)生的眼界,彌補(bǔ)書(shū)本知識(shí)的局限性,加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的領(lǐng)悟。

2.5 新技術(shù)的應(yīng)用。將新技術(shù)應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)室環(huán)境中,不僅有利于加快產(chǎn)學(xué)研究進(jìn)程,而且可以使學(xué)生與時(shí)俱進(jìn),充分了解社會(huì)需求,掌握發(fā)展動(dòng)向。就新技術(shù)而言,肯定存在許多不足的地方,所以先投入到實(shí)驗(yàn)室中,以期完善實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中可能存在的問(wèn)題。只有在經(jīng)過(guò)了實(shí)驗(yàn)室的認(rèn)證,并且通過(guò)中試實(shí)驗(yàn)之后才能進(jìn)行大規(guī)模的出產(chǎn)。

通過(guò)以上各方面的教學(xué)改革嘗試,能夠極大的加強(qiáng)學(xué)生對(duì)藥劑學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效果,也為高等院校藥劑學(xué)教育進(jìn)入嶄新的現(xiàn)代化時(shí)代提供了保障。在繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)的同時(shí),加強(qiáng)教師教學(xué)水平,結(jié)合新型教學(xué)改革,將會(huì)大大提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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[2] 裘雪友,孫定人,喻維新,藥師手冊(cè)[M]