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第1篇：基礎(chǔ)化學論文范文

學生掌握不同層次的實驗要求及實驗技能，初步建立起研究科學問題的方法和態(tài)度［8］。物理化學實驗是南昌航空大學的應(yīng)用化學專業(yè)、應(yīng)用化學專業(yè)春曉班及材料化學專業(yè)等的基礎(chǔ)課程。以春曉班為例，物理化學實驗課程學時為64學時，分兩個學期進行，是一門單獨設(shè)立的實驗課。實驗內(nèi)容由熱力學、動力學、界面現(xiàn)象、設(shè)計性實驗(表面活性劑的臨界膠束濃度的測定及影響分析)、探索研究創(chuàng)新型實驗(B－Z振蕩反應(yīng)的影響因素分析、不同體系鈍化曲線的繪制及其鈍化劑的影響、高聚物分子量的測定研究)等組成。其中基礎(chǔ)性、綜合性實驗為40學時，設(shè)計性、開放探索性實驗24學時。此外，為提高學生的興趣，南昌航空大學組織學生可以申請“三小項目”即“小發(fā)明、小創(chuàng)作、小制作”，這些小項目具有一定的難度，使學生有機會了解本學科發(fā)展的前沿，激發(fā)學生的求知欲望和探索精神，提高實踐創(chuàng)新能力。例如:結(jié)合物理化學光、電、磁及吸附等方面的知識，在2013年，2011級應(yīng)用化學專業(yè)春曉班26名學生中有8名學生作為第一申請人申報第八屆南昌航空大學“三小項目”成功，占30.8。其題目有:“去除水體中汞的選擇性石墨烯—胸腺嘧啶復合物的合成與性能研究”“一種石墨烯復合納米光催化材料的合成及其性能研究”“有色污水光電催化處理裝置”等。

2改革實驗教學模式及教學方法

向?qū)W生開放物理化學實驗室是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的重要舉措之一［9］。開放物理化學實驗室的教學模式，鍛煉學生分析問題和解決問題的能力，讓學生接觸到科研前沿的很多最新的成果，從而從根本上引起學生對實驗課的興趣和重視［10］。傳統(tǒng)的灌輸式教學過程中，教師對實驗原理、實驗步驟、數(shù)據(jù)處理都進行了詳細講解，學生的積極性和創(chuàng)造性得不到充分發(fā)揮［11］。為此，我們將實驗的順序調(diào)整為:“基礎(chǔ)與創(chuàng)新實驗綜合性設(shè)計性開放性實驗”。在第一次實驗時給定設(shè)計性和開放性實驗題目，隨后學生先做基礎(chǔ)實驗，在課后根據(jù)自己選定的實驗項目積極地查找文獻，尋找合適的方法在實驗室進行，如果在課內(nèi)沒有完成實驗項目，可以與老師預(yù)約時間來進行未完成的實驗。逐步推行開放式實驗教學模式，重在吸引學生主動參與科研實踐活動。還充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在實驗教學中的作用。將一些儀器設(shè)備的操作、基礎(chǔ)實驗制成多媒體視頻;鼓勵學生用計算機來完成實驗數(shù)據(jù)的處理，利用Excel或Origin軟件進行數(shù)據(jù)處理不但速度快而且準確性高，規(guī)范物理化學實驗數(shù)據(jù)處理過程，為學生將來從事實驗或科學研究奠定基礎(chǔ)［12－13］。

3完善實驗課程考核體系

為了較為客觀全面地評價學生實驗的真實水平，必須完善實驗課成績評定方式。考核內(nèi)容包括預(yù)習、操作、紀律、實驗報告和實驗結(jié)果等;將考核的形式多樣化，主要從操作前的提問、操作是否規(guī)范、是否有原始記錄、對自己方案的可行性進行論證及可視化總結(jié)等方面進行綜合考核。客觀全面的考核評價體系有利于調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)其綜合能力，養(yǎng)成良好的實驗習慣和科學態(tài)度。

4學生培養(yǎng)成果

近年來我院本科生在國家級科研創(chuàng)新大賽中屢創(chuàng)佳績，例如:在2012年第十二屆全國“挑戰(zhàn)杯”比賽中，聶珊珊等同學《磁性銅離子印跡聚合物的合成與性能研究》獲得三等獎;在2013年第十三屆全國“挑戰(zhàn)杯”比賽中，冷樂輝等同學《新型復合光催化劑的合成及光催化降解有機染料性能研究》獲得一等獎;李蕾等同學《廢棄鋰離子中鈷酸鋰的高效浸出技術(shù)研究》獲得三等獎。這些成果大部分都與物理化學的知識息息相關(guān)，基礎(chǔ)與創(chuàng)新并重的實驗教學模式對學生科研興趣的激發(fā)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到了積極的作用。

5結(jié)束語

第2篇：基礎(chǔ)化學論文范文

作者：白鶴龍 林海 趙侖 陳瑞戰(zhàn) 單位：長春師范學院化學學院 長春市第十一高中

目前，高師化學專業(yè)的實驗內(nèi)容過分強調(diào)各學科的獨立性，與中學化學教學實際相脫節(jié)，高師化學專業(yè)的實驗教學狀況急需改變，因為它關(guān)系到為廣大中學培養(yǎng)高素質(zhì)師資的大局。在新課改全國范圍內(nèi)推行的局面下，高師實驗課教學面臨著更大的挑戰(zhàn)，所以改革勢在必行。構(gòu)建新的課程結(jié)構(gòu)體系目前，化學專業(yè)課程的門類很多，有的課程內(nèi)容重復，缺乏整體優(yōu)化，這樣不僅使學生的負擔過重，而且也不利于培養(yǎng)學生的綜合能力，使學生的知識結(jié)構(gòu)不完整[3]。所以針對傳統(tǒng)的四大化學，我們應(yīng)重新審視化學專業(yè)分支學科，漸漸地模糊各學科間的界限，改變以學科的觀點來編制課程內(nèi)容的做法，以社會需求為導向，強化學者的知識結(jié)構(gòu)優(yōu)。首先是“刪”，即根據(jù)人才需求、培養(yǎng)目標、就業(yè)結(jié)構(gòu)等，刪除某些課程中某一部分的內(nèi)容。其次是“并”，就是合并幾門課程中重復的部分。再次是“減”，主要是指壓縮課程內(nèi)容，減少必修課程的學時，增加能力和職業(yè)教育等素質(zhì)教育課程。最后是“增”，主要是指增加前沿性、綜合性、創(chuàng)新性等課程。創(chuàng)立探究教學模式現(xiàn)代教育心理學研究指出，學生的學習過程和科學家的探索過程在本質(zhì)上是一樣的，都是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。基礎(chǔ)教育化學新課程將科學探究作為改革的突破口，倡導以科學探究為主的多樣化的學習方式，順應(yīng)了時代潮流[4]。該教學模式主要分為實驗準備階段、實驗實施階段、實驗結(jié)束階段。(1)實驗準備階段。學生將基本理論學習后，在實驗開始前2周，布置給學生該實驗的實驗范圍及需注意的實驗問題，給學生一周的時間，進行資料查閱、確定課題、方案設(shè)計，審查合格的實驗設(shè)計方案，列出實驗藥品交實驗員準備，不合適的方案返給學生重新修改。(2)實驗實施階段。學生根據(jù)本組設(shè)計方案進行準備、實驗、觀察、記錄。記錄實驗數(shù)據(jù)。經(jīng)過自己的實驗通過計算、分析、比較，初步得出實驗結(jié)果。同時，教師巡視、檢查、指導和示范實驗的各環(huán)節(jié)。(3)實驗結(jié)束階段。教師結(jié)合學生的實驗操作情況和初步的實驗結(jié)果，評價實驗的各個環(huán)節(jié)，抽選學生進行自我評價。最后，教師推薦一個或者幾個比較好的實驗設(shè)計方案。

在“化學教法實驗”課程中，對中學化學實驗內(nèi)容進行深化、挖掘，拓展實驗課程內(nèi)容是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的最佳途徑。(1)將某些來源于生產(chǎn)生活的情景素材設(shè)計成探究性實驗，如不法商販將自來水裝瓶當作純凈水賣，欺騙消費者，謀取暴利。針對素材，設(shè)計成“鑒別真假純凈水的探究性實驗”。(2)將“操作難度大的實驗”設(shè)計成探究性實驗，如，“電解水的實驗”，很難做成功，設(shè)計成“電解水實驗最佳條件的探討”。(3)將“一些由于條件所限無法做到的實驗”設(shè)計成計算機模擬探究性實驗，借助多媒體技術(shù)完善實驗體系。優(yōu)化教學方式新課改的核心任務(wù)是改變單一、被動的學習方式，形成旨在調(diào)動、發(fā)揮學生主體性的多樣性的學習方式。為充分發(fā)揮“教師主導和學生主體”的作用，激發(fā)學生學習興趣，使學生真正成為教學過程中的主體，使教學技能得到明顯提高，我們優(yōu)化了“化學教法實驗”課程的教學方式進行[5]。(1)將教師講解、演示的實驗適當?shù)馗臑槌檫x學生講解實驗，在實驗進行的前一周，做好安排，在實驗時隨機抽選3名學生講解實驗原理、步驟、成敗關(guān)鍵，最后由教師補充、完善。并選定1名學生演示實驗。(2)將封閉式實驗改為開放式實驗，即實驗室、實驗時間、實驗內(nèi)容開放。

發(fā)揮評價促進學生發(fā)展的功能，為此，我們在“基礎(chǔ)化學實驗”課程教學中制定了新的評價體系，加強對學生實驗的各個環(huán)節(jié)的考核，對學生進行了全面評價。該評價體系包括平時實驗成績（50%）、實驗操作考試成績(40%)、實驗筆試成績（10%）三個部分。平時成績包括出勤、回答問題、實驗講解、實驗演示、實驗操作以及實驗報告書寫情況等；實驗課程結(jié)束的最后一周進行操作考試，主要包括實驗儀器的組裝、實驗操作的規(guī)范性和實驗結(jié)果的準確性；實驗筆試主要考察學生對實驗?zāi)康摹⒉僮鬟^程、理論知識和注意事項的考查。評價方式主要是教師評價和學生評價。實踐表明，這樣的評價體系增強了學生積極參加實驗活動的主動性，從而保證了實驗教學的有序開展。總之，高等師范院校要根據(jù)實際制訂科學的人才培養(yǎng)方案，化學專業(yè)的實驗教學改革，要與基礎(chǔ)教育的課改相適應(yīng)，符合國家全面提高高等教育質(zhì)量的要求。真正做到通過化學實驗教學改革激發(fā)學生學習化學的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，發(fā)展學生的個性，為化學教育走素質(zhì)教育之路發(fā)揮出獨特的功能。

第3篇：基礎(chǔ)化學論文范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)學校 《計算機基礎(chǔ)》教學 問題 對策

《計算機文化基礎(chǔ)》是我校為學生開設(shè)的一門重要且范圍很廣的課程。計算機是科技時代不可缺少的工具之一，要求學生在熟練掌握理論知識的同時，也要把此門課程與其它專業(yè)課程相結(jié)合，培養(yǎng)學生的實踐能力，為專業(yè)課的前沿學習打下堅實的基礎(chǔ)。作為教師，應(yīng)該對該課程的特點做詳細研究，采用有效的教學方式，便于學生掌握該門課所要求的知識技能，培養(yǎng)學生捕捉信息的能力，進而提高教學質(zhì)量和效率。

一、 教學現(xiàn)狀及問題

就筆者多年的教學經(jīng)驗來說，目前《計算機文化基礎(chǔ)》教學中主要存在以下幾個問題：

（一）教材內(nèi)容脫離實際

計算機文化的發(fā)展日新月異，教材更新速度快，內(nèi)容繁多，但涉及操作性、實踐性的內(nèi)容較少。并且隨著社會發(fā)展以及計算機行業(yè)的快速發(fā)展，一些新的軟硬件基礎(chǔ)知識及高新技術(shù)等相繼出現(xiàn)。這些都需要體現(xiàn)在教學過程中，相應(yīng)地對教材作修訂，有利于學生了解和掌握更多計算機方面的前沿信息。

（二）教學模式有待提高

很多職業(yè)院校目前計算機文化基礎(chǔ)的教學模式都是照本宣科，沒有及時更新教學內(nèi)容，還停滯在基礎(chǔ)課本的教授上。目前大多數(shù)院校仍以板書教學為主。很多教師在教學進度計劃上沒有考慮到理論與實踐技能相結(jié)合。授課方式仍停留在理論為先的階段，上機練習時間較少。傳統(tǒng)的板書教學無法彌補這方面的缺憾，極大的限制了學生知識面的拓展，不利于學生計算機理論與實踐的有機結(jié)合。

（三）學生的學習積極性不強

本課程基礎(chǔ)理論知識多，涉及面廣泛，教師講授時如果不細化知識點，不與實踐結(jié)合，學生學起來就會感覺枯燥。感受不到課堂內(nèi)容的新穎，必然降低學生學習計算機文化的主動性。

二、教學對策與建議

針對上述《計算機文化基礎(chǔ)》課程教學的現(xiàn)狀及存在的問題，筆者建議采取以下幾方面的對策，解決教學過程中存在的實際問題。

（一）激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師。不管是計算機基礎(chǔ)好的學生還是基礎(chǔ)較差的學生，學習興趣是學好這門課程的關(guān)鍵。教師在教學過程中要側(cè)重把計算機文化與學生所學專業(yè)結(jié)合起來教授，讓學生通過對課本基礎(chǔ)性的學習來解決專業(yè)中所遇到問題。把教學理論與學生的實際學習和生活聯(lián)系起來，學生們就會有很大的興趣。同時，對計算機掌握不同程度的學生，分開布置上機作業(yè)，學生各自從自身的起點做起，既不會讓學生覺得該門課程太簡單是多余的，也不會讓學生覺得太難而厭學。總之，教師應(yīng)該認真做好學生的學情分析，根據(jù)學生實際情況來完善自己的教學內(nèi)容，讓學生感受到課堂內(nèi)容的新穎，激發(fā)學生學習計算機文化的主動性。另外，我們不能忽視首堂課的重要性，要從一開始就讓學生了解課程的特點，引導學生樹立對該門課程的好奇心與求知欲，激發(fā)學生的學習興趣，同時讓學生做好充分的心理準備，鼓勵和增加學生們學好該課的信心。

（二）增強教與學的互動性

《計算機文化基礎(chǔ)》的教學過程中除要給學生傳授知識外，還需要培養(yǎng)學生的實踐動手能力。顯然傳統(tǒng)的教學方法是做不到這些的，因此，采用新的啟發(fā)式互動教學方法勢在必行。所謂啟發(fā)式互動教學，即在教學的主體學生與作為主導的教師之間建立一種互動關(guān)系，其主要目的是使教師在講授的過程中引導學生，進而產(chǎn)生思維上的共鳴。同時，教師也要時刻注意學生對知識的理解程度和反應(yīng)，揣摩學生的思路和疑問，實時改變教學方案，調(diào)動學生的學習積極性。要想啟發(fā)式互動教學取得較好的效果，首先，教師要精心備課，做好課堂設(shè)計，合理地安排上機時間，讓學生先提出問題，然后啟發(fā)性地探討解決問題的方法，最后共同得出結(jié)論。這樣不僅能讓學生很好地掌握知識，而且能培養(yǎng)學生的思維和實踐創(chuàng)新能力。其次，教師要熟悉心理學，能夠從學生角度出發(fā)提出問題，探索解決方法。最后，要注重課堂上教師與學生的互動，但不能拘泥于形式，達到真正提高教學效果的目的。

（三）增加多媒體教學的利用

提高教學方法的重要手段之一就是應(yīng)用多媒體。多媒體教學的優(yōu)點主要包括：第一，應(yīng)用多媒體能使教學信息更豐富、清晰，一些復雜的圖表可以通過多媒體一目了然。而且還可以收集一些與教學內(nèi)容關(guān)系密切的圖片等資料，開闊學生的視野。第二，多媒體可以利用視頻或者動畫來教學，使得教學內(nèi)容更形象、更生動，學生也更易理解和掌握。這對計算機教學來說顯得尤為重要。第三，多媒體能循環(huán)播放，便于學生溫故。比如實際上機操作時，教師可以采用多媒體形式一步步演示給學生看，學生看到屏幕上字形、顏色、圖表以及設(shè)計的變化時，就會產(chǎn)生一種印象，自己上機時就能有針對性，不僅能鍛煉他們的創(chuàng)新意識，發(fā)揮學生學習的積極性，而且能讓學生從學的過程中獲取理論知識和動手能力。就《計算機文化基礎(chǔ)》課程的特點而言，在教學中應(yīng)做到多媒體教學應(yīng)與板書相結(jié)合使用，多媒體教學為主，板書教學為輔。

三、結(jié)論

《計算機文化基礎(chǔ)》課程是基礎(chǔ)知識教學，也是技能的教學。教學任務(wù)重，更新速度過快。教師應(yīng)該關(guān)注計算機的發(fā)展信息，掌握前沿信息，從而不斷調(diào)整自己的教學內(nèi)容。而且教學內(nèi)容的選取也要跟其它課程相互貫通、相互滲透。這些對教師有著很高的要求。總之，在教學過程中，要結(jié)合《計算機文化基礎(chǔ)》課程的特點，不斷總結(jié)教學經(jīng)驗；根據(jù)新的形勢增加新的教學內(nèi)容，不斷完善教學方法；逐步培養(yǎng)學生的自學能力，實際動手能力和創(chuàng)新能力，從而培養(yǎng)高素質(zhì)的符合新時展的人才。

參考文獻：

[1]鄭榕生.計算機基礎(chǔ)教學方法探討.2008

第4篇：基礎(chǔ)化學論文范文

視聽教學實際上就是通過各種視覺和聽覺的刺激，發(fā)揮學生的個人學習能力，將教學資源與知識融合起來，形成更好的認知體系．知識和經(jīng)驗從認知角度可以分為抽象經(jīng)驗、感覺經(jīng)驗和體驗．抽象經(jīng)驗就是書面語言經(jīng)驗，只有符號含義而沒有具象化;感覺經(jīng)驗就包括視覺聽覺等，具象化的內(nèi)容對感官直接刺激形成經(jīng)驗;體驗就是綜合化感受，可能包括抽象和具體的聯(lián)系，是理解和積累層面的．從視聽教學理論看幾何畫板的運用，應(yīng)當是感覺經(jīng)驗和體驗，所以在課堂教學中可以從動態(tài)展示和學生動手操作來強化學生的知識學習．

二、初中數(shù)學幾何教學特征

1．邏輯思維和推理能力發(fā)展．

初中數(shù)學內(nèi)容上更多的加入了平面幾何和解析幾何內(nèi)容，主要針對學生歸納、推理和論證能力進行培養(yǎng)．數(shù)學學習更多的是通過觀察、類比和證明來獲得知識，要求學生在學習過程中有清晰的思路，能夠形成數(shù)學思想．

2．注重學習興趣的調(diào)動．

初中數(shù)學概念性內(nèi)容多，對于學生的邏輯思維能力要求也更高．在初接觸初中數(shù)學時，學生容易因為銜接不上或者思路不通而產(chǎn)生困惑，久而久之，學生會失去學習興趣和學習信心，這種挫敗感干擾了學生對于數(shù)學知識的接受能力．在初中數(shù)學教育過程中，教師要不斷鼓勵學生，運用更加適合學生形成數(shù)學思想的教學方法進行教學，引導學生更好地走入數(shù)學世界．

3．探索性和實踐性．

新課標對初中教育提出了新的要求，義務(wù)教育階段要突出知識的基礎(chǔ)性和發(fā)展性，數(shù)學作為工具性學科具有較為廣泛的應(yīng)用價值，在初中數(shù)學教育階段也要融入適當?shù)膶嵺`性教學內(nèi)容．利用幾何畫板的可操作性，讓學生動手探究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，并在實踐過程中體驗，學生能夠結(jié)合概念形成經(jīng)驗性知識．

三、幾何畫板在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用

1．繪圖應(yīng)用．

幾何畫板最基礎(chǔ)的功能就是快速畫圖，利用這一點可以減輕課堂上教師手繪范例的壓力，更多的時間用來展示和講解，提高課堂教學效率．幾何畫板提供了對應(yīng)于實物的直尺、量角器等測量工具，也有對應(yīng)于圓規(guī)等制圖工具，無論是繪制平面圖形還是立體圖形都能較為精準地完成．幾何畫板還提供了幾何圖形的參數(shù)設(shè)置，圖形與數(shù)據(jù)結(jié)合更加直觀，這也是將抽象和具象聯(lián)系起來最直觀的表達．例如，平面幾何勾股定理，斜邊的平方等于直角邊的平方和，這個規(guī)律看似容易，但是如何驗證一致都是比較困擾學生的問題．用直尺量從數(shù)值上可以驗證，但是對于圖形上的關(guān)系還是沒有具體的認識，這時就可以利用幾何畫板的繪圖功能，從圖形關(guān)系角度入手，更好地驗證這一定律．繪制直角三角形時，可以利用不同顏色將各條邊標示出來，用直尺功能對數(shù)據(jù)進行測量，運算即可驗證數(shù)值關(guān)系．圖形關(guān)系可以將直角三角形拆分開，以每條邊繪制正方形(正方形的體積對應(yīng)各邊的平方)，將斜邊構(gòu)成的正方形按照七巧板式切割成不同形狀的分塊，直角邊形成的兩個正方形按照已切割的分塊形狀進行切分，最終通過細節(jié)填補，我們會發(fā)現(xiàn)形成了兩套同樣的分塊組，這也就說明斜邊構(gòu)成的正方形的面積與斜邊構(gòu)成的兩個正方形的總面積是一致的，也就從圖形的角度驗證了斜邊的平方等于直角邊的平方和這一定律．通過面積這種具體的對象表達邊的平方關(guān)系，學生有更加深刻的記憶和理解，從認知和記憶兩個角度形成了圖形與抽象概念的聯(lián)系，來自視覺刺激的認識幫助抽象概念形成了更好的知識認知．

2．動畫應(yīng)用．

初中數(shù)學中無論是平面幾何還是解析幾何，都可以很好地利用動畫功能．動畫是對過程的一個良好詮釋，學生對于過程的觀察實際上也是在思維邏輯中形成知識，對于過程的感官刺激直接將感性認識和理性認識連接起來，是抽象與具體之間最直接的關(guān)系．

四、結(jié)語

第5篇：基礎(chǔ)化學論文范文

幾何畫板等計算機輔助教學手段進入課堂教學活動中，不能隨意使用，必須要結(jié)合一定的教學理論才能發(fā)揮其最大作用．在學習知識的過程中，學生是對未知事物的認識過程，這個認識包括感性與理性的認識，也就是說是從記憶和感悟兩個方面完成學習的．視聽教學內(nèi)容可以提供按照知識認知規(guī)律展開的經(jīng)驗性內(nèi)容，是一種具體化抽象知識的手段．視聽教學內(nèi)容與課堂教學內(nèi)容始終統(tǒng)一，視聽教學過程從認知過程角度來說，是幫助學生進行感性上的理解，也就是感悟知識和體驗知識，這種體驗會與抽象的概念組合形成經(jīng)驗，經(jīng)驗反復實踐就變成了知識．視聽教學實際上就是通過各種視覺和聽覺的刺激，發(fā)揮學生的個人學習能力，將教學資源與知識融合起來，形成更好的認知體系．知識和經(jīng)驗從認知角度可以分為抽象經(jīng)驗、感覺經(jīng)驗和體驗．抽象經(jīng)驗就是書面語言經(jīng)驗，只有符號含義而沒有具象化;感覺經(jīng)驗就包括視覺聽覺等，具象化的內(nèi)容對感官直接刺激形成經(jīng)驗;體驗就是綜合化感受，可能包括抽象和具體的聯(lián)系，是理解和積累層面的．從視聽教學理論看幾何畫板的運用，應(yīng)當是感覺經(jīng)驗和體驗，所以在課堂教學中可以從動態(tài)展示和學生動手操作來強化學生的知識學習．

二、初中數(shù)學幾何教學特征

1．邏輯思維和推理能力發(fā)展．初中數(shù)學內(nèi)容上更多的加入了平面幾何和解析幾何內(nèi)容，主要針對學生歸納、推理和論證能力進行培養(yǎng)．數(shù)學學習更多的是通過觀察、類比和證明來獲得知識，要求學生在學習過程中有清晰的思路，能夠形成數(shù)學思想．

2．注重學習興趣的調(diào)動．初中數(shù)學概念性內(nèi)容多，對于學生的邏輯思維能力要求也更高．在初接觸初中數(shù)學時，學生容易因為銜接不上或者思路不通而產(chǎn)生困惑，久而久之，學生會失去學習興趣和學習信心，這種挫敗感干擾了學生對于數(shù)學知識的接受能力．在初中數(shù)學教育過程中，教師要不斷鼓勵學生，運用更加適合學生形成數(shù)學思想的教學方法進行教學，引導學生更好地走入數(shù)學世界．

3．探索性和實踐性．新課標對初中教育提出了新的要求，義務(wù)教育階段要突出知識的基礎(chǔ)性和發(fā)展性，數(shù)學作為工具性學科具有較為廣泛的應(yīng)用價值，在初中數(shù)學教育階段也要融入適當?shù)膶嵺`性教學內(nèi)容．利用幾何畫板的可操作性，讓學生動手探究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，并在實踐過程中體驗，學生能夠結(jié)合概念形成經(jīng)驗性知識．

三、幾何畫板在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用

1．繪圖應(yīng)用．幾何畫板最基礎(chǔ)的功能就是快速畫圖，利用這一點可以減輕課堂上教師手繪范例的壓力，更多的時間用來展示和講解，提高課堂教學效率．幾何畫板提供了對應(yīng)于實物的直尺、量角器等測量工具，也有對應(yīng)于圓規(guī)等制圖工具，無論是繪制平面圖形還是立體圖形都能較為精準地完成．幾何畫板還提供了幾何圖形的參數(shù)設(shè)置，圖形與數(shù)據(jù)結(jié)合更加直觀，這也是將抽象和具象聯(lián)系起來最直觀的表達．例如，平面幾何勾股定理，斜邊的平方等于直角邊的平方和，這個規(guī)律看似容易，但是如何驗證一致都是比較困擾學生的問題．用直尺量從數(shù)值上可以驗證，但是對于圖形上的關(guān)系還是沒有具體的認識，這時就可以利用幾何畫板的繪圖功能，從圖形關(guān)系角度入手，更好地驗證這一定律．繪制直角三角形時，可以利用不同顏色將各條邊標示出來，用直尺功能對數(shù)據(jù)進行測量，運算即可驗證數(shù)值關(guān)系．圖形關(guān)系可以將直角三角形拆分開，以每條邊繪制正方形(正方形的體積對應(yīng)各邊的平方)，將斜邊構(gòu)成的正方形按照七巧板式切割成不同形狀的分塊，直角邊形成的兩個正方形按照已切割的分塊形狀進行切分，最終通過細節(jié)填補，我們會發(fā)現(xiàn)形成了兩套同樣的分塊組，這也就說明斜邊構(gòu)成的正方形的面積與斜邊構(gòu)成的兩個正方形的總面積是一致的，也就從圖形的角度驗證了斜邊的平方等于直角邊的平方和這一定律．通過面積這種具體的對象表達邊的平方關(guān)系，學生有更加深刻的記憶和理解，從認知和記憶兩個角度形成了圖形與抽象概念的聯(lián)系，來自視覺刺激的認識幫助抽象概念形成了更好的知識認知．

2．動畫應(yīng)用．初中數(shù)學中無論是平面幾何還是解析幾何，都可以很好地利用動畫功能．動畫是對過程的一個良好詮釋，學生對于過程的觀察實際上也是在思維邏輯中形成知識，對于過程的感官刺激直接將感性認識和理性認識連接起來，是抽象與具體之間最直接的關(guān)系．

第6篇：基礎(chǔ)化學論文范文

教師給學生進行口語輔導過程中，會發(fā)現(xiàn)兩個比較明顯的問題。學生對文章進行讀和背時，有很多錯誤出現(xiàn)。例如：學生的語音語調(diào)比較奇怪、單詞發(fā)音不準，學生不會連讀和斷句等等。學生比較緊張，導致在讀的過程中語速比較快，學生聲音比較小，有顫音出現(xiàn)，學生讀文章不夠連貫，還出現(xiàn)語法錯誤、人稱混亂等等問題。學生在上機考試時，難免會出現(xiàn)這些問題。教師在教學中，要幫助學生避免有口誤錯誤出現(xiàn)。

二、學生口語輔導策略

（一）要熟悉評分、明確重點知識

在口語考試過程中，電腦一般會綜合四個方面因素給學生口語進行打分，這四個因素分別是準確性、完整性、韻律性以及流利性。在這四個因素中，完整性所占的比例是70%，準確率是20%，剩下的是5%。進行單詞評估時，如果學生在單詞重音、輔音以及元音都準確無誤時，可以拿到比較高的分數(shù)。口語不太流利，主要是學生在詞匯、短語停頓時，只注意到句子中的實詞和虛詞，沒有注意到首詞。因此，不能準確地進行停頓。一般而言，停頓主要有連詞后停頓、代詞停頓以及副詞停頓等等。因此教師要在準確性、完整性以及流利性上下工夫。

（二）全面普查，分層要求

在學習初期，教師要對學生的口語部分進行全面檢查。在檢查過程中，教師會有所發(fā)現(xiàn)，一些英語基礎(chǔ)比較好的學生，他們自我感覺比較良好。在朗讀短文以及話題時，一般都是課堂中臨時進行，很多學生都缺乏流利性以及準確性，韻律性就很難達到了。這個時候，學生要使用自己已學的知識進行自我監(jiān)控。想要實現(xiàn)監(jiān)控應(yīng)該滿足兩個前提：一、學生要重視語言的準確性，有避免語言錯誤出現(xiàn)的強烈欲望。二、學生要了解相關(guān)的語言規(guī)則。教師在進行教學過程中，就需要給一些自我感覺良好的學生施加一定的壓力，教師明確提出教學要求。借助要求要激發(fā)學生學習積極性。學生通過自我的監(jiān)控，糾正自己的錯誤。這樣教師才會有更多時間去關(guān)注口語問題比較嚴重的學生，從而推動班級教學水平提高。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，加強訓練

從口語考試題型中看出，很多都是情景問答類型的。教師對學生教學過程中，要做到教學針對性，這才可以彌補應(yīng)試不足問題出現(xiàn)。深入研究發(fā)現(xiàn)，學生缺乏的不是材料的準備，而是在面對情境時，不能準確地做出回答。學生在進行回答時，不論是選擇了完整回答還是簡略回答，一般都會使用到語塊。語塊之所以會被大量使用，最主要的原因是基于它的省力原則。使用語塊可以直接影響學習者語言的流暢性，如果只是簡單的依靠語法規(guī)則是遠遠不夠的，這還注重對語塊的學習和使用。在情境問題中，主要考察的是學生在語言交際過程中語言的使用靈活性。學生平時學習到的語塊可以簡單的被使用，而且還能夠保障流暢性和準確性。語塊的使用不僅是使用于簡略的回答，完整回答也是需要的。舉個例子，進行動作陳述時，在一個星期天的晚上，李華看了場電影，名字是《音樂之聲》。他覺得這部電影很好看。第一，When andwhere did LiHua see the film The Sound of Music第二，What did he think of it？學生在進行問題回答時，需要明確這兩個過去式的問題使用的句式，第一問題可以回答為He saw it at the Red StarCinema last Sunday，對第二個問題回答時，只能回答“He thought itwas wonderfu1不能簡短的回答成wonderfu1。

（四）當堂抽查，現(xiàn)場指導

進入了總復習階段，一般學習時間都比較緊張，學習任務(wù)也比較繁重。但是教師不能忽略了當堂抽查，現(xiàn)場指導教學環(huán)節(jié)。上課時，教師可以隨機抽查三位學生，要求學生朗讀某一個短文，學生的語音語調(diào)要正確，在讀的過程中要注意連讀、停頓、注意爆破音等等。節(jié)奏要緊湊、語速要自然流利。最好全班要進行情境問題訓練，要求全班同學在認真的聽，教師隨機叫一位學生進行回答，然后教師點評學生的回答速度，看學生表達準確性。學生可以針對話題進行簡述。進行朗讀短文教學時，學生對文章背誦連貫性、完整性以及流利性都需要進行觀察把握，從細節(jié)中查看變化。

三、使用圖式理論方法推動閱讀水平提高

閱讀前要求學生要有充分的準備，要能夠?qū)崿F(xiàn)從上到下的內(nèi)容圖式激活。所謂激活就是對學生鬧鐘所學知識及結(jié)構(gòu)的刺激。在實際閱讀之前可以鼓勵學生根據(jù)課本中的插圖或者關(guān)鍵詞來進行預(yù)測。學生應(yīng)該高度重視這些關(guān)鍵詞，要仔細研讀掌握這些關(guān)鍵詞并結(jié)合這些關(guān)鍵詞來探討文章的主題。在閱讀過程中教師要引導學生對文章內(nèi)容要進行深入理解，通過深化理解來提升學生的閱讀技能。在實際教學過程中必須要要求學生建立起相應(yīng)的語篇圖式。通過建立圖式能夠幫助學生更加準確迅速地掌握教材脈絡(luò)，同時還能夠增強學生的記憶力、推理能力以及理解能力。此外在閱讀過程中還應(yīng)該把新知識融入到學生原有的圖式結(jié)構(gòu)中，最終產(chǎn)生新的圖式。在閱讀完成之后教師應(yīng)該向?qū)W生提供更加寬松的討論范圍，要允許學生進行爭論，通過討論來調(diào)動學生的積極性。在實際討論過程中要逐步擴充和應(yīng)用新的圖式知識。為了讓學生更加深刻地掌握圖式知識，在閱讀完成后還可以進行圖式復述以及圖式協(xié)作。

結(jié)束語

第7篇：基礎(chǔ)化學論文范文

關(guān)鍵詞：防治除草劑藥害

當前，隨著農(nóng)業(yè)技術(shù)的快速發(fā)展，使用化學除草劑已成為高效農(nóng)業(yè)中不可缺少的重要措施之一。除草劑已經(jīng)象化肥一樣被廣大農(nóng)民接受。但是，化學除草劑在使用過程中也出現(xiàn)了各種各樣的問題，最主要的問題就是品種使用不當或施藥方法不對，給當季或后茬作物造成嚴重藥害，特別是對（瓜）蔬菜藥害非常嚴重。尤其在使用玉米除草劑的時候，正是我市（瓜）菜育苗移栽的集中期，瓜菜幼苗很容易遭受除草劑的危害，因此，為了預(yù)防和緩解除草劑對瓜菜產(chǎn)生的藥害，必須熟練掌握除草劑的使用方法，施用方式，施用劑量以減輕或者消除藥害。下面我就談一下關(guān)于除草劑藥害的預(yù)防和補救措施。

一、除草劑使用存在的四種問題

除草劑藥害產(chǎn)生的原因錯綜復雜多種多樣，既有環(huán)境方面和使用方面因素引起的，也有除草劑本身和人為因素造成的，概括起來主要有如下幾種。

1.選擇藥物品種不當

主要是農(nóng)民對藥物性能、使用方法不了解，盲目濫用導致藥害。除草劑具有很強的專一性，其防除對象范圍很小，一旦用錯就會產(chǎn)生藥害，對于敏感作物只要微量的除草劑就能造成藥害。如大田除草劑錯用于蔬菜田，移栽田除草劑用于直播田、拋秧田。

2.不按說明書使用

目前在使用除草劑時有一個非常大的誤區(qū)，總覺得使用藥量越大濃度越高除草效果就越好，不按規(guī)定用藥量使用除草劑，有的加大用藥量、有的施藥不均勻、要求作物苗前用藥除草卻用于苗后用藥除草等。這是很危險的，每一種農(nóng)藥都有一定的使用范圍，如果不按說明使用，使用濃度過高或用藥量過大、用藥時間不對最容易引起藥害。

3.使用殘留期長的除草劑

因上茬作物使用殘留期長的除草劑引起下茬作物的二次藥害。特別是一些選擇性除草劑對上茬作物安全，而對下茬作物產(chǎn)生藥害，如每畝施用38％的莠去津懸浮劑350毫升對后茬玉米、高粱沒有影響，施藥后24個月內(nèi)不能種小麥、水稻、谷子等，施藥后40個月內(nèi)不能種黃瓜。

4.不科學施用除草劑

不少農(nóng)戶在氣候條件不適宜的時候施藥：如高溫，高濕，雨后等天，很易引起藥害發(fā)生；還有的農(nóng)民不看說明書，不按照操作要求使用除草劑。如使用禾大壯等類型的除草劑，稻田里必須有淺水層，并保水5-7天，如不按要求的方法操作，極易導致藥害。可濕性差的化學除草劑，必須要用力搖晃瓶體，使藥物混合均勻，這樣才能正常使用，要不然下面沉淀太多，噴藥不均勻極易對作物造成傷害。

二、藥害的幾種表現(xiàn)癥狀

除草劑造成的藥害癥狀與某些病害癥狀類似，診斷時往往造成誤診。

除草劑的藥害表現(xiàn)以豆類、西紅柿幼苗、瓜類等受害最重，豆類作物受害時常表現(xiàn)葉片卷縮、生長點不伸展、生長速度慢、坐莢率低等癥狀，尤其是生長點及葉片表現(xiàn)的卷縮甚至類似于豆類的病毒病；但是此種情況與病毒病有本質(zhì)的區(qū)別，這種情況可以隨著時間推移，慢慢恢復到正常生長的狀態(tài)，病毒病如果不加防治，會日趨嚴重，甚至減產(chǎn)絕收。西紅柿幼苗受害后子葉最先表現(xiàn)受害癥狀是先從邊緣表現(xiàn)失水癥狀，并在短時間內(nèi)整個葉片變干，真葉卷縮、不伸展，與幼苗干旱的反應(yīng)相似。但是受除草劑為害的幼苗，澆水后幼苗也不能很快恢復。瓜類幼苗受害后，葉片急速萎蔫下垂，以幼嫩的葉片受害最為嚴重；但是此種情況與植株的急速失水萎蔫不同，植株的急速失水萎蔫一般出現(xiàn)在極度高溫的情況下，失水萎蔫的植株在通過補水或溫濕度適宜時可以自行恢復到正常的生長狀態(tài)；受除草劑藥害的瓜類植株葉片，即使補水也不能恢復到原來的正常狀態(tài)，并且受害嚴重的葉片會在短時間內(nèi)失水變干，對植株的整體影響較大。

三、如何預(yù)防除草劑藥害

1.正確選用藥物類型

除草劑使用范圍很嚴格，有時只差一個字，就能釀成大禍。如：丁草胺和乙草胺、芐嘧磺隆和氯嘧磺隆，雖然都只差一字，卻一個是在水田用，一個是旱田用。水稻、大豆、玉米，不同種類的蔬菜需要不同的除草劑；同種作物不同的生長時期，不同的下茬(季)作物，需要不同種類的除草劑。因此，購藥時一定要注意這些因素。

2.妥善保管防止錯用

有的農(nóng)戶對除草劑不注意妥善保管，導致包裝標簽脫落或標簽腐蝕，錯將除草劑當成殺蟲劑、殺菌劑施用，或不按說明施用，以至發(fā)生藥害。

3.掌握用量和濃度

除草劑的施用量和濃度更為嚴格，若超量施用，極易發(fā)生藥害，所以不得擅自加大用量或提高濃度。

4.施用方法要得當

許多除草劑施用時，沾染到種子上，易造成藥害。

5.禁止盲目混用

除草劑混用具有節(jié)省農(nóng)藥，省工、省時、省成本等優(yōu)點。但若盲目混用，則不但無增效作用，反而會使藥效降低，造成藥害。

四、救治措施

1.反復灌水洗田沖地稀釋排毒

對施藥過量造成藥害的，可灌水洗田沖地，稀釋排毒，降低藥害。

2.使用適用的解毒劑解毒:

根據(jù)藥害的性質(zhì)，可選用適當?shù)乃幬镞M行解毒補救。一些植物生長調(diào)節(jié)劑可以作為除草劑的解毒劑。如噴灑適度的“九二0”，可以緩解藥害的程度。

3.連續(xù)噴水洗苗

因使用濃度過大或葉面吸收過多而引起的藥害，可連續(xù)噴水沖洗，減少植株上的藥物濃度。

4.追施速效肥料

及時摘除受害葉，增施腐熟人畜糞尿、尿素等速效肥，可以促進植株根系發(fā)育和新葉再生。

5.噴施葉面肥

葉面噴肥，植株吸收快。如使用0.1-0.3%的磷酸二氫鉀或磷鉀精、噴施寶等進行葉面噴施，可促進水稻根系發(fā)育，盡快恢復生長。

綜上所述,除草劑產(chǎn)生藥害的原因是多種多樣的,造成的危害是很嚴重的，只有在實際生產(chǎn)中熟練掌握除草劑的使用方法和劑量,才能有效避免除草劑造成的藥害損失，實現(xiàn)增產(chǎn)增收的目的。

參考文獻:

第8篇：基礎(chǔ)化學論文范文

隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，我校已經(jīng)實現(xiàn)了光纖到班。學校為每個教學樓安裝了無線網(wǎng)絡(luò)終端，在樓道為學生安裝了電子白板，學生通過觸摸白板上的網(wǎng)絡(luò)地址就可以實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)鏈接。這些教學手段的出現(xiàn)，極大地刺激了學生自主學習的積極性和主動性。隨著經(jīng)濟條件的不斷提高，基本上每個家庭都能夠?qū)崿F(xiàn)網(wǎng)絡(luò)鏈接。教師應(yīng)引導學生利用這些網(wǎng)絡(luò)資源進行課下學習，豐富學習內(nèi)容。對課上的疑難問題，學生也可以利用網(wǎng)絡(luò)資源進行再學習，直到弄懂弄通為止。這樣的教學，使學生感知歷史學習不是那么枯燥無味，而是貼近生活，感覺就在身邊，從而有效提高了學生自主學習的積極性和主動性。

比如，教學“失誤與挫折”一課時，傳統(tǒng)的教學方式是教師讓學生自己看書，從書本中了解“、化運動、”中的相關(guān)信息，從中感悟如何正確面對失誤與挫折。教材上的資源是很有限的，為了豐富學生的知識視野，拓寬學生的學習途徑，教師可在課前指導學生利用網(wǎng)絡(luò)資源進行網(wǎng)上查詢，了解我國當時的歷史背景和社會復雜性，了解導致各種運動出現(xiàn)的原因和結(jié)果。教師可要求學生把查詢的結(jié)果記錄下來，整理到筆記本上，上課時進行交流。通過學生的交流，我發(fā)現(xiàn)學生發(fā)言的積極性很高，并且所列舉的實例很經(jīng)典，很具有說服力和感染力。

二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)教材情境，渲染課堂氛圍，通過視覺刺激啟迪學生思維，提高學生對歷史課程的感悟能力

初中歷史教學也承載這一種教學功能，那就是培養(yǎng)學生的社會責任感。初中生雖然具有一定的抽象思維能力，但對歷史的學習感覺力不從心，其主要原因是歷史教材時代性、專業(yè)性、理論性和邏輯性很強，學生理解起來感覺很抽象。為使學生能夠直觀感受歷史知識，體驗歷史教材的生活化、趣味化，教師可在歷史教學中從網(wǎng)絡(luò)上下載相關(guān)資源，或利用教材配套的數(shù)字資源包，選出適合本節(jié)課使用的視頻資源，利用多媒體進行形象直觀、趣味生動的展示，從而有效激活學生的思維，使學生深刻理解教材的內(nèi)涵，理解歷史教材的現(xiàn)實意義。這樣，學生就在不知不覺中掌握了新知，提高了對歷史課程的感悟能力，使學生牢固樹立了歷史責任感。

比如，在進行“初中歷史大事年表”的教學時，教師應(yīng)改變以往的讀書教學法，在課前從網(wǎng)絡(luò)上查找大量的教學資源，主要是視頻資料和圖片信息。上課時，教師可出示相應(yīng)的資料，結(jié)合歷史事件和學生一起討論“如何承擔對社會的責任”這一話題。教師除了對照教材上的歷史大事年表進行承擔責任感的教育外，還可利用多媒體為學生展示生活中的歷史大事件，如展示2008年四川汶川地震、2010年玉樹大地震及震后救災(zāi)的視頻畫面，展示北京申辦2008年奧運成功的視頻，展示馬航MH370客機失聯(lián)的視頻等。這樣，學生就能根據(jù)現(xiàn)實中的歷史事件談自己的感悟。然后，教師應(yīng)引導學生認識到在社會上要敢于承擔責任，使學生樹立科學的價值觀和人生觀。這樣通過視覺刺激啟迪學生思維，可以提高學生對歷史事件的感悟能力。

三、利用電腦軟件制作“思維導圖”，通過多媒體展示引領(lǐng)學生積極思維，提高學生的總結(jié)歸納能力，突破教學難點

歷史課程知識點相對比較繁多，很多知識點之間的聯(lián)系也不是很緊密，具有相對的獨立性，但這些知識點又具有對比性。基于這些特點，教師可以采用“思維導圖”法進行對比教學，通過“思維導圖”幫助學生理解教材的知識結(jié)構(gòu)，理解各知識點之間的聯(lián)系。上課時，教師可利用多媒體播放“思維導圖”，展示本節(jié)課的主要知識點。學生通過對“思維導圖”的理解，理解了本節(jié)課的教學內(nèi)容；通過自主學習和分析，提高了總結(jié)歸納能力，有效突破了教學難點。

比如，在進行“”的復習課教學時，教師可利用多媒體課件為學生展示了喪權(quán)辱國的“、、、、”等“思維導圖”，對每個模塊進行詳細解讀。待每個知識模塊學完后，教師再進行對比教學，可使學生準確了解每個不平等條約簽訂的日期、原因、內(nèi)容等知識，感悟那段屈辱的歷史，激發(fā)學生的愛國情懷，落實情感態(tài)度價值觀教學目標。通過這一教學方法，既使學生學會了科學的學習方法，又提高了學生的發(fā)散思維能力，突破了教學難點。

四、總結(jié)

第9篇：基礎(chǔ)化學論文范文

關(guān)鍵詞：玉米田；化學除草劑；推廣應(yīng)用

近些年來，隨著除草劑品種的增多及化學防除技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的推廣應(yīng)用，化學除草已廣泛應(yīng)用于玉米生長的各個時期。而根據(jù)田間雜草分布、栽培技術(shù)及天氣情況，選擇合適的除草劑品種是解決玉米田雜草危害的關(guān)鍵，不但會降低農(nóng)戶的勞動強度與時間，而且會降低耕種成本，達到增產(chǎn)的目的。玉米田化學除草可根據(jù)玉米的生長期分為3個階段。

1玉米播后苗前進行封閉處理

在這一階段主要是小麥收割后或地表進行整理完畢，雜草出土較少或未出土，已經(jīng)進行玉米播種后可采用封閉處理。應(yīng)用的除草劑以酰胺類、均三氮苯類除草劑為主，比如乙草胺、異丙草胺與阿特拉津的混劑。目前市場上表現(xiàn)較好的除草劑有惜玉、棒米笑等，其作用機理是通過地表噴霧，讓藥液在地表表面形成1層厚1cm的藥土層，在雜草出土時碰到藥土層，經(jīng)幼芽或幼莖吸收，達到殺死雜草的目的。因此，應(yīng)用以上產(chǎn)品進行雜草防除時要求在較長一段時間內(nèi)不要破壞地表，噴藥時應(yīng)倒退行走，做到噴灑均勻；否則可能影響藥效。

玉米田苗前除草受天氣、土質(zhì)、地表情況、使用技術(shù)及用量等因素影響較大，經(jīng)常藥效表現(xiàn)不穩(wěn)定。但是玉米做封閉處理對于玉米的生長起關(guān)鍵作用，作物前期與雜草爭肥爭水的能力弱，需要一個相對良好的環(huán)境才能得到有效成長，同時更大程度上限制了雜草的出土，為后期雜草防除效果提供有力保障。但有些雜草在玉米播后苗前已有小部分出土，此時可以配合天閃（200g/L水劑）進行綜合除草（即封殺結(jié)合），可以控制出土和未出土的雜草，但需要注意的是天閃應(yīng)在玉米播種后立即使用。

2玉米苗后早期進行莖葉處理

如果由于農(nóng)時或天氣原因等影響了前期用藥，或者因為天氣、麥茬等原因造成封閉不好，在玉米苗后早期出土的一些雜草，也能夠進行化學防除，從而控制早期的田間雜草，比如煙嘧磺隆系列產(chǎn)品。具體品種有玉農(nóng)樂、金玉老、玉米見草殺、玉之盾等，同時根據(jù)田間雜草情況也可與盾隆（氯氟吡氧乙酸）等產(chǎn)品混用擴大雜草譜，防治闊葉雜草。

由于玉米田間雜草品種的不同，以及各品種的農(nóng)藥針對的標靶雜草不同，所以需要選擇合適的除草劑品種。

如煙嘧磺隆對香附子與禾本科雜草效果理想，而對闊葉雜草效果較差；盾隆對闊葉雜草效果好，對禾本科雜草效果差，要根據(jù)田間雜草情況選擇合適產(chǎn)品來進行雜草防除。

在玉米苗后莖葉處理全田噴霧時，首先要注意的是用藥安全。進行苗后用藥因用藥不當會出現(xiàn)藥害現(xiàn)象，如白化、矮化、卷心等癥狀出現(xiàn)（首先需分辨是否是因病蟲害引起的）。發(fā)生藥害的原因一般有以下幾點：一是增大用藥量；二是在高濕、高溫環(huán)境下用藥；三是與其他產(chǎn)品混用；四是用藥時間不對或玉米品種受限制。以煙嘧磺隆為例，施用時期為玉米苗后二至七葉期，不能用于甜玉米、制種田玉米等，不能與有機磷類農(nóng)藥混用，用藥前后7d內(nèi)不能使用有機磷類農(nóng)藥等，所以在使用玉米苗后產(chǎn)品時，在向經(jīng)銷商詢問的同時，應(yīng)用時更需要閱讀產(chǎn)品標簽的內(nèi)容，以確保能正確用藥。相對苗前封閉性除草來說，苗后用藥受環(huán)境影響較小，是未來玉米田除草的方向。

在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐中，苗后除草劑的使用可以采用順壟噴霧，這是一個比較成熟的使用技術(shù)。在國內(nèi)很多地方都有比較成功的范例。主要的好處有以下幾點：首先玉米田苗后順壟噴霧能最大限度地降低除草劑對較為幼嫩的玉米葉片的傷害；其次除草靶標是生長在田間的雜草，田間漫噴，玉米的著藥面積更大，不僅浪費藥液，更重要的可能會降低防除效果，順壟施藥能夠解決這個問題，從而提升除草效果。

3玉米中期封行以前定向處理

因前期用藥不理想或雨水過多新生雜草又產(chǎn)生危害，此時仍可以使用天閃或玉米見草殺、金玉老等產(chǎn)品進行定向噴霧，這時玉米已經(jīng)較高（60~80cm高），采用行間定向噴霧，既可保護作物，又能除掉所有雜草，天閃（200g/L水劑）屬滅生性除草劑，在應(yīng)用中需注意不要將產(chǎn)品噴到作物上，在使用時應(yīng)加噴霧防除罩。影響天閃藥效的主要原因是產(chǎn)品在配制時用水的清潔度問題。為了提高藥效需要用純凈的水配藥，不要使用河水、井水等含雜質(zhì)較多的水，應(yīng)使用自來水，在陽光充足的條件下，天閃見效迅速，幾個小時即可看到雜草死亡。

4參考文獻