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第1篇：蜀相教案范文

(一)知道函數圖象的意義；

(二)能畫出簡單函數的圖象，會列表、描點、連線；

(三)能從圖像上由自變量的值求出對應的函數的近似值.

教學重點和難點

重點：認識函數圖象的意義，會對簡單的函數列表、描點、連線畫出函數圖象.

難點：對已知圖象能讀圖、識圖，從圖象解釋函數變化關系.

教學過程設計

(一)復習

1.什么叫函數?

2.什么叫平面直角坐標系?

3.在坐標平面內，什么叫點的橫坐標?什么叫點的縱坐標?

4.如果點A的橫坐標為3，縱坐標為5，請用記號表示點A(答：A(3，5)).

5.請在坐標平面內畫出A點.

6.如果已知一個點的坐標，可在坐標平面內畫出幾個點?反過來，如果坐標平面內的一個點確定，這個點的坐標有幾個?這樣的點和坐標的對應關系，叫做什么對應?(答：叫做坐標平面內的點與有序數對一一對應)

(二)新課

我們在前幾節課已經知道，函數關系可以用解析式表示.像y=2x+1就表示以x為自變量時，y是x的函數.

這個函數關系中，y與x的對應關系，我們還可以用在坐標平面內畫出圖象的方法表示.

具體做法是

第一步：列表.(寫出自變量x與函數值的對應表)先確定x的若干個值，然后填入相應的y值.

(這種用表格表示函數關系的方法叫做列表法)

第二步：描點，對于表中的每一組對應值，以x值作為點的橫坐標，以對應的y值作為點的縱坐標，便可畫出一個點.也就是由表中給出的有序實數時，在直角坐標中描出相應的點.

第三步：連線，按照橫坐標由小到大的順序把相鄰兩點用線段連結起來，得到的圖形就是函數式y=2x+1圖象.

例1在同一直角坐標系中畫出下列函數式的圖像：

(1)y=-3x;(2)y=-3x+2;(3)y=-3x-3.

分析：按照列表、描點、連線三步操作.

解：

它們的圖象分別是圖13-25中的(1)，(2)，(3).

例2某化我廠1月到12日生產某種產品的統計資料如下：

(1)在直角坐標系中以月份數作為點的橫坐標，以該月的產值作為點的縱坐標畫出對應的點.把12個點畫在同一直角坐標系中.

(2)按照月份由小到大的順序，把每兩個點用線段連接起來.

(3)解讀圖像：從圖說出幾月到幾月產量是上升的、下降的或不升不降的.

(4)如果從3月到6月的產量是持逐平穩增長的，請在圖上查詢4月15日的產量大約是多少噸?

解：(1)，(2)見圖13-26.

(3)產量上升：1月到2月；3月，4月，5月，6月逐月上升；10月，11月，12月逐月上升.產量下降：8月到9月，9月到10月.產量不升不降：2月到3月；6月到7月，7月到8月.

(4)過x軸上的4.5處作y軸的平行線，與圖象交于點A，則點A的縱坐標約4.5，所以4月15日的產量約為4.5噸.

(三)課堂練習

已知函數式y=-2x.用列表(x取-2，-1，0，1，2)，描點，連線的程序，畫出它的圖象.

(四)小結

到現在，我們已經學過了表示函數關系的方法有三種：

1.解析式法——用數學式子表示函數關系.

2.列表法——通過列表給出函數y與自變量x的對應關系.

3.圖象法——把自變量x作為點的橫坐標，對應的函數值y作為點的縱坐標，在直角坐標系描出對應的點.所有這些點的集合，叫做這個函數的圖像.用圖象來表示函數y與自變量x對應關系.

這三種表示函數的方法各有優缺點.

1.用解析法表示函數關系

優點：簡間明了.能從解析式清楚看到兩個變量之間的全部相依關系，并且適合于進行理論分析和推導計算.

缺點：在求對應值時，有進要做較復雜的計算.

2.用列表法表示函數關系

優點：對于表中自變量的每一個值，可以不通過計算，直接把函數值找到，查詢時很方便.

缺點：表中不能把所有的自變量與函數對應值全部列出，而且從表中看不出變量間的對應規律.

3.用圖象法表示函數關系

優點：形象直觀.可以形象地反映出函數關系變化的趨勢和某些性質，把抽象的函數概念形象化.

缺點：從自變量的值常常難以找到對應的函數的準確值.

函數的三種基本表示方法，各有各的優點和缺點.因此，要根據不同問題與需要，靈活地采用不同的方法.在數學或其他科學研究與應用上，有時把這三種方法結合起來使用，即由已知的函數解析式，列出自變量與對應的函數值的表格，再畫出它的圖像.

(五)作業

1.在圖13-27中，不能表示函數關系的圖形有().

(A)(a),(b),(c)(B)(b),(c),(d)(C)(b),(c)(e)(D)(b),(d),(e)

2.函數的圖象是圖13-28中的().

3.矩形的周長是12cm，設矩形的寬為x(cm),面積為y(cm2).

(1)以x為自變量，y為x的函數，寫出函數關系式，并在關系式后面注明x的取值范圍；

(2)列表、描點、連線畫出此函數的圖象.

4.(1)畫出函數y=-x+2的圖象(在-4與4之間，每隔1取一個x值，列表；并在直角坐標系中描點畫圖)；

(2)判斷下列各有序實數地是不是函數.y=-x+2的自變量x與函數y的一對對應值，如果是，檢驗一下具有相慶坐標的點是否在你所畫的函數圖像上：

5.畫出下列函數的圖象：

(1)y=4x-1;(2)y=4x+1.

6.圖13-29是北京春季某一天的氣溫隨時間變化的圖象.根據圖象回答，在這一天：

(1)8時，12時，20時的氣溫各是多少；

(2)最高氣溫與最低氣溫各是多少；

(3)什么時間氣溫高，什么時間氣溫最低.

7.畫出函數y=x2的圖象(先填下表，再描點，然后用平滑曲線順次連結各點)；

8.畫出函數的圖象(先填下表，再描點，然后用平滑曲線順序連結各點)：

作業的答案或提示

1.選(C).因為對應于x的一個值的y值不是唯一的.

2.選(D).當x＜0時，｜x｜=-x,所以,當x＞0時，｜x｜=x,所以

3.

(1)y=x(6-x)其中0＜x＜6，(圖13-30).

(2)

4.

5.

見圖13-32.

6.(1)8時約5℃，12時約11℃，20時約10℃.

(2)最高氣溫為12℃，最低氣溫為2℃.

(2)(2)14時氣溫最高，4時氣溫最低.

7.

課堂教學設計說明

1.在建立平面直角坐標系后，點的坐標(有序實數對)與坐標平面內的點一一對應；不同的坐標與不同的點一一對應；函數關系與動點軌跡一一對應.把抽象的數量關系與形象直觀的圖形聯系起來，通過解讀圖象，了解抽象的數量關系，這種“數形結合”，是數學中的一種重要的思想方法.

2.本課的目標是使學生會畫函圖象，并會解讀圖象，即會從圖象了解到抽象的數量關系.為此，先在復習舊課時，著重提問會標平面上的點與有序實數對一一對應.接著在新課開始時介紹了畫函數圖象的三個步驟.

3.教學設計中的例3，即訓練學生從已有數據畫圖象，又訓練學生逆向思維、解讀圖象、在圖象上估計某日產量的能力.對函數圖象功能有一個完整的認識.

4.在小結中，介紹了函數關系的三種不示方法，并說明它們各自的優缺點.有利于對函數概念的透徹理解.

5.作業中的第1～3題，對訓練函數概念及函數圖象很有幫助.

第1題，目的要說明，對于x的一個值，必須是唯一的值與之對應.而(b),(c),(e)都是對于x一個值，y有不止一個值與之對應，所以y不是x的函數.本題還訓練解讀形的能力.

第2題，訓練學生分類討論的數學思想，在去掉絕對值符號對，必須分x≥0與x＜0討論.

第2篇：蜀相教案范文

本節課是高中新教材《數學》第一冊(下)§4.8《正弦函數、余弦函數的圖象和性質》的第一節，是學生在已掌握了一些基本函數的圖象及其畫法的基礎上，進一步研究三角函數圖象的畫法.為今后學習正弦型函數y=Asin(ωx+φ)的圖象及運用數形結合思想研究正、余弦函數的性質打下堅實的知識基礎.因此，本節課的內容是至關重要的，它對知識的掌握起到了承上啟下的作用.

二、學情分析：

在初中學生已經學習過三步作圖法(列表，描點、連線)——“描點作圖”法，對于函數y=sinx，當x取值時，y的值大都是近似值，加之作圖上的誤差，很難認識新函數y=sinx的圖象的真實面貌。因為在前面已經學習過三角函數線，這就為用幾何法作圖提供了基礎。動手作出函數y=sinx和y=cosx的圖象，學生不會感到困難。

三、教學目標：

依據教學大綱的要求，制訂如下三維教學目標：

知識目標是：1.理解幾何法作圖原理(難點);

2.掌握五點法作圖(重點);

3.了解三角函數圖象的變換作圖.

能力目標是：通過識記正、余弦曲線的形狀特征，培養學生分析問題、

解決問題的能力;強化學生"數形結合"的數學思想.

發展目標是：教給學生靈活的思維方法，培養學生的學習興趣和勇于

探索、勇于創新的精神，提高綜合素質.

四、設計理念：

教無定法，貴在得法.誘思探究學科教學論認為：在教學思想上是啟發式，在教學過程上是探究式，在教學價值上是發展式。德國教育學家第斯多惠也曾說過：教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞.為了充分調動學生學習的積極性和激發學生的參與、探究和體驗的欲望，讓他們既動腦又動手，充分讓學生參與教學活動。同時利用多媒體電教手段提高學生的學習興趣.采用啟發、引導和學生探究、實踐、體驗相結合的教學方法;教給學生“多動手、勤動腦、敢猜想、善發現、重體驗、促發展”的學習方法.體現“教師是主導，學生是主體”的教學原則.使學生不但“學會”而且“會學”，并逐步感受到數學的美，產生成就感，從而極大地提高對數學的學習興趣.也只有這樣做，才能適應素質教育下培養“創新型”人才的需要.

五、教學程序：

本節課的教學過程設計，主要是從“三性”即“課堂流程的可操作性，知識目標的可接受性，學生主動學習的積極性”考慮的，對整個教學過程作如下安排：

教學程序圖如下：

第一部分：導入.先復習以前學過的函數圖象的作法——描點法，再讓學生觀察波動圖象演示儀，激起學生的興趣.指出這種形狀的曲線就是今天要研究的正、余弦函數的圖象.如何作出該曲線呢?

以設問和探索的方式導入新課，創設情境，激發思維，讓學生帶著問題，有目的地參與下列教學活動.

第二部分：幾何法作圖.引導學生在單位圓中作出特殊角的三角函數線，并進行平移，描點作圖.先作出y=sinx(x∈[0，2π])和y=cosx(x∈[0，2π]的圖象，再依據誘導公式一平移圖象得出y=sinx，x∈R的圖象.同法得出y=cosx，x∈R的圖象.

第三部分：多媒體展示.教師利用多媒體展示用Flas制作的課件，規范作圖過程和步驟,統一認識y=sinx(x∈[0，2π])和y=cosx(x∈[0，2π]的圖象，在此提醒學生在直角坐標系中，橫、縱坐標軸的長度單位必須一致。否則畫出的圖象不是正弦函數的真實面貌。

第四部分：“五點法”作圖.曲線形成后，讓學生觀察圖象的形狀特征，分析討論，提煉出五個關鍵點，歸納出“五點法”作圖步驟.

第五部分：總結.讓學生自己總結本節課的重點、難點和學習目標，教師再補充.這樣做，會檢測出學生聽課、分析、思考和掌握知識的情況，對本節課的教學起到畫龍點睛的作用.

如此設計，聯系了新舊知識，體現了從特殊到一般，再由一般到特殊的認知規律.在這種螺旋式上升的過程中，學生將通過自己的親自動手實踐,不僅學到本節課的知識，而且還將提高思維水平和認知能力.同時也體現了"教師為引導,學生為主體,體驗為紅線,探索得材料,研究獲本質,思維促發展"的教學思想.同時在教學過程中配以多媒體課件的展示，圖文并茂，簡潔明快，充分調動學生的各個感官，使學生學的生動，學的有趣，增大課堂容量，提高課堂效率.

為了突破幾何法作圖這個難點，制作了多媒體課件，將y=sinx，x∈R

和y=cosx，x∈R圖象的作法分解為三個問題來解決，降低了難度.通過展示課件，生動形象地再現三角函數線的平移和曲線形成過程.使原本枯燥地知識變得生動有趣，激發學生的興趣，調動學生的積極性(通過教學也的確是這樣的).及時讓學生跟著演示作圖，提高學生的動手能力、模仿能力、創造能力.直觀的動畫，不僅使學生愉快地接受新知識，而且將激發學生的創造性思維和想象力，使學生充分發揮其思維潛能，拓展思維空間.

用“三步曲”來突出“五點法”作圖這個重點.第一步設疑：“幾何法作圖.由于取點個越多，畫出的圖象也就比較精確，但也較為麻煩.在精確度要求不高的前提下，能否少定一些點，作出其簡圖呢?”問題的提出可以立刻抓住學生的好奇心，激起學生強烈的求知欲.第二步引導：讓學生觀察正弦函數y=sinx，x∈[0，2π]和余弦函數y=cosx，x∈[0，2π]的圖象，啟發哪些點對決定圖象的形狀起著關鍵的作用呢?引導學生尋找出五個關鍵點.體現教師的主導作用;第三步小結：讓學生分組討論，互相補充，歸納出五點法作圖步驟.教師對學生討論的情況作出評價并指出作圖應注意的問題，然后小結：“五點法”可以比較簡捷地作出正弦、余弦函數的草圖，對于以后研究正弦、余弦函數的性質將起到重要的作用.這樣設計體現了“多動手、勤動腦、敢猜想、善發現”的學習方法，使學生真正成為教學的主體.

應用：畫出下列函數的簡圖：

(1)y=1+sinxx∈[0,2π];

(2)y=-cosxx∈[0,2π].

解:(1)按五個關鍵點列表:

利用正弦函數的性質描點畫圖(如下圖).

(2)按五個關鍵點列表:利用余弦函數的性質描點作圖(如下圖).

反饋練習:

1.在同一坐標系中用五點法分別畫出函數y=sinx,x∈[0,2π]和y=cosx,x[-,]的簡圖.通過觀察兩條曲線,后者經過怎樣平行移動就可以得到前者?

2.觀察正弦函數和余弦函數,寫出滿足下列條件的x的區間:

(1)sinx>0(2)sinx<0(3)cosx>0(4)cosx<0

(例題、練習都用課件展示)

本節例題仍選用教材上的例題，但解答除“五點法”之外，又引導學生利用函數圖象的平移對稱變換來作圖.通過一題多解，可幫助學生加深對知識的認知程度，培養靈活的思維方式.學會遇到新問題時，善于調動所學過的舊知識，運用新舊知識間的聯系，增強分析問題和解決問題的能力.

反饋練習設計層次分明：練習1為鞏固基礎知識型，對課堂內容知識的再認識(五點作圖及圖象變換);練習2為提高能力型,是對正(余)弦函數圖象的靈活運用，由易到難，體現因材施教重效果,循序漸進促發展的教學理念.

最后師生共同總結，強化數形結合的數學思想，使學生的理論達到發展和升華，能力達到提高,并為相關學科的學習做好鋪墊，提高綜合素質.

第3篇：蜀相教案范文

關鍵詞： 數字圖像處理技術 案例教學法 分析

1.引言

隨著數碼技術應用日益普及和深化，數碼設備及其產生的數字圖像信息的數量以驚人的速度急劇膨脹，而且對數字圖像信息的要求與日俱增，數字圖像處理技術日益顯示其重要地位。數字圖像信息的處理涉及多方面的知識，僅僅掌握理論知識不足以指導實踐，通過案例教學法，將實踐中的實際案例引入課堂，可以很好地銜接教學與實踐，具有極好的指導意義。

案例教學法是以對案例的分析解決為主線，通過對案例中的問題進行分析，激發學生的求知欲，調動學生的積極性，使學生自覺主動地學習案例，掌握原理和方法，實行科學的教育思想觀念的一種教學方式。它是一種互動式的教學方法，可以實現啟發式教學，能夠極大地提高學生的學習興趣，實現真正的教學相長。它更是實現理論聯系實際的現實可實施的途徑。案例教學法在數字圖像處理技術教學中的應用將在更大程度上激發學生學習的學習興趣和參與的積極性，同時，有利于學生掌握理論知識，并運用知識解決軟件開發中的實際問題，最終提高教學質量，達到學校教育培養的目標。

有鑒于此，本文有對案例教學法在數字圖像處理技術中的應用作了初步探討，以期對教育同行和廣大學習者有所啟發和借鑒。

2.案例教學法的含義

案例教學法（case methods of teaching）可簡單地界定為一種運用案例進行教學的一種方法，它是美國當今教育行業中非常盛行而有效的一種方法，在我國正在慢慢推廣開來。1910年，美國哈佛商學院最先使用案例教學，開創了案例教學的先河。案例教學法于20世紀80年代初傳入我國，它有利于培養學生分析問題、解決問題的能力，提高教學效果。

案例教學是在學生掌握了有關基本知識和分析技術的基礎上，在教師的精心策劃和指導下，根據教學目的和教學要求，運用典型案例，將學生帶入特定的現場進行案例分析，學生通過獨立思考和集體協作，進一步提高識別、分析和解決某一具體問題的能力，同時培養學生的溝通能力和協作精神的教學方式。通過案例分析，學生可以獲得蘊涵其中的那些已形成的教育原理、教學方法等知識，同時可以提高和發展學生的創造能力及解決實際問題的能力。更重要的是，學生通過案例教學獲得的知識是內化了的知識，是“做中學”獲得自己理解了的能駕馭的知識，不再像傳統教學下獲得的抽象的、過度概括化的生硬知識，它能立即被用到類似的教學實踐情境中去解決處理類似的疑難教學問題。所以從美國教育家舒爾1986年在美國教育研究協會（AERA）年會重要演講中發出要發展關于教學的案例知識的呼吁，時至今日，在眾多國家的教育研究領域中都能發現案例教學法的應用。

3.數字圖像處理技術案例的選擇

概括而言，案例是含有問題或疑難情境在內的真實發生的典型性事件。沒有案例，案例教學無從談起，沒有好的案例，便沒有有效的案例教學，所以案例的選擇在案例教學中至關重要。一個高質量的案例應該具備以下幾個特點。

（1）目的性。案例教學的目的是為了讓學生理論聯系實際，通過案例讓學生掌握基本的原理和概念，提高發現問題、解決實際問題的能力。一個好的案例應該使學生在討論中加深對教材中某一重點或難點知識的理解和把握，能利用課堂學習的理論知識來分析和解決案例中所涉及的問題。所以案例的選擇一定要圍繞教學目的和教學要求。如果脫離這兩個中心，即使案例再生動，其教學效果也大打折扣。

（2）真實性。案例一定是現實中發生的真實事件，是常見又復雜的問題，有助于學生實踐能力的提高。

（3）啟發性。一個好的案例需要蘊涵一定的問題，能啟發學生思考，發現多種解決的途徑。問題越誘人深入，越能夠給學生留下較多的思維空間，教學效果越好。

（4）生動性。案例必須生動活潑，引人入勝，這樣才能引起學生的興趣，以便展開深入的思考。

數字圖像處理技術分為數碼設備的使用、圖像的采集、圖像的分析、圖像的處理、效果評估等主要步驟。根據講解數字圖像處理技術課程的具體體會和數字圖像處理實踐經驗，筆者撰寫了一系列案例，導入了數碼設備仿真訓練課件，詳細介紹光與影，立體感產生原理，透視原理，質感形成原理，以及相關原理的具體應用，利用互動的方式講述了用數字圖像處理的方法是如何進行分析的，同時在圖像處理的每個過程中提出大量的問題供學生思考。案例選擇了五個立體幾何體、質感圖標、圖層、蒙版、通道等，同時為了降低學習者理解數字圖像處理的難度，特別介紹了直方圖在數字圖像中的應用。案例既具有典型性，同時又具有真實性。我們選擇一系列案例來組織課堂教學，通過一個個案例把數字圖像處理技術知識點串聯起來，一方面考慮到現實應用范圍的廣泛性，另一方面考慮到數字圖像處理技術學習者的專業性，對于圖像處理也有一定愛好，對于將來進行圖像處理作一個鋪墊。

4.數字圖像處理技術案例教學的主要環節

我們嘗試的數字圖像處理技術案例教學中分為以下幾個環節：

（1）閱讀案例，個人分析。

學生首先對具體案例進行必要的了解，認真閱讀案例，掌握案例所需的知識儲備，需要掌握的新知識。

其次，學生需要盡快進入案例情境，了解、掌握案例中揭示的有關原理，設身處地地分析思考案例中教師的行為及對策的合理性與不合理性。在案例的分析過程中，要注意尋找其中的因果關系，只有弄清問題產生的原因，才可能找到問題的合理解決手段。

第三，學生要注意區分基本性問題和現時性問題。基本性問題即抽象或一般的問題，常與事實背后的概念、原理、規則等有關，需要通過對案例中所包括的信息進行解釋、分析、演繹、推理和抽象，以得到概括化的結論。現時性問題即案例中教師所面對的特殊決定、疑難問題等要求在一定的時間范圍內得到解決的那些問題，需將自己已有的知識或過去形成的經驗與案例展示的背景材料、內外部因素等整合起來進行綜合評判，來提出多種經得起別人反駁的見解、對策及方案。

（2）動手實踐，交流分析。

動手實踐是案例教學中非常重要的環節，本質上是一種知識技能的再獲取的過程。圍繞案例的重點、難點、疑點，進行操作、討論、辯論和爭論。每個學生可以相互交流意見心得，相互啟迪，相互借鑒，重點是想法的交流。

為了使分組討論有效地開展，教師要做好充分的課前準備。除了熟知案例陳述的基本知識外，還要諳知案例反映或蘊涵的原理、規則等知識，以便引導學生概括出來。要認真學習研究案例后給出的教學指南，具體擬定出課堂教學計劃，這要求教師認真思考回答以下問題：希望課堂上發生些什么?如何引導這些情況的發生?討論如何開展?時間如何安排?自己扮演什么角色?是先得結論再分析，還是相反?并對課堂討論中可能出現的情況作出預測。教師還要依據課程目標、案例目標及教學計劃的具體安排重點分析以下方面的內容：案例中反映的那些重要論題、案例中易得出兩可結論的那些材料、案例中反映的情況發生的根源、案例中人物的行為、案例中所反映的而學生可能設想不到的情況等。在討論掌握上，教師要力保討論沿預期的軌道進行，把討論引導到問題的解決上去，并引導出與論題相關的理論知識，力爭班上每個學生都至少有一次發言的機會，切實做到有效參與。

（3）總結歸納，消化提升。

總結歸納是數字圖像處理技術案例教學的最后階段，要求學生對每個案例的制作獲取屬于自己的心得體會進行交流。交流中包含學生在閱讀案例中所得到的具體收獲，通過個人分析和實踐操作提出自己所解決的實際問題，對理論上數字圖像處理技術概念和案例中的實際是否對應，以及仍然存在的困惑。通過反思進一步加深對案例的認識，真正做到理論和實踐的相結合。

案例教學中，師生都要注意角色轉換，如果學生仍然熱衷于將自己置身于教學過程之外，只做一名旁觀者，案例教學也就失去了它的價值。學生只有真正地深入案例、體驗角色，才會有案例情境的“再現”，案例教學的價值才能被體現。而教師在教學過程中也要不斷變換自己的角色，可充當監督員，激勵啟發學生，監督案例分析、討論情況；可充當示范員，向學生演示、講解、分析案例中的事實、原理、技巧等；可充當主人翁，制定下一步的工作計劃并在實施中起主導作用；可充當仲裁，解決各種爭端；可充當交警，使討論回到預定的軌道上來，等等。

5.結語

案例教學已經越來越受到廣大教育工作者的重視。華東師范法學教育系鄭金洲曾指出，案例教學并不是單純的一種教學方法，它實際上是以教學內容的變革為前提條件的，正是有了形形的案例，才使案例教學成為可能；案例教學也并不是一種單純的教授法，它實際上是以學生行為的轉變為前提條件的，如果學生仍然熱衷于自己先前的角色，把自己置身于教學過程之外，只是一個旁觀者，案例教學也就失去了意義。

筆者從事多年的數字圖像處理技術的教學工作，在數字圖像處理技術中進行了案例教學法的嘗試，并且取得了一定的效果。然而，在案例教學實踐中仍有很多問題需要進一步研究探討，比如在案例中如何結合其他相關課程實現課程的聯動，如何在現有硬件設備不足的情況下使得每一個學習者都獲得平等的實踐機會等，都有待于我們進一步完善，從而使案例教學在數字圖像處理技術中得到進一步的推廣。

參考文獻：

［1］成光琳.案例教學法的實施和思考.機械職業教育，2004，2.

第4篇：蜀相教案范文

一、宗旨

以《中小學教師教育技術能力標準（試行）》為依據，以全面提高中小學教師教育技術應用能力，促進技術在教學中的有效運用為目的，建立中小學教師教育技術培訓和考試認證制度，組織開展以信息技術與學科整合為主要內容的教育技術培訓，全面提高中小學教師實施素質教育的能力水平。

二、目標與任務

（一）目標

1、在*至*年間，組織全市中小學教師完成不少于50學時的教育技術培訓，使中小學教師教育技術能力顯著提高。

2、建立中小學教師教育技術培訓和考試認證制度，形成統一規范的教師教育技術能力培訓和考試認證體系，組織參加培訓的教師參加全國統一組織的教育技術能力水平考試。將中小學教師應用教育技術的能力水平與教師資格認證、職務晉升等相掛鉤，形成鼓勵廣大教師不斷提高自身教育技術應用水平的動力機制。

（二）任務

1、加強基地建設，明確培訓職責

根據《中小學教師教育技術培訓基地評估標準》，*市教師繼續教育指導中心組織人員對各培訓基地進行評估認定。各培訓基地的職責如下：*市教師進修學校為本項目的執行機構，負責全市教育技術主講教師培訓、*區、*區和*區中小學教師培訓；各縣（市、區）教師進修學校負責本縣（市、區）小學教師、初中教師培訓；*市電教中心負責*區初中教師培訓。高中教師的培訓由*市教育局統籌安排。

2、有計劃、有組織地開展項目培訓

在對培訓基地認定的基礎上，有計劃、有組織地開展項目培訓，各地培訓任務是：

*年培訓指標：高中教師40%、初中教師30%、小學教師30%。

*年培訓指標：高中教師40%、初中教師50%、小學教師50%。

3、組織統一考試

以《中小學教師教育技術能力標準（試行）》和《中小學教師教育技術培訓大綱》為依據，分期分批組織參加項目培訓的教師參加國家統一組織的教育技術能力水平考試，成績合格者獲得教育部監制、教育部考試中心印制的教育技術能力水平等級證書。

4、建立認證制度，促進教師教育技術能力水平不斷提高。

將教師教育技術能力水平證書與教師資格認定、教師職稱（職務）評聘掛鉤，形成促進廣大教師積極參加教育技術培訓和考試，不斷提高教育技術能力水平的有效機制。

三、組織管理

為了加強我市教師教育技術能力培訓的管理工作，*市教育局成立*市教師教育技術能力建設項目實施工作領導小組，領導小組由分管領導擔任組長，教師繼續教育指導中心、考試中心、*市教師進修學校負責人組成（名單見附表一），主要負責項目實施工作的宏觀指導，研究協調解決實施過程的問題。

項目辦公室設在*市教師繼續教育指導中心，主要職責：負責全市項目的組織、協調、溝通工作；負責組織對培訓基地的評估認定；組織對各地培訓、考試和認證工作的評估與監控。

考試中心負責審批、設置考點并組織全市的考試工作，頒發教師教育技術考試證書。

*市教師進修學校負責全市項目管理日常工作（與英特爾未來教育項目工作組合并），為全市中小學教師教育技術培訓提供業務指導；負責全市培訓基地培訓者培訓。

各縣（市、區）教育行政部門結合實際，建立相應組織管理體系，確保實施工作順利進行。

四、項目培訓的原則

教師教育技術能力培訓是以全面提高中小學教師教育技術應用能力，促進技術在教學中的有效運用為目的，項目培訓要堅持以下原則：

1、理論聯系實際的原則。將信息技術與學科教學有效整合，促進教師運用和*課件的能力。

2、方便教師，服務學校的原則。在符合中小學教師教育技術培訓設施和資源要求的學校設點辦班，堅持就近設點辦班，方便教師參加培訓。

3、嚴格管理，注重實效的原則。堅持主講教師資格制度，參加廣東省組織的教師教育技術能力建設項目主講教師省級培訓并取得合格證書者才能獲得主講教師資格。培訓前要組織主講教師上研究課，并在此基礎上進行研討等集體備課活動，并以《中小學教師教育技術培訓大綱》為依據進行培訓，注重培訓實效，嚴禁單純以做考試題為主的應試培訓。

五、實施步驟

（一）準備工作

1、*年3月下旬，召開縣（市、區）教育局人事股長及各培訓機構會議，部署項目培訓工作。

2、*年4月中旬，各縣（市、區）制定項目培訓計劃，并于*年4月20日前送項目辦公室備案。

3、*年4月中下旬，開展培訓者培訓。

（二）開展培訓基地評估認定工作

*年4月下旬，*市教師繼續教育指導中心組織專家對培訓基地進行評估認定。經認定符合《中小學教師教育技術培訓基地評估標準》的培訓基地才有資格進行教師教育技術培訓。

（三）開展項目培訓

*年5月開始，取得教師教育技術培訓資格的培訓基地按其制定的培訓方案進行培訓。

（四）培訓過程的監控

項目辦公室組織有關人員定期、不定期地對項目培訓進行評估：

*年、*年7月至8月對培訓基地進行評估，定期評估的主要內容有（1）培訓計劃的制定情況；（2）培訓點的設置情況；（3）項目培訓管理情況；（4）培訓的數量和質量。

不定期檢查的主要內容有（1）項目培訓的管理情況；（2）培訓的教與學情況。

對未能堅持項目培訓原則的培訓基地，提出整改意見，責成其整改，整改后仍未達到要求的取消其培訓資格。

（五）組織統一考試

從*年起，組織參加項目培訓的教師參加由教育部考試中心組織的每年2次的全國教師教育技術水平考試。考試在我市的國家教育統一考試的定點考場進行，經審查合格的教師培訓基地也可以設置考場。考試合格者獲得由教育部監制、教育部考試中心統一印制的教師教育技術水平考試證書。

（六）總結表彰

1、年度總結。

培訓基地要及時總結項目培訓經驗，發現和解決問題，逐步完成項目培訓工作，不斷提高培訓質量。培訓基地要在*年12月中旬、*年12月中旬向項目辦公室提交當年培訓總結。

2、評估驗收和總結表彰。

*年12月下旬，項目辦公室組織有關人員對各地實施過程和效果進行綜合評價。

*年12月下旬，召開項目培訓工作總結表彰大會。

六、保障措施

（一）加強經費投入，建立經費保障機制

各地要切實加大教師培訓經費的投入力度，要按照有關法律法規的要求，建立健全以各級政府財政投入為主，多渠道籌措教師培訓經費，爭取各級財政設立教師教育技術培訓的專項經費。

要嚴格按照培訓收費標準進行收費，防止亂收費現象發生。

（二）加強培訓管理，提高培訓質量和效益

各地要進一步理順教師培訓管理體制，明確教師培訓主管部門的職責，對教師培訓進行規范管理，堅決制止多頭管理，重復培訓和亂辦班現象。要以教育技術標準為依據，嚴把質量關。要將中小學教師教育技術能力建設項目與我市實施的“英特爾未來教育”項目銜接起來。

（三）加強培訓驗證工作管理

第5篇：蜀相教案范文

    1公共交通形塑現代游牧生活

    當前公共交通運輸生態正在經歷一場巨大的轉變。地鐵等公共運輸系統在世界各地都扮演了舉足輕重的角色,其重要性可說達到前所未有的程度。因為在高度開發的國家中,伴隨著無止盡的人口及車輛增長,都市地區已無力繼續負荷El趨膨脹的私人交通流量。那些以100年作為公共交通基礎設施開發規劃時限的新興國家,也正面對同樣的交通運輸壓力,包括要將高速增長的人口以及大量具競爭力的勞工,從大都市周邊的衛星區域或遠方鄉鎮順利輸送至都市區內,這些國家必須做好萬全準備才能順利滿足這一運輸需求。近年來的全球經濟衰退,導致各機關組織的財政狀況緊繃,其中當然也包括了交通運輸系統的制綜述造商以及他們的主要客戶,也就是各地區的政府單位。歷時多年的大型交通運輸系統建設規劃,對一個國家的區域性或全國性基礎設施發展不僅關聯深厚,而且也至關重要。然而,這些國家由于公共支出與財政平衡的問題,已少了減事關國家未來勞動力的教育預算;對這些國家的政府來說,無論重要建設是暫時打住或是預算超支,都是他們不樂見、也不愿意發生的事情。總括上述問題,加上越來越趨復雜的技術,導致一個十分矛盾的需求規格出現,那就是交通運輸系統的建設必須做得更多、更完整、完成得更快、品質要求更高,但是整體成本卻又必須更便宜。這些處處矛盾的要求,老實說已經把承包廠商逼到極限了。對現代社會來說,公共交通運輸系統絕對是不可或缺的核心基礎設施。全球各地對于這項基礎設施的投資都在不斷攀升中,對于提供這類基礎設施建置與相關技術的供應商來說,這無疑是一股十分龐大的商機。

    2商規解決方案的商機

    制造商必須妥善處理迎面而來的敏感價格議題、日趨復雜化的系統、持續變動的安全防護規范及法條、各式各樣未知的安全性威脅,以及數量不斷增加但是也不斷暴露出潛在安全漏洞的電子系統。上述種種問題,已促使法規制訂機構和保險公司要求交通運輸服務營運商務必建置最新的安全防護系統,以避免大規模意外事件的發生——這部分很顯然對系統開發人員影響至深。商規解決方案能提供預先建置好的標準部件(BuildingBlock),以確保系統在功能性方面安全無虞,這樣可將精力集中于產品差異化特點的研發,例如可采用最新且經驗證的面向服務架構的各種模塊化架構。面向服務架構(SOA,Services-OrientedArchitectures)可確實減少系統的生命周期成本,因為它可以將系統構件劃分為不同風險性及安全性的等級。供應商若能善用成熟且經過市場驗證的商規(COTS,Commercial-Off-The-Shelf)解決方案,不但可收到事半功倍的效果,輕松滿足政府在國家安全防護方面的要求,更可借助標準化的通信技術來應對層出不窮的網絡安全威脅。針對上述諸多挑戰,WindRiver已提出一套Run-Time系統模塊化驗證的方法,同時也推出許多對設備制造商十分必要的配套工具,以協助他們開發出能提供更佳用戶體驗的產品,此外也能提供交通運輸服務運營商所需的各項關鍵功能,不僅有助運營商降低營運成本,亦可促使運營商提供效率更佳的交通運輸服務。

    3新科技改變了安全規范導入的方式

    從區域性的電車乃至于橫跨多國的高速鐵路列車,無論是何種公共交通運輸系統,確保安全無虞已是無可爭辯的事實。用來規范交通運輸系統的安全標準會隨著時間推移不斷演進,而我們也不斷從錯誤中學習,累積經驗。這部分就好比航天應用領域,我們從經驗中培養出最恰當的系統架構概念,以及基于模塊化方式的設計方式,以使開發人員可以順利達到有效的認證標準。各類裝置相互依存導致系統越來越復雜,帶來了日趨嚴峻的挑戰。因為當交通運輸服務營運商希望用更低的成本,在更短的時間內,從一個地方將更多的乘客運送到另一地方,就必須實現更高的車速以及更為頻繁的車次。2011年發生在中國大陸的兩起重大公共交通運輸事件,正好讓我們看到嚴密周全的安全防護措施是如何的重要,特別是對正任快速現代化并呈現躍進式成長的關鍵基礎設施更是如此;這兩起意外事件在如此短的問隔內相繼發生,印證了平常我們所談論的安全威脅情事并非空穴來風,而是真實存在的。現代化的交通運輸基礎設施,需要許多不同的雙向通信控制系統溝通才能妥善運作。相關法規已開始把焦點盡量轉移至整體系統的功能性評估(FunctionalAssessment),而非像以往僅單單著重于裝置層級(DeviceLeve1)或源代碼層級(SourceCodeLeve1)的認證。新科技的出現也改變了將安全規范導入系統的方式。通過采用已經認證的軟件,多核處理器可以讓一個特定的核來執行關鍵性安全程序,而把新功能諸如網絡以及新的用戶界面等功能分配在別的核上,這樣就可以完全不對系統中關鍵性安全元件造成影響。這個特點可以讓開發人員更快速簡便地采用商規軟件或開源軟件,為系統加入各項新功能,而不再需要在每次加入新功能時,都得花費精力對大量系統元件重新進行驗證。

    4軟件區隔化虛擬化的設計架構

第6篇：蜀相教案范文

環境藝術設計專業具有其專業的特殊性，而項目案例教學具有著非常良好的實踐功能與實踐基礎。我國高校在現代化教學過程中將實際教學內容融入項目案例教學中，將企業作為案例教學的教學背景，以真實的項目作為教學任務，在具體的實踐教學中不斷增強學生的學習自主性與創造能力，促進學生學習欲望的不斷上升，從而不斷促進學生環境藝術專業學習能力的提升。項目教學法是通過模擬的工作室和項目實驗室來實現的。因此，教學規范是項目課程的最基本要求，選定好項目教學任務，設計好實踐課程的學習內容，能夠使學生在學習過程中具有實踐情境的真實情感。在該環節中，各教學教師自行組成教學任務小組并對所要開展的教學目標進行相應的分析后選擇相應的項目案例，在這一過程中，教師應對教學任務及所要進行的項目案例進行相結合分析，對具體的每一課程進行實際的教學組織分析，包括對教學內容以及教學時間等的安排，并按照相應的項目案例教學流程完成項目設計，從而促進學生解決問題的能力以及對實際理論知識與操作能力的掌握。例如，選擇“城市住宅景觀規劃設計”為專業實訓項目，在這一項目中，需要對住宅小區級其分區的平面圖進行相應設計，同時對分項設計的內容及方法進行簡要說明，后對該項目的設計概念進行整理，從而實現對其模型的制造以及版面的設計，在上述項目案例設計過程中，必須將課程與實際案例緊密相結合。

二、制定相應的工作程序及工作計劃

項目案例教學法教學模式的產生是時展的必要要求，是我國高等教育發展的必要教學手段。學生在開展項目之前要進行合理的分組，并按照相關的項目任務要求對項目進行正式的工作程序及計劃制定，后結合之前整理的相關資料對任務進行相應分析并進行實施方法的探討，從而最終實現對項目計劃以及項目方法的確定。例如在城市住宅景觀設計時，相關指導教師應教授學生對實際項目地點進行測繪，現場制定項目圖表以及項目平面圖，并對其進行現場拍照，根據收集的實際相關案例以及相關資料對其進行分別評價后完成資料的匯總與整編，制定設計目標完成圖紙的初步設計。

1.項目計劃實施

學生按照之前的小組分組進行任務的分工以及小組成員的規劃，并要求每組小組成員按照相關項目既定的程序以及既定的實施計劃進行分析與整合，最終實現項目任務的完成與實施。在該項目實施過程中，教師在其中起著組織、引導、監督等效用，因此各指導教師在學生項目計劃實施過程中要對其進行及時的組織與嚴密的監控，從而保證項目計劃的有效實施。同時項目指導教師還可以在項目任務開展過程中，對之前與該項目有關的相關案例進行分析，從而加強學生對住宅景觀設計的整體了解，熟悉景觀住宅項目相關的設計程序，了解現代住宅的發展趨勢，從而實現最終的住宅景觀設計計劃并使其得以有序的開展與實施。

2.項目評價

項目評價的開展是項目指導教師對學生項目過程及最終項目成果的評價，在項目評價開展過程中，教師先讓學生對自己在項目中的表現進行自我評價，后教師可以針對學生評價中存在的問題及優異的地方進行總結。在項目最終結束時，各個指導教師組成相應的評價小組對各組之間的分析報告及實施過程中的項目圖紙等各部分進行評價，并對其中存在的問題進行點評并提出指導意見。對項目案例教學的整體運用可以不斷提升學生的學習興趣，提高學生學習能力，合作協調能力以及溝通能力，最終提高學生分析問題、解決問題的實際操作能力，實現對該課程的教學實際吸收，提高學習質量。

三、結束語

第7篇：蜀相教案范文

【關鍵詞】公路設計；交通安全；影響

引文

目前，雖然已經對相應地交通設施進行大量的修建，但交通阻塞與各種交通安全問題仍然十分嚴重，并且公路交通事故發生率與死亡率也在不斷攀升。因為公路設計因素與多數交通事故的發生關系密切，所以，對公路設計中一些影響到交通安全的因素進行分析是非常有必要的。

1 公路設計影響交通安全

影響到交通安全的公路設計因素有很多，在相關調查研究中我們了解到，公路設計因素與交通安全直接相關，例如平整兼顧的路面、良好的線型以及合理的建筑物設計等可以為駕駛員提供良好的行車和視線條件，對交通安全進行保證。如果在公路設計中存在路面抗滑性能差、線形缺陷等問題，可能會為駕駛員的行車帶來相應的阻礙，同時造成不必要的交通安全事故。在這種情況下，在公路設計過程中應該對駕駛員的駕駛習慣進行充分的考慮，保證公路設計可以為駕駛員提供足夠的信息，同時對駕駛員駕駛過程中心理進行充分的考慮，為駕駛員提供反應與操作的時間，這樣才能有效保證駕駛員的人身安全。在公路設計中，存在很多影響交通安全的因素，其中平面線形設計、平面交叉設計、視距設計等是需要主要考慮的方面。

2 公路設計中影響交通安全的因素

2.1 視距設計

視距設計在公路設計中是對交通安全產生影響的一種重要因素，通常來說應該從兩方面對視距設計進行分析，分別是平面視距與縱斷面視距。在平面視距設計工作中，可以為駕駛員創造一種的行車環境，在這樣的環境下行駛，駕駛員可以針對車輛行駛過程中遇到的一系列狀況做出相應的反應。經常用到的視距方式有停車視距設計、會車視距設計以及超車視距設計三種，值得一提的是，超車視距設計是設計最長的一種視距。在視距設計過程中，因為車輛與駕駛員的高低都是不同的，因此如果在視距設計過程中嚴格按照相關規定進行，必然會存在一定的局限性。

2.2 平面線形設計

平面線形設計在公路設計中也是會對交通安全帶來一定影響的，具體表現在平面線形設計過程中如果沒有對駕駛員的視覺、心理等進行充分考慮，很容易會使駕駛員在駕駛過程中對車速控制不穩或者不及時，甚至不能對突況做出及時反應與操作，這種情況下安全事故的發生將會不可避免。在這種情況下，應該在平面線形設計過程中對駕駛員的視覺、心理等情況進行充分的考慮，進而有效避免平面線形設計不合理對交通安全造成的影響。

2.3 縱斷面線形設計

在公路設計工作中，縱斷面線形設計會對交通安全帶來嚴重的影響，因為縱斷面線形對駕駛員的視距存在直接的決定性作用，同時也對車輛動力性能的發揮起到了一定的作用。一般來說，長縱坡與大縱坡路段是很容易發生安全事故的，這主要是因為長縱坡與大縱坡路段對車輛的行駛過程存在一定的影響，如果上坡時低速檔的使用時間太長，這樣汽車的水箱很容易會開鍋。同時，如果后面車輛的性能如果比前面車輛的性能好的話，前面車輛就會對后面車輛的正常行駛產生一定的影響，在這種情況下，會出現超車的現象，這樣一來交通安全就會受到很大的影響。下坡時剎車過熱也可能會對汽車制動性能產生影響，會出現制動性能減弱甚至失靈的情況，最終導致交通事故的發生。在這種情況下，應該注意嚴格按照相關規定展開縱斷面線形設計，使因為設計不合理而導致的交通事故得到有效避免。

2.4 平面交叉設計

在公路設計中，平面交叉設計也是影響交通安全的因素之一。在平面交叉設計中，一般不會對公路進行渠化設計，在這種情況下很容易會使駕駛員找不到正確行駛的軌跡，同時還會對其他車輛行車軌跡的了解產生影響，在這種情況下駕駛員不知道應該走哪條路，這時交叉空間也得不到有效利用，同時交通事故也會頻頻發生。在此情況下，應該在公路設計中進行合理的平面交叉設計，使交叉空間得到充分利用，進而使交通事故的發生得到減少。

2.5 平縱組合設計

平縱組合設計也是影響交通安全影響的主要因素之一。平縱組合設計是與行車安全性協調的，如果在設計過程中存在不合理，很有可能會出現一些安全事故。同時，在兩個通向彎曲曲線之間短直線可能會有“斷背”曲線出現，這時駕駛員容易出現錯覺，將坡度看的很大，進而將車速提高，這樣很容易導致交通事故的發生。另外，在急轉彎平曲線中插入凹形豎曲線底部，也會因為急打方向盤而出現安全事故。如果將轉彎半徑比較小的平曲線與陡坡結合在一起，這樣的公路設計也很可能會出現交通事故。所以進行平縱組合設計在公路設計中十分重要，可以使很多交通事故的發生得到有效避免。

3 對公路設計因素進行改善

3.1 改善視距設計的措施

（1）結合國家相關規范愛公路設計中進行視距設計，使要求的超車路段得到滿足，同時雙車道公路超車視距路段設計應結合實際情況進行；（2）在公路設計中應應使視距設計滿足超速情況下的視距要求；（3）在邊坡設計過程中應該進行詳細的測算，避免因為阻擋駕駛者視線而出現的交通事故；（4）一旦視距不能滿足相關設計要求，應該及時設立相關交通標志。

3.2 改善平面線形設計的措施

直線段的設計不能過長，曲線半徑應該比最小半徑大，圓曲線半徑應該在1km以內，前后線形之間要注意協調性；從地形好的地段進入到地形差地段時，應注意曲線技術指標的過度；此外，還應對安全措施在公路設計中進行考慮。

3.3 改善縱斷面線形設計的措施

首先，結合相關規定，對連續上坡或下坡的情況進行相應的控制，連續上坡時設計爬坡車道；其次，陡坡設計應該避免采取極限值，如必須使用極限值，應進行降低車速設計，并設計坡段標志警告；最后，在縱坡設計中應進行破擦系數增大設計，在一些路面提供安全控制措施。

3.4 改善平面交叉設計的措施

結合相關制度減少車流沖突點，將沖突區域減小，進行渠化設計；其次，使引導視距要求得到滿足，在通視三角區不能出現阻礙通視的物體；最后，在交叉平面設計時應使用相應的輔助措施，例如設計警告標志等，使駕駛員自覺遵守。

3.5 改善平縱組合設計的措施

一方面，在公路設計中應避免設計急彎線形和陡坡重疊線形，在凹凸豎曲線組合設計中應注意凸型曲線頂部與凹形曲線底部不能設計小半徑平曲線。另一方面，在直線縱斷面線設計時，應該避免對駝峰線形進行設計。

4 結語

本文結合筆者多年的實際工作經驗，對公路設計中影響交通安全的因素進行了分析，又對公路設計中不利于交通安全的因素及改進措施進行了探討，以期在公路設計中對交通安全產生影響的因素進行規避，這對保證公路交通安全存在十分現實的意義。

參考文獻：

[1]李如敏.公路線形設計對交通安全的影響[J].交通世界（運輸車輛），2012，（1）：152-153.

[2]艾明昱，郭靜，周華.山區高速公路道路線形對交通安全的影響研究[J].公路與汽運，2012，（4）：83-86.

第8篇：蜀相教案范文

論文摘要：隨著中國經濟改革的深入發展，加入WTO，并申辦2008年奧運會成功，提高了我國在國際上的影響地位，作為中國教育事業的高等學府，依托我院外語教學的特色環境，為國家培養即有經濟管理專業知識，又有國際交流語言能力的人才是當務之急，更是師生共同的責任和義務。為此，在“雙聯制”教學法的探討中，繼續探討“專業教師外語化”的設想與實施是關鍵所在。

“專業教師外語化”是我院2l世紀長期發展規劃的目標之一，是我院探討“雙聯制”教學方法的新創舉，是對專業教師提出的高水平發展要求。它意味著，在我院現有的專業教師隊伍基礎上，逐步培養出一只有能力直接用外語給學生講述專業課程的教師隊伍。這一目標是時代的要求，是我國發展對外經濟貿易事業、培養新世紀人才標準的需求，更是造就好一只現代化教師隊伍的需求。

面對21世紀，人類社會向著經濟全球化，文化生活國際化的新時代大踏步地前進；中國隨著改革開放的深入發展和經濟發展成就在世界上的影響，成功地加入了WTO，并申辦2008年奧運會成功，這些提高了我國在國際上的地位，作為中國教育事業的高等學府，依托我院外語教學的特色環境，為國家培養即有經濟管理專業知識，又有國際交流的語言能力的人才是探討“雙聯制”教學法的目的。為此，進一步探討“專業教師外語化”，更是我們師生共同的責任和義務。

“十年樹木，百年樹人”。應該認識到，“專業教師外語化”是專業教師終身學習，建立學習型團隊的長期過程，是一項不間斷的，促進教師可持續發展的工程。只有教師具備了過硬的、高水平的技能，教學才會具有特色，適應時代特色的教學教法才會為國家培養出高質量的，適合時代要求的人才，也才會使教育適應21世紀人才市場的發展趨勢。

“專業教師外語化”的實現是在教師的共同努力下，在有計劃的學習、實踐和積累過程中，堅持不斷地邊教邊練，練中積累，積累創新實現的。為了實現這一目標，很多領導和教師已經作出了許多努力，應該說，我們已經具備了一定的基礎和一定的準備。我院領導已制定出遠景規劃，提出“專業教師外語化”的奮斗目標；許多教師在教學中已開始嘗試將外語與專業知識相結合進行教學的各種實踐，(請見我院學報1992年第2期一一“關于‘雙聯制’教學法的設想”一文)。更可貴的是我院廣大師生具有用外語學習專業知識的積極性，具有很強的語言培訓實力，很多外語教師岜為外語與專業的結合作過或做著許多教學嘗試，這都為專業教學外語化奠定了很好的基礎。在此基礎上，進一步將“專業教師外語化”這一目標推廣實施，就有必要制定專門的實施規劃。

首先，為了實施“專業教師外語化”的規劃，應使規劃的目標深入。“專業教師外語化”概念應廣泛深入地在教師中進行專題討論和研究，使教師在參與實現目標過程的伊始就積極地進行探討，強化意識，從而推動教師本人為實現這一目標制定自己的實施計劃。這一步驟，應在實施規劃的開始及青年教師開始任教的初期用半年至一年的時間進行。

其次，為推動實施“專業教師外語化”，就要具備切實可行的實施辦法。如同以往一樣讓專業教師去聽外語課，或組織專業教師進行專門的外語進修，都可能將計劃付之東流。此結果的原因在于，更多的教師都會因各種困難而放棄跟班聽課，即使有的教師能堅持，實現目標也會是一個極為緩慢的過程。故此，將實施進程直接引入教師的任課與備課過程中，可能是最為行之有效的辦法：即要求教師在任專業課教學的過程中，要有一定數量比例的專業外語內容，但在教學中外語占多大數量、多大比例要在教師外語水平不斷提高的基礎上進行規定和實施。

其三，為了實現“專業教師外語化”的目標，在實施規劃過程中，要制定嚴格的標準，使教師逐步提高，達到既定目標；目標的制定應根據教師的外語程度和不同情況制定以下逐步遞進的標準：

D級：能夠用外語閱讀專業文章，在專業課中帶有一定數量的專業詞匯，使學生在學習專業課中能夠學到一些專業用語；這一標準應在教師任教最初三年內達標；

C級：能夠用外語閱讀專業書籍，并能夠翻譯一定的專業文章；對專業課的內容配有一定數量的外語閱讀材料；全部專業術語要求配有外語詞匯，但不要求用外語講解；這一標準應在任教后第四年至第九年內完成。

B級：能夠熟練地用外語閱讀專業書籍；口語能力較強，為專業課的全部內容配有相應的外語閱讀材料；對專業課中的專業術語定義都要求有相應的外語文字解釋，并能在一定程度上口頭進行外語解釋；此標準應在任教后的第十年至第十二年完成。

A級：全部用外語解釋，講解專業課程，對理論難點可加中文解釋，并配有全部的外語專業閱讀材料和輔助練習，能夠編寫中外文對照的專業書籍。此標準應在任教后的第十三年至第十五年完成。

就此我們可以看出，對“專業教師外語化”的周期為l5年，即當專業教師年齡達40歲左右的時候，在2010年的時候我們將有一批外語化的專業教師為中國的涉外經濟管理業培養時代要求的人才；如能有效地實施目標規劃，我們將具有一支實力雄厚的教師隊伍。

其四，為了“專業教師外語化”工程的順利實施，應為專業教師配備可進行專業外語輔導的外教或教師，使專業教師在遇到外語難點時可找到相應的教師進行討論、輔導，及時解決困難，促進專業外語教學能力的提高。

其五，為培養“專業教師外語化”的高級人才，可有計劃地送專業教師到國外再學習。這樣即可以學習國外的先進專業知識，也可以在專業進修中提高外語水平，同時可提高專業教師朝著目標努力奮斗的積極性。

第9篇：蜀相教案范文

教學目的

1、使學生理解同類項的意義。

2、使學生掌握合并同類項法則，并應用合并同類項。

3、通過合并同類項的學習，培養學生觀察與分類歸納能力。

教學分析

重點：同類項的概念，合并同類項的方法。

難點：多字母同類項的判別與合并。

突破：理解同類項的概念的兩個特性，合并同類項，就是合并它們的系數。

教學過程

一、復習

1、回答下列單項式的系數

-4ab2，10x2，-2x，abc，-y3z，2r

2、什么叫多項式？什么叫多項式的項？

3、列代數式：每本練習本x元，王強買5本，張華買2本，兩人一共花多少錢？王強比張華多花多少錢？

二、新授

1、引入

問：5x+2x=？5x-2x=？

5x看成是x的5倍，2x看成是x的2倍，所以和是x的7倍，也可逆向運用分配律：5x+2x=（5+2）x，后面的也是一樣。

同樣，根據分配律有，

-4ab2+3ab2=（-4+3）ab2

以上兩項，所含有的字母相同，相同字母的指數也相同。

2、給出同類項的概念

多項式中所含有的字母相同，并且相同字母的指數也相同的項，叫做同類項，幾個常數項也是同類項。

例1（P153練習1）回答

找出多項式2x2-5x+x2+4x-3x2-2中的同類項。

有兩個特征：（1）各項中所含有的字母相同，（2）相同字母的指數分別相同。（與系數無關，與字母的順序無關。）

3、合并同類項、合并同類項法則和根據。

（1）、把多項式中的同類項合并成一項，叫做合并同類項

（2）同類項的系數相加，所得的結果作為系數，字母和字母的指數不變。

（3）根據：分配律

例2（P153例2）

合并多項式4x2-8x+5-3x2+6x-2的同類項。

(結果為x2-2x+3，解見P153)

例3（P153例3）

合并多項式4a2+3b2+2ab-4a2-3b2的同類項。

析：4a2與-4a2這一對同類項的系數是互為相反數，合并后這兩項就互相抵消，結果為0。

解：（見教材P154）

三、練習P153：3，4。

四、小結

要抓住同類項的特征，又要知道合并時只能合并系數。

五、作業