前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小學德育的主要途徑主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：小學德育的主要途徑范文

通過學希貴“語文主題學習”、劉憲華“主題閱讀”和竇桂梅“主題教學研究”等成功經驗，并結合自己的工作實際，我認為在小學語文教學中堅持主題閱讀就可以實現《義務教育語文課程標準》提出的“九年課外閱讀總量應在400萬字以上”的目標。通過主題閱讀，增加學生的閱讀量，實現課內指導、課外補充，課內外、校內外相結合的大語文學習，量變達到質變，從而實現小學語文高效課堂建設。

一、以主題為主線，拓展學習資源，變教教材為大量的主題

閱讀

語文教學也遵循“量變到質變”的規律。“要想學好語文，只精讀課文是遠遠不夠的，還需要大量的閱讀。”

現行小學語文教材的編排有利于我們進行大量閱讀，有利于開展以主題為主的閱讀教學。我們定西市安定區使用的教材是北師大版的，此教材就是按單元主題編寫的，如果在教學中以教材為主線，圍繞單元主題選幾十篇相關、相近、相似、連續甚至相反的文章，在課內、課外拓展閱讀，并且長期堅持，就會實現“量變到質變”，實現小學語文教學的高效。

目前有好幾套讀本適合北師大教材開展主題閱讀。農村學校條件比不上城里，教師又忙于各類課程，不能只專心于語文教學，我們可以學習魯迅先生的“拿來主義”，直接應用這些成果。例如，劉憲華主編的《新語文?主題閱讀》和《經典誦讀》，錢理群主編的《小學生名家文學讀本》和《新語文讀本》。這些讀本遵循《義務教育語文課程標準》培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增強閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書的理念，并且都以單元為主，每個單元選編了感動、感恩、博愛、敬畏、品位、睿智、和諧、寬容、生命、自然等文章。如果在語文課堂教學中以教材為主，以這些讀本為輔，課內形成主線，課外有益補充，開展大單元教學，那么，老師不光在“教教材”，更是在“整合課程資源”；學生不僅是在“學教材”，更是在“學文化”。如教學《師恩難忘》（北師大四年級上冊）時，可以把《小學生名家文學讀本》中的《懷念佩弦老師》《溫和的劉先生》《懷李叔同先生》整合到課內，在精讀《師恩難忘》后，讓學生自由或者大聲朗讀這三篇文章，在讀中體會，在讀中對比，但不求甚解。再如，指導學生閱讀《名家文學讀本》。《名家文學讀本》共10冊，選編了魯迅、老舍、葉圣陶、冰心等10位名家的經典作品。農村學校各年級學生10名左右，每個班可以配備1套，做到人手1冊。可以從四年級開始閱讀，一月或者兩月一個讀本，三年讀完。通過這樣不帶任何條件的閱讀，培養學生讀書習慣，在潛移默化中形成閱讀能力，喜歡上閱讀。在閱讀中“讓學生走近大師，與思想和文化的巨人進行對話和交流，使學生在生命發展的起點上，占據一個精神的高地”。（錢理群）

二、以讀代講，形成以閱讀實踐為主的自主學習

《義務教育語文課程標準》指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”

于永正在《主題閱讀?三人行》中談到：“語文能力不是學生做題做出來的，也不是教師講出來的，而是學生讀書讀出來的。老師講得再好，也不如課文好，也不如作家寫得好。”

教師講，學生聽，教師是主動的、全身心投入的，而學生是被動的，聽的時候學生很容易疲乏。一節課教師的講占據大多數時間，學生通過聽接受的知識是非常有限的，形成的能力更是有限，往往適得其反，因教師的講而厭煩語文學科。學生讀的時候，有多種感官在參與，大腦在不停地運轉，學生是主人。從心理和生理角度來說，讀的效果比聽的效果好得多。因此，我們在課堂教學中與其讓學生被動地聽教師的講解，不如讓學生好好地閱讀文本。學生語文能力提高應體現在學生自己的閱讀過程中，體現在學生的語文實踐中，學生只有在讀的實踐中才能形成語文能力。倡導讀，不反對教師講，那么在什么情況下講呢？在學生不明時、體驗不深時、解讀有誤時、探究卡殼時講，講時語言要精練、準備、準確，一節課最多10分鐘。

以讀代講是一種教學方式，也是一種自主學習方式。當閱讀在課堂教學中、在學生生活中占據主要位置時，學生會形成閱讀習慣，形成語文能力，形成運用祖國語言文字的能力。

三、誦讀經典，用人類和民族最好的精神食糧培養學生的語文素養

“讀詩是可以直抵心靈的，兒童感受詩如同聽音樂。”培養兒童熱愛母語的思想感情，應該從讀詩開始。“把古代經典的詩詞和散文從課本中去掉，我覺得‘去中國化’是很悲哀的。應該把這些經典嵌在學生的腦子里，成為中華民族的文化基因。”

經典古詩文是中華民族文化的精髓，傳承了幾千年，積淀了中國人的優秀精神、美好品德和審美情趣。誦讀中華經典古詩文有助于學生認識自我、發展自我，形成健全的人格。《義務教育語文課程標準》在課程目標中明確提出：“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養。”要求小學生背誦優秀古詩文160篇（段），還推薦了120篇。

第2篇：小學德育的主要途徑范文

然而，德育本身是一項十分復雜、難度非常大的工作，因為它是專門影響學生心靈世界的事業，又受著眾多社會因素的交互影響，學生自身成長過程也具有復雜性和長期性。特別是當前社會正在轉型期，社會生活發生著急速的多層面、多側面的變遷，德育受到了文化和價值多元文化的猛烈沖擊，學校德育的要求與現實生活之間形成了巨大的反差，中小學德育面臨許多新的嚴峻挑戰，也出現了一些亟待研究解決的新問題，主要表現在以下幾個方面：一是在對德育定位的認識點存在誤區。認為德育是一種單獨的教育，它可以脫離其他各育、脫離學生的整體生活。使學校的德育與現實生活中的道德實際之間存在較大差距，使德育脫離活生生的人際交往，學生缺乏實際的道德體驗，對德育失去興趣，另一方面，學校德育在具體落實中大打折扣，雖然素質教育推行了多年，但不少學校仍然沒有擺脫應試教育的模式，出現了德育“講起來重要，做起來次要，忙起來不要”的現象。二是在德育的價值取向上存在偏差。在德育的價值取向上出現過多地強調傳遞既定的道德規范知識，而忽視對學生基礎德性、品格的培養。往往是過多地要求學生被動聽從、盲目服從，限制了學生對生活中各種道德關系的敏感性，容易形成只知道背誦道德條文，把口頭的道德言說與自己的生活行為分離的雙重人格。三是在德育實踐中缺乏實效性。一些學校德育中不同程度存在著形式主義的傾向。學校開展的一些教育活動目標目的性不明確，較少考慮學生的實際品德基礎和品德需要，組織的活動缺乏吸引力。一些活動內容陳舊、方法簡單，缺乏創新，留于形式。四是對德育工作的評價軟化、弱化。

要盡快解決目前中小學德育中存在的問題，從根本上提高中小學德育的實效性，構建有魅力的德育，就必須以社會主義核心價值觀為導向，從提高德育的針對性入手，大膽探索，變革思路，創新方法。

一是要更新觀念，樹立德育的新理念。即樹立生活的德育觀，要從純粹的理性世界和理想世界中走出來，回歸豐富多彩的日常生活世界，構建生活的德育，樹立生態德育理念。樹立關懷的德育理念。教育要把關懷作為德育的內在要求，去關注學生的生命，關注他們的情感世界。樹立智慧的德育理念。

二是要創新思路，實現“4個轉變”。即實現由約束性德育向發展性德育的轉變，實現由單向式德育向雙向互動式德育的轉變，實現由單一德育模式向多樣化和個性化德育模式的轉變，實現由封閉式德育向開放式德育的轉變。

三是要拓寬途徑，改革教育方法，要繼承傳統的經過實踐證明是有效的教育途徑和方法，如說理疏導、模樣示范式、情感陶冶式、品德實踐式等。在學校德育實踐中，應結合實際需要，根據每種途徑和方法的不同特征，有針對性地選擇使用。

四是在學校德育實踐中，要做到多種途徑和方法的有機結合。各種途徑和方法能否得到實現，則主要取決于教育者能否根據學校德育的具體實際需要，充分考慮各種德育變量靈活機動地選擇使用。

第3篇：小學德育的主要途徑范文

【關鍵詞】小學；德育教育；基本途徑

做好小學德育教育工作，應堅持“回歸兒童主體，回歸兒童生活”的原則，結合學生年齡特點，遵循兒童自身發展的內在邏輯，通過課內課外等多種形式，進行滲透式教育。本文淺析了小學德育教育的方法與途徑，指出小學德育的形式和渠道很多，但主陣地還是應該落在課堂上。

一、小學德育的一些基本認識

小學階段正處于兒童思想教育的啟蒙時期，因此我們可以說，小學德育是一項奠基性的工程。從根本上講，小學德育教育必須堅持“回歸兒童主體，回歸兒童生活”的基本原則，才能實現德育教育的最終目的。眾所周知，德育的本質意義在于不斷地塑造和完善一個人的道德人格，因此，只要我們遵循了兒童自身發展的內在邏輯，就可以在小學德育工作中取得實效。

從內容上說，小學德育涉及的面非常廣，而且十分抽象，在實施過程中應注意從大處著眼，從小處做起，化抽象為具體，把虛的工作辦實。例如，為了培養學生的愛國熱情，我們可以讓學生從愛家鄉、愛學校做起，從熱愛身邊的一草一木做起，把愛國主義教育具體到學生日常生活的一舉一動中。

小學德育教育的途徑也是多種多樣的，可以通過抓好班主任工作，搞好班級德育，也可以通過抓好各科教學，促使德智體美勞有機滲透，還可以搞好課外校外活動，利用寓教于樂的形式對學生進行德育教育。

二、小學德育的主陣地是課堂

小學德育的形式和渠道很多，但主陣地仍然還是在課堂上，課堂教學是學校有目的、有計劃、有系統地對學生進行德育的基本途徑。在課堂中，德育由于結合了學科教學內容，采用的是潛移默化、熏陶感染、點滴浸潤的方式，“潤物細無聲”，學生可以很方便地接受、領悟和內化，并逐漸轉化為自己的行為。具體到課堂中，為了增強德育教育的實效，可以采取如下措施：

1.深入挖掘教材德育內容，高度重視課堂隨機教育

在小學課本中，并沒有明顯的德育教材，但是大量的內容卻蘊含著豐富的德育因素，他們均貫穿著辯證唯物主義的認識論和方法論，教師在備課時，應主要把這些蘊含在科學知識中的德育因素挖掘出來，寓德于教，把德育內容科學地、靈活生動地融匯于教學過程中。其實，在實際的教學課堂上，也經常會出現一些德育教育的契機，教師要善于學會抓住這些契機，及時向學生開展德育教育。要做到這一點，除了必須做有心人之外，還必須要有教育的熱情、廣博的知識與高超的藝術。這即是我們常說的課堂上的隨機教育，必須予以高度重視。

2.合理選擇恰當教學方法，切實增強德育實際效果

在課堂教學中，選擇合理的教學方法，對于增強德育教育的效果，影響是十分明顯的。例如，語文課的內容豐富多彩，涉及面廣，德育教育貫穿于文章的始終，滲透到語文教學的各個環節中。對于那些語句含義深刻，思想性強，又比較含蓄，有特定歷史背景的課文，我們應采取輔導理解法，不但要讓學生收集有關資料，還要對學生作適當的講解，幫助他們領悟其中的思想、道理。另外，在課堂教學中，還可以通過閱讀思考法、討論吸收法加強德育教育。

3.利用多媒體創設情境，讓學生受到情感感染

在小學德育教育過程中，可以在課堂上通過多媒體電教設備，從音、像各方面最大限度地激發起學生的學習興趣，使學生受到環境氛圍的感染和熏陶，以實現良好的思想教育效果。專家認為，道德可以通過學習獲得，也可以通過學習加以改變，其中影響道德行為發展的主要因素是環境。可見，引導學生進行自我教育，對德育所起的作用是十分重要的。在德育教育中，通過課堂滲透德育，以課堂知識為基礎，做到以文傳道，以情入理，文道結合，情理交融。這樣，學生在“隨風潛入夜”的潛移默化中，逐漸受到思想品德的熏陶，形成正確的思想認識和健康的道德情感。

4.創新德育教育載體，豐富德育教育活動

社會的不斷變革和發展，促使我們在傳統德育的基礎上，必須尋找多樣化的、富有新意的德育載體。針對少年兒童對網絡的興趣，我們可以充分利用學校多媒體教室、計算機教室、遠程教育設備等現代化設施，通過網站圖文并茂、聲像俱全、多姿多彩的資源特色，打開網絡綠色通道，使學生在充滿趣味的網絡瀏覽過程中，陶冶情操，健康成長。

在小學德育教育中，經過上述一系列的德育教育的途徑和方法，我們可以使得學生在做人、做事、學習方面都養成良好的習慣，讓他們在思想品德和個人修養等方面都養成良好的品質和行為習慣。總之，在小學德育工作中，只要我們把握住了德育的特征，注意充分挖掘德育教育因素，抓住了小學德育教育的主環節課堂，用高尚健康的道德情操影響、教育學生，滲透學生的心靈，就能夠實現小學德育教育工作的最終目的。

參考文獻：

第4篇：小學德育的主要途徑范文

關鍵詞：農村小學；低年級；德育工作

德育就是通過教學引導和滲透，有計劃、有目的地對學生進行思想與道德等方面的強化與提升。農村低年級的小學生剛剛步入校園，德育工作必須盡快完善，通過德育管理控制學生德育水平的不斷提升。為了實現這個目標，本文通過專項教育、常規教育和校外教育三方面進行了德育工作管理的實效性研究。

一、專項教育――主題班會

小學低年級的德育工作任務是艱巨的，這主要是因為學生剛剛入學，很多德育思想都需要盡快建立起來，而開展專項教育是讓低年級小學生樹立起良好品德和思想道德的最佳途徑。主題班會的形式要力求多樣化，才能讓學生深刻地感受到品德教育的重要性，詩歌朗誦、詩歌表演、小品表演、小快板，采訪等，都是可行的形式。例如，設立“幫助別人，快樂自己”的主題班會。教師可以利用詩歌朗誦的形式，讓一年級的小學生轉變處處以自我為中心的心理認知，讓他們明白幫助別人，獲得感謝，獲得老師和同學們的贊譽，內心是很快樂的。又如，設立“團結友愛”的主題班會，著重解決一年級小學生在剛剛入學的階段經常和同學發生摩擦和爭吵，不斷地告狀，不斷地哭泣，使得常規教學活動受到影響。為了解決這個問題，要召開以講團結、講友愛為主的主題班會。在開展班會的過程中，教師可以讓學生進行小品表演，每個學生都會感受到“友愛”要比“爭吵”更讓人幸福，更好地體現出一個人的良好品質。除了與日常管理相關的主題班會之外，低年級的小學生知識儲備有限，剛剛步入校園，看到學校的許多規則制度和行為往往會感覺困惑，因此，教師可以設置提升知識量的品德教育內容，如“紅領巾來歷”的主題班會。針對這類的少先隊教育活動，教師要讓學生借助網絡資源進行了解，同時講述更多的“故事”等，讓學生形成愛國、愛黨的思想。總之，班會教育能夠進一步加強學校德育工作，充分發揮主題班會的教育功能。

二、常規教育――班級管理

品德教育活動不可能經常開展班隊會等專項活動，在進行品德教育的過程中還需要開展常規教育，而班級管理的過程就是開展常規品德教育的主要途徑。主要的途徑包括：

1.開展獎勵制度

農村低年級的小學生往往較為頑皮，在上學前，在農村院子里等各處自由玩耍，許多班級制度的約束往往不能很好地堅持，因此教師要每天都會利用好晨會課時間，及時把班中出現的情況或發生的事情和他們一同分析，引導他們學會辨別好壞。對做得好的學生給予表揚、獎勵，實行“今日之星”評選制度，并頒發物質獎勵，如印著“獎”的本子等。

2.愛心教育

對農村低年級的小學生不應該一味地責備，要利用愛心來約束他們。對學生要傾注一片愛心和耐心，把愛的雨露灑向學生的心靈，學生就會明白即使自己犯了錯誤，只有認真改正教師就會更喜歡自己。

3.游戲管理

目前，受計劃生育的影響，農村家庭中的孩子也是嬌生慣養，許多學生都會表現出自私自利的心理，教師可以在課余時間利用游戲來進行糾正。如，教師設計一個競賽游戲：畫一條線，線內發一個足球，學生遠遠地站在線外，讓兩人一組，每次有4～5組，最早鉤到球的是勝利組。這時學生就會想盡辦法，最后知曉一個人向前，另一個抱住她的腿，這樣才能完成。游戲活動后，教師要告訴學生團結才是最有力量的，進而開展團結友愛的德育教育。游戲使學生增添了快樂，增長了知識。在游戲中加強了對學生的品德教育，是最有效的方法之一。

三、校外教育――聯系家庭

農村家庭中有許多外出務工的人員，針對這些留守兒童，教師特別要重視校外教育，聯系學生家庭，拉近家校距離，形成德育合力，以家長學校為依托，提高家長綜合素質。首先，要建立學校、家長、社區、教育點站聯系制度，學校主動與政府及社會各部門溝通，廣擴開辟校外教育途徑。其次，可以聯合學校領導，組織開辦家長學校，讓家長們接受一定的家教知識，避免家教中簡單粗暴、過分溺愛等傳統觀念的產生。開辦好家長學校，還要與社會各界、家長共同商議出德育實施方案，取得家長們的配合和支持。

強化小學生德育工作是一項艱苦的、長期的育人工程，是教學活動的重要環節，它要求一線工作者必須立足學生的實際認知規律，與時俱進，精心策劃，不斷地用生動的、貼近生活的實例來進行有針對性的教學方案。

綜上所述，針對農村低年級的德育管理工作必須要重視校外教育管理、常規教育管理和班會組織的管理等多元化的管理控制，才能保證低年級小學生的德育水平迅速提升。

參考文獻：

[1]魏銀萍.小學低年級班主任如何開展德育工作[J].甘肅教育，2012（13）.

第5篇：小學德育的主要途徑范文

隨著社會的不斷進步，德育在一個人成長中的地位越來越重要，不僅可以教給學生如何做人，還可以幫助學生培養優秀的品德，對小學生進行德育滲透的主要平臺就是語文的教學。因此，深入探討如何在小學語文教學中更好地進行德育的滲透變得至關重要。

二、小學語文教學中對德育滲透的理解誤區

1.在教學中忽視學生的主體地位。受傳統教育觀念的影響，小學語文的德育教學一般應用灌輸式的傳授方法，將重心過多地放在了學生是否掌握了相關的德育知識，而忽視了德育教學中學生主體作用的發揮，以及引起的情感的變化，使得許多學生難以真正地接受德育的滲透。

2.將美育與德育混為一談。隨著社會各界對審美的重視程度的提高，美育也變得越來越重要，然而，在教學中，許多教師將美育與德育混為一談，區分不開，有時甚至把對審美的訓練視為德育的目標。這主要是由于這些教師觀念轉變地不徹底，他們認為對小學生進行人生觀、愛國主義等方面的教育是不現實的，因此，他們將關注點放在了對學生審美能力的培養上。

3.重智育，輕德育。在語文這門學科中，由傳統的重視德育滲透，重視對學生樹立正確人生觀和價值觀的引導，轉變成為單純的知識傳授，以提高教學質量，提高升學率為主要目標，這不僅違背了素質教育的初衷，也不利于學生身心的發展。

三、在小學語文教學中進行德育滲透的途徑

1.教師要以身作則，身體力行地進行德育的滲透。小學生正處于生理和心理發育的關鍵階段，教師在該階段的作用是不容忽視的。教師不僅可以通過教學對學生進行德育的滲透，使學生養成良好的品德，樹立正確價值觀，還可以通過自身的行為影響到學生，將自身的情感傳遞給學生。

2.將多媒體技術應用到小學語文的教學中。隨著科技的發展，信息時代的到來，小學語文教學中也逐漸實現了教學方法的多元化，越來越多的教師將多媒體技術應用到語文教學中，不僅通過生動形象的畫面激發了學生的學習熱情，還為學生創設了各種情境，提高了教學效率，常用的幾種多媒體技術包括放映錄像、使用課件、播放錄音等等。

3.活用語文教材，發揮教材的德育作用。小學語文中的教材，一方面是以小學生的年齡特點為依據進行編制的，另一方面是以對學生進行思想的滲透、情感的感染為目標編制的，因此，在教學過程中，教師要立足于文本，將文章的思想傳遞給學生，發揮教材的德育功能。

第6篇：小學德育的主要途徑范文

一、小學數學學科與德育教育在內容上的結合點

小學數學教學中蘊含了豐富的德育教育素材，具體的說，主要體現在以下幾個方面。一是小學數學教材中有著大量與愛國主義教育有關的德育教育素材，例如在小學數學教材中有很多關于國家建設取得成果的相關數據，尤其是很多應用題中有很多與國家、社會發展相關的數據材料，例如在小學“大數”的學習過程中，會看到“我國的高速公路里程已經超過130000公里、全國國內生產總值為744127億元”等等，這些內容能夠讓學生切實感受到國家的發展，從而有利于學生愛國情懷的激發。其次，小學數學作為一門十分重要的理學學科，具有其內在的邏輯和矛盾，數學概念、定理公式等等這些都是科學，這些科學蘊含著豐富的辯證唯物主義，這對引導學生形成正確的認知觀具有十分重要的意義。另外，數學作為一門工具，在人們的生活實踐應用中發揮著十分重要的作用，例如“數的四則運算”、“克與千克”、“圖形面積”等等，這些都在實際中有著重要的作用。在小學數學教學的過程中，教師應當對學生的數學知識實踐應用相關進行教育，引導小學生形成正確的學習觀，在調動小學生學習積極性的基礎上，開展有效的小學數學德育教育。

二、小學數學學科與德育教育結合的途徑和措施建議

通過上文分析可知，小學數學學科與德育教育有著緊密、多元的聯系，在新課程改革的背景下，為了更好地促進小學生的全面發展，建議從以下幾個方面做好小學數學學科與德育教育的結合教學工作。

（一）以身作則強化教師的人格魅力影響

“潤物細無聲”是針對小學生開展德育教育的一種重要的途徑和方式。在小學數學教學的過程中，教師的人格魅力、行為示范等都會對小學生產生深刻的影響。因此，建議小學數學教師在學科教學的過程中一定要做好“以身作則”，通過自身的行為和素質對小學生進行正面的影響。例如教師在課堂組織的時候要做到有計劃、有步驟，引導學生在數學學習的過程中形成良好的條理性。在教學應用題的時候，要做到逐字逐句、認真審題等等，培養學生的認真態度。同時，小學教師還要通過“以身作則”對小學生的良好學習習慣進行培養，例如在板書的時候要做到整潔、對其，計算的時候要進行驗算等等，通過教師的行為影響促使小學生養成良好的學習習慣。

（二）注重小學數學教材中美育元素的挖掘

美育也是德育教育的重要組成部分，小學數學學科中有很多內容都充滿著“美”，如圖形的對稱美、比例的黃金分割、數字的形式美等等，在教學的過程中，教師應當有意識挖掘教材內容所代表的“美育”元素，引導小學生認知數學的美、感悟數學的美。例如在“圖形對稱”的相關內容的教學過程中，教師就可以引導小學生對對稱美在日常生活中的體現進行尋找，通過引導，小學生會發現生活中的很多事物，如我們教學應用的課本、家里的窗戶以及著名的中外建筑等等都運用到了對稱，讓小學生在這些實際的事物中感受“對稱”美。類似于這樣的美育元素在數學教材中是很多的，建議小學數學教師要做好相關的德育教育元素的挖掘和分析工作，從而在小學數學學科教學的過程中開展“數學特色”的德育教育。

（三）開展愛國主義情懷教育

上文分析中我們提高，小學數學教學中蘊含著豐富的愛國主義情懷德育教育內容，在教學的過程中，教師要將這些內容作為開展愛國主義情懷的重要內容，從而對小學生的民族信心和自豪感進行有效的培養。例如我國在歷史長河中有很多關于數學知識發明的研究和發現，如圓周率、勾股定理等，在教學的過程中，教師要加入相關“數學史”的內容，如在學習圓周率π的時候，就可以為小學生介紹公元前100多年的《周髀算經》中祖沖之將精確算出π的相關內容，這比歐洲人早一千年的發明能夠極大的激發小學生的民族自豪感，同時也能夠對小學生的探索精神進行一定的激發。

（四）在課外實踐活動中開展小學生的德育教育

課外實踐活動能夠對小學生的全面能力進行鍛煉和培養，因此在小學數學科學教育與德育教育結合方面，建議小學數學教師結合數學教學內容開展豐富多彩的數學課外活動，讓小學生在課外活動的實踐中運用多維角度來分析和思考問題。在數學課外活動組織方面，應當以小學生的自主探究學習為主。例如在學習了“千克”的相關內容之后，教師可以組織小學生開展這樣的課外教學實踐：“統計一下家人的體重，并且繪制出表格”，小學生對這種與自身實際相關的活動內容是十分感興趣的，會積極的參與到這個活動實踐中，為了增加趣味度，進一步深化德育效果，教師還可以為小學生提供一張“標準體重參考”，讓小學生對某個身高的所對應的標準體重進行了解，然后對比自身繪制的家人的體重表格，看看哪一個家庭成員出現了“超重”現象，然后讓小學生與家長一起參加積極的鍛煉，保持健康。在這個過程中，小學生的“數大小的比較”相關能力也得到了鍛煉，并且拉近了小學生與家長之間的關系，達到了很好的德育教育效果。

三、結束語

小學數學學科與德育教育的結合，是新時期小學數學教學創新改革的重要要求，同時也是開展全面有效德育教育的重要途徑。在小學數學教學過程中，教師要做好引導示范，通過挖掘德育元素、組織課外實踐等途徑開展德育教育，切實提升小學數學的教學品質。

參考文獻

[1]高雙.小學數學教學中德育滲透的缺失與重構策略[J].現代教育科學，2012，（4）：43-44.

[2]常艷敏.在小學數學課堂教學中有效滲透德育教育[J].中國校外教育，2012，（29）：33.

[3]王彩鳳.淺析小學數學教學中的德育教育[J].中國校外教育，2017，（8）：118+122.

[4]張永紅.淺談小學數學教學中的德育滲透[J/OL].學周刊，2017（14）.

[5]高紹姣.小學數學教學與德育滲透[J].中國校外教育，2015，（34）：172.

第7篇：小學德育的主要途徑范文

關鍵詞 小學德育管理；實施；檢控；創新

一、制定德育工作計劃

（1）制定德育目標。德育目標是小學德育的出發點和歸宿。缺少它就象在大海中迷失了方向的船只一樣，一切德育活動將無處著手。

（2）制定德育工作的內容及實施步驟。德育工作內容應根據小學的德育目標來確定，使內容符合于培養目標的要求。對小學生進行思想道德教育，應當把愛國主義、集體主義、人生觀、價值觀教育及日常行為規范的養成教育等放在重要位置。

（3）確定德育工作的方式方法。德育工作的方式方法是影響小學德育效果的重要原因之一。經驗告訴我們，只有針對德育的固有特點，采用靈活多樣的方式方法，以及發掘學生自我教育的潛力，調動學生自我教育的積極性，才能增強德育效果。此外，計劃階段還要充分考慮小學生好動、爭強好勝、經驗不足和體力不強等特點，注意德育活動中可能出現的多種意外事故，做到心中有數，防患于未然。

二、組織實施

（1）建立健全小學德育管理網絡和統一的指揮系統。學校應建立在校長領導下的，由校長、黨支部（總支）書記、部分師生、家長代表等參加的德育工作領導小組。其職責是組織校內外各方面的力量，協調校內各組織、各職能機構以及學校與家庭、社會間的關系，宏觀指揮并指導德育工作的進行，監督檢查各方面的工作，做好德育質量的評定以及總結等工作，這是進行德育工作的組織保證。

（2）開辟多種教育途徑，使德育在學校教育中無所不在。在新的形勢下，以往的僅通過思想品德課來對學生進行思想品德教育的單一途徑已經遠遠不能適應現代教育工作的要求，因此，開辟德育工作的多種渠道和多種途徑已是大勢所趨。學校除了上好思想品德課外，還應充分發揮少先隊組織和全體教職工的作用，把德育寓于各種教育、教學活動中，寓于課外和校外活動之中，寓于社會實踐和勞動中，做到知、情、意、行相統一。

三、質量檢控

（1）制定德育工作的質量標準。質量標準是衡量工作及成果的尺度，沒有它，就失去了參照度，也就無法做出科學的評價。制定小學德育工作的質量標準應根據小學德育的目標及國家頒布的相關規定。

（2）加強德育質量的檢查與控制。德育質量的檢查是通過調查統計、測量等方式對學校或班主任德育工作與德育成果的質量進行分析、檢查的過程。檢查可分為平時檢查與階段檢查，全面檢查與專題檢查等，并把通過檢查所獲得的實際資料和發現的問題進行認真的分析，從教師、學生、德育資源、德育手段、德育管理及德育環境等方面尋找影響德育質量的各種因素。然后制定相應措施，進行有效地控制。德育的質量控制是通過對影響學校德育質量多種偶然因素與系統因素施加干預，而使德育質量向理想的方向發展的重要手段。德育的質量檢查是德育控制的基本依據。

（3）德育質量的評定。它是對小學德育工作與德育成果作出評價，并以德育質量為依據來衡量德育目標達成度的一項工作。科學的評定可以調動廣大教師的工作熱情與學生自我教育的積極性，從而促進與推動學校的各項工作和學生的發展。’要防止片面地以開展教育活動的次數多少和活動的熱鬧程度等表面現象來評定德育質量的傾向。評比是激勵人積極向上，開拓進取的好方法。評比只是手段，導向才是目的。而且評比的過程也是德育滲透的過程。對學生的評比要抓“三頭”帶全校，期末，學校對三類學生代表表彰：進步大的學生，興趣特長獲獎學生，三好學生好干部，針對不同情況正面引導，鼓勵他們全面發展，更上一層樓。同時，分別讓他們代表在校會上發言，帶動各類學生前進。激勵其他學生爭做品學兼優，全面發展，有個性特長的好學生。

四、總結創新

一個月的德育計劃完成后，要及時進行總結，總結要以德育工作計劃為依據，用科學的理論做指導，發揚工作中的成績，尋找差距。因此，總結可以積累德育工作經驗，提高德育管理水平。它不僅僅是為了回顧和總結前一段工作的實施情況，最為重要的是依據以往的經驗，結合下一階段的實際，制定出更加科學的，更加完美的德育工作計劃。

因此，總結是一個創新的過程，又是促進德育管理科學化的一條基本途徑。小學德育管理除必須重視以上四個環節之外，還應注意以下幾個問題，首先要不斷提高小學德育工作隊伍的素質，使他們明確德育目標和任務、增強責任感，通曉思想品德教育的藝術。其次，要切實處理好小學德育工作中各方面的關系。由于德育工作細致復雜，牽涉面廣，因此，一定要協調好教書與育人的關系，教師與學生間的關系，學校與家庭、社會的關系等，以形成教育的合力。再次，德育管理工作一定要貫徹方向性、統一性、示范性、連續性、吸引性等原則。

總之，加強小學德育管理，不斷提高德育工作水平，是促進小學教育沿著正確方向發展的前提，也是小學德育工作實現規范化、系列化、具體化、制度化的重要保證。同時，也只有切實地抓好小學德育管理工作，才有利于全面實施素質教育，才能使小學教育真正高質量地為培養社會主義事業的建設者和接班人奠定基礎。

參考文獻：

[1]孟濤.小學德育存在的主要問題及對策[D].華中師范大學碩士學位論文，2009.

[2]董祥智，蕭斌衡.學校管理學[M].武漢：湖北人民出版社，1998.3

[3]孫莉莉.網絡對學校德育上作的挑戰及應對[J].教學與管理，2010.

[4]劉敏.多元文化背景下學校德育面臨的挑戰和應對[J].教學與管理，2008.5

第8篇：小學德育的主要途徑范文

關鍵詞：高職高＃恍Ы逃專業；德育特色；建設

本研究的德育指培養正確的世界觀、人生觀、價值觀，具有良好的道德品質和正確的政治觀念，形成正確的思想方法的教育。

班華指出，現代德育要以人為本，突出主體和發展。高職高專比之于本科院校，應該更貼近職業的需要，培養的人才側重具有實踐性、應用性和技能性。因此，它在以人為本，立德樹人方面應該可持續地貼近社會，貼近生活，貼近實踐。

小學教育專業的特色由以下方面決定：一是小學生的生理、心理和社會的本質特性，二是小學教育的基礎性、全面性和養成性。順應2012年《教師教育課程標準（試行）》的要求，小學教育專業應該具有教育性、綜合性、生活性、實踐性和終身性，以反思性實踐為發展的主線。由此奠定了高職高專小學教育專業德育的特色。下面從目標、內容、課程、實施的途徑和方法、管理和評價方面來論述特色建設。

一、德育目標

德育目標是受國家教育目的和高職高專培養目標制約的。高職高專小學教育專業的培養目標如下：

培養符合教育事業發展、教師專業化發展和兒童身心健康發展需要的，具有良好的師德和品質，復合的專業知識和綜合的專業能力，并具備良好的社會適應性和一定的研究能力的具有專業發展潛質的合格的小學教師。

培養規格又是培養目標的具體化：

A.具有一定的專業理想和專業精神，熱愛小學教育事業，具有良好的師德和正確的兒童觀、教師觀、課程觀、教學觀、班級管理觀與教育觀。

B.具有從事小學教育的良好的品質，富有愛心、責任心和童心，陽光健康、富有親和力，具有良好的溝通與合作的精神和能力。

C.具有廣博的文化知識，藝術的基本素養；具有現代教育理念、復合的專業知識和教育實踐能力；具有小學兩門以上學科教學的能力和課程開發的潛能，并至少精通一門學科的教學；能夠不斷探索兒童哲學、兒童科學和兒童藝術的關系，并能夠以藝術和游戲相結合的方式促進學生的抽象邏輯思維能力的發展。

D.具有扎實的教學基本技能，能夠流利而生動地進行口語表達、正確而規范地書寫漢字，能夠利用信息技術輔助教學，并能整合教學要素，勝任班主任工作。

E.具有終身學習的理念和能力，養成獨立思考和自主學習的習慣，具有主動獲取知識和開拓創新的精神，具有基本的小學教育研究能力，能夠在教育情境中提出問題、分析問題和解決問題，具有應對挑戰和不斷自我發展、自我完善的能力。

德育總體目標可以制定如下：

以“三個代表”重要思想為指導，貫徹“以德治國”的思想，樹立正確的世界觀、人生觀，價值觀，了解和理解中國夢并能付諸小學教育實踐。具有一定的專業精神和教育信念，熱愛小學教育事業，具有良好的師德和正確的兒童觀、教師觀與教育觀；富有愛心、責任心、童心，親和力；具有終身學習的理念，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的具有專業發展潛質的社會需要的小學教師。

總體目標又可以分為生存、生活與生命教育；文明規范；基本道德品質；社會主義核心價值觀；中國夢；勞動與技術；社會實踐與服務；小學教師職業道德等分目標。其中，生存、生活與生命教育下設生存常識、人際關系、生存品質、應對挫折、生態文明、生活意義、生活能力、品德和習慣、愛和感恩、生活選擇、生命的價值和意義、生命的和諧目標；文明規范下設禮貌、禮儀、行為目標；基本道德品質下設勤勞、勇敢、奮發、誠實、節制、沉默、秩序、決斷、公正、中庸（不偏不倚，不走極端）、清潔、安詳、貞潔、謙讓、自強、自立等一系列優良品質目標；愛國主義下設愛自己、愛家庭、愛學校、愛家鄉、愛社會、愛祖國目標；社會主義核心價值觀體系下設指導思想、中國特色社會主義共同理想、以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神、社會主義榮辱觀目標；中國夢下設政治、經濟、文化、社會和生態文明五位一體建設目標；勞動與技術下設生活常見材料、技術工具、生產技能、設計、制作與評價作品、勞動觀點、勞動習慣、勞動安全和責任、技術意識、職業意識、創新意識、質量意識、環保意識、審美意識目標；社會實踐與服務下設實踐能力、社會適應、社會參與、公民責任感目標；小學教師職業道德下設愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習的目標。為了真正做到以生為本，可以根據地區、學校、教師、學生、教學的實際來因時、因人和因地制宜。

二、德育課程

目標是課程設置的依據。設置包括：一是開設專門的德育課程，直接傳授道德價值；二是實施間接教學，不開設獨立的道德課，主要是通過以社會實踐為主的所有課程和活動來進行道德教育。實踐證明，兩種形式相結合，才能全面、充分地實施德育。課程體系由內容和目標體系構成。內容體系在如上所述；活動體系圍繞學校（含大學和小學）、家庭（含大學生和小學生的家庭）和社會之間的交叉關系而展開。志愿服務、家校共育、自我教育將共筑德育課程活動體系。對于任何學校的學生而言，各學科的德育滲透在全部德育中所占的比重最大。但是小學教育專業的自然學科、社會學科、人文學科、藝術學科和跨學科的交融、滲透比較緊密，由于該專業的終極受益者兒童天生是以游戲的方式認識世界，而游戲和藝術又天然密不可分，那么著重和藝術學科相交融的跨學科的德育滲透顯得特別突出和重要。而高校在藝術學科、跨學科建設方面還很薄弱，由于學科之間在學科理念、價值標準、學科語言、學科思維方式和學科方法等的沖突；基于同質學科組織為主線的管理體制導致的跨學科研究的組織障礙與沖突；受管理體制制約的跨學科研究的資源配置障礙與沖突；傳統的同行評議評價模式下對跨學科的評價導致的障礙與沖突，導致的跨學科的課程設置和實施還任重道遠。

課程的新陳代謝要以先進的文化背景為基礎。要構建良好的校風、班風、教風、學風，建設融合小學文化、小學教師文化和小學兒童文化的校園文化，和小學共同開展多種形式的文化實踐活動。

三、德育實施的途徑和方法

實施德育，要體現教育性、綜合性、生活性、實踐性和終身性。教育性自不待言。綜合性不但表現于在跨學科領域實施德育；同時也表現在實施的途徑和方法是綜合的。途徑包括：

（一）直接和間接的教學：是最經常、最有效和最基本的途徑。要推動跨學科的建設以及教學方法的改革，關注小學德育生活的現狀和發展趨勢，通過真實案例、真實項目激發學生的學習興趣、探究興趣和做小學教師的興趣；

（二）社會實踐活動：大學生品德的真正形成是在社會實踐活動中，立足多姿多彩的生活，并通過反省和內化得到真正的成長。包括便民服鍘⑽幕輔導活動、法律宣傳活動與咨詢活動、社會調查活動、義務勞動、暑期文化、科技和衛生三下鄉活動、勤工儉學、環境保護、考察實踐、開展大學生科技活動等；

（三）課外、校外活動：主要聯系社會生活實際特別是小學教育的實際，開展相應的課外、校外活動；其中，特別借助教授《小學綜合實踐活動設計》等跨學科教學活動機會實施德育；

（四）共青團活動；

（五） 校會、班會、周會和形勢政策報告會等；

（六）班主任工作。

方法包括說理教育法、榜樣示范法、情感陶冶法、實際鍛煉法、品德評價法（根據德育目標）、生活指導法等。教育者要指導大學生學會反思和內化，形成終身發展的可持續性。

四、德育管理

包括制度、隊伍、課程、教學和科學研究管理的建設。

推行民主化、人性化和科學化的管理，樹立主人翁意識和服務精神，采用各種激勵和獎懲機制，使所有領導、管理者、教師、小學教育專業的學生和相關學生社團組織，小學的領導和教師以及大、小學生家長對德育工作群策群力，整體發展。特別強調聯合小學的領導和教師以及大、小學生家長的力量。在校本文化的支持下，倡導學生自主管理、自我發展。打破傳統的同質學科組織為主線的管理體制，制定和創新跨學科管理制度以保障跨學科德育的有效實施。

隊伍包含學校各層面的領導、管理者和教師；小學教育專業的學生；小學的領導和教師以及大、小學生家長。大學的教師要成為雙師型教師，大學教師和小學教師組成學習共同體，共同管理學生的德育。在院系層面建立跨學科學系或教研室、跨學科研究中心，搭建跨學科研究平臺；建立跨學科研究團隊，以建設跨學科德育的基本人力資源。

在社會實踐和校本課程的結合中落實德育，鼓勵開發跨學科課程。請小學教師參與德育教學，比例不低于20%。

強調全員參與德育研究；強調跨學科科學研究以及德育研究，力求以研究促進德育教學和質量的提升。

五、德育評價

倡導發展性評價觀，著眼于學生、教師和德育工作的提高和改進，而不光是德育的實際成績。請德育施教的所有成員參與德育的評價，包括個人人格品質評價、學科（含跨學科）德育評價、校本德育課程評價、小學化校園文化評價、實習實訓素養評價和專業德育活動評價；堅持事實判斷與價值判斷相結合、主觀判斷與量化評價相結合、具體測評手段突出差異性。構建動態、系統的德育評價方案與可量化、發展性的評價指標。

[參考文獻]

[1]班華.現代德育論（第二版）[M].合肥：安徽人民出版社，2005：12-15.

[2]中國教育部等.《現代職業教育體系建設規劃》（2014-2020年）[Z]：1.

[3]陳威. “實踐取向”小學教育專業課程設置研究[D].長春：東北師范大學，2013.

[4]趙佳麗，羅生全.論學校實踐性德育課程體系構建[J].教育理論與實踐，2015（35），7：47-50.

第9篇：小學德育的主要途徑范文

一、提升小學德育有效性的必要性

1.人類社會在不斷發展，社會在發展的過程中對人才的要求

也越來越嚴格，不僅要求人才具有豐厚的知識儲備、創新的應用技能，同時還要求具有良好的品德。因此，提升小學德育的有效性，培養具有高品德素質的學生，有利于學生將來更好地適應社會發展，成為一個優秀的、對社會有用的人才。

2.我們已經提到過，德育是素質教育中的重要組成部分

且隨著素質教育的發展，德育已經逐漸成為素質教育的重要標志。要推進素質教育的發展，就要重視德育，由此而言，提升小學德育的有效性，可以推進素質教育的發展。通過德育、智育、美育、體育等的加強來促進素質教育的發展，同時又通過素質教育的發展深化德育等教育活動，使各個方面的教育能夠相互滲透、相互影響，共同促進小學生的健康成長。

二、提高小學生德育實效性的途徑分析

1.重視班主任素質的提升

班主任是一個班集體的領導者，班主任在班級中的重要影響和作用是毋庸置疑的，班主任自身的素質與班級的德育教育具有直接的關系，班主任的行為對學生的教學具有示范的作用。德育教育是一個較為抽象的教育活動，并不是只講述理論就可以取得教學效果，學生需要在特定的環境中受到身邊人潛移默化的影響，這樣才可能使學生漸漸養成良好的行為習慣。為此，班主任應該重視自身素質的提升，為學生做好表率的作用。

2.廣泛開展校園活動

通過集體活動對學生進行德育具有明顯的效果。首先，通過團隊活動可以培養學生的團隊精神以及合作意識；其次，活動的開展可以幫助學生樹立健康的競爭意識，在競爭中學會向對手學習，并學會尊重競爭對手等；再次，多彩的校園活動可以豐富學生的課余生活，幫助學生拓寬自己的交友圈，有良好的人際圈子，有助于學生的全面發展。因此，為提升小學德育的有效性，學校與教師應該多開展一些校園活動或者班級活動，促使學生朝著健康的方向發展。

3.加強學校、家庭、社會三位一體教育平臺的德育教育作用的發揮

德育是一個較廣闊的教育范圍，涉及學生在家庭中、在學校以及將來步入社會之后的行為，為此，教師的德育不應該僅僅局限在校園活動中，教師更應該結合學生的家庭、社會等資源對學生進行德育教育。比如，教師應該多與學生的家長聯系溝通，了解學生的家庭情況，與家長共同對學生進行德育教育。同時，教師要關注社會對學生品德的要求，結合社會提供的資源對學生進行德育教育，全面對學生進行德育滲透，從而培養出符合社會要求的人才。