前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的自然奇觀作文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：自然奇觀作文范文

奧運會已經結束了，但是，在奧運賽場上太多的人撒下了汗水，也流下了眼淚。有欣喜，有感動，同樣也有失落和悔恨……

——題記

也許，我不曾對一個人這樣遺憾過；也不曾這樣感動過；或者也許，我不可能對熒屏上的一個陌生人感到如此驕傲！是他的淚水，更是他的堅強，喚醒了我心中那股無法抑止的潮水。

04年，他滿臉笑容地戴上金牌，也許是從那一刻，人們開始記憶他，記憶這個來自浙江的射擊運動員——朱啟南，這個令國人驕傲令浙江人驕傲的冠軍。08年，他為自己的夢想而之奮斗，然而，命運總是喜歡捉弄人。朱啟南，他失利了，他的滿臉淚水沒能使五星紅旗升在領獎臺的最高處，他哭得很傷心，因為他是那樣的與金牌相近，因為這4年來訓練的點點滴滴在頒獎那一刻顯得那般渺小。銀牌，并沒有真正的贏，它輸在金牌之下。有人說，朱啟南哭是因為他輸不起，那么說這句話的人應該沒有想過朱啟南是懷著怎樣的心情，遺憾，失落，自責，還有一股莫大的堅強。起初，我并沒有在意，甚至更多的是責備，我只是單純的覺得一塊本該屬于中國的金牌卻落入他人之手了。

賽后的采訪，朱啟南很從容，也是他的這些發自內心深處的言語使我看清并認識一個真正的朱啟南，一個堅強，期待，愿意為夢想而努力奮斗的朱啟南，懂得珍惜，懂得自己所肩負的責任。

第2篇：自然奇觀作文范文

小學作文教學中，學生怕寫作文是較普遍的現象，一個重要原因是他們對所寫的事物認識膚淺，或根本不了解。

學生的作文能力不僅僅限于表達能力和寫作技巧上，實際是知識、語言、認識等方面的綜合。作文水平的高低，主要體現在平時積累材料的能力、認識事物的能力和語言運用能力的高低上。要提高小學生的作文能力，必須從以上幾方面進行訓練。在構成作文能力的諸因素中認識能力是基礎，更應得到重視。

訓練培養小學生的認識能力，也要遵循從易到難，由淺入深，循序漸進的原則。就學生認識事物來說首先應注意其有序的訓練，按事件的起因、經過和結果的順序來認識。將學生在閱讀課中理清文章脈絡，尋找作者思路，劃分段落，歸納中心遷移到作文中就是讓學生寫作時按事物發展的順序有條理地表達。小學語文教材中描寫大自然奇觀的課文很多，要借此教給學生有序地認識事物的方法，掌握規律。如《海上日出》第三自然段用5句話描繪出海上日出的壯麗畫面。先是寫太陽露出了小半邊臉，接著寫太陽向上升，再寫太陽沖破云霞，然后寫太陽光，最后寫太陽旁邊的云。類似這樣按時間或事物發展變化的順序，也就是作者思路、觀察順序寫成的文章很多。結合這些課文的教學進行思之有序的訓練，可以提高學生有序地認識事物的能力。

通過理清段篇的內在聯系，可以發展思維，提高認識能力。《翠鳥》一文的第一自然段作者寫“它的顏色非常鮮艷”。下面就分別按頭、背、腹羽毛的顏色描述。這樣總起分述，或按時間，或按空間，或按由近及遠，或按從下到上等寫作順序寫成的文章是很多的。在教學中訓練學生理清各部分之間的內在的邏輯聯系有利于提高學生的認識能力。掌握了這些規律，遷移到作文中學生就會圍繞事物中心有條理、有詳有略地表達。

第3篇：自然奇觀作文范文

六（1）班

龔晗

“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”朋友，你可曾領略到這瀑布力之奇觀；每每置身于此，我總是魂季魄動心神飛越，驚嘆這水流的杰作！驚嘆這大自然的威力！我也曾目睹那死水一潭，泛著綠，吐著泡，散出今人室息的惡臭，禁不住為這水的死寂而感到深深的慨嘆！

朋友，你可曾關注那飛馳的車輪，轉動的軸承，它們熠著光，閃著彩，映出一幅絢麗的畫卷！你可曾注意那成堆的鋼鐵，在靜默中銹邊斑斑……

“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”。我曾不止一次傾倒在一位偉人對梅花贊頌歌前。啊！請你閉上眼去想象一下，那是一幅多么動人的畫面。可你再去看一下溫室里的花朵嬌嫩贏弱，一見風寒便蔫頭耷腦花敗葉殘。

第4篇：自然奇觀作文范文

連州地下河位于歷史文化古城連州市東北26公里處，在粵桂湘三省交界的崇山峻嶺之中，是一個亞熱帶喀斯特地貌的典型巨型天然石灰巖溶洞。經地質學家分析，該溶洞是因2億年前的地殼運動而形成，現在可游覽面積達45000平方米。最高處為47.8米，最寬處為53.6米，洞內四季氣溫保持在18℃左右，空氣清新，冬暖 夏涼，是旅游避暑的圣地。

洞內有無數千姿百態、瑰麗多彩的鐘乳石，游覽范圍共分三層：上中兩層為陸地層，廳堂高大寬闊，巖壁堅固，雄偉壯觀，“瀑布”“山林”、“幽谷”、“田園”、“瑤寨”，百花爭艷，鳥飛云走……；下層是一條地下暗河，由北向南蜿蜒1500米，經過三個美麗的峽谷，穿過四座山頭底部，河面寬1.6~10米，水深1~7米，兩岸奇景密布，巧奪天工，美不勝收。有洞中之寶“金雞報曉”、“飛象過河”；還有地下河最高最大、一物兩景的“壽星公”；更有近百處由石柱、石幔、石筍、石藕、石花等天然形成的奇觀，“飛瀑奇石”、“花鳥神閣”……，各處自然美景無不讓人嘆為觀止，樂而忘返。kt250.com整理該文章，版權歸原作者、原出處所有。

洞中有洞、洞中有河、洞中有橋是連州地下河獨有的特色。我國著名作家秦牧作文章贊曰：“神秘瑰麗的地下河” 。現代名作家楊羽說它是“永遠沒有滿足的藝術品”。現代名詩人楊應彬說它“勝似世外桃源”。

第5篇：自然奇觀作文范文

怎樣才能使文章生動有趣，充滿幽默感呢？

一、詞匯豐富，表現出靈動鮮活之美

靈活運用優雅的詞語，能使文章的語言靈動鮮活，具有感染人的力量。

如：流水（清清），蕩漾起聲和色的韻律，飄逸出生命的華彩

流水（柔柔），點染開情與感的溫和，播灑下愛情的春露。

流水（蓬蓬），激揚了力與美的交響，迸發出靈魂的堅韌。

上面文段中加點的這些帶有感彩的動詞，優雅而有韻味，再者“蕩漾”與“韻律”、“飄逸”與“華彩”……這些巧妙的搭配共同營造出一種清新、明麗的意境，特別是更婉轉而清晰地表達了對水的贊美之情，為全文定下了感情基調;加括號的是形容詞的重疊，重疊后就使語言充滿韻味，具有一種吸引人的魅力。

二、句式靈活，表現出音韻和諧之美

句式的巧妙運用，能讓語言表現出活潑明快具有音韻和諧之美。請看下面句子：

看看下面兩個句子有什么不同。

（1）杭州的春天是美麗的，瑞士的夏天是美妙的，濟南的秋天是涼爽的;

（2）上帝把美麗的春天留給杭州，將藝術的夏天賜給瑞士，而把涼爽的秋天送給濟南。

這里前后兩句一對比，我們不難看出：前一句是一般陳述句，后一句是把字句，并變陳述句為擬人句，表達效果迥異，不但生動活潑，而且富有情趣，具有感染人的藝術魅力。

三、描繪傳神，表現出詩情畫意之美

漫步在梅林小徑，獨觀此香雪奇觀，我深深被她多彩多姿的魅力吸引了：白如雪，緋如桃，一枝獨秀，數朵爭妍。整片梅林里，彌漫著淡雅清香。更有流溪河穿行其間，片片花瓣隨流水，朵朵香雪逐清波。觀此景，聞此味，宛如天仙揮長袖，嫦娥灑暗香。蘿崗香雪的魅力，恰在于此。 ――《香雪？紅梅》

這段文字特別注重了描繪的傳神，你看作者筆下的“香雪紅梅”是多么的具有魅力而令人神往。

四、情感充沛，表現出抒情議論之美

王維國說：“一切景語，皆情語也。”考場作文對語言的要求不僅限于在“美”，更重要的還在“情”。

①我激動了，撫摸著這一樹紅梅，兩行熱淚自眼眶溢出――不，這是感性的結晶，是激情的精華！那一刻，我與它相視無言，只有那淚滴與雪花在無聲的交流著……

②它紅得鮮艷，使人想起了歌樂山上的一位位愛國忠魂。長眠此山，他們也許已被世人遺忘。但這一樹紅梅，卻是他們“為國犧牲敢惜身”的寫照。倘若為烈士們樹一豐碑，那么，就在這周圍栽一圈紅梅吧――讓烈士們當年殉國之血，把這紅巖梅染紅，讓它紅得燦爛！

怎樣使語言充滿激情呢？一要熱情真摯，要抒發發自內心的感受。二要豐富細膩，如上文①②段中對“灑淚”和“聯想”進行了細致的刻畫，從中體現了作者感情的細膩;三是自然和諧，抒情要用生動優美的語言來描繪和敘述，才能達到抒感的效果，如上文從看到“紅梅”引出“愛國忠魂”的回憶，從而抒發了自己贊美英烈的情感，就顯得非常和諧自然。

五、語言幽默，表現出獨特個性之美

幽默的語言是充滿風趣、可笑和深長意味的智慧語言。我們的作文語言既要有趣，又要有讓人回味的東西。一味地有趣而沒有深長意味的語言不是幽默，而是滑稽。所以說幽默是有智慧的滑稽，而滑稽是無智慧的幽默。

（一）聰明的命題彰顯智慧的幽默

“文好題一半”，有智慧的幽默作文往往有一個巧妙的標題，謀劃幽默語言千萬不可錯過標題。

1. 巧用比喻，傳遞真情。

如《鞋醫生》是一個比喻式的標題，將修鞋工比喻為醫生，情真意切。

2. 寓莊于諧，幽默風趣。

《我要我的滋味》、《語文，想說愛你不容易》利用廣告詞或歌詞的詼諧活潑調動讀者閱讀情趣，盡展90后青春風采。

（二）巧用修辭推出幽默語言的亮點

幽默效果的產生多是因為“與眾不同”。不同的修辭方式，就會產生不同的表達效果。如帶有幽默色彩的反語就是利用正話反說或反話正說達到超乎尋常的作用;與帶諷刺性的幽有著密切的關系的夸張則是針對客觀事物內在的矛盾性，用顯微鏡的方式將它的狀態放大，給讀者以更鮮明的形象和情趣。

（三）不動聲色地敘述也會產生幽默的效果

作文中作者著意為之的敘述，目的是已經預設好的，就是要引領讀者去領略最終的幽默藝術。有時我們可以說這是一種故意，也可以說是一種灰色幽默。要做到這一點，就要有一種氣魄和耐力，一種包含智慧的平和心以及思路上的層層深入，使最終價值思想指向幽默。

（四）故意曲說造成的理解指向的不同而產生幽默

第6篇：自然奇觀作文范文

一、熱愛學困生，建立和諧的師生關系

《學生動機研究》一書中講到：一位和藹可親令人鼓舞能增強學生信心的教師，對兒童的成長有重要關系。學困生尤其需要得到教師更多的關心愛護。教師應努力創造一個人人尊重學困生的良好集體。動之以情，與學困生做好朋友，交流思想感情，使他們明白優秀生之所以能寫出較好的作文，那是因為他們刻苦努力的結果。只要向他們那樣認真勤奮，肯定也有能力寫好作文。曉之以理的同時，讓學生意識到，老師對他們寄予很大期望。教師的愛就像一直燃燒的火炬，點燃學困生樹立信心，積極進取的思想火花。

二、化難為易，消除學困生作文畏懼心理

學生害怕作文，特別是學困生，一拿到作文題目，簡直無從下手。這時教師必須為他們鋪設好作文的各種臺階，使他們消除作文的畏懼心理。

1.指導具體化。對學困生應進行特殊的具體化輔導，幫助他們掌握審題、立意、選材、安排、表達的方法，建立起作文的大致框架，使他們作文前感到“胸有成竹”。

2.先進代后進。優等生與學困生可以結成作文互幫對子，讓優等生擔當起小老師的職責，團結友愛，互幫互學。

3.與各科教學結合。語文教學要與數學、思品、自然、地理、音樂等各學科有機結合，在各學科的課堂上加強對學困生的口頭表達、觀察分析等能力的培養，促進學困生作文能力的提高和良好學習習慣的形成。

4.與課外活動結合。教師組織課外活動和社會活動，為學生提供豐富的作文素材。如：各種主題的大、中、小班隊、大隊活動，體育比賽，參觀旅游等；語文教師也可以結合作文教學的需要，設計開展豐富多彩的課外活動。并有意識地讓學困生擔任活動的主要角色，使其在快樂的過程中，獲取作文的感性材料，創造作文前的良好心境。這樣的作文，學困生感到有內容可寫，也有興趣寫。

5.與家庭教育結合。現代教育十分重視學校教育和家庭教育的緊密配合，作文教學也不例外。教師可利用家校、家長會、家訪等各種形式向學困生的家長介紹作文教學的要求和孩子的作文情況，并提供一些作文輔導的具體方法。使他們成為學困生學習作文的第二個老師。孩子們在老師和家長的幫助下，作文水平得到了不斷提高。

6.激趣提升。為進一步激發和鞏固學困生的學習興趣。作為課堂的延伸，課余組織學生運用“先總后分”或“總分總”的方法， 寫一寫《課間十分鐘》、《課外活動》、《校園一角》、《早操》等場景。提高學困生的作文水平，必須解決寫什么和怎樣寫兩個問題。寫什么是內容問題，怎樣寫是形式問題，二者是不可分割的。內容決定形式，因此作文教學必須從內容著手。如何從寫作內容上激發學生的興趣呢？一是“玩中學，學中玩”。即指教師有意識組織學困生參加課間十分鐘活動，課外文體活動和校內大掃除、植樹、演講、游戲等活動。在活動中，教師指導如何觀察同學們的神態、言語、動作，然后再啟發學生如何用文字表達出來。在觀察與表達中，教師應及時小結，多鼓勵、少指責。二是電教媒體，呈現奇觀，激發興趣。到高年級時可將觀察點從校內轉到校外，觀察的事物也從簡單到復雜。如采集標本和數種，參觀車站、碼頭等。由于我們身處農村，不能親自去參觀展覽館和重大建筑物、名勝古跡等。我們充分利用多媒體教學，搜集一些名勝古跡圖片，制作多種課件，使這些從未親身經歷的山川、河流！……栩栩如生地展現在孩子們面前，開闊學困生的視野，陶冶他們的情操。如聞其聲，如臨其境，他們歡呼、跳躍，仿佛投入了偉大祖國母親的懷抱！我將重點放在引導學生觀察上，如在屏幕上看到水電站，指導學生注意“攔河壩”，觀其外形，了解其長度、高度和作用。“人工湖”，看其湖面，了解其面積、作用等。充分利用電化教學，讓學生掌握按順序或地點轉變觀察事物的方法。

三、表揚鼓勵，讓學困生品嘗成功的喜悅

當代教育有關學生動機研究表明：成功使學生可以享受到兩種最美好的情感體驗，一種是由于努力而產生的道德體驗；一種是堅信自己能力的勝任感。同時，還科學地證明了如果把學生獲得成功的具體原因歸諸學生的能力等穩定因素。會導致學生更強烈的未來期望，激發起他們不斷進取的信心。我們對學困生的作文教學，應充分利用“成功教育”這一手段，努力為學困生創造獲得成功的機會。

1.改革評分方法，使學困生獲得一個滿意的分數。作文低分，也是導致學困生喪失作文信心的一個原因。教師應合理地運用分數這一手段，調動學困生的積極性。我在教學實踐中實行不同評分標準和批中帶改，批后再改，不斷加分的評分方法。學困生往往都能得到一個比較滿意的分數，他們的心情是無法形容的。

2.挖掘閃光點，讓學困生有揚眉吐氣的機會。在教學中，教師要隨時注意挖掘學困生作文中的閃光點，哪怕是片言只語，都要當眾表揚鼓勵。把他們放在和優等生同樣突出的地位，要有一點“小題大做”的味道。還可以把學困生的進步之作張貼、刊登、播放或推薦投稿等，為他們創造“出人頭地、揚眉吐氣“的機會，使他們在成功的喜悅中樹立自豪感，朝著更高的目標努力。

第7篇：自然奇觀作文范文

然而，我們在大量的看課等調研中發現，朗讀訓練在大多數閱讀教學中卻沒有得到很好的落實：課文教學結束了，往往只有極少數學生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，大部分學生達不到這一要求，還有相當一部分學生根本就不會朗讀。究其原因，在于朗讀教學從根本上沒有得到應有的重視。所以，我們既要提高對朗讀教學重要性的認識，又要在閱讀教學中進行扎實的朗讀技能訓練。

一、保證朗讀的時間

我們有意對課堂上學生的朗讀時間進行統計，結果發現，80%以上的課堂學生朗讀的時間嚴重不足。有甚者，一節課40分鐘，用于學生朗讀訓練的時間不過幾分鐘，實在少得可憐。這種情況表明，在好多教師看來，閱讀教學中的朗讀不是那么重要，或者說是可有可無的，教學中只是蜻蜓點水式的點到為止，唯有自己的講解才是最重要的。所以，大部分時間都被教師占去用于不必要的講解和無謂的提問了。華中師范大學教授楊再隋先生指出：“讀，只有通過多讀，朗讀，誦讀，才能積累大量的語言材料，才能形成良好的語感，才能形成富有成效的語文能力。”為此，課堂上要保證有足夠的朗讀訓練時間，而且要保證落實到每個學生頭上。

二、教給朗讀的方法

在保證學生有足夠朗讀時間的前提下，關鍵還要在“正確”、“流利”、“有感情”等方面進行具體指導，教給學生朗讀的方法。

1、“正確”地朗讀，讀出語法。

“讀之，須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字……”（宋?朱熹）。朗讀是以普通話為前提的，而方言對普通話有明顯的干擾。這就需要教師掌握當地方言與普通話的對應關系，從根本上科學有效地消除方言對普通話的干擾。做到“哪兒疼治哪兒”。教學中出現一個方言，糾正一個方言。對此，低段語文教學中的奠基就顯得十分重要了；解決讀錯（別）音的問題，教師要采取對每篇課文逐人逐字地進行讀音過濾的辦法，發現問題，即刻糾正。在這個過程中，需要注意解決好課文中必要的變調和兒化音的問題。特別對文中沒有標明但確需變調或兒化的讀音，教師需認真查找，對學生進行反復的朗讀訓練，使之感悟出變調或兒化前后的不同效果。例如，把課文《我的戰友》中“只要從火里跳出來，就地打幾個滾……”一句中的“滾”兒化，讀作“gunr”，既符合北方方言的語言習慣，又能表現出當時“打滾”是很容易做的事實。若按“滾”的本音去讀，那就沒有這種效果了；朗讀時“少一字、多一字、倒一字”的情況，正反映出學生在該處沒有獲得正確的語感，所以，教師要指導學生在出錯之處反復朗讀，強化訓練，規范語言。

2、“流利”地朗讀，讀出語感。

讀書用時短，次數少就不易達到“流利”的程度。因而，進行片斷或通篇朗讀，特別是對通篇課文的朗讀遍數要有一個量的要求，也就是朗讀的遍數要盡可能地多，讀得多了才能流利；“不會讀”也是導致不能流利朗讀的主要原因。特別是在朗讀較復雜的句群或一些長句時，常常出現“打頓”、“重復”、“破句”等情況。實際上，這都是因沒有掌握好語言的節奏而引起的。文章的語句是依照意群去排列的，那語句自然就有了節奏。例如，“①目睹//瞬息萬變的/奇觀，②耳聞//震耳欲聾的/轟鳴，③我深深地//被壺口瀑布那/動人心魄的力量/所震撼，④為她那//一往無前的/大無畏精神/所折服，⑤為她那//前仆后繼的/獻身壯舉/所感染，⑥為她那//無堅不摧/所向無敵的氣概/所激動……”（選自《黃河魂》）這一句話共有6個分句，前2個分句各有3個意群，即有3個節奏，后4個分句各有4個意群（節奏）。若在朗讀時注意按語群體現出緊湊度：即雙線處語氣弛緩（趨于停頓），單線處語氣稍緩一點，這樣就不會打亂語言的節奏了。對此，教師可采取范讀或領讀，先讓學生切實掌握這些方法或對這些方法有所感悟，即有了節奏感之后，再對不流利之處作強化訓練，朗讀也就自然“流利”了。

3、“有感情”地朗讀，讀出語境。

教學中，教師須在下列兩個方面進行指導，使學生在用普通話“正確、流利”朗讀的基礎上，達到“有感情”的層次。

首先，要指導學生充分閱讀課文，品味文章語言，理解課文內容，從而感悟出作者的思想感情，即準確把握住課文的感情基調。這時，朗讀起來，自然就會有傳達這種情感的相應語氣。例如，《鳥的天堂》的感情基調是熱愛、贊美，朗讀的語氣就應輕松而歡快；《》的感情基調則是驚嘆與贊頌，朗讀就應是沉穩、激昂的語氣。

其次，在讀的要領上給予學生淺顯而精當的點拔還是很有必要的。在學生把握了課文感情基調的基礎上，掌握諸如語氣的輕重、語速的快慢以及語調的抑揚頓挫等朗讀技巧，就能更好地使文章的“聲”、“意”、“神”、“情”等并茂于朗讀之中，從而達到更加理想的朗讀效果。 (接上頁) 小學生的年齡特征是以形象思維為主，因而影視、小品能深深地吸引了他們的眼球，他們在觀看過程中會邊看邊推測情節的發展。根據學生這種心理特點讓他們主動地參與到表演中來，以提高學生的寫作樂趣。比如，讓學生演一演啞劇，通過學生觀察“演員”的動作表情，揣測其心理，想象其語言，再觀故事情節，將無聲的啞劇化成有形的文字，為我們的作文開辟了一個新天地。或者演一些情節簡單的小品，讓觀看者注重細節，準確描述，再現情節。有了這些具體生動的表象資料，最大限度地激活了學生的興趣，他們有強烈的表達欲望，急于想把自己看到的描述出來。此時對學生稍作指導，佳作就會噴涌而出。

在表演中作文，不僅豐富了學生的文化精神生活，又給學生提供了作文的素材，學生愛上它，迷上它，覺得這樣的作文方式很有趣，還會自編自導自練筆。

總之，在作文教學過程中，只要教師妙招不斷，學生的作文激情永遠快樂“飛揚。

參考文獻

［1］ 《語文課程標準》，2001年7月，北師大出版社。

第8篇：自然奇觀作文范文

如何提高學生的審美情趣，培養學生的高尚情操，近年來，我們語文組，主要就城區的旅游資源，如何開掘和運用在德育工作上，作出了一些嘗試和努力。

一、利用利川豐富的自然旅游資源，引發學生對祖國大好河山的熱愛，從而重陶他們的美好情操與人格

利川地處八百里清江的源頭，是鄂西南最邊遠的一座窗口城市，它歷史悠久，資源豐富，山清水秀，人杰地靈。尤以雄偉壯觀的自然景物出眾。其代表景點如號稱“亞洲第一大溶洞”的騰龍洞，可謂利川旅游的首選，因該洞就位于城區邊上，所以我們多次組織學生對其進行了游覽。當學生看到那高大巍峨的洞口時，不禁瞠目結合；當洶涌澎湃的“臥龍吞江”出現在他們眼前，不禁從他們內心深處引起了共鳴；當他們看到廣袤無垠的主洞大廳時，更是感受到了大自然的雄奇壯觀。隨著騰龍洞的不斷開發，洞內奇觀異景更是層出不窮，使得學生們紛紛感慨，嘆山河的壯美，贊大自然的絕妙。我們在利用這些資源時，抓住了大自然的瑰麗雄奇這一特點，讓學生自己去感受；抓住了這些景觀為利川本區域獨有這一特點，讓學生為此而自豪。許多同學都寫了日記，有的寫了作文，有的甚至還寫了詩歌，來表達內心的感慨。這樣不僅培養了他們高尚的情操，更激發了他們對家鄉的熱愛。而這一切，都是學生在旅游過程中，自己感悟到的，其效果，遠遠勝過老師在課堂上板著臉干癟無味地喊著要學生愛祖國，愛家鄉。可以說，這一資源的運用是比較成功的。

二、利用人文旅游資源感受民族文化的魅力，感受先烈們的豐功偉績，培養學生對祖國，對人民的熱愛之情

利川是以土家族苗族為主的少數民族地區，民族旅游文化頗具特色。一場“肉蓮響”響遍了中國，一曲《龍船調》更是唱響了世界。讓學生在這些富有濃郁民族特色的土苗文化中去感受傳統道德的魅力，遠勝過于課堂上枯燥的說教。魚木寨的石碑文化，大水井的楹聯文化，讓學生們明白了從古傳到今的忠與孝，勤與儉，潔與廉，善與美。我們面對這些旅游資源，不單是簡單的照本宣科，強灌給學生，而是通過組織學生搜集、整理、思考、討論，最后有所發現，從而能更深地領悟，實現了資源的開掘，并最大限度地進行了運用。

三、利用城區新建旅游景點，讓學生看到城市的美好，激發他們努力學習，報效家鄉的熱情，做到愛家鄉，愛人民

第9篇：自然奇觀作文范文

一、寫作教學的困境

中小學語文作為一門獨立的學科，日臻完善和嚴密，基本具備了較完備的內容和形式。但毋庸置疑，社會轉型期，人們的生活方式和學習方式發生了巨變，尤其是網絡的普及與滲透，學習化社會的構建，語文教學在方向的把握和方法手段的更新方面越來越凸顯其迷離性和陳舊感，限制其進一步的發展。單純從作文教學上看，便是語文教學中“望‘文’輕嘆”、“談‘文’色變”的現象：學生搜腸刮肚卻未湊得只言片語，教師絞盡腦汁卻激發不了學生的寫作靈感。教學效果確實如呂淑湘先生說的“少、慢、差、費”。究其原因，主要在于：學生的社會實踐少，情感體驗不豐富，積累的寫作素材少，造成寫作的閉塞性；應試教育的陰影，題海戰術的枯燥乏味，造成了寫作的限制性；作文題目的陳舊俗套，內容單調重復，造成了寫作的呆滯性；過多的公式化、概念化的作文指導，造成寫作的單一性。這四性互為因果、互相影響、惡性循環，形成一個“寫作怪圈”，造成學生寫作思維“萎縮”的現象，從而對寫作倍感膩煩。基于以上問題和現象的客觀存在，對作文教學的改革，是迫在眉睫的問題。首要改掉學生的寫作畏懼心理與厭煩情緒，還學生一個“樂寫、勤寫、善寫”。孔子云“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，那么，如何讓學生“樂寫”呢？“快樂作文、作文快樂”便是在作文教學中探索最優化途徑的一種嘗試。

二、快樂作文的可行性

從本質上說，閱讀與寫作是互逆相通的。閱讀活動表現在“文―意―物”的轉化，正好是寫作思維走向的逆運轉。從學生學習閱讀和寫作的心理看：兒童和少年有很強的模仿本能，少年兒童具有強烈的求知欲和發表欲（表現欲）。求知欲是閱讀的內驅力，發表欲是寫作的推動力。二者同時發展，互成正比，不斷滿足他們的求知欲，不斷促進他們的發表欲，不斷讓他們獲得成功的愉悅感，是推動讀寫結合，雙向互進的根本。可見，快樂作文在理論上看，是完全可操作的。怎樣把材料轉化為文字？作者必須具備把“充實而深美的積蓄化為充實而深美的文字”的本領。作文教學的目標，就是培養這種本領。即語言表達的能力。非常遺憾的是，許多語文老師都明白作文教學的終極，但就是改變不了學生對作文興趣索然，甚至視為畏途的現狀。

三、快樂作文的方法指導

怎樣既提高學生的寫作技能，又不抹殺孩子的寫作興趣，讓孩子感受到寫作的快樂，這是語文教師應追求的一種教學境界。快樂作文，需要有快樂的情感體驗，快樂的寫作過程。興趣是最好的老師，心理學認為，人的興趣是與對外界事物的需要密切相關的。需要即是欲望，欲望是否強烈往往決定著興趣濃厚程度的高低。只要學生對所學內容有了強烈的需求感，就會產生濃厚的興趣。事實上，與其他學科相比，語文有著得天獨厚的一面，因為它更具人文性，更為感性，更有感染力，容易誘發學生對學習內容的需求，進而激發其學習興趣。學習興趣是直接推動學生從事學習實現學習目的的心理驅力。

1.克服對作文的畏難情緒，激發寫作興趣。許多語文老師都有這樣的感受：學生平常聊天時很輕松，能做到侃侃而談，滔滔不絕，甚至眉飛色舞，神采飛揚，但一提及寫作文，便變了一副嘴臉，愁眉苦臉之狀便時有所見，哀嘆牢騷之聲時有所聞。究其原因，一是寫作心態不正，處于教師的高壓之下，不可避免的出現逆反心理與對抗情緒，產生“為賦新詞強說愁”的尷尬局面，強擠硬榨，用以應付老師的“遵命作文”；二是寫作的認識模糊，沒認清寫作的本質，沒處理好口頭表達與書面表達之間、文學創作與應試作文之間的關系。所以首先在意識上要改變學生的寫作觀念，幫助學生克服心理障礙，增強寫作的信心。應使寫作成為一種生活需求，成為一種生活方式。不妨把作文改為“書面表達能力作業”，使學生在心理上減輕壓力，再讓學生樹立寫作的信心。一定要讓學生養成寫日記或寫博客的寫作習慣，記錄自己對生活的所見所聞、所思所感，記錄自己的心路歷程。捕捉生活中精彩的一瞬間，截取身邊最溫馨的一幕，使之成為寫作素材。

要激發寫作興趣，首先必須創新作文指導的三環節，即輔導、批改、評獎進行個性化改進，提高作文指導的有效性，其中作文的批改，可采用自改、互改、小組改、全班改、老師抽改、面批面改、教師及學生家長共同批改等方式。其次要激發學生的寫作興趣，還可以創新寫作方式，嘗試網絡寫作，鼓勵學生寫博客。第三，更要開展豐富多彩的實踐活動，如班級論壇、演講比賽、故事會、藝術節、體育節、青年志愿者活動、社會調查研究等系列活動，使學生在生活中磨練意志、鍛煉思想、培養興趣、創新思維，積累寫作素材，激發學生的寫作興趣，以文學沙龍等活動為載體，成立校園文學社，編輯出版校園文學刊物，為學生的習作提供交流的平臺、展示的窗口。

2.倡導教師寫下水作文，師生同臺PK。為激發學生的寫作興趣，鼓勵教師寫下水作文，開展師生寫作PK。可以縮短師生之間的距離，培養師生間的情感。在共同的習作中進行情感的交流、心靈的對話、思想的碰撞，這是一種心靈上的契合。有了這種心靈的碰撞和契合，就有可能實現教和學之間的零距離。學生看到自己尊敬的老師為自己付出的勞動，心靈上一定有許多感慨，而這種感慨，是一種非常寶貴的資產，是可以取得巨大的感情回報的。在寫作的時候，學生期待著老師的作文，看看老師的范文怎么樣。如果很好，可以給學生一種啟迪；學生覺得有道理，覺得精彩，覺得老師有鉆研的精神，也有進取之心，那份敬佩之情會自然而然地流露出來。“作文如做人”，“下水作文”不但起到老師寫作的領頭作用，還起到道德模范的作用。

3.樹立大語文教育觀，優化寫作環境。語文新課標明確指出“寫作是運用語言文字進行書面表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我、進行創造性表達的過程。”因此寫作的過程，其實就是體驗生命的文字呈現之過程。要求語文教師樹立大語文觀。大語文教育觀要求以語文課堂為軸心，向學生的各個領域開拓、延伸，全方位地把學生的語文學習同他們的學校生活、家庭生活、社會生活有機結合起來，把教語文與做人結合起來，把傳授語文知識同發展語文能力，提高智力因素與非智力因素有機結合起來，把讀寫聽說四方面訓練有機結合起來整體的而不是局部的，網絡式的而不是單線的，能動的而不被動的，強而有力的培養和訓練。重視學生學習語文過程的各種心理因素的和諧統一。著名的特級教師于漪認為教師千萬不能“只見文不見人”，要“教在今天，想在明天”。于漪所上的語文課，充分體現著“大語文觀”，體現著“文道統一”的精神，重視EQ的培養，恰似春風化雨，滲入學生的心靈深處。要進一步明確作文教學的能力取向（知識和技巧）與寫作的人文取向（情感態度和價值觀）之間的辯證關系。寫作的本質就是宣泄內心情感的律動，張揚自己的個性，觀照思想，用文字彰顯心靈的風景，是心的跳動，是靈魂的呼吸。真實是寫作的生命，真實來源于生活，所有的痛苦、歡快、感動等都因生命的原態而美好，所有的理性因之與生命有關而變得嬌貴。“原生態”、“尋根”、“回歸”是潮流，更是中考、高考作文瓶頸口的必有之路。讓學生的心靈貼近大地，貼近民族文化，貼近心靈，中考、高考作文的標準一定要多元化、一定要有差異和個性，讓我們再一次呼喚生命的寫作！要將個性化作文教學方法、技巧滲透到具體的教學實踐中。

4.培育生命的活力，倡導個性化寫作。寫好作文，其前提條件是成長空間的拓展，是心靈體驗的豐富。學生若沒有時間閱讀，不深入生活，生命狀態委頓，怎么可能有理想的寫作能力和素養呢？語文之痛和教育之痛經脈相聯。許多教育問題在語文學科上表現得尤為鮮明和突出，因為語文和生命膠著在一起。寫作的過程是生命表達的過程，是生命的傾述過程，寫作是從“心坎里唱出過程的歌”。寫作的過程還是心靈發育過程、生命的成長過程，由稚嫩到圓熟，由單純到豐富，不僅是文筆的歷練，也和思想的成熟、精神的發展同步。學生若沒有時間閱讀，沒有機會生活，生命的狀態委頓，怎么可能有理想的寫作狀態和素養了？寫作是對生活的審美。作文是表達對生活的一種認識和評價，是表達一種審美感受。在這種審美感受過程中，自我日趨成熟，生命不斷豐富。寫作是一種對話，同自然對話，同社會對話，也同自我對話。在這種對話過程中，讓寫作者發現自我，升華自我。寫作是心靈的自然流露，倡導心靈的自由表達，性情的自然流露。寫作是生命的盡情歌唱，生命狀態不一樣，人生體驗與感受不一樣，文章也就自然不同。

5.教會學生感知生活，積累素材。寫作能力低的根本原因，在于“無話可說、無事可寫”，也就是沒有材料，沒有內容，沒有激情。俗話說“巧婦難為無米之炊”。要將文章寫好，一定要言之有物，而這個“物”不是從天上掉下來的，要靠平時對語言、對知識、對生活的積累。“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”只有有了這個物質基礎，學生作文才能思之有據，言之有物，寫之有序。讓學生走出校門，走向社會，走向生活，充分彰顯“讀千卷書、行萬里路”，讓學生在熱氣騰騰的生活中，在激動人心的改革熱潮中，觀察五光十色的宇宙奇觀，分析發人深省的大小事件，挖掘光彩照人的英模形象……葉圣淘說過：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑潑地晝夜不息。”離開了生活，寫作成了無源之水，無本之木。

詞語、名句和美文佳篇的積累既要注重數量，又要講究質量，要把積累內化為語文素養。生活是豐富而多彩的，年輕的心，最容易被打動。美好的生活應該有美好的文章。應教會學生：目光不要太快地移開，要更多投入生活，用心靈與自然交流，用心靈感受生活，在生活中尋找寫作的激情。教師可利用這些特點，指導學生多看課外書，引導學生通過看展覽、聽報告、參觀訪問等形式拓展視野；讓學生讀報、剪報，留心社會，觀察生活。積累知識和素材。

6.強化系列訓練，完善寫作技巧。要精心設計“作文系列訓練”，切實改變當前寫作訓練低水平重復的無序狀態，突出寫作訓練的針對性、實效性、有效性，逐步提升學生的寫作水平。近幾年來，湖北省語文教學研究工作的重點便是作文教學，其中必要的寫作技巧也要進行訓練。

（一）追求入題美

1.用一組比喻句，表達自己對寫作話題的感受和思考；這種入題開篇方式有利于展現作者的不凡文采。

2.詩意排比，情意充足。用一組與文章主旨相關聯的、充滿詩情畫意的文字構成排比；這種入題開篇方式，或者氣質如蘭，或者氣勢如瀾。

3.設置懸念，扣人心弦。設置懸念，可以用費解的現象其人思考，可以用突兀的情節使人吃驚，可以用鮮明的反差令人困惑。這樣便吸引了讀者的眼球，激發了讀者的興趣。

4.創設情境，引人入勝。抓住事件片段動情描寫，或者抓住景物環境動情渲染，使之具有特別動人的魅力。這樣的開篇入題方式，有意境，有氛圍，可謂“未成曲調先有情”。

5.開門見山，直奔主題。不拐彎抹角，不曲徑通幽，直敘事件，直抒感情直發議論；這樣的開頭方式，簡潔明了，如運用得當，同樣具有美感。

（二）追求行文美

1.設置標志語句，在文章中設置標志語，能讓讀者一看就知道本文寫了什么內容，眉目很清楚。從寫作者的角度看，運用標志語可以為你打破時空的界限，提供選材方面的便利，可以讓你省卻很多過渡性的話語。從閱卷老師的角度來說，文面清晰，結構嚴謹，自然會眼前一亮。常見的標志語有：小標題式（自擬標題、歌詞組合、詩詞組合、人物語言組合、天氣組合等）日記體式、情節標志句等。

2.穿插精美片段。在行文的過程中，穿插一組精美的片段，不僅能豐富文章內容，更能讓閱卷老師在閱讀的過程中產生審美愉悅，至于能得到高分就不言而喻了。（1）采用一組美詞。例如疊用四字詞，引用詩詞、歌詞電影片名等，這樣能使行文富有情趣。（2）設置一組美句。比如排比句、哲理句、雙關句、修辭句、名人名言句等，這樣形成的一處亮點可以在瞬間吸引閱卷老師的眼球。

（三）追求收束美

1.虛實結合，營造意境。為了深化文章中心或者突出文章意境，可以采取虛實結合的寫法。這種方式收束文章，能給讀者以意境之美。

2.自然留白，余味悠長。用留有余韻的話來剎住文章，留下大片空白讓讀者去品味、去串接結尾。這種結尾余音裊裊。

3.借助夢境，巧妙寄情。日有所思，夜有所夢。借助夢境，可以從另一個角度展現主人公的內心世界，從而使文章具有亦真亦幻的藝術效果。

4.一語雙關，巧妙揭旨。圍繞文章主旨，結合文章內容，在結尾處設置雙關語（關涉主旨，關涉內容），用精美巧妙的雙關語收束全文，點明題旨。