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第1篇：教育碩士畢業論文范文

改革研究生招生環節筆者認為研究生的招生考試應該先考專業課，對專業較差的學生進行淘汰。專業課通過的學生再參加全國統一的文化課及公共課的考試。這樣可以讓學生把重點放在專業課的學習上，也可以招到聲樂基礎、演唱條件好一點的學生。避免出現考生在本科學習其他專業，只是由于基礎課出色才被錄取，導致研究生培養過程中困難重重的尷尬局面；聲樂專業是實踐性很強的專業，錄取時應考慮學生的聲樂歌唱能力、表演能力、科研能力、實際教學能力等綜合素質和聲樂專業發展潛力。入學考試可以降低理論科目的分值和所占的比例，與理論專業的研究生區分開來。研究生的所學專業應該有一定的連續性。本科，研究生甚至是博士生所學的專業應該是一致的。在招生的時候應該對學生的本科專業有一定的要求。

優化聲樂研究生教學的目標和內容1.區分不同類型研究生的培養目標。目前高師聲樂研究生分為學術碩士、教育碩士、藝術碩士三種，筆者認為不管哪種都要遵循聲樂教學規律，培養的方向要因人而異，培養目標因不同層次需要而不同。有的學生在歌唱表演方面具有很高的天賦，可以作為專業型的人才來培養；有的學生聲樂條件一般，但是樂感和素質尚可，可作為學術型的人才來培養。藝術碩士要注重藝術實踐，音樂會的演唱要出色；學術碩士要注重論文寫作，提升學術水平；教育碩士要注重師范功能。2.聲樂教學內容要多元化。高師和綜合大學培養的聲樂研究生應該在一專多能的基礎上思考并總結聲樂演唱及教學的規律、理論并加以傳承。在聲樂技能技巧方面，高師的學生比不上專業院校的聲樂演唱專業的學生，但是作為以師資培養為目標的高師聲樂教學，追求的不是演唱高難度的聲樂作品，而是追求掌握科學的演唱方法，作品的涉獵范圍能夠廣而全。在研究生的技能訓練方面，高師的聲樂碩士除了聲樂技能外，還應具備一定的伴奏能力，可以在培養方案中加入鋼琴課，或者鋼琴伴奏課；研究生的英語沒有涵蓋專業術語，很多研究生看不懂專業的英語文獻，可以在研究生的英語中開設專業英語術語課程。另外，建議開設心理訓練等方面的課程，通過心理暗示來幫助學生在表演上、教學上起到更好的效果；筆者認為加強學生的教學能力和提高文化素養也是極為重要的，建議在課程培養方案中加入聲樂教學法、教學理論，甚至是中文課、哲學課、美學課等文、史、哲的課程，使得研究生的知識層面要高于本科生。還應該注重培養研究生的研究能力，讓他們學會提出問題、解決問題并反思問題，通過知識的積累和不斷的實踐，完善自己的研究方法。研究生的培養還應該考慮市場需求，為當地的經濟和文化建設培養所需人才，注重學生各種能力的培養。3.聲樂教學質量要提高。在研究生階段，學術碩士一般開一場音樂會，藝術碩士開兩場。畢業音樂會要求學生的演唱風格要多樣化，不能只有一種類型，應展示出對不同風格作品的駕馭能力。美聲唱法的學生應演唱意大利語、德語、法語歌曲和中國民歌，民族唱法的學生應演唱戲曲和地方小調。音樂會應該有一定的規格，應注重學生歌唱藝術的表達能力，培養學生的樂感，而不是純粹的技術。對美聲唱法的學生應加強語言訓練，讓他們深層次地學習意大利語、德語和法語，而不只是注重語音訓練。這樣學生才能真切理解歌詞的意思，舞臺上準確地表達作品，在交流的時候更加自然。民族唱法的學生要求更多地繼承傳統和創新，努力學習中國優秀的傳統聲樂文化，并在唱法與作品上進行大膽的嘗試與創新。研究生的專業課可以用聲樂理論的教學和研討性的教學來補充簡單的“一對一”的教學模式。這樣可以避免學生知識單一、視野狹窄的情況。4.搞好聲樂研究生的藝德、師德教育。藝術碩士畢業后主要去文藝團體當演員，文學碩士和教育碩士畢業后主要是入校當老師。作為一名藝術家只有具備優秀的藝德，才能被廣大人民的喜愛，才能創作出偉大的作品；作為一名教師，優秀的師德是立身之本。很多的文藝團體、院校采取以老帶新的做法，引導新人更快地適應工作崗位，但是這都是研究生畢業走上工作崗位之后才開始的。如果在研究生期間就開展師德教育，那么在一定程度上可以避免研究生走上工作崗位上的不適，減少工作中出現問題的幾率。

加強對研究生導師的培訓與遴選目前，碩士研究生導師遴選的標準不一致，有的學校標準比較低，建議國家出臺導師遴選的標準和條件：如對導師的職稱、獲獎、論文等方面有具體的要求，這樣有利于整個師資隊伍的建設。由于擴招比較嚴重，中國的教育已經進入到一個大同的狀況，導師的質量不是很令人滿意，老師的素質有待進一步提高。建議對導師實行崗前培訓，組織老師們進修。對海歸導師加強中國文化的培訓，特別是中國聲樂文化、中國音樂文化知識的補充。對于資深的老師，建議學校能送其出去充電，更好地提高業務素質和教學能力。很多導師都表示既要輔導學生舉辦音樂會又要指導學生的畢業論文，壓力太大，建議學校實行雙導師制，一位老師指導學生的音樂會，另一位老師指導學生的論文。筆者以為:碩士生導師的學術水平、道德修養和工作態度直接影響著研究生的成長。他不僅向研究生傳授知識、培養研究生各方面的能力,對研究生的性格、修養、態度等各方面都有直接的影響。每個導師學有專長,互相之間可以彌補對方的不足,跨學科、跨專業及交叉學科的導師可以培養出知識更加全面、能力更加完備的研究生。

第2篇：教育碩士畢業論文范文

關鍵詞： 教師威信 ；學習――反思――總結――提高――學習；研究型班主任

促進班主任專業發展的途徑有多種，如通過讀書學習、跟師學習、參加培訓、交流研討及聽專家講座等方式的業務學習，它能使班主任獲得班級管理專業理論知識，學到某些專業技能。

根據我們的課題研究以及他人的經驗，筆者提出以下幾條實現班主任專業發展的有效途徑供大家參考：

一、建立教師威信

俗語講“權者威，德者望”，教師要搞好教育教學工作必須有一定的威信、威望。

（一）什么是教師威信

教師的威信包含兩個方面的內容：一是教師的職業威信，二是教師的人格威信。關于第一種威信，只要是教師，人人都會有；第二種威信，并不是每一個教師都具備的，而它對教育的影響與學生的發展，卻起著十分重要的作用。這里所指的教師威信，指的是后者，它是因教師本人的人格特征而令學生在心理上和行為上所產生的一種崇高的精神感召力，是指德才兼備的人通過一貫的言行表現出的優秀品質，受到眾人的尊敬和信賴。教師的威信是由其個人的資歷、聲望、才能與品德等人格特征所決定的。

從本質上講，教師的威信是其具有肯定積極意義的人際關系的反映，它一經形成，將會對教育、教學產生巨大的作用。

（二）如何形成教師威信

班主任首先也是老師，理應充當好知識的傳授者。班主任在進行學科教學的過程中，比不承擔班主任工作的教師更具有教學優勢。在組織教學中天然的權威性、教學時間的靈活性、教學評價的經常性等，使得班主任所教學科的成績往往比較突出。而往往越是教學業務強、教學效果好的班主任，在學生中的威信也越高，更容易贏得學生的尊重和愛戴。所以班主任要在教學業務上提高自己，爭當教學能手。

為此要做到以下幾點：

1.懂幽默、會教學，善于運用教育機智

教育現象千變萬化，在上課之前誰也不能預設會出現什么狀況，那么出現了意外怎么辦？

有一次，某班主任褲子后面剮了個窟窿，可他一點也沒有發現，仍然那么投入地上課。坐在第一排的兩個學生十分心疼他們的老師，絕不情愿大家看見班主任的這個小小的不雅，就緊急磋商了個辦法。這就是瞄準他每回落座的位置，在那張椅子上反放了一塊橡皮膏。可是班主任卻偏偏沒坐準位置，以致那塊橡皮膏不僅沒有貼準，反而“生動無比”地掛在那了――一走一扇乎，引得全班人大笑……

可也就在這時，發現這一切的班主任不僅一點也不慌亂，反而極幽默地說了一句：“這叫什么？這就叫異峰突起，這就叫意想不到，異峰突起的直接效果是笑，而對付意想不到的最佳策略就是隨機應變――這就是，既然這個不雅的地方出現了一個不雅的故障，我就有了百分之百坐下來講課的理由，請多關照，本人就坐！”說著，教師從容落坐，教室里也隨之響起了一片愉快的笑聲。

老師自身出現意外狀況時，最好能大方而幽默地處理，這樣既不會耽誤上課，又不會影響教師在學生心目中的形象。

無論是教師自身出現了問題，還是學生處于不良狀態，都需要班主任老師靈活機智地加以處理。

2.處事公平、公正，能為學生營造一個“公正、關愛、寬恕”的班級氛圍

俗語講“無規無矩，難以成方圓”。在教育過程中，班主任必須對學生嚴格管理，嚴格要求。班主任要正確把握嚴格管理的尺度、嚴中有寬，公平、公正地對待班級中的每一個同學。為此要做到：

一是要引導學生制定合理的規章制度，做到紀律嚴明，"以法治班"。二是要公正公平，不要感情用事。對違紀違規者，無論是干部還是普通學生，無論是優秀生還是后進生，都要一視同仁。三是要注重"首因效應"，要認真對待、正確處理"第一次"之類的事情。四是要持之以恒，避免犯"冷熱病"，時緊時松。同時要狠抓養成教育，使學生養成良好的行為習慣。嚴還必須與寬有效結合起來，靈活處理。

3.信任學生

優秀教師或者有經驗的班主任都懂得，信任是情感產生的基礎，關愛學生是教師的天職，用真心之犁去耕耘學生心田，必須遵循由點到面，由淺及深的規律。若忽視師生之間的雙向交流，則兩者間缺少平等相待、傾心交流的氛圍。

二、學習――反思――總結――提高――學習

班主任作為學生的引路人，自己是一個愛學習、熱愛知識的人，才能為學生營造一個愛學習的班級氛圍，如果自己不喜歡讀書，就不可能培養學生喜歡讀書的習慣。同時，班主任自己讀書受教育的時代與自己學生所處的時代有很大不同，如果單憑“我當年如何如何”來管理班級或者要求學生，只能收獲失望。

善于學習，向書本學習、向有經驗的老班主任學習固然重要，但是正如古人所說：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”一樣，學習他人經驗的目的是指導自己的實踐，所以有的班主任得出結論：單純靠模仿，別人介紹的方法在你的班級就不一定管用，只有你掌握了一些管理班級的理論知識，才能根據不同的情況靈活運用并不斷總結反思，不斷積累，你才能如魚得水。

三、做一個研究型的班主任

其實做教育科學研究工作并不神秘，也不是無從下手，只是大家不習慣于那種工作方式，對這項工作了解不太深入而已。說到底，教科研就是要找準了問題的初始狀態，經過一系列的干預措施或者中間環節達到目標狀態。比如，有的學生不交作業，好幾位任課教師都向班主任反映該生有這種狀況。該班主任就可以將該生“不交作業”作為他研究問題的起點，這就需要班主任老師下功夫深入調查該生不交作業的深層原因，據此制定解決問題的措施，這就是教科研。

班主任是特殊類型的教師，在教師專業發展逐步走向深入的同時，班主任專業發展也逐步進入人們的視野，所以要做一名合格的班主任必須自覺走專業發展的道路。

參考文獻：

[1]譚頂良.高等教育心理學[M].河海大學出版社

[2]金小芳主編.《教師的課堂管理藝術》.吉林大學出版社，2007

[3]傅桂花.班主任專業發展評價指標體系構建研究.2007年華東師范大學教育管理專業碩士畢業論文

第3篇：教育碩士畢業論文范文

1992年9月，懷揣恩師張明惠“崇德敬業”的教誨，我來到蘇中名鎮——戴南，站到初中語文教學的講臺前，并且一站就是22年。

說來慚愧，回首22年來的語文教學之路，可圈可點的地方實在寥寥無幾。然而，從戴南鎮首屆“十佳師表先進個人”、興化市第三屆“十佳人民滿意教師”、“江蘇省優秀教育工作者”這些還算得上能映射進取之心的榮譽中，依稀可見我堅守三尺講臺，追尋語文之夢的身影。

畢業那年所上的人生第一堂公開課記憶猶新，執教的是魯迅先生的經典名篇《從百草園到三味書屋》。聽課的兩位領導都是語文教學的行家里手，他們稱贊我的課有語文味，特別表揚了我引導學生通過模擬捕鳥的動作品讀語言的做法。專家領導的夸獎讓年輕的我感念不己，“重視語言的誦讀品味，將語文課上出語文昧來”從此成為我不懈追求的目標。

我搜集整理出許多的背景音樂，為的是能增強誦讀的感染力；我努力摸索誦讀技巧，為的是找到誦讀中融情入境的方法；我經常為學生制作配樂朗誦文件，為的是能調動他們的誦讀興趣。

在連續三年榮獲戴南鎮青年教師優質課評比一等獎后，自信滿滿的我以為深得誦讀品味之要旨。然而實踐中的不斷碰壁，讓我對語文漸存敬畏之心；研磨中的切磋反思，則催我在尋夢的旅程中不斷前行。

2005年，我試教鄒韜奮的《我的母親》一文時，設計了這樣一個仿寫情境：“文中的幾個精彩細節想必已撥動了你的心弦。生活中你的媽媽一定也曾呵護過你，關心過你，替你操心，為你辛勞，對你鞭策，給你鼓勵。請你嘗試截取生活中的一個小小片段，表述一下對媽媽的感激、贊美或崇敬之情吧。”但在與學生交流的過程中，課堂氣氛并不理想。參與研磨的興化市名師王大智認為，新課程重視尊重學生的主體地位，但并不意味著可以忽略教師的主導作用。恰恰相反，新課程對教師的語言素養、引導水平的要求更高了。王老師建議：在學生不能聯系生活暢談感想時，教師應做好示范的準備。在泗洪育才學校賽課時，王老師的建議立竿見影，我在略帶感傷的背景音樂中做了一番精彩的示范后，很快引起了學生的共鳴，一位女同學在敘述母親每周來學校探望自己的細節時竟哽咽得說不下去了。

一次教學活動中，我聲情并茂地范讀朱自清的《背影》，讀到“肥胖”一詞時，課堂上竟傳出學生的竊笑之聲。聽課的一位專家告訴我，僅有入情入境的示范朗誦是遠遠不夠的，須深入鉆研文本，適應學情變化，才能讓學生走近文本，受到感染。第二次公開執教《背影》時已到了2010年，受孫紹振先生《名著細讀》的啟發，此時的我已逐步擺脫“教參”的束縛，學會從“文本中的我”“寫作時的我”“讀者”三個不同的角度自主解讀文本。此外，我又認真閱讀了王榮生教授《語文教學內容重構》《聽王榮生教授評課》等書籍，開始贊同從教學內容的角度建構課堂，根據文體的不同精心設計誦讀品味的方法與策略。我在這一時期的公開課贏得同事們“設計巧妙、內容精當、熱情不減”的贊譽，當然更值得欣慰的是贏得學生的喜愛。印象最深的，是一位學生在送給我的新年賀卡中這樣寫道：“老師，真的很懷念我們的語文課，可以自由地想，自由地說。”

2011年，我有幸當選為泰州市教學能手，并成為興化市語文名師工作室中的一員。在輔導我校青年教師參加各級各類賽課的研磨活動中，我與他們圍繞語言學習這一重點，一起鉆研教材，一起分析學情，一起探尋教法與學法。我深信“相觀而善之謂摩”乃“教學之大倫”的理念，故能滿腔熱情地投入其中。集體研磨中，我有時將自己對一些問題的想法通過研討性執教展示出來。比如，如何體現對學生的人文關懷，如何巧妙設計問題情境，如何融入生活化語文的理念，如何實現多媒體展示的靈活掌控等等，這種以教代講的做法，讓我收獲了許多精彩的課堂“生成之美”，于是我有意記錄下這些點滴收獲，在《語文教學研究》《語文教學與研究》等較有影響的教學類雜志上發表了相關研究性論文。這對我后來的“初中語文誦讀教學模式初探”這一大市級課題的立項、教育碩士畢業論文的撰寫與答辯，都大有裨益。

如今，我雖獲得“泰州市語文學科帶頭人”的榮譽稱號，但我時刻牢記導師魏本亞教授到我校調研時勉勵的話語：“你的課已經很出色，今后要在厚重大氣上狠下工夫。”我知道這句話的分量，他是希望我加倍地讀書，加倍地修煉自己的語言。這使我想起了興化語文界德高望重的柳印生老師的諄諄告誡：“語文老師的語言修煉是終身大事，苦在其中，樂在其中。”

2l世紀開始的新課程改革轟轟烈烈，語文教改首當其沖，熱火朝天。在層出不窮、紛繁蕪雜的語文思想、教學模式中，我常有左右不定、迷茫困惑之感，但終究抓牢了語言訓練的根，始終追逐著誦讀品味的理想境地。雖然我所謂的誦讀品味的理想境地，猶如《蒹葭》中的“所謂伊人”，飄忽不定卻那樣地令人心醉。我愿做一個執著的追夢人，撐起“語言訓練”的長篙，向青草更青處漫溯。我不敢奢望能夠滿載一船星輝，但會做一條語文長河中的不系之舟，“沒有什么使我停留／——除了目的／縱然岸旁有玫瑰、有綠蔭、有寧靜的港灣／我是不系之舟”。

教學語錄

作為一名教師，最重要的是愛心與民主，愛一些并不可愛的學生，善待其不可思議的輕率與魯莽。

在世俗的功利主義教育依然強勢的時代，堅持真正符合學生發展的教學改革猶如戴著鐐銬跳舞，我愿追隨前輩，懷一顆享受痛苦之心來面對。

只要競爭存在，考試定然存在。在我看來，應試教育是以考試為目的的功利主義教育，當力避之；素質教育是致力于人性發展的功德主義教育，當急趨之。

尊重個性，因勢利導，讓每一個學生在與自己相處的日子里都能得到合理的成長。這是一種教育理想，更是在選拔與發展尖銳對立時期的擔當。

提高課堂效率的關鍵是激發學生的求知欲，為此我們需用一生來備課，那就是周而復始、永不停息地閱讀，實踐，反思。

如果缺失了教學理念的現代化，則施之于課堂的教學手段現代化不是如虎添翼而是為虎作倀。

教育是幫助人培養良好的習慣，語文老師一定要在培養學生的良好行為習慣上入手，為此必須率先養成堪稱良好的行為習慣。

千方百計地改變教學觀念其實就是千方百計地喚醒學生的三大意識——自主意識、探索意識、實踐意識。

“想教什么，在教什么，在學什么，學到什么”是反思課堂教學有效性時不可忽略的四大要素。

以好奇心和想象力為主要特征的童心童趣，是創造力的源泉，激活之、開掘之、呵護之是語文教師義不容辭的職責。

語言修煉是語文老師的終身大事，苦在其中，樂在其中。唯有從自身運用語言文字的實踐中才能悟出傳授學生語言文字運用之道。

儲備語言是否豐富，運用語言是否恰當，是衡量一個語文教師素養高低的主要標準。語言的理解、表達能力是決定教學效果的重要因素，而語文課堂應成為語言訓練的豐收地。

教學需要預設，但課堂之美在于生成，教師應當在隨機應變上狠下工夫。

誦讀品味是語文味的代名詞，是語文教學的不二法門。