前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小烏鴉愛媽媽課件主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：小烏鴉愛媽媽課件范文

1多媒體教學能調動幼兒學習唱歌的積極性

在傳統的唱歌教學過程中，幼兒對單一的聽教師范唱或聽錄音磁帶，感到枯燥、無味，學唱歌曲時顯得很被動，注意力也容易分散達不到情感的共鳴，這樣老師的教學常常達不到很好的效果，而運用多媒體教學可以將歌詞、圖畫、情節有機地結合在一起，把歌曲所要表現的情境用直觀的形式生動表現出來，創造聽覺形象與視覺形象的聯合體，能自然地調動起幼兒學唱歌曲的積極性。如在教小班幼兒唱《小鴨小雞》這首歌時，我們利用多媒體課件展示：“在音樂的伴奏下，小鴨小雞碰在一起，小鴨呷呷叫，小雞嘰嘰叫，他們一起唱歌一起游戲……”我們讓幼兒先觀看課件，然后提問幫幼兒理解歌曲內容，再教唱歌曲，相信孩子們在觀看課件后，對這首歌曲一定有了濃厚的興趣和鮮明深刻的印象，對歌詞也理解了，我們教師教唱起來就容易的多。又如在教大班幼兒唱《雙層汽車開來了》這首歌時，幼兒很難理解這首歌的意境，考慮到我們縣城孩子見識少，很少有人坐過雙層汽車，我們就利用多媒體課件，通過直觀教學的方法，給他們放一段有關雙層汽車的畫面，并配上音樂，使孩子們有一種身臨其境的感覺，使原來單一、枯燥的唱歌課變得生動、活潑，讓他們在輕松、活潑的教學氛圍中學會了歌曲。

2多媒體教學能更好地幫助幼兒理解歌曲內容

多媒體課件能生動地把歌曲內容展示出來，讓幼兒直觀的感知，了解和理解歌詞，而且還可以幫助幼兒記憶。如在教小班幼兒唱歌曲《小鴨子》時，因小班幼兒生活經驗貧乏，對歌詞內容的理解較困難，特別是不易理解歌詞中的“捉迷藏”、“團結友愛”等詞語，我們把歌詞內容制作成活動的畫面讓幼兒邊看畫面邊念歌詞，重復練習，小班幼兒就比較深刻的理解了歌曲所表達的意義。又如：教大班幼兒唱《顛倒歌》時，我們把老鼠、魚兒、獅子、鳥兒、螞蟻、大象等動物，制作成活動的課件畫面，讓幼兒來拖動鼠標，把動物放在顛倒了的不同場景中，幼兒在操作的過程中就理解了歌曲的內容。

3多媒體教學能幫助幼兒較快地學唱歌曲

在唱歌教學中，把歌曲內容改編成小故事或把內容制作成幾個不同的場景畫面，讓幼兒通過直觀感知，較快理解和記憶歌曲。如：教小班幼兒唱《準會這樣》時，因這首歌有三段，小班幼兒要學唱，還是有一定難度的。我們利用多媒體教學，就容易多了。首先我們把鳥、魚、兔的不同動態制作出來，設計許多小問號；然后按照歌詞內容的順序設計好操作程序；最后在教幼兒唱歌時，就按照歌曲內容的順序用鼠標點開畫面，這樣幼兒在課件畫面的吸引下，注意力能集中較長時間，學習唱歌的功效得到提高，在規定的時間內幼兒就能認真學唱，很快記住歌詞并學會唱這首歌。又如在教大班幼兒唱《小紅帽》這首歌時，我們把歌曲內容創編成小故事并制作成多媒體課件，而且把歌曲也制作成多媒體課件，讓幼兒先聽故事再學唱歌曲，幼兒通過聽故事和欣賞歌曲，就理解了歌詞內容，再學唱就非常容易了，達到了事半功倍的教學效果。

4多媒體教學能深化歌曲本身的教育作用

在唱歌教學中，多媒體能生動直觀地表現歌曲所描繪的特定的情景畫面、多彩的活動場景等，具有豐富的美育因素，對深化唱歌教學中的德育和美育，具有不可替代的多種功能。

在唱歌教學中，根據歌詞等內容，雖然可以通過說教對幼兒進行性格情操的陶冶、思想感情的凈化和道德行為的規范，但遠不及設計繪制投影片后來演示教學內容及用課件來指導幼兒觀看教學內容所獲得的效果好。如大班歌曲《小烏鴉愛媽媽》這首歌，我通過課件再現了小烏鴉怎么愛媽媽的不同情景，讓幼兒通過不同的畫面感受小烏鴉愛媽媽的情感，讓孩子們置身在有聲有色有情有景的藝術氛圍里，他們的情緒受到感染，而產生情感的共鳴，進一步激發了幼兒熱愛關心長輩，熱愛媽媽的思想感情，在學會歌益的同時對他們進行了一次很好的愛媽媽的教育。

第2篇：小烏鴉愛媽媽課件范文

關鍵詞：情境 教學 小學音樂

小學音樂的學習已經不能夠僅僅局限于在游戲中學習，而是需要適當增加一些較為系統而且正規的音樂知識，從而更好地幫助學生提高音樂素質。由于小學生本身學習的能力還處于一個初級的階段，對于學習和游戲之間的差別還沒有完全區別，因此在教學過程中，教師應該注意教學的手段。教師采取嚴厲的教學方式只會讓學生們對音樂學習望而卻步、心生懼意，最終喪失音樂學習的興趣、產生厭學情緒。教學方式的適當性與否決定了小學生的學習熱情和創造力是否能夠得到有效的激發，也決定了音樂教學目標能否得到順利實現。情境教學法和音樂學科具有高度的契合性，能夠給學生創設一種身臨其境之感，讓學生徹底放松身心去感受音樂的美妙，同時也能夠將教材中要傳遞的音樂氛圍和情感直觀地傳達給學生。本文將從情境的來源、情境教學的意義、情境教學的方法三個方面進行闡述。

一、關于情境的來源

（一）情境從生活中來

情境教學的根源在于生活，課堂中選擇的任何一種情境都是人們在生產勞動中積累的一種具有豐富情感色彩的心理氛圍，之所以在音樂教學中創設情境，是因為它能夠通過生動、直觀的形象來讓學生的情緒得到最大限度的調動，是一種化被動為主動的教學方式。

（二）情境從自然中來

音樂產生于自然，音樂教學也要回歸于自然，教師要培養學生的音樂素質，就要培養學生在自然中感受音樂之美的能力。自然、放松、舒適的環境中學生勢必會更好地體會到音樂的本質。

（三）情境是人創造出來的

更好的進行情境教學首先要求教師善于對情境進行創造。由于學習的內容是提前規定的，我們可以更好的進行情境的創設。音樂本身需要更多的是創造，而這其中最為重要的就是情境的創設，很多世界著名的音樂都是因為有了一些特定的情境才被創作了出來。因此要善于利用一定的條件來為學生創造不同的情境，從而為學生更好地學習音樂提供良好的條件和學習環境。

二、情境教學的意義

（一）增強學生的學習興趣

情境教學可以通過多方面的教學來為教學展示藝術。為小學生提供大量的生動的教學環境，讓音樂這門藝術生動的展現給小孩子們，這樣的教學方法無論是在小學時期還是其他學段，都能夠增強學生的學習興趣。

（二）培養學生多方面的能力

小學教育為全面教育和素質教育打下良好基礎，小學階段也就成為了培養學生綜合素質的重要場所，培養學生的綜合能力并選擇恰當的教學方式。小學音樂教學作為達當前形勢下相應教育部門培養學生綜合素質號召，通過情境教學的方式培養學生多方面的能力，具有更好的效果。

三、情境教學的方式

（一）利用多媒體創設直觀情境

多媒體課件具有高度的實時性和整合性，它能夠將文字、聲音、圖像、視頻等內容高度整合，在視覺、聽覺、感覺上給予多重刺激，使得學生能夠更加直觀、生動第感受到知識和原理。小學音樂教學中，教師也可以抓住多媒體的這種優勢，通過動畫或者視頻的形式將歌曲情節形象地展現在學生面前，使得課堂教學環境更加能夠抓住學生注意力，提升小學生的音樂學習樂趣，讓他們樂于參與到教師創設的教學情境之中，在潛移默化中提升審美情境，培養自身具備欣賞美妙音樂和意境的能力。

教師將直觀形象、色彩明艷的動畫引到多媒體課件之中去，使得學生的學習興趣得到充分的調動，一方面實現了音樂教學和信息技術的有效融合，另一方面則提升了教學效果、培養了學生的審美能力。

（二）利用語言創設想象情境

學習不僅是一個知識傳遞的過程，還是一個師生情感交流，產生共鳴的過程。小學生想象力十分豐富，在音樂鑒賞過程中，學生往往會根據起伏的音樂旋律，在腦海中想象與之對應的情境畫面。所以，小學音樂教師應該將音樂和相應的情感、情境融合在一起，用生動有趣的Z言創設一個具有想象空間的教學情境，并使得教學情境和音樂內容、音樂形象高度相關，使得學生能夠陶醉其中，充分釋放自身的情感和想象力。教師首先需要突破師生之間的隔閡，作用親切的態度和豐富的情感來貼近學生心靈，和學生產生心靈共鳴，然后再作用恰如其分的語言來進行教學情境的創設音樂情境，發散學生思維，讓學生體會音樂之美。

比如，在教授《小烏鴉愛媽媽》這首歌曲的時候，教師要想講故事一樣娓娓道來，告訴學生這首歌曲主要講了一只小烏鴉的媽媽已經老了不能出去捕食，小烏鴉就出去找蟲子回來，一口一口喂媽媽……”這個時候，教師可以直接播放《小烏鴉愛媽媽》的音樂，讓學生根據音樂和歌詞展開豐富的想象：小烏鴉是怎樣愛媽媽的？這樣，教師通過語言創設想象情境，不僅讓學生感受到音樂的旋律美和意境美，也讓學生切身感觸小烏鴉的孝心，從而讓學生懂得孝順父母、關愛父母。

（三）利用表演創設動態情景

小學生普遍具有活潑好動、求知欲望強烈的特點，而恰好表演和音樂密不可分，所以小學音樂教學需要教師實時引入即興表演，創設動態情境，使學生積極進入到教學情境中，用歌聲去贊美、用動作去描繪音樂內容與意境，然后抓住音樂節奏和旋律，感受音樂美。

總而言之，音樂教學應該抓住學生為主體的原則，為學生創設輕松、愉悅、多元和自然的學習環境，讓學生能夠放飛自我、展現個性，使得學生沐浴在輕松自由的音樂氛圍中。

[1] 張思艷. 聽音樂想象作文課堂實錄及分析[J]. 小學教學參考. 2007（31）

第3篇：小烏鴉愛媽媽課件范文

一、加強教育資源開發與應用

“數字東湖”平臺是一個龐大的系統，在經過十多年的信息化建設和積累后，積淀了大量的信息資源。為了適應新形勢下教育教學的需要，東湖區不斷整合已有的信息資源，開發新的資源，建設集中的信息資源管理機制。按照“統籌規劃、教育專家指導、教研員把關、示范校支撐、師生共同參與”的模式，開發題材廣泛、內容豐富、學科齊全、形式多樣、靈活方便的個性化本土教學資源。并且還加快了東湖區基礎教育資源中心的建設步伐，整合全區優質教學資源，建設分布式教學資源網絡，實現基礎教育資源共享。建立全區教育數據中心，為實現全區網絡管理、教育教學、教育科研和師資培訓提供數據服務、基礎信息和管理載體。

東湖區努力營造“人人關注資源建設，校校參與資源建設”的良好氛圍，改革備課形式，開始推行“電子備課，資源共享”的方式。以語文、數學兩大學科為試點，廢棄手寫筆錄教案，采用初始電子教案。具體運作模式是以學校年級組為單位，成員分工備課，定時召開備課碰頭會，組內成員互相補充，主備學校綜合意見加以修改。完稿后的電子教案在全區各年級學科資源共建、共享、共進活動中評選，評出最佳單元設想、最佳課件設計，然后上傳至“數字東湖”共建共享的“精品資源庫”。各校各年級語文、數學任課教師可下載并根據實際情況進行二次備課。這樣實現了優質教育資源共享，讓全區語文、數學所有教師受益。

“數字東湖”平臺打破了區屬學校不能互聯互通、不能資源共享的瓶頸。建立起全區電子備課、教育資源共建等平臺，從而達到全區教學資源數字化。

二、用好優質教育資源促雙贏

東湖區鼓勵教師充分用好“精品資源庫”的資源，為教學服務。教師們踴躍登陸“數字東湖”，到“精品資料庫”搜尋教學所需資源用于備課研討和上課。實現了資源和知識、思想的共享，使得教師在備課、學習中能充分合作，可以集眾人的智慧和長處為我所用，從而大大提高了研究和教學的效果，學生的學習熱情、學習，對這實效也得到了提高。如執教音樂課《小烏鴉愛媽媽》，對這首深受孩子們喜歡的敘事歌曲，教師先利用“精品資源庫”中的資源，出示各種鳥類畫面，帶領學生一起走進鳥兒的世界，說說自己最喜歡什么鳥，為什么喜歡。學生各抒己見：有的說喜歡啄木鳥，因為它能給樹木治病；有的說喜歡百靈鳥，因為它唱的歌很美；有的說喜歡小燕子，因為它最勤勞，能抓許多害蟲……學生興趣盎然，不僅學到了許多課外知識，還激發了學習興趣。教師趁勢說出自己最喜歡小烏鴉，并利用多媒體課件播放《烏鴉反哺》的故事來說明喜歡的原因。精美、感人的動畫片深深地吸引了學生，教學收到了意想不到的效果。又如小學《語文》第三冊《我是什么》的教學，教師利用資源庫中“云、雨、雪、雹”等色彩鮮艷、動靜結合的圖像，讓學生親身體驗“云、雨、雪、雹”的直觀形象，把文字與自己的所見結合起來閱讀感悟，享受學習的過程。 再如小學數學“長方體的認識”教學，教師利用資源庫中課件點、線的閃爍，依次閃動長方體的面、棱、頂點，使學生認識長方體的各部分名稱，緊接著把長方體的實物模像去掉，抽象出平面圖，完成了由形象思維向抽象思維的過渡。再通過面、棱的移動、拼合等一系列的演示，同時配有聲音，利用色彩動態來比較，得出長方體“相對面的面積相等，相對棱的長度相等”這一結論，使學生輕松愉快地學會了這一知識。

第4篇：小烏鴉愛媽媽課件范文

關鍵詞 音樂教學 學生為本 小學 低年級

“學為主體，教為主導”是一個重要的教學原則，在小學音樂教學的過程中，培養學生良好、科學的學習方法，是我一直在研究學習的方向。因此，如何在平時音樂教學中多以學生的主動參與、自主學習和積極實踐探索為基礎，引導學生自己去思考問題，發揮學生學習主動性，讓每一個學生都輕輕松松地學習，歸納起來，我認為有三點：一、重視學生的學習興趣興趣，是人們認識某一事物的傾向，是學習的情感因素，是學習的基礎。由于低年級學生自制力差，他們很難完成自己不感興趣的、不愿意做的事，如果教師再不采用正確的教學方法，則會導致他們在學習過程中產生疲勞、厭倦、反感甚至拒絕學習的行為，俗語說：“強扭的瓜不甜”就是這個道理。但是興趣不是天生的，它是環境的影響和教育的結果。培養學生學習音樂的興趣，主要在于教師采用充實、豐富的教學手段，靈活多變的教學方法，活潑新穎、充滿感情的教學語言，注意在音樂教學的各個環節上，將知識性與趣味巧妙地結合。并善于為學生設計有特定的教學情景，引導學生進入這情景中，從而使學生對教學內容產生的興趣、情感、聯想。這樣，學生的情感體驗在教師的引導和控制下，得到強化和發展。

如：在《北京有個金太陽》這堂課中，課的一開始就是通過課件向同學們展示了我們首都北京的名勝古跡，并讓學生們置身于《我愛北京天安門》這首悅耳動聽的歌曲中，通過這樣的情境創設，激發孩子們的學習興趣。如上音樂欣賞《小青蛙》一課時，為了幫助學生理解樂譜的情緒，我出示了一幅色彩鮮艷的大掛圖，并根據曲調故事情節的發展，貼出各種形態的小青蛙，使學生進入到形象直觀的畫面中去體驗青蛙的情緒。

再如，我在進行認識休止符一課時，我用直觀教具創設了這樣一個有趣的情境：我讓學生用椅排成十字路，在路口用硬紙筒設紅、綠二個交通燈，再請學生戴上紅綠燈頭飾，手拿八分休止符、二分休止符卡片，再請部分同學扮演司機當車行至十字路口時，由扮演紅燈的小朋友出示休止符，當出現不同時值的休止符時，司機就按出示的符號停止前進，而持綠燈卡片的小朋友也要按燈放行，這樣學生不僅在形象的有色有聲的游戲中掌握了音樂知識，而且在變化不同的音樂中得到了節奏的訓練。

轉貼于

二、重視與學生的情感交流

黑格爾說：“音樂是心情的藝術，它直接針對著心情。”在教學中，教師首先應以自身的情感去撥動學生的情感，使之發生共鳴，激感動力。針對學生熟悉的、身邊的、經常接觸的事情加以細致的教育。凡事抓小、抓細、抓身邊。切忌假、大、空，導致學生感到迷茫、無從下手。與學生細心交流、談心，了解他們的思想動態。蹲下身來，走進他們的世界，貼近他們的心靈。與他們真心的交朋友。只有教師通過和學生零距離的交流，把音樂形象中的崇高思想和情感揭示出來，音樂對學生才有意義。

比如在教授《小烏鴉愛媽媽》那一課時，通過生動的講述，烏鴉反哺的故事感動了孩子們。連小動物都知道長大以后要回報媽媽的一片愛，媽媽已經老了，自己應該照顧她，小烏鴉成了學生學習的榜樣。在教授歌曲《國旗國旗真美麗》時，用自己對祖國、國旗的熱愛去感染學生，然后又引導學生聯想到天安門和奧林匹克賽場上升國旗的激動場面。這不但對學生進行了一次深刻的愛國主義教育，而且還幫助學生把情感融入到音樂中去，進入到表現音樂的最佳狀態。

三、重視學生的參與意識

在音樂課堂教學中，有效的教學方式不僅可以激發學生對音樂的興趣，同時還可以促進學生生動、主動地學習，提高學生自覺參與的意識，培養學生良好的音樂修養。但是在教學方式上如果只是一遍一遍地唱、奏就會很枯燥，因此要不斷變化方式，從而激發學生參與體驗的興趣。

我在課上開展了一次音樂游戲。在放音樂之前我告訴孩子們這段音樂是講兩只小動物在一起做游戲的，請他們聽了以后動腦筋用合適的動作表現出來。聽完一邊后接著放第二遍時，孩子們馬上根據音樂的變化做動作。一開始學小兔跳，聽見音樂變了馬上改成熊走路。由于這音樂十分符合小動物的特征，A-B-A的段式十分明顯，孩子們在變換動作時卡的也很準。幾乎是在沒有老師的幫助下自己理解了這首曲子，并且用動作很好的表現了出來。

而且我發現，孩子們自己動腦筋理解表現的東西他們特別喜歡再聽一遍，再來一遍。在孩子們要求我放第三遍時又學生提議女孩子演小兔，男孩子演熊，孩子們都同意了，高興的開始分角色表演，效果還是很不錯的。

根據這個游戲中體現出來的情況，我在接下來的課中加入了很多表演唱，而且基本上都是孩子們自己主動創編的動作，孩子們十分喜歡，取得了不錯的效果。

第5篇：小烏鴉愛媽媽課件范文

   幼兒園感恩節活動方案1

   活動目標

   （1）了解感恩節的來歷及意義。

   （2）以一顆感恩的心來對待身邊的人，發現想感激的人。

   活動準備

   經驗準備：幼兒聽說過感恩節，知道感恩的意思，生活中有過表達感謝的經歷。

   材料準備：卡紙、膠棒、《感恩的心》音樂。

   活動過程

   1、談話導入

   師：你們知道感恩節嗎？感恩節都要做些什么呢？（可提前讓幼兒自己查資料，多方面了解感恩節的起源）

   2、幫助幼兒了解最想感謝的人

   師：感恩節就要到了，我們應該感謝身邊的人。你最想感謝的人是誰？為什么？

   小結：我們要感謝的人有很多，他們為我們付出了很多。在生活中，我們要以感恩的心來對待他們。

   3、引導幼兒學習手語歌曲《感恩的心》

   4、教幼兒制作小禮物表達感恩

   （1）師：我們要用自己的實際行動來表達對別人的感恩。小朋友肯定會想到很多好辦法，今天老師再為你們提供一個，你們想用哪種就用哪種。

   （2）教師展示制作小禮物——壓花的方法。

   活動延伸

   鼓勵幼兒用自己喜歡的方式向不同的人表達感激之情。

   幼兒園感恩節活動方案2

   一、大活動名稱

   happy thanksgiving day！――“感恩你我，真情成長”

   小班：親親一家人

   中班：讓愛住我家

   大班：感恩的心

   二、大活動目標

   將感恩的種子播撒在幼兒的心田

   三、活動安排：

   開幕式：11月19日（周五）

   主題活動：11月22日――11月26日（包括家長半日活動設計）

   閉幕式：11月25日（小、大班） 11月26日（中班）

   四、階段性工作安排：

   一、環境：大展板的制作，18號前完成

   1、背景（幕布亦是海報）的制作。

   各級部將各自活動的具體安排（必須寫清活動名稱、目標、準備、時間、地點及參加人員）以圖文并茂的形式寫在2k的鉛畫紙上。經園部審核后由中班統一布置和裝飾。

   2、老師每人制作一個自己的感恩小海報，裝飾在各年級大海報周圍。

   3、各班環境：小、中班用水果娃娃制作火雞，布置在教室；

   大班制作感恩海報

   二、開幕式

   1、時間：11月19日上午10:00

   2、參加人員：全園幼兒

   3、主持人：（中班）

   4、過程：

   a、主持人宣布活動開幕

   b、情景劇表演《感恩節的雨來》

   c、“愛的語統”：愛心撒播關懷，四葉草傳遞祝福，黃絲帶洋溢真情！

   d、感恩宣言：小班――愛自己，愛家人

   中班――愛自己，愛家人，愛同伴

   大班――愛自己，愛家人，愛同伴，愛生活

   三、主題教育活動準備

   1、各級部按照各自的計劃開展教學活動，并做好過程資料的整理。

   2、家長半日活動可以與本次活動相結合。

   3、各年級的特色活動

   大班年級

   (1)護蛋活動：每人從家中帶一只生雞蛋，可以裝扮雞蛋也可以給雞蛋取名字，扮演雞蛋的爸媽，一天保護好雞蛋，不讓雞蛋破碎掉，體驗爸媽養育寶寶的辛苦，學會感恩。

   (2)大帶小活動：大班的孩子到對口小班找一個弟弟或妹妹，照顧弟弟妹妹一天，跟弟弟妹妹一起玩游戲、一起吃飯……體會做哥哥姐姐的自豪。

   中班年級

   護蛋活動：每人從家中帶一只熟雞蛋，扮演雞蛋的爸媽，一天保護好雞蛋，不讓雞蛋破碎掉，體驗爸媽養育寶寶的辛苦，學會感恩。

   小班年級

   火雞展覽：親子在家用水果娃娃制作火雞，進行火雞展覽活動。

   四、感恩節閉幕式活動準備及分工

   1、各班準備一節教學活動。

   2、主持人、串詞。

   3、愛心傳遞：小班準備好護手霜、信物愛心，

   中班準備好信物幸運草，

   大班準備好黃絲帶。

   傳遞后中、小班由家長將信物貼到“愛心墻”上，拍照留念。

   大班活動時間：

   25號上午舉行

   活動內容：

   一、室內：親子制作海報

   二、室外：閉幕式

   1、主持人宣布活動開始。

   團隊愛的宣言：愛家人、愛朋友、愛自己、愛生活；

   讓愛心在我們之中傳遞；感恩你我，真情成長！

   2、情景劇表演《感恩節的由來》

   3、請一名幼兒介紹“愛的信物”――黃絲帶的意義

   4、全場“愛的傳遞”。

   5、集體歡慶感恩節：跳火雞舞。

   小班活動時間：

   25號下午

   活動流程：

   （一）、室內

   用特殊的方式：幼兒、家長互表示愛意

   （二）、室外

   1、兒歌表演《我愛家人》。

   2、愛的宣言：心中有愛就要說出來：用語言或其他方式表達對彼此的愛。

   3、童話劇表演《小烏鴉愛媽媽》。

   幼兒園感恩節活動方案3

   活動時間：

   20xx年11月24日

   活動地點：

   各班級

   活動過程：

   一、 欣賞話劇感恩節的由來

   了解感恩節的由來，及其習俗，理解其意義，懂得感謝、尊重他人。

   二 、感恩游行

   走入班級，對曾今幫助過你的老師、小朋友表達謝意。

   三 、“感恩節”特別活動----護蛋之情，感恩之心。

   讓孩子們了解父母養育孩子的艱辛，了解父母之愛的無私。

   四、 欣賞(感恩的心)故事。

   五 、手語(感恩的心)感恩的話。

   六 、幼兒制作。(愛心樹)

   七、 感恩節宴會。

   比賽游戲：搓玉米。

   以下需要家長配合：

   1、 11月24日請家長早晨送孩子來幼兒園前帶一個煮熟的雞蛋，在雞蛋上面寫好寶寶的名字。

   2、 11月24日聚餐時請為寶寶準備兩種以上水果(蘋果、香蕉、桔子、葡萄)，我們將制作(水果沙拉)以及感恩節食品富有傳統特色如：葡萄干、栗子、玉米餅、南瓜餅(熟的)切片面包、火腿、花生、等以及家長制作的“拿手菜”帶到幼兒園與小朋友一起分享。

   注意事項：

   1、為了寶寶身體健康，請家長為幼兒準備的食品是正規的廠家食品。

   2、為了保證活動的順利開展，請家長準時送寶寶入園及帶好活動所需的物品。

   幼兒園感恩節活動方案4

   一、大活動目標

   將感恩的種子播撒在幼兒的心田

   二、大活動名稱

   “感恩你我，真情成長”

   三、活動安排：

   開幕式：11月xx日

   主題活動：11月xx日——11月xx日

   閉幕式：11月xx日

   四、階段性工作安排：

   一、大展板的制作，18號前完成;

   1、小班級部完成橫幅的打印及制作。

   2、背景(幕布亦是海報)的制作。

   各級部將各自活動的具體安排(必須寫清活動名稱、目標、準備、時間、地點及參加人員)以圖文并茂的形式寫在2k的鉛畫紙上。經園部審核后由中班統一布置和裝飾。

   二、開幕式及準備分工;

   1、時間安排

   開幕式將按照大、中、小的順序進行，時間安排如下：

   大班：15：00-15：15

   中班：15：25-15：40

   小班：15：50-16：05

   2、家長宣傳工作到位

   3、主持人

   各級部推選一名能渲染氣氛的主持人介紹本級部活動的目標、內容安排及家長配合。

   4、開場方式

   各級部設計一個感性的開場方式，要能夠讓家長了解我們活動的意義并支持我們的活動，時間控制在5分鐘之內。

   (如：大班可以用手語表演“感恩的心”作為開場，中班可以排練一個簡短的表現同伴間團結友愛、互幫互助的情景表演，小班可以用音樂游戲“小烏鴉愛媽媽”作為開場。)

   5、各級部所需音樂由自己年級組負責統一整理、建包后拷到辦公室桌面上;

   6、開幕式過程資料的拍攝與收集，活動新聞及時上傳由大班級部負責。

   7、過程設計：

   上午活動：(8：30)

   1、主持人宣布活動開幕(陳霞)

   2、園長致開幕詞

   3、大班教師手語表演《感恩的心》

   4、全體表演《幸福拍手歌》(錢婷婷領)

   下午活動：

   1、大班表演，主持人向家長介紹級部活動意義及安排。(主持人自己級部推薦及安排)

   2、中班表演，主持人向家長介紹級部活動意義及安排。(主持人自己級部推薦及安排)

   3、小班表演，主持人向家長介紹級部活動意義及安排。(主持人自己級部推薦及安排)

   三、中班級部準備好去孤兒院的相關事宜。

   1、家長宣傳工作到位。

   2、聯系孤兒院、車子;標語的打印、橫幅的制作。

   3、領好幼兒園園旗、園服、園帽。

   4、慰問禮品的準備。

   5、幼兒安全教育、禮貌教育。

   6、過程資料的拍攝與收集。

   7、活動新聞及時上傳。

   幼兒園感恩節活動策劃方案5

   活動目標

   （1）欣賞故事，感受故事中所表達的愛，并嘗試用語言、行為等方法大膽表現。

   （2）體驗愛與被愛的快樂情感。

   （3）通過活動，培養感恩的情感。

   活動準備

   經驗準備：幼兒了解感恩節，知道自己應該感激的人。

   材料準備：爸爸媽媽寫給孩子的信、制作的相冊、說給孩子的話（錄音），課件，愛心卡，彩筆。

   活動過程

   1、欣賞故事，導入活動

   （1）師：我們班這么多好朋友相親相愛在一起，是一個幸福的大家庭，小獾的家也是一個快樂而溫馨的家。小獾在說什么？怎么說的？它們的心情會怎樣？

   （2）師：小獾說出了自己的愛，那你們有多愛爸爸媽媽呢？怎樣愛你的爸爸媽媽？

   總結：當我們愛一個人的時候，一定要大聲的說出來。

   2、傾聽爸爸媽媽寫給孩子的信，看相冊

   師：你們都很愛自己的爸爸媽媽，爸爸媽媽也更愛自己的孩子，你們聽，他們在說什么？

   （1）教師讀信，提問：你們聽后有什么感受？

   總結：用信可以傳遞我們的愛。

   （2）看“相冊”，提問：從這一張張相片上，可以看出爸爸媽媽愛我們，我們一起制作一本“愛的相冊”吧！

   （3）請每個幼兒說一句最想對爸爸媽媽說的話。

   總結：相冊可以留下我們的愛。

   3、聽爸爸媽媽表達愛的錄音

   事：你們有什么感受？

   總結：每個人都有爸爸媽媽，他們天天為我們忙碌著，的確很辛苦，我們也要好好地回報父母。

   4、表達對爸爸媽媽的愛

   （1）看錄像。

   師：你看到的小朋友是怎樣愛爸爸媽媽的？在日常生活中，你是怎樣愛爸爸媽媽的？

   （2）繪畫愛心卡。

   師：我們愛爸爸媽媽的方式很多很多，為了表達對他們愛，讓我們把我們的心愿畫在愛心卡上，送給爸爸媽媽。

   活動延伸

   把自己的愛心卡獻給爸爸媽媽。在日常生活中，用各種方式表達對家人的愛。

   幼兒園感恩節活動方案5

   一、活動目的

   知道除了家里人以外，還有很多不同職業的人為我們創造了生活的便利，懂得感激他們的勞動。會用簡單的話語表達對身邊勞動者的感恩之心。知道身邊有很多為大家默默奉獻的人，因為他們的付出，我們的生活才越來越美好。

   二、活動準備

   經驗準備：幼兒聽過或者唱過歌曲《感恩的心》。

   材料準備：有關環衛工人、服務員、警察、農民、司機、快遞員等不同職業的工作視頻（可以挑選1～2個），歌曲《感恩的心》。

   三、活動過程

   看視頻導入

   （1）提問（比如看環衛工人清潔街道的過程）：小朋友，你們看，他是誰？他在做什么？

   總結：環衛工人在掃地，在清理垃圾桶。

   （2）提問：大家想一想，如果沒有搞環衛的叔叔和阿姨們，我們的街道、垃圾桶，我們社區的周圍、我們的幼兒園周圍，會變成什么樣子？

   總結：環衛工人叔叔阿姨們為了讓街道、社區干凈整潔，每天都在辛苦地工作，我們都應該感謝他們。

   生活中，還有哪些為了大家而辛勤工作的人？

   幼兒自由地講述自己的理解。然后教師對幼兒的講述做總結點評：要感謝他們，尊重他們，珍惜他們的勞動。

   四、欣賞音樂《感恩的心》

   請會唱的幼兒跟著唱，不會唱的幼兒跟著用手掌打節拍。

第6篇：小烏鴉愛媽媽課件范文

一、借助多媒體技術，構建音樂的審美情境

音樂的審美要求體驗的這一意境，既是客體的主體化，也是主體的對象化。因此，在教學過程中，構建音樂審美情境對小學生尤為重要。一首音樂作品所包含的內容包括作者簡介、創作背景、作品體裁、曲式結構等許多相關的知識。若將相關的知識編制成融聲像文字于一體的教學軟件，則能有效地濃縮時間和空間范圍，為學生的認知創造具體的審美意境。按《小學音樂課程標準》制定的教材“聆聽”部分的所有課時，幾乎都可以融入由信息技術資源構成的教學內容。學生的審美體驗需要憑借想象的翅膀，而現代信息技術則為其提供了這一支持。如《小青蛙》、《三只小豬》、《袋鼠》、《天鵝》、《小小白鴿》這大批樂曲的欣賞中，豐富的信息資源則能把音樂形象由抽象變為具體。學生對音樂的理解與鑒賞借助生動的形象而更加深刻到位。教師可以通過搜索引擎到資源豐富的網絡中收集各種形式的圖片、視頻及動畫資料，利用媒體制作軟件加以有機合成。教師現場的樂器演奏或是此曲目的電腦音樂作品與多媒體課件有機結合，一起運用于課堂，將會給學生帶來更多美的享受。

二、借助多媒體技術，培養學生的思維創造力

心理學家研究證明：當學生的行為表現受到教師的肯定、激勵和贊賞時，他們就會產生愉悅、積極主動的情緒體驗，就會以飽滿的熱情、百倍的信心，投入到學習中去。在上音樂課時，我鼓勵學生大膽探究，讓每個學生的思維都不受限制，對于學生有創造性的思考或發現，都及時給與肯定。如上《我和星星打電話》歌曲時，利用多媒體播放一些滿天星空的不同美麗畫面，學生面對那些美麗的畫面，贊不絕口。這時候，我就及時提問：美麗的星空里有些什么美麗的東西呢？美麗的星空到底離我們有多遠？美麗的星空下，你想做些什么事？如果你與美麗的星空打電話，最想說些什么？……這時候，學生們個個都特別有興趣回答問題了，開動腦筋，各抒己見，我及時肯定了有創意答案的學生，對于答案普通的學生，我也及時鼓勵他們再開動腦筋想—想，課堂氣氛非常活躍。接下來的聲樂教學任務也完成得特別好，很好地完成了該課的教學任務。學生們在不斷的設問與答問中，引發了聯想，開闊了思維，培養了思維創造力，拓展了視野。

三、借助多媒體技術，實現其與音樂教學的有效整合

情感體驗是感知音樂的基礎，要豐富學生的情感體驗，教師應在教學中充分發掘音樂形象中的情感因素，引導學生由淺入深、由單純到復雜等，去體驗音樂中的情感。如果說聽覺感受是進入音樂大門的一把鑰匙，那么情感的抒發便是音樂審美的中心了。如在教學《小烏鴉愛媽媽》一課時，為了讓學生體會歌曲所表現的對媽媽的愛，我利用多媒體讓學生觀看了“羊羔跪乳”的圖片，并欣賞了歌曲《世上只有媽媽好》。我用這些多媒體資料讓孩子感受到媽媽對我們無私的愛，將學生的情感體驗提升到我該怎樣愛媽媽。這樣既創設了特定的教學情境，又為學生更好地學習和理解歌曲所表現內容做好鋪墊。又如歌曲《留給我》，如果只讓學生干巴巴地學唱歌曲，學生很難理解其蘊涵的深意。在教學中，我先利用多媒體播放了地球環境惡化的一系列畫面：水土流失、土地沙漠化、河流污染、稀有物種滅絕、各種災害頻發等，并設計了一段地球媽媽在哭訴的錄音，聲畫一體的教學讓孩子深切感受到環境破壞所帶來的損失和災難，喚起了孩子們保護環境、愛護大自然的意識。文字因為有了音樂而有了生命，情感因為有了音樂才有了共鳴，課堂上看不到嘻嘻哈哈的笑臉了，有的學生的臉上甚至還流下了感動的淚水。學生的情感在整合的情境下，得到了培養、豐富和升華。

四、借助多媒體技術，引導并強化學生的藝術創新

奧爾夫說過：“讓孩子自己去實踐、自己去創造音樂，是最重要的”。我們的傳統小學音樂教育，強調的是基本音樂知識的傳授和基礎音樂技能的培養。這個“雙基”落實在大多數小學的音樂課上，造成現在教師死摳教材、學生機械模仿的現象。忽視了學生在思維過程中的主體性和形象思維的個性化特點，阻礙了學生思維空間的擴大，教師們往往看不到孩子進行創造性音樂活動的潛在本能。那么在進行音樂教育時，我認為要讓學生不僅聽音樂，還要通過積極的聯想和想象，以及視覺、觸覺去感受、去體驗、去創造音樂和表現音樂。多媒體信息網絡的情境性完全可以啟發、引導學生進行獨立自主的學習，充分發揮他們的主體作用和自由度，發展他們的個性潛能和聰明才智。這樣，不僅有利于提高學生欣賞美、想象美的能力，也特別有助于發展他們的創造美。例如《春天來了》是三年級第二學期教學的一首歡快的歌曲。教學目標是指導學生用歡快跳躍的聲音演唱《春天來了》，引導學生從音樂節奏方面去感受春天的喜悅心情，并能自編簡單的動作和歌詞。在上這堂課時，我將有關春天的視頻錄像制作成多媒體課件，讓學生一進課堂就被風和日麗、鶯歌燕舞、山明水秀的大自然昂揚旺盛的景色所吸引，把他們帶入悠閑自得、心曠神怡的審美意境之中。接著多媒體動畫呈現了“桃花、燕子、蜜蜂”等在高興歡唱著“春天來了”的景象，學生們的歡快情緒很快地被吸引而高漲起來。然后，讓學生進行動手操作，通過目視、耳聽、口唱、體動等多個信息通道自主學習歌詞，去充分欣賞、想象和入情入境地體會歌詞的意境以及作者對春天來臨的喜悅心情。，這樣的教學不僅培養了學生創造美的能力，更為重要的是活躍了他們的思維，充分發展了他們的聰明才智。

第7篇：小烏鴉愛媽媽課件范文

一、語文教材是主要內容

（一）深挖教材。

把小學語文綜合性學習的內容與教材內容建立起某方面或多方面的聯系，可以使小學語文綜合性學習活動成為學習某篇課文的前期準備，可以是課文中知識點的擴展，或是對某一單元語文知識的深化，或是對一段時間內所學的或全冊課文中某個方面知識的延伸。

例如，三年級上冊《中國的傳統節日》專題，學生們搜集了不少文字、圖片、實物資料，有話可說。可以在班中舉辦《中國傳統節日文化推廣會》的活動，進行習作訓練，將全班的優秀習作整理裝訂成一本習作集，向全班同學進行展示、匯報。

學生多為獨生子女，“獨生子女得到父母的愛多，付出的少，覺得父母對‘我’的所有付出是理所當然的，經常埋怨家長的種種不是”，結合這種情況，在三年級下冊第五組教材中安排《了解父母的愛》，設計系列活動，學習了《媽媽的帳單》等課文后，引導學生們收集關于描寫父母之愛的詩詞、歌曲、文章、名句等，熟讀成誦。舉辦讀書交流會；向父母及長輩了解爸爸媽媽生育“我”、養育“我”的艱辛，進行口語交際；觀察父母每天的工作生活情況，體會父母的辛苦；模仿《媽媽的帳單》一文，設計一張“父母的帳單”，與家長一同計算從生育“我”至今，所花銷的生活、學習費用，一直到供“我”大學畢業所需要的全部費用；再算一算父母給我們的愛，又是多少……至此學生感慨：“父母的愛是無價的、無私的、無限的、無法用金錢來衡量的……”想想“我”今后該如何對待父母的這份愛，能為父母做些什么，并主動對父母說幾句真心話，寫幾句肺腑之言。

做足、做透這系列活動，學生不再口是心非地承應老師“我要愛父母”，空洞地承諾“我要怎么怎么做”，他們真正體會到了父母的辛苦付出。

（二）課前預習。

一些教師認為綜合性學習是從三年級開始的，其實不然。在一年級上冊的古詩教學前，就可鼓勵學生去尋找更多描寫春天的古詩，一同分享《春天的詩會》。一年級下冊《識字6》是數量詞歸類識字課，只有4句話，把數量詞分類集中在4幅不同的畫面中。語句十分簡潔，每句話中又包含了4種事物，其中幾種事物是學生少見的，認識事物就成了學好本課的前提。這個問題可以預先解決，讓孩子們分組合作在各科教材上找到課文中的事物，理解“一畦、銅號”，區分“海鷗——飛鳥；帆船——軍艦；秧苗——稻田”。

“把學習的主動權還給學生”，這是響亮的呼聲。可一些教師埋頭苦干，尋找資料，制作課件，一個個精美的課件成了“道具”，學生眼巴巴地看著老師圍著展示臺團團轉。為什么不讓他們從唾手可得的材料入手呢？一年級的學生雖然只有六七歲，但是他們搜集資料的潛力令人吃驚。教師應該放棄“個人秀”，挖掘學生預習收集的潛力，讓學生成為真正的學習小主人。

（三）課堂爭論。

教學中常有疑點令同學們爭執不休，此時教師可引導學生把它作為研究課題。當教學到“非比尋常”一詞時，有學生質疑應該是“菲比尋常”，并振振有詞“電視里的廣告就是這樣說的，還是王菲代言的呢，超市里的可樂罐上也是這么印著的”。現代傳媒的“偷梁換柱”，誤導了學生對中國傳統語言文字的理解。可引導學生課余在超市里和電視節目中、街旁廣告牌上……咬文嚼字，打假！

（四）課后延伸。

綜合性學習要突出學生的自主性，重視學生主動參與的過程，教師在課堂教學中要大膽延伸，將語文知識融入生動有趣的表演、游戲、競賽中。讓學生編輯小報、班刊、作文選，都是給學生增加語文實踐的機會。如學習了《烏鴉喝水》一文，就引導學生續寫故事，編繪連環畫；學習了三年級下冊的第八組教材，可鼓勵學生搜集更多的中國神話、傳說，舉辦“神話、傳說故事會”。

二、家庭學校生活是重要內容

長期以來，語文教學高投入、低產出、耗時多、效率低的狀況一直困擾著廣大的語文教師。究其原因，是因為我們的語文教學活動過分重視教師的教，未能將學生作為語文學習活動的主體，同時在語文教學內部存在著一個長期性、全局性的失誤，那就是把課堂作為唯一的學習場所，而未能將語言學習放在一個“大語文”的范疇中來，忽視了“生活是‘源’，書本是‘流’”的理念。《語文課程標準》指出語文學習要溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生學習空間，增加學生語文實踐的機會。

一次外地訪問團來我校交流，我班就根據教材內容和學生的認知水平選擇“我是小導游員”的主題活動，學生根據興趣愛好和能力水平選學下列內容：搜集圖片并給圖片寫簡短的文字說明，或嘗試做小導游向同學介紹自己喜歡的一處風景名勝，或扮演角色表演，兩三個人一組，一位同學當“導游”，訪問團老師做“游客”，“導游”根據展示的畫面依次介紹景點，“游客”邊聽邊看邊向“導游”提問。

豐富的生活是永無止境的大課堂，是語文綜合性學習的資源庫，身邊的人、事、物更能激起學生學習的熱情。關于學生使用壓歲錢問題，可以設計“喜憂參半的壓歲錢”、“使用壓歲錢淺談”、“你對壓歲錢知多少”、“打理壓歲錢妙計多多”等主題，運用口語交際、編小報、作文展、故事會等形式展開活動。

這些校內、家里的主題系列活動，內容豐富且有層次，滿足了不同興趣愛好和能力水平學生的需要，有利于激發學生參與學習活動的積極性和創造性，使全體學生在語文綜合性學習活動中完善自我。

三、學科融合是補充內容

挖掘其他課程資源，找到語文學科和其他學科的最佳結合點。比如《綜合實踐活動·生活》中有一個單元是《可愛的小動物》，學生進行了小調查，收集了有關動物的資料圖片，可以請學生展示、介紹喜歡的小動物，使他們的語言表達能力得到展示與提高。

再如《人自然社會》這一課，學習《只有一個地球》一文以后，可以帶領學生走出校門，分組了解周圍的環境污染情況，其間可以走訪環保部門，還可以做一些實驗，然后組織匯報調查結果，討論確定治理方案，再以集體或個人的名義給有關部門寫信或者寫倡議書。除此之外，學生自己還可以做一些力所能及的事情，如設計宣傳標語、成立環境督察小組等。

第8篇：小烏鴉愛媽媽課件范文

【關鍵詞】多媒體 運用 優化 音樂 課堂教學

音樂是聽覺的藝術，是美的展現，而音樂課堂教學就是實施美育的重要途徑，對于提高全民素質，幫助學生體驗美、感受美、表現美有著積極的作用。隨著科學技術的迅速發展，多媒體以其利用計算機的各種特點，在教學中集圖文聲像多種形態信息為一體，使虛幻的音樂形象具體化、使復雜知識簡單化、使零亂知識條理化，彌補了課堂教學的不足，給音樂教學增添了無窮的魅力。因此充分利用各種現代化的教學手段來開展音樂教學活動，這為新課標下的音樂課堂教學帶來了生機和活力。

一、引情激趣，營造氛圍

“興趣是最好的老師”，興趣對學習產生的影響，遠遠超過教師的督促和簡單的說教。學生學習音樂的興趣主要是對形象具體，形式新穎的事物容易引起好奇，演示型的多媒體課件能將文字、圖像等直觀地展示出來，為學生提供生動逼真的教學情境，豐富多彩的教學資源，為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情景，從而激發學生的學習興趣，充分調動學生的視覺、聽覺等多種器官，把學生在音樂課堂上的審美體驗推向。例如，在教授唱歌曲《小企鵝》時，由于學生沒有去過南極，很少看到過企鵝，為了讓他們更好地理解想象歌曲的音樂形象，可將歌曲和有關南極、企鵝的畫面剪輯成小影片，課前在大屏幕上循環播放，讓學生合著音樂，看著畫面，律動進入課堂。憨態可掬的企鵝和冰天雪地的南極一下子就吸引了學生，使學生情不自禁的萌發了學習這首歌曲的興趣。學生會唱后，可以利用“附件”中的“錄音機”將學生的演唱配上伴奏錄下來，然后播放，全班欣賞，使學生享受到參與音樂活動的，同時也培養了他們的參與意識和表現欲望。

《我也騎馬巡邏去》是一首蒙古族風格的少兒歌曲，在教學中把有關蒙古大草原、那達慕盛會等風光錄入光盤，再配上二胡獨奏曲《賽馬》。在導入新課時，先問學生去過蒙古沒有，想不想親自去感受一番，然后點擊鼠標，放映畫面，一望無際的草原景色呈現在學生眼前，強大的視覺效果立即吸引了學生的注意力，他們仿佛正騎馬揚鞭奔馳在茫茫大草原上，以高昂的熱情投入到學習中。再如，在欣賞《十面埋伏》時，為了讓學生體會樂曲表現的那種四面楚歌，悲切壯烈，氣吞山河的歷史場面，可將電影《西楚霸王》的片段剪輯下來，配上樂曲，讓學生邊看邊聽，營造一個如臨其境的欣賞環境，使學生仿佛置身于楚漢之爭的戰場，從而更好地理解樂曲表現的涵義，達到理想的教學效果。

二、直觀形象，突破難點

教學中，以靜態方式存在的教學材料，通過多媒體的手段可恢復其鮮活的面目，變得有聲有色。采用動態圖像演示，利用其文字的閃現、圖形的縮放與移動、顏色的變換等手段，容量大、速度快、效果好，不僅能把學生難懂的知識直觀地顯示出來，而且有較強的刺激作用，有利于促進學生的知識建構。《小烏鴉愛媽媽》是一首兩聲部的合唱歌曲。此前，學生很少接觸過分聲部歌曲，為了讓學生在演唱時做到聲部和諧、音高、節奏準確，可以將高低聲部用不同顏色顯示在屏幕上，并且用“音頻解霸”分別錄制兩個聲部的伴奏。學唱時，輪到哪個聲部就播放那個聲部的伴奏，并且將歌曲中的漸強、漸弱等速度記號設置成“移動播放”從而提醒和幫助學生，更快更好地學唱歌曲。最后，在合唱時，還可以配上動畫MTV，指導學生看著畫面，有感情地演唱歌曲，從中感受小烏鴉對媽媽的愛心。再如，教學《敲手鼓的小巴郎》時，由于此歌曲中的音樂記號較多，學生不易掌握，有V（換氣記號）#（升調記號）等，在歌單顯示時，把它們用不同的顏色顯示，并不停閃現，提醒學生在演唱時注意這些記號的變換。如《大鹿》中的后十六節奏，以及表現小兔求救心切的樂句，《放牛歌》的襯詞、《雨花石》中的難點節奏，都可以用閃現、移動、顏色變換、放大顯示等方法來教學，從而提高教學效率。

樂理課對于學生來說是枯燥無味的，但又是學生必須掌握的基礎課程，在教學中可利用計算機集成化功能制作軟件，展示知識形成過程，為學生思維的條理化打下基礎。如在教授“八分音符”時，就可通過“小兔分瓜”的畫面，在屏幕上演示一個大西瓜平均分成八份的過程，并在每份上標上相應的節奏符號，讓學生形象理解全音符、二分音符、四分音符、八分音符的時值、含義，這樣一來，學生仿佛在欣賞一則童話美術片，使之眼到、耳到、心到，聽得認真，看得仔細，這樣建立起來的音符時值概念，印象深刻，記憶牢固。

三、優化教學，擴充容量

教學活動是一種復雜的信息交流活動，通過多媒體輔助，可以優化提高教學效果，摒棄落后的教學方法，突破創新，擴大補充知識容量。例如《鴨子拌嘴》的樂曲發展順序是出發—到池塘—拌嘴—回家，在錄音時，可分四次將四個樂段分別命名錄制，播放時點擊那個樂段，就會播放那個樂段，還可以將“拌嘴”這一樂段設定成循環播放，反復聆聽，便于在欣賞時加深印象，對作品更深入地理解。

第9篇：小烏鴉愛媽媽課件范文

【關鍵詞】現代信息技術；小學音樂教學；運用；途徑

信息技術既可以擴展小學音樂教學的容量，豐富其教學手段和教學資源，又可以深層次地改變傳統的音樂教學模式，加快音樂課程觀念的轉變，加速音樂教學方式的改變。下面，從教師教和學生學兩個角度來探討信息技術在小學音樂教學中的運用。

1. 搜集信息資源，壓縮音樂時空，構建音樂審美情境

我國音樂理論家修海林認為“音樂意境既產生于音樂家對形象的審美感覺中，又存在于音樂的再現中。自然，音樂的審美也勢必要求體驗到這一意境，這時意境即是客體的主體化，也是主體的對象化，意境是美意象性活動的產物”因此，在教學過程中，構建音樂審美情境對小學生尤為重要。一首音樂作品所涵概的內容包括作者簡介、創作背景、作品體裁、曲式結構等許多相關的知識。若將相關的知識編制成融聲像文字于一體的教學軟件，則能有效地濃縮時間和空間范圍，為學生的認知創造具體的審美意境。按《小學音樂課程標準》制定的教材“聆聽”部分的所有課時，幾乎都可以融入由信息技術資源構成的教學內容。學生的審美體驗需要憑借想象的翅膀，而現代信息技術則為其提供了這一支持。如《小青蛙》、《三只小豬》、《袋鼠》、《天鵝》、《小小白鴿》這大批樂曲的欣賞中，豐富的信息資源則能把音樂形象由抽象變為具體。學生對音樂的理解與鑒賞借助生動的形象而更加深刻到位。教師可以通過搜索引擎到資源豐富的網絡中收集各種形式的圖片、視頻及動畫資料，利用Powerpoint、Flash、Authware等媒體制作軟件加以有機合成。當然，教師現場的樂器演奏或是此曲目的電腦音樂作品與多媒體課件有機結合，一起運用于課堂，將會給學生帶來更多美的享受與音樂的熏陶。

2. 綜合各種信息，創設音樂情景，提高學生音樂素養 　自然界與生活中也充滿了音樂，如何將這些信息也帶入學生的音樂學習中去，相應的網絡資源庫及錄音編輯等技術手段都得到了應用。只有真實的節奏旋律整理展現在學生周圍，學生的模仿天性和表演欲望才能被積極調動起來。如在《粉刷匠》、《拾稻穗的小姑娘》、《小烏鴉愛媽媽》等“表演”部分教學活動中，現代信息技術同樣能夠為教學創設音樂情景。學生通過目視、耳聽、口唱、體動，自己去想象去體會，在模仿（節奏、音調）、表演（歌曲、樂曲）、編創（填詞、舞蹈）的過程中潛移默化地提高了音樂素養。學生的聽覺能力是在音樂欣賞中培養的，學生通過音調、音色、力度、時值等感知和認識聲音，進而聽旋律、聽辨各種人聲和各種樂器的聲音。如《龜兔賽跑》是一首管弦樂曲。作品里出色地選擇了最適當的樂器來表現動物的性格。它用單簧管表現兔子的驕傲，用大管表現烏龜的年邁，用長笛表現小鳥的鳴叫，用雙簧管、圓號、長笛、小號來表現樹林的熱鬧……學生原本對抽象的音色不易聽辨，通過結合動畫欣賞這首樂曲，就很自然地將抽象化的樂器音色與動物形象地聯系起來，從而提高了聽辨能力。在發聲練習中視唱初步要求學生視譜歌唱，第三冊中，學習“do、re、mi”三音和四年級的《小音符做游戲》教學中都可以運用網絡課件或教師自編的游戲課件將學生對音符的識記運用與學生感興趣的游戲結合聯系，調動學生的學習積極性，從而使學生的視唱練習充滿樂趣。

3. 擴展教學手段，呈現海量知識，弘揚民族音樂文化 小學音樂課要求學生認識和了解不同的中外器樂，能夠初步識別不同時代、不同民族的音樂，加深對中國民族音樂的認識和理解。而我國現階段部分學校的音樂設備建設有限，現代信息技術資源則能夠更好地彌補了這一不足。而且如果只進行分散教學，學生則不能進行橫向比較，無法分辨同類樂器在音色、性能、表現力等方面的不同。而在信息技術環境下則能比較輕松地解決這個問題。教師從網絡中獲得各種樂器的圖片及演奏片段，讓學生邊聽辨邊觀察，充分運用視覺來幫助聽覺，感受不同樂器的音色差異及其效果。對于我國民族音樂的學習，我們在教學過程中又可以把具體的作品樂器與名人名家和音樂故事結合起來，增強學生的民族自豪感，深化對民族文化的理解，從而更好的弘揚民族音樂文化。

4. 拓寬信息渠道，激發學習興趣，促進學生主動學習

信息技術在小學音樂教育中的運用不僅僅針對教師而言，對于學生有著更深層次的意義。教師必須利用課前預習、課堂討論和課后延伸等教學環節積極引導，加強學生的問題意識，培養學生主動應用信息技術的能力。音樂課程資源的建設更應該是學生的事情，讓學生圍繞課題搜集材料，整理信息（可在家長的幫助下），使學生對音樂課程的理解具體化個性化。在這樣的過程中，學生學習音樂的主動性和創造性都能得到長足發展，從而培養其音樂學習、信息技術學習乃至終身學習的能力。但由于小學生的現代信息技術能力還不完善，加上判斷力辨識力和Www.省略自控力較差，教師應該更好地加強師生交流、師師交流、生生交流，利用課題控制、項目控制等方式使學生自身音樂學習中的信息技術應用更加有效。

5. 搭建實踐平臺，創造展示機會，提升學生音樂能力