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第1篇：自動化專業范文

自動化是指機器或裝置在無人干預的情況下按預定的程序或指令自動進行操作或控制的過程，而機械自動化就是機器或者裝置通過機械方式來實現自動化控制的過程。

機械制造自動化專業就業前景：主要到工業生產第一線從事機械制造領域內的設計制造、科技開發、應用研究、運行管理和經營銷售等方面的工作。由于機械行業的重要性和龐大規模，需要一支龐大的專業人才隊伍。今后一段時間內，機械類人才仍會有較大需求。具有開發能力的數控人才將成為各企業爭奪的目標，機械設計制造與加工專業人才近年供需比也很高。

從機械行業發展來看，印刷機械、數控機床、發電設備、工程機械等重頭產品前景仍看好。除了這些傳統工業領域，該行業將進一步向機光電一體化發展，向光加工、環保這樣的新興領域拓展。

（來源：文章屋網 ）

第2篇：自動化專業范文

【關鍵詞】CDIO 項目 自動化專業

【基金項目】2013年度廣西高等教育教學改革工程項目（2013JGA133）。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0232-01

1.引言

隨著我國工業化進程的不斷加快，對工程科技人才綜合素質要求也越來越高，如何將我國工程科技人才數量優勢轉化為質量優勢，是擺在中國高等工程教育工作者面前的一項重要使命，探索高等工程人才培養模式，優化調整符合工科工程特點的教學方法，提高人才培養的綜合技術開發及應用能力，是我國發展高等工程教育和工程科技人才培養的教育改革目標。如何借鑒美國麻省理工學院和瑞典皇家工學院等四所國際知名大學創立的CDIO工程教育理念，建立一套符合未來工程領域發展趨勢的具有中國特色高等工程教育的理論體系，是中國高等工程教育工作者正在開展的理論研究熱點。作為我國未來科技發展規劃先進制造技術領域提供重要支撐的自動化工程技術，對于實現由“中國制造”到“中國智造”戰略發展目標具有重要的現實意義，因此，深入開展具有我國工程特色的CDIO自動化專業培養模式改革研究，對于提高自動化工程人才的創新實踐能力是一項十分迫切的任務。

2.CDIO教育理論

CDIO代表構思（Conceive）、設計（Design）、實現（Implement）、運行（Operate），它的學習理念是在參考工業產品開發周期基礎上，讓學生在主動性、實踐性、課程學習之間存在有機聯系，實現理性知識和感性知識的雙向融合升華，踐行“學中做和做中學”。使培養學生的全過程中貫穿產品開發的構思、設計、實現及運行全過程，本質上可以理解為以項目驅動方式實現教學過程。

3.自動化專業CDIO培養模式研究

為了提高自動化專業學生的創新實踐能力，基于CDIO理論思想，對自動化專業課程設置進行了梳理調整及優化，建立以項目設計為導向，核心特色課程為基礎，創新實踐能力培養為目標的整體培養體系。

在CDIO理論框架指導下，結合本地區經濟科技發展戰略及學科資源實際，重新設計構建了自動化專業新的課程體系，同時按CDIO理念將項目按規模和范圍劃分為3級（如圖1所示）。

1級項目為包括自動化專業綜合能力要求和主要核心課程的項目，其要求不間斷地全面覆蓋本專業整個本科教學階段，使學生在整個本科階段得到系統的構思、設計、實現、運行全方位CDIO模式訓練。根據本學科及學生特點，本校自動化專業至少有3次一級項目訓練。首次1級項目訓練一般在二年級開始，課程綜合項目“單片機技術綜合實訓”訓練安排在3年級末學期進行，第3次項目訓練為畢業實習+畢業設計，一般安排在4年級施行。項目來源主要包括教師的科研項目、工程實踐、實驗室建設項目、企業冠名開發項目等，從而使學生在本科4年里都能得到系統的工程能力訓練。

2級項目作為對1級項目的理論支撐，是順利開展1級實訓項目的基礎，主要目的是培養學生創新思維能力和終生學習方法。以自動化專業相關核心課程群和專業技能要求為基礎，是對整個自動化專業教學體系的補充。

3級項目是每個子課程群設置的項目，其設置由課程大綱和社會人才需求素質來動態優化。如理工科基礎子課程群主要包括數理基礎、人文基礎和外語基礎課程，其目的一是提高學生的邏輯思維能力，開發學生的智能；二是為學習其他課程提供必要的數學基礎；三是為今后解決專業領域的實際問題提供一些數學方法。計算機基礎子課程群主要包括數據結構、C語言程序設計、微機原理與接口等。自動化專業基礎子課程群主要包括電氣控制的基礎課，如單片機技術、電機原理、電力電子技術等，這些課程是開展專業教育的重要組成部分，為后續的專業知識學習打下堅實的專業基礎。

4.結束語

為了落實貫徹廣西民族大學“十二五”發展規劃，落實以質量建設為中心的內涵式發展工作方針，做大做強自動化專業，提高學校培養自動化人才素質，結合我校自身特點，開展了CDIO工程教育模式下的自動化專業培養模式研究，通過遵循CDIO“做中學”的教育模式，將注重學術素養培養轉變到重視工程實踐能力、綜合素質和創新能力的培養，提高學生綜合競爭力。從目前培養方案的執行及初步考核情況看，通過對自動化專業的CDIO工程教育模式改革，有效地解決了原來自動化理論教育與自動化工程實踐之間的對立關系，把自動化專業理論知識傳授、工程實踐能力培養與素質提升有機融合在一體化的課程體系與教學過程中，形成一個系統化的自動化專業工程教育改革方案，為提高學校“內涵式”教學工作質量水平，培養高素質的民族區域性自動化人才提供堅實基礎。

參考文獻：

[1]Esward F.Crawley等著，顧佩華等譯：《重新認識工程教育-國際CDIO培養模式與方法》，高等教育出版社，2009

[2]王天寶，程衛東.基于CDIO的創新型工程人才培養模式研究與實踐[J].高等工程教育研究，2010，第1期：25-31.

[3]王志強，蔡平，杜文峰.基于CDIO理念的多媒體應用基礎實踐教學改革[J].計算機教育，2009，（12）：137-143..

[4]張艷麗.工程教育新理念CDIO對數控專業教育模式改革的幾點啟示[J].中國現代教育裝備，2010，（15）：164-166..

第3篇：自動化專業范文

關鍵詞：自動化；控制系統；自動控制原理； 強化概念

中圖分類號：TP13文獻標識碼：A

1 引言

“自動控制原理”是研究自動控制共性規律的技術科學。控制理論與其它任何學科一樣，源于社會實踐和科學實踐。隨著社會生產和科學技術的迅猛發展，自動控制已形成了完整的理論體系，主要包括經典控制理論、現代控制理論，以及自20世紀80年代逐漸形成的大系統理論和智能控制理論。“自動控制原理”是自動化類專業一門很重要理論基礎和技術課程。該課程的特點是：內容豐富、理論性強、涉及知識面廣、信息量大、而且比較抽象，是具有一定深度和學習難度的課程。本文主要討論如何在這門課程的教學過程中把抽象的理論具象化，如何提高大家的興趣，如何把這門課程與整個專業體系結合起來。

2 上好《自動控制原理》第一課

對于這門難度很高的課程，第一課一定要給予學生充分的感性認識，為基本概念的掌握打下好的基礎。只有掌握了基本的概念，學生才有進一步自我深化的可能。而同時感性認識的獲得的方法莫過于實際的例子。筆者為此設計了一些例子來進行教學，獲得了較好的效果。現舉出常用的一個例子與大家共同探討。

如圖所示，這是一個水位自動控制系統。

首先需讓同學們明白這個系統的控制過程。在教學實踐中發現，由于比較貼近生活，同學們對于這個系統的自動運行原理基本都能自發自然的理解，不需太多的引導。但當教師要同學們對他自己的理解進行表述時卻都不能準確完整的表達。因此在教學過程中要引導大家如何進行準確完整的表述。一般有以下這樣幾點需要表述出來。

（1）系統的控制目標是什么？被控制量是什么？被控對象是哪個？擾動量有哪些？（被控對象和被控量不要混淆，要讓同學們分清楚，同時還要讓大家明白系統的概念）

（2）什么元件實現對被控對象的驅動？這個元件就是執行元件。

（3）哪個元件實現對被控量的測量？它就是檢測元件。它的信號是如何反饋的？

（4）輸入量由哪個元件給定？反饋量如何與給定量進行比較？（一般要進行反饋量大于給定量和小于給定量的兩方面分析，在講解的時候要重點突出負反饋在自動控制系統中作用和地位）

（5）系統還有哪些元件給定？它們在系統中起什么作用？

通過這樣的引導，同學們基本能完整準確的表述。反復進行這樣的訓練，同學們從中可以得到這些學習效果：基礎概念不斷豐富深入認識理解，系統的縝密的思維不斷建立完善，語言表達能力得到提高。而且在分析的過程中，同學還能感覺到自動化原來并不是那么神秘，是可以學會，可以掌握的，從而提高大家學習興趣。

當然在實際教學中，不能僅舉上述一個例子，還需很多例子，如直流調速系統、位置隨動系統、過程控制系統（一般書上溫度控制最常見到）等等。例子越多，同學們感性認識越豐富，基礎概念理解越深入準確。當然這個學習的過程中，還應該適當的留下空白，讓同學們解答，或者讓同學們寫出一些簡單控制系統的分析，作為大作業評講。

我們在分析自控過程時，要讓同學們領會到自動化專業課程體系的結構，知道每門課程的基本作用和地位。從而通過這門課程讓大家可以初步建立起本專業的知識框架，至于具體內容，當然需要每門課程的具體教學去完成了。

3 對“自動控制原理”課，從實際控制系統入手進行教學，強調工程和物理概念

“自動控制原理”是一門理論性較強的課程，涉及知識面廣，信息量大，所涉及的數學基礎較為廣泛，從微積分，復變函數，離散數學到矩陣理論。學生覺得難學，教師覺得難教。如果在教學過程中只注重一般的數學論證，缺乏工程和物理概念的闡述，學生學后不知用在哪里，如何運用。學生在課堂上忙于做筆記，課后忙于根據公式作大量的習題，考完試后，公式忘掉了，腦子里一片空白。這樣的學習效果為后續專業課程的學習、畢業設計以及就業工作等帶來許多問題。

任課教師必須有一個明確的認識，那就是設置本課程的教學目的并不在于使學生僅僅多學一些知識，而是通過該課程的學習，在學生頭腦中形成一種穩固的思想，并使他們自己學會找出與本專業的實踐結合點，培養一種對知識應用和創造的能力。在教學過程中一定要重點講述基本概念、基本原理和基本方法。

通過典型示例，引出控制、自動控制，反饋等基本概念。例如，通過人騎自行車這樣一個最簡單的例子，引出控制系統的基本構成，通過人的控制將不穩定的被控對象通過反饋控制變成穩定，并且可實現跟蹤控制，進而引出機器人控制這個熱點的控制問題。根據換熱器的溫度控制，讓同學們明確閉環控制的首要目的是為了克服不確定性因素，如對象本身的不確定性以及不確定性的干擾等。在關于穩定性的教學中，還要明確反饋可能會引起系統的不穩定，保持系統的穩定性是控制系統設計首先必須滿足的基本要求。通過系統傳遞函數分析的關于系統的穩定性是有界輸入/有界輸出（BI/BO）穩定性，因傳遞函數本身就是關于系統的輸入輸出描述。通過這些典型示例，使學生們對學習本課程的任務有一個感性認識，明確自動控原理課程的主要內容就是采用時域、根軌跡、頻域等各種方法分析控制系統的性能，并根據要求的系統性能指標，進行控制系統的設計校正。在掌握了這些基本概念后，學生的學習就有了明確的目的性。為了定量分析自動控制系統的性能，需用數學模型描述實際的物理系統，引出傳遞函數的概念。傳遞函數是控制理論中很重要的一個概念，不僅要讓學生掌握它是在零初始條件下輸入輸出變量的拉氏變換之比，更要明確它表示的是輸入輸出的變化量之比。還可把它引伸為一個算子，實現從輸入到輸出的一個變換。同時還要明確傳遞函數只能描述元件或系統輸入輸出特性，即端部特性，而不能描述其內部狀態。通過傳遞函數的引入，可建立控制系統的方框圖。整個經典控制理論都是以傳遞函數為核心，圍繞著系統方框圖進行分析和設計。通過強化物理概念，使學生們看到的不僅是一個個方框圖、傳遞函數，更要看到方框圖背后所代表的物理系統，這樣在進行分析和設計時就有了明確的物理概念。

在知識的傳授中，注重控制思想和工程背景。本課程的設置目的不僅是對這門學科知識的掌握，更重要的是在各行業中的具體工程應用。因此在教學的全部過程中必須注重課程在工程的具體情況，并將工程的分析、設計實現方法滲入課程的教學中，如PID參數的整定及工程整定等。還應向學生介紹控制理論的前沿和熱點，并結合教師的科研介紹在工程中的應用，以此使學生學會尋找各行業與控制理論的結合點，并去開創新的結合點，從而培養學生應用知識的能力和創新的能力。

4 注重“自動控制原理”與“信號與系統”有機結合，拓寬學生的知識面

自動化專業開設的“自動控制原理”和“信號與系統”兩門課，都是作為專業基礎課開設，兩門課程在內容上存在一定的重復。將兩門課的內容有機的結合在一起，做到一加一等于二，甚至大于二。“信號與系統”和“自動控制原理”是不同性質的專業基礎課，雖然在內容上存在重復，但在思想體系及出發點上不同。 “信號與系統”偏重于弱信號的處理與傳輸，為通信系統的學習做準備。而“自動控制原理”則側重系統的應用。因此在“自動控制原理”的教學過程中，注重對基本概念、基本理論和基本方法的闡述，使學生等到一定的工程應用概念。在選用例子時，盡量選用實際控制系統的例子，這樣能夠使學生在很少的時間內理解一般系統的控制規律，掌握控制系統的有關概念。而在講述數學模型中的信號流圖，采樣系統中的z變換和差分方程的求解等內容時，由于這部分內容與“信號與系統”中的部分內容相重復，就可簡單講解。在“自動控制原理”中不重點講述的脈沖響應函數和卷積的概念，而在“信號與系統”中作為重點進行闡述，這樣可以拓寬學生的知識面，為第三學年學生選專業奠定了基礎。

在自動化專業，同時開設“自動控制原理”和“信號與系統”兩門課的時間還不長，在教學過程中會暴露出許多問題，如何在教學內容上統籌安排，使學生在有限的學時內獲得更多的知識，仍需在今后的教學實踐中不斷探討。

參考文獻

[1]羅冀， 程桂芬等. 控制工程與信號處理[M]. 北京： 化學工業出版社，2004.

[2]鄢景華. 自動控制理論[M]. 哈爾濱： 哈爾濱工業大學出版社，2000.

[3]胡壽松. 自動控制原理（第四版）[M]. 北京： 科學出版社，2002.

第4篇：自動化專業范文

關鍵詞：卓越計劃；工程實踐；教學模式；校企合作

針對我國建設新型工業化大國、建設創新型國家的要求，2010年，教育部啟動了“卓越工程師教育培養計劃”。我校自動化專業于2012年獲批江蘇省卓越工程師教育培養計劃（軟件類）試點專業，自動化專業教育部及江蘇省“卓越計劃”項目2014-2015年建設目標為，圍繞國家“兩化融合”戰略發展目標，以培養工程型、創新型人才為根本，結合南航自動化專業特色，充分開拓和利用校內外師資和實驗實踐資源，初步形成穩定的具有南航特色的自動化專業卓越工程師教育培養體系。

一、“卓越計劃”課程體系構建

卓越工程師培養強調工程實踐能力、工程設計能力與工程創新能力的培養，這就需要重構新的課程體系。但是，過去的課程體系存在一些問題：過分強調學科的系統性，忽視學生能力的培養；過分重視本學科的連貫性和邏輯性，忽視學科之間的整合性、關聯性；過分重視學科為中心，忽視實踐。因此，我們有必要以“卓越計劃”為背景，以培養創新工程應用型人才為目標，構建創新型工程實踐教學體系。

根據我校自動化專業“卓越計劃”的實施背景來看，我們按照基本技能、綜合應用能力、工程實踐能力三個培養層次，整合教學內容，精煉核心課程，強化實踐環節，做好理論教學與工程實踐訓練的相互促進。從實施辦法上，遵循課堂理論教學、校內實踐教學、校外工程實踐三結合的思路，構建工程實踐教學體系。

在校內專業實驗室，依托電氣工程與自動化國家級實驗教學示范中心和飛行器主動控制教育部工程中心，突出應用能力的培養，構建以創新能力和綜合素質培養為目標的實踐教學體系，全面實行開放型實驗管理模式。

校企聯合培養課程的建設，針對學生實踐中的對象產品化、操作標準化的特點和要求，開設了如工程文檔編制與管理、行業標準與規范等課程。基于現有工業控制專業選修課程和配套實驗室條件，開設了如控制系統網絡設計與實現、控制系統安裝與調試、工控產品設計與調試等工業控制類企業課程。

二、創新實踐教學模式，促進學生工程實踐能力的全面提升

1.深化教學研究，更新教學觀念

首先，采用互動式、研討式教學方式活躍課堂氛圍，激勵學生自主學習，提高學生參與教學環節的主動性。其次，科研項目融入教學，理論與實踐緊密結合，使學生深入理解學為研所用。促進科研與教學互動，及時把科研成果轉化為教學內容。支持本科生參與科研活動，早進課題，早進實驗室，早進團隊。

2.專業課程教學方式方法改革

專業基礎課注重基礎理論知識與實際應用的緊密結合，教師在教學過程中強調其應用特性，輔以相關實際應用案例，提高學生學習興趣。專業主干課程加強實驗課程的比重，研究以學生為中心的實驗教學方法。專業選修課采用案例驅動教學法，在實際案例的設計和研制中提高學生的學習積極性，增強學生分析問題和解決問題的能力。改革傳統的考試考核方法，根據專業能力目標，進行分階段考核、現場考核，綜合評價學生的能力水平，促進學生的自主性學習、研究性學習和個性的發展。

三、校企合作方式的探索

加強校企合作，緊密依托行業，充分發揮航空特色的優勢，創新合作模式，是“卓越計劃”實施的有效途徑。

1.校企合作開發實驗項目，在校內開設實驗實踐教學

如在工業控制方向，針對“控制工程軟件”和“控制系統網絡設計與實現”課程的實驗和實踐環節，與江蘇儀征化纖公司聯合，對原有的“過程控制”“PLC控制器”“運動控制”等專業課程的實驗設備進行綜合化改造設計，制定銜接模塊開發方案和定制標準。對軟件類課程以及目前實驗設備不支持條件下的應用類課程開設仿真試驗，進行實驗項目設計和效果評價。與擬聘請的企業工程師商議設定課程實驗項目，規劃企業實踐和實驗室實驗的分配和訓練要求及目標。

針對卓越工程師實踐能力的培養目標，研究校企差距，建設工業控制實驗綜合平臺方案，對現有實驗室各實驗平臺進行綜合化、產品化、標準化改造。充分發揮課堂教學和實踐教學的互補優勢，打造卓越教學課程，培養學生的學習興趣，發揮學生學習主動性，并積累一定的工程實踐經驗，構建一個教、學、研互相促進的工業自動化試驗平臺，滿足工業控制專業方向培養卓越工程師的基本實驗教學要求。

第5篇：自動化專業范文

關鍵詞：高等教育；自動化；人才培養

自動化技術可以極大地提高社會生產效率，節約能源和原材料消耗，保證產品質量，改善勞動條件，改進生產工藝和管理體制，加速社會產業結構的變革和社會信息化的進程，對人類的生產、生活等方式有著深遠影響，隨著科學技術的進步，自動化技術在國民經濟建設中的作用也日益明顯。在當前由精英教育到大眾化教育的過渡過程中，自動化專業的人才培養質量與規模、資源的矛盾日漸突出。為了進一步適應未來社會的需求，必須采取措施，改革自動化專業的人才培養模式，實現自動化學科專業的跨越式發展。

一、明確人才培養目標，突出本校專業特色

培養“認識客觀世界”的科學家和培養“改造客觀世界”的工程師是高等學校，特別是理工院校并重的兩個方面。根據社會對人才需求的類型，結合我國國情，教育部高等學校自動化教育指導委員會對自動化學科專業提出研究主導型、工程研究應用型、應用技術主導型和技術技能型四種人才培養目標分類［1］。研究主導型人才培養的目標是為一流高水平的自動化研究、工程應用、應用技術及其復合型人才奠定基礎；工程研究應用型人才培養的目標是為具有解決實際工程能力的自動化應用研究與開發、應用技術及其復合型高層次人才奠定基礎；應用技術主導型人才培養的目標是具有解決實際問題能力的自動化應用技術及其復合型專門人才，絕大多數本科畢業生將直接進入社會并能很好地適應社會的要求；技術技能型人才培養的目標是在生產、實驗、試驗一線從事自動化生產技術和管理的技術型、技術與技能復合型人才以及高級自動化控制系統崗位的操作、調試和維護的智力技能人才。

研究主導型人才培養要穩定本科生規模、穩定博士研究生規模，積極發展碩士研究生規模，所在學校設置有研究生院，并具有“控制科學與工程”一級學科中至少一個二級學科博士學位授權點；工程研究應用型人才培養要適度發展本科生規模、適度發展研究生規模，所在學校為“211”重點建設高校且具有“控制科學與工程”一級學科中至少一個二級學科碩士學位授權點，或者具有“控制科學與工程”一級學科中所屬2個及以上二級學科碩士授權點；應用技術主導型人才培養要積極發展本科生規模，所在學校為達到本科自動化專業辦學教學條件標準的普通本科高校；技術技能型人才培養的指導思想是，大力發展專科生規模，所在學校為高職高專學校。實際過程中，雖然對這四類人才的培養有所交叉，但由于各個高校的背景、發展歷史、服務領域與辦學條件不同，所以對不同類型人才的培養應有所側重，根據自身條件明確專業人才培養目標，突出本校辦學特色。

二、改革專業教學體系，突出實踐教學過程

自動化專業應用型人才培養的目標是以控制科學和計算機科學為基礎，以工程應用為特色，使學生掌握較厚實的控制理論基礎、較寬廣的自動化和計算機應用技術，具有一定的工程技術能力，能從事自動化裝置和系統的分析設計和科研開發與應用的工程應用型人才。為了滿足建設創新型國家的需要，高校應從教學體系改革入手，培養“厚基礎、強能力、善創新”的自動化專業人才。

由于長期受計劃經濟體制的影響，我國現階段的高等教育人才培養模式表現為高度的單一性，對所有學生提出統一的培養要求，實行統一的教學計劃，采用統一的評價標準，利用統一的教學模式去培養學生，忽視了學生的個性化發展，不利于自動化專業創新型人才的培養［2］。此外，受傳統高等教育觀念的影響，我國大部分高校還存在重理論、輕實踐的思想，在高校的教學計劃中，實驗實踐課一般作為理論課的輔助，課時量和受重視程度遠遠不及理論課，從而造成目前大學生實踐能力差的高分低能的現象。創新之源在于實踐，實踐教學是教學過程的重要環節，可以加強學生對所學理論知識的理解和掌握，有助于培養學生的動手能力、工程意識和創新能力。為了培養綜合素質高、創新能力強自動化專業人才，必須改革自動化專業的教學體系。通過增加實驗實踐課在教學計劃中的比重、制定綜合學分制度、開放實驗室、設立科技創新基金等方式，使學生掌握扎實理論知識的同時，多渠道進行實踐能力的培養，為自動化創新型人才的培養提供有力的組織保障和充分的實踐條件。

三、加強教師專業能力，提升科技引領水平

知識經濟時代要求自動化專業人才應該具有廣泛而深厚的專業基礎知識、豐富而扎實的道德文化素養、銳意進取的實踐創新意識和堅忍不拔的科學探索精神。要培養這樣高素質的人才，必須有一支優秀的教師隊伍。教師的教育對學生的道德素質、專業水平都起著主導作用，決定了學生能否適應社會的需求，以及學生未來的發展方向和水平［3］。在高校中，專業素質高、創新能力強的教師既是高質量人才的培養者，又是學科建設的開拓者，更是科技創新的引領者，教師質量決定著教學質量，教師水平決定著教育水平，一流的國家必須有一流的教育，一流的教育需要一流的教師。要大力推進專業人才的培養和教育事業的發展，就必須堅持“教育以育人為本，以學生為主體；辦學以人才為本，以教師為主體”的理念，著眼于跨世紀人才梯隊的建設，通過優化教師資源配置、加強骨干教師隊伍建設、完善教師職務聘任制、加強教師培訓和師德建設等有效措施，打造一支高素質的教師隊伍，為培養具有時代精神的創新型專業人才服務。

四、結語

自動化專業是一個寬口徑的專業，其特點決定了在不同時期、不同條件下自動化專業人才的培養會有較大的差異，高校應根據自身的實際條件對自動化專業人才培養有一個清晰的定位，并通過突出實驗實踐課程在人才培養過程中的作用、打造專業能力強的教師隊伍等有效措施，為自動化專業創新型人才的培養提供強有力的保障。

參考文獻：

［1］ 教育部高等學校自動化專業教學指導委員會.自動化專業調研報告.中國教育和科研計算機網，2010-02-04.

第6篇：自動化專業范文

關鍵詞：機械制造； 自動化； 發展； 探討

我國從20世紀80年代初才開始這方面的工作研究和應用，研究機構及一些大中型企業對這一技術的發展及應用做了大量的工作，并取得了一定的成果。但與日本等先進國家相比，仍有相當差距。任何一門科學都是由基礎理論、技術和工程系統組成的完善體系。機械自動化在技術和工程系統方面已有很大的發展，但基礎理論方面尚在發展中，還很不完備，所以今后的發展方向是：

1、機電一體化

機電一體化就是機械自動化的發展和延伸，傳統的機械產品只有向機電一體化方向發展，才是機械工業發展的唯一出路。

2、智能化

智能化是21世紀機械自動化技術發展的一個重要發展方向。這里所說的“智能化”是對機器行為的描述，是在控制理論的基礎上，吸收人工智能、運籌學、計算機科學、模糊數學、心里學、生理學和混飩動力學等新思想、新方法、模擬人類智能，使它具有判斷推理、邏輯思維、自主決策等能力，以求得更高的控制目標。誠然，使機械自動化產品具有低級智能或人的部分智能，則是完全可能而又必要的。

3、模塊化

模塊化是一項重要而又艱巨的工程。由于機械自動化產品種類和生產廠家繁多。研制和開發具有標準機械接口、電氣接口、動力接口、環境接口的機械自動化產品單元是一項十分復雜但又是非常重要的事。如研制集減速、智能減速、電動機于一體的動力單元，具有視覺、圖像處理、識別和測距等功能的控制單元以及各種能完成典型操作的機械裝置。這樣，可利用標準單元迅速開發出新的產品，同時也可擴大生產規模。顯然，從電氣產品的標準化、系例化帶來的好處可以肯定，無論是對生產標準機械自動化單元的企業還是對生產機械自動化產品的企業，模塊化將給機械自動化企業帶美好的前程。

4、網絡化

20世紀90年代，計算機技術的突出成就是網絡技術。網絡技術的興起和飛速發展給科學技術、工業生產、政治、軍事、教育以及人們日常生活帶來了巨大的變革。各種網絡將全球經濟、生產連成一體，企業間的競爭也趨于全球化。機械自動化的新產品一旦研制出來，只要其功能獨道，質量可靠，很快會暢銷全球。由于網絡化的普及，基于網絡的各種遠程控制和監測技術方興未艾、而遠程控制的終端設備本身就是機械自動化產品。現場總線和局域網技術使家用電器網絡化已成大勢。利用家庭網絡將各種家用電器連接成以計算機為中心的計算機集成家電系統，使人們在家里充分享受各種高技術帶來的便利和快樂。因此，機械自動化產品無疑朝著網絡化方向發展。

5、微型化

微型化興起于20世紀80年代末，指的是機械自動化向微觀領域發展的趨勢。國外將其稱為微電子機械系統，或微機械自動化系統，泛指幾何尺寸不超過1cm3的機械自動化產品，并向微米、納米級發展。微機械自動化產品體積小、耗能少、運動靈活，在生物醫療、軍事、信息、等方面具有不可比擬的優勢。微機械自動化發展的瓶頸在于微機械技術，微機械自動化產品的加工采用精細加工技術，即超精密技術，它包括光刻技術和蝕刻技術兩類。

6、綠色化

工業的發達給人們生活帶來了巨大的變化。一方面，物質豐富，生活舒適：另一方面，資源減少，生態環境受到嚴重污染，于是，人們呼吁保護環境資源，回歸自然。綠色產品概念在這種呼聲下應運而生，綠色化是時代的趨勢，綠色產品在其設計、制造、使用和銷毀的生命過程中，符合特定的環境保護和人類健康的要求，對生態環境無害或危害及少，資源利用率最高。設計綠色的機械自動化產品，具有遠大的發展前途。機械自動化產品的綠色化主要是指使用時不污染環境，報廢后能回收利用。

7、人格化

第7篇：自動化專業范文

關鍵詞：自動化專業；課程地圖；核心能力素質：人才培養

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-4038（2012）08-0038-05

課程地圖的概念于1974年首先由Hausman提出來的，并由Eisenberg（1984）率先引進到課程的規劃過程。近年來在歐美國家的醫學等學科教育中開始盛行，我國臺灣地區也逐漸加強了課程地圖的建設，但在我國高校中，還未見到實質性的課程地圖。課程地圖就像是培養計劃的藍圖，用于說明課程運作的具體情形。它以清晰易懂的方式呈現給全校學生及教師，可作為學生的學習路徑以及教師審視課程、學校規劃課程的依據。

一、自動化專業課程地圖設計理念

課程地圖的設計是一個專業培養計劃的具體體現，因此，培養計劃的制定乃是課程地圖的基礎及根本內容。隨著我國經濟建設和社會發展，對高等教育的質量提出了更高的要求，更加注重提高自主創新能力，建設創新型高校，強調產學研的結合。近年來我國信息化建設正在向全方位、多領域、深層次快速推進，對學生的知識和素質的要求也越來越高。培養方案的制定，通常情況下是在完善專業知識體系下，對課程按照知識點進行梳理細化。而培養的最終目的是滿足社會需求，提高學生的能力和素質，提升工程能力和專業能力。如果根據社會需求不斷增加知識點，其最終的結果是課程增多，學生負擔加重，培養方案和社會需求的不平衡。因此培養方案的制定不能以新增的知識點為主，而是要以能力培養為主線，構建知識體系，整合課程，通過校企合作改善實踐環節。我們培養方案制定的整體思路如圖1所示。即根據社會需求和學生所應具備的專業核心能力，構建知識體系，規劃課程，制定相應的考核方式和實踐環節，培養出具備業界所需核心能力的專業人才。

根據我院自動化專業的特色及社會需求，我們總結出了自動化專業的專業能力素質目標如下：

1）知識的綜合應用能力；

2）控制系統設計能力：

3）計算機編程能力；

4）控制系統分析能力：

5）控制系統集成能力；

6）控制系統安裝調試運行維護能力：

7）企業實踐能力。

二、自動化專業課程地圖概況

依據所歸納出的學生應具備的核心能力，我們設計了自動化專業課程地圖。該地圖由公共基礎、專業課程、通識課程、方向選修課程、實踐環節和專業拓展課程等6個部分構成。其中公共基礎課程包括數學、物理、外語、體育、思想政治、工程基礎等全校基礎課程。通識課程為人文社科類選修課程。專業課程分為專業基礎課和專業核心課程。專業基礎課程包括電路原理、模擬電子技術、數字電子技術等7門課程；專業核心課程包括：自動控制原理、自動化裝置、過程控制工程等6門課。根據我院自動化專業的特點，我們提煉出了3個特色方向，即控制理論與應用方向、化工控制工程方向、電氣自動化方向，見圖2。

每個方向設有5門選修課程，其中4門是理論課程，如化工控制工程方向設有系統建模與仿真、過程設計控制欲優化、計算機控制系統、化工安全評價等4門理論課：另外還設有1門針對該方向的實踐類課程，如化工過程虛擬操作課程，從而保證學生可以學以致用。每個方向的課程均為選修課程，但是要求學生至少選修7學分，以保證該專業方向的學習，減少學生盲目選課的弊端。

在專業基礎課程中我們增設了專業的Map課程：《自動化導論》，16課時，放在第5學期，以便在學生開始專業課程的學習之前讓學生對本專業的情況、特色方向等有大致的了解，便于學生在大三進行方向選擇，另一個目的是教授學生如何使用我們的課程地圖。專業核心課程《自動控制原理》是各項專業課程的基礎，這里我們將其提前到第5學期，以便于在大三上學期使學生可以完成大部分專業核心課程的學習，該學期必修課程較多。而大三下學期主要學習所選擇的專業方向課程，該學期的特點是選修課程多，便于學生在了解專業后選擇自己喜歡的課程。將實踐類課程、大部分的專業拓展課程放到大四的上學期選修。

各學期學分分布情況見表1。由表1可以看出，這樣進行安排的課程學分分布基本較為平均，大一學生剛入校，相對課程少一些，便于學生逐步適應大學生活，大二至大三可以逐漸增加，而大四課程量相對較輕，降低學生的負擔，有助于學生準備考研。第8學期表中的學分為44.5，但是由于該學期主要是各個專業方向的課程的學習，因此學生選擇了其中一個方向后，其他兩個方向的課程可以不必學習，因此應選擇的學分總量不多。

三、自動化卓越工程師課程地圖

卓越工程師培養課程地圖和普通班的主要區別在于將專業方向選修改為校企聯合培養，也設有3個模塊，分別是校內培養、企業培養和工程實訓，見圖3。

其中，校內培養部分至少選修10學分，課程為本專業方向課中的精選課程，一般性課程爭取和普通班級同步。企業培養部分根據出口不同設置了4個企業培養實踐方向。分別為工程設計實踐、工控軟件開發、系統集成實踐、過程控制實踐。為了強化實踐環節，讓學生真正學以致用，設置了工程實訓，分為I和II兩個部分。

由網上所看到的近年來的中國寰球工程公司、浙江中控等企業的招聘信息中我們不難發現，企業尤其是國有大中型企業對畢業生的需求中對英語能力的要求非常高，在和浙江中控的周總監等的會談中我們也發現，企業需要的人才是具有全球意識、多元能力和國際化視野的創新人才，而讓學生在學校就奠定良好的外語能力，才有信心邁向國際。因此我們在卓越工程師培養中的課程設置里，加強了雙語課程的開設，其中專業核心課程中6門課程中有4門是雙語課程。

四、課程地圖的網頁形式

如果課程地圖僅僅作為培養計劃中的一張紙，相信會很快被扔到故紙堆中，而不會對學生的培養起到多大的作用。將課程地圖以網絡化的形式實現，方便學生和教師能實時查詢，在當前教育信息化的背景下具有實際意義。自動化專業網頁化課程地圖的主要功能如下：

1）自動化專業課程地圖網頁主頁

2）課程地圖總圖（課程體系圖）

3）課程及能力對應關系圖

4）課程時序圖

5）專業方向課程關系圖

6）課程內容關系圖

7）未來就業去向圖

課程地圖網頁主頁主要是自動化系的介紹、自動化專業培養目標及基本要求、對學生的能力素質要求及地圖的使用說明。點擊首頁上的菜單條可進入課程地圖總圖。

課程地圖總圖體現了本專業的培養目標和培養計劃整體思路。包括了前面所說的所有6個部分。但是這不是一張靜止的圖，鼠標落到每個部分的圖框都會有一句話簡要說明出現，而將鼠標放到每門課程上網頁上就會動態顯示該課程簡介以及和其他課程的前后續關系。如鼠標落到控制理論與應用專業方向中的《系統辨識》課程上時，會出現如下圖框：

如用鼠標點擊該課程，則可以進入相應課程的課程及能力對應關系圖，有較為詳細的課程介紹，包括課程編號、課程中英文名稱、課程類別、學時、學分、課程簡介等。要看該課程的詳細大綱可點擊最下方的pdf文件，即可打開或下載該課程的詳細大綱。右側上方為課程的前后續課程及關系。如自動控制原理Ⅱ的前序課程為自動控制原理Ⅰ，后續以其為基礎的課程有過程控制工程、電力拖動與運動控制、PLC原理及實驗等課程。右側下方為課程能力指標圖（見圖5），主要標明該門課程在我們所歸納出的7個核心能力素質的各核心能力的培養方面主要側重于哪些能力。有些課程側重理論分析，有些課程側重實踐及動手能力的培養，這些在該圖中都一目了然，便于學生選課指導，也方便教師對自己所教授課程體系的把握。

課程時序圖中以不同的圖形將課程區分為必修課和選修課，再以不同顏色將課程進一步區分為公共基礎課、專業基礎課、專業核心課、實踐環節、專業方向課。課程時序包括必修課程時序、專業方向課程（3個）的時序、所有課程時序、卓越工程師培養課程時序。時序圖將課程分11個學期排列。將鼠標放在任一課程上即可動態出現該課程的前后續課程的聯系，進一步點擊鼠標則可出現該課程前序課程的前序課程，及后續課程的后續課程，給學生畫出一條學習該門課程的具體路線。

專業方向課程關系圖則分三個不同的方向展示了學生選擇任一方向時涉及該方向的所有課程之間的前后續關系。這些課程是按照公共基礎、專業基礎、專業核心、專業方向和專業出口排列的，同樣，將鼠標放在任何一門所涉及的課程上，將會動態出現和該門課程相關的前后續課程。繼續點擊鼠標則會出現所有課程關系，可作為學生在確定專業方向后進行課程選修的路徑指導。

課程內容關系圖則展現了內容具有關聯的幾門主要課程之間的關系。如自動控制原理、自動化裝置、化工原理、自動檢測技術、過程控制工程5門課程的關系，我們以5邊形的形式來描述，將鼠標放置在任何具有關聯的課程之間的連線上，則會在該圖右側動態出現這兩門課程具有關聯的部分的內容列表。該部分內容可幫助授課教師在處理和相關課程的知識點的側重及銜接時參考進行課時和課程相關內容的分配，有助于減少課程內容的無畏重疊的授課重復。

我們注意到，在所有網頁中，相同課程均以相同的圖形及顏色出現，而且從該課程所延伸出的直線和箭頭的顏色也和該門課程相同，以便于信息的獲取。

就業去向圖主要告訴學生在按照本專業培養目標完成學習之后，可能的就業及去向。常有低年級學生詢問自己畢業之后到底能到哪里去，能干什么工作。甚至于剛畢業后的學生也對自己到底應找什么樣的工作感到茫然，直到工作幾年后才能找到工作方向，摸索出適合自己的工作。我們在該圖中將畢業后的去向分為繼續深造、出國留學、就業和自主創業四個方面，回答了學生的疑問，在繼續深造部分給出了和我校自動化專業的五個二級學科（包括：控制理論與控制工程、檢測技術與自動化裝置、系統工程、模式識別與智能系統、導航、制導與控制）比較接近的幾所高校供學生參考。在就業方面，根據我們的調研和對學生畢業去向的統計給出了研發、設計、系統及裝置生產銷售技術支持、生產運行、教育、公務員、出版情報等8個方向，歸納了較為相關的企業。

自動化專業課程地圖的開發采用了HTML5標準，Iavacript腳本和svG矢量圖形，以實現完全動態的矢量圖形的現實和交互，前臺和后臺均實現了平臺無關，方便移植的特點。另外采用了后臺動態數據庫和前臺靜態化網頁相結合的形式，使課程地圖具有以下特點：1）統一的數據框架，方便擴展；2）操作時所對應的各種計算均在用戶的電腦中進行，有效降低服務器壓力，提升用戶體驗和系統的負載能力，避免學生蜂擁上網查詢時造成系統崩潰。

五、全校課程地圖的構想

如果根據核心能力素質培養需求，各專業分別制定各自的專業課程地圖，加上全校公共基礎及通識課程地圖，則可構成連貫、層次、系統的全校課程地圖，見圖6。全校課程地圖不僅是各專業地圖的單純累加，如果增加專業與專業之間的聯系，則不僅可為跨專業選修課程，選修雙學位及學科交叉提供良好平臺及基礎，也可作為校、院、系三級課程發展教學的溝通平臺，縱橫整合溝通全校資源。

建立全校課程地圖，有如下作用及意義：

1）對學生而言，可幫助學生了解課程的主要內容，四年大學的專業學習路徑，協助學生個性化發展、課業規劃、選課及就業規劃等學習路徑。

2）對教師而言，有助于教師了解所教授課程在方向課群的相對位置以及和其他課程的相互關系，以便在該課程中承前啟后，選擇適當的教學方式。

3）對培養計劃制定者而言，可整理及審視本專業的課程分布與時序有助于梳理特色方向、知識結構及與能力培養的對應關系等。

4）對教學管理者而言，可以幫助管理者宏觀審視各專業教學工作情況，使其全校教學情況有整體的認識和把握。能夠有助于及時發現問題，提出解決方法；合理配置資源和組織教學活動；將全校課程地圖作為制定和組織實施教學工作計劃等的依據。

第8篇：自動化專業范文

關鍵詞：職業師范；自動化專業；人才培養方案；人才培養模式；人才培養特色；動態“4+X+1”

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

收錄日期：2016年10月27日

推動地方本科高校轉型發展，關鍵是明確辦學定位、凝練辦學特色、轉變辦學方式，把辦學思路真正轉到服務地方經濟社會發展上來，轉到產教融合校企合作上來，轉到培養應用型技術技能型人才上來。吉林工程技術師范學院作為吉林省第一批轉型高校，如何抓住機遇，以校企合作為平臺，培養應用技術型人才，關鍵就是改革人才培養模式，而自動化專業作為學校的支撐專業，改革也是勢在必行、迫在眉睫。

我校作為職業師范學院，是培養職業師資的搖籃，培養的學生要同時具有職業型和師范型院校培養學生的共同特點，不但要具有扎實過硬的動手能力還要具有授人以漁的教書育人能力。作為吉林省第一所職業師范院校，承載著為全國中高職院校培養骨干師資的重任，而自動化專業又是學校的主干專業，所以一直以來我們以培養應用型創新人才為目標，本著以服務為宗旨、以就業為導向、以學生能力為本位的原則，制定培養計劃和教學大綱。堅持學校教育與職業培訓并舉，全日制與非全日制并重。加強“雙師型”教師隊伍和實訓基地建設，提升職業教育基礎能力。

本文提出了高校轉型背景下的動態“4+X+1”應用型人才培養模式，該人才培養模式不僅充分考慮了校企合作堅持經常化，而且考慮到合作時間的穩定性，每學期必須堅持1次的企業或者教育實習。同時，更加重視專業基礎課程教學時間的靈活性，在“4”年本科學習過程中，專業和基礎課程“X”可動態調整。通過這種方式，將學生的理論學習與實踐訓練緊密結合起來，以培養學生的全面素質，提高學生的綜合能力和就業競爭力，為社會輸送高素質的應用型人才。

一、人才培養方案的設定

人才培養方案是法規性文件，它能保證人才質量和培養規格；人才培養方案是指導性文件，它是保證人才培養目標得以順利實現的課內外實施方案。

（一）確立人才培養目標。截至2013年8月份，我國共有普通本科院校879所，高職院校1，266所，其中122所“211”大學，134所“985”大學，我校作為一所職業性師范院校，如何在眾多師范院校都開展職業教育的條件下辦出自己的特色，為中高職教育培養更多優秀的師資，成為在眾多高校中立足的關鍵，也是自動化專業一直在探討的課題。

職業教育是指使受教育者獲得某種技能和職業道德的教育，師范教育是培養教師的教育，職業師范院校是培養具有職業技術能力和教書育人能力，熱愛職業教育的師資力量，這是有別于其他普通高等教育的本質特點，也是我校的特色所在。自動化專業通過對中等職業技術學校和高等職業技術學院相關專業的調研，秉承“學術性、職業性、師范性”相統一的原則，確立了自動化專業人才培養的目標：培養德智體全面發展，掌握自動控制系統基本理論和自動化控制技術，具備扎實的理論基礎、熟練的電氣設備安裝及調試技能、基本的控制系統設計能力。在中等職業技術學校電氣控制技術、電氣運行與控制等相關專業從事理論教學、實踐教學，適應理實一體化教學及相關教學管理工作的“雙師型”職教師資。

（二）確定人才培養特色。專業以校企合作為平臺，以人才需求為導向，以項目為主線，注重職業教師的素養教育，職業專業能力教育和教師教學能力教育，即突出職業教師的師能、職業技能及創新能力教育，大力培養滿足職業教育需求熱愛職教、品德高尚、基礎扎實、專業面寬、技能突出、教學過硬、高素質的“雙師型”職教師資，注重知行統一，人才培養以“面向中高職、項目驅動、能力培養、全面發展”為理念，實施“理論與實踐緊密結合、學校與企業緊密結合、科技活動與創新能力培養緊密結合”的人才培養框架，構建科技創新培養機制，倡導啟發式、探究式、討論式、參與式教學，全面提升人才培養質量。

（三）確定人才培養模式。人才培養模式是深化教學改革的關鍵，本校在進行充分調研后，在“雙師培養、三性融合、能力為重、實踐取向、注重創新”的職業技術師范院校教育新理念的引導下，推行“學術性、職業性、師范性”融合與統一的動態“4+X+1”人才培養模式。4年本科教育，每學期1次的實習，根據實際情況合理安排X的基礎和專業課程，1次的實習可以是企業實習也可以是師資培訓和實習，由簡單的參觀認識到實際動手完成項目，從觀摩教學到親自授課，總結經驗。X是動態的，可以根據實際情況調節，但是還是在計劃下調整，不會使課程及其他環節出現太大的偏差。探索學術性、職業性、師范性相融通的職技高師教育教學規律，創新職教師資培養模式，形成更具特色的職業技術師范教育理論。

（四）課程體系改革。以職業需求為導向構建課程體系。依據自動化專業的培養目標，對企業的相關專業進行調研，整理出專業技術人員應該具備的能力，再分析規劃出中高職教師應該具備的知識能力和職業素養，以此為基礎與企業人員共同構建課程體系和知識結構。在安排課程時，除了理論性特別強的課程，都盡量采用理實一體化教學，以企業工程項目開發和學生學習規律為主線，以問題為導向，以任務驅動教學，讓學生帶著問題去學，在“做中學，學中做”的氛圍下將理論與實踐緊密聯系，提高學生主動學習的積極性。本專業課程設置主要分為三個模塊即素養培養模塊、職業專業能力培養模塊、教師教學能力培養模塊，三個模塊是相互融合的，素養是前提，職業專業能力是核心，教師教學能力是手段。素養是前提，我們培養的學生要具有挑戰精神，能夠吃苦耐勞，具有團隊合作意識。沒有素養的人具有再強的能力都是沒有用的；職業專業能力是核心，學生首先應該具有職業專業能力，才能到中高職學校去教書育人；教師教學能力是手段，我們培養的學生必須具備把自己所掌握的職業專業知識通過教師教學能力轉化為被中高職學生能夠接受掌握的能力。盡量壓縮教學學時，留給學生更多的時間讓他們去獨立思考，去解決問題，去進行探究式學習。

（五）實踐教學體系改革。構建分層次的實踐教學體系。為了更好地培養學生的實踐能力和以工程項目為主線的思維能力，除了將原來的課堂教學轉換為理實一體的綜合性教學，又構建了分層次的實踐教學體系。（1）加強專業基礎課和專業課的實驗管理，打好基礎，強化學生的動手能力；（2）增加綜合設計性實驗和豐富課程設計，提高學生的綜合能力；（3）大力推進課外科技創新活動和加強畢業設計管理，提高學生工程實踐與創新能力。鼓勵學生參加各種大學生科技創新活動，有利于激發學生的積極性，促進其個性化發展；（4）強化個人素養教育和師能的培養，爭做“為人師表”典范，提升就業幾率。

（六）考核形式改革。為突出學生的自主學習和知識運用能力，改革課程的考核形式，由“一紙式”的期末考試變為過程考核，全面考核學生的知識、能力和綜合素質，避免考前突擊，擺脫死記硬背的學習方法。過程考核制度是在教學過程中分階段對學生進行的考核，課程結束再進行最后的綜合考核。總體來說，每一次的考核也都是以項目為主線的，項目要緊扣教學內容，并且以解決實際問題為目的。

二、結語

作為職業師范類本科院校，為了提高教學質量，培養學生的綜合能力，我們在不斷探索，這次以高校轉型為契機來探討自動化專業動態“4+X+1”應用型人才培養模式，希望為中高職學校輸送更優秀的師資力量。

主要參考文獻：

[1]張長發.基于項目驅動式特征的教學質量評估系統設計與實現[J].碩士論文，2011.9.

第9篇：自動化專業范文

隨著社會各界對電氣工程及其自動化專業人才的需要，要更加注重對人才培養模式的研究，要突出學生職業素質教育培育，尤其是學生的實踐能力和創新精神，加大教學培育創新力度，以適應社會的需要。本文結合工作實踐，對電氣工程及其自動化專業建設與人才培養模式進行研究了探索研究。

關鍵詞：

電氣工程；自動化；人才培養

目前，隨著社會的不斷發展，電氣工程及其自動化專業人才培養越來越需要加強。要根據社會經濟發展，結合當前工作社會的需求，認真研究分析教育培養中存在的缺點，積極探索教學模式創新，突出學生職業素質、實踐能力和創新精神培養，大力培養學生成為高級工程技術人才和管理人才。

1要樹立創新理念，在多元化培養模式上求突破

在制訂培養計劃時，我們要根據專業的新發展和新要求，以如何發揮特色專業優勢為中心，加大培養電氣創新人才的力度，注重優化重構人才培養方案，在探索多元人才培養模式求突破，努力構建創新教育體系。在優化教學課目內容時，要優化原有的培養計劃，將計算機、電子自動控制等新興技術的應用，重視與行業企業共同開發新課題。我們就要集中精力，組織力量編寫一批反映專業特色的教材及生產實際的特色教材，以滿足課程建設的需要。在改革課程教學內容和優化課程體系過程中，要要加大對傳統專業的更新改造力度，注重加強新形勢下特色專業建設的探索與實踐，突顯目前我們不斷倡導的產、學、研一體化的辦學優勢，不斷創建電氣工程人才培養新模式。在教學實踐中，要斷鼓勵學生參與到實踐中去。在實踐中，我們的學生要完成教學目標，既要擁有本專業各種知識，還要自學其他的很多其它知識，這就需要學生積極參與到實踐教學改革中，這樣不僅有助于提高大學生的自學和創新能力，更對學生的實踐動手能力，更能鍛煉學生的實踐動手能力，進一步促使學生綜合應用能力的提高，還不斷優化他們的智力結構。在實踐中，參與設備開發的學生分別負責不同內容，既要注重團結協作；更要通盤考慮，整體設計。因此，實踐教學內容及教學模式的改革，對于培養學生的團結協作的精神是大有裨益的。實踐教學改革的成果可用于相同設備及類似設備的二次開發，具有一定推廣價值；提高了實驗設備的功能和現代化程度，拓寬實驗設備的應用范圍，開發后的實驗裝置不僅能用于教學任務，還可用于科學研究。可避免設備過早淘汰，具有一定的經濟效益。

2要依托學科優勢，要注重特色專業建設上下功夫

依托電氣制造行業的發展優勢和電力行業的發展，結合電氣學科優勢和學生就業狀況及市場需求狀況，將課程、專業、學科和實驗室建設融為一體，進行綜合教學改革，優化教學內容和課程體系，打破傳統的“基礎課―專業基礎課―專業技術課”的“老三段”體系，凝煉和建立體現個性化教育和工程應用的實踐教學新模式，系統構建實踐教學新體系。在工程應用和創新能力培養方面，建立認知層、基礎層、拓展層、創新層四個層次結構實踐教學體系及基本型、設計型、綜合型、研究創新型四種類型的實驗課程內容，把工程設計與應用貫穿于課程教學、課程設計、畢業設計等諸多環節，同時通過創新實驗室等第二課堂，舉辦各種專題實踐競賽，鼓勵學生參加各種實踐活動和科技競賽，通過實踐鍛煉提高學生綜合素質，通過真實的工程環境熏陶與系統的實踐訓練讓學生親身體驗學習與實驗、研究與創新的全過程，激發創新熱情，獲得創新樂趣，培養其科學精神。利用這些豐富的實踐教學環節和各級各種競賽機會，強調自主開發、自主研究，培養學生的創新精神和創新能力，開拓學生的個性潛力，激勵學生的實踐創新，增強學生的工程設計能力和綜合應用素質，促進優秀人才在提高中脫穎而出。

3要加強個性教育，在注重培養拔尖人才求突破

在高等教育階段，我們不僅要探索建立普遍的人才教育計劃，更要對拔尖創新人才培養做出計劃，這也是我國高等院校促進拔尖創新人才脫穎的迫切要求。所以，在教育過程中，要對具有學術理想、創新潛質等條件特別優秀的學生創設教育計劃。讓學生在完成規定的課程外，可以根據每個人的興趣、愛好和特長可進行自主選擇喜歡的課程，同時也自主參與學校的科研項目。主要引導學生們進行研究性的學習、加強科技創新，對于每位學生來說，都要主動參加導師的科研課題，要做到以真實科研項目為平臺條件，將專業理論知識的學習與科研項目實訓緊密結合，增強學生自主和快速學習能力、創新思維能力和實踐動手能力。

4要注重加強師資隊伍建設，在提升現代化教學力量求突破

在教學中，要充分認識到教師在專業教學中的重要性，對師資隊伍結構以及人才資源配置不斷優化，大力提高辦學質量和效益。建立以學科帶頭人、專業帶頭人、課程負責人和實驗室建設負責人及教學名師為首的教學團隊，以學科建設為龍頭，以課程（群）建設為基礎，以品牌特色專業方向建設為重點，以實驗室建設為保障，不斷深化教學內容和教學方法的改革，以打造優秀教學團隊為重點，組成國家特色專業“電氣工程及其自動化”建設小組，促進科學研究與教學工作的有機融合。另外，還要大力加強教師隊伍的教學能力建設和整體提高工作，注重對青年教師的工程能力培養；也可以適當引進電氣制造企業（集團）的工程技術人員參與教學工作，努力建設一支教學水平與學術造詣高、學歷職稱結構合理、充滿生機和活力的高素質、高水平教學團隊，為進一步提高人才培養質量奠定堅實基礎。

5結束語

綜上，應該充分認識到電氣工程及其自動化專業的重要性，在培養期間，應該進一步樹立創新思想，積極推進教學改革和課程建設，辦出自己的專業特色，為社會經濟發展培養更優秀的創新型人才。

參考文獻：

[1]孟祥萍,張運波,張紅等.電氣工程及其自動化專業人才培養模式的研究與實踐[J].長春工程學院學報（社會科學版）,2012,(8)：71-73.