繞口令教案精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的繞口令教案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：繞口令教案范文
Lesson7教案示例
【課題】LESSONSEVEN
【重點】句型Wherearethey?They’re…
詞匯kiteunder
【難點】發音Let’splayhideandseek.
Turnaroundandcount.
名詞復數的發音catskites
【過程】
一、Warm-up/Revision
1Tonguetwister[配套教材三冊Lesson28]
聽錄音一起說，逐漸加快語速，增加活動的趣味性
2Guessinggame
教師在課前將自己的書包和一些學生的文具放在特定的地點（告訴這些學生東西放在哪里），學生說完繞口令后立刻問：Whereismybag?示意讓學生跟著自己手指的方向一起找，對最先發現并說出答案的學生給于表揚。再請其余幾個被藏起學具的學生到前面來，依次問：Whereismy…?并進行與前面同樣的步驟，直到找到全部被藏的學具。
二、Presentation
1Lead-in
教師邊說Whereismy…?（最后尋找的學具），邊做要寫板書的動作，走到黑板前發現沒有粉筆了，于是對學生說：Thechalksaretooshorttowrite.Wherearethelongchalks?Wherearethey?經過學生幫助后，教師用找到的粉筆在黑板上板書：Wherearethey?They’reintheteacher’sdesk.
2Let’spractise[配套錄音]
（1）將Let’spractise部分的圖片打散放在講臺上。
（2）根據錄音內容，請學生將圖片與圖片間的位置擺好。
（3）聽錄音說句子，每組句子找3~4對學生重復
（4）教師調整圖片位置，學生重組句子
Example:Wherearethecats?They’reonthetable.
3Learntosay
（1）Watchandanswer
教師播放錄像，提問：Whataretheydoing?
Whataretheylookingfor?
Wherearethepencils?
可根據學生答題的情況決定學生看錄像的遍數。
KEYS:They’replaying.
They’relookingforthepencils.
They’reinTom’sbook.
（2）師生合作展現課文對話場景
教師請幾名基礎較好的學生與自己配合完成
（3）利用對話跟讀課件讓學生一句一句跟讀，教師做hide和seek的動作幫助學生理解其詞義。
4Actout.
三、趣味操練
1Hideandseek
（1）3~4個學生組成一個小組，做Hideandseek游戲
（2）小組表演
（3）打破小組界線，教師從每組中各選擇一位學生臨時配合做Hideandseek，教師計算時間，看該組學生找多長時間內能找到所要找的東西
2Makeapicture
（1）教師將事先復印好的房間圖和書、鞋、球、照片、襯衫等等圖片發給每組一套
（2）教師提出任務：Makeabeautifulandcleanroom
T:Putthesethingsintheroom.Makeabeautifulandcleanroom.
小組共同設計完成
（3）展示作品：找兩組學生展示作品，并根據其他同學的提問對設計進行解釋。如：Wherearethebooks?They’reonthedesk.
（4）全班共同設計一件作品（教師提供可展示的大號教具）
S1:Wherearetheshoes?
S2:They’reunderthebed.(貼在相應的位置上)
S3:Wherearetheshirts?
S4:They’reonthebed.(貼在相應處)
四、擴展練習
1Lookandread
catcatskitekitesunderinonunder
2教師做動作，學生說句子
Example:Wherearethey?
They’reonthechair.
一只手握拳放在另一只展開的手掌上，然后做一個坐著的動作表示chair。
第2篇：繞口令教案范文
漢語拼音zh ch sh教案一
教學目標：
1、 能借助圖學會聲母zh.eh.sh.r.;能認清形，讀準音。
2、 能借助圖學會zhi.Chi.shi.ri4個整體認讀音節。能認清形。能讀準它們的四聲。
3、 能熟練地拼讀書上的音節。
4、 能照書在四線格正確寫整體認讀音節。
教學重點：
正確區分聲母與整體認讀音節。
教學難點：
用兩種方法讀音節。
教學時間：2課時。
教學過程：
一、復習
z.c.s zhichishi及四個聲調。
二、講授新課
1、 學習zh.
(1) 出示zh的
師問：圖上畫的是誰干什么?
(2) 指導讀音。
把“織”讀得輕短些就是我們學的zh音。
發音方法：zh是翹舌音，翹起舌尖，抵住硬腭的前部;然后稍稍放松。讓氣流以窄縫中擠出來。
范讀――領讀――指名讀
(3) 記字母形。
①分析：
zh是由兩個聲母合起來組成的。
②z加h就會念zh。
2、 學習ch。
(1) 出示ch的圖。
師問：圖上畫的是誰干什么?
(2) 指導讀音。
Ch也是翹舌音，發音與zh，基本相同。只是在舌尖稍放松的時候要送氣。
(3) 記字母形。
臥著的小貓與椅子形似ch..
順口溜：c加h就念ch..
3、 學習sh.
(1) 出示sh的圖。
師問：圖上畫的是什么?
(2) 指導讀字母音。
Sh翹舌音，發音時，翹起舌音，靠近硬腭前部，留一道窄縫，讓氣從當中擠了來。
范讀–––領讀–––指名讀
(3) 記字母形。
①獅子的形體像s,椅子像h，合起來來像sh.
②順口溜：s加h就會sh.
4、 學習r.
(1)出示r的圖.
師問：圖上畫了什么?
(1) 指導講音。
R翹舌音，舌尖翹起來，用力發音，讓氣流和聲音以窄縫中擠出來。
范讀–––領讀–––指名讀。
(2) 記字形。
一個小芽r.r.r.
5、 學習整體認讀音節。
板書：zhi chi shiri
師問：1)你們知道它們四個什么音節?
2)整體認讀音節怎樣讀?
把zh.ch.Shr讀得聲音大些，重些就是zhi.chi..shi.ri的讀音。
練習四聲讀法。
zhī zhí zhǐ zhì
chī chí chǐ chì
shī shí shǐ shì
rī rí rǐ rì
注意：
1、 整體音節要直呼。
2、 千萬不要分開讀。
3、 聲調注意讀準確。
6、 寫。
① zh.ch.sh是由兩個字母組成，兩個字母組成，兩個字母要挨緊。
② r的寫法是，先寫堅，然后在堅的靠上部分，往右寫一彎。
③ 照書抄寫zhi.chi.shi.ri.
7、 指導zh.ch.Sh.r與a.e.u相拼。
與復韻母拼。
看圖拼音節。
1、 觀察圖。
先說圖意，再讀圖下詞。
zhí shù
2‘ 看灑水圖。
看圖回答：什么在干什么?
板書：s? shuǐ chē
3’ 拼讀人元音節。
Zhou chou rou shou chui zhui
方法：把音節寫在卡片上放在黑板上。讓學生到前面去拿，然后領大家讀。
4、 讀課文：
范讀–––自由讀–––齊讀。
漢語拼音zh ch sh教案二
教學目標1、學會zh ch sh r 4個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、能準確拼讀zh ch sh r和帶調韻母拼成的章節。
3、學會zhi chi shi ri四個整體認讀章節。
4、認識七個生字，會讀兒歌。
教學重難點
zh ch sh r 和zhi chi shi ri 的發音。
教學準備：
1、配合教學的錄音帶。
2、字母卡片、生字卡片。
教學過程：
第一課時
一、復習舊知，導入新課。
1、復習上一課字母的音。
2、復習上一課字母的形。
3、引出新課的內容。
二、zh ch sh r zhi chi shi ri 的音、形。
1、比較上一課內容，強調發這些音時，舌頭要翹起來，叫翹舌音。
2、師示范讀生仿讀。
3、利用圖畫進一步鞏固音、形。
(1)小組合作：對照圖說說翹舌音的音、形與旁邊的圖畫有什么聯系？
(2)小組派代表匯報。
三、拼讀練習 。
出示音節卡，學生練習。
1、請會的同學教 讀。
2、練讀。
3、做“摘 果子”游戲。
師：老師帶同學們去摘果子嘍!瞧，紅果子、綠果子、黃果子。只要你能讀對果子上的字，老師就把果子送給你。
(指名讓學生摘果子讀音節)
四、指導書寫。
1、師范寫，提示：zh ch sh 都 是由兩個字母組成，要靠攏，不能分開。r要先寫豎，占中格，然后在豎的上端向右寫一 彎筆。
2、學生練寫。先描紅再各寫一個。
第二課時
一、復習鞏固。
1、聽音舉卡。師讀z zh c ch s sh r 的音，學生舉起相應的卡片。
2、聽寫平、翹舌音。
二、認讀字詞，讀兒歌。
1、看圖，借助拼音讀詞。
2、提問：圖上畫的是什么時候？有哪些景物？誰在干什么？
3、你能編個故事嗎？
4、練讀兒歌。
(1)要求借助拼音，讀正確，讀通順。
(2)指名讀-----齊讀。
(3)師簡單介紹臺灣同祖國大陸的關系。
5、檢查生字的識記。
帶拼音讀----去拼音連記讀----去拼音讀字。
三、拓展活動。
1、拼讀音節詞。2、讀繞口令。
第3篇：繞口令教案范文
一、加強了組織領導
為了使全國“第13屆推普活動”深入開展，我校成立了以孔憲平校長為組長，以主管教學的魏寬好等副校長為副組長的“推普”活動領導小組，并制定了詳實的推普活動方案,這使我校“推普”活動做到了有計劃、有安排、有落實、有檢查、有記錄，使“推普”活動得到了順利開展。為了確保推普工作的落實確有成效，我校推普領導小組和工作小組將長期存在，并發揮模范帶頭作用，持之以恒地做推廣普通話和規范語言文字工作。為此，我們把本次活動分為如下幾個階段：
1、9月13日——14日，為宣傳發動階段，組織大家學習有關的文件精神，成立“推普”工作領導小組。
2、9月15日——16日，有關活動小組成員制訂所轄班級的活動計劃，對校園的“推普”標語進行刷新、裝飾，最大限度地營造活動氛圍。
3、9月17日——18日，各年級開展活動（學校普通話演講比賽）并做好記錄。
4、9月18日——19日，對推普周工作全面分析，認真總結。
二、加強了業務學習
在宣傳周期間，我校組織全體師生認真學習了《中華人民共和國國家通用語言文字法》以及相應的普通話基礎知識，使我校全體師生對普通話有了新的理解、體會、認識和應用，積極創設了良好的語言環境。
三、進行了積極有效的輿論宣傳
1.在校門口設立、張貼醒目標志：進入校園，請說普通話，寫規范字。在每個教室、辦公室的醒目處懸掛推廣普通話的宣傳標語。
2.在各宣傳欄、教學樓入口等處張貼由全國推廣普通話宣傳周領導小組統一制作的海報以及標語。
3.在教學樓、操場懸掛宣傳條幅：熱愛祖國語言文字,構建和諧語言生活；樹立語言規范意識，提高民族文化素質；普及民族共同語，增強民族凝聚力。營造推廣普通話的宣傳氛圍,擴大了推普宣傳的影響。
4、9月13日早晨的國旗下講話上，我校進行了“熱愛祖國語言文字,構建和諧語言生活”的主題演講,進一步提高全體師生的語言文字規范意識。
5.在校全體教師大會上強調教師必須說普通話，并帶動學生說普通話，要求學生在校任何地方都說普通話。
四 、抓好活動主題,搞好活動項目
1、為了抓好普及普通話和規范字的陣地建設，努力為學生搭建自我展示、自我發展的舞臺，我校舉辦了“祖國在我心中”的主題朗誦會活動，經過初賽復賽,我校九年級（1）班,八年級（2）班各有一名同學榮獲校演講比賽第一名。 2、在校園內廣泛開展糾錯行動，對黑板報、作業等進行檢查，發現不規范用字馬上予以糾正。引導學生到公共場所，進行使用規范字、糾正錯別字調查活動。
3、為了進一步提高教師及學生的語言規范意識和推普參與意識，促進我校推普和語言文字規范化工作向縱深發展，我們對教師教案、學生作業開展自查、互查，對不規范用字、用句和使用標點符號的情況進行整改。利用我校的推門聽課，創新教研課的聽課活動，使普通話工作與教學緊密結合。
4、開展推普主題班會。9月17日的主題班會課上，每班都進行了推廣普通話的主題班會。組織學生朗讀課文,說繞口令比賽；用普通話講故事、演講比賽。各班的主題班會，都不同程度地推動了普通話的普及，在同學們的心里加強了說普通話的必要性、重要性，取得了一定的效果。
5、學校要求各班出一期以“熱愛祖國,和諧生活”為主題的黑板報。內容為熱愛祖國及宣傳推廣普通話。寓愛國主義、集體主義和社會主義教育于推普宣傳活動之中，倡導文明、規范、健康、和諧的社會語言生活，并對各班的推普板報作了評比。
6、語言文字領導小組設計測試卷，在全校師生中進行一次語言文字基礎知識題測試。
7.認真組織青年教師參加到推普的活動中來。
第4篇：繞口令教案范文
【課題】LESSONSEVEN
【重點】句型Wherearethey?They’re…
詞匯kiteunder
【難點】發音Let’splayhideandseek.
Turnaroundandcount.
名詞復數的發音catskites
【過程】
一、Warm-up/Revision
1Tonguetwister[配套教材三冊Lesson28]
聽錄音一起說，逐漸加快語速，增加活動的趣味性
2Guessinggame
教師在課前將自己的書包和一些學生的文具放在特定的地點（告訴這些學生東西放在哪里），學生說完繞口令后立刻問：Whereismybag?示意讓學生跟著自己手指的方向一起找，對最先發現并說出答案的學生給于表揚。再請其余幾個被藏起學具的學生到前面來，依次問：Whereismy…?并進行與前面同樣的步驟，直到找到全部被藏的學具。
二、Presentation
1Lead-in
教師邊說Whereismy…?（最后尋找的學具），邊做要寫板書的動作，走到黑板前發現沒有粉筆了，于是對學生說：Thechalksaretooshorttowrite.Wherearethelongchalks?Wherearethey?經過學生幫助后，教師用找到的粉筆在黑板上板書：Wherearethey?They’reintheteacher’sdesk.
2Let’spractise[配套錄音]
（1）將Let’spractise部分的圖片打散放在講臺上。
（2）根據錄音內容，請學生將圖片與圖片間的位置擺好。
（3）聽錄音說句子，每組句子找3~4對學生重復
（4）教師調整圖片位置，學生重組句子
Example:Wherearethecats?They’reonthetable.
3Learntosay
（1）Watchandanswer
教師播放錄像，提問：Whataretheydoing?
Whataretheylookingfor?
Wherearethepencils?
可根據學生答題的情況決定學生看錄像的遍數。
KEYS:They’replaying.
They’relookingforthepencils.
They’reinTom’sbook.
（2）師生合作展現課文對話場景
教師請幾名基礎較好的學生與自己配合完成
（3）利用對話跟讀課件讓學生一句一句跟讀，教師做hide和seek的動作幫助學生理解其詞義。
4Actout.
三、趣味操練
1Hideandseek
（1）3~4個學生組成一個小組，做Hideandseek游戲
（2）小組表演
（3）打破小組界線，教師從每組中各選擇一位學生臨時配合做Hideandseek，教師計算時間，看該組學生找多長時間內能找到所要找的東西
2Makeapicture
（1）教師將事先復印好的房間圖和書、鞋、球、照片、襯衫等等圖片發給每組一套
（2）教師提出任務：Makeabeautifulandcleanroom
T:Putthesethingsintheroom.Makeabeautifulandcleanroom.
小組共同設計完成
（3）展示作品：找兩組學生展示作品，并根據其他同學的提問對設計進行解釋。如：Wherearethebooks?They’reonthedesk.
（4）全班共同設計一件作品（教師提供可展示的大號教具）
S1:Wherearetheshoes?
S2:They’reunderthebed.(貼在相應的位置上)
S3:Wherearetheshirts?
S4:They’reonthebed.(貼在相應處)
四、擴展練習
1Lookandread
catcatskitekitesunderinonunder
2教師做動作，學生說句子
Example:Wherearethey?
They’reonthechair.
一只手握拳放在另一只展開的手掌上，然后做一個坐著的動作表示chair。
3Workbook.(1,2)
【板書設計】
Lesson8教案示例
【課題】LESSONEIGHT
【重點】語言項目Wherearemyshoes?They’re…
詞匯shoetime
【難點】發音Butwhere’stheotherone?
Letmehelpyou.
理解Where’stheotherone?
Don’tworry.
【過程】
一、熱身/復習
1．師生互致問候
2．聽第7課對話錄音，復習課文，學生三人一組表演對話
3．看圖問答[圖：Lesson7Let’spractise]
二、介紹新語言項目及教學方法
1．出示主題圖，對圖中內容進行敘述
教師依次出示三幅主題圖，學生根據看到的畫面進行一至兩句話的敘述或問答。
小結：Theboyandhismotherareintheroom.Theboycan’tfindhisshoes.Hismotherhelpshim.Look!Oneshoesisbehindthedoor.Theotherisunderthechair.（解釋theotherone：IhavetwoEnglishbooks.Oneisonthedesk.Youcanseeit.Theotheroneisinmyoffice.Youcan’tseeitnow.）
提問：Whoputstheshoeunderthechair?
2．看課文錄像
學生回答：Thecatputstheshoesunderthechair.
教師提問：Howmanyquestionsabouttheshoes?
學生：Fivequestions.
Wherearemyshoes?
Aretheyunderyourbed?
Aretheybehindthedoor?
Butwhere’stheotherone?
Whereisit?
3．播放課文跟讀課件，學生重復句子（只跟讀一遍）
重點重復：Butwhere’stheotherone?
It’stimetogotoschool.
Don’tworry.
Letmehelpyou.
強調發音：other
theotherone
time（教師指指自己的手表，重復time一詞幫助學生理解）
Letmehelpyou.
Don’tworry.
4．學生自讀課文
5．學生表演對話。
三、新語言功能項目操練及操練方法
1．Let’spractise
（1）學說兩個單詞bedsbirds，滲透語音知識[圖片：Let’spractise]
教師提問：Howmanybedsarethereintheroom?
What’soutofthewindow?
學生回答：Twobeds.
Birds.
教師板書并帶讀bedsbirds
教師出示詞卡bagshandspenslegseggsdogs學生根據讀過的beds和birds，認讀教師出示的新詞
（2）聽錄音，重復問答句
Wherearethebirds?They’reinthesky.
（3）學生看圖問答
參考：Wherearethebeds?They’reintheroom.
Wherearetheshoes?They’reunderthebed.
Wherearethebooks?They’reonthedesk.
Wherearetheballs?They’reunderthechair.
Wherearethecats?They’reunderthedesk.
Wherearethepictures?They’reonthewall.
2．教師提供畫面（老人戴著眼鏡，卻問孫子：Wherearemyglasses?）
學生看圖想象畫面以外的情景并表達出來。教師及時獎勵表達不錯的學生。
【板書設計】
Lesson9教案示例
【課題】LESSONNINE
【重點】語言項目Excuseme.
詞匯theirexcuseme
理解Thisway,please.
【難點】發音Theiruniformsaresonice!
Gostraightonandturnright.
【過程】
一、熱身/復習（Warm-up/Revision）
1．師生互致問候
Hello,everyone.
Howareyoutoday?
2．學生表演第8課課文對話
找一至兩組學生到教室前面表演課文對話
3．問答練習
教師出示第8課Let’spractise的圖片，隨機安排2個學生一組或由學生自己選擇伙伴根據圖片進行問答
4．師生一起唱一首英文歌曲:Whoiswearingyellowtoday?
每唱到一種顏色，穿該種顏色衣服的學生就站起來
二、介紹新語言項目及教學方法(Presentation)
1．介紹課文第一部分內容
（1）教師拿出一件本校的校服，對全班學生說：Look!Theyaretheuniformsofourschool.Canyouseesomethingabouttheuniforms.學生隨意說出有關于校服的句子，教師鼓勵學生說不同的句子。一兩分鐘后，教師打斷學生的發言:Excuseme.WhataretheseinEnglish?請會說uniform一詞的學生大聲說出答案。教師這時帶讀并板書uniform。教師問學生：Istheuniformnice?學生一起回答就可以了。隨意問一沒有穿校服的學生：Excuseme.Whereareyouruniforms?
（2）教師轉移學生的注意力：Ouruniformsarenice.Look.Theyaren’touruniforms.TheyarefromYucaiSchool.Andthisisthecapofthatschool.Whatdoyouthinkaboutthem?學生發表自己的看法。教師發表自己的看法：Theyarenice.Iliketheircolours.Doyouliketheircolours?(全班學生一起回答)板書詞匯their，并對此稍加解釋：Theyaremybooks.Theyarenotmybooks.Theyaretheirbooks.（教師做動作幫助學生理解）帶讀兩遍，強調口形和出舌音。補充：Theircapsarenice,too.
2．接觸新語言項目
（1）教師呈現第二幅主題圖（將Funtime中的圖片與主題圖組合），學生就近組成學習小組，根據畫面為人物設計對話，或對畫面進行語言描述。如果有學生設計的對話與課本原文基本一致，隨即讓學生看配套課文對話第二部分的錄像片。
（2）全班學生一起看錄像片。熟悉對話內容。教師提出一個問題：Wheredoeshewanttogo?學生通過剛才看錄像中的對話，說出答案：toilet.
（3）教師再提出問題：Howtogettothetoilet?給學生放配套課文錄音，學生聽錄音找答案。Gostraightonandturnright.教師多放幾遍錄音，附加動作幫助學生理解，還可以把turnleft的概念給學生，和學生做幾次gostraighton,turnright,turnleft,Thisway,please.的動作。
（4）聽課文錄音依次重復句子。在重復Excuseme.Where’sthetoilet,please?時，多請幾組學生讀，并找個別學生多讀幾遍。
3．認讀課文
（1）學生打開課本，給兩至三分鐘時間自讀課文。
（2）再聽課文錄音，解決發音上的困難。如學生還有問題，教師予以幫助。
（3）全班學生齊讀課文一遍，教師帶讀學生不熟練或出錯的句子。
三、新語言功能項目操練及操練方法(PractiseandActout)
1．小組對話表演
自由結合小組，將課文對話進行生活化的表演。
2．Let’spractise
（1）聽示范錄音一遍Excuseme.WhataretheseinEnglish?學生跟著錄音說句子。
（2）學生看圖兩人一組做問答練習。
（3）教師強調四個詞匯oranges,faces,noses,horses的發音，示范與全體讀相結合，突出每個詞的最后一個音節。個別學生讀，注意糾正發音。
（4）兩人一組再做問答練習。
（5）教師對Excuseme.的用法加以解釋：為了表示禮貌，打擾了人家，通常會在前面加上Excuseme.，否則別人可不一定要回答你這突如其來的問題。板書：Excuseme.
3．設計新對話[給學生兩幅圖畫，學生可以選擇其一]
第一幅圖：在商場，柜臺里的售貨員正在忙碌著，一位顧客指著一件衣服正在說話…
第二幅圖：在校園里，Joe的媽媽問正在操場上玩的Dick，在Joe’smother上方畫教師辦公室，下一張Joe’smother進到辦公室，辦公室里有三位老師正在辦公，Joe’smother上方畫有MrZhang的畫像…
四、練一練(Add-activities)
1．出示詞卡theirexcuseme，分組讀
2．做配套課堂練習冊中的練習[配套錄音]
五、作業：朗讀并抄寫本課課堂練習中的單詞和句子
【板書設計】
Lesson10教案示例
【課題】Lesson10
【重點】朗讀并表演童話故事Theroosterandthefox（1）。
【難點】介詞短語inatalltree，lookupat，foryou的理解與應用。
sitting、standing、looking的理解
【教具準備】
相關教學課件；
教學錄音帶；
公雞和狐貍的頭飾。
【過程】
Warmup：Simonsays的游戲。
1)Simonsays：Standup，please！
2）Sitdown！
3）Simonsays：Standonyourchair，please！（示范動作或給手勢）
4）Comedown.
5）Simonsays：Comedown，please.
4）Standup！
（如果教師的口令中有Simonsays，學生應按照口令做動作，如果口令中沒有Simonsays，學生什么都不做。）
引導學生認識Comedown的意思。
導入新知：
教師說：Now，youaresitting.I’mstanding.并用肢體語言強調出sitting和standing的意思；同時板書：sittingstanding
引導學生看Learntosay部分的插圖，教師提問：Whoissitting？Whoisstanding？
帶領學生學習單詞:roosterfox
引導學生認識sit和sitting，stand和standing的區別，告訴學生sitting和standing表示此時此刻的動作是坐和站立。
學生看圖，教師提問：引導學生回答：
Whereisthefox?He’sunderthetree.
Whereistherooster?He’sinatree.
（向學生強調：在樹上應用inatree，不能用onatree。）
Learntosay：
教師播放錄像，學生觀看。
學生說說故事的內容。
教師引導學生理解難點內容，同時領讀句子。
學生聽錄音重復句子，模仿錄音中的語音語調。
三人一組表演通話故事：一個人敘述第一段，一人個表演狐貍，一個人表演公雞。
引導學生給故事編個結局，教師應鼓勵各種不同的思維方式。（可以是敘述的形式，也可以是表演的形式）。
Let’spractise：
教師提問：三幅圖分別是什么內容？
兩人一組任選一幅圖的對話來表演。
教師提問：我們在什么情況下可以用That’sallright？引導學生說出：當別人向你說出道歉或感謝的語言時，你可以向對方說That’sallright.
引導學生在生活中要寬容對待他人。
兩人一組編情景對話，用上That’sallright.
告訴學生不用謝還可以說Youarewelcome.和Withpleasure.
沒關系也可以說Notatall.
Funtime：
學生分組找出句子Thequickbrownfoxjumpsoverthelazydog.中的26個字母，并按順序給字目標號。比比看那組完成的快。
6、趣味操練：
Drawapicture
將全班分為若干個小組,每組6人。
每組的第一個同學站到黑板前，按教師指令畫圖：Drawabigtree.
第一個學生畫完后,第二個人過來,教師再下指令：Drawaroosterinthetree.
以此類推，后四個指令分別為：Drawsomeapplesinthetree.
Drawafoxunderthetree.
Drawamooninthesky.
Drawsomestarsinthesky.
看看哪個小組在畫的過程中沒有出錯，哪個組就可以成為優勝組。
【板書設計】
LessonTen
Rooster：standinginthetree
(圖)That’sallright.
fox：sittingunderthetree
（圖）lookingupattherooster
goodnewsforrooster
waitaminute
Don’thurry.
Icanwait.
Lesson11教案示例
【課題】Lesson11Theroosterandthefox（2）
【重點】準確、流利朗讀課文對話，并理解其意。
在情景中應用道別用語。
【難點】對話中出現的較長的并列句、賓語從句的處理。
【教學準備】
單詞卡片、相關課件、公雞和狐貍的頭飾。
【教學過程】
Warmup：Listenanddo
教師口令：Standup.
Sitonyourchair.
Standonyourchair.
Sitonyourdesk.
Standonyourdesk.
Sitonyourchair.
復習提問：（出示Lesson10的主體圖）
Whereistheroosterstanding？
Whereisthefoxsitting？
Isthefoxlookingupattherooster？
Didtheroostercomedown？
Canthefoxwait？
呈現新知識：
教師說：Willtheroostercomedown？Let’slearnPart2ofthestory.
播放錄像，學生仔細觀看。教師提醒學生注意對話中的長句子。
教師圍繞錄像內容提問，引導學生看書回答，以檢驗學生的理解情況。
Whereisthefox？
Whereistherooster？
Whatdidthefoxasktheroostertodo？
Whatdidtheroosterseeoverthere？
Whatdidthefoxdothen？
Arealltheanimalsgoodfriendsnow？
教師播放對話跟讀課件兩遍。教師反復點擊重點句子，學生模仿對話中的語音語調；引導學生理解語句的意思。
5)學生兩人一組進行對話練習，一個人扮演fox，一個人扮演rooster。然后為他們提供機會，讓盡可能多的學生帶頭飾表演對話。
6）教師提問：通過學習童話故事Theroosterandthefox你有什么感想呢？
教師總結：生活中不要輕信他人的話，遇事要多思考，學會隨機應變。
4、Let’spractise：
讓學生說說圖中的內容；
告訴學生表示道別還有其他表達方法，如：a、Seeyoulater！
b、Seeyoutomorrow！
c、Seeyouagain.
5、Learntosing：
1)聽兩遍錄音，讓學生對這首歌有個大概了解，可以一邊聽一邊哼唱。
2)教師提問：Whatcanyouhear？學生無論說出歌詞中的任何單詞或句子，教師都應及時鼓勵。
3)領讀：littleblackbirds、onahill、flyaway、comeback，并告訴學生這些詞組的中文意思
4)放錄音讓學生跟著一起唱，鼓勵他們做動作，如：唱到flyaway做出飛的動作。
6、趣味操練：
內容：排列句子并配插圖：
1）將學生分為3-4人一組；
2）每組學生發一套單詞卡片和一張白紙；
roosterthetreestandinginisthe
foxthetreesittingunderisthe
dogsthiswayarecomingthe
foxroosterthetheplayingtogetherareand
foxroosterthethelookingatupis
3）學生分組排列句子，并畫插圖。
【板書設計】
Lesson12教案示例
【課題】Unit2Wherearemyshoes?Lesson12(Revision)
【重點】復習鞏固本單元的會話并能實際運用
【難點】了解元音字母e及字母組合ea,ee,輔音字母c及字母組合ch,ck在單詞中的讀音規則。
【教學過程】
一熱身/復習(Warm-up/Revision)
1、全班齊唱英文歌曲TwoLittleBlackBirds．
2、教師播放Lesson6到Lesson11的視頻演示，帶領學生一起回顧本單元的會話內容。為學生理清本單元所學的主要內容。
3、復習本單元的單詞：教師可借助圖片、模型、玩具或簡筆畫問WhatistheEnglishforthis?學生回答來復習所學單詞。
4、Pairwork:學生兩人一組用相互問答的形式或相互練習聽寫單詞、句型的形式復習所學的句型、數詞等
5、利用頭飾，學生三人一組分角色表演第10課和第11課的會話TheRoosterandtheFox．一人扮講述者，一個扮演Fox，一個扮演Rooster。教師挑出幾組學生到講臺前面表演。教師應適時糾正學生在語音語調中的錯誤,并及時表揚或獎勵表演好的小組。
二、復習鞏固“復習要點2”(Checkpoint2)
1．Questionforms疑問形式
用AmI/Areyou…？Ishe/she/it…？Isthis/that/it…？Arethese/those/they…？等疑問形式做問答練習，可以教師問學生答，也可以學生問學生答。問答練習參考如下：
AmI…？
AmIateacher？AmIastudent？
AmIyoung？AmIold?
AmItall？AmIshort？
Areyou…?
Areyouateacher？Areyouastudent？
Areyouten？AreyouNumberTwelve？
AreyouinRowTwo？Areyouaboy/girl？
Ishe／She／it…？
Isheateacher？Issheastudent？
Ishetwelve？Issheathome？
Isheintheclassroom？Isheinthepark？
Ishamap？Isitourflag？
Isityourpencil–box？Isitnew？
Arethese／those／they…？
Aretheseyourbooks？ArethoseTom’spencils？
Aretheynew？
Arethesepigs？Arethesedogs？
2．Questionwords疑問詞
用以下疑問詞what，how，where，Who提問。可以采用GroupWork的形式，每4人為一小組，輪流提問，輪流回答，每人至少用不同的疑問詞連續提問三個問題。
A：What’sthat？
B：It’sablackboard．
A：Whereisit？
C：It’sonthewall．
A：Who’sthatboy？
D：He’s（ZhangLin）．
教師應啟發學生充分利用學習用品和實物，練習帶有疑問詞的疑問句，達到熟練掌握的程度并能靈活運用。
3．Usefulexpressions有用的詞語教師創造幾個會話情景，讓學生恰當地使用本單元所學的有用詞語如：Excuseme．That’sallright．
Situationl
A．拿著一張圖片，圖片上有一只猴子。A問
B：猴子這個詞用英語怎么說？B告訴了他。
A：Excuseme．What’stinsinEnglish？
（手指猴子）
B：Monkey．It’samonkey．
A：Thankyouverymuch．
B：That’sallright．
Situation2
A不小心碰掉了B的書。A向B表示歉意：
A：Sorry！
B：That’sallright．
教師啟發學生創造情景，練習本單元所學習的有用詞語。
4．學習本課會話，方法同前。
三、語音練習(Soundtraining)
本課語音練習部分總結元音字母e在單詞中的讀音規則，即在開音節中讀［i：］，在團音節內讀［e］，字母組合ea在一些單詞中讀［i：］，在一些單詞中讀［e］，字母組合ee在單詞中讀［i：］以及輔音字母c，字母組合ch和ck在單詞中的讀音規則，語音練習方法以及步驟建議如下：
A．讓學生先試讀元音字母e一組的單詞，教師印證或糾正學生的讀音。然后分別試讀ee，ea，和輔音字母c及ch和ck各組的單詞。
B．幫助學生總結以上字母和字母組合的讀音規則。教師還可以舉出一些例子讓學生根據讀音規則試讀，如：
C．聽語音練習部分的錄音，方法同前。
四、單詞重音練習(Wordstress)
英文單詞中兩個音節以上的單詞有單詞重音。有些單詞的重音在第一個音節上，有些單詞的重音在第二個音節上，也有些單詞的重音在第三個音節上。教師對單詞重音部分的練習應給予充分的重視，并引導學生認識單詞重音符號即“′”。練習方法建議如下：
A．單個學生朗讀單詞重音練習部分的單詞，教師加以印證或糾正。
B．教師帶讀。
C．全體學生齊讀。
五、課堂練習及家庭作業(WorkbookandHomework)
1聽錄音寫出新單詞
錄音內容與答案：
1mayplaysay
2bikekitehide
3jeepsheepdeep
4teacherpleasemeat
2聽錄音選擇正確問句
錄音內容與答案：
1MynameisBill．（b）
2He’sathome．（a）
3They’reunderthebed．（c）
4I’mfine．Thanks．（a）
3仿照示例，用下面所給的單詞組成詞組
4用下面所給的詞造句
1,2兩題由教師帶領全班在課堂上完成，3,4兩題可作為家庭作業學生獨立完成。
【板書設計】
探究活動
畫圖說故事探究活動
活動內容：畫圖說故事
目的：鞏固本課單詞，讓學生的想象力得以充分發揮，在激發興趣的前提下，提高學生的語言表達能力。
形式：先用教師指定的內容畫出一幅圖，然后向同學描述你所畫的圖。
內容：Drawapicturewithatalltree、afox、arooster、someapplesandahouse.
過程：
1）學生自己畫圖。
2）在組中描述自己的圖。
3）在班上展示自己的圖畫故事。教師盡量引導學生說英語。
要求：表達清楚fox、rooster、apples的位置。
設計場景探究活動
探究內容：Excuseme
探究形式：小組合作
活動過程：
1．小組成員集思廣益，設計出各種使用Excuseme的場景，將這些場景用簡單的幾句話概括。
2．教師將寫有場景的紙條收上來交換，學生以最快的速度各組進行準備，最后看一看哪個小組能將所有場景表現出來。
3．不要求對話內容全面，突出主要語言功能句即可。
4．表演場景最多的小組為獲勝組，給予一定的獎勵。
尋寶探究活動
探究形式：尋“寶”大行動
活動道具：蘋果、筆記本、鉛筆、橡皮、尺子等等。
活動過程：
將學生帶到操場上，將學生分成小隊或小組。
尋找教師事先藏好的物品，先找到的小組或小隊將有權或得該物品。
大家一起行動，看誰的動作最快。
第5篇：繞口令教案范文
但是鎮上的幾所外來務工子弟學校的教育質量都低于公辦學校，雖然外來工學校的學習狀況日益受到人們的普遍關注，但對其英語學習狀況的調查與分析，目前為數不多，因此對于該類學校的英語教學現狀的研究實屬必要。外來務工子女為何英語水平不高，學科知識薄弱呢？筆者對本鎮幾所外來務工子弟學校的英語教學進行了調查，分析產生的原因。在這基礎上，根據外來工子女對英語學習的現狀，提出若干建議與對策，目的是力圖幫助他們走出英語學習的困境。
一、 外來務工子弟學校學生英語學習現狀
第一、學生的英語基礎水平。由于外來務工子弟學校招插班生情況比較普遍，因此受教育的情況良莠不齊，學習英語的進度與深度也各不相同，起點水平差異性很大，其中約有一半的學生是從小學三年級后才開始學習英語的，再加上他們的學習環境隨父母的工作變動而改變，致使學生出現了階段性的知識缺失，所以我鎮該類學校的學生英語基礎有兩個特點：一是兩極分化嚴重，二是英語成績總體水平偏低。他們中有相當一部分學生對學習英語毫無興趣，缺乏基本的英語知識和技能，對于學習英語感到茫然，對未來的學習缺乏信心。
第二、英語學習習慣差。筆者了解到，雖然半數以上的學生能至少花費半個小時在英語學習上，但他們主要是用來完成老師布置的作業，而很少去閱讀英語文章，拓展英語知識和能力。大多數學生缺乏良好的學習習慣和學法指導，沒有形成預習和復習的習慣。
第三、家庭教育缺失。外來務工人員的受教育程度普遍不高，家長文化水平低就沒法對子女進行言傳身教，再加上平時忙于生計，無暇顧及子女的學習成績，對于孩子學習英語的目的性很模糊，甚至有家長認為學英語是沒什么用的。再加上大部分務工人員進城沒有很穩定的收入，他們沒有多余的錢為孩子訂閱各種英語類圖書資料，孩子英語成績不理想也不會給孩子報補習班或興趣班學習。
第四、教育資源匱乏。外來務工子弟學校的教師雖然也設有一定的招聘條件，但筆者了解到，有部分英語教師非科班出身，專業知識不夠扎實，身兼數門學科的教學，沒有精力與學生進行及時有效的溝通、交流，他們缺少對英語學習后進生的情感關心和學業關注。在學習策略和習慣上教師也疏于指導，只是忙于平時的日常教學工作。
二、 外來務工子弟學校英語教學的現狀及存在的問題
1.資力量單薄，教師流動性大。目前外來務工子弟學校任教英語課的教師雖然基本上都是師范院校英語專業畢業生，但絕大多數都是上崗一、二年的新教師，缺少駕馭課堂教學的能力，教學能力偏弱。再者，筆者從訪談中了解到外來工子弟學校的老師工資待遇普遍偏低，當前，福利保障、戶口、職稱評定、資格認定、人事關系、黨團關系掛靠等方面的問題，是影響外來工子弟學校教師隊伍穩定的幾大因素。
2.教學配套設備落后，教師教學任務繁重。外來務工子弟學校的辦學條件是比較艱難的，大多數外來務工子弟學校資金缺乏，教學設施不足。學校雖有一些電教設備，但遠遠滿足不了新理念下小學英語教學的需求。學校硬件條件跟不上，久而久之，教師會缺乏先進的教育觀念、教學方法及手段，從而影響到教學效果。
3.學校班級規模過大，影響教學活動的開展。小學英語課堂教學組織主要以活動為主，但是在外來務工子弟學校中，由于很多班級規模過大，教師對學生無法做到全面關注，教學活動也難以組織好。對于《標準》中提到的對于性格內向，學習有困難的學生，盡可能多的為他們創造語言實踐的機會更是無從談起。
4.家長對小學開設英語課程認識不足。外來務工學校的孩子大多數來自打工者家庭，家長自身文化程度低，又工作繁忙，沒有時間顧及孩子的學習；有的家長根本不重視孩子的英語學習，缺少家庭的重視和一定的氛圍。他們的父母自身對于學習英語的目的比較模糊。在和教師的訪談中筆者了解到，多數學生在老家時，英語就是一門副課，得不到相應的重視，有些家長更是認為英語可學可不學，沒什么多大用處。他們不了解社會生活的信息化和經濟的全球化，使英語的重要性日益突出。
三、外來務工子弟學校英語教學提升的途徑
1.教師要根據學生的認知能力和心理基礎來進行教案設計，適當降低教學要求，以培養他們學習英語的自信心。教師更要以身作則，以最大的熱情和興趣投入到英語教學中去。如和學生分享自己喜歡的英文歌曲、電影，展示英語繞口令，講英文幽默笑話，以激發學生對英語的興趣。教師還可以向學生講述自己在學習英語的過程中碰到的困難和成功經驗，讓學生認識到努力和成功之間的關系，以增強學生的信心和自我效能感。
第6篇：繞口令教案范文
關鍵詞：中學；英語教學；詞匯；技巧
現代語言是在詞匯這一元素基礎上發展形成的。人的思維意識往往是通過一些關鍵的詞匯形成的，日常的交流也是建立在這些詞匯基礎之上的。缺少了詞匯的支撐，就不可能有語言的出現。學生對英語詞匯記憶量的多少以及能否流暢使用詞匯來構造語句，是檢驗其英語語言掌握程度的標準之一。所以，英語教學最重要的就是教授詞匯的學習方法，這對學生未來提高英語成績具有關鍵性的作用。在中學階段的英語教授過程中，要以新課程標準為基礎，根據學生個人學習進程，量身定做個性鮮明的教案，以激發學生學習興趣作為切入點，以使學生學得巧、記得快、積得多為根本立足點和出發點，創新多種教學互動形式，促進英語教學的效果。
一、抓住學生的注意力，提高英語教學效率
要激發中學生對英語學習的愛好就必須首先對學生在這一年齡段的性格心理特征進行充分的了解。當前階段的中學生好奇心強，專注力不夠持久，活力充沛，注意力易受外界的干擾。如果不重視學生的心理特征，而按照毫無創新的照本宣科式的教學方法，學生肯定會喪失學習的興趣，課堂沉默毫無生機，學生自然記不住學習內容。英語老師要想避免出現這種狀況，就必須在教學中注意：要善于運用生動的語言在教學過程中提高學生對學習內容的興趣。課堂教學語言是現代教師必須掌握的教學技巧，對課堂語言的使用情況直接影響到課堂的氣氛和學生的學習效果。在課堂教學中，假如老師的語言非常幽默詼諧，善于舉例，學生的詞匯記憶也必將得到很大的提高。所以，在講解英語詞匯時，要善于把要講解的詞匯與一些有關的故事、起源、流行語、俗語等結合，這樣既改善了學習的氣氛，又增加了學生對詞匯學習的掌握和記憶，開闊了其視野。
二、單詞構詞法對于英語教學至關重要
英語單詞數量巨大，涉及面很廣，記憶起來表面看很難，本質上卻有一定的方法和規律在里面。掌握了單詞的構詞原則和技巧，原本困難的詞匯記憶就會很容易被攻破。英語詞匯的構成主要分為詞根、前綴和后綴，基于構詞法進行劃分則主要分為主要元素（詞根）和次要元素（前后綴）。掌握構詞法的應用規律是學習單詞的一個重要突破口。英語詞匯的前后綴，在詞根前面的叫前綴，在詞根后面的叫后綴，學習前后綴的方法叫詞綴法，屬于詞匯派生法。通常來講，前綴一般不會改變詞匯的詞性，但是會改變單詞的意思。學習單詞時，使用這種單詞記憶方法，更有利于對詞匯的理解和記憶。單詞的后綴則不但會改變單詞的意思，還會改變單詞的詞類。老師在教授英語單詞時，通過對這些特征的總結梳理，對學生進行英語單詞的學習有很大的幫助。單詞的詞根是一個詞的重要部分，決定了一個單詞的形式和含義，每個詞匯都要有詞根，有的單詞甚至包含了多個詞根。通過詞根的教學，讓學生了解詞匯原本的含義，有利于同學對詞匯的了解，并且培養學生在生詞中歸納出詞根的能力，有助于學生對生詞詞義的深刻了解。學習構詞法是幫助學生有效學習英語單詞的科學方法之一。只要學生徹底理解了這種學習方法，英語詞匯的學習將會得心應手。
三、通過系統性回顧，增強記憶強度
1.在語境中訓練
讓學生記憶更多的詞匯，最終目的就是達到靈活地運用這些詞語，通過口頭或書面的形式，借助這些詞匯進行語意的表達。英語教師要盡可能地為學生創造足夠的機會，參加設定的語言環境，以達到充分熟練使用這些詞匯的目的，不僅進行了系統復習，也增加了學生對單詞學習的喜愛。
2.歸納性復習
有效復習的方法很多，比如根據詞匯的詞義及正反義進行復習，通過對比復習，實現舉一反三的目的，還可以借此增加學生的單詞記憶量。也可以根據同音不同義、同義不同音的方法，系統總結單詞，來進行對比記憶。或者根據單詞的使用范圍和屬性來進行系統復習。另外，還有很多可以用來進行詞匯復習的方法，比如默寫、詞匯拼接、比賽、英文繞口令等等。豐富的形式既可以激發學生的潛力，又可以增強記憶強度。中學生英語學習中單詞記憶難是一個大問題，這就要求英語教師一定要熟練運用科學高效的教學方法，積極鼓勵學生提高學習興趣和自主能動性，減少死板教學、填鴨式教學，最終助力學生英語學習的成功。
參考文獻：
第7篇：繞口令教案范文
一、 加強思想教育，明確學習目標
隨著社會的飛速發展，社會對人才的標準要求的提高再加上新時期的教育形式給我們教育工作者也提出了更高的要求。由于我校的學生大多數都是農村的孩子，大多數父母親文化水平不高，再加上整天忙于生計，對孩子無暇管教。致使相當一部分學生沒有明確的學習目標，主動性較差。經常聽到有的學生說：“不學ABC， 照樣當總理，外語有啥用”。還有的學生說：“我們的父母經常告訴我，學啥都不如學做生意”。面對這種現狀，每當我帶新班級的英語課時，首先要對學生們進行思想教育，讓他們明確自己的學習目標，確定自己的學習動機。并經常給學生講：“我們國家正處在改革開放的時代，人才競爭非常激烈，如果沒有一定的外語知識，將會跟不上時代的步伐。還通過學生在生活中接觸到的商品上的外語標識給學生們介紹中外合資和外商獨資企業以及我國對外出口企業中英語的廣泛應用。通過小商品服裝、家用電器等上面的標簽、商標及說明書，教他們辨認哪些是漢語拼音，哪些是英文。幫他們識別商品的真偽。通過許多生動的事例使學生感到英語即不遙遠，也不神秘，它已滲透到我們的生活當中。英語作為一門世界主要的交流工具，在我們現在的生活中和未來的生活中都占有非常重要的地位，這樣學生在不知不覺中有了渴望學習英語的心理需求，同時也激發了他們學習英語的決心。
二、 教育學生重視語音學習
學習語言發音是很重要的，對于初中剛入校的學生，正確的掌握語音是學好英語的關鍵環節。在教學中指導學生認讀和拼讀語音，辨別清濁輔音及讀音相近的語素如［i：］ ［i］ ［ai］ ［e］ ［?］ ［s］ ［z］ ［?］ ［?：］等，學生只要語音讀準了，就能按注音讀出單詞。同時要求學生注意重讀音節和單詞的拼寫規則，注意正確的用升降調朗讀句子和譯文。把學生正確地引入學習英語的途徑。引導學生努力克服機械地用漢字給單詞注拼音的毛病。如：有些學生常把“book”注上“撥克”， “but”注上“拔特”，有的學生把成段的英語課文注上漢語拼音，這樣就混淆了英語音標和漢語拼音的區別，我們經常教育學生要改掉這種用漢字給英語單詞注音的不良習慣，同時還要引導學生排除母語和地方音的干擾。如“fine”這個單詞，地方方言比較重的學生把注音寫成［hain］， “class”注成［cla：z］等。平時要多給學生講英語音素的發音口型和發音要領，讓學生模仿老師的發音，多聽標準的英語錄音，讓學生之間相互檢查各自的發音毛病，這樣可以形成讓學生多開口、多練、多讀，回答問題的活躍氣氛.還能克服學社股惡習英語的畏難情緒，使學生由被動變主動，激發他們學習英語的積極性、自覺性.
三、 提高學生學習英語的興趣
造成一些學生偏科的主要原因就是學生沒有學習這一科的興趣。偉大的科學家愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”蘇聯教育學家馬申斯基說過：“沒有興趣而逼迫進行的學習，會扼殺學習知識的愿望”。許多心理學家也告訴我們：“只有學生感興趣的東西才會積極的開動腦筋，認真思考，并以最簡捷有效的方法獲得最有用的知識”。因此近幾年來的英語教學，我都把興趣放在首位，如定期舉行英語演講比賽，引導學生用英語說繞口令，猜謎語，在班級設“英語角”，定期辦英語學習園地等。通過這一系列教學手段，我的教學成績顯著提高，英語成績差的學生也迎頭趕上，這幾年全班學生的英語平均成績都達到100分以上，受到了社會的認可。
四、 加強英語書寫的基本功訓練
對于剛進入初中的新生，要嚴格的進行英語書寫的基本功訓練。要求學生按照英語的26個字母大小寫、筆順、詞匯、標點和格式正確書寫，使學生養成良好的書寫習慣。在教學過程中，從教案設計、板書設計都做到規范化。要求學生每個音標、單詞、句子都要書寫正確、整潔、美觀。對于學生的書寫作業要認真批閱。在課堂上讓書寫較好的學生演板，發揮榜樣的作用，同時定期舉行英語書法比賽，使學生學有目標，練有方向。
五、 注意單詞的教法和分類比較教學
隨著學生英語單詞的詞匯量增加，如何有效的快速記憶單詞，一直是學生比較頭疼的問題，經常聽到有的學生發牢騷說：“英語單詞太難背了，天天背天天忘，記得快忘得也快。對于這種情況，我采用一些識記方面的方法讓一些學生進行了嘗試，效果還比較理想。
如學生學習代詞的時候，我用列表記憶法。學習季節名詞我采用歌訣記憶法，如春季spring， 夏季summer， 秋季autumn， 冬季winter。
第8篇：繞口令教案范文
（赤峰學院 大學外語教學部，內蒙古 赤峰 024000）
摘 要：本文針對當前大學英語課程改革的相關問題進行了分析探討，試圖揭示目前大學英語課程當中存在的問題，以及改革的必要性，從而提出一些可行的建議.
關鍵詞 ：大學英語；教學；初探
中圖分類號：H319.1文獻標識碼：A文章編號：1673-260X（2015）04-0250-02
引言
伴隨社會的不斷發展，人們對學歷的要求也不斷提高，現在的教育已經沒有辦法滿足社會的需要了.因此，改革勢在必行.本文探討了怎樣將不同的教育目標的課程結合在一起，從而提高教學的效率，讓更多的學生提高英語成績，使大學英語教學呈現更好的態勢.
1 目前英語教學當中存在的問題
1.1 生源現狀
學校的擴招，導致了大學生英文水平的參差不齊.很多學生在高中的時候，英語的底子就很差，從而產生了學生英文程度的高低不同，有的學生因為高考成績不理想，對英語學習已經有了畏懼之心，因此，逃課現象十分普遍.
1.2 師資現狀
目前有很多英語老師在學歷上還需要提高，而且也不是語言相關專業出身，傳道授業的水平也沒有很高.在講課的時候，只是將課本當中的內容念一遍，對于語法，詞匯，應試方法等不能做到很好的傳授.許多老師的口語能力也需要提高，因此做到雙語教學是不太現實的.有的老師口語還好，但是學生的水平太差，聽不懂英語，因此，這種雙語教學模式只能就此作罷.如此下來，整個英語課堂中，幾乎是英語老師照本宣科，沒有辦法營造濃厚的學習氛圍.不少學生覺得課堂太死板，沒有生氣.
1.3 教學現狀
許多的大學課堂仍是采取傳統的教學方法，也就是死板的教育模式，課本就是傳統的本科課本等等.很多老師還是填鴨式教學，老師想到哪里說哪里，沒有重視啟發學生，學生在課堂當中是一個被動的接受知識的人.學生在吸取知識的過程中，只是一味的死記硬背.
2 推進英語教學改革的必要性
2.1 順應大學英語教學改革的需要
當今的科學技術日新月異，各個國家之間也展開了綜合國力競爭的較量.改革開放后我國也加強了和其他國家的貿易往來.面對這樣的環境，英語不僅是溝通的工具，還是提升素養的一種手段.據調查，百分之八十以上的學術論文是用英文寫的，不少的學科都是用英語作為講課的語言.為了順應時展的趨勢，亟須改變英語教學模式.
2.2 促進專業英語教學的需要
大學英語是大學課程的基礎課程，也是信息量最大的一門學科.教師在英語課堂中可以培養學生們的聽說讀寫練的水平，綜合能力也會提升.因此，大學英語之所以是基礎課程，是因為其是其他專業英語課的根本.大學英語課程涵蓋了文科，理科，藝術的全部課程.因此，改革英語教育方法，也是提高教育效率的一種重要手段.
3 課程自身改革和發展的需要
3.1 教學方式不先進，課堂沒有生機
因為每個學校基礎設施的不同，有的學校不能配備先進的教學設備，教學手段也十分老套.很多教師還是沒有從傳統的教學模式當中走出來，還是死板的教學方式.如果可以引入現代的多媒體教學，那么，教學效果或許會更好一些.但是很多的大學老師還沒有深刻認識到這個問題，依舊采用讀課本，寫板書等教學方式，這樣很容易使得課堂變得枯燥無味.
3.2 太重視語法授課，沒有很好的培育綜合水平
教學大綱當中明確指出了學生要掌握的詞匯量，很多學生只是單純的會背這些單詞，卻不能做到很好的運用這些詞匯，對詞匯的變型也不能進行充分地掌握.我們都知道，在英文當中存在很多俚語，而這些俚語正是外國人在日常生活交流當中常用的語言.而英語教學當中卻很少有老師涉及這些內容.教學大綱規定學生應當鍛煉瀏覽水平，然而卻沒有注意到對其他能力的培養.顯然我們的教育模式不能做到與時俱進，只是一味的死讀書，講究語法.有的學生對英語語法十分精通，但是卻不會造句子，也不會和外國人交流.
3.3 以教師為中心，忽略了調動學生學習的自覺性
傳統的授課模式的弊端就在于以教師為中心，忽視了調動學生學習的自覺性.教師主要是以講為主，而學生主要是聽，記筆記，聽課就是學習，長此以往，學生在課堂學習的過程當中只是機械式的學習，也不再動腦子.被動的學習知識，不去想老師傳授的是否正確.有的學生說起語法來頭頭是道，但是卻學的是啞巴英語，只會做題，不會交流.
3.4 學生的基礎知識儲備不一樣，不可以一概而論
高校學生來自四面八方，因此教育程度呈現很大的差別.來自農村的學生英語水平相對來說會差一些.在實際教學當中，要根據學生的水平差異，幫助一些基礎較薄弱的同學克服這些問題，適應新的學習方式，提高教學成績.大學英語主要是針對大一大二的學生，而這些學生比較適應傳統的教學方法，在高中時期，老師通常是針對整篇文章和語法進行講解，但是到了大學，這些東西需要學生自己完成.學生要學會自學還是比較困難的.對學生來講，在學習上不但要有自覺性，還要有靈活性.老師也要不斷摸索科學的方法來評價教學質量.以此作為學習的風向標，引導學生改變自身的學習策略，改變學習方法，提高英語成績和實踐水平.
4 英語教學中的初探
4.1 教學內容的初探
為了符合教學改革的需要，英語老師必須要按照學生的實際情況對課本進行改編.在實際的英語教學當中，老師可以將一些陳舊的知識刪除掉，對超綱的內容也給予替換.依照學生是文科生，理科生，或者是藝術生，講一些專業知識.如果學生是文科生，老師可以在現實教學中增添一些人文方面的嘗試，學生的人文素養也會變高.如果學生是理科生，他們會更喜歡自然科學的知識.若是藝術生，課本要做到通俗易懂，因為藝術生的教育程度都不太高，教材太難不便于理解.不管是什么課本，都要與時俱進，便于學生理解.這才是好的課本.英語教學大綱當中規定了學生應該掌握的詞匯量，但是很多的教材也列舉出了生詞的數量，超綱詞匯等等.老師應當指點學生靈活學單詞，不要死記硬背，對大綱當中的詞匯充分掌握就可以了.教師可以在教學的時候，輔助加入一些常用的單詞，對話，綜合訓練等方式，讓學生熟練的掌握單詞，單詞綜合運用的能力也會提高.
4.2 教學方法的初探
教師要了解學生在不同時間段的學習情況，對自己的教案進行整改，同時指導學生的學習方法，指出學生學習過程中犯的錯誤，讓學生自己形成一套學習英語的方法.教師要記得，無論是安排教案，還是安排課程，都要以學生為主，這樣才能更好的指導學生學習.只要調動了學生的學習興趣，他們的后續學習就會輕松一些.
4.3 考核方式的初探
考試在學習當中具有十分重要的作用，但是很多老師不能很好的利用考試這個手段來激勵學生學習.很多學生覺得家長和老師都很看重成績，但是鑒于平時學習成績的不理想，在考試當中只得采用作弊的方法.鑒于這種情況，老師要在實際教學中對學生三令五申，考試只是檢驗學習的一種方法，學習不只是為了考試.考試方式可以采取多元化的考核方式，這種多元化的方式最能激發學生的學習興趣.鼓勵學生參加大學生英語競賽等競賽活動，這些成績占據總分的百分之十.這樣綜合性的考試方式可以更好地體現學生的綜合水平，學生學習英語的態度，學習英語的積極性，以及應試能力等等.
同時，教師在教學的過程當中，也要強調考試只是評價英語學習的一個手段，而不是目的.最主要的是和昨天的自己比，不是和他人比.只要今天的自己比昨天進步了一點，哪怕是很小的一點，都是不錯的成績.要指導學生正確的看待教學和考試之間的聯系，教學是目的，而考試只是檢驗教學質量的一種手段.
5 將大學英語改革和赤峰學院學生結合
5.1 用英語進行專業教學
在實際教學中，教師要嘗試新方法以吸引學生.要根據不同的情況采取相應的教學方式.如果學生水平很差，老師就要選擇一些新穎的教學方式吸引學生，提高他們的學習興趣，讓他們對學習英語充滿信心.在教學的時候，最好可以模擬真實的溝通場景，靈活的利用多種教學方法，讓學生對英語學習提起興趣.老師要讓課堂氣氛活躍一些，在課堂當中可以穿插一些笑話，繞口令，讓學生通過了解當地的文化和民俗習慣來學習語言.在赤峰學院的專業課程當中，教師可以將英語教學融入到專業課程當中去，這樣可以增加學生對英語學習的興趣，也可以提升專業素養.因此，可以將大學英語改革和學生們的專業課程建設結合起來，最大化的讓學生的大學英語學習發揮功效.
5.2 教師自學專業詞匯
很多教師的英語知識和詞匯只是局限在課本上，對于專業課程，教師的詞匯量明顯不夠用.因此，教師應該自學一些專業的英語詞匯，這樣在給赤峰學院的學生教學的時候，會更加游刃有余.也利于更好的提高專業教學成績.當然，大學英語教師們也應該輔修一些相關的專業知識，這也對大學英語教師提出了更高的要求和挑戰.
6 結束語
大學英語改革是一個漫長的過程，但是課程改革勢在必行，在實際應用中不但要斟酌大學生的學習水平，還要兼顧他們的專業和將來的就業情況.教師要根據實際的需要和學生的現實狀況，重新制定英語教學的學習方式，改革英語教學方式和層次，才能更好的發揮英語教學的作用.英語教育工作者要在實際教學的過程當中，不斷地總結新的學習經驗，探索新的方法，才能讓大學英語更加適應時展的需要，使英語教學取得更好的成績.
參考文獻：
（1）謝寧.布什每周電臺演講中的模言和其語用功能[D].濟南：山東科技大學，2009.
第9篇：繞口令教案范文
關鍵詞 聽課準備 記錄 教學亮點 教學特色
俗話說得好“傾聽是最好的老師”，任何一位老師在走上講臺前都有聽課的經歷，聽課不單是教師必修的課程，教學經驗的延伸，也是教師們互相學習、共同交流，共同發展的平臺。通過聽課，我們可以學習先進教師的先進經驗，取長補短，更好的開展教學研究，促進教改的深入。同時，公開課、觀摩課凝聚了執教教師的智慧與心血。優秀英語教師的公開課、觀摩課，常以其獨特的教學風格、精巧的結構安排、熱烈的課堂氣氛以及良好的教學效果，使聽課的其他教師深受啟迪，為英語教學起到了良好的示范與導向作用。那英語教師怎樣才能聽好一節英語課呢？
1 準備
聽課前要計劃好聽誰的課，這位教師有什么特點，從中學到什么；要準備好授課教師使用的教材課本，要了解教學內容，熟悉本節課的重難點，了解與上一節課的聯系，在教材中的位置。
比如，在《Charlie Chaplin》教學時，為了增強聽課效果，為學習英語知識的學習打下堅實基礎，學生要做好預習，先是閱讀課文，進而對教學內容有一定認知，再利用網絡搜集與其相關的內容，如卓別林所演的電影City Lights和the Rush GoldD等，通過觀看進行對人物有所了解。此外，為了對有關語法知識有所了解，那么，也要查詢資料對語法知識進行研究，以便在課堂聽講過程中對語文知識有深層次的認知，也促進能夠聽好一節英語課。
同時，學生在聽課前準備期間，也要將所學習的內容與上節課程緊密聯系在一起，進而做好二者的銜接。在準備時，將有關內容記錄在本子上，使得聽課前的計劃更加完善。
此外，教師為了提升聽英語教學質量，也要制定計劃，不但對教學內容予以深入探究，使得聽課流程更加系統化，而且還要了解該班學生的基本狀況，如果能在心里先設計好一個教案，在聽課時與授課教師的授課過程相互比較，效果會更好。總而言之，在英語教學時，為了最大程度的提升教學質量和效率，為學生聽好一節英語課創造有利條件，那么，教師和學生都要做好聽課前的準備，從而為英語教學與學習的順利進行發揮主要作用。
2 記錄
聽課時教師要高度集中精力，在大腦保持積極思維的狀態下做好記錄，從而增強英語聽課效果。
2.1 記好課前幾分鐘的組織教學
在英語聽課過程中，要學習教師的比較好的教學方法，進而達到取長補短的目標。在英語教聽課期間，記錄是十分關鍵的環節，為了在聽課中汲取別人的經驗，必須將聽課內容記錄下來，進而掌握豐富的英語知識與技巧等。在聽課期間，聽課教師要集中注意力，達到認真、專心聽課的效果。同時，授課教師為了確保教學活動能夠順利進行，一定要做好組織教學工作，為其專心聽課營造有利條件。通常情況下，每位教師都具備其組織教學方法，所以在英語聽課時，需要將課前幾分鐘的組織教學記錄下來，學習其他教師的有效方法。總之，為了通過實施組織教學，對英語課程教學活動的開展起到了重要作用，也是聽好一節英語的前提。
因此，組織教學做得好，就能為這節課增添色彩。很多教都有自己的組織教學方法，必須得記好。有一位老師我多次聽了他的課，他的組織教學環節特棒，他利用幾分鐘時間講一些英語笑話、英語故事、英語繞口令、英語腦筋急轉彎等一些課外知識，如：Who is closer to you， your mother or father？ Mother is closer， because father is farther. What’s the smallest room in the world？ （ A mushroom） 以激發學生興趣，促使學生處于積極學習狀態。
2.2 記錄好教學過程
聽課中我們最關注的重點是教學過程。每節課的教學過程由教學環節、教學思路、教學設計等構成。其中我們不僅要觀摩教學中的重點、難點，是如何去粗取精，或著迭蕩起伏的，同時，低調而不奢華的教學設計、簡單實用的啟蒙手法、新穎的細節表現，應該也是我們的記錄對象。這為我們如何分析、思考及評課積累了充分的理論依據。
因此，在實際英語教學期間，師生要將教學的重點以及難點記錄下來，以便在課下對其進行深入研究。此外，在對教學過程進行記錄時，也有利于思考與教師保持一致性，避免在聽講時出現精力不集中的現象，并且對教師教學的思路有清晰認知，也為其日后學習英語知識起到了很大的幫助。
2.3 記錄好教學亮點
為了確保可以聽好一節英語課，在聽課時要有側重點，尤其是將教學的亮點予以記錄，主要原因是教學亮點是比較重要的教學資源，所以其更值得被人們珍藏與揣摩。
優質課之所以“優質”得益于教學過程中恰到好處的亮點頻現，精致條理的分層教學中，濃縮了亮點流光溢彩的閃光時刻，往往讓人有“眼前一亮”的感覺，這類珍貴的教學資源是值得收藏的教學財富。因此，在聽課時，必須保證聽課具有層次性，對教學的亮點有深刻認知，當學習到精華內容時，才能夠最大程度地提升英語聽課效果。
2.4 記錄好教學
優質課僅有“龍頭”是不完整的，還需“鳳尾”來托，才能達到“畫龍點睛”的教學效果，這個“鳳尾”就是教學，因此，優質課往往迭起，當師生們在課堂上配合默契、精神高度集中時，課堂會呈現一種激發學生學習的熱烈氛圍，而這種將課堂引入的方法是值得我們學習的。總之，需要將教學加以記錄，再對其進行研究，進而有利于找到達到理想教學效果的切合點，從而對英語教學起到了積極影響。
2.5 記錄好教學特色
優秀的教師有好多種的教學風格。最常用的教學方法有情景教學法、活動交際法、任務型教學法等；側重情感教學的教師，講課的語言幽默風趣；擅長運用肢體語言融入教學。教態上有的教師和藹可親，讓學生感到輕松愉快；有的教師溫柔細致，課堂井然有序；而氣氛濃郁熱烈的課堂，往往是活潑大方的年輕教師掌控的舞臺。若能在聽課時把這些細節記錄下來，再融入自己的教學中，定能受益匪淺。
2.6 對于板書設計進行完善
英語課堂的板書包含了很多要點，在具體設計時也需要加以重視。在英Z聽課期間，作為聽課教師應當借鑒優秀的授課風格，認真記錄板書設計的要點。在此基礎上，才能通過整理從而形成具有特色的板書風格。很多教師經過長期的摸索，已經形成了自己獨特的板書設計方式。對于此，聽課教師可以吸收優秀的板書風格，將這種風格與自身的板書設計進行充分融合。在記錄板書設計要點的基礎上，通過吸收與融合就可以形成更具吸引力的板書書寫方式。對于富有特色的板書，聽課教師應當進行適當整理，明確其中的關鍵點。這樣做，有利于積累授課經驗，通過設計精巧的板書來激發學生們的興趣，創造愉悅輕松的課堂氛圍。
課堂教學的重要組成部分是板書，板書是完成教學任務的有效依據。當設計精美、生動形象、脈絡清晰、一目了然的板書吸住我們的眼球時，我們應當毫不猶豫地收藏，這將是一筆不容小覷的財富。由此可見，在英語聽課期間，必須對精致的板書設計予以收藏，通過吸取經驗，進而對板書設計進行優化，從而充分發揮英語聽課的重要作用，也為英語教學水平的提升奠定良好基礎。
2.7 記錄好課件的作用
隨著科學技術水平的不斷提高，信息技術已經被廣泛應用于各行各業，所以在開展英語教學活動期間，加大了信息技術的應用力度，進而為教學活動的開展提供有利條件。
在教學過程中，學生主要通過視覺、聽覺感知教師提供的信息。電腦制作的課件通過光、電技術使學生接受的信息量達到最大化，利于提高教學效果。優質課往往都設計有課件，我們在聽課時要研究授課教師是如何使用課件的，要研究課件在學生掌握知識的過程中是如何發揮作用的，還要琢磨課件制作出的技巧，這對于我們運用多媒體技術進行教學大有裨益。
此外，還要注意授課教師在儀表裝束、講壇風度、教學用語、時間的掌握、教具的使用、學生的學法指導、作業的布置以及課堂上突發事件的處理等方面所采用的方法，向他們學習處理這些課堂內容的有益做法。因此，這些內容也是需要記錄的，通過將以上內容予以記錄，并且對其加以分析，從而為計劃教學提供指導。
3 反思
成功的課堂自有成功之處，也許教法新穎、思路清晰、層次分明；也許教學過程生動形象、引人入勝；也許雙邊活動開展活躍，氣氛熱烈。但也有不成功的課堂，例如重點不夠突出；或者課堂氣氛不夠活躍；或者教學用語不規范；或者授課中出現意外錯誤等。聽課后，我們要認真分析本節課的教學結構、教學環節，在教材處理、課堂調節、課堂節奏、時間按排、板書設計、課件使用等方面找出成功中的不足，及時與執教教師溝通，了解他們的想法，與其他同行一起探討這節課的成敗得失，交流心得體會，最后將這節課的成功之處與不足之處寫入聽課后記中，以提高自己的教學能力和教研水平。
參考文獻
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