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第1篇：七年級地理下冊教案范文

一、選擇題（每小題2分，共20分）

1、以捕魚為生，交通工具是船的地區是（）

A貝都因人B孟加拉人C亞庫特人D達雅克人

2、亞洲分布最廣的氣候類型是（）

A溫帶季風氣候B溫帶大陸性氣候

C*帶季風氣候D高原山地氣候

3、世界上的椰子生產國（）

A泰國B印度尼亞西C馬來西亞D菲律賓

4、俄羅斯的首都位于（）

A東西伯利亞山地B中西伯利亞高原

C東歐平原D西西伯利亞平原

5、俄羅斯工業最發達的地區是（）

A圣彼得堡工業區B以莫斯科為中心的工業區

C烏拉爾工業區D新西伯利亞工業區

6、俄羅斯的母親河是（）

A烏拉爾河B葉尼塞河C勒拿河D伏爾加河

7、俄羅斯是世界上的能源出口國之一，被稱為（）

A世界原料基地B世界加工廠C世界辦公室D世界加油站

8、亞洲地勢特點（）

A西部高，東部低B中部高，東西兩側低

C四周低，中部高D東西低，南北高

9、亞洲經常發生旱澇災害的地區有（）

A西部和東部B東部和南部

C南部和中部D中部和北部

10、中國屬于亞洲六個地區中的（）

A東亞B北亞C東南亞D南亞

二、綜合題（20分）

11、讀印度地形簡圖，回答問題（6分）

①圖中C是（填城市名稱），該城市所在地形區是。目前，印度承接的軟件外包業務約占全救軟件外包市場的2/3。所以，被形象地稱為“”。

②印度是世界上的人口大國，但糧食能夠自給，這歸功于20世紀60年代推行的“”政策，圖中斜線示意的陰影部分是（糧食作物）分布區。

③印度以氣候為主。

12、讀東南亞略圖，回答問題（6分）

①寫出D國的首都：。

②F是海峽。

③G國屬于氣候。

④下龍灣位于國（填字母）。

⑤中南半島地形特點是。

大城市主要分布在。

13、讀日本圖，回答問題（8分）

①日本是一個多火山、地震的國家，因為日本位于板塊和板塊之間。

②b島是日本四大島中的島島。

③從圖中可看出，日本工業主要分布在沿岸和沿岸，因為這里有便利的條件。

④日本文化特點是。傳統服裝是。

參考答案

一、選擇題：（每空2分，共20分）

題號12345678910

答案BBBCBDDCBA

二、綜合題：（20分）

11、

①班加羅爾、德干高原、世界辦公室。（3分）

②綠色革命、水稻。（2分）

③熱帶季風。（1分）

12、

①金邊。（1分）

②馬六甲。（1分）

③熱帶雨林。（1分）

④C。（1分）

⑤山河相間，縱列分布，河流沿岸和河口三角洲。（2分）

13、

①亞歐、太平洋。（2分）

②本州。（1分）

第2篇：七年級地理下冊教案范文

七年級下冊地理俄羅斯重點題及參考答案

1.橫跨亞歐大陸北部

(1)位置

緯度

位置 大部分位于50°N～80°N之間，緯度較高，屬于北寒帶和北溫帶

經度

位置 東西跨經度170多度(20°E～170°W)，兼跨東、西兩半球

海陸

位置 位于亞歐大陸的北部，東臨太平洋，北靠北冰洋，西瀕波羅的海，西南臨黑海和里海，東北隔白令海峽與美國相望，陸上與芬蘭、白俄羅斯、烏克蘭、哈薩克斯坦、中國、蒙古、朝鮮等國為鄰

(2)范圍

俄羅斯領土包括歐洲東部和亞洲北部，東西長達10 000多千米，南北寬約4 000千米，面積超過1 700萬平方千米，是世界上面積最大的國家。

(3)橫跨亞歐兩大洲的歐洲國家

①俄羅斯橫跨亞歐兩大洲，但歷來被公認為歐洲國家。

俄羅斯的歐洲部分，面積占國土總面積的1/4，人口卻占全國總人口的3/4，歷史上一直是全國的政治、經濟、文化活動集中的地區。首都莫斯科位于它的歐洲部分中央。

②俄羅斯有1.4億人口(2010年)，130多個民族，其中俄羅斯人占總人口的83%。通用俄語。

(4)地勢與地形

俄羅斯地形示意圖

①地勢特點：東高西低，南高北低。

②地形特點：地形平坦，以平原、高原為主。

③主要地形區：自西向東依次有東歐平原、西西伯利亞平原、中西伯利亞高原和東西伯利亞山地。

山脈和河流成為俄羅斯各大地形區的分界線，其中烏拉爾山是東歐平原和西西伯利亞平原的分界線，葉尼塞河是西西伯利亞平原和中西伯利亞高原的分界線，勒拿河是中西伯利亞高原和東西伯利亞山地的分界線。

(5)河流與湖泊

俄羅斯河流湖泊眾多，主要的河流有伏爾加河、鄂畢河、葉尼塞河、勒拿河和貝加爾湖等。

①伏爾加河全長3 600千米，注入里海，是歐洲第一長河，被俄羅斯人稱為“母親伏爾加”。

②鄂畢河、葉尼塞河、勒拿河自南向北流，注入北冰洋。

③貝加爾湖是世界上最深的湖泊。

俄羅斯西伯利亞地區河流眾多，且流程較長，但由于緯度高，氣候嚴寒，河流封凍期長，航運價值不高。

(6)氣候

俄羅斯國土遼闊，氣候類型復雜多樣。其名稱及分布如下表所示：

氣候類型 分布地區

溫帶大陸性氣候 大陸中西部

寒帶氣候 北極圈以北，北冰洋沿岸

溫帶季風氣候 東部太平洋沿岸

高原山地氣候 烏拉爾山和大高加索山區

①俄羅斯溫帶大陸性氣候面積廣大，冬季長而寒冷，夏季短而溫暖。

②大陸中西部雖然都屬于溫帶大陸性氣候，但表現在氣溫、降水上也有很大差異。西部為東歐平原，地勢低平，加上西風的影響，使得西部廣大地區氣候溫和，降水較多;中部西伯利亞地區，遠離海洋，又受極地寒冷氣流的影響，冬季非常寒冷，而且冷的時間很長。

由于緯度高，俄羅斯氣溫偏低;由于廣大內陸地區遠離海洋，俄羅斯降水偏少，因此大部分地區為溫帶大陸性氣候。

【例1-1】下列關于俄羅斯的敘述，錯誤的是(

)。

A.是世界上面積最大的國家

B.是世界上跨經度最大的國家

C.直接瀕臨太平洋、北冰洋

D.既跨東西半球又跨南北半球

解析：俄羅斯東西長1萬多千米，南北寬約4 000千米，面積超過1 700萬平方千米，是世界上面積最大的國家。從緯度位置看，俄羅斯大部分位于50°N～80°N之間，地處北溫帶和北寒帶。從經度位置看，俄羅斯東西跨經度170多度，是世界上跨經度最大的國家。從半球位置看，俄羅斯位于東半球、西半球和北半球。從海陸位置看，俄羅斯位于亞歐大陸的北部，東臨太平洋，北靠北冰洋，西瀕波羅的海，西南臨黑海和里海，是一個典型的海陸兼備的國家。

答案：D

【例1-2】下列關于俄羅斯地形的敘述，正確的是(

)。

A.俄羅斯的亞洲部分以平原、高原、山地為主

B.俄羅斯的歐洲部分地勢較高

C.烏拉爾山以東是東歐平原

D.烏拉爾山以西是西西伯利亞平原

解析：俄羅斯以烏拉爾山脈為界分為歐、亞兩部分，烏拉爾山脈以東依次是西西伯利亞平原、中西伯利亞高原、東西伯利亞山地，故選項A正確;烏拉爾山以西主要為東歐平原，故選項B、C、D錯誤。

思維流程圖：

答案：A

2.自然資源豐富，重工業發達

(1)自然資源豐富

俄羅斯自然資源豐富，種類齊全，是世界上少數幾個資源基本自給的大國之一。

①礦產資源豐富

俄羅斯的石油、天然氣、煤、鐵和有色金屬等資源豐富，主要的礦產及產地：第二巴庫油田、秋明油田、庫爾斯克鐵礦、庫茲巴斯煤礦以及烏拉爾山脈的有色金屬等。

俄羅斯的黃金產量僅次于南非，居世界第二位;俄羅斯的石油開采量僅次于美國和沙特阿拉伯，居世界第三位;俄羅斯已探明天然氣蘊藏量為48萬億立方米，占世界探明儲量的30%，居世界第一位。

②淡水資源豐富

俄羅斯的河川徑流量僅次于巴西，居世界第二位;貝加爾湖是世界上最深、淡水儲量最多的湖泊。

③森林資源豐富

俄羅斯的森林面積占國土面積的1/3，有世界上面積最大的亞寒帶針葉林帶。

(2)工業

①工業特點：重工業發達，輕工業發展緩慢。

②工業分布：俄羅斯工業分布很不平衡，主要集中在歐洲部分。其主要的工業區及工業部門如下表所示：

工業區 工業部門

以莫斯科為中

心的工業區 俄羅斯工業最發達的地區，主要有鋼鐵、汽車、飛機、火箭和電子等工業部門

圣彼得堡

工業區 石油化工、造船、電子、造紙、航空航天、食品和紡織等工業十分發達

烏拉爾工業區 石油、鋼鐵、機械等工業部門

新西伯利

亞工業區 煤炭、石油、天然氣、電力、鋼鐵等工業部門

以莫斯科為中心的工業區和圣彼得堡工業區以機械、化學和多種輕工業為主;烏拉爾工業區以石油、鋼鐵和機械工業為主;新西伯利亞工業區以重工業和軍事工業為主。

(3)工業發展變化

過度依賴石油、天然氣等資源的出口，導致經濟發展不夠持續穩定。俄羅斯已將高新技術領域作為國家經濟新的發展方向。

【例2-1】讀圖，完成下列問題。

(1)俄羅斯豐富的礦產資源有(

)。

A.煤、鐵、石油、天然氣、森林

B.石油、鐵、水能

C.黃金、金剛石、鋁土

D.煤、鐵、石油

(2)俄羅斯森林資源豐富，擁有世界上面積最大的(

)。

A.熱帶雨林 B.熱帶季雨林

C.溫帶闊葉林 D.亞寒帶針葉林

解析：第(1)題，根據圖中圖例即可判斷，要注意按題目要求只判斷礦產，選項A中森林不屬于礦產資源。第(2)題，俄羅斯的森林面積占國土面積的1/3，因為緯度高，氣候寒冷，擁有世界上面積最大的亞寒帶針葉林。

答案：(1)D　(2)D

【例2-2】下列關于俄羅斯工業的敘述，正確的是(

)。

A.庫爾斯克鐵礦位于烏拉爾工業區

B.烏拉爾工業區是俄羅斯工業最發達的地區

C.俄羅斯輕、重工業都很發達，在世界上占有重要地位

D.以圣彼得堡為中心的工業區是俄羅斯食品和紡織工業最發達的地區

解析：庫爾斯克鐵礦位于莫斯科附近;俄羅斯輕工業薄弱;莫斯科工業區是俄羅斯工業最發達的地區，所以選項A、B、C均錯誤。

答案：D

3.發達的交通

(1)交通運輸

俄羅斯交通部門齊全，鐵路、公路、航空、內河與海洋航運和管道運輸均很發達，但是，交通運輸線路和樞紐在歐洲部分和亞洲部分的分布不平衡。

俄羅斯地域遼闊，客運主要以鐵路和公路運輸為主，貨運主要以鐵路和管道運輸為主，其中管道主要運輸石油和天然氣。

①鐵路運輸

歐洲部分鐵路非常密集，形成以莫斯科為中心的放射狀鐵路網;亞洲部分鐵路比較稀疏，西伯利亞大鐵路橫跨亞歐大陸，被稱為亞歐大陸橋。

西伯利亞大鐵路沿南部修建的原因：南部有豐富的礦產資源;西伯利亞的人口和城市主要分布在南部工業區;北部緯度較高，有很深的凍土層，在凍土層上修建鐵路難度較大，且安全系數較低。

②水路運輸

水路運輸包括內河航運和海洋運輸。

內河航運價值最高的河流是伏爾加河。伏爾加河流量豐富，水流平穩，通過運河，與波羅的海、白海、黑海、亞速海、里海相通，稱為“五海通航”。

俄羅斯主要的海港有：摩爾曼斯克、圣彼得堡、符拉迪沃斯托克(海參崴)等，這些港口是俄羅斯對外聯系的重要門戶。

③管道運輸

管道運輸主要運輸石油和天然氣。

(2)主要城市

①莫斯科：俄羅斯的首都，位于東歐平原，是全國最大的城市和綜合性工業中心，也是俄羅斯的政治、經濟、文化和交通中心。

這里有著名的紅場和克里姆林宮，還有世界上藏書最多的圖書館。

②圣彼得堡：俄羅斯第二大城市，位于波羅的海沿岸，是波羅的海沿岸重要港口。

③摩爾曼斯克：俄羅斯北冰洋沿岸的重要海港，位于北極圈以北，由于受北大西洋暖流的影響，終年不凍。

④符拉迪沃斯托克(海參崴)：太平洋沿岸的重要海港。

【例3】讀“俄羅斯交通運輸業的部門結構圖(2004年)”，完成下列問題。

(1)俄羅斯的交通運輸方式中，貨運量最多的兩種運輸方式是________和________;客運量最多的兩種運輸方式是________和________。

(2)俄羅斯的管道主要運送________和________兩種貨物，用管道運送這兩類貨物的優點是________________________________________________________________________。

(3)俄羅斯的鐵路分布各地區差異大，________地區鐵路稀疏，有“亞歐大陸橋”之稱的鐵路是________鐵路。

(4)俄羅斯海運運輸量不大，其自然原因是_____________________________;

俄羅斯著名的三大海港是瀕臨波羅的海的________、瀕臨北冰洋的__________、瀕臨太平洋的________________。

解析：首先要讀懂圖中橫坐標和縱坐標所表示的地理概念和地理事物，再從縱坐標數值差異來回答第(1)題。從圖中可以看出，管道運輸和鐵路運輸的貨運量最大。公路運輸和鐵路運輸的客運量最大。第(2)題，要聯系管道運輸的特點來回答它所運送的主要貨物和其優點。第(3)題，俄羅斯地跨亞洲和歐洲，但歷來被公認為歐洲國家，其鐵路分布各地區差異大。歐洲部分鐵路非常密集，以莫斯科為中心呈放射狀;亞洲部分的鐵路比較稀疏，但有一條非常重要的鐵路線——西伯利亞大鐵路。第(4)題，俄羅斯緯度較高，冬季嚴寒漫長，大部分港口封凍期很長，海運運輸量不大。俄羅斯主要的海港有北冰洋沿岸的摩爾曼斯克、波羅的海沿岸的圣彼得堡、太平洋沿岸的符拉迪沃斯托克(海參崴)等，這些港口是俄羅斯對外聯系的重要門戶。

答案：(1)鐵路　管道　鐵路　公路

(2)石油　天然氣　石油不會外流，天然氣不會揮發，安全可靠，可以晝夜不停地運輸，運輸量很大，管理方便，運輸成本低

(3)亞洲部分　西伯利亞大

(4)緯度較高，冬季嚴寒漫長，大部分港口封凍期很長　圣彼得堡　摩爾曼斯克　符拉迪沃斯托克(海參崴)

4.巧記俄羅斯的地形區及其分界線

(1)地形特點

俄羅斯西部以平原為主，東部多高原、山地，地勢東高西低，南高北低。

(2)分界線

①烏拉爾山是東歐平原和西西伯利亞平原的分界線。

②葉尼塞河是西西伯利亞平原和中西伯利亞高原的分界線。

③勒拿河是中西伯利亞高原和東西伯利亞山地的分界線。

【例4】有關俄羅斯的敘述，正確的是(

)。

A.地勢西高東低，平原面積廣闊

B.葉尼塞河自北向南流，最后注入里海

C.伏爾加河是歐洲最長的河流，它主要流經西西伯利亞平原

D.烏拉爾山脈是東歐平原和西西伯利亞平原的分界線

解析：俄羅斯地形區以烏拉爾山、葉尼塞河、勒拿河為界分為四部分，如下圖所示。

俄羅斯的地勢東高西低，平原面積廣闊。葉尼塞河自南向北流，最后注入北冰洋。伏爾加河是歐洲最長的河流，它主要流經東歐平原。烏拉爾山脈是東歐平原和西西伯利亞平原的分界線。

答案：D

5.表解俄羅斯亞洲部分和歐洲部分的地區差異

亞洲部分 歐洲部分

國土面積 約占全國3/4 約占全國1/4

人口 約占全國1/4 約占全國3/4

資源 約占全國4/5 約占全國1/5

地形特征 高原、

山地為主 平原面積廣大，

地勢低平

主要工

業基地 烏拉爾、

庫茲巴斯 莫斯科、

圣彼得堡

主要港口 符拉迪

沃斯托克 圣彼得堡、

摩爾曼斯克

【例5】下列關于俄羅斯的敘述，正確的是(

)。

A.俄羅斯的國土大部分位于歐洲，是一個傳統的歐洲國家

B.俄羅斯的人口、工業和城市主要分布在歐洲

C.俄羅斯的人口、工業和城市主要分布在亞洲

D.俄羅斯的資源大部分位于歐洲

解析：俄羅斯國土的3/4位于亞洲，1/4位于歐洲;俄羅斯的人口、工業和城市主要分布在歐洲，是一個傳統的歐洲國家;俄羅斯亞洲部分資源豐富，約占全國4/5，歐洲部分約占全國1/5。

答案：B

6.俄羅斯的世界之最

(1)俄羅斯是世界上面積最大的國家。

(2)俄羅斯是世界上東西距離最長、跨經度最多的國家。

(3)俄羅斯是世界上擁有溫帶大陸性氣候區域最遼闊的國家。

(4)俄羅斯有世界上面積最大的亞寒帶針葉林帶。

(5)伏爾加河全長3 600千米，是世界上最長的內流河。

(6)摩爾曼斯克位于北極圈以北，是世界緯度最高的不凍港。

(7)貝加爾湖深度達1 620米，是世界上最深的湖泊。

【例6】下列關于俄羅斯的敘述，正確的是(

)。

A.俄羅斯有世界上最長的河流

B.俄羅斯有世界上面積最大的高原

C.俄羅斯有世界上面積最大的亞寒帶針葉林帶

D.俄羅斯緯度最高的不凍港是圣彼得堡

解析：世界上最長的河流是尼羅河，俄羅斯有世界上最長的內流河——伏爾加河;巴西高原是世界最大的高原;俄羅斯北部有世界上面積最大的亞寒帶針葉林帶;俄羅斯北冰洋沿岸的摩爾曼斯克，位于北極圈以北，常年受北大西洋暖流的影響，終年不凍，是世界緯度最高的不凍港。

答案：C

7.俄羅斯冬季長而寒冷、夏季短而溫暖的原因

(1)俄羅斯位于高緯地區，大部分在50°N以北，太陽高度角小，接受太陽光照和熱量少，因此氣溫偏低。

(2)地處亞洲大陸最北部，加上西北部低、東南部高的地勢，使得西伯利亞北部受北冰洋的影響很大，全年受極地氣團控制，造成氣候嚴寒，尤其是冬季，更加寒冷。

(3)東部、南部地勢較高，阻擋了太平洋濕潤氣流的深入，更加重了西伯利亞北部冬季的寒冷程度。

(4)西伯利亞北部的一些地方，如奧伊米亞康，位于封閉的盆地中，本身積累了很多冷空氣，又有從山上滑下來的新鮮冷空氣彌補，使得這里成為酷寒之地，成為北半球的“寒極”。

【例7】下列有關俄羅斯氣候的說法，正確的是(

)。

A.俄羅斯東西較長，緯度相當，氣候差異較小

B.烏拉爾山以西為溫帶海洋性氣候

C.俄羅斯大部分地區冬季長而寒冷，夏季短而溫暖

D.冬季在西伯利亞地區形成寒冷的低氣壓中心

解析：俄羅斯東西狹長，距海遠近不同，氣候有明顯的差異;大部分地區為溫帶大陸性氣候，冬季長而寒冷，夏季短而溫暖;烏拉爾山脈以西的東歐平原能受到大西洋影響，氣候較溫和，但屬于溫帶大陸性氣候;冬季在西伯利亞地區形成寒冷的高氣壓中心。

答案：C

8.俄羅斯的農業

俄羅斯大部分地區位于中高緯度，氣候寒冷，農業生產很不穩定。

俄羅斯的農業主要分布在東歐平原上的伏爾加河流域和頓河流域。因為這里地形以平原為主，緯度相對較低，離大西洋較近，受海洋影響較大，氣候較為溫和，適合農作物生長。主要的農產品有小麥、馬鈴薯、向日葵、亞麻、乳肉制品等。

【例8】俄羅斯的主要農業區位于(

)。

A.西西伯利亞平原

B.伏爾加河流域和頓河流域

C.葉尼塞河和勒拿河流域

D.鄂畢河流域和葉尼塞河流域

解析：俄羅斯大部分地區緯度較高，氣候寒冷，不利于發展農業，東歐平原上的伏爾加河流域和頓河流域緯度相對較低，受海洋影響較大，氣候較為溫和，地形以平原為主，是俄羅斯主要的農業區。

答案：B

9.比較法記憶印度、日本、俄羅斯工業布局的差異

(1)印度由于資源豐富，因此工業布局在原料產地。如孟買：附近盛產棉花，建立了印度最大的棉紡織中心;加爾各答：附近盛產黃麻，建立了印度最大的麻紡織中心;印度東北部工業區：此地區是印度重工業區，附近有豐富的煤、鐵、錳等礦產資源。

(2)日本由于礦產資源貧乏，因此工業布局在沿海地區。日本國土狹小，資源貧乏，原料、燃料和消費市場嚴重依賴國外，本國利用其優越的海運條件，采用了“臨海型”的工業分布格局。

(3)俄羅斯的工業主要分布在接近原料、燃料的地區且沿鐵路線分布。因為俄羅斯地域廣闊，資源豐富，利用本國豐富的原料、燃料建立了強大的以鋼鐵、能源、機械、化學等重工業為主的工業部門，在資源豐富的地區修建了鐵路，交通非常便利。

【例9】讀圖，完成下列問題。

(1)A為首都________，B為城市________，C為________油田，D為________煤礦，E為該國第二大城市________。

(2)在自然資源方面，兩國的主要區別是________________________________

________________________________________________________________________。

(3)兩國工業分布都不平衡，日本的工業集中分布在____________________地區，形成這種分布特點的主要原因是_______________________________________________。

俄羅斯的工業主要分布在________。

解析：日本資源貧乏，但科技水平、勞動力素質、管理水平高，充分利用多優良港灣的有利條件，將工業集中分布在太平洋沿岸和瀨戶內海沿岸，便于進口原料、出口產品。俄羅斯資源齊全、豐富，工業大多分布在原料產地。

答案：(1)東京　名古屋　秋明　庫茲巴斯　圣彼得堡　(2)日本資源貧乏，俄羅斯資源種類齊全，儲量豐富　(3)太平洋沿岸和瀨戶內海沿岸　這里多優良港灣，便于進口原料、出口產品　原料產地

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第3篇：七年級地理下冊教案范文

關于地理老師教學工作計劃范文最新   一、學生基本情況分析：

  本年級學生都是剛入初中的新生，上進心強，能夠遵守紀律，熱愛學習，個個爭上進。不過年齡特點決定會有不少學生好動、貪玩，精力不集中，學習方法欠恰當，因而學習成績不夠理想。面對這種情況，作為教師要加強思想教育，做到因人因材施教。

  二、教材分析：

  本學期主要的地理教學任務：主要是與同學們談地理，認識地球和地圖;學習陸地和海洋;天氣和氣候;居民與聚落。第一章地球和地圖部分重點學習內容是第一節地球和地球儀;第二節地球的運動;第三節地圖;第二章陸地和海洋的內容是第一節大洲和大洋;第二節海陸的變遷;第三章天氣和氣候第一節多變的天氣;第二節氣溫和氣溫的分布;第三節降水和降水的分布;第四節世界的氣候;第四章居民與聚落第一節人口與人種;第二節世界的語言和宗教;第三節人類的居住地————聚落;第五章發展與合作

  三、教學措施：

  1、以課改的精神和要求指導教學。要根據教學目標、教學任務的要求選擇教學方法，特別要注重激發學生學習的積極性、創造性，以便順利地實現教學任務，完成教學任務。注重課堂教學改革與創新，信息技術的應用與整合;踐行我校的校風：在學習中研究，在研究中工作，在工作中創新的精神，從而總結出教學活動應該是由教學內容、學生、教師、教學環境整合而成的系統，不僅要重視學生學習的結果，更應注重師生共同探究新知識的過程，重視學生學習的經歷和經驗，關注學生體驗、感悟和實踐的過程，通過學習情境的創設、實踐環節的開發和學習渠道的拓寬，豐富學生的經歷和經驗，改變學生的學習方式，實現知識傳承、能力發展、態度與價值觀形成的統一。在平時的教學中，強調地理同生活實際的聯系，創造一切條件，讓學生感知生活中處處有地理，引導學生把課堂中的地理知識和方法運用于生活實際中去。

  2、要注重非智力因素的優化與智力潛能的開發，以學生發展為本，一切為了學生，全面關心學生;提高教學效益，保證教學質量，推出教學品牌。

  3、要特別注重學習方法的研究和指導，以收到事半功倍的效果。通過勤于鉆研、辛勤勞動，精于業務、精備教案，周到思考、周密安排，嚴格要求、嚴把關口;勇于改革、勇于創新，來夯實每一位學生的學習基礎，以“愛生、樂教、善思、會研”的教風帶動“愛師、樂學、善知、會問”的學風。

  4、強化對基礎知識的鞏固，重視知識點與時事地理的結合，進行全方位的開放性試題訓練。

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  一、教學指導思想

  高三地理教學要面向高考，在實現教學目標和完成教學要求的過程中，要以培養能力為主導，考察學生地理基礎知識和基本技能的掌握程度，以及運用地理基礎知識分析、解決問題的能力。要求學生在理解的基礎上牢固地掌握基本知識、基本技能，對所學內容能夠融會貫通，能夠做到理論聯系實際，用所學是知識解決身邊的地理現象，學以致用。

  二、教學要求

  1。教師必備的教材和相關材料。全日制普通高級中學教科書必修上、下冊；全日制普通高級中學教科書選修第一、二冊；初中地理1~4冊（人教版）；全日制普通高級中學地理教學大綱》；歷年全國文科綜合試卷以及試卷分析。

  2。教師要不斷研究高考的新變化和發展趨勢，深刻理解考試大綱內容和含義，認真學習試題分析，研究高考試題的命題思路和能力要求，使自己的教學不偏離高考的要求。

  3。教師要不斷地提高自身的素質，加強教學基本功的鍛煉，提高自己的綜合素質水平。多渠道的獲取知識，虛心學習，取長補短，以適應教育教學此文轉自發展的需要，同時為本校的高三地理教學創出佳績。

  4。教師要用現有了課件資源和課堂背投相結合，提高課堂教學的密度，要求及時效率和長效效率相結合。

  三、各階段復習要求

  全學期的高三復習分為兩個階段，明確每個階段的時間安排、知識內容、指導思想、目標要求。

  第一階段：

  時間安排：開學——第一學期期中

  指導思想：明確高考要求，進入復習狀態，強調基礎知識的復習

  教學任務：地圖知識、中國地理（與高中地理選修二相結合）進行全面系統的復習。注意教學重點是基礎知識的落實，明確單元知識體系、認識知識點間內在關系，避免將知識點零碎的羅列給學生。

  目標要求：落實區域位置、掌握區域特征，學會用綜合的方法分析地理事物之間的聯系，從中找出規律性的東西和區域差異。學會找出事物共性和差異性的方法，以能力培養為目標。

  第二階段：

  時間安排：第一學期期中——第一學期期末

  指導思想：以自然地理的全面復習為主。在某一區域范圍的基礎上，會進行相關的自然、人文相關知識的綜合復習。明確自然地理環境與人類發展的關系和人類活動對環境的影響這兩大核心問題是本階段復習的主線。在系統復習、落實基礎同時，強調對基本原理、基本規律的理解和運用，適當強調靈活性，培養學生整體把握知識的能力和分析問題的能力。注重基礎知識的落實、基本能力的培養，學習方法的建立，能做到綱舉目張。

  教學任務：完成高中地理（必修）上冊的復習。

  目標要求：強調對基本原理、基本規律的學習和落實，各校自命題的階段檢測以檢測基礎知識和綜合分析、解決問題的能力為目標。

  關于地理老師教學工作計劃范文最新

  一、 指導思想

  在新課標理論的指導下，以學校教導處工作計劃為指導，高效地完成本學科教學目標。積極參加教科研活動，努力使教學水平，業務能力有更大的提高。培養學生學習地理的興趣和初步能力，最終使學生從“學會地理”，走向“會學地理”。

  二、教材內容與章節

  本學期的教學內容，共計五章，14節：第一章《地球和地圖》，第二章《陸地和海洋》，第八章《天氣與氣候》，第九章《居民與聚落》，第十章《發展與合作》。

  三、教學目標及要求

  1. 認識地球形狀及大小，會使用地球儀，了解經緯線和經緯度，能使用經緯線判別方向，能使用經緯度確定位置。

  2. 認識地球自轉和公轉及其地理現象和意義，知道天文五帶劃分及各帶特征。

  3. 學會使用地圖，能讀懂等高線地形圖，能繪地形剖面圖。

  4. 牢記七大洲、四大洋的名稱和位置，認識海陸變遷，了解板塊學說。

  5. 知道天氣與氣候的區別，了解影響氣溫和降水的因素，了解全球主要氣候及其分布。

  6. 知道世界三大人種及其分布，了解世界三大宗教。

  7. 認識世界上的主要國家及劃分，了解南南合作和南北對話，知道世界上最大的國際性組織——聯合國。

  四、學情分析

  七年級共計六個教學班，每班40余人。任六個教學班的地理教學，工作量是很大的。剛剛升入七年級的初中學生，在小學社會課中，接觸了一些地理知識，但比較零碎。七年級學生將比較系統地學習地理知識，做好從零開始的準備。由于地理課是學生第一次接觸，學生有新鮮感，教師要抓住這一點，上好第一節課，注重培養興趣，打一個良好開端。

  五、 提高教育教學成績的措施

  1.必須以新理念指導教育教學。充分備課，吃透課標和教材，力求每節課，突出重點，突破難點，排除疑點。

  2.關注學生個體差異。在面向全體的同時，進行分層次教學，做好轉化后進生工作。

  3.充分發揮教師的主導作用。進行學法指導，和探究性學習，提高學生思維能力。

  4.做到地理教學貼近學生、貼近生活、貼近實際，引用最新資料，密切與時代的聯系。

  5.指導學生開展地理活動，培養學生動手能力和實踐能力，寓德育與教學之中。

  六、 教學進度安排

  第1-2周 第一章

  第2-4周 第二章(第一節和第二節)

  第3-6周 第三章(第三節和第四節)

  第4-8周 第三章(第一節和第二節)

  第9-10周 (復習及期中考試)

  第11-12周 第三章(第二節、第三節和第四節)

  第13-14 周 第四章

  第15-16周 第五章

第4篇：七年級地理下冊教案范文

一、引進“微課”教學，促進學生理解

“微課”主要是采用視頻講課的方式，教師在教學前錄制幾分鐘的短視頻，對本節課的重點和難點進行一一講解，便于學生更好地抓住本課的重點和難點，理解課程內容。它改變了傳統的教案設計的模式，直接突出課程的重點和難點，刪去不必要的講課內容，便于學生學習。

例如，在講小學語文六年級上冊（人教版）《桂林山水》的時候，由于本課的教學目標是讓學生熟悉掌握本課的生字詞；通過閱讀全文，了解桂林山水的總體特點和漓江水的特色；分析作者的觀察手法和表達方式，從而切實感受到“桂林山水甲天下”的壯觀之景。在進行本課教學之前，教師先給學生播放一個小視頻。在小視頻里面對本課的教學重點和難點一一闡述，即“桂林山的特點是奇、秀、險；漓江水的特點是靜、清、綠；文章使用較多的比喻和排比手法來突出桂林山水的壯觀之景。”小視頻是使學生對本課的基本知識點有了一個大概的了解，之后教師再引導學生分析每一自然段的具體含義，理解作者描寫意境的手法和寫作風格，認真體會“山圍繞著水，水倒映著山”的美好意境，達成本課的閱讀教學目標。

二、設置具體教學情境，激發學生興趣

在小學階段，由于學生的認知水平和認知能力還沒有完全得到發展，對事物的理解還不夠透徹，所以教師在課堂環節中要盡量去設置具體的、可觀的課堂教學情境。因為這種具體的情境讓學生看得見、摸得著，能夠激發學生的想象力和創造力，有利于促進有效教學。

例如，在講授小學語文六年級下冊（人教版）《北京的春節》時，由于本課的閱讀教學目標是讓學生熟悉掌握本課中的生字詞、通過有感情地朗讀課文，了解作者的寫作手法中“詳略得當”的特點；熟悉老北京春節的一些風俗習慣，培養學生的分析能力。在進行本課教學過程中，教師先通過多媒體給學生播放有關老北京過春節時，除夕、正月初一、正月十五的一些風俗活動的動態圖畫，如貼春聯、掛燈籠、祭灶掃塵、穿新衣、守歲、鬧元宵等，同時給學生播放老北京春節的音樂視頻《恭喜》，使學生沉浸在老北京春節的歡樂氛圍中，激發學生的學習興趣，活躍課堂氛圍。之后，教師帶領學生走進文章中的“北京春節”，指導學生們分析“春節的年味主要在哪里？春節人們的主要活動有哪些？從哪些語句中可以感受到人們的喜悅和希望？”等重點知識點，完成本課的閱讀教學目標。

三、引進“翻轉課堂”，促進學生思考

“翻轉課堂”即重新調整課堂內外的時間，變傳統的“講授”課為“學生主動學習”課，進而轉變課堂的講授模式和學生學習方式，使學生成為課堂的主人。一堂完整的“翻轉課堂”，必須要協調三個內容，即合理的網絡環境、自覺的學生和充足的時間。

例如，在講小學語文六年級下冊（人教版）《匆匆》的時候，由于本課的閱讀教學目標是讓學生熟悉掌握本課中的重要生字詞：通過閱讀文章，找出文章中的優美句子，分析其寫作手法和描寫特點；理清作者的寫作思路，從而準確掌握作者所要表達的思想感情。在進行本課教學過程中，教師在黑板上給學生展示出一系列問題：“在文章中，作者用哪些擬人詞來表示時間飛逝的？時光究竟是怎么樣從我們身邊溜走的呢？”教師指導學生帶著這些問題閱讀課文內容，并與同伴進行討論，使每個學生都發表自己的觀點和看法，遇到難以解決的問題及時請教老師，并把各自總結的答案匯集給老師。學生經過自己的思考又提出了一些新的問題，比如“在文章第四自然段中，作者四次追問的目的是什么？有什么樣的啟示呢？”教師帶領學生分析這些重點和難點問題，總結出“對于世間萬物來說，時間都是一樣的公平，一樣的一去不復返，所以我們要活在當下，珍惜我們所擁有的寶貴時間?！痹谡Z文閱讀教學中，“翻轉課堂”激發了學生的參與意識，使平時比較膽小的學生都能積極參與到課堂討論中來，提升了學生的理解能力。

在小學語文新課改的背景下，語文教師要不斷創新語文閱讀教學模式，改變教學理念和教學機制，通過組織新型的閱讀教學活動，提高學生的課堂參與度，促M學生的全面發展！

參考文獻：

第5篇：七年級地理下冊教案范文

關鍵詞：開放；優化；素質教育

一、課題提出的背景

1.時代的要求

隨著新課程改革的不斷深入、發展和推進，素質教育給教育界帶來了一場深刻的變革，創新意識的激發、創新思維的培養，是素質教育最具活力的課題，它涉及教育目標、教育內容、教育方法手段以及教師的教育思想、教育觀念的轉變。《義務教育初中科學課程標準》中提出：“初中階段是學生科學素養發展的關鍵時期。具備基本的科學素養是現代社會合格公民的必要條件，是學生終身發展的必備基礎”。時代的發展要求我們要以人為本，讓每個學生都得到充分的發展；科學素質教育的目的是使學生在掌握科學基本知識、基本技能的同時，培養學生的開放性和創造性思維。

2.科學教材是很好的素材

科學是一門集物理、化學、生物、地理、環保、人文科學等知識于一體的綜合學科，與實際的生產、生活密切相連，它以嚴謹的科學概念，有步驟的理論推導，豐富的科學實驗，幫助學生建立基礎的科學知識，以及運用科學知識解決實際問題的能力?？茖W雖然作為綜合性的理科，但在學科教學傳授知識的同時，更應重點培養學生的思維能力和思維品質，以利于教學目標的達成，也將有利于學生創造性人格的培養，進而為學生學會學習與具有創新能力打好堅實的基礎。

3.科學課堂教學的現狀

由于受傳統觀念和現階段考試制度的影響，許多教師仍在注重知識的灌輸，輕視能力的培養；注重結果的傳授，忽略學習過程的引導；單純強調考試分數，忽視學生素質的提高。那么，我們是否可以轉變一下教學的觀念，及時調整教學策略，使學生從簡單的機械記憶和純理論知識的識記轉向對知識的靈活運用和創造能力的培養，從而使課堂教學更適應于學生綜合素質的全面提高。

二、策略與探索

初中科學的素質教育是以學生為主體，學生在教師的指導下掌握基礎知識，培養學生創造性、開放性思維的過程。下面就如何開放教學觀念，如何優化課堂教學談談具體的探索和操作。

1.教學目標的開放

愛因斯坦說過：學校的教育目標應當是青年人在離開學校時，應是作為一個和諧的人而不是作為一個專家。按照他的思路，所謂“和諧的人”，就是既富有個性又有益于社會的人。即我們的課堂目標不應局限于學生認知方面的發展，更應體現全面發展的目標，如學生的思維品質、心理感受能力、意志品質、情感交往等。以七年級上冊第一節“新生命的誕生”為例，教學參考中所確立的認知、技能、情感目標是：

①學生能了解胚胎的發育、胚胎的營養和青春期發育特點。

②學生能接受月經和遺精知識，并注意青春期衛生。

通過目標擴展，使學生能感受到：

①生命誕生之漫長、曲折。

②生命的偉大、美好，生命潛能的無窮、強大。

③愛護、珍惜生命，加強人身的自我保護。

④要加強意志品質的鍛煉和增強自控能力的訓練。

⑤努力培養自己良好的心理品質和保持自身的心理健康。

2.教學內容的開放

教材是檠生達到《教學大綱》的規定而提供的一種素材，一個拐棍，并非完美無缺；而且與現實生活相比，教材內容始終帶有一定的滯后性，所以在教學中應不拘泥于教材，更不能局限于教師本身的知識視野，而應開放教學內容。如果說作者寫出教材是一種創造，那么教師的教案設計就是二度創造，而課堂中，師生合作的教學活動則是三度創造。如在學習九年級下冊第三章第二節“能源及其應用”時，有學生對書上的兩個概念（由自然界提供能源叫一次能源；由自然界提供的能源制取產生的能源叫二次能源）提出了異議。學生說：“我覺得，改為‘從自然界直接取來可以利用的能源是一次能源，需要一定原料制取才可以利用的能源是二次能源’，更容易理解、接受?！边@樣的見解不是很好嗎？說明我們的學生不迷信書本，教師應該給予鼓勵。不但要鼓勵學生向書本挑戰，也要鼓勵學生向教師、向權威挑戰。

開放科學的教學內容，要使教學內容盡可能地貼近生活。如在教九年級上冊第四章第二節“食物的消化和吸收”時，為了讓學生理解消化系統的組成和消化吸收的過程，我把教學內容設計成一些問題情境，讓學生說一說：

①早餐或中餐吃的是什么？

②食物里有哪些成分？

③它們在你體內“旅行”的過程中到過哪幾個“站”？

④在這些“站”與哪些合作者進行了合作？

⑤合作以后以什么“新的身份”出現？

⑥最后它們離開“消化國”，進入哪一個領域？

開放教學內容，還應讓學生明白知識的應用價值。如學習九年級上冊第三章第4節“簡單機械”中的“杠桿”后，讓學生說說常見的生活用品中哪些是杠桿？區分哪些是省力杠桿、費力杠桿還是等臂杠桿？

學生列舉的杠桿：理發剪、裁縫剪、普通剪刀、使用的筷子、老虎鉗、煤餅鉗、道釘撬、瓶起子、扳手、鍘刀、天平、釣魚竿、挑擔子等。

省力杠桿：普通剪刀、老虎鉗、道釘撬、瓶起子、扳手、鍘刀。

費力杠桿：理發剪、裁縫剪、使用的筷子、煤餅鉗、釣魚竿。

等臂杠桿：天平、挑擔子。

這樣的教學內容可使學生從局部的相似中找出它們的共同規律，以達到知識遷移的目的。

3.教學時空的開放

傳統的班級授課制注重將課堂設在有限的教室內，教學時間以45分鐘為一個單元，一個最大的弱點是步調一致、規范有余，忽視了學生的個性發展與品質培養?，F在的教學思想則比較注重兩點：一是個性化學習；二是學習的終生化。如何將有限的時間和空間獲得開放，我們采用如下做法：保留班級授課制的形式，采用小班制授課，同時調整學習座位以利于小組合作學習，學生活動采用多樣化。在時間和空間上創造一個適合學生主動探索的環境，使學生盡可能多地思考、討論、交流，力求知識目標和人格目標的統一。

教學時間的開放不但應改革課堂的組織形式，還應將學生從課堂帶入社會，讓學生到大自然中去，到社會實踐中去，在更寬松的時空中去探索、創造。如八年級上冊第一章第7節“水資源的利用、開發和保護”的教學完全可以用野炊、郊游等方式，讓學生到學校周圍的河塘去實地調查、觀察、測試。

在實踐操作中教師可引導學生作如下探索：

①觀察河水的顏色、氣味、渾濁狀況、肉眼可見物等。

②用化學的方法檢測河水的pH值、硬度、溶解氧等。

③分析河水受污染的原因，評估河水受污染的程度。

④控制河水免受污染而采取的措施，并設計出污水治理的簡略方案，等等。

這樣的教學活動，既使學生在實踐中自身能力得到了鍛煉，以增進了同學間、師生間的友誼和協作精神，又對課本知識加深了理解，更具有環保意識，何樂而不為呢？

4.師生關系的開放

教學活動作為一種交往的過程，也是人對人的主體間靈肉交流的活動。因此，教師不應是課堂的主宰，而應當以一個學習者、服務者、參與者的身份共同參與學生的活動。

開放的師生關系表現在課堂上的民主、和諧的人際關系，教師是學生學習的引導者、合作的伙伴、挑戰的對手。努力創設教育情境，用自己對學生的熱情和激情去點燃學生的好奇和熱情，營造良好的氛圍，使學生在課堂上敢于發表見解，勇于提出疑問。如在教八年級下冊第三章第4節“二氧化碳”中二氧化碳的制取時，當我說道“實驗室制二氧化碳時能不能用稀硫酸代替稀鹽酸”時，有一位學生馬上提出異議：為什么不可以？實驗室制氫氣時不是可以用稀鹽酸代替稀硫酸嗎？然后有不少同學紛紛要求用實驗來驗證。當學生看到大理石與稀硫酸的反應只能進行極短時間時，我又提出問題：“為什么開始能反應，后來反應停止呢？”當我提醒他們用硫酸鈣的溶解性來解釋其中的原因時，學生的情緒異常高漲，有的查溶解性表，有的取出大理石想看個究竟。寬松的學習環境，和諧的師生關系成了學生主動學習的心理需求。

5.教學評價的開放

對教學評價的開放，表現在不追求唯一目標的實現，而更注重學生的興趣和需要、情感、意志的培養。可對學生的學習實行多元化的評價，如學生對知識的理解程度、認知發展狀況、課堂參與程度、解決問題的熱情、提出問題的次數、對教師的挑戰、思維品質以及社會交往能力、協調人際關系的能力、社會責任心、關心時事的程度、意志品質、道德素養等非智力因素的評價，使多數甚至全部學生都能體驗到成功的喜悅與榮耀。

對教師的評價也應進一步的開放，從對教師如何教的評價轉移到對學生如何學的評價過程中來。譬如用下列一些參數來評價教師的教學行為：教師的教學觀念是單純、簡單傳授知識還是積極引導學生探究？教師創設了哪些問題情境點燃了學生的思維火花？教師對教材的再處理的把握程度如何？學生的學習是主動的還是被動的？學生喜歡上課的程度，學生在課堂中的“自由度”等。

三、運用教育原則，優化課堂教學

人類的教育活動起源于交往，從一定意義上，教育是人類一種特殊的交往活動。學生學習的本質是認識的活動過程，是人與人，人與自然的交往過程。所以，在課堂上不能只僅僅演繹事先編好的教案，而應以學生為中心，尊重學生充分參與教學活動的過程，將知識學習融于探究活動過程之中，為他們的多樣化發展和個性發展提供充分的可能。

1.運用整合原則

人作為一個具有一定生理機制和豐富情感的人，是以一個整體出現并表現出來的。試想：假如把完整的一個人分解成頭、軀體、四肢各個部分時，還能發揮什么功能？知識也是如此。當一個完整的概念或原理被分割得零零碎碎以后，W生能做的只能是死記硬背了。分析雖然是學習科學的一種科學方法，但分析過程是為了幫助學生對知識的理解，所以將已理解的零碎知識進行整理、歸納，整合成知識模塊是再度的創造過程。這就要求教師在教學過程中對知識的呈現、能力的訓練、情感的培養都能以塑造完整的人格為落腳點。

同時，實現整合原則還應表現在現有學科之間的相互滲透上，《科學新課程標準》的實施就是整合原則的最好體現。以九年級上冊第三章第1節“能量及其形式”一節為例，它將物理學中的動能、勢能、機械能、熱能、電能，將化學中的化學能，生物中生物質能等不同形式的能量，利用“能量”這一科學概念巧妙地結合起來，并科學地把它們之間的相互轉化系統化。又如，九年級下冊第二章第5節“生態系統的穩定性”中有關對“人類活動對生態系統的影響”的解釋，就是對有關歷史、地理、植物學、動物學、環境科學、人文科學等內容的綜合性應用。

我在上一堂習題課時發生了這樣一幕：

例題：把一銅球放在酒精燈上加熱一段時間后，銅球將發生的變化是（ ）

A.質量、體積、比熱都不變

B.質量、體積、比熱都變大

C.質量、比熱不變，體積變大

D.質量不變，體積、比熱都變大

當我分析習題的答案，并解釋其中的原因時，有位學生提出了異議，認為本題沒有答案。原因是當銅球在酒精燈火焰上加熱過程中，銅與空氣中的氧氣發生了化合反應，根據質量守恒定律，銅球的質量變大了。既然生成了新物質，則比熱也不同了，但就是不知道比熱是怎么變了。當我的思維還停留在物理概念上時，學生已經把物理和化學知識進行了整合。

2.提倡自主學習

我們大家都知道一個很普通的道理：幼苗破土而出自立成長，可能歪歪斜斜，卻有長成參天大樹的后勁。只要有肥沃的土壤，豐潤的水分，充足的陽光，它就能將先天的特質充分發揮出來，教學也是如此，教師應盡力為學生創設環境，創造適合于他們良好的成長環境。怎么成長，能長成什么樣，則由學生自己去發揮。

首先，要在學習過程中充分發揮學生的主動性，培養學生的創造精神，讓學生在學習過程中自始至終處于主動在位。如主動提出問題，思考問題，讓學生主動去發現探索，從中找出解決問題的方法。在九年級下冊第一章第3節“地球的演化和生命的起源”中有幾幅插圖“地球上生命的發生和發展”，面對這幾幅圖，學生的想法是各種各樣的：這象征了地球及地球上生命的確出現過；地球上生命的出現要靠太陽的作用；地球本來是一個整體，當出現海洋后陸地開始漂移了；地球上確有過恐龍……面對學生的想法、見解、疑問，教師應做的是為學生創設一個探索的環境。學生可以利用各種工具和信息資源達到自己的學習目標。在這過程中，學生不僅能得到教師的幫助與支持，而且學生之間也可以相互協作和支持。

其次，要讓學生有多種機會在不同情境下去應用他們所學的知識。把從社會實踐、社會調查中發現的社會熱點、疑點等現實問題帶回課堂，為課堂教學注入新鮮的活力。如：對廣告中的“不含任何化學成分”“純天然產品”“本產品無任何副作用”等用語進行剖析；對近幾年世界氣候異常的“厄爾尼諾現象”進行追蹤；對“納米技術”“IT”等高科技進行關注；對于我國北部的近幾年出現的“沙塵暴”，我國中部、南部長時間出現的霧霾等現象進行聚焦、討論，并讓學生自己設計出治理的簡略方案；對家庭燃氣的種類，所涉及的科學知識進行專題研究；對市場上的礦泉水、天然水之爭作出評價，等等。

3.充分體驗過程

學生的發展實質上是一個知識的體驗過程。人作為主體，吸收知識并非等于學習知識，只有當人類知識內化為個體知識時，才完成了知識的學習。因此，教師有必要在課堂上設計實驗或進行模擬活動，通過這些活動，讓學生充分體驗當初科學家發現原理的過程。如在學習八年級上冊第二章第3節“大氣的壓強”時，課堂上做了一個馬德堡半球實驗，讓兩個氣力較大的學生演示，他們拉得面紅耳赤，氣喘吁吁，結果沒有拉開，然后引出一個小故事。當時實驗是用了八對馬都沒有將兩個半球拉開，讓學生充分體驗大氣壓強的存在和大氣壓強的巨大。還可以引申到實際生活中去，貼在瓷磚上、手機上的塑料掛鉤，是馬德堡半球在實際生活中運用的典例。又如，在學習七年級上冊第二章第3節“生物體的結構層次”中“人是統一的整體”的教學時，可以讓學生走向操場，通過自身的運動親身體驗各大系統的變化，從而體驗各系統的功能協調性。同時，不斷設計問題，使學生運用已內化的知識應用于實踐：人在用餐時，各大系統又是如何協調的？人在睡眠過程中，各大系統又是如何協調的？假如你現在情緒相當激動，你的哪些系統將會發生較大的變化？

四、效果與驗證

1.有利于學生學會學習

學生的學習不應該僅僅是閱讀、聽講、做書面練習、完成考試答案，而應該是在繼承人類知識寶庫財富的同時，還要利用所學知識，模仿前人進行科學探索研究活動，即進行認識自然、利用自然、改造自然的科學探索研究的嘗試與鍛煉。我們應該放手讓學生自己思考、自己求證、自己探索，讓學生不斷學習，自己選題、自己找資源、對疑難問題一鉆到底，完全把自己的潛能發揮出來。

2.使學生學有所得、學有所用

心理學家告訴我們：成功需要不斷刺激。綜合素質比較好的人為什么能不斷深入研究下去呢？這主要是學習、探索、研究上的成功刺激了他，而這種刺激來得更持久、實際。這種刺激足以彌補原先的不足之處，或引起新的聯想、新的思索，產生新的認識，甚至可以找到具有重大價值的發現，這對學生今后的研究道路有著深刻的影響，甚至在學習階段就可能有成果產生。

3.有利于拓寬學生的知識面

科學的知識內容龐大，知識的應用涉及生產、生活、社會、政治、經濟等各個領域，當今的科學發展日新月異，可以說科學的發展是開啟強國之門、實現中國夢的金鑰匙。因此，我們要不斷深化和拓展課堂教育內容，開闊學生的知識視野，同時了解現代科技的新成就，讓學生的興奮點和接觸點同世界最新科技成果同步，養成從小愛科學、學科學、關注科技、探索奧秘的習慣，從而激發熱愛祖國、報效祖國的滿腔熱情。

4.有利于培養學生的科學素養

對科學知識的學習、領會、貫徹，只有在徹底了解科技發展的現狀，了解科W內容的基礎上，才能將所思所聞內化為自己的知識。在此基礎上要不斷地參閱資料，了解科技發展動態，從而建立起科學知識體系，激發愛科學的積極性，加強愛國熱情，使學生在今后的人生道路上少走彎路，同時，使人少些愚昧，多點科學知識，讓青少年成為有文化、懂科學、愛科學、用科學的新一代。

五、結語

國際教育界三句比較流行的名言：你聽來的將忘記；你看來的將記?。荒銊邮肿龅膶W會。改革以教師為中心的接受式的學習模式，構建新型的師生關系，讓學生在自由而安定的課堂氛圍中學習，這是發展學生創新能力的必要條件；創設民主的學習環境，讓學生自主地精神愉快地投入學習，體驗發現過程是發展學生創造力的前提；將知識整合、歸納，將理論生活化、社會化是適應時展的需要。

參考文獻：

1.義務教育初中科學課程標準.中華人民共和國教育部制定，2012年1月第一版.

2.葉奕乾，祝蓓里主編.心理學，1990年2月.

3.張楚廷.教育心理學.警官教育出版社，1998年8月第1版.

第6篇：七年級地理下冊教案范文

1.結合初中數學大綱，就初中數學教材進行數學思想方法的教學研究。

首先要通過對教材完整的分析和研究，理清和把握教材的體系和脈絡，統攬教材全局，高屋建瓴。然后，建立各類概念、知識點或知識單元之間的界面關系，歸納和揭示其特殊性質和內在的一般規律。例如，在“因式分解”這一章中，我們接觸到許多數學方法――提公因式法、運用公式法、分組分解法、十字相乘法等。這是學習這一章知識的重點，只要我們學會了這些方法，按知識―方法―思想的順序提煉數學思想方法，就能運用它們去解決成千上萬個分解多項式因式的問題。又如：結合初中代數的消元、降次、配方、換元方法，以及分類、變換、歸納、抽象和數形結合等方法性思想，進一步確定數學知識與其思想方法之間的結合點，建立一整套豐富的教學范例或模型，最終形成一個活動的知識與思想互聯網絡。

2.以數學知識為載體，將數學思想方法有機地滲透入教學計劃和教案內容之中。

教學計劃的制訂應體現數學思想方法教學的綜合考慮，要明確每一階段的載體內容、教學目標、展開步驟、教學程序和操作要點。數學教案則要就每一節課的概念、命題、公式、法則以至單元結構等教學過程進行滲透思想方法的具體設計。要求通過目標設計、創設情境、程序演化、歸納總結等關鍵環節，在知識的發生和運用過程中貫徹數學思想方法，形成數學知識、方法和思想的一體化。

應充分利用數學的現實原型作為反映數學思想方法的基礎。數學思想方法是對數學問題解決或構建所做的整體性考慮，它來源于現實又高于現實，往往借助現實原型使數學思想方法得以生動地表現，有利于對其深入理解和把握。例如：分類討論的思想方法始終貫穿于整個數學教學中。在教學中要引導學生對所討論的對象進行合理分類（分類時要做到不重復、不遺漏、標準統一、分層不越級），然后逐類討論（即對各類問題詳細討論、逐步解決），最后歸納總結。教師要幫助學生掌握好分類的方法原則，形成分類思想。

3.注重情境引入。

《數學課程標準》的基本理念是“以人的發展為目標”、“關注學生的可持續發展”，強調從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，為學生提供充分的從事數學活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中理解和掌握數學基本知識技能和數學思想方法，并積累活動經驗，從而提出了“問題情境―建立模型―數學解釋―數學應用、拓展”的基本教學模式。設置問題情境本身的意義在于激發學生的學習興趣，幫助學生理解知識點。設置一個好的問題情境首先要求情境具有典型性、科學性、合理性；其次要求問題情境貼合教學目標，能夠引起學生的思維，而且要富有新意，能激起學生的求知欲，幫助學生更好地理解課本內容。因此課前必須精心設計情境引入這一環節，可以設計一些貼近生活的實例，例如七年級下冊學習“互余角、互補角”時可以用多媒體呈現桌球比賽時的場面，以生動的例子來激發學生的求知欲。

但是在求新的同時我們不可忽略科學性，不能為求新而胡編亂造，否則就易犯前面例子中提到的錯誤。數學是一門要求嚴謹而規范的科學，容不得一絲馬虎，首先教師必須具有這樣的科學態度：為求新而放棄課本中非常合適的情境是不可取的。當然，除了生活實例可以作為素材以外，我們還可以充分利用課程的銜接，利用舊知的復習來導入新課，引發學生的思考。例如：“等腰三角形的判定”這節課，因為是第二課時，之前已經學過等腰三角形的性質，所以可以利用剛學過的知識，提出這樣的問題情境：如圖，ABC是等腰三角形，AB=AC，可是一不小心，它的一部分被墨水弄臟了，只留下BC邊和∠B，你能把原來的ABC還原嗎？同學們都躍躍欲試，很快就想出了好些辦法，但大多只憑感覺和經驗，缺乏理論依據，老師此時就抓住時機，引入課題“等腰三角形的判定”。

4.數學概念與規律的教學應注重過程。

4.1了解不同程度、不同類型學生在學習新概念時可能出現的困難，采取適當的方法和有效的手段，幫助學生理解數學概念。

4.2加強概念的形成過程，讓學生在經歷抽象概括、思維能力與嚴密的思維習慣。

4.3注意揭示概念的本質特征。

4.4注意在規律的概括、形成過程中，發展學生的合情推理能力、抽象概括能力、類比歸納能力、語言表達能力。

5.數學能力的培養應適時、有計劃。

5.1數學能力的培養應當以圍繞培養聯想能力和概括能力為核心，在培養觀察、理解、記憶、抽象和想象等能力的基礎上，培養學生的數學思維能力（主要是形象、抽象和創造等思維能力）與思維品質（主要是思維的靈活性、批判性、嚴謹性等思維品質）。

5.2數學思維能力的培養途徑主要有思維實踐（如探究思維），反思總結，學習他法，運用策略，思維點撥等，應充分利用這些途徑來培養學生的能力。

5.3能力的培養是一個漸進的過程，應統籌考慮，有計劃地、適時地（有針對性地）進行培養。

6.注重培養學生的創新能力。

6.1利用學生“渴求他們未知的、力所能及的問題”的心理，培養學生的創新能力。

興趣產生于思維，而思維又需要一定的知識基礎。在教學中應恰如其分地出示問題，讓學生“跳一跳，就摘到桃子”，問題要難易適度，同時是學生想知道的。這樣的問題會吸引學生，可以激發學生的認知矛盾，引起認知沖突，激發強烈的興趣和求知欲。學生因興趣而去學、去思維，并提出新質疑，自覺地去解決、去創新。

第7篇：七年級地理下冊教案范文

關鍵詞：主動探究；自主學習；主人翁意識；授人以漁

美國著名教育家心理學家布魯納曾指出，“我們教一門科目，并不希望學生成為該科目的一個小型圖書館，而是要他們參與獲得知識的過程。”學習一門學科不僅是“學會什么”，更重要的是“知道怎樣處理”，即“學會如何學習”。學習的過程就是一個主動探究的過程，用自己的頭腦、自己的雙手獲取知識。筆者從教八年，前六年負責高中地理教學，最近兩年負責初中地理教學。從茫茫題海回到開闊天地，不僅僅是學生年齡結構不同，教學方式也應該轉變。初中地理教材里囊括的豐富圖片和活動內容讓筆者突醒，地理與我們的生活近在咫尺，它是那么的生動精彩，需要進一步打開視野，放大膽量做一些調整和轉變。

一、教師要勇于打破陳規，敢于標新立異

筆者對新課程改革再次作了解讀，不再只是簡單地理解為教科書的文字變化，或者是專家的最新解讀，而把它看成是老師思想的洗禮、理念的更新。在堅定樹立學生為主體的前提下，摒棄以往教學高高在上的心態，與學生建立平等互信的學習關系。從過去的地理教學單純以知識輸入為主轉變為讓學生具備自主學習能力，讓他們不僅成績優秀，而且能力顯著，更有一顆靈動的心靈。

于是，徹底更新觀念，不再把教學功利性停留在只為了一個好看的分數，一份滿意的報告或答卷，而是讓教學思想、教學手段成為生命個體不斷發展的助跑器。教學不再是“一言堂”，而是“百家爭鳴，百花齊放”：在不違背教學內容的前提下，每個人都可以發表自己獨到的觀點；學會凝聽，理解別人的觀點；學會分析，更正別人的錯誤。為了實現民主課堂，我每每開始新班級授課，都不會急于向學生傳授地理知識，而是先進行一堂心理課，引導學生做一個聰明的人――“耳”字在前，學會傾聽，不管是我在講還是同學在講，都要先傾聽理解；“總”字在后，通過總結分析，再發表自己的觀點。同時，鼓勵學生在上課的時候保持一顆輕松、快樂的心情，讓學生切身體會到課堂不只是老師從一而終的個人演講，而是課堂上每個人都參與的精彩紛呈的集體舞臺劇。上第一節課時，我就被他們的靈動、大方而感動了。為了讓他們深刻領會自主開放的教學模式，我送給他們一句口號――“我快樂我精彩，我的課堂我做主！”有尺度地拉近他們與老師的距離，讓他們認識到教師不是說教者，而是知心朋友和通往知識殿堂的指引者。晶瑩剔透的心靈彼此敞開，做到師生間相互的尊重與認同，學生便有了自主學習的土壤和勇敢表達自己的信心。如此一來，學生活潑起來了，思維發散起來了，學習效率自然提高。

二、課堂內容優質化，教學手段創新化

如果課堂形式是單調的，那么課堂氛圍一定是枯燥的。不停地切換“頻道”，讓課堂在既豐富又不繁雜的環節下進行教學，是教師博學的一種體現，也是學生樂學的不竭動力。多方案、多策略、多假設、多收集資料，設計出符合學生心理的教案，并在學生達到一定能力基礎之后，放手交給他們自己做一些對課堂有建樹的事情。比如我在結束七年級地理下冊第一章教學任務后，在接下來各班每節課開場5～10分鐘的時間里設置了“心動之地”，讓班上學生提前一周準備材料，給大家介紹自己的向往之地，按照所學地理知識對他們感興趣的地方做介紹、演講或ppt展示。學生樂于分享，不斷創新，有的還配上了自己所經之地的照片、視頻，有的通過書籍、網絡查詢匯集大量資料。讓我見識了他們很多精彩的一面，為我的地理課增添了不少亮色，擴充了大家的眼界，提高了學習興趣，熟練掌握自然地理和人文環境的學習方法。“心動之地”使得許多同學在地理課的主人翁意識相當強烈，從而課堂的參與度和活躍度較以往提高不少。

當然，我有時也要根據教學內容和學生的狀態隨時調整教學方法，調動學生多項感官發揮主觀能動性，給他們呈現一堂堂生動活潑有價值有意義的課。例如在學習世界大洲大洋時自制簡略圖或者開展識圖計時比賽、講晝夜交替時進行模擬展示、學習我國行政區劃時觀看多媒體拼圖、探討環境資源問題時以不同身份進行辯論、講中東問題時進行“模擬聯合國”的活動等；在講到地圖知識一節時，讓學生畫教室平面圖或學校平面圖；講到人口部分時，讓學生針對人口增長帶來的影響充分發言，開闊學生的思維；引導學生發揮自己的想象，獨自去設計創作人口漫畫；比如今天是“地球日”，學生的課前需要為“我們只有一個地球”的即興演講做準備等等。

三、轉變觀念，聯系實際，寓教于樂

面臨剛剛接觸地理的初中學生，筆者不敢完全放手讓他們自己去展示，但通過發言、演講、課堂質疑等形式，發現孩子們的自主性完全超乎想象。例如講到中東地區，給他們播放了中東戰爭的視頻和圖片，然后讓他們分析這里為什么戰火不斷，所教六個班中有四個班的部分同學對戰爭原因歸納的完全正確，有的甚至說出了教材上沒有的原因?？梢姡覀兊膶W生群體中，特別是信息暢通的城市孩子對時事是非常關心也很感興趣的。如果，只選擇教師去講，一定索然無味，但是大家一起來討論，聽他們的發言，有時還有意料之外的收獲。

對于新課程改革，筆者認為教師不管怎么變花樣，最終目的還是讓學生自主創新。一直以來，教師不難的是有意識地重視自己教法多樣性，口號上大喊創新，但難的是研究對學生學法的指導，有的依然片面地將學生定義為知識的容器而不是具備一定能力的主體。大喊創新的口號，走的還是傳統老路，學生即便有一個好看的分數，但沒有自我學習的方法和能力，這樣只會使學生陷入僵硬的思維，失去學習的興趣。在新課改中，我們可以利用課改帶來的契機，去全面評估和分析學生已經掌握的和自身能學會的，體察學情，清楚自己哪些地方可以放手，哪些地方仍需師生一起突破。比如引導、鼓勵他們運用所學的地理知識解釋生活中的一些現象：在講述到氣候或大氣對太陽輻射的削弱作用時，緯度大致相同的拉薩和成都，拉薩人皮膚黝黑而成都人皮膚白凈，是因為拉薩的紫外線照射比成都更強；講到地形時，分析為什么美國農民收入很高（一個人可以養活76個人）而中國農民大部分收入較低，其原因之一是美國國土一半以上是平原地形，適宜種植業發展，我國國土中三分之二以上是山地，不適宜種植業發展；講天氣時我會下載最新天氣預報讓同學們自己預報天氣，而且配上原汁原味的背景音樂增加氛圍，有時把電視臺的“新聞聯播”內容，有選擇地納入到地理教學中等等。這樣，同學會發現身邊的地理無處不在，自然而然地用所學的知識理解釋生活中的現象，同時不斷在日常生活發現地理知識。不斷的交叉運用，除了讓已有的知識掌握得更加靈活，還會不斷增加學習的成就感和自信心，從而減輕老師的教學壓力，因為學生的以往經驗已經在很多地理知識學習的道路上牽線搭橋，甚至超越老師所知、所想。

四、轉變評價機制，避免教育動機功利化

注重過程與方法，與之相配套的，筆者在教學評價機制也作了相應的改進。比如，開學初為學生設計并發放了“地理之我行――記錄袋”，避免讓過程成為過眼云煙或流于形式。記錄卡用于跟蹤記錄學生平時的個人代表作品、活動表現、課堂發言（次數及表現）、作業完成情況等。學期結束時根據記錄卡和考試的成績兩方面作客觀的總評。讓他們意識到學習的成功不僅來源于卷面，還體現在平時的發言、繪圖、試驗和猜想當中。

一系列的措施真正體現為學生的終身發展服務之后，孩子們漸漸注重自己能力和方法的提升了，“愿學、樂學、會學”的風氣悄然進入課堂。欣喜的是，每上一節課，都能感受到他們給我的新奇和啟發，他們的作品和成就也為筆者的教學豐富了資源！筆者不由得感嘆，教與學的互動，簡直就是一場雙贏??！

參考文獻：

[1]王雄，孫進，張憶育.歷史地理教學心理學.北京教育出版社，2001-01.