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第1篇：三年級語文教案范文

教學目標：

1.正確認讀“寧、官、汪、險”等11個生字，理解“竊竊私語”“免費的長途旅行”等詞語的意思；

2.通過朗讀品味語言文字，抓住“海底的動物，各有各的活動方法。”“海底的植物差異也很大。”等關鍵語句，體會它們在表情達意方面的效果；

3.了解海底的景色奇異、物產豐富，激發學生熱愛自然、探索海底世界的興趣。

教學重點：

通過朗讀品位語言文字，了解課文從哪幾個方面描寫海底世界的。感受海底景色奇異、物產豐富的特點，激發學生熱愛自然、探索海底世界的興趣。

教學難點：

體會關鍵句子的表達效果。

教學準備：

教師制作課件

教學時數：

兩課時

教學課程：

一、談話導入，進入主題

1.同學們，你們聽，這是什么聲音？

2.那你們可知道，大海深處又是怎樣的呢？你們想化身潛水員去海底世界看看嗎？今天就讓我們一起來感受這神奇的海底世界吧！請大家齊讀課題。

【設計意圖：學生從較為熟悉的海面出發，順勢激發學生對海底的好奇，讓學生帶著好奇心，帶著探究的欲望去學文。】

二、讀文感知，復習字詞

1.請大家翻開課本，自由朗讀課文，在讀之前，老師給你們一個閱讀小貼士，請大家注意讀準字音，讀通句子，再想一想課文是從哪幾個方面介紹海底世界的呢？

2.?請生答（光線、聲音、動物、植物、礦產）

3.同學們讀完課文，你能準確地叫出這些詞語寶寶的名字嗎？（齊讀）

【設計意圖：復習字詞，為學習文章掃清文字障礙。】

三、順學而教，感受語言

（一）你最喜歡海底世界的哪個方面呢，請你默讀自己喜歡的段落，并跟同桌分享，把自己喜歡的多讀兩遍

（二）有沒有同學愿意跟我們分享一下你喜歡的段落呢？

1.海底的光線

你喜歡這個自然段，你感受到的是怎么樣的海底世界呢？（黑中有光）請你來讀一讀，生評價

2.

海底的聲音

（1）你喜歡海底的聲音這一自然段，那么海底有沒有聲音呢？（靜中有聲）?把你喜歡的句子給我們讀一讀吧！

（2）還有誰能讀出“竊竊私語”的感覺，請生讀，生評價

3.植物差異

4.動物活動方法

（1）老師喜歡海底的小動物，它們真是太可愛了，今天老師也請來了幾位海底小動物，現在請出他們！

（2）有誰愿意幫幫它們，用上第一人稱，為你喜歡的動物代言，做個自我介紹，好嗎？用上“大家好，我是（海參），我是靠（）活動的”句式。

小海參：慢，哪里看出來的？只能，4米，太慢了，真替她著急，你再來讀讀。

梭子魚：快，幾十公里，比火車還快，你來讀讀，把他速度快的特點表達出來。

章魚與烏賊：利用反推力

貝類：“還有些貝類自己不動，卻能巴在輪船地下做免費的長途旅行。”抓住這句話，談談自己的體會。一個“巴”字，讓我們仿佛看到這些貝類緊緊地抓住船底，生怕自己被落下，多么可愛啊！“?免費”字，形象生動寫出了貝類的運動狀態，感受貝類的聰明，怡然自得。

（3）孩子們，剛才的小動物們都在介紹自己的哪個方面呀？（活動方式）也就是這一個自然段都是圍繞哪句話寫的？（中心句）

師總結：說的真好，海底的動物種類上萬種，他們的活動方式也是千姿百態，置身其中，我們不由得發出贊嘆，?海底真是個景色奇異，物產豐富的世界。

（4）請你找一找，這篇課文中還有這樣的句子嗎？看誰的小眼睛最亮！“海底的植物差異也很大。”中心句

（5）那這個自然段都是圍繞它來寫的，到底寫了海底世界的植物有哪些差異呢。

5.小練筆

請同學們拿出學習單，選擇自己喜歡的一個方面，圍繞第一句話寫一寫。

6.礦產資源

海底世界不僅有動物植物還蘊藏著（學生讀第六自然段）。

7.總結

【設計意圖：順學而教，體會語言文字中感受海底世界景色奇異，物產豐富。】

四、教學反思：

第2篇：三年級語文教案范文

【教學目標】

1.感受名字的深刻含義，了解藏在名字中的小故事。

2.敢于發表自己的意見，能清楚明白的向別人介紹自己名字里的故事。

3.樂于交流，在交談中能認真傾聽，態度禮貌大方，能就自己感興趣的話題與人展開交談。

【教學重點】

感受名字的深刻含義，了解藏在名字中的小故事。

【教學難點】

聽別人講話的時候，要禮貌地回應。

【課前準備】

學生準備：在家問問長輩，了解自己名字的含義或故事，了解家中其他人名字的含義或故事，了解知名人物名字的故事。

【教學課時】

1課時

【教學過程】

一、激趣導入

1、師：同學們，今天老師和大家玩個游戲，我點到誰誰就大聲地說出自己的名字可以嗎？游戲的名字叫“點兵點將”，開始了啊！

2、每個人都有自己的名字，今天老師帶來了一位新朋友，你們一定知道它叫什么名字？（出示喬治圖片）今天喬治給大家帶來了一些禮物，瞧瞧是什么禮物？（勛章）

3、要想拿到這些漂亮精美的勛章，就讓我們趕快走進今天的課堂，聆聽名字里的故事。

（設計意圖：游戲導入，孩子興趣盎然，在活躍、輕松的課堂下激發孩子想說的欲望。）

二、范例鋪墊

1、喬治的名字也有故事，你們知道嗎？那你們想聽一聽嗎？（生：想）??那我們趕緊聽聽喬治是怎么說的？

大家好，我叫喬治，我有一個了不起的英文名字，叫George，我的名字本該是“P”開頭的，但為了向著有《動物農場》的英國作家George???Orwell致敬，所以爸爸媽媽給我取名叫George?。

2、呀，原來小小的名字里還藏有大大的學問呢！細心的你趕緊看看喬治是從哪幾方面介紹它的名字的？（生相應板書：名字、來歷、期待）

3、你們真是火眼金睛了，喬治要給大家送出一枚勛章以示鼓勵！瞧瞧是什么勛章：觀察小能手。不過想要拿更多的勛章，可沒那么容易，接下來才是正式的挑戰，敢接受嗎？

（設計意圖：以大家熟悉的卡通人物小豬喬治入手，再次點燃孩子課堂興趣，同

時喬治名字里的故事也大大地引起了孩子好奇心。）

三、情境闖關

第一站：童趣樂園：

1、

那我們趕緊坐上喬治快車來到第一站童趣樂園，看看我們的任務是什么？?請響亮、清晰、自信地介紹自己名字里的故事。

（1）

你們讀懂了任務里的要求嗎？

（2）?指名說（聲音要響亮、講述要清晰、表達要自信大方，講自己名字的故事）

師相機貼板書：響亮??清晰??自信

2、現在請同學們根據喬治給的范例和黑板的提示在小組內響亮、清晰、自信地講述自己名字里的故事。

3、指名上臺分享交流，生點評，師引導。（師相機板書：傾聽?提問?交流）

4、同學們在你們的努力下，童趣樂園的任務順利完成，在這個環節中你們懂得了傾聽對方的發言，懂得了禮貌地回應，傾聽小能手勛章非你們莫屬了！

（設計意圖：在分享交流環節中，提升了對看似普通卻意義深刻的名字的了解。生在點評交流中，也學會了如何有效地傾聽對方的發言。）

第二站：親親小鎮

1、接下來難度要升級了，還敢挑戰嗎？來，看看喬治要帶我們去哪？（親親小?鎮）

2、請一同學點擊領取任務：請小組內交流親人名字的故事，不明白的可以提問，感興趣的可以交流。

3、自己名字的故事大家都知道，可親人名字的故事你們也敢挑戰？

4、小組交流——誰的名字故事介紹得最吸引你？（小組推薦生上臺講）?為什么覺得你的介紹最吸引你？

5、還有誰的故事吸引你？（生學會點評，師引導）

6、親親小鎮這一環節順利闖關成功，你們又獲得了一枚勛章——口才小能手。?（設計意圖：通過分享交流，對其他人的名字的含義或故事有了了解，教師再次對他們的描述給予及時指導、梳理，并將故事描述得更具體、更完整。）

第三站：名人部落

1、同學們，現在讓我們出發去最后一站：名人部落。

2、師點擊領取任務：請把你了解的名人的名字故事說給小伙伴聽，小伙伴聽懂以后，再講給大家聽。

3、同學們，這一關的任務你們都讀懂了嗎?是呀!難度可是大大升級了呀！不僅?要認真傾聽，還要聽得仔細，這樣你才能用自己的語言轉述給大家聽。這難度還敢挑戰嗎？。

4、那么現在就請同學們離開自己的位置,就近找找你最想了解哪位名人名字的?故事。

5、誰來分享一下你剛才聽到的故事？誰還想來分享？

6、同學們，通過這節課的學習，我們的收獲都很大，我們不僅懂得了交際的技?巧，還學會了介紹自己名字里的故事，介紹親人名字的故事，甚至介紹名人的故事，老師覺得你們真是名副其實的博學小能手，瞧，喬治給你們頒獎了！

（設計意圖：轉述他人故事難度升級，更需要孩子專注地傾聽，并內化自己的語

言講述一個完整的故事。）

四、課堂總結

1、為了祝賀大家闖關成功，喬治準備了一份神秘的大禮物，誰來幫大家打開來看看？

第3篇：三年級語文教案范文

第二課時教學設計

【教學目標】

1.通過教學，讓學生了解海底是個景色奇異、物產豐富的地方。從而激發學生熱愛自然，探索自然界奧秘的興趣。

2.訓練學生通過理解課文，學會語言運用的能力。

（1）通過理解“有的像……”，體會比喻修辭手法的好處（打比方可以將句子寫具體，寫生動）。

（2）通過省略號讓學生理解海底動物發出的聲音之多，從而學會“有的……有的……”句式的運用。

（3）通過模仿各種動物小聲說話的聲音，理解“竊竊私語”詞語的含義，從而學會在具體的語境中使用它。

（4）通過第四自然段的學習，讓學生初步了解總分結構的特點，并將這種結構在第五自然段中通過自學加以強化練習。

（5）練習圍繞中心句，從不同方面運用一些修辭手法把一段話說具體。

3.有感情地朗讀課文。

【教學重點、難點】

1.了解海底景色奇異、物產豐富的特點。

2.初識總分結構的特點，并能通過自學第五自然段得到強化。

3.練習圍繞中心句，從不同方面運用一些修辭手法把一段話說具體。

【教學過程】

一、復習導入，激發探究欲望

1．師述：各位游客你們好，很高興能夠成為大家這次海底之旅的導游。上節課我們一起潛入了課文中的海底世界，初步了解了海底風光，你知道課文從哪幾個方面介紹了海底世界呢？（生交流）師板書：?動物(聲音、活動)??植物??礦物

2.是的，課文從這3個不同的方面介紹了海底世界（板書：不同方面）。今天，我們將再次潛入海底去美美地游覽一番，再次感受這些不同的海底風光。小游客們，還等什么呢，趕快穿上潛水服，背上氧氣瓶出發吧！

二、學習第三自然段，聽海底動物聲音之多

1．我們向大海深處游去，游啊，游啊，大家快看，我們已經來到了那神奇的海底世界，向四周看一看，有動物，有植物，還有礦物，真是個豐富多彩的世界。?此時，你的腦海里浮現了怎樣的詞語?美麗、景色奇異、五彩繽紛······

游客們，你們能聽到聲音嗎？其實，大海里是有聲音的。請各位游客自由讀課文第二自然段，看看這海底有哪些聲音呢？

2．

出示句子：你用水中聽音器一聽，就能聽見各種聲音：有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，有的還好像在打呼嚕……

（1）簡單地說聽到了哪些聲音？出示句子“你用水中聽音器一聽，就能聽見各種聲音：有的嗡嗡，有的啾啾，有的汪汪，有的在打呼嚕……”比較，體會比喻、擬人、排比等修辭手法的運用。這樣寫有什么好處？說得真好！比喻手法可以生動形象具體地表現出海底動物聲音的特點。

（2）海底既然有聲音，為什么剛才我們聽不到呢？（海底動物常常在竊竊私語，）

①出示“竊竊私語”：齊讀。是怎樣的說話？

②你能竊竊私語地發出像蜜蜂一樣的聲音嗎……（師生合作讀這句話）

③剛才大家這樣說話就叫做——竊竊私語，動物們真的會像我們這樣說話嗎？?是的，這是把動物當做人來寫，這樣的擬人手法有什么好處？（生動形象）

（3）海底世界的動物是不是只能發出這四種聲音呢？你從哪里看出來的？（體會省略號的作用。）小結：從一個省略號，我們就能知道，海底動物發出的聲音特別——多。（板書：多）看來，一個簡單的標點符號，就能讓我們準確地體會到作者的意思。今后，我們也要學會像作者這樣準確運用標點符號。

（4）既然海底不止這四種聲音，那還能聽到哪些聲音？誰能仿照課文的句式說一說？（出示句式，指名說話）

3.?海底動物的聲音真奇妙，不同的動物發出的聲音不同，即使是同一種動物在不同的時候發出的聲音也不同。引讀：你看，它們吃東西的時候發出——，行進的時候——，遇到危險的時候——。

三、學習第四自然段，觀海底動物活動之妙

過渡：小游客們，剛才我們聽到了海底動物發出的聲音，可是你知道嗎，它們的活動方式也十分奇妙呢！想去看看嗎？

1．PPT出示自學提示：

（1）聽同學讀第四自然段，邊聽邊畫出這段寫了哪幾種動物？

（2）你覺得這些動物有什么特點？從哪里看出來的？

（3）這段是圍繞哪句話來寫的？

2.生根據自學提示學習、匯報：

（1）介紹了海參、梭子魚、烏賊和章魚、貝類和深水魚。

（2）生回答，師相機出示課件。

①“海參靠肌肉伸縮爬行，每小時只能前進4米。”

A．你覺得海參爬得怎么樣？從哪讀出來？

B．知道“四米”是多長嗎？我們的黑板差不多4米長，這么短的距離，海參卻要爬行整整——一個小時，一個小時就是一節課加兩個下課時間。看來，它爬行的速度——可真慢呀！誰能通過朗讀表現出來？個別讀。

②梭子魚每小時能游幾十千米，攻擊其他動物的時候，比普通的火車還要快。

師：你認為可以給梭子魚取一個怎樣的稱號啊？

生：游泳健將……

誰能把梭子魚的身手敏捷的活動特點給讀好呢？（指導朗讀）

(3)

烏賊和章魚能突然向前方噴水，利用水的反推力迅速后退。

師：重點指導學生理解反推力。

(4)?有些貝類自己不動，但能巴在輪船底下做免費的長途旅行。

①?“巴”是什么意思？（緊緊地貼在輪船上）這些貝類可真會享受！指名讀。

②貝類巴在輪船底下，做免費的旅行，多么愜意啊！我們一起來讀！

3．

游客們，海底的動物活動方法各具特色，老師用一個字來總結——妙！讓我們再來通過朗讀分享這些動物們奇妙的活動特點！（分組讀）這段話圍繞那句話寫？（先總寫海底動物各有各的活動特點，再分別寫了不同動物的活動特點，這樣的寫法就叫做——先總后分，總寫的這句話叫中心句。圍繞中心句從不同的方面寫，再運用一些修辭手法，可以把一段話說得更生動更具體，）

過渡：課文第五自然段就是運用了這樣的方法把海底植物寫具體的。

四、

學習第五自然段，感海底植物之奇

1．

用學習第三自然段的方法自學。

2．出示自學要求

A．用“——”畫出第五自然段的中心句。

B．文章圍繞這句話，寫了植物的哪些方面的特點？

3.交流（a板書：顏色，什么顏色？B板書：大小，課文舉了什么例子來說的？海藻）

4.海底的植物從顏色和大小兩個不同方面寫出了差異。色彩多種多樣，形態各不相同，老師送你一個字（板書：奇）

5.讓我們一起欣賞這奇特的海底植物吧！（女生讀色彩部分，男生讀形態部分）

6.游客們，這一段圍繞中心句，具體寫了顏色和大小不同方面的差異，這樣的寫法叫什么？（總分）

五、學習第六自然段，識海底礦物之豐

過渡：除了植物，作者還向我們簡單介紹了海底的礦物。讓我們一起讀一讀。?小結：是啊，海底的礦物真豐富（板書：豐）這些礦物都對人們的生產有著很大的作用。

六、總結課文

1．學到這里，你大概了解海底了嗎？你覺得海底是一個怎樣的世界？（指名說）

2．能用一句話概括嗎？（海底真是個景色奇異、物產豐富的世界）齊讀！

相機板書：景色奇異、物產豐富

七、拓寬延伸

第4篇：三年級語文教案范文

1．情境設置

2．課件制作

二、教學過程。

（一）揭題引趣

今天，我們這節活動課的題目是——神醫大會診（電腦伴樂出示該課題）。昨天，語言王國來了幾位客人，個個愁容滿面，原來他們得了病，老師把他們的病介紹給了我們班的幾位專家。下面，就讓我們來看看專家們是如何診治的。

（二）“專家門診”

（場景布置：四個診室分別為“肥胖癥”專科、“前后矛盾癥”專科、“殘缺不全癥”專科、“搭配不當癥”專科。）

1．癥狀

甲：“哎喲哎喲，肚子好難過，不知得的是啥病，快找醫生去看病！”

乙：“哦，實在太累了，走了這么一點路就吃不消，我這人太肥了，得減一減才行”。

丁：“我呢？病得最嚴重，缺手缺腳成殘疾人了，不知能不能治好我的病？”

2．掛號

根據各人病情，掛號處給予不同的診卡。

3．看病

甲拿著診卡來到“前后矛盾癥”專家前，電腦出示病句：昨天下午，下了一天的雨。

專家診斷：一整天應包括上午和下午，下午不等于一整天，只要把“下午”去掉，你這病就痊愈了。

隨著專家的話，電腦打去了“下午”，病人立即喜笑顏開。

乙拿著診卡來到“肥胖癥”專家前，這時電腦出示病句：在金色的沙灘上，有個身穿紅衣服的小姑娘在沙灘上拾貝殼。

專家診斷：前面已經有“金色的沙灘上了”，后面再寫“沙灘上”就重復了，應該毫不留情把它去掉。

專家“咔嚓”一聲，電腦使句子變為“金色的沙灘上，有個身穿紅衣服的小姑娘在拾貝殼。”乙欣喜而歸。

丙來到“搭配不當癥”專科專家面前，電腦出示病句：“小紅生病了，但是她沒上學”

專家診病：關聯詞“但是”用得不當，應改為“所以”，丙連聲道謝而歸。

丁來到“殘缺不全癥”專科專家面前，電腦出示病句：“我們美麗的校園”。

專家診治：這句話只有“誰”而沒有“怎么樣”或“干什么”，可以在這句話的后面加上“怎么樣”，如“真大啊！”“真安靜！”等等。

電腦出示句子“我們美麗的校園真大啊”和“我們美麗的校園真安靜！”接受了診治，丁快樂地唱起了歌。

三、出診語言家族。

師：“剛才，小病人們個個滿意而歸，臨走時，他們提出了一個要求，希望小神醫們能到語言王國出診，醫治一下他們那兒的所有的病人，你們愿意當小神醫去一趟嗎？”

（學生歡欣雀躍）

（一）詞語家族

點擊鼠標，電腦出示“詞語家族”的畫面，引導學生進入大門。

師：現在我們已經來到了詞語家族，見到了許多有病的詞語寶寶，同學們快動腦筋醫治他們。

電腦出示詞語：克苦青香興高彩烈痛若靈機一動堅難槍先舞稻

（學生答教師改，完成了此項練習。）

師：治好了詞語寶寶的病，他們真開心，他們想邀我們做一個“找朋友”的游戲（電腦出示題目）：

茂密的山水吸引水面

威武的樹木守衛合作

翻滾的龍蝦注視游客

秀麗的波浪密切祖國

（二）句子家族

出了“詞語家族”，現在讓我們進入“句子家族”，去看望一下句子朋友吧？（電腦出現“歡迎來到句子家族”）師：聽說我們班的小神醫們今天出診，句子病人們早就排好隊等候著，你們看！（電腦出現一組句子）

1．春天，花園里開滿了花，有迎春花、月季花、荷花、杜鵑花……

第5篇：三年級語文教案范文

教學目標

知識與能力

1．會認8個生字，會寫11個生字。

2.有感情地朗讀這首詩。

3．感受詩歌的意境美，體會詩人的情感。

4．培養學生觀察美、發現美、欣賞美的能力。

過程與方法

通過反復朗讀詩歌，感受詩歌的魅力。

情感、態度與價值觀

受到自然風景的熏陶，培養學生對自然的熱愛。

重點難點

教學重點

感受詩歌的意境，及詩人的情感。

教學難點

培養學生觀察美、發現美、欣賞美的能力。

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

一、導入新課，揭示課題

(展示白樺樹圖片)有哪位同學能告訴老師圖片上的是什么啊？(白樺樹)誰來說一說你記憶中的白樺樹呢？今天我們要學習的這篇課文也是關于白樺的，接下來就讓我們一起走進由葉賽寧所寫的《白樺》，看看詩人眼中的白樺又是什么樣的呢？

二、字詞學習，基礎積累

1．教師范讀詩歌。重點指導生字中的后鼻音“朦、徜、徉”，翹舌音“綻”。

2.學生自讀詩歌，在文中圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。

3．檢查自學情況，教學生字。

(1)教讀生字并組詞造句。學習“樺、茸、穗、霞”時，可以結合圖片；學習“涂、繡、抹”時可以用動作表演的方法。“瀟、朦、朧、寂”可以用歸類識字法。

(2)對要求會寫的字進行書寫指導。

書寫指導：

“樺”左窄右寬，橫畫微傾，豎畫垂直，左右平齊，出鉤凌厲。

“涂”左部點呈弧形，右部兩點呼應，左窄右寬。

“茸”上窄下寬，橫畫微傾，“耳”下橫較長。

“繡”左窄右寬，“秀”第一筆為撇不要寫成橫，最后一筆為橫折折折鉤不要寫成橫折折撇。

“瀟”左窄右寬，左部點呈弧形，右下部兩點呼應。

“穗”左右平齊，橫畫微傾，豎畫垂直。

“朦”左窄右寬，左部“月”撇畫凌厲，豎鉤直挺，右部橫畫微傾，出鉤凌厲。

“朧”左窄右寬，橫畫微傾，右部“龍”撇、點勿忘記。

“寂”上小下大，橫鉤凌厲，下部兩點呼應，撇畫舒展。

“霞”橫畫微傾，捺畫微展。

“抹”橫畫微傾，豎畫直挺，右部撇捺舒展。

(3)歸類識字。

形近字歸類示例：

肅：瀟(瀟灑)—嘯(呼嘯)

蒙：朦(朦朧)—檬(檸檬)

龍：朧(朦朧)—攏(拉攏)

叔：寂(寂寞)—淑(淑女)

(4)重點詞語釋義。

瀟灑：(神情、舉止、風貌等)自然大方，有韻致，不拘束。

徜徉：閑游；安閑自在地步行。

姍姍來遲：比喻走得緩慢從容，慢騰騰地來晚了。

白雪皚皚：

潔白的樣子，多用來形容霜雪。

三、通讀課文，整體感知

1.自讀詩歌，讀準字音，讀順課文。

2.指名讀、小組讀、齊讀，指導學生讀出詩的節奏、韻味。

3．你了解詩人葉賽寧嗎？

明確：葉賽寧(1895—1925)，俄羅斯田園派詩人。1914年發表抒情詩《白樺》。

4．談談這首詩歌的主要內容。

明確：以白樺為中心，滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，風姿綽約，從不同角度描寫了它的美。

四、課堂小結，效果強化

葉賽寧是俄羅斯田園詩人，他的詩充滿了田園牧歌式風情。同學們可以在課下再去讀一讀他的作品，感受其詩中蘊含的美。

五、練習設計，鞏固提升

請完成本課對應訓練。

第二課時

一、復習舊知，導入新課

1．聽寫詞語：白樺

涂色

毛茸茸

繡花　瀟灑　麥穗　朦朧　寂寞　朝霞　抹奶油

2.導入新課：上節課我們整體感知了《白樺》這首詩，得知白樺很美，那么它到底美在哪里？這節課就跟著老師一起來好好研讀吧。

二、課文研讀，突破重難

1．學習第1節。

(1)詩歌第1節主要寫了什么內容。

明確：點出白樺這一文章主體，點出了我的窗前有一株白樺。

(2)這個“披”字用得好不好？為什么？

明確：好，運用了擬人修辭。將雪花飄落在白樺樹上寫成白樺樹主動披上了一件外衣(雪花)。表明對白樺一身潔白的喜愛，突出白樺的高潔。

2.學習第2節。

(1)第2節運用了什么修辭手法？

明確：比喻。把枝頭上積滿了的松軟的雪比喻為串串綻放的花穗、流蘇。

(2)“瀟灑”如何理解？描繪一下第2節的畫面。

明確：不拘謹的或無拘束的，雪花飄在枝頭上形成的花邊很自然，隨意又美麗。雪花給白樺樹穿上了一件毛茸茸的外衣。一串串雪花掛在白樺樹上宛如一縷縷綻開的花穗，這雪中的白樺美如畫。

3．學習第3節。

(1)“玉立”是什么意思？

明確：體態修美，挺拔矗立。

(2)這一節從哪些詞看出白樺的美？

明確：“玉立”寫出白樺的挺拔，靜態美。“燦燦的金暉”襯托它的挺拔美麗。“玉立”和“閃著”兩個動詞，表現了白樺靜中有動的氣質美。

(3)用自己的話說一說對第3節的理解。

明確：冬日，四周都很安靜。一棵白樺靜靜地矗立在那里。在金色的余暉中，白樺樹上披著亮閃閃的雪花。

4．學習第4節。

(1)“抹”這個字用得好不好？為什么？

明確：好，因為將朝霞擬人化，將朝霞投在白樺樹上擬人化成它在白樺四周徜徉，朝霞為白樺樹上的美景所陶醉，接著它給白樺抹上了光華，一個俏皮可愛的朝霞就馬上浮現在人們的腦海中。運用擬人修辭，生動形象地寫出了白樺樹在朝霞籠罩下美好的姿態。

(2)詩中的白樺給你留下怎樣的印象？

明確：白樺肅穆，純凈，圣潔，寒冬中挺立，格外堅定。毛茸茸又顯得溫暖活潑。

(3)作者筆下的白樺美嗎？美在哪里？

明確：詩歌以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇。在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，表現出一種高潔之美。詩中的白樺樹，既具色彩的變化，又富動態的美感。

5．這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？

明確：白樺那么高潔、挺拔，它是高尚人格的象征，體現出作者對擁有白樺品質的人的尊敬。詩人反復贊美白樺，強烈地表達了他對家鄉和大自然的熱愛之情。

三、課堂小結，效果強化

學完這首詩，相信大家都會驚嘆于白樺的美，這就是詩人熱愛他的生活，從生活中發現的美好。其實在我們的日常生活中，也有許多美，希望大家能多多去觀察生活，偶爾還可以嘗試著當個小詩人，將自己的感悟用詩的形式寫出來。

四、練習設計，鞏固提升

請完成本課對應訓練。

五、板書設計，知識架構

第6篇：三年級語文教案范文

教

案

教學目標：

1．引導學生了解詩的內容，在了解整首詩的基礎上理解詩的重點句，體會詩句表達怎樣的情感。

2、結合兩首古詩特點拓展寫作技巧。

3．指導學生朗讀、背誦、默寫這三首詩。

教學重點、難點：

1、引導學生了解詩的內容，在了解整首詩的基礎上理解詩的重點句，體會詩句表達的情感。

2、結合兩首古詩特點拓展寫作技巧。

教學課時：1課時。

教學準備：

導學案、PPT

教學過程：

1．導入：

同學們，我們繼續學習《石灰吟》和《竹石》這兩首古詩。

2．新課：

（1）讀文，初步感知大意：

以自學、匯報為主

①《石灰吟》

A逐句理解：

“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。”：“千錘萬鑿：指用鐵錘擊，用鋼釬鑿。若等閑：好像很平常。經受千錘萬鑿才出深山，對待烈火焚燒、錘煉看作很平常的事。

“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。”“粉身碎骨”指石灰使用時，要碎散成粉末。渾不怕：一點也不怕。渾：全，都。清白：指石灰的顏色純白，沒有斑點。

B整體了解：

用自己的話，說說這首詩的意思。

②《竹石》

A逐句理解：

“咬定青山不放松，立根原在破巖中。”：你看，它的根深深地扎入斷裂巖縫中間，像一只手緊緊地抓住巖石，像一口鋼牙牢牢地咬定青山。這句詩的意思是：牢牢咬住青山決不放松，竹根扎在破裂的山巖之中。

“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。”磨：折磨。“堅進”堅定強勁。任：任憑。爾：你。遭受無數磨難打擊，它還是那樣堅韌挺拔；不管是東風西風，還是南風北風，都不能把它吹倒，不讓它屈服。

B整體理解：

用自己的話，講一講詩歌的意思。

(2)感悟詩歌情感：

①初步感知詩歌情感：

這兩首詩，分別描繪的是石灰與竹子，說一說，石灰與竹子給你分別留下怎樣的印象？

石灰：開采石灰時非常艱苦，燒制石灰時面對嚴峻的考驗。

朗讀，讀出石灰的面對各種考驗泰然自若。

竹子：長在高山巖石中的竹子。它高大挺拔，扎根艱難與頑強。

看圖，感受竹子的堅強。

朗讀，讀出長在巖石中的竹子那種在艱難、惡劣的環境中堅忍不拔、頑強不屈的精神。

②深入感知作者的情感：

再讀古詩，詩人僅僅是在贊美石灰、竹子嗎？用上咱們上節

課學會的方法，聯系作者寫詩時的時代背景，聯系作者生平，小組討論，看你有什么新的發現。匯報。

《石灰吟》：

抓“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。”來感受。重點體會“清白”，這個“清白”到底指什么？

表面上寫石灰，實際上是拿石灰自喻。說明自己不管遭受多大的挫折，即使是粉身碎骨，也要保持高尚的品格。表達出作者不怕犧牲的精神以及永留高潔品格在人間的追求。于謙就是這樣，到死也不向惡勢力低頭，實踐了他的誓言。

教師小結：這就叫做“托物言志”。石灰與詩人之間有什么聯系？

朗讀，把詩中“物”的形象與所蘊含的精神融合起來，讀出作者的情感。

《竹石》呢？匯報：

你又有什么新的發現？

引導學生認識到：

A《竹石》也用“托物言志”的方法，表達詩人的情感。作者借贊美巖竹的堅定、頑強，說明做人要有骨氣，不能隨風倒。

朗讀，讀出這做人的道理。

B再聯系詩人的時代背景，我們也能看到詩人自己對當時黑暗、污穢的社會不妥協的斗爭意志和高尚節操。

朗讀，讀出詩人所言的志向。

3．

小結：

同學們，今天我們學的古詩，具有什么特點？（托物言志），我們一起來選擇自己喜歡的一種植物，用托物言志的手法寫一段話。

4．

總結：

在學古詩時，我們一方面要從字面上理解古詩表面的意思，還要結合作者生平與時代背景來看詩隱含的意思。這種方法你學會了嗎？

第7篇：三年級語文教案范文

關鍵詞：小學語文；看圖學文；課文插圖；學生素質

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）08-091-01

小學語文課本里的“看圖學文”，圖文相映，內容生動，是一種適合兒童特點，深受小學生歡迎的好教材。它富有情趣，易教易學，有利于對學生的思想教育，有利于學生學習觀察的方法，有利于學生訓練朗讀的能力，有利于學生思維的發展。因此，教好“看圖學文”是培養學生素質的好途徑。就教學中的具體做法，談幾點淺見。

一、借助插圖，進行詞句教學

借助插圖進行字、詞、句的教學，是“看圖學文”的特點。圖畫不單是文字的說明，而且可以拓展兒童的想象，從指導看圖入手，根據學生的實際情況，精心提問和提示，讓學生口述全圖大意，從而發展學生的語言。如教人教版小學一年級語文上冊課文《小山羊》一文時，請學生仔細看圖。回答下面問題：①圖上畫了哪些動物？它們長得怎樣？②小雞在吃什么？③小雞對小山羊說什么？小山羊怎么回答？讓學生在這樣的提問下，展開積極思維，尋找答案，明白圖意，進而讓學生口述全圖大意，這樣段落中的文字自然而然在學生腦子里形成。接著，再讓學生朗讀課文，一句一句地讀，在句中理解詞語，在段中理解句子。通過“請”字可以看出小雞和小山羊很友好，“謝謝你”一詞可以看出小山羊很有禮貌。然后讓學生用這兩個詞各說一句話或幾句話。這樣學生既看懂了圖意，理解了課文，又學會了字詞，也發展了語言。

二、圖文結合，理解課文內容

“看圖學文”是通過觀察圖畫，理解課文內容。因此，在教學中應始終把圖片和文字結合起來。如教人教版小學語文一年級上冊課文《秋天來了》，先請同學們仔細觀察，圖上畫的是什么季節？哪些地方可看出秋天的季節？按從上到下的觀察順序，認識到：天空是那么藍，那么；一群大雁往南飛；一片片樹葉從樹上落下來，這一秋天景象。這些都是秋天的特點。那么，課文又是怎樣寫好這些景色呢？請同學們分段朗讀，逐句理解，弄清為什么樹葉黃了會從樹上落下來，顯示了秋天的特點。天空的特點是那么，那么藍，大雁往南飛，一會兒排成個“人”字，一會兒排成一個“一”字，這是大雁飛行時的樣兒讓學生知道秋天到了，所以情不自禁地說：“啊！”這里表示“知道了”，“看出來了”。除了這些以外，秋天還有哪些特點呢？通過想象，學生紛紛發言：燕子飛到南方過冬；稻子成熟了；開了；根據學生回答的內容，用彩筆畫出簡筆畫來。這樣學生既看懂了圖意，理解了課文，同時在觀察能力和思維能力方面也得到了很好的培養。

三、理解插圖，滲透思想教育

語言是人類重要的思想交流工具和思維工具，在小學進行語言文字教學訓練的過程中，潛移默化地對學生進行思想教育，形成良好的思想品德，甚為重要。

1、以圖激發學生對大自然的熱愛。義務教育新教材插圖新穎，符合兒童年齡的特點，富有兒童情趣，對兒童有吸引力。根據這一特點，充分利用課文插圖與實際相結合，讓學生得到思想教育。教人教版小學語文一年級上冊課文《秋天到了》一文時，讓學生了解圖意后可提問“秋天到了，大地有什么變化？”“天空又有什么變化？”“這樣的景色美不美？”讓學生討論，使學生知道一年四季，不但春天很美，而且秋天也不遜色。從而激發小學生對秋天的熱愛，對大自然的熱愛。

2、抓住重點句啟發思考，教育學生做事不能純模仿。人教版小學語文一年級上冊課文《小貓種魚》是講小貓看到農民把玉米、花生的種子播到田里，到了秋天，收了很多的玉米、花生，它也把小魚種到田里，想到了秋天，也能收到很多小魚的故事。教學時要緊扣重點句子設問，讓學生思考，理解句子的含義。如教到最后一自然段時，可提問：①小貓看到農民把玉米和花生播到田里，它也把小魚種到田里，說明了什么？（小貓有向別人學習的思想）②它的想法能實現嗎？（不能）③為什么不能實現？（玉米和花生跟魚的生長條件不同，玉米和花生是植物，在泥土里生長；魚是動物，在水里才能養活）從而讓學生明白：向別人學習時要動腦筋，不能生搬硬套別人的做法。

3.扣緊重點詞語，進行文明禮貌的教育。在人們的日常生活中，人人講文明禮貌是非常重要的，它能促進人們的互相溝通，建立和諧的人際關系。因此，語文教學在語言文字的訓練過程中，應選好“訓練”與“教育”的結合點，有機地進行思想教育。課文中有些詞語蘊含著很多的教育意義，講讀時，既要引導學生掌握本義，要重視理解這些詞在表達思想方面的作用。如《小山羊》一文中做“請”“謝謝”這兩個詞，是極為普通的日常生活中的文明禮貌用語。

總之，要充分利用“看圖說文”的教材特點，對兒童進行兩個素質的培養，為提高中華民族素質，為中國走向世界，讓世界了解中國打下扎實基礎。

參考文獻：

1精品論文doc[OL].互聯網-其它論文-道客巴巴.

2 三年級語文]公開課課件《月球之謎》[OL].互聯網-豆丁網.

3《燕子》說課稿 PDF[OL].互聯網-技術總結-道客巴巴.

4二年級下冊語文教學反思[OL].互聯網-百度文庫.

5小學一年級語文教案《小山羊》[OL].互聯網-[斐斐課件園].

6教學反思[OL].互聯網-百度文庫.

第8篇：三年級語文教案范文

[關鍵詞]延展性閱讀荊軻刺秦大義小義

[中圖分類號]G633.3[文獻標識碼]A[文章編號]1674-6058（2015）07-0006

一、問題的提出

新一輪高中課程改革將學生的課外閱讀提到了很重要的地位，但是，目前中學生的課外閱讀現狀卻依然不容樂觀。高中生的課業負擔重，語文課外閱讀時間少，是一時間難以改變的客觀現實。而閱讀功效無法短時突顯，則是一部分學生不重視課外閱讀的主觀因素。如何引導學生利用有限的課余時間開展更多有效的課外閱讀，是一線語文教師應當積極思考的問題。

二、語文延展性閱讀模式的探究

一般的課外閱讀自由度很大，目的性也不明確，學生在課業緊時間少的情況下往往就自動減少甚至放棄課外閱讀。語文延展性閱讀模式的探究，是想以課內學習引發學生課外閱讀的興趣，以課外閱讀的補充深化課堂內容的理解。“延展”一詞，就是由課內向課外延伸拓展的意思。

三、一次語文延展性閱讀模式的實踐步驟

1.在課堂學習中產生問題，激發學生課外延展性閱讀的興趣。

2.圍繞課堂產生的問題定出延展性閱讀的主題，教師介紹相關的閱讀書目，給予足夠的閱讀時間（以半月或一個月為宜）。

3.明確寫讀書筆記或讀后感的具體要求。

4.學生完成閱讀，形成文字并上交，教師評閱，及時評價反饋，學生分組制作PPT在班上交流展示。

5.班級閱讀大使將展示的閱讀成果收集保存到班級閱讀成長檔案，每個學生將自己的閱讀收獲填寫進閱讀情況反饋表。

四、高中語文延展性閱讀模式的具體實踐過程（以《荊軻刺秦王》的延展性閱讀為例）

1.問題的提出

在《荊軻刺秦王》這篇課文的課堂教學中，我向學生拋出了這樣一個問題：“荊軻刺秦，使之成為戰國時期赫赫有名的四大刺客之一，但在后世，有人盛贊他為俠義英雄，有人嘲罵他為愚勇之士。在你心目中，荊軻應為何種人物？”圍繞這個問題，學生展開了熱烈的討論。認為荊軻是俠義之士的學生，提出荊軻刺秦王是報燕主、報知己、報國仇、抗暴秦、為蒼生，他的精神核心是“義”；而認為荊軻是愚勇之士的學生，則從秦王的角度，肯定他收拾混亂結束分裂統一天下之功，是順應歷史發展的大趨勢，是更大的“義”。討論到這里，我發現學生對“義”的內涵認識還比較模糊，對“大義”與“小義”之辨還說不清所以然，就因勢利導，指出在中華傳統文化中，“義”是一個非常重要的概念，也是古人非常重視的一種道德修養和人格境界。義者，包括道義、正義、理義、公義等道德原則。“義”乃一切道德之根基。而對“義”的理解角度不同，持定的立場也會不同，立身處世的行為表現更會迥然相異。

2.確定主題，布置延展性閱讀任務

為了更好地理解荊軻刺秦王的意義和影響，由此引申到深入探究中華傳統文化中的“義”的內涵，我布置了課外延展性閱讀任務，主題為“我看中華傳統文化中的‘義’”，推薦了相關書目《孟子》《荀子》《史記》《三國演義》《易中天品三國》《水滸傳》《名家解讀〈水滸傳〉》等，要求學生在一個月之內有選擇性地進行閱讀，準許利用網絡和圖書館查閱收集資料，最后寫成不少于800字的讀后感。

3.及時評閱，分組交流展示

一個月之后，學生上交讀后感，我及時進行了評閱，并將其中的優秀習作按角度分類，角度同類的學生同組，制作PPT，在閱讀課上展示本組的閱讀成果。以下是展示的部分內容：

（1）《我看荊軻之“義”》（16班陳至臻）：從另外一個角度來說，荊軻刺秦也有盲目愚蠢之處。從東周平王遷都，諸侯爭霸，到秦滅趙，華夏大地上的戰火已經燃燒了五百多年。然而商鞅變法成功，秦國日漸強大，中華大一統已成不可逆轉之勢。雖然秦軍殘暴，統一的過程充滿血腥，荊軻刺秦也是想救民于水火之中，但從長遠來看，從歷史的發展潮流來看，荊軻刺秦只是治標不治本。即使刺秦真的成功，華夏大地則會真的分裂，隨著歷史的發展，必定會有另一個秦國出現。只有中華大地真正統一，順應歷史潮流，天下蒼生才能真正過上幸福的日子。從這個角度看，荊軻刺秦阻礙了歷史的良性發展，是盲目而愚蠢的。

（2）《我看關羽之“義”》（16班楊晨宇）：“義”有很多種，但簡而言之可歸為兩類，一類是“小義”，一類是“大義”。兩者之間并無明確界限。個人恩怨在國家面前便成了“小義”，國破之仇在天下蒼生面前也成了“小義”。想那關云長被人贊為“義絕”，在我看來，他卻是把“小義”凌駕于“大義”之上。華容道時，為報曹操之恩，關羽不顧自身性命放走了曹操，倘若當時他殺了曹操，天下是否能少幾年動亂，多幾年和平？而對比張藝謀電影《英雄》中的那個刺客，在最后放棄了刺秦王，為天下“大義”而放棄了國恨。這，才是真義！雖然我們不能對諸如關羽等人苛責，畢竟每個人對義的理解都不同，但能把“大義”置于“小義”“小我”之上的人，無疑有著更崇高的品質，更廣闊的胸懷！

（3）《我看中華傳統文化中的“義”》（17班梁今滸）：“義”從字面上理解，即正當合宜的舉動、公正合理的事物，具體來說，知恩圖報、為民除害、扶貧濟困等都屬于“義”。它將“正當”“正義”的道德要求和實際行動結合在一起，將道德準則提取到現實中來。正直的人以“義”作為他們的處世之道，高尚的人不惜犧牲生命來踐行“義”進而追求道德。“義”既是對道德的奉行，也是對道德的捍衛，正是它維持了傳統道德秩序。

《我看中華傳統文化中的“義”》（16班黃加紅）：我認為，“義”是生活中、社會上不可或缺的一種情感。如果說社會中的人是一粒粒的沙子，“義”是作為黏合劑的水泥，沒有“義”，這盤沙子就永遠不會團結在一起。“義”亦是人們做人處世必須始終高舉的一面大旗，即使逆風行走，亦須保持正義前行。在古人的心目中，具備仁義的人是高尚的人。“義”是一位君子絕對不能違背的常理，哪怕是面臨取生還是取義這一艱難的抉擇，仁人志士們也會選擇堅守“大義”，因為在他們的心目中，生命還不是最重要的，還有“義”這樣的最高準則在。與其茍且地活，不如為“義”而轟轟烈烈地死！

4.收集整理閱讀情況

最后由班級閱讀大使將小組的展示成果收存到班級閱讀成長檔案，每個學生將自己的閱讀收獲填寫進閱讀情況反饋表。

五、總結

這次延展性閱讀活動，是由課內學習產生的問題來指引課外閱讀的方向。出于答疑解惑的需要，學生的閱讀興趣得到了有效激發，而在閱讀中尋求答案的過程，又反過來促進了對課文內容的理解，這是問題引領式的延展性閱讀的好處之一。另外，由課內向課外延展閱讀，便于教師發揮更確切的引領作用，閱讀的主題更集中了，探尋的問題也是學生所共同關注的，那么在讀后交流分享的環節，閱讀成果可以得到最大化的分享領受，有利于刺激學生產生持續主動的課外閱讀的熱情，這其中所產生的正面效能，就不可估量了。

【專家點評――李薇】文言文閱讀在考試中的賦分比較高，相對應的，失分也比較嚴重。主要原因有如下幾點：1.文字距離今天較久遠，學生閱讀起來有一定難度，學習興趣不高。如果沒有高考的指揮棒，估計很多學生都不喜歡學習文言文。2. 學生缺乏必要的文言文學習策略，他們很難找到科學的文言文學習方法和應試方法，要么學習方法不正確，要么學習效率比較低下，要么遷移能力差，能聽懂課，但做不好課外文言文閱讀理解題目。3. 教師的教學觀念和教學方法還比較落后。不少教師教學模式固定，教學方法和教學形式單一，傳統的“串講式”很難激發學生的求知欲，也很難培養學生分析、解決問題的能力，這又直接弱化了學生的學習興趣和學習動力。 4.教師的“教”和學生的“學”都比較功利，都想用最少的投入和付出，獲得最好的成績，顯然這種想法是不切實際的。