摘要：互聯網時代，引發了大量的網絡安全問題，網絡犯罪越來越猖獗。然而網絡安全人才的供給量遠遠達不到需求量，還存在很大的缺口。高職院校肩負著為社會輸送具備網絡安全知識的高技能人才的使命。尤其是“互聯網＋”時代，給高職院校帶來了新的挑戰。高職院校在網絡安全課程教學過程中存在諸多問題，亟須對網絡安全課程進行改革，篩選適合高職學生的學習內容。高職院校網絡安全課程教學改革需要對課程內容進行整體分析，探索“互聯網＋”時代新的教學方法。

關鍵詞：高職院校；網絡安全；課程改革

一、網絡安全課程的重要性

國家網絡安全和信息化領導小組于2014年2月27日成立。指出：“沒有網絡安全就沒有國家安全。建設網絡強國，要有高素質的網絡安全和信息化人才隊伍。”［1］《2006－2020年國家信息化發展戰略》中提出，“建設以學校教育為重要基礎，在職培訓作為工作重點，職業教育和基礎教育進行有機結合，非公益性培訓作為補充的復合型、立體式培訓體系。高職院校進行相關課程的教學改革為國家網絡安全體系的構建提供了重要力量。”國務院信息化辦公室網絡安全組熊四皓處長提出，“人才已成為制約信息安全健康發展的‘短板’”［2］，必須提升網絡安全人才的技能水平。目前形勢嚴峻，我國網絡安全不容樂觀，高職院校必須對網絡安全課程進行改革，培養符合崗位需求的“互聯網＋”時代網絡安全人才。

二、高職院校網絡安全課程教學中存在的問題

（一）傳統的教學方式落后，缺乏一定的實踐性

教學缺乏一定的實踐性是當前高校網絡安全課程教學存在的一個突出問題。其中高職院校的教師在課堂的教學方式上仍是以理論課為主，教學模式比較單一，缺乏實踐課程，難以激發學生的學習興趣，違背了網絡安全課程本身的學科特性和高職院校工學結合的辦學宗旨［3］。因此，高職院校網絡安全課程教學改革勢在必行。

摘要：互聯網時代，引發了大量的網絡安全問題，網絡犯罪越來越猖獗。然而網絡安全人才的供給量遠遠達不到需求量，還存在很大的缺口。高職院校肩負著為社會輸送具備網絡安全知識的高技能人才的使命。尤其是“互聯網＋”時代，給高職院校帶來了新的挑戰。高職院校在網絡安全課程教學過程中存在諸多問題，亟須對網絡安全課程進行改革，篩選適合高職學生的學習內容。高職院校網絡安全課程教學改革需要對課程內容進行整體分析，探索“互聯網＋”時代新的教學方法。

關鍵詞：高職院校；網絡安全；課程改革

一、網絡安全課程的重要性

國家網絡安全和信息化領導小組于2014年2月27日成立。指出：“沒有網絡安全就沒有國家安全。建設網絡強國，要有高素質的網絡安全和信息化人才隊伍。”［1］《2006－2020年國家信息化發展戰略》中提出，“建設以學校教育為重要基礎，在職培訓作為工作重點，職業教育和基礎教育進行有機結合，非公益性培訓作為補充的復合型、立體式培訓體系。高職院校進行相關課程的教學改革為國家網絡安全體系的構建提供了重要力量。”國務院信息化辦公室網絡安全組熊四皓處長提出，“人才已成為制約信息安全健康發展的‘短板’”［2］，必須提升網絡安全人才的技能水平。目前形勢嚴峻，我國網絡安全不容樂觀，高職院校必須對網絡安全課程進行改革，培養符合崗位需求的“互聯網＋”時代網絡安全人才。

二、高職院校網絡安全課程教學中存在的問題

（一）傳統的教學方式落后，缺乏一定的實踐性

教學缺乏一定的實踐性是當前高校網絡安全課程教學存在的一個突出問題。其中高職院校的教師在課堂的教學方式上仍是以理論課為主，教學模式比較單一，缺乏實踐課程，難以激發學生的學習興趣，違背了網絡安全課程本身的學科特性和高職院校工學結合的辦學宗旨［3］。因此，高職院校網絡安全課程教學改革勢在必行。

摘要：信息化的深入發展、“互聯網+”各行各業的推進，以互聯網為基礎的信息系統幾乎構成了國家和社會、企事業的“中樞神經系統”，隨之而來的各種可以預見和難以預見的風險明顯增多，安全問題變得更加復雜、突出。客觀分析網絡信息安全職業教育的必要性以及目前存在的問題，通過提高個人信息安全素養、確定網絡安全教育的內容、利用多種途徑實現網絡和信息安全教育，以及促進網絡安全職業教育的落實等四個方面的教育策略，以實現有效提高網絡安全教育的質量和效率。

關鍵詞：網絡；信息；安全；職業教育

截至2016年12月，中國網民規模達7.31億，互聯網普及率達到53.2%，超過全球平均水平3.1個百分點，超過亞洲平均水平7.6個百分點。隨著信息化的深入發展，中國互聯網大國的地位更趨明顯。“互聯網+”計劃的大力推進，政府、金融、工業、商業、醫療等各行各業對網絡和信息技術的依賴也日益加重，在這一過程中，各種可以預見和難以預見的風險明顯增多，安全問題變得更加復雜、突出。

一、網絡和信息安全職業教育的必要性

（一）網絡安全形勢日趨嚴重

以互聯網為基礎的信息系統幾乎構成了國家和社會、企事業的“中樞神經系統”，被廣泛應用于事務管理、財務管理、人力資源、統計決策等全業務流程中，人們通過互聯網工具進行交流溝通、信息獲取與、內部管理、商務服務等活動。但互聯網是一把“雙刃劍”，在給機關、企事業單位管理帶來各種便利的同時，各種網絡和信息安全的威脅也悄然而至，如經常出現勒索軟件、大規模數據泄露、身份盜用的犯罪活動、DDoS（分布式拒絕服務）攻擊、各種病毒的侵襲、各類網絡陷阱等等，給經濟社會發展帶來巨大的潛在隱患。網絡和信息系統的安全事件一旦發生，可能會危及國家安全、危及社會的和諧穩定，影響企事業單位正常運轉和個人日常生活，等等，其損失及危害不可估量。近年來，在我們的生活中各種危害信息安全事件頻發，如國內發生的支付寶2015年5月和2016年6月出現癱瘓、樂視視頻受到惡意DDoS（分布式拒絕服務）、12306官網信息泄露、政府網站受到攻擊被掛馬，國外發生的Facebook的CEO馬克•扎克伯格Twitter帳號和其他的社交賬號被黑客攻破，2016年7月美國絕密郵件泄露等。我國近年各種詐騙案頻發，特別是針對財務人員的精準詐騙案屢屢發生。這些案例有一個共同的特點，就是網絡信息安全意識和技術手段先天不足。其中很多案件尤其是千萬元以上的網絡詐騙案都是由企事業單位財務人員的無意過失發生的。企事業單位內部人員安全意識和能力參差不齊，相關工作人員網絡和信息安全素養低下，網絡安全領域具備網絡安全意識和能力人才匱乏，使得企事業單位在面對各種網絡安全威脅時，顯得捉襟見肘、束手無策，各類網絡攻擊事件屢屢發生。明確指出：“網絡空間的競爭，歸根結底是人才的競爭。”據統計，70%的網絡安全事件都是“人的問題”，因此必須加強各類從業人員的網絡和信息安全職業教育，才能提高國家、企業和個人的整體安全防范能力和水平。

（二）國家對網絡安全教育提出了新的政策要求

摘要：隨著網絡時代的普及，大學生使用網絡學習交流日益頻繁，但是網絡信息的虛擬性對大學生的影響較大，如何把握好網絡這把“雙刃劍”是今后高校所必須面對的一個難題。本文就是基于當前嚴峻的高校網絡安全環境，通過系統的介紹存在的問題并提出一些解決對策，希望為大學生網絡安全教育研究工作提供一些參考。

關鍵詞：網絡安全教育；理念；技術

互聯網時代的到來給人們的生活帶來了翻天覆地的變化，改變著人們的生活方式，人們對網絡的依賴越來越高，尤其是當前的大學生對網絡的需求極為強烈。隨著計算機技術的發展，社會達到了前所未有的繁榮，但也帶來了一系列問題。正如赫胥黎在《美麗新世界》寫道：“我對真理感興趣，我喜歡科學。可是真理是一種威脅，科學是一個大眾的危險。”網絡繁雜正在從不同的空間和角度沖擊著大學生的世界觀、人生觀、價值觀，不知不覺中給高校網絡安全教育帶來了極大的挑戰，再加上大學生識別能力欠佳，網絡安全知識和網絡安全意識匱乏，自控能力不足等因素使得大學生網絡安全教育的前景堪憂。

1當前大學生網絡安全教育的現狀

近年來，網絡報道大學生受到網絡詐騙的例子屢見不鮮，有些大學生甚至無法忍受打擊而自殺，搜狐網統計在中國每年約有10萬青少年死于自殺，每分鐘就有2人死于自殺，還有8人未遂，2016年轟動全國的臨沂市大學生徐玉玉因為被騙學費后心臟驟停離世，2017年長春市雙陽區19歲大學生被所謂的上海小額貸款公司詐騙后喝農藥自殺……一是網絡安全意識淡薄。當前大學生使用手機、電腦上網十分普遍，但是保護個人隱私的意識十分缺乏，大學生可以通過網絡完成購物、吃飯、看電影等各種活動，更可以在朋友圈、微博、空間曬各種生活狀態。許多學生在無形中暴露了私人信息，有的學生甚至在一些網站、論壇使用實名，并配有自己的生活照，這都在一定程度上泄露了個人信息，使不法分子有機可乘。現在大學生生活條件較好，大多配備有電腦，學生經常使用電腦看電影、玩游戲、購物等，再加上一些網站跳出的各種廣告和插件都有可能造成信息泄露，電腦里面裝的殺毒軟件幾乎成了擺設，無人問津。再加上大學生多是剛剛離開家庭走入校園，預防詐騙的意識不強，很分辨網絡上人的好壞，非常容易輕信別人，并告知自己的真實信息，甚至相信網絡上的中獎信息，最后被騙走大量財物，造成巨大損失。二是網絡信息識別能力不高。網絡時代是信息爆炸的時代，面對網絡，撲面而來的是各種各樣的信息，當前大學缺乏自我辨別意識，普遍存在人云亦云的情況，對網絡信息不能及時消化鑒別，很多情況下都是隨著媒體的報道而動，一些虛假新聞、色情信息就在不知不覺中走進了大學生。網絡上的不法分子紛紛把目標瞄向學生，各種的拜金主義語言、貪圖享樂的視頻、極端主義的圖片都在不斷沖擊著大學生的三觀，大學生很容易在其煽動下做出一些極端的事情。當前大學生正處于價值觀成長期，如果沒有一定的識別能力和思想信仰就很容易受到網絡不良思想的誘導，最終造成愛國主義意識喪失、民族觀念動搖，造成不可挽回的后果。三是自我約束能力不夠。當前大學生都配有電子設備，并普遍利用網絡與他人進行交往，這在一定程度上改變了人們的交往方式。進入高校的大學生離開了高中的家庭約束，充分享受著大學校園的自由與個性，許多學生很快就被網絡游戲和電影所誘惑，長時間沉迷于網絡游戲和電影而不能自拔，慢慢脫離了與現實生活的交往，逐步進入了虛擬世界。一些學生心智發育仍不成熟，很享受虛擬世界的優越感，在面對壓力和困難時往往選擇通過網絡傾訴，不但泄露了個人信息還容易被不法之徒欺騙。還有更多的同學愛不釋手的玩著各種網絡游戲，扮英雄、玩結婚，忙得不亦樂乎，既浪費了時間，又荒廢了學業。還有一些同學網購大量商品而不加鑒別，往往遭遇假貨、仿品、退貨等情形。

2大學生網絡安全教育存在的問題

從大學生網絡安全的現狀不難看出當前的形勢不容樂觀，針對頻發的各種網絡安全問題，如何有效的解決這一現象、構建和諧網絡校園環境是當前一個重要課題。遺憾的是目前國內高校僅僅對技術和網絡進行了投入，卻忽視了對網絡使用者進行教育，導致各種問題頻發。一是大學生網絡安全教育觀念落后。近年來，國家實施了網絡安全教育計劃，其目的就是讓學生掌握必要的基礎網絡安全知識，最大程度上享受網絡帶來的便利，最小限度上減少網絡對學生帶來的傷害，確保高校大學生健康和諧的成長。但是目前國內高校對大學生進行網絡安全教育采取的措施不足，既沒有進行定期的安全教育，又沒有形成安全防御機制，許多學校都是在網絡安全事故發生以后才采取亡羊補牢的方式解決，明顯收效甚微。學校的網絡安全教育多依托思政課進行，不但形式單一，而且內容枯燥乏味。另外，許多學校所認為的安全，往往偏于大學生的人身安全，采取多種措施保證學生的安全，但是卻忽略了網絡安全的教育，造成教育空白，釀成大禍。面對復雜的網絡環境，使我們明白僅僅依靠一堂課、一次講座是無法達到教育的目的，再加上高校師生普遍安全意識不強，法律責任意識不夠，自我保護和約束能力不足，都給網絡安全教育帶來了新的難題。二是大學生網絡安全教育內容匱乏。當前國內高校的網絡安全教育的課程設置偏少，部分學校甚至沒有專門的教育課程，更沒有向其他學科形成專業化、制度化，自然無法保證網絡安全教育的質量。一些高校開始嘗試把網絡安全教育融入計算機課程中進行滲透，有的學校通過講座與案例對輔導員、學生進行講解，雖有效果但仍不明顯，更不能適應當前的嚴峻形勢。在現有的教材中只有《思想道德修養與法律基礎》對網絡安全教育進行了講解，但是內容陳舊，無法應對層出不窮的網絡安全問題，網絡安全教育往往僅涉及計算機的安全使用這些基本問題，對學生如何保護個人隱私、提高大學生網絡心理健康教育基本缺失。很多大學生使用計算機上網玩游戲、看電影十分熟練，但如何對U盤先進行殺毒，如何鑒別虛假網站，如何保證賬號安全卻不知如何操作，這都表明，網絡安全教育大多停留在理論教育層面，缺乏應有的實踐環節。三是大學生網絡安全監管機制不完善。當前高校都建立了相對完善的網絡安全監管機制，但在發揮網絡安全教育上存在一些不足，究其原因主要在于學校缺乏專業的網絡安全管理人員，當前高校的網絡教育人員往往由輔導員或保衛人員充任，不但在專業上有所缺失，也缺乏專業的知識，更沒有形成完善的監督管理體制，無法實時應對突發的網絡安全事故。同時面對多變的網絡環境，高校沒有完善的監管體系，缺乏專業的培訓和指導，很難跟上網絡的更新速度，再加上網絡泛濫的各種病毒插件，都在一定程度上影響著網絡安全。最重要的是網絡安全監管機制需要大量的資金投入，這明顯是我國高校建設中的一個短板，多數學校的投入不足，直接造成相關技術和設備的落后，無法實現網絡監管的時效性，高校往往只注重基礎監管體系的建立，而忽視后期的維護和發展，最后造成監管困難。

計算機教學篇1

隨著大數據時代的來臨，“互聯網+”已廣泛融入到社會生活各個領域，同樣推動了教育信息化的進程。當前，我國已建立起與信息化、時代化相適應的各類教育教學新模式，并呈現快速發展的局面。其中，已初步通過開發微課、線上學習和線下實踐，構建起信息化環境下的教師常態化微課教學。然而，作為新興的教學模式，微課的設計、制作與應用還未得到廣大一線教師的充分了解與熟練掌握。在此背景下，《微課/慕課設計、制作與應用》一書有助于為高校計算機課程教師提供較為全面的信息技術培訓。

一、微課教學的特點

微課教學方式與傳統的師生面對面教學方式有著巨大的區別。微課教學主要是依賴視頻教學資源的銜接，而互動和反饋的時間受限，特別是教師自身的資源（例如體態、語言、表情、眼神等）難以充分發揮作用。同時，教師在開展微課教學的過程中不能夠及時地了解學生對知識點的理解和接受情況，更沒有辦法依照學情及時地調整課堂設計，只能根據教學預設，完成一些程式化的講述與引導。從微課教學的整體角度分析，“盲教”以及學生個體的學習興趣、自控能力、學習習慣都會顯著影響其學習的效果。因此，微課的教學效果與每一位學生的學習態度、學習能力以及所處的學習環境息息相關。明確微課教學特點，才能有針對性的開展教學。

二、對高校計算機課程教學的意義

該書對高校計算機課程教學具有較高參考價值，具體而言，可以借鑒其中五個方面的策略，提升基于微課的高校計算機課程教學效果。

（一）控制教學內容，做好“一課一得”