摘要：地理作為一門綜合性學科，學科內容滲透到生活的各個方面，地理教學中便透出濃濃的“鄉土”氣息，亦充滿了生活實用性與趣味性。地理教學的鄉土氣息，通過教學資源鄉土化和教學過程生活化得以體現。生活與知識的有效契合，滿足了學生潛在的實踐需求，鮮活的生活案例，使得地理教學歡樂有趣，有利于促進學生的全面發展和終生發展，增強生活與生存能力。

關鍵詞：新課程標準；鄉土地理；生活；終身發展

“仰以觀于天文，俯以察于地理”，地理研究的對象包含五湖四海，穿越天地人間，使得地理的應用滲透到各個方面，生活中處處都有地理的影子，地理教學中便有了濃濃的鄉土氣息，飽含生活性和趣味性。義務教育地理課程標準中要求，全面推進素質教育，課程的設置必須著眼于學生的全面發展和終身發展。對于地理學科來說，必須變革“學科中心”、“知識本位”下的地方志式的地理課程，努力創設一種以區域地理和鄉土地理作為學習載體的地理課程，培養學生的地理實踐能力和探究意識，激發學生學習地理的興趣和愛國主義情感，使學生確立正確的人口觀、資源觀、環境觀以及可持續發展觀念，這是時代賦予中學地理教育的使命。新課程標準體現了素質教育的新觀念，學習對生活有用的地理、學習對終身發展有用的地理，進一步凸顯了地理教學的實用性及生活化。但現在的教學和考試卻把它變成了一門死記硬背的學科，現階段通過教學資源鄉土化和教學過程生活化教“活”地理，提升地理教學的趣味性，顯得尤為重要。

1地理教學的鄉土化

鄉土地理教學是地理教學的重要組成部分，亦是不可或缺的一部分，學生直接觀察生活環境中的鄉土地理，有利于幫助學生深入認識其歸屬地的地理環境，引導學生學以致用，培養學生的地理實踐能力，提升地理素養，增進地理情感。

1．1地理教學資源鄉土化

建構主義理論認為，當學生遇到還沒有接觸過的新問題時，可以基于相關的經驗，形成對問題的某種解釋，推出合乎邏輯的假設。由近及遠，由已知探尋未知，符合學生的認知和身心發展特點。廣東省地形較為復雜，地區間經濟差異明顯，海洋經濟、立體農業、外貿工業等多樣化的經濟形式，改革開放的前沿，高新技術的溫床，客家文化，產業升級，一體化經濟……其具備相當多的自然地理、人文地理教學資源，而諸多的鄉土化地理教學資源，對于學生來講，更加真實，更加具有說服力，教師注重對鄉土教學資源的整理收集，于教學將大有裨益。

【摘要】在開展高中地理教學的過程中，將環境教育滲透進去可以培養學生的環保觀念，滿足新課改對高中地理教學的要求。因此，在明確環境教育目標的前提下，通過循序漸進的方式將環境教育貫穿其中，增強了高中地理教學的趣味性，有利于學生環保觀念的養成。

【關鍵詞】環境教育;高中地理;環保意識

在開展高中地理教學過程中，環境教育滲透是重要的環節，也是開展地理教學的重要內容，在進行高中地理環境教育的過程中，教師要結合地理教學實際，在遵循教育的基本規律的基礎上，提升高中地理環境教育的滲透效率，從而能夠真正幫助學生構建環保知識體系。

一、在高中地理教學中滲透環境教育的意義

1.1提升地理認知，培養環保素養在高中地理教學實踐中，學生的考試水平和考試技巧成為老師教學的重點內容，而環保素養的培養老師卻很少關注，這顯然不符合素質教育的主流趨勢，長此以往，不僅影響學生綜合地理素質的全面提升，而且會使高中生失去學習地理知識的興趣，對以后的深入學習產生不利影響。在高中地理課堂教學中滲透環境教育，可以在一定程度上擺脫傳統教育觀念的束縛，在提升學生環保素養的同時，幫助高中生理解和掌握所學知識，不斷深化地理教學效果，提升地理環境意識，進而為今后的地理學習奠定堅實基礎。1.2順應教育改革，提升教育實效在高中地理課堂教學實踐中，環保素養和能力的培養逐漸成為教師關注的主要問題，這也是素質教育的大勢所趨。環保觀念是高中生在學習地理知識過程中應該重點培養的內容，良好的環保意識也是提升學生綜合素養的基本要素，由于傳統高中地理教學過于重視知識的講解和灌輸，忽視學生環境教育的滲透，導致學生普遍缺乏環保認知，因此，在高中地理課堂教學中重視培養學生的環保觀念，符合當前課程改革發展和素質教育的本質要求，同時對于提升高中地理教學質量也具有重要作用。

二、在高中地理教學中滲透環境教育的策略

2.1明確地理環境教育目標在高中地理教育實踐中，老師在滲透地理環境教育的過程中，應該遵循目標性原則。也就是說，老師在教學滲透過程中應該具有相對明確的教學目標，樹立培育學生環保思維的教育意識，并且將其貫穿到高中地理教育的全過程中，不斷創新和改進環保教學模式，解決影響學生環保意識提升過程中的主要問題，為高中生環保意識提升掃清障礙，所有教學活動的開展都圍繞這一教學目標進行，對于提高學生的環保意識將起到十分積極的推動作用，也能從根本上提高學生的環保素養，幫助學生更好的接受和理解環保知識，實現地理教學效率的整體提升。2.2注重環境教育滲透的循序漸進在高中地理教學過程中，環境教育并不是一蹴而就的，需要經過一個相對漫長的過程，并且在此過程中需要老師的強化與引導，這樣才能達到預期的目的，實現學生環保素質的全面提升。因此，在高中地理教學過程中培養學生的環保意識時，老師不應該操之過急，應該在學生充分理解知識的基礎上，對于學生加以有效引導，循序漸進的提升學生的環保認識。也就是說，老師應該重點夯實學生的基礎知識，然后讓學生領悟其中的環保知識與環保理念，這樣不但能夠幫助學生樹立學習環保知識的興趣，長此以往，還能促進學生逐漸形成一定的學習能力，為以后的地理學習奠定堅實基礎。2.3注重環境教育的趣味性為了有效提高高中地理教育質量，培養學生的環保意識，注重提升教學的趣味性是非常重要的，這也是影響教學質量的關鍵因素。在傳統的高中地理教學過程中，由于老師的課程壓力較重，并且面臨傳統教學評價方式的不利影響，老師在教學過程中將主要精力都集中在知識的講解和灌輸之上，在這樣的教學模式之下，要想滲透環保教育是非常困難的。因此，老師在滲透環保教育的過程中，應該對地理教育的趣味性給予重點關注，并且積極采取行之有效的方式，提升環境知識的趣味性，從而有效發揮預期作用，實現教學質量的提升。2.4環境教育滲透要注重啟發性在傳統高中地理教學過程中，老師都是教育的主導者，在教學過程中缺乏啟發性，一味的向學生灌輸知識，沒有給學生留有充足的思考時間，并不利于環境教育的滲透。因此，在新的高中地理教育發展趨勢下，為了有效解決這一問題，老師在高中地理環境教育滲透中應該注重教學的啟發性。也就是說，老師應該在講解環境知識的過程中不斷創造機會啟發和引導學生，調動學生的學習積極性，引導學生對問題進行主動思考，及時提出自己的問題或者對問題的看法和意見，這樣可以使學生在學習過程中逐漸養成獨立思考能力，切實提升環境教育效果。

摘要：隨著課程改革的深入推進，地理課堂教學模式也發生了一定的變化。通過生活化教學模式的構建，可以在教學過程中讓教師將教材中的知識與生活元素充分結合起來，在滿足生活化教學需求的同時，提升高中地理課堂的教學效果。文章就高中地理生活化教學模式進行分析與探討，希望可以幫助學生提高對地理知識的學習興趣。

關鍵詞：高中地理；生活化；教學模式

開展高中地理教學，需要明白地理教學是來源于生活，同時又高于生活的。高中地理教學不僅要教會學生地理知識，更重要的是要激發學生的學習興趣和探究欲望，形成知識遷移的運用能力，即教會學生在實際生活中運用地理知識，進而提高生活質量。然而，現階段的高中地理教學往往著眼于高考應試，忽視學科素養和生活趣味的培養。要想改變這一狀況，需要切實轉變教師的教學觀念，真正落實基于核心素養的高中地理課程教學改革要求，重視教學內容與生活實際相聯系，開展生活化教學，從而提高課堂教學效益。

一、創設生活化情境，激發學生的學習興趣

新課程理念下的高中地理教學，可以通過學生合作、體驗與實踐等方式，充分調動學生的學習興趣，不斷提升學生的合作意識、探究能力和實踐能力。相對于初中地理知識，高中地理知識點比較抽象，很多內容無法依靠地理知識單獨進行分析與理解。但是，通過創設生活化的教學情境，可以讓學生切身感受到地理學科本身的趣味性和親切感，避免學生產生畏懼心理，最終實現對學生學習興趣和學習能力的培養。例如，旅游與餐飲是當今社會的熱門行業，也是學生日常關注的重點，是其比較感興趣的問題。在課堂教學中，教師可以利用旅游的自拍照片、開心農場的游戲體驗等方式來幫助學生對農業種植的產出與投入進行理解。又如，在“宇宙中的地球”學習環節中，教師可以利用神舟七號探索宇宙，幫助學生了解宇宙相關知識，同時強化學生對知識點的理解。總之，生活化情境的創設，可以使地理教學更加形象化、生動化，讓學生樂于學習、深度學習。

二、合理引導，發現生活中的地理現象

生活化教學離不開對課程資源的拓展與整合。教師要避免教教材的現象，要充分挖掘課堂教學內容，積極尋找生活中的地理現象，對其進行提煉和升華，將精髓融入課堂教學中。這樣，在滿足學生學習興趣的同時，也能夠引起學生對地理知識的關注，最終幫助學生理解各種地理現象。例如，在“高壓與低壓”相關知識的講解中，教師可以選擇西藏居民用高壓鍋做飯的例子對青藏高原地帶氣壓問題進行分析：海拔升高導致水的沸點降低，如果使用傳統鍋灶，不到100℃水就會沸騰，煮出來的飯菜可能不會熟。因此，在日常生活中，西藏居民需要使用高壓鍋才能做出可口的飯菜。通過這一環節可以幫助學生了解到我們與西藏居民做飯的區別，進而使其對于高氣壓和低氣壓有了全面的認識。

摘要：近年來，我國初中地理教育的教學水平一直處于低谷狀態。尤其是在師資、教學方法、教學質量等方面令人極其不滿，使得很多學生至最后也沒有學會判斷方位、判讀經緯度等基本地理技能，不具備基礎的地理知識。對此，廣大教師必須積極探究提高教學效率的教學方法，才能解決這些問題。

關鍵詞：初中地理；教學效率；教學法

一、研究背景

地理是綜合性較強的學科，是研究地球表面的地理環境中各種自然現象和人文現象，以及之間的相互關系的學科。它與其他學科之間有多處滲透和交叉，例如環境問題，可以與自然環境、歷史因素、人類活動、國家政策等多方面知識相聯系。在實際的初中地理教學中，不少教師的教學方法單一，沒有吸引力，教學效率低下，因此研究初中地理的教學方法，提高初中地理的教學效率顯得尤為重要。

二、初中地理教學的特點

我們通過對初中學生發出的200份問卷調查得知初中學生學習地理的過程中具有如下的特點。

（一）缺乏地理學習興趣

【摘要】隨著新課改教學體系的不斷完善，高中地理教學發生了很大變化，地理教學也引入了很多現代化的教學思想、教學理念，這為提高高中地理教學效率給予了很大幫助。探究式教學是一種創新式教學形式，在教師的引導下，學生會對所學內容有更加真切的了解和認識。基于此，將針對探究式教學在高中地理教學中的應用等內容進行具體分析和論述，希望能為高中地理教學帶來一定幫助和啟發。

【關鍵詞】探究式教學;高中地理;應用研究

在引導高中生學習地理知識時，教師一定要運用科學有效的方式和方法，從根本上激發學生的學習積極性。探究式教學法能夠讓學生充分地參與到課堂教學中，讓地理教學變得多樣化、多元化。但是從目前的情況來看，很多高中在地理教學中存在著錯誤的教學形式和教學理念，教師們沒有認識到教學方法的重要性，一味的采用“灌輸式”“填鴨式”的教學形式。久而久之必定會降低學生的學習積極性，影響高中地理教學效率。對此，相關教師一定要對探究式教學有所認識，明確地認識到探究式教學的優勢與作用，并在高中地理教學中充分運用該種教學體系。

一、當前高中地理教學中存在的問題

1．學生缺乏學習興趣。著名教育學家陶行知曾說過:“興趣是最好的老師”。高中地理屬于偏理性的科目，其中會涉及到計算等內容。如果沒有正確的學習方法，必定會使學生產生厭煩情緒。如今很多教師沒有認識到培養學生學習積極性的重要性，這使得學生在學習地理知識的時候，總是處于被動狀態。如果長期下去，必定會使學生產生抵觸情緒。如此惡性循環之下，失去興趣的學生自然會對地理學科望而卻步。很多學生認為地理知識需要記憶和背誦很多內容，所以總是懷有厭倦的情緒，對地理沒有任何興趣，為了解決學生的興趣問題，教師完全可以將地理課設置成一種趣味性的課堂，將地理與日常生活緊密聯系，讓學生感受到地理文化隨處可見。2．傳統模式下的教學方式。教師是學生學習路上的引路人，在傳統的教育模式下，高中地理教師通常會以書本為依據來開展教學，很少會涉及課外的內容。久而久之，學生的思維得到了束縛，思想會固步自封。這種照本宣科的教學形式并不適用于現代化的教學體系。如今社會需要創新式人才，企業需要多元化人才。所以教師要注重創新式的教學理念，開拓學生的思維方式，打破傳統式地理教學模式迫在眉睫。3．地理學科本身存在的問題。地理教學來源于生活，卻高于生活，與其他的科目相比，地理學科存在著抽象的特點。要想讓學生更好地理解教材中的內容，就要采用趣味性的教學方法，不能枯燥地講解知識點，這樣會使學生感到乏味。教師要懂得巧妙地使用日常生活中的內容，只有這樣才會更好地激發學生的學習興趣，讓學生們感受到地理教學特有的魅力。將生活與地理教學建立密切聯系，讓學生們在學習知識的同時能夠感受大自然的神奇。

二、在高中地理教學中應用探究式教學法的策略

1．鼓勵提問做好引導。高中地理教材并不是一成不變的，教育部門會根據社會發展、地理文化建設等實際情況，對高中地理教材進行微調。仔細觀察可以發現，近些年高中地理教材中人文地理知識逐漸增多。尤其是人口、城市、政治、交通等方面的內容也在不斷的完善。從宏觀角度上來看，這樣的地理知識更偏理性化，需要學生記憶和背誦的內容更多。教師一定要采用正確的方式與方法去引導學生學習。高中地理教師在引導學生學習的時候，要懂得巧妙地設置懸疑，激發學生的探究興趣。例如，在學習旅游業與地理環境這部分內容時，教師可以列舉實例輔助學生理解，運用多媒體播放《我想去桂林》的歌曲，然后搭配相應的背景圖案，激發學生旅游的興趣。在此過程中教師可以發問:“同學們還想去哪里旅游啊?”我國地域遼闊，不同的地區有特殊的地理環境，同時也有很多旅游資源，讓我們共同去探索吧。這樣的問題一經發出，必定會激發學生的學習積極性和探究性。在提出問題后，教師不要急于為學生解答，要為學生留出足夠的思維空間和探究空間，讓學生在思考中總結收獲，這對于提高企業分析問題能力具有很大幫助。2．注重邏輯思維的培養。高中地理教學一定要貼近生活，這樣才能夠更好地增加學生的理解能力與分析能力。高中教師要引導學生利用自身的經驗，對教材中的地理問題進行分析與解答。例如，在學習海洋環境這部分內容的時候，教師可以先讓學生敘述對海洋知識的了解。然后再引入教材，例如進行厄爾尼塔現象的系統介紹，從而給予學生聯想空間。讓學生對海洋中的水與大氣中的水熱平衡等進行探討，在探討過程中能夠更好地激發學生的邏輯思維能力，促進學生的討論能力，使其對相關內容更好地掌握。在學習必修二《城市區位與城市體系》的時候，教師可以采用說課的形式，將背景分析、教學目標、重點難點等一一列舉，在學習該部分內容的時候，教師應當將教學重點放在地形、氣候、河流、自然資源等自然地理要素上，讓學生通過觀察日常生活和環境，來更好地學習教材中的知識。教師還可以調動學生的思維，讓學生們討論影響城市區位選擇的自然因素和社會因素等。3．積極開展探究性學習活動。積極開展探究性活動能夠豐富學生的視野，高中地理教學不能一成不變，要適當地融入創新式的教學理念，激發學生的學習積極性。地理教學不是單純地學習地理知識、了解世界地域文化，教師要想讓學生更好地理解教材，就要適當地讓學生參與進去，成為發現地理知識的一員，這樣才能夠豐富課堂形式，提高學生的學習積極性。例如，在學習城市空間結構部分內容的時候，教師可以采取分組實地調研的形式，將學生分成若干小組，讓學生們在課余時間到城區進行功能分布考察，搜集城市特點資料，這樣在討論城市功能分區的時候，學生們會有一定的實踐經驗。在這樣的活動中，教師一定要發揮出導向性作用，幫助學生樹立正確的學習習慣，只有這樣才能達到理想的效果。4．加強多媒體技術的應用。多媒體技術在高中地理教學中應用十分廣泛，與傳統的教學形式相比，多媒體技術擁有很多優勢，可以將視覺與聽覺雙項結合。這對于實現探究式教學的高效發展有很大幫助。高中地理教學中會涉及到很多直觀、生動的內容，而多媒體教學可以將教材中的內容翻譯成直觀的圖畫或視頻資料，這樣能夠更好地幫助學生理解和消化，尤其是在講解抽象部分知識點的時候，多媒體優勢更為突出。例如，“地球的構成”“經緯度計算”以及“天體運行”等，如果單純地依靠教師口述講解，有些學生會產生疑問，而如果利用多媒體來進行教學，生動的視頻資料和PPT能夠幫助學生更好地理解。多媒體技術在高中地理教學中具有很大優勢，巧妙地運用該種教學體系，將其與探究式教學完美結合，不僅僅可以提高高中地理教學效率，還能夠激發學生的學習積極性。