【內容摘要】基礎醫學實驗室是高校醫學教學和科研發展的重要陣地。通過介紹蘇州大學造血干細胞移植研究所近年來在科研實驗室的建設與管理方面的經驗與辦法，旨在為參與實驗室建設管理的工作人員提供思路與參考，進而促進實現醫學實驗室的標準化管理。

【關鍵詞】基礎醫學;實驗室;科研管理

高校實驗室是進行教學、科研和社會服務的主要場所，是高校財力物力的集中地，也是人才培養、科研發展的基地。高校實驗室的管理建設水平體現了學校整體的教育水平，科研水平和服務水平［1］。充分認識高校實驗室的建設管理的重要性對高校的發展起著重要的作用。現在高校實驗室按照職能不同分為:教學實驗室和科研實驗室。高等醫學院校的醫學教學一般分為基礎醫學和臨床醫學兩大部分，其中基礎醫學是以理論和實踐相結合的學科，對實驗操作要求較高:涉及化學、生物學、藥學、基礎醫學、臨床醫學等多學科交叉技術領域。基礎醫學前沿技術正在飛速發展，對實驗室建設和管理提出了更高的要求。為此，必須不斷深化改革基礎實驗室的管理模式，不斷完善規章制度，才能適應新時代的需求。

一、實驗室建設與改革辦法

(一)集中場地，統籌建設與管理。由于在學院建設初期缺乏全局考慮，形成各教研室建設各自為陣，造成了盲目建設和重復建設的現象以及人力、物力的浪費。近年來，學院根據學科特點進行調整:將分散的教研室集中起來，將相關性大的教研室合并。這樣既能增加各學科之間的聯系，提高教學用地的利用率;又能增加專門科研實驗室用地占有率，降低實驗室的閑置頻率。蘇州大學造血干細胞移植研究所于2014年3月成立，擁有約1000平方米實驗辦公用房，分子生物學、細胞生物學、免疫學、干細胞和實驗動物五大研究平臺。這五大平臺現已實現對外開放，不僅滿足本所的實驗需求，更服務于校內外，加速相關科研領域的發展。

(二)鼓勵平臺開放，網絡化管理實現實驗資源共享，提高儀器設備利用率。研究所可以建立統一網絡化預約和使用儀器的平臺，采取收費制度，這樣既能保證儀器的高效運轉，又可將收入作為儀器維護的經費，保證儀器的可持續性使用。同時，儀器管理人員可以清晰地掌握儀器的使用情況以及時刻追蹤儀器的狀態便于維修與保養。目前，限制科研發展進度的一個重要原因就是缺少重要的大型貴重儀器，而小型儀器重復購置，造成設備資金和資源的浪費。可建立大型儀器設備公共平臺，集中資金采購大型貴重儀器，并對外開放，避免常見實驗設備的重復購置，提高科學研究的含金量。

(三)完善科研激勵機制，提高科研人員工作積極性。科研實驗室的研究團隊一般由專職科研人員、有教學任務的教師、實驗技術人員和學生組成。多年來，醫學院校及科研院所的實驗室管理造成了“重物輕人”的普遍現象:過分重視實驗儀器的購買而忽視了實驗技術人員的培養及提高。實驗技術人員待遇低，晉升困難，是導致在職人員缺乏工作積極性和工作熱情低，高水平的實驗技術人員難以引進的主要原因［2］。學院技術人員根據具體的工作性質主要分為三種:以承擔實驗課程為主的教輔人員，管理維護大型儀器的平臺技術人員和以承擔和參與各項科研課題的實驗室技術人員。建議采取多種考核評比制度，結合實際情況拓寬技術人員的晉升通道。例如打破單一的以基金、文章為主的考核制度，添加服務量、服務態度和機器使用頻率等指標。這樣既可以為科研人員“減負”，又能充分調動工作積極性，提高服務質量。機器是死的，人是活的。必須重視對專業技術人員的培養，切實解決他們的后顧之憂，做到“以人為本”，才能最大限度地發揮工作人員的主觀能動性，保障實驗室穩定有效的運行。

摘要：建立操作性強的基礎醫學研究生培養模式是近年來基礎醫學研究生培養的熱點。華北理工大學基礎醫學專業研究生培養依托綜合院校平臺，從培養目標、課程設置和培養模式等方面進行實踐。培養目標注重以基礎與臨床相結合的原則進行培養；課程設置注重專業基礎和人文素養并重，充分利用綜合院校的學科優勢進行設置；培養模式實行基礎與臨床雙導師制的培養模式，探索符合基礎醫學基本特征的研究生培養之路。

關鍵詞：地方綜合院校；基礎醫學；研究生；培養模式

基礎醫學專業研究生教育經過近幾年的發展，積累了一定的經驗。華北理工大學作為一所地方綜合性院校，基礎醫學專業研究生培養亦得到了很大發展，但在發展的同時也出現了很多問題，其中尤為突出的是就業難問題[1-2]。出現基礎醫學研究生就業不暢的問題與基礎醫學研究生培養過程中存在的一系列問題不無關系，如研究生教育觀念落后，教學模式陳舊，授課方式單一；導師隊伍建設相對薄弱；教學方法缺乏創新，與臨床實際結合少；學術交流不活躍等。因此，為了使基礎醫學研究生培養上一個新臺階，我們需要不斷探索、發現問題并總結經驗，構建有特色的基礎醫學專業研究生培養模式。筆者就華北理工大學基礎醫學院基礎醫學專業碩士研究生的培養模式進行初步探討。

1培養目標

基礎醫學（BasicMedicineStudies，BMS）是現代醫學的基礎，是醫學教育與研究的基石。它的主要內容為探討人類與環境的關系；揭示人類個體的結構功能及生命過程；研究疾病的發生發展規律等[3]。本學科要培養素質全面、實踐能力和創新能力強的高級科技人才。通過學習及科研訓練，使學生最終成為具有較強事業心及團隊精神、身心健康、博學多才的優秀人才。同時，通過碩士研究生階段的培養，學生要充分掌握自然科學、生命科學和醫學科學的基本理論知識和實驗技能，熟悉本學科及相關學科的最新研究進展及發展趨勢，具有獨立從事科學研究工作或承擔專門技術工作的能力。學生畢業后，可到高校、科研院所、公安司法機關從事教學、科研或司法鑒定等工作。

2課程設置

以社會需求和學生就業需求為導向，以突出學術和應用兼顧為原則。經過反復探索、嘗試，目前開設了實驗技術、常用儀器和動物實驗基本操作方法等特色課程。另外，不同的基礎醫學研究生在入學第一年還要學習與自己研究方向和內容密切相關的臨床課程，使自己對所從事的研究工作有更高層次的認識，這無疑會增強研究生科研的目的性，也會于無形中提升基礎醫學研究生對自己未來所從事工作的使命感。

摘要：“雙一流”背景下研究生教育側重于創新教育。文章就延安大學醫學院基礎醫學研究生的科研創新能力的培養進行分析，探討了如何提高基礎醫學研究生的科研創新能力，并給出了一定的建議，為地方院校基礎醫學研究生的創新教育培養提供了一定的理論依據。

關鍵詞：雙一流；研究生教育；科研創新

隨著時代的發展變遷，為了提升我國的教育水平、增強整個國家的核心競爭力，提出了“雙一流”建設的戰略目標。隨著《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》的，各高校陸續正式啟動了“雙一流”建設教育[1]。研究生教育是我國高等教育的最頂端，主要的使命是培養高級創新人才和發展創新科學技術。近年來，隨著我國研究生教育模式的多樣化以及培養規模的不斷擴大，研究生的科研創新能力的培養顯得尤為重要。所以，高等院校作為我們國家人才培養的基地，更應該積極主動探索研究生教育培養模式，進一步提高研究生的科研創新能力。在“雙一流”建設的戰略背景下，醫學院校研究生科研創新能力的培養具有非常重要的理論價值和實踐意義。我校作為地方性綜合院校，招收很多專業研究生，本文就我校對基礎醫學研究生科研創新能力的培養進行探索，以延安大學醫學院基礎醫學研究生培養為例，用以闡述“雙一流”背景下地方院校基礎醫學研究生科研創新能力的培養。

一、“雙一流”背景下基礎醫學研究生教育創新理念的形成

隨著我國“雙一流”戰略目標的提出，對于研究生教育理念也提出了更高的要求，基礎醫學研究生教育理念也要隨之更新。對于研究生的創新教育最重要的是要讓高校自身形成一種創新教育理念，我們高校應該更注重這一點。在基礎醫學研究生的整個培養過程中，我們應更注重培養研究生的創新能力，將原來傳統的知識傳授轉變為自主創新型，給學生更多的機會自主汲取知識和選擇自己的科研方向，這樣更能夠培養學生發現科學問題的能力。從學校層面出發，制定相應的規章制度來保障研究生的創新教育，我校也相繼出臺了一系列的文件來促進研究生教育模式的改革。然而研究生教育最關鍵的是導師的作用，因此，我們首先應該督促導師教育理念的轉變以及培養模式的改革，以往研究生教育很大程度上沒有過多地關注研究生自身的興趣，很大一部分學生都是根據導師意見確定自己的科研方向。在以前的研究生培養中，導師并沒讓學生自己一開始就選擇科研方向，所以很多研究生都是因為要畢業才被迫去研究，很大程度上限制了學生的科研興趣以及科研積極性。“雙一流”目標下的研究生創新教育是需要改變導師的培養理念的。因此，對于我校基礎醫學研究生的科研創新能力的培養，更應該首先形成和加強研究生教育創新理念。

二、積極搭建基礎醫學研究生科研創新平臺

基礎醫學研究生的科研能力的培養包括課題的選擇、實驗室的硬件設施等很多因素，我院在現有實驗條件下，積極為基礎醫學研究生的科研創造更優越的環境。醫學院現有陜西省實驗示范中心、延安市腫瘤防治重點實驗室、延安市神經生物學科技創新團隊、延安市慢性病防治研究重點實驗室4個研究平臺，有醫學實驗中心、醫學模擬中心、臨床技能綜合培訓中心三個實驗中心，其中臨床技能綜合培訓中心為陜西省普通高等學校大學生校外實踐教育基地；一個校級重點實驗室：地方病研究重點實驗室；三所科研機構：陜北地方病研究院、遺傳學研究所、免疫學研究所。近期，學院又進一步整合了醫學實驗中心，為研究生能夠更多地停留在實驗室提供了必要的硬件設施，比如在實驗中心配備了專門的研究生學習室。研究生進校后盡可能早地安排進入實驗室，首先進行實驗室的規劃化、系統化的實驗技能培訓。這樣更有利于研究生盡早進入科研狀態，開始學生自己的課題研究，也就更有助于學生的科研創新能力的培養。

醫學教育的最終目的是借助醫學人才的培養以促進人類健康，但是，醫學和醫學教育領域“重臨床、輕基礎”的現象普遍存在。事實上，臨床醫學為基礎醫學提供豐富的研究材料，而基礎醫學為臨床醫學提供理論分析和科學方法，基礎醫學研究和臨床醫學研究的合作是解決臨床相關問題的關鍵，兩者是互惠互利的關系。醫學研究生的培養是醫學人才培養體系的重要組成部分，隨著我國社會經濟的發展，對醫學研究生的培養提出了新的要求。由于基礎研究與臨床實踐相結合是醫學發展的必然趨勢，無論是臨床醫生還是基礎研究人員都認識到加強臨床與基礎結合的重要性，因此，在醫學教育過程中采取基礎與臨床相結合的培養模式，為醫學人才培養體系的創新和改革提供了新的思路。基礎醫學是我校重點建設學科，和其他醫學院校相似，我校的基礎醫學研究生在招生、培養和就業中存在生源欠佳、培養模式和課程設置不合理、學科發展薄弱、就業渠道不暢等問題。如果采取基礎與臨床相結合的模式進行培養，將有助于提高基礎醫學研究生的綜合醫學研究素質，拓寬學術視野和就業途徑。但是，在培養過程中如何做到臨床醫學與基礎醫學有機融合，以及在基礎醫學各學科和專業中的具體操作措施，還是一個值得探討和研究的課題。近年來，針對我校基礎醫學研究生教育中曾存在的基礎研究與臨床實踐脫節等情況，我們在導師選拔、課程設置和學位論文課題等方面注重基礎與臨床的有機結合，積極探索基礎醫學研究生培養模式的理論創新和實踐改革，并取得了初步成效，進一步推動和加強了我校基礎醫學教師與臨床一線醫技人員的交流和融合，提高了基礎醫學研究生的培養質量。

1增強基礎研究人員與臨床醫技人員的交流，組建聯合導師組

為了保證基礎醫學研究生解決臨床實際問題的學術視野和科研技能，在師資力量配備上注重基礎醫學教師和臨床醫技人員的交叉與融合。我們利用學校附屬醫院的資源組建了臨床與基礎相結合的師資隊伍，根據研究方向，由基礎醫學教師和相關臨床醫技人員組建聯合導師組。例如，聯合神經外科、骨科和腦外科等臨床科室的教師組建人體解剖與組織胚胎學專業導師組，聯合醫學檢驗科、感染科等科室的教師組建病原生物學和免疫學專業導師組，聯合病理科、腫瘤科和ICU等科室的教師組建病理學與病理生理學專業導師組，聯合放射科、核醫學等臨床科室的教師組建放射醫學專業導師組。導師組根據學生入學前的專業基礎、研究方向及學生的研究興趣，制定基于臨床實踐與基礎研究相結合的個性化培養方案，在基礎導師和臨床導師的共同指導下，完成學位論文選題、課題設計及實施，并且保證每個研究生可以在與研究方向相關的臨床科室調研、實習或實踐，充分依托臨床醫學專業資源為基礎醫學人才培養服務。

2調整課程設置

為了適應社會發展趨勢，近年來我們在研究生課程設置方面進行了優化調整。首先，調整了公共課考試方式和授課學時，在對中國特色社會主義理論與實踐研究和自然辯證法等課程的考試方式進行改革的基礎上，減少了英語和計算機應用課程的授課學時(分別從108學時和54學時縮減為72學時和36學時)。基于網絡信息環境中的文獻檢索教學內容和方式的新變化，醫學信息檢索與應用課程由25學時縮減為18學時。公共課的調整為學生提供了更多專業實踐的學習時間。專業基礎課的設置方面，僅保留了高級生物化學、高級免疫學、細胞生物學、細胞培養技術、醫學科研方法學等共同基礎課程，其他課程由學生和導師組根據學生入學前所學專業及課程、研究方向等因素共同商定，實現了基于學生個人基礎和不同專業、方向培養目標的個性化培養。在基礎課程的教學實踐中，我們注重加強科研實驗技能的訓練以及基礎課程與臨床課程的整合，多開設臨床問題相關的專題實驗，傳授更多的技術方法，以提高學生解決臨床問題的基礎醫學科研能力。

3加強基礎醫學與臨床實踐的學術交流，鼓勵基于臨床問題的選題研究

醫學研究的深入發展離不開基礎研究人員與臨床醫生的溝通。我們既鼓勵基礎研究人員深入臨床實踐一線尋找有意義的研究課題，也重視臨床一線醫技人員通過自己的臨床實踐經驗為基礎醫學教學和研究提供豐富的素材。為此，我們定期組織基礎醫學教學和研究人員、臨床醫技人員、研究生進行學術交流會，就肝炎、腫瘤、心血管疾病、代謝性疾病、神經退行性疾病、糖尿病、衰老、感染與免疫等重大疾病及基礎與臨床研究專題展開經驗交流并探討相關問題，最終實現以發現和解決臨床問題為導向的有效溝通和共同攻關。在這種交流中，基礎醫學教學和研究人員以及研究生可以敏銳地從臨床中發現自己所要研究的問題，且可以得到臨床實踐人員的積極反饋，真正做到基礎研究與臨床實踐的協同發展，并促進醫學研究逐漸深入，從而創新了研究生培養模式。

進入新世紀以來，基礎醫學領域的知識迅速且持續更新，生命科學和生物技術的迅猛發展為醫學帶來大量新的理念與手段，使醫學從疾病的診斷到治療以及預防都發生了革命性的變化，也對基礎醫學專業大學階段的培養提出新的要求。

1科研素養是基礎醫學專業學生能力培養的核心

基礎醫學是現代醫學的基石，基礎醫學的專業人才立足于醫學，以科研為手段，運用科學方法，解決醫學問題，推動醫學進步。復旦大學基礎醫學專業的培養目標中明確指出該專業將培養學生具有寬厚的科學基礎和扎實的醫學基礎理論，并且富有創新思維，是具有基礎醫學教學潛質和科學研究實踐能力，具備開展醫學教學和科學研究獨立工作能力的高級醫學人才。由此可見，科研素養是基礎醫學專業學生能力培養的核心。科研素養以科學知識為基礎，科研能力為架構，科學精神和創新意識為內涵，科研道德為保障。培養學生的科研素養是專業的需求，也是本科教育的重要內容，只有學生個體具備良好的科研素養，才能適應基礎醫學領域不斷的變革與突破，甚至成為推動學科發展的棟梁之材。

2科研素養是基礎醫學專業學生的主觀訴求

2015年1月，復旦大學基礎醫學院在2014級基礎醫學專業新生中開展關于本科生科研基礎的問卷調查，并選取與該專業相同學制，一年級合并授課的法醫學專業進行比照。調查提示基礎醫學專業學生對科研素養的培養有更強烈的主觀訴求。

2．1基礎醫學專業學生對于學位有更高的要求，而科研能力正是醫學研究生培養的核心

根據入學后第一學期末在2014級大一新生中的調查，關于個人的學位規劃，基礎醫學專業的學生中僅有3%選擇學士，有16%的學生選擇碩士，高達53%的學生選擇博士，另有28%的學生尚未能做出決定，但就此問題尚未考慮的學生數為零。而在法醫學專業中，選擇學位規劃為學士、碩士或博士的同為17%，38%的學生未能做出決定，另有11%的學生尚未考慮此問題。相比可見，基礎醫學專業的學生自入學之初就在學位上有很高要求，明確希望進入研究生階段學習的近70%。