一、新形勢下高職院校班級管理的特點及其影響

班團(tuán)活動是指為實現(xiàn)教育目的，在教育者（主要是班主任）引導(dǎo)下，由班級學(xué)生或共青團(tuán)員參與，在學(xué)科教學(xué)以外時間組織開展的教育活動。它有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，營造相互學(xué)習(xí)、彼此交流、共同發(fā)展的良好氛圍，增強(qiáng)班級凝聚力和集體榮譽(yù)感。然而現(xiàn)實情況是，目前高職院校很多班團(tuán)活動缺乏構(gòu)思策劃、指導(dǎo)監(jiān)督、評價考核，而成為班主任或班干部布置日常事務(wù)、相關(guān)信息、完成上級任務(wù)的常規(guī)性工作，班團(tuán)活動失去了原有的意義和作用，班級管理更失去了一個生動的載體。

二、活動體驗型班級管理模式的內(nèi)涵與特點

體驗是指個體親歷某種情境或事件，在對情境或事件真切感受和深刻理解的基礎(chǔ)上，獲得認(rèn)知、情感、意志、行為等多方面的發(fā)展的活動。所謂活動體驗型班級管理，就是在班級管理過程中，班主任主要以班團(tuán)活動為載體，根據(jù)管理的需要和實施的原則，指導(dǎo)學(xué)生做好主動選擇主題、精心策劃內(nèi)容，有效組建團(tuán)隊，實施過程評價等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生作為活動主體積極投入具有教育性、集體性、創(chuàng)造性、時代性的實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生從活動中審視自己的體驗，反思自己的觀點，改善自己的心智的一種班級管理模式。活動體驗式班級管理模式具有主體性、親歷性、感受性和反思性的特點。在進(jìn)行活動體驗式班級管理時使學(xué)生置身于活動中，通過主體參與、親身感受、主動內(nèi)省、深刻反思等過程將教育引導(dǎo)內(nèi)容無痕地融入學(xué)生的思想情感、言行舉止中，從而實現(xiàn)學(xué)生自我教育、自我管理、自我成長的目的。因此活動體驗式班級管理模式可以幫助班主任更客觀更全面地認(rèn)識學(xué)生，幫助學(xué)生更理性更積極地認(rèn)知自己和他人，幫助集體營造更具生命力和凝聚力的氛圍。

三、活動體驗式班級管理模式的重要作用

（一）有利于調(diào)整學(xué)生心態(tài)，營造積極向上的班風(fēng)學(xué)風(fēng)

活動體驗型班級管理模式是以學(xué)生主體參為核心的教育活動。將教育內(nèi)容、管理思想賦予動態(tài)的活動形式，容易學(xué)生消除主觀的排斥感和厭煩感。在活動中，每個學(xué)生都是主人，都將得到引導(dǎo)和鼓勵，受到重視和關(guān)注。活動的成敗與否，精彩與否，不在于他們曾經(jīng)有多么地優(yōu)秀，只在于他們在活動中的投入程度，所以學(xué)生不必背負(fù)高考失利的挫敗感，不必沉浸于過去被遺忘的孤獨(dú)感，不必局限于考試成績的價值判定，更不必懷疑自己提升的潛能，他們每一次大膽的參與都將為自己贏來掌聲和鮮花，每一次勇敢的挑戰(zhàn)都將為自己樹立信心和勇氣。更重要的是，在體驗進(jìn)步與發(fā)展的同時，他們會開始欣賞他人，學(xué)習(xí)他人，會鞭策自己不斷努力超越他人，戰(zhàn)勝他人。這種內(nèi)省將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和前進(jìn)的源泉，更將成為優(yōu)良班風(fēng)學(xué)風(fēng)形成的正能量。

【摘要】“精細(xì)管理”源于泰勒的工時研究，屬于現(xiàn)代化工業(yè)時代的一種管理理念，本文將以精細(xì)化管理應(yīng)用于班級管理為探索方向，調(diào)查了西安國際港務(wù)區(qū)水流中心小學(xué)低年級班級管理存在的主要問題，并進(jìn)行原因分析。最后結(jié)合具體實踐，為低年級精細(xì)化班級管理的具體實施提供一些方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低段；班級管理；精細(xì)化管理

筆者實習(xí)所在的學(xué)校西安國際港務(wù)區(qū)水流中心小學(xué)地處城鄉(xiāng)結(jié)合處，是一所街道辦委托管理的農(nóng)村小學(xué)，對于經(jīng)濟(jì)發(fā)展較好的西安市區(qū)來說，該地經(jīng)濟(jì)教育發(fā)展相對落后。學(xué)校在職教師年齡偏大，其余外聘教師大都年輕，缺乏經(jīng)驗該校師資力量相對較弱，每位老師除了任教自己所在的主要科目外至少兼帶兩門副課。加之生源構(gòu)成要素較為復(fù)雜，使得班級管理變得困難，為改善該校低年級班級管理現(xiàn)狀，筆者提出了精細(xì)化的管理模式并進(jìn)行初步嘗試。

1水流中心小學(xué)班級管理存在問題及原因分析

根據(jù)筆者從班級民主管理、班級合作管理、班委會履職、班主任教育素養(yǎng)、班級活動組織這四個方面的調(diào)查情況的分析，結(jié)合自身實地觀察情況，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前該校低年級班級管理主要存在以下問題：

1.1班級管理主體的單一化

班級管理主體單一化就是管理主體缺乏多樣性，主要是指班級管理過程，班主任是唯一的管理者，忽視了學(xué)生、教師、家庭等角色。在當(dāng)前的小學(xué)班級管理中，班主任一人包攬全部，無論是教學(xué)工作，管理工作，還是班級大大小小的活動都需要班主任去親力親為。比如一年級學(xué)生不會打掃衛(wèi)生，班主任還要肩負(fù)起打掃衛(wèi)生的重?fù)?dān)。

摘要：以健全的道德制度推動班級管理，是班級管理制度重要的教育因素，它能夠為班級管理活動提供重要的價值導(dǎo)向，也可以促進(jìn)學(xué)生道德認(rèn)知的發(fā)展，對提高學(xué)生的品德品質(zhì)具有重要的導(dǎo)向、規(guī)范、調(diào)節(jié)作用。文章從現(xiàn)階段高中班級管理制度存在的缺陷出發(fā)，深入探討基于正向德育功能的高中班級管理制度的實現(xiàn)路徑，從而真正實現(xiàn)班級管理的重要目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：班級管理；正向德育；缺陷；實現(xiàn)路徑

隨著教育體制改革的不斷深入，中小學(xué)生群體出現(xiàn)的道德失范現(xiàn)象引起了全社會的廣泛關(guān)注，學(xué)生無故曠課逃學(xué)、不尊重師長、自私冷漠現(xiàn)象比比皆是，這對塑造學(xué)生健全人格和培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀形成了極為不利的影響。誠然，學(xué)校教育在塑造學(xué)生人格方面發(fā)揮著不可替代的重要作用，但家庭教育和社會教育的重要性也不可忽視，只有社會、家庭和學(xué)校共同參與進(jìn)來，提倡“管理育人”等德育理念，并將其滲透到班級管理制度中，才能真正實現(xiàn)通過管理制度培養(yǎng)有道德的人的重要目標(biāo)。

一、現(xiàn)階段我國高中班級管理制度存在的缺陷

班級管理制度在班級管理過程中發(fā)揮著非常重要的作用，它可以為班級管理活動的開展提供科學(xué)的指導(dǎo)，確保班級管理活動順利開展。但從我國現(xiàn)階段高中班級管理情況可以看出，班級管理還存在諸多問題，如管理制度不健全等，這些問題的存在直接影響了班級管理活動的順利開展。1.缺乏健全的班級管理制度班級管理制度應(yīng)該是根據(jù)班級實際情況制定的符合班級發(fā)展需求的管理制度，但當(dāng)下高中班級基本采用統(tǒng)一的班級管理制度，其制度規(guī)范并沒有針對性，使得班級管理過程頻繁出現(xiàn)問題，給班級管理活動的開展帶來了極為不利的影響。2.班級管理制度缺乏德育功能的滲透班級管理的目的，一方面是維護(hù)班級秩序，為開展更加高效率、高質(zhì)量的教學(xué)活動提供充分的保障；另一方面，則是解決學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、心理上的問題，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。班級管理制度的內(nèi)涵充分體現(xiàn)出了德育功能。通過良好的班級管理，加強(qiáng)對學(xué)生的德育，不斷提高學(xué)生的道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)。但具體實踐過程中，班級管理制度德育未能與德育功能進(jìn)行滲透，對班級管理目標(biāo)的實現(xiàn)產(chǎn)生了巨大的阻礙。

二、班級管理制度與德育的內(nèi)在邏輯關(guān)系

班級管理制度可以有效調(diào)整師生間的關(guān)系，營造良好的班級秩序，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。班級管理制度可以分為三個部分：一是國家教育部門制定的各種制度，二是依據(jù)國家教育行政部門制定的校內(nèi)規(guī)則，三是依據(jù)班級實情制定的各種管理制度。班級管理制度與德育在內(nèi)容上相互滲透，在功能上相輔相成。一方面，班級管理制度的基本目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生品德發(fā)展。班級管理制度體現(xiàn)的是社會生活的價值追求，合理的班級管理制度可以促進(jìn)學(xué)生的自由、全面、平等發(fā)展，提高學(xué)生的道德水平；另一方面，學(xué)生品德發(fā)展是素質(zhì)教育的基本要求，打造高質(zhì)量班級，推動教學(xué)改革，必然要實現(xiàn)對班級管理制度的優(yōu)化。從上我們可以看出，班級管理制度與德育存在密切的關(guān)系。

［摘要］在班級管理中，班主任要具備與時代和教育發(fā)展相契合的工作素質(zhì)，積極響應(yīng)教育發(fā)展的改革，發(fā)揮學(xué)生在班級管理中的作用，建立和諧的班集體。教師可通過以下方式發(fā)揮學(xué)生在班級管理中的作用：開展制定班級自主管理目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的班級管理意識；開展民主化班級管理，制定班級管理制度；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己，培養(yǎng)自主精神；開展多樣化的班級活動，提高學(xué)生的自治能力。

［關(guān)鍵詞］班級管理；民主化；自主精神；班級活動

一、發(fā)揮學(xué)生在班級管理中作用的意義

首先，學(xué)生作為班級的主人公，是班主任進(jìn)行班級管理的對象。發(fā)揮學(xué)生在班級管理中的作用，讓學(xué)生自己管理自己，能夠減輕教師的管理壓力，也能夠確保班級管理活動的順利開展。其次，發(fā)揮學(xué)生在班級管理中的作用，能夠培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，對學(xué)生的個人成長具有積極的作用。在參與班級管理的過程中，學(xué)生能夠提高自身的管理能力、交流能力、組織能力。此外，發(fā)揮學(xué)生在班級管理中的作用，有利于和諧、融洽、民主的班風(fēng)的建設(shè)，有利于班主任開展班級活動、任課教師開展教學(xué)活動和學(xué)生的自我學(xué)習(xí)。

二、班級管理中存在的問題

學(xué)生年齡較小，各項能力較弱，很多班主任更愿意直接管理學(xué)生，以保證管理工作的正常運(yùn)行。一些班主任在班級管理活動中缺乏理論的指導(dǎo)，具有隨意性、主觀性和強(qiáng)制性的特點，有意或不經(jīng)意間拉開自己和學(xué)生的距離，沒有采用符合學(xué)生需求的方式進(jìn)行管理，導(dǎo)致學(xué)生抵觸班級管理活動。另一些班主任的班級管理方式則是“保姆模式”，忽略學(xué)生的自主性和自由性，也導(dǎo)致班主任疲于奔命，每天事務(wù)纏身，管理效率低下，學(xué)生在班級活動中主動性低，綜合素質(zhì)得不到提升。這些都不利于學(xué)生的個人成長，也不利于良好班風(fēng)的建設(shè)。

三、如何發(fā)揮學(xué)生在班級管理中的作用

【摘要】小學(xué)階段的學(xué)生因為自身的年齡較小，因此自我控制能力也相對較差，為了確保學(xué)生在校園內(nèi)能夠有效的開展學(xué)習(xí)活動，必須要加強(qiáng)小學(xué)班級的管理工作。闡述小學(xué)班級管理的重要性，分析當(dāng)前我國小學(xué)班級管理的現(xiàn)狀，結(jié)合實際管理經(jīng)驗探討小學(xué)班級管理中的相關(guān)措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任班級管理實踐

一、小學(xué)班級管理的重要性

在學(xué)校內(nèi)由學(xué)生組成了各個不同的班級，而班主任則負(fù)責(zé)對不同班級的管理，有效的開展班級管理工作能夠確保校園教育活動的順利開展，確保了班級環(huán)境的和諧有序。

1．提高班級學(xué)習(xí)效率

班級管理的開展是為了確保班級環(huán)境的和諧，確保在日常的學(xué)習(xí)生活中學(xué)生能夠遵守班級的記錄，服從教師的安排。只有確保班級的和諧有序，才能夠有效的保證班級課堂的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提高課堂的教學(xué)效率。在實際的課堂教學(xué)中，教師需要根據(jù)課程的不同設(shè)計不同的教學(xué)活動，而只有服從班級的管理才能夠確保教學(xué)活動的有效開展，確保課堂的和諧有序，最大程度上提高班級的學(xué)習(xí)效率。

2．形成良好班級風(fēng)氣