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第1篇：工業計量論文范文

目前，安徽茶園面積超過12萬hm2，茶葉總產量超過8萬t，茶園面積、茶葉產量和茶葉出口量分別位居全國產茶省份的第6位、第7位和第3位，2011年產值突破30億元，“茶產業振興工程”已列入安徽農業十二五規劃。目前，安徽擁有初精制茶廠7000多個，各類茶葉機械11.1萬臺套，茶葉交易市場700多個，茶葉合作組織200多家[1]，改變了過去農村制茶手工狀況，基本上實現了機械化制茶。

從2005年開始，隨著國家惠農政策的實施，尤其是對名優茶葉加工機械實施地方財政補貼政策，茶機行業發展勢頭迅猛，如黃山市名優茶機械總量已達5.1萬臺，名優茶機械加工已達85%以上。另外六安、宣城茶葉加工機械化水平也相當高，分別達到70％和65％，僅2010、2012年兩年，全省各地購置更新先進適用的茶機2萬余臺，茶葉產業蓬勃發展，為茶農增收、地方農業經濟的穩步提高提供了強大的支撐。安徽省茶機企業現狀如下：

（1）推廣鑒定制度是保證企業生產水平、購機補貼機具質量的關鍵環節，我站從20世紀90年代年起，我站就開展了茶葉機械的檢驗和鑒定工作，并在全國鑒定品目、人力資源、檢驗水平走在前列，已核發了數百個推廣鑒定證書，影響力逐年提高。近幾年，茶葉機械企業已在安徽省內辦理農機推廣鑒定證的情況是：2003年，1家1個型號；2004年，2家2個型號；2005年，6家6個型號；2006年，9家11個型號；2007年，7家15種；2008年，15家46個型號；2009年，19家84個型號；2010年，18家75個型號；2011年20家78個型號（見圖1）。近幾年來，企業通過擇優汰劣，調整產品結構，布局基本完善合理，能滿足省內外市場供給。

（2）從分布區域來看，我省茶機企業相對集中在黃山、宣城、安慶、六安4市，均為我省主要產茶區，形成了皖南、皖東南、皖西三大板塊。各地企業依托惠農政策，加強管理，引進先進技術，整體行業水平逐年提高。據統計，最新取得2012-2014年國家支持推廣目錄資格企業13家，這也是我省茶機行業的骨干，入選品目147個，茶葉理條機和烘干機各占34.7%，茶葉殺青機和茶葉揉捻機占16.9%和9%[2]。令人欣喜的是，除了傳統的茶葉初加工機械外，涌現出一批電熱連續式、程控連續式、連續式網帶茶葉烘干機、電熱連續式茶葉理條機等具有科技含量的新產品，上目錄企業省外市場拓展需求明顯。安徽省茶機企業入選2012-2014部目錄一覽見表1。

（3）據安徽省2010年、2011年2年農機補貼數據分析，我省現有茶機制造企業36家，從茶機生產企業生產產品來看，茶葉機械由于存在品種多、參數變化范圍廣，系列化強等特點。各企業均生產多種系列茶葉加工設備，黃山白云、宣城三九、宣城華陽、宣城綠源分列前4位，各地龍頭企業占據市場份額約占40%。省內企業連續兩年占據補貼總額首位，市場占有率優勢明顯。傳統強省浙江茶機在安徽市場份額近一步縮小，全國最大的茶機企業浙江上洋2011年較2010年下降1位，排名第3[3]。2010-2011年安徽省茶葉機械購置補貼情況一覽見表2。

（4）各生產企業加強固定資產投入，更新配備茶機生產設備，提高工藝水平，與茶葉接觸部件材質多選用食品級安全衛生材料，除部分鑄造件、標準件須外協外購外，能獨立加工完成整個工序。如宣城三九，從大山里起步，歷經出山、租廠、購地、建新廠區，發展成有資產總額1000萬元，占地面積15000m2標準化廠房，并于2010年和安徽農業大學聯合組建“安徽農業大學茶葉機械研究所”和“產學研實踐基地”。我省目前茶機產品配置日趨合理，零部件檔次提高，外觀美觀實用，并研制一批如加長理條、山林特產烘干、網帶烘干等新型名優小型茶機，在用戶定位、經濟適用、售后服務等方面與浙江企業抗衡，走出了一條快速發展的新路。

揉捻機、理條機加工對茶葉中銅、鉛的影響

茶葉加工過程是茶葉重金屬污染的重要原因之一，主要在揉捻和理條過程。筆者選取了我省部分企業有代表性的茶葉揉捻機、茶葉理條機作為分析對象，在茶葉加工前后共抽26個茶葉樣品進行比對檢驗，樣品送至國家農業標準化與監測中心（安徽），對每個樣品均做了水分、銅、鉛的測定并出具檢驗報告，力求以數據分析探討不同材質對茶葉中銅、鉛增加量的影響，為企業選用新型、安全衛士的加工材料提供客觀的科學依據。

1茶葉揉捻機

揉捻機與茶葉接觸材料材質多選用普通鋼板和銅、鋁、不銹鋼等材料，揉捻過程中重金屬含量的增加主要由于桶內茶葉受到揉捅蓋的壓力、揉盤的反作用力、棱骨的揉搓力以及揉桶的側壓力使茶葉部分葉細胞破碎，致使部分重金屬微量進入茶葉中[4]。揉捻工序加工過程時間長、力度大，不同材質的揉捻機對茶葉中銅、鉛的含量有不同的影響。目前，我省生產的揉捻機型號有25、30、35、45、55、65型，與茶葉接觸的材質為大多為銅桶、鋁蓋、銅盤、銅棱骨。揉盤木板選料各不相同，主要有不銹鋼或銅、杈木和楓木并經沸水處理定型的木盤。主要產地為黃山市，本次共選取3個縣4個企業5種型號茶葉揉捻機，均為企業主導品種。其中6CR-30有2臺，6CR-45有3臺。采取集中測試的方式抽取茶葉樣品10種，主要零部件材質詳見表3。茶葉揉捻機加工前后茶葉中含水分、銅對比詳見表4。由表4可知，（1）國家標準對鉛的限值為≤5mg/kg，由于檢驗機構對鉛的方法檢出最低限值為0.1mg/kg，樣品中鉛的含量小于0.1mg/kg，檢驗結果均為“未檢出”。因此，顯示選取的茶葉揉捻機對茶葉中鉛含量的變化量輕微。（2）所做5組樣機的檢驗結果，茶葉揉捻機對茶葉中銅的含量有較大影響，除一組樣品由于數據異常予以剔除，一組無變化外，其余3組含銅增加量分別為57.6%，34.5%，76.4%。平均為56.2%，茶葉加工后含銅量分別是22.105mg/kg、20.805mg/kg、28.467mg/kg、14.126mg/kg，均小于原先國家標準60mg/kg（國際限量，我國現已取消）。由于本次抽取的樣機均為新機，相對于在用茶機應能反映揉捻機對茶葉含銅增加量的最大量。因此，茶葉揉捻機雖然能增加茶葉中的含銅量，但增加量不影響茶葉的衛生指標，也不會對飲用者的人體健康造成危害。（3）黃山祁門D企業生產的6CR-45型揉捻機因采用較先進的換代材質不銹鋼揉桶和揉盤代替傳統的鑄銅件，結果顯示：銅含量無變化，加上維護保養和機械磨損等其他因素，使用效果大大提高。（4）茶葉揉捻工序因使茶葉在一個相對密封的環境中進行加工，水分含量無明顯變化變化。（5）揉捻時間和加壓方式我們采用統一要求，揉捻時間25min，加壓方式采用輕-重-輕方式，實際生產時，由于鮮葉嫩度各不相同，不同的揉捻時間和加壓方式對銅、鉛含量的變化應有不同程度微量影響。

2茶葉理條機

茶葉理條機是我省茶葉機械品種最全、產量最大的機型，熱源有木炭、煤、柴和電熱等多種類型，熱源對U型炒葉鍋加熱，加工葉被不斷炒制，在適宜的溫度下，完成殺青和理條工序。鍋槽多以薄鋼板或不銹鋼沖壓而成，作業部位為高溫部件。我們共選取黃山市（2臺）、宣城市（7臺）、安慶市（2臺）3市11臺樣機做實地檢驗，抽取茶葉樣品16種樣品（宣城市集中檢查，茶葉加工前鮮葉充分勻堆抽取一種）。（1）茶葉產地對茶葉中的銅含量略有影響，平均后我省黃山市休寧縣、宣城市宣州區、安慶岳西縣三地的鮮葉含銅量分別是：15.216mg/kg、13.372mg/kg、11.687mg/kg。（2）茶葉理條機對茶葉中銅的含量基本無影響，除一組樣品數據含銅量略有增加，增加值為2.321～18.220mg/kg，仍然大大小于原先國家標準規定的60mg/kg。（3）由于檢驗機構對鉛的方法檢出限值為0.1mg/kg，所抽取11臺樣機中，由于樣品中鉛的含量小于0.1mg/kg，加工前樣品均未檢出，加工后鉛檢出有3臺，分別達到0.368mg/kg、0.134mg/kg、1.247mg/kg，均小于國家標準規定的5mg/kg。因此，茶葉理條機輕微影響茶葉中鉛含量的變化。

茶機行業發展存在的問題及對策建議

“十一五”期間，國家高度重視“三農”工作，通過多項支農惠農等政策加大了對農業的支持力度，中央財政不斷增加農機購置補貼資金規模和補貼范圍，并把提高農業機械化水平作為促進農民增收的一項重要措施。我省茶葉機械制造業受益于國家政策鼓勵、資金投入、財稅優惠等多個方面的扶持，同時隨著科研、生產、開發體系進一步的創新和發展，產業規模不斷擴大，并穩步保持快速發展態勢。山區農機部門從機具選型、購機、裝機到使用，開展了一條龍的技術服務，做到了讓農民愿買會用，真正促進了山區農機化的發展，取得了豐碩的成果。

1茶葉加工設備急需更新改造

茶機行業應很抓機遇，順勢發展。茶葉加工機械已也由單機向成套、由簡易向高檔、由小型向大型發展，落后的半機械化的加工機具逐步被淘汰。20世紀90年代推廣的小型作坊式名優茶加工機械已經不適應市場發展的需要，取而代之是茶葉加工復式化機械設備，如：茶葉殺青工序已普遍使用連續滾筒殺青機；理條工序使用連續理條機；鏈板式連續烘干機代替原來的手拉百頁式烘干機等新型名優茶加工機械。茶葉加工裝備結構正在優化調整，技術水平大幅提升。目前，我省大宗茶加工設備更新改造滯后。初制茶廠量多、面廣、分散、弱小，技改落后，多數企業很難按照規模化和標準化的要求操作，從很大程度上影響了茶葉品質的提升。據了解，2000-2005年期間購置的設備占總量的40%左右，而這部分設備已陸續進入報廢和更新期，安全生產隱患較大。我省茶機企業應抓住機遇，努力開發市場，適應新形勢的發展，積極依托科研部門，開發出具高科技含量的新型產品[5]。

2茶園機械化管理、茶葉深加工技術發展緩慢

茶葉的衛生安全體現在全過程，減少人工的直接接觸對防范茶葉二次污染有很好的效果，在實際工作中，很多農戶都向我們表達了對茶園管理機械化的渴望，但由于目前該類產品市場定價較高（僅采茶機進口機型8000元～10000元，國產機型6000元左右）。我省目前尚無專業生產茶園管理機械的廠家，建議有實力的茶機企業將目光瞄準這塊市場，發展茶園耕作、施肥、植保、修剪、采摘等機械。茶葉深加工及綜合利用等產品的附加值高，市場需求大，目前茶葉加工機械制造企業也未涉及，要盡快改變這種局面，以成熟的銷售渠道占據這塊市場份額。

3茶葉機械技術標準制、修定工作滯后

目前我國茶機產品的行業標準部分是20世紀90年布實施的，行業多頭管理現象嚴重，產品標準一直滯后。各企業生產的茶機零部件不能通用，阻礙了制茶機械的連續化、自動化、通用化的發展要求。2008，中國農機院牽頭修訂的JB/T9814-2007《茶葉揉捻機》，JB/T6674-2007《茶葉烘干機》JB/T8575-2007《茶葉炒干機》等系列標準正式實施，部分條款不適應產品具體要求或存在瑕疵（如茶葉殺青機千瓦小時生產率、烘干機單位有效干燥面積生產率等），已不符合當今茶機行業的發展，如今市場保有量很大的茶葉理條機至今還無行業標準，茶機標準嚴重滯后。建議茶機企業，積極向有關部門申報，取得行業話語權。

4茶葉機械向加工清潔化、裝備配套規范化、智能化方向發展

鼓勵茶機企業使用先進的微波、氣熱、遠紅外殺青、干燥等環保加工設備，并配置必要的吸塵裝置和潔凈衛生制茶器具。選用清潔、高效能源，逐步降低煤、柴在制茶中的使用面和使用量，積極推廣液化氣、柴油、電、沼氣等清潔化能源[6]。在茶葉加工過程中采用食品級接觸材料和輸送帶，減少煙、塵、油等帶來的污染。

第2篇：工業計量論文范文

1．照搬往屆畢業設計資料，缺乏創新性橋梁設計是一種創造性工作，但學生長期以來習慣了“填鴨式”“滿堂灌”的被動學習方式，主動思考的意識和能力較差［2］。由于可以采用計算機出畢業設計的計算書和圖紙等資料，不少學生比較早就獲取了往屆學生的畢業設計電子版，然后整個計算書的結構和文字內容完全套用，圖紙也在原有電子版上直接修改。此外，現在有些橋型有電子版的標準圖，網上也可以下載，學生也有利用這些資料進行修改或直接利用的。在這種情況下，畢業設計與規范的學習完全脫節，因為有了這些資料就根本不用再去查閱學習規范，因此許多學生雖然經過了畢業設計但對規范還是不熟悉。同時也不清楚這些結構尺寸為什么要這樣擬定，為什么要計算這些內容，往往只是“機械式”地修改，這樣的畢業設計完全有悖于其教學目的。

2．重表面成果，輕實際收獲目前畢業設計所出的成果越來越多。有的計算書100多頁，圖紙有的達50多張，再加上其他材料，畢業設計檔案袋裝得滿滿的。從表面上看，內容很多，很充實。但實際上在如此短暫的時間里很難出這么多的成果，現有畢業設計成果中有很大一部分不是自己的，如施工圖中附有的伸縮縫構造圖、泄水管構造圖、欄桿構造圖等，很多學生的都差不多一樣。

3．軟件計算占用時間長，實際效果差目前在我國橋梁設計領域，普遍采用的商業有限元軟件有:GQJS、橋梁博士、韓國的MIDAS/Civil、SAP2000和TDVRM2006等。雖然在電算課上已學習了“橋梁博士”軟件的操作，但大多數學生在畢業設計階段幾乎仍然不會應用。特別是做連續梁方案的學生，往往在預應力筋的布索和調索階段花費大量時間，其原因主要是學生急于求成想著套圖，由于所套圖紙跨徑不同或橋寬不同，預應力筋布置完全靠“拍腦袋”想當然地去做，沒有按設計要求進行預應力估算分析。有的學生在答辯前三周還沒有完成軟件計算，為了完成任務只能想辦法瞞天過海草草敷衍了事。

4．計算書以程序輸出表格為主，概念不清楚對于計算書的撰寫，大部分學生喜歡將程序輸出的內力計算數據和驗算結果數據不加任何整理地羅列在計算書中，導致計算書中許多內容都是程序輸出表格，整個計算書長篇累牘，讓人眼花繚亂，找不到重點。這種做法不利于學生利用所學知識對計算結果進行正確的判斷，以為程序可以輸出結果就算完成任務。另外，表格的驗算結果往往用“是”“否”來表示，如果其驗算結果不滿足規范要求，學生可以把輸出的“否”字改為“是”，指導老師也無從判斷。

5．對制圖基本要求不熟悉，圖紙錯誤多在畢業設計階段多數學生對制圖的基本要求還不能較好地把握，導致施工圖圖面質量較差。表現形式有:圖面布局不合理、標注字號和箭頭大小不合適、尺寸線規格使用混亂、圖中文字字號設置不合理、線寬設置混亂、圖中線條主次層次不分、點劃線使用不規范、橋臺構造不理解等。導致CAD圖質量不高的原因主要有兩方面:一是學生平時缺乏鍛煉，對CAD軟件操作不熟練，對結構3維構造不理解;二是學生一般都把繪圖放在畢業設計的最后階段來進行，往往比較倉促，沒有太多的時間進行修改和完善。

6．缺乏科學、合理、實用的評價體系目前畢業設計的成績主要根據指導教師和評閱教師的評判，加上畢業答辯情況來進行綜合評分。在實際操作中，學生只知道自己最終的成績等級，并不清楚自己在哪些方面做得很好，哪些方面還有值得改進的地方，因此最終的成績只是一個模糊的評價。在成績評定過程中，部分成績無法準確體現學生畢業設計成果的水平，對是否抄襲也無法甄別，以致學生在畢業設計過程中往往避難就易，只求畢業設計順利通過。對畢業設計過程中學習態度欠佳、設計工作不認真、設計任務完成不好的學生，教師基本上都給予及格成績，這種做法使考核流于形式，從而使畢業設計達不到預期效果。更為嚴重的是，這對很多學生特別是低年級學生極易產生不良影響，可能形成惡性循環，導致畢業設計質量逐年下降［3］。

7．指導教師經驗不足由于指導教師自身知識和工程經驗的不足，或工作責任心不強，時有指導不全面、過程控制不嚴格、質量評價不客觀等現象出現，以致畢業設計中對學生放任自流，學生間相互抄襲，而使畢業設計流于形式［4］。此外，畢業設計的有些標準不統一，不同教師的要求又不一樣，讓學生感到無所適從，導致學生對教師的指導產生懷疑，從而影響學生對畢業設計的態度。

二、對存在問題的思考和探索

1．畢業設計啟動時間前移為了避免就業和研究生復試與畢業設計在時間上的沖突，比較有效的措施是有意識地將畢業設計時間從傳統的第八學期向第七學期前移［5］。具體做法有兩種，一種是利用第七學期初生產實習最后一周進行畢業設計選題、開題等工作。另一種做法是將畢業設計安排在第七學期未進行。這樣學生至少在第七學期后的寒假期間可以熟悉畢業設計的內容。在畢業設計開始時，應提前將畢業設計的注意問題和流程向學生進行說明，否則有的學生在畢業設計后的一兩周內還較迷茫，不知道該做什么，從而影響畢業設計的進度。

2．嚴格控制各階段完成的時間從幾屆學生畢業設計所用時間來看，由于軟件計算占用較多時間，導致后面出計算書、施工圖等的時間可能只有三四周，有的可能更少，時間上太倉促。橋梁總體布置圖有的學生在答辯前還在不斷調整修改。因此，控制畢業設計各階段的工作時間特別重要，這里面最重要的是控制軟件計算所占用的時間，它是影響畢業設計總體進度的主要因素。應從以下兩個方面著手解決這個問題。(1)將電算課與橋梁工程課相互結合起來學習專業計算軟件。多數學校選擇學習“橋梁博士”軟件，但它屬于平面桿系計算程序，還應該學習空間桿系結構計算程序，如midas。在這兩門專業課程的教學中，要幫助學生了解該部分內容在今后工作(或畢業設計)中的定位和作用，使其主動學習這些計算軟件。建議學生利用大三結束的暑假自主學習。(2)所有指導教師均要嚴格控制好各時間段。按照表1時間規定進行檢查督促，對每一個時間節點要進行有效控制，對進度慢的學生要給予重點關注和督促。

3．規定計算結果形式針對橋梁工程結構計算的特點，應詳細規范計算書的結果文件形式，能以圖形表達的盡量不要采用表格出結果，如內力圖、應力圖、裂縫寬度圖等，以使計算結果更加直觀。其目的是結合專業理論知識有效判斷結果，如有問題也可及時進行修改。另外，電算計算結果首先要看結構支座反力結果，從恒載支反力首先檢驗電算數據輸入的正確與否。所以，在此階段應該要求學生不僅要會計算，還應該清楚如何判斷結果的對與錯，如何出計算書。

4．選題多樣化針對畢業設計電子版資料主要來源于上一屆學生的情況，應增加畢業設計題目，盡量做到題目3年以上循環。可以在原有的基礎上增加新的橋梁結構，如增加鋼箱梁橋、鋼桁梁橋、組合結構橋梁、鋼拱橋。空心板梁還可斜交變化，各種橋型可以做成彎橋，也可嘗試做斜拉橋和懸索橋等大跨徑橋型。盡量將畢業設計的內容與學生今后的工作和研究生的研究方向有效地聯系起來。如目前本科生大多數就業去向是施工單位，因此可以安排一些有關施工方案設計與計算的題目，這樣不僅能激發學生畢業設計的激情和興趣，而且也將有助于他們今后的學習和工作。除畢業設計外，還應增加一定比例的橋梁畢業論文，在符合畢業設計(論文)教學要求的前提下，選題應盡量結合生產實際、科學研究的任務，這樣有利于調動學生的積極性，增強學生的責任感和緊迫感。選題管理采取雙向選擇的形式進行師生互選，統一調整，嚴格做到“一人一題”，從源頭上杜絕抄襲現象。

5．制定科學合理的評價體系畢業設計的評分標準事關學生畢業設計的導向問題。應根據畢業設計的教學目的制訂合理的評分標準。評分標準不能制訂得過細，否則難以操作，就只能成為擺設。應采用公開答辯方式，歡迎其他學生來旁聽和提問，使答辯過程成為學生相互學習和借鑒的機會，引導學生更加重視答辯。

6.教師間應加強交流在畢業設計(論文)期間，指導教師應定期進行例會，將各階段遇到的問題提出來，相互討論，統一應對方法，從而有效地給學生以切實的指導和幫助。

三、結語

第3篇：工業計量論文范文

關鍵詞：無機非金屬材料工程;本科生畢業論文;教學質量

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）44-0070-03

本科生畢業論文是高校本科培養計劃的重要組成部分，是實現人才培養目標的綜合性、實踐性教學環節，是學生從學校走向社會、走上工作崗位，實現教學與科研、社會實踐相關聯的重要結合點，是學生綜合運用所學基礎理論、專業知識和基本技能進行科學研究工作的集中訓練，是學生實踐能力、創新能力、分析解決實際工程問題能力在畢業離校前的一次全面培養和提升。畢業論文質量是衡量教學水平的重要指標，也是學生畢業與學位資格認證的重要依據。因此，做好畢業論文工作對提高學生的全面素質和高等教育教學質量具有重要的意義[1]。

為了提高畢業論文的質量，國內很多高校做了相應的研究和探索[2-6]。然而，隨著高校招生人數的進一步擴大，教學資源和教師數量受到限制，學生就業壓力不斷加大，畢業論文的質量受到諸多因素的影響，存在著質量滑坡的趨勢。如何針對目前的狀況，找出問題的根源進行改進和完善，切實提高畢業論文和本科畢業生的培養質量，成為目前亟待解決的問題。本文以無機非金屬材料工程專業為例，系統分析本科畢業論文存在的主要問題，提出有針對性的改進措施，以期對該專業及相關學科的發展有所啟示。

一、畢業論文中存在的主要問題

南京工業大學無機非金屬材料工程專業是由原無機非金屬材料、硅酸鹽工程兩個專業合并而來，該專業覆蓋面寬，優勢和特色明顯，是材料學院的主導學科，在江蘇省處于領先地位，在國內具有較高的知名度。近幾年的高校擴招雖然使得專業得到快速發展，但是畢業生的大幅度增長，也給畢業論文的指導和管理工作帶來了一系列困難，論文質量嚴重下降，主要表現在如下幾個方面。

1.文獻檢索和觀點提煉能力弱，文獻查閱不充分。雖然大多數學生對電腦比較熟悉，但是卻不善于利用互聯網和專業數據庫檢索與所開展課題相關的中外文文獻資料。在撰寫開題報告、文獻綜述等材料過程中，文獻查閱不充分，收集的資料比較凌亂，文獻閱讀少，對文獻的觀點缺乏提煉。

2.實驗方案不合理，工作量不飽滿。指導教師在下達畢業論文任務書時，一般都會安排較為飽滿的研究內容。學生在實驗開展過程中，由于對課題研究背景和意義的理解不夠準確，對研究的主要內容和問題不能有效歸納，實驗方案設計欠合理，總會對實驗工作量進行“打折”。此外，由于實驗時間得不到有效保證，往往會導致畢業論文工作量不飽滿。

3.分析和解決問題能力不夠。畢業論文的實驗過程不可能一帆風順，遇到問題時，學生往往不知道如何分析問題，更談不上去尋找方法解決問題。在論文撰寫時，普遍存在對實驗結果和數據分析不夠充分的問題，將實驗所得數據簡單地進行羅列和基本描述，缺乏從材料制備工藝、微觀結構和性能之間關系進行討論和分析的能力。

4.抄襲現象比較嚴重。本科生在畢業論文的寫作過程中，特別是文獻綜述、實驗方法與過程等章節，普遍存在著抄襲、拼湊的現象。近幾年學生畢業論文的初稿基本上都是從相近的幾篇文獻中整段成篇直接粘貼拼湊起來的，甚至連對復制過程中產生的格式錯碼或者亂碼都沒進行檢查修改。

5.論文撰寫不規范。從內容上看，有的論文中文摘要沒有包括研究背景及意義、研究方法和手段、主要結果和結論等內容，英文摘要的語態、詞態、主謂搭配和專業術語等錯誤較多，英文摘要和中文摘要不一致;有的論文表述口語化，結構松散、不完整，邏輯性差、缺乏條理，文章的前后沒有合理地組織聯系起來。從格式上看，畢業論文中常出現很多不規范的表達，主要體現在文字排版、圖、表和參考文獻等方面。有的論文中還有不少的錯別字。

二、畢業論文質量問題產生的原因

（一）學生自身的原因

近幾年隨著畢業生的就業壓力越來越大，使得學生花在各種宣講會和招聘會上的時間逐漸增加，選擇考研的學生也越來越多。南京工業大學無機非金屬材料工程專業畢業論文安排在第七學期的16～20周和第8學期的4～16周，共計18周。而研究生入學考試時間是第七學期末，人才市場的各種招聘會也在此時逐漸進入旺季，考研學生利用第七學期的最后五周進行復習沖刺，求職的學生把主要精力放在解決就業問題上;到了第八學期，考研復試、公務員考試和企業的面試又占去大量時間，因此學生花在畢業論文上的時間得不到有效保證。工科畢業論文多屬科學研究型或技術應用型，必須進行大量實驗，摸索研究，充分論證，若課題實驗時間過短，畢業論文的質量自然不高。

大學四年，各門考試都會有不及格的學生，而唯獨畢業論文通過率幾乎是100%。因此，一部分學生就會出現這種思想：畢業論文的成績不影響工作單位的選擇;只要我考上研究生、找到工作了，學院就不會不讓我通過畢業論文答辯。有些學生認真開展畢業論文，但積極性、主動性較差，缺乏創新思維、創新精神和嚴謹的科研態度，為畢業而做畢業論文，達不到畢業論文的真正目的;更有些學生對畢業論文重視程度不夠，缺乏主動性和積極性，有的采取消極應付的態度，不認真查找和閱讀文獻，不設計實驗，不動腦筋，對課題目的、要求、方法等不熟悉、不理解，對指導老師布置的任務、要求不以為然，臨近答辯撰寫論文時，匆匆應付、東拼西湊、甚至抄襲等;還有一些用人單位要求已確定工作單位的學生提前上崗，將畢業論文帶到企業去完成，而到了企業之后，繁重的工作致使這些學生無暇顧及畢業論文。

（二）指導教師的原因

本科生畢業論文工作安排包括：申報畢業論文題目、下達任務書和外文翻譯、學生開題、中期檢查和畢業答辯等。教師除了指導學生完成相關研究內容外，還要指導學生撰寫文獻綜述、開題報告、外文翻譯以及論文修改，準備各種記錄材料。近幾年由于高校擴招，本科生規模迅速增長的同時教師隊伍卻沒有得到擴充，分配到每個指導老師的學生大概在4～6名，總體來講指導教師承擔的畢業論文的工作量還是很大的。由于生均實驗儀器不足、教師精力有限，因此不可避免地出現了畢業論文過程中遇到問題得不到及時解決等指導不到位的現象，這些都在一定程度上影響了本科畢業論文的質量。

大部分教師本身教學任務繁重，科研壓力大;與科研和教學相比，畢業論文工作給指導教師帶來的回報低，加上學生開展畢業論文工作的積極性低、態度不端正，很大程度上導致大多數教師不愿意指導本科生畢業論文。教師精力投入不足，缺乏責任心，對學生要求不嚴，與學生之間沒有交流互動，缺乏定期檢查和監督;甚至有的老師讓研究生來指導本科生，對學生的畢業論文不管不問。

（三）管理制度的原因

學校為保證本科畢業論文的質量，制定了針對本科畢業論文的工作條例和管理辦法，但在執行中不夠嚴格、不規范，缺乏對畢業論文全過程的有效監控，缺乏對指導教師真正有效的監督機制和獎懲措施，缺乏對學生畢業論文完成質量客觀公正的考核，缺乏不合格畢業論文的淘汰機制，最終使制度趨于形式化，沒有起到應有的作用。學校往往因為升學和就業的壓力，迫使教師對畢業論文采取過分寬松的政策，暗中降低了對畢業論文的要求，對不符合要求的畢業論文采取遷就的態度，論文成績評判和答辯過程不嚴謹，幾乎沒有不通過答辯的論文。

三、提高本科畢業論文質量的舉措

針對本科生畢業論文存在的問題，為了使畢業論文這個重要的教學環節發揮其應有的作用，我們對如何提高畢業論文質量提出了幾點對策。

（一）開放選題

改變教師分配畢業論文題目給學生的模式，以系為單位，所有指導教師根據本專業的特點，結合自身科研課題上報題目和任務書，根據指導教師的能力和實驗條件嚴格限制每位指導教師上報課題數量。組織專家對課題研究方向、內容、工作量和實驗室條件等進行嚴格把關，題目不能過大、過深，應符合專業培養目標，與生產實際相聯系，最終形成本科生畢業論文課題庫。學生根據自身興趣以及課題難易程度進行自主選題。學生選擇自己感興趣的課題，可以激發自己研究的熱情，調動自己的主動性和積極性，能夠以積極的心態去完成畢業論文。

（二）提前啟動畢業論文

以往畢業論文時間是第七學期末和第八學期，時間集中，且與學生考研和就業相沖突，導致學生顧此失彼，畢業論文時間得不到保證。因此應將畢業論文工作提前至第六學期末，讓學生在第六學期暑假就進入實驗室開展工作，帶著課題在第七學期學習《文獻檢索》和《專業英語》等課程，通過專門的培訓使學生掌握科技論文的寫作規范和方法，在培養和提高論文檢索、翻譯和撰寫能力的基礎上完成文獻綜述、開題報告和外文翻譯。在第七學期中，學生也可以利用周末和空余時間開展畢業論文相關工作。這樣能使學生提前完成一部分畢業論文工作，可以利用第七學期末和第八學期初的時間，安心去準備考研、復試和找工作，從而保證畢業論文的時間。

（三）突出學生主體地位，強調主動性

讓學生知道本科畢業論文是其培養計劃中最后一個綜合性教學環節，是培養工程實踐能力、理論研究能力和創新意識的重要途徑，是畢業及學位資格認定的重要依據。畢業論文的主體是學生，不是指導教師。在從課題庫完成選題以后，學生主動聯系指導教師，了解課題的背景、目的、意義和研究內容。讓學生自己根據課題要求，撰寫文獻綜述、開題報告，設計實驗方案和計劃進度，開展實驗、分析結果，撰寫畢業論文。在學生開展畢業論文過程中，避免對教師產生過度依賴的心理，培養學生在教師的指導下獨立進行調研、收集資料、開展必要實驗準備工作的能力;教師在指導的過程中，盡量留給學生思考的余地，在學生遇到問題時，教師不急于回答問題，通過啟發引導讓學生自己找到解決問題的方法。

（四）提高教師指導水平和積極性，加強教師指導

師資隊伍是發展高等教育事業、提高教育質量和學術水平、培養高質量人才的關鍵。無機非金屬材料工程專業中青年教師在教師隊伍中占有相當大的比重，要通過開展科研活動，參與工程問題研究，提高教師的學術和科研水平、工程實踐和指導能力;促使教師理順教學與科研的關系，明確科研必須建立在教學的基礎之上;鼓勵教師在從事科研工作的同時，積極參與本科教學工作;鼓勵學生的畢業論文與導師的科研相結合、與大學生創新實踐相結合。建立指導畢業論文獎懲制度，對于優秀的指導老師，在職稱評定、物質和精神上給予獎勵，以對其工作進行肯定，充分調動積極性;而對工作缺乏能力、教學不負責的指導教師，取消其本科畢業論文指導資格。

堅持每周例會制度，讓每個學生匯報各自的實驗進展，保證教師有足夠的時間與學生直接見面，促進教師與學生的交流，加強對學生的指導;指導教師可借此掌握學生的整個工作狀態、進度情況，指出存在的問題，幫助學生釋疑解惑，督促學生抓緊時間開展畢業論文;學生也可以從中加深對課題的了解，學習分析處理實驗結果的方法，學會如何分析問題，提出解決問題的方案。

（五）加強畢業論文過程管理

除了進行論文答辯外，在開展畢業論文過程中要對開題報告和中期檢查等環節實施全程跟蹤。為了促進學生提高畢業論文質量，院系成立了檢查組對學生的開題報告和中期工作進展實施集中檢查，對論文的研究內容、研究方法、實驗手段進行認真論證，避免學生對題目把握不準而偏離主題，或因實驗條件不夠而中間改題;對學生的工作表現、研究內容完成情況和實驗結果等幾方面進行重點檢查，幫助學生找出問題、解決問題，對工作不符合要求的學生進行教育，在規定期限內督促整改。

學生的畢業論文需要進行，率超過10%就不予答辯，退回修改。答辯資格審查要嚴格把關，任務沒完成、格式不規范的論文不準參加答辯;論文經指導教師和評閱教師盲評審查通過后方可答辯。正式答辯前由指導教師組織進行預答辯;通過預答辯，幫助學生積累答辯經驗，同時根據學生的預答辯情況和存在的問題提出建議，從而為學生順利通過畢業論文答辯奠定良好的基礎。嚴格答辯程序，實行指導教師回避制，按公開、公正、公平原則進行答辯，詳細記錄答辯內容;從平時工作、中期檢查、論文質量與水平、答辯情況等四方面客觀地考核、評定學生的畢業論文成績。嚴格實行答辯不及格制度，凡是答辯不合格的學生，必須做論文修改，進行第二次答辯。若二次答辯不通過者，當年不予畢業。

四、結語

本科畢業論文在人才培養中具有不可替代的作用，它是培養大學生實踐能力、創新能力和創業精神，提升本科教學水平的重要環節。我們要認識搞好畢業論文工作的重要性，抓好畢業論文工作的每一個環節，提高畢業論文的質量，促進學生綜合素質與教學質量的提高。

參考文獻：

[1]教育部辦公廳.教育部辦公廳關于加強普通高等學校畢業設計（論文）工作的通知[Z].教高廳[2004]14號，2004，（4）.

[2]王淑梅.本科畢業論文創新性存在問題及對策探討[J].河北農業大學學報（農林教育版），2013，15（2）：67-69.

[3]張曉磊.本科畢業論文存在的若干問題及其對策[J].長春理工大學學報，2012，7（10）：123-124.

[4]呼漢衛，劉正遠，張茂仁，等.保證本科畢業論文（設計）質量的探索與思考[J].沈陽農業大學學報（社會科學版），2007，9（3）：394-396.

第4篇：工業計量論文范文

關鍵詞：校企聯合 導師團隊 畢業論文 質量保障

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）05（a）-0192-03

針對我國高等教育規模的發展以及社會對人才需求的多樣化發展，教育部推出了“卓越工程師教育培養計劃”（簡稱“卓越計劃”），對我國高等學校的學生培養質量提出了更高的要求。對于工科專業而言，近年來國內各大高校更是提出以“工程教育認證”為評價與考核標準，要求人才的培B水平與國際接軌。隨著“卓越計劃”和“工程教育認證”的深入開展，國內各工科高校正積極實施各項教育教學改革和創新，提高人才培養質量，特別注重培養學生的綜合素質和實踐創新能力[1]。畢業設計是高校學生培養的最為重要的一個環節，是對學生培養效果的綜合評定，其重要性可想而知。然而，近年來畢業設計論文質量和培養效果卻受到了質疑，一些學者甚至倡導取消畢業設計培養環節。

該文針對上述現狀，提出基于“校企聯合導師團隊”的工科畢業論文質量保障體系研究。針對當前本科畢業設計培養環節存在的問題，闡述“校企聯合導師團隊”的內涵與教學模式，構建面向“共贏”的畢業論文質量保障體系并結合“工程教育認證”的要求進行實踐研究，為提高和保障工科畢業論文培養質量提供思路。

1 當前工科畢業論文教育教學質量現狀分析

根據目前我國各工科高校的教學模式，畢業設計階段的學生培養一般是由指導老師（導師）結合學生的專業背景、學校的教學條件及導師自身的專業背景制定畢業設計題目。根據導師的職稱水平，一個副教授級別的指導老師一般可指導5～6個（甚至更多）學生。師生定期進行交流和現場指導，學校從開題、中期檢查和畢業答辯幾個關鍵環節對指導過程進行整體把關。這種模式存在以下問題。

（1）由于教育資源較為緊張，師生比率較高，為此，一個導師指導多名學生，導致師生交流機會不多，影響完成論文進度和完成質量。同時，由于一個導師擬定的多個畢業論文題目，涉及的知識點較為單一，且往往缺乏工程應用背景，加上一些學生對畢業設計的重視程度不夠，導致設計過程缺乏主動性和創新性思考。

（2）畢業設計的指導過程缺乏統一的考核標準和激勵機制，學生指導的水平往往取決與導師自身的責任心和學生的配合度。此外，由于各個指導老師自身的學業水平和專業限制，擬定的課題往往不能滿足當前的人才培養需求，特別是學生所學知識和工程應用之間的融合度不夠。

（3）雖然一些高校對畢業設計過程進行了過程監督，并對論文進行率的考核，但總體而言，由于缺乏嚴格的畢業設計考核機制、指標評價體系和標準，以及各高校片面就業率和考研率的導向作用，學校對畢業論文的把關沒有嚴格執行淘汰機制。

綜合上述分析，有學者認為學生畢業論文質量堪憂，畢業設計已經喪失了其存在的價值和必要性[2]。但是，筆者認為雖然當前的畢業設計存在諸多問題，但仍有其存在的必要性和重要性。特別是對工科學生而言，畢業設計是學生培養的最為全面的一個環節，是對專業知識的綜合運用，也是對學生創新能力培養的關鍵環節；同時，畢業論文的撰寫本身也是對學生專業寫作能力、專業知識的組織能力和現代設計工具的運用能力等的提高過程。為此，急需建立和健全工科學生畢業論文的質量保障體系，有效提升學生培養質量。

2 基于“校企聯合導師團隊”的畢業論文質量保障體系

2.1 “校企聯合導師團隊”的內涵與作用

導師制是最初是由英國牛津和劍橋大學提出并實施的，國內最早由浙江大學和清華大學等高校引入研究生階段的培養[3]。近年來，隨著本科教育規模和質量提升的需要，一些高校將導師制引入到本科生培養過程中。但是，由于教育資源有限，國內高校師生比高，缺乏合理的導師隊伍；其次，由于導師自身的學術和專業水平限制，僅僅依托學校資源建立導師制度，學生的培養往往難以保證“卓越人才”培養的工程化和創新性要求。

該文提出在工科畢業設計培養環節引入導師團隊制度，并結合工科院校的自身特點建立“校企聯合導師團隊”。針對“卓越人才”的培養要求，結合工科高校和各類企業（特別是具有鮮明行業特色的企業）的人才培養特點，以不斷滿足學生個體需要和社會對高端人才的需要為目標，以高校的理論和實踐教學為基礎，將研究生教學中普遍采用的“導師制”和企業人才培養的“傳、幫、帶”模式嚴密地組織起來，發揮各專業導師的學科理論優勢和企業的實踐條件保障，形成一個有明確任務、職責、權限，互相協調、和諧發展的應用性和創新型人才培養模式。其優勢體現在：（1）學生培養方面，工科學生培養的特點是強調工程應用能力。學校教授的理論知識如果不能在生產實際中有所體現，往往造成學生“學無所依、學無所用”的心理，影響學習的積極性和效果。雖然高校設置了很多實踐環節，但離真正的實際應用還有很大差距，“校企聯合導師團隊”整合了學校導師理論水平和企業導師的應用能力，對學生形成更全面的培養。而畢業設計以實際企業產品為設計對象，更容易提升學生的實踐能力，激發創新思維。（2）導師自身能力提升方面。要達到良好的學生培養效果，導師自身的水平和能力也需要不斷的完善。“校企聯合導師團隊”的畢業設計培養模式，充分體現“教學相長、團隊互補”，導師（特別是年輕教師）不再是單一的知識的輸出主體，也是能力提升的輸入對象。高校和企業導師分別通過團隊的交流和協作，掃除自身知識的“盲點”，不斷優化自身的知識儲備和知識結構，提高綜合能力。（3）學校和企業“效益”的方面，學校和企業作為學生培養的主體，強調各自的社會責任的同時，也要求提升自己的“綜合效益”。 “校企聯合導師團隊”制度緩解了高校在畢業設計培養環節中的“師資力量”和“實踐條件”的不足；企業在學生培養中鍛煉了自身的技術隊伍，儲備了技術人才，也提供了“產、學、研”合作的契機，從而形成校企間的“雙贏”局面[4]。

2.2 基于“校企聯合導師團隊”的畢業設計質量保障體系的實現

基于“校企聯合導師團隊”的畢業設計學生培養的實現方式如圖1所示。

實施過程重點圍繞提高畢業設計的培養質量，從“引導面”，“著力面”和“支撐面”三個角度建立完善的學生畢業設計的培養體系。

（1）政策引導方面：立足于學校和企業的“互惠共贏”，以“產-學-研”多元合作為基礎，建立人才培養和科研產出的校企共贏的協同培養模式。挖掘一批有實H工程需求的畢業設計素材，結合企業產品開發實際對學生進行多方面的工程能力培養和提高。

（2）制度保障與支撐方面：項目的實施需一定的制度保障，特別是學生培養質量的閉環保障體系的構建和完善。合理設置各個環節的質量考核制度，從知識體系、導師配置與責任、獎懲制度等各個方面予以制度化和規范化。

（3）具體實施過程中：明確校企聯合的學生培養目標，并以學校當前的人才培養體系為基礎，完成課程建設、完善培養體系，最終建立穩定的培養基地和培養方案；重點建立校企聯合的多導師培養團隊，根據專業特長合理配置導師隊伍；進而結合學校和企業自身特點，完善學生畢業設計所需的基礎軟硬件條件。

“校企聯合導師團隊”模式的構建和畢業論文的質量保證離不開完善的培養過程動態監督機制，對學生畢業設計過程中的各種問題進行動態監督，以保證整個畢業設計過程的順利進行。學校和企業需充分溝通，建立從主管部門到導師團隊的保障主體，對學生畢業論文期間的選題、開題、中期考核和論文答辯進行動態監控，監督和考核的對象不僅是學生，對學校導師和企業導師也需合理地進行考核與監督。

實踐過程中，根據“工程教育認證”對畢業設計環節的培養效果提出的量化指標梳理相應的培養主體，如表1所示。指標涵蓋了工程知識的應用、問題的把握與分析、研究能力的培養與職業規劃等12項具體內容，具體指標的實現過程需綜合考慮高校和企業的特點和優勢，進行合理的培養任務分解與指導。根據表1，傳統的畢業設計過程一般難以達成“工程教育認證”評價指標，“校企聯合導師團隊”的畢業設計學生培養過程將高校和企業的優勢進行挖掘，更能體現“卓越人才”的培養要求。例如：研究能力和現代工具的使用主要是學校培養內容，“工程與社會”需求、“職業規劃”和“項目管理”等是企業的優勢，而對“問題的分析”、“個人和團隊”協作和“終身學習”的能力需貫穿與企業和高校學生培養的各個階段。

3 結語

該文分析了當前本科畢業設計培養環節存在的問題，闡述了“校企聯合導師團隊”的內涵與教學模式，構建面向“共贏”的畢業論文質量保障體系，并結合“工程教育認證”的要求進行了分析。綜合而言，“校企聯合導師團隊”的畢業設計培養模式更好地貼合了工程教育認證的指標體系和要求，對“卓越人才”培養建立了良好的基礎條件，為提高和保障工科畢業論文培養質量提供思路。

參考文獻

[1] 董云飛，鄭麗波.培養大學生創新創業能力的策略思考[J].黑龍江社會科學，2014（5）：157-159.

[2] 邵維加，黃建榮.本科畢業論文質量保障體系構建與運用[J].高教發展與評估，2010，26（4）：54-60.

第5篇：工業計量論文范文

1、小微企業內部控制存在的問題及對策研究

2、小微企業財務風險防范研究

3、小微企業融資存在的問題及對策研究

4、市場實力、產品差異化與公司盈余管理

5、市場實力、產品差異化與企業社會責任

6、文化差異、財務背景與公司盈余管理

7、會計人員終身學習能力研究

8、關聯方關系及其交易的識別和披露問題研究

本科畢業論文設計題目以下限選6題

9、低碳經濟視角下環境會計的研究

10、我國增值稅會計問題研究

11、我國上市公司盈余管理研究

12、碳排放權及其交易會計問題研究

13、可持續發展戰略背景下建立我國綠色會計體系的研究

14、資產減值準備對會計謹慎性影響的研究

15、營業稅改征增值稅的會計問題研究

16、智力資本會計的研究與分析

本科畢業論文設計題目以下限選6題

17、××行業上市公司獲利能力比較分析

18、XXX（存貨、應收賬款等）審計程序研究

19、公允價值計量與上市公司盈余管理問題研究

20、關于其他綜合收益列報與披露的探討

21、環境會計的XXXX問題研究

22、基于新修訂的長期股權投資核算變化對企業的財務影響

23、新合并財務報表準則解讀與準則經濟后果分析

24、職工薪酬會計準則的變化及對企業的影響分析

本科畢業論文設計題目以下限選6題

25、上市公司內部控制信息披露現狀及建議

26、內部控制審計——基于XX上市公司的實證分析

27、中小企業內部控制建設的幾點思考

28、新三板與中小企業融資問題研究

29、淺析新三板的現狀及發展

30、關于我國構建多層次資本市場的思考

31、關于我國上市公司審計風險的研究

32、試論我國注冊會計師審計風險的防范與控制

本科畢業論文設計題目以下限選5題

33、北京市農村集體經濟組織管理現狀分析及對策研究；

34、北京市高校管理現狀分析及對策研究

35、企業首次執行《會計準則》的調整事項以及工作流程研究；

36、新聞出版企業執行《企業會計準則》的工作流程研究；

37、事業單位內部控制制度實施狀況調查分析；

38、企業會計制度體系構成以及應用分析研究；

39、執行《企業會計準則》后企業所得稅調整事項以及籌劃對策研究；

40、北京市進出口行業外資企業稅收構成以及籌劃對策研究；

本科畢業論文設計題目以下限選6題

41、民營企業內部控制環境的探討

42、上市公司內部控制自我評估報告探討

43、企業內部審計的增值性的探討

44、不同企業主要財務指標的分析探討

45、財務共享服務的探討

46、創業板上市前后盈利能力差異探討

47、上市公司**行業盈余管理的分析

48、非營利組織會計改革的探討

本科畢業論文設計題目以下限選4題

49、工業企業資金收支管理存在的問題及對策研究

50、某上市公司財務報表分析

51、集團公司全面預算管理存在的問題及對策研究

52、工業企業作業成本管理存在的問題及對策研究

53、工業企業固定資產管理存在的問題及對策研究

本科畢業論文設計題目以下限選6題

54、上市公司財務評價指標體系研究

55、我國券商類上市公司經營業績評價研究

56、企業競爭力財務評價指標體系研究

57、我國輸變電設備制造業上市公司經營業績評價研究

58、我國上市公司盈余管理手段的研究

59、上市公司資產減值計提問題研究

60、關于或有事項相關問題的研究

61、公允價值計量模式應用問題分析

本科畢業論文設計題目以下限選6題

62、我國上市公司財務舞弊手段分析

63、小微企業財務風險分析及其防范

64、企業現金流與利潤協調增長的方式探析

65、關于我國上市公司信息披露制度的完善

66、我國銀行業上市公司財務能力的分析

67、我國乳業上市公司財務能力的分析

68、淺談企業產品成本計算法中的思想方法

69、企業產品的全部成本法與變動成本法的比較分析

本科畢業論文設計題目以下限選6題

70、企業并購重組的財務分析

71、新版COSO報告的解析與啟示

72、公允價值與其他計量屬性的關系研究

73、我國政府會計改革的路徑選擇研究

74、我國城市商業銀行內部控制研究

75、上市公司股權激勵實施效果研究

76、上市公司年報評比與評級的思考與建議

77、企業社會責任報告披露現狀與啟示

本科畢業論文設計題目以下限選6題

78、中小企業籌資方式的比較與選擇

79、 企業資產管理效率分析

80、中小企業財務杠桿應用狀況分析

81、 財務管理目標與資本結構優化實證研究

82、EVA最大化對企業財務管理的影響

83、民間非營利企業的財務管理對策研究

第6篇：工業計量論文范文

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[2]陳潔.從SCI論文統計分析看陜西的科研發展[J].價值工程，2014.22.

[3]董云芳.從EI收錄論文分析內蒙古科技大學的科研發展[J].電子制作，2015.24.

[4]孫寧寧，陳文勇，馬麗華.CNKI作為評價科研產出能力與影響力的應用研究[J].河南圖書館學刊，2016.36.1.

[5]秦麗萍，桂云苗.基于CNKI的安徽工程大學學術文獻計量分析[J].安徽工程大學學報，2013.28.3.

第7篇：工業計量論文范文

關鍵詞: 計量經濟學 教學體系改革應用型人才

引言

計量經濟學作為一門課程引入我國高校的經濟管理專業已有20余年的歷史，其重要性逐漸被教師和學生認可。1998年7月，教育部高等學校經濟學學科教學指導委員會將“計量經濟學”確定為經濟學類各專業的8門核心課程之一［1］。教育部高教司制定的高等學校經濟學科本科教學課程教學基本要求包括以下內容：計量經濟學概述，經典單方程的一元線性回歸模型和多元線性回歸模型，放寬基本假定的經典單方程模型，聯立方程模型，應用計量經濟模型。

依據該體系，目前國內的計量經濟學本科教材大致可以分成兩類：一類是在教育部規定的內容之外，加上了離散選擇模型、簡單的面板數據模型、簡單的時間序列模型（內容主要包括單整、協整、誤差修正模型），以清華大學李子奈教授編著的《計量經濟學》為代表。一類基本上是按教育部規定的內容編寫，以杭州商學院趙衛亞教授編著的《計量經濟學教程》為代表［2］。

鄭州航空工業管理學院是一所以培養應用型人才為目標的普通本科院校，畢業生的就業主要是面向各類企業，其各經濟類專業都把計量經濟學列為必修課，采用的教材是李子奈教授編寫、高等教育出版社出版的《計量經濟學》。筆者在授課過程中，發現學生在計量經濟學學習過程中普遍存在畏難情緒，學習興趣不高；在指導學生畢業論文中，發現學生雖然都學過計量經濟學，但很少有學生會在論文中運用計量經濟學來分析問題，這促筆者思考現行的計量經濟學教學體系是否適合以培養應用型人才為目標的院校。為較細致地討論這一問題，并使問題的討論有一定的材料支撐，筆者通過展開調研，嘗試對這一問題加以解答。

一、對調研的說明

1.調研方案的設計

調研分為兩個階段：定性研究階段和定量研究階段。

第一個階段的任務是確定調查問卷的內容。為了使調查問卷的設計有較強的針對性，筆者與鄭州航院經濟類專業本科畢業論文指導教師（以下簡稱指導教師）、已踏入工作崗位的鄭州航院3系的畢業生（以下簡稱畢業生）進行了訪談，通過網絡了解部分接收鄭州航院畢業生的企業對畢業生的要求（以下簡稱企業），在此基礎上，進一步明晰了調研的問題，確定了調查問卷的內容。

第二階段的任務是抽樣調查。為了保證調查結果有一定的代表性，需要一定的樣本量。調查對象分為三個群體：指導教師、畢業生、企業。考慮到經濟類專業基本都分布在鄭州航院3系，因此，25份指導教師的調查問卷全部在3系發放，參加調查的教師占全系指導教師的1/3強。畢業生和企業雖然數量很大，但調查起來困難較大，因此，只各發放50份調查問卷，以達到統計分析對最小樣本量的要求。調查問卷采用書面和電子郵件的方式發放，發放的辦法是隨機抽樣。

2.數據的采集

抽樣調查于2006年4月25日―5月10日進行。最終，指導教師群體回收有效問卷21份，畢業生和企業群體回收有效問卷為42份和31份，基本達到了最小樣本量的要求。調查問卷回收之后，對問卷獲得的數據進行了錄入，并進行

了復核。

二、調研的結果與分析

根據調查方案，了解了被調查的三方對以下基本問題的看法：

1.對現行計量經濟學教學內容和體系的總體評價

在指導教師中，有14位（67%）教師認為現行計量經濟學教學內容和體系符合或基本符合應用型人才培養目標的要求。在畢業生中，僅有9人（約占21%）持同樣觀點；在企業中，有12家（約占40%）持同樣觀點。

這一結果顯示，教師、畢業生和企業的分歧較大。這可能是因為教師多數從事教學和科研等理論工作，現行的計量經濟學教學內容和體系完整，邏輯性強，所以對此的認可度較高。畢業生由于從事的是具體工作且工作視野較窄，對實用性要求較高，導致對這一體系認可度很低。而企業既注重實用性，又要求員工有較寬的知識視野，所以認可度居中。企業和畢業生的認可度的差異還有可能是一些畢業生學了計量經濟學卻不會應用，就誤以為在工作中沒有用途。

2.對現行各教學內容的實用性評價

在指導教師中，19位（占90%）對現行教學內容的實用性評價依次是：單方程模型、單方程模型的擴展、應用計量經濟學模型、聯立方程模型。在畢業生和企業中，贊同這一順序的比例分別是80%和75%。

這表明，教師、畢業生和企業三方對現行教學內容的各部分的實用性評價高度趨同。說明教師、畢業生和企業三方盡管視野和立場各不相同，但對現行教學內容的實用性評價基本是一致的。為什么應用計量經濟學模型和聯立方程模型這兩部分內容的實用性被調查三方放到了最后？原因可能是應用計量經濟學模型的內容是需求函數模型、生產函數模型、消費函數模型、宏觀經濟模型，這些內容雖然冠以“應用”的名稱，但實際上對于去企業工作的畢業生用處很小，但對做理論研究的人士卻很有用。聯立方程模型主要是運用于宏觀經濟分析中，這部分知識對于去一般企業的畢業生確實用處不大，而對去證券公司、投資銀行、國家宏觀經濟管理部門就業的畢業生用處較大。

在調查中，當被問到“你認為最有必要添加和刪掉的內容分別是什么”，17位教師（占80%）認為應添加單位根檢驗和協整分析，而在畢業生和企業中，80%和90%認為應添加傳統時間序列分析。這主要是因為教師在做研究中，會較多地用到單位根檢驗和協整分析，而畢業生和企業從事實際工作，會較多地用到傳統時間序列分析來做簡單的預測。70%的教師認為應該刪掉的內容是聯立方程模型，80%的畢業生和90%的企業做了同樣的選擇。這是因為教師中做宏觀經濟分析的也是少數，聯立方程模型已經成為現行體系中的“雞肋”。

3.對現行教材呈現方式的評價和建議

在指導教師中，約50%的教師對現行教材的呈現方式不夠滿意，而在畢業生和企業當中，這個比例達到了90%和80%。這可能是因為教師主要從事理論工作，對呈現方式的活潑性要求不高，而畢業生和企業主要從事實際工作，更要求教材淺顯易懂，使學習者盡快掌握知識并投入應用。

4.對推行案例教學的態度

在指導教師中，支持進行案例教學的比例為60%，在畢業生和企業中這個比例高達90%和95%。這說明教師、畢業生和企業三方都支持開展計量經濟學的案例教學，以提高學生的實際分析能力，但對案例教學的態度還是有較大差異，這主要源于各方對目前計量經濟學教學效果差原因的看法不盡相同。如70%的教師認為，目前學生不會運用計量經濟分析，關鍵問題不在于是不是進行案例教學，而是學生對做練習和寫小論文態度不認真，應付差事，只想在課上聽聽，通過考試即可。而計量經濟學的應用性很強，不試圖去用它，學完后很快就會忘得精光。而80%的學生認為自己不會用計量經濟學，主要是因為教師在課堂上過多地講授理論，而對如何應用關注較少。

三、結論及建議

綜上所述，由本次調研的結果與分析可以得出以下結論：

1.現行的計量經濟學教學體系和內容偏重于培養理論人才，不能完全滿足培養應用型人才的需要。調查結果表明：計量經濟學的知識對畢業生在企業中的工作是有較大用處的，但各部分知識的實用性差別較大，而現有的計量經濟學教學體系在一些實用性很強的內容上沒有涉及或涉及較少，對一些實用性很弱的內容又強調過多。如包括趨勢模型、指數平滑法等內容的傳統時間序列分析，對于學生參加實際工作用處較大，但在教學體系中沒有安排，而對于聯立方程模型和應用經濟模型這兩部分內容，對于學生參加實際工作和撰寫畢業論文的用處非常小，但教學體系卻安排了較多的內容。

2.現有教材的編寫體例和呈現方式偏重于理論的嚴謹性，不能完全滿足學生掌握技能的需要。現有的計量經濟學教材的呈現方式基本上都是先介紹理論和理論的推導，再介紹理論的應用，而且往往重點在理論的介紹和推導。由于理論的分析和推導對于經濟類專業的學生來講過于煩瑣，會讓學生對學習計量經濟學產生恐懼和厭煩。再者，這樣的呈現方式會讓學生誤以為一定要把理論弄清楚，才能往下學習如何應用，導致有不少學生被理論困擾，花了大量時間，繼而對計量經濟學的學習失去了信心和興趣。

根據這次調研結果，可以為培養應用型人才為目標的高校的計量經濟學教學提出以下建議：

1.從學校培養應用型人才的實際出發，對計量經濟學課程的內容加以調整。具體做法是將聯立方程模型和應用計量經濟模型的內容刪去，將傳統時間序列的內容加上。這樣，既不會加重學生的學習負擔和增加課時，又能夠提高學生所學知識的有用性。

2.在課程教學中，為取得較好的教學效果，對教學重點和方法的介紹可以采取有別于教材上的方式。如可以采取先介紹這部分內容的用途和用處，然后再介紹如何應用，最后對理論和理論的推導簡單介紹即可。最好是能結合各專業特點，展開部分課時的案例教學，讓學生學生運用計量工具來分析問題。

3.如果可能，最好是根據本校的情況，編寫適應本校學生要求的教材，教材不求內容的深度和全面，實用即可。實現對現行教材的呈現方式的變革，以增強教材內容的可讀性，讓學生在感受計量經濟學的用處中學習它。

4.培養應用型人才，是教師和學生雙方的事情。教師要努力去教，學生也要努力去學和用。缺乏哪一方的配合，效果都不會好。因此，要對學生強化要求，對平時作業和小論出硬性規定，督促學生邊學邊用計量經濟學，以此提高教學效果。

參考文獻：

[1]李子奈，潘文卿.計量經濟學[M].北京：高等教育出版社，2005.

第8篇：工業計量論文范文

關鍵詞：RS-485，分戶熱計量，SN75LBC184

參考文獻:

[1] 胡漢才,單片機原理及接口技術[M]. 北京,航空工業出版社,1998:145-200.

[2] 楊文龍,單片機原理及用用[M].西安,西安電子科技大學出版社,2000：107-112

第9篇：工業計量論文范文

2、學科分類原則不同

兩者都采用分學科統計評價指標數據的方法。學科劃分對期刊評價結果影響很大，學科劃分過大，小學科學術性強的期刊會被淹沒；劃分過細，小學科的一般性期刊就會進入核心區。《總覽》基本依據《中國圖書館分類法（第4版)》劃分學科，同時考慮學科期刊的數量、期刊性質等多種因素，共設學科類目74個。《統計源期刊》則根據國家技術監督局的學科分類國家標準和《中國圖書資料分類法（第4版)》的學科分類原則，同時考慮綜合性期刊情況及各學科期刊數量與學科性質差異，增設了綜合類和理工大學、工業綜合類、管理學類，對農業學科及醫藥衛生類學科作了進一步細分。

3、期刊的來源與范圍不同

《總覽》以52種數據庫或文摘刊物作為評價指標統計源，統計文獻量總計達943萬篇，涉及期刊1.2萬種，通過多指標綜合評價的定量評價方法及定性評價，取各學科專業期刊數量的15%和進入統計的期刊數量的2%，共評選出1798種核心期刊。覆蓋的學科范圍廣泛，包括社會學科（社會學、政治、法律、軍事、經濟、文化教育、歷史等)與自然學科（醫藥、農業、工業技術等)，但未收錄港、澳、臺及國內出版的英文刊物。

《統計源期刊》來源期刊的選擇綜合參考了國外重要檢索數據庫收錄國內期刊的情況及國內已有文獻計量分析成果、國內大型檢索工具、各學會學報及其重要期刊等各種期刊表，并征詢了專家意見，每年根據期刊文獻的被引用情況等因素對來源期刊表進行一定的調整。期刊入選原則是：①期刊文獻的同行評審；②期刊文獻計量指標；③期刊的社會和學科影響；④期刊文獻是否反映了本學科的研究成果；⑤照顧新興學科和高技術學科；⑥適當的地區性考慮；⑦在國際和國內的顯示度。《統計源期刊》僅包括國內出版的科技類期刊，包括國內出版的英文刊物，但不包含社會學科期刊。

4、評價指標體系不同

《總覽》采用定性與定量相結合的方法，核心期刊選擇了52種數據庫或文摘刊物作為評價指標統計源，評價指標體系由7個評價指標組成：被索量、被摘量、被引量、他引量、影響因子、被摘率、獲獎或被重要檢索工具收錄。專家定性評審力度大，共選聘1871位評審專家參加了核心期刊的評審。而《統計源期刊》定性評價力度相對小，雖然經過一定的同行評審，但以定量研究為主，強調研究結果的客觀性。2004年評價計量指標選擇了兩部分共15項指標：①期刊引用計量指標：總被引頻次、影響因子、擴散因子、引用期刊數、即年指標、他引率、被引半衰期。主要顯示期刊被讀者使用和重視的程度，以及在科學交流中的地位與作用。②來源期刊計量指標：來源文獻量、參考文獻量、平均引用率、平均作者數、地區分布數、機構數、國際論文比、基金論文比。通過來源文獻的統計分析，全面描述該期刊的學術水平、編輯狀況和科學交流程度。

5、收錄期刊數量不同

《總覽》核心期刊表收錄期刊總數1798種，其中生物科學類44種，醫藥衛生類223種。《統計源期刊》收錄期刊總數1576種，其中生物科學類51種，醫藥衛生類423種。223種生物醫學期刊既是《總覽》中確認的核心期刊，又是統計源期刊。兩者在特種醫學、耳鼻咽喉、皮膚、神經病學與精神病學、腫瘤學、兒科、婦產科、口腔醫學、外科、皮膚與性病等學科類目中所收刊種完全一致。

6、出版周期不同

《總覽》每4年出一新版，出版時間比數據統計大約滯后2.5年，反映期刊變化不夠及時。《統計源期刊》每年更新，能夠較快反映期刊發展動態。