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第1篇：體育課說課稿范文

我今天說課的題目是《》下面我從指導思想、教材分析、學情分析、教學目標、教學的重難點、教法和學法、教學過程、教學效果預計等八個方面進行說課。

一、指導思想：

依據新課標的要求，以促進學生身心全面發展為目標，以持“健康第一”為指導思想，在授課過程中遵循“以學生為主體，教師為指導”的教學原則。充分調動學生積極性，和培養學生創新意識。在教學中除了傳授學生基本技能外，還創設開放性的課堂教學氛圍;讓學生在學練過程中即掌握知識技能又得到情操的陶冶，智力的開發和能力的培養。同時也培養學生的組織能力和創新能力，以及吃苦耐勞的意志品質和團結互助的集體主義思想。

二、教材分析：

本次課教材的內容是《》選自小學水平三教材內容。

教材特點：它既能發展學生的能力，又有良好的健身作用，能夠培養學生團結協作、積極進去和拼搏精神。所以這一運動特別受學生歡迎。

三、學情分析：

本次課教學的對象是農村小學五學生，班級男女比例相當，40人左右。學生素質一般，但也存在個別差異，男生基礎較好，女生素質普遍較差;且不喜歡表現自己，所以在練習中需要多給予鼓勵，評價標準因實際情況而定，但班風較好，同學間團結互助，具有較強的凝聚力。

四、教學目標：

根據上面教材分析和學生實際情況制定如下目標。

(一)認知目標：使學生理解()技術原理和()技術特點，明確學習的目的性。

(二)技能目標：初步學會()合理技術動作，使80%的學生能夠獨立完成動作。

(三)情感目標：通過()的教學和練習，培養學生機智、勇敢和果斷的能力。以及良好的師生關系和紀律性。以游戲和比賽培養學生團結合作和克服困難的意志品質。

五、教學重難點：

重點，

難點，

六、教法和學法：

根據人體技能動作形成規律，結合學生的實際情況，遵循直觀性、自覺性、積極性、循序漸進原則，我主要采取了一下方法。

教法：

1、啟發教學法：通過語言動作，激發學生的學習興趣，啟發學生積極思考和創新能力。

2、講解示范法：通過精練適度的語言講解，使學生獲得正確的動作感念，以優美的動作示范，有利于學生模仿正確的動作技術。

3、糾正錯誤法：由于學生的個體差異，學生完成的練習情況各有不同，通過糾正獲得正確動作，提高學生學習的信心。

學法：

1、示范教學：配合師生的互動演示，這樣能夠體現內容的直觀性，學生領會意圖快，容易理解。

2、分組學習和自主學習相結合：通過多次反復的練習達到熟練程度。

3、組織小組間比賽：增強其競爭性和娛樂性氣氛。

七、教學過程：

根據認知事物的發展規律和人體生理機能變化規律將本課分成三個部分。

(一)開始部分：分為兩個內容，安排時間10分鐘，一是課堂常規，二是準備部分，包括熱身操和體育游戲。

(二)基本部分：安排時間30分鐘。第一個內容是學生探究階段，時間安排10分鐘。為了自主解決這節課的重點和難點，學生帶著問題去觀察和學習，并回答教師所提出的問題。第二個內容學習《》技術動作，時間安排20分鐘，教師做完整動作示范，并精練講解動作要領，師生分析、互評、歸納、總結動作要領。教師察看學生動作，并指導糾正動作。

(三)結束部分：最后結束部分配用輕音樂進行放松，組織：學生站成四列橫對，教師提示放松部位按頸、肩、腰、臀等部位依次進行放松。然后做課堂小結，最后師生道別。

八、教學效果預計：

第2篇：體育課說課稿范文

說課是教師在深入鉆研新的課程標準和教材，認真學習教育理論的基礎上，說教學結構構建的思維過程及理論依據。也就是說，不但要說課堂教學程序，而且要說出教什么、怎樣教，說清為什么要這樣教。有目的、有計劃的說課教研活動，不但把教師在備課過程中的隱性思維變為顯性思維，而且活躍了語文教學研究活動。如何改革課堂教學，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，教給學生學習的方法，讓學生積極主動地獲取知識、運用知識呢？下面我談談見解。

一、明確說課內容，積極開展說課活動

1.說教材。教材分析就是說講授某節課的教學目標、重點、難點及所授的內容。例如講授《荷花》第一課時，教學目標是：自學為主學會本課的8個生字，理解6個新詞的意思；按提示分析指定的句子；理解并概括1、3自然段的大意；有感情地朗讀課文，并背誦第二自然段；初步了解荷花的美麗、感受作者熱愛大自然的思想感情。其中重點是概括1、3自然段的大意，難點是理解荷花開放時的種種姿態，體會荷花的美。

2.說教法選擇。說教法主要是選擇何種教法和采用什么教學手段及理論依據。例如講授《荷花》第一課時，對教材的處理是首先激趣導入。一堂新授課，導語的設計至關重要，所謂“萬事開頭難”就是這個道理。富有情趣的導語，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過橋梁，師生的心拉近了，正如俗話所說的“良好的開頭等于成功的一半”。《荷花》一課的導入，可用謎語激趣：“一個小姑娘，長在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上。”也可用回憶舊知法導入，即讓學生回憶三冊27課《學畫》，王冕畫的那池荷花，“花瓣上清水滴滴，荷葉上水珠滾來滾去”。如此激趣導入新課，學生的聽覺、思維、想象“多頻道”運作，情緒一下子被調動起來了，形成了“未成曲調先有情”的良好的課堂基調。接著是初讀課文，理清思路，初讀課文，除了掃清文字障礙外，還要對課文內容建立“框架結構”的認識，訓練學生的整體思維能力。從全局出發了解全貌，把握文章的脈絡，體現“摯領一頓，百毛皆順”的教學思想。然后是深讀悟情，學法遷移，當前課堂教學的最顯著的特征之一便是信息量的傳輸非常活躍。教師在確定教學方法后，組織討論的藝術，起著十分重要的主導作用。因為通過討論，可讓學生在自主的情況下懂得課文寫了什么，怎么寫的，為什么這樣寫，從讀學寫，水到渠成，訓練技能，形成學力。最后總結課文，課外練習，課文總結在課堂教學中的地位不可低估。通過總結，能促進學生對一堂課的教學進行梳理，提綱挈領，抓住重點，儲存信息，鞏固記憶知識，較好地處理好教與學的關系，使得課堂教學由傳統的以教為重點向以學為重點轉變。

3.說課教學程序。這主要是說怎樣處理教材、教法與學法的關系，說教學思路、課堂結構及板書設計等。例如講授《荷花》第一課時，其課堂教學程序可這樣構思：激趣導入―初讀課文，理清思路―深讀悟情，學法遷移―總結課文―課外練習。這種教學程序，在構思上充分體現教師的主導作用和學生的主體作用，充分激發學生學語文的興趣。

4.說學法指導。教學應該教給學生學的本領，教學不只是向學生傳道、授業、解惑，還應該教給學生的方法。說學法指導，就是說教給學生什么樣的學習方法，如何培養學生的學習興趣，如何調動學生學習的積極性，讓學生由“要我學”轉變為“我要學”。這樣就能調動學生學習的主動性，使學生在學習過程中領悟高效的學習方法。

5.課堂設計的特色。（1）教學從整體到具體，再回到整體，思路清晰，脈絡分明。（2）抓住作者寫荷花荷葉的精妙之筆，咬字嚼句，反復品味，不僅讓學生欣賞作者遣詞造句落筆的生動準確，而且通過遷移學習，訓練學生的文字表達能力。（3）多法品讀，內化語言。對于文質兼美的文章，抓好讀的訓練是最好的教學手段。（4）學路分明：撫―領―放。全體學生在課堂上始終保持自主、積極、主動。耳聽、眼看、口讀、腦想、手寫，“全頻道”運作，“多功能”協調，“立體式”展開。

二、通過說課教研，提高語文教師素質

這學期來，我校通過語文說課教研活動，語文教師學習教育理論知識的風氣越來越濃，教師的素質逐漸得到了提高，對我校全面推行素質教育起到了極大的推動作用，也為我校全面提高教育教學質量起了重要作用。主要表現在：

1.說課教研提高語文教師駕馭教材的能力。語文教師人人參與說課活動，要說好課，首先要說教材分析。這就促使教師認真鉆研新課標和教材，深刻理解教材的編寫意圖。同時促使教師認真閱讀語文參考資料和教育理論書刊，汲取營養，充實自己，從而不斷提高自身業務素質。這樣，教師就能根據新課標的要求，大大提高駕馭教材的能力和靈活運用教材的能力。

2.說課教研提高語文教師教學理論水平。在說課教研活動中，教師不但要說選擇何種方法及理論依據，而且要說出課堂教學程序，明確怎樣設疑、解疑，怎樣啟發、指導學生討論、歸納總結等，還要說怎樣突出重點、突破難點，說出教給學生什么樣的學習方法，怎樣激發學生的學習興趣，培養學生的創造性思維能力等。這就促使教師帶著問題閱讀有關的教育理論書刊，正確運用教學原則和教育教學規律指導自己的教學實踐，不斷提高自身的教育教學的業務水平。

3.說課教研，促進語文教師交流教育教學信息。通過說課教研，一方面促進教師之間的教育教學方法、教研經驗等教育信息的交流，加強教師之間互相切磋、相互學習的教學風氣。另一方面促進教與研的有機結合。

第3篇：體育課說課稿范文

[關鍵詞]：“說話”能力　“說話”情境　訓練方法

中圖分類號：G623.2　文獻標識碼：A　文章編號：1003-8809(2010)-09-0049-01

語文新課標第九條要求：“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽，表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。”在7-9年級的分階段目標中“口語交際”一項也有這樣的要求：“能就適當的話題作即席講話和有準備的主題演講，有自己的觀點，有一定說服力。講述見聞，內容具體，語言生動，復述轉述，完整準確，突出要點。”

現代語文教學理論認為：變過去單純傳授語文只是為著重語文素養的培養，是當前教學改革努力的方向，聽，說，讀，寫能力是語文素質極為重要的構成因素。在教學實踐中。學生“說”的能力比較差，從現行的課堂教學組織形式和手段看，最難以落實的是“說”的訓練，而口頭表達又是人們交流思想進行交際的重要形式，二者在某些學生身上的矛盾已非常突出。從這一實際出發，要把培養學生口頭表達能力，提高“說”的能力作為語文教學改革的重要任務來抓。對中小學生來說，聽說讀寫的語言訓練，應以口頭表達即“說”的訓練為起點和突破，以帶動其他語文能力的訓練與提高。口語交際不只是帶動學生腦功能的發展，更是人格發展的需要，而且“說”還是一種快速創造，培養學生多種思維能力的有效手段。大家都知道，外語教學中的口語教學是專門由外籍教師教學，可見口語在語言教學中是很重要的內容。

在語文教學中如何訓練學生“說”的能力呢?方法有很多，課前三分鐘活動是一種用時不多，學生能力卻有所增的有效方法。在具體是實施過程中要注意這樣幾點：

一、培養學生對“說話”的興趣

說話是智慧的網外露，是情感的表達，因為語言就是一種是要的表達方式，說話則是一種最直接，最強烈的表達方式。在教學中，讓學生明白說話的這一重要作用，學生的興趣就會被充分調動，平時多開展主題班課會，討論課辨論賽，學生說話的熱情就會季度高漲，往往產生欲說還休，欲罷不能的局面。感情在此充分顯露，同時說話也是知識的外化，一個人知識的豐富與否，往往可以從他的言談中看出，機智善談者不僅思維敏捷，而且學識淵博，二者相輔相成，思維敏捷快速，自然會促使大腦中儲存信息的連續反應，引起滔滔不絕的議論。小交際網中，無數事實證明，侃侃而談，旁征博引者往往在交際中如魚得水，青云直上。口笨舌拙者往往是交際的失敗者，明白了這一點，同學們就不會沉迷做一個只會寫的機器，而是極力要求練出一套過硬的口頭功夫。

二、明確要求。創造“說話”情境

學生的興趣充分調動后，下一步就應創設情境，是學生有“我要說”的欲望，產出“我愿說”的動機，最終付諸“我會說”的行動。具體做法就是：在教學中，持之以恒的采用三分鐘說話。為充分激發學生興趣，豐富活動內容，全方位培養學生能力，每周一到周五一次設置“海闊天空”，“課文質疑”，“開心一刻”，“佳作欣賞”，“日記大家聽”，“一周新聞聯播”欄目，學生一次擔任主持人，這些欄目帶入課堂的生活內容，可以囊括學校，家庭，社會生活的全部。給每一個學生表現的機會，鍛煉的場合。

三、訓練方法多樣。提高學生素質

課前三分鐘說話訓練這種方法，應作為語文課的固定節目，。對學生進行說話訓練，我們可以循序漸進按一定的程序，才能達到預期的目標。一開始，可以先教學生對課內或課外有關內容進行朗讀背誦，訓練語感，而后聽錄音。進行模仿，再后，說寫結合，以寫促說，最后能即興講話，語言得體。這樣既鍛煉了學生說話能力，有調動了學生課外閱讀的積極性，還使作文訓練多一條新路。

第4篇：體育課說課稿范文

【關鍵詞】說話能力；訓練目標；教學結構；教學三結合

說話能力是一種重要的語文能力，也是現代公民必備的能力，它直接關系到人們的學習、工作和生活的質量。因此，為了提高學生的整體素質，我在教學中堅持將說話能力的培養納入語文教學的整體目標，從高一開始，利用課前三分鐘，對學生進行說話專項訓練，而且根據學生的實際，有意識有計劃地開展說話教學。我的做法如下：

一、確立說話的三級訓練目標

由于傳統的教學方式對學生的說話能力的培養過于忽視，再由于我們的學生大多來自農村。所以大多數學生從未登臺作過正式發言。在訓練初始階段，常常是大部分學生不敢說，或是不會說。針對這種情況，我制定了說話教學的三級訓練目標：敢說―能說—會說。

所謂“敢說”，其核心是不怕說。要求克服懼怕心理，能大膽地暢所欲言。或敘述事情，或闡述見解，或介紹事物，一聽其便。教師對說話內容及表達方式不做硬性規定，只要能做到儀態自然大方，語音清晰響亮、語速適當、語意清楚、中心明確即可。這個階段學生可事先準備講稿，個別能力較差者，還可允許其持稿照念。教師對學生應多給予肯定鼓勵，切忌苛責。尤其是對于性格內向、不善措辭的學生，教師要多做工作，啟發開導，消除其畏懼感，抓住動機，使其閃光點顯露于眾，這有利于激發興趣。

所謂“能說”，其核心是說的清。要求學生能圍繞話題，不偏離中心，做到觀點鮮明，思路清晰，重點突出，詳略得當，表達完整流暢，表情自然恰當。這一階段，教師對說話形式、說話內容和表達方式可結合教材和學生實際制定大致的教學計劃和教學目標。學生可事先擬定說話要點，可持提綱上臺，但不能照念講稿。

所謂“會說”，則是要求說的好。要想說得好，就得講技巧。因此這一階段的主要訓練任務就是講求說話的技巧，如音量、力度的控制，語調、語態（含手勢、聲勢以及面部表情）的運用。以上是對口語質量的要求。在表達技巧上。還有說話的得體、語言推敲的方法的運用等等。這一階段主要采用即席說話的形式，即事先向學生征集題目，課前以抽簽方式確定說話的內容。同時還可以采用演講、辯論等高級形式。

二、采用說話的三步教學結構

學生在課前說話演講時，在具體操作上，我采用了“說—議—結”三步教學結構。全班學生按雙學號或單學號的順序先后依次上臺，每節課一次，每人說話不超過三分鐘。臺上學生說話時，其余學生邊聽邊想邊做好要點記錄。臺上學生說話結束，全班學生先互相交換一下看法，然后結合本階段訓練的具體要求對該同學的說話進行評議。最后，教師綜合學生意見有側重地進行分析和小節。值得一提的是，對于該學生課前說話的評議和小節，提倡以激勵表揚為主，讓學生在說話訓練中，體驗到愉快，嘗試到成功，享受到尊重。如此，學生就會充滿信心，積極進行課前說話準備，說話訓練的質量就會在無形中得到提高。

三、實施說話教學的三結合

一個人的說話能力不是單純的說話技能、技巧的體現，它還取決于一個人的思想品位、思維能力、知識水平等其它因素，是一個人整體素質的體現。因此，我在說話教學中不是單純進行說話技能技巧的指導，而是著眼于學生整體素質的培養，將說話教學與思想教育、思維訓練、寫作和聽讀有機結合起來。

首先，說話教學與思想教學的結合

語言是物質的外殼，是思想交流的工具。語言的力量在相當大的程度上取決于它所體現的思想道德的力量，取決于聽眾和讀者對語言所表達的情和理的共鳴和認同。在通常情況下，如果語言所表達的內容逆情悖理，即使巧舌如簧，也是難以打動說服聽眾讀者的。正因為如此，教師在說話教學中應高度重視思想教育，使學生形成正確的人生觀，具備高尚的道德情操。說話中的思想教育，應曉之以理，動之以情，引導學生通過說話的效果逐步提高認識。

其次，說話教學與思維訓練的結合

于漪老師認為，讀寫聽說四種能力，其內在的核心內容實際上是一個人的思想能力和語言能力。語言即是思維的工具和手段，又是思維的體現和結果。語言能力與思維能力既是互相制約的，又是互相促進的。所以要提高說話能力，就必須重視思維訓練。

學生的思維品質表現在說話中的毛病常見的有：廣闊性不夠，難以發散展開，思路不廣；邏輯性不強。思想不嚴密。思路混亂，缺乏條理，把握不住中心；準確度不高，詞不達意，等等。廣闊性不夠，多因不懂思維發散的方法；邏輯性不強，往往由于對中心的不明確或對事理分析能力的缺乏；準確度不高，則常常是因為詞匯的貧乏或辨析力不強。對于上述情況。應有針對性地結合閱讀和寫作教學，在說話教學中反復加強訓練，從而培養學生的思辨力、想象力、應變力和調節力。

再次，說話教學與寫作聽讀的結合

第5篇：體育課說課稿范文

一、說課的準備

準備一次說課，就是對課標、課本一次再學習的過程，說課者參加說課活動前，應該認真研讀《體育與健康課程標準》、課本，查閱相關資料，做好原始知識的積累。進入說課實質準備時，應該首先對準備要說的教學內容（某一運動項目），進行粗略梳理，構建說課的框架；其次，確定說課的內容和大致步驟，本次說課想展現的亮點；最后，擬定說課稿，說課稿要體現自己的思想和教學意圖，在準備出彩的地方，可以適當做記號。

二、說課的內容

1.“精”說思想

“精”說思想就是說理念，是說課者對體育課程價值的理解，以及課程標準的實際運用。思想的精華通常來自體育課程的基本理念。如說水平四——籃球體前變向換手運球，指導思想：堅持“健康第一，以人為本“的指導思想，注意激發學生的興趣，培養其終身體育意識，引導學生積極自主學習，合作探究。

2.“析”說教材和學情

“析”說教材和學情，就是說出對課的內容和結構的分析，依據學生的身體發展情況和課標要求確定教學目標，并提煉教材的重點和難點。如說水平四——籃球體前變向換手運球，教材學情分析：體育教學中籃球運動是一項集體對抗的球類游戲項目，其復雜多變的比賽過程，激發了學生的學習興趣，提高了參與者頑強拼搏的拼勁，增強了學生的自信心和自我調控能力。教學目標：學生能知道變向換手運球的動作方法，了解其作用，學會并做出變向換手運球動作。重點：變向換手。難點：手腳協調配合。

3.“明”說教學策略

“明”說教學策略，就是說出為達到教學目標，突破教學重點、難點而采用的教學方法和指導學生學習的學習方法。說課稿和教案不同，后者重點是“怎么教”、“怎么學”，而說課重點說清“為什么要這樣教”、“指導其怎么學”等。所以說課時要說“明”： 根據教學內容、圍繞教學目標、教學難點指導學生如何進行學習，教給學生什么樣的學習方法，為培養學生能力，調動學生積極思維，激發學生學習興趣而采取的教法等。如說水平四——籃球體前變向換手運球，教學策略：采用講解、觀察、示范、模仿、標志物、降低難度等方法，循序漸進，層層深入，充分挖掘每個學生的潛力，發揮其主觀能動性，促進其自主學習，達成學習目標。

4.“清”說教學過程

“清”說教學過程就是清晰地說出組織教學的過程，這是說課的重點部分，它反映了教師的教學個性與風格，通過對教學過程設計的闡述，可以看出其教學安排是否合理、科學，是否能達到預期的教學效果。所以，說課者要“清”晰地說出自己對教材的理解和處理，凸顯教學理念。如說水平四——籃球體前變向換手運球，教學過程：①激發學習動機，通過2人合作熟悉球性練習，激發活動熱情，養成良好的合作精神。②學習探索階段：提出學習內容組織學生徒手練習持球練習一對一練習運球突破練習的循序漸進的學習過程，逐步使學生達成學習目標；針對學生的不同學習情況，進行異質分組，較好的學生提高難度，滿足學生的好奇心和好勝心的愿望。③發展體能……④恢復身心等。

4.“巧”說特點與調控

“巧”說課就是要把握好說課的度。說課時要追求一個“新”字，突出一個“說”字，選準“說法”，找準“說點”，把課“說活”，從而充分展示說課教師的個人素養。說課者要因地制宜，說出該課的特點、特色，把課說得有條有理、有理有法（指教學策略）。如說課時，可以采用在黑板上板書的方法，畫出教與學的組織形式、隊形轉換、場地器材的準備等。條件許可的話，還可以采用多媒體手段展示教學內容、教學策略、教學過程的視頻等。

三、說課后的反思

第6篇：體育課說課稿范文

【關鍵詞】新課標 英語教學 高效課堂

隨著社會競爭日漸激烈，同時也為了應對科學技術的日新月異，掌握英語這門國際語言已經逐漸成為公民的必備素養。當前，因各種因素我們未能擁有一個較為理想的語言環境，英語的聽說能力主要以課堂教學形式來獲取。面對有限的資源，教師應結合課程要求，精心設計每一堂課，潛心研究最優教學方法，不斷完善英語課堂教學，提高課堂教學效率。

一、以新課標為基礎重新定義高效課堂

在新課標中明確指出，初中英語課堂教學的目標是培養并發展學生英語運用能力；同時還指出英語運用能力的建立和形成是基于語言知識、技能、情感態度、文化意識以及學習策略等多方面的發展。因此，英語高效課堂教學任務要準確定位，明確目標。在實際英語課堂教學中，有效性特征較多，其中最核心的還是要以學生為主體，看學生是否情愿學、積極性和學得如何。在實際課堂教學中，經常可以看到這樣一種現象，相同的一本教材、一位教師，教授不同的學生時往往能得到不同的教學效果。致使這類現象出現的原因有許多，其中最重要的是教師從根本上忽視了應結合學生特點來創設教學環境。所以，教師們應盡可能以學生為主體創設出一堂高效率的教學環境，以此來提高學生學習英語知識的積極性。

二、構建高效英語課堂，提高學生聽說能力

1.開展有趣、生動的課前交際活動。語言是一門交際的工具。開展有趣生動的交際活動是有效提高課堂效率的關鍵環節。課前交際的方式主要分為課前演講、自編短劇、小組表演以及自由交談等。這些課前交際活動具有較強的趣味性，而且形式非常活潑可以充分調動學生的積極性，同時還可以開闊學生們的思維。通過讓學生聽別人說，再到說出自己的觀點，讓學生們在這一過程中集中精力組織言語表達自己的的意見與觀點，并提高學生的口語表達與語言組織能力，充分調動學生學習興趣。

2.緊抓英語學習初期階段培養學生養成良好學習習慣。在學習英語的初期階段，學生往往抱著新鮮感與好奇心，所以，他們對學習有著非常濃厚的興趣。因此，教師應緊抓這一機會，將學生們的這種興趣培養成良好的聽說習慣，讓學生在開始便養成先聽再說的好習慣，敢于運用英語去回答問題與提出問題，教師在這時則可以運用流程生動的口語結合圖片、實物或是動作表情為學生創造一個深刻的英語印象。

3.課前五分鐘的英語熱身。將每堂課的前五分鐘作為固定英語交流時間，可以讓學生輪流做值日報告。采用從易到難，循序漸進的方式。報告內容盡量做到精簡易懂，并逐漸將向內容豐富，題材廣泛靠攏。這種方式首先應讓教師給出具有代表性的范文，發放給學生，同時選擇幾位語音、語調較為規范的學生充當值日生以作示范，之后再讓全班的學生輪流來進行值日。相關報告的內容可以為自由談話、精美小故事以及學校生活等。開始時可以照下面幾個步驟進行；Today is Monday. We are all here…It’s Sunny today. I’m on duty today…隨句型與詞匯的增加，教師可讓學增加適當內容。同時給予他們引導和鼓勵，并有計劃地對知識進行訓練與鞏固。這類方法雖然只占了幾分鐘，但是對創造良好學習氣氛，發揮學生創新能力有著不可小覷的作用，同時也為學生們開展口語訓練提供了一個理想的平臺。更是鞏固知識的一種重要手段。

4.利用多媒體課件開展教學工作。教師在實際課堂教學中，可以充分利用起身邊的多媒體課件，通過經典動畫、視頻和優美的聲音吸引學生們的注意力，在一些需要注意的地方可以重復播放，讓學生一起跟著朗讀，在整個教學過程中牢抓學生注意力，引導他們沿著教師思路做好筆記，并在教學活動結束前對整堂課程進行總結，并進一步強調重點，加強他們的印象。利用多媒體教學方式開展教學活動，必然會加快教學節奏，這樣不但縮短了教學時間，還提高了學生在課堂中的實踐性，使學生的英語能力得到有效發展。

5.建立活動小組，加強英語聽說的實踐。英語學科是一門實踐性非常強的學科。為進行實踐活動，教師可在教學中創建活動小組，以四人為組，前后兩排課桌組成，在課堂中進行表演、交流和問答。開展課外活動時，教師結合組內成員英語水平與性格特點，課后進行猜謎語、講故事、唱英文歌、朗讀以及英語文藝演出、打字、墻報和知識競賽等。這些活動不但能夠開闊學生視野，增長他們的知識，還可以培養學生的英語學習興趣，進一步提高其英語聽說能力。除上述幾種方法，師資力量豐富的學校還可以每周開設一到兩節的聽力課，專門訓練學生的英語聽力。并要求學生在生活中運用英語與同學開展交流活動，以此鍛煉說的能力，全方位進行英語聽說訓練。

第7篇：體育課說課稿范文

[關鍵詞] 知識女性；中國夢；提升

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1007-4244（2014）02-135-1

長期以來，城鄉中學由于受到班額大，人數多，程度參差等因素的影響，學生實踐語言機會少，語言運用能力差，兩極分化嚴重，大部分學生英語學習興趣淡薄，信心不足，缺乏自主性，學習被動。教材中的“speaking-listening”兩部分在課堂上很難和學生進行互動教學，課堂氣氛沉悶。

那么，到底怎樣上好高中的聽說課呢？筆者經過多年的英語教學實踐，發現聽說課其實是提高學生英語學習興趣的主要途徑。上好聽說課直接影響學生對英語的學習興趣和學習方法。在聽說課上，學生可以充分發揮他們的主觀能動性及主體地位，通過讓他們聽、說、表演，充分調動他們的積極性，提高了學英語的興趣，也可以達到鍛煉學生聽說能力和語言交際能力的目的，同時也能提高他們的英語成績。

我們要從實際出發，建立正確的“聽說”結合的教學指導思想，大膽改革教學方式，積極探索，將新課改理論真正實踐于課堂。所以教師可以靈活處理高中英語新教材中speaking與listening兩大模塊。我認為“熱身說聽”模式和“多媒體聽說表演課”模式相結合的“任務型”聽說課堂教學模式是適合我們中學英語聽說教學的模式。它可以讓學生通過多種途徑，開展真實交際，形成較固定的方式，設置情境和話題，使學生有聽的興趣和說的愿望，積極參與到聽說教學中來，從而達到培養學生語言運用能力和交際能力的效果。

結合實際情況，我提出城鄉中學英語聽說課的基本課堂教學模式應分為兩種，即：“熱身說聽”模式和“多媒體聽說表演課”模式。

一、“熱身說聽”模式（Warming upSpeakingListening）

（一）熱身（Warming up）。在課堂前五分鐘，教師可以根據學生的水平通過合作互動的方式激起學生學習的興趣，如：師生問候，課前學生的Presentation（對話，講故事等），或者簡單說說warming up 中有關話題，讓學生迅速地把精力集中到課堂上來，為后面的學習Speaking和Listening做好準備。

（二）說（Speaking）。這一環節是指在熱身活動后，教師有目的地組織學生進行口語訓練，由Warming up話題自然過渡到Speaking的內容，教師可采取師與生、生與生、全員活動的方式進行機械操練。在此基礎上，教師可指定說的內容，讓學生合作互動進行意義操練和交際操練，如：分小組，自由組合對話，小組討論等，盡量選用“Useful expressions” 中的結構及句型。然后讓每個小組完成一個不同的對話內容。學生在學習的過程中互幫互學，以達到互相促進，完成教學目標的目的。通過朗讀、問答、對話、表演等形式調動全體學生開口，讓學生不知不覺進入新知識學習狀態，既鍛煉了口語，又熟悉了聽力的內容和話題，為聽力部分做好了準備。

（三）聽（Listening）。在Speaking之后，進行聽力部分（Listening）。因為學生已經積累了相關話題的基本詞匯，聽力任務就更容易完成，學生學習也更有信心。這樣，不但鍛煉了學生的聽說能力，激發學生的學習興趣，還節省了課堂時間，使課堂更加高效。

（四）學習評價。這一環節主要是指教師在綜合學生學習的效果的基礎上給予學生評價。評價要堅持以激勵性評價為主的原則，對活動做的好的組或人給予及時的評價和獎勵。不斷激勵學生，讓學生覺得競爭是十分公平、正規、有挑戰性的，從而更深地激起學生積極學習的興趣。

二、“多媒體聽說表演課”模式

興趣是最好的老師。單一的課堂教學模式有時候會讓學生感到乏味。所以為了讓學生對聽說課更感興趣，我們應設立了多媒體聽說課。結合中學英語教學目標，根據學生的實際英語水平設計合適的多媒體聽說課內容和活動。教師事先設計好課堂內容（最好與所學課本知識相關），給學生找更真實生動的聽說材料，運用活的語言，來激發學生運用語言的能力。比如，我們在聽說課堂中播放一小段與課文有關的影片或視頻，當然最好是英文的，這樣讓學生先觀看，然后再聽，在真實的語言壞境中，內容就很容易理解，不懂的詞也可以大概猜到意思，學生也會對所學的內容更感興趣。聽懂了，說起來也就不難了，學生可以通過模仿影片中的語音語調，說出更加標準的英語。同時，教師設計一些關鍵問題讓學生用英語回答，幫助學生更好的理解內容。也可以設計一些模仿表演或小組討論等活動，提高學生的學習興趣。課后，要求學生反復背誦片中的經典對白和黃金句型，這樣在鍛煉聽說能力的同時也提高了學生的語言綜合運用能力。

不懂的地方反復聽，老師最后通過講解讓學生徹底弄清楚所有內容。然后，讓學生分組模仿視頻中的英語發音和語調，鍛煉口語。最后，老師對每一小組進行評價并打分。課后可以讓學生背誦視頻中出現的典型句型，或者模仿表演出其中一個片段，這樣不但能鍛煉學生聽說能力，還能大大的提高學生學習英語的興趣。

第8篇：體育課說課稿范文

《考試大綱》中有關修辭的考點

一、語言文字運用

1.選用、仿用、變換句式

2.正確運用常見的修辭手法

常見修辭手法：比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、反復、設問、反問。

3.語言表達簡明、連貫、得體，準確、鮮明、生動。

二、古代詩文閱讀

鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧

說明：這里將大量涉及《考試大綱》中規定的9種修辭格及常見的修辭格，如能嫻熟掌握，極有利于古詩文的鑒賞。

三、選考內容

1.文學類文本

體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術。

2.分析語言特色，把握文章結構、概括中心意思。

說明：選考文本的修辭內容考核涉及面極廣，既可能是辭格，又可能是詞語與句子修辭，甚至有的還考查到語段及語篇修辭，但目前尚未考測到語體修辭。

考測的表現形式

一、在語言知識及運用中考查語言表達簡明、連貫、得體，準確、鮮明、生動。主要考查消極修辭，最為突出的是簡明、連貫、得體的綜合運用。此外以仿寫為載體，考查修辭格與句式的綜合運用，這一形式也受命題專家的青睞。之外，中國傳統特色的修辭格——對偶，也備受關注。

二、在古代詩文閱讀中，最為明顯的是考查修辭格在古詩中的運用以及煉字、用詞、造句的匠心獨運。

三、在選考文本中，最為突出的是文學類文本，實用類文本也偶有涉及。需要說明的是，文學類文本的閱讀中有關修辭的考查變數最大、范圍最廣。可以是辭格，也可以是詞語與句子修辭；可能是語段或語篇修辭，將來也有可能涉及語體修辭。

修辭考測題的基本類型

一、辭格

（一）《考試大綱》中規定考測的辭格

1.比喻——借兩類事物之間的相似點，用本質不同的彼事物來描繪說明此事物，以達到形象深刻的表達效果的一種修辭方式，也就是常說的打比方。又稱譬喻。

例.仿照下面的示例，自選話題，另寫三句話，要求使用比喻的修辭手法，句式與示例相同。（2012年全國大綱卷）

沒有理想，人生就如迷宮，無論怎么堅持，都只是辨不清方向的盲目穿行；

沒有理想，人生就如黑夜，無論怎么用心，都只是見不到光明的胡亂摸索；

沒有理想，人生就如荒漠，無論怎么努力，都只是看不到希望的徒勞跋涉。

【解析】本題考查仿寫能力，但修辭上要求每句使用比喻，句式上要保持“沒有……，……就如……，無論怎么……，都只是……”的形式，內容上要另選話題。

答案示例：

沒有誠信，社會就如冰窖，無論怎么雕琢，都只是暖不熱人心的虛假裝飾；

沒有誠信，社會就如地道，無論怎么努力，都只是曬不到陽光的陰冷所在；

沒有誠信，社會就如月球，無論怎么想象，都只是尋不到生命的美麗假象。

2.比擬——融入特定的情感，將對象加以錯位描寫，或將物當作人來寫，或將人當作物來寫，或將此物當作彼物來寫，以引起某種聯想，表達鮮明情感傾向的一種修辭方式。

例.閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。（2012年遼寧卷）

初見嵩山

張 耒[注]

年來鞍馬困塵埃，賴有青山豁我懷。

日暮北風吹雨去，數峰清瘦出云來。

[注]張耒：北宋詩人，蘇門四學士之一，因受蘇軾牽連，累遭貶謫。

“數峰清瘦出云來”一句妙在何處？“清瘦”有何精神內涵？

【解析】本題考查鑒賞詩歌語言和思想內容的能力。“數峰清瘦出云來”使用了擬人手法，用“清瘦”形容嵩山，仿佛是一位清高孤傲之人從云端呈現出來。“出”字，把靜態的山動態化了，而且讓人感受到山勢的高峻。

由此，答案可作如下概括：①高峻山峰在一片積云之中突現，基于這種觀感，作者運用了擬人手法，以“清瘦”形容山峰，突出山峰的高峻挺拔，造語新奇；一個“出”字，作者運用了以動寫靜的手法，賦予山峰動感，使山峰與云層形成了尖聳與廣闊、躍動與靜態相結合的畫面。②“清瘦”表現了作者清高獨立、人格堅守的精神氣質。

3.夸張——故意夸大或縮小所表達對象的某些方面以強調或突出該對象的一種修辭方式。

例.閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。（2012年全國新課標卷）

思遠人

晏幾道

紅葉黃花秋意晚，千里念行客。飛云過盡，歸鴻無信，何處寄書得。 淚彈不盡臨窗滴，就硯旋研墨。漸寫到別來，此情深處，紅箋為無色。

這首詞表達了什么樣的感情？“紅葉黃花秋意晚”一句對表達這種感情有什么作用？

【解析】本題考查學生對詩歌語句內容的理解能力。作者就“寄書”二字發揮，寫以淚研墨，淚滴紅箋，情愈悲而淚愈多，竟至箋上的紅字褪盡。用夸張的手法表情達意，寫出感情發展的歷程，是此詞藝術上的突出特點。

答案為：這首詩以夸張的手法表達了對遠方行人的深切思念。首句起興，以紅葉黃花染繪出深秋的特殊色調，渲染離別的悲涼氣氛，增添對遠方行人綿綿不盡的思念情懷。

4.對偶——使用兩個字數相等、結構相同或相似的短語或句子表達相關或相反語意的一種修辭方式。又稱對仗。

例.補寫下列有關節日的兩副對聯。注意：①內容與節日相關；②可以不考慮平仄。（2012年四川卷）

第9篇：體育課說課稿范文

要說好課,首先要精心設計,不要信口開河。因為,說課是說給同行、領導聽的,是說如何上課,不是簡單介紹上課的內容,更不是給聽說課的老師、領導上課。在精心設計的基礎上,也要注意說課的一些技巧,就像演講時的演講技巧一樣,對整個演講過程起著舉足輕重的作用。說課時,筆者認為以下方面是要著重注意的。

1 說課要能說出教學設計的理論依據

在一般教學設計中,教師對教學方案的設計過程是隱性的,經過思考、推敲以后形成講課的設計框架,一般情況下只對教學方法、組織、場地、器材運用作出較為細致的安排;但為什么這樣安排教學程序,選擇這樣的教學方法,其理論依據是什么,一般只是在教師腦子里形成模糊印象。而說課則要求教師從理論到實踐、從組織安排到理論依據作出系統的設計與安排,還要用精煉、準確的語言加以表述。教法、學法、程序等理論依據要準確,不能空,不能虛。說課整體設計要新穎,典型環節要獨特,體現教者個性。

2 說課應能體現創新意識和個性特點

創新意識就是要求在原有思維定式上有所發展和突破,以創新的精神、創新的思路、創新的意識來體現和設計課的思路。

教師應根據自身的特點和學生的實際進行教學設計,對教材的完整把握和微觀處理要有自己獨到的見解,充分發揮個人的專長優勢,體現個人教學風格與特點。

3 說課應注重實效性與可行性

要遵循教學規律,符合學生心理、生理發展規律;遵循學生的認知規律;注重實效,不搞花架子,不搞形式主義,要在理論與實踐的結合上提高或有所突破。

4 要認真準備體育說課稿

體育說課稿不同于教案,它要求教師系統介紹自己這節課的教學設計和理論依據。說課內容可總結為“四說”。

1)說課堂教學目標、教學內容。

2)說教材的重、難點。正確分析教材的重、難點是體育課設計的重要環節,也是說課的關鍵步驟之一。教學難點是由教材和學生兩個因素共同構成的,其中主要是指學生在學習這項教材時難以完成的關鍵點的做法。說課不僅要說清教材重、難點,還要說明確立重、難點的依據及解決的措施。

3)說教法。說清楚本課采用的教學方法和運用的教學手段有哪些,以及這樣做的原因,有沒有獨創的教學方法來實現教學目標。

4)說教學過程。按照教學的過程順序說清每一環節所用的大概時間及活動經過。重點說明主要環節的教學活動,以及如何在教學中突破重、難點,并簡要說明這樣設計的理由。

5 語言簡練,樸實無華

說課關鍵是說清教什么,怎么教,為什么這么教的問題,在說課中不必用華麗的詞匯來點綴。只求說清楚、說明白就可以。同時,說課的時間不宜過長,一般在20分鐘以內。

6 層次分明,重點突出

在說課中要突出重點,抓住關鍵說,防止無重次的泛泛講解,尤其是對本節課的技能教學,要將主要的時間放在說重點、難點的突破上和教法設計上。

7 理論與實踐相聯系

因為說課與授課不同,它不僅要講教什么?怎么教?還要說清為什么這樣教?所以,每一次說課都必須有一定的理論支撐,使理論與實踐有機結合。

8 適當運用媒體

如果條件允許的話,可以利用教學多媒體進行說課,效果會更好,但要合理運用。

9 要注意把教學過程當做重點

說課中的一個環節教學過程指的是教師為了實現教學的某一具體的任務,借助一定教學內容和相應的手段,幫助學生掌握知識,形成技能,促使學生身心健康發展的師生共同活動過程。說教學過程是說課中的中心內容,能否說清教學過程是能否說好課的關鍵。說教學過程,就是要說清自己的教學思維、課堂結構環節,練習的設計、隊列隊形、時間安排、器材安排等環節。