前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的工業設計成果轉化主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：工業設計成果轉化范文

關鍵詞：高職室內設計專業；嵌入式基于工作過程的課程設計方法；教學計劃

高職室內設計專業是一個既具有藝術教育特性，又具有技術教育特性，還具有職業教育特性的專業。由于許多課程不適合放到學習領域中進行，所以我們采用以結構邏輯為中心的學科體系和以過程邏輯為中心的行動體系相結合的“嵌入式基于工作過程的課程設計方法”對室內設計專業進行課程設計，這在本人《高職室內設計專業應采用“嵌入式基于工作過程的課程設計方法”》一文中已經有所闡述，在此不再贅述。下面，我對我們的課程設計過程和結果進行一定的闡述，以求同行的批評指正。

一、確定典型工作任務

依據教育部下發的《基于工作過程的學習領域課程開發規范》，在進行課程設計時首先要確定典型工作任務。我們在進行高職室內設計專業典型工作任務的確定時同樣召開了實踐專家訪談會，邀請了吉林市不同規模的幾家裝飾裝潢公司的老板，和幾家較大的裝飾裝潢公司的專職室內設計師，以及我們本專業的專職教師進行座談。在邀請實踐專家時，為了取得良好效果我主要注意了以下幾點：

1.所邀請的設計師必須具有很強的專業能力，以及豐富的設計經驗；

2.所邀請的裝飾裝潢公司老板必須從業多年，有豐富實踐經驗，且公司效益至少要較好；

3.人員組成上以設計師為主，裝飾裝潢公司老板不能過多；

4.一個公司只邀請一人，避免實踐專家之間相互影響；

5.被邀請的實踐專家應該具備較強的語言表達能力，能夠清晰表達自己的認識、感受和經驗。

在研討會進行當中，我首先請實踐專家在小紙片上寫出自己在工作中會接到的設計任務（一張紙片一個任務），然后我們將所有的紙條都貼到了展板上，重復的任務重疊貼到一起。然后我們在這些任務中尋找規律，并按照規律將任務盡量歸類，最后我們發現絕大多數的實踐專家都是在按照空間功能的不同描述他的設計任務，如：××餐廳設計、××家居設計、××辦公室設計、××休息室設計、××網吧設計、××服裝店設計等等。在發現這一規律后，我們又分別將所有任務按照空間功能歸類粘貼，然后，我們就初步確定了我們的典型工作任務：

1.家居空間設計；

2.辦公空間設計；

3.娛樂空間設計；

4.餐飲空間設計；

5.商業空間設計；

6.綜合酒店設計。

需要說明的是，我們進行的是“室內”設計專業的課程設計，所以我們將室外設計和展示設計僅作為專業拓展能力進行訓練，在本文當中不做具體分析。

我們在確定了典型工作任務后又進一步確定了典型工作任務的難度等級，以便于我們確定教學順序。我們結合室內設計專業的特性，按照高級初學者、有能力者、專家應該具備的專業能力對應典型工作任務的難易程度進行了難度等級的劃分，由簡到難分為三個難度等級。一級難度為比較簡單的空間設計；二級難度為較復雜的空間設計；三級難度為綜合性空間設計。難度等級確定后基本就確定了典型工作任務的教學順序。

在完成上面所述的工作后，我們對典型工作任務進行了匯總，如下表所示：

高職室內設計專業典型工作任務匯總表

學習難度等級 典型工作任務編號 典型工作任務名稱

學習難度1 典型工作任務1 家居空間設計

典型工作任務2 辦公空間設計

學習難度2 典型工作任務3 商業空間設計

典型工作任務4 娛樂空間設計

典型工作任務5 餐飲空間設計

學習難度3 典型工作任務6 酒店空間設計

二、嵌入專業教學計劃

典型工作任務確定后，我們將其轉化為學習領域并嵌入教學計劃。在嵌入教學計劃時，我們對教學時間的安排進行了認真思考，高職室內設計專業的學制是3年，在時間分配上，我們計劃用3個學期的時間完成專業基礎課程的教學，再用2個學期的時間完成學習領域課程的訓練，最后1個學期不安排任何課程，這樣的時間安排主要出于以下幾點原因的考慮：

1.專業基礎課程較多，時間過短則無法達到教學目的，時間過長則影響學習領域課程不能充分進行；

2.學習領域課程雖然數量較少，但是時間過短則無法使學生獲得充分訓練，也無法達到“通過工作實現學習”的目的，而時間過長則勢必要壓縮專業基礎課程的時間，很可能出現學生不具備專業基礎能力就開始綜合實踐的情況，這對學生的學習也是不利的；

3.最后1個學期不安排任何課程，主要是因為每年的11、12月份會召開各種招聘會，每到這個時候學生都無法在校安心學習了，直至畢業，即使最后1個學期安排課程，學生也無心于此，所以不如最后1個學期直接進行學生的專業實習，這樣既能讓學生早接觸社會，早接觸實踐，也能讓學生早找工作，早就業。但要安排畢業設計內容，讓學生完成一個專題畢業設計，這樣既可以使學生與專業教師保持聯系，有利于專業教師幫助學生解決實習過程中遇到的問題，又可以檢驗學生的專業實習情況。

下面是我們結合本校實際情況所做的“嵌入式”的基于工作過程的教學計劃設計（不含公共基礎課）,其中加“”為學習領域課程，而室外空間設計和展示空間設計為專業拓展課程。另外，除酒店空間設計只完成一個設計任務外，其他空間設計均須完成一易一難的難易程度不同的兩個設計任務，也就是說，酒店空間設計學習領域設置一個學習情境，其他學習領域均設置兩個學習情境，但由于這屬于學習領域課程大綱設計部分的內容，所以下表沒有體現。

學習領域課程教學計劃表

編號 課程名稱 基 準 學 時

小

計 第一學年 第二學年 第三學年

第一學期 第二學期 第一學期 第二學期 第一學期 第二學期

1 藝術概論 30 30

2 建筑裝飾制圖 30 30

3 繪畫基礎 120 60 60

4 構成 120 60 60

5 設計史 30 30

6 圖像處理技術 60 60

7 人體工程學 30 30

8 表現技法 90 90

9 電腦輔助設計 100 100

10 CAD電腦輔助制圖 60 60

11 裝潢材料與施工工藝 60 60

12 裝飾工程預算 40 40

13 家居空間設計 120 120

14 辦公空間設計 100 100

15 娛樂空間設計 120 120

16 商業空間設計 120 120

17 餐飲空間設計 120 120

18 酒店空間設計 80 80

19 室外空間設計 100 100

20 展示空間設計 100 100

21 畢業綜合實踐 17周 17周

第2篇：工業設計成果轉化范文

關鍵詞：工作過程系統化;典型工作任務;動漫專業核心課程;學習領域課程

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1005-1422（2015）03-0037-03

收稿日期：2015-01-25

作者簡介：張保紅（1968-），女，廣州市天河職業高級中學美術高級教師，廣州大學美術教育碩士研究生導師。研究方向：中等職業學校藝術設計專業教育教學研究。（廣東 廣州/510075）

基金項目：本文系廣州市教育科學“十一五”規劃一般課題 《基于工作過程系統化的中職動漫設計與制作專業課程建設研究”》（編號：09B075）階段性成果。

我國的動漫設計與制作行業從上世紀九十年展至今，已成為國家文化產業的重要組成部分。為了更好地服務于新興產業的發展，作為以中職為起點的動漫設計與制作專業如何根據地區行業需要，構建和實施動漫專業新的人才培養課程，被擺在了重要的位置。

一、中職動漫設計與制作專業課程構建的背景

廣州市在2005年經國家新聞出版總署批準，成為第四個國家級網游動漫產業發展基地。據統計，至2011年，廣州市從事電影電視動畫、動畫廣告、網絡動畫、游戲制作的企業已超過100家，產生了一批具有較大影響力和輻射力的知名企業與自主品牌，初步形成了以動漫創作及表演、網絡游戲以及相關衍生產品生產為主要環節的產業鏈，對動漫人才的需求也不斷增加。產業的快速發展，對從業人員的崗位職責和綜合職業能力提出了更高的要求。2008年前后，廣州市的中職學校相繼開設了動漫專業，課程的構建在進一步的完善中。2010年我校的課題《基于工作過程系統化的中職動漫設計與制作專業課程建設研究》經廣州市教育局批準立項為廣州市教育科學“十一五”規劃一般課題，近幾年有針對性的開展了中職動漫設計與制作專業課程構建研究。

二、中職動漫設計與制作專業課程構建的理論依據

職業教育強調理論學習和實踐學習相結合的工學結合一體化。基于工作過程系統化課程的理論源自于德國，課程理論強調“讓學生有機會經歷完整工作過程、獲得與實際工作過程有著緊密聯系的帶有經驗性質的工作過程知識”。其課程特征為：符合人的職業成長規律，實現理論和實踐一體化的職業能力發展過程，實現在真實的工作情境中培養整體化地解決綜合性專業問題的能力和技術思維方式的人才培養目標，在綜合職業能力提升的同時加強職業認同。可見，基于工作過程系統化的課程能夠體現工學結合一體化，是實現人的職業能力發展的有效路徑。

三、 中職動漫設計與制作專業課程的開發與實施

（一）根據動漫行業對人才需求的情況，確立中職動漫設計與制作專業培養目標

在2009年教育部出臺的關于制定中職學校教學計劃原則意見的指導下，我們走訪了多家動漫及其相關企業，與不同所有制和發展階段的動漫企業開展校企共建課程的合作關系，通過對行業發展動態、動漫制作流程、職業崗位設置及職責、企業用工需求及要求等進行了較廣泛的調研，針對學生的認知水平和能力水平，將中職動漫設計與制作專業培養目標初步定位為：具有一定的繪畫基礎、審美能力和手繪能力;熟悉動漫制作流程和動畫規律;能夠熟練使用常用的二維動畫制作軟件，掌握初步的動漫制作能力;具有良好的語言和文字表達能力，良好的溝通協調、團隊協作能力的初、中級二維動漫制作人才。

（二）運用典型工作任務分析法，構建動漫專業學習領域課程

根據課程構建的方法和步驟，召開了動漫行業實踐專家訪談會，邀請了來自廣州星夢動漫設計有限公司、廣州三圓動畫公司、廣州奧飛文化傳播有限公司、廣州優一動畫有限公司、網易公司等十三家動漫及其相關企業，涵蓋動畫公司、數碼科技公司、網絡公司、文化傳播公司、廣告公司和報業集團等企業的十八位行業實踐專家參加訪談會。這些實踐專家從業在三年以上，分別擔任了所在公司的創作總監、導演、網絡動畫設計師、原畫師 、動畫師、三維動畫師、插畫師等，其中有中職學習經歷的多人。參加行業實踐專家訪談會的還有本校全體動漫專業教師及學校領導和骨干教師約六十人。在課程專家的主持下，運用典型工作任務分析法，通過行業實踐專家敘述自己的工作經歷，歸納出職業的發展階段;通過對各階段的重要的工作任務分析，總結出對從業人職業成長中起關鍵作用的典型工作任務;通過對動漫行業的典型工作任務的詳細分析，確定了典型工作任務基本的內容框架。

前期的企業調研和行業實踐專家訪談會的成功舉辦，給動漫專業課程方案的構建提供了依據。隨后，動漫專業教師深入動漫相關企業進行二次調研，對動漫行業典型工作任務進行分析，歸納出動漫行業典型工作任務的具體內容，并結合職業教育的特點進行教學化處理，逐步形成了以二維動畫為方向的中職動漫設計與制作專業學習領域課程。

基于工作過程系統化的中職動漫設計與制作專業課程構建探究

（三）依據職業成長的邏輯規律，構建動漫專業課程模塊

根據動漫行業的能力要求和的工作過程要求，將動漫專業課程分成專業一般課程、專業核心課程和專業拓展課程三大部分。專業一般課程有：繪畫基礎（包含素描、速寫、色彩、構成基礎）、漫畫基礎、 Photoshop 等三門課，約612學時，解決造型藝術一般規律的認識及技巧，培養動漫專業基礎造型能力。專業核心課程有：動畫概述（含編劇）、動畫角色設計與制作、動畫場景設計與制作、動畫分鏡頭繪制、 Flash二維動畫制作和后期制作等七門課，約864學時，培養動漫制作的職業能力，獲得上崗須具備的實際工作能力。專業拓展課程有：插畫設計、動畫短片制作、3d制作、動漫衍生產品設計等五門課，每門課約108學時，擬培養動漫相關工作領域所涉及的工作能力。形成了專業一般課程專業核心課程專業拓展課程的學習順序。其中，專業核心課程的課程順序參考二維動畫項目須經歷的工作流程為主線進行排序，即：動畫角色設計場景設計分鏡繪制原動畫制作二維動畫制作后期制作。動漫專業課程結構的調整打破了學科性專業知識的縱向完整體系的框架，形成了基本符合職業成長規律的課程結構。

（四）根據行動導向原則，實施課程教學與過程控制

基于工作過程系統化的課程實施，即學生整體的學習過程是系統化的完成動漫行業典型工作任務的過程，在學校學習期間具備一定的工作能力和工作經驗，并培養良好的工作素質。為創設真實的工作情境，學校配合建設了以動漫專業教室和工學整合式學習崗位為代表的教學環境。

課程的實施以項目教學為主線，強調核心課程間的銜接。教學組織以個人或工作小組為單位，以完成簡單到復雜的二維動畫項目為目標組織課程內容。我們根據學生的學習水平和學習能力進行個人或工作小組劃分，以一人獨立完成或小組協同完成工作任務的組織形式，照顧不同學習層次的學生的學習要求。動漫專業核心課程的教學內容將校內模擬企業工作任務和引進企業真實工作任務作為核心內容形成學習任務。校內模擬企業工作任務按照從簡單到復雜，從單一到綜合的順序進行整合教學，如制作《行為規范》《防腐倡廉》動畫短片、改編幽默故事制作動畫短片等項目，力求學習過程與工作過程相一致，促進學生職業能力的形成。而來自于企業的真實工作項目則是通過開展校企合作、引進公司游戲制作項目作為教學內容，選派專業教師到企業進行實踐與培訓，由企業教師任教，學校教師輔助教學，共同承擔學生的實訓項目指導等工作，如參與制做某些游戲開發公司動畫游戲中的動作制作等。學生在老師的帶領下經歷了動畫設計與制作的主要過程，并在工作過程中開展學習活動， 強調建立學習與工作的緊密聯系，使學生獲得直接的專業知識與技能、工作過程與方法、情感態度與價值觀的工作體驗。

基于工作過程的動漫專業課程實施是一個動態的實施過程，教學內容、教學方式和教學空間隨之調整 ，重點體現在教師對教學過程的自我控制，要做到有序、有效地實施教學。

四、中職動漫設計與制作專業課程實施的效果

（一）專業課程結構基本體現了職業成長規律

基于工作過程的動漫設計與制作專業學習領域課程，明確了動漫設計與制作工作流程和崗位能力要求，強調初、中級綜合職業能力的培養，形成“造型能力――制作能力――拓展能力”的能力培養結構鏈。在專業課程結構上，體現了職業成長規律，強調了動漫專業核心課程之間的銜接關系;在教學實施中，學習過程就是模擬企業實際的工作過程，實現理論與實踐一體化的學習，增強了學習目的性，提高專業能力的培養。

（二）課程構建與實施的效果在教與學方面逐步得到體現

1.促進了專業課教師的成長

動漫專業的專任教師在學校的支持下參與了由國家、省、市各級職業教育主管部門與動漫相關企業共同組織的師資培訓、座談、調研，定期派出專業教師到動漫企業實踐，學校聘請動漫企業專家對本專業的教學進行指導，通過再學習與培訓逐步提高整體師資力量。近三年，由本校專業教師擔任主編并編寫的動漫專業教材二本，其中由北京科學出版社的《運動規律與動作實現案例教程》被教育部認定為為中等職業教育創新教材，由廣東科技出版社出版的《手繪漫畫基礎》是廣東省教育廳推薦使用的省級中等職業教育系列教材之一;本專業教師主持或參與市級以上動漫專業課題5項，其中三項已結題;撰寫或發表動漫專業教學論文六篇次;教師個人參加國家、省、市級的論文評比、說課比賽等約有十余人次獲獎。

2.提高了學生的學習效果

近三年經歷了學習領域課程學習的動漫專業部分優秀學生，在校期間參加全國、省、市各類動漫設計與制作技能比賽獲得優異成績，近50人次獲獎個人一二三等獎;連續獲得廣州市中職學校動漫設計與制作技能比賽團體一等獎或二等獎。部分優秀學生開始承接企業或私人動畫制作項目，如場景制作、動畫角色設計、動畫制作、婚禮動畫制作等。部分學生在校制作的動畫作品選入公開發行的動漫專業教材光盤。畢業后成功應聘動畫公司或相關企業的學生也逐年增加，如吳佳彬、楊婉倩等十余名學生分別被廣東原創動力文化傳播有限公司、廣州星夢動漫設計有限公司、甜檸婚禮動漫公司或相關企業錄用，李麗賢、張迪等數十名學生升入高職院校動漫專業或相關專業繼續學習。在中職階段的學習領域課程的教學為學生初步打好了就業和升學的基礎。

五、中職動漫設計與制作專業課程構建的反思

1.基于工作過程系統化的課程建設與實施需要學校和企業的共同參與，建立并完善以過程控制為基本特征的質量控制與評價體系。真正意義上的校企合作在實際操作上還有拓展的空間。

2.中職學生在認知和能力水平有別于高職和本科階段的學生，中職動漫專業的培養目標、課程計劃、課程內容、教學實施等要針對職業崗位相應有所側重，提高在某些基礎崗位的競爭力。

3.改革教學管理方式，改變以往在教學安排上長期形成的思維定勢。

參考文獻：

[1]趙志群著.職業教育工學結合一體化課程開發指南[M].北京：清華大學出版社，2009.

第3篇：工業設計成果轉化范文

【摘 要】中國的高等職業教育在經歷了20多年的發展，并且在本世紀初得到適度的規模擴張以后，已經成為我國高等教育的重要組成部分。高等職業教育作為高等教育發展中的一個類型，肩負著培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命，在我國加快推進社會主義現代化建設進程中具有不可替代的作用。

【關鍵詞】機電一體化課程體系建設實踐研究

隨著我國構建創新型國家對高技能人才要求的不斷提高，高等職業教育正面臨著嚴峻的挑戰。而這其中，高等職業教育課程體系的建設與改革則是提高高職教學質量的核心，也是教學改革的重點和難點。

一、引言

機電一體化技術專業是一個寬口徑專業，適應范圍很廣，機電一體化是集機械、電子、光學、控制、計算機、信息等多學科的交叉綜合，應用領域廣泛。與此同時，企業對各類機電一體化技術人才的需求也日益增長起來，但是，我國機電一體化技術教育的發展相對落后，機電一體化技術人才缺口大。

河北化工醫藥職業技術學院是一所歷史悠久的職業技術院校，有著豐富的辦學經驗。如何將我院的機電一體化技術專業辦好，適應當前社會經濟發展的需要，充分結合當前高職教育的研究成果，以就業為導向，培養出符合社會需求的高職機電一體化技術專業人才，機電一體化技術專業課程體系的建設與改革至關重要。

二、基于工作過程的課程體系建設模式

基于工作過程的課程體系建設模式的邏輯起點是滿足社會經濟發展的人才需求，根本途徑是與企業進行校企合作，操作方法是通過工作過程系統化實現工學結合。基于工作過程的課程體系建設模式如圖1所示。

三、機電一體化技術專業課程體系建設

1．機電一體化技術專業人才需求分析經過對河北省主要企業的市場調查，河北省機電一體化技術人才的需求及崗位分布如圖2所示。

（1）主要就業崗位：機電一體化設備的安裝、調試、維修、銷售及管理；普通機床的數控化改裝等。

（2）次要就業崗位：機電一體化產品的設計、生產、改造、技術服務等

2．機電一體化專業課程體系

高職教育機電一體化專業課程體系的構建以培養機電一體化技術應用能力為主線，設計出知識、能力、素質結構的培養方案。“知識的總量未變，知識排序的方式發生變化”，在構建課程體系時不受學科內容的性質約束劃分課程，從學生應具備的能力入手，根據學生應具備的素質、技能、知識結構設置專業課程體系。課程體系以職業能力為導向，設置基本素質課程、技術應用能力素質課程兩大模塊，并由此組成課程體系的主體（見圖3） 。

基本素質課程可由思想品德素質課程、文化素質課程、身心素質課程組成，對學生進行文化教育、職業道德教育、心理健康教育與身心素質教育。這類課程既與專業知識技能有一定的聯系，又與道德人格相關。文化教育可以開闊學生的視野，拓展學生的思維空間，擴大學生的知識面，對學生今后繼續學習，適應新形勢、新情況有所幫助。道德身心教育是對學生人格素質的培養，可以為學生將來的發展做鋪墊和準備，是一種潛移默化的過程。基本素質課程的實施雖然不會立竿見影，但可能在將來的某個時期成為學生創新思路的觸發點。

培養職業型人才的一條主要途徑，即以盡可能小的代價獲取盡可能大的效益的知識，主要解決“怎么做”（經驗）和“怎么做更好”（策略）的問題。為此，技術應用能力素質課程分為具有一定梯度的職業基礎能力課程、職業技術應用能力課程、職業技術綜合應用能力課程。使學生的職業能力（經驗）得到逐步豐富和提高的同時，控制系統觀念（策略）的形成和樹立是其中的關鍵。

職業基礎能力課程涵蓋的大多是某一專業最基礎的知識和能力，要求學生牢牢掌握，技能能力訓練一定要求學生遵守規范，養成良好的職業習慣。

職業技術應用能力課程是指那些必須落實在實際專業崗位能力應用方面的課程。高職院校要培養應用型人才，使學生熟練掌握職業崗位（群）所必需的能力與技能，就必須根據崗位與崗位群必需的能力為主線設置課程。這類課程大多是技術相對獨立的課程，在教學過程中注重從控制系統觀念角度把握這些課程之間橫向縱向聯系，將知識點和能力點統一到系統這一層面上，可以由若干能力訓練模塊組成，應用型人才的能力培養主要靠這一層面課程的教學與實訓加以落實。此類課程突出應用，務求熟練，造就較強的實際動手能力。

職業技術綜合應用能力課程是借助于實際生產過程或系統，將相對獨立的職業技術加以綜合應用，控制系統觀念在此教學過程中得以充分展現，可以設計多個不同類別的典型系統作為教學對象。例如，典型機電設備的安裝調試、故障診斷與維護、柔性加工生產線（MPS）的安裝調試、故障診斷與維護等，通過理論與實踐的結合大大提高學生的綜合應用能力。強化學生從控制系統的角度發現問題解決問題的能力。

3．機電一體化技術專業基于工作過程的課程開發

機電一體化技術專業應用能力課程體系以基于工作過程的“3343”模式為主導，廣泛吸取多種課程論之長，考慮社會、企業、職業、學生等因素的動態影響，以最大限度地滿足市場經濟對機電工業技能型人才綜合能力的要求為價值取向，主要表現在：（1）以實際應用的經驗和策略的習得為主、以適度夠用的概念和原理的理解為輔。努力擺脫“學科本位”思想的束縛。（2）課程體系以職業能力為主線，以能力訓練為軸心，按照職業能力為導向的要求整合課程。（3）按照職業基礎能力、職業技術應用能力、職業技術綜合應用能力的梯度及理論與實踐一體化的教學模式設計課程。

基于工作過程的以職業能力為導向的機電一體化技術專業課程體系開發打破了學科系統性與“老三段”的束縛，以職業素質與實際工作能力培養為主線，具有以下特點：（1）提前介入專業課，增強學生的學習興趣；（2）強化了實踐教學環節，突出了技術應用能力培養；（3）突出了成熟新技術、新工藝、新知識的跟蹤與應用；（4）依靠產學研結合培養人才，可實施“實習、科研、培訓、就業”一條龍的“訂單式”人才培養。

4．課程考核原則

課程考核是檢驗學生能力進步的重要手段，適當的考核方式不但可以促進學生學習的決心，還可以從考核中找出學生在學習過程中存在的問題，更有利于學生能力的提高。

（1）注重基本理論的理解、知識的運用、能力的開發與培養。

（2）實行開放式考核，即考核范圍開放；考核方式開放；考試標準開放；考核知識點與技能點開放。

（3）鼓勵多元性與開放性答案。

（4）實行基于過程的全程化跟蹤考核，即根據學習過程進行綜合評定，體現學習的進步。

（5）規范化、標準化的知識點和技能點考核要嚴格，發揮學生個性特點和創新思維的要鼓勵，體現學生能力提高的要肯定。

參考文獻

[1]關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見[Z].（教高[2006]16號）

[2]姜大源.基于工作過程的課程觀.教育部職業技術教育中心研究所.

[3]俞建新.基于工作過程的課程對高職教育課程改革的啟示.上海農林職業技術學院.

第4篇：工業設計成果轉化范文

三大園區提供有力保障

TAweekly：目前，紹興縣創意產業基本情況如何？

趙奕芳：基地建設進展順利。基本形成了F5創意園（含創意大廈）、科技園（含科創大廈）、中國輕紡城創意園三大園區統籌發展的建設框架，建設總規模達50萬平方米。其中已建成建筑面積近20萬平方米，在建規模達30萬平方米，已投入使用面積達17萬平方米。科技園、中國輕紡城創意園建設進展順利，為創意產業快速發展提供了有力的基礎設施配套保障。

產業集聚初步形成。目前，三大園區已集聚企業230多家，其中F5創意園（含創意大廈）、科技園（含科創大廈）創意設計機構120多家，聚集各類人才1500多人。基本形成了以紡織工業創意設計為主，現代服務業、新興產業協同發展的項目格局，產業集聚初見成效。2012年，基地企業營業收入突破億元大關，服務面涵蓋縣內三分之二企業，帶動周邊企業形成75億元的銷售收入。同時，輻射省內外10余個地市及長三角紡織產業發達地區，有效帶動我縣紡織工貿企業提高銷售、提升利潤，促進紡織工業設計向產業鏈兩端延伸，紡織原材料功能化設計和紡織裝備智能化創新得到較快提升。

載體建設日趨完善

TAweekly：除了硬件設施的建設，其他載體如何推進？

趙奕芳：為進一步推動創意產業快速發展，我們以舉辦科技時尚創意周、中國（柯橋）紡織花樣設計展覽會、引進舉行各類大賽為具體抓手，著力搭建各類載體，做好公共服務體系建設，公共服務功能不斷完善。

一是建設設計成果靜態展示平臺。規劃面積2000平方米，在基地內計劃建設兩個常態化設計成果靜態展示中心，即在F5創意園公共區域內建成一個以展示面料設計、花樣設計、服裝設計、家紡設計為主的紡織時尚展示中心；在科創大廈計劃建設一個以展示新材料、新軟件、新裝備、新技術為主的科研成果展示中心。通過常態化展示，免費向公眾傳播設計研發成果有關信息，加強生產企業與設計企業對接。

二是打造創意產品動態平臺。完善配套1000平方米專業廳，對燈光、音響、舞臺設備進行提檔升級，鼓勵基地紡織設計機構、紡織品牌企業在中心舉辦以服裝、家紡等終端產品流行趨勢為主的新品秀和設計產品訂貨會，真正打造中國輕紡城紡織品流行趨勢中心。

三是建立設計人才培訓服務平臺（在建）。依托浙江省現代紡織工業研究院、浙江省創意紡織產業研究院、浙江工業大學之江學院、紹興縣紡織工業設計協會等公共服務機構，建立設計人才培訓服務平臺，每年舉辦設計師培訓活動3～4期，舉辦紡織工業設計類講座5～6場次，培育專業人才。并與浙江工業大學之江學院、紹興文理學院等院校合作，努力完善產學研結合的設計人才培養體系。

四是搭建設計研發成果交易平臺。為實現設計成果及時轉化，更好地讓設計企業與生產企業無縫對接，基地以“創意服務進市場”、“花樣設計展覽會”等活動為載體，積極搭建設計成果交易服務公共平臺，形成了“一季一集市、一年一展覽”常態化交易對接模式，幫助創意設計機構及時把成果推向市場，有效地提高了成果轉化率和轉化速度。

設計產業鏈不斷延伸

TAweekly：未來，紹興縣設計產業鏈如何構建？

趙奕芳：自2009年開始大力培育紡織工業設計產業，特別是建設特色工業設計基地以來，以紡織工業設計為特色，已基本形成了以原料研發、機械裝備設計、面料設計、花樣設計、服裝家紡款式設計、品牌營銷策劃等為主的較為完善的工業設計鏈條。

培養挖掘了一批在紡織工業創意設計領域的特色企業，進行典型案例分析。通過宣傳典型案例，引導其他工業設計企業和工業制造企業共同開拓“以設計提升產品和服務”的商業模式創新。

一是“設計+平臺”。進一步培育浙江現代紡織工業研究院、浙江省創意紡織產業研究院，致力于打造以設計創新引領紡織轉型升級的公共服務平臺，提高縣域范圍內創新的公共服務能力。

二是“設計+研發”。幫助紹興縣瑞群紡織機械科技有限公司建立省級重點企業研究院，致力于紡織印染機械工業設計創新發展的開拓，重點推進紡織印染智能化裝備的設計研發，提升共性、重點技術攻關能力。

三是“設計+品牌”。推介紹興百思服裝設計工作室，重點打造從面料篩選、服裝設計、新品、生產質量管控、品牌打造等一條龍設計服務，通過設計師品牌實現面料與終端產品的直接對接，推動家紡、服裝等終端產業發展。

四是“設計+服務”。扶持紹興縣彩色櫞科技有限公司、紹興原色數碼有限公司，重點推進了面料從外觀設計、分色制、小樣匹樣、印染色彩控制等印染技術一條龍服務模式。

五是“設計+企業”。以浙江意夢緣紡織科技有限公司為試點，以設計研發技術入股、共同開發產品等形式為主，加強設計企業與生產企業合作，提高產業化率。

六是“設計+貿易”。鼓勵紹興縣智博紡織科技有限公司，以貿易促進面料新產品的自主研發，以設計研發能力提升促進貿易發展，形成兩者互動發展，推進工貿一體化經營模式。

創意周營造創新氛圍

TAweekly：創意周的舉辦對紹興縣創意產業發展有哪些推動作用？

趙奕芳：作用主要集中在人才與信息的引進、創意成果產業化的促進、創新氛圍的營造這3個方面。

第5篇：工業設計成果轉化范文

工業設計是以工業產品為主要對象,以增加品種、優化品質和提升價值為目的,綜合運用科技成果和社會、經濟、文化、美學等知識,合理利用資源,對工業產品的功能、結構、外觀、包裝以及相關環節進行整合設計的集成創新活動。它涵蓋產品性能研發直至市場推廣全過程,對于提升產品附加值,增強產品競爭力,塑造企業品牌形象具有十分重要的作用。近年來,全市上下緊緊圍繞建設創新型城市的戰略部署,不斷加大技術創新力度,積極推進技術創新體系建設,工業設計工作取得一定成效。全市共有專業工業設計公司6家,工業企業設計中心39家。“十一五”期間全市工業企業累計獲得授權專利2309項,參與制定國家標準22項、行業標準20項。目前,我市工業設計仍存在產業化程度低、特色不明顯、投入不足、人才嚴重匱乏等諸多問題。在新形勢下,加快推進工業設計發展,努力培育具有較強競爭力的工業設計企業,是打造品牌、增強綜合競爭力的重要途徑,是提升企業自主創新能力、加速工業調整振興的關鍵環節,是推動經濟發展方式轉變、實現由“制造”向“創造”躍升的迫切要求。全市各級各部門、單位必須進一步提高認識,集中力量,加快推進工業設計產業化,提升創新能力,為黃河三角洲高效生態經濟區建設和全市經濟社會又好又快發展提供重要保障。

二、加快工業設計發展的指導思想和目標任務

(一)指導思想。深入貫徹落實科學發展觀,圍繞轉方式、調結構,以企業為主體、市場為導向,依托我市基礎較好的石油裝備、橡膠輪胎及其生產裝備、汽車及其零部件、新能源裝備制造業,以及造紙、化工、電子信息、紡織品及服裝等產業作為工業設計的重點發展領域,通過政府引導,加強企業與高校、科研院所的密切合作,努力提高我市工業設計水平,加快工業設計成果轉化和產業化。

三、加快工業設計發展的工作措施

(一)加強對工業設計的宏觀指導。市政府專門工作領導小組負責全市工業設計發展的組織領導工作,協調有關部門,統籌解決工業設計產業發展中的重大問題,推進重大工業設計創新項目實施。市經濟和信息化委抓緊牽頭研究制訂《市工業設計產業發展重點指南》和《市工業設計中心認定管理辦法》。各區縣結合本區域實際,制定具有本地特色的工業設計發展意見,形成全市上下共同推動工業設計發展的工作機制。

(二)加大對工業設計投入。一是實施財政扶持政策。市級工業、科技等資金優先用于支持工業企業重大設計創新成果開發和市級以上設計中心及省級以上示范基地建設。同時,積極爭取省級以上工業設計資金扶持。新認定的工業設計中心享受同級企業技術中心相關優惠政策。二是引導企業加大對工業設計的投入。企業提取的技術開發費,有專項資金用于工業設計。獲得省以上工業設計重大創新成果、設計中心、示范基地認定的企業每年科技活動經費支出占銷售收入比例爭取達到5%以上,獲得市級認定的企業達到3%以上,且用于工業設計活動資金不低于科技活動經費支出的30%。三是積極拓寬工業設計發展融資渠道。鼓勵國內外風險投資機構、金融機構及民營資本、債權基金,加大對工業設計的支持,培育專業性強、成長性好的設計企業,扶持市場前景好、技術含量高的工業設計項目。

(三)加強工業設計人才隊伍建設。一是引進一批工業設計專門人才,特別是海內外高端人才。圍繞推進黃河三角洲高效生態經濟區開發建設和人才強市戰略,依托黃河三角洲可持續發展研究院等機構,集中財力、物力,采取優惠政策,培育一批能跟蹤國際科技發展動態、帶領科技隊伍實現超前研發的科技領軍人才,形成一批學術水平高、研發能力強、綜合素質過硬的技術創新團隊,為增強工業設計能力提供人才保障。二是進一步加強創新人才的教育培養。鼓勵社會培訓機構開展工業設計培訓,定向培養高層次人才和一線技術人才。教育、人力資源社會保障等部門應優先對工業設計人才海外培訓、海外專家開展工業設計研發和交流活動給予立項、經費資助等方面的支持。三是健全人才激勵機制。積極構建以人才評價、培養、激勵、流動為主要內容的人才政策體系,努力營造有利于人才干事創業的良好環境。允許工業設計人員按照國家法律、法規及相關政策分享創新收益,對作出突出貢獻的科技人員按照規定實施期權、技術入股和股權獎勵等形式的激勵。

(四)加強工業設計知識產權保護。一是建立健全知識產權保護體系。建立知識產權協調機制,統籌協調全市工業設計知識產權的管理和保護工作。加強行政執法與刑事司法相銜接的工作措施,嚴厲打擊各種侵犯工業設計知識產權的行為。二是完善知識產權服務機制。鼓勵工業設計自主創新所形成的成果及時申請注冊登記,強化知識產權社會中介服務,幫助企業建立知識產權保護機制,形成貫穿于工業設計產品創作、生產、流通和消費全過程的知識產權保護體系。三是保護和推廣工業設計著名商標。積極鼓勵和支持工業設計企業申報著名商標認定,被認定為山東省著名工業設計商標可按有關規定受到或申請特殊保護。

第6篇：工業設計成果轉化范文

所謂工業設計，是指憑借訓練、技術、知識、經驗等，賦予產品的材料、形態、色彩、結構及裝飾以新的品質和規格（田君，2005）。通俗的說，工業設計主要是用來解決工業產品外形的美觀和使用的便利。北京工業設計在改革開放的大背景下逐步發展，并形成了四類機構，包括：職業設計顧問公司、政府支持的設計機構、高等院校教師成立的工作室和一些大型企業設計部門。它們依靠不同的資源稟賦逐漸發展壯大，已經形成了較為雄厚的實力。促使北京由工業設計方面的一張白紙，到如今已經成為國內這一領域獨樹一幟的產業高地。

二、北京工業設計的發展歷程

我國最早的工業化，開始于清末的“”時期。1876年，隨著西方機械制圖的傳入，我國的工業企業開始接觸到工業設計的思想，并有了創立民族品牌愿望。不過，那時北京不是工業中心，主要的工業設計思想首先進入的是上海這樣的門戶城市。一直到20世紀90年代，國內的工業產品日益豐富，出現了供大于求的局面，工業設計成為了商家決一雌雄的重要戰場，一些有實力的企業開始聘請設計師對工業產品進行外觀等方面的打造。北京的企業開始發現，將工業設計其融入在產業發展戰略中,可以成為一些企業謀取整體競爭優勢的重要舉措。先是在1992年，北京科技委設立了北京工業設計推廣中心，主要目的是設計實踐基地。之后1995年，北京市科學技術委員會、中國工業設計協會，成功舉辦了國際工業設計展覽和其他交流活動。1998年北京工業設計協會和美國工業設計師協會簽署合作意向書。1999年，中國第一個設計機構服務性網站——“北京設計”正式開通。進入21世紀之后，隨著北京經濟結構的調整，工業設計越來越受到相關部門的重視。2005年，北京DRC工業設計創意產業基地成立，通過文化園區的模式推進工業設計的發展，并取得了較好成效，提升了北京設計的品質。2012年，北京設計從業人員達到25萬人，各領域設計企業達2萬多家。這一年，北京市被聯合國教科文組織授予了“設計之都”的稱號。

三、北京工業設計面臨的問題

1.周邊地區設計需求薄弱。制造業企業是工業設計的主要需求者。與上海、廣州和深圳等城市以及它們所在的長三角和珠三角地區相比，北京及京津冀地區，制造業不夠發達，工業設計的市場規模比較有限。這還間接影響了北京工業設計技藝水平的提高。在產品設計之后，模具的生產是非常重要的一個環節。在長江三角洲和珠江三角洲地區，在制造企業和設計公司周圍有大量的模具工廠，工業設計公司可以及時與模具廠溝通和修改工業設計方案。北京的模具廠數量較少的同時，效率低，價格也高（師燁東，2013）。北京工業設在產業鏈前端，特別是人才和科技方面具備一定的優勢，但在后端、特別是快速成型、逆向工程等方面的能力有待提高。產業人才儲備豐富的同時卻遠離市場需求，從而導致其產業鏈發育不是十分充分，最終影響了產業的規模、乃至工業設計的水平。正如朱華晟等人（2011）的抽樣調查結果所顯示的，北京的工業設計企業多數處于初創期，企業人數規模小，設計業務范圍廣，整體上的綜合實力不夠強大。2.高端人才豐富，但是設計類實用型人才不足。一般意義上，人力資源，特別是高端人才是北京最大的優勢。因此，北京工業設計的發展應與人才優勢密切相關，推動科技成果轉化為產品和服務。同時，加強工業設計的管理，逐步形成以設計創新為核心的產業或企業集團。在國內市揚上奪取競爭優勢的基礎上，進而走向世界，打造北京工業設計的品牌。但是，現實的情況卻是北京研究生以上人口比例、從事科技和藝術就業人口比例等都很高，但是真正從事工業設計領域的專門人才卻并不非常突出。比起珠三角地區宣稱擁有的幾千家工業設計公司，北京只有幾十家專門從事工業設計的公司。因而，不可能為設計人才提供太多的就業崗位。近年來，北京人口壓力增大，提出了疏解人口的政策。對于工業設計人才，特別是具有較多工作經驗的實用型人才的吸引造成了一定的瓶頸。3.政策支持富有力度，但是對問題的解決缺乏針對性。近年來，政府對于工業設計已經制定了一系列的推動政策，包括財稅、金融、集聚區建設等方面都進行了大力的推動。其中，由北京市科委主要推行的包括“一個基金、兩個計劃”：一個基金即北京市中、小企業創新基金。兩個計劃包括“設計提升計劃”和“設計新星計劃”。政府的推動一方面對工業設計公司帶來利好，推動了工業設計企業數量的快速膨脹，另一方面，這些政策缺乏針對性，無法從根源上解決北京工業設計面臨的設計人才的缺失、產業鏈發育不充分的問題。目前，北京市規模以上工業設計公司超過800家，絕大多數是依附于大企業的設計部門，大約有100家獨立的工業設計企業。其中，真正能保證較高品質原創設計的，只有十幾家（師燁東，2013）。

四、北京工業設計發展的對策建議

1.完善工業設計在本地的產業鏈條。工業設計往往發生于全球生產網絡中具有較高人力資源的國家和地區，是商品生產過程中的重要一環。工業設計本身并非絕對的產業鏈的最小單位。相反，工業設計也可以劃分為多個環節，涉及到了信息、創意、新技術、新材料、新工藝等多方面因素。查閱工業設計公司的資料，可以將其產業環節做一個具體的分類：圖1工業產品制作的一般流程。如圖1所示，現代工業設計不是一個簡單的構思，而是與整個工業產品的制作都會或多或少發生聯系的過程。產品設計，與產業鏈后方的手板制作、模具制造等都有較多的互動。研發或設計完成的產品首先需要做手板，通過手板驗證產品并查驗設計產品的不足之處，從而可以缺陷進行針對性的改善。在北京，工業設計的思路常常不能得到及時形成手板和模具，從而影響對設計思路的檢驗。這造成了一些潛在的問題，在產品設計方案初步確定后，可能會導致：首先，不能保證設計的產品具有良好的成形工藝，而且可能難以加工零件，必須修改已經定型的設計。二、模具生產廠家很難提前做好準備，可能會影響工期。總之，制作高水平的工業設計需要高質量的手板和模具相配合。只有供需雙方緊密合作，增強互動，才能最終降低成本，縮短周期，提升工業設計的水平。北京的設計比深圳貴，而且效率低。珠三角和長三角地區都有大量的模具場，方便與工業設計公司及時的溝通與修改設計方案。北京工業設計的提升，需要北京以及周邊的京津冀地區提升工業產品制造的綜合實力，促進設計與手板制造、模具制造等環節的互動。2.培育創新環境，完善設計企業的社會網絡。目前，北京工業設計的業務聯系很多來自于百度競價排名與網絡廣告。這種通過網絡搜索與廣告帶來的業務，往往是中小企業的低標準設計（師燁東，2013)，一定程度體現出北京工業設計的發育不充分。朱華晟等（2011）的研究結果顯示，與工業設計企業聯系最為密切的第三方是行業協會，其次是高校科研機構，第三就是政府部門。來自英國等工業設計強國的經驗表明，政府除了運用產業政策和金融政策之外，還能夠充當中間人的角色，推進企業、公共組織、金融機構等與設計企業進行充分的合作。目前，北京市政府對工業設計的推動集中體現為北京工業設計促進中心的建設（陳彬，2010）。北京工業設計發展的進一步合作，取決于和技術應用和服務商、大學和研究機構、設計企業的關系。通過北京工業設計促進中心這類平系這些重要的機構，可以帶動工業設計產業鏈整體水平提升。3.培育龍頭企業，帶動整體設計能力的提升。周尚意等（2011）指出工業設計企業之間的互動影響企業的創新能力。因此，優秀的龍頭企業常常能夠帶動整個產業園區工業設計產業的發展。然而，北京這樣的企業少之又少。在2012年“中國優秀工業設計獎”中，有著杰出表現的華新意創設計公司，單單依靠工業設計的收入也不能維持企業的運轉，不得不花部分精力從事旅游產品的設計工作。因而，在總體資源有限的約束條件下，有針對性的培育一些龍頭企業的發展，對于北京整體的設計能力可能有較大的提升作用。4.轉變政府職能，維護合理的市場競爭秩序。值得注意的是，政府對北京工業設計的影響也有不利的一面。北京的工業設計園區大多為公司制的企業，但是又普遍具有濃厚的政府色彩。對于工業設計企業的支持中，難免存在一些尋租行為。國外的經驗表明，通過轉變政府職能，可以使工業設計園區的治理提升到一個新的水平，進而維護市場正常的競爭秩序，增強設計企業的競爭能力。

作者:趙繼敏 單位:北京市社會科學院城市問題研究所

參考文獻：

[1]陳彬.工業設計：讓傳統制造業產生幾何效益.科技日報，（第12版）.2010-8-16.

[2]師燁東.北京工業設計的困境與出路.投資北京，2013（7）：40～44.

[3]田君.作為創意文化產業而發展的工業設計.裝飾，2005(152)：8～9.

第7篇：工業設計成果轉化范文

“重構襪業 重塑大唐”是大唐鎮人人皆知且一直在踐行的準則，在大唐鎮黨委政府的積極引導以及各企業不斷努力下，襪藝小鎮這一浙江省首批特色小鎮已然發生了極大的改變，并在今年5月浙江省對首批特色小鎮的考評中獲得第二名，被列為浙江省10個優秀示范特色小鎮之一。

校地共建創意設計基地

近日，大唐鎮又一創新舉動引發行業關注。6月16日，由浙江省諸暨市人民政府與中國紡織服裝教育學會合作，西安工程大學等20多所國內外高校共建的“世界襪業設計中心”在諸暨市大唐鎮揭牌運行。中國紡織服裝教育學會會長倪陽生、中原工學院黨委書記崔世忠、紹興文理學院黨委書記汪俊昌、西安工程大學黨委書記劉江南，以及諸暨市領導張曉強、周志剛、金立耿等參加了此次活動。當日，中國工程院姚穆、龐國芳院士被聘任為襪藝小鎮顧問。

據悉，世界襪業設計中心是一個校地共建的創意設計基地，是由諸暨市政府與中國紡織服裝教育學會合作，聯合西安工程大學等25家高校院所組織開展校地合作的云端人才庫，圍繞襪業轉型升級和襪藝小鎮建設目標，組織國內外紡織類、藝術設計類相關人才資源，開展以襪子視覺設計、形態設計、功能設計為重點的聯合攻關，輔助襪業企業解決研發、設計、生產等各環節中遇到的技術問題，并將優秀成果轉移到企業進行產業化，成為引領全球襪業創意設計新的風向標。

今后，這20多所高校將與襪藝小鎮長期進行產學研合作，每月輪派20余名設計師，長期開展駐地創作，一年四季設計、新產品。

“我們從空間與時間上縮短了企業與設計師之間的距離，在創新設計方面最大程度降低了企業成本，這樣，小微企業也能請得起設計師了。”襪業智庫大數據中心負責人葉柏龍介紹，目前全國已有532名設計師入庫，設計作品多達2302件，設計師可以將作品上傳，企業根據需求搜索意向設計，實現零距離低成本的對接。

中國工程院院士姚穆表示，大唐襪業經過幾十年的努力，取得了顯著成效。特別是近年來按照“政產學研用”相結合的指導方針，堅持產業技術創新戰略聯盟的指導思想，走出了一條技術創新、產品創新、思路創新、工程創新的新道路，形成了產業鏈完整、協同配套齊全、創新發展突出的產業體系，已成為中國突出、世界關注的襪業生產基地。我們堅信，在創新驅動的引領下，在諸暨市委、市政府的指導下，大唐襪業必將轉出新天地，取得新突破。

紹興市委常委、諸暨市委書記、市人大常委會主任張曉強在致辭中說，設計創新既是產業轉型的重要引擎，更是經濟發展的強大動能。“世界襪業設計中心”揭牌成立，首屆“大唐杯”襪業設計大賽啟動以及聘任襪藝小鎮顧問，是諸暨人才創新和科技創新發展中的一件大事、喜事、盛事，對大唐襪業乃至諸暨傳統產業轉型升級都具有里程碑式的意義。希望世界襪業設計中心能夠成為推動襪業轉型發展的“催化劑”、“風向標”，吸引世界級人才，集聚世界級創意設計大師，打造世界級標準，設計出更多世界級襪業產品，真正讓襪子乘著時尚的翅膀，成為奢侈品、藝術品和珍藏品。同時，也希望小鎮顧問積極發揮作用，努力培育出更多院士專家工作站、世界級研發設計中心，切實推動大唐襪業創新轉型。

緊抓創新源頭促轉型

大唐鎮的轉型升級一直走在前列。據了解，在創建襪藝小鎮的過程中，大唐鎮緊扣“襪業”主業，明確產業、文化、旅游“三位一體”，生產、生活、生態“三生融合”，工業化、城鎮化、信息化“三化驅動”，項目、資金、人才“三方落實”的創建思路。確定了政府引導、企業為主、市場化運作的投資模式，從智能制造、原料和機械研發、創意設計、品牌營銷等環節向“微笑曲線”兩端延伸；從做強“美麗經濟”出發，做到文化、旅游、生態和特色小鎮建設相互結合、相得益彰。

截至目前，大唐“襪藝小鎮”已累計完成投資33.16億元。“智造硅谷”區域內，海訊兩創園和圣凱科技園一期近18萬平米廠房已結頂待售，天順精品園已通過規劃評審。“眾創空間”區域內，已建成襪都、方田、長連3個電商集聚區，吸引137家電商企業入駐，2015年實現網上交易12億元。總投資2億元的大學生創業園已完成2萬平方米場地收儲。“時尚市集”區域內，已建成啟用大唐襪業城、中國針織原料市場等實體市場；建成啟用總投資2億元的“襪業智庫”。“襪業智庫”是大唐襪藝小鎮的心臟和發動機，按照襪業轉型升級規劃，在智庫內，一是設計了“科技研發”路線圖，建成紡織襪業研究院、高倫新材料研發公司等項目，海潤精工、嘉志利、葉曉三個“織縫翻檢”一體襪機均已研發完成，中科院沈陽自動化研究所全自動襪子包裝機已研發成功。二是構筑了“美麗經濟”示范線，著力建設襪業“設計中心、打樣中心、檢測中心、大數據分析中心和新產品中心”五個中心，努力使創意設計在第一時間內轉化為現實生產力。三是打造了“個性體驗”匠心坊，建成襪藝文化體驗館，推進淘工廠、童襪王國、卡拉美拉體驗工坊等一批個性化定制項目建設。目前，“襪業智庫”已引進各類企業30多家。另外，“時尚市集”內總投資5億元的冠山溪濱水休閑文化長廊項目，將結合五水共治和襪藝小鎮入口改造，以“一里一景”的形式，打造一條濱水休閑景觀帶。

經過一年多來的努力，襪藝小鎮創建成果喜人。今年3月，中央主要領導充分肯定襪藝小鎮的創建工作，并做出重要批示，要求大唐探索形成“供給側小鎮經濟新模式”；5月，襪藝小鎮獲得全省考評第二名，并被列為浙江省10個優秀示范特色小鎮之一。

而今，世界襪業設計中心的建立，將成為助推大唐轉型升級的又一個創新舉措。大唐鎮黨委書記徐洪說：“設計是創新之源，平臺是創新之基，人才是創新之本。”他認為，特色小鎮建設就是要讓當地產業、企業、百姓享受到成果，大唐鎮黨委政府要做的，就是搭建好平臺，以諸暨市科研院所、機構、企業為服務對象，加強對品牌設計、產品設計、工業設計等項目的支持，加快推進以企業為主體、市場為導向、產學研相結合的技術創新體系，不斷給力襪業產業轉型升級；以經濟社會發展需求為導向，圍繞產業鏈、科技鏈打造人才培養鏈，不斷完善產學研協同創新體系，著力培育孵化一批能夠突破關鍵技術、引領學科發展、帶動產業轉型的領軍人才；以市場化、專業化、信息化、國際化為原則，加快推進設計成果的品牌化、市場化、產業化，著力解決設計成果轉化難、收益難等問題，讓人才和企業都有獲得感。

記者看到，設計中心內已有創美、空城、阿黛爾、華詩秀、聯盟、蛋蛋等6家設計工作室率先入駐，起步設計創新之路，而他們都將成為創新行業設計領域的前行軍。

資訊 I NEWS

泰榮用珍珠織成了功能襪

近日，泰榮針紡集團將價值近100萬元的第一批功能性珍珠纖維針紡新產品發往全國數百家“佳適優品生活館”，打響了重新進軍國內市場的發令槍。

“泰榮”是大唐襪業產業集群中第一批通過美國沃爾瑪超市“驗廠合格”的襪子生產加工企業，并迅速成為大唐襪子出口最大生產企業之一。隨著國內市場消費能力逐年提高，泰榮公司總經理劉訓林決定以特色產品開拓國內市場。直到發現珍珠纖維原料產品的成功研制和應用，劉訓林覺得機會來了。通過多次應用和測試，作為針織行業專家的劉訓林洞察到：“珍珠纖維的成功研制只是完成了一個概念創新，大量的吸濕排汗、抗菌防臭、遠紅外線改善微循環、防紫外線等功能的生產工藝和技術需要提升和完善。”因此，劉訓林除一次性向東華大學買斷珍珠纖維產品發明專利外，又繼續投入近500萬元創新資金進行改進和完善，經臺灣紡科院的不斷檢測，達到了功能要求。

為了更加貼近市場和找準市場定位，公司隆重向國內市場推出“珍珠生活”體驗館。劉訓林說，功能產品集成做出來后，取得了跟全國性生活體驗館、大型超市談判的話語權，公司目前不用交任何進場費和其他費用，就可以把產品陳列在體驗館和大型超市最顯眼的位置上。

第8篇：工業設計成果轉化范文

【關鍵詞】設計教育;跨界設計;產學創新;數字技術

藝術設計作為知識創新的重要體現，必須大力提倡產學創新再創新的跨界設計。跨界設計，就是在融合兩個以上設計專業學科以上的特色與精華，交叉多個學術研究領域的設計合作。“中性、客觀和單純的藝術或者設計概念是不存在的；但這不僅不是一個問題，反而是理解和分析視覺文化的出發點。”①服務對象和領域的廣泛讓跨界設計成為一種新的設計方式，逐漸延伸為最終解決問題的設計方法和設計策略。跨界設計有助于提高大眾的審美需求，并指引創意產業的發展。創意產業的發展同樣引領各設計專業教學對于跨界設計的探索與研究，相關的教學理念、方法、目標也隨著發展進步。

一、產學創新的跨界設計研究現狀

隨著藝術類專業的不斷擴招，各高職院校藝術設計類專業已經走向普及教育。在以往的課程安排中，各設計專業授課內容覆蓋面偏窄，缺少跨專業的交流與合作，學生很難開闊眼界。在跨媒體的新時代，學生作品的水平依然很難突破往屆的高度，顯得單調陳舊。教育部職業技術教育中心研究所研究員姜大源指出：“跨界是職業教育的本質和特征，政校企產學研合作的辦學理念將逐步形成，從定界到跨界的范式轉變是職業教育課程改革的趨勢。”②整合跨界設計融合的理念，推行實施跨界教學，引進跨界項目、組建跨界團隊等，可以讓教學模式得到深層次的改革。筆者認為，目前藝術設計人才培養模式主要有以下幾點問題。

（一）缺少跨設計專業學習

隨著社會信息化、網絡化、數字化發展，廣泛性設計服務需求的市場不斷擴大，單一的設計已經無法適應市場的需要。美國設計大師馬克•高貝（MarcGobé）說過：“設計不再只是將品牌傳達給顧客的媒介而已……設計更積極的意義在于：它可以是人類多樣面貌的反映。”③因此，學生更需要廣泛的跨設計學科知識，開闊設計視野，通過創作過程中的交流和溝通，培養出融合創新的設計精神。跨界的專業學習能夠調動更多的設計元素，通過各種媒介和空間構建新的設計創作，推動學生創意思維的發展。

（二）缺少跨設計專業團隊合作

現行的課程訓練設置基本以本專業設計課程為主，沒有跨設計專業的課程，團隊的人員也基本以本專業為主，缺少跨專業團隊合作。因此，學院應該突破狹窄的專業框架束縛，重視各專業領域的交叉關聯，將關聯密切的跨專業設計團隊作為教學發展突破點。

（三）缺少跨界項目合作

校企設計合作項目是以企業新產品開發設計、品牌推廣等項目為載體，是深入開展人才培養方案優化、課程教學模式改革的重點。但目前的校企合作項目大部分是圍繞本專業，缺少從產品到品牌、從平面到立體、從傳統媒體到網絡新媒介等全方位的跨專業項目合作。

（四）缺少靈活協調的跨界教學管理

跨界教學需要相應的靈活的制度保障，目前這方面的教學管理模式還需要改進。在課程設置方面，相關設計專業和不同專業中的學習都需要教學管理模式改進。除此之外，企業隨時需要到學校研討課題、學生隨時需要到企業實習、不同專業教師需要協調教學時間指導學生等問題，都需要改進管理模式才能得到更好的解決。

二、探索基于產學創新的跨界設計教學模式

（一）引進政校企跨界教學項目

邁出跨界設計課程的第一步，就是尋找校企合作的跨界項目。順德職業技術學院（以下簡稱“學院”）作為中國家具之都——順德的唯一地方性高校，與其家居相關產業全方位、多領域、深層次的融合發展格局早已建立。學院先后與順德區龍江鎮政府、廣東工業設計城、廣東家具協會、廣東高校家具制造工程技術開發中心等協同單位和企業合作，以企業新產品開發設計、品牌推廣等項目為載體，深入開展人才培養方案優化、課程教學模式改革。近幾年，企業為學生提供畢業設計贊助超過200萬元人民幣。例如，2016年廣東省戶外家具協會落戶學院，雙方在新產品委托設計、開展各專業設計大賽、協助完成畢業設計產品制作等方面開展積極合作。學院基于設計行業生產實際深度融合人才培養方案模式改革，完成了以項目為載體的設計類課程改革。并依據企業的委托課題，初步形成政校行企產學育人的教學團隊，共同培養學生。這種借助“政校行企”產學研平臺的培育方式，讓設計更好地服務地方產業，來自行業的實踐項目通過更多的創新設計手段進行表達，同時也奠定了跨界課程的基礎并達到教學要求。

（二）建立“跨界”課程教學設計模式

以“跨界”項目作為支撐，順德職業技術學院設計學院組織教師和企業有機結合，共同探討項目。在以往的教學設計中，教師主觀性的指導思想較強，而當企業的項目融入進去后，就必須考慮企業提出的設計需求，并根據項目運行的進度和跨專業的要求進行協同指導教學，以問題為先導，以任務為驅動，企業實戰項目就會處于主體引導地位。學生可以利用不同專業特色的手法進行交叉創作，從而讓概念設計產品更具特色。跨界課程教學既鍛煉了學生的創意思維能力，又提升了他們的實踐能力，校企的合作基礎也得到進一步加強。這種模式培養的學生不僅能夠成為合格的設計師，還可以成為有經驗的項目管理人才。另外，設計學院還開設了跨界設計這門面向所有專業學生開放的課程，講述跨文化交流、跨專業合作和跨媒介整合等熱點。在這門課中，采用大課授課的形式對所有學生講授共性的知識點，對于個性化的問題則采取小班或者小組輔導的方式。學院還邀請相關專家，探討跨界設計的應用理論模式，綜合網絡媒體時代的需求，研究跨界項目的實踐維度，如學院教授符策剛的《體驗空間的跨界設計》，校外企業設計總監袁玉華的《跨學科：品牌終端設計與文化實踐》、總監吳峰等的《跨界的多媒體新技術的策劃與應用》，其他院校如江南大學教授熊微的《大設計視野下的設計批評新標準》、獨立設計師WalterTan的《跨界設計與家具的意義》等。通過他們在學術層面上為學生教授跨界設計的內涵、價值，可以更系統地為研究跨界設計課程模式提供依據及應用說明。

（三）構建政校企“跨界”合作團隊

只有跨界的團隊才能駕馭跨界的項目，組建跨界的隊伍從而實施跨界的課程教學。首先，由企業部門負責人和學校各專業教師構建的教師團隊，是具備多專業學科知識的背景跨界團隊。指導教師通常不是一個人，而是團隊組合。只有團隊中的每位成員都有豐富的專業工作經驗，具備獨到的行業眼光和經驗，才能確保跨界設計的產品質量。其次，是組織跨界的學生小組，根據需要由若干名不同專業的學生組建設計小組，形成創作共同體。例如，在“龍江春曉•美城100——城市公共藝術創作營”項目中，教師隊伍由順德職業技術學院設計學院與中央美院的教師共同組成，25人的學生團隊則是由中央美院城市設計學院和設計學院的學生構成。項目過程中，導師讓學生分組創作設計，并且協助現場施工制作，用兩星期的時間創造出讓龍江人民喜歡的休閑公共環境。

（四）建立精英班，協調改進跨界教學管理

有了跨界的項目以及跨界的團隊教學，下一步就需要跨界教學相應的制度保障。跨界的設計教育包括企業單位和學校的跨越。設計學院在課程安排方面對企業應重點考慮，讓專業與專業間相互交叉、滲透、融合。在進行跨界設計教學時，統籌協調是一個難點，如安排企業、教師、學生研討教學課題的時間、地點等，因此，校企要根據項目協商制定教學計劃，實施教學。設計學院這兩年開設了精英班，由不同專業挑選出的優秀學生組成，實行跨界課程教學。跨界課程教學緊緊圍繞某一設計主題，將來自不同專業的學生通過分組、合作進行組合，在一個教學空間進行教學研討，培養學生的合作能力與跨界思維能力。教師在課程結束后對學生課程設計作品進行展覽，讓大家共同評審設計作品。

三、基于“產學創新”的跨界畢業設計教學改革研究

畢業設計在藝術設計教學體系中，是極其重要的課程環節。從創辦至今，設計學院不斷摸索和研究畢業設計教學環節的改革實踐，取得了突破性的成果，獲得了政府行業單位的肯定和贊同。設計學院以產學創新的跨界思維為切入點進行指導，實現“畢業答辯、畢業展覽、人才推介、成果轉化”四位一體的教學模式，目的在于真正將學生培養成適應社會發展的應用型創新設計人才，滿足行業單位的需求。“至美致用”是2015年學生的畢業設計展覽主題。展覽要求學生的作品創意出發點是滿足生活的需求，并在實現實用的功能性基礎上，達到至美的設計（圖1）。其中由設計學院34名教師組成的創新設計團隊、工作室引進了很多政校企的實戰項目。項目引用包豪斯宣言，“致力于把所有創造性的努力聯合起來，將所有實用藝術學科——雕刻、繪畫、手工藝、工藝都重新結合起來”④，將家具設計、工業設計、展示設計、視覺傳達等專業學生參與其中，組建跨專業的設計團隊。以順德辦公家具產品開發與為老年人產品工業實物設計為起點，連接起品牌形象系統及產品包裝、展示、廣告宣傳等系統的形象設計，利用平臺化運行機制將項目載體落實到融合課程模式中，讓團隊學生得到更廣泛的跨界實戰訓練。設計學院還在展廳空間的設計團隊進行跨專業合作，展廳的整體空間規劃和裝飾由建筑和環境藝術設計專業學生設計，展廳內外的視覺形象由平面專業的同學進行設計，作品的陳列布展主要由展示設計專業學生完成，數字媒體專業學生承擔展覽的網絡視頻推廣設計。所有專業的學生參與到每個環節，使環境空間的審美和功能得到一定的提升。各專業交互的思維本身就是多領域知識的融合，融合與創新是跨界的核心，學生通過對不同專業的綜合歸納，從多種思維角度挖掘創意，開闊視野，激發創新意識，在提高設計原創力、推進實踐創新的過程中，找到適合自己的就業方向。在展覽過程中，畢業生向招聘企業專家介紹作品并進行面對面的交流，能夠更好地達成初步就業意向，同時實現了學校與用人單位雙贏（圖2）。通過專業融合、校企融合，進一步提升了學院專業服務產業發展能力。結語產學創新的職業教育必須具備跨界的思考能力，應打破專業局限，進而改革藝術設計教育模式。同時，應借助跨界設計專業合作，遵循職業教育創新發展的規律，讓設計學院不同專業的學生更好地發揮藝術設計創意能力及綜合設計應用能力。依托順德區人民政府在順德職業技術學院建立的創意設計人才培養基地、廣東高校家具制造工程技術開發中心，匯集了廣東省家具協會等創新資源，設計學院能夠將各方優質資源與人才培養過程整合，把培養規模做大做強，為地方產業發展輸出更多的創新力量，實現推動地方行業升級發展與高質量人才培養的相互支撐。

作者:蔡幸生 單位:順德職業技術學院

參考文獻：

[1]張俊竹.“產學研用”結合、“教學做”合一的藝術計人才培養模式[J].教育與職業，2015（1）.

[2]王艷婷.論跨界融合對藝術設計教育的影響[J].中國輕工教育，2012（3）.

[3]張敏.跨專業、跨學科的互動教學的工業設計教學[J].藝術•生活，2010（3）.