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第1篇：贊美教師的名言范文

圣人無(wú)常師。

學(xué)而不厭，誨人不倦。

一個(gè)人的價(jià)值，應(yīng)該看他貢獻(xiàn)什么，而不應(yīng)當(dāng)看他取得什么。

明師之恩，誠(chéng)為過(guò)于天地，重于父母多矣。

隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

片言之賜，皆事師也。

仰之彌高，鉆之彌堅(jiān)。

人生偉業(yè)的建立，不在能知，乃在能行。

學(xué)貴得師，亦貴得友。

春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

第2篇：贊美教師的名言范文

關(guān)鍵詞：學(xué)困生 語(yǔ)文 學(xué)習(xí)興趣 學(xué)習(xí)難度 寓教于樂(lè) 拋磚引玉 感情投資 開(kāi)小灶“下水”示范

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2014）04-0267-01

“教師要有一把扇子，要善于把學(xué)生求知之火弄得旺旺的。”我們語(yǔ)文教師要用一把怎樣的扇子來(lái)激起學(xué)困生的求知欲呢？多年來(lái)，在培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣方面，作了一些探索和嘗試，取得了較好的效果。

一、分類教學(xué)，降低難度

先生曾說(shuō)：“我們的教書(shū)，并非像注水入瓶一樣，注滿就算完了；更重要的是引起學(xué)生讀書(shū)的興味。”為激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，便于因材施教，每學(xué)期的復(fù)習(xí)階段，我對(duì)自己所任教的班級(jí)進(jìn)行分類教學(xué)，按學(xué)習(xí)成績(jī)把一個(gè)班的學(xué)生分成A、B兩類，其中A類是學(xué)困生。這類學(xué)生一般不超過(guò)總?cè)藬?shù)的20%，我讓他們單獨(dú)為一組，對(duì)他們放低要求。確立他們的復(fù)習(xí)重點(diǎn)為語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和寫(xiě)作訓(xùn)練（因?yàn)殚喿x分析能力的培養(yǎng)不可能立竿見(jiàn)影），且對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和寫(xiě)作的練習(xí)也盡可能地降低難度，放寬要求。如做試題，只做容易題，而且可以分幾次完成，每次可以只做一小題，一題做對(duì)就給一個(gè)滿分；如寫(xiě)作文，只要不離題，書(shū)寫(xiě)較清楚，就給90分以上；如默寫(xiě)名言，聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，只要訂正正確就給滿分。同時(shí)，還規(guī)定了一系列“優(yōu)惠”措施，如一周內(nèi)完成規(guī)定任務(wù)的可以不做家庭作業(yè)，成績(jī)進(jìn)步的可以當(dāng)組長(zhǎng)等。

這樣，學(xué)困生之間展開(kāi)了良性的競(jìng)爭(zhēng)，他們對(duì)復(fù)習(xí)課也就不再厭倦不堪了，成績(jī)也普遍提高了。上期畢業(yè)會(huì)考中，我任教的班級(jí)的語(yǔ)文合格率獲鎮(zhèn)第一。分類教學(xué)使學(xué)困生嘗到了成功的喜悅，從而激發(fā)他們學(xué)語(yǔ)文的興趣。

二、愉快教學(xué)，寓教于樂(lè)

學(xué)困生大多貪玩、偷懶，視學(xué)習(xí)為“苦差事”。如果教師強(qiáng)迫他們放棄玩耍去學(xué)習(xí)，那么學(xué)習(xí)效果勢(shì)必不佳，甚至可能導(dǎo)致他們的逆反，我們不如順其自然，為他們創(chuàng)設(shè)愉悅的情境，使他們?cè)诨顫娛鏁车那榫w下，潛移默化地接受知識(shí)。學(xué)困生愉悅的心境還來(lái)自于老師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。好學(xué)生自然常受老師的青睞，稱贊聲不絕于耳。由于學(xué)困生挨批評(píng)往往是家常便飯，久而久之，如入鮑魚(yú)之肆，久而不聞其臭，對(duì)老師的批評(píng)也就充耳不聞、無(wú)動(dòng)于衷了。所以作為語(yǔ)文教師，切不可吝嗇你的贊美，有時(shí)候一句動(dòng)聽(tīng)的贊美猶如一劑特殊的“催化劑”，能使人豁然開(kāi)朗、信心倍增。我班的劉睿同學(xué)就是個(gè)例子，他成績(jī)較差且父母離異，厭學(xué)情緒很嚴(yán)重。對(duì)此，我鼓勵(lì)該生：“不幸是一所沒(méi)人報(bào)考的大學(xué)，但從那里畢業(yè)的都是強(qiáng)者。在老師眼里，你一直是個(gè)聰明、懂事的孩子，相信你能戰(zhàn)勝挫折，成為強(qiáng)者。”沒(méi)想到這句話使該生一下子振作起來(lái)。

三、“下水”示范，拋磚引玉

“下水”示范更重要的是作文“下水”。學(xué)困生把寫(xiě)作看成是一件苦差事，因?yàn)樗麄儗?xiě)作多是“被迫式”的，不像作家創(chuàng)作是為一種強(qiáng)烈的欲望、激情所驅(qū)使，而且學(xué)困生大多由于后面兩年的高考?jí)毫Γ瑢?xiě)作總是被動(dòng)而為，總覺(jué)得沒(méi)東西可寫(xiě)，更談不上寫(xiě)作的興趣了。要使學(xué)困生覺(jué)得作文有東西寫(xiě)，教師“下水”示范不失為一種有效的方法。今年學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)后，我布置學(xué)生寫(xiě)《運(yùn)動(dòng)會(huì)上……》的作文，在布置前，我先讀了自己的“下水”作文，然后對(duì)學(xué)生說(shuō)：“看誰(shuí)能在作文中用上更多的名言警句，而且恰到好處。”然后我私下給學(xué)困生一些成語(yǔ)，沒(méi)想到學(xué)困生在作文中都能用上很多名言警句，有的作文經(jīng)老師修改后，還推薦到校刊上發(fā)表。

為培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，語(yǔ)文教師應(yīng)該主動(dòng)“下水”導(dǎo)游，教育家葉圣陶也主張“下水”，“下水”示范能使學(xué)困生信賴你、敬佩你，甚至崇拜你，從而提高教學(xué)效果。

四、多開(kāi)“小灶”，情感投資

第3篇：贊美教師的名言范文

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué);賞識(shí);激發(fā);作文興趣;培養(yǎng);寫(xiě)作自信

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山,然而目前作文教學(xué)詩(shī)令人很棘手的問(wèn)題。學(xué)生對(duì)寫(xiě)作文有恐懼感。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求將作文教學(xué)的重點(diǎn)放在寫(xiě)作的興趣和自信的培養(yǎng)商。而寫(xiě)作的興趣和自信是一種內(nèi)驅(qū)力,來(lái)源于寫(xiě)作所產(chǎn)生的成就感,這種成就感特別需要教師的賞識(shí)。

美國(guó)著名的心理學(xué)家威廉詹姆斯說(shuō):“人心中最深刻的稟賦是被人賞識(shí)的渴望。”學(xué)生更是如此,他們對(duì)自己的一點(diǎn)小進(jìn)步都非常在乎,想擁有成就感,渴望得到老師的肯定。教師的賞識(shí)可以激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣,讓學(xué)生在激勵(lì)中體會(huì)出寫(xiě)作的樂(lè)趣。下面筆者談?wù)勝p識(shí)教學(xué)在作文教學(xué)中的運(yùn)用。

首先,教師要更新教學(xué)觀念,用欣賞的眼光去批改學(xué)生的作文。我們打破用范文標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生的作文觀念,千萬(wàn)不能把評(píng)議的著力點(diǎn)放在挑毛病上,學(xué)生的作文不是經(jīng)典之作,是經(jīng)不起推敲的。我們要用放大鏡去尋找學(xué)生作文中的閃光點(diǎn),并給以從分地肯定。一種新穎的構(gòu)思,一種深刻的立意,哪怕詩(shī)一個(gè)優(yōu)美或有深刻含義的句子,我們都要給予贊美,這樣學(xué)生有了寫(xiě)作的成就感,并能一點(diǎn)點(diǎn)地積累寫(xiě)作成就之處的。正如英國(guó)首相丘吉爾說(shuō)的“你想把他培養(yǎng)成什么樣優(yōu)秀的人,你就怎樣地贊美吧。”

我國(guó)著名的語(yǔ)文特級(jí)教師于永正他毫不吝嗇地贊美學(xué)生,他用贊美的話語(yǔ)和學(xué)生交流。“你心理活動(dòng)描寫(xiě)不亞于托爾斯泰,”“你的故事很有意思。”“你能引用這樣的古詩(shī)和名言佳句,好!”“你寫(xiě)的這兩句‘春天因雨而高興,春天因雨而更綠’,是詩(shī)一樣的語(yǔ)言。”久而久之,在他的贊美聲中,詩(shī)那些原本煩寫(xiě)作文、怕寫(xiě)作文的學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作文。另外,放大一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),可以給大家以啟發(fā),

其次,批改時(shí)留下一些賞識(shí)的痕跡。可以用符號(hào)賞識(shí),如用波浪線找出精彩的語(yǔ)段。讓學(xué)生一眼就看到自己的閃光點(diǎn)。可以通過(guò)批語(yǔ)來(lái)賞識(shí),配合賞識(shí)符號(hào)以旁批。例如描寫(xiě)“形象生動(dòng)”“議論深刻”“說(shuō)理有獨(dú)到之處。”“敘述詳略得當(dāng)”等。全文批改完了,給一個(gè)比較恰當(dāng)?shù)挠袉l(fā)性的具有賞識(shí)行的尾批;既充分肯定其優(yōu)點(diǎn)也指出其缺點(diǎn),絕不能板著臉加以指責(zé)。不能讓學(xué)生看到批語(yǔ)就在頭腦中浮現(xiàn)出一個(gè)嚴(yán)肅指責(zé)的教師形象。讓學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生恐懼感。

可以用分?jǐn)?shù)體現(xiàn)賞識(shí),給學(xué)生作文評(píng)分時(shí)宜寬不宜緊,要適當(dāng)?shù)卮蚬膭?lì)分。對(duì)好的作文要盡量打高分,對(duì)差的作文盡量不要打不及格的低分。因?yàn)榇蛄说头?無(wú)異于老師在斥責(zé)。對(duì)于自尊心很強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是難以承受這樣的心理壓力的,常此以往,他們會(huì)很失望,自卑,甚至回自暴自棄,不敢動(dòng)筆。因此,寬打分說(shuō),也是一種最好的鼓勵(lì)。

第三,作文講評(píng)課成為作文欣賞課。老師要將作文寫(xiě)得好的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)。尤其詩(shī)有進(jìn)步的學(xué)生,這樣可讓學(xué)生把自己特色介紹給大家,老師范讀學(xué)生優(yōu)秀作文(整篇或選段)這樣不僅詩(shī)對(duì)作者以極大的肯定和鼓勵(lì),而且會(huì)使其他學(xué)生產(chǎn)生羨慕和學(xué)習(xí)的心理,特別詩(shī)有寫(xiě)作困難的學(xué)生,老師要想方法找出其作文中的拘捕的好處,推薦給大家,這樣積極向上的課堂會(huì)激發(fā)每一個(gè)學(xué)生努力地寫(xiě)好作文。

第四,提供展示優(yōu)秀習(xí)作的平臺(tái)。班內(nèi)的墻報(bào)開(kāi)辟優(yōu)秀習(xí)作專欄,將學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作及時(shí)張貼,以便本班級(jí)的師生閱讀、欣賞;每期班級(jí)黑板報(bào)都要選用學(xué)生作文片段;經(jīng)常組織演講比賽,讓每一個(gè)學(xué)生都有展示自己作文、鍛煉演講才能的機(jī)會(huì);教師還要積極組織各種作文競(jìng)賽活動(dòng),并且力爭(zhēng)獲獎(jiǎng),利用競(jìng)賽主辦單位的權(quán)威性、競(jìng)賽活動(dòng)的高等級(jí)性、競(jìng)賽輿論的社會(huì)性刺激學(xué)生寫(xiě)作的熱情。使學(xué)生嘗到成功的歡樂(lè)。除此之外,對(duì)那些有一定水平、有較高欣賞價(jià)值的作文,教師要及時(shí)推薦給學(xué)校廣播站、校園板報(bào)、校園作文專刊,提高學(xué)生作文的興趣。

第五,賞識(shí)要有真誠(chéng)。陶行知先生說(shuō)過(guò):“真教育是心心相印的活動(dòng),唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的,才能打到心的深處。”贊美學(xué)生要真誠(chéng)地贊美,實(shí)事求是地恰如其分地對(duì)他們加以贊美。

不會(huì)偽地拔高,夸大其詞,這樣不僅起不到激勵(lì)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的目的,還會(huì)引起學(xué)生的反感。只有教師真誠(chéng)的賞識(shí),才能使學(xué)生及時(shí)看到學(xué)生作文中的成果,從而激勵(lì)他們不斷提高自己的作文寫(xiě)作的能力。

第4篇：贊美教師的名言范文

摘要：贊美學(xué)生是人文精神在教育教學(xué)過(guò)程中的滲透，體現(xiàn)了學(xué)生和老師人格尊嚴(yán)上的平等。它倡導(dǎo)個(gè)性解放，要求老師應(yīng)看到人性的美好，看到每個(gè)學(xué)生都有追求進(jìn)步、積極向上的傾向，都有聰明、好學(xué)、向善的一面。同時(shí)，我們必須以平常心去看待他們每一個(gè)人的長(zhǎng)處，肯定他們的每一次進(jìn)步，自然而然就會(huì)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每個(gè)閃光點(diǎn)，欣賞他們的價(jià)值，從而樹(shù)立起學(xué)生的自信心和自豪感。而對(duì)待學(xué)生的失敗和錯(cuò)誤，不能采取責(zé)罵、懲罰的態(tài)度，而要能以一種廣闊的胸襟給予諒解寬容。

關(guān)鍵詞：教師 需要 學(xué)會(huì) 贊美

贊美他人，如同陽(yáng)光恩賜萬(wàn)物。在我們的教育對(duì)象中，人人皆有可贊美之處，只不過(guò)學(xué)生的長(zhǎng)處優(yōu)點(diǎn)有多有少、有隱有顯罷了。只要你細(xì)心，就隨時(shí)能發(fā)現(xiàn)他們身上可贊美的閃光點(diǎn)。即使缺點(diǎn)較多或長(zhǎng)期處于消極狀態(tài)的所謂后進(jìn)，只要稍有改正缺點(diǎn)、要求上進(jìn)的可喜苗頭，就應(yīng)及時(shí)給予肯定、贊揚(yáng)。學(xué)生身上不是沒(méi)有美，有時(shí)候是教師缺少發(fā)現(xiàn)美的眼光。一個(gè)善于贊美學(xué)生的教師，一定會(huì)獲得好的教育效果，成為一個(gè)好教師。

一、教師應(yīng)學(xué)會(huì)贊美每一個(gè)學(xué)生

每一個(gè)學(xué)生都有自己的獨(dú)特性、興趣、愛(ài)好和專長(zhǎng)。每個(gè)學(xué)生都需要贊美，尤其是后進(jìn)生更需要贊美。平時(shí)，我們?cè)趯?duì)待學(xué)生問(wèn)題上，常常忽略了贊美。尤其對(duì)于那些“差生”，贊賞就更少了。卡耐基教人如何取得事業(yè)成功的書(shū)被譯成了三十多種文字，暢銷全世界，其實(shí)我的忠告很簡(jiǎn)單：“慷慨地贊揚(yáng)我！”例如，我們班有一個(gè)女生叫萍萍，自理能力很差，誰(shuí)也不愿意和她坐一桌。我和她主動(dòng)接觸中發(fā)現(xiàn)她特別愛(ài)勞動(dòng)，經(jīng)常一個(gè)人把教室里的垃圾撿得干干凈凈。真沒(méi)想到，她也有很多特長(zhǎng)。當(dāng)天，找到她，在贊美她愛(ài)勞動(dòng)的同時(shí)給她提出她的不足，并相信她其他方面的表現(xiàn)也會(huì)同愛(ài)勞動(dòng)一樣表現(xiàn)得這樣好。后來(lái)她真的進(jìn)步了，她各方面有變化了。抓住特長(zhǎng)去贊美學(xué)生，能促使學(xué)生全面成長(zhǎng)。

“一句鼓勵(lì)話，勝過(guò)十句罵”。對(duì)于后進(jìn)生，教師懂得了一個(gè)道理是應(yīng)善于觀察，多發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，揚(yáng)其長(zhǎng)，改其短，不斷進(jìn)步。后進(jìn)生就像眾多孩子中體弱多病的“丑小鴨”，作為教師我們應(yīng)該像照顧自己的孩子一樣去關(guān)心后進(jìn)生，那么，愛(ài)的甘露就會(huì)滋潤(rùn)他們干涸的心田。但我認(rèn)為僅有愛(ài)是不夠的，還要及時(shí)尋找他們身上的閃光點(diǎn)，激發(fā)他們的上進(jìn)心。每個(gè)后進(jìn)生都有差的一面，也有好的一面，只要我們抓住其閃光點(diǎn)，就有計(jì)劃地為他們提供表現(xiàn)才能的機(jī)會(huì)才能消除他們的自卑感，取得同學(xué)們的信任。

二、教師應(yīng)學(xué)會(huì)贊美的藝術(shù)

教師贊美學(xué)生也是有一定技巧的，我認(rèn)為注意以下幾點(diǎn)：

1.贊美應(yīng)是真誠(chéng)的，而不能太廉價(jià)或過(guò)度

掌握學(xué)生心理特點(diǎn)實(shí)事求是地贊美學(xué)生。老師對(duì)學(xué)生的贊美也要實(shí)事求是。要做到這一點(diǎn)，需要老師做個(gè)細(xì)心人、熱心人，坦誠(chéng)地愛(ài)、關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生的所見(jiàn)所想。我班有一個(gè)叫劉俊的男生，紀(jì)律較差，自己能力也不強(qiáng)，經(jīng)常穿戴不整齊。我?guī)状闻u(píng)他，不僅不見(jiàn)效，反而產(chǎn)生了對(duì)立情緒。可是有一天，我發(fā)現(xiàn)他穿得較為干凈，就及時(shí)地表?yè)P(yáng)了他，他非常高興，極力的表現(xiàn)著自己。于是，我又抓住他的心里，又提出要求，希望他在其他方面，比如紀(jì)律、穿衣等問(wèn)題上要聽(tīng)到了贊美，眼中噙滿了淚水，從此，他發(fā)憤學(xué)習(xí)。小進(jìn)步，會(huì)激發(fā)起孩子對(duì)自己的信心，能對(duì)學(xué)習(xí)起到積極的推動(dòng)作用。

2.抓住學(xué)生每一點(diǎn)進(jìn)步去贊美學(xué)生

小學(xué)生需要?jiǎng)e人的贊美，他們也有成功的心理需要。他們需要用不同的方式來(lái)證明自己的成就，以增強(qiáng)自信感。老師是與他們接觸最多的人，于是老師的贊揚(yáng)就成了對(duì)他們的成就認(rèn)可的最佳方式。為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和戰(zhàn)勝各種困難的勇氣，老師就要隨時(shí)注意贊美學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的每一點(diǎn)進(jìn)步。總之，學(xué)生的每一個(gè)細(xì)小進(jìn)步，我都會(huì)立即表?yè)P(yáng)，肯定進(jìn)步，滿足學(xué)生的心理需要。

我班有一個(gè)學(xué)生叫畢力格，他特別可愛(ài)。但他干什么活都特別慢，尤其寫(xiě)字寫(xiě)得特別慢，每次到交作業(yè)的時(shí)候他都沒(méi)有寫(xiě)完，批評(píng)多次都沒(méi)有效果。有一次，我發(fā)現(xiàn)還有一個(gè)同學(xué)寫(xiě)在他的后面，就及時(shí)的表?yè)P(yáng)了這個(gè)男同學(xué)，后來(lái)，這個(gè)男生寫(xiě)字比以前快了許多，都能按時(shí)交作業(yè)了。

3.贊美每一位學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來(lái)的善意

教學(xué)中我們應(yīng)積極發(fā)現(xiàn)每一位孩子的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是一丁點(diǎn)的進(jìn)步，也應(yīng)贊美他。課堂上，老師一個(gè)贊許的眼光，一個(gè)富有激勵(lì)作用的肢體動(dòng)作，一句贊美的話，都有可能幫助學(xué)生找回自信，促使學(xué)生做得更好。他很感動(dòng)，在以后的一段時(shí)間里，什么都做得好了。我看見(jiàn)了他的進(jìn)步，我從心里感到了高興。這個(gè)例子表明，由于老師深入地接觸學(xué)生，抓住學(xué)生的點(diǎn)滴成績(jī)，實(shí)事求是地進(jìn)行贊美，就會(huì)達(dá)到意想不到的效果。

4.贊美學(xué)生時(shí)，不能把學(xué)生隨便互相比較

小強(qiáng)是我班上最差的學(xué)生，雖然不像有的男孩子那樣調(diào)皮搗蛋，但是他對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，成績(jī)?cè)愀狻６遥聊傺裕夤虉?zhí)，經(jīng)常與同學(xué)鬧意見(jiàn)，怎么批評(píng)幫助也不頂用。我和小強(qiáng)的第一次交談是在一次近乎無(wú)意識(shí)中進(jìn)行的。一天課間，我見(jiàn)他在低頭做作業(yè)，便走過(guò)去跟他搭訕。當(dāng)我問(wèn)小強(qiáng)喜不喜歡上課時(shí)，這個(gè)沉默的男孩子抬起頭來(lái)，眼中露出了驚訝，隨即點(diǎn)了點(diǎn)頭，我拿起了作業(yè)本，那作業(yè)本上雖然有些錯(cuò)別字，但字寫(xiě)得端端正正。我對(duì)小強(qiáng)說(shuō)：“你的字很端正，把這幾個(gè)錯(cuò)別字改正了就是一份很好的作業(yè)了。”小強(qiáng)聽(tīng)后，趕緊拿起橡皮擦了起來(lái)……在批作業(yè)時(shí)，我果斷地給小強(qiáng)的作業(yè)打上了“優(yōu)”，并寫(xiě)了批語(yǔ)：“相信你，一定會(huì)有進(jìn)步的！”誰(shuí)知，這喚起了小強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的極大熱情，第二天課上，他身子坐得直直的，目不轉(zhuǎn)睛地盯著老師，神情是那么地專注。

可是，小強(qiáng)的基礎(chǔ)畢竟差，在緊接著的語(yǔ)文測(cè)試中，他的成績(jī)又位居全班最后。其中，單是錯(cuò)別字就扣去了十多分，我找到小強(qiáng)，給他看測(cè)試卷，小強(qiáng)低下了頭，我說(shuō)：“這些都是基礎(chǔ)的東西，沒(méi)什么了不起的，老師教過(guò)許多同學(xué)，凡是像你一樣肯定努力的，都一定會(huì)進(jìn)步的……來(lái)，我們先把這些錯(cuò)別字改正一下，然后再來(lái)默寫(xiě)。”于是，小強(qiáng)在我的指導(dǎo)下，訂正了錯(cuò)別字，并重新默寫(xiě)了一遍。我指著已默寫(xiě)正確的字說(shuō)：“你看，你沒(méi)有花多少工夫就能正確掌握了，老師真為你高興，就像現(xiàn)在這樣努力下去，下次測(cè)驗(yàn)成績(jī)你一定會(huì)取得進(jìn)步的。”果然，第二次語(yǔ)文測(cè)試，下去的成就進(jìn)步了。

5.贊美語(yǔ)獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合

針對(duì)不同年齡不同特點(diǎn)的學(xué)生，教師的獎(jiǎng)勵(lì)是多種多樣的。一句夸獎(jiǎng)的話，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，都可能帶來(lái)巨大的效應(yīng)。要知道：賞識(shí)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處永遠(yuǎn)比打擊、批評(píng)更有效。后進(jìn)學(xué)生相對(duì)于普通學(xué)生，是一類弱勢(shì)群體。此類學(xué)生因缺少關(guān)愛(ài)，往往既好強(qiáng)又自卑，既自負(fù)又敏感，容易在孤僻憂郁中走極端。作為教師就應(yīng)把握原則，不應(yīng)總把精力集中在專挑學(xué)生的毛病，專批評(píng)學(xué)生的缺點(diǎn)上。“毛病越挑越多”，絕不會(huì)越挑越少。教師應(yīng)把注意力集中到發(fā)現(xiàn)和贊美學(xué)生的真、善、美的閃光點(diǎn)上，“美”的東西越贊越多，越“美”。把握時(shí)機(jī)，在他們表現(xiàn)出色的時(shí)候、取得進(jìn)步的時(shí)候、需要鼓勵(lì)加油的時(shí)候，都要不失時(shí)機(jī)地贊美孩子。甚至在指出孩子不足之處前，也要千方百計(jì)地肯定他的成就，讓孩子看到自己的優(yōu)點(diǎn)，有勇氣、有自信改正自己的缺點(diǎn)。

6.教師要根據(jù)賞識(shí)的原則去贊美學(xué)生

“信任、尊重、了解、激勵(lì)、寬容、提醒”是賞識(shí)的六大原則，掌握了這些原則，才能更好地贊美學(xué)生。

信任：教師要相信每一個(gè)孩子。

尊重：教師應(yīng)該與學(xué)生保持平等的關(guān)系。

了解：知己知彼，百戰(zhàn)百勝。

激勵(lì)：每個(gè)學(xué)生都有長(zhǎng)處，一經(jīng)老師激勵(lì)，就會(huì)更加閃閃發(fā)光。

寬容：對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)處要小題大做的激勵(lì)，對(duì)短處，則要寬容，給犯錯(cuò)誤的學(xué)生一個(gè)臺(tái)階。

提醒：對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)寬容，并非不管，畢竟小洞大補(bǔ)，大洞叫苦贊美是一種藝術(shù)，贊美對(duì)別人好處很大，但一定要把握住原則時(shí)機(jī)。一句誠(chéng)懇的贊美，可以讓對(duì)方越來(lái)越自信。試著用正確的方法贊美孩子，拔亮每位學(xué)生心中的那盞自信的“燈”，揚(yáng)起前進(jìn)的風(fēng)帆。贊美是嘴角的春風(fēng)，語(yǔ)言的鉆石，開(kāi)啟人心的金鑰匙。有一句話說(shuō)得很好：“成功的實(shí)質(zhì)是不怕失敗。學(xué)生第一千次摔倒了，做教師的要堅(jiān)信他能一千零一次地站起來(lái)。”讓我們付出真心真愛(ài)，尊重學(xué)生，發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，賞識(shí)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，做學(xué)生心靈的“護(hù)花使者”。讓每一個(gè)學(xué)生在贊美中身心健康，充滿自信，走向成功！

一句普普通通的贊美有時(shí)可以改變一個(gè)人的一生。不管是普通的人也好，還是一個(gè)偉大的人，都希望聽(tīng)到別人的一句贊美的話。贊美不是虛偽的奉承，不是夸大其詞的吹捧，贊美也不是一味地寬容；贊美是真誠(chéng)的鼓勵(lì)，贊美是對(duì)別人的鞭策。一句真誠(chéng)的贊美可以激勵(lì)一個(gè)人的一生，可以使他成就一番事業(yè)；一句不經(jīng)意的諷刺、挖苦之言，有時(shí)會(huì)毀掉一個(gè)人的一生。作為老師，應(yīng)該用顯微鏡一樣的眼睛發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，善于贊美鼓勵(lì)學(xué)生，一句贊美的話有時(shí)會(huì)受到意想不到的教育效果。讓我們都學(xué)會(huì)贊美，學(xué)會(huì)贊美學(xué)生、贊美自己的親人、孩子，贊美同事，贊美我們身邊的每一個(gè)人。這樣，我們的社會(huì)將變得更加美好！

卡耐基說(shuō)過(guò)，使孩子發(fā)揮自己最大潛能的方法就是贊美與鼓勵(lì)，尤其是來(lái)自父母的贊美，需要引導(dǎo)家長(zhǎng)正確的贊美表?yè)P(yáng)自己的孩子。父母一句鼓勵(lì)的話，一個(gè)肯定的微笑，都會(huì)讓孩子感到被認(rèn)同，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

7.贊美是人與人之間進(jìn)行感情溝通的方式之一

我引導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)贊美同學(xué)，學(xué)會(huì)欣賞的心態(tài)對(duì)待同學(xué)，教孩子用豐富的語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)贊美同伴。我教給孩子用點(diǎn)頭微笑，鼓勵(lì)的掌聲和眼神，以及輕撫、擁抱、豎起大拇指……等不同形式的贊美體態(tài)語(yǔ)，傳遞他們之間愉悅、友好、善良的信息。我還教給孩子學(xué)會(huì)用書(shū)面語(yǔ)言來(lái)贊美同學(xué)，要善于挖掘同伴身上一些鮮為人知的優(yōu)點(diǎn)，表現(xiàn)出自己獨(dú)特的眼光。贊美，增進(jìn)了同學(xué)間的關(guān)愛(ài)，贊美成了一種互相理解，贊美成了一種互相欣賞。“好孩子是夸出來(lái)的”。如果一個(gè)孩子生活在贊美中，他就學(xué)會(huì)了自信；如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)中，他就學(xué)會(huì)了自愛(ài)。在學(xué)校里，我經(jīng)常用心的去發(fā)現(xiàn)我班同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，用心的去贊美他們，欣賞他們。因此我得到的也是孩子們的贊美和欣賞。做教師幾十年，我深深體會(huì)到，只要你用真心去贊美孩子，他（她）們一定會(huì)給你陽(yáng)光般燦爛的笑容，和你成為知心朋友，會(huì)從心里喜歡你。最簡(jiǎn)單的贊美就是鼓勵(lì)，最有效的贊美就是支持，最終極的贊美就是肯定！不信，你就試試吧！

第5篇：贊美教師的名言范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；課外閱讀興趣；教師

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2013）03-0059-01

1.營(yíng)造閱讀的環(huán)境

眾所周知，良好的環(huán)境是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的前提，可以起到"潤(rùn)物無(wú)聲"的作用。教師要充分利用一切可用的條件，為學(xué)生創(chuàng)造閱讀的良好環(huán)境。閱讀環(huán)境包括硬環(huán)境和軟環(huán)境兩種，所謂硬環(huán)境就是創(chuàng)設(shè)良好的外在閱讀條件，比如：提供圖書(shū)閱覽室，內(nèi)藏足夠的可供閱讀的圖書(shū)，配置足夠容納量的書(shū)桌；教室四壁張貼關(guān)于讀書(shū)方面的標(biāo)語(yǔ)，這些標(biāo)語(yǔ)在語(yǔ)文教材中隨處可見(jiàn)，如"好讀書(shū)，讀好書(shū)"、"書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟"、"讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神"等，大量標(biāo)語(yǔ)充斥在學(xué)生的視野，經(jīng)常看到或誦讀到，都會(huì)激發(fā)起學(xué)生極大的閱讀興趣。那么什么是軟環(huán)境呢？軟環(huán)境就是教師在與學(xué)生的閱讀交流中建立的一種美好的情感氛圍。

比如，教師對(duì)學(xué)生閱讀成果的贊同和肯定。我在多年的教學(xué)工作中，對(duì)于課外知識(shí)比較豐富的學(xué)生，總是毫不吝惜贊美之詞，"小書(shū)迷"、"小博士"、"成語(yǔ)大王"、"字典通"成為我對(duì)這些同學(xué)的昵稱。其次，作為教師，我們要努力讓學(xué)生輕松的閱讀。所謂輕松的閱讀，就是讓學(xué)生在沒(méi)有過(guò)高要求、沒(méi)有過(guò)重壓力的環(huán)境下閱讀。總有一些老師，但凡布置課外閱讀任務(wù)，就會(huì)伴有諸如讀書(shū)筆記、閱讀訓(xùn)練題、閱讀小練筆等一系列閱讀作業(yè)，讓學(xué)生望而生畏。我認(rèn)為這是不可取的，我們要讓學(xué)生輕松地從事閱讀活動(dòng)，讓他們盡情享受閱讀的美，而不是為了閱讀而閱讀。閱讀興趣要從低年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)，低年級(jí)的孩子認(rèn)識(shí)的字比較少，對(duì)閱讀本來(lái)就有畏難情緒，如果教師提出太多的閱讀要求，便會(huì)打擊他們的閱讀積極性。少年兒童的年齡特點(diǎn)是記憶力優(yōu)于理解力，明確了這一特點(diǎn)，教師更應(yīng)該降低理解的要求，不求一步到位。積累是學(xué)好語(yǔ)文的重要途徑。古人說(shuō)得好："熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟"、"讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神"，這些讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)也告訴我們積累的重要性。兒童記憶力處于全盛時(shí)期，教師應(yīng)該花大力氣引導(dǎo)學(xué)生廣泛讀書(shū)，多積累。只要學(xué)生愿意讀書(shū)，無(wú)論他們的收獲是大是小，教師都要給予大力的表?yè)P(yáng)。

2.搜集名言，鼓舞學(xué)生的閱讀熱情

古今中外，關(guān)于讀書(shū)的名言警句不可勝數(shù)，它們就像撒落在文學(xué)百花園中的顆顆明珠，放射出奇光異彩。它們是激發(fā)閱讀興趣的催進(jìn)器，是指導(dǎo)閱讀方法的導(dǎo)航燈。

雙休日，我都會(huì)布置同學(xué)們搜集關(guān)于讀書(shū)的名言警句，目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)讀書(shū)的意義，激發(fā)學(xué)生在書(shū)山中采擷的興趣。每到星期一早自修，我組織學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)，可謂是妙語(yǔ)連珠："書(shū)善猶藥也！""書(shū)是我最初的故鄉(xiāng)。"……我還引導(dǎo)學(xué)生談?wù)J識(shí)，如學(xué)生甲說(shuō)："我從'書(shū)是人類進(jìn)步的階梯'和'我撲在書(shū)上就像餓漢撲在面包上一樣'這句話中知道了高爾基之所以成為世界名著《童年》的作者，除了他苦難經(jīng)歷外，更主要是因?yàn)樗麑?duì)書(shū)的酷愛(ài)。"學(xué)生乙說(shuō)："臧克家說(shuō)過(guò)，'讀一本好書(shū)，就像交了一個(gè)益友'，我想今后我的學(xué)習(xí)生活中，肯定會(huì)結(jié)識(shí)許多不說(shuō)話的好朋友，他們時(shí)刻提醒我正直做人……"

在搜集讀書(shū)名言的過(guò)程中，學(xué)生感悟到讀書(shū)的好處，大大鼓舞了學(xué)生的課外閱讀熱情。

3.榜樣示范引導(dǎo)讀

第6篇：贊美教師的名言范文

關(guān)鍵詞:用愛(ài)作橋 以心交流 班級(jí)管理

作為肩負(fù)教育、教學(xué)、管理三重責(zé)任的班主任，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，是溝通家庭、學(xué)校、社會(huì)的橋梁，也是聯(lián)系各科任教師的紐帶，應(yīng)在新的教育理念指導(dǎo)下，創(chuàng)新管理方法，使自己的班級(jí)管理工作與時(shí)俱進(jìn)。那么怎樣才能讓學(xué)生德、智、體全面發(fā)展呢?

一、以生為本

我們所處的時(shí)代是一個(gè)前所未有的民主開(kāi)放時(shí)代，這就要求老師與學(xué)生之間必須創(chuàng)造一種嶄新的互動(dòng)關(guān)系，這必然要求班級(jí)管理是民主開(kāi)放的。要讓廣大學(xué)生樹(shù)立主體意識(shí)、民主意識(shí)，讓其主動(dòng)參與班級(jí)管理，鼓勵(lì)和支持他們?yōu)榘嗉?jí)管理出主意，提建議，想辦法，并加以重視和采納。

“以生為本”的管理在很大程度上就是一種情感激勵(lì)的管理模式。這就要求我們?cè)诎嗉?jí)管理中應(yīng)尊重學(xué)生的情感需要，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。我們都遇到過(guò)這樣的學(xué)生:上課不但不學(xué)，還講話鬧堂，怎么辦?硬壓下去，什么具體情況也不了解?不，我們應(yīng)該稍安勿躁，語(yǔ)重心長(zhǎng)地和他談心，耐心聽(tīng)他的心聲，要用真情打動(dòng)他。我們還可以利用節(jié)假日進(jìn)行家訪，全面而深入地了解學(xué)生，掌握學(xué)生的情況。學(xué)生既要在思想上加以指導(dǎo)，又要在生活上給予關(guān)心，還要在學(xué)習(xí)中為他們提供機(jī)會(huì)。這樣，才有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，有利于他們的個(gè)性發(fā)展。

二、用愛(ài)作橋

愛(ài)是班主任事業(yè)的“活水”，是拉近學(xué)生之間距離、溝通師生情感的紐帶，是產(chǎn)生教育力量的源泉。我們要愛(ài)學(xué)生，特別是那些后進(jìn)生和需要心靈“救助”的學(xué)生。

夏丏尊先生說(shuō)過(guò):教育如果沒(méi)有愛(ài)，就等于無(wú)水之地，愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，為師愛(ài)生是天職。在教書(shū)育人中，班主任要用愛(ài)心去教育學(xué)生，不論是優(yōu)生還是學(xué)困生，我們都要滿腔熱情去教育他們。班主任不要以長(zhǎng)者自居，諷刺挖苦學(xué)生。對(duì)學(xué)生要公平、一視同仁，這樣學(xué)生才會(huì)覺(jué)得在這個(gè)集體中有溫暖、有希望，從而更加熱愛(ài)這個(gè)集體。班主任愛(ài)護(hù)班級(jí)關(guān)心學(xué)生要落實(shí)到行動(dòng)上，從小事做起，學(xué)生生病時(shí)送上一句問(wèn)候，學(xué)生會(huì)倍受感動(dòng);過(guò)節(jié)時(shí)送上一句祝福，學(xué)生會(huì)永記心中。

作為老師還要包容學(xué)生，當(dāng)他們犯錯(cuò)的時(shí)候我們不能一味地訓(xùn)斥學(xué)生，要原諒他們、包容他們，心平氣和地了解事情的原委，給他們講道理，讓他們重視自己的錯(cuò)誤，從心底認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)誤。

三、用心交流

教師在教學(xué)中是學(xué)生的老師，但在人格上和學(xué)生是平等的，所以在教學(xué)中要真誠(chéng)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，充分信任每一個(gè)學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系。尤其是學(xué)困生更需要老師的關(guān)心，一個(gè)微笑、一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)都可能成為他們前進(jìn)的動(dòng)力。為了和學(xué)生貼得更近，我每天中午設(shè)立了班主任談話日，有時(shí)和學(xué)生交心談心，有時(shí)拿出些話題傾聽(tīng)學(xué)生的講述……從他們身上我看到了很多，想到了很多，學(xué)到了很多。

第7篇：贊美教師的名言范文

一、言之有物，論之有實(shí)

“物”是指語(yǔ)文教學(xué)的具體內(nèi)容。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師講課不能夸夸其談、信口開(kāi)河，不空發(fā)議論、不離題太遠(yuǎn)，而是要緊緊圍繞課文的內(nèi)容來(lái)組織教學(xué)，要言之有物。并能根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，有意識(shí)地把已學(xué)知識(shí)和未學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，把課本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，有意識(shí)地穿插有關(guān)的時(shí)代背景。

教師所傳授的知識(shí)，要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生把已學(xué)知識(shí)和未學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，把課本知識(shí)與生活世界聯(lián)系起來(lái)。并且根據(jù)課文有意識(shí)地穿插名人軼事、典故、名言警句、民間傳說(shuō)等，最大限度地充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，從而拓寬學(xué)生的知識(shí)面，使各種學(xué)科內(nèi)容也相互滲透。知識(shí)的增多往往會(huì)引起他們的聯(lián)想，想則必有疑。學(xué)生會(huì)在課堂上向教師質(zhì)疑，這時(shí)教師要循循善誘，因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下受到啟迪，探求新知識(shí)，掌握新內(nèi)容。

二、言之有序，條理清晰

“序”是指語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的邏輯性。教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情境、教學(xué)對(duì)象來(lái)調(diào)節(jié)自己的語(yǔ)言節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)，使聲音抑揚(yáng)頓挫、快慢適中、富有節(jié)奏感。節(jié)奏太快，會(huì)使學(xué)生來(lái)不及反應(yīng)，信息難以接受，思維混亂；節(jié)奏太慢，又會(huì)抑制學(xué)生的積極思維，干擾信息的接受。聲音太高，反復(fù)刺激學(xué)生，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生煩躁情緒，影響接受質(zhì)量；聲音太低如催眠曲，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)吃力，興奮中心難以形成，影響教學(xué)效果。

三、言之有啟，循循善誘

孔子說(shuō)過(guò)：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”思維規(guī)律告訴我們，思維啟動(dòng)往往從驚奇和疑問(wèn)開(kāi)始。在學(xué)生的思維火花碰撞的關(guān)鍵時(shí)刻，教師的語(yǔ)言要能夠暗示學(xué)生的思維不脫離文章的中心。再者同樣的問(wèn)題，由于所用的時(shí)間不同，提問(wèn)的方式不同，往往產(chǎn)生的效果也不同。為此，教師課前要設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)習(xí)題和課間提問(wèn)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去看書(shū)，去聽(tīng)課。課堂上要注意循循善誘，因勢(shì)利導(dǎo)，深入淺出，多用疑問(wèn)性提問(wèn)、疏導(dǎo)性提問(wèn)、鋪墊性提問(wèn)，使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下受到啟迪，探求新知識(shí)，掌握新內(nèi)容。　如教《曼谷的小象》一課時(shí)，學(xué)生們?yōu)椤笆琴澝腊⒘幔窟€是贊美小象？”而爭(zhēng)論不休的時(shí)候，老師這樣提示：“小象的技藝真是精湛，但它精湛的技藝又是從哪兒來(lái)的呢？”經(jīng)過(guò)這小小的語(yǔ)言暗示，學(xué)生頓時(shí)領(lǐng)悟到了作者是通過(guò)寫(xiě)小象來(lái)贊美阿玲的指揮有方。教師的語(yǔ)言提示有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，在整個(gè)課堂中起到了事半功倍的效果。

四、言之有趣，生動(dòng)形象

語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言必須生動(dòng)有趣。教師不應(yīng)該板著面孔上課，滿口嚴(yán)肅的話，如果這樣，學(xué)生就會(huì)如芒刺在背，學(xué)習(xí)起來(lái)七折八扣。要想出現(xiàn)和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，教師要善于用風(fēng)趣的語(yǔ)言開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，講究幽默，把情趣和理趣結(jié)合起來(lái)。教育家斯維特洛夫講過(guò)：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”教師的語(yǔ)言寓莊于諧，以情寓理，效果往往比直說(shuō)、比嚴(yán)厲批評(píng)好得多。一次，學(xué)生抄襲作業(yè)，怎么教育呢？課上我說(shuō)了這么一段話：天工造物真是無(wú)比奇妙，即使是同一種同一類的物也會(huì)有千差萬(wàn)別，人們不是說(shuō)，天底下絕對(duì)沒(méi)有完全相同的兩片葉子嗎？可這一次我們班卻出現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，批改作業(yè)時(shí)我發(fā)現(xiàn)不少人的面孔一模一樣，比如這個(gè)嘴角往下歪，那個(gè)嘴角也往下歪，孿生姐妹也沒(méi)有像到這個(gè)程度呀。請(qǐng)你們幫助我解答解答這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生先是煞有興趣地聽(tīng)，接著表情有點(diǎn)緊張，最后大聲笑著說(shuō)：“抄”。毛病由學(xué)生自己診斷，教師只要順勢(shì)而下，指點(diǎn)良藥就行，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中回答問(wèn)題、分析問(wèn)題乃至質(zhì)疑問(wèn)難，常有這樣那樣的差錯(cuò)，這是完全可以理解的。此時(shí)此刻，指責(zé)、批評(píng)，定然會(huì)把事情搞砸，會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，而一兩句風(fēng)趣的、富于幽默感的話，是安慰劑、定心丸，能消除學(xué)生的窘態(tài)，幫助他們跳出困境。

五、言之有體，絲絲入扣

第8篇：贊美教師的名言范文

班主任作為學(xué)校教育中的骨干力量，在日常生活中和學(xué)生接觸最多，是學(xué)生效仿、學(xué)習(xí)的直接對(duì)象，班主任的一言一行，都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，對(duì)學(xué)生的思想、行為產(chǎn)生潛移默化的作用。

1 多交流談心，了解其內(nèi)心世界

教師的職責(zé)是教書(shū)育人，那么我們應(yīng)該先教書(shū)還是先育人我認(rèn)為先后者，學(xué)生在學(xué)好本領(lǐng)知識(shí)前應(yīng)該先學(xué)會(huì)做人，只有學(xué)會(huì)做人了確定了人生目標(biāo)學(xué)習(xí)知識(shí)來(lái)才會(huì)努力。那么育人首先要了解學(xué)生，而了解學(xué)生的前提是縮短教師與學(xué)生之間的感情距離，感情在不斷的接觸中建立和發(fā)展起來(lái)的，師生經(jīng)常接觸，互通信息，才能互相了解、建立友情。如果一位整天滿臉冰霜、一心只抓教學(xué)，而不和學(xué)生接觸的教師，學(xué)生見(jiàn)了就像老鼠見(jiàn)了貓一樣不敢跟你說(shuō)話、不愿意上你的課、在課堂上不舉手回答你提出的問(wèn)題與你的希望會(huì)相差很遠(yuǎn)。因此教師應(yīng)多和學(xué)生交流談心，做游戲與學(xué)生融為一體做學(xué)生的“知心朋友”。

2 以身作則，做學(xué)生的表率

在學(xué)校里，班主任接觸學(xué)生的時(shí)間最長(zhǎng)，開(kāi)展的教育活動(dòng)最多，對(duì)學(xué)生的影響最大，在學(xué)生面前自己就是一面鏡子、一本書(shū)。因此，規(guī)范學(xué)生的行為，首先要規(guī)范自己的行為；提高學(xué)生的素質(zhì)，首先要提高自身的素質(zhì)。學(xué)生模仿性很強(qiáng)，教師一舉一動(dòng)，一言一行對(duì)學(xué)生都起著潛移默化的影響。工作中我嚴(yán)格要求自己，處處以身作則，做學(xué)生的表率。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂范。我作為一名班主任，在十幾年的工作實(shí)踐中，要求學(xué)生做到的，我首先帶頭做到；要求學(xué)生對(duì)人講話要有禮貌，我就帶頭運(yùn)用禮貌語(yǔ)言；要求學(xué)生要愛(ài)護(hù)環(huán)境，我就帶頭做好環(huán)保工作。要求學(xué)生講文明禮貌，我首先做到尊重每一位學(xué)生人格，從不挖苦諷刺他們；教育他們熱愛(ài)勞動(dòng)，我每天早上和下午放學(xué)后和學(xué)生一塊打掃環(huán)境衛(wèi)生和教室清潔衛(wèi)生；教育學(xué)生搞好團(tuán)結(jié)，我首先做到和科任老師、年級(jí)同志搞好團(tuán)結(jié)；和學(xué)生交知心朋友；在學(xué)習(xí)上，要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)認(rèn)真工整，我在板書(shū)時(shí)首先做到書(shū)寫(xiě)規(guī)范認(rèn)真。這樣自己的一言一行已經(jīng)成了一種無(wú)聲的教育，同時(shí)也贏得了學(xué)生的愛(ài)戴。我們很難想象在課堂上滿口崇高理想而在課下極度自私的老師能受到學(xué)生的認(rèn)可和尊重。教師是學(xué)生心目中的榜樣，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，作為教師更應(yīng)提高自身素質(zhì)，樹(shù)立職業(yè)道德，以高尚的道德風(fēng)范去影響學(xué)生，當(dāng)好學(xué)生健康的指導(dǎo)者和引路人。

3 學(xué)會(huì)欣賞，寬容學(xué)生

在學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上，欣賞學(xué)生，是實(shí)施有效教育的重要途徑之一。欣賞，不僅包含了對(duì)學(xué)生的理解和寬容，更重要的是把學(xué)生當(dāng)做正常的人一樣；不僅學(xué)會(huì)欣賞優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，而且，要學(xué)會(huì)欣賞雙差生學(xué)生的缺點(diǎn)和失誤。記得有位名人說(shuō)“世界上沒(méi)有垃圾，只有放錯(cuò)了地方的資源。”我可以套用這一句名言，“人沒(méi)有不良品質(zhì)，只有用錯(cuò)了地方的性格。” 我們?cè)趯?shí)際工作中，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生欣賞，幾乎每個(gè)老師都能做到，但是對(duì)后進(jìn)生的欣賞，就幾乎沒(méi)有人認(rèn)同了。多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)告訴我：作為一個(gè)班主任，要對(duì)所有學(xué)生實(shí)施有效的教育，就必須對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行有效的溝通。與其說(shuō)，后進(jìn)生毛病多，在他們身上幾乎找不到可以欣賞的東西，不如說(shuō)你沒(méi)有從內(nèi)心深處，學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生。否則，就不能喚起學(xué)生對(duì)美好人性的熱愛(ài)，就不能喚起學(xué)生對(duì)老師教育的認(rèn)同。所以教師就要在傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上，去欣賞學(xué)生，去贊美學(xué)生。我在具體的工作中，注意到了贊美學(xué)生，能收到了良好的效果。

4 搞好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作

在后進(jìn)生這一塊，光靠老師關(guān)注后進(jìn)生，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。還得靠全班同學(xué)來(lái)關(guān)注后進(jìn)生，特別是讓優(yōu)秀的同學(xué)來(lái)帶動(dòng)后進(jìn)生。以前我也把后進(jìn)生與優(yōu)秀生坐在一塊兒，但是到了期末一看，后進(jìn)生還是后進(jìn)生，優(yōu)秀生還是優(yōu)秀生。甚至于后進(jìn)生坐在優(yōu)秀生的旁邊經(jīng)常受到優(yōu)秀生的歧視。好心卻做了壞事。我用心揣摩其中的原由，我發(fā)現(xiàn)自己看待優(yōu)秀生與后進(jìn)生也是不同的語(yǔ)氣不同的眼光。所謂的期望效應(yīng)，在我的眼神里，在我的語(yǔ)氣里學(xué)生能很好地感知得到。當(dāng)我意識(shí)到這些不足之后，我努力爭(zhēng)取做到對(duì)全班學(xué)生不管他好與差都要一視同仁。即使學(xué)生真的不是讀書(shū)的料，日后到社會(huì)中也未必不是人才。在學(xué)校里至少應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生健康的心理。其次，發(fā)揮小組合作精神，經(jīng)常比較各組完成作業(yè)的情況，學(xué)習(xí)狀態(tài)。小組里比較優(yōu)秀的學(xué)生會(huì)抱怨后進(jìn)生拖后腳，這是良好的教育時(shí)機(jī)，讓優(yōu)秀生明白，要想哪一組得最優(yōu)，就要使每個(gè)成員都要優(yōu)，促使小組成員增加合作，提高小組競(jìng)爭(zhēng)力。其三，加強(qiáng)同桌之間的相互幫助。把一個(gè)任務(wù)，布置給全班學(xué)生，要求同桌合作學(xué)習(xí)，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽測(cè)，如果抽到哪一位同學(xué)學(xué)得不好，就要指出是同桌不盡力的原因。促使優(yōu)秀生加強(qiáng)與后進(jìn)生的合作，以好促差，共同進(jìn)步。

5 學(xué)會(huì)贊美，信任學(xué)生

贊美是欣賞的結(jié)果，是欣賞學(xué)生的自然流露，是對(duì)傾聽(tīng)和欣賞的鞏固。他和表?yè)P(yáng)不同。他不是當(dāng)著學(xué)生的面的表?yè)P(yáng)，而是在學(xué)生背后的贊美。他是融洽人際關(guān)系的法寶。實(shí)踐和試驗(yàn)表明，兩個(gè)互相仇視的人，如果在背后聽(tīng)到敵人在贊美自己，馬上就會(huì)煙消云散了，所有的恩恩怨怨在眨眼之間就歸于烏有了。老師的傾聽(tīng)是不是假的，老師的欣賞是不是做作出來(lái)的，只有當(dāng)學(xué)生聽(tīng)別的同學(xué)說(shuō)出來(lái)的時(shí)候，才會(huì)從內(nèi)心深處認(rèn)同，才會(huì)對(duì)老師的教育感激，對(duì)老師的教育感恩，才會(huì)肯定老師的誠(chéng)意，才會(huì)不自覺(jué)地朝著老師的期望方向發(fā)展。

第9篇：贊美教師的名言范文

關(guān)鍵詞：教師；需求理論；激勵(lì)

基于需求而激發(fā)人動(dòng)機(jī)的心理過(guò)程就是激勵(lì)的過(guò)程。通過(guò)激勵(lì)，在某種內(nèi)外刺激的影響下，使被激勵(lì)者向激勵(lì)者所需的期望發(fā)展。激勵(lì)的心理過(guò)程，就是由人的需要、動(dòng)機(jī)、行為、目標(biāo)相互作用的過(guò)程。在教師的教學(xué)和工作過(guò)程中，教育領(lǐng)導(dǎo)者該采取怎樣的激勵(lì)方式對(duì)教師施加影響，使教師朝著學(xué)校所設(shè)計(jì)的目標(biāo)努力？

一、賞識(shí)

馬斯洛需求層次理論（Maslow's hierarchy of needs），亦稱“基本需求層次理論”，是行為科學(xué)的理論之一，由美國(guó)心理學(xué)家亞伯拉罕·馬斯洛于1943年在《人類激勵(lì)理論》論文中所提出。該理論將需求分為五種，像階梯一樣從低到高，按層次逐級(jí)遞升，分別為：生理上的需求，安全上的需求，情感和歸屬的需求，尊重的需求，自我實(shí)現(xiàn)的需求。在對(duì)教師的管理和引導(dǎo)過(guò)程中，賞識(shí)不可或缺。人的法國(guó)著名作家安德列·莫洛亞說(shuō)過(guò)：“美好的語(yǔ)言，勝過(guò)禮物。”領(lǐng)導(dǎo)的贊美之言辭滿足了教師個(gè)人較高層次的需要，即心理的需要。賞識(shí)是對(duì)教師的更好了解與溝通，賞識(shí)同時(shí)也讓教師覺(jué)醒，內(nèi)心深處的覺(jué)醒會(huì)以排山倒海之勢(shì)不可阻擋把自己的追求融入到工作中。心理學(xué)研究表明，人性的本質(zhì)需求就是渴望達(dá)到尊重和賞識(shí)；對(duì)教師的賞識(shí)，能讓每個(gè)教師感到驕傲，要讓每個(gè)教師都抬起頭來(lái)走路。而假如作為學(xué)生的教育者和引路人都得不到賞識(shí)，都抬不起頭來(lái)走路，又何望他們?nèi)ベp識(shí)學(xué)生，讓學(xué)生抬起頭來(lái)走路呢？百年大計(jì)，教育為本。教育大計(jì)，教師為本1。教師的工作是培養(yǎng)人的工作。教師不僅向?qū)W生傳授知識(shí)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想觀點(diǎn)、道德品質(zhì)和行為規(guī)范的培養(yǎng)。也就是說(shuō)，教師所進(jìn)行的是塑造人靈魂的工作，有什么樣的老師就有什么樣的學(xué)生。教師是一個(gè)平常人，他也需要得到別人的賞識(shí)，特別是領(lǐng)導(dǎo)的賞識(shí)。而反觀我們的現(xiàn)實(shí)，我們有些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)又是如何評(píng)價(jià)教師的呢？“你只會(huì)挑撥教師間的關(guān)系，破壞團(tuán)結(jié)”“你怎么搞的，這一點(diǎn)小事都完不成？”“老是這樣子，會(huì)教得好學(xué)生么？”諸如此類，不一而足。有些領(lǐng)導(dǎo)就是這樣挖苦和數(shù)落教師，對(duì)教師的一點(diǎn)小毛病、小錯(cuò)誤，大加批評(píng)、指責(zé)，有的甚至不經(jīng)考證調(diào)查，就武斷地對(duì)教師進(jìn)行評(píng)判。而教師心中有的只是委屈和無(wú)奈，正所謂“啞吧吃黃連，有苦說(shuō)不出”。這樣受到批評(píng)指責(zé)的教師，慢慢也就心灰意冷，對(duì)工作熱情漸失。可想而知，這樣的教師能去欣賞學(xué)生么？否也！“沒(méi)有欣賞，也就沒(méi)有教育。”要想教師賞識(shí)學(xué)生，必先賞識(shí)教師。“感人心者，莫過(guò)于情。”賞識(shí)教師，其核心就是要學(xué)會(huì)信任，學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)激勵(lì)，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)提醒，使教師樹(shù)立自信，使教師笑迎困難，笑迎挑戰(zhàn)，含笑去克服自身的弱點(diǎn)和缺點(diǎn)；心靈舒展地去教書(shū)育人，為人師表。只有這樣，才會(huì)激發(fā)其高漲的工作熱情，不斷去開(kāi)拓進(jìn)取，克服困難，充分調(diào)動(dòng)積極性，激發(fā)內(nèi)趨力，朝著更深、更高、更好的方向努力。這樣，他們才會(huì)情不自禁地對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育，而在教師大加賞識(shí)之下的學(xué)生，就會(huì)如沐春風(fēng)，在知識(shí)的海洋里盡情遨游，不斷豐富自身知識(shí)，發(fā)展自身能力，提高自身素質(zhì)；我們的學(xué)校才會(huì)充滿活力，教育目標(biāo)才會(huì)實(shí)現(xiàn)。綜上所述，為了祖國(guó)的未來(lái)和民族的希望，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)們，請(qǐng)賞識(shí)你的教師吧！

二、建立綜合公平、公正評(píng)價(jià)機(jī)制

教師評(píng)價(jià)是教育評(píng)價(jià)中的重要構(gòu)成部分。由于教師評(píng)價(jià)與教師的經(jīng)濟(jì)收入、職務(wù)職稱晉升、工作成就感等切身利益和體驗(yàn)緊密聯(lián)系，評(píng)價(jià)公平、公正、合理與否，很大程度上影響教師的工作熱情和工作態(tài)度、公正、公平、合理的評(píng)價(jià)也是激勵(lì)教師原動(dòng)力的一種有效手段。只有在公平、公正基礎(chǔ)上建立起的評(píng)價(jià)機(jī)制，才是科學(xué)的，有利于提升教師的素養(yǎng)。這就要求學(xué)校制訂規(guī)章制度建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)教師進(jìn)行全方位、多層次的評(píng)價(jià)。學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師的評(píng)價(jià)，學(xué)校考核評(píng)價(jià)小組對(duì)教師的評(píng)價(jià)等。每個(gè)層面的評(píng)價(jià)都有詳細(xì)的規(guī)定，每個(gè)層面之間有科學(xué)的連接，最終形成對(duì)教師評(píng)價(jià)結(jié)論。不管評(píng)價(jià)如何，公平是基礎(chǔ)。

三、發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)

大家知道，多表?yè)P(yáng)贊美學(xué)生，有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。同樣多表?yè)P(yáng)教師讓教師體驗(yàn)到成功也有利于激發(fā)教師的原動(dòng)力。不要小看那一兩句微不足道的贊美之詞，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)者來(lái)說(shuō)，也就是一兩句話，但對(duì)下屬來(lái)說(shuō)，那是一種渴望、一種需求，是激勵(lì)斗志和勇氣的良藥。我所熟悉的一位校長(zhǎng)，學(xué)校地處山區(qū)，學(xué)校硬件建設(shè)差，教師的福利待遇也相對(duì)較差，但該校長(zhǎng)有一個(gè)特點(diǎn)：一旦知道下屬做出了出色的事，立即就表?yè)P(yáng)他，并將教師們的優(yōu)秀事跡、取得的優(yōu)異成績(jī)寫(xiě)成文章，在校園網(wǎng)上貼出。教師們看了校園網(wǎng)上校長(zhǎng)/領(lǐng)導(dǎo)贊美自己的文章，對(duì)每一位教師都是一種鼓勵(lì)，尤其是對(duì)那些“對(duì)號(hào)入座”的教師更是一種激勵(lì)。學(xué)校也因此具有了強(qiáng)大的吸引力，每年創(chuàng)造出讓人難以想象的教育教學(xué)質(zhì)量。教育思想上以先進(jìn)的主導(dǎo)性校園文化來(lái)引領(lǐng)教師的價(jià)值觀，管理方法上施以人性管理和建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，領(lǐng)導(dǎo)素養(yǎng)上發(fā)揮教育管理者的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)多表?yè)P(yáng)教師，對(duì)激發(fā)教師的原動(dòng)力起著重要作用。只有教師的原動(dòng)力激發(fā)了，學(xué)校的命脈抓牢了，學(xué)校才有活力才有生機(jī)，學(xué)校才能獲得可持續(xù)的長(zhǎng)足發(fā)展。

四、告誡

這是美國(guó)教育心理學(xué)家吉諾特博士的一段名言，一段對(duì)于老師來(lái)說(shuō)非常深刻的言論：在經(jīng)歷了若干年的教師工作之后，我得到一個(gè)令人惶恐的結(jié)論，教學(xué)的成功和失敗2，“我”是決定性的因素。我個(gè)人采用的方法和每天的情緒，是造成學(xué)習(xí)氣氛和情境的主因。身為教師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘，我可以是制造痛苦的工具，也可能是啟發(fā)靈感的媒介。我能讓人丟臉，也能叫人開(kāi)心，能傷人，也可以救人。無(wú)論在任何情況下，一場(chǎng)危機(jī)之惡化或解除，兒童之是否受到感化，全部決定在我。因此教育領(lǐng)導(dǎo)者要適時(shí)告誡教師，讓他們清醒，時(shí)刻牢記教師的職責(zé)和使命，教育的成敗在于教師，使教師時(shí)刻要全身心地投入教育教學(xué)。（作者單位：南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)