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第1篇：應用心理學論文范文

動機，是心理學的概念，是行為的直接原因。人的行為是動機引起的，并且都是指向一定目標的。動機對人的行為起著引發、加強推動和導向的作用，它驅使一個人的行為走向既定的目標。在調動職工積極性的工作中，我們不僅要了解職工的需求，還要根據職工的需求，適時地樹立起有價值的目標來激發職工的動機。高校管理者在為職工設置目標時，應盡量做到以下幾點：第一，目標必須與需要和動機結合，它既是鼓舞人心的奮斗方向，又是滿足人們需要的目的物。因此心理學通常把目標稱為“誘因”。第二，無論設置個人目標或團體目標，要讓職工本人參與。參與程度越深，義務感也越強。若上級為其設立目標，就會認為不是自己的目標，從而減低誘發力量。第三，科學性。目標高度適中，因人而異。我們必須為行政人員設置恰當的目標，既要符合和諧、高效執行學校各項職能的總目標，又要根據其自身特點和工作性質，制定切實可行的工作計劃。讓職工認為通過努力自己有能力去達到目標，即個體主觀上的期望值很高，就會有信心，有決心，就能激發出強大的力量；反之，如果目標過高，可望不可即，或目標過低，唾手可得，都不足以有效調動其積極性，充分發揮其潛能。第四，階段性。采取“少吃多餐”、“引人入勝”、“逐步推進”的戰術，因為總目標往往顯得太大、太遙遠，而分階段目標容易達到，這種成就感能催人奮進，激發職工的活力。第五，可變性。目標設立后，往往由于情勢的變化會使它變得過易或過難，這時應該適當地加以調整。

二、運用目標管理提高行政效率

目標管理，是一種有名的管理技術，實質上是一種管理上的激勵技術，也是職工參與管理的形式之一。目標管理是1954年美國著名管理學者德魯克在《管理的實踐》一書中首先提出的。他論述“目標管理和自我控制”的主張時認為，一個總目標的實現，必須有計劃周密、方向一致的分目標來指導每個人的工作。他提出，讓每個職工根據總目標的要求，自己制定個人目標，并努力達到個人目標，就能使總目標的實現更有把握，每個職工因此就為組織做出了自己的貢獻。為達到這個目的，他還主張，在目標管理的實施階段和成果評價階段，應做到充分信任職工，實行權力下放和民主協商，使職工進行自我管理，獨立自主地完成各自的任務；此外，成果的考核、評價和獎勵也必須嚴格按照每個職工目標任務完成的情況和實際成果大小來進行，以進一步激勵每個職工的工作熱情，發揮每個職工的主動性和創造性。目標管理如果能很好地運用在高校管理中，就能提高行政效率。其具體措施包括：第一，實行目標管理。讓每個職工既了解組織的總目標，又掌握團體和個人的分目標，形成目標的一致性。第二，實行參與制。使每個職工都感到自己是組織的一員。有與職位相應的權利，明確責任。實行民主式的管理，在組織和制度上保證職工有參與管理的機會。使每個人都明確在實現總目標中自己應負的責任，讓他們在工作中實行自我管理，獨立自主地實現個人目標。第三，加強領導和管理，主要是指加強與下級的意見交流以及進行必要的指導，領導者布置工作時，只對下級交代任務，明確要求；具體的實施計劃和方法，由下級考慮擬定，這樣就能極大地發揮各級人員的積極性、主動性和創造性，從而提高工作效率，保證目標的全面實現。第四，目標的實施者必須嚴格按照“目標實施計劃表”上的要求來進行工作。目的是為了在整個目標實施階段，使得每一個工作崗位都能有條不紊地、忙而不亂地開展工作，從而保證完成預期的各項目標值。實踐證明，“目標實施計劃表”編制得越細，保證措施越具體、明確，工作的主動性就越強，實施的過程就越順利，取得的目標效果也就越好。第五，在實現組織目標的同時，使個人獲得“合理程度”的滿足，包括物質的、精神的、使職工具有組織優越感和個人成就感。第六，信息及時反饋。讓每個職工及時了解組織目標實現的程度，個人的工作成果。建立良好的意見溝通渠道。

三、結語

第2篇：應用心理學論文范文

在數學教學中，怎樣寓知識、技能、方法、思想于一個學過程中，是數學教學的重要課題。由于數學的高度抽象性、嚴謹的邏輯性、結論的確定性以及應用的廣泛性這些特征，決定了數學教學的難度。如果教師只是注重單純地傳授知識，而不注重學習方法的指導和能力的培養，學生就會跟在老師的后面跑，整天忙忙碌碌，全是死記硬背。聽老師講時還會，自己做時就錯，臨到考時就蒙，這樣下去是越來越糊涂。所以，要使學生變書本知識為自己知識，就必須學會學習知識的方法。下面就其怎樣使學生在原有知識基礎上學習新知識的方法談些教學體會。

新知識的獲得，離不開原有認知基矗很多新知識都是學生在已有知識基礎上發展起來的。因此，對于學生來講，學會怎樣在已有知識的基礎上掌握新知識的方法是非常必要的。這就需要教師在教學中精心設計、抓住知識的生長點、促進正遷移的實現。

例如，在研究多邊形內角和定理時，可向學生提出：我們已經知道三角形的內角和等于180°，那么，你能根據三角形的內角和求出四邊形的內角和嗎？這樣簡單、明了的一句話就勾通了新舊知識間的內在聯系。問題的提出，激發了學生學習的興趣，促使了學生思維的展開，提供了回答問題的機會，創造了活躍的教學氣氛，學生會準確地回答出四邊形的內角和等于360°。又問：你是根據什么說四邊形的內角和等于360°呢？是猜想的？還是推理得到的？學生的回答是作四邊形的對角線，將四邊形分為兩個三角形，而每個三角形的內角和等于180°，兩個三角形的內角和等于360°。教師馬上對學生的回答給以肯定和鼓勵，再問：五邊形、六邊形的內角和等于多少度？學生很快就會回答出五邊形的內角和等于540°，六邊形的內角和等于720°。接著又問：你知道十邊形、一百邊形、一千邊形的內角和是多少度嗎？這是老師故意設置“知識障礙”，激發學生的求知欲望。及時引導、啟發、遷移、總結規律。讓學生觀察、發現求四邊形、五邊形、六邊形的內角和，都是從它們的一個頂點作對角線將它們轉化為三角形來求得的，并且內角和是由從它們的一個頂點作對角線所分得三角形的個數確定的，而三角形的個數又是由這個多邊形的邊數確定的。從而可知從n邊形的一個頂點作對角線可將n邊形分成（n－2）個三角形，所以n邊形的內角的和等于（n－2）·180°，即得多邊形的內角和定理。這個定理的出現，是教者通過設疑、引導、啟發學生思維，尋求解題方法，由個性問題追朔到共性問題，總結出了一般規律。這樣做，不但使學生學會了在原有知識基礎上學習新知識的方法，又培養了學生分析問題和解決問題的能力，還滲透了把多邊形轉化為三角形來研究的數學轉化思想。

當學生在原有知識的基礎上掌握了學習新知識的方法和數學的轉化思想，對于諸如此類的問題就迎刃而解了。如，研究梯形中位線定理，學生很自然就會將它轉化為三角形中位線來解決。對于平行四邊形、梯形的問題學生也很容易就想到轉化為已有知識來研究。又如，對于解二元二次方程組，學生根據已學過的解一元二次方程等知識，自然就會想到通過消元將原方程組轉為一元二次方程來解之，或將二元二次方程組通過降次轉化為一次方程或有一個一次方程和一個二次方程組來解決。對于分式方程要通過去分母或換元轉化為整式方程來解。對于無理方程需把方程兩邊乘方或換元化為有理方程來解。

在數學教學中，教師只要做到精心設計教學環節，科學的提出問題，采取得體的教學方法、適時疏導，幫助學生學會用自己的語言對所學知識進行概括和總結，以知識講方法，以方法取知識，就能夠調動學生學習數學的積極性，達到開發學生智力、提高學生能力的目的。

第3篇：應用心理學論文范文

關鍵詞：計算機圖像處理技術；數字全息

0引言

全息技術是物理學中一重要發現，越來越多的應用于各個行業。伴隨著CCD技術和計算機技術的發展，全息技術也得到一次質的飛躍，從傳統光學全息到數字全息。傳統光學全息將物光和參考光干涉得到全息照片來記錄光的振幅和相位信息，而數字全息則用CCD記錄物光和參考光的干涉，形成數字全息圖，再通過計算機圖像處理技術處理全息圖。因此，影響數字全息技術發展有兩個重要方面：CCD技術和計算機圖像處理技術。本文將從計算機應用方面闡述圖像處理技術在全息中的應用。

1圖像處理技術

圖像是現代社會人們獲取信息的一個主要手段。人們用各種觀測系統以不同的形式和手段獲得圖像，以拓展其認識的范圍。圖像以各種形式出現，可視的、不可視的，抽象的、實際的，計算機可以處理的和不適合計算機處理的。但究其本質來說，圖像主要分為兩大類：一類是模擬圖像，包括光學圖像、照相圖像、電視圖像等。它的處理速度快，但精度和靈活性差。另一類是數字圖像。它是將連續的模擬圖像離散化后處理變成為計算機能夠辨識的點陣圖像。從數字上看，數字圖像就是被量化的二維采樣數組。它是計算機技術發展的產物，具有精度高、處理方便和重復性好等特點。

圖像處理就是將圖像轉化為一個數字矩陣存放在計算機中，并采用一定的算法對其進行處理。圖像處理的基礎是數學，最主要任務就是各種算法的設計和實現。目前，圖像處理技術已經在很多方面有著廣泛的應用。如通訊技術、遙感技術、生物醫學、工業生產、計算機科學等等。根據應用領域的不同要求，可以將圖像處理技術劃分為許多分支，其中比較重要的分支有：①圖像數字化：通過采樣和量化將模擬圖像變成便于計算機處理的數字形式。③圖像的增強和復原：主要目的是增強圖像中的有用信息，削弱干擾和噪聲，使圖像清晰或將轉化為更適合分析的形式。③圖像編碼：在滿足一定的保真條件下，對圖像進行編碼處理，達到壓縮圖像信息量，簡化圖像的目的。以便于存儲和傳輸。④圖像重建：主要是利用采集的數據來重建出圖像。圖像重建的主要算法有代數法、傅立葉反投影法和使用廣泛的卷積反投影法等。⑤模式識別：識別是圖像處理的主要目的。如：指紋鑒別、人臉識別等是模式識別的內容。當今的模式識別方法通常有三種：統計識別法、句法結構模式識別法和模糊識別法。⑥計算機圖形學：用計算機將實際上不存在的，只是概念上所表示的物體進行圖像處理和顯現出來。

2計算機圖像處理技術在全息學中的應用

圖像處理技術在全息中的應用主要表現在：一是計算全息，基于計算機圖形學將計算機技術與光全息技術結合起來，通過計算機模擬、計算、處理，制作出全息圖。因此它可以記錄物理上不存在的實物。二是利用圖像的增強和復原，圖像編碼技術等對數字全息圖像質進行提高以及實現的各種算法。它的應用大致可以分為兩大類，即空域法和頻域法：①空域法：這種方法是把圖像看作是平面中各個像素組成的集合，然后直接對這一二維函數進行相應的處理。空域處理法主要有下面兩大類:一是領域處理法。其中包括梯度運算(GradientAlgorithm)，拉普拉斯算子運算(LaplacianOperator)，平滑算子運算(SmoothingOperator)和卷積運算(ConvolutionAlgorithm)。二是點處理法。包括灰度處理(greyprocessing)，面積、周長、體積、重心運算等等。②頻域法：數字圖像處理的頻域處理方法是首先對圖像進行正交變換，得到變換頻域系列陣列，然后再施行各種處理，處理后再反變換到空間域，得到處理結果。這類處包括:濾波、數據壓縮、特征提取等處理。

3模擬實驗

本文運用matlab軟件，利用圖像處理技術，編寫了程序，以模擬計算全息和實現全息圖像的濾波。圖1是計算全息實現流程圖。

本文將運用matlab程序設計語言實現計算全息的制作、再現過程。標有“涉”一字，圖像尺寸為1024像素×1024像素；。模擬實驗中用到的參數為：激光模擬了氦氖激光器，波長為638.2nm；再現距離為40cm；因為原始物圖的尺寸用像素為單位表示，所以像素分辨率為1。:

從模擬實驗中可以看出，數字全息的處理過程其實就是計算機圖像處理在全息技術的應用過程。利用計算機圖像處理技術對全息圖進行了記錄，將物光和參考光干涉得到了全息圖。并利用圖像的增強和復原對圖像進行了處理，以消除噪聲，得到更好的全息再現象。

本文僅模擬了計算全息的實現和再現過程，其實，計算機圖像處理在全息技術中的應用是全方位的，用實驗方法得到的全息圖中包含了更多的其他無用信息（噪聲），圖像處理技術在這里就顯得尤為重要。隨著計算機圖像處理技術的進一步發展，全息技術必然會迎來新的一輪發展和飛躍。

參考文獻：

[1]周燦林，亢一瀾.數字全息干涉法用于變形測量.光子學報，2004，13（2）：171－173.

[2]劉誠，李銀柱，李良鈺等.數字全息測量技術中消除零級衍射像的方法[J].中國激光，2001，A28(11)：1024-1026.

第4篇：應用心理學論文范文

［關鍵詞］應用心理學 課程體系 民族院校

［中圖分類號］G642［文獻標識碼］A［文章編號］1009-5349（2011）07-0187-02

一、專業認同與應用心理學專業課程體系構建

專業認同得到越來越多研究者的關注，所謂專業認同，是指學生對所學專業的認可程度以及專業學習的積極性，同時還包含了對自己專業未來對應職業的認同。研究顯示，目前高校學生的專業認同度偏低，改變這一現狀需要改進專業教育，最主要的就是課程設置和教學方式的改革，突出實習實踐。因此，我們需要提高專業學生的專業認可度，要達到這一目標，需要增強學生對專業的了解，掌握將來職業所需的技能，評估自己勝任的職業區域，這些都需要專業課程設置來實現。我們認為，一年級是培養專業興趣點的階段。二年級是真正進入專業的階段，三年級是掌握專業知識、應用專業知識的階段，四年級上學期是學生明確未來方向的階段。因此，每一個年級都有其特殊性，在專業設置上需要考慮。

《教育部關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》（教高〔2007〕2號）明確提出，要推進人才培養模式和機制改革，著力培養學生創新精神和創新能力。要采取各種措施，通過推進學分制、降低必修課比例、加大選修課比例、減少課堂講授時數等，增加學生自主學習的時間和空間，高度重視實踐環節，提高學生實踐能力，要求本科應屆畢業生大學四年內實踐教學時間原則上不少于1年，這些都為以課堂講授為主的課程設置提出了挑戰，改革勢在必行。

從心理學的發展歷史可以發現，每一次心理學發展的重大里程碑背后都與社會需要有直接關聯。應用心理學的特點重在“應用”，長期以來，我國心理學專業主要設置在師范院校中，導致的一個結果就是對于應用心理學專業的定位是培養心理學教師。據不完全統計，目前全國高校中開設應用心理學專業的大概超過240所，非師范類院校開設應用心理學專業的越來越多，帶來的一個問題就是非師范類院校應用心理學專業發展的定位，因為這直接涉及到課程設置問題。目前研究者達成的一個共識就是心理學以及應用心理學專業課程設置不能適應社會需求，課程設置不合理，脫離實際，要重視實踐教學，依托實踐基地，培養學生的實踐技能，建構模塊化和層次化的課程體系。對于民族院校而言，構建應用心理學專業課程體系，除了重視以上要求外，還要結合民族院校實際，突出民族院校特色。目前，民族團結教育開始進入中小學課程，成為中小學必修課，如何在中小學實施民族團結教育課程，這應該是民族院校應用心理學專業的優勢和特色，需要在課程體系中得以體現。因此，構建民族院校應用心理學專業課程體系勢在必行。

二、我校應用心理學課程體系的整體框架

應用心理學課程體系設立的一個主要參照點是元培計劃，元培計劃的核心點是“增加學生的選擇性”，這也是我們課程體系的一大特色：提供更多的課程，讓學生自主選擇。

參照元培計劃，我們的課程改革主要凸顯了“4+3+1”的教學模式，厚基礎，重應用，多選擇，在前4個學期集中上基礎課，后3個學期是選修課，最后1個學期是實習+畢業論文。

（一）確立基礎課程

基礎課程主要是各類心理學專業基礎課程，這類課程的學習主要是為了培養學生的心理學專業理論素質，讓學生掌握心理學科的基本知識與原理，形成心理學科的基本知識框架，從而為進一步的學和研究打下理論基礎。根據教育部心理學教學指導委員會的規定，我們確立了以下基礎課程：普通心理學、實驗心理學、心理統計、心理測量、發展心理學、教育心理學、心理學史、生理心理學、社會心理學、變態心理學、認知心理學、人格心理學、心理學研究方法，這些課程在前4個學期上完。

另外，普通心理學、發展心理學、教育心理學、心理學史、社會心理學、變態心理學、人格心理學等課程內容有重復的地方，因此，我們在制定方案時對于一些重復內容進行了相應處理，比如心理學的理論流派思想主要在普通心理學和心理學史兩門課程中詳細講述，其余課程在這一內容上略講，把講授要點放在該門課程的特色上。

（二）減少實驗課的課時數

生態化運動越來越多的得到關注，其原因在于研究的外在效度高，有利于推廣。心理學實驗課程培養學生的動手能力，讓抽象的教學內容具體化。但目前心理學的實驗設備是軟件，更多的是給學生提供了演示作用，單純的實驗室實驗讓學生對于應用心理學未來的就業方向會產生困惑。實驗軟件雖然直觀，但與實際的生活有些差距，因此，有必要減少實驗課的課時數。同時，實驗心理學、普通心理學、認知心理學等課程的實驗課有重復，因此，我們的實驗課主要為認知類課程開設，普通心理學的實驗課以演示為主，實驗心理學、認知心理學的實驗課以操作和解釋實驗結果為主，并引導學生自己設計實驗，增強學生對課程內容的掌握。

（三）大量增加實踐課程的數量

實踐課程的增加是構建應用心理學專業課程體系最大的特色。心理學的應用主要體現在把所學的理論知識應用于實踐。這些課程主要在第5-7個學期開設，其主要特點是開設課程模塊，進行小班教學，課程實行學生選修制，每班人數的上限值為30人。教學模式上以學生小組講授為主，每個小組負責某一方面的內容，進行資料收集，其余小組和任課教師進行提問或評價，講授內容可以是書本上的，也可以是社會熱點。

根據應用心理學專業學生未來的就業取向以及潛在的職業需求，我們設計了三個模塊的實踐課程內容：科學研究＋心理健康教育+企業管理與公共危機管理。

應用心理學專業的學生中想繼續深造的還是有相當比例的，科學研究課程模塊就是為這些學生設計的，所開設的課程是普通心理學、實驗心理學等考研課程有機銜接的部分，這些課程是通過學生動手做研究，提高其科學研究能力，有利于學生對于專業基礎知識的鞏固，也有利于為今后研究奠定深厚基礎，這也有利于增強應用心理學乃至整個心理學專業在社會上的影響力。這一模塊主要包含以下課程：學術論文寫作、英文文獻檢索與分析、電生理技術在心理學研究中的應用、心理調查方法與實踐、高效率學習方法與實踐、研究設計與方法、心理學發展前沿、高級心理統計、心理與行為研究實踐、心理學發展的新取向等。

心理健康教育是學生很感興趣的一個模塊，其主要特色是操作性很強，這一部分在課程體系中占了較大比例，它們既可以滿足于學生在學校從事心理咨詢工作的需要，也可以去醫院、監獄、公安廳等機構做咨詢教師，同時也有利于學生自主創業，比如自己開設心理咨詢室，拓展學生的未來發展途徑。這一模塊包含的課程有心理咨詢課程與督導、情緒管理、心理檔案管理、青少年異常發展與矯正、心理咨詢過程與訓練、團體咨詢、學校心理輔導課程、學校心理輔導活動、朋輩輔導、朋輩輔導督導、學校心理素拓、民族音樂與心理咨詢、民族文化與心理等。

企業管理與公共危機管理是發展前景比較看好的一個模塊。員工援助計劃EAP（Employee Assistance Program）目前得到越來越多的企業重視，我們的課程設計也吻合了企業目前的需求。我們根據企業發展的整個流程設計課程，同時對于新出現的企業問題也進行關注，具有極強的針對性，這些課程對于學生將來在企業發展非常有利，能夠充分發揮心理學在人力資源工作中的獨特優勢。另外，我校應用心理學專業學生有一些會從事公務員工作，特別是少數民族地區學生可能還是重點培養對象。目前的管理工作中公共危機管理是一個新概念、新事物，如何利用心理學的知識進行公共危機管理，我們專門設置了相應的課程。這一模塊包含的課程有人員測評及選拔、團隊建設、企業公共危機事件中的心理干預、組織員工激勵實踐、環境建設與員工發展、群體心理規律及應用、組織團隊素拓訓練、消費心理探析及應用、管理心理應用實踐、員工生涯輔導模式探究、群體性突發事件心理形成機制、民族認同心理及應用、社區及村落心理探究等。

其中，心理健康教育、企業管理與公共危機管理兩個模塊可以互為支撐，課程內容互為補充。

三、試運行課程的效果

為了檢驗這種教學模式的效果，我們在《心理咨詢過程與訓練》和《朋輩輔導督導》兩門課程中進行了嘗試。在《心理咨詢過程與訓練》課程中，要求每個學生做6次以上的咨詢，然后以督導的方式報告咨詢過程，教師和其他同學對咨詢提供一些建設性建議。這種學生咨詢＋個人體驗＋督導的形式得到了學生的一致好評，也得到其他高校應用心理學專業同行、社會心理咨詢機構的高度評價，對我校應用心理學人才培養的模式表達了極大的興趣和關注，并表達了來我校觀摩的意愿。

《朋輩輔導督導》課程的開設達到了另一個效果：應用心理學專業學生參與到心理健康教育與心理咨詢中來，這樣一部分緩解了咨詢量的壓力，使更加多的同學得到咨詢服務。一些處于追蹤狀態的需要陪伴的同學也得到更多、更好的陪伴。在實踐操作中的結果也讓專業學生對專業課程的認可度進一步提高，也對低年級學生產生了正向影響。

四、總結

應用心理學專業定位必須緊密聯系學校實際，關注社會需求。對于民族院校而言，構建有民族特色和民族優勢的應用心理學課程體系尤為重要。我校應用心理學課程體系緊密結合民族文化這一特色與優勢，結合學生未來的發展方向，有針對性地、模塊化的、層次化的進行了課程體系的設置與調整，在建構應用心理學基礎課程的同時，提出了科學研究、心理健康教育、企業管理與公共危機管理三個方向的實踐課程體系，在教學模式上實行小班教學，小組教學，學生講授為主、教師評價為輔，我們認為，這種課程體系能夠為民族院校設置應用心理學專業提供示范作用。

【參考文獻】

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[2]教育部高等學校心理學教學指導委員會.應用心理學專業規范,2006.

[3]高立群,彭耽齡.“21世紀心理學走向和人才培養”的調查.北京師范大學學報(社會科學版),1999年,第5期.

[4]謝倩,辛勇.構建應用心理學專業人才培養模式的研究.西南科技大學學報(哲學社會科學版),2007年,第4期.

[5]車宏生,姚梅林.關于心理學專業本科課程設置的思考.高等理科教育,2004年,第6期.

第5篇：應用心理學論文范文

一、應用心理學專業建設的總體思路

1.應用心理學專業建設的指導思想。隨著經濟的迅速發展，人們的工作、學習以及生活等各方面的壓力都越來越大，現代社會對于心理學人才的需求越來越大，這給心理學專業的發展提供了新的契機。要提高應用心理學的專業建設水平，要有一個整體的指導思想是非常重要的，只有從整體上把握指導思想，并根據指導思想制定切實可行的措施與計劃，才能加快心理學專業建設的步伐。具體來說，應該以師資力量的培養以及師資隊伍的建設為關鍵，以培養學生的實際能力與專業素質為重點，從整體上提高心理學應用專業的師資水平，還需要徹底的改革與創新現有的教學體系與教學方法，更好的適應現代社會的發展。總之，就是要加強學生專業能力以及綜合素質的培養，大力開展學術研究，以培養面向社會的、綜合素質較高、專業能力較強、實用型的心理學專業人才為主要的指導思想，體現出時代特色與專業特色。

2.應用心理學專業建設的培養目標。應用心理學專業的培養目標主要是根據學校的實際情況，并充分的結合心理學專業的特點來制定的，具體來說，主要是要培養擁有扎實的心理學專業知識以及較強的心理學應用技能的人才，而且所要培養的人才還能夠在各種社區服務機構、學校或者企事業單位等從事人力資源、心理咨詢服務以及心理健康教育等有關心理學方面的工作。

二、提高應用心理學專業建設水平的舉措

1.專業師資隊伍建設方面的規劃。要培養專業的優秀人才，保證教學質量，建設一支高素質的、結構合理的師資隊伍是非常重要的，是提高應用心理學專業建設水平的前提，也是關鍵所在。要鼓勵在職教師攻讀更高學歷，大力的引進專業的教師人才，不斷地提高教師隊伍的學歷學位、綜合素質、教學科研能力以及專業學術水平等等。

1.1目前專業師資隊伍建設中存在的問題。就目前來說，一部分的學校應用心理學專業的師資隊伍中存在著一些不容忽視的問題，具體表現為：（1）缺乏專業性較強的教師。一些專業課的教師沒有得到落實，卻發現有的、實力加強的專業教師，阻礙了應用心理學專業的建設。（2）學校的師資結構不夠合理。應用心理學專業，在教師的職稱、年齡、學歷方面的結構都不夠合理，一部分教師的年齡偏小，學歷偏低，沒有形成一個結構完善的師資隊伍。（3）未形成一個有力的學術梯隊。在學術的梯隊建設方面，缺乏強有力的在專業以及科研方面能夠起帶頭作用的教師人才，學術隊伍的層次不夠完善，師資隊伍中的學術成果還不夠高。

1.2建設專業師資隊伍的相關策略。針對以上這些問題，要采取適當的措施來改進，在今后師資隊伍的建設方面，要從以下幾個方面入手：第一，學校要重視骨干教師隊伍的建設，重點發展專業帶頭人，使其能夠成為帶動應用心理學專業科研的行家，成為解決心理學專業建設與發展難題的專家，從而進一步的帶動學校應用心理學專業整體的師資水平與知名度。第二，要加大專業教師的培養力度，為教師創造更多的深造以及培訓的機會，在提高教師專業水平的同時也進一步提高教師的學歷水平，同時也提高教師的科研水平與教學水平，定期的選派一批教師進行高層次的培訓學習，或者去國外深度的進修，在計劃范圍內創建一批學歷結構、職稱結構以及年齡結構合理的教師隊伍，從整體上提高應用心理學專業的師資力量。第三，針對較為年輕的心理學專業教師來說，應該著重培養他們的業務素質以及職業道德，使年輕的教師能夠嚴格的遵守學校制定的各項教學規范制度，做到為人師表、教書育人。

1.3專業教師要將提高教學質量作為重點。無論是任何學校或者任何專業，教學質量都是學科專業建設與發展的基石，對于專業教師來說，制定出有效的教學方法，構建有效性的課堂，進一步提高教學的質量是最關鍵的，這樣才能夠真正的使學生學有所獲并學有所用。在教學的過程中，教師應注重教學的每一個環節，從理論到實踐的教學都要遵循以學生為本的原則，尊重學生的自主發展，注重學生創新能力與創新意識的培養，使學生成為現代社會需求的創新型與綜合型的專業人才。具體來說，就是要將提高教學質量作為重點，努力探索出創新的教學方法，運用不同的教學方式來激發學生的學習興趣與思維，提高學生的主體性地位。還要提高教學的有效性與針對性，不斷地拓寬專業的知識面。作為教師，還要不斷地提高自身的教師修養，學習更多新知識，逐步形成屬于自己的獨特有效的教學風格。

2.應用心理學專業課程的建設。

2.1專業課程體系構建的宗旨。應用心理學專業課程構建的宗旨主要分為三個方面，一是要實現應用心理學專業的培養目標。使學生具備扎實的專業理論知識與實踐的操作能力，能夠適應當代社會對人才的需要。二是要使本專業的學生具備扎實的、能夠從事專業活動的基本技能。也就是使學生能夠掌握本專業的相關英文、數學、計算機等方面的基本知識與技能，具備撰寫論文以及參與學術交流的能力，具備獲得本專業職業資格證的必備條件，了解與本專業相同或者相似的工作的發展現狀及前景。三是要最大限度的滿足學生的就業需要。畢業后學生能夠從事與心理專業相似或者相關的工作。

2.2專業課程體系的特色分析。在專業課程體系的建設方面要具有針對性與特色性，首先是要注重將專業基本理論與實踐結合起來，既重視學生基本理論知識的培養，也要注重學生專業技能培養。其次是要注重培養學生的綜合素質，使學生能夠成為一個綜合素質與專業素質極強的綜合型人才。最后是注重學生實踐能力的培養，為學生提供更多的實踐基地，增強其動手能力。

2.3專業各門課程教材的選用。在選用本專業的課程教材時，需要注意的是，一是要選用全國知名重點大學應用心理學本科現用的教材，二是要選用將三年來出版或者修訂的教材，以便能夠更好的適應社會與最新的研究成果。同時，學校還要做相關的調查活動，根據學生的需求以及意見來進行具體的調整。

2.教學觀念與教學手段的改進。要徹底的改革以往傳統的教學理念，將被動的教學方式轉變為以學生為中心的、主動的教學方式，強調學生實踐能力與動手能力的培養。要制定多元化的合理的考核制度，從不同的方面綜合的評估學生的學習能力與學習成果。要充分地利用現代多媒體技術的發展，將多媒體教學有效的運用到心理學教育中，使學生能夠更加直觀生動的理解并掌握相關知識，大大地提高教學效率。利用網絡技術創建網絡課堂，建立一個學習、交流討論、信息分享的網絡平臺，增強信息的互動性與有效性。

3.教學實踐環境的規劃與建設。

3.1建設多功能的心理實驗室。學校應分批的建設多功能的心理實驗室，加大對實驗室建設的人力與資金的投入，將心理實驗室的建設的規劃作為重點項目，并不斷的完善心理實驗室的基礎設施設備，能夠滿足心理學專業學生實踐需求，具體來說就是能夠滿足心理素質訓練課程、心理咨詢輔導等團體活動，能夠提供音樂治療、放松訓練、個體咨詢等充足的空間，能夠滿足各項課程的情景模擬活動。

3.2建設心理學專業實習基地。要根據學生的需求以及專業培養的方向定位，盡快的聯系并建立更多的較為穩定的實習基地，供學生們進行實踐和鍛煉。

三、結語

第6篇：應用心理學論文范文

一、畢業論文的工作任務時間安排：

2010.12.31前，指導教師下達套表中《任務書》

2011.1.13前，提交套表中的《開題報告》

2011.1.13前，提交論文寫作提綱

2011.3.31前，提交論文初稿

2011.4.19前，提交論文二稿

2011.4.20～25，提交論文寫作中期檢查表

2011.5.18前，提交論文定稿及裝訂等

2011.6.10前，論文答辯

學生必須在1月13日前，按照指導教師的要求將套表中的開題報告交給指導教師。否則將在過程指導分中給予扣分。

二、畢業論文的選題要求

畢業論文的題目經過學院、學校的共同審核已經確定，不能再進行論文題目的修改。

三、套表中的任務書和開題報告的填寫要求

1、教師嚴格按照網上提交題目審核通過的“題目類型”、“題目來源”，填寫套表中任務書中的相關項目，題目來源與題目類型的選項在打印后用黑色筆填寫“√”。

2、開題報告中 “畢業設計（論文）工作進度安排”一欄，法學專業填寫內容為：2011.1.13前，提交論文寫作提綱。

2011.3.31前，提交論文初稿。

2011.4.19前，提交論文二稿。

2011. 4.20～4.25，提交《中期檢查表》。

2011.5.18前，提交論文定稿及裝訂。

2011.6.7～10，論文答辯。

應用心理學專業可根據課題要求增加具體要求，但是以下三項的時間不變更： 2011. 4.20～4.25，提交《中期檢查表》。

2011.5.18前，提交論文定稿及裝訂等。

2011.6.7～10，論文答辯。

3、開題報告中的難度、綜合訓練程度、是否隸屬科研項目三項，均由指導教師指導學生填寫。

例如：題目來源是“教師科研”的，則應當在“是否隸屬科研項目”中填寫“是。”

4、開題報告中所列的主要參考文獻都不得少于5個，每一條參考文獻結束用“。”。

四、論文格式

1、特別說明：如果題目來源于教師科研，在論文正文題目處加“*”注釋，說明該論文是來自哪一單位的哪一個科研課題的階段性成果或者成果之一（可以標明項目編號）；

2、論文字數要求不得低于9000字。參考文獻數量一般為15 ～ 20篇，其中學術期刊類文獻不少于12篇（推薦為優秀論文的，其中外文文獻不少于3篇）。

3、執行2010屆畢業論文的撰寫規范要求，可以在法學院的網站上下載，法學專業、應用心理學專業采用不同的格式。

4、格式特別提醒：

（1）在中英文摘要部分要有“題目”， 中文題目小1號黑體居中，英文題目小二號Times New Roman體加粗。原“摘要”、“ Abstract”改為左頂格加 “：”，并且后直接接續摘要內容。例如：

（論文題目）

（小1號黑體）

摘要：本文首先對發達國家商業銀行業務創新的成功經驗進行剖析，??

Title（題目）

（小2號Times New Roman體加粗）

Abstract：Successful experience of business innovation, commercial bank of developed country is…

（2）中文關鍵詞用 “；”隔開，第一個關鍵詞與“：”間隔1個字符，其他關鍵詞之間間隔兩個字符。例如：

關鍵詞： 商業銀行；業務創新；中間業務

（3）英文關鍵詞的首字母不再大寫，第一個關鍵詞與“：”間隔1個字符，其他關鍵詞之間間隔一個字符。例如：

Key words：commercial bank；business innovation；intermediation business

（4）參考文獻部分，“參考文獻”這個標題是小2號黑體，其他部分均為5號宋體。

（5）目錄中的內容是論文正文部分的主要標題，將中文摘要和英文摘要刪除。例如：

西南科技大學本科生畢業論文Ⅲ

目錄

（小2號黑體）

一、商業銀行業務創新的國際借鑒 ·································································· 1

二、國有商業銀行有業務創新的現狀分析 ······················································ 5

（一）國有商業銀行有業務創新存在的問題 ·········································· 5

（二）制約國有商業銀行業務創新的因素 ·············································· 6

三、國有商業銀行有業務創新的思路 ······························································ 7

（一）資產業務創新 ·················································································· 7

1、貸款業務創新 ················································································ 7

2、投資業務創新 ················································································ 8

??

第7篇：應用心理學論文范文

[關鍵詞]心理學；高校輔導員；思政工作

互聯網技術不斷發展，為我們的學習生活都帶來了很大的改變，給大學生提供了更為豐富的信息獲取渠道，面臨的誘惑也越來越多，這種時代背景下，大學生產生了一定的心理認知危機，思想上發生了一定的異化，高校輔導員需要采取必要的心理措施對學生進行適當的引導，高校輔導員作為大學前沿的思想政治教育工作者，需要改變傳統的工作模式，將心理學技術充分應用到學生思政工作中，對學生形成更有力的指導，提高學生對社會的適應能力，幫助學生建立社會主義核心價值觀。

一、心理學理論

心理學是一門研究人心理現象與規律的學科，人的心理活動是復雜的，但是可以概括為心理過程與個性心理兩方面內容，心理過程主要有知、情、意組成，個性心理則有理想、信念、世界觀等，是高校輔導員學生思政工作的理論基礎。

高校輔導員是大學生的導師，同時擔當教育者和指導者，屬于高校基層教育工作者，主要負責基層教育工作，為社會培養符合社會主義核心價值觀要求的精英人才。高校輔導員思想政治工作和心理學理論之間密切相關，心理學理論有助于輔導員提高對學生心理掌握認知程度。人心理是思想產生的由來，思想是心理的升華，能保持很高的穩定性，能夠有效調節和支配心理，正確、科學、健康的人生觀才能夠形成健康的心理，健康的心理是建立正確世界觀人生觀價值觀的基礎。與此同時，心理學研究有助于幫助個體化解自身心理矛盾，緩解心理沖突，釋放心理壓力維持良好的心理狀態，提高對外部環境的適應能力，對個體成長更為關注，高校輔導員思想政治工作強調對學生的引導，使之發揚社會主義集體精神，所以心理學與高校輔導員思政工作之間存在著一定的相互滲透和補充關系。

將心理學理論應用到輔導員思政教育工作中，應用心理學能夠為輔導員提供大學生心理活動的普遍規律，高校輔導員根據學生心理活動的普遍規律能夠提高工作的科學性，減少工作開展的盲目性。與此同時，在輔導員思政工作中應用心理學理論，能夠提高輔導員思政工作的針對性，心理學理論將大學生個體差異性依據提供給輔導員，輔導員能夠了解學生之間的心理與個性差異，在此基礎上開展有針對的思政教育工作，才算是真正的因人而異，從而獲得更好的教育效果。

二、在高校輔導員思政工作中應用心理學理論的方法

大學生屬于高等教育人才，是國家建設的生力軍，對其開展思政教育是十分必要的，近些年心理學理論與輔導員思政教育工作之間的結合得到了廣泛的關注，高校開始開展一系列心理學相關講座與培訓，充實了思政教育工作內容，并且有效提高了思政教育工作的有效性。

（一）應用心理學理論，重建師生關系

心理學理論要求輔導員首先要尊重學生，心理學上的尊重是將求助者作為有思想有內心體驗，有生活追求和獨特性自主性的人來看待。輔導員思政工作中對學生的尊重要求輔導員需要將學生視作獨立的個體，同時相信學生擁有好的本性和巨大的潛能，輔導員需要在工作中作為學生的促進者、督促者、幫助者、輔助者，在傳授知識的同時幫助學生塑造健康、向上的人格。

輔導員應該在思政工作中做到與學生共情，輔導員應該應用心理學理論，主動體驗學生的內心世界，如同親身體驗一般，應用技巧深入學生內心體驗對方情感與思維，并將自己的共情傳遞給學生。共情能夠使學生感到自己受關懷與理解。例如異地大學生往往思念家鄉父母，輔導員就可以應用共情，將自己的親身經歷講出來，說明自己是如何克服這種情緒，而不是只做表面功夫，囑咐學生好好學習注意身體。

（二）做一個好的傾聽者

傾聽是咨詢心理學中最常見的方法。這種方法可以應用到高校輔導員思政教育的“談話”環節，通過必要的心理學技巧讓學生打開心扉，吐露心聲，從而獲得更好的效果。

輔導員在傾聽過程中切忌分神，要保持全神貫注，傾聽不僅僅是聽，同時還要思考，通過不斷的思考來判斷求助者談話內容的合理性，并注意掌握學生的談話重點。與此同時，在談話過程中輔導員不應該隨便打斷并評論，而是為學生創造一個良好的訴說機會，不能斷章取義，妄加評論，同時也能夠避免隨意插話導致學生思維受影響，遺漏想要表達的關鍵問題。

（三）幫助學生建立理性信念

成長是一次盛大持久的自我辯論。大學生作為高等教育分子，有著更為豐富的內心活動，現階段大學教育逐漸從精英教育轉變為大眾教育，大學生不再是天之驕子，從進入大學開始就為了自己將來的找工作問題焦慮，導致大學生普遍存在著焦慮、浮躁、迷茫的心理障礙，為了緩解大學生種種不良心理情緒，需要高校輔導員采用合理情緒療法對學生進行心理治療。人的情緒障礙是自身不合理信念導致的，需要采用理性治療非理性，減少不合理信念帶來的不良情緒。大學生思維復雜多元，更容易走進非理性信念之中，例如一些學生信奉“我對你好，你也要對我好”，輔導員可以教育學生，作為人，我們能夠控制的只有自己，只能決定自己而不能決定他人。通過這種方式能夠有效糾正這種大學生中非常普遍的不合理信念，幫助學生完成自我辨證，建立理性信念。

結束語

心理學理論知識在高校輔導員思政工作中的應用需要充分考慮學生的個性與實際情況，引導過程中應該放棄自己權威者、領導者的姿態，保持高度的耐心，給予學生充分的尊重，這樣才能夠真正了解學生的心理誤區，幫助學生走出迷茫與焦慮，樹立正確的人生信念。

參考文獻

[1]韓沛錕.心理學視角下的高校輔導員教育管理工作探析[J].職教研究，2011，（7）：4-5.

[2]李曉娟.高校輔導員工作學基本問題研究[D].重慶：西南大學博士學位論文，2012，（9）.

[3]邢莉莉.論合理情緒療法在高校思想政治教育中運用的價值和藝術[D].哈爾濱學院學報，2012，（10）：133-137.

[4]劉洋.運用心理學原理加強大學生思想政治教育[D].哈爾濱工程大學，2012.

第8篇：應用心理學論文范文

第一屆歐洲眼動大會是1981年由Rudolf Groner在德國的伯恩發起的，當時歐洲眼動大會的規模非常小。現在，歐洲眼動大會雖然冠以“歐洲”二字，但它的規模和范圍早已超出了歐洲的界限，成為全世界眼動研究專家進行學術交流的一個盛會。

天津師范大學心理與研究中心的白學軍教授和閆國利教授向大會提交了論文，并作為中國代表參加了這次大會。根據大會最后印發的與會者名錄（List of Participants），經我們統計，參加十三屆歐洲眼動大會的代表有319人，其中歐洲國家中英國代表47人、德國代表54人、芬蘭代表10人、法國代表13人、荷蘭代表8人、瑞典代表14人、比利時代表10人、意大利代表2人、愛爾蘭代表3人、西班牙代表1人、瑞士代表52人、波蘭代表1人、挪威代表1人、希臘代表1人、拉托維亞代表2人、捷克代表3人、丹麥代表1人、立陶宛代表1人、葡萄牙代表3人；美洲國家中美國代表48人、加拿大代表9人；亞洲國家中日本代表24人、以色列代表2人、中國代表5人（其灣有3人）；大洋洲國家中新西蘭代表2人。可以看出，參加這次會議的代表主體是歐洲，占總會議代表人數的72%，18%的代表來自美洲，9%的代表來自亞洲。值得注意的是，亞洲的代表主要是來自日本，其參加會議的人數列居第五位。

大會收到論文273篇。大會內容共分為四個部分：邀請報告、講座、專題發言、論文張貼。

第一部分是邀請報告（invited lectures）

在邀請報告中，A. Kennedy對閱讀過程中幾個有爭議的問題進行了考察；C. Pierot-Deseilligny等人介紹了眼動控制的中樞生理機制問題的前沿性研究成果；H. Tzwahlen介紹了對駕駛員的眼動研究。

第二部分是講座（workshops）

講座的內容主要包括閱讀過程中的加工、神經分裂癥病人追隨運動失調的腦機制、知覺和眼動功能失調的臨床研究、語言和視覺的整合、眼動控制和Noton & Stark掃描路徑理論、眼動過程中的個體差異、視覺藝術和眼動、眼注視行為的模型等。

第三部分是專題發言（thematic sessions）

主要內容包括：形狀知覺和運動、注意與眼動、人面和圖象加工、閱讀中的句法因素、眼動的方法論問題、交通心理學中的功效學、閱讀中的空間因素、E-Z讀者模型、眼動的中樞控制、副中央窩和中央窩的加工、真實和虛擬環境中的功效學、記憶與眼動、閱讀中的推理。

第四部分是張貼（poster sessions）

該部分主要分為以下幾個方面：眼動的神經生理學和知覺過程、方法論問題、臨床應用研究、功效學研究、圖象和自然情景的眼動研究、眼跳、注意和記憶、閱讀。

從以上論文的內容上看，大致可以分為如下幾個部分：

一、眼動生理機制的研究；

二、眼動記錄技術的研究；

三、閱讀的眼動研究；

四、圖畫觀看與視覺搜索；

五、應用心理學的眼動研究。

從與會代表向大會提交的論文來看，論文內容有如下幾個特點：

1、眼動生理機制的研究成為一個熱點問題，這些問題主要是從腦機制、病理學、分子生物學、腦成像角度去進行研究。

2、英語閱讀仍然是閱讀研究的主要內容，其他語言閱讀的眼動研究有所增加，特別是亞洲的一些語言如漢語。

3、注重眼動理論模型的建立與論證。

4、注重眼動的應用研究，如在醫學心理學、廣告心理學、汽車駕駛心理學、運動心理學等領域。

除了以上內容以外，與上屆眼動大會一樣，一些世界著名的眼動儀生產廠家也參加了此次大會，并對自己的產品進行了展示。為了便于對眼動儀感興趣的讀者進一步了解有關信息，我們將這些公司的名稱和網址介紹如下：

1、美國Applied Science Laboratories, http：//省略

2、英國Cambridge Research Systems LTD(CRS), http：//省略

3、德國EST, Engineering Systems Techonologies Gmbh & KG., http：//省略

4、美國Fourward Optical Technologies, http：//省略

5、美國L C Technologies, Inc, http：//

6、德國NAC Deutschland Gmbh http：// nacine.de

7、德國SensoMotoric Instrument, http：//smi.de

8、加拿大SR Research, http：//省略

第9篇：應用心理學論文范文

我對焦聘文素昧平生，只是在2011年12月編發過以他為主人公的題為《擔綱社會責任的學者——焦聘文》的人物通訊，這才對他有一些粗淺的了解。前不久，中國文聯出版社出版了他的一部長達50多萬字的文集《數字凝聚智慧的‘煉金術’》，邀請我寫篇書評，我欣然允諾。

焦聘文這本書，是他作為陜西省神木縣社會經濟調查隊工會主席、農調主管，利用20多年基層統計工作的經驗和經歷，在省市、國家級報刊發表的百余篇優秀的統計分析研究報告、學術論文和紀實文章的匯集。這本書分“統計調查分析”、“社會熱點難點追蹤”、“發展問題對策研究”、“統計改革建設與方法”等5部分。在“發展問題對策研究”這部分中，影響很廣泛的是《協調城鄉 著眼長遠 促進農村教育與城鎮化健康發展》一文。在這篇文章中，我們不難看到作者以敏銳的目光、縝密的分析，關注農村弱勢群體。西安交通大學公共管理學院人口系教授朱楚珠認為“論文研究分析是建立在交叉科學的基礎上，應用心理學、人口學的理論分析農村教育實際問題的，提出重大的農村教育決策問題，有理論依據又有可操作性。因此論文有重要意義……”這篇論文先后發表在《社會經濟調查》、《各界科技教育》雜志上，入編2009年中國思想政治工作年鑒委員會主編的《中國領導干部論壇》（中央黨校出版社出版），并榮獲中國管理科學院“第五屆中國杰出管理者年會優秀論文一等獎”。

在此書的“統計改革建設與方法”部分中，最可圈可點的是《提高統計數字質量，必須切實加強縣級統計工作》一文，在這篇文章中，焦聘文認為縣級統計是確保國家統計數字質量的關鍵，他用“三個作用”、“兩個特性”來概括。所謂“三個作用”，即：領導作用、基礎作用、審核基層報表的把關作用；“兩個特性”：一是直接調查的特性；二是面廣量大的特性。這篇文章在理論與實踐的結合上，從充分和必要兩個方面闡述了加強縣級統計工作的重要性和必要性，并從十個方面提出了具體加強縣級統計工作的建議，具有針對性和可操作性。1998年獲國家統計局“第四屆全國統計科學技術進步三等獎”。

作者作為基層干部，收入微薄，懷著憂國憂民之情，常常深入基層調查研究，亦常常宵衣旰食地勤于筆耕，這種精神確實難能可貴。我想起了清代左宗棠的詩歌：“身無半畝，心憂天下；讀破萬卷，神交古人。”我想這不正是他清廉自守，好學不倦，憂國憂民，以天下為己任的博懷嗎？