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第1篇：高中政治學習方法范文

        2、事例法：對于比較抽象的理論知識（尤其是比較難懂的），一定找到一個比較典型的事例輔助理解，作到抽象理論具體化。比如：文化影響人的交往行為和交往方式。結合書上“元妃省親”的事例記憶。說明價值觀念影響人們的交往方式和行為。事例的尋找注意上課從老師那里找，也可以自己總結，事例應該是材料、圖表、漫畫、數字等直觀形象的東西。

        3、對比聯系法：對于相近的、相反的概念和原理，把他們放到一快加以對比和聯系，比單純對一個要好理解和記憶。比如，潛移默化是指因受到外來影響而在不知不覺中發生變化。 深遠持久，深指文化對我們的影響程度而言；遠主要是就文化影響的空間范圍而言；持久主要指文化對人們的影響在時間上有延續性的特點。這樣記憶的好處是印象深、持續時間長、效果好，有利于達到學習知識、加深理解的目的。因為對比記憶法所進行歸類和比較的過程，就是對事物、對知識的理解、判斷和分析的過程。另外要注意老師上課在這方面的總結和參考書上面的總結。

        4、結構體系記憶法：此種記憶方法多用于復習。學完一節、一課、一本書總要進行復習鞏固，這就需要學生必須了解所復習內容的結構體系。 

首先找出貫穿于知識的主干部分，再根據知識間內在的邏輯關系把分支內容串聯在主干之上，抓住主干順序記憶分支內容，再把每一分支中更細小的內容填充進去，個個知識點猶如“冰糖葫蘆竹簽串”，可以有效地避免遺漏或張冠李戴的毛病。以節為例，文化創新的途徑，講兩個大問題文化創新的途徑和堅持正確方向，克服錯誤傾向。一個根本途徑，兩個基本途徑；堅持正確方向的關鍵，四個錯誤傾向。兩個基本途徑都有具體的展開，有具體的要求。

        5、五官并用記憶法：心理學認為，記憶實質上是感知過的事物在人腦中留下的痕跡，所以靠多種感官感知則比單靠某一感官感知留下的痕跡要多、要深。在日常的學習中，大多數同學只知道用單一感官感知，要么只用眼看，要么只讀，要么只是手寫，而很少多感官并用，故記憶的效果就差。為此，我們要求學生在記憶過程中，盡可能調動多種感官，協調記憶，做到眼看、耳聽、口讀、手寫、心記，其中最重要的是心記，切莫心不在焉。

        6、化整為零記憶法：化整為零記憶法的根據就是整體由相互聯系，不可分割的要素、環節構成的。一本書、一課、一節、一框都可看作是一個整體，都是由若干個不可分割的部分構成的，要把握所要掌握的知識，就需要化整為零，循序漸進地記憶。如掌握有關文化的作用知識時，可把它分解成以下若干小問題：（1）文化作為精神力量在人認識世界改造世界的過程中轉化為物質力量。（2）文化對經濟的反作用；（3）文化與經濟相交融；（4）文化與政治相交融；（5）文化在綜合國力競爭中；（6）文化對人的影響；（7）文化塑造人生；化整為零記憶法使復雜、繁鎖的問題簡單化，強化了記憶的效果。

第2篇：高中政治學習方法范文

【關鍵詞】高中政治；學生主體；有效方法；動起來

【中圖分類號】G633.2

高中對于每一個學生來說都是人生的轉折點，如果學生在這個階段認真努力，并且方法得當，學生的學習就會取得事半功倍的學習效果。教師要避免對學生進行“滿堂灌、一言堂”的教學方式，高中教師政治教師要注意對學生學習方法的指導，尤其是夯實學生的基礎知識，教授學生分析問題的方法，讓學生可以站在一定的高度上看問題，把政治教材上的理論知識和實際相結合，讓學生可以靈活地使用這些理論知識。下面結合本人的教學實踐來談一下有效的高考復習方法。

一、了解教材的結構體系，有一個系統化的認識

在高中政治學習過程中，教師首先要以教材為基礎，帶領學生共同夯實基礎知識，讓學生在大腦中有一個非常牢固的知識基礎，這是學生進行接下來的學習的保障。如果學生對于一些最根本的知識都不知道，那么學生在接下來的學習中就會不知所措。教師在進行知識講解的時候重點是讓學生了解教材中的重點知識和結構框架，知道教材都講了些什么，學生該記住什么。同時教師還要注重時政內容。教師單純的講教材，以把教材挖的深、分析的透為最大滿足，較少關注當前國內外的重大時政內容，不關注當前的焦點、熱點問題，也是不恰當的。因為教師忽視了政治課的一個最大特點――時代性。造成課本講的過死，學生興趣淡薄。教師要在了解課本的基礎上，關注時事政治。

二、貼近生活，開闊視野，有助于增強學生的理解能力

課堂上教師的講解從理論到理論，泛泛空談，不能把理論和實際問題很好的結合在一起，造成理論和實際的脫節。高中政治中由于有很多的時事政治，這些時事就發生在學生的身邊，隨時隨地。這就要求學生在學習政治的時候必須要貼近生活，了解時事，同時還要會分析時事，形成自己的認識和見解。學生不但要善于觀察生活，還要注意總結，認真分析，形成自己的思維。這需要教師在復習的時候對學生進行恰當的引導，讓學生了解到政治的來源是生活，生活內容是學生學習政治的根本。讓學生能夠在平時的學習中一點一點地積累，不斷培養自己的理解能力和認識能力。

三、注重教學過程，讓學生主動學習

教師的講解充斥課堂，以教師為主角的“滿堂灌”，忽視了學生的感受、體驗、需求，不能把學生當成課堂的主體，忽視了學生思考的過程、說的過程、寫的過程，造成學生的低效被動學習。學生上到高中，往往就是教師“滿堂灌”，把重點知識、重點理論都在課堂有限的時間內塞給學生，學生被動地接受著這些知識，為了高考而“硬塞到自己的大腦中”。其實，這是一種很不好的教學方法，學生聽得昏昏欲睡、大腦發懵；教師講得口干舌燥、疲憊不堪。就算是真的這樣做了，學生也不見得就學會了。即使是在高中政治的過程中，教師也要調動學生學習政治的積極性，讓學生參與到課堂教學中，去探究知識，為學生營造“自主學習”氛圍。通過創設情境，借助于學生對問題的思考、判斷以及相應的分析與綜合、抽象與概括等思維活動來凸顯形成結論的生動過程。例如在復習《我國的政黨制度》時，教師就可以通過典型案例作為情境導入，根據案例所給材料，提出問題，然學生帶著問題去思考、感悟、探究，把教學重點和難點放到案例中、問題中，通過學生的思考，給學生一個接受知識的過程，讓學生主動探究知識，這樣學生會記憶的更加牢固。

四、優化教學方式，突出教學的實踐性

教師要采取不同的教學方式，以吸引學生的注意力，讓學生關注課堂。變化的教學方式會增加對于課堂的關注度，讓學生在課堂上高度集中，這也順應了新課改的要求，教師要采用探究式、體驗式、合作式、信息技術與政治學科教學整合的方式，這些是教師所倡導的主導教學活動方式。教師在變化教學方式的時候要力求體現學生的主體地位，讓學生動起來。而且任何一種教學活動都不是孤立存在的，而是相互滲透、彼此交織的。教師要根據自己學生的實際特點和情況，還要結合教學大綱和高考考綱的要求，進行適時的選擇和整合，以取得更好的教學效果，從而促進學生知識、能力以及情感、態度與價值觀的發展。

五、訓練要有計劃性，讓學生不斷進步

高中并不等于書山題海，“題海”戰術只會把學生累的疲憊不堪，學習效率下降。教師要給學生選擇恰當的練習題，精挑細選，而且有計劃地分給學生。教師當然要以教材為依據，注重對基礎知識的學習和練習，讓學生把這些基礎知識都牢固地掌握，練習是對學生的一種檢驗。根據艾賓浩斯遺忘曲線，學生過一段時間都會忘記前面復習過的知識，教師就可以給學生設置一些周練或者是月考，把這一個星期或者是一個月復習過的知識點，讓學生再進行一遍綜合性的練習，讓學生能夠溫故而知新。學生的學習就是不斷地進行的，在反復地練習和做題的過程中，學生對于政治原理和概念的掌握就會非常牢固了。通過恰當的練習，教師就會把學生一步步地帶到知識殿堂的頂端，讓學生站在上面“一覽眾山小”。

總之，在高中政治教學中，教師要以學生為主體，以課堂為主陣地，讓學生在課堂上動起來，主動地對知識進行探索和學習，讓學生成為課堂的主人，感受到主人翁的意識，讓學生在探索中不斷地提高。只有學生主動地思考起來，并且產生對于高中政治的學習興趣，學生才可以不斷地提高和進步，課堂效率也才會提高，實現高效課堂。

參考文獻：

第3篇：高中政治學習方法范文

關鍵詞：高中政治；探究式教學；問題；對策

在教育改革的新形勢下，高中政治教學改革也進行得如火如荼，高中政治新課程改革對當前高中政治教育帶來了挑戰和機遇，對政治教學課堂形式、教學方法以及政治教師的教學理念和觀念提出了較高的要求。在這樣的背景下，高中政治展開了探究式教學。

1.高中政治新課標對政治教學的要求

（1）政治教學要以促進學生素質發展為中心。政治新課改致力于推進政治教學的創新，加強、改進高中政治的課堂教學。新課改要求政治教師在教學過程中不僅能夠激發學生自主學習、探求知識、尋找規律及發展創新等能力，而且能夠培養學生的價值觀、態度、能力等各方面的素質。[1]從新課改的要求可以看出，高中政治教學是德育工作的重中之重，其要求學生素質全面發展。

（2）教學要與生活相結合。高中政治教學要建立在實際生活基礎上，教師在教學過程中應將生活中的所見所聞融入到課堂教學中，積極調動學生的興趣，營造活躍的課堂氣氛，使學生迅速融入到政治課堂教學中。政治教學聯系生活實際深刻地體現了“政治來源于生活，用于生活”的道理。

（3）政治教學要彰顯時代特征。政治教學理論性極強，在教學過程中緊密聯系實際顯得極為重要。政治教學過程中，教師應將我國當前發展與政治理論相結合，不斷調整和補充政治教學內容，鮮明地體現我國乃至世界的時代特征。

2.高中政治探究式教學方法存在的問題

（1）政治教學方法不適宜。高中政治教學方法直接關系著教學成果。以往，傳統的政治教學模式多側重教師“教”，多強調教師課堂教法，而忽視了學生政治實踐能力及修養的提升。當前，在新課改的要求下，多數學校對政治教學進行了改革，實施探究式教學方法，盡管如此，還是普遍存在以教材為中心，重知識，輕能力的現象。[2]

（2）教師探究式教學不徹底。新課改提倡探究、自主及合作的學習方法，提倡轉變師生角色，讓學生成為課堂主角，但大多數老師受到高考或統考的束縛，不敢大膽創新嘗試。目前，有一些教師教學方法單調，缺乏教學探索性，往往按部就班地進行授課、考試、講評等課堂行為，讓學生自然而然地成為課堂配角。

（3）教學目標達成度不高。在新課改的要求下，政治教師對課堂教學方法進行了改革，實施了探究式的教學方法。然而，調查研究表明，目前多數學校仍然沿襲舊方法，機械地傳授知識，強調死記硬背，追求的依然是政治理論知識教育。這種現象多是因為當前應試教育一味強調分數造成的，也與教師教學技能匱乏、教學思維定式有一定的關系，最終不能全面地推行新課改，不能徹底地推進探究式教學方法。

（4）課程資源利用與開發不足。課程資源指課程發展過程中可以利用的人力、物力以及自然資源等。課程資源多種多樣，比如我們常見的課程標準、課本、教師、網絡、考試大綱、多媒體以及學生等均可稱為課程資源。實際教學過程中課程資源豐富多彩，但多數學校對課程資源重視度及利用度不夠，這主要是因為多數學校在觀念、理念上存在片面的認知。

（5）教學內容陳舊，缺乏針對性及時代感。當前，一部分教師把精力放在理論知識上，忽略將高中政治聯系社會實際，使得政治教學理論被狹隘地記憶，而非系統全面地理解，長此以往，學生感到政治學習枯燥無味，不會產生較大的學習興趣，更不用說將理論聯系實際，運用政治理論知識分析當今國內外政治格局及發展趨勢。這種形式的政治理論教學只是讓學生對思想政治的術語、概念、基本理論熟記于心，卻不能將其運用到實際生活中，不能起到培養學生責任感、培養學生積極奉獻精神、培養學生主人翁精神等的目的。

3.解決對策

（1）改變教師觀念，運用科學合理的教學方法。在新課改的要求下，政治教師要以發展的觀點改革課堂，將政治教學課堂轉變為獨具特色的教學模式。政治教師要善于營造良好的課堂氛圍，發揚民主教學精神，將政治理論知識和實際生活相聯系，鼓勵學生參與教學過程，營造教與學之間和諧、民主和寬松的氛圍。

在政治教學過程中，教師的教學理念、教學理論和教學方法直接影響著學生的發展水平以及學校的教育質量。因此，在新課改的要求下，政治教師應轉變自己和學生在教學過程中的角色地位，引導學生主動探究、主動學習，運用現代教學理論和教學手段，推動政治教學的高水平及最優化發展。

（2）轉變教師教學方法。新課程倡導高中政治探究式教學方法，鼓勵學生在學習過程中要合作探究、獨立思考，同時，為學生提供良好的交流機會和發展空間，使得學生能從自身實際情況出發，針對人生問題、社會事件以及自然問題發表自己的見解，這樣不僅有助于培養學生創新實踐能力，培養學生求真務實的態度，同時，能更好地培養學生信息素養及創造性思維。改變傳統的教師一言堂的教學方法，采用互動式、辯論式、討論式和啟發式的教學方法，鼓勵學生敢于發表自己的見解，能夠自主探索、合作交流，讓學生真正成為課堂的主角。

（3）切實轉變教與學的方式。新課改要求政治教師在教學過程中須關注學生思維及創新能力的發展，要求教師能引導學生自主學習、發現創新。在高中政治教學中堅決杜絕缺乏思維、缺乏思想深度的一問一答，堅決反對簡單的知識訓練和機械重復，堅決反對交流單向化以及矯揉造作等。

（4）主動開發利用課程資源。課程資源豐富多彩，但需要人為地去認識和運用。一堂高效率的政治教學課堂要求教師能夠巧妙地將課程資源融入課堂，運用于課堂，實現目標效益最大化，通過運用課程資源實現師生互動、學生之間的互動，從而產生課堂共鳴，這樣才能實現課堂教學的雙贏局面。

（5）理論知識和生活背景相結合。政治理論知識教學要符合思維邏輯，要合乎生活規律及生活實際，在政治課堂教學過程中不僅要掌握理論知識從何而來，怎樣生成，而且要清楚所學的理論知識有何用處，怎樣去用。在日常生活中要善于概括總結，將所學的理論知識與現實生活聯系起來，在生活中認識規律，這樣學生既體驗了知識的生成，又很好地享受了發現的樂趣。

總之，時代的發展影響著我國教育的改革，面對日益激烈的國際競爭，教育改革刻不容緩。在我國教育改革的大背景下，新課改對高中政治教學提出了一定的要求，然而在新課改要求下的高中政治探究式教學存在較多的問題，本文對存在的問題進行了簡要的歸納總結，同時提出了相應的解決措施，以期對新課改下，我國高中政治探究式教學的發展提供參考。

參考文獻：

[1]劉 輝.高中政治課堂教學存在的問題及對策[J].文學教育（中），2012，3（1）：139.

[2]

第4篇：高中政治學習方法范文

有效教學，就是在符合時代和個體積極價值建構的前提下其效率在一定時空內不低于平均水準的教學。

有效教學是為了提高教師的工作效益，強化過程評價和目標管理的一種現代教學理念，其核心問題是教學效益問題。有效主要指教師通過一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發展。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。學生有無進步或發展是教學有沒有效益的唯一指標。

二、實施有效教學的重要意義

有效教學是符合教學規律，教學投入小、教學效果好、有利于促進學生情感體驗的教學；有效教學是著眼于全體學生，有利于學生全面發展的教學；有效教學是為了提高教師工作的效益、強化過程評價和目標管理的一種現代教學方法。

有效教學體現了課程改革的基本理念。新課程改革注重知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀，著眼于學生素質的全面發展，使基礎教育發生了根本性的變化。教學是課程改革的核心，如何提高教學效益，是新課程改革的關鍵環節和核心問題，有效教學理念、有效教學策略、有效教學手段、有效教學評價是直接關系學生成長的關鍵要素，都集中體現了新課程教學理念，課程改革期待教學的有效性。

三、高中思想政治課有效教學的方法

本人在長期教學實踐中感悟到，要提高課堂教學效果，提升課堂教學效益，主要應從以下幾方面人手。

1.建立融洽的師生關系，創設有效教學氛圍

新課程理念要求，學生應該掌握現代學習方法，即合作學習、探究學習、自主學習，要培養學生的創新精神和實踐能力。融洽的師生關系，能促進師生的共同提高，有利于實施現代學習方法。因而，創建有效的學習氛圍，是提高課堂教學有效性的保證。

首先，教師要做到風趣幽默，寓莊于諧。政治學科的內容以理論為依據，道理深刻又抽象。因而很多人把政治當成教條，對政治老師更是敬而遠之。為改變這一現狀，我們可以通過教材中的幽默小故事、漫畫等激發學生興趣，使學生產生新鮮感，讓學生從笑聲中明白故事中所蘊含的深刻含義，達到寓教于樂的效果。譬如：學習量變和質變的關系時，可以利用傻瓜吃饅頭的故事：傻瓜連吃了六個饅頭不飽，吃完第七個飽了，恍然大悟：早知吃這個饅頭會飽，何必浪費前面的六個呢？

其次，教師要充分肯定學生，不輕易對學生說“不”。 “不”意味著一種否定，如果運用不當，可能會挫傷學生的學習積極性。尤其是在課堂提問時，對學生的回答最常用的評語應該是“很好”、“有創意”等肯定性詞語，飽含期待，激勵學生不斷努力，不斷取得進步。

2.提高教學準備的有效性，夯實有效教學基礎

（1）按新課程標準，備好教材。教材是教師進行教學活動的重要依據，是學生獲取知識的主要來源，是順利完成教學任務的基本條件，更是學生學習的一種重要的資源，也是師生溝通的中介。備教材就是研究政治教學的新課標，從整體上了解教材的特點、把握書本的體系結構、知道教學的重點和難點，從而掌握教材基本內容和教學要求，統攬全局，抓住主線。

（2）按新課程標準，備好時政。新教材的特點之一是“具有基礎性、生活性、豐富性和開放性”，即教學內容是基礎而豐富的，呈現形式是多樣而開放的。特別是近年來的高考，好多思想政治課的知識點都以時事政治等熱點問題形式出現，考察學生學以致用的能力。因此，在備課時要廣泛閱讀有關新聞的報刊雜志、瀏覽網上時政熱點，并穿課堂教學中，豐富教學的素材和資源。

3.注重教學技巧的運用，做實有效教學過程

首先，要重視課堂導人。“好的開頭是成功的一半。”就政治課教學而言，如果一堂課教師能設計出諸如小品導人、故事導人、設疑導人、新聞導入、討論導人等各種各樣的方式來激發學生的學習欲望，增強參與熱情，喚起學生學習動機激活思維，則能起到先聲奪人的作用。譬如：在講述實踐和認識的關系時，我問大家著名教育家陶行知原來叫什么名字。并指出他是受王守仁的“知是行之始”影響，將名字改為陶知行，但最終卻又改為陶行知。然后提問：“知”是什么，“行”是什么，到底“知是行之始”還是“行是知之始”？他們究竟是什么關系？

其次，要精心設計提問。“學起于思，思起于疑”。有效的課堂提問可以活躍課堂氣氛，啟發學生思維能力，提高課堂效益。教師在教學中，可以根據教材要求和學生的生活實際，設計一些精致的小問題。比如在講《提高經濟效益》時，我用了這樣一則材料：曾是美國首富的石油大王保羅·蓋蒂，剛開始開發油井的時候，他發現每個礦井都有非常嚴重的浪費現象，并屢禁不止。后來，他請教了一位管理專家。專家只說了一句話，“因為那是你自己的油田”。就是這一句話，讓保羅·蓋蒂恍然醒悟，他采取了一項措施后，工人的積極性大大提高，浪費現象再也沒有出現過。在這里，我提問：保羅·蓋蒂是如何解決石油浪費現象的？這給我們提高經濟效益提供了什么啟示？

4.及時進行課后反思，鞏固有效教學成果

第5篇：高中政治學習方法范文

    就學習本身而言,一方面是“學”,一是方面是“習”。“學”主要包括課前預習、專心上課和及時復習。“習”主要包括自我檢測和運用(練習、考試、聯系實際分析問題)。前者重在知識的理解、記憶,后者重在知識的運用和能力的培養,前者是基礎,后者是目的。

    下面就學習的過程談談學習高中思想政治的一般方法:

    (一)關于預習。預習是無師自通的橋梁,是思維習慣形成的助推器。它能夠增加上課的目的性,提高時效性;還能培養自學能力,形成自主學習自主發展的能力。可分為課前預習和階段性預習,粗預習和精預習。搞好預習首先“要做好筆記”。預習時應該在書上做出眉批,在筆記本上列出提綱和寫出聽課要注意的問題,養成不動筆墨不讀書的好習慣;其次要“規定一些常用符號”(如、、* 、、、等)來提示自己,以達到在學習和復習中提醒自己注意,便于向老師提問或者避免遺漏知識和犯同樣的錯誤;再次,要“勤思善想”,也就是發現問題。預習的關鍵要善于“想”,即發現和提出問題,如“新舊課之間有什么關系”、“和過去的什么知識類似”“能闡釋哪些熱點問題”等等,這一過程中有利于培養了同學們的思維品質;最后,要“持之以恒”。搞好預習還必須有決心、恒心、自信心。要把“課前預習”這個起始階段搞得深入、扎實,使之在整個學習過程的良性循環中起到基礎性的作用。當然,學習不是一蹙而就的,還需要堅持一定時期才能見到效果。

    (二)關于上課。上好課是學習的重要階段,是提高成績和培養能力的瓶頸。上課的關鍵是“專心”。“心”專在哪里?一般來說專在看(書,黑板,屏幕),聽(老師講解和同學們發言),積極參與(積極動腦與老師形成零距離互動、將你預習時確定的聽課重點與老師的講解結合起來)

    “看、聽、參與”等形式有所不同,但共同的東西就是都必須動腦,這是貫穿整個上課全過程中的一條主線,也是衡量專心不專心的唯一標志。主動思考要求 ①注意知識的積累②增加感性材料的儲備③學會一些思維方法(如分析、綜合、比較、抽象、具體化等)④將自己置身于教學情景之中。

    (三)關于復習。學習具有實踐性、個體性、反復性的特點,反復性以及愛賓浩斯遺忘曲線要求學習過程應該及時復習。及時復習可以使知識的漏洞得到及時彌補,使對知識的理解得到升華,實現對知識的再認識,再提高,特別是使思維的深刻性得以發展.

第6篇：高中政治學習方法范文

【關鍵詞】新課程；政治教學；學生

傳統的高中政治教學模式，傾向于以應試教育為目的，難以適應新課程對素質教育的訴求。因此，要從教學氛圍、教學內容、教學方式等方面著手，創新思路方法，激發學生學習興趣，提高學習效率。

一、營造民主化、和諧化的教學氛圍

新課程改革強調“一切為了每一個學生的發展”的最高宗旨和核心理念，突破了傳統的學科本位觀念，將“素質教育”和“以學生為本”的真諦凸顯出來。作為一名高中政治教師，首先，就要認識到這一點，注意轉變自身的角色，由“課堂的主宰者”向“平等中的首席者”轉變，由知識的“傳授者”向學生發展的“促進者”轉變，由學生的“信息源”向“信息平臺”轉變，由學生的“管理者”向“引導者”轉變，既要確立正確的學生觀，認識學生是有思想、有感情、有權利、有尊嚴的人，又要確立平等的師生觀，建立和諧、民主、平等的師生關系。只有這樣，才能激發學生學習興趣和提高學習效率。

前蘇聯著名的教育家贊可夫有一條論斷：“教育教學質量的高低很大程度上很重要的一點是看師生之間的關系如何？”可見，教學質量一定程度上要取決于教學氛圍的好與壞。而教師在其中起著關鍵作用，承擔著創設民主化、和諧化的良好學習氛圍的職責。只有在這樣的學習氛圍下，才能激發思維火花，保持旺盛的求知欲，提高教學的有效性。

營造良好的教學氛圍：一要發揚教學民主。即在課堂上要鼓勵所有學生主動參與學習，提倡質疑問難，形成師生“互動流”；二是提高綜合素質，顯示人格魅力，激發學生學習興趣；三是加強情感溝通。充分利用課余、課后時間，走入學生當中，了解學生心理，形成與學生和諧共振的情感基調。只有把平等、和諧、融洽的師生關系帶進課堂，建立一種互相尊重、互相理解、亦師亦友的新型關系，才能讓學生感覺到課堂就像溫暖的家，輕松自如，自由發揮，也勢必會提高教學的有效性。

二、力求教學內容的時政化、生活化

高中政治課的教學內容，一般具有理論性、抽象性、結構性的特征。因此，老師在選擇教學內容時，僅僅“就課本，講課本”，是不具備吸引力的，必須從學生的興趣、喜好以及需要的知識、技能等方面著手，將教學內容與社會發展、學生生活緊緊聯系在一起，實現教學內容時政化、生活化，并用幽默風趣的語言表達出來，才能起到事半功倍的教學效果。

時事政治不僅是高中政治課的重要補充，也是高考必考重點之一。因此，在教學過程中，恰當地使用時事材料，滲透時事教育，不僅能彌補教材的滯后性，更能提升學生的學習興趣，加深學生對知識的理解，提升學生對知識的運用。因此，教師要能融會貫通，根據課本，聯系熱點，讓學生進行討論，使他們形成正確的認識、分析社會現實的能力，以及對社會的責任感。

美國教育學、哲學家杜威說，“教育即生活，即成長，即經驗改造”。高中政治教學的生活化，就是要從學生的生活經驗以及自身知識結構及背景出發，通過教師適時結合生活實際舉例或者學生聯系實際生活來講述政治，實現“政治教學源于生活，寓于生活，用于生活”的一種教學境界。如在講授“如何保護消費者權益”時，教師可創設情境，讓學生分別扮演營業員、消費者、記者、警察等角色，親身體驗消費者合法權益受到侵害后如何進行維權、投訴等一系列過程，不但能激發學生興趣，也可更深刻了解課本知識。所以說，生活化的教學內容，不但有助于調動學生的學習熱情，培養學生分析、解決實際問題的能力，更能幫助學生在學習中感悟生活，在生活中運用知識。

學生學習興趣的激發，還體現在教師語言的風趣和幽默。前蘇聯著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言修養，在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率”。因此，教師語言表達的優劣直接影響著課堂教學質量的高低。生硬、呆板的“灌輸式”講授，是許多學生對政治課提不起興趣，覺得枯燥乏味的主要原因。因此，要用幽默有趣的語言，再加上語氣的輕重、緩急、抑揚、快慢等變化來強調教學內容，體現教學重點，才能調動學生參與教學的積極性，激發學生學習政治的興趣。必要時，教師還可利用體態語來傳達自己的情感，活躍課堂氣氛，引發學生的共鳴。在這樣的課堂氛圍中，學生心情舒暢，樂于學習，變機械模仿為心領神會，變被動接受為主動探究，學習的有效性才得以凸顯。

三、推動教學方式的現代化、多樣化

心理學家研究表明：在簡單重復的對象刺激下，人的注意力往往會漸漸松弛，難以產生較強烈的心理刺激，而新穎奇特的對象則會使人腦神經系統興奮，激發強烈的注意力。因此，高中政治教師要學會利用現代、先進、多樣的教學方式開展教學，激發學生的學習興趣。

新課程在內容上大為更新，增加了許多反映社會經濟文化科技新進展、時代性較強的新內容。因此，在高中政治課教學中，要把一些抽象的理論，講解得生動透徹，必須借助于現代先進的教學工具，利用投影、錄音機、電視、微機等多種媒體，或者是照片、圖片、掛圖等直觀的形式，向學生聲情并茂地展示豐富多彩的世界，使學生在生動、形象、直觀視聽中掌握抽象的政治知識，免去了生澀、呆板的講授，教學效果也更好，同時也能達到使學生“活學、活用”的目的。

除了使用現代先進的教學手段外，教學形式也要常換常新，盡量多樣化。傳統的教學方式往往使政治課枯燥、乏味，甚至打消了學生學習的興趣和積極性。所以，現代高中政治課教學必須要注重采用多種方法刺激學生感官，激發其興趣。比如編排小品、組織演講比賽、辯論會、調查訪問等學生喜聞樂見的形式安排活動，組織教學。或者通過創設情境的方法來闡釋相關的思想政治理論，讓他們身臨其境，獨立思考、合作、探索，開發思維。

高中思想政治課是一門實踐性較強的課程，最終目的是要提高學生的情感水平和實踐能力，因此，教師除了借助課堂教學以外，最好要結合豐富多彩、形式活潑的課外活動，使學生走出課堂，融入社會。一方面，可以借實踐來深化理論學習。組織學生參與社會調查研究、社會服務活動、生產勞動等實踐，在實踐中了解社情民意，在實踐中感悟理論的科學內涵和精神實質。另一方面，可以借理論解決實際問題。以學生學習、生活和實踐中遇到的問題為切入點，剖析問題的根源，尋找解決問題的辦法，有針對性地幫助學生釋疑解惑、排憂解難，不斷提高學生思考問題、解決問題的能力。

第7篇：高中政治學習方法范文

【關鍵詞】高中；思想政治；學習方法

一、指導學生學會閱讀教材

閱讀是學生最基本的學習活動，閱讀能力是學習能力的基礎。蘇霍姆林斯基說過：“許多學生不能掌握知識，乃是因為他們還沒有學會流暢的讀、有理解的讀，還沒有學會閱讀的同時進行思考。”對于高中學生來說，他們已經有了一定的閱讀能力，引導學生學會閱讀教材，掌握科學的閱讀方法，提高閱讀的速度和效率，對提高學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、提高自身素質都有著十分重要的意義。讀書的方法多種多樣，根據政治課教材的特點和中學生的實際，以下幾種效果較好：

1.提綱泛讀，是一種較快速度的翻閱法。教師依據本節課所要學習內容的要點先列出簡明易懂的自學思考題，讓學生帶著問題去看書，因為目的性明確，所以學生容易抓住概念，理解觀點，從而熟悉教材，初步培養了其自學能力。注意要求學生用簡明的語言概括各自然段的內容，并找出知識點和層次結構，經過加工形成提綱，經過互相補充，形成完整的閱讀提綱。例如，學生閱讀經濟生活第一課第一框的第一目題的正文內容后，引導學生形成這樣的閱讀提綱：①什么是商品？②貨幣的產生過程。③什么是一般等價物？④貨幣的本質。這樣的閱讀提綱積累下來，容易在學生的腦海中形成知識體系。

2.教材細讀，即要求學生認真閱讀教材，用點、線、勾、圈等記號劃出基本概念、基本觀點及關鍵詞，理出基本知識結構。具體任務是力求把教材讀通、讀透，重建認知結構，能夠比較、聯想本框題新的概念、觀念與所學過的知識的區別和聯系，將新知識納入原有知識的認知體系中，從而做到把握知識的內在邏輯結構，提高思維素質、思想覺悟。

二、指導學生學會質疑

朱熹說：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑，到這里方是長進。”在課堂教學中很難想象，一個沒有質疑意識的學生，能夠主動地、不斷地想出問題和思考問題。教師要著力激發學生質疑提問的興趣，引發認知沖突，使之產生質疑意識，讓學生感到有疑惑。只有生疑，才會有求知的欲望，才會有學習的動力，才會使學習循序漸進。

“是什么”、“為什么”、“怎么樣”三種問題，這是一個完整的思維過程的三個重要環節，也是全面認識某一事物必須理解的三個方面，更是我們思想政治教材所遵循的基本思維過程。如在進行“樹立正確消費觀”教學時，引導學生自學教材，要求學生根據教材內容從這三個方面提出問題。不少學生很快就能提出“什么是正確消費觀”，“為什么要樹立正確消費觀”，“怎樣樹立正確消費觀”這三個問題，并且能夠運用教材中的有關知識進行回答。這樣，學生對“樹立正確消費觀”知識的產生過程有了一個完整的內心體驗，記憶、理解起來就深刻難忘。

其次學生發現問題時，教師要由衷地欣賞并給予肯定，多給學生鼓勵贊賞，讓學生敢想、敢說。教師對學生發現的所有問題要及時引導，讓學生主動去分析、去解決。而事實證明，讓學生自己動腦筋發現問題，通過集思廣益形成的知識，勝過教師講解好幾遍。如學習“商品”這一概念，教師讓學生判斷下列兩種“蔬菜”是否是商品：A.自種自食的蔬菜，B.吃不了拿去賣的蔬菜。再次讓學生體驗商品概念：是用于交換的勞動產品。在討論交流中，一部分同學提出既有使用價值又有價值的東西就是商品，又找到了一個判斷商品的方法，并通過舉出生活中的實例來驗證該方法。這樣，使學生在自己的認知發展水平和已有知識經驗基礎上，感悟并理解新知識的形成和發展，體會學習的過程和方法，也使學生獲得學習成功的快樂體驗，增強求知欲和自信心，進而促進身心的全面發展。

三、指導學生學會思考

我們說要發展學生的理解、分析和運用等思維能力，就是要提高他們的思維品質。教師可以選擇概括性和邏輯性強的教學內容或材料設置問題，培養學生思維的清晰性和深刻性；選擇能進行發散、逆向和遷移的內容設置問題，培養學生思維的靈活性和廣闊性等等。讓學生在質疑中學會思考，進行獨立思考后，往往會想出一些具有閃光性的思想或提出一些建設性的意見，逐步形成創新思維。在教學中，我們必須把培養學生良好思維品質作為發展學生能力的突破口，這就需要教師耐心地引導學生帶著問題去學習研究，或留給學生思維和想象的余地，促進其認識的飛躍。例如在進行“經濟全球化”教學的時候，根據教材中介紹的一些關于經濟全球化的積極表現（如市場國際化、資金國際化等等），引導學生結合目前全球金融危機背景，思考經濟全球化的影響。

第8篇：高中政治學習方法范文

思想上的轉變，是對教師和學生雙方而言。初、高中政治教學的教學目標、教學內容有明顯差異，高中政治的深度和難度都給教師和學生提出了更高的要求。教師要做好認真、細致備課的準備，學生則要養成踏實學習的習慣。只有從思想上高度重視高中政治學習，才能揮灑自如地運用各類好的教學和學習方法。

2．教師要采用合適的教學方法

教學方法是提高教學效率，完成教學任務的重要保障，與初中政治相比，高中政治的內容更為抽象，如何準確、生動地講解政治理論，值得教師不斷地實踐。政治教學源于生活，又高于生活，發揮生活的教育作用不容小覷。如高中政治中提到的《價格變動的影響》，純理論講解之后似乎很令人費解，但教師如果以禽流感導致的雞肉及相關產品的價格變動來解釋，則很容易為人接受和理解。初中的《思想品德》課程注重學生自身的品德修養，蘇人版教材中的《熱愛生命》、《自立自強》、《親近師長》等單元，通過簡單的文字和故事懂得提升和完善自己的人格的意義，在課堂教學中，應當鼓勵學生多多發言，大膽表達自身的想法，并將想法付諸實踐，如以實際言語和行動表達對父母的感恩之心和愛意等，這些都能取得不錯的效果。高中政治教學則不然，為提高課堂效率，課堂活動肯定會較初中大為減少，教師采用的方法有串講、精講等，但仍以教材內容為主線，由于課時有限，教師會采取抓重點，抓主要矛盾及其矛盾的主要方面的方式，而甚少面面俱到。

3．學生要轉變自身的學習方法

學生進入高中階段的學習之后，學習任務更加繁重，為爭分奪秒，提高學習的效率，學生要轉變自身的學習方法，盡快完成初、高中學習的銜接。初中的各科學習有著豐富的情感體驗和形象的思維，學生學起來輕松而歡快，而高中學習則不然。高中課程中，感性和理性思維互相交織，對學生的邏輯思維、自主學習能力和抽象思維能力要求頗高，政治學科也不例外。高中政治涉及到的有關國體、政體的內容，學生無從知道各政府機關平時的運作具體情形，在理解教材內容時需要不斷聯想、舉一反三、觸類旁通。初中的《思想品德》學習內容和學生自身關系密切，不需要太多的預習和復習，但高中《思想政治》有賴于學生的認真預習和認真聽講，學生要不斷提升自己歸納和總結的能力才能真正掌握其內容。因此，高中生一定要轉變自身的學習方法，該記憶的內容絕不能偷懶，要加強對教材內容的理解，勤學、多問、多思，不斷地摸索出一套符合自己學習基礎和能力的學習方法，盡早找到高中學習的最佳狀態。

4.結語

第9篇：高中政治學習方法范文

一、高中政治教學應用網絡資源的積極作用

（一）拓展課堂教學范圍

網絡資源在高中政治教學的應用中，最顯著的作用就是拓展了課堂教學范圍，實現了課本知識的升華與外延，開拓了學生的學習視野，也使得教師的課堂教學更加高效。通過網絡資源中的各種生動案例，消除政治教學偏理論化的弊端，激發了學生的學習興趣。

（二）全面提升學生的課堂參與意識

高中政治教學的傳統方式是“教師講，學生聽”，“教師講”的內容僅僅局限于教材，而“學生聽”也只是被動地聽，學生的自主性未能激發出來，師生之間的互動很少，學生缺乏參與感。應用網絡資源進行輔助教學，學生能夠學到更加豐富的知識，而教師的教學也變得不再單調，并且還為師生互動提供了很多機會，有利于增強學生的參與感。

（三）增強學生的學習創造力

政治學習也需要培養學生的創新意識，總結不同類型學科的一般學習方法，最終提升學生的自主學習能力。高中政治教學應用網絡資源為學生提供了一個多元化的平臺，為學生積極發散思維創設了良好的空間。在面對多樣性的學習資源時，學生能夠自主選擇、學習，培養學習創新能力。

二、高中政治教學網絡資源的應用法則

（一）應用網絡資源要結合政治教學的基本特征

網絡資源在高中政治教學中的應用需要體現特殊性，需要深入結合政治學科的基本特征，以宣揚積極正面的思想為基本前提，最終使學生形成正確的價值觀、人生觀和世界觀。如在學習人教版高中政治“消費面面觀”的內容時，教師引用了網絡資源中的案例進行輔助教學，既有青少年學生揮霍成性、無節制消費的反面案例，也有不從眾、個性化消費的正面案例，但教師最終還是要使學生樹立積極正面的消費觀。

（二）應用網絡資源要融入課程設計思想

網絡資源以其豐富性、多樣性成為教學者進行輔助教學的首選素材，教師在實際應用過程中應融入課程設計思想，進一步優化教學內容，從備課、課堂教學，以及學生的課后學習過程中均通過網絡資源提升其質量，使學生獲得最良好的學習體驗。

（三）教學者要不斷提高信息化素質

高中政治教學中，網絡資源的應用需要教學者不斷提高自身的信息化素質，增強辨析和運用網絡資源的能力，更好地為政治教學服務。具體來看，高中政治教師主要需要提升以下幾種能力：信息檢索和處理能力、信息技術的實際操作能力，以及信息技術與政治學科的融合能力。