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第1篇：冶金工程論文范文

教師工程技術(shù)能力強(qiáng)弱直接影響對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。由于一些考核評(píng)價(jià)機(jī)制不合理，許多高校在人才引進(jìn)方面僅以高學(xué)歷學(xué)位招人，大學(xué)教師多為直接從本科、碩士、博士一路讀上來，畢業(yè)后直接留校工作，本身工程技術(shù)能力較弱[1]；對(duì)汽車生產(chǎn)企業(yè)焊接設(shè)備、焊接工藝、焊接技術(shù)要求標(biāo)準(zhǔn)等缺乏了解，教學(xué)中很難與工程實(shí)際結(jié)合。課堂教學(xué)變成了照本宣科，過于死板和程式化。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力，用人單位抱怨招不到合適人才。

焊接專業(yè)所用教材多為20世紀(jì)90年代編寫，如《焊接冶金學(xué)—基本原理》和《焊接冶金學(xué)—金屬焊接性》兩部主要教材為1993年編寫。這兩部教材在培養(yǎng)焊接專業(yè)人才方面起到了重要的作用。但是，隨著焊接新技術(shù)、新工藝、新材料的出現(xiàn)，教材內(nèi)容已不能滿足對(duì)焊接知識(shí)的需求，存在著理論與實(shí)際工程聯(lián)系不夠等問題。因此，急需在內(nèi)容上既包含現(xiàn)代焊接冶金基礎(chǔ)理論，又緊密聯(lián)系企業(yè)工程應(yīng)用的教材。在例題和習(xí)題安排設(shè)計(jì)方面，應(yīng)該多反映實(shí)際工程問題。比如，講解焊接熱裂紋和冷裂紋形成機(jī)理方面，讓學(xué)生理解裂紋產(chǎn)生的原因很重要，但教材習(xí)題過于理論化，與工程實(shí)例相關(guān)較少，沒有起到學(xué)以致用的目的。焊接專業(yè)課學(xué)時(shí)逐漸減少，如焊接冶金學(xué)—基本原理和焊接冶金學(xué)—金屬焊接性兩門課程，2007年總學(xué)時(shí)為72,到2013年總學(xué)時(shí)降為64。上課時(shí)采用PPT課件，由于內(nèi)容多、課時(shí)少，學(xué)生沒有充分時(shí)間做筆記，更不用說參與課堂討論；缺乏師生間交流，教師灌輸知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受，不能很好地消化理解。

課堂教學(xué)內(nèi)容向深度和廣度發(fā)展時(shí)（如工程實(shí)例分析），遇到學(xué)時(shí)減少，學(xué)生記錄、理解跟不上的問題。考核是教學(xué)活動(dòng)中非常重要的環(huán)節(jié)，既是檢查學(xué)生掌握課堂教學(xué)知識(shí)的重要途徑，也是檢驗(yàn)教師教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的有效措施[2-5]。目前，本校焊接專業(yè)課程考核方式仍普遍采用靜態(tài)、單一的試卷考試形式，主要弊端是輕過程、重結(jié)果。有的學(xué)生平時(shí)上課出勤較少，而僅通過考前突擊復(fù)習(xí)就可以在考試中得到較高分?jǐn)?shù)。單一的考核方式無法全面、準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，缺乏對(duì)專業(yè)知識(shí)縱深方向的檢驗(yàn)，容易造成高分低能現(xiàn)象。這種單一、僵化的考核措施不能適應(yīng)面向工程教育教學(xué)發(fā)展的需要。

二、改革實(shí)踐

（一）工程技術(shù)人員參與教學(xué)

鑒于新畢業(yè)碩士生、博士生教師在專業(yè)課講授上的短板，且短期內(nèi)無法有效提高其工程應(yīng)用能力，從焊接生產(chǎn)企業(yè)高級(jí)工程師中引入兼職教師。理論方面可由具有一定理論研究深度的博士生講授，面向工程教育方面可由引進(jìn)企業(yè)高工講授，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，發(fā)揮各自特長。湖北汽車工業(yè)學(xué)院地處湖北十堰，是全國聞名的汽車城，也是中國規(guī)模最大的汽車工業(yè)基地之一，擁有中國第一，世界第三的卡車基地———東風(fēng)商用車公司，擁有眾多實(shí)力雄厚的焊接生產(chǎn)企業(yè)和焊接技術(shù)人員。因此，可聘請(qǐng)相關(guān)企業(yè)焊接高級(jí)工程師來校做工程應(yīng)用實(shí)例方面的講授。同時(shí)，促進(jìn)新畢業(yè)教師與企業(yè)高工之間的交流，以達(dá)到對(duì)青年教師工程能力培養(yǎng)的目的。

（二）引入國際經(jīng)典教材和國際焊接工程師培訓(xùn)教材

針對(duì)焊接專業(yè)教材普遍更新較慢的問題，考慮理論教學(xué)過程中引入國際經(jīng)典焊接冶金方面教材，如《WeldingMetallurgy》。該教材為美國焊接專業(yè)通用教材，內(nèi)容較新。該教材中文版由哈爾濱工業(yè)大學(xué)閆久春教授翻譯，并于2012年出版。國際焊接工程師培訓(xùn)是國際焊接學(xué)會(huì)（簡稱IIW）針對(duì)焊接工程技術(shù)人員進(jìn)行培訓(xùn)與資格認(rèn)證體系，目的是通過學(xué)習(xí)國際通用標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范促進(jìn)國際間的交流合作[6]。該培訓(xùn)針對(duì)正規(guī)工科院校焊接專業(yè)本科生，培訓(xùn)內(nèi)容涉及國際（ISO）、歐洲（EN）、美國（ASME）、德國（DIN）標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)程及先進(jìn)焊接技術(shù)。引入該培訓(xùn)資料教學(xué)既可使學(xué)生學(xué)習(xí)到國際焊接相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)，又可幫助學(xué)生在參加該認(rèn)證時(shí)獲得通過，從學(xué)生本身就業(yè)能力與競爭能力方面考慮是非常有利的。哈爾濱工業(yè)大學(xué)已率先對(duì)焊接專業(yè)教學(xué)進(jìn)行改革，把國際焊接工程師培訓(xùn)認(rèn)證融入本科教學(xué)，培養(yǎng)具有國際焊接工程師資質(zhì)的本科畢業(yè)生，受到了企業(yè)的廣泛歡迎[7]。由此證明，把國際焊接工程師培訓(xùn)融入到焊接專業(yè)本科教學(xué)是可行的。

（三）實(shí)施工程案例和CAE教學(xué)

改進(jìn)焊接教學(xué)授課方式，使授課更貼近工程實(shí)踐是較合理的教學(xué)方法。比如，在講到焊接化學(xué)冶金和焊接裂紋等內(nèi)容時(shí)，聘請(qǐng)東風(fēng)汽車車輪有限公司焊接高工，針對(duì)型鋼車輪焊接當(dāng)中普遍存在的裂紋進(jìn)行分析。由于分析中必然用到碳當(dāng)量、裂紋起裂規(guī)則、拘束條件等焊接知識(shí)，而這些內(nèi)容在課堂教學(xué)中也會(huì)涉及，從而做到學(xué)以致用。學(xué)生在各個(gè)焊接企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)當(dāng)中可再次對(duì)所學(xué)內(nèi)容加以利用，從而更好地把所學(xué)知識(shí)與企業(yè)生產(chǎn)結(jié)合起來。這些學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入相關(guān)企業(yè)，能很快適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)對(duì)焊接技術(shù)的需求，增強(qiáng)了畢業(yè)生的競爭力。由于工程實(shí)際中的焊接結(jié)構(gòu)件大多結(jié)構(gòu)復(fù)雜，工藝制定難度較大，單憑經(jīng)驗(yàn)已不能完全解決所遇到的問題，尤其是焊接殘余應(yīng)力引起的焊接變形等。焊接CAE仿真技術(shù)可實(shí)現(xiàn)對(duì)復(fù)雜結(jié)構(gòu)件在焊接當(dāng)中產(chǎn)生的殘余應(yīng)力、變形準(zhǔn)確分析，從而預(yù)測變形，優(yōu)化結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和工藝設(shè)計(jì)。大學(xué)生在計(jì)算機(jī)操作方面能力較強(qiáng)，可充分發(fā)揮學(xué)生在計(jì)算機(jī)方面的優(yōu)勢(shì)，采用CAE教學(xué)，彌補(bǔ)在工程經(jīng)驗(yàn)方面的不足。

（四）采用多種考核方式

首先，試卷考核評(píng)價(jià)方式仍有一定的適用范圍，應(yīng)在繼承的同時(shí)加以改進(jìn)。比如，在命題上適當(dāng)增加工程應(yīng)用題，答題屬于開放式，無統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)答案，考核重點(diǎn)不僅僅放在考察學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解上，更應(yīng)放在分析、解決問題上。

其次，增加焊接企業(yè)實(shí)際工程問題分析，由來自企業(yè)的高工進(jìn)行考核，主要考察學(xué)生在焊接成本核算、焊接設(shè)備選擇、焊接工藝制定、焊接質(zhì)量保證方面的能力，使學(xué)生在運(yùn)用專業(yè)知識(shí)時(shí)能夠從工程實(shí)際出發(fā)。

第2篇：冶金工程論文范文

論文摘要:英國在工業(yè)化的進(jìn)程中，發(fā)生了較為嚴(yán)重的城市河流污染，主要因?yàn)楣I(yè)化時(shí)期的城市化水平和社會(huì)認(rèn)識(shí)尚不能承載工業(yè)化帶來的全面影響，加之國家治污力度多受掣肘及科技水平的制約，河流污染的狀況在19世紀(jì)沒能得到顯著改善，引發(fā)生態(tài)環(huán)境惡化及流行病侵害等不良后果。后發(fā)國家應(yīng)以英國工業(yè)化的得失為鏡，實(shí)現(xiàn)工業(yè)化的科學(xué)發(fā)展。

英國是世界上第一個(gè)實(shí)現(xiàn)工業(yè)化和城市化的國家。以蒸汽動(dòng)力為標(biāo)志的工業(yè)革命，為不列顛最早叩開了現(xiàn)代化的大門。然而，在工業(yè)化的進(jìn)程中，與經(jīng)濟(jì):榮和城市發(fā)展相伴的還有遭受污染的生態(tài)環(huán)境，其中，城IIJ河流污染尤為嚴(yán)重。英國，在摘取了一個(gè)工業(yè)化先行者JPG該摘取的最優(yōu)惠成果的同時(shí)，也嘗到了工業(yè)化及城了化造成的水污染苦果。對(duì)尚未實(shí)現(xiàn)工業(yè)化及正處在現(xiàn)代化進(jìn)程中的后發(fā)國家規(guī)避和整治“邁達(dá)斯的災(zāi)禍”有所裨益2=16促進(jìn)人與自然和諧發(fā)展。故本文不揣淺陋，愿就工業(yè)化時(shí)期英國城市河流污染的成因、防治及其特點(diǎn)等問題予以探討，以就教于方家。

一、英國城市河流污染的狀況

城市水污染自古有之。人類早期活動(dòng)產(chǎn)生的廢棄物大都被排人大氣或棄置于水中，古時(shí)的城市居民已有用法令和規(guī)章控制污染的嘗試。在古希臘，只有獲得特殊允許才能設(shè)立制革廠;古羅馬也有規(guī)章規(guī)定，制革、榨油和洗衣作坊只能設(shè)立在沒有居民點(diǎn)的臺(tái)伯河對(duì)岸。但是，早期的污染僅限于十分狹窄的范圍。

上百年來，英國的毛紡業(yè)等傳統(tǒng)工業(yè)無疑也降低了河流水質(zhì)，但是，嚴(yán)重的水污染直到19世紀(jì)工業(yè)化時(shí)期才真正發(fā)生。工業(yè)革命以來，隨著工業(yè)的發(fā)展和城市人口的劇增，不斷排放的工業(yè)廢水和生活污水使英國的許多河流受到了污染，在19世紀(jì)，城市河流污染成為十分普遍的現(xiàn)象。

恩格斯對(duì)當(dāng)時(shí)河流污染的描述頗為詳盡。例如，流經(jīng)利茲的艾爾河，“這條河像一切流經(jīng)工業(yè)城市的河流一樣，流人城市的時(shí)候是清澈見底的，而在城市另一端流出的時(shí)候卻又黑又臭，被各色各樣的臟東西弄得污濁不堪了”;流經(jīng)曼徹斯特的兩條小河—艾爾克河與梅德洛克河的污染狀況亦十分嚴(yán)重，“停滯的艾爾克河，這是一條狹窄的、黝黑的、發(fā)臭的小河”，梅德洛克河的“河水也是漆黑的，停滯的，而且發(fā)出臭味。

此外，流經(jīng)西賴丁約克的卡爾德河，在1852年以前始終是魚類喜愛的棲息地，至1867年，皇家委員會(huì)已不得不沮喪地承認(rèn):“流經(jīng)西賴丁約克的，與其說是河水，不如說是墨汁。艾爾克河的支流布拉德福河，曾是男孩們捕魚的樂園，也被工業(yè)化的浪潮熏染得通體黝黑，以致“只需一根火柴，就可以將它點(diǎn)燃”，儼然是一條隨時(shí)噴發(fā)的黑龍。

泰晤士河曾是一條美麗的河流，英國人習(xí)慣地稱之為“老父親泰晤士”。19世紀(jì)以前，泰晤士河河水碧波蕩漾，魚蝦成群，是舉世聞名的魷魚產(chǎn)地，詩人蒲柏在1728年將其描繪為“銀色的洪流”。工業(yè)革命以來，隨著沿途城市居民的劇增以及大量工廠的建立，各種污染物源源不斷地進(jìn)人泰晤士河，牛津以下河段的水質(zhì)急劇惡化，泰晤士河成為一條污濁不堪的“臭河”。1855年，化學(xué)家法拉第致信《泰晤士報(bào)》:“整條河變成了一種晦暗不明的淡褐色液體……氣味很臭……整條河實(shí)際上就是一道陰溝。可見，英國城市的水污染在19世紀(jì)中期已經(jīng)相當(dāng)嚴(yán)重。

二、英國城市河流污染的成因

那么，究竟為何諸多河流在一個(gè)世紀(jì)里都變了色、變了味，這么嚴(yán)重的污染是怎樣產(chǎn)生的呢?無疑，工業(yè)廢水和公共廢水是城市水污染的主要來源，其中，英國工業(yè)革命時(shí)期的工廠布局和工業(yè)類型又是產(chǎn)生大量工業(yè)污水的直接原因。

工業(yè)化初期，主要的機(jī)械動(dòng)力是水力，“由于使用水力機(jī)，工廠不得不設(shè)在大流量的急流旁邊”。因此，英國的第一批近代工廠自然傍河而建，在英國工業(yè)的發(fā)源地和中心—曼徹斯特，“幾乎所有的廠房都是沿著貫穿全城的三條河流和各種運(yùn)河建立起來的。這既解決了動(dòng)力問題，又方便了廢水處理，河流也成了廢水排放的理想場所。蒸汽機(jī)發(fā)明后，以前依靠水力機(jī)械、依河而建的工廠逐漸轉(zhuǎn)移到城市中，但工廠對(duì)那些流經(jīng)城市的河流的依賴并沒有減輕。因?yàn)檎羝麢C(jī)的第一需要和大多數(shù)工業(yè)生產(chǎn)部門的主要需求，都是比較潔凈的水。水作為冷卻劑是蒸汽機(jī)不可或缺的，一些工業(yè)部門如毛紡業(yè)、印染業(yè)、造紙業(yè)的生產(chǎn)過程也離不開水，還有釀酒、洗煤，沒有水更寸步難行。同時(shí)，水路為工業(yè)主提供了廉價(jià)的運(yùn)輸途徑。因此，一條河流附近往往分布多家工廠，例如艾爾克河，“橋以上是制革廠;再上去是染坊、骨粉廠和瓦斯廠，這些工廠的臟水和廢棄物統(tǒng)統(tǒng)匯集在艾爾克河里”。這些廢水中往往含有鉛、堿、硫等污染物，而且大多是未經(jīng)處理就直接排放，使水質(zhì)大大降低，造成嚴(yán)重的河流污染。

造成城市水污染的另一主要來源是公共廢水。公共廢水主要包括人畜的排泄物、生活垃圾和洗滌劑。公共廢水的存在本不可避免，但在英國工業(yè)化時(shí)期，因城市化和城市人口增長過速，加上市政建設(shè)滯后，遂使水污染加劇。

一方面，與工業(yè)化相伴的是，英國城市化發(fā)展迅速，城鎮(zhèn)人口增長急劇。勢(shì)如潮涌的人口，被壓縮到很小的擁擠不堪的中心點(diǎn)上。從增長數(shù)量上看，大約在1800年，英國只有一個(gè)大城市—倫敦，人口約100萬，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其他城市如利物浦、曼徹斯特、伯明翰和布里斯托爾等(這些城市的人口大多只在5到10萬之間)。1850年倫敦人口增至2,360,000人，另有9個(gè)城市在10萬人以上，18個(gè)城市在5萬到10萬之間。1910年英國有46個(gè)城市超過10萬，倫敦人口更是猛增至450萬。從增長率看，蘭開夏在1700年至1801年間人口差不多增加兩倍，曼徹斯特的人口在1773年至1801年間也增加了兩倍。到1851年，英國的城市人口已首次超過農(nóng)村。城市的擴(kuò)展和人口的集中大大增加了水資源的消耗，也使城市的公共衛(wèi)生日益惡化，垃圾成堆、污水橫流構(gòu)成了那時(shí)英國許多城市的基本外貌。

另一方面，英國城市化雖快，但城市化水平較低，市政建設(shè)滯后。“所有的市鎮(zhèn)，不論是新的還是老的，都面臨著公共衛(wèi)生的嚴(yán)峻問題,工業(yè)化早期，英國的城市尚未建立清掃垃圾的制度，垃圾糞便隨意堆放，人們甚至因廁所太少不得不隨地大小便。特別是貧民窟，成了疾病流行的孽生地，被人們稱為“霍亂國王的巢穴”。在利茲，最不衛(wèi)生的地區(qū)是工人住的狹窄的房屋區(qū)，這類建筑物里不具備任何一種排水設(shè)施，廁所少且前后無遮無蓋。到1831年，即使是已擁有14萬以上居民的曼徹斯特市區(qū)仍沒有鋪砌街道和修建下水道的條例。非但如此在曼徹斯特新城(又叫愛爾蘭城，theIrishtown),“街道沒有鋪砌，也沒有污水溝，可是這里卻有無數(shù)的豬群”。大量垃圾、糞便、洗滌用水還有從街道屠宰場排出的水染上深紅色的獸血，經(jīng)過公用陰溝和露天排水溝通往小河、水塢，加重了城市河流的污染。

綜上所述，工業(yè)化和城市化的“副產(chǎn)品”是造成城市河流污染的主要原因。除此之外，工業(yè)化時(shí)期英國的社會(huì)思想是污染得以加劇的促因。

首先，英國人將“自由放任”思想奉為圭泉，對(duì)工業(yè)革命造成的工業(yè)中心人口膨脹、城市污染和公共衛(wèi)生等問題盡量不干預(yù);其次，社會(huì)以追逐財(cái)富為價(jià)值取向，對(duì)“污染”則漠不關(guān)心。英國貴族通過經(jīng)營追求財(cái)富早已成為慣例，社會(huì)中下層又有著一股“向上看”的風(fēng)氣，于是上行下效，社會(huì)形成了以謀求利潤為榮的風(fēng)氣。

難怪連外國觀光者都不禁要驚呼:“英國的城市純粹是工作和掙錢的地方，而絕非休息和享受的樂園，那種具有更高尚品格的人還沒有出現(xiàn)。超級(jí)秘書網(wǎng)

三、英國城市河流污染的防治及其特點(diǎn)

隨著河流污染狀況的不斷加劇，以及由此引發(fā)的各種危害，人們開始意識(shí)到有必要采取措施對(duì)污染予以遏制，但長期似來，社會(huì)的反應(yīng)并不積極。直到19世紀(jì)中期，隨著流行病的多發(fā)，城市才開始實(shí)行系統(tǒng)的衛(wèi)生改革，如下水管道、清水供應(yīng)和道路清潔等。同時(shí)，社會(huì)對(duì)城市河流污染的防治也愈加重視，各項(xiàng)治理措施逐漸建立，整治渠道逐步完善。下面將結(jié)合英國在這一時(shí)期的防治措施，對(duì)城市河流污染的治理特點(diǎn)進(jìn)行探討。

第3篇：冶金工程論文范文

一、人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建與修訂

根據(jù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求，已經(jīng)逐步形成了較為合理的培養(yǎng)方案與課程體系。冶金工程專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科學(xué)技術(shù)進(jìn)步需要，德、智、體、美全面發(fā)展，掌握現(xiàn)代冶金工程（冶金物理化學(xué)、鋼鐵冶金和有色金屬冶金）相關(guān)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和基本技能，善于應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)和管理技術(shù)，能在冶金工程及相關(guān)領(lǐng)域從事生產(chǎn)、設(shè)計(jì)、科研和管理工作的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。本專業(yè)的學(xué)生要求牢固掌握物理化學(xué)、冶金傳輸原理、冶金原理、材料科學(xué)基礎(chǔ)等基礎(chǔ)理論，加強(qiáng)對(duì)信息科學(xué)、管理科學(xué)、資源與環(huán)境、能源利用等學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

（一）人才培養(yǎng)方案構(gòu)建原則

為遵循本科階段加強(qiáng)寬口徑、普適性的培養(yǎng)要求[2]，湖南工業(yè)大學(xué)冶金工程專業(yè)本科設(shè)置鋼鐵冶金、有色冶金兩個(gè)專業(yè)方向，采取“4+4”人才培養(yǎng)模式。即前4學(xué)期同一教學(xué)計(jì)劃，主要學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和公共選修課；后4個(gè)學(xué)期按市場需求，分專業(yè)方向?qū)W習(xí)專業(yè)主干課程、相關(guān)專業(yè)的選修課程[3-4]。構(gòu)建人才培養(yǎng)方案的3個(gè)基本原則[5]：（1）重基礎(chǔ)，必須開設(shè)冶金工程專業(yè)普適性的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)方向課,從廣度上提高學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)面；（2）強(qiáng)能力，符合“具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型高級(jí)專門人才”的培養(yǎng)目標(biāo),定位為培養(yǎng)面向生產(chǎn)一線的基層骨干技術(shù)人員,與其他重點(diǎn)大學(xué)面向企業(yè)中高層就業(yè)的市場定位區(qū)分開來[6]；（3）結(jié)合地方行業(yè)、湖南省鋼鐵和有色冶金行業(yè)特點(diǎn)，適當(dāng)加強(qiáng)相關(guān)課程的教學(xué)。另外，總學(xué)時(shí)調(diào)整為2300~2350學(xué)時(shí)，總學(xué)分控制在175~185之間。

（二）人才培養(yǎng)方案結(jié)構(gòu)修訂

根據(jù)3個(gè)基本原則，培養(yǎng)方案的學(xué)分與課時(shí)主要變化有：畢業(yè)總學(xué)時(shí)由2502學(xué)時(shí)（187學(xué)分）降至2356學(xué)時(shí)（177學(xué)分）；為強(qiáng)化基礎(chǔ)教學(xué)，大類專業(yè)課程中核心課程物理化學(xué)、冶金原理、冶金傳輸原理課時(shí)均有增加；為擴(kuò)大知識(shí)面與視野，了解冶金專業(yè)前沿，選修課由96學(xué)時(shí)增加到128學(xué)時(shí)；相應(yīng)地，專業(yè)課程必修課程由296學(xué)時(shí)（其中包括大類專業(yè)課冶金實(shí)驗(yàn)技術(shù)48學(xué)時(shí)，新方案中該課程歸入專業(yè)核心課程）降至248學(xué)時(shí)。這并不表明專業(yè)課不重要，而是說明專業(yè)課程課時(shí)偏多，重點(diǎn)應(yīng)該偏向于講授理論內(nèi)容，適當(dāng)減少工藝與操作內(nèi)容。修訂前后培養(yǎng)方案結(jié)構(gòu)見表1和表2。修訂后課內(nèi)學(xué)分要求：必須修滿177學(xué)分，其中理論教學(xué)142學(xué)分，集中性實(shí)踐教學(xué)35學(xué)分。課外學(xué)分要求：必須修滿13學(xué)分。平均學(xué)分績點(diǎn)不少于1.8。

（三）主干課程的學(xué)時(shí)調(diào)整思路與措施

（1）強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)。在總學(xué)時(shí)減少的前提下，適當(dāng)增加物理化學(xué)、冶金傳輸原理、冶金原理等專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)時(shí)，見表3。

（2）擴(kuò)大冶金工程專業(yè)知識(shí)面，即增加邊緣課程與選修課的同時(shí)，適當(dāng)減少專業(yè)核心課程的學(xué)時(shí)。如在大類專業(yè)課程中增設(shè)冶金資源與環(huán)境、冶金過程檢測與控制，均為必修課。

（3）增加專業(yè)選修課程。如冶金節(jié)能技術(shù)、非高爐煉鐵、特種冶金、生物冶金、再生金屬冶金、冶金過程數(shù)值模擬與仿真。

（4）強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)與課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐課程。參考德國弗萊伯格大學(xué)安排的實(shí)踐課程，如專題討論、冶金實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課題論文和畢業(yè)論文[7]，學(xué)校冶金工程專業(yè)開設(shè)的實(shí)踐課包括鋼鐵冶金綜合實(shí)訓(xùn)、鋼鐵冶金實(shí)驗(yàn)、有色冶金綜合實(shí)訓(xùn)、有色冶金實(shí)驗(yàn)、物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)、冶金傳輸原理實(shí)驗(yàn)、材料科學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，另外還開設(shè)了冶金課程設(shè)計(jì)，實(shí)習(xí)包括生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)。

二、冶金工程專業(yè)建設(shè)

為了適應(yīng)高等教育日益激烈的競爭，滿足市場對(duì)人才的多樣化、多層次的需求，國內(nèi)許多高校都在把特色專業(yè)建設(shè)作為適應(yīng)環(huán)境變化、求得生存和發(fā)展、提升競爭力的一項(xiàng)重要教學(xué)改革內(nèi)容[7-8]。湖南工業(yè)大學(xué)冶金工程特色專業(yè)建設(shè)以培養(yǎng)知識(shí)結(jié)構(gòu)強(qiáng)、動(dòng)手能力強(qiáng)、適應(yīng)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的“三強(qiáng)一高”應(yīng)用型人才為目標(biāo)，遵循“重基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”以及“一專多能”的辦學(xué)思想，全面提高本科人才培養(yǎng)質(zhì)量，辦出專業(yè)特色，加強(qiáng)與企業(yè)橫向聯(lián)系，強(qiáng)化產(chǎn)、學(xué)、研的地位。

（一）勇于創(chuàng)新，不斷探索與研究

以“創(chuàng)造差異、錯(cuò)位發(fā)展、彰顯特色、成就品牌”為辦學(xué)宗旨，實(shí)行“學(xué)科交叉”、搭建模塊組合式課程結(jié)構(gòu)體系，強(qiáng)化冶金節(jié)能與環(huán)境意識(shí)，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)與自動(dòng)控制在冶金中的應(yīng)用。近幾年進(jìn)行了鋼冶金學(xué)重點(diǎn)課程建設(shè)，應(yīng)用型本科冶金工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的探索與研究，冶金工程專業(yè)應(yīng)用型本科教學(xué)內(nèi)容與課程體系的探索，冶金工程應(yīng)用型本科專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)體系的構(gòu)建，冶金與材料類大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和科研能力培養(yǎng)模式與實(shí)踐等課題研究。

（二）加強(qiáng)教學(xué)改革，教師教學(xué)質(zhì)量不斷提高

（1）教學(xué)改革的基本思路。在人才培養(yǎng)過程中，實(shí)施“教改工程”，著力培養(yǎng)高素質(zhì)、強(qiáng)能力的學(xué)生。始終堅(jiān)持以新設(shè)冶金工程本科專業(yè)建設(shè)為龍頭，堅(jiān)持以“立足行業(yè)，服務(wù)地方，培養(yǎng)高素質(zhì)高級(jí)應(yīng)用型人才”為目標(biāo)，全方位優(yōu)化人才培養(yǎng)過程。致力于專業(yè)設(shè)置與建設(shè)、人才培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容、辦學(xué)機(jī)制、教學(xué)管理的創(chuàng)新。（2）教學(xué)方法的改革。在教學(xué)工作中，變傳授知識(shí)為培養(yǎng)能力，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，將學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻鉀Q實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新能力。改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，將滿堂灌、填鴨式教學(xué)變?yōu)閱l(fā)式教學(xué)，將課堂上教師個(gè)人講授為主變?yōu)閹熒?dòng)方式，將單一的課上教學(xué)變?yōu)檎n上教學(xué)和課下網(wǎng)絡(luò)師生交流相結(jié)合，將黑板加粉筆的傳統(tǒng)方式變?yōu)殡娮诱n件、多媒體教學(xué)和粉筆加黑板相結(jié)合的方式，將考核學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握情況的傳統(tǒng)考試變?yōu)榧瓤己藢W(xué)生知識(shí)掌握情況，又考核學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。（3）開展以老帶新活動(dòng)，努力提高年輕教師的教學(xué)水平。老教師認(rèn)真指導(dǎo)、幫助青年教師做好教學(xué)工作，言傳身教，做好傳、幫、帶。青年教師虛心向老教師學(xué)習(xí)、求教，互尊互敬。（4）設(shè)立課程小組。冶金工程專業(yè)設(shè)若干個(gè)課程小組，每個(gè)小組承擔(dān)一門主要專業(yè)課，每個(gè)小組由一名組長、若干名主講教師和助課教師組成。課程小組的教師年齡、職稱、學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理。組長由教授擔(dān)任，主講教師由教授、副教授擔(dān)任。（5）強(qiáng)化實(shí)習(xí)基地建設(shè)。在實(shí)踐教學(xué)過程中，不斷強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校企合作基礎(chǔ)上的實(shí)習(xí)教學(xué)。增開工藝性、模擬性、仿真性實(shí)訓(xùn)。充分運(yùn)用多媒體現(xiàn)代教育手段，再現(xiàn)生產(chǎn)現(xiàn)場實(shí)況，制成多媒體實(shí)踐教學(xué)課件，解決在學(xué)校和現(xiàn)場都無法掌握的生產(chǎn)工藝內(nèi)容。

（三）開放式辦學(xué)，博采眾長，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研基地建設(shè)

冶金工程專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)為提高自身素質(zhì)，與省內(nèi)各大冶金企業(yè)建立了教學(xué)和科研合作關(guān)系。邀請(qǐng)國內(nèi)專家來校交流、講學(xué)。組織教師參加各種國際國內(nèi)學(xué)術(shù)會(huì)議。近年來，冶金工程專業(yè)教師與華菱集團(tuán)、中國鋁業(yè)、冷水江鋼鐵公司、萍鄉(xiāng)鋼鐵公司等建立了密切技術(shù)合作關(guān)系，極大地提高了教師的學(xué)術(shù)水平、科研能力，也為企業(yè)解決了實(shí)際問題，創(chuàng)造了效益。在省優(yōu)秀實(shí)習(xí)基地（衡鋼實(shí)習(xí)基地）建設(shè)過程中堅(jiān)持以學(xué)生為中心，采用雙導(dǎo)師制，切實(shí)提高了學(xué)生的動(dòng)手能力、綜合應(yīng)用能力和協(xié)作精神，增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和吃苦耐勞的精神；鍛煉了師資隊(duì)伍，豐富了實(shí)踐知識(shí)；拓寬了就業(yè)市場，近幾年冶金工程專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)95%以上。

第4篇：冶金工程論文范文

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)獨(dú)立設(shè)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，尤其是分析解決問題能力、獨(dú)立動(dòng)手能力、正確思維方法及嚴(yán)謹(jǐn)工作作風(fēng)等方面起著不可替代的作用，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑[5-9]。將“冶金原理”和“鋼鐵冶金學(xué)”課程中的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)拿出來，設(shè)立48學(xué)時(shí)“冶金工程實(shí)驗(yàn)”課程，系統(tǒng)傳授實(shí)驗(yàn)原理。打破傳統(tǒng)以理論教學(xué)為主、以實(shí)驗(yàn)為輔的局面，改變了實(shí)驗(yàn)教學(xué)附屬于理論課的地位，使理論學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)同時(shí)進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的更加明確，且單獨(dú)考核，易于管

（二）開設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)開設(shè)綜合設(shè)計(jì)性、有創(chuàng)新意義的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生4人一組，根據(jù)實(shí)驗(yàn)題目共同設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，選擇實(shí)驗(yàn)設(shè)備、擬定實(shí)驗(yàn)程序、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、做好實(shí)驗(yàn)記錄。以“減重法測定鐵礦石的還原度”實(shí)驗(yàn)為例，每個(gè)學(xué)生分工不同，有的負(fù)責(zé)高溫還原爐的設(shè)計(jì)與選擇，有的負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)方法的確定，大家共同完成實(shí)驗(yàn)過程、分析處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告等工作。在共同完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的過程中，不僅改變了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、缺乏獨(dú)立思考的狀態(tài)，而且培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)新精神。

二、多手段并用，改善實(shí)習(xí)效果

（一）多媒體輔助實(shí)習(xí)冶金工程屬于高溫高壓行業(yè),具有較高的危險(xiǎn)性。同時(shí)，冶金企業(yè)受到企業(yè)效益和生存、發(fā)展的制約，接收學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性不斷下降，實(shí)習(xí)效果難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。為此，安排有現(xiàn)場經(jīng)驗(yàn)的教師采用冶金工藝流程軟件進(jìn)行輔助實(shí)習(xí)。軟件包括燒結(jié)、高爐煉鐵、轉(zhuǎn)爐煉鋼、二次精煉、連鑄、電爐煉鋼等工序。例如，高爐煉鐵部分包括高爐本體、冷卻系統(tǒng)、煤氣凈化系統(tǒng)、噴煤系統(tǒng)、熱風(fēng)系統(tǒng)、上料系統(tǒng)、渣鐵系統(tǒng)和高爐冶煉原理等部分，既能讓學(xué)生宏觀掌握高爐煉鐵整個(gè)過程，又能把握高爐內(nèi)微觀反應(yīng)細(xì)節(jié)，提高了認(rèn)識(shí)和理解的深度，也克服了實(shí)習(xí)所受到的時(shí)間與空間限制。

（二）網(wǎng)絡(luò)輔助煉鋼實(shí)習(xí)“國際網(wǎng)絡(luò)煉鋼大賽”是由國際鋼鐵協(xié)會(huì)舉辦的鋼鐵行業(yè)世界性模擬生產(chǎn)技能競賽。學(xué)校自2011年開始組隊(duì)參加國際網(wǎng)絡(luò)煉鋼大賽。先進(jìn)行校內(nèi)選拔賽，優(yōu)勝者再參加國際比賽。把這種模擬訓(xùn)練過程引入實(shí)踐教學(xué)，通過對(duì)煉鐵和煉鋼過程進(jìn)行全面模擬，理解原料和冶煉過程中工藝參數(shù)選取、產(chǎn)品指標(biāo)優(yōu)化等，深化了學(xué)生對(duì)鋼鐵生產(chǎn)的認(rèn)識(shí)，樹立了創(chuàng)新意識(shí)、成本意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，彌補(bǔ)了生產(chǎn)現(xiàn)場不能動(dòng)手操作的不足，使網(wǎng)絡(luò)模擬成為培養(yǎng)冶金工程專業(yè)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的輔助方式。

三、通過畢業(yè)論文提高科研創(chuàng)新能力

（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)過程網(wǎng)絡(luò)化管理畢業(yè)論文是本科教育中最后一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過畢業(yè)論文，可以使學(xué)生四年里所學(xué)到的理論知識(shí)、專業(yè)技能、分析問題解決問題能力以及撰寫科研論文歸納能力融合在一起。在完成畢業(yè)論文過程中，學(xué)生必須獨(dú)立工作，主動(dòng)學(xué)習(xí)，了解課題相關(guān)的學(xué)術(shù)前沿，接觸先進(jìn)科學(xué)儀器，從而培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力[10]。學(xué)校自主開發(fā)“材冶學(xué)院本科生畢業(yè)論文雙選系統(tǒng)”，教師確定題目課題、學(xué)生選擇題目、選擇導(dǎo)師、教師選擇學(xué)生、下達(dá)任務(wù)書、開題報(bào)告、中期檢查報(bào)告、答辯申請(qǐng)等各個(gè)環(huán)節(jié)都在系統(tǒng)中進(jìn)行，嚴(yán)格按照時(shí)間節(jié)點(diǎn)開展畢業(yè)論文工作。指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)論文的各個(gè)階段進(jìn)行有效監(jiān)控與指導(dǎo)，保障高效率、高質(zhì)量完成畢業(yè)論文。

（二）精心選擇課題，保證一人一題，獨(dú)立完成冶金工程專業(yè)教師都具有比較豐富的科研工作經(jīng)驗(yàn)，涉及研究方向包括高爐煉鐵、煉鋼及連鑄、有色冶金、冶金過程節(jié)能環(huán)保、冶金用耐火材料、冶金物理化學(xué)、冶金過程仿真計(jì)算等。教師從生產(chǎn)實(shí)際和科研內(nèi)容出發(fā)，及早醞釀?wù)n題，在第七學(xué)期末提出畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，保證一人一題，寫出詳細(xì)畢業(yè)論文任務(wù)書，要求三年內(nèi)畢業(yè)論文題目不雷同。這就使得學(xué)生必須獨(dú)立開展查閱文獻(xiàn)、撰寫開題報(bào)告、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案等工作，從根本上杜絕抄襲論文的可能。課題完成過程中，學(xué)生獨(dú)立開展文獻(xiàn)調(diào)研、實(shí)驗(yàn)方案制定、實(shí)驗(yàn)設(shè)備準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)過程及數(shù)據(jù)測量、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析處理及討論和畢業(yè)論文撰寫等工作，培養(yǎng)獨(dú)立科研和撰寫論文能力，注重對(duì)學(xué)生思維創(chuàng)造性的啟發(fā)。

四、科研訓(xùn)練貫穿始終

（一）實(shí)行導(dǎo)師制開展“本科生導(dǎo)師制”，即本科生入校后就選定某一教師作為指導(dǎo)教師，幫助學(xué)生進(jìn)行大學(xué)四年的學(xué)習(xí)規(guī)劃，在學(xué)完基礎(chǔ)課后跟隨導(dǎo)師參與實(shí)驗(yàn)室工作，和研究生一起參與科研項(xiàng)目，直接和大四時(shí)的畢業(yè)論文環(huán)節(jié)銜接。由于參與課題的時(shí)間長，對(duì)課題理解加深，投入精力增多，有助于學(xué)生更好的完成課題，爭取本科階段撰寫專利、，促使學(xué)生各方面綜合素質(zhì)得到提高。

（二）開展大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目注重學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，如組織學(xué)生參加全國、省部級(jí)等各級(jí)科技競賽和科技創(chuàng)新項(xiàng)目研究；設(shè)置校級(jí)學(xué)生科技創(chuàng)新基金，開展學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)。每年開展大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目的立項(xiàng)，其成果以或申請(qǐng)專利發(fā)明為主要驗(yàn)收指標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生參與科研項(xiàng)目。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及創(chuàng)新能力，學(xué)生在撰寫科研項(xiàng)目申請(qǐng)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)研究及結(jié)題報(bào)告等過程中，科研創(chuàng)新能力得到顯著提高。

五、結(jié)語

第5篇：冶金工程論文范文

關(guān)鍵詞：冶金工程畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式

所謂畢業(yè)設(shè)計(jì)就是本科學(xué)生在畢業(yè)之前要學(xué)習(xí)完成的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)，它也是培養(yǎng)高校人才的重要一部分。在本科教學(xué)的過程當(dāng)中其最為重要的一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)就是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力，以及具有一定的創(chuàng)業(yè)精神，它是考察學(xué)生對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)的綜合運(yùn)用，也是檢驗(yàn)是否具有解決實(shí)際問題的主要能力。此外，也是培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)所應(yīng)用學(xué)習(xí)的知識(shí)、解決問題能力的主要手段，對(duì)大學(xué)生在走出校門以后能否適應(yīng)社會(huì)起到了重要的影響作用。而對(duì)于冶金工程專業(yè)來講，尤其是在冶金專科的基礎(chǔ)上所發(fā)展擴(kuò)大的應(yīng)用本科，對(duì)此，教師怎樣可以適應(yīng)在新形勢(shì)下的需要，同時(shí)做好本科畢業(yè)生在設(shè)計(jì)教學(xué)模式方面的工作，以及怎樣提高教學(xué)水平，從而促使本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作水平可以更上一層樓，并且也關(guān)系到冶金工程專業(yè)在今后的發(fā)展。

1 畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要目的和作用

在高等院校當(dāng)中，畢業(yè)設(shè)計(jì)是作為對(duì)未來高級(jí)應(yīng)用人才所設(shè)置的一個(gè)具有實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是最為重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，在對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及實(shí)踐能力等方面起到了關(guān)鍵的影響作用。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)可以全面的檢驗(yàn)畢業(yè)生在所學(xué)知識(shí)方面的廣度與深度，同時(shí)，也是考核學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用分析以及對(duì)解決實(shí)際問題的具體能力，而最為關(guān)鍵一點(diǎn)是，它可以為學(xué)生步入工作崗位搭起一條重要的橋梁。此外，學(xué)校通過學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用綜合理論知識(shí)以及技能進(jìn)行解決和分析專業(yè)范圍內(nèi)的的問題的能力，同時(shí)也可以讓學(xué)生掌握設(shè)計(jì)的主要思想、方法規(guī)范、一般程序，以及培養(yǎng)學(xué)生在掌握研究、調(diào)查方法、文獻(xiàn)檢索等方面的能力，再者，也是培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行收集、查閱、整理、分析以及應(yīng)用資料和標(biāo)準(zhǔn)的過程。

2 在畢業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中所存在的問題

由于高校的主要職能就是服務(wù)社會(huì)、培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)，而畢業(yè)設(shè)計(jì)則是作為最為重要的一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，也是對(duì)其職能實(shí)現(xiàn)的有效方法。因此，對(duì)于開展本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)也可以訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生在科研思維方面的能力，加強(qiáng)提高學(xué)生在解決問題以及分析問題方面的思維，從而為學(xué)生在畢業(yè)后能否良好的發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)。

2.1 缺乏一定的創(chuàng)新激勵(lì)方法。在一些高校制訂了有關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)定，主要目的就是為了對(duì)教師和學(xué)生在創(chuàng)新行為上的鼓勵(lì)，然而卻沒有足夠的創(chuàng)新考核的力度。在對(duì)本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)審當(dāng)中，不管是對(duì)評(píng)閱人、指導(dǎo)教師、還是答辯過程，在這個(gè)評(píng)審當(dāng)中的權(quán)重也只占到10％左右。所以對(duì)于多數(shù)學(xué)生來講則抱著“不求有功，但求無過”的態(tài)度，認(rèn)為創(chuàng)新是無所謂的一件事情，學(xué)生也認(rèn)為，畢業(yè)設(shè)計(jì)只要內(nèi)容規(guī)范、形式精美，都可以得到優(yōu)秀。

2.2 學(xué)生缺乏一定的主觀能動(dòng)性。在多數(shù)學(xué)生當(dāng)中，都具有較為良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，然而也有一部分學(xué)生缺乏對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度，也就不可能精心用力的進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，對(duì)此，大學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)的質(zhì)量就會(huì)出現(xiàn)參差不齊，而在答辯水平上也會(huì)存在較大的差異。

3 對(duì)于提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的主要措施

在畢業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中，選題則是作為龍頭，其質(zhì)量也是影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵因素。對(duì)此，選用畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目，則是做好畢業(yè)設(shè)計(jì)前提條件，而指導(dǎo)老師也應(yīng)對(duì)選題起到一定的重視影響作用。

3.1 由于本科畢業(yè)生，在實(shí)踐能力方面較為缺乏考慮問題的全面性，同時(shí)，在參與畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)的時(shí)間也比較緊，所以，作為指導(dǎo)老師就必須要在選題時(shí)多做考慮，進(jìn)行綜合指導(dǎo)，對(duì)選擇課題時(shí)，必須要具有廣度、一定的深度，從而促使學(xué)生可以在規(guī)定的時(shí)間范圍內(nèi)得到足夠的鍛煉。在選題時(shí)，如果知識(shí)面過寬或者是過窄等一些條件不夠充足的題目應(yīng)不做考慮。進(jìn)行選題的過程當(dāng)中，必須要能夠綜合的考慮，一方面，題目可以結(jié)合大學(xué)四年間所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用，并且可以體現(xiàn)出一些較為前沿的知識(shí)理論。而另一方面，可以能夠與課題的內(nèi)容相結(jié)合，這樣可以提高學(xué)生的成就感，同時(shí)，也可以推動(dòng)科研的良好發(fā)展，并起到了帶動(dòng)的作用。

3.2 大學(xué)生缺乏應(yīng)用綜合知識(shí)以及實(shí)踐的能力，但作為指導(dǎo)老師不可能面面俱到的進(jìn)行指導(dǎo)，所以，可以根據(jù)具體的實(shí)際情況在相關(guān)單位進(jìn)行參觀實(shí)習(xí)。與此同時(shí)，作為指導(dǎo)老師還應(yīng)安排學(xué)生借助相關(guān)的資料，及時(shí)的提供有關(guān)網(wǎng)站的內(nèi)容，從而可以提高學(xué)生縮短查閱相關(guān)資料的時(shí)間。而在畢業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中所應(yīng)用的外文翻譯，作為老師也應(yīng)進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)，并確保學(xué)生可以在有限的時(shí)間內(nèi)完成設(shè)計(jì)任務(wù)。

3.3 作為指導(dǎo)老師在對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)從而解決實(shí)踐中問題，也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生具有提出問題和解決問題的能力。由于教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，教給學(xué)生的只是一種分析方法的能力，所以就必須要讓學(xué)生多參加方案論證、開題報(bào)告等相關(guān)方面的討論研究，從而可以啟發(fā)學(xué)生具有思考問題的組織能力，也培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立查閱資料進(jìn)行分析文獻(xiàn)的能力，從而為他們?cè)诮窈蟮墓ぷ鳟?dāng)中提供一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

3.4 在冶金工程的畢業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中，應(yīng)以就業(yè)導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。對(duì)于已經(jīng)明確就業(yè)意向或者是找到就業(yè)單位的學(xué)生來講，作為指導(dǎo)教師必須要根據(jù)學(xué)生在就業(yè)時(shí)的選擇以及需要設(shè)計(jì)相關(guān)的畢業(yè)課題，在擬訂相關(guān)任務(wù)書時(shí)應(yīng)盡量結(jié)合就業(yè)行為，以便鼓勵(lì)學(xué)生可以從生產(chǎn)實(shí)踐以及就業(yè)崗位當(dāng)中尋找相關(guān)的課題。而對(duì)于冶金工程專業(yè)來講，對(duì)于學(xué)生有可能從事的工作主要就是鋁電解、轉(zhuǎn)爐煉鋼、電弧爐煉鋼以及高爐煉鐵等方面的相關(guān)技術(shù)生產(chǎn)工作。所以，在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的可以根據(jù)學(xué)生的具體狀況老師有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)，以解決學(xué)生在實(shí)踐工作方面會(huì)遇到的難題。

4 結(jié)論

總之，在教學(xué)過程當(dāng)中，畢業(yè)設(shè)計(jì)則作為特定的一個(gè)環(huán)節(jié)，它主要的工作模式是影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，而畢業(yè)設(shè)計(jì)也是加強(qiáng)學(xué)生在創(chuàng)新意識(shí)與科研意識(shí)等方面的重要條件，所以，它起到了一個(gè)非常重要的作用，對(duì)此，我們主要的目標(biāo)就是希望通過對(duì)冶金工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，在培養(yǎng)人才和創(chuàng)新模式上有所突破，并進(jìn)行全面充分的思考與進(jìn)一步的探索。

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第6篇：冶金工程論文范文

關(guān)鍵詞：政府 全民創(chuàng)業(yè) 問題

創(chuàng)業(yè)是發(fā)展之基、振興之道、富民之本。全民創(chuàng)業(yè)是指以全民為主體創(chuàng)辦事業(yè)、創(chuàng)造業(yè)績、自主創(chuàng)新的實(shí)踐過程。科學(xué)地推動(dòng)全民創(chuàng)業(yè)能夠最大限度地激發(fā)全社會(huì)的創(chuàng)造活力，加速經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，實(shí)現(xiàn)就業(yè)的倍增效應(yīng)。

一、在推進(jìn)全民創(chuàng)業(yè)工作過程中存在的問題

自黨的十提出了促進(jìn)全民創(chuàng)業(yè)的戰(zhàn)略部署，各級(jí)政府通過弘揚(yáng)創(chuàng)業(yè)精神、培育創(chuàng)業(yè)文化、扶持創(chuàng)業(yè)主體、完善創(chuàng)業(yè)政策、改進(jìn)創(chuàng)業(yè)服務(wù)等措施，掀起了全民創(chuàng)業(yè)，并取得了長足的發(fā)展和一定成效，總體上呈現(xiàn)出了全民參與、健康發(fā)展的良好勢(shì)頭，但一些地方政府和部門在推進(jìn)全民創(chuàng)業(yè)工作過程中依然存在著須引起重視的幾個(gè)突出問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.思想認(rèn)識(shí)上存在三個(gè)誤區(qū)。誤區(qū)一：認(rèn)為政府推進(jìn)全民創(chuàng)業(yè)是瞎操心。總覺得在市場經(jīng)濟(jì)條件下，創(chuàng)業(yè)是市場主體的事，全民創(chuàng)業(yè)主要靠市場機(jī)制去配置完成，靠創(chuàng)業(yè)者自身去發(fā)展，優(yōu)勝劣汰，政府只要制定好相應(yīng)的政策，督促政策落實(shí)到位就行。忽視了在市場機(jī)制還不完善的情況下，政府引導(dǎo)、扶持、服務(wù)創(chuàng)業(yè)作用的重要性，忽視了在遵循市場規(guī)律的條件下，政府有效發(fā)揮頂層設(shè)計(jì)作用的重要性。誤區(qū)二：認(rèn)為推進(jìn)全民創(chuàng)業(yè)就是扶持所有人創(chuàng)業(yè)。事實(shí)證明，所有人創(chuàng)業(yè)既不可能，更不現(xiàn)實(shí)。創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)集勞動(dòng)、知識(shí)、技術(shù)、管理、資源、資本等生產(chǎn)力要素為一體的綜合性生產(chǎn)活動(dòng)，不僅要掌握市場，而且還要懂經(jīng)營、會(huì)管理、善用人、敢冒風(fēng)險(xiǎn)、心里承受能力強(qiáng)、有創(chuàng)新能力，不是所有人都適合。政府推進(jìn)全民創(chuàng)業(yè)實(shí)際意義在于營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，打造一流的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，讓有創(chuàng)業(yè)潛力的人創(chuàng)成業(yè)、創(chuàng)好業(yè)。創(chuàng)業(yè)有風(fēng)險(xiǎn)，成功率畢竟有限。因此無重點(diǎn)的扶持創(chuàng)業(yè)，必將是高成本、低效率，同時(shí)因扶持創(chuàng)業(yè)成功率低而產(chǎn)生一定的負(fù)面效應(yīng)。誤區(qū)三：認(rèn)為全民創(chuàng)業(yè)工作開展得好與不好，就看地方的稅收情況。工作中往往過于重視納稅大戶，對(duì)納稅少的企業(yè)和個(gè)體工商戶關(guān)心的不夠，忽視了全民創(chuàng)業(yè)中創(chuàng)業(yè)促就業(yè)的社會(huì)價(jià)值，沒有從講政治的高度看待問題。

2.推進(jìn)工作脫離實(shí)際。工作中缺乏調(diào)研，跟著感覺做事。一是工作過急、過熱。如某地在全民創(chuàng)業(yè)動(dòng)員大會(huì)召開后，各部門熱情，一些部門掀起了建設(shè)創(chuàng)業(yè)載體的熱潮。一段時(shí)間內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、留學(xué)回國人員創(chuàng)業(yè)園、農(nóng)民創(chuàng)業(yè)園、下崗失業(yè)人員小本創(chuàng)業(yè)園、青年人才創(chuàng)業(yè)園、科技人才創(chuàng)業(yè)園等創(chuàng)業(yè)載體，如雨后春筍，到處可見，結(jié)果導(dǎo)致大批創(chuàng)業(yè)載體閑置，造成大量的資源浪費(fèi)。又如，一些地方開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，不注意學(xué)員的篩選，全民皆兵，盲目辦班，導(dǎo)致培訓(xùn)效果不理想。二是推進(jìn)活動(dòng)交叉重復(fù)。一些部門舉辦的創(chuàng)業(yè)典型事跡征集、創(chuàng)業(yè)大堂、創(chuàng)業(yè)成功人士座談會(huì)、優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目征集評(píng)選、電商培訓(xùn)等活動(dòng)，由于部門間缺乏統(tǒng)一的協(xié)調(diào)機(jī)制，在一定程度上造成活動(dòng)重復(fù)、參與對(duì)象重復(fù)。如，在創(chuàng)業(yè)典型事跡征集活動(dòng)中，某創(chuàng)業(yè)典型同時(shí)是多個(gè)部門負(fù)責(zé)扶持的創(chuàng)業(yè)對(duì)象，半年中先后接受過共青團(tuán)、婦聯(lián)、人社、科技等多個(gè)部門關(guān)于創(chuàng)業(yè)事跡征集方面的采訪，導(dǎo)致一些創(chuàng)業(yè)典型懼怕采訪。三是人社部門牽頭開展全民創(chuàng)業(yè)工作有待商榷。在一些地方，將全民創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室設(shè)在人社部門，由人社部門負(fù)責(zé)全民創(chuàng)業(yè)日常工作的組織協(xié)調(diào)，由于該部門原承擔(dān)的工作量就非常大，加之受人員、編制、職能和經(jīng)費(fèi)的限制，在全民創(chuàng)業(yè)牽頭工作中常常力不從心，處于尷尬境地。筆者以為，如果由政府經(jīng)濟(jì)綜合部門負(fù)責(zé)全民創(chuàng)業(yè)工作的組織協(xié)調(diào)，可能更為合適。

3.形式主義依然存在。一些地方的政府職能部門在推進(jìn)全民創(chuàng)業(yè)過程中，存在雷聲大、雨點(diǎn)小，重轟動(dòng)效應(yīng)、輕實(shí)際效果，重顯政績、輕實(shí)績情況。一是體現(xiàn)在制定考核項(xiàng)目上。明知許多工作要求不切實(shí)際，還是列入考核評(píng)估項(xiàng)目。如某地開展推進(jìn)創(chuàng)業(yè)方面的一項(xiàng)創(chuàng)建活動(dòng)，制定了6大體系、30個(gè)大項(xiàng)、100多個(gè)分項(xiàng)的考核評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，僅印發(fā)的評(píng)估表就有13頁之多。這些考核評(píng)估內(nèi)容大部分是通過看文件、資料及臺(tái)帳來打分。參與創(chuàng)建地區(qū)不得不疲于應(yīng)付考核，擠出大量的時(shí)間，花費(fèi)大量的人力、物力，按評(píng)估表要求準(zhǔn)備名目繁多的資料臺(tái)帳，一定程度上擠占了完成務(wù)實(shí)項(xiàng)目所需的工作時(shí)間。二是體現(xiàn)在服務(wù)工作中。如一些地方雖然成立了“創(chuàng)業(yè)服務(wù)專家咨詢組”及“創(chuàng)業(yè)成功人士志愿者服務(wù)團(tuán)”，但這兩個(gè)組織常常是有名無實(shí)，僅體現(xiàn)在書面文字上和口頭匯報(bào)中，很少有人知曉和咨詢。又如，一些部門開展的創(chuàng)業(yè)講堂、創(chuàng)業(yè)觀摩、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目大賽等創(chuàng)業(yè)服務(wù)活動(dòng)，活動(dòng)對(duì)象大多是被動(dòng)參與，或者是活動(dòng)主辦方或承辦方成員單位的工作人員所占比例多，活動(dòng)常常是在媒體宣傳中和表揚(yáng)聲中單位之間及部門之間互相“觀摩”、互相“學(xué)習(xí)”、互相“取經(jīng)”。三是體現(xiàn)在印發(fā)的宣傳材料上。如一些部門和單位精心編印的創(chuàng)業(yè)政策匯編、創(chuàng)業(yè)指南及創(chuàng)業(yè)典型事跡等材料，常常給領(lǐng)導(dǎo)干部留下深刻的印象，而扶持對(duì)象看到得少、了解得少，相當(dāng)一部分印制好的冊(cè)子躺在倉庫睡大覺。

4.扶持政策實(shí)施難。近年來各地出臺(tái)了一系列創(chuàng)業(yè)扶持政策，并不斷加以完善，對(duì)全民創(chuàng)業(yè)起到了積極地推動(dòng)作用，但在一些地方仍有相當(dāng)一部分政策未能落實(shí)到位，存在有政策無落實(shí)現(xiàn)象。原因一是有限的財(cái)力制約著扶持資金的籌集。一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)很難籌集到滿足基本需求的創(chuàng)業(yè)扶持專項(xiàng)資金。如某地在《扶持創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)資金籌集使用管理辦法》中明確了首次籌集扶持創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)資金1000萬元，以后每年根據(jù)需要予以增補(bǔ)。但時(shí)至今日仍有一半的資金未能到位。二是扶持政策過多、過于零散，造成執(zhí)行疲勞。綜合一些地區(qū)的創(chuàng)業(yè)扶持政策，扶持資金兌現(xiàn)的渠道很多，大致可分為規(guī)費(fèi)減免、稅收優(yōu)惠、專項(xiàng)資助、資金獎(jiǎng)勵(lì)、補(bǔ)貼等類型，其中僅補(bǔ)貼類一項(xiàng)就包含創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)補(bǔ)貼、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)補(bǔ)貼、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)生活補(bǔ)貼、創(chuàng)業(yè)場所租金及水電補(bǔ)貼、扶持創(chuàng)業(yè)社保補(bǔ)貼、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)補(bǔ)貼等10多種。除此之外許多地方還出臺(tái)了諸如扶持大學(xué)生、科技人才、農(nóng)民、青年、婦女、下崗失業(yè)人員、回鄉(xiāng)人員、退役軍人、回國留學(xué)生等類型的專項(xiàng)創(chuàng)業(yè)政策，還有一些地方還出臺(tái)了鼓勵(lì)吸納、扶持星級(jí)人才創(chuàng)業(yè)政策。這些多而散的政策，不僅會(huì)造成概念上的交叉、執(zhí)行上的重復(fù)，而且會(huì)帶來宣傳和操作上的困難。三是扶持政策項(xiàng)目面廣量大，全部兌現(xiàn)不太現(xiàn)實(shí)。如某地對(duì)入駐創(chuàng)業(yè)園區(qū)（基地）和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)兩年以上的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，政府將給予5至10萬元的資助。而現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)者有很大比例都是大學(xué)生，如果符合條件的全部來兌現(xiàn)，那么一些地方有限的創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)扶持資金將是杯水車薪。四是條件高、認(rèn)定程序多，加大了兌現(xiàn)的難度。如許多地方為了控制貸放風(fēng)險(xiǎn)，都要求申請(qǐng)小額擔(dān)保貼息貸款對(duì)象提供機(jī)關(guān)或事業(yè)單位工作人員擔(dān)保證明，造成了很大一部分人員申請(qǐng)不到這樣的創(chuàng)業(yè)扶持貼息貸款。

二、針對(duì)以上問題應(yīng)采取的解決措施

以上問題的存在一定程度上制約著全民創(chuàng)業(yè)工作的有效推進(jìn)，究其總體原因，有思想認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，有主觀因素的影響，有客觀條件的限制，必須引起重視，并加以解決。筆者以為可采取以下幾點(diǎn)措施：

1.轉(zhuǎn)變思想觀念，有效推進(jìn)全民創(chuàng)業(yè)。首先要認(rèn)識(shí)到推進(jìn)全民創(chuàng)業(yè)的重要性。全民創(chuàng)業(yè)能促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，致富人民群眾，更能擴(kuò)大就業(yè)容量，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)促進(jìn)就業(yè)倍增效應(yīng)，因此，推進(jìn)全民創(chuàng)業(yè)意義深遠(yuǎn)。其次要意識(shí)到推進(jìn)全民創(chuàng)業(yè)是政府的工作責(zé)任。黨的十報(bào)告中，將就業(yè)方針調(diào)整為“勞動(dòng)者自主就業(yè)、市場調(diào)節(jié)就業(yè)、政府促進(jìn)就業(yè)和鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)”，明確了鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)是政府的一個(gè)重要職責(zé)。第三要感覺到推進(jìn)全民創(chuàng)業(yè)的必要性。十八屆三中全會(huì)提出“使市場在資源配置中起決定性作用和更好發(fā)揮政府作用”。在促進(jìn)全民創(chuàng)業(yè)過程中，市場的決定性作用十分重要，但更不能忽視“更好發(fā)揮政府作用”。事實(shí)證明政府推進(jìn)全民創(chuàng)業(yè)已經(jīng)取得很大成效。第四要領(lǐng)會(huì)到推進(jìn)全民創(chuàng)業(yè)工作的關(guān)鍵點(diǎn)。當(dāng)前，推進(jìn)全民創(chuàng)業(yè)工作的著力點(diǎn)應(yīng)集中在：加大典型示范宣傳引導(dǎo)力度，解決大眾想創(chuàng)業(yè)、敢創(chuàng)業(yè)問題；優(yōu)化服務(wù)環(huán)境，解決大眾能創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)成業(yè)問題；強(qiáng)化組織引導(dǎo)，解決大眾創(chuàng)好業(yè)、創(chuàng)大業(yè)問題。

第7篇：冶金工程論文范文

[關(guān)鍵詞]離子液體冶金 研究生 教學(xué)改革 多元化教學(xué)法

[中圖分類號(hào)] TN911；G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2014）18-0138-03

當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才質(zhì)量的要求越來越高，從而對(duì)研究生教育提出了新的更高的要求。為了更好地適應(yīng)高等教育改革及經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求，我們?cè)陔x子液體冶金研究生課程教學(xué)中，進(jìn)行了一些改革探索，建立實(shí)施了一套行之有效的多元化教學(xué)法。

一、離子液體冶金研究生課程多元化教學(xué)法的具體內(nèi)涵

研究生課程教學(xué)是研究生教育的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，其質(zhì)量決定了整個(gè)研究生教育的質(zhì)量和水平。[1]而研究生課程教學(xué)方法的不同，必然導(dǎo)致教學(xué)效果的差異。

（一）教學(xué)的目標(biāo)和要求

培養(yǎng)“應(yīng)用型”和“研究型”工程技術(shù)人才是高等工程教育服務(wù)于創(chuàng)新型國家建設(shè)的迫切需要。[2]相對(duì)于本科生教學(xué)而言，研究生工程教學(xué)則需要改變學(xué)生多年養(yǎng)成的學(xué)習(xí)和思維習(xí)慣，在傳授理論知識(shí)、展示學(xué)科發(fā)展的同時(shí)，更多地需要提升研究生們的科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。[3]

離子液體冶金是近年來在我校冶金工程學(xué)科下新開設(shè)的研究生專業(yè)課程，具有理論較新、內(nèi)容較多、實(shí)踐應(yīng)用性較強(qiáng)、研究探索有待進(jìn)一步系統(tǒng)完善等特點(diǎn)。對(duì)此課程，如果采取“填鴨式”、“傳授式”的傳統(tǒng)教學(xué)法，就會(huì)大大降低教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)要點(diǎn)的理解比較粗淺，對(duì)理論的應(yīng)用比較生疏，工程設(shè)計(jì)和科研能力提高不大，從而影響后續(xù)科研和技術(shù)工作的開展。[3]

為此，必須對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)法進(jìn)行改進(jìn)創(chuàng)新，探索實(shí)施一種新的研究生課程教學(xué)法，在保障必要的知識(shí)傳授的同時(shí)，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和創(chuàng)新能力，延伸學(xué)生的理論深度和知識(shí)領(lǐng)域，大幅度提高單位學(xué)時(shí)內(nèi)的知識(shí)容量，增加學(xué)生思考問題的時(shí)間和獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而達(dá)到豐富理論知識(shí)、提高科研素養(yǎng)、鍛煉綜合能力的目的。

（二）教學(xué)的內(nèi)容及形式

所謂多元化教學(xué)，就是遵照教學(xué)大綱的要求，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和科研進(jìn)展情況，有針對(duì)性地分別采取講授、研討和專題報(bào)告三種形式開展教學(xué)工作。

第一章緒論，內(nèi)容包括：離子液體的定義、分類、合成、特性與電化學(xué)冶金。采取講授形式進(jìn)行教學(xué)。

第二至八章，內(nèi)容包括：離子液體的物理化學(xué)性質(zhì)，離子液體電沉積金屬、合金半導(dǎo)體膜及納米膜，離子液體在金屬電沉積、有價(jià)金屬提取中的應(yīng)用，離子液體電解還原制取金屬及合金。采取講授與研討相結(jié)合的形式進(jìn)行教學(xué)。

第九章，內(nèi)容包括：離子液體在無機(jī)合成及材料制備中的應(yīng)用。采取專題報(bào)告形式進(jìn)行教學(xué)。

第十章，內(nèi)容包括：離子液體冶金的發(fā)展趨勢(shì)。采取專題報(bào)告與研討相結(jié)合的形式進(jìn)行教學(xué)。

這種多元化教學(xué)法，在堅(jiān)持必要的理論知識(shí)講授的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)科的重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)問題，大量引進(jìn)研討式教學(xué)法，在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與與師生互動(dòng)；同時(shí)，根據(jù)我們開展的科研工作情況，在無機(jī)合成、材料制備及離子液體冶金發(fā)展等方面做了4個(gè)專題報(bào)告。從時(shí)間分配上看，講授16學(xué)時(shí)、研討14學(xué)時(shí)、專題報(bào)告8學(xué)時(shí)。在36學(xué)時(shí)內(nèi)，除了加強(qiáng)理論知識(shí)的教學(xué)外，也重視對(duì)離子液體冶金原理和方法的指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)、科研和實(shí)踐能力的提高，激發(fā)工藝技術(shù)創(chuàng)新意識(shí)。

（三）教學(xué)的程序與步驟

一是基礎(chǔ)講解。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，很少有研究生通過課堂有限的教學(xué)時(shí)間便能夠透徹理解冶金工藝技術(shù)理論，特別是近些年發(fā)展起來的交叉學(xué)科離子液體冶金。因此，我們?cè)诮虒W(xué)上著重講解離子液體的基礎(chǔ)理論知識(shí)及現(xiàn)有的國內(nèi)外試驗(yàn)研究成果，目的是讓學(xué)生掌握必備的離子液體冶金的基礎(chǔ)理論知識(shí)和研究動(dòng)態(tài)。

二是要點(diǎn)啟發(fā)。離子液體具有多種特有的性能，在冶金上的運(yùn)用也十分廣泛。如此之多的內(nèi)容在課堂上全部講解，既不現(xiàn)實(shí)，也不必要。在實(shí)際教學(xué)中，考慮學(xué)時(shí)安排，我們?cè)谧寣W(xué)生掌握本學(xué)科理論的基礎(chǔ)上，主要圍繞離子液體在冶金中的運(yùn)用作要點(diǎn)介紹和思維啟發(fā)。這一環(huán)節(jié)很關(guān)鍵，有助于學(xué)生課后自學(xué)的開展。

三是課后自學(xué)。針對(duì)本課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)問題，我們向?qū)W生推薦有關(guān)書籍文獻(xiàn)，讓學(xué)生在課后自學(xué)，并要求做好讀書筆記和專題報(bào)告，以便下次進(jìn)行課堂研討，從而促使學(xué)生逐步提高探索、分析和思維能力。

四是課堂研討。在學(xué)生課后獨(dú)自查閱相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，除了第一章的緒論部分外，每次課程講授之后，我們都利用近一半的時(shí)間，針對(duì)重點(diǎn)、疑點(diǎn)問題，讓學(xué)生在課堂上自由發(fā)言，進(jìn)行學(xué)術(shù)研討、思想交流，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)要點(diǎn)的掌握和理解。

五是總結(jié)提升。為了提高學(xué)生的參與度，訓(xùn)練學(xué)生思維，培養(yǎng)綜合能力，在每個(gè)章節(jié)的教學(xué)研討后，我們都注意做好梳理總結(jié)工作，根據(jù)學(xué)生所提出的普遍性質(zhì)疑問題和課堂研討的內(nèi)容，做出比較全面、深入的回答，從而確保教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提升。

六是綜合考核。為避免“考前背筆記，考后全忘記”的現(xiàn)象出現(xiàn)，我們摒棄了傳統(tǒng)的閉卷考試方式，采取撰寫專題學(xué)術(shù)研究論文的方式，注重對(duì)學(xué)生理解、掌握、運(yùn)用知識(shí)和綜合能力的評(píng)價(jià)。最后，結(jié)合平時(shí)學(xué)習(xí)的態(tài)度、研討問題的程度及分析問題的能力等，綜合評(píng)定學(xué)生的課程成績。

以上6個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，相互之間是彼此聯(lián)系、互為補(bǔ)充的。“基礎(chǔ)講解”和“要點(diǎn)啟發(fā)”環(huán)節(jié)，更多體現(xiàn)了課程的理論性、科學(xué)性和系統(tǒng)性；“課后自學(xué)”環(huán)節(jié)，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立解決問題的能力；“課堂研討”和“總結(jié)提升”環(huán)節(jié)，更多體現(xiàn)了教學(xué)的思想性、現(xiàn)實(shí)性和針對(duì)性；而“綜合考核”環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中的綜合表現(xiàn)進(jìn)行考核評(píng)定，同時(shí)考查學(xué)生撰寫學(xué)術(shù)論文的系統(tǒng)性、完整性和創(chuàng)新性。

二、離子液體冶金研究生課程多元化教學(xué)法的要點(diǎn)把控

（一）在教學(xué)安排上力求科學(xué)合理

要保證研究生課程教學(xué)的質(zhì)量，教學(xué)安排十分重要。近幾年來，隨著研究生招生規(guī)模的擴(kuò)大和生源質(zhì)量的下降，研究生教學(xué)普遍存在課程設(shè)置相對(duì)滯后、研究生培養(yǎng)質(zhì)與量矛盾突出等問題。[1]

為了避免上述問題，在教學(xué)安排上，我們認(rèn)真貫徹“以學(xué)生為本”的理念，遵循“因材施教”的原則，科學(xué)制訂培養(yǎng)方案，合理設(shè)置教授課程，及時(shí)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建了多元化培養(yǎng)模式，促進(jìn)學(xué)生“知識(shí)、能力、素質(zhì)”協(xié)調(diào)發(fā)展。

（二）在教學(xué)形式上加強(qiáng)師生互動(dòng)

我們的多元化教學(xué)法，既在一定程度上堅(jiān)持并優(yōu)化了按章節(jié)體系全面系統(tǒng)進(jìn)行講授的方式，又切實(shí)引進(jìn)了研討和專題報(bào)告兩種教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生不僅要掌握、運(yùn)用知識(shí)，更要學(xué)會(huì)科研方法，培育創(chuàng)新精神。

而研討式教學(xué)，則是在教師引導(dǎo)和學(xué)生大量閱讀的前提條件下，基于某個(gè)內(nèi)容或問題讓學(xué)生開展自我闡述、討論。這種交互式的教學(xué)方式，提高了學(xué)生的參與度，增進(jìn)了師生的互動(dòng)。師生處在平等的地位上，有利于師生之間教與學(xué)的合作，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，從而既提高了研究生的自學(xué)和科研能力，也激發(fā)了他們的想象力和創(chuàng)造力。

（三）在教學(xué)考核上盡量切實(shí)有效

目前，高校對(duì)學(xué)生常見的考核方式有兩種：考試和論文。考試方式，從傳授知識(shí)的角度講具備一定的優(yōu)勢(shì)，可以促使學(xué)生牢固地掌握知識(shí)，但很難充分反映學(xué)生的能力；論文方式則給了學(xué)生較大的自主學(xué)習(xí)空間，可以充分展示學(xué)生的能力，但是交論文也有弊病，容易出現(xiàn)抄襲和冒名頂替等現(xiàn)象。

我們的考核，以論文考核為主，同時(shí)結(jié)合學(xué)生平時(shí)的態(tài)度和能力表現(xiàn)，綜合評(píng)定出學(xué)生的成績。為了確保考核的全面與公正，我們做了大量工作：一是扎實(shí)認(rèn)真地做好論文評(píng)審工作，詳細(xì)審查和評(píng)定學(xué)生的論文質(zhì)量；二是高度重視平常教學(xué)的質(zhì)量，在認(rèn)真開展教學(xué)的同時(shí)，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理和要求，全面客觀地掌握學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)；三是加強(qiáng)意見的收集和反饋。不定期召開學(xué)生座談會(huì)，傾聽學(xué)生對(duì)課程安排的意見和授課教師的評(píng)價(jià)，以便教師及時(shí)改正和進(jìn)步，對(duì)課程不斷優(yōu)化和完善。

對(duì)學(xué)生而言，要在這種考核方式下取得好成績，必須在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，帶著自己的問題和觀點(diǎn)走進(jìn)課堂，在課堂上要積極思考、踴躍發(fā)言，在課后要積極拓展知識(shí)技能，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、多元化教學(xué)的效果分析

（一）促進(jìn)了教師的自身進(jìn)步

從教的一方來看，這種多元化教學(xué)法，對(duì)教師提出了新的更高的要求，從而促使教師自身要不斷提高和進(jìn)步。

由于引入了互動(dòng)教學(xué)，如果不能有效地組織和管理，容易使課堂雜亂無序，偏離教學(xué)內(nèi)容。這就迫使我們?cè)谏险n前就要預(yù)想好可能出現(xiàn)的情況及相應(yīng)的對(duì)策，同時(shí)在課堂上要有足夠的掌控能力，做到事前盡可能避免出現(xiàn)“走題”情況，在真出現(xiàn)“走題”時(shí)，能夠及時(shí)把學(xué)生的思考和研討方向引導(dǎo)回來。

實(shí)施多元化教學(xué)，絕不能夠照本宣科，教師須具有扎實(shí)的理論功底和較高的教學(xué)藝術(shù)，而且還要有較高的學(xué)術(shù)水平和科研能力，要對(duì)某些專題不斷深入探索研究。為此，我們根據(jù)本課題組多年的科研專長和研究成果，盡可能講授我們研究專長領(lǐng)域的內(nèi)容，從而保證了課程的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，通過教學(xué)與科研的互促機(jī)制，也積極促進(jìn)了我們?nèi)诮虒W(xué)與科研于一體的研究型教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。

（二）提高了學(xué)生的綜合能力

從學(xué)的一方來看，這種多元化教學(xué)法有效提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

增強(qiáng)了學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升了科研和創(chuàng)新能力。我們的多元化教學(xué)法，通過較為系統(tǒng)全面的講授和有針對(duì)性的專題研討與訓(xùn)練活動(dòng)，學(xué)生大都能夠獨(dú)立收集和查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料與書籍，主動(dòng)獲取所需知識(shí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確。在教學(xué)過程中，學(xué)生普遍提高了分析問題的能力，熟悉了相關(guān)科研活動(dòng)的程序，增強(qiáng)了創(chuàng)新意識(shí)，提升了科研工作能力。課程結(jié)束后遞交的學(xué)術(shù)論文，給學(xué)生提供了系統(tǒng)梳理思路、探討問題的機(jī)會(huì)，從中也閃現(xiàn)了很多新穎的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)。

活躍了學(xué)術(shù)氣氛，提高了學(xué)習(xí)效果。在課堂講授、研討和專題報(bào)告中，學(xué)生們都積極參與其中，課堂學(xué)術(shù)氣氛積極、活躍，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。有時(shí)候?qū)W生雖然對(duì)理論知識(shí)存在著不同的看法和見解，但通過交流和研討，學(xué)生們加深了對(duì)知識(shí)的理解，擴(kuò)充了知識(shí)容量，提高了學(xué)習(xí)的效率，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。

當(dāng)前，我國研究生教育正處于前所未有的蓬勃發(fā)展時(shí)期，但也面臨一些矛盾和問題。我們?cè)陔x子液體冶金課程教學(xué)上探索實(shí)施的這套多元化教學(xué)法，較為有效地避免了傳統(tǒng)教學(xué)法存在的問題和弊端，在教學(xué)實(shí)踐過程中取得了良好的效果，是對(duì)研究生教學(xué)改革的積極探索和有效實(shí)踐。

[ 注 釋 ]

[1] 王秀紅，廖春發(fā)，聶華平.產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)應(yīng)用型冶金工程專業(yè)研究生的探索[J].江西理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（2）：75-78.

第8篇：冶金工程論文范文

【關(guān)鍵詞】質(zhì)量功能展開，課程體系，質(zhì)量屋

伴隨著信息技術(shù)和信息產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，目前為止，我國共有300多所高等院校開設(shè)了信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)（以下簡稱信管專業(yè)）。信管專業(yè)是一門綜合性的學(xué)科，該專業(yè)的發(fā)展非常迅速，前景十分看好，有著廣泛的社會(huì)需求。但是由于該專業(yè)開辦時(shí)間較短，各院校專業(yè)背景差別很大，對(duì)該專業(yè)的內(nèi)涵、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系設(shè)置等的理解也不盡相同，導(dǎo)致許多院校培養(yǎng)出來的專業(yè)人才與社會(huì)實(shí)際需求相脫節(jié)，如何優(yōu)化現(xiàn)有的信管專業(yè)課程體系成為各大高校亟需解決的問題，這一問題在獨(dú)立學(xué)院表現(xiàn)的更為突出。本文正是在此背景下，提出將廣泛應(yīng)用于技術(shù)創(chuàng)新領(lǐng)域的質(zhì)量功能展開（Quality Function Deployment， 簡稱QFD）理論優(yōu)化獨(dú)立學(xué)院信管專業(yè)課程體系設(shè)置方案，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的信管專業(yè)人才，從而滿足社會(huì)和企業(yè)的需求。

一、信管專業(yè)課程體系MECSHOQ的構(gòu)成

QFD要求產(chǎn)品承制者在聽取顧客對(duì)產(chǎn)品的意見和需求后，通過合適的方法和措施將顧客需求進(jìn)行量化，采用工程計(jì)算的方法將其一步步地展開，將顧客需求落實(shí)到產(chǎn)品的研制和生產(chǎn)的整個(gè)過程中，從而最終在研制的產(chǎn)品中體現(xiàn)顧客的需求，同時(shí)在實(shí)現(xiàn)顧客的需求過程中，幫助企業(yè)各職能部門制定出相應(yīng)的技術(shù)要求和措施，使他們之間能夠協(xié)調(diào)一致的工作【1】。本文將QFD理論應(yīng)用到獨(dú)立學(xué)院信管專業(yè)課程體系優(yōu)化設(shè)計(jì)中，并結(jié)合獨(dú)立學(xué)院特色，提出信管專業(yè)課程體系質(zhì)量屋（MECSHOQ）模型，使所得到的課程體系結(jié)構(gòu)在現(xiàn)有的資源約束下能實(shí)現(xiàn)用人單位的人才需求最大滿意度。基于QFD理論建立如圖1所示的信管專業(yè)課程體系MECSHOQ模型。通過MECSHOQ的基本框架，輸入必須的信息，通過分析評(píng)價(jià)得到輸出信息，從而實(shí)現(xiàn)需求轉(zhuǎn)換。

二、信管專業(yè)課程體系MECSHOQ的構(gòu)建

（一）能力需求矩陣的建立

在確定能力需求時(shí)，采用問卷調(diào)查法對(duì)選取的數(shù)十家本校優(yōu)秀畢業(yè)生現(xiàn)就業(yè)單位和潛在就業(yè)單位進(jìn)行調(diào)研，同時(shí)利用學(xué)校資源精選二十名信管專業(yè)杰出從業(yè)者進(jìn)行訪談，并結(jié)合國內(nèi)清華、復(fù)旦等知名高校信管專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，以及權(quán)威機(jī)構(gòu)相關(guān)調(diào)研報(bào)告，確定信管專業(yè)本科畢業(yè)生需要牢固的經(jīng)濟(jì)管理理論知識(shí)、良好的學(xué)科專業(yè)技能、良好的實(shí)際操作能力、良好的外語能力等23種專業(yè)能力方能滿足顧客（組織）的要求。采用親和圖法（KJ法）對(duì)需求進(jìn)行整理，將需求類聚為7類，分別為：信息搜集分析能力（C1）；信息平臺(tái)應(yīng)用能力（C2）；信息技術(shù)研發(fā)能力（C3）；良好的溝通合作能力（C4）；組織管理和決策能力（C5）；自學(xué)和創(chuàng)新能力（C6）；良好的適應(yīng)能力（C7）。采用德爾菲法德思想，選定15位專家對(duì)上述7項(xiàng)能力需求的重要度進(jìn)行排序，排序過程中對(duì)某一項(xiàng)能力的重要性可采用公式（1）進(jìn)行認(rèn)定；當(dāng)結(jié)果趨于一致時(shí)，設(shè)定矩陣A的相對(duì)重要性標(biāo)度aij，按公式（2）計(jì)算各屬性的相對(duì)權(quán)重Ki；并按公式（3）對(duì)其進(jìn)行一致性檢驗(yàn)，結(jié)果為C1（0.15）、C2（0.17）、C3（0.23）、C4（0.09）、C5（0.17） 、C6（0.08） 、C7（0.11）。

Index=（100×Nl+75×N2+50×N3+25×N4+1×N5 ）/Nall （1）

（Nl、N2、N3、N4、N5為 高、較高、中、較低、低人數(shù)；Nall是所有反饋意見專家的人數(shù)）

n=6；λmax是判斷矩陣A的最大特征值；CR為一致性指標(biāo)，當(dāng)CR小于等于0.1時(shí)，任務(wù)判斷矩陣的一致性可以接受；RI為修正值，取RI=1.45.計(jì)算得CR=0.013，一致性符合要求。

（二）專業(yè)課程模塊的確定

根據(jù)獨(dú)立院校的特點(diǎn)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，以“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)、廣適應(yīng)”的復(fù)合型、職業(yè)應(yīng)用型高級(jí)專門人才的培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)，結(jié)合其他院校的開課情況，對(duì)我校現(xiàn)有的課程體系進(jìn)行優(yōu)化整合，得到以下6個(gè)專業(yè)課程模塊：P1通識(shí)教育模塊；P2專業(yè)基礎(chǔ)模塊；P3學(xué)科理論模塊；P4專業(yè)技能模塊；P5專業(yè)拓寬模塊；P6專業(yè)實(shí)踐模塊。

（三）能力需求與課程模塊的關(guān)聯(lián)度、課程模塊之間的關(guān)聯(lián)度的確定。能力需求與課程模塊關(guān)聯(lián)度表示0（不相關(guān)）、1（極弱）、3（弱）、5（中等）、7（強(qiáng)）、9（極強(qiáng)）。課程模塊間關(guān)聯(lián)度的設(shè)定強(qiáng)正相關(guān)（數(shù)值為4）、弱正相關(guān)（數(shù)值為3）、×弱負(fù)相關(guān)（數(shù)值為2）、Ⅹ強(qiáng)負(fù)相關(guān)（數(shù)值為1）。

（四）評(píng)價(jià)矩陣的搭建

評(píng)價(jià)矩陣式用來評(píng)定用人單位對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力的滿意程度。研究信管專業(yè)人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)矩陣時(shí)，選擇了數(shù)家用人單位分別對(duì)5家（包括本校在內(nèi)）同類院校（S1、S2、S3、S4、S5）信管專業(yè)畢業(yè)學(xué)生按1（極不滿意）、3（不滿意）、5（一般）、7（滿意）、9（極滿意）的評(píng)分尺度進(jìn)行評(píng)分，然后求取用人單位對(duì)這些院校的冶金工程專業(yè)學(xué)生各項(xiàng)能力需求滿意度的平均值作為評(píng)價(jià)矩陣的顧客滿意度，結(jié)果得到評(píng)價(jià)矩陣列入圖2中。

（五）專業(yè)課程模塊的質(zhì)量設(shè)計(jì)

課程模塊的質(zhì)量設(shè)計(jì)實(shí)質(zhì)是課程學(xué)分分配。這里以課程模塊的權(quán)重、模塊學(xué)分資源限制以及領(lǐng)域?qū)＜医?jīng)驗(yàn)為依據(jù)進(jìn)行課程學(xué)分分配，如圖2所示。

能力需求和課程模塊間的關(guān)系矩陣計(jì)算，可由式（4）計(jì)算；

式（4）中，umk為能力需求（m）與課程模塊（k）之間關(guān)聯(lián)度；Pjk為第j課程模塊可第k課程模塊之間的關(guān)聯(lián)度。

各課程模塊權(quán)重系數(shù)（qk）計(jì)算依據(jù)式（5）完成，計(jì)算結(jié)果列入圖2中。

式（5）中，wm為能力需求m項(xiàng)的重要度值。

三、結(jié)論

本文立足專業(yè)內(nèi)涵和獨(dú)立學(xué)院實(shí)際，結(jié)合市場需求，通過利用課程體系MECSHOQ這一有效的分析工具，提出了優(yōu)化后的獨(dú)立學(xué)院信管專業(yè)課程體系。與之前課程體系相比在課程內(nèi)容整合，學(xué)生知識(shí)面拓寬；加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生動(dòng)手能力；選修課比例，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展；增強(qiáng)創(chuàng)新學(xué)分，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力等方面都有了顯著變化。該課程體系的有效實(shí)施將能實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)出來的信管專業(yè)人才與社會(huì)需求之間直接匹配。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周蘭花，曾富洪等.基于QFD理論的冶金工程專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)[J].高等工程教育研究，2010（6）：18-21.

第9篇：冶金工程論文范文

1.1辦學(xué)規(guī)模分析

高校環(huán)境工程專業(yè)發(fā)展迅速，如環(huán)境工程本科專業(yè)點(diǎn)已從1995年的52個(gè)猛增到2009年的327個(gè)，年均遞增高14%，畢業(yè)生數(shù)量由2500人增加到2萬多人，是高校擴(kuò)招以來增長最快的本科專業(yè)之一，已成為專業(yè)點(diǎn)最多的十大本科專業(yè)。多數(shù)工、理、農(nóng)科高校均設(shè)有該專業(yè)，不少高校還將其定為重點(diǎn)骨干專業(yè)。

1.2人才培養(yǎng)質(zhì)量分析

總體上，社會(huì)對(duì)2000年前畢業(yè)的環(huán)境工程人才質(zhì)量是肯定的，具體表現(xiàn)在:1)絕大多數(shù)畢業(yè)生基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，專業(yè)功底較深厚，綜合素質(zhì)較高，很多已成為政府環(huán)保管理部門、企事業(yè)單位的技術(shù)骨干和中堅(jiān)力量;2)普遍對(duì)廢水、廢氣、噪聲及固廢污染控制方面的知識(shí)有較系統(tǒng)的掌握，經(jīng)過2～3年的實(shí)際工作鍛煉，多數(shù)具備承擔(dān)環(huán)境工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)、施工及管理的能力，懂得解決實(shí)際問題的方法，有較濃的工程意識(shí)和開拓創(chuàng)新意識(shí)，有一定的解決環(huán)境工程實(shí)際問題的能力，“務(wù)實(shí)”能力較強(qiáng)。3)早期的環(huán)境工程大學(xué)生有不少從事環(huán)境管理、環(huán)境評(píng)價(jià)、環(huán)境教育、環(huán)境宣傳，甚至市政工程、給排水工程、化學(xué)工程、冶金工程等工作，經(jīng)過1～2年的適應(yīng)均能較好地勝任所從事的工作。1998年以來，高等教育提出“擴(kuò)寬基礎(chǔ)、淡化專業(yè)”，高校開始提倡“通才”教育，環(huán)境工程高等教育受此影響，外語、計(jì)算機(jī)、政治、人文社科類課時(shí)比重明顯增加。基礎(chǔ)知識(shí)一般比較扎實(shí)，專業(yè)課教學(xué)相對(duì)削弱，致使畢業(yè)生專業(yè)知識(shí)不論是廣度還是深度都明顯不足，對(duì)國內(nèi)外環(huán)保領(lǐng)域的最新技術(shù)進(jìn)展了解甚少，環(huán)保法律、法規(guī)、政策方面的知識(shí)比較膚淺，工程實(shí)踐和解決實(shí)際問題能力不強(qiáng)，不能很好地滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與生態(tài)環(huán)境建設(shè)的需要。

二、環(huán)境工程高等教育教學(xué)改革探討

2.1穩(wěn)定辦學(xué)規(guī)模

近十年來，很多高校尤其是地方高校盲目開設(shè)環(huán)境工程專業(yè)或擴(kuò)大招生規(guī)模，出現(xiàn)了畢業(yè)生供求關(guān)系失衡、就業(yè)困難的局面，也不同程度地影響了環(huán)境工程專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量。伴隨著國家高等教育的改革和提高辦學(xué)質(zhì)量的要求，環(huán)境工程高等教育的擴(kuò)張速度在迅速減慢，今后較長時(shí)間內(nèi)應(yīng)將重點(diǎn)放在穩(wěn)定辦學(xué)規(guī)模，完善辦學(xué)條件，提高辦學(xué)質(zhì)量上。

2.2做好學(xué)科定位

人才市場的變化將加速高校環(huán)境工程專業(yè)的科學(xué)定位。重點(diǎn)大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)招生量小、畢業(yè)生讀研或出國率高，到基層工作的人不多，理應(yīng)對(duì)培養(yǎng)“研究”型人才負(fù)以重任。而對(duì)于多數(shù)地方一般院校來說，就業(yè)壓力大，必須著眼于畢業(yè)生就業(yè)主渠道，調(diào)整好專業(yè)方向，以培養(yǎng)“應(yīng)用”型人才為己任。

2.3加強(qiáng)專業(yè)的規(guī)范化和特色化

環(huán)境工程高等教育既要堅(jiān)持“統(tǒng)一性”，也要注意發(fā)展“特殊性”，突出“個(gè)性”。“統(tǒng)一性”就是要在培養(yǎng)規(guī)格和基本要求上做到一致，“特殊性”就是要根據(jù)學(xué)校相關(guān)學(xué)科優(yōu)勢(shì)、自身?xiàng)l件和人才市場要求，使培養(yǎng)的人才在某一或某些方面具有特色或優(yōu)勢(shì)。環(huán)境工程專業(yè)多脫胎于其他傳統(tǒng)專業(yè)，受源專業(yè)的影響，校際之間有不少差別，盡管教育部多次修訂專業(yè)目錄，仍需根據(jù)社會(huì)需要對(duì)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)目標(biāo)和基本要求進(jìn)一步規(guī)范化。加強(qiáng)特色化時(shí)，學(xué)校應(yīng)充分考慮“兩師”制提供的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，著力解決就業(yè)問題。

2.4深化課程體系改革

不少高校過分強(qiáng)調(diào)“素質(zhì)教育”、“通才教育”，弱化了專業(yè)教育。在課程體系上具體表現(xiàn)在:總教學(xué)時(shí)間過分壓縮，專業(yè)課時(shí)銳減，政治、外語、計(jì)算機(jī)等課時(shí)膨脹，實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱。為此，必須根據(jù)環(huán)境工程人才市場需求，按照高等教育規(guī)律，逐步深化課程體系改革。重點(diǎn)應(yīng)放在優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬專業(yè)知識(shí)，強(qiáng)化專業(yè)特色，提高設(shè)計(jì)與實(shí)踐能力上。如加強(qiáng)《環(huán)境管理》、《環(huán)境法規(guī)與標(biāo)準(zhǔn)》、《環(huán)境影響評(píng)價(jià)》和培育專業(yè)特色的課程等。

2.5強(qiáng)化專業(yè)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)

本科教育是工程師的搖籃，學(xué)生階段實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)將為畢業(yè)后能力的提高奠定基礎(chǔ)。近些年，不少環(huán)境工程專業(yè)點(diǎn)缺少穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地，實(shí)驗(yàn)室面積不足，儀器設(shè)備老化，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足，畢業(yè)環(huán)節(jié)重論文輕設(shè)計(jì)，一定程度上影響了學(xué)生能力的培養(yǎng)。為此，應(yīng)強(qiáng)化專業(yè)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐性教學(xué)，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，開出并開好規(guī)定的所有專業(yè)實(shí)驗(yàn)，建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，通過典型工程的現(xiàn)場教學(xué)和畢業(yè)設(shè)計(jì)中實(shí)際項(xiàng)目可行性研究報(bào)告編寫、初步設(shè)計(jì)、施工圖設(shè)計(jì)、運(yùn)行操作規(guī)程編制等，改善實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。

2.6改進(jìn)工程類課程的教學(xué)

廢水、廢氣、固體廢物、噪聲污染控制工程等工程類課程教材內(nèi)容龐雜，日趨理論化。加上不少教師缺乏工程實(shí)踐的經(jīng)歷，很難培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)。必須改進(jìn)工程類課程的教學(xué)，按照專業(yè)目錄要求設(shè)置課程設(shè)計(jì)或?qū)嵙?xí)，結(jié)合典型案例分析解剖工程原理，明確設(shè)計(jì)參數(shù)選取、設(shè)備選型、電器儀表控制、技術(shù)經(jīng)濟(jì)平衡等原則。尤其要使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)實(shí)際污染控制工程不僅追求技術(shù)上滿足要求，還要把投資、運(yùn)行費(fèi)用、操作管理的難度、裝置穩(wěn)定性和可靠性等作為約束條件。

2.7提高人才的綜合質(zhì)量

在畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的今天和今后較長時(shí)期內(nèi)，著力提高畢業(yè)生質(zhì)量有著特殊重要的意義。具體應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注:1)思想素質(zhì)的培養(yǎng)。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生樹立專業(yè)發(fā)展的信心，具有獨(dú)立思考與探索的精神，能夠辯證地看待和解決問題。2)系統(tǒng)知識(shí)的掌握。不僅包括系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，也包括法律法規(guī)和管理等方面的知識(shí)，既要有足夠的廣度也要有一定的深度。3)綜合能力的提高。通過強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)，尤其是畢業(yè)設(shè)計(jì)，最大限度地參與到實(shí)際科研課題或環(huán)保工程中，提高他們分析和解決問題的能力。4)適應(yīng)性的培育。通過強(qiáng)化綜合素質(zhì)培養(yǎng)提高其適應(yīng)性，使他們可通過繼續(xù)教育、職業(yè)培訓(xùn)等手段，能適應(yīng)更廣闊的就業(yè)領(lǐng)域。

三、結(jié)語