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第1篇：人文地理論文范文

在中學地理知識的教學過程中，教師要有選擇性的將人文歷史知識和地理知識相結合，讓二者之間產生巧妙的聯系，聯系人文歷史知識，同時又和地理知識產生相關的聯系，突出地理教學的特點。這些教學內容都需要教師進行巧妙的安排，才能夠發揮良好的教學作用。例如，在學習中東政治的地圖變化的時候，可以與侵略戰爭產生聯系，在以后，外國列強通過一系列的手段對我國領土進行侵占，一些不平等的條約更是侵占了我國東北以及新疆的大片領土，沙俄一次次的對我國發起侵略，占據了大量的土地。直到1991年，蘇聯政局發生了巨大的變化，原蘇聯加盟的15個加盟共和國解散，因此中東的版圖也發生了改變。教師在講解這些地理知識的同時又讓學生感受到了當時國家領土遭到侵略的沉痛心情，進而激發強烈的愛國主義精神，在教學的過程中巧妙的聯系相關的歷史知識，能夠讓學生形成知識之間的聯系，對相關學科有更深入的了解，同時也能夠在地理教學中滲透德育教育，提升學生的綜合素養，開拓學生的視野，提升了地理學習的趣味性。

二、在教學過程中巧妙的滲透人文歷史知識

中學生是思想比較獨立的個體，如果在地理教學中強行的灌輸人文歷史知識，不但起不到良好的教學效果，反而會讓學生對地理學習產生厭倦的心理，結合中學生的心理需求，教師應該以更加自然的方式進行人文歷史知識的滲透，在學習地理知識的時候，可以根據相關的知識有聯系性的講述一些歷史人文故事和史實。比如，在學習關于洋流的知識的時候，教師就可以據此講解一些關于人口遷移的事件，歷史上著名的“三角貿易”的故事，能夠激發學生的學習興趣，歐洲的努力販子利用的正是洋流，才能夠將那些黑人販賣到美洲，在整個販賣人口的交易過程中，人販子很好的利用了地理中的洋流知識，還能夠順利的到達和返航，可見地理知識在歷史事件中也是存在的。另外在講到地球的自轉和公轉的時候，可以適當的講解一下關于發現地球自轉的、公轉的歷史故事，讓學生對這些知識背景有更加深入的了解，在地理教學的合理巧妙的滲透歷史知識對學生的學習有很大的幫助作用，提升地理教學的有效性。

三、結合教材內容，對當代的人文歷史知識進行學習

在地理知識的學習過程中滲透人文歷史知識，并不是僅限于古代歷史知識的滲透，對于現代的一些發展狀況，學生也應該進行了解。教師在教學的過程中要讓學生對西方的一些歷史文化知識有所了解，對當地的一些人文知識有一定的研究，比如，在學習農業地域類型的時候，教師可以首先帶領學生分析我國各地區種植的主要作物，根據不同地區種植的作物的生活習性可以判斷出當地的氣候狀況，之后教師可以讓學生進行有效的拓展學習，了解一下西方國家的重要農業類型，比如水稻種植業一般集中在東亞、東南亞和南亞等地區，商品谷物農業一般集中在美國、加拿大、澳大利亞、阿根廷、俄羅斯、烏克蘭等地，混合農業一般分布在北美、南非、新西蘭等地，根據不同地區的農業種植特點，教師可以讓學生對當地所屬的氣候類型進行判斷，了解當地的文化習慣以及生產類型，能夠有效的幫助學生理解。

四、結語

第2篇：人文地理論文范文

我國浮動抵押人主體范圍的學說及評析

（一）浮動抵押人主體范圍的學說。對于我國可以設立浮動抵押的主體的范圍，學者之間觀點不一，但主流觀點是限制浮動抵押人的范圍，主要有以下幾種觀點。1、只有股份有限公司可以設立浮動抵押。理由是：第一，與有限責任公司相比，股份有限公司一般規模較大，設立程序規范、嚴格，資本充足，信用較好；而有限責任公司則資本規模相對較小，外部監督機制較弱，故股份有限公司適用浮動抵押比較安全。第二，股份有限公司融資需求大、規模大，如只適用固定抵押，會將其相當大的一部分資產排除在抵押物范圍之外，削弱其融資能力，不利于其經營。[8]2、浮動抵押的設立人應為股份有限公司及國有獨資企業。其理由是，第一，浮動抵押本身風《嶺南學刊》2012年第6期險較大，其主體限于公司法人可以降低風險。因為在抵押權實現之前，抵押人的財產處于變動之中，所以如果抵押人的財產發生急遽變化而減少或者經營狀況惡化，在債權到期后抵押權人就不能從抵押財產的價值中獲得完全的清償。而股份有限公司，財產狀況透明，其運營狀況通常也較穩定，所以規定股份有限責任公司可以設立浮動抵押；另外因我國國有企業采取有限責任公司形式，如將設定人限于股份有限公司，國有獨資公司將不能采用企業擔保方式，而這不符合我國的國情，故將國有獨資有限責任公司包括在內。[9]361-362第二，借鑒日本的立法經驗。[10]450第三，大多中小企業擁有的動產較少，承受風險的能力低，破產后無法保護債權人利益。如此類主體可以設立浮動抵押，必然會孳生騙保騙貸，造成債權人銀行的損失，導致市場經濟秩序的混亂。[11]3、所有的公司均可設立浮動抵押。其理由是，第一，浮動抵押制度是我國新創設的制度，需要一定的時間進行試驗，在沒有健全的公示制度配合的情形下，應對抵押人的資格予以限制。第二，我國目前的金融借貸擔保觀念較弱，而企業之外的經營者的管理水平不高，如果準許其可以用其財產設定浮動抵押，會對債權人構成一定的風險。第三，現行立法條文過于簡陋，欠缺相應的配套制度；故不應允許個體經營者設立浮動抵押。[4]142-1434、所有企業均可設立浮動抵押。其理由是，如果僅授予股份有限公司設定浮動抵押的資格，將會造成各企業權利能力的不平等，不利于建設公平的融資環境，所以應允許所有的企業均可設立浮動抵押。因自然人和合伙需對外承擔無限責任，其全部財產即為債權的保障，所以其不需設定浮動抵押作為債權的擔保。[12]

（二）評析。1、浮動抵押人的條件。在論述浮動抵押人的范圍時，學者的理由主要從以下三個方面分析抵押人的應然范圍，筆者分別予以評析。（1）依抵押人的資產規模大小、財產狀況透明度及運作的規范化將浮動抵押人限于股份有限公司，這一理由并不具有邏輯上的必然性，也不充分。筆者認為，我們必須注意的一個前提是，商主體的類型與單個抵押人的資本規模、運作、財務狀況及經營狀況并不是一一對應的關系。應當承認，作為一個整體，股份有限公司運作可能比有限責任公司的運作規范、財務狀況也比較透明，但也存在股份有限公司的資產狀況及運作不如有限責任公司的情形。在我國，上市公司均為股份有限公司，但實踐數據上并未發現這些上市的股份有限公司的規范運作，而相反的情形則比比皆是；比如銀廣夏、東方電子、科龍、綠大地等等造假現象；其盈利能力也難以體現，比如2011年僅滬市就有78家上市公司虧損，15家公司連虧2年被*ST。至于資產規模大小，如果認為股份有限公司的注冊資本因為比有限責任公司高，故作為一個整體在公司的設立初期資本規模大，的確是一事實；但公司一直處于運營之中，資產處于變化的狀態，并不會因為設立時的投入較大就保證之后的規模大。另外，債務人運作是否規范、財產狀況是否透明是債權人在提供具體融資時應調查的事項。如果某公司運作不規范，財產狀況不透明，債權人會采取其他措施保護自己利益，如限制該債務人的融資額度，要求其提供其他擔保物或保證人，也可能不對其進行融資。法律沒有必要代替債權人作出選擇，因為這樣未必對債權人有利。原因是浮動抵押為擔保物權，盡管抵押人的財務狀況可能惡化，但在實現抵押權時如果還有部分抵押物，就該部分抵押物依然可以行使抵押權，如果不允許設立該類抵押，則債權人只能作為一般無擔保的債權人，反而不利于債權人利益的保護。（2）抵押人是否可能擁有較多的浮動抵押物，是債權人在具體擔保業務中調查的因素，不應是否定這類主體作為浮動抵押人的理由。如果以某一類企業是否擁有可供浮動抵押的財產來論證只能由股份有限公司設立浮動抵押的觀點有失偏頗。抵押人只否擁有可供抵押的財產，是債權人在具體的信貸業務中考慮的因素，也許某些股份有限公司擁有較多的可供浮動抵押的財產，但我們也不能否認某些有限責任公司也可能擁有較多的可供動產浮動抵押的財產，這不應成為對不同的公司分別的對待的理由。至于有限責任公司在破產后無法保護債權人的利益，這一問題對于股份有限公司也是如此，該類公司破產后也無法保護債權人的利益。2、抵押權人（債權人）的利益可能受到損害，與抵押人為有限責任公司沒有必然的關系，不能成為其為抵押人的理由。這種觀點認為，有限責任公司這類主體運作不規范，可供浮動抵押的財產較少，可能會損害債權人的利益。筆者認為，這是“保姆”式思想立法的典型表現。規定有限責任公司可以設立浮動抵押，不僅不會損害債權人的利益，還會保護債權的利益。首先，與債務人相比，在提供信貸時，債權人處于更強的地位。我國屬于市場經濟國家，銀行等債權人已經擁有更多的信貸經驗及防止風險發生的制度及措施。而且在我國除了物保外，還有其他擔保形式存在。銀行也可能發放信用貸款，而信用貸款的風險顯然比動產浮動抵押貸款的風險要高，因為對銀行而言，對于某一債務人，其考慮的問題不是浮動抵押與固定抵押相比的風險問題，而是浮動抵押與沒有抵押相比的風險問題。如果債務人的財產適合固定抵押，銀行等債權人可能不會考慮浮動抵押；但如果債務人沒有可以設立固定抵押的財產，只有適合浮動抵押的財產，對債權人來講，與信用貸款相比，作為浮動抵押權人更能保護其利益。在立法的過程中，我們應當相信債權人可以而且能夠更好的追求和維護自己的利益，而不是需要人們時時看護、無法保護自己利益的“未成年人”。其次，我們需要明確的問題是，不是規定了浮動抵押制度，債權人就會立即對中小企業進行動產浮動抵押貸款，二者沒有必然的關系。如果債權人認為該擔保無法保護自己的利益，其完全可以不采用這一制度。但在物權法定的前提下，如果債權人本想采取這一制度，而因為物權法未作規范，債權人將無法采取這一制度，法律便剝奪了債權人本可保護自己利益方法。故此，賦予債權人這一擔保手段并不會給債權人造成損害，與不予規范相比，規定這一新的擔保方式更方便債權人維護自己的利益。3、因為我國目前配套制度不完善，進而剝奪某類主體的利用浮動抵押的權利能力，存在邏輯推理上的錯誤。從邏輯上來講，我國目前配套制度不完善，需要解決的問題是完善該制度；如果將其作為限制某類主體的權利能力的理由，則不能在推論上自圓其說。如果認為，我國浮動抵押的條文過于簡陋，則因為直接規范只有三條，則為一事實。但需要注意，我國目前的浮動抵押制度是作為抵押制度的一種類型進行規范的，而不是如美國那樣將所有的具有擔保意圖的交易均放在一部法中進行規范，所以如果浮動抵押制度沒有規定的，可以適用一般抵押權制度的規定。當然這樣論述并不意味著現行制度的規定完美無缺，缺陷還是顯而易見的；比如未規定價金擔保權益優先權。[13]但這不能是否定有限責任公司或者個體工商戶利用該制度的理由，而是所有主體在利用該制度時，必須考慮的成本與收益問題。4、日本的經驗不足以說明浮動抵押設立人應限于股份有限公司。盡管日本企業擔保權限于股份有限公司，我國浮動抵押設立人也不應限于股份有限公司。理由是：第一，日本浮動抵押制度與我國動產浮動抵押制度不同。從標的上看，日本企業擔保標的為企業的全部財產，而我國動產浮動抵押制度的標的物為四類動產；從效力上來看，日本企業擔保制度的效力較弱，劣后于在其之后就特定財產成立的固定抵押權，而我國動產浮動抵押權與其他抵押權的優先順位依據登記的內容而定。第二，制度制定地背景不同。日本浮動抵押制度在制定時，因其效力較弱，受到當時金融界的強烈反對，認為在當時日本信用度不高的情形下，允許任何形式的公司均可以利用這種擔保形式，將對債權人的利益造成損害，其所以將企業擔保限于股份有限公司是為了保護銀行等債權人的利益。[14]67而我國設立浮動抵押，主要是為了解決中小企業和農民貸款難，促進行經濟的發展，[15]398因此其制度重心關注的是債務人可以獲得融資另一途徑。第三，在日本，企業擔保幾乎沒有被利用。[16]218造成這一現象的部分原因是浮動抵押的適用范圍過窄：日本不僅將浮動抵押制度的適用主體限于股份有限公司，而且其擔保債權的范圍也僅限于公司發行公司債。因此為了避免發生日本浮動抵押制度的命運，我們不能對浮動抵押的設立主體作過多的限制。

我國動產浮動抵押人的規范及評析

（一）我國動產浮動抵押人的范圍。《物權法》第181條規定設立浮動抵押的主體為企業、個體工商戶、農業生產經營者，從比較法的視野下，這三類主體實際上是商主體。具體而言，企業包括國有獨資企業、合伙企業、個人獨資企業、公司制企業，注冊登記為企業的組織。[15]398個體工商戶是指從事工商業經營，依照《個體工商戶條例》規定經工商行政管理部門登記有經營能力的公民。農業生產經營者既包括農村承包經營戶，也包括其他從事農業生產經營的人。

（二）我國動產浮動抵押人的規范評價：非常妥當。筆者認為，我國《物權法》動產浮動抵押主體為商主體，這一規定非常妥當。具體理由如下：1、允許所有商主體設立浮動抵押，賦予商主體權利能力平等，保證了商主體類型選擇的自由。在市場經濟條件下，法律不能因商主體類型的不同而區別對待，進而限制某類型商主體的權利能力，這會迫使某些類型的商主體被迫采取其不愿意采取的類型。對于是否設立浮動抵押，應當交由當事人自由選擇，法律不應作出過多限制。從法制的發展來看，決定一項制度適用范圍的因素較多。但通常來講，制度的立法目的決定其適用范圍，而制度是否新創設并不起決定性作用。如在挪威、瑞典、芬蘭和英國均允許設立浮動抵押的情形下，丹麥為增強其公司競爭力，解決中小企業融資需要，增加獲得融資的途徑，促進中小企業發展，規定了浮動抵押制度，該押制度的適用主體為所有的公司和商業實體。[17]而我國設立該制度的目的在于解決中小企業和農戶融資難的問題，因此將該制度適用于所有企業、個體工商戶和農業生產經營者是合適的。2、在物權法定原則的前提下，允許個體工商戶與農業生產經營者設立浮動抵押具有合理性。我們探討這一問題，必須放在物權法定原則的前提下。在這一前提下，如果物權法允許個體工商戶和農業生產經營者可以設立浮動抵押，對于此類主體多了一個獲得融資的渠道；相反，如果物權法不作此規定，則該類主體將無法采用此類擔保獲得融資，即使債權人和債務人有此需要，也將因物權法定而無法達成。另外，應當區分制度的設置與制度實施的不同，規定了浮動抵押制度，并不意味著銀行等債權人必須對個體工商戶和農業生產經營進行融資。是否接受浮動抵押擔保的決定權在銀行等債權人，因此承認個體工商戶和農業生產經營可為浮動抵押人，并不會立即造成銀行等債權人利益受損，導致市場經濟秩序的混亂。如果債權人認為目前自己對浮動抵押制度了解不足，為防止可能出現的風險，在現階段僅將浮動抵押的設立人限于企業，只有在運行成熟后才將其推廣適用于個體工商戶、農業生產經營者，這是當事人的自由；但是如果物權法不予規定，則此兩類主體將無法作為浮動抵押人。對于債權人而言，其所關注的問題不是不同的浮動抵押人，而是針對同一抵押人而言，浮動抵押制度對債權是增加了保障還是有損其債權。因為浮動抵押制度為債權人增加了物的擔保，更有利于債權的實現，所以規定這一制度對抵押人和抵押權人均有益，而不會對其他主體造成損害的情況下，規定比不規定更為妥當。

第3篇：人文地理論文范文

1.1對人力資源主體的影響

低碳經濟是為了在經濟穩定增長的同時應對全球氣候變暖、實現世界經濟可持續發展的一種新的經濟增長模式，涵蓋經濟與社會發展的各個方面。無論是工業革命以來的高碳經濟還是綠色經濟，本質上都是通過“人”這一能動性要素創造價值和社會財富的人力資源經濟，其中最重要的因素還是在于“人”，而低碳經濟對人力資源管理的宏觀影響則主要是對人力資源主體的影響。傳統的工業化生產及城市化進程，為人類社會創造了大量的財富。在傳統高耗能高投入的發展特征下，人力資源主體是以工業生產領域的產業工人為主的；而在低碳經濟時代，人力資源主體則是以集中在新能源和高新技術產業為代表的知識工作者。因此，低碳經濟企業人力資源管理應當順應低碳經濟發展的趨勢，人力資源主體的變化，必然帶來人力資源管理理念的變化。

1.2對人力資源管理目標的影響

在傳統經濟增長模式中，由于產業結構及具體企業發展的差異，很多企業仍然停留在以“事”為中心的管理階段，企業人力資源管理無法完全擺脫作為企業管理輔助職能的地位，因此企業人力資源管理的目標也被單純的認為僅僅是為企業經濟效益服務。在低碳經濟時代，由于人力資源主體的變化，企業人力資源管理必然要轉向以“人”為中心。因為只有以人為中心，加強對知識工作者的管理，企業才能占有更多的知識，并依托知識創造更大的經濟效益、社會效益與生態效益。因此，低碳經濟時代人力資源管理的目標應該是有效整合知識工作者的知識積累，為知識工作者創造良好的工作環境，促進知識工作者利用自身知識來創造更多的社會財富。

1.3對人力資源管理內容的影響

現代人力資源管理理論以“人”為中心的特點，決定了其管理內容必然是在考慮企業或組織工作目標的同時，也充分考慮到員工個人性格、能力、特長及發展要求等，以充分調動員工的工作熱情，實現企業或組織與員工個人的雙重發展。在低碳經濟時代，由于企業或組織被賦予了更多的社會與生態責任，因此人力資源管理的內容也必然會發生變化。具體而言，低碳經濟時代的人力資源管理需要更多的融入“綠色”“低碳”“和諧”等理念，從“人”這一根本要素出發，在人力資源管理活動的各個具體環節（如招聘、培訓、績效考核與激勵等）強調“綠色”“低碳”“和諧”的管理，并在此基礎上，整合整個價值鏈，以適應不斷出現的新技術帶來的高度不確定性競爭環境。企業人力資源管理活動本身不僅要考慮企業經濟效益和員工本身的利益，更要注重社會效益和生態效益。

2基于低碳經濟的綠色人力資源管理概念

2.1綠色人力資源管理概念的界定

前文述及，在低碳經濟時代，人力資源管理不僅要為企業的戰略服務，還應充分考慮社會效益與生態效益的實現。因此，基于綠色人力資源管理的理論依據既要體現社會經濟發展方式轉型期“綠色”“低碳”的發展趨勢，又要反映生態和諧、內外和諧、全面協調發展的思想。故本文認為綠色人力資源管理的不能僅僅以低碳經濟理論為唯一支撐，還應融入綠色經濟理論、和諧管理理論、可持續發展理論及生態系統理論的有益思想。基于此，本文將綠色人力資源管理定義為：以低碳經濟為基礎，融合綠色經濟理論、和諧管理管理理論、可持續發展理論及生態系統理論的有關思想；通過構建綠色人力資源管理系統，解決以往人力資源管理中不注重環保、和諧發展等“非綠色”與“非和諧”問題；改善人力資源管理的內外環境（如外部生態環境與內部管理環境），促使人力資源管理從傳統的職能管理邁向系統管理，開發和培養具備“綠色”“低碳”“和諧”思想的人才，并合理安排人才的使用；推動企業或組織的宏觀管理走向“綠色”“低碳”“和諧”，并最終促進經濟增長從粗放式增長向低碳集約型增長的一種人力資源管理的新模式。實施綠色人力資源管理的目的是從社會科技與經濟發展的最根本要素——人的角度出發，將傳統人力資源管理從各種人性假設的前提下解放出來，更加注重以人為本，通過對“人”這一要素的管理，為企業創造可持續發展的動力，從而促進社會經濟從傳統高碳粗放式增長向低碳集約式增長轉變。

2.2綠色人力資源管理的內涵與特征

綠色人力資源管理強調“綠色”“低碳”“和諧”的特征，是與低碳經濟時代社會經濟增長模式的特征相吻合的；綠色人力資源管理從企業或組織的微觀角度出發，但著眼于宏觀層面社會經濟的可持續發展與生態效益的實現；綠色人力資源管理在不否定以往人力資源管理各項職能的前提下，系統的分析如何在人力資源管理的各項職能環節融入“綠色”“低碳”“和諧”的思想，在兼顧企業經濟效益、社會效益與生態效益的同時，也更加關注員工的身心健康與和諧。綠色人力資源管理具有明顯區別于傳統人力資源管理的三大特征：

（1）綠色性。

綠色思想的核心是環保、無污染、低排放的原則。綠色人力資源管理仍然遵循綠色思想的基本觀點，注重對各類資源的節約利用——也包括對人力資源的優化配置，避免在人力資源管理活動中的各種非必要消耗。因此，綠色人力資源管理的綠色性必然要體現在要求員工關注企業的社會環境責任、綠色企業文化的建立，同時倡導低碳健康的辦公方式以及關注企業內部運轉與外部信息交換的整體健康。

（2）生態性。

自古以來，人的活動就是處于一定自然生態環境與社會生態環境中的。尤其是在一定的文化、制度、經濟的社會生態環境下，人這一社會科技與經濟發展最根本要素才能夠得以體現和發揮自身功能。因此，人力資源的發展與生態環境的發展具有相輔相成的關系。在綠色人力資源管理理念下，人與自然生態環境和社會生態環境發生物質、信息、能量的交換必然要體現生態性，以求得整個社會經濟、文化、環境的協調發展。

（3）和諧性。

從管理的角度而言，和諧的本意是從人的不確定性出發，探討企業與環境、社會、市場、政府以及企業內部之間的和諧。綠色人力資源管理企業與外部環境之間的和諧可以通過采用現代科技手段，比如實現信息溝通便利和無紙化辦公，達到緩解生態壓力，節約能源的目的。企業內部環境的和諧則是指企業與員工之間的和諧，這種和諧狀態是以“以人為本”思想指導下的人本管理，主要通過綠色企業文化來塑造健康的員工心理、積極的工作態度、員工之間和睦穩定的人際關系。

3綠色人力資源管理實施措施

從綠色人力資源管理的定義和內涵可以看出，綠色人力資源管理需要解決企業人力資源管理活動中的“非綠色”與“非和諧”問題。因此，首先需要對企業外部環境和內部環境綠色化，然后在此基礎上對人力資源管理的各項職能活動融入“綠色”“低碳”“和諧”的理念，并最終通過各項職能活動的實現企業綠色人力資源管理。

3.1企業內外環境的綠色化

企業外部環境是指企業所處的政治環境、社會環境、經濟環境及生態環境等。企業外部環境的綠色化，需要政府推動經濟體制改革，為企業轉型創造有利的大環境。在經濟建設上要通過政策引導企業進行產業結構調整，促進綠色經濟、低碳經濟的發展；在文化建設上要通過各種方式宣傳和倡導“綠色”“低碳”“和諧”的發展觀念和生活理念；在社會建設上要強化企業社會責任與生態責任意識，引導社會大眾積極參與生態環境保護；在創新能力建設上，要積極支持企業開發和應用各種新能源技術與工藝，生產綠色產品或提供綠色服務。企業內部環境是指企業內部物質環境、文化環境等。企業內部環境的綠色化，需要企業從資源配置、研究開發、生產營銷、客戶服務等方面都要從低碳化的角度出發加以考慮，因地制宜地制定出與企業經營外部環境特征相匹配的戰略計劃及其實施方案。同時，企業要建立綠色企業文化，審視自身所處的行業，了解行業技術革新的方向，在日常經營管理的各個方面樹立起“綠色”“低碳”“和諧”的理念，并建立企業綠色品牌。

3.2人力資源管理職能的綠色化

人力資源管理的主要職能活動包括招聘、培訓與開發、績效考核等。對人力資源管理職能的綠色化也可以從這些方面展開：招聘環節的綠色化，要求企業招聘人員應充分熟悉企業的社會責任與生態責任，了解有關環境法律及其他環保方面的知識。在招聘過程中，企業可以采用無紙化招聘的方式，同時優先選擇具有環保意識的應聘者，尤其是環境敏感行業內的企業，如化工、石油等行業。企業還可以考慮設置專門的環境部門，或者設置環保方面的高層職位。培訓與開發環節的綠色化，要求企業對員工的培訓需要包含企業社會責任、生態責任及和諧發展思想等方面的培訓。使公司每位員工牢記公司的生態責任與社會責任，梳理企業與社會、生態和諧發展的思想。企業進行人力資源培訓與開發時要注意培訓信息要簡單明確、培訓以非正式的形式，多次分開進行，盡量使用企業取得的經濟效益、社會效益與生態效益來支撐培訓與開發。企業培訓與開發要注意保持創新和主動性。績效管理環節綠色化，要求企業在員工的職責里納入社會責任、生態責任等相關方面的指標。對于員工在本職工作范圍內履行企業社會責任與生態責任的行為要給予積極的提倡和宣揚；對于非本職工作范圍的綠色行為，例如提出改善公司環境形象的建議，個人或小組的節能措施等，也要給予適當的肯定和激勵。以此引導企業員工樹立為公司整體社會效益與生態效益的改進作貢獻的思想。

4結語

第4篇：人文地理論文范文

房企缺乏業務風險管理人才近幾年來,隨著我國房價的高企,我國房地產企業的業務發展非常迅猛,房地產項目開發遍及全國各大中小城市。一些大型房企,如保利、碧桂園、綠城、萬科、恒大等房地產企業在全國各大中城市不斷布點,下設子公司不斷開發新項目。雖然大型房企的管理房地產開發經驗比較充足,管理比較完善,員工隊伍經驗比較豐富,但不是企業規模越大越好。企業隨著規模的擴大,可能會導致規模不經濟,這主要是由于企業項目的盈利性不同、企業內部協調和管理更加復雜、項目的跟蹤和監控的難度大。通過市場增長率-相對市場占有率兩個維度來分析經營業務,可將企業業務分成四類,分別是明星類、金牛類、問號類和瘦狗類業務。對于不同的業務,企業應該采取不同的管理策略。金牛類業務,市場占有率較高,這是企業的主要資金來源,但市場增長緩慢,企業的投資不用太大;明星類業務,市場占有率較高,能回收大量資金,同時市場增長較快,為了保持在市場中的優勢,企業需要加大投資;問號類業務,企業要進行有效分析,選出一部分業務投入大量資金,促使其發展成為企業的明星類業務,對于無力推進的業務,企業應該放棄;瘦狗類業務,市場占有率和市場增長率均很低,企業沒有必要繼續投資。房企應通過定期召開各地子公司負責人參加經營形式分析會等形式,及時了解一線市場狀況,統一思想和行動;可以根據正常的市場變化及時調整項目開發計劃和產品結構,確保公司產品符合市場需求。我國房企目前比較缺乏業務風險管理人才,在企業規模持續擴大和業務范圍不斷拓寬的前提下,缺乏在人力資源管理、風險控制、項目管理方面的人才,從而幫助企業在投資、成本控制、財務管理、質量管理、品牌和銷售管理、人力資源管理等個業務環節制定相應的制度體系,分析經營業務的盈利狀況;幫助企業控制區域公司數量,由已進駐城市負責周邊新進入城市的管理,對經營業務進行有效取舍;幫助企業加強信息化建設、改進管理方法,逐步建立起財務、成本管理、銷售、人事四大信息系統,并在此基礎上開放統一的信息化管理平臺,提高業務的規范性和信息傳遞的及時性,對企業項目進行有效管控。

對房地產企業人力資本投資問題的對策

因為人力資本投資回報期長,投資對象即勞動力的主觀能動性較強,人力資本投資需要不斷地、持續地進行。因此,作為高度追逐利潤的房地產企業,對人力資本的投資更顯吝嗇。如果沒有對房地產企業人力資本投資的不確定性進行有效的預測和預防,很難激勵房企進行人力資本投資的積極性和主動性。我國房企人力資本投資問題的控制機制1.房企人力資本投資的法律保障房地產企業的流動性一直高居各行業的前列,特別是核心員工的流失更加成為我國房企的最令人頭疼的問題。我國《勞動合同法》的最新條款中的“競業限制”能夠從法律上保障房企流失員工在規定年限內不能在本行業就業。但是,我國執法監督存在極大問題,違法不糾的現象普遍存在,導致同行業跳槽的現象非常普遍,我國房企真正使用“競業限制”的法律,對跳槽員工進行房企的例子少之又少。有鑒于此,房地產企業必須具備強烈的法律意識,保護自己人力資本投資的效益和成果。同時還必須與員工簽訂相關競業限制、保密和賠償協議,以保護房企的人力資本投資正當權益。自從2010年我國限購房政策以來,房子越來越不好賣,房地產行業營銷策劃人員跳槽越來越頻繁。資深的策劃人才傾向于大型知名的房地產企業,中小型房地產企業遭遇人才瓶頸,房地產企業挖人力度空前激烈,為了保護房企的人力資本投資的利益,房企有必要依據協議要求司法保護。這樣,可以在房地產企業剎住這股歪風,防止房企人才受高薪的誘惑,不顧與房企簽訂的競業和保密協議,攜帶商業秘密跳槽,給房企帶來巨大的經濟損失。只有拿起法律武器,將違反者告上法庭獲得勝訴,才能為房企挽回經濟效益。2.房企人力資本投資的制度保障通過《勞動法》的“競業限制”和合同的保密協議的法律保障機制只是一種比較消極的做法。房地產企業如果要在市場競爭當中具備競爭優勢,必須要有積極、主動的激勵員工機制才行。薪酬制度是房企激勵員工的一項最主要的制度,要使薪酬制度能真正激勵員工,必須有一整套配套制度作為保障。房地產企業不同部門、不同崗位的要求不同,給予的薪酬當然也就不同。所以,房地產企業必須要對企業的各部門及其崗位進行有效地工作崗位分析,得到各工作崗位的標準,即工作崗位說明書。以此進一步形成房企人員招聘、員工培訓、員工績效管理、員工薪酬管理的文件。房企的工作崗位分析必須要引起企業高層的充分重視和支持,同時工作崗位分析要讓全公司所有部門和普通員工參與進來。房企一定要根據企業的需要數量和標準展開人員招聘工作,“一個蘿卜一個坑”,企業一定要堅持寧缺勿濫的原則,絕不放松錄用標準。員工招聘不僅需要招到自己各崗位所需任職資格的人才,同時一定要注重員工的價值觀是否與企業相一致,只有與企業有共同想法和理想的員工,才會真正將企業當作是自己的歸屬。找到合適員工,要把他放在合適的崗位上。員工的任職崗位不僅要注重能力,最重要的是要注重員工的興趣。為了保證員工的績效,房企必須要建立有效的績效管理體系。房企的績效考核一定要公平,以員工的實際表現作為考核的依據。很多房企比較偏重于對員工績效結果的評估,而忽視對員工績效的管理。績效管理強調,房企必須要有員工一起制定員工績效的目標,隨時與員工進行績效的溝通。每到考核期不僅將績效考核的結果告訴員工,還要與員工交流績效大小的原因,與員工一起制定下一階段績效改進的計劃。這樣,員工在房企的表現才是可持續的。保利地產非常注重公司人力資源的培養,認為人力資源是公司的第一資源,是公司未來競爭的保障。2006年,保利公司就啟動了人力資源孵化器戰略,將公司人力資源培養分為專項技術培養、房地產業務培養、職業精神培養和企業文化培養四部分。并且啟動公司內部培訓師制度,定期邀請外面的專家來公司對員工展開培訓,公司高管直接加入到新進員工的培訓行動之中,并強化薪酬激勵機制和內部獎懲制度。3.房企人力資本投資的文化保障現在,很多房企比較重視企業文化的建設,企業文化的核心是價值觀認同。企業文化是企業的軟實力,對企業員工會產生巨大的導向作用、約束作用、凝聚作用和激勵作用。必須要明確的是,建設企業文化不僅僅是企業文化部門的職責,是企業高層職責,是企業管理層的職責,更是企業所有員工的職責。只有企業高層重視企業文化,企業文化才能被員工認同,調動勞動者的積極性才會得到提高勞動效率。企業的價值觀只能通過制度規范才能讓員工明白,怎樣的行為才是企業所期待的,怎樣的行為是企業所不允許的。因為不同的人有不同的想法,只能通過制度才能將企業的價值觀流淌在員工的血液當中,逐步變成為每位員工的行為習慣。先進的企業文化一旦形成,就會為房企的持續、穩定發展奠定堅實基礎。恒大地產通過對排球和足球的持續投資,使恒大地產的艱苦創業、無私奉獻、努力拼搏、開拓進取的企業文化為員工所熟悉。以理念奠基、視道德倫理重商業利益,是萬科的最大特色。萬科認為,堅守價值底線,拒絕利益誘惑,堅持以專業能力從市場獲取公平回報,致力于規范、透明的企業文化建設和穩健、專業的發展模式是萬科獲得成功的基石。憑借公司治理和道德準則上的表現,萬科載譽不斷。萬科公司的定位是:做中國地產業的領跑者。萬科強調對內平等,對外開放,致力于建設“陽江照亮的體制”,萬科把人才視為資本,倡導“健康豐盛的人生”,萬科公司的企業文化備為業界所推崇。房地產企業人力資本投資問題的控制措施1.房企必須要建立人力資本投資決策科學體制科學的決策建立在對企業外部環境和內部環境分析的前提之上,這是房企降低人力資本投資不確定性的關鍵。房企在了解外部經營環境的基礎下,房企必須對自己的員工進行摸底,要清楚了解企業現在員工的狀況,人是多還是少,哪個崗位人多,哪個崗位人少。現有的員工的質量和數量能否滿足企業發展的需要,只有這樣,房企才能進行合理的人力資本投資,降低人力資本投資失敗的風險。房企一定要擺脫“一言堂”的、傳統的、完全依賴決策者個人的判斷來作決策的困境,建立人力資源管理信息系統,建立人力資本投資核算體系,從制度上保證人力資本投資的效率、效果。恒大地產通過社會招聘、接收大學生、內部培養、海外引進等方式整合高素質的人力資源,形成了一支年輕化、高學歷、高素質的學習型管理團隊,提高了公司決策團隊的綜合素質,這是恒大連續數年保持高速增長關鍵。廣州富力地產,隨著地產規模化、跨地域發展,面臨的人力資源管理挑戰也越來越嚴峻,由于缺乏科學、高效的人力資源信息化管理體系,導致各環節工作效率不高。自2007年以來,廣州富力地產引入了用友公司房地產管理系統,建立起完善的激勵與平衡機制,充分調動和發揮企業員工的積極性與創造性,充分開發企業人力資源,從而創建出一套先進、科學與合理的人力資源信息化管理模式。2.房企要建立人性化的持續激勵機制現在的企業都說人力資源是企業的第一資源,但關鍵是要落在實處。知易行難,大多數房企仍然只將公司員工看作是公司機器設備一樣,不停地進行壓榨,不停的要求和索取,而沒有真正將員工看作是房企的資本,要通過投資才能可能獲得很多的回報。我們應該將員工看作是“蓄電池”,可以不斷地充電放電。“充電”就是對人力資源的投資,“放電”就是人力資本給房企的回報。只有房企真正將員工放在房企同等重要的地位,真正地尊重員工,并通過建立薪酬激勵、環境激勵、發展激勵、領導激勵等多方面的激勵機制,如下圖,才能促進員工工作效率的提高、忠誠度的增加、減少房企員工的流失、滿足員工的自我成就感,最終減少房企人力資本投資的不確定性。

幫助總經理個性化改進HR管理績效總經理根據部門實際情況選定5-8個HR目標HR定期給總經理提供數據信息（本部門與公司）•推薦業界優秀人才人；•招聘高級人才到崗人；•部門績效面談覆蓋率；•工作環境指數提高到；•薪酬福利溝通？•關鍵崗位/績優人員流失率；•本人及班子對員工的培訓學時；•本人開發課程2門以上•本人及班子成員的后備干部比例；•下一步覆蓋比例人性化的人力資源目標管理目標庫（HR）持續改進（GM）目標跟蹤（HR數據）發展人選定目標（GM）吸引人激勵人保留人圖1人性化的、持續激勵機制合生創展強調結合公司實際情況及市場狀況制定集體的薪酬策略,規定按員工所處級別及承擔職務制訂薪酬,同時也考慮員工的學歷、資歷、技能等因素并考慮生活費用與物價水平、地區和行業工資水平、勞動力市場的供求狀況和公司財務能力、預算控制、薪酬政策、企業規模、比較工作價值、競爭力等。公司的薪酬根據年度通貨膨脹、勞動力市場供求變化、公司當年整體效益等因素進行工資調整。萬科企業員工手冊上印著一句話:“人才是一條理性的河流,哪里有低洼就流向哪里。”萬科的企業文化一貫是讓職員有尊嚴,把人當作第一要務,員工之間互相尊重,牢牢把住了員工的脈搏,進而促進了企業人力資本投資收益。3.房企要與員工建立以勞動契約和心理契約為雙重紐帶的戰略合作伙伴關系房企要真正重視員工,強調房企與員工共進退、共發展,真正關心員工、讓員工感受到企業大家庭的溫馨。福利措施要首先想到員工,經濟形勢不好,削減工資要首先從管理層開始。不斷提高員工的工作環境和生活質量,幫助員工養成良好的生活習慣,提高員工的健康水平,關心員工及其家庭。幫助員工進行職業生涯規劃,延長房企人力資本使用期限,讓員工成為房企的忠實員工。尊重員工的個性,創建與員工互信的溝通氛圍,培養發展員工的團隊精神,降低溝通成本和提高工作效率。只有這樣,房企對員工的心理期望才能與員工對房企的心理期望達成一種默契,真正在房企和員工之間建立信任與承諾關系。從而激活房企員工隊伍,發揮員工的積極性和創造力。房企與員工建立了有效的共生關系,從根本上就防范人才流失現象的發生,提高了房企人力資本投資的效益。4.房企應創建學習型組織世界已經進入學習型組織的時代,能創建學習形組織的企業,才是最有活力的企業。我國房企要制定適合自己的戰略,通過自我批評、信息反饋和交流而力求進步,向未來進軍。房企只有敢于否定自我,不斷學習、提高,才能在發現優點和成績同時,發現許多潛藏的弱點。這樣,房企才能在克服弱點和發揮優勢的過程中不斷向前發展。我國房企在充分衡量房地產項目開發過程的各要素之后,應極力在進行更有效的管理和避免過度官僚化之間尋求一種新平衡,以更徹底地分析與客戶的聯系,視客戶的支持為自己進步的依據,系統地從過去和當前的研究項目與房地產項目中學習,不斷地進行自我批評、自我否定。還要通過網絡在企業內外建立廣泛的聯系和信任,要求企業經理人員、員工和顧客保持密切聯系,加強互動式學習,實現資源共享;通過建立共享制影響公司文化的發展戰略,促進公司組織發生變化,保持充分的活力。建立學習型組織,使公司整體結合得更加緊密,效率更高地向未來進軍。例如合生創展公司專門針對大學畢業生開展了一個名為“合動力”的人才培養計劃。第一階段是畢業前實習,主要是公司基礎培訓加崗位體驗培訓。第二階段是入職后培訓,主要是集中到集團一周入職拓展培訓加合生學府E-learning工作標準培訓。第三階段是定崗后一年內培養,主要是職業加油站,專業培訓加指定帶教老師崗位工作帶教培訓。最后是幫助新員工進行職業生涯規劃。合生創展通過這一系列組織學習培訓,培養了一大批符合企業要求的人才,并且奠定了一個濃烈的學習氛圍,無形中提高了人力資本投資收益。

第5篇：人文地理論文范文

關鍵詞：仲裁；第三人；肯定說；否定說；設立

是否設立仲裁第三人制度，是近年來在處理經濟案件中關注的熱點和難點問題。本文認為我國需設立仲裁第三人制度。

一、對設立仲裁第三人制度爭論的辨析

對設立仲裁第三人制度主要有“肯定說”和“否定說”的爭論。

(一)“否定說”諸多理由不能成立

1.“否定說”認為，如果允許第三人參加仲裁就動搖了仲裁存在的基礎。筆者認為，一方面，仲裁協議往往作如下類似表述：“本合同引起一切糾紛適用該仲裁協議”。可見，仲裁協議中并沒有規定第三人不得介入仲裁，這就為仲裁第三人的存在預留了合法的空間。另一方面，仲裁當事人意思自治的存在，并非限制第三人的參與，而是為選擇仲裁這一解釋方式而設的。況且，這一基礎也有其范疇和限制，限制的法理是用以保證整個社會的穩定、公平與效率，否則，這種限制或意思自治就沒有意義了。更何況，第三人介入仲裁并非一定違反當事人的意思自治，仲裁的契約性理論并不排斥仲裁第三人的存在。還有，“當事人達成仲裁協議時只是依照常理預見雙方當事人可能會出現的糾紛，對涉及第三人的情形無法作出合理預見。因此，當事人達成的仲裁協議從本意上不一定就是要將第三人排除在仲裁之外。同理，第三方沒有參與簽訂仲裁協議，在多數情況下是根本無法預見到他人之間的合同或其他財產權益糾紛會涉及到自身權益。”

2.與上述理由相近的觀點還認為，仲裁制度具有民間性，在仲裁中引入第三人制度，“勢必使仲裁管轄蒙上訴訟化的色彩，具有非契約性和強制性，從而與仲裁的本質相悖。”筆者認為，將仲裁理解為純粹的民間性本身就是一種偏頗。自從仲裁由純民間的自救方法發展到被國家承認或規定解決爭議的一種法律制度，由靠道德規范和輿論力量的維系發展到靠國家強制力保障其推行后，以民間性阻滯第三人制度的引入，一方面源于對仲裁制度發展考察不周，另一方面，難道仲裁的民間性就因引入第三人制度就具有了訴訟化色彩?不能因為訴訟有第三人制度就說仲裁有第三人制度也就具有訴訟化色彩。仲裁與訴訟的不同有很多質疑點，不是用第三人制度有否來界分的。

3.認為仲裁中存在第三人有違仲裁的保密性。筆者認為，第三方參與仲裁不會擴大知情人員的范圍從而使當事人陷入原本并不存在的假想的危險境地。一方面，仲裁不像訴訟以公開審理為原則，所以當事人的商業秘密和貿易活動不會因仲裁增加第三人而泄露。另一方面，第三人與仲裁協議的當事人有實體權利義務關系，所以本身就是糾紛事項的知情人，即使第三人對爭議的事實并不清楚，若將其一味的排除在仲裁之外，第三人必然會借助于訴訟程序或另行提起仲裁維護權益，仍會有機會了解原仲裁的情況而成為知情人。何況，仲裁第三人的案件畢竟是極少數，整體上不會破壞仲裁的保密性。

4.認為第三人的加入會導致仲裁程序的拖延及仲裁費用的增加，不利于仲裁優勢的充分發揮。筆者認為，這一理由更不成立。因為仲裁的裁決應按照仲裁規則的期限來完成，不因第三人的加入而改變。恰恰相反，第三人的加入事實上更有利于及早解決糾紛，因此不存在程序的拖延問題。至于仲裁收費，從表面看與訴訟收費差不多，但仲裁一裁終局，比訴訟經濟。進一步講，由于第三人制度的設立而增加的仲裁裁決結果的公正性也會消除，導致社會資源再次投入仲裁或訴訟的因素，從根本上降低了解決糾紛的成本。不可否認，第三人介入仲裁如何承擔費用的問題值得探討，但在沒有相應規定前就斷言“仲裁費用的增加”，這是想象而非現實，因此沒有任何說服力，不是第三人介入仲裁不可逾越的障礙。

5.認為“仲裁庭的權力是有限的，當事人不能授予仲裁庭超越適用于仲裁協議或仲裁程序的法律所允許的權力，對于那些并非仲裁的當事人來說，這尤其重要”。筆者認為，只要不違背當事人在仲裁協議中的明確約定，仲裁庭有權允許第三人介入仲裁，這樣有利于仲裁庭適當地進行仲裁及更好地保護當事人及第三人的合法權益。

(二)對“肯定說”的補充。“肯定說”有準司法說和區別對待說。前者認為，仲裁是一種“準司法”行為，仲裁員可像法官一樣，依案件情況追加第三人參加仲裁。后者認為，應加以區別地設立仲裁第三人制度，若不加限制地允許仲裁庭追加第三人參加仲裁，必然會引起仲裁程序的混亂，損害仲裁的優越性，從而損害當事人的合法權益。

筆者認為，肯定說之所以是少數學說，顯然與論證不力相關。雖然仲裁的性質仍在討論中，但無論怎樣界定其性質，準司法說認為仲裁員可依案件情況追加第三人參加仲裁顯然是錯誤的，這嚴重違背仲裁自身的契約性。該學說一方面源于對仲裁協議效力擴張的誤讀，另一方面則暗含此說的作者對仲裁實踐的不熟悉。仲裁協議效力擴張的實質是“主要表現為合同相對性規則并不是絕對地排斥第三人的責任。在實踐中，由于合同的訂立和履行可能常常要涉及到第三人，甚至經常發生第三人介入合同履行過程的情況，這樣合同責任主體的確定就更為復雜，這就需要在合同關系涉及第三人或有第三人介入的情況下，正確適用合同相對性規則以確定合同責任。”“合同相對性理論也正是仲裁協議或仲裁條款對未簽字當事人不具拘束力的最原始、最根本的理論依據。”更主要的是，將仲裁第三人的加入單方面界定為由仲裁員追加這一種情形，顯然對仲裁實踐不熟悉。仲裁的實踐表明，由仲裁員依職權追加的情形幾乎不存在，而是由申請人、被申請人甚至第三人本身申請加入的。區別對待說比準司法說更尊重仲裁協議的基礎性，但二者并無本質差別，都是比照民事訴訟的有無獨立請求權第三人的理論框架來設計仲裁第三人制度。首先，訴訟第三人與仲裁第三人的性質有本質不同。其次，對當事人的爭議標的有無獨立請求權作為分析仲裁第三人的依據時，“有無獨立請求權”的判斷本身并不能脫離實體法的權利義務關系而純粹依據程序法內部規定推導出來。因此，盲目地與民事訴訟相類比，缺乏足夠的理論基礎。事實是，實現當事人仲裁意愿和給予仲裁方式解決爭議以有力的支持，是當今各國仲裁法及其司法實踐的發展趨勢。(三)對“仲裁第三人”的進一步界定。在我國，對仲裁第三人問題之所以眾說紛紜，一個重要原因就是“仲裁第三人”概念的混亂。理論界認為“仲裁第三人”包括三個意義：仲裁協議的第三人；執行裁決過程中的第三人；仲裁程序進行過程中的第三人。

二、發達國家關于仲裁第三人的規定

(一)英國。英國沒有局外第三人直接介入和參加仲裁審理或仲裁當事人將非仲裁協議簽署人拉進仲裁中的程序，只有在案件當事人明確同意的情況下，才可行使這種權利。而英國倫敦仲裁院1996年的仲裁規則就仲裁第三人制度有規定。該規則第22條第1款h項規定，僅在一方當事人申請時，仲裁庭可以允許第三人作為一方當事人參與仲裁，假設第三人和該申請的當事人書面同意，并且此后就因此所涉及得到的所有仲裁當事人作出單一的或分開的終局裁決。

(二)荷蘭。《荷蘭民事訴訟法典》規定仲裁中的第三人，其第1405條規定：“(1)根據與仲裁程序的結果有利害關系的第三人的書面請求，仲裁庭可以允許該第三人參加或者介入程序，仲裁庭應不遲延地將一份請求發送給當事人。(2)聲稱第三人應予賠償的一方當事人可以將一份通知送達第三人，并不遲延地發送給仲裁庭和其他當事人。(3)如果第三人根據他與仲裁協議的當事人之間的書面協議參加，其參加、介入或者聯合索賠僅可由仲裁庭在聽取當事人意見后許可。(4)一經準許了參加、介入或聯合索賠的請求，第三人即成為仲裁程序中的一方當事人。”可見，荷蘭被認為規定了仲裁中的第三人，但其仲裁中的第三人與民事訴訟中的第三人存在一定的區別，即仲裁的第三人實際上是基于效率考慮進行的合并裁決，而且該合并裁決必須征得當事人、第三人及仲裁員的一致同意。

第6篇：人文地理論文范文

關鍵字：人文地理學；哲學方法論；人地關系

引言：一種學術的所有參與人員，都在由特定學科的某種哲學所提供的框架內從事研究。這樣的哲學可以是確切的，參與者在工作開展前就已經建立了某些規則；這種哲學可以是含蓄的，存在一些規則，但并沒有得到公認。在哲學明確的情況下，這一哲學也為其他參與人員所共享。但在哲學含蓄時風格則可能很不相同，尤其是在社會科學中。

人文地理學是以人地關系研究為核心的學科，人文地理學對人地關系的研究既和自然科學有關又和社會科學有關，所以在研究方法上表現為自然科學方法論與社會科學方法論的結合。

人文地理學的研究對象——人地關系，本身就具有濃厚的哲學色彩。人為地理學的發展自古以來就有著擅于不斷地吸收新的科學、哲學思潮的優良傳統。歷代哲學家對人與自然的論述無不深刻地影響著人們對人地關系的認識。

人文地理學發展以來，有多種哲學方法論被提出來，其中很多只不過是哲學的變種，可以歸納為以下四類：經驗主義方法論、實證主義方法論、人本主義方法論、結構主義方法論。下面筆者將詳細介紹四種人文地理學哲學方法論：

1經驗主義方法論

經驗主義一詞原本意指古希臘醫生的經驗，拒絕一味接受當代的宗教教條，而是依照所觀察到的現象為分析依據。先由感受而得到經驗，然后經過適當歸納或演繹，才形成知識。在哲學發展上，經驗主義一直和理性主義作為對比。

人文地理學像絕大多數學科一樣，都起源于經驗主義的實踐。從人文地理學的發展歷程來看，從古典地理學發展到近代科學知識的分化發展，地理學者們一直就在想法設法獲取地球表面更多有用的知識，地理學就是對地球的描述。大自然及人類社會構成的地理環境系統非常復雜；地球表面和抽象的人地關系又帶有強烈的綜合性和區域性。

經驗主義方法論的特征是：觀察是重點，調查及實地研究緊隨其后，然后進行經驗判斷與評價，最后得出結論。人文地理學家時常從觀察人文地理現象的某個方面開始，通過分析研究資料，尋求發現具有普遍意義的模式。

2實證主義方法論

實證主義是強調感覺經驗、排斥形而上學傳統的西方哲學派別，又稱實證哲學。實證主義開始于19世紀法國哲學家孔德的“實證哲學”，實證科學是建立在證實原理上的。人們認為事物是真實的，是因為人們認為建立起真實性的方法是合理的。根據實證主義的觀點，一種科學理論由一特定的演繹系統構成，該系統包括兩組因素：一組初始命題（或者假設），一組由系統內規律。

人文地理學是最后廣泛采納實證主義方法論的社會科學之一。實證主義方法論被引入人文地理學是在20世紀50年代中晚期的美國。從那個時候它就迅速的傳播開來，到60年代末實證主義就已經支配著整個北美和大多數英語國家的人文地理學。

人文地理學采用實證主義方法論的原因是，現在方法的并不合理，再一就是經濟學、社會學、心理學和政治學中實行的科學的社會學具有巨大引力。

實證主義方法論的具有吸引力的地方是其具有的數量化性質：以數學或者統計學的形式，以一種精確的、可重復性以及確定性的方式表達研究成果。

3人本主義方法論

人本主義方法論的特征是：他們關注于有思想的生命，關注的是人類，而不是關注以機械的方式對刺激作出反應的非人類。人本主義目標是認識人類活動的真實性，這個目標以及為達到這個目標而設想的手段就代表了社會科學哲學的發展。

人本主義方法主要有三種：理念論、實用主義、現象學及其親屬。

人本主義哲學及其方法論對人文地理學的影響都是潛在和間接的，它們并沒有向人文地理學提供一種直接的方法，只是從這這種哲學中引入對人的經驗和人的主觀性的重視這樣的觀點，并作為武器來反對實證主義地理學那種忽悠人的地位的觀點。

人本主義地理學研究內容大多涉及歷史地理學、文化地理學、社會地理學等領域，突出集中在人的行為方面的探討。

人本主義地理學彌補了實證主義研究的不足，但最大的弱點則在于它的唯心主義傾向，把一切客觀存在看做為人的心理構成，事實上構成人的感應行為的基礎是客觀環境世界。

4結構主義方法論

結構主義起源于法國，后擴展至整個歐洲大陸。但結構主義不是一個統一的哲學派別，而是由結構主義方法聯系起來的一種廣泛的哲學思潮；其觀點大多與一定的專門的學科有聯系。紀本嵩認為注重結構、強調對結構的分析是結構主義者具有的基本原則。這基本的原則展現為五個主要特征：整體、關系、消解主體、自調、轉換。

整體：結構主義者認為，注重整體是研究事物本質的唯一途徑，而事物的部分或因子僅是通向研究事物本質的要素。

關系：與整體和部分的特征相比，關系的涵蓋面更廣，其內容更豐富。它不僅緊密相關某研究對象的整體與部分，而且統攝宇宙萬物間的各種系統。

消解主體：其意是人失去了他是萬物中心的位置；人不再是測量萬物的主人，而是系統中的一個因子。

自調：自調是結構主義者在解釋系統之所以存在時所認定的根本原因。

轉換：結構主義者所提倡的轉換，其性質則是強調部分與部分、部分與整體間變化的動態性。

結構主義對人文地理學最主要的影響有兩點：1、從結構的整體性去認識事物，這從地理學家強調研究區域的整體性和人地關系系統性可以看出。2、試圖超越地理因素尋求深層結構來解釋地理現象。千差萬別的人文地理現象是表層結構，而要真正解釋則需要把握人地關系系統中的深層結構。

作者：劉昊等

參考文獻： 

[1]R.J.約翰斯頓.哲學與人文地理學[M].蔡運龍，江濤，譯，北京：商務印書館，2000：1 

第7篇：人文地理論文范文

區域地理教學中常常會出現孤立地講述位置、地形、氣候、經濟等等地理要素，羅列事物、堆砌地名的現 象。這種忽略地理事物之間的綜合聯系，不重視認識地理原理和規律的“八股”式教學，是很難發展學生智力 、培養學生能力的。為改變這種狀況，我們嘗試了在區域地理教學中，突出主導因素和區域特征、揭示各地理 要素間的內在聯系、建立人地關系結構網絡的教學方法和模式。

一、指導思想和依據原理

首先，心理學表明：人對知識的記憶和掌握是通過將知識信息加以組織與編碼儲存在大腦中，待需要時提 取的。這些信息越有序，越能表現各種各樣的聯系和線索，就越利于儲存和提取。正如布魯納指出的那樣：“ 除非把一件件事情放進構造得好的模型里面，否則很快就會忘記”。因此，在區域地理教學中，注重各區域地 理事象間的內在聯系，建立整體的知識結構和網絡，使學生在理解的基礎上進行有意義學習，是符合人的認識 過程和思維規律的。

第二，按照哲學的觀點，任何事物的諸矛盾中都有起決定因素的主要矛盾，抓住了這個主要矛盾，其他矛 盾也就迎刃而解了。一個地區，盡管地理事物和現象浩繁復雜，但總有最具代表性和起關鍵作用的主導因素和 共同特征，抓住這一主導因素和區域特征，就能使教學提綱挈領，化繁為簡，優化教學過程。

第三，就地理學科的突出特點——區域性和綜合性而言，任何地區都存在著各地理要素間的相互聯系、相 互制約和相互滲透，構成地理環境的整體性。同時各個地區又存在著區域分異，從而形成地理環境的差異性。 這些都使我們能夠將看似零散的內容貫穿起來，找到它們之間或鮮明或隱含的內在聯系。

第四，從可持續發展的觀點看，區域地理教學目的絕不僅僅是單純傳授地理知識，而是要讓學生運用地理 基礎知識和原理，分析、解決區域地理問題。為此，就要從區域條件、問題、區域發展方向、策略這一新的視 角重新構組教學內容框架，建立一個人地關系的結構體系。

二、操作方法和教學要點

1.教材處理和教學內容設計

(1)抓住主導因素，突出區域特征

一般情況下一個區域的特征是以這個區域的自然環境作為基礎的。故而往往從這里入手，按照各地理要素 間的邏輯關系，在區域的各個特征中，找出最具本質（即其他特征是由此而引發）的和最具特色（即區別于其 他地區）的主要區域特征，并以此追尋出主導因素。如西北地區：教材是由“干旱為主的自然特征”、“我國 重要的畜牧業基地”、“灌溉農業”、“地下寶藏”和“主要交通路線”五部分組成的。按照自然特征對農牧 業和交通運輸的影響分析，“氣候干旱”應是本區最突出的區域特征，“深居內陸”是形成區域特征的主導因 素。

(2)理清知識聯系，形成知識體系

明確了區域的主導因素和區域特征后，就要按照區域地理的綜合性，找出自然地理環境各要素間、經濟地 理各生產部門間以及自然條件和人類活動之間的內在聯系，形成一個個相關的知識系列。

如：《巴西》一章是以“熱”和“大”為主導因素和區域特征，形成了亞馬孫平原和巴西高原兩條主線， 將地形、氣候、水文、植被、資源、環境破壞、經濟發展、人口城市分布等內容，有機地聯系在一起

(3)貫穿人地關系，建立網絡結構

一個區域不論地理事物多么繁多、內部聯系多么復雜，但都離不開地理環境——自然資源——人類活動的 結構體系。這正是新教材教學原則、指導思想和教學內容的集中體現，也是區域地理結構教學的主體核心。因 此要圍繞人地關系這個主題，將知識系列與知識系列歸類連網，找出知識間的橫向聯系，建立環境—資源—人 類活動的教學結構。仍以巴西為例，將上述內容橫向歸納，就會清晰地表現出這一結構體系。

2.教法選擇和教學過程要求

(1)提供直觀、形象的感性材料

首先要以充實的地理事實材料為依據，使地理知識“理”性的認識建立在足夠豐富的感性知識基礎之上。 為此要充分運用文字、數據、表格、圖象等資料，以及投影、錄像、電腦動畫等先進的教學手段。

(2)設置層層遞進的課堂提問

區域地理知識點、線、網的建立，實際上是學生掌握教學內容的三個步驟，這里還必須有教師啟發引導的 連續性問題。它是控制學生思路，訓練邏輯思維，調動學生參與的極重要環節。問題的設置應將整體教學內容 串聯，環環相扣、層層剖析、步步深入；問題的切入既可由基本點出發，推衍出相關的知識，也可以逆向聯系 ，追本溯源。

總之，豐富的資料與精心的設問，往往前后呼應，相輔相成，使學生形成一種在地理事實基礎上的感知、 理解、最后得出結論的過程式學習。如：青藏地區獨特的自然條件及影響下的農業生產，就是通過一系列資料 與問題逐步得出的。

(3)實施形式多樣的教學活動

區域地理豐富的內容還決定教學方法的多樣和課堂活動形式的不同，其中尤以學生的動腦、動手、動口能 力的訓練和培養最為重要，強調最大限度地發揮學生學習的積極性、主動性和創造性。如：區域位置和地理事 物的分布應進行讀圖填圖的訓練；分析綜合地理事物特征和成因可采用分組討論；探討區域發展的方向、途徑 可進行“地方官”角色的扮演等等。通過這些豐富多彩的教學活動，使學生在生動活潑的學習過程中獲取知識 、增長能力、樹立觀念。

(4)教給學生地理思維的方法

學生掌握知識的過程是一個將知識整理歸類，納入他們已有的知識系統的過程。這個原有的知識系統就是 地理的基本原理和規律，是科學的思維方法。即只有懂“理”才能曉“地”。因此教師不僅要教給學生知識， 更重要的是教給學生學習方法，幫助學生建立起地理學科的基本知識結構，使學生能夠運用知識結構去分析解 決問題。

(5)采用綱要信號的板書結構

這種板書一般可分為文字框架式和圖象符號式兩種。前面談到的巴西屬于前者，這里不再贅述。下面圖示 的中國農業，是以圖像符號表明我國三大農業區的自然條件、經營方式、作物種類、優良畜種等方面的知識， 是在學習完中國分區地理后復習中使用的。課堂上邊復習邊畫，形象直觀、高度概括，收到了事半功倍的效果 。

(6)注重可持續發展的素質教育

前面已經談及，學習區域地理不僅是掌握區域知識，更重要的是培養學生樹立正確的資源觀、環境觀、人 口觀，懂得協調區域持續發展與人口、資源、環境的關系。因此每學習一個區域，都要以人地關系為中心線索 ，用可持續發展的觀點認識不同區域的地理特征，分析人口、經濟發展與資源利用、環境保護是否協調，評價 人類活動是否合理，注意從中借鑒有益經驗和失敗教訓，探討促進區域發展的措施和途徑。

三、教學意義與優勢

實施上述區域地理人地關系結構教學有明顯的優勢，主要表現在：

1.便于學生對知識的理解和記憶。

2.利于學生能力的訓練和提高。人地關系的結構教學貫穿了能力的培養和提高。通過查閱整理資料、建立 點線網的知識結構，使學生提高了觀察能力、利用圖表的技能和分析、歸納、綜合、概括等羅輯思維能力以及 獨立探索知識的能力。

3.加強學生素質的培養和陶冶。人地關系的教學指導思想和教學結構網絡的建立，使學生自始至終受到愛 國主義、國際主義、辯證唯物主義和資源、人口、環境觀的教育。通過評價、分析區域問題和發展途徑，更能 使學生從小樹立人與環境相互協調，走可持續發展道路的信念。

4.調動學生主動參與學習的積極性。新的教學方法使學生參與教學活動程度之深，范圍之廣是前所未有的 。

5.提高教學的質量與效率。區域地理知識的系統、簡化，板書的條理、精煉，使學生理解得快，記憶得牢 ，同時也使教學時間大大縮短，而知識容量和深度卻大大增加，明顯提高了教學質量和效率。教學時間一般可 縮短到原來的2/3甚至1/2。實驗班的學生平均成績由70分左右提高到80分以上。

第8篇：人文地理論文范文

關鍵詞：經濟地理 人文素質 生態文明 可持續發展

一、在中國經濟地理教學中培養學生人文素質是時展的需要

所謂人文素質，是指人們在人文方面所具有的綜合品質或達到的發展程度。而大學生人文素質教育，簡單地說，就是培養大學生人文精神的教育。經濟地理是地理科學的一個重要分支學科，主要研究區域經濟活動與生產布局，研究在一定地域范圍內經濟發展的部門結構和空間結構的形成、發展、變化的規律。中國經濟地理一般作為專業基礎課程在各高職院校商貿、財經類專業開設，從其教學內容看，主要包括我國地理位置、資源、人口、工農業生產布局、商業、交通運輸、旅游等方面的知識，這些內容綜合性增強，人文地理知識的比重大，這就決定了該課程在培養學生人文素質方面具有其他學科所沒有的獨特優勢。錢學森教授指出：“地理科學是與社會經濟各方面都有密切聯系的一大科學部門，是人類文明建設的基礎理論。”隨著我國社會經濟的快速發展和人們物質文化生活水平的逐步提高，人們在意識和精神層面上的需求不斷增加，建立人與自然和諧相處、共同發展的理想社會，成為全社會奮斗的目標。黨的十八政治報告也明確指出：“建設生態文明，是關系人民福祉、關乎民族未來的長遠大計”。然而，由于高職院校自身的特殊性，我國高職院校大學生的人文素質現狀不容樂觀，人文素質教育尚存在較大差距，表現在不少學生行為不文明，社會公德意識淡薄，人文素質水平不高，這極大地影響了學生的成長與成才。因此，在高職中國經濟地理教學中，努力挖掘地理學科的人文因素，加強對高職學生的人文素養教育，是建設“生態文明”和“美麗中國”的需要，也是地理教學工作者的神圣職責。

二、中國經濟地理課程培養學生人文素質的內容

1.愛國主義情操教育

愛國主義一直是學校教育的重要組成部分，地理學科是進行愛國主義教育的主渠道之一。熱愛祖國、熱愛家鄉是每個公民最基本的品質，黨的十也號召要“大力弘揚民族精神和時代精神，深入開展愛國主義、集體主義、社會主義教育”。中國經濟地理課的許多章節都有豐富的愛國主義教育的內容。在教學中讓學生通過對我國生產布局的區域差異和對國土整治所取得的巨大成就的了解，使學生深化對我國國情、國力以及國策的全面認識，進而達到對學生進行愛國主義素質教育的目的。如在講到我國農業生產布局時，教師就要給學生講清楚，農業生產對于一個具有13億人口的大國有多么重要。而我們國家在20世紀末就已經基本上解決了人民的溫飽問題，到2020年我國人民的生活將達到小康水平，我國用占世界7%的耕地養活了占世界22%的人口。這是一個讓世界各國都為之驚嘆的奇跡。另外，由于我國有典型的季風氣候，雨熱同季，在這種氣候的影響下，我國種植農作物的界限是最靠北的。我國植物種類繁多，在歷史上對世界農業的發展做出過重大貢獻。在講授輕工業地理時，教師要使學生充分了解我國手工藝品生產的精湛技藝和悠久的歷史，四大名繡、四大名錦、文房四寶、三大特種手工藝的生產早已名揚四海，它充分顯示了我國勞動人民無窮的智慧和偉大的創造力。通過上述內容的講授，教師讓學生了解并感受到我們祖國的偉大，從而更加激發學生的愛國之情。

2.環保意識教育

地理環境是我們賴以生存和發展的基礎。保護環境是每個公民義不容辭的職責。提高地理環境意識，加強環境保護教育，是新時期大學生人文素質教育的重要內容，也是經濟地理教學中素質教育的重要內容之一。改革開放以來，我國經濟建設事業蓬勃發展，現代工業由城市到鄉鎮遍地開花，我國綜合國力不斷增強。但同時也要看到，由于我國工業發展較晚，許多地區在發展當地經濟時因缺少基本人文地理知識，生態環境意識淡薄，急功近利，往往以浪費資源、犧牲環境為代價來加速經濟發展，這就造成了一系列的環境問題。當前，環境、資源、人口已成為世界性的問題，也是我國社會主義建設過程中需要很好解決的問題，建立生態、低碳、環保經濟才是我們正確的發展之路。黨的十報告明確指出，要“堅持節約資源和保護環境的基本國策”“著力推進綠色發展、循環發展、低碳發展，形成節約資源和保護環境的空間格局、從源頭上扭轉生態環境惡化趨勢”。在中國經濟地理教學中，我們要重點介紹我國自然資源、人力資源、工農業、交通運輸業等部門的布局，這些部門與環境關系密切，有許多環境保護方面的案例。在教學中，教師可通過典型環保案例的講解，指導學生重點分析我國生態環境的嚴峻狀態及治理措施，從而使學生產生一種責任感，能夠自覺地用科學的環境觀、資源觀來處理生活中的問題，能運用地理科學觀念，對人類與環境之間的問題作出正確的判斷和評價，并在此基礎上規范自己的行為，理解環境與發展問題的地區性；關注全球命運，樹立關心全球的責任感和倫理觀。

3.可持續發展觀念教育

可持續發展是指既滿足當代人的需求又不損害后代人需求的能力。換句話說，就是指人口、經濟、社會、資源和環境保護協調發展。可持續發展戰略的核心是協調人與自然的關系，即協調與優化控制人地關系，而協調人地關系正是地理科學研究的傳統主題。可持續發展是地理學科教學的基本內容之一，在經濟地理教學中，實施可持續發展教育培養學生的可持續發展觀是素質教育的要求，也是國際環境教育的要求。而在經濟可持續發展中的農業、工業、交通、通訊、能源生產與消費的可持續發展以及社會可持續發展中所涉及的內容與中國經濟地理的主要教學內容緊密聯系。這就為培養學生的人文素質提供了較好的素材，通過學習可以使學生充分理解我國現行的礦產資源開發規定、人口政策、環保政策，幫助學生形成科學的人口觀、環境觀以及可持續發展觀念，更加積極地參與協調人類與環境關系的活動，實現黨的十提出的“努力建設美麗中國，實現中華民族永續發展”的目標。

三、經濟地理教學中人文素質的培養方法

1.將人文素質和人文精神教育滲透于經濟地理教學過程之中

教師應把人文素質教育與經濟地理知識教育有機地結合起來，從地理學科自身的知識結構和教學內容中挖掘教育素材，尋找素質教育與地理知識教育的結合點，把人文素質教育內容貫穿于整個教學過程之中。例如：結合我國工業、農業、交通運輸業發展所取得的成就的講述，對學生進行愛國主義教育；可以結合環境、資源與人類的關系等內容的講解，對學生進行環境保護意識的教育；我國許多煤炭生產地利用塌陷地建起了濕地公園，這樣既合理地利用了空間，凈化了水質，也發展了當地的旅游業。在講農業地理時可結合我國珠江三角洲地區利用桑基魚塘發展生態農業的例子，對學生進行循環經濟教育。教師必須在日常教學工作中注意學習、注重積累，及時捕捉新的知識、信息，使教學內容與時俱進。在經濟地理教學的具體過程中，教師要恰當地選擇課程資源，如教材、電影、多媒體課件、錄像、圖片等，豐富課堂教學。教師要自始至終貫徹人文素質教育的思想，要培養高職學生樹立正確的倫理道德觀，使學生的日常行為能自覺維護社會公德，能正確處理人地關系，形成正確的價值觀、人生觀。

2.寓人文素質和人文精神教育于社會實踐之中

經濟地理是一門實踐性較強的科學，許多教學內容與社會實踐聯系密切。教師要把人文素質教育融入到各種社會實踐活動中，使人文素質教育不僅僅停留在理論層面。教師要理論聯系實際，同周圍所見所聞的事物聯系，同當地和祖國的生產建設聯系，同國內、國際時事的熱點、焦點聯系。如：通過社會實踐、春游等活動，讓學生在千變萬化的社會環境中、在新舊道德觀的碰撞中，通過生產實踐和社會實踐活動借以了解鄉情、國情，認識自然，使學生感悟人口劇增、資源破壞、環境惡化、生態危機造成的不良后果，引起他們深刻的思考，從而形成一種全新的地理倫理道德觀。另外，教師還要讓學生參與教學過程，在課堂上進行有關地理問題的討論和演講，培養學生熱愛祖國的深厚感情以及對社會的責任感。引導學生有計劃地參與社區環境與發展的考察、植樹造林、清除污染等各種環境保護活動，使學生受到實際參與的教育和訓練，以增強學生的環保意識。教學內容要與我國經濟發展的實際密切結合，要把我國經濟發展的成功經驗及時引入課堂教學當中。

3.寓人文素質和人文精神教育于課外活動之中

開展形式多樣、豐富多彩、生動有趣的經濟地理課外活動，是課堂教學的必要補充和延伸。在經濟地理教學過程中，教師可以在課外活動時間組織經濟地理知識競賽、舉辦經濟地理墻報、舉行地理演講等課外活動，對學生進行地理人文素質教育。針對日本政府對我國上演的購島鬧劇，以及我國在南海維護等問題，教師可以舉行“愛我海洋國土，保衛我神圣海疆”主題報告會等，激發學生們的愛國熱情，也可以結合每年的“世界地球日”“世界環境日”等開展宣傳教育活動。利用校園網舉辦低碳、生態、環保、循環經濟等專題講座，開展人文素質和人文精神教育，組織學生參觀博物館和經濟建設成就展覽會，進行野外考查、旅游、社會調查等，通過多種渠道豐富學生地理知識，培養學生動手和實踐能力，使學生通過自己的觀察和實踐，既增長地理知識，又受到愛國主義教育。

參考文獻：

第9篇：人文地理論文范文

關鍵詞：人文地理與城鄉規劃；實踐能力；課程體系

中圖分類號 G642.0 文獻標識碼 A 文章編號 1007-7731（2017）06-0186-03

Discussion on the Construction of Practical Curriculum System of Human Geography and Urban & Rural Planning under the Transformation Development

Yin Yanqiong et al.

（Geographical Science and Tourism Management Department，Chuxiong Normal University，Chuxiong 675000，China）

Abstract：Practical courses are the most important component in prefessional curriculum system of human geography and urban&rural planning.They are the link between theory and practicc.They are also the important guarantee to improve students' practical ability.Firstly this article analyzes the importance of constructing the practical curriculum system.Then，based on the present situation of practical curriculum system for human geography and urban&rural planning in Chuxiong Normal University，this article analyzes the idea and practice of human geography and urban&rural planning in Chuxiong Normal University，in order to provide reference for other local colleges and universities across the country to construct theirs practical curriculum system.

Key words：Human geography and urban&rural planning；Practical ability；Curriculum system

1 引言

前，向應用技術類型轉型發展是地方本科院校克服與化解發展中的問題，繼續生存與發展的必然選擇[1]。地方本科院校在轉型發展過程中，學生實踐能力的培養是一個非常重要的方面，而科學合理的實踐課程體系是培養學生實踐能力的重要保障。人文地理與城鄉規劃專業是一個綜合性、實踐性、應用性很強的專業，在人才培養方案的制定過程中，必須以適應專業所面向的行業（職業）崗位要求為導向，堅持德、智、體、美、勞全面發展，注重基礎理論知識學習與積累，強化綜合實踐技能和創新能力培養，建立基于學生實踐能力培養的實踐課程體系，才能培養出具備扎實基知識，具有較強綜合實踐能力，能在與專業相關政府部門和企事業單位工作的高素質應用型人才。本文以楚雄師范學院人文地理與城鄉規劃專業為例，基于目前實踐課程體系現狀，闡述實踐課程體系構建的思路及具體做法，以期能為我國地方本科院校人文地理與城鄉規劃專業實踐課程體系的構建提供參考。

2 實踐課程體系構建的重要性

首先，構建科學合理的實踐課程體系是提升學生實踐能力、就業競爭能力的重要途徑。人文地理與城鄉規劃專業是一個實踐性比較強的專業，畢業學生主要在城鄉建設局、城鄉規劃設計院所、國土部門、房地產公司等從事城鄉規劃、區域規劃、土地規劃、測繪、房地產評估、房地產經紀等工作，這些工作要求學生必須具備較強的實踐操作能力。而系統的實踐課程既能加深學生對專業理論知識的理解，又能有效的培養學生的實際操作能力，同時還能讓學生接觸實際工作崗位，提高實際工作能力和自身的素養，為畢業后能更快更好的適應社會適和參與職場競爭做充分的準備。

其次，構建科學合理的實踐課程體系是業自身發展的內在需要。人文地理與城鄉規劃專業作為一個全新專業，雖然能夠延續地理科學專業、資源環境與城鄉規劃管理專業的社會認同和口碑，但始終還是一個新專業，目前還沒有畢業生，沒有任何經驗可借鑒，辦學尚處于探索狀態[2]。因此，必須加快構建科學合理的實踐課程體系，努力提高實踐教學和人才培養的水平，不斷提升學生實踐的能力和人才培養的質量，才能融入地方經濟社會發展，更好地服務城鄉規劃行業的發展，實現專業的轉型和持續發展。

3 實踐課程體系現狀

3.1 專業發展現狀 國家教育部在2012年頒布的新版普通高等學校本科專業目錄中，將資源環境與城鄉規劃管理專業拆分為自然地理與資源環境、人文地理與城鄉規劃2個專業[3-4]。楚雄師范學院人文地理與城鄉規劃（原名資源環境與城鄉規劃管理專業）本科專業于2013年9月正式招生。自2013年招生以來，該專業招生形勢良好，生源穩定，2013―2016年該專業共招生7個班、337人。

3.2 專業實踐教學存在的問題和不足 楚雄師范學院2006年在地理學背景下開設資源環境與城鄉規劃管理專業，雖然已經為人文地理與城鄉規劃專業學生實踐能力的培養積累了豐富的辦學經驗，但目前人文地理與城鄉規劃專業實踐教學中還存在不少問題。

3.2.1 人才培養方案基本沿用資源環境與城鄉規劃管理專業的人才培養方案 在楚雄師范學院，人文地理與城鄉規劃專業2013級、2014級使用的是2011版的人才培養方案，在這一版的人才培養方案中，人文地理與城鄉規劃專業課程的設置基本與資源環境與城鄉規劃管理專業相同。人文地理與城鄉規劃專業、資源環境與城鄉規劃管理專業是2個不同的專業，專業的培養目標、培養規格、面向的行業不同，相應的課程設置也應當有所不同。

3.2.2 實踐教學環節學時相對較少，針對性不強 2012年教育部等部門印發的《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》中要求理工農醫類本科專業實踐教學學分（學時）不少于總學分（學時）25%[5]。在楚雄師范學院人文地理與城鄉規劃專業2013級、2014級使用的2011版人才培養方案中，實踐教學學分為36學分，占總學分158的比例僅為22.78%，明顯低于教育部的標準。除此之外，在楚雄師范學院人文地理與城鄉規劃專業2013級、2014級使用的2011版人才培養方案中，還存在著所設置的實踐課程針對性不強、沒有達到預期目標的問題。如在專業綜合實踐技能訓練課程組中設置的學術與科技競賽活動課程，該課程學分為2學分，只要學生聽8次學術講座并撰寫聽后感或者參加4次校級及校級以上的學術與科技競賽并獲得證書就可以獲得學分。通過這幾年的實踐發現，學生聽學術講座大多流于形式、只為交差了事，所聽的學術講座和專業聯系不緊密，而且聽后感還有剽竊、抄襲的現象。學生所參加的學術與科技競賽和專業、今后職業發展關聯度不大，而且級別不高。

3.2.3 實踐師資缺乏，學生實踐能力不強 要提高學生的實踐能力就必須配備足夠的實踐師資。人文地理與城鄉規劃專業是個實踐性很強的專業，因此要求人文地理與城鄉規劃專業的教師必須具備較強的專業實踐能力和豐富的實際工作經驗。而現目前楚雄師范學院人文地理與城鄉規劃專業師資力量薄弱，尤其實踐師資非常緊缺。目前的情況是學校人文地理與城鄉規劃專業專任教師數量偏少、年齡偏輕、職稱偏低，真正城市規劃專業出身的教師不足3人，專業教師年齡均在在35歲以下，職稱均在副教授以下，這些教大部分碩士研究生畢業以后就直接進入學校工作，均存在城鄉規劃從業經驗不足的問題。目前學校每年招收的人文地理與城鄉規劃專業學生相比省內外重點院校學生，普遍存在基礎相對差、實踐能力不強的問題。

4 實踐課程體系的構建

基于現狀實踐教學存在的問題，楚雄師范學院在2015版人才培養方案修訂中，重新審視了人文地理與城鄉規劃專業的培養目標、培養規格，按照“強調基礎，突出實踐技能培養、面向行業（職業）”的思路，構建了以實驗課程、素質拓展、實習課程、綜合實踐、實訓課程等五大模塊組成的實踐課程體系（見表1）。實踐課程學分合計為74學分，占總學分172的比例為43%，符合教育部的規定。

4.1 實驗課程 實驗課程主要是基礎課、專業必修課開展的實驗、實踐環節（見表2），主要是鞏固、夯實學生的專業基礎知識，訓練學生的專業基本技能，提升學生開展綜合性、設計性實驗的能力。

4.2 素質拓展 素質拓展主要包括軍訓與國防教育、三生教育、就業與創業教育、心理健康教育等（見表3），開設這些課程的目的主要是使學生樹立科學的人生觀、價值觀和世界觀，具有良好的思想政治覺悟與職業道德，擁有健康的身體素質和心理素質，形成健全的人格。

4.3 實習課程 實習課程包括專業見習、專業調查、專業實習（見表4），通過專業見習、專業調查、專業實習，使學生深入到與本專業相關的企事業單位，對與本專業相關行業的發展概況、管理、運行、工作標準、職業能力要求等有較實際、深刻的認識；鞏固專業理論知識，強化專業技能，初步培養學生從業的職業意識和實際工作能力，為將來更好的就業、從業做好準備。

4.4 綜合實踐 綜合實踐包括專業區域綜合實習、專業野外綜合實習、畢業論文（設計）（見表5）。通過專業區域綜合實習、專業野外綜合實習，使學生開闊眼界、擴大知識面，掌握野外調研的方法和技術路線，能敏銳發現現實中存在的問題，并能用所學專業知識展開深入分析，提出相應的對策或解解方案，從而提高分析問題和解決問題的能力。通過畢業論文，讓學生經歷選題、調查研究、收集資料、撰寫論文、論文答辯等各個環節，讓學生綜合運用4年所學專業理論知識和基本方法對某一課題進行深入研究，從而提高學生的理論水平和科研能力。

4.5 實訓課程 實訓課程包括計算機制圖技能訓練與拓展、規劃專業技能訓練與拓展（見表6），通過計算機制圖技能訓練與拓展，使學生能熟練運用AutoCAD、Photoshop、Sketchup等繪圖軟件繪制規劃圖，能運用熟練GIS進行空間分析。通過規劃專業技能訓練與拓展，使學生獲得城鄉規劃專業方面的職業技能和能力。

5 結語

人文地理與城鄉規劃專業是一個綜合性、實踐性、應用性很強的專業，構建該專業科學合理并切實可行的實踐課程體系是一項綜合復雜的系統工程。因此，地方本科高校在面臨轉型發展這樣一個時代背景下，該專業實踐課程體系的構建一定要具有足夠的前瞻性，要根據社會人才需求，不斷調整、充實、完善，以滿足經濟社會發展對人才的需要。

參考文獻

[1]趙荷花.地方本科院校轉型發展的問題與對策[J].教育與職業，2015（7）：22-25.

[2]陳昆侖，李丹，王旭.學科調整背景下人文地理與城鄉規劃專業的機遇與發展[J].高等建筑教育，2013，22（6）：22-25.

[3]中華人民共和國教育部高等教育司.普通高等學校本科專業目錄和專業介紹[M].北京：高等教育出版社，2012.