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第1篇：藝術類專業論文范文

進行實驗室規范管理實際上是具有一定目標的，應該把相應的規章制度運用到管理過程中，依據實驗室工作的規律和性質進行實驗室的管理，并且統一要求學生、教師以及技術人員的行為，建立一定的行為準則。現階段，實驗室管理規程中最重要的就是科學規范。雖然工科院校藝術設計類專業實驗室管理發展的比較緩慢，沒有多少的管理經驗，但是由于其具有科研和教學的重要任務，可以培養創新型人才，提高學生的技術能力，因此，就需要在實驗室管理過程中進行科學的管理，不斷協調各種工作，達到共同進步的目的，也可以說是把行為、思想、意志等合理的融入到實驗室工作中，達到科學管理的目的，提高實驗室的效率。現階段，大部分院校沒有一定的實驗室系統的、規范的、科學的管理制度，不夠重視實驗室的管理，導致實驗室與實際設計施工、規劃使用以及維修之間出現脫節問題，不能合理的進行使用實驗室設備。很多實驗室由于施工不合理以及不能進行技術維修等從而降低使用年限，甚至出現剛成立的實驗室，需要進行和換地方或者重修的問題，導致損失了大量的人力、物力、財力，導致實驗室不能進行合理的使用。所以，就需要我們建立相應的管理制度，規范實驗室管理人員的行為以及使用人員的行為，保證在以后的實驗室管理過程中達到有章可循、有法可依，對于管理人員的行為進行約束，從而提高實驗室管理人員的積極性和管理結構的完善，最大限度的發揮實驗室的功能，保證實驗室具有協調、有效的管理秩序和系統。

2工科院校藝術設計類專業實驗室管理過程中的問題

2.1課前培訓不合理

實驗室的主要參與人員就是工科院校藝術設計類專業學生，因此，他們對實驗室的管理和維護也具有一定規定責任和義務，可以通過多種方式來培養學生對實驗室設備的責任和義務，現階段，最主要的就是進行課前培訓，可以在一定程度上起到提醒的作用，在第一次進入實驗室之前進行相應的課前培訓是十分重要的，需要專業老師進行分析和講解，主要分析使用規則、上下課時間以及管理規范等，但是學生對于這種制度不是很上心，僅僅當做一種形式。

2.2實驗室相關管理人員沒有積極性

在進行實驗室管理的過程中，管理人員沒有很高的積極性，工作能力也不高，大部分實驗室都會出現這種問題，實驗室管理人員既不是任課教師，也不是行政人員，在學校管理的邊緣，實驗室管理人員不僅自身積極性不高，當做一種閑職來看，還會有大部分老師和學生也不重視實驗室管理人員，長此以往，使得很多實驗室管理人員開始離職，從而造成人員混亂和流失。

3實驗室設備陳舊

由于目前大部門實驗室設施比較老舊，在使用過程中十分容易出現故障，從而在一定程度上影響著提高學生專業技能的進度和質量，主要有以下幾個原因：一是，學校資金不足，更新速度比較緩慢；二是，實驗室管理人員水平不高，使得在使用過程中不能及時的修復設備，導致不能正確的使用相關設備，從而很大程度上減少了設備的使用年限以及使用速度；三是，大部分院校不是十分重視實驗室管理。

4管理制度不完善

管理制度不是十分完善，導致實驗室管理不規范，現階段，大部分工科院校藝術設計類專業基本上都有相關的管理制度，擁有不少的專業人才，但是在管理實驗室的時候，還是會存在一些問題和不足，管理內容不夠完善以及管理規定比較松散寬泛，沒有明確處罰損壞設備人員的制度和處罰，從而會出現縱容損壞問題，此外，很多管理人員對于這項工作存在偏見，認為工作不重要，因此，不能積極的進行工作。

5創新工科院校藝術設計類專業實驗室管理的對策

5.1合理進行課前培訓

在課前切實做好培訓工作，可以有效地提高學生使用實驗室設備時候的素質，增加學生對于實驗設備的重視，主要管理表現在學生使用設備時候的認真態度以及責任意識，可以通過進行一定的課前培訓來培養學生的這種態度和意識，合理的進行課前培訓可以在一定程度上打破傳統的僵化模式，可以使用正確的視頻等方式來介紹實驗室管理的規范和制度以及使用方法，從而可以有效的提高學生的積極性和注意力，促進學生加強使用器材的責任與意識，還應該充分了解儀器使用記錄，主要有使用人員、使用地點、使用時間等，來對學生使用設備的情況進行了解，從而不斷規范學生的使用方式和行為，不斷提高學生的責任和意識，最大限度的降低學生使用設備過程中出現的磨損。

5.2建設完善的實驗室管理制度

不斷完善實驗室管理機制，實現科學化實驗室管理，提高建設實驗室制度的力度，為創新工科院校藝術設計類專業實驗室管理提供保障和依據，大致可以把實驗室管理制度分為實驗室設備情況、實驗室學生使用設備規范、實驗室人員管理規范以及實驗室日程管理制度四大部分。應該不斷從細節著手，充分考慮管理人員和學生在使用過程中可能會出現的問題，做到一定的防范作用，還應該創新管理的張貼方式以及公布手段，也應該注意使用語言，最好使用學生能夠接受的方式和話語，從而拉近師生之間的距離，最大限度的提高學生的注意力。

5.3建立專業的管理團隊

建立相應的專業管理團隊，不斷提高實驗室管理教學的質量，實際上實驗室教師與管理人員水平和素質直接影響著實驗室管理的效果和質量，因此，建立一支具有專業素質的隊伍就變得尤為重要。想要發展這種規劃就需要首先解決實驗室歸屬的問題，在管理之前，需要學校進行嚴格明確實驗室的所屬情況，從而可以在一定程度上提高管理人員的地位，不斷激發管理人員的工作積極性和熱情。第二，提高管理人員的專業培訓力度。可以定期的把實驗室相關管理人員給予一定的技術管理等專業知識的培訓，積極鼓勵相關人員進行職稱評定和進修，不斷提高管理人員的技能水平，第三，提高實驗室管理人員的監督與考核制度，進行不定期考核，并且把考核結果與管理人員的加薪和升值進行密切聯系，激發工作人員積極工作的態度，從而提高管理的質量。

6建立相應的專業實驗室

建立一定的專業實驗室，達到與時俱進的目的，現階段，很多問題并不是技術和制度問題，而是內部設備老化問題，導致設備功能不齊全，不能滿足時代的發展需求，不能滿足工科院校藝術設計類專業的發展要求，因此，就需要老師和學生不斷掌握和了解先進管理理念和管理技術以及一定的市場需求，從而培養符合社會發展的創新型人才，及時更新實驗室設備對于學生的發展起到很大促進作用，學校可以與相關藝術設計企業進行聯合，形成實驗室，學校成為企業培訓的基地，企業為學校提供先進設備，從而不斷把優秀畢業生引入到企業，達到企業與學校共贏的目的。

7結語

第2篇：藝術類專業論文范文

論文關鍵詞：高校；藝術類畢業生；就業指導 

 

當前，我國的高校教育正處在大眾化的背景下。“藝考熱”逐年不斷升溫，開辦藝術類專業的院校數量日益增多，而且招生規模不斷擴大，呈現蓬勃發展勢頭，但市場對藝術類專業人才的需求增長相對緩慢，導致供給遠大于需求。藝術類高校畢業生的就業與其他文、理、工科類專業畢業生既有一定的共性，又因為藝術類專業的特點與行業特征等多種因素的影響，致使藝術類高校畢業生的就業呈現出獨特之處，也相應地給就業指導工作帶來了新的挑戰。 

藝術類高校畢業生的就業特點 

職業選擇的靈活性與文、理、工科大學畢業生不同，藝術類高校學生往往個性很強，大量的藝術類高校畢業生放棄了與用人單位簽訂的就業協議書，選擇成為自由職業者。他們這段時間在這家公司做策劃，可能很快就會“跳槽”到另一家公司做廣告設計，沒有正式的就業單位，有的甚至在校期間就開始自己攬業務做設計。一般而言，大學生所選擇的設計企業大多為私營企業，企業老板也希望根據項目的疏密程度招聘人員，因此，藝術類高校畢業生的職業選擇表現出很大的靈活性。 

就業區域的相對集中性由于藝術類專業所依賴的經濟、文化環境相對要求較高，所以，藝術類高校畢業生就業時往往將用人單位所處的地理位置視為其考慮的首要因素，大部分畢業生通常選擇經濟發達地區、文化環境優越地區、沿海地區，或北京、上海、廣州等一線城市。由于這些地區成為全國各地各類院校畢業生的聚集地，導致藝術類人才供過于求。 

用人單位行業的局限性由于藝術類行業的運作特點，藝術類高校畢業生就業時往往注重專業知識的對口，因此所選擇的用人單位大多為廣告公司、設計公司、裝飾公司等私營企業或者工作室。 

與用人單位勞動關系的隨意性藝術類高校畢業生大都不愿意與用人單位簽訂就業協議書，有些畢業生與用人單位連勞動合同也不簽，對他們而言，只要用人單位給單子做，這段時間接這家用人單位的單子，做完之后再去接別的用人單位的單子，以單子、項目結算報酬，落得個人自由。大部分設計行業的私營企業老板也比較偏好這種合作方式，這恰恰也是用工過程中的隱患所在。 

就業后工作流動的頻繁性由于藝術類高校畢業生與用人單位勞動關系的隨意性，給畢業生就業后更換工作帶來了便利，他們可以今天在這家公司，一段時間后又換到另一家公司，有的畢業生頻繁更換工作單位。據調研，近三成畢業生畢業3個月后即更換了工作單位，畢業后半年有四成畢業生更換了工作單位，畢業后一年內有三成以上的畢業生更換了兩家以上的工作單位。由于工作單位不固定，在很大程度上不能保證其收入的穩定性。 

創業的優勢藝術類高校畢業生個性更為鮮明，性格更為獨立，習慣于獨立地進行比較和判斷。他們情感熱烈，渴望及時、多樣的思想交流，具有自主創業意識的藝術類高校畢業生所占比例相對較高。通過對幾所藝術類高校畢業生的調查發現，有自主創業想法的占65.32%，沒有太多想法的占14.49%，沒有想法的占20.19%。藝術類高校畢業生自主創業的門檻相對較低，幾萬元的資金就可以注冊成立一家設計公司或設計工作室，從事廣告、策劃、設計等一系列業務。 

藝術類高校畢業生就業影響因素分析 

藝術類高校畢業生數量與就業崗位之間的供需矛盾較為突出大眾化教育的推進使我國高校畢業生逐年遞增。隨著近年來各級各類學校相繼開設藝術類專業或擴大藝術類專業招生，藝術類高校畢業生的數量呈現跳躍式增長趨勢，而人才市場對藝術類人才的需求增長不及畢業生人數的增長，尤其在經濟發達地區、文化環境優越地區、沿海地區，或北京、上海、廣州等一線城市，藝術類人才已達到一定的飽和狀態。 

藝術類高校畢業生個人職業期望與現實狀況不協調藝術類專業是一個高投入的專業，學習成本 遠遠高于其他文、理、工科專業，每年的學費都在萬元以上，大學期間購買繪畫工具、顏料、工具書、配置電腦、攝影器材及日常生活開銷，一個藝術類本科學生4年的投入接近8～10萬元。家長和畢業生都期待著高投入后的高回報，在這種思想影響下，藝術類高校畢業生求職時的就業取向呈現出“高投入期待高回報”的特點，大都趨向于高薪酬、專業對口、高層次的工作。尤其是藝術設計類行業注重畢業生的實踐動手能力，即需要熟練工，缺乏經驗的應屆畢業生的待遇自然不可能很高，而且一些私營企業為了降低人力資源成本，寧愿招聘外來務工的高中畢業生，通過對設計軟件的“短平快”培訓，也能勝任相應的工作。 

藝術類高校畢業生的文化水平偏低，就業時僅注重專業對口藝術類高校畢業生就業時大部分希望能夠找到專業對口或者與專業有關的工作，若找不到與自己專業相關的工作，由于藝術類高校畢業生的文化課基礎普遍不夠扎實，重新學習新技能轉行的難度相對較大，并且很多學生從小就學習藝術，所以，相當部分畢業生寧可選擇自由職業也不隨意選擇轉行。 

職業生涯規劃意識淡薄，就業意識和觀念形成集中在畢業階段許多低年級的藝術類大學生缺乏職業生涯規劃意識，對自己缺乏一個中期職業生涯規劃，于是腳踩西瓜皮——滑到哪里算哪里，等到四年級即將畢業的時候才眉毛胡子一把抓，由于缺乏合理定位，因此在雙向選擇的就業市場中很容易迷失方向。 

藝術類高校畢業生就業指導工作思考 

引導畢業生更新就業觀念藝術類專業的高投入是一個顯著特點，畢業生期待就業后高回報也無可厚非，但如果一心追求高薪酬、專業對口、高層次的工作，將不可避免地面臨擇業挫折。事實上，對藝術類高校畢業生而言，要找一份工作并不是很困難的事情，問題是一些學生的擇業期望沒有考慮社會需求和現實情況。因此，畢業生只有轉變就業觀念和思維方式，才能適應社會。 

建立“雙師型”師資隊伍目前，就業指導教師都是來自于各院校的畢業班輔導員，一對多的局面難以滿足藝術類高校畢業生個性化的指導需求。“雙師型”師資隊伍是藝術設計人才培養的保證，要求技術與藝術結合、行業專家與教師結合、管理者與學者結合。“雙師型”教師能及時地將設計行業的標準和最新動態傳遞給畢業生，對畢業生的就業也能產生較好的影響。 

把握市場需求，做好人才測評高校應根據就業市場的特點和規律，以畢業生的初次就業率為重要指標，參考二次就業和影響就業的各因素權重的大小，構建人才需求與評價模型。并應隨著市場需求的動態變化，及時調整專業結構和課程設置，積極開拓適應市場需求的新專業。 

開展職業生涯規劃教育，建立全程化就業指導模式大部分藝術類高校的畢業生就業指導工作主要是針對畢業班學生進行的，教學內容往往是就業材料的制作、信息的收集與處理、面試技巧等實務性指導，在激烈的競爭中對畢業生的順利就業作用有限。因此，從新生入學直到大學畢業，應開設側重點不同的職業生涯規劃必修課程，形成全程化就業指導模式。 

加強文化教育，培養藝術類高校學生的綜合素質，提高就業競爭力藝術類高校學生文化課水平普遍偏低，外語更是其軟肋，社會經驗缺乏致使他們在專業以外的領域就業相對比較困難，這是普遍存在的一個特點。因此，學校應該加強文化課程的教學，優化專業課程設置，增強畢業生行業外的就業競爭力，擴大就業領域，拓展就業范圍。 

開展創業教育，提高創業能力藝術類專業學科與市場聯系密切，具有市場運作的特點，學生掌握的知識技能可以在最短的周期內轉化為商品，藝術類高校畢業生在創業方面具有一定的優勢。開展創業教育，可以通過設立創業教育課程、開展創業設計大賽或創業論壇、利用校外創業基地等方式增加學生對創業的理性認識和實踐經驗，提高創業能力。 

第3篇：藝術類專業論文范文

論文摘要：大學生的素質教育是世界關注的問題，文章以藝術專業為例，加強大學生的素質教育是一項重要的課題，指出了加強藝術專業大學生的思想道德素養、專業技能、審美觀念及心理健康方面教育的重要性和緊迫性。

大學生素質教育是全世界關注的問題，也是世界各國高等教育改革與發展的一個共同要求。在現代大學教育中普遍存在大學生知識面狹窄、創新能力不足、

信仰缺失、價值觀念混亂等問題。以藝術專業為例，藝術類學生是以專業加試為基礎，分別參加專業課和文化課兩次考試，文化課的錄取分數線比非藝術類學生要低得多，再加上藝術類學生普遍存在偏愛專業、對文化課重視不夠的現象，這就勢必導致藝術類學生文化修養不夠，知識面狹窄，缺乏人文素養。所以，文化基礎薄弱是藝術類學生普遍存在的問題，學生的不及格科目也大多集中在文化課上。為此，要更新教育觀念，加大教育教學改革力度，調整課程設置體系與結構，培養和提高藝術專業大學生的專業技能，鼓勵藝術類大學生參加社會實踐活動，加強和改進藝術類大學生的思想政治教育，全面提高他們的綜合素質。

一、全面提升藝術專業大學生的思想道德素養

藝術專業培養的是藝術工作者，它培養的目標是為社會主義服務、為人民服務的藝術人才，必須堅持社會道德與藝術的統一。藝術專業由于專業教學的活動多以小型、分散方式進行，學生的個體意識較強，容易養成以自我為中心的個人主義，淡化集體觀念，忽視集體榮譽，甚至做有損集體利益的事情。因此，必須加強對藝術類專業大學生的集體主義教育，克服個人主義，加強組織觀念，使學生熟悉并能正確處理人與人之間的關系，增強學生集體榮譽感和自信心，激發學生勇于進取的精神。

二、提高藝術專業大學生的專業技能

專業技能一直就是教學中的一個重點問題，現代社會要求大學生不僅應具有扎實的理論功底，更應具備較強的實踐能力。實踐性教學既是理論聯系實際的必要途徑，又是理論學習的充實和發展，是整個高等教育教學過程中學生綜合技能培養的一個重要組成部分。如今，在各個高等職業院校，早已逐步形成及完善“訂單式”“產學合作”等多種新穎的實踐教學形式，為學生在相關的社會實踐環境中培養與提升技能創造條件，使其在畢業后能具備更強的能力來面對激烈的職場競爭。

三、加強藝術專業大學生的審美教育

審美能力是人才的基本素質之一，是通向成功之路的橋梁，更是藝術專業大學生自我發展的需要。在現實生活中，藝術專業大學生學習就業的壓力大，他們把所有的精力和都放到專業學習和各種可以給就業帶來優勢的“考級”“考證”上，這樣勢必影響了其審美素質的發展，普遍缺少敏銳的感覺、直覺、領悟、靈氣，看問題、做事情往往呈現出模式化、程式化。這些都束縛和制約著其向高層次方向的發展，折射出藝術專業大學生審美的嚴重缺失。

要提高審美能力，還應注重審美情趣的養成，如知識儲備、文化修養以及生活閱歷等，藝術專業大學生具有審美素質，便會形成一種良好的心理狀態。著名藝術家吳冠中在談到對高科技的審美感受時說：“在清華大學生物室所看到那些細菌、病菌、蛋白質等各類原始生命狀貌，放大后映在屏幕上，千姿百態，繁雜而具結構規律，仿佛是出人意料的抽象藝術大展，大都很美。”

其實審美，就是一種精神與心智活動，是主體的主動參與和全身心的投入，不斷能發現身邊的美，在潛移默化中也就提升了對美的感受力、鑒賞力、創造力及自我完善的能力。

四、關注藝術專業大學生的心理健康

鑒于藝術類專業大學生的心理發展特點，心理健康教育就顯得尤為重要，它有利于學生形成積極進取、和諧、和睦的學習和生活環境，能增強學生學習的積極性和創造性，激發學生成才的熱情。因此，應該給學生講授更多的心理健康知識，對他們進行心理品德與技能的訓練，開展心理問題的咨詢與指導，在教學與專業活動中滲透心理素質教育，從而全面提高學生心理健康水平，促進他們綜合素質的提高。

當前，我國各大藝術類院校都在通過多種多樣的方式和途徑，對藝術專業大學生的素質教育進行積極的探索和嘗試，并取得了許多可喜的成果，藝術類大學生綜合素質正在不斷提高。要想加強藝術類專業學生的素質教育工作，就必須把抓好思想道德素養作為基礎，抓好專業技能和專業審美素質教育作為核心，抓好心理健康教育作為保障，只有把上述三方面工作都抓好，才能為社會主義現代化建設事業培養更多的高素質藝術類專門人才。

注 釋：本文出自無錫商業職業技術學院2010年團建課題《藝術專業學生素質教育現狀調查分析及對策研究》。

參考文獻

［1］于淑英，石凡.淺析藝術類學生文化課與專業課學習的失衡［J］.保定職業技術學院學報.2006.（1）.

第4篇：藝術類專業論文范文

論文摘 要： 由于我國高等院校招生規模的不斷擴大，大學生就業的高峰期也已經到來，就業形勢呈現出多元化、全面化的特點。高職院校學生作為高等院校必不可少的組成部分，面臨著巨大的壓力、高職院校中的藝術類學生，由于其專業的特點個性的特點，在這種壓力下呈現出更為明顯的諸多心理問題，對此類問題的研究顯得越發重要。  

 

隨著我國的高等教育由“精英教育”向“大眾教育”轉變，而根據國家教育改革政策的變化，越來越多的高等職業院校成為高等教育的新力軍，加之社會經濟的不斷發展等諸多因素，就業趨勢也呈現了多元化、全面化。作為高等職業院校校畢業生中的一個特殊群體——“藝術類”畢業生，其專業的特點決定了所面臨的就業形勢將會比普通類學生所面臨的就業問題更加復雜。面對著嚴峻的就業壓力，很多藝術類學生產生了自卑、焦慮、偏執等一系列的心理問題，解決這些嚴峻的問題已成為高等職業院校心理工作的一個新方向。 

一、高職院校藝術類學生就業中出現的主要心理問題 

藝術類大學生的個性特點、所學專業的特點容易使得他們在就業問題上凸顯出比普通大學生更明顯的心理問題。 

1.對擇業定向性的偏執心理。 

相較于普通大學生而言，藝術類學生個性較強，在考上大學前就開始了數年的專業基礎學習，加之大學時期的專業課程學習，他們非常希望能夠找到一個可以學以致用的專業職位。但理想與現實往往存在著一定的差距，大量的儲備人員接受小需求的市場挑選時，必然面對的是激烈的競爭。初次踏入社會應聘，頻頻的碰壁很容易對細膩化、感性化的藝術類大學生的心理造成消極影響。面對著就業面的狹窄，有的學生不能及時認清形勢，調整就業目標，降低就業期望值，甚至寧愿不就業也不改變，不能干本專業就不簽約。長時間地執著于擇業的定向性問題，會引起不良的情緒負性情緒反應，進而引發一定程度的偏執心理。 

2.自我價值無法實現的抑郁心理。 

藝術類專業學習過程中的高投入使得他們希望畢業后同樣有一個高回報。但受整個社會用人成本大環境的影響，這種希望往往是很難實現的，當他們因為面對嚴峻的就業形勢，頻頻碰壁，無法就業或者找到的工作離預期目標相差過大時，支撐他們的精神理念就會轟然倒塌。這種因為主客觀原因而造成的自我價值無法在短期內實現的失落感，在一定程度上對高職院校藝術類大學生的就業心理產生了不良的影響，最終導致大部分藝術學生在擇業問題上難以自我認同，或是由于無法適應社會需求而自我放棄。 

3.急于求成的焦慮心理。 

在現實與期望激烈碰撞后，開始的滿心期望變成了憂心忡忡、煩躁不安，難以排解，甚至對未來的職業生活徹底失去信心。還有部分舉債求學，渴望畢業后賺錢還債的學生面對再三的面試失敗，由感覺就業無望，自愧而產生焦慮。這種焦躁不安的心理，容易進一步轉化為壓力而導致他們不能正常地展示自己，影響用人單位對其作出正確評價，進而加重他們就業的心理負擔。 

4.缺乏主見的依賴心理。  

由于藝術類專業是個需要高投入的專業，藝術類學生的家庭經濟條件總體而言優于普通類學生，加之當下獨生子女較多，他們的父母在為他們提供優越成長環境的同時，也使他們養成強烈的依賴心理。在面對就業的重重困難時，他們往往不知所措，處于一種被動的狀態，只是一味地依賴學校的聯系，聽從家長的安排，被牽著鼻子走。一旦希望落空，就往往會產生極大的心理落差。或者即使通過家長、學校的幫助走上工作崗位也難以勝任。  

5.對自身認識不足而產生的自卑心理。  

在當今就業體系和用人制度尚未完善的情況下，藝術類專業中家庭經濟比較好的學生的處境要相對優越得多。兩相對比是不可避免的，所謂相形見絀的自卑心理就漸漸地在一些學生的心里占據上風。家庭條件一般，本身平時也表現不活躍的畢業生在面臨就業競爭時會產生自卑猶豫的心理，覺得自己成績平平，沒什么突出表現，能力不如別人，不敢大膽地應聘，積極地擇業。  

二、導致藝術類學生產生就業心理問題產生的因素  

1.外界因素。  

（1）社會環境  

由于高考對藝術類考生文化課要求較低，藝術類專業報考和招生持續升溫。報考藝術類的學生在逐年成倍地增加，一些高校也紛紛開設藝術專業，加之每年各個培訓機構培訓出來的社會人員，每年希望從事藝術類相關行業的人員數量規模相當可觀。而與此同時，雖然目前我國的動畫、游戲產業在大力地發展，為相關專業的學生提供了一定的崗位，但藝術類專業社會需求還是整體較小，即使一些大城市，對藝術生需要也非常小，這些藝術類崗位也主要集中在廣告、室內裝潢設計上，而一些中小城市的需求就更小了，這些就業機會對于畢業生的需求而言僅僅是杯水車薪。加之社會上還存在著不正之風，對藝術類大學生就業心理產生巨大沖擊，使一些學生心態失衡，產生焦慮、抑郁等心理。

（2）家庭因素 

藝術是一項需要高投入的教育，藝術類學生的家庭條件整體而言要優于普通文理類的學生，藝術類學生的父母從小就在他們身上傾注了大量的財力、精力，事事都為子女安排妥當，對他們期望值過高而導致的溺愛往往會使部分藝術類大學生在就業時產生了一定的不良心理。 

2.內部因素。 

（1）學習動機 

由于藝術類專業對考生的文化課成績要求相對要低，很多學生只是為了上大學，而在高中時期突擊，相當一部分學生并不是真正地喜歡藝術，對專業所對的相關工作并不是很了解，考上學校后，專業基礎較差，專業課程學習吃力，面臨畢業更不知道何去何從。 

（2）自身定位 

人們常說：搞藝術的人感性思維大于理性思維，很多藝術類學生不善于認識問題和分析問題，不能正確認清自我、全面了解社會，理想和現實往往脫節，當他們所追求的理想不能實現時，他們就會產生嚴重的失落心理。面對初次就業，藝術類大學生缺乏足夠的思想準備，心理承受能力差，一旦遇到困難和失敗就容易產生抑郁心理。而個性較強、自我定位較高，對專業的學習更加執著，使得他們更渴望施展自己的抱負，在求職就業過程中容易盲目追求就業環境、經濟收入、福利待遇最優化，因而存在偏執心理。 

三、加強藝術類學生就業過程中的心理指導 

由于受到自身教育及自身生理、心理因素和社會、家庭等因素的種種限制或制約，大學生在就業過程中出現了很多心理問題的困擾，因此，加強藝術類大學生在就業過程中的心理指導變得尤為重要。 

1.協助藝術類學生進行正確的自我定位。 

“眼高手低、浮躁虛夸”是藝術類學生在就業過程中最大的問題，他們往往對自己評價過高，不能正確地自我定位，也對未來的職業要求過高。嚴峻的就業形勢要求藝術類學生必須不斷更新就業觀念，給自己一個正確的社會定位。高校要積極開展就業心理輔導，糾正藝術類大學生的認知偏差，改變他們的不良心態，幫助他們進行正確的自我認知和定位。 

2.指導藝術類大學生形成正確的就業觀念。 

在就業中，藝術類學生對于就業形勢的嚴峻性沒有充分的認識，不能充分估計就業的難度，正確為自己定位，而是在擇業的過程中一味攀比，盲目追求高收入、專業對口的就業崗位。還有部分藝術類大學生將就業定位在大城市、大單位，對于一些基層工作不屑一顧。目前，藝術專業畢業生已呈現明顯的供過于求的趨勢。我們要引導藝術類大學生擺正就業心態，將眼光放低、放長遠，強化藝術類大學生“先就業，再擇業，后創業”的就業觀，鼓勵藝術類學生利用自身的專業特點自我創業。 

3.引導藝術類大學生培養獨立性，勇于面對各種擇業競爭。 

大學生在擇業時，社會并不把他們當作學生或未成熟的青年來看待，因此，藝術類學生培養獨立意識十分重要。走自己的路，有自己的獨立見解，不斷完善自己的思想體系，對自己有信心，無論成功與否，身在順境和逆境都能坦然面對，相信自己，做到自尊、自愛、自信、自強。保持良好的競爭心態，參與競爭;要注意提高遭受挫折后的心理承受能力，保持良好的競爭心態，主動擺脫受到挫折后的頹喪情緒，并認真分析失敗的原因，調整自己的心態和擇業目標，鼓足勇氣，爭取新的就業機會。 

藝術類學生的就業問題是一個新的課題，需要社會、高校、家庭給予更多的關注，給予他們更多的指導，而藝術類學生本身也要認識到自身的問題，樹立好良好的心態，克服不良心理，抓住機遇，實現自己的人生目標。 

 

參考文獻： 

第5篇：藝術類專業論文范文

關鍵詞：地方院校；藝術類；實驗教學體系；改革創新

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）41-0254-02

一、引言

大學中的實驗室即進行試驗的場所，是科技成果的產出地，是開發學生的實驗技能、創新能力、科學素質的重要場所。地方院校藝術類專業的實驗不同于其他院校的實驗機構，它有著自身的特點和規律，根據專業培養學生的開發創造性、實際操作能力為總體要求，其教學質量的好壞與教學課程體系、教學管理水平有著緊密的聯系。隨著社會的不斷發展，地方高校藝術類專業的學生對實驗室的需求日益增加，這就需要高校對實驗教學的建設和改革提出更高的要求。藝術類實驗教學是指圍繞著教育教學場所，學生在教師的指導下，針對一定的設備和材料進行操作學習，將實驗對象進行改良、創作。從觀察、操作實驗的過程中獲取新知識。實驗教學課程體系以培養人才為中心目標，將知識傳授與實際操作相結合貫穿學習的全過程，從而達到培養學生的實驗操作能力、獨立探索能力以及創新研究能力。

二、藝術類實驗的教學定位

1.藝術類實驗教學的特征。地方院校藝術類專業的實驗教學不同于理工科實驗，具有以下特征：①實驗教學技術性。藝術類實驗教學主要是為了培養學生觀察、操作和認知能力，例如攝影器材的熟練運用，模型實驗室中各種材料的認知和儀器的操作等。②實驗過程創新性。藝術類實驗是基本理論與藝術創作相結合的結果，實驗過程不像理工科實驗那樣，必須按照一定的實驗原理、操作步驟去做，而是在熟練技藝的基礎上有一定的設計擴展空間。例如繪畫課程的實驗，在掌握繪畫技藝后，需要培養學生的創新能力。③實驗評價多樣性。對于藝術設計作品的評價因人而異，俗話說一千個人眼中就有一千個哈姆雷特，藝術作品沒有絕對的好與壞之分，教師只有通過審美評價、審美標準理解學生的設計理念、藝術創新、表達能力等方面的差異。因此主觀因素在很大程度上會影響實驗的評價標準，教師通常會以學生的實際操作能力的強弱，審美能力的升降，有無新意的設計為測評點。

2.藝術類實驗的教學體系定位。地方院校藝術類實驗教學有著自身的靈活機動性和特有規律，以適應藝術類師生實驗室教學與學習的需要，從而培養學生的獨立探索能力、實驗操作能力和研究興趣。由于實驗課程、實驗目的和方法均不相同，可分為小組實驗和個別獨立實驗。根據藝術專業的人才培養計劃的總體要求，實驗教學培養可如下依次進行：①初級實驗能力培養（學習理論知識并打好學習基礎的實驗）。②設計綜合能力培養（學習理論知識后驗證性的實驗和鞏固知識的實驗）。③綜合創造能力培養（學生獨立地進行設計、創作的實驗）。在現代實驗教學中，為了加強學生能力的培養，更加重視讓學生獨立地設計和進行實驗。

三、實驗教學體系優化

建立完善的實驗室平臺是藝術學院實驗教學的基礎和保障。藝術類擴招給實驗室教學帶來了前所未有的挑戰，所以，地方院校藝術專業實驗室平臺應多元化展，增加實驗室類型，優化實驗室平臺，提升實驗教學水平、滿足學生的實驗、創作需求。為了擺脫傳統的實驗空間劃分模式，將實驗平臺分為：基礎實驗空間、專業實驗空間、開放性實驗空間、設計實驗空間和展示空間。基礎實驗空間：也就是傳統的藝術類基礎實驗室，專門為基礎課程設置。如畫室、雕塑室、陶藝室、模型室、攝影室、琴房等。專業實驗空間：一為專業課程設置的媒體數字化實驗室。如微型計算機房、工作站機房等；還有一些大型儀器的專門類實驗室，如圖文輸出系統實驗室、家具加工類實驗室、工業設計實驗室等。二為戶外的專業實驗基地，為環境藝術專業提供戶外的設計場所和植物調查場所。開放性實驗空間：是在課余時間對師生開放的實驗室，使學生能夠在課余時間對專業技術進行充分的訓練，達到熟練掌握的能力。例如畫室、雕塑室、微機室等可部分開放。設計實驗空間：可分為教師工作實驗室和對外合作實驗室。前者教師帶領學生參與完成畢業設計、繪畫創作、工藝研究、藝術設計等項目課題。后者企業借助學校的資源，學校同時以企業為平臺，教師帶領學生完成對外設計項目。設計實驗室不僅豐富了學生的專業能力，還鍛煉了學生的實際操作能力。展示空間：藝術學院的展示廳是一個公共開放的空間，作為檢驗學生實驗成果、作品水平的空間。對于完成教學任務，提高辦學層次和辦學水平都有著非常重要的意義。

四、實驗教學課程體系構建

設計藝術類實驗教學內容是以藝術類教學培養計劃為指導，培養學生具有藝術設計與創作、教學與研究等方面的知識和能力，依據培養目標，統籌安排各門課程的實驗教學，實驗課程分為初級基礎課程教學體系、專業課程實驗教學體系和設計性實驗體系三方面來進行研究。

1.初級基礎課程教學體系。基礎課程實驗教學包括：設計素描、設計速寫、設計色彩、裝飾圖案、數字圖像與攝影藝術、包裝結構與容器造型、裝飾材料與工藝、機械設計基礎、人機工程學等，這是藝術類專業實驗教學的基礎。為了滿足課程完整的要求，知識體系從理論、操作、運用到創新逐步提高，教學層次分為：理論知識傳授、工藝技術訓練、完善藝術操作和引導舉一反三等。培養學生的認知能力、動手能力、自主能力和創造能力。

2.專業課程實驗教學體系。專業課程是在基礎課程基礎上的進一步深化研究的課程，包括：設計初步、人機工程、產品計算機三維設計、交互界面設計、三維軟件運用、動畫模型制作、動畫場景設計、建筑景觀設計等，專業課程必須要求有充足的實驗教學環節，建立一個模塊之間的橫縱向聯系，合理地確定專業實驗課的任務、重點及實驗能力的訓練形式。

3.設計性實驗體系。除教學大綱所要求的實驗內容外，還可成立專門的設計實驗室，以綜合性專業課程為基礎，與設計公司、工廠協作進行實戰訓練，以培養學生的實踐能力和適應市場的能力。該類課程是以基礎課程和專業課程實驗為支撐框架，包括：設計競賽、專業考察、綜合課程設計、論文寫作、畢業設計調研、畢業設計。針對不同的藝術類專業的大四畢業生，對他們的畢業設計提出更高更專業的要求，課程下設的實驗項目主要以綜合性和設計性為主，實驗結果以個人作品、畢業設計、整套項目來體現，需要學生充分發揮自我的創新和創造能力。

五、結語

地方院校藝術類專業在完善現有實驗教學體系的同時，還要重視實驗教學的更新建設，并且不斷開拓新領域的實驗課程。這是因為藝術設計領域中不斷推陳出新、與時俱進，新設計思維、新的設計工藝日新月異，同學們要想成為創新型人才就必須趕上時代的步伐。藝術實踐是以藝術創作為載體，這就要求提高學生的觀察能力、繪畫能力、設計能力、審美水平及設計理念。總之，通過改革，不僅把過去的分割式教育教學的關系有機地融為一體，而且還打破了以驗證理論為主的傳統實驗模式，學生掌握的實驗技能和實驗方法，為改善人居環境、提高生活質量、美化生活空間而服務。由于擺脫傳統實驗方式的束縛，激發了學生的創造活力，使他們能夠在理論指導下完成實驗的同時，把實驗現象進行理性與感性的思考，從而上升到創作設計層面。在這個過程中豐富了學生的認識能力和科學研究精神。此項目的研究為地方院校藝術專業實驗室教學探尋了一條可行之路。

參考文獻：

[1]黃華明，吳傲冰，王萍，等.當前藝術設計專業實驗室建設與管理難點和對策研究[J].實驗技術與管理，2010，（5）：35-37.

[2]羅斌.淺談高校藝術類實驗室的管理[J].教育與教學研究，2009，（10）：108-121.

[3]任建軍，覃琴.美術專業實驗室資源整合的探索[J].實驗室科學，2011，（2）：123-125.

[4]王萍，黃華明，吳傲冰，等.試議藝術設計專業實驗室的建設[J].廣西工學院學報，2006，（6）：211-214.

第6篇：藝術類專業論文范文

論文摘 要 伴隨著社會經濟日益繁榮和國家高等教育的快速發展，藝術設計行業和市場呈現出一片欣欣向榮的景象，各個高等職業院校都紛紛開設了藝術設計類專業。在當前國家對高職教育提出深化改革促進發展的背景下，高職院校的師資隊伍建設，也面臨著嚴峻的挑戰。作為高職教師隊伍中的一批重要力量，藝術設計專業的青年教師在學院發展建設、人才培養等方面都起到舉足輕重的作用。因此，大力提升高職院校藝術設計類青年教師的綜合素質和教學業務水平，對提高辦學質量、培養適合社會發展的高技能應用型人才尤為重要。

隨著藝術設計行業和市場的蓬勃發展，各高等職業院校都相繼開設了藝術設計類相關專業，高職院校中的藝術設計教育規模不斷擴大的同時，師資隊伍建設也面臨著挑戰。在師資力量引進的過程中，越來越多的從事藝術與設計專業的青年人投身到高等職業教育的隊伍當中，成為學院發展建設、人才培養、教學科研的中堅力量。

一、高職藝術設計專業教育特點

與普通高等學校的藝術設計教育不同，高職藝術設計專業教育在人才培養目標、培養方案、教學內容和教學方式及教學對象等方面均有自身特點。

在人才培養目標上，是以培養社會發展需要，專業實踐能力較強的從事藝術設計行業高等技術應用型專門人才為基本目標。在人才培養方案上，是以培養藝術設計應用能力為主線，在學生的知識、能力、素質、專業結構等都充分體現應用性。畢業生應具有基礎理論知識適度、設計應用能力強、知識面較寬、溝通能力強、素質高等特點，培養中更為強調藝術設計實踐能力的訓練。在教學內容和教學方式上，始終以“應用”為主旨，強化商業性的設計實踐為特征，構建課程和教學內容體系，以適應設計行業崗位群的職業能力要求設置理論教學和實踐教學，實踐教學多以實際設計工作案例為主，主要目的是讓學生了解藝術設計工作的過程，培養學生分析設計要求、明確設計目標、制定設計計劃、完成設計任務的能力，并在教學計劃中占有較大比重。

從以上幾點可以看出，高職藝術設計教育的現狀對從事該專業的青年教師提出了更高的要求。

二、高職藝術設計專業青年教師現狀分析

1.思想波動起伏和生活壓力困擾青年教師。高職院校藝術類青年教師年齡大多集中在25歲到35歲之間，無論在心理上還是社會上，都處于走向成熟的過渡階段。工作中，由于教學科研、職稱晉升、學歷提高等各方面的壓力，導致思想上會有一定的波動。這個階段的青年教師，正處于人生的上升階段，面臨著許多生存和生活現狀，如：工作、家庭、住房等因素的困擾，部分青年教師為了緩解經濟壓力，在承擔一線教學任務的同時，在外兼職。因此，思想和經濟上的壓力大迫使青年教師在課堂教育教學上精力投入少，教學成果無起色。

2.招生壓力大，工作存在不穩定性。隨著高等院校藝術類招生規模不斷擴大，很多綜合性大學和非藝術院校都紛紛開設和新增藝術類專業，對于正在發展中的高職院校來說，擴大藝術類招生規模提高生源面臨著挑戰。部分院校會制定政策，給教師增加招生任務，給青年教師教學產生一定的影響。 轉貼于

3.缺乏教學經驗，影響教學質量。高職青年教師大多工作時間較短，在

教學方法、教學實踐和科研方面缺乏經驗，給各方面工作帶來一定的影響。一些

藝術類青年教師是沒有師范類院校背景，講課過程中邏輯性和系統性較弱，教學

準備能力、教學組織能力、教學表達能力、把握課堂氛圍和管理課堂的上都有有

待提高。部分教師對高職藝術類專業學生的情況不了解，對高職藝術類專業教育

培養目標不清晰，對教學大綱教材研究不透徹，都會導致教學效果不理想。

4.自我滿足，不思進取。部分藝術設計專業青年教師覺得自己是高文憑高學歷又是專業出身，應付教學綽綽有余。不主動學習新知識、擴展各個知識面和知識結構，隨著時代的不斷進步，許多陳舊的教育觀念、教學方式方法得不到改進，知識的不到更新，在教育教學中缺乏動力，工作主動意識弱，甚至抱著“得過且過”的思想，從而影響教學質量。

三、提高藝術設計專業青年教師教學水平的措施

1.學校應提供較為寬松的教學和工作環境，關注青年教師的成長。進行有效的疏導，協助青年教師緩解思想負擔和經濟壓力，為其解決后顧之憂，使青年教師能全身心的投入到教學、科研中去。建立和完善青年教師《考核制度》和《激勵機制》，為青年教師提供實踐和培訓的機會。

2.抓好青年教師的崗前培訓，為青年教師走向講臺奠定基礎。針對青年教師缺乏教學經驗，對高職藝術設計專業教育認識不足、對專業教學特點和規律把握不準、對學生基本情況不了解等情況下，進行合理的培訓，在教學對象、教學目標、教學要求、教師職業素質素養等方面做系統的指導和要求，讓青年教師意識到自己的責任和義務，加強自身的學習。

3.建立新進教師導師制，進行“一幫一”指導。老教師一般具有豐富的教學經驗、較強的科研能力，能夠進行一幫一的對青年教師進行指導，將會對青年教師的成長具有很大幫助。

4.養成謙虛謹慎的工作作風，注重自我學習，自我提高。認真備好每一堂課，認真上好每一堂課，認真對待每一個學生，只有這樣才能不斷進步和提高。完成日常教學的同時，應不斷加強自己的專業能力和業務素質的提高，做到所學知識與時俱進。

5.深入到企業基層鍛煉和學習，實現“雙師型“教學 。現代高職教育特點要求藝術設計專業青年教師要求了解設計實踐全過程；了解崗位規范、技術要求、設備性能；能夠指導學生實習、實踐和主持設計實踐。多數青年教師從學校到學校，缺乏對設計市場的了解和設計實踐經驗，只是“紙上談兵”。因此，應深入公司企業中去提高設計實踐能力，實現“雙師型”教學，才能在教學中真正做到有的放矢。

參考文獻：

第7篇：藝術類專業論文范文

一、專業簡介

中國海洋大學音樂表演專業以培養具有良好音樂藝術素質，掌握音樂表演藝術的基本理論和技能，能在專業文藝團體或部隊、企業文藝團體從事音樂表演，或在各類高等院校、中等專業學校從事音樂表演教學與研究工作的高級專門人才為目標，學制四年，學費實行學分制收費，約9000元/年（如有變化按山東省物價局當年批準的最新標準執行）。

本專業擁有一批包括博士生導師在內的高水平專業教學人員，同時還長期聘請中央音樂學院、國家交響樂團、青島交響樂團、青島民族樂團等單位的專家承擔演奏、演唱等專業主干課的教學工作，設有“音樂文學”碩士點，有音樂表演、音樂創作、音樂理論三個研究方向，在文化產業管理博士點設有“藝術（音樂）文化管理”研究方向。

本專業除進行音樂理論教學外，還高度重視實踐教學和學生實踐能力的培養，在強化學生專業基本技能訓練的基礎上，開設豐富的音樂理論和專業技能課程供學生選修，滿足學生多樣化需求，促進學生全面發展；學生在校學習期間，還須參加多種藝術實踐活動，參加年度音樂會、畢業音樂會，完成畢業論文、通過畢業論文答辯等。

二、招生計劃

本專業文理兼招，2017年面向全國招生計劃為60名，招收項目包括：

1. 西洋管弦樂器：

小提琴、中提琴、大提琴、低音提琴、長笛、雙簧管、單簧管、大管、圓號、小號、長號、大號、西洋打擊樂（馬林巴、定音鼓、小軍鼓）、豎琴、薩克斯。

2. 民族樂器：

二胡、琵琶、古箏、古琴、揚琴、阮、柳琴、笛子、笙、嗩吶、民族打擊樂（排鼓、大鼓）。

3. 聲樂：美聲唱法、民族唱法。

4. 鍵盤樂器：鋼琴。

注：（1）我校根據教育部和有關省份招生主管部門的要求編制招生計劃，根據生源情況，各專業計劃可適當調整。

（2）各項目分省計劃由學校招生工作領導小組根據校考合格人數確定，具體以省級招生部門編印的招生計劃手冊為準。

三、初試

（一）網上報名

1.符合國家及考生所在省份2017年普通高等學校藝術類專業招生報考規定的考生；對實行音樂統考的省份，考生還須取得所在省份專業統考本科合格證。

2.所有考生必須進行網上報名，不接受現場報名，網上報名截止時間為2017年2月4日12:00。網上報名地址為教育部特殊類型招生報名平臺（gaokao.chsi.com.cn/yslbm/，點擊進入“網上報名”）。

3.考生按照系統要求完整、準確地填寫各項報名信息，上傳本人近期一寸正面免冠彩色照片(需為證件照，參照居民身份證照片樣式)，并下載系統生成的《中國海洋大學2017年藝術類申請表》；選擇報考我校志愿，并繳納報名初試費120元/人。

（二）材料寄送

1. 報名材料接收截止日期：2017年2月6日。請務必使用中國郵政特快專遞EMS寄送，并保證于2月6日前寄到（以收到郵戳為準）。

2. 寄送內容：

①《中國海洋大學2017年藝術類申請表》（網上提交報名信息后，系統自動生成）；

②本人身份證復印件（正反面復印到一張A4紙上）；

③考生所在省份統一發放的藝術類專業報考證復印件；

④考生個人藝術作品的音像光盤（請務必按照我校對于音像光盤的要求進行準備，并事先確認能否正常讀取，音像光盤不符合要求或不能正常讀取的不予受理）。

所有寄送材料除光盤外均用A4紙打印，并按順序裝訂。以上各種材料不全者不予受理，材料請考生自留備份，恕不退還。

3. 寄送地址：山東省青島市松嶺路238號中國海洋大學本科生招生辦公室，電話：0532-66782426，郵編266100；

請在信件正面醒目位置用黑色記號筆注明“藝術類報名”字樣。

（三）對于音像光盤的要求

我校2017年音樂表演專業招生初試采取審核考生寄送的音像光盤的形式。對考生錄制音像光盤的要求如下：

1. 內容要求：

所有項目均要求背譜演奏、演唱。

器樂：演奏樂曲一首；

聲樂：演唱歌曲一首。

2. 錄制及刻錄要求：

（1）使用DVD光盤刻錄，視頻格式限定WMV、MP4、AVI、RMVB、3GP，視頻文件大小不超過500M。

（2）考生可自選1首作品，錄制時間不超過5分鐘，曲目較長的可選用復雜、的章節，須體現嫻熟的表演技巧；器樂類考生不得使用伴奏，聲樂類考生可使用鋼琴伴奏或清唱；

（3）錄制開始時，請考生面對鏡頭報曲目，音像資料全程不得出現考生姓名中學等提示性信息；音像資料錄制時只能采用一個長鏡頭，不間斷錄制，聲音和圖像需同期錄制，期間不得轉切畫面；畫面應清晰、完整、連貫，不得采用視頻音頻編輯手段剪輯和修改；

（4）請考生在光盤非刻錄面用黑色記號筆寫明如下信息：報名號（系統自動生成）、姓名、報考項目和表演曲目。

（四）初試結果

我校將于2017年2月13日前通過中國海洋大學本科招生信息網（web.ouc.edu.cn/bkzs/）公布音樂表演專業初試結果和復試通知。

四、復試

1.現場報到

考生需按我校復試通知要求的時間進行報到，經身份核查無誤后領取復試準考證，并按照準考證要求的時間和地點參加樂理筆試和主科考試。

（1）報到時間：2017年2月16日（上午8:30-11:00）；報到及考點地址：青島市市南區魚山路5號，中國海洋大學魚山校區逸夫館。

（2）報到時需攜帶以下材料：

①本人身份證（無身份證者需攜帶戶口簿原件，并由當地派出所開具帶有考生本人照片的身份證明，在照片上加蓋戶籍公章）；

②考生所在省份統一發放的藝術專業報考證；

以上材料均需原件。

2.考試安排

考試時間為2017年2月16-17日（2月16日下午為樂理筆試，2月17日為主科考試，具體考試時間以復試通知為準，屆時請關注中國海洋大學本科招生信息網最新公告）

（1）主科（占總分的80%）：

器樂：

鋼琴：演奏樂曲三首（其中練習曲一首、復調樂曲一首、中大型樂曲一首，中外作品不限）；

管弦樂器、民族樂器等：演奏練習曲一首、樂曲兩首。

聲樂：

演唱歌曲兩首（中外作品均可，考生自備樂譜，建議為五線譜，學校統一安排鋼琴伴奏）。

器樂、聲樂的考試均背譜演奏、演唱；并分別抽簽進行視奏、視唱。

（2）輔科（占總分的20%）：

筆試：樂理常識、聽音記譜各占總分的10%。

考生參加考試的路費、食宿費自理，考試文具自備，除鋼琴外其它樂器請自備。

3.專業考試合格證的發放

我校根據省級招生主管部門規定的比例和我校各藝術項目需要的人數，按照考生的復試成績從高到低確定專業考試合格名單，并在我校本科招生信息網上公布，同時按考生登記的地址寄送專業考試合格證。專業考試不合格者，不另行通知。

五、錄取

1. 對高考總分超過我校音樂表演專業投檔分數線的考生，根據其報考志愿和我校各藝術項目招生人數，按專業考試成績從高分到低分的順序，分項目擇優錄取。

2.根據教育部有關規定，我校錄取的藝術類學生入學后不得轉入非藝術類專業學習。

六、其它

1. 我校紀檢監察部門負責全程監督藝術類專業的招生工作，受理舉報或投訴（電話：0532-66782733）。

2. 對在考試過程中違紀、作弊考生的處理，按照《國家教育考試違規處理辦法》和《山東省藝術類專業測試違規處理規定》執行。

3. 我校將在新生入學后進行嚴格復查，凡不符合條件或有舞弊行為者將被取消入學資格。

4. 我校藝術類招生的所有事宜均由本科生招生辦公室負責答復。考生和家長因輕信其他人員的許諾而造成的一切后果請自負。

5. 未盡事宜，按上級有關規定執行。我校有關音樂表演專業招生考試的最新信息將及時在我校本科招生信息網上公布，請考生注意瀏覽查詢。

七、聯系方式

電話：0532－66782426 66781723

第8篇：藝術類專業論文范文

藝術設計系教學科研成果豐碩。近幾年，已建成校級精品課、優秀課各1門，承擔、省級以上科研課題10余項，在國家一級期刊、核心期刊上發表學術論文70余篇，出版學術著作、教材10余部。專業教師多件作品入選《中國設計年鑒》。

藝術設計系教學設施先進，擁有省內一流的天光畫室、專業設計工作室、材料分析與設施實驗室、攝影與攝像實驗室、電腦圖文設計實驗室、計算機輔助設計實驗室、模型制作實驗室。

藝術設計系培養的學生綜合素質高，專業能力強。近兩年在校學生榮獲2013年中國建筑與藝術“青年設計師獎”金獎1項；2015年第三屆中國高等院校設計藝術大賽二等獎3項、三等獎9項，優秀獎多項；第十二屆中國環境設計學年獎銀獎2項，銅獎1項，優秀獎多項，并獲得優秀組織管理單位。學生就業質量高，多名畢業生就職于國內各大設計公司和設計研究機構，如上海復旦上科、北京新天三月廣告公司、北京電通廣告公司、廣汽設計研究院等，受到業界好評。

視覺傳達設計專業

專業介紹：視覺傳達設計專業立足于藝術、文化與設計相融合，在開放、互動的精神指導下以研究藝術設計領域內視覺表現與信息傳達為專業主攻方向，擁有一支素質過硬、結構合理、設計實踐經驗豐富、教學科研能力強的師資隊伍，為高質量教學提供了保障。本專業著力培養高素質應用型專門人才，注重培養學生實踐能力和專業素養，學生參與國內外專業競賽多次獲獎。

主要課程：設計素描、設計色彩、基礎造型、電腦圖像軟件應用、中外設計藝術史、圖形創意、字體設計、版式設計、書籍印刷、標志設計、商業插圖設計、招貼設計、網頁設計、型錄設計、包裝設計、VI設計等。

培養目標：本專業培養具有國際設計文化視野及中國設計文化特色，能夠掌握視覺傳達設計的最新發展趨勢，具備較強的視覺傳達綜合素質和設計能力，在專業設計領域、企事業單位市場宣傳、傳播機構、中等院校、研究單位從事創意設計、教學、研究和管理工作的應用型專門人才。

環境設計專業

專業介紹：環境設計專業立足于藝術、設計、工程相結合，集實用性和藝術性、現代與傳統為一體，以培養具有綜合思維理念和獨立創新能力的高素質環境藝術應用型和研究型人才為目標。擁有一支職稱結構合理、綜合素質優良、充滿活力的師資隊伍，注重學生的基礎知識和專業技能以及創新能力的培養。在校學生多次在國內外專業競賽中獲得獎項，并獲得社會廣泛好評。

主要課程：設計素描、設計色彩、基礎造型、透視與制圖、計算機輔助設計、快速表現、人機工程學、建筑設計史、中外工藝美術史、室內外效果圖表現技法、室內設計程序、家具設計、照明設計 、建筑裝飾施工、陳設設計 、空間設計、環境景觀設計等。

培養目標：本專業培養適應我國社會主義經濟建設的發展需要，熟練掌握專業知識和專業技能，具有較高的創新能力、設計實踐能力及相應的文化素質和良好的職業道德，能夠在藝術環境機構及高等藝術學校從事室內外環境設計、教學、研究工作的高素質環境藝術應用型和研究型人才。

產品設計專業

專業介紹：產品設計專業立足于設計、藝術、工程相結合，在理性與感性并重的創新思維模式下形成了以產品創新設計為核心，同時兼顧視覺傳達設計和環境設計需求為特色的教學體系，擁有一支素質精良、充滿活力、具有豐富教學與科研經驗的師資隊伍，注重培養具有系統設計知識和創新實踐能力的高素質應用型專門人才，學生的設計作品在國內外專業競賽中多次獲獎。

主要課程：設計造型基礎、設計表達、計算機輔助設計、產品材料與工藝、工業設計史、設計心理學、產品設計程序與方法、產品模型制作、人機工程學、產品語意學、產品專題研究、交通工具設計、機械產品造型設計、互動媒體設計。

培養目標：本專業培養具有“厚基礎、寬口徑、重能力”，“知識、能力、素質”協調發展，具有扎實的工業設計基礎理論知識及產品造型能力、較強的設計表現能力、熟練掌握多種設計軟件、熟悉材料及加工工藝，能在企事業單位、專業設計機構、科研單位從事以產品創新為重點的設計、管理、科研工作的應用型人才。

招生專業及專業考試科目

1.招生專業：視覺傳達設計、環境設計、產品設計

2.招生科類：文理兼招

3.招考人數：共120人（視覺傳達設計43人、環境設計26人、產品設計51人）

4.校考考試科目：素描（150分）、色彩（150分）

5.招生省份：河北、山東、湖南、江蘇、江西、山西、浙江

6.學制及學費:

視覺傳達設計：四年制本科6200元/年

環 境 設 計 ：四年制本科6200元/年

產 品 設 計 ：四年制本科6200元/年

報考條件

1.熱愛祖國，遵守中華人民共和國憲法和法律，熱愛藝術事業。

2.符合戶口所在省招生主管部門公布的報考條件，有較強的美術基礎，品行端正，身體健康，符合教育部、衛生部規定的普通高校招生體檢標準，非色盲、非色弱。

3.具有參加2016年全國普通高校統一考試資格的考生。同時具有良好的美術基礎和藝術修養。

4.須取得考生所在省份專業統考合格證。

報名、專業考試時間及考點設置

1.戶籍所在地為河北、山東、湖南、江蘇的考生若報考長春理工大學藝術類專業，考生除按所在省份普通高校藝術類專業招生辦法的要求進行外，還必須參加長春理工大學單獨組織的專業考試。

2.考生必須在規定時間報名并到戶籍所在省指定考點參加藝術專業考試。

3．戶籍所在地為江西、山西、浙江的考生若報考長春理工大學藝術類專業，須參加所在省份普通高校美術類省級統考且成績合格，無需參加我校校考。

4. 參加長春理工大學單獨組織的專業考試的時間和考點設置請到長春理工大學招生辦公室網站查詢。

錄取辦法

1.對組織校考的省份，在考生文化課考試成績達到考生所在省藝術類專業省控分數線和取得我校藝術專業考試合格證的前提下，按如下公式計算綜合成績進行排序，擇優錄取：

錄取總成績=(專業成績總分×100%)+(文化課成績總分×60%)

2.對不組織校考的省份，在考生文化課考試成績達到考生所在省藝術類專業省控分數線和取得生源省美術統考合格證的前提下，依據生源省省級招生部門規定的藝術類專業錄取規則進行錄取。如該省無相關要求，則按照如下公式計算綜合成績進行排序，擇優錄取：

錄取總成績=(省美術統考成績總分×100%)+(文化課成績總分×60%)

校考成績查詢及合格證發放

戶口所屬河北、山東、湖南、江蘇的考生專業考試成績將在2016年4月初公布，考生可通過長春理工大學本科招生網：Http://zsb.cust.edu.cn 進行查詢。

根據教育部相關文件及《長春理工大學藝術類招生專業考試管理規定》中的要求，向戶口所屬河北、山東、湖南、江蘇，成績合格的考生發放專業考試合格證書。

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第9篇：藝術類專業論文范文

【關鍵詞】英語教學 中外合作辦學

中外合作辦學項目中，大多數是和英語國家合作。英語教學在中外合作辦學中處于重中之重的地位，英語教學的成果優劣直接決定中外合作辦學的成敗。本文以湖北理工學院國際學院中外合作辦學中新（3+1）項目中的大學英語教學為研究對象，討論包括學生專業的特殊性、課程設置以及教材選用、師資隊伍建設、中外教學模式以及教學方法不同，在合作項目中存在的問題以及對策。湖北理工學院（HBPU）自2013年開始于新西蘭尼爾森馬伯勒理工學院（NMIT）合作開辦視覺傳達設計專業，引進新西蘭先進的教學模式，新西蘭方面提供核心專業課程6門的教師，六門課程包括（視覺文化I-IV & 專項設計I-II），學生在國內學習3年，最后1年在新西蘭完成本科學習，畢業后獲得國內以及國外的雙文憑與學位。文章將就國際學院英語教學的現狀以及問題進行探討，提出相應的對策。

根據我校（HBPU）與新西蘭尼爾森馬伯勒理工學院（NMIT）的合作協議，雙方商定部分專業基礎和專業課程按照新西蘭藝術設計教育體系的要求制定，包括6門核心專業課程和1門專業基礎課的教學采用全英語的授課模式，這7門課程，要求使用NMIT的課程教學大綱，提供或者指定的原版教材及NMIT的外籍教師進行授課，課程考核方式嚴格按照NMIT的模式，從Attendance（課堂出勤）、Participation （課堂參與度）、Create your own design（自己設計作品）、Presentation（演講）和Essay（論文）等幾個方面進行，全英文的授課模式與考核方式對學生英語實際應用能力，有很高的要求，需要學生具有較強的英語溝通能力，在整個授課過程中，學生不僅要能夠聽懂外教全英語講授的專業課程，更重要的是需要學生具備英語的思維模式，用英語來理解及運用專業知識。為了配合專業課程全英文的授課的模式，大學英語教W要充分考慮學生的實際英語水平和學習特點，下面以國際學院中新合作項目

（學制四年的藝術類本科，以下簡稱中新合作項目）為例進行分析。

一、學生專業的特殊性

1.學生背景。在高考錄取過程當中，藝術設計類學生的高考入學錄取分數遠遠低于其他專業考試，而且他們還花了大量時間準備不同的藝術設計類院校舉行的單獨或者聯合專業考試，導致藝術設計類學生不能也不會花太多時間去學習文化課程。其專業特殊性，使得藝術設計類學生在中學階段大部分學生對文化課學習感到困難，對藝術設計有濃厚的興趣與愛好。藝術類學生入學時的英語水平明顯低于普通高考入學要求，會出現整體英語水平相對較低、基礎差以及英語學習嚴重脫節等共性問題。

2.藝術生學習特點。藝術類專業學生的思維方式也具備專業特點，在學習方面，學生的形象思維能力、動手能力相對較強，反之邏輯思維能力較弱。多年的藝術專業學習使得藝術生在學習上具有很強的創造性，想象力很強，但是思維跳躍性大且情緒容易起伏波動，這對英語學習有很大的影響。英語學習需要很強的邏輯思維能力，在循序漸進的方式下進行系統學習。因此藝術類專業的學生特定的思維模式與形態，使得他們在英語學習方面的能力比其他專業學生要差很多。

二、課程設置以及教材選用

1.課程設置。根據國際學院人才培養方案（2014版）要求，國際學院對2014級藝術類專業的學生開設了兩年的基礎英語課程（包括大學英語、聽力、寫作以及口語），第一年開設英語基礎課程，每周8課時，還聘請外教開設口語交流課程（2課時），第二年英語基礎課程，每周4課時，在第3學期，加開外教授課的高級視聽說課程，每周4課時。