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第1篇：統計學流程范文

關鍵詞：體育教學；傳統活動；教學方法

中圖分類號：G623.8？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）34-0195-02

踩高蹺和跳竹杠是我國民族體育活動的形式，它有利于鍛煉學生的協調能力和反應能力，同時又能鍛煉學生的膽量。在體育課中引入這種民族體育活動既是我們的教學特色，也是繼承和發揚傳統的民族文化體育事業。筆者在教學中注意總結這一富有傳統特色的體育活動的教法與學法，現以本人的教學實踐為例，淺談在教學中的具體做法，以引起同行的進一步探究。

首先，我們要科學確定教學目標。本次課的教學目標可分別從以下幾個方面去完成：（1）認知目標：通過踩高蹺的教學，使學生了解我國民間傳統的體育項目。（2）技能目標：進一步掌握踩高蹺的技術，鍛煉學生的膽量，發展學生的平衡與協調能力。（3）情感目標：體驗運動的樂趣，培養學生相互學習、相互合作的團隊意識，提高學生大膽創新，積極進取的能力。同時，我們把教學的重點設為鍛煉身體協調性和手腳的密切配合；教學難點則是身體重心的掌握，因為只有掌握好的身體的重心，才能順利完成這一項目的練習。其次，要準備好器材和活動場地，除了要配備好高蹺（依學生的人數而定，人手一副），還要配有比賽用到的障礙物，我們最好將活動場所設在籃球場上，因為這里平坦，有邊界，利于練習和進行對抗賽。然后進入到教學環節：

第一階段：上課之初，激發興趣

上課之初，首先是按課堂常規集合站隊，要求快、靜、齊的標準，體委檢查人數和著裝后，教師宣布本次課的內容和要求，學生按四列橫隊排隊，精神飽滿、注意力集中地聽取教師的提問：你課前在網上查到了哪些高蹺的相關知識，以問題來激趣。然后隨音樂和教師口令提示，學生觀看教師的示范，然后找有經驗的學生示范領做，讓學生在觀摩中產生學的興趣。當學生學會后，教師啟發鼓勵學生創編高蹺的多種玩法，并提出具體的要求：動作舒展、到位、有力度，注意安全等。學生在教師的引導下一步步地去學，學生模仿練習中，教師除了讓學生按要求去做外，要格外注重安全問題，要對膽小的同學及時地鼓勵，對作法正確的同學及時地表揚，并讓他們以身示范，給表現優秀的學生以成就感。然后，學生可在教師的啟發下，開動腦筋自創高蹺的多種玩法，并大膽展示交流。如有的學生由于膽子大，學得又快，他們可以兩兩對抗開始競走；有的同學平衡性好，開始比賽原地轉圈，還有同學三五個人一排，站成人墻，大家一齊向前走，形式新穎而有趣，起到了很好的鍛煉身體的作用。

第二階段：教師引導，愉快體驗

當學生們的練習告一段落后，接下來教師提問引導：鐵環還可以怎么玩，然后引出下一個項目——上單蹺。教師提示踩高蹺還要把腿蹬直，這時，可進行訓練場地的轉移，利用校園臺階進行單蹺蹬腿練習。教師示范后學習自己練習，教師要注意及時巡視指導、及時糾正動作不正確之處，同時一定要特別強調安全問題。學生嘗試練習的過程中，他們漸漸找出上蹺又快又穩的方法，他們先練習原地上蹺直線走穩，再加在難度變為直線走快，再加大難度變為走圖形和過障礙，最后教師可引導學生自創走法，達到體育鍛煉中的學生自主學習和主動參與。在教學過程中，教師要善于總結歸納，幫助學生記憶練習的要點。如教師可將這個活動的要點以順口溜的形式給大家普及：高蹺斜放用力抓，貼緊直臂用力夾，足弓踩上快出發，手腳協調用力抓。同時要注重讓同學觀察示范，使學生的動作從開始就能規范化，以保障安全快速地學會，教師還要鼓勵學生積極嘗試，在練習中提高。

學生最喜歡的莫過于組織小型的比賽活動了。教師可在學生掌握要領并適當訓練后讓學生自發進行高蹺快走比賽，根據自身掌握程度自主選擇強、中、弱三個級別，鼓勵學生大膽挑戰自我，并不斷升級。這一比賽過程可充分照顧到不同水平的學生的共同發展，這樣做才符合素質教育中使不同水平的學生都能得到發展這一教育原則。大家在游戲中，要學會互幫互學、積極進取，并鼓勵學生大膽向老師挑戰。在游戲設計中，教師可讓學生大膽創新，自創動作并展示給大家。這是發揮學生自主學習的精神，有利于培養學生的創造力和自主學習的能力。

第三階段：大膽挑戰，愉悅身心

當教師講解和學生練習結束后，可進入到正規的游戲比賽之中，教師把全班學生組織起來分為4組，大家共同挑選出自由活動中好的游戲比賽方法，并共同制定出游戲規則，既要考慮到安全性，還要考慮到學生間的相互配合，讓鍛煉在樂趣中進行，在比賽中實現。例如，我們采用的是“我行你不行”的挑戰方式。兩方對壘中，一方做出一個高難動作，挑選另一方的一個同學來模仿，如果選中的同學能做到位，就給他們的隊加1分，如果對方做不到，那么挑戰者勝出一分。規定明確，游戲很有刺激性，一下子吸引了同學們的興趣。我們還玩了“排山倒海”游戲，讓大家排成一條長龍共同向前走，不能有掉隊的，還要力爭隊伍的整齊，一旦有一個同學掉隊或出錯，這一方就為失敗方。大家在游戲中加強了團結協作，形成了相互關心相互幫助的好品質，心中有了團隊意識。

總之，教師在教學中要注意挖掘傳統體育文化中的精髓，并在現代體育課中使之發揚光大。教師在指導學生學習時，不僅要注意安全，更要注重發揮學生的自主學習的精神，以興趣為引導，以自主學習為主要教學方式，讓體育課不僅達到鍛煉身體的目的，還能培養學生的各種好的品質，更可將傳統文化發揚光大，這才是一舉多得之措。

參考文獻：

[1]季瀏.體育教育展望[M].上海：華東師范大學出版社，2002.

第2篇：統計學流程范文

在理論教學的同時，進行實驗教學對于講授概率統計這門課程非常重要，尤其是致力于培養技能型應用性人才的高職院校。物流管理專業對于學生利用概率統計原理，動手操作處理和分析數據的能力要求也很高，因此更應該注重學生對實驗內容的學習。(一)統計軟件的選擇目前，概率統計這門課程常用的數學及統計軟件有MATHEMATI-CA、SPSS、Excel等。針對物流管理專業，實驗教學選擇了Excel軟件。主要原因是，Excel軟件為辦公常用軟件功能上可以滿足教學的需要，并且對該軟件的熟練操作也是物流管理專業學生需要達到的能力目標，因此，采用該軟件作為實驗課程的教學軟件與專業課程的學習能起到相輔相成的作用，對學生來講不但夠用而且適用。(二)實驗項目的設置和實驗案例庫的建立雖然物流管理專業概率統計課程的學時有限，但仍應安排6～8個學時的實驗教學。實驗教學可分為教師主導的“演示實驗”和學生自主的“上機實驗”兩個部分。配合理論教學及后續課程的需求，設置相應的實驗項目，如Excel的基本操作和常見隨機變量的分布等可以在課堂上進行演示，幫助學生更好的理解概念和定理，統計數據、區間估計、假設檢驗、方差分析等實驗項目則進行上機操作。在實驗教學時要有意識地加入與專業相關的實例，建立概率統計實驗案例庫。如物流圖表數據的整理與分析、物流訂單的統計、庫存情況的分析、配送中心的規劃、物流運輸問題等，并根據專業的實際需要及時補充，使學生在上機實驗過程中，既提高了實際操作能力，也能加深對理論知識的理解，應用起來更加靈活。

二、實踐教學與數學建模

在物流人才的培養過程中，實踐教學是極其重要的環節。在條件具備的情況下，如學院安排學生到相關物流企業實地學習時，例如:在倉庫保管員，物流統計員的頂崗實習中，可以讓學生親身體會利用概率統計知識，使用Excel軟件進行數據統計和分析的全過程，使其對知識有更好的理解和掌握，學會應用。在物流專業的概率統計課程教學中，尤其是實踐教學條件不具備的情況下，更加需要把數學建模和課堂教學很好的結合起來。1．把數學建模思想融入到課堂教學中。概率統計中到處都蘊涵著數學建模思想，模型化方法貫穿課程始終，如古典概型、正態分布、U檢驗等。在理論教學和實驗教學中，逐步讓學生形成對現實數據進行分析，識別模型、估計參數，對所建立的模型進行檢驗的數學建模思想，以提高其解決實際問題的能力。例如:結合實際，讓學生利用概率統計知識對物流管理專業常見的“網絡配送”問題進行建模。⑴網絡配送問題就是如何以最小成本去完成貨物配送的問題。⑵建立相應的數學模型利用Excel來解決該類決策問題。⑶模型建立以后，物流管理人員在實際問題處理中可在模型基礎上進行相應數據的修改。通過數學建模，使學生真正感受到學有所用，概率統計思想體會的更為深刻。2．在課堂教學中，選取適當的數學建模競賽賽題進行講解，如2002年建模競賽的試題(彩票中的數學)，讓學生體會其中的概率統計方法，擴展思路，提高學習的積極性。

三、結語

第3篇：統計學流程范文

關鍵詞：農村 留守兒童 學習習慣 培養 措施

當前在市場經濟加快發展的進程中，本地區的農民工群體為謀求更好的生存條件離開家鄉外出務工，不少父母為了減輕工作、生活壓力只能將孩子留在家中，由單親家長或孩子祖輩們監護，社會上便出現了這一特殊群體――留守兒童。作為一名農村教師，我深切地感受到他們的學習成績不如其他孩子，學習習慣也不好。主要原因，我認為是他們平時的學習習慣導致他們學習態度的不端正。要想提高他們的學習成績就必須培養他們良好的習慣。

杰出的思想家培根說：“習慣是一種巨大的力量，它可以主宰人生。”培養學生良好的學習習慣，是培養學生素質的重要組成部分，也是對學生進行養成教育的重要內容。小學是教育的基礎階段，尤其是低年級，是一個人形成良好學習習慣的關鍵時期，也是一個人成長的奠基時期。良好的學習習慣有利于激發學生學習的積極性和主動性，有利于形成學習策略、提高學習效率。一個具有良好學習習慣的人才能真正成為一個有學習能力的人。而關注具有特殊背景的留守兒童有良好的學習習慣就顯得更為迫切。為此，我們更應該重視低年級留守兒童良好學習習慣的培養。

一、留守兒童不良學習習慣形成的原因

留守兒童身上通常會存在一些不良學習習慣，比如學習目的不明確、態度不端正、作業不完成、錯誤多、寫字潦草、上課不注意聽講等等。就其原因，有如下幾方面：

一方面是由于監護人沒有盡到監護的職責。多數低年級留守兒童是由祖輩監護，沒有文化，他們很少甚至沒有主動地去關注留守兒童的學習，他們認為只要一日三餐讓孩子吃飽，有個安全的地方供孩子住宿，不讓孩子挨凍受餓，就算是盡到了監護的職責，至于孩子的學習品質、行為習慣、心理健康等方面，那是老師應該做的事情。這種想法在農村留守兒童監護人中占到了大多數。其實這種想法是大錯特錯的。教育孩子、關注孩子的成長和發展不只是某個人或某部分人的事情，而是家庭、學校、社會共同關注、齊心協力進行的一件重大事情。

另一方面，有的留守兒童家庭教育存在嚴重的問題，家長認為現在讀書沒有多大的用場，認為讀書花了幾千甚至幾萬元，畢業后不一定能找到一份好工作，倒不如和他們一起早點出門打工，早點掙錢，對孩子的學習就不管不問，任其發展。

二、關愛留守兒童，使其養成良好的學習習慣

1.傾注愛心，促進留守兒童良好學習習慣的養成。

沒有愛就沒有教育，愛是教育的前提。愛學生是教師的天職，不可否認，許多老師也是愛學生的，但他們往往愛的都是一些“聽話生”、“尖子生”，而對班級里的一些“問題學生”、“學困生”卻漠不關心，結果反而造成了這些學生的逆反心理。老師對學生的愛也應該像陽光一樣，溫暖著學生，同時也寬容著學生、尊重學生。寬容是愛的甘露，寬容是轉化“問題學生”和“學困生”的一劑良藥，能幫助他們樹立自信心，培養他們學習的興趣。要培養留守兒童良好的學習習慣，教師必須有耐心、有愛心、有寬容之心，更重要的是要采取合理的教育策略和方法。

留守兒童中“問題學生”和“學困生”身上都還是有一些閃光之處的，做老師的平時要多留心觀察，要看到他們身上的閃光點，對其進行引導和利用，讓他們看到自己的長處和優勢，讓其產生一種成功感。

2.圍繞學習，培養留守兒童按時完成作業的習慣。

低年級小學生按時完成作業是進一步理解鞏固消化所學知識形成技能技巧的重要環節，首先對改善孩子不良行為的標準不要定得太高、太嚴格、太硬性，教師應依據學生的實際情況，從他們的實際水平出發，有效地控制作業的難易程度和數量的多少，使學生經過努力能夠克服困難，愉快地、自覺地按要求完成作業。其次，教師布置作業時應注意“兩性”：一是目的性，即作業應突出知識點，提倡少而精；二是階梯性，積極思考發言、注意書寫整潔等，這些都是良好學習習慣養成的基本元素。我們要在每節課上仔細檢查，在每天當中認真督查，看他們有沒有達到這些要求、做得好不好。

3.家校互動，培養留守兒童良好的學習習慣。

第4篇：統計學流程范文

關鍵詞：小學高年級；留守兒童；心理問題；教育策略

近年來，我縣城鄉大量的剩余勞動力外出務工，而他們的子女則留在家中，由祖輩、親戚或民辦寄宿機構照管，形成留守兒童現象。由于無法享受父母的親情呵護，家庭教育嚴重缺位，這些孩子表現出不同程度的心理、性格偏差等，這些問題在小學高年級留守兒童中表現尤為突出，對他們的發展產生了很大的負面影響，也給學校的教育教學帶來很大的壓力。

一、城郊學校高年級留守兒童心理問題及成因分析

（一）親情饑渴

留守兒童父母常年在外，孩子們存在嚴重的親情饑渴。在對父母長期的思念中，孩子由最初的企望、焦慮、缺乏安全感到對父母逐漸冷漠，甚至仇視。而且孩子年齡越大，越表現出對家庭完整和對父母關懷的強烈需求。親情呵護的缺位，使孩子不懂得去享受愛，去關愛別人，心理支持的缺失，使孩子得不到應有的鼓勵和肯定，導致孩子自信心不強，對成功的期望值偏低。

（二）封閉、自卑心理

小學生正處在身心迅速發展的關鍵時期，面臨著許多問題和煩惱，需要有渠道傾訴，有親人安慰。但留守的孩子遇到不如意的事沒有傾訴、尋求幫助的對象，逐漸的形成了封閉、自卑的心理，這種心理在小學高年級學生中比較常見。部分孩子常表現為逐漸與父母、同學開始疏遠，沉默寡言、孤僻，不愿意與人交往；在課堂上不愿意回答問題，課后不想參加各種活動，怕被同學看不起；生活中，對老師、同學的關懷不易接受，甘愿生活在被人遺忘的角落里。

（三）學習成績不佳，行為習慣差

問卷調查顯示，留守兒童群體中，小學低年級學段大部分孩子學習興趣比較濃厚，到了中高年級學段，極少有留守兒童能表現優秀。究其原因，一方面打工父母對孩子學業期望值不高，將孩子的前途定位在外出打工上，導致孩子沒有明確的學習目標，內在動力不足；另一方面監護人對留守兒童的學習監管太少，導致孩子學習習慣不良、成績差、厭學情緒嚴重，甚至自暴自棄。此外，家庭教育嚴重缺位，還導致留守兒童自我控制能力差，生活習慣不良，自私、任性，惹是生非。（四）道德意志薄弱由于留守兒童祖輩代養人疏于管教和溺愛，對孩子的生活包攬包干，對孩子的錯誤時常袒護，造成留守兒童依賴心理嚴重，是非辨別能力差，道德意志薄弱，不能經受學習和生活帶來的正常競爭，不能正確地面對挫折，缺乏責任感。而外出務工的父母，則常常以滿足孩子的物質需求來彌補親情缺失，孩子只知索取不知感恩。由于長期缺乏父母正確的引導，他們的道德行為處于放任的狀態，思想觀念易受外界不良環境的影響，容易受到社會上不良分子的拉攏、教唆，經受不住誘惑而走上歧途。

二、城郊學校高年級留守兒童教育策略探究

（一）改善家庭教育環境，建立和諧的親子關系

留守兒童心理問題解決的關鍵在于家庭。父母要轉變觀念，將孩子的健康成長放在首位，盡可能做到家庭、工作兩不誤。如果條件允許可以將孩子接到身邊，讓孩子在接受更好教育的同時，增加與孩子的溝通機會；如果不能將孩子帶到身邊，父母要通過打電話、寫信、回家探親或接孩子到打工地團聚等方式滿足孩子的情感需求；外出務工的父母還應加強與學校老師、監護人之間的聯系，及時掌握孩子的動態，了解孩子的心理、學習狀況，讓孩子感受到雖然父母不在身邊，但親人的愛、老師的關懷時時伴隨他們，幫助他們擺脫孤獨、無助的陰影，形成活潑、開朗的心理素質。

（二）發揮學校作用，促進留守兒童健康成長

家庭教育的缺位，導致留守兒童在心理發展上存在諸多的困惑與問題，需要更多的幫助與疏導，這就需要學校轉變育人觀念，通過“愛”的教育來“補”位。1.建立留守兒童檔案教師針對各班留守兒童建立詳實的檔案，檔案中除記載詳細信息外，更要記錄留守兒童的思想、行為、心理、學習、生活習慣等發展情況；有針對性的關注留守兒童的心理需要和內心想法；定期走訪留守兒童家庭，幫助解決孩子在學習、生活中遇到的困難和問題。2.加強留守兒童心理健康教育學校成立留守兒童心理咨詢機構。首先，心理輔導教師要有計劃地開展心理健康教育講座，并有意識地教給留守兒童適應環境、調節情緒、人際交往等心理調試的技能，通過學生積極主動的自我心理調節，引導孩子健康、快樂成長。其次，根據孩子個體心理特點，通過個別咨詢方式加強指導，做到對癥下藥，減輕孩子心理壓力和負擔。再次，學校還可以開展“知心姐姐”信箱等活動，為孩子提供傾訴的渠道，并有專人給孩子回信，幫助解決學習、心理上遇到的種種問題，使學生的心理障礙得到及時的疏通和引導。此外，學校針對留守兒童實際情況，形成有自己特色的留守兒童心理健康教育校本教材，達到長期、有效的預防心理問題之目的。3.在活動中培養良好的個性品質學校應針對留守兒童開設文藝、體育等興趣小組，組織開展豐富多彩的課外活動、班團隊活動等，為孩子搭建展示自我的平臺。讓孩子收獲成功、增強自信，在提高自己的獨立性的同時，感受到集體的溫暖與支持，從而緩解自卑、叛逆心理，建立良好的人際關系。

（三）整合社會資源，共同關愛留守兒童

留守兒童的心理教育還需要社會的關注、參與、齊抓共管。首先，有關部門要通過各種渠道加強對留守兒童父母的教育，提高他們的責任感，把教育孩子的任務擔起來；其次期望有關部門要動員社會各界愛心人士，在留守兒童較多的村鎮、社區創辦“留守兒童之家”，為留守兒童提供學習、教育、興趣活動等服務，引導孩子參加有益身心健康的活動；再次，期望社會服務管理機構加大力度整治校園周邊環境，為孩子創建良好的社會環境，促進他們健康、快樂地成長，全面、和諧的發展。

參考文獻：

[1]朱衛紅.留守兒童心理發展研究[M].昆明:云南大學出版社,2010(18):31-45．

第5篇：統計學流程范文

造成這些問題的原因很復雜：

第一，家庭方面。

由于父母常年在外，疏于對子女的教育管理，而祖輩們由于年老體弱，無法有效地擔負起教育管理的責任，加之教育方式也存在一定的偏差，大多數“留守”家庭都不能對孩子進行科學有效的家庭教育。因為監護人文化素質和教育方式無法與孩子進行溝通，不能使孩子認識到自己的錯誤，更不能使其認識到自己的一些不良行為習慣所帶來的危害;還有一部分監護人見苦口婆心地說不管用，于是就采用武斷的方法，進行打罵教育，這也許能在短時間內收到一定的效果，但是不能從本質上使孩子改掉一些不良行為習慣，打罵絕不是科學、合理的教育方法。

其次，學校方面。

由于各種原因，學校沒有引起足夠的重視，沒有建立起有效的管理和教育機制;在“留守兒童”學習活動過程的各個環節和各個層面上，我們都存在著一定的誤區……這些都直接影響了“留守兒童”良好學習習慣的養成。另外，現在社會認可的現象是，只要學生出了問題，不管什么原因都得追究老師的責任，所以教師的壓力也很大。很多教師都感到不知怎么管學生了，管多了不是，管少了不是，看到學生有問題不管當教師的職業良心過不去，可管的“風險”又很大。教師是該控制自己的情緒，但每個人不可能時時刻刻、分分秒秒都能控制得那么“到位”。所以，教師在管理學生時“如履薄冰”、“小心翼翼”，甚至產生了放棄管理學生的想法。

再則，社會方面。

社會上不良風氣的影響，也增加了教育教學的難度。常有老師和我們聊天，經常聽到這樣的話：現在的學生不好教。長期親情缺失，留守兒童出現了一系列留守綜合征：任性、冷漠、厭學、性格孤僻、合作意識差、心理承受能力差、自卑感較重、行為習慣差、學習習慣差。當然，這樣的孩子在學習上、與人的溝通上就存在著問題。曾經有這樣一個孩子，我斷斷續續地教了他兩年，第一年是他上小學一年級，那時候他的成績在班級中名列前茅。可是到了第二學期，他的成績就呈直線性下降，話也沒有平常多了。我想和他談心，但他始終不愿和我說。沒辦法，我就只有聯系家長了解情況，這才知道她父母離婚了，母親改嫁了，爸爸出外打工了，把他留給了爺爺奶奶。據奶奶說每次放學去接他的時候，他都會對那些爸爸媽媽來接的孩子盯個不停。從那以后我視他為自己的孩子一樣，找機會跟他吃飯、逛街、聊天，但收效還是不大。于是我聯系了他的媽媽，對其母親做了大量工作，媽媽開始每周看望他一次，每天跟他通一次電話。一段時間后這個學生變得愛說愛笑，特別是學習成績明顯提高了，我的心也獲得了極大的寬慰。

長期以來，我覺得要讓留守兒童有一個好的學習習慣必須做到如下幾點：

一、作為教師，要多關心這些無父母照料的“留守兒童”，不僅僅是學習上的，更重要的是精神上的。

重視教師的模范作用，讓學生從教師的日常行為中受到潛移默化的影響;重視同伴的模范作用，讓學生看得見、做得到。

二、學校要多組織開展一些豐富多彩的活動，讓孩子們樂于參與其中，在活動中培養他們的合作、探究意識。

教師要看到他們身上的閃光點，對其進行引導，讓他們在活動中發揮自己的長處和優勢，使其明白原來自己并不是一無是處的，使他們產生一種成就感。要讓其他同學給予他們較多的關愛和鼓勵，他們感到有這么多的同學在關心自己，相信他們會努力改掉自己的一些不良行為習慣。

三、針對“留守兒童”的一些不良學習習慣，利用集體的力量去幫助他們糾正，使他們在集體的影響下改正缺點、取得進步。

可開展競賽活動發獎品，如小星星、小旗子、“神算手”和“棒小組”小卡片等。同時，每周還可進行“行為規范之星”的評比，每學期進行“優秀行為規范學生”的評比，樹立典型。讓留守兒童親歷評比和開展活動，培養他們的集體榮譽感，可以促進他們良好行為習慣的養成。

四、加強家校聯系。

第6篇：統計學流程范文

關鍵詞：人口流動；傳統農區；城市化模式；統計學

中圖分類號：F24 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2017）08-0015-02

利用全國歷次人口普查、國家與省級統計年鑒與實地田野調查的資料與數據，根據傳統農區人口流動時間序列上的特征，并對農區人口流動的現狀進行分析，在統計學視域下對人口流動的方向、規模與趨勢進行研究。目前，國內對于城鎮化模式路徑的研究多集中于在全國層面，通過對我國的城鎮化路徑進行反思，利用典型的案例進行統計學的視域分析，得出城鎮化的推進模式。

一、傳統農區流動人口

目前，我國東部地區勞動密集型產業開始向中西部的轉移，傳統人口輸出地傳統農區對人口的“拉力”越來越大，沒有真正掌握城鎮化規律，不適應于傳統農區。但是，在中央政府“三農”改革與城鎮化政策的引導下，傳統農區會釋放更多的剩余勞動力，而勞動力作為經濟要素中最為活躍的因素之一，對城鎮化模式的動態選擇具有重要的指導價值，所以從傳統農區人口流動的角度探討其城鎮化模式，可以補充和完善我國特殊的城鄉人口流動理論，也可豐富我國城鎮化理論。在統計學視域下流動人口的數據是十分不準確的，導致目前國內無法對流動人口有一個控制，目前典型的傳統農區的流動人口所具有的現狀：

（一）人口流動量大、比例明顯

就目前情況下，傳統農區的流動人口的流動量不斷地在提高。例如，河北省在2015年末時，常住人口為7 424.92萬人，比上年相比增長了41.17萬人，但是同年城鎮常住人口3 811.21萬人，常住人口城鎮化率突破50%，達到了51.33%，首次超過了鄉村人口，但按戶籍人口河北省城鎮化率還不足35%，這充分的說明河北省人口流動的總體狀況為流量逐漸增大。

（二）農村D移人口主要流入中心城市

農村轉移人口流向省內的趨勢越來越明顯，就比如說河北省，通過統計我們知道，只有15.21%的人們選擇了縣/鄉鎮/村，絕大多數流向了省內地級市的市區，其中流向石家莊市占比達到9.57%，流入京津冀經濟圈和河北省11個省轄市加總接近80%。這充分證明了農村轉移人口流動方向首選大城市、特大城市和發達地區，次選省轄中心城市，農村轉移人口主要是被中心城市吸納。

（三）省內人口流動勢能強勁

農村轉移勞動力進城謀生已經成為農民不可逆轉的生活方式，無論從宏觀還是微觀得到的人口流動的現狀都顯示，省內人口流動勢頭強勁，比如說河北省農村人口流入京津冀城鎮地區的勞動力占到了樣本總數35.53%，流入石家莊市區的占樣本總數的10.69%，流入京津冀城鎮和石家莊兩地相加接近一半，流入省內其他10個省轄市的占到樣本總數的31.24%。從農村轉移人口的流向調查可以預判，應該擴大省轄市市區規模。

（四）勞動資源豐富

傳統農區具有農村外出勞動力個人人力資本、思想觀念等個人資源，通過實地調查分析，發現河北省農村勞動力資源仍然很豐富，人口紅利依然存在，所然說不同的時間數據會存在很多差異，但是，近年來河北省外出務工的農民工出省的比例逐年下降，留在省內的比例有所上升。

二、城鎮化模式研究

經濟學領域下，城鎮化模式是城市化研究中的一個極其重要內容。模式研究是一種認識事物和解決問題的重要方法，通過對復雜事物和對其運動方式進行理論探討，實現總的概括為對研究對象進行分析的一種方法，從模式的角度研究運用于自然社會科學領域。近年來，研究城鎮化問題已成為城市化研究領域中的一個重要內容。發展經濟學理論表明，經濟發展就是城市化、工業化和城鄉貧富差距縮小的過程。城鎮化對中國經濟發展有著重大意義。

（一）中國傳統模式

在西方城鎮化動力機制研究的三種代表性理論下，為推進中國城鎮化進程，我國形成了政府主導的以房地產和市政基礎設施建設為首的粗放型城鎮發展模式，城鎮投資迅速增大，大工程、大項目比比皆是，城市化發展速度大大提升。但是這種模式下的中國展現出許多弊端。

1.傳統城鎮化模式下城鄉分割嚴重，農村蕭條與大城市病并存 ，對于傳統城鎮化模式來說，“重城輕鄉”、“重農輕工”等現象隨處可見。城鄉差距過大，城市化吸走了大量農村的人才和資源，導致農村勞動力稀缺的同時，城市人員過多，農村糧食產量下降，而城市需求過多，城市不堪重負，而且人口膨脹在造成城市就業困難、住房擁擠、交通擁堵、醫療資源緊張，生態環境惡化的同時，大大制約了城市的健康發展，城市與農村發展極不協調。

2.區域間不平衡，超前城鎮化和滯后城鎮化并存。眾所周知，我國的東、中、西部的經濟發展水平和城鎮化水平呈現出明顯的梯度狀態，省區內，城、鎮、鄉之間也存在很大的經濟差距。中西部地區許多中小城市發展比較滯后，產業轉型與調整也比較困難，東部大城市人員密集，勞動力密集，對產業發展極其有利，所以東部明顯發展優于中西部。

（二）新型城鎮化模式

在傳統城鎮化模式的制約下，這種模式不再適應中國的發展，中國必須走新型的道路才能解決滯留問題，因此已初步形成以大城市為中心、中小城市為骨干、小城鎮為基礎的多層次城鎮體系。新型城鎮化模式的基本內涵是以科學發展觀為指導方針，堅持“協調、可持續推進”的原則，以人口城鎮化為核心內容，以信息化、農業產業化和新型工業化為動力，以內涵增長為發展方式，以政府引導、市場運作為機制保障，走可持續發展道路，建設城鄉一體的城市中國。

1.新型經濟

這種新經濟發展以新型工業化為總體背景，形成高含量科技、高效益濟，產業創新能力提高，低耗高能，需求體系以內需為主，消費支撐，由大企業和的中小企業組成的企業結構體系，而不是單一的依靠大城市推動經濟發展，形成一個充滿活力的經濟體系。

2.新型社會

新型社會以新型社區、新型社會組織以及新型社會管理為要素，形成一個交往方式社會化、生活方式現代化，包容和諧的社會。在經濟的發展、城鎮化進程推動以及人口流動政策的放松下，我國人口在城市和鄉村間大規模、持續快速地流動。人口流動是必然的，這不僅對城鎮化有巨大的影響，對農村也影響深刻。在我國發展歷程中，經歷了不同的城鎮化模式，但又能在弊端下找到新的發展道路建設經濟，在艱難中不斷發展前進。

參考文獻：

[1] 彭榮勝.基于主體功能區建設的傳統農區農村人口轉移研究[J].學習與實踐，2012，（11）：47-54.

[2] 陳明星，陸大道，張華.中國城市化水平的綜合測度及其動力因子分析[J].地理學報，2009，（4）：387-398.

[3] 陳文峰，孟德友，賀振.河南省城市化水平綜合評價及區域格局分析[J].地理科學進展，2011，（8）：978-985.

[4] 張建秋.傳統農區工業化視角中的企業家研究綜述[J].河南大學學報：社會科學版，2012，（3）：21-27.

[5] 馬林靖，周立群.快速城市化時期的城市化質量研究[J].云南財經大學學報，2011，（6）：119-125.

[6] 彭雪輝，王德，顧文選.城市化率指標的本質與合理目標進度問題[J].城市發展研究，2005，（3）：35-37.

第7篇：統計學流程范文

摘 要：文章針對美國一流大學的計算機組成與系統結構實驗課程進行研究，重點介紹UC Berkeley，MIT，Stanford University，CMU相關實驗課程的內容和特色，為我國大學計算機組成與系統結構實驗課程今后的改革與發展提供參考。

關鍵詞：計算機組成；計算機系統結構；實驗課程

作者簡介：王帥，男，講師，研究方向為計算機體系結構、嵌入式系統；袁春風，女，教授，研究方向為Web信息檢索與本文挖掘、多媒體文檔處理、計算機體系結構。

1 美國大學計算機組成與系統結構實驗課程概況

美國一流大學有著悠久的歷史和長期的經驗，所以我們深入研究和分析他們近幾年在計算機組成與系統結構實驗課程上的內容設置與教學變革，希望能夠對我國大學的計算機組成與系統結構實驗課程今后的改革和發展提供一些參考與啟發。

由于院系設立的不同，美國大學與計算機相關的院系一般可分為幾類：單獨的“計算機科學系”(CS)，與工程相結合的“計算機科學與工程系”(CSE)，和電子工程聯合的“電子工程與計算機科學系”(EECS)等。由于院系的類別不同，他們對于計算機組成與系統結構等課程的實驗內容和要求也不同，這種不同也是由于師資力量的不同造成的。例如計算機科學系對于計算機組成與系統主要是從整個計算機系統出發，強調從高層(應用和軟件)到底層(硬件)的掌握與了解，實驗手段一般也是采用高級語言來實現對硬件的模擬。有著工程背景的計算機科學與工程系和電子工程與計算機科學系，一般比較強調對于硬件的深入了解和底層的實現，要求學生采用VHDL，Verilog等硬件描述語言進行一些功能部件和小型系統的設計，并在FPGA等硬件上進行測試驗證；有著師資條件的電子工程與計算機科學系還會開設大規模集成電路設計(VLSI)等課程，以加深學生對于計算機系統的全面了解。

雖然學校之間要求不同，但是作為計算機科學的一門核心課程，計算機組成和系統結構在每個學校都有著很重要的地位，而且都會配有相對應的實驗課程，使學生有更加直觀的認知和實踐經驗。

2 美國大學計算機組成與系統結構實驗課程內容與分析

2.1 UC Berkeley(University of California, Berkeley)

對于UC Berkeley關于計算機組成與系統結構的課程設置，袁春風教授等[1]在《計算機教育》雜志中已經作出深入而詳細的總結。CS61C(Machine Structures)[2]作為所有和計算機組成與系統結構相關課程的先修課程，實驗部分采用高級語言實現和軟件模擬的方法。CS150(Components and Design Techniques for Digital System)[3]的實驗采用FPGA實現MIPS指令系統的方式，并由一個游戲程序進行驗證。由此可見對于電子工程與計算機科學系(EECS)的UC Berkeley采用了軟件和硬件實驗并重的方式，使學生能夠全面地了解計算機系統。

2.2 MIT(Massachusetts Institute of Technology)

作為又一個EECS，MIT的“電子工程與計算機科學系”也是注重學生對底層硬件的掌握與設計。和計算機組成與系統結構實驗相關的課程主要是6.004 (Computation Structures)[4]。課程的內容從基本的信息系統和數字系統的概念，講到電路中的時序邏輯、有限狀態機(FSM)，然后從計算機系統中的流水線、指令集，介紹到機器語言、編譯等。后期課程根據計算機系統設計中常見的問題，討論了例如中斷、死鎖、流水并行等。整個課程涵蓋范圍很廣，很多地方已經涉及到了編譯原理、操作系統等課程的內容，對學生的要求較高。

對于MIT課程6.004配套的實驗，開始部分采用了類似于HSPICE的模擬器JSim對基本電路和部件的特性進行模擬和了解，設計了如基本的加法器、算術邏輯單元(ALU)、有限狀態機等。然后他們采用了根據課程配套開發的BSim模擬器，來提供對于課程中用到作為實例的Beta 處理器結構(圖1)的支持。Bsim可以提供高級語言程序的輸入，編譯和二進制代碼轉換，載入代碼和模擬執行，并顯示結果。學生要求實現手動的編譯程序(寫出高級語言對應的匯編程序)，用JSim實現對應的Beta Architecture，在原有的指令系統中加入新的指令，最后實現并驗證整個系統。由此可見，MIT的實驗課程也是強調硬件模擬(JSim)和軟件模擬(Bsim)的結合，通過從高級語言到機器執行的整個過程的介紹，讓學生有一個全面的了解。

圖1 MIT 課程6.004 Computation Structures中的Beta 處理器結構[4]

2.3 Stanford University

Stanford的計算機科學(CS)與電子工程(EE)是兩個獨立的系，因此他們之間的課程也相對獨立。目前和計算機組成與系統結構相關的課程主要有：CS的CS107(Computer Organization and Systems)[5]，EE的EE108a(Digital Systems I)[6]和EE108b(Digital Systems II)[7]。

CS107(Computer Organization and Systems)由于是設立在計算機系(CS)，課程強調從C語言編程的角

第8篇：統計學流程范文

【關鍵詞】學齡前兒童齲齒；流行病學；農村；相關因素；健康教育

【中圖分類號】R18 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004―7484（2013）09―0620―01

齲齒是牙齒硬組織逐漸被破壞的一種疾病，為小兒的常見病、多發病，尤其是學齡前兒童齲齒發病率最高。人類廣泛流行的一種慢性疾病，是影響兒童健康的主要疾病之一。如不及時治療，除引起患牙疼痛，咀嚼不便外，進一步發展可致患牙喪失，影響兒童的消化能力，有時還可繼發牙髓炎和牙根尖周炎，甚至能引起牙槽骨和頜骨炎癥；齲齒的繼發感染可以形成病灶，導致或加重心肌炎、關節炎、風濕熱、腎炎等全身性疾病，對兒童的身心將造成不同程度的損害。為提高兒童身心健康，我所對相關資料進行分析研究并采取措施。

1 資料與方法

1.1 一般資料：鹽城市亭湖區婦幼保健所兒童保健科自從2008年以來每年從臨床抽出5名臨床醫務工作者參加兒童口腔健康檢查。

1.2 調查對象：為我區（城鎮和農村）托幼機構在園兒童進行口腔健康檢查。

1.3 調查時間：2008年～2013年采用入園方式進行口腔健康。

2 結果

2.1 表一：4-6歲兒童患齲病率數據分析表

2.1表2：城鎮兒童與農村兒童齲病率分析表

3 討論

從結果顯示：1、兒童總齲齒率逐年增加；2、城鎮兒童患齲病率逐年下降而農村兒童患齲病率逐年增高。城鎮兒童家長在掌握口腔保健知識和育兒過程中良好的口腔衛生習慣方面明顯高于農村兒童的家長。分析相關因素：隨著城市廣泛開展口腔衛生的宣傳，和自我衛生保健意識的提高，加之生活水平的提高，飲食習慣的改變，齲齒的流行趨勢，城市逐步患齲率下降，農村逐步上升，值得引起重視。故兒童口腔保健的工作重點應該放在農村。

我們認為健康教育核心在于以下四點：第一、加強托幼機構及家長的重視；第二、廣泛使用氟化牙膏、氟化泡沫法及電離法進行齲齒防治；第三、大力加強口腔健康教育的輻度和深度；第四、要廣泛開展家長、幼兒教師進行傳播和普及口腔知識和技能，關鍵是提高孩子們的防治口腔疾病的自我保健意識，從小養成良好的口腔衛生習慣。

參考文獻：

第9篇：統計學流程范文

小朋友，帶上你一段時間的學習成果，一起來做個自我檢測吧，相信你一定是最棒的!

一、選擇題

(共1題；共2分)

1.

（2分）根據下圖列算式正確的是（

）

A

.

B

.

C

.

二、判斷題

(共3題；共6分)

2.

（2分）比kg重是1kg（判斷對錯）

3.

（2分）計算（

+

）×18=

×18+

×18時，運用了乘法結合律。（

）

4.

（2分）

，運用了乘法交換律和乘法結合律。（

）

三、填空題

(共5題；共11分)

5.

（2分）4×

=_______×_______=10

6.

（1分）一條繩子長6米，用了它的

，又用了

米，還剩_______米。

7.

（1分）合唱團有男生54名，女生的人數比男生的

還多5名。合唱團里有_______名女生。

8.

（1分）一個長方形桌面，長

m，寬

m。一個正方形桌面，面積是

m2。長方形桌面的面積比正方形桌面的面積少_______

m2。

9.

（6分）在橫線上填上合適的數。

_______

_______×_______×

（_______×_______）×_______

四、計算題

(共3題；共35分)

10.

（20分）下面各題，怎樣簡便就怎樣算。

（1）5÷

×

（2）

＋

×24

（3）

×86

（4）（

＋

）×3×5

11.

（5分）怎樣簡便就怎樣算

①

×

＋

×

②

×（

－

）

③24×

×9×

④30×（

＋

）

⑤51×

⑥

＋

÷

12.

（10分）看圖列式計算。

（1）

（2）

五、解答題

(共3題；共15分)

13.

（5分）人心臟跳動的次數隨年齡而變化。嬰兒心跳每分鐘約135次，青年每分鐘心跳的次數比嬰兒少

。青少年每分鐘心跳多少次？

14.

（5分）小青的體重是42千克，爸爸比小青重

，爸爸的體重是多少千克？

15.

（5分）圖書室新進一批圖書，其中故事書有81本，科技書有多少本?

參考答案

一、選擇題

(共1題；共2分)

1-1、

二、判斷題

(共3題；共6分)

2-1、

3-1、

4-1、

三、填空題

(共5題；共11分)

5-1、

6-1、

7-1、

8-1、

9-1、

四、計算題

(共3題；共35分)

10-1、

10-2、

10-3、

10-4、

11-1、

12-1、

12-2、

五、解答題

(共3題；共15分)

13-1、