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第1篇：研究性課題可行性分析范文

一、決策可靠性分析的基本思想和實施步驟

決策可靠性分析的基本思想是，運用現(xiàn)代概率論的理論和方法，確定出依據最大收益期望值（EMV）或最小機會損失期望值（EOL）決策準則所選擇的最優(yōu)決策方案實現(xiàn)其期望益損值的概率，以此反映決策的可靠性狀況。顯然，概率越大，則意味著決策的可靠性越好。但僅有此指標還是不夠的，還需要對所確定出的概率進行假設檢驗。

決策可靠性分析的步驟如下：

第一，運用現(xiàn)代概率論的理論和方法，確定出所選擇的最優(yōu)決策方案實現(xiàn)其期望益損值的概率，以反映最優(yōu)決策方案的可靠性。

首先，討論最優(yōu)決策方案隨機變量的概率分布。設最優(yōu)決策方案隨機變量為A，其取值為αij，i=1，2，……m，j=1，2，……n。由于絕大多數(shù)的最優(yōu)決策方案隨機變量往往可以表示成大量獨立隨機變量的總和，且總和中的每一個單獨的隨機變量對于總和又不起主要作用，因此，根據李雅普諾夫中心極限定理，可以認為最優(yōu)決策方案隨機變量近似地服從正態(tài)分布，即A～N（μ，σ2）。

其次，討論最優(yōu)決策方案隨機變量的取值情況。顯然，采取某一最優(yōu)決策方案后實現(xiàn)的益損值只能在其最小和最大益損值之間。也就是說，αij的取值在min(αij)與max(αij)間。

于是，將隨機變量的取值與所對應的概率相聯(lián)系，用概率表示，則有：

P(min(αij)≤αij≤max(αij))=1-β

式中，1-β則為所選擇的某一最優(yōu)決策方案實現(xiàn)其期望益損值的概率。

最后，討論1-β的計算方法。由前面討論已知，A～N（μ，σ2），則根據正態(tài)分布的性質，必有：αij-μσ～N（0，1）。為此，可按照標準正態(tài)分布概率的計算方法，求出概率1-β，即：

對于Φ(max(αij)-μσ)，Φ(min(αij)-μσ)的值，可查正態(tài)分布表求得。通過它，可以反映所選擇的最優(yōu)決策方案實現(xiàn)的可靠性狀況。關于μ和σ2，可根據樣本對其作出估計。由數(shù)理統(tǒng)計可知，μ和σ2的估計量分別為

。

第二，對所求出的最優(yōu)決策方案實現(xiàn)其期望益損值的概率（1-β）進行假設檢驗。步驟如下：

（1）建立檢驗假設H0：1-β與1-α沒有顯著差別，亦即1-β=1-α或β=α

備擇假設H1：1-β與1-α有顯著差別，亦即1-β≠1-α或β≠α

（2）計算t統(tǒng)計量，t=

（3）決定顯著性水平（α） 在本文中，顯著性水平（α）與決策者期望的可靠性（1-α）中的α是一致的。及相應的臨界值t（α/2，m -1），

(4)比較t統(tǒng)計量與臨界值t（α/2，m-1），當｜t｜≤t(α/2，m-1)，則接受H0，可以認為所求出的最優(yōu)決策方案實現(xiàn)的可靠性（1-β）與決策者所期望的可靠性（1-α）相一致；當｜t｜＞t（α/2，m-1），則拒絕H0，可以認為所求出的最優(yōu)決策方案實現(xiàn)的可靠性（1-β）與決策者所期望的可靠性（1-α）不相一致。

二、例證運用

某企業(yè)以批發(fā)方式銷售它所生產的產品，每件產品的成本為0.03萬元，批發(fā)價格每件為0.05萬元。若每天生產的產品當天銷售不完，每件要損失0.01萬元。該企業(yè)每天的產量可以是1000、2000、3000、4000件，每天的批發(fā)銷售量，根據市場的需要可能為0、1000、2000、3000、4000件，相應的概率分別為0.1、0.2、0.4、0.2、0.1。所構造的收益矩陣如表1所示。

根據收益矩陣，計算出各方案的期望收益值，見表1第6列。因此，依據最大收益期望值（EMV）準則，我們最終確定出的最優(yōu)決策方案為A2。

但正如前述，所確定的這一最優(yōu)決策方案A2實現(xiàn)最大收益期望值（EMV）的可靠性又是怎樣呢？最大收益期望值（EMV）準則并沒有給出，決策理論也沒有研究。因此，有必要對此進行分析。根據決策可靠性分析步驟，計算出最優(yōu)決策方案實現(xiàn)最大收益期望值（EMV）的可靠性（概率）為：

也就是說，采取最優(yōu)決策方案A2以獲得最大收益期望值（E（A2）=28）的可靠性為72.00%。為了比較，我們也計算出了其他方案實現(xiàn)其收益期望值的可靠性，見表1第8列。

問題在于，所求出的這72.0%的可靠性是否與決策者期望的可靠性（假定決策者期望的可靠性為95%）相一致？為此，對72.0%的可靠性做假設檢驗如下：

（1）建立檢驗假設H0：1-β=0.95，備擇假設H1： 1-β≠0.95，

（2）計算t統(tǒng)計量，

（3）給定顯著性水平（α）=0.05，查表得t（α/2，m-1）=2.776

由于｜-1.15｜≤2.776，則接受H0，即有95%的可靠性保證所選擇的最優(yōu)決策方案能實現(xiàn)最大收益期望值（(E(A2)=28）。

第2篇：研究性課題可行性分析范文

關鍵詞：巖土工程；邊坡；可靠性分析；綜合支護體系

邊坡屬于巖土工程施工當中所要面對的特殊環(huán)境之一，由于邊坡環(huán)境的特殊性，使得施工過程中土質的穩(wěn)定性具有較大的波動，而這些都會為施工工程帶來巨大的影響，輕則延長施工周期，嚴重時可能會導致施工單位資金和人員的損失。目前國際上對邊坡穩(wěn)定性的分析方法當中以可靠性分析應用范圍最廣，于上個世紀70年代就已經開始應用，促進了邊坡施工技術的發(fā)展。

一、邊坡穩(wěn)定性的概述和特點

（一）邊坡穩(wěn)定性分析的概述

邊坡工程的質量是整個巖土工程質量評價的基本指標，其穩(wěn)定性一般包括三大類，包括安全性、時效性和實用性，當這三個屬性全部滿足時就說明該邊坡工程具有較高的穩(wěn)定性。從這一概念當中不難看出，邊坡本身的穩(wěn)定性與工程質量呈正比，提高了邊坡穩(wěn)定性，也就是提升了工程的質量。為此，在整個邊坡施工的過程中都必須深入地對其穩(wěn)定性進行分析，而這也是巖土工程質量保證和管理工作的必要前提。而邊坡穩(wěn)定性分析主要就是以實際和計算獲得的數(shù)據來推算施工區(qū)域內邊坡土質的穩(wěn)定性，為施工監(jiān)理可靠的評價體系和模型，將自然環(huán)境當中的自然因素、巖層壓力因素、地震影響因素、荷載因素等諸多隨機變量引入評估當中，并且由此可以了解邊坡穩(wěn)定性的評價指標具有隨機性，只能利用模型對實際情況進行模擬，選出最好的施工方式，增加施工質量。

（二）邊坡環(huán)境的特點

邊坡環(huán)境具有復雜性和不確定性的特點。首先，其復雜性主要來源于其巖土地質的屬性，在悠久歷史的地質變遷過程中，其所涉及到的地質條件、巖土參數(shù)等具有極高的復雜性和多邊形。其中最為明顯的就要數(shù)地質當中各巖層屬性的復雜程度，隨著土層的逐漸深入，邊坡環(huán)境下的土壤成分會發(fā)生較大的變化，因此給巖土工程的施工帶來了巨大的阻礙。而我國研究者也提出，邊坡的這種復雜性和測量的精準性存在極大的沖突，在測量時根本無法獲得準確數(shù)值，只有利用最優(yōu)化設想數(shù)據和概率模型相結合才能夠得出更加貼近于實際的測量數(shù)值。其次，邊坡環(huán)境還具有不確定性特點，根據其實際情況可以分為物理不確定性、統(tǒng)計不確定性以及模型不確定性三大類。其中物理不確定性主要指的是由于邊坡環(huán)境的地質變化程度較高，影響因素較多，其變遷情況存在較大的不確定性。而統(tǒng)計不確定性主要指的是邊坡環(huán)境下各巖層組成具有較大的隨機性，因此在統(tǒng)計過程中會嚴重影響統(tǒng)計的準確率，導致參數(shù)、容量等數(shù)據較大的波動，產生隨機變量。模型不確定性就是指基于不確定性特性基礎上，在建立數(shù)學模型的過程中出現(xiàn)了非線性隨機結構，變量的不確定直接導致模型的不確定特性，其主要是由于變量和未知效應共同作用產生的。

二、邊坡環(huán)境穩(wěn)定可靠性分析指標的計算

（一）確定主要變量的參數(shù)

邊坡穩(wěn)定可靠性分析在計算的過程中主要是基于數(shù)據的不確定性下進行的，其能夠最大程度反映邊坡環(huán)境土質變化的差異特點，進而提高穩(wěn)定性評價的準確率。在計算的過程中對于模型影響最大的為兩個變量（ 和 ，其中 ），將其作為分析穩(wěn)定性的可靠性變量，而為了使計算過程更加簡便，將變異縮小，以此一般將其以定值方式進行處理，確定這些基本變量的最可能值、均數(shù)或標準差。其中最可能值指的就是在所有參數(shù)當中出現(xiàn)概率最大的數(shù)值（這一數(shù)值可以為均值），但在實際工作過程中，由于邊坡環(huán)境的特殊性，使得這一最可能值的計算和獲取較為困難，因此可以將這一變量轉變?yōu)樵O計采用值進行計算。目前，制約可靠性分析方法的主要因素就在于標準差變量的統(tǒng)計，這一變量無法利用現(xiàn)有的統(tǒng)計學處理方法獲得，因此使得現(xiàn)代可靠性分析方法的研究受到了極大的阻礙。

（二）失效概率判斷

剛體極限平衡法是一種操作簡便，計算結果直觀，應用范圍廣，安全度較高的一種計算方式，也是目前我國巖土和水利工程當中應用最多的邊坡穩(wěn)定可靠性分析方法。以這一理念為基礎，確定極限狀態(tài)方程式，并根據我國工程統(tǒng)計標準來確定失效概率，借此提高對邊坡穩(wěn)定的準確分析。

（三）指標計算方法

在對邊坡穩(wěn)定性的各指標進行計算時，首先應確定邊坡的最危險滑動面，一般采用瑞典圓弧法對滑動面進行計算，假設邊坡當中的土質均一，可以獲得其穩(wěn)定系數(shù)為 ，公式當中的 代表第i條滑動土帶的質量； 則代表第i條底部滑動面的長度； 代表第i條滑動帶滑動時的傾斜角度。在計算的過程中要注意，由于該公式下的滑動面的值具有隨機性，因此整個公式所代表的是虛擬狀態(tài)下的工作狀態(tài)，其需要應對與各種可能性進行計算，并從其中找到安全系數(shù)值最小的滑動帶，而這條滑動帶也就是該邊坡環(huán)境最危險滑動面。雖然這一計算所需要的數(shù)據量十分龐大，并且過程復雜，但是所獲得的數(shù)據是最接近實際情況的。

三、邊坡環(huán)境的綜合支護體系

邊坡環(huán)境因其特殊性很容造成滑坡、坍塌、剝落等危險情況，并且由于人為施工因素還可能引發(fā)沉陷、崩落等情況，隨時可能會對施工人員造成巨大傷害。因此根據邊坡的主要特點進行綜合支護處理，根據加固方式的不同主要可以分為三種方式，其中最常見的是直接加固方法，包括抗滑樁、擋土墻、抗滑栓、錨桿等；其次是間接加固方法，這種方法主要是在邊坡的排水、防水等設施的基礎上進行防滑加固；特殊加固法主要以麻面爆破為主，增加邊坡的摩擦力，減小滑坡的可能性。

參考文獻：

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第3篇：研究性課題可行性分析范文

關鍵詞： 中學體育教學 興趣 調查研究

在中學體育教學中，學生對體育是否有興趣是影響體育教學效果優(yōu)劣的一個重要因素。但是要培養(yǎng)學生對體育的興趣，加強學生的身體素質和體育精神的滲透，就需要充分了解和分析學生對中學體育的興趣，只有這樣，才能從學生自身出發(fā)，加強學生的體育興趣的培養(yǎng)，從而使學生從體育教學和訓練中獲益更多。

1.學生對體育課的興趣愛好情況

在本次調查中，主要采用選擇題和非選擇題兩種方式結合起來進行，并對這些數(shù)據進行分析和研究。調查研究和分析以本校初二學生為主要研究對象，共發(fā)放調查問卷322份，其中有效問卷307份。在這些問卷調查結果的基礎上，對中學生體育課方面的興趣進行調查分析和研究。

在調查問卷中發(fā)現(xiàn)，對體育感興趣的學生比較多。中學生還處于一個比較愛動的階段，特別是這個時期的男同學，他們極為崇拜一些體育明星，那些體育明星對他們而言幾乎是熟悉到了記住對方血型的地步。調查數(shù)據顯示，對體育感興趣的達到163人，占整個調查人數(shù)的53.09%，而對體育的興趣一般的有92人，占所調查人數(shù)的29.97%，而對體育完全不感興趣的人，僅僅只有52人。這說明，中學生熱愛運動和玩耍，對于體育的興趣還是比較高的。但是，下一題的題目設置則又出現(xiàn)了明顯的差異。分析中學生對體育課程的興趣的調查意問卷，我們會發(fā)現(xiàn)感興趣的僅僅占到112人，占所調查人數(shù)的36.48%，對體育課的興趣一般的達到138人，而不感興趣的則是57人。從體育的興趣到體育課的興趣，一字之差，使得感興趣的人數(shù)出現(xiàn)如此多的反差，這值得體育老師的深思。

2.學生對體育課的興趣不足的原因分析

在本次調查問卷中，我們發(fā)現(xiàn)學生對體育課興趣不足的原因是多方面的。

2.1學生的性別的影響

在對體育課感興趣與否的調查中發(fā)現(xiàn)，從表中的數(shù)據也可以得出男生對體育的興趣在一定程度上要高于女生對體育的興趣。中學女生因為生理發(fā)育和身體素質的影響，會逐漸出現(xiàn)慵懶的狀態(tài)，她們從總體上而言，對于體育的興趣出現(xiàn)了一些偏差。相比男生而言，女生更喜歡安靜，而在喜歡的體育項目方面，她們偏愛羽毛球這類偏安靜一點的運動，因為愛美而期望于通過體操來塑形，所以體操這項運動得到了很多女生的喜歡。而男生對體育的興趣則出于更多地通過一些比較激烈的運動來發(fā)泄自己多余的精力，他們更偏愛籃球和足球等運動。針對這種情況，體育課程的設計要滿足學生的需求和情感體驗，要從學生自身出發(fā)，挖掘他們對體育的興趣愛好和體育方面的潛力，而不能從完成體育任務等方面來強迫他們。

2.2加強學生對體育的主動性的培養(yǎng)

對于中學生而言，他們明白體育的重要性，并且對體育感興趣，但是在主動參與體育運動一方面，效果卻是比較差的。如在一項“課外活動時間你是否會主動參加體育”的調查中，主動參與調查活動的僅僅占42%。這說明，學生雖然在心中知道體育的重要性，并且對體育有著一定的興趣，但在對體育的主動性的參與方面，還缺乏一定的行動力。而在對學生課外活動的調查中，他們課外活動的主動參與性并不高，在課外活動中，有些男生多喜歡籃球和足球等運動，樂意在課外活動課的時候去運動，有達到30%的人把課外活動課當成了自習時間，用來完成作業(yè)或者復習功課。對課外活動時間的體育運動興趣和主動性不高的問題還是比較嚴重的，這一方面是學生的學習任務重的關系，另一方面則是缺乏對體育的主動精神。這要求在中學體育的教學中，加強學生的體育主動性的培養(yǎng)。如針對女生不喜歡參與體育運動這一問題，教師要強調體育對學生的重要性，并設計出一些針對女生的體育運動，使一些不是太喜歡激烈運動，而喜歡安靜的女生也有自己所喜歡的體育項目和內容。另外，在課外活動時間可以安排一些體育項目的比賽，如班級籃球賽、乒乓球賽和踢毽子比賽等，在吸引學生到操場上來運動加油的同時，也可以調動學生主動參與體育活動的積極性。

2.3教師的講課是影響學生對體育課興趣的一個重要因素

調查發(fā)現(xiàn)，80%的學生都認為體育課程是極為重要的，通過體育課可以使身體得到鍛煉，而在緊張的學習間隙，他們跑到操場上去做一些體育方面的運動，也可以更充分地放松，盡情參與一些活動并游玩，則是學生們比較喜歡體育課的一個重要原因。但是，學生對體育課興趣不足的一個重要方面，是受到老師的講課方式的影響。調查發(fā)現(xiàn)，30%的學生認為老師的講課方式非常影響自己對體育課的喜歡，只有10%的人認為體育老師的上課方式不會影響到自己對體育的興趣和愛好，而更多的人，達60人選擇的是還好。這個調查結果符合一般的學生的情況，大多數(shù)學生的適應能力和主動接受能力還是比較好的。

2.4不同體育項目的興趣程度

對于學生來說，體育課不僅是他們活動和練習自我的體育技能的課程，而且是放松身心和盡情玩耍的機會。但是，并不是每項體育課程都能得到學生的喜愛。在學生不喜歡上體育課的項目的調查中發(fā)現(xiàn)，單雙杠、跳山羊和長跑得到了很高的票數(shù)。有很多的同學表示，他們不喜歡單雙杠、跳山羊和長跑，其中不喜歡單雙杠的人數(shù)達到116人，跳箱、跳山羊的人數(shù)達到123人，不喜歡長跑的人數(shù)達到96人，這三個項目，在所有的不喜歡的項目中占到二分之一的比例。而不喜歡的原因上，則多是因為覺得單雙杠、跳山羊很危險，沒有安全感，老師保護和學生保護又會出現(xiàn)不同的害怕程度。而長跑則是特別累，跑的過程中會呼吸困難，腿腳無力而且很難提高成績。在這種情況下，體育老師要多強調這種運動的重要性和功能性，并可以運用情境教學等模式，來加強學生對體育運動某些項目的興趣培養(yǎng)。而同時，這些被學生所害怕的體育項目，也是一次很好的體育精神的滲透的過程。而在學生大多不喜歡單雙杠、跳山羊和長跑的同時，球類的項目被喜歡的程度卻是比較高的，這說明，球類運動是學生廣為關注和喜歡的項目，學生容易接受并參與其中。另一方面球類運動對場地的要求并不高，而且隨著經濟的發(fā)展，球類無論在校內，還是在校外，都隨處可見。因此體育老師可以針對這些項目，開展一些必要的活動來培養(yǎng)學生的興趣。

2.5場地設施與器材因素對中學生體育興趣影響的分析

場地設施與器材是為上好體育課打下的物質基礎條件，為保證體育老師順利完成教學任務提供了有力的保障，同時也為培養(yǎng)學生的體育興趣創(chuàng)造了更強大的動力，為實現(xiàn)體育課堂豐富多彩的體育活動提供了無限可能。近年來，許多學校生源擴大，學校要進行場地設施與器材建設，也是由于地方太小不能如愿以償。資金短缺和管理部門不重視等，造成矛盾激化，最終導致中學生體育興趣不高。從表3中我們也可以了解到，學校的場地器材不能滿足學生的運動需求。

3.對策與結論

3.1對策

3.1.1學校體育管理機構及體育老師應注重培養(yǎng)中學生體育興趣，把“健康第一”、“體育興趣是中學生終身體育鍛煉催化劑”作為指導學生進行體育鍛煉的基本理念，積極培養(yǎng)中學生體育興趣和終身體育的觀念，從興趣理念入手，讓學生由“要我練”向“我要練”的方向轉變。

3.1.2在體育課堂上，體育老師要大力宣揚體育鍛煉的作用與功能，不斷提高教學藝術，創(chuàng)新教學方法，增強責任心，積極培養(yǎng)學生的練習興趣；營造良好的體育課堂興趣氛圍，最大限度地開展學生感興趣的項目，同時也要使學生對不感興趣的運動逐漸提高興趣；在課外體育鍛煉過程中，讓學生體驗成功，樹立自信心，享受到體育鍛煉帶來的快樂，積極開展體育興趣小組，逐步提高中學生的運動技能水平，增強其鍛煉意識。

3.1.3學校和體育組積極開展豐富多彩的校園體育活動，組織學生參加各種課外體育比賽，如各年級籃球賽、冬季三項比賽、校級運動會、陽光伙伴計劃活動等，注重營造校園體育氛圍，重視中學生體育興趣、習慣的養(yǎng)成，激發(fā)其體育興趣的內在動力。

3.1.4各級中學要加大對學校體育設施的投資和建設力度，保證學校體育活動正常開展，增加場地、器材的投入，以滿足學生體育興趣的需要。

3.2結論

體育興趣指人們積極地認識、探究或參與體育運動的一種心理傾向，是獲得體育與健康知識和技能，促進身心健康的重要動力。它具有廣泛性、功效性、傾向性、穩(wěn)定性四大特點，根據分類的不同又可分為直接與間接興趣、物質與精神興趣等不同類別。中學生有著自己的心理和生理特征。體育教育是社會教育的一個重要組成部分，對學生的體育興趣的培養(yǎng)，有助于提高學生的身體素質，使學生樹立那種不畏艱難、刻苦奮斗的精神。學生興趣的培養(yǎng)，需要教師不斷地進行研究和分析，并不斷地總結實踐，這樣才能使教學效果得到增強。

參考文獻：

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第4篇：研究性課題可行性分析范文

關鍵詞：英語；分層教學；新課改

一、概念詮釋

分層次教學是使不同層次的學生在知識、智力、能力等各個方面的優(yōu)勢得到充分發(fā)展，從而全面提高教育教學質量的一種個性化基礎教育模式。分層次教學包括差異分層、異步分層、分類分層、班內分層等多種理論，這些理論的研究實踐有利于教師提出適合學生發(fā)展的教學目標，從而加速各層次學生的發(fā)展；也有利于學生間的合作與競爭，提高學生學習的積極性和主動性。因此，在把興國重任系于科教，素質教育成為國內教育者們探索新方向的時代，分層次教學模式也就更被國內基礎教育教學研究實踐者們所重視。

二、分層教學理論產生的背景及研究現(xiàn)狀

分層次教學模式有著漫長的演變歷史、豐富的變化形態(tài)，以及更趨個性化和科學化的理論及實踐現(xiàn)狀。19世紀末到20世紀20年代，美國和德國就開始普遍采用能力分班（組）分層教學形式，此后，如文納特制、道爾頓制等個別化分層教學形式亦紛紛出現(xiàn)。從20世紀60、70年代至今，國外對分層教學思想傳播十分廣泛，并呈現(xiàn)出多樣化的態(tài)勢。特別值得一提的是個別化分層教學，近些年已經成為西方教育改革中最活躍的領域之一。個別化分層教學包括個別規(guī)定教學、個別指導教育、按需學習計劃、非指導性教學等，其中“掌握學習”是目前美國小學最常用的一種分層教學方法之一。除西方之外，日韓也在分層教學實踐上有所建樹，如1996年，韓國提出實現(xiàn)教育個性化的主張，以充分考慮學生的差異，采取不同標準的教育課程。國內關于分層教學的思想可以追溯到先秦時期，其中孔子就是世界教育史上最早承認學生個性差異的教育家。他提出育人要“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊”，即主張“因材施教，因人而異”。然而內分層教學的實踐卻晚于西方，其實踐是20世紀初，西方分層教學法經由日本以及其他途徑傳入后開始的，大體經歷了五個階段：民國初期的學業(yè)成績分組實驗；20世紀20年代初的彈性編組實驗；20世紀30年代末期標準多樣化的分組實驗；1977年恢復大學招生考試后的能力分班；1991年由上海教育科學研究所“初中學習困難學生教育的研究”課題組提出的分層遞進教學主張。當然隨著時間的推移，現(xiàn)在幾乎國內所有省份都有分層教學實驗學校及研究課題組，分層教學的實驗與研究，對提高教學質量、滿足學生的個性化需求、提高學生的綜合素質等方面取得一定成績，成為我國小學改革的重要模式。但目前，分層教學在我國還需要運用相關理論從方法和策略的角度做更深入的研究，尋找有效的對策，避免機械的、為了分層而分層的做法。分層教學的理念，體現(xiàn)了以“學生為本、以學定教”的原則，以便提高學生能力，更好地適應未來，服務社會。

三、分層教學理論的應用及實踐研究簡述

著名的心理學家、教育家本杰明?布魯姆在“掌握學習”理論中提出：“教師應為需要幫助的學生提供充足的時間和幫助，讓每個學生都得到理想的、適合自己個性需要的教學，讓每個學生都得到發(fā)展。”目前我國的課堂教學基本采用的是全體統(tǒng)一班級授課，這種授課方式有其有利的一面，也有明顯的不足。它強調統(tǒng)一，齊步走，難以照顧學生的個別差異。這種“一刀切”的教學模式，無疑阻礙了學生個性和特長的發(fā)展。學生來源、知識基礎、學習態(tài)度、興趣愛好等很多方面都存在著不同程度的差異，如果運用傳統(tǒng)的體育組織方法進行教學，很難解決一些學生“吃不飽”而另一些學生卻“吃不了”的問題。因此，在當前以班級授課制為主體的教學組織形式下，為了彌補班級授課制的不足，實現(xiàn)全體學生的全面發(fā)展，必須在課堂教學的全過程中實施面向全體、分層施教、分類推進的差異化教學思路。但是這種教學思路具體操作起來還有一定的難度，進一步開展差異化教學的研究，探索出實施差異化教學的可操作性的教學模式迫在眉睫。

鑒于此，我建議我校應參考國內外分層教學的理論及實踐成果，以素質教育理論為指導思想，開展“差異分層”教學法的研究實驗。該實驗的對象為我校全體小學生，以促進全體學生全面發(fā)展，讓不同學生在原有的基礎上都有所提高為總體目標，以突出素質教育的特性為依托，此課題劃分為三個子目標：即基礎階段――培養(yǎng)學生對英語的興趣愛好，初步掌握英語基礎知識：發(fā)音、單詞等；提高階段――面向全體學生，使學生的英語水平在基礎層次上有所提高，如：填詞、造句等；特長形成階段――開發(fā)不同學生的潛能，形成學生英語特長，如：詩歌朗誦、情景對話等。

參考文獻：

第5篇：研究性課題可行性分析范文

關鍵詞：關聯(lián)分析；物流管理；創(chuàng)業(yè)課程

一、引言

物流行業(yè)正處于快速發(fā)展期，開設物流管理專業(yè)的院校越來越多，由于高層次的物流崗位人才需求有限，物流管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)壓力逐年增加。

物流專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)不僅符合現(xiàn)代的教育教W導向，也能促進我國物流業(yè)的發(fā)展。因此，在創(chuàng)業(yè)導向下，應該進行物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革。學校應該在秉承傳統(tǒng)專業(yè)教學理念的同時，加大學生的創(chuàng)業(yè)教育力度。應根據不同專業(yè)的特點及各專業(yè)領域的創(chuàng)業(yè)能力需求，設置相應的創(chuàng)業(yè)教育課程。我國物流行業(yè)亟待發(fā)展，需要大量的專業(yè)人才尤其是具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的新型人才。

二、物流管理創(chuàng)業(yè)課程選擇

1947年哈佛商學院開設了創(chuàng)業(yè)課程，開設最多的課程都是創(chuàng)業(yè)類相關課程，如小企業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)財務、家族創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)營銷等。20世紀90年代末，我國高校開始注重創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。如1999年1月公布的《面向21世紀教育振興計劃》。根據典型院校的經驗、相關研究成果及物流工程系的教師討論，初步得到了針對應用型本科物流管理專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育課程。基礎型創(chuàng)業(yè)課程：創(chuàng)業(yè)理論與實踐（A）、創(chuàng)業(yè)法律知識（B）、創(chuàng)業(yè)心理（C）；創(chuàng)業(yè)實訓實踐課程：物流企業(yè)運營實務（H）、創(chuàng)業(yè)實踐（I）、創(chuàng)業(yè)方案策劃（J）。

三、關聯(lián)分析

關聯(lián)是兩個或多個變量取值之間存在的一類重要的可被發(fā)現(xiàn)的某種規(guī)律性。本論文旨在研究創(chuàng)業(yè)課程與學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)之間隱藏的關系，通過關聯(lián)分析找出與學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)密切相關的課程。

本文依據最小支持度找出所有頻繁項集（頻度），尋找頻繁項集的算法眾多，本論文選用Apriori算法。

尋找頻繁項集的Apriori算法描述：（1）對于給定的數(shù)據庫D，設置最小支持度（minsup）n；（2）掃描數(shù)據庫，統(tǒng)計每個1項出現(xiàn)的頻次；（3）篩選出所有出現(xiàn)頻次大于等于最小支持度n的1項，生成頻繁1-項集（即包含1項的集合）；（4）連接，通過將與自身連接形成候選2-項集；（5）剪枝，對進行剪枝生成候選頻繁2-項集；（6）掃描數(shù)據庫，統(tǒng)計候選頻繁2-項集中所有元素的出現(xiàn)頻次；（7）篩選，篩選出其中所有出現(xiàn)頻次大于等于最小支持度n的項，由這些項生成頻繁2-項集；（8）重復步驟（4）-（7），由頻繁k-1-項集產生頻繁k-項集；循環(huán)迭代，直至迭代不能進行；（9）將上述計算得到的所有頻繁項集進行并集操作，得到頻繁項集。

四、基于關聯(lián)分析的創(chuàng)業(yè)課程體系構建

針對表1中的初步創(chuàng)業(yè)教育課程，從專家學者、知名物流企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生三個角度，通過調查問卷的形式征求意見。通過對5位專家學者、5位知名物流企業(yè)家、5位創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生的調查，對調查結果進行總結，得到課程事務表，如表1所示。

設minsup為50%，最小支持度向上取整為8（原本為7.5），采用2中的Apriori算法進行計算，根據計算，得到與學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)密切度相對大的課程：A（創(chuàng)業(yè)理論與實踐）、F（物流企業(yè)創(chuàng)業(yè)營銷）、J（創(chuàng)業(yè)方案策劃）。

根據課程A、F、J的支持度、課程性質及宜開設時期，結合目前物流管理專業(yè)的課程開設情況（創(chuàng)業(yè)課程總課時為60），得到創(chuàng)業(yè)課程的開設方案，如表2所示。

五、總結

本文在遴選3類10門創(chuàng)業(yè)課程的基礎上，綜合5位專家學者、5位知名物流企業(yè)家、5位創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生的意見，得到了課程事務表。在此基礎之上，采用關聯(lián)分析，得出與學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)密切度相對大的3門課程：創(chuàng)業(yè)理論與實踐、物流企業(yè)創(chuàng)業(yè)營銷、創(chuàng)業(yè)方案策劃。該方案可以為應用型本科高校開設創(chuàng)業(yè)課程提供一定的理論依據。

參考文獻：

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[5]陳凱.關聯(lián)規(guī)則挖掘算法研究[D].成都：西南交通大學，2005.

第6篇：研究性課題可行性分析范文

【關鍵詞】 成骨樣細胞；鎂合金；相容性

隨著生活節(jié)奏的加快，各種原因導致的骨組織損傷、缺損患者越來越多。目前臨床治療骨損傷的骨板、骨釘及植骨材料主要是不銹鋼、鈦合金及聚乳酸等。但這些材料不能降解需要二次手術取出，并且組織相容性差[1]。因此尋找力學性能好、組織相容性強，又可安全降解的新型骨組織工程支架材料意義重大。

最新發(fā)現(xiàn)表明鎂合金具有良好的力學特性及人工可降解性，有望成為新型植骨材料，應用于骨損傷的固定及組織工程骨的支架材料[2]。但鎂合金與細胞的生物相容性尚待探討，其能否利于成骨細胞的生長增殖分化尚無定論。因此，本研究擬將骨髓干細胞誘導分化為成骨樣細胞，并在體外與鎂合金材料復合培養(yǎng)，檢測成骨樣細胞的形態(tài)、增殖能力及成骨分化情況，為鎂合金的體外細胞相容性提供實驗數(shù)據，為其能成為新型骨修復材料提供理論依據。

1 材料與方法

1.1 實驗動物 健康清潔級SD大鼠20只，體質量100～150 g，雌雄不限，由遼寧醫(yī)學院實驗動物中心提供。

1.2 主要試劑 L-DMEM、H-DMEM、胎牛血清（Gibco），胰蛋白酶、β-甘油磷酸鈉（Sigma），堿性磷酸酶染色試劑盒、ALP活度檢測試劑盒（凱基生物）。

1.3 大鼠BMSCs 的原代培養(yǎng)及向成骨樣細胞分化

大鼠行頸椎離斷法處死，無菌分離雙側股骨，含10%FBS的L-DMEM沖洗骨髓腔，接種至50 ml培養(yǎng)瓶中。37℃、5%CO2、飽和濕度條件下培養(yǎng)。每3 d換液，達80%融合時傳代培養(yǎng)。

取P3的BMSCs，以0.5×105/孔的細胞懸液接種于鋪有蓋玻片的六孔板。待細胞達90%融合時更換成骨誘導培養(yǎng)液（含10%FBS的H-DMEM、10 mmol/L的β-甘油磷酸鈉、10-7 mol/L地塞米松、5 mg/L抗壞血酸）。37℃、5%CO2、飽和濕度條件下培養(yǎng)，每3 d換液。

1.4 堿性磷酸酶（ALP）染色鑒定誘導后的成骨樣細胞

當誘導后細胞達90%融合時，4%多聚甲醛固定，PBS漂洗。堿性磷酸酶染色（按試劑盒說明進行），封片，光學顯微鏡觀察。

1.5 可降解鎂合金材料樣品的制備

將鎂合金（重量百分比：Zn 1.2%，Mn 0.6%，Ca 2.0%）支架材料用PBS清洗并吹干，置于24孔培養(yǎng)板，紫外線照射消毒正反面各2 h，備用。

1.6 成骨樣細胞與鎂合金材料的復合培養(yǎng)

消化制備2×105/ml的成骨樣細胞懸液，接種到置于24孔培養(yǎng)板中的鎂合金支架材料表面，孵箱內復合培養(yǎng)。24 h、48 h、72 h后行戊二醛固定，洗滌，脫水，CO2臨界點干燥、噴金后，掃描電子顯微鏡細胞形態(tài)。

1.7 制備鎂合金支架材料浸提液

無菌條件下，按照材料表面積/浸提介質為0.003 cm2/L的比例，加入成骨誘導培養(yǎng)液至盛有鎂合金支架材料的容器中。孵箱中孵育24 h后提取容器中的液體，即為浸提液，應用此浸提液進一步培養(yǎng)成骨樣細胞。

1.8 MTT法檢測浸提液培養(yǎng)的成骨樣細胞增殖活性

消化制備1×104/ml的成骨樣細胞懸液，接種至96孔板，培養(yǎng)24 h后，將培養(yǎng)液換為浸提液，對照組加入普通的成骨誘導培養(yǎng)液，分別培養(yǎng)12 h、24 h、48 h、72 h后，每孔加入20 μl MTT（5 mg/ml），37℃孵育4 h，每孔加DMSO 150 μl，震蕩，用酶聯(lián)免疫儀選擇570nm波長測定各孔的光吸收值。

1.9 檢測浸提液培養(yǎng)的成骨樣細胞ALP活度

消化制備1×105/ml的成骨樣細胞懸液，接種至6孔板，培養(yǎng)24 h后，將培養(yǎng)液換為浸提液，對照組加入普通的成骨誘導培養(yǎng)液，分別培養(yǎng)12 h、24 h、48 h、72 h后，胰酶消化制成單細胞懸液，超聲粉碎細胞，按ALP活度檢測試劑盒說明書進行堿性磷酸酶活度的檢測。

1.10 統(tǒng)計學分析

所有數(shù)據均用均數(shù)±標準差表示，用SPSS 13.0軟件，采用One-way ANOVA進行數(shù)據分析。P

2 結果

2.1 骨髓干細胞分化為成骨樣細胞的形態(tài)觀察及鑒定

原代培養(yǎng)的骨髓干細胞逐漸伸展成長梭形，類似成纖維細胞，呈渦輪狀緊密排列（圖1）。加入成骨誘導培養(yǎng)液后，逐漸變成多角形，具有成骨細胞的形態(tài)特點，并聚集形成鈣化結節(jié)（圖2）。堿性磷酸酶染色顯示成骨誘導后的細胞含有大量ALP，呈深棕黑色陽性表達（圖3）。證實骨髓干細胞經成骨誘導后可分化為成骨樣細胞，具有成骨細胞的形態(tài)和特性。

2.2 掃描電鏡觀察

成骨樣細胞黏附在較粗糙的材料表面，伸展成短梭形或多角形，并伸出突起，形成細胞連接，生長狀態(tài)良好，增殖旺盛（圖4）。表明支架材料具有明顯的細胞相容性，適合細胞黏附生長。

2.3 MTT法檢測細胞增殖活性

結果顯示隨著培養(yǎng)時間的延長，兩組的吸光度都逐漸增高（P0.05），表明浸提液培養(yǎng)的成骨樣細胞具有正常的增殖活性，并未受到抑制，浸提液沒有明顯的細胞毒性（圖5）。

2.4 ALP活度檢測

結果顯示隨著培養(yǎng)時間的延長，兩組的細胞的ALP活度都逐漸增高（P0.05），表明浸提液培養(yǎng)的成骨樣細胞可以維持其正常的成骨活性（圖6）。

3 討論

Friedenstein等[3]發(fā)現(xiàn)骨髓干細胞在一定條件下可分化為成骨細胞，表達成骨細胞表型，骨髓干細胞成功活躍在骨組織工程領域。本研究采用全血培養(yǎng)法分離SD大鼠股骨骨髓，培養(yǎng)的骨髓干細胞呈長梭形，增殖能力強，具有間充質干細胞的特性。在成骨誘導液培養(yǎng)下骨髓干細胞變?yōu)槎嘟切尾⑿纬赦}結節(jié)，經堿性磷酸酶染色發(fā)現(xiàn)誘導后的細胞呈深棕色陽性表達，我們認為其具有成骨細胞的形態(tài)及生物學特性，可以稱為成骨樣細胞，符合成骨細胞分泌有機成分和礦物質的鑒定指標[4]。

支架材料是組織工程領域的三大要素之一，必須具備良好的組織相容性和可降解性，促進細胞的黏附和生長。作為骨組織工程的支架材料還要富于一定的韌性和硬度，因此近年來鎂合金作為可降解的新型骨組織工程支架材料備受關注[5]。其具有高分子化合物獨特的可降解性，又兼有金屬材料的堅韌性。數(shù)據表明高強度鎂合金的比強度可以達到480 gPa/ （g/cm3），密度約為1.7 g/cm3，與人的骨密度（1.75 g/cm3）較接近，符合理想的骨板要求；鎂合金的彈性模量是45 gPa，而人骨彈性模量為20 gPa，足以滿足人植骨的要求[6]。大量研究又表明作為骨固定材料鎂合金可以加速損傷骨質愈合，抑制局部骨質疏松的發(fā)生[7，8]。

目前對于支架材料的評價包括體內和體外兩種。體外實驗是將細胞或組織與支架材料或支架浸提液復合培養(yǎng)，檢測細胞生長、增殖及功能等相關指標，比體內實驗更具有可控性、可重復性、可定量分析等優(yōu)點[9]，是評價支架材料組織相容性的重要依據。因此本研究將誘導成功后的成骨樣細胞與鎂合金復合培養(yǎng)，經掃描電鏡觀察發(fā)現(xiàn)材料表面有大量細胞附著，生長狀態(tài)良好，表明此支架材料有利于成骨樣細胞的黏附生長。檢測浸提液培養(yǎng)下細胞的增殖活性，有助于考察支架材料的毒性[10]。MTT法操作簡單、靈敏度高、重復性好是檢測細胞增殖活性的主要方法。本實驗結果表明經浸提液培養(yǎng)的成骨樣細胞仍具有旺盛的增殖潛能，說明鎂合金支架材料不具有細胞毒性。本實驗又應用ALP活度檢測試劑盒檢測浸提液培養(yǎng)細胞的成骨分化情況，發(fā)現(xiàn)浸提液培養(yǎng)的細胞與正常培養(yǎng)液組的堿性磷酸酶活度并未出現(xiàn)明顯差異，說明鎂合金材料的浸提液與正常成骨誘導液一樣，也可以促進成骨樣細胞的成骨分化，具有明顯的骨誘導能力。

本實驗探討了鎂合金材料在體外促進成骨樣細胞的增殖和分化情況，但關于鎂合金植骨材料在動物體內組織中能否促進骨組織再生，有待于后續(xù)的體內實驗進行證實。

參 考 文 獻

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第7篇：研究性課題可行性分析范文

[關鍵詞]人體可穿著型機器人 新興產業(yè) 發(fā)展策略 SWOT分析

一、引言

隨著當今人們生活節(jié)奏的加快和工作強度的提高，伴隨而生了許多不容忽視的社會問題：老齡化加劇、殘障人士的生活保障、重體力勞動者的工作壓力、環(huán)境承載力……，這些問題亟待解決。人體可穿著型機器人的出現(xiàn)將大大緩解上述問題。新興機器人產業(yè)的崛起，將給企業(yè)市場營銷帶來前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。

二、可穿著型機器人簡介

可穿著型機器包括電能驅動和空氣壓驅動兩類。目前已經開發(fā)成功的可穿著型機器人由電能驅動。如日本HAL機械衣（圖1）、美國外骨骼助力機器人士兵服BLEEX（圖2）、以色列助力裝置ReWalk（圖3）正在開發(fā)或已經進入投產階段。

日本外骨骼機器人HAL主要由無線LAN（局域網）系統(tǒng)、電池組、電機及減速器、傳感器（地板反應力傳感器、表面肌電傳感器、角度傳感器）、執(zhí)行機構等組成，總重約17千克，設備較重，能夠根據人體的動作意愿自動調整裝置的助力大小。

美國外骨骼助力機器人士兵服BLEEX主要由燃料供給及發(fā)動機系統(tǒng)、控制及檢測系統(tǒng)、液壓傳動系統(tǒng)及外骨骼機構，使用這種裝置的人要通過傳動帶將自身的腿與機械外骨骼的腿相連，背上要背一個裝有發(fā)動機、控制系統(tǒng)的大背包，背包中同時還留有承載有效載荷的空間。

三、人體可穿著型機器人發(fā)展前景SWOT分析

1.問卷設定、數(shù)據說明

人體可穿著型機器人在減輕關節(jié)和肌肉壓力上，具有明顯功效。為研究其在高齡者，殘障人士及重體力勞動者（以從事醫(yī)院骨科、神經外科護理工作的護士為代表）等方面的發(fā)展前景，課題組共發(fā)放“人體可穿著型機器人（高齡者）應用調研問卷”60份，“人體可穿著型機器（殘障人士和重體力勞動者）應用調研問卷”50份，“人體可穿著型機器人（醫(yī)院骨科、神經外科護理工作）應用調研問卷”50份，分別回收有效問卷60份、50份、47份，有效問卷分別占總問卷的100%、100%、94%。所得出的標度能夠反映對人體可穿著型機器人的共識。

（1）高齡者。本次的調查對象是60歲~80歲的老年人。有67%的老人認為他們在日常生活中由于體力透支或者本身身體虛弱而感到行動不便，身體的不適給他們日常出行帶來了很大的影響。其中37%的老人還患有腰部或者四肢上的老毛病。在交流中課題組明顯發(fā)現(xiàn)，目前多數(shù)高齡者擁有樂觀的心態(tài)，且偏好群居生活，注重身體鍛煉。因此，在問及子女是否會幫他們購買保健用品時，83%的老人給出了肯定的回答。包括一些緩減頸椎疼痛的帶磁項圈，自動足浴盆，按摩錘等。

當被提及是否了解一些可穿著型機器人以此來節(jié)省體力消耗，80%的老人表示從未聽說過。但是83%的老人認為如果該裝置投放市場銷售，他們愿意購買嘗試使用。63%的人的接受價格要控制在10000元之內。30%的人認為最多不能超過30000元。在產品設計上，多數(shù)人選擇使用方便為先。出乎我們意料的是，有83%的老人認為如果他們的身體健康，想要重回社會工作崗位。

（2）殘障人士。由于調研對象工作性質關系，以及課題組調研的條件限制，男性占了65%，而女性僅占35%，形成了男女比例不平衡的現(xiàn)象。調查對象的年齡有75%在20歲~45歲，該年齡段對工作的要求和熱情較高，更反映出此次調研的目的。當問及是否可以接受新機器幫助減輕壓力，提高工作效率，降低工作難度時，45%的人選擇可以接受，表現(xiàn)出較強欲望。30%的表示可以考慮，有25%的由于害怕，不敢嘗試新產品而拒絕。

（3）以從事醫(yī)院骨科、神經外科護理的護士為代表的重體力勞動者。通過本次調研了解到，80%以上的護士每天從事重壓勞動的時間是3小時以內，其中半小時左右工作的占了60%左右（此處重壓勞動是指幫助行動不便的病人起床、行走或幫助長期臥床的病人翻身等），由此可見，護士平時的重壓工作時間并不是很長，但是參考圖4與圖5分析，盡管重壓工作時間并不算長，但80%的護士反應由于工作中的重壓導致身體受到不同程度的損傷，其中50%受調查的護士表示這些損傷是間歇性發(fā)作，影響生活與工作。對比圖6與圖7，可以看出在護士進行重壓工作中，用力最大的身體部位也是身體受損大的部位，并且腰部與肩膀處承受到更多的壓力。

2.優(yōu)勢分析

（1）在三大人群中的發(fā)展前景良好。從課題組整體調查分析，當代老人對自身健康的注重程度與日俱增，即使花高價購買健康也是樂意的。人體可穿著型機器人具有較強的吸引力，它在減輕關節(jié)和肌肉壓力，提高其承壓能力上有顯著功效。目前市場上該類裝置幾乎為零，企業(yè)完全可以針對廣大的老齡消費者推出此類助力裝置，一個新興產業(yè)的崛起矚目可待。

人體可穿著型機器人在殘障人士和重體力勞動者、醫(yī)療事業(yè)方面也存在可推廣性。企業(yè)須盡可能增大裝置應用的覆蓋面，在人體可穿著型機器人的設計中注重對關節(jié)和肌肉的減壓設計，提高針對性，達到不斷完善企業(yè)自身營銷策略的目的。

（2）國外先進技術的借鑒。目前，日本、美國等發(fā)達國家在機器人產業(yè)的技術開發(fā)上已有相應成果，日本HAL的設計思想，對推動我國康復工程技術的研究很有啟迪作用。借鑒HAL技術開發(fā)兩足行走的氣動智能型人體支援裝置，比其傳統(tǒng)冰冷的手動康復器械（如截癱步行器等)有著無可比擬的優(yōu)勢。研發(fā)出具有獨立知識產權，適合中國殘疾人、老年人、重體力勞動者等使用的智能康復機器人產品并非難事。

3.劣勢分析

（1）價格限制產業(yè)發(fā)展。課題組在針對高齡者的調研中，數(shù)據顯示83%的人愿意購買此類商品。但談及價格問題，老年人都希望能控制在10000之內，選擇了問卷設計選項中的最低價。由此，我們對高齡者的退休年金進行了近一步調查。

表1 60位老人的年收入情況

大部分老年人表示，如果可穿著型機器人的價格超出承受范圍，即使很想擁有也會因此放棄購買。

（2）裝置重量影響產品推廣。目前，無論是日本HAL機械衣、美國外骨骼助力機器人士兵服BLEEX、以色列助力裝置ReWalk，都存在一個致命的缺陷――裝置過重。

笨重的裝置，不僅缺乏靈巧性，而且影響使用者的攜帶。這點無疑會使人體可穿著型機器人的推廣受阻。如何改進裝置，制定有效的市場營銷策略，又是新興機器人產業(yè)擺在企業(yè)面前的難題了。

（3）國內該行業(yè)的空白性導致開發(fā)難度增大，技術的高端性需要更出色的人才。日本目前HAL的整體技術性能，離運用于殘障人士的康復還有相當?shù)木嚯x。因為HAL的自主姿態(tài)平衡及控制能力，還無法滿足人機混合狀態(tài)下運動的復雜受力環(huán)境。所以行走困難的殘障人士還無法穿戴使用，參與實驗的穿戴者都是正常人。

如何在借鑒日本HAL設計思想的基礎上，完善人體可穿著型機器人，推動我國康復工程技術的研究，任重而道遠。

4.機遇分析

人體可穿著型機器人市場廣闊，發(fā)展?jié)摿Υ蟆撘勒詹煌南M人群對其進行合理的價格定位，努力降低價格，減輕裝置重量。

課題組提出的人體可穿著型機器人是以空氣壓驅動，即氣動人體機器人，具有比電動更強的先進性。目前世界上，唯有少數(shù)發(fā)達國家的極少數(shù)人研究氣動機器人領域的相關內容，它對穩(wěn)定、提高產品質量，提高生產效率，發(fā)展“綠色低碳”，改善勞動條件和產品的快速更新?lián)Q代起著十分重要的作用，發(fā)展前景良好。

5.威脅分析

國際先進技術的更新，研發(fā)出更具科學性的新產品，嚴重挑戰(zhàn)人體可穿著型機器人的發(fā)展。日本、美國等一系列發(fā)達國家在助力裝置領域已有一定成果，在時間上，國內自行發(fā)展人體助力裝置并不占優(yōu)勢。

電能驅動的人體可穿著型機器人耗能高，不能很好地實踐綠色環(huán)保。有待各部門密切合作，進行多方研究。

除卻技術開發(fā)，相關法律和安全基準的整備，看護、醫(yī)療保險等引進成本的降低等，都存在潛在威脅。

四、人體可穿著型機器人發(fā)展策略

根據SWOT分析法對新興機器人產業(yè)進行的定性分析, 可得出關于新興機器人產業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略框架，如表2所示。目前人體可穿著型機器人的發(fā)展既有優(yōu)勢又有劣勢，機會和風險同在。該產業(yè)要想快速健康發(fā)展，就必須抓住機遇，利用其優(yōu)勢力量來克服產業(yè)發(fā)展環(huán)境中的威脅，有針對性地選擇適合自身的發(fā)展戰(zhàn)略。

參考文獻：

[1]王星.河南省發(fā)展戰(zhàn)略性新興產業(yè)的SWOT分析[N].洛陽理工學院學報(社會科學版),2011.1

第8篇：研究性課題可行性分析范文

形考任務1

試題及答案

題目1：，，是三個集合，若，則有(

)成立。

[答案]

題目2：，則(

)。

[答案]

題目3：與自然數(shù)集N等勢的集合稱之為(

)。

[答案]可列集

題目4：設是從到的映射，則下列說法正確的是(

)。

[答案]

題目5：設，是兩個集合且，則(

)。

[答案]=

題目6：設是中的關系，若，則稱為(

)。

[答案]反對稱的

題目7：設是一集合，對于，規(guī)定，則是一(

)。

[答案]半序集

題目8：若集合，則(

)。

[答案]

題目9：對整數(shù)加法來說，整數(shù)集中(

)。

[答案]零元和負元素都存在

題目10：對于復數(shù)集

，下列說法正確的是(

)。

[答案]它不能成為有序域

題目11：

1.設是中的關系，若是_______，對稱的，傳遞的，則稱是等價關系。

[答案]反身的

2.設是非空的實數(shù)集，若存在實數(shù)，滿足1)，有；2)_______，則稱是數(shù)集的下確界。

[答案]

3.一個集合若不能與_______建立一個雙射，則稱該集合為有限集。

[答案]其任一真子集

4.若集合上的運算滿足_______，則的左零元就是的右零元，也就是的零元。

[答案]交換律

5.對于半序集合的元素，若_______，則稱為的極大元。

[答案]任意的都不成立

6.既約分數(shù)可以化成有限小數(shù)當且僅當只含有_______的因數(shù)。

[答案]2與5

7._______。

[答案]

8.設是非空有界實數(shù)集，令

，則_______。

[答案]

9.在自然數(shù)集中，能進行減法運算當且僅當被減數(shù)_______減數(shù)。

[答案]>

10.若數(shù)列單調增加且有________，則數(shù)列收斂。

[答案]上界

題目12：設集合A={1，2，3456.7，8}，關系D4為整除關系(1)寫出集合A中的最大元，最小元，極大元，極小元;(2)寫出A的子集B={12，4}的上界、下界、最小上界和最大下界。

[答案]

題目13：已知an=2+√2+…+√，說明用數(shù)數(shù)列{an}極限存在，并求

lim

a

2報恨號。

[答案]

題目14：

[答案]

題目15：

[答案]

題目16：

[答案]

題目17：

[答案]

題目18：

[答案]

題目19：

[答案]

題目20：

[答案]

題目21：

[答案]

形考任務2

試題及答案

題目1：已知是單調減少函數(shù)，也是單調減少函數(shù)，則是(

)。

[答案]單調增加函數(shù)

題目2：已知是實數(shù)，，函數(shù)在上的導函數(shù)有界，則。

[答案]a

≥

1+b

題目3：已知函數(shù)在實數(shù)集上可導，且在上有界，則函數(shù)在上(

)。

[答案]連續(xù)

題目4：在實數(shù)域內至少有(

)個實根。

[答案]2

題目5：與是開區(qū)間內的有界連續(xù)函數(shù)，則函數(shù)在內(

)。

[答案]結論不確定

題目6：設是二元函數(shù)，且使得，則函數(shù)是(

)。

[答案]代數(shù)函數(shù)

題目7：在內連續(xù)可導，且，使得，則是(

)。

[答案]穩(wěn)定點

題目8：設是超越數(shù)，則是(

)。

[答案]超越數(shù)

題目9：已知，則(

)。

[答案]1

題目10：下列說法正確的是(

)。

[答案]對數(shù)函數(shù)是超越函數(shù)

題目11：

01.

已知，則_________。

02.若函數(shù)在點可導，則_________。

03.函數(shù)在點連續(xù)_________。

04.已知，則_________。

05.若直線是曲線的斜漸近線，則_________。

06.已知，則_________。

07.已知連續(xù)，且，則_________。

08.若復數(shù)是某個整系數(shù)多項式的根，則稱是_________。

09.設，是數(shù)集上的周期函數(shù)，，分別為它們的周期，若_________，則也是周期函數(shù)。

10.當滿足條件_________時，有。

[答案]

題目12：已知f(cos

x)=cos

2x-1，求f(x)。

[答案]

題目13：

[答案]

題目14：

[答案]

題目15：

[答案]

題目16：

[答案]

題目17：

[答案]

題目18：

[答案]

題目19：

[答案]

題目20：設是一給定的凸四邊形.

證明，在的連線上存在且僅存在一點，使直線將四邊形分成面積相等的兩部分。

[答案]

題目21：設是從到的連續(xù)函數(shù)，則存在點，使，其中是一個非零自然數(shù)。

[答案]

形考任務3

試題及答案

題目1：，則(

)。

[答案]

題目2：

已知，則(

)。

[答案]

題目3：已知，則(

)。

[答案]

題目4：在內是(

)。

[答案]下凸函數(shù)

題目5：設定義在上，是的極小值點，則(

)。

[答案]

題目6：下列結論正確的是(

)。

[答案]可微函數(shù)的極值點一定是穩(wěn)定點

題目7：設是內的嚴格上凸函數(shù)，則(

)。

[答案]前三個結論都不對

題目8：有界閉凸集上的下凸函數(shù)的最大值必在的(

)達到。

[答案]邊界

題目9：下列結論不正確的是(

)。

[答案]凸集的并集是凸集

題目10：函數(shù)

在穩(wěn)定點

處(

)。

[答案]取得極小值

題目11：

01.函數(shù)定義在上，若，有__________，則稱是下凸函數(shù)。

02.設函數(shù)定義在開區(qū)間內，若，有，則稱是內的__________函數(shù)。

03.設均為正數(shù)，則其幾何平均與算術平均的不等式為_________。

04.設是二次可導的下凸函數(shù)，則_____________。

05.若，則在上是嚴格_________的。

06.若，且對于及，有，則稱集合是_________集。

07.是凸集，當且僅當中任意兩點連線都在_________中。

08.設是從到上的連續(xù)函數(shù)，滿足：(1)___________；(2)對于且，有.

則是以為底的對數(shù)函數(shù)。

09.設是定義在上的連續(xù)函數(shù)，滿足：(1)___________；(2)存在實數(shù)，當時，，；(3).

則分別稱是正弦函數(shù)與余弦函數(shù).

10.若點是函數(shù)的一個穩(wěn)定點，且在點處有二階連續(xù)偏導數(shù)，則函數(shù)在點處取得極小值的充分條件是：

且__________。

[答案]

題目12：

[答案]

題目13：

[答案]

題目14：

[答案]

題目15：

[答案]

題目16：

[答案]

題目17：

[答案]

題目18：

[答案]

題目19：

[答案]

題目20：

[答案]

第9篇：研究性課題可行性分析范文

關鍵詞：小學科學；研究性學習；實踐研究

社會對創(chuàng)新型人才的需求不斷膨脹擴大，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，

就要從小學階段培養(yǎng)科學意識思維和創(chuàng)新意識思維抓起，研究性學習是培養(yǎng)學生該方面能力的有效途徑，如何在小學科學教學中開展研究性學習值得深入研究。

一、研究性學習的概念界定

研究性學習是指學生在教師的主導下以類似科學研究的形式去學習，以現(xiàn)實生活中的各種現(xiàn)象為研究基礎，強調學生的主體地位和教師的主導地位，旨在培養(yǎng)學生從生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、積累知識的能力，注重從實際出發(fā)，不局限于教材、書本的限制。研究性學習的根本出發(fā)點就在于從改革學生的學習方式入手，實施以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的素質教育。

二、小學科學教學中開展研究性學習的可行性分析

要保證研究性學習在小學科學教學中順利開展，就要在教和學兩個方面確保是可行的。學生方面，小學生的生活環(huán)境不同以往，獲取各種信息的途徑越來越多，心智發(fā)育相對以往較早些，在合理設計和引導下完全可以接受研究性學習。教學方面，教師的教學素質也比以往提高許多，教學設施也日漸科學先進，其功能不斷強化使教學更加順利、簡便、高效，在此環(huán)境下完全可以實行研究性學習。

三、小學科學教學中研究性學習的實踐策略

研究課題的選取上要針對學生的研究能力范圍確定課題，在研究方法上要保證學生實施的可行性。以教科版小學科學教學為例，對于低年級學生課題的選定要從認知的層面來擬定，高年級的就要保證實踐性強，像三年級上冊第一單元植物的研究課題選取就要以學校內的植物認識觀察為主題，五年級下冊第一單元的浮沉研究以實物實驗為主題。

研究性學習的開展組織上要形式多樣化，根據研究課題性質來確定組織形式。四年級上冊第一單元天氣的研究性學習的任務輕松，以觀察為主，這樣就可以以個人為單位組織完成氣溫、風向、風速等天氣指標確定工作，在獲取方法上允許發(fā)揮各自的能力特長。實踐操作性較強的就要以小組為單位進行組織。

在研究性學習評價中要展開學生互評和老師點評相結合的層面態(tài)勢。例如，四年級溶解快慢研究性學習，先讓學生互評溶解研究的成果和不足，再以教師綜合點評進行知識總結。

參考文獻：