前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的德育教育實(shí)施方案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：德育教育實(shí)施方案范文

在教學(xué)過(guò)程中，由于教學(xué)大綱、課程計(jì)劃有規(guī)律性和連續(xù)性，學(xué)生的成績(jī)、各方面的情況均有記載，課堂上教師可以采用多種測(cè)試手段來(lái)獲取學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)初始能力的信息。

一、初始測(cè)試的目的

1　了解學(xué)生會(huì)不會(huì)用這門語(yǔ)言，用的情況怎么樣，據(jù)此來(lái)推斷學(xué)生語(yǔ)言能力的高低。

2　發(fā)現(xiàn)不同個(gè)性學(xué)生自身發(fā)展的不同要求，給予他們創(chuàng)造、發(fā)展特長(zhǎng)的條件。

3　幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己、客觀評(píng)價(jià)自己，使學(xué)生受到的教育成為今后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

4　全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

5　通過(guò)不同的測(cè)試內(nèi)容、不同的測(cè)試手段，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，保護(hù)學(xué)生的自尊心、培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

二、初始測(cè)試的原則

1　有益于樹(shù)立學(xué)生自信心的原則。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自信心是一種優(yōu)勢(shì)心理定勢(shì)，是學(xué)習(xí)成功的內(nèi)因，讓學(xué)生明確測(cè)試的目的是基于改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，為多數(shù)學(xué)生提供改進(jìn)學(xué)習(xí)的最佳方案，改變學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，改進(jìn)學(xué)習(xí)策略，使多數(shù)學(xué)生能更多地體會(huì)到學(xué)習(xí)的成效，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，在此過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都能在某個(gè)方面找到值得自己自豪的成績(jī)，使學(xué)生對(duì)自己充滿自信，并進(jìn)一步發(fā)展成一種影響終生的學(xué)習(xí)信念。

2　有益于培養(yǎng)學(xué)生能力的原則。學(xué)習(xí)外語(yǔ)的目的是為了能聽(tīng)會(huì)說(shuō)、能讀會(huì)寫(xiě)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行初始測(cè)試時(shí)應(yīng)圍繞這幾種能力展開(kāi)，應(yīng)淡化分?jǐn)?shù)，強(qiáng)化能力，語(yǔ)言教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等語(yǔ)言應(yīng)用能力，一切教學(xué)活動(dòng)應(yīng)圍繞如何開(kāi)發(fā)提高這幾種能力，所以，要把測(cè)試的重點(diǎn)放在學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)上。

3　有益于培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)精神的原則。合作學(xué)習(xí)方式在學(xué)習(xí)過(guò)程中有著不可替代的作用，教師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生“獨(dú)立完成作業(yè)”，而且要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，合作學(xué)習(xí)對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)尤其重要，因?yàn)檎Z(yǔ)言是交際的工具，只有通過(guò)交流運(yùn)用才能更好地學(xué)習(xí)并掌握語(yǔ)言，學(xué)生在對(duì)話、辯論、討論時(shí)，與其他同學(xué)平等地、友好地在一起探討、學(xué)習(xí)、交流、操練是很有效的，每個(gè)成員在和別人合作的同時(shí)，自己也得到了鍛煉與提高。

4　有益于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力的原則。素質(zhì)教育的測(cè)試評(píng)價(jià)觀，是讓學(xué)生積極參與測(cè)試評(píng)價(jià)活動(dòng)，在測(cè)試中，老師要逐步轉(zhuǎn)變角色，由“考官”的角色逐漸轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和共同完成測(cè)試任務(wù)的合作者，教師事先使學(xué)生對(duì)自己要達(dá)到的目標(biāo)有明確的認(rèn)識(shí)，并經(jīng)常主動(dòng)地將自己的學(xué)習(xí)與預(yù)期目標(biāo)相對(duì)照，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)其主動(dòng)性和責(zé)任心。

5　有一定可行性的原則。初始測(cè)試與終結(jié)性測(cè)試的目的不同，操作中要考慮簡(jiǎn)便易行，如果過(guò)多地加重師生的負(fù)擔(dān)，這個(gè)初始測(cè)試很有可能由于師生不堪重負(fù)而中途廢止，為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，教師可適當(dāng)減少語(yǔ)言知識(shí)類的筆試考察，增加語(yǔ)言功能類的口語(yǔ)考察，少布置書(shū)面作業(yè)，代之以會(huì)話、討論、表演等口語(yǔ)作業(yè)，教師在安排學(xué)生小組活動(dòng)或做課堂表演的同時(shí)做考察記錄，也可在課后以會(huì)話口語(yǔ)方式進(jìn)行考察。

三、初始測(cè)試的形式

語(yǔ)言教學(xué)最為突出的問(wèn)題是不可能為同一教室內(nèi)所有學(xué)生提供均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)或者在課內(nèi)給學(xué)生提供較多的應(yīng)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，如果忽略這一點(diǎn)，部分學(xué)生就會(huì)喪失信心，運(yùn)用語(yǔ)言的能力就得不到充分的發(fā)揮。初始測(cè)試可以有效地向教師和學(xué)生反饋信息，以便及時(shí)地調(diào)整“教與學(xué)”的關(guān)系。初始測(cè)試的形式有：課堂學(xué)習(xí)效果檢查、作業(yè)、課文綜述、聽(tīng)力、會(huì)話、討論、課題研究的成果、報(bào)告、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的自評(píng)、同學(xué)問(wèn)互評(píng)、階段測(cè)驗(yàn)等。教師要對(duì)每次測(cè)評(píng)做好記錄和分析，做出符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的評(píng)價(jià)，減少評(píng)價(jià)者情感因素的影響。無(wú)論采取哪一種測(cè)試形式，都要堅(jiān)持以改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程為目的，不以某種測(cè)試形式的結(jié)果為學(xué)生下“結(jié)論”、劃“優(yōu)劣”。

四、初始測(cè)試的項(xiàng)目

除了階段性考試之外，初始測(cè)試主要包括聽(tīng)力、會(huì)話、閱讀、寫(xiě)作、作業(yè)、合作、探究、態(tài)度等八個(gè)方面。見(jiàn)下表：通過(guò)此表，對(duì)學(xué)生的外語(yǔ)初始能力一目了然。

五、初始測(cè)試的過(guò)程、方式

六、效果

1　提高了學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣和自信心。這是一種全新的測(cè)試方式，不以評(píng)價(jià)測(cè)試的結(jié)果為目的，讓學(xué)生參與到測(cè)試當(dāng)中，學(xué)生的興趣高漲，在學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與意識(shí)和參與程度大大加強(qiáng)。在以往測(cè)試中較差的學(xué)生在許多方面表現(xiàn)優(yōu)秀，可以說(shuō)，多方面地考察學(xué)生幫助他們找到了自信的支點(diǎn)，培養(yǎng)了自信心。

2　幫助學(xué)生打好扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。通過(guò)初始測(cè)試表可以看出，學(xué)生每周都有聽(tīng)力、會(huì)話、閱讀等測(cè)試，天長(zhǎng)日久，學(xué)生的詞匯積累達(dá)到了一個(gè)令人滿意的高度，除此之外，學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面的外語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)量都有大幅度的提高，他們的語(yǔ)言能力和運(yùn)用技巧都得到了全面的練習(xí)和發(fā)展，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)外語(yǔ)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3　培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。注重發(fā)展學(xué)生的形成性評(píng)價(jià)使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力得到充分的發(fā)揮，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到培養(yǎng)，學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的條件得到改善，為學(xué)生提供展示創(chuàng)造性思維和動(dòng)手能力的空間，使外語(yǔ)學(xué)習(xí)更聯(lián)系生活實(shí)際，更體現(xiàn)了語(yǔ)言的工具性和實(shí)踐性。

第2篇：德育教育實(shí)施方案范文

【摘要】隨著城市公共交通事業(yè)的迅猛發(fā)展，以及乘客對(duì)于乘車安全的意識(shí)的不斷提高，安全教育已成為當(dāng)今社會(huì)公交公司必須首當(dāng)其沖解決的問(wèn)題，本文分析公交員工在安全知識(shí)方面存在的問(wèn)題，闡述了如何加強(qiáng)員工的安全知識(shí)和安全防范意識(shí)，加強(qiáng)安全思想方式方法以及效果進(jìn)行粗淺的探討。

【關(guān)鍵詞】員工；安全；教育方式與效果

1公交員工在安全知識(shí)方面存在的問(wèn)題

1.1員工安全知識(shí)存在隱患

近年來(lái)新聞報(bào)道多地公交存在火災(zāi)隱患，物品安全隱患，和有害因素隱患，比如部分物品存在人身傷害隱患，危險(xiǎn)化學(xué)品、煤氣、炭粉等在日常工作中可能遇到，然而，員工可能對(duì)這些極有可能影響到乘客以及人群人身安全的人或物缺乏準(zhǔn)確的判斷力。

1.2員工對(duì)于突況缺乏理智的處理能力

在早已經(jīng)發(fā)展起來(lái)的城市中，公交車早已投入使用很長(zhǎng)時(shí)間，卻不予以審核車輛各方面性能是都存在缺陷，仍在投入使用，致使車輛在行駛過(guò)程中突然發(fā)生令人無(wú)法預(yù)料的事故，然而公交員工對(duì)此也無(wú)法做出相應(yīng)的應(yīng)急措施而導(dǎo)致人員傷亡，環(huán)境破壞，財(cái)物損失登情況，這些問(wèn)題，無(wú)論從那個(gè)角度都能看出員工對(duì)于突況不能做出理智正確的應(yīng)對(duì)措施。任何事故的發(fā)生，都離不開(kāi)人、物和環(huán)境這三個(gè)因素。因此，要搞好安全生產(chǎn)工作，就必須緊緊圍繞安全系統(tǒng)中的三個(gè)因素，搞好安全防范工作。人的因素主要表現(xiàn)在“人為”上，其主要集中在三個(gè)方面：一是人對(duì)事故性質(zhì)的認(rèn)識(shí)及認(rèn)識(shí)對(duì)事故的第一反應(yīng)；二是生物節(jié)律對(duì)人意識(shí)上的影響及影響通過(guò)意識(shí)支配人的行為反應(yīng)；三是人的個(gè)性特征所決定的意識(shí)形態(tài)及帶有個(gè)性特征意識(shí)形態(tài)所支配人的行為表現(xiàn)。

1.3員工對(duì)日常生活中的工作態(tài)度有所欠缺

多數(shù)人都有這種感覺(jué)，坐上公交車，感覺(jué)自己在車內(nèi)就像一顆圓西瓜，車的運(yùn)動(dòng)方向發(fā)生改變，自己就會(huì)失控的傾向另一邊。誠(chéng)然，為了服務(wù)市民，公交車必須要有站著的乘客，所以，我們無(wú)法避免乘車的疲勞，由此產(chǎn)生了煩躁不安的心理。與此同時(shí)，公交員工同樣產(chǎn)生了疲勞感，駕駛員專心致志地工作，并且需要長(zhǎng)時(shí)間的集中精力，精神疲憊；乘務(wù)員全程聚精會(huì)神工作，需要及時(shí)預(yù)見(jiàn)任何行車狀況，關(guān)注乘客乘車需求和提前報(bào)站，在公交車狹隘的空間里還要保持微笑服務(wù)，耐心工作。公交員工的態(tài)度本身是非常好的，當(dāng)他們選擇服務(wù)行業(yè)，就是為人民默默奉獻(xiàn)，值得每個(gè)人的敬佩，但是，人非圣賢，乘客短暫疲憊可以抱怨，然而公交員工長(zhǎng)期疲憊卻依舊微笑著為人民服務(wù)。面臨如此大的工作強(qiáng)度，疲態(tài)工作亦在情理之中。

2加強(qiáng)員工的安全知識(shí)和安全防范意識(shí)

2.1加強(qiáng)安全思想教育，普及安全知識(shí)，提高安全意識(shí)

加強(qiáng)安全法規(guī)和安全知識(shí)的宣傳教育力度，現(xiàn)在是法制社會(huì)，每個(gè)人都要學(xué)法、知法、用法，最重要的是守法。特別是員工更應(yīng)該用法律法規(guī)去規(guī)范自己的行為，在工作過(guò)程中自覺(jué)遵紀(jì)守法，提高法律意識(shí)，保障自身安全。日常生活中，我們應(yīng)當(dāng)多了解一些制敵防身技能，在演示中讓員工深刻體驗(yàn)防身技能的實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用。

生活中，我們還要通過(guò)閱讀各種書(shū)刊雜志，通過(guò)各種媒體信息了解外界的情況也是很重要的。但是我們最好還是能通過(guò)獨(dú)立思考能辨認(rèn)出這其中的精華和糟粕。這樣，我們的思想意識(shí)才能得到質(zhì)的飛躍。達(dá)到我們所謂的安全意識(shí)標(biāo)準(zhǔn)水平。因?yàn)橹挥邪踩庾R(shí)提高了，人們才能自覺(jué)地把安全知識(shí)轉(zhuǎn)化為安全行為。

2.2強(qiáng)化安全第一意識(shí)的自覺(jué)提升力度

在現(xiàn)實(shí)生活中，我們對(duì)安全防范意識(shí)的注意還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)水平，所以，這就需要我們?cè)谌粘Ｉ钪袝r(shí)刻注意每一個(gè)細(xì)節(jié)，不能對(duì)自己的要求過(guò)于放松，每天想著要做，想著這件事是重要的，然而做起來(lái)卻馬馬虎虎，睦床話閹當(dāng)作一回事，讓而忙起來(lái)的時(shí)候，早已將之拋到九霄云外，甚至對(duì)別人的建議可能是左耳進(jìn)右耳出，所以說(shuō)，對(duì)于這種狀況，我們一定要做到徹底改變。

在們我的生活中，工作中，一定要做到“安全第一，預(yù)防為主，綜合治理”，不管在做任何事之前，我們一定要三思后行，然而遇到任何事，我們也必須要做到時(shí)刻提醒自己，安慰自己，理智的頭腦時(shí)刻保持高度清醒，把事情的前因后果，來(lái)龍去脈迅速熟悉清楚之后，做到恰當(dāng)?shù)臎Q定，采取合適的措施，工作中一定要做好時(shí)刻發(fā)生事故的隱患，采取積極理智的防范措施，事先將一切可能造成事故發(fā)生的因素進(jìn)行抑制處理，抱著一定要將各方面消極不好的因素統(tǒng)統(tǒng)扼殺的心理，認(rèn)真對(duì)待每一件事情，我們就一定可以處理的妥當(dāng)。

讓員工領(lǐng)會(huì)到安全第一真正的含義，擺正安全第一的位置。這樣在工作中才能牢牢掌握安全工作的主動(dòng)權(quán)，使事故的發(fā)生率降到最低。

2.3應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，進(jìn)行安全教育

處于新媒體時(shí)代的我們，應(yīng)充分利用這一社會(huì)新潮，采取新穎的方式，進(jìn)行安全教育。例如，深入大眾的微信，在微信中創(chuàng)立一個(gè)公眾號(hào)，請(qǐng)公交員工關(guān)注，公眾號(hào)有很多大眾喜愛(ài)并易接受的功能，我們可以在公眾號(hào)中設(shè)置有關(guān)安全問(wèn)題，例如火災(zāi)的正確驅(qū)散乘客順序，設(shè)置不同選項(xiàng)，員工在作答之后可以提供詳細(xì)的解答，促進(jìn)更好的掌握。還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，播放關(guān)于安全教育的動(dòng)畫(huà)視頻，或者口訣編成的兒歌，充分利用大眾喜愛(ài)的新媒體，進(jìn)行有趣且高效的安全教育。

2.4認(rèn)識(shí)事態(tài)嚴(yán)重性，自覺(jué)擺正工作態(tài)度

俗話說(shuō)“態(tài)度決定高度”，那么不管是從事任何一項(xiàng)職務(wù)，我們都應(yīng)該把自己的心態(tài)擺正，因?yàn)橹挥袘B(tài)度放端正了，我們的心才會(huì)跟著它走，然而，就會(huì)進(jìn)一步的影響到我們思想的判斷，所謂“口隨心動(dòng)”，我們的員工認(rèn)識(shí)到工作過(guò)程中如果發(fā)生任何一種情況，這在我們公交公司中，涉及大多數(shù)人的利益，如若我們的員工能認(rèn)識(shí)到，能知道無(wú)論發(fā)生任何一種情況，后果都將是難以預(yù)料，不堪設(shè)想的地步，那么我相信每位員工都將會(huì)將工作是為掌中之物，并會(huì)認(rèn)真仔細(xì)對(duì)待工作。

3小結(jié)

本文分析了公交員工在日常生活中存在的工作問(wèn)題以及態(tài)度，主要有三點(diǎn)：①員工安全知識(shí)存在隱患，②員工對(duì)于突況缺乏理智的處理能力，③員工對(duì)日常生活中的工作態(tài)度有所欠缺。如此看來(lái)，就需要普及員工安全知識(shí)，對(duì)日常常見(jiàn)的突發(fā)事故進(jìn)行定期演練，以增強(qiáng)員工的突發(fā)事件處理的能力，多對(duì)員工進(jìn)行思想教育，以擺正其工作態(tài)度。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：德育教育實(shí)施方案范文

論文摘要：隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)改革的深入發(fā)展，加入WTO，并申辦2008年奧運(yùn)會(huì)成功，提高了我國(guó)在國(guó)際上的影響地位，作為中國(guó)教育事業(yè)的高等學(xué)府，依托我院外語(yǔ)教學(xué)的特色環(huán)境，為國(guó)家培養(yǎng)即有經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)知識(shí)，又有國(guó)際交流語(yǔ)言能力的人才是當(dāng)務(wù)之急，更是師生共同的責(zé)任和義務(wù)。為此，在“雙聯(lián)制”教學(xué)法的探討中，繼續(xù)探討“專業(yè)教師外語(yǔ)化”的設(shè)想與實(shí)施是關(guān)鍵所在。

“專業(yè)教師外語(yǔ)化”是我院2l世紀(jì)長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃的目標(biāo)之一，是我院探討“雙聯(lián)制”教學(xué)方法的新創(chuàng)舉，是對(duì)專業(yè)教師提出的高水平發(fā)展要求。它意味著，在我院現(xiàn)有的專業(yè)教師隊(duì)伍基礎(chǔ)上，逐步培養(yǎng)出一只有能力直接用外語(yǔ)給學(xué)生講述專業(yè)課程的教師隊(duì)伍。這一目標(biāo)是時(shí)代的要求，是我國(guó)發(fā)展對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易事業(yè)、培養(yǎng)新世紀(jì)人才標(biāo)準(zhǔn)的需求，更是造就好一只現(xiàn)代化教師隊(duì)伍的需求。

面對(duì)21世紀(jì)，人類社會(huì)向著經(jīng)濟(jì)全球化，文化生活國(guó)際化的新時(shí)代大踏步地前進(jìn)；中國(guó)隨著改革開(kāi)放的深入發(fā)展和經(jīng)濟(jì)發(fā)展成就在世界上的影響，成功地加入了WTO，并申辦2008年奧運(yùn)會(huì)成功，這些提高了我國(guó)在國(guó)際上的地位，作為中國(guó)教育事業(yè)的高等學(xué)府，依托我院外語(yǔ)教學(xué)的特色環(huán)境，為國(guó)家培養(yǎng)即有經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)知識(shí)，又有國(guó)際交流的語(yǔ)言能力的人才是探討“雙聯(lián)制”教學(xué)法的目的。為此，進(jìn)一步探討“專業(yè)教師外語(yǔ)化”，更是我們師生共同的責(zé)任和義務(wù)。

“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”。應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，“專業(yè)教師外語(yǔ)化”是專業(yè)教師終身學(xué)習(xí)，建立學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的長(zhǎng)期過(guò)程，是一項(xiàng)不間斷的，促進(jìn)教師可持續(xù)發(fā)展的工程。只有教師具備了過(guò)硬的、高水平的技能，教學(xué)才會(huì)具有特色，適應(yīng)時(shí)代特色的教學(xué)教法才會(huì)為國(guó)家培養(yǎng)出高質(zhì)量的，適合時(shí)代要求的人才，也才會(huì)使教育適應(yīng)21世紀(jì)人才市場(chǎng)的發(fā)展趨勢(shì)。

“專業(yè)教師外語(yǔ)化”的實(shí)現(xiàn)是在教師的共同努力下，在有計(jì)劃的學(xué)習(xí)、實(shí)踐和積累過(guò)程中，堅(jiān)持不斷地邊教邊練，練中積累，積累創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)的。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，很多領(lǐng)導(dǎo)和教師已經(jīng)作出了許多努力，應(yīng)該說(shuō)，我們已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)和一定的準(zhǔn)備。我院領(lǐng)導(dǎo)已制定出遠(yuǎn)景規(guī)劃，提出“專業(yè)教師外語(yǔ)化”的奮斗目標(biāo)；許多教師在教學(xué)中已開(kāi)始嘗試將外語(yǔ)與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)的各種實(shí)踐，(請(qǐng)見(jiàn)我院學(xué)報(bào)1992年第2期一一“關(guān)于‘雙聯(lián)制’教學(xué)法的設(shè)想”一文)。更可貴的是我院廣大師生具有用外語(yǔ)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的積極性，具有很強(qiáng)的語(yǔ)言培訓(xùn)實(shí)力，很多外語(yǔ)教師岜為外語(yǔ)與專業(yè)的結(jié)合作過(guò)或做著許多教學(xué)嘗試，這都為專業(yè)教學(xué)外語(yǔ)化奠定了很好的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步將“專業(yè)教師外語(yǔ)化”這一目標(biāo)推廣實(shí)施，就有必要制定專門的實(shí)施規(guī)劃。

首先，為了實(shí)施“專業(yè)教師外語(yǔ)化”的規(guī)劃，應(yīng)使規(guī)劃的目標(biāo)深入。“專業(yè)教師外語(yǔ)化”概念應(yīng)廣泛深入地在教師中進(jìn)行專題討論和研究，使教師在參與實(shí)現(xiàn)目標(biāo)過(guò)程的伊始就積極地進(jìn)行探討，強(qiáng)化意識(shí)，從而推動(dòng)教師本人為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)制定自己的實(shí)施計(jì)劃。這一步驟，應(yīng)在實(shí)施規(guī)劃的開(kāi)始及青年教師開(kāi)始任教的初期用半年至一年的時(shí)間進(jìn)行。

其次，為推動(dòng)實(shí)施“專業(yè)教師外語(yǔ)化”，就要具備切實(shí)可行的實(shí)施辦法。如同以往一樣讓專業(yè)教師去聽(tīng)外語(yǔ)課，或組織專業(yè)教師進(jìn)行專門的外語(yǔ)進(jìn)修，都可能將計(jì)劃付之東流。此結(jié)果的原因在于，更多的教師都會(huì)因各種困難而放棄跟班聽(tīng)課，即使有的教師能堅(jiān)持，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)也會(huì)是一個(gè)極為緩慢的過(guò)程。故此，將實(shí)施進(jìn)程直接引入教師的任課與備課過(guò)程中，可能是最為行之有效的辦法：即要求教師在任專業(yè)課教學(xué)的過(guò)程中，要有一定數(shù)量比例的專業(yè)外語(yǔ)內(nèi)容，但在教學(xué)中外語(yǔ)占多大數(shù)量、多大比例要在教師外語(yǔ)水平不斷提高的基礎(chǔ)上進(jìn)行規(guī)定和實(shí)施。

其三，為了實(shí)現(xiàn)“專業(yè)教師外語(yǔ)化”的目標(biāo)，在實(shí)施規(guī)劃過(guò)程中，要制定嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，使教師逐步提高，達(dá)到既定目標(biāo)；目標(biāo)的制定應(yīng)根據(jù)教師的外語(yǔ)程度和不同情況制定以下逐步遞進(jìn)的標(biāo)準(zhǔn)：

D級(jí)：能夠用外語(yǔ)閱讀專業(yè)文章，在專業(yè)課中帶有一定數(shù)量的專業(yè)詞匯，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課中能夠?qū)W到一些專業(yè)用語(yǔ)；這一標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)在教師任教最初三年內(nèi)達(dá)標(biāo)；

C級(jí)：能夠用外語(yǔ)閱讀專業(yè)書(shū)籍，并能夠翻譯一定的專業(yè)文章；對(duì)專業(yè)課的內(nèi)容配有一定數(shù)量的外語(yǔ)閱讀材料；全部專業(yè)術(shù)語(yǔ)要求配有外語(yǔ)詞匯，但不要求用外語(yǔ)講解；這一標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)在任教后第四年至第九年內(nèi)完成。

B級(jí)：能夠熟練地用外語(yǔ)閱讀專業(yè)書(shū)籍；口語(yǔ)能力較強(qiáng)，為專業(yè)課的全部?jī)?nèi)容配有相應(yīng)的外語(yǔ)閱讀材料；對(duì)專業(yè)課中的專業(yè)術(shù)語(yǔ)定義都要求有相應(yīng)的外語(yǔ)文字解釋，并能在一定程度上口頭進(jìn)行外語(yǔ)解釋；此標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)在任教后的第十年至第十二年完成。

A級(jí)：全部用外語(yǔ)解釋，講解專業(yè)課程，對(duì)理論難點(diǎn)可加中文解釋，并配有全部的外語(yǔ)專業(yè)閱讀材料和輔助練習(xí)，能夠編寫(xiě)中外文對(duì)照的專業(yè)書(shū)籍。此標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)在任教后的第十三年至第十五年完成。

就此我們可以看出，對(duì)“專業(yè)教師外語(yǔ)化”的周期為l5年，即當(dāng)專業(yè)教師年齡達(dá)40歲左右的時(shí)候，在2010年的時(shí)候我們將有一批外語(yǔ)化的專業(yè)教師為中國(guó)的涉外經(jīng)濟(jì)管理業(yè)培養(yǎng)時(shí)代要求的人才；如能有效地實(shí)施目標(biāo)規(guī)劃，我們將具有一支實(shí)力雄厚的教師隊(duì)伍。

其四，為了“專業(yè)教師外語(yǔ)化”工程的順利實(shí)施，應(yīng)為專業(yè)教師配備可進(jìn)行專業(yè)外語(yǔ)輔導(dǎo)的外教或教師，使專業(yè)教師在遇到外語(yǔ)難點(diǎn)時(shí)可找到相應(yīng)的教師進(jìn)行討論、輔導(dǎo)，及時(shí)解決困難，促進(jìn)專業(yè)外語(yǔ)教學(xué)能力的提高。

其五，為培養(yǎng)“專業(yè)教師外語(yǔ)化”的高級(jí)人才，可有計(jì)劃地送專業(yè)教師到國(guó)外再學(xué)習(xí)。這樣即可以學(xué)習(xí)國(guó)外的先進(jìn)專業(yè)知識(shí)，也可以在專業(yè)進(jìn)修中提高外語(yǔ)水平，同時(shí)可提高專業(yè)教師朝著目標(biāo)努力奮斗的積極性。

第4篇：德育教育實(shí)施方案范文

【關(guān)鍵詞】體育 教學(xué) 安全事故 預(yù)防

新課標(biāo)樹(shù)立了“健康第一、安全第一”的指導(dǎo)思想，體育課的組織安排如果不恰當(dāng)，組織不嚴(yán)密，實(shí)施不具體，極易造成安全事故。 由于體育課大都是在室外進(jìn)行，教學(xué)中如稍有考慮不周，就易發(fā)生損傷類的事故，所以在體育教學(xué)中的安全問(wèn)題顯得尤為突出。目前有的學(xué)校和教師為了盡量避免事故的發(fā)生，在體育課中采取一些消極預(yù)防辦法，這樣既影響了新課程標(biāo)準(zhǔn)的貫徹，阻礙了體育教學(xué)的發(fā)展，又極大的影響了學(xué)生身體機(jī)能的提高。我認(rèn)為當(dāng)前學(xué)校和教師都應(yīng)以一個(gè)客觀的態(tài)度去看待體育教學(xué)中的安全問(wèn)題，正確地去對(duì)待安全事故，采取有效的辦法去減少事故的發(fā)生。

一、教師要充分認(rèn)識(shí)安全工作的重要性，樹(shù)立學(xué)生的安全意識(shí)

在體育教學(xué)中，教師不僅自身要具有高度的安全意識(shí)，同時(shí)也有責(zé)任和義務(wù)教育學(xué)生樹(shù)立安全第一的思想，如有的學(xué)生上課調(diào)皮，活動(dòng)期間喜歡追逐打鬧拳打腳踢，他們根本不會(huì)掌握力度和分寸，另外加上有的孩子本身身體素質(zhì)就差，很容易因拳打腳踢造成身體損傷等安全事故，為此教師就應(yīng)在迅速制止的同時(shí)給予適當(dāng)?shù)呐u(píng)教育。不僅僅讓學(xué)生明白這是錯(cuò)誤的行為及其可能發(fā)生的不良的后果，同時(shí)要使每個(gè)學(xué)生都意識(shí)到這是不安全的行為，杜絕同類事件再次的發(fā)生。這樣通過(guò)一些事件及時(shí)的教育和隨時(shí)的提醒使學(xué)生思想上引起認(rèn)識(shí)和重視，才能時(shí)時(shí)刻刻保持清晰的安全意識(shí)，不做有危險(xiǎn)的事。促使學(xué)生高度的安全意識(shí)得以形成，防止安全事故發(fā)生。

二、教師要樹(shù)立“預(yù)防為主”思想，提高師生安全意識(shí)和防范能力

（一）課堂常規(guī)的建立，強(qiáng)化紀(jì)律教育

抓好體育課堂常規(guī)的組織教學(xué)。體育課堂常規(guī)是規(guī)范體育課必要條件，教師必須嚴(yán)格認(rèn)真，堅(jiān)持不懈地抓好體育課常規(guī)教育。在教學(xué)中，教師要嚴(yán)格要求、反復(fù)訓(xùn)練使學(xué)生變成自覺(jué)行動(dòng)，以保證體育課的順利進(jìn)行。體育課處處體現(xiàn)著規(guī)則：動(dòng)作，有動(dòng)作要領(lǐng)，有口令，行動(dòng)要聽(tīng)指揮。另外，還要求上體育課時(shí)，學(xué)生穿運(yùn)動(dòng)裝，不能隨身帶鋒利的硬物，如：刀、筆之類，也不能佩戴胸陣等飾品，不留長(zhǎng)指甲，杜絕學(xué)生你推我，我推你，隨意離隊(duì)，到處亂跑，不守紀(jì)律，動(dòng)作粗野，蠻干等，同時(shí)老師要為人師表，做學(xué)生的表率。

（二）場(chǎng)地的設(shè)置，加強(qiáng)安全預(yù)防

場(chǎng)地器材的準(zhǔn)備是最基本的安全預(yù)防，也是引發(fā)安全事故的最主要外部因素，是可見(jiàn)的，也是可預(yù)防的。在上課前我們教師必須仔細(xì)做好場(chǎng)地和器材的安全檢查，如有安全隱患應(yīng)及時(shí)排除后，再進(jìn)行組織教學(xué)。例如學(xué)校的操場(chǎng)，人來(lái)人往，磚塊石子、果皮紙袋、飲料瓶子等，亦不足為怪，不足為奇，特別是小學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)等人，丟三落四，亦在情理之中；這些為學(xué)校的安全帶來(lái)很大的隱患，更為體育課帶來(lái)許多不安全因素。因此體育老師要根據(jù)體育課的實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，組織個(gè)別學(xué)生迅速檢查，最好輪流值日，事先安排，養(yǎng)成習(xí)慣，既節(jié)省時(shí)間，又保證本節(jié)體育課有個(gè)安全的場(chǎng)地。

（三）要保證好場(chǎng)地器械的安全

器材的放置有必要考究。跑的項(xiàng)目中最好不用球作標(biāo)志物，尤其往返跑和蛇形跑等，若用球作標(biāo)志物一旦學(xué)生無(wú)意觸及它，它容易滾動(dòng)而離開(kāi)原有位置，可能讓學(xué)生絆腳，更甚者腳踩球造成嚴(yán)重的傷害事故。

1.學(xué)校的單杠、雙杠、爬竿、爬繩等，受日曬雨淋，天長(zhǎng)日久就會(huì)生銹、腐爛，沒(méi)有及時(shí)保養(yǎng)和修理更換，學(xué)生在活動(dòng)時(shí)器材發(fā)生斷裂，致使學(xué)生摔傷。針對(duì)當(dāng)前小學(xué)場(chǎng)地器材的現(xiàn)狀，教師首先應(yīng)當(dāng)在上課前提前檢查場(chǎng)地器材的安全性，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇、場(chǎng)地器材的安排及學(xué)生的組織都要有科學(xué)性，杜絕放羊式體育活動(dòng)現(xiàn)象的出現(xiàn)；其次學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)體育器材的管理和維護(hù)，定期檢查各種體育設(shè)施并及時(shí)進(jìn)行維護(hù)和更新。

2.還有在搬運(yùn)器材過(guò)程中打鬧，致使器材不慎跌落，體育課后將鉛球、鐵餅、標(biāo)槍等危險(xiǎn)器材隨便擺放在操場(chǎng)上，又無(wú)人看管，學(xué)生因好玩致使造成人身傷害。造成一些不必要的安全事故，所以一定要引起體育老師的注意，課前、課后搬運(yùn)器材要對(duì)學(xué)生講清楚，千萬(wàn)不能在搬運(yùn)過(guò)程中打鬧嬉戲。此外，體育課后不宜將危險(xiǎn)器材如鉛球、鐵餅、標(biāo)槍等隨意擺放在操場(chǎng)上以方便下節(jié)課使用，以免在無(wú)人看管的情況下，學(xué)生因好玩致使人身傷害。

三、高度關(guān)注學(xué)生心理健康，加強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)

教師要高度關(guān)注學(xué)生心理健康，加強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，專門安排一定課程進(jìn)行教學(xué)。例如開(kāi)設(shè)體育保健課、運(yùn)動(dòng)生理課等有關(guān)生理和心理的課程，保證體育課程的順利開(kāi)展。教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生安全意識(shí)的培養(yǎng)，在實(shí)踐課及理論課中進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)安全的重要性、必要性，傳授一些自我保護(hù)的要領(lǐng)與方法，使學(xué)生掌握常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)損傷及生活中常見(jiàn)安全問(wèn)題的處理方法；老師還要注意觀察學(xué)生上體育課過(guò)程中的各種異常表現(xiàn)。及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良心理傾向并及時(shí)給予糾正和指導(dǎo)，消除安全隱患；同時(shí)教師要有強(qiáng)烈的責(zé)任感和安全保護(hù)意識(shí)，做到隨時(shí)隨地注意保護(hù)學(xué)生，并能對(duì)課堂中可能發(fā)生的情況及時(shí)加以預(yù)見(jiàn)，對(duì)突發(fā)事件做出快速準(zhǔn)確的判斷和反應(yīng)。

第5篇：德育教育實(shí)施方案范文

一、目前小學(xué)語(yǔ)文教育的形式

語(yǔ)文的應(yīng)用性強(qiáng)，應(yīng)用范圍廣，是一門基礎(chǔ)工具性較強(qiáng)的學(xué)科。學(xué)生從小打好語(yǔ)文基礎(chǔ)，對(duì)其今后的發(fā)展相當(dāng)重要。然而，當(dāng)今我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教育并沒(méi)有從根本上引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。一直以來(lái)，人們總是批判中國(guó)的教育體制過(guò)于制度化。而今，盡管已經(jīng)實(shí)施了新課程改革，中國(guó)的教育體系仍然存在著諸多問(wèn)題。

1.教師的不恰當(dāng)教育方法

我國(guó)現(xiàn)今的教育模式主要是實(shí)行大班制。在小學(xué)語(yǔ)文教育過(guò)程中，大多數(shù)教師的教育方法常常過(guò)于機(jī)械化，他們傾向于實(shí)施“教師問(wèn)、學(xué)生答”的教育制度，甚至于有些教師更是對(duì)學(xué)生實(shí)行一味灌輸?shù)姆绞健Ｊ艿疆?dāng)今中國(guó)教育制度的影響，小學(xué)語(yǔ)文教育無(wú)法實(shí)施“一對(duì)一”的教育模式，這使得學(xué)生沒(méi)有受到針對(duì)性的教育。有些教師過(guò)度依賴教材，偏信教材內(nèi)容，一味地為學(xué)生標(biāo)注所謂的重點(diǎn)內(nèi)容、難點(diǎn)內(nèi)容，這就局限了學(xué)生的思想，限制了學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)教材的把握、處理不當(dāng)，僅僅根據(jù)教材編者的編排順序授課，使得課堂教育缺乏了靈活性。

2.學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生如果在小學(xué)時(shí)期養(yǎng)成不良習(xí)慣，一旦成為了固定習(xí)慣，就很難在長(zhǎng)大后改正。特別對(duì)于6至11歲的小學(xué)生，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因?yàn)樵谶@個(gè)時(shí)期，學(xué)生的習(xí)慣比較容易形成。一、二年級(jí)的學(xué)生就應(yīng)該形成正確的坐姿和寫(xiě)字姿勢(shì)，培養(yǎng)自身良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。然而，或許由于當(dāng)今生活較為舒適，小學(xué)生在寫(xiě)字、讀書(shū)時(shí)喜歡趴在桌子上，或者單手撐著頭，他們認(rèn)為這樣的坐姿比較舒適。但也正因?yàn)閷W(xué)生養(yǎng)成了這種習(xí)慣，他們?cè)谝院缶透菀仔纬蓱卸璧男愿瘢⑶覜](méi)有紀(jì)律性。有些學(xué)生在看書(shū)時(shí)就好像要把書(shū)本上的內(nèi)容“吃”進(jìn)眼睛一樣，這主要也歸咎于學(xué)生坐姿的不正確。行走在學(xué)校的走廊，我們常常可以看到一個(gè)個(gè)小學(xué)生像“老教授”一樣掛著一副眼鏡。現(xiàn)如今說(shuō)學(xué)生整體的近視情況已經(jīng)十分嚴(yán)重。另外，由于中國(guó)的教育習(xí)慣，許多教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂中常常忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升，在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，教師沒(méi)有設(shè)置一些較為新穎的問(wèn)題，常常是讓學(xué)生回答“是”或“不是”，或者讓學(xué)生從課文上直接找答案。如若學(xué)生提出自己的看法、觀點(diǎn)，教師也會(huì)教育學(xué)生往課本上的知識(shí)思考。基于這種情況，學(xué)生傾向于采用盲目背誦的方法來(lái)應(yīng)對(duì)教師的教育模式以及中國(guó)的考試制度，這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生的發(fā)散思維發(fā)展極其不利。

二、小學(xué)語(yǔ)文教育的對(duì)策方案

教育的工程浩大。在新形勢(shì)下，我們要把握小學(xué)階段這樣的黃金時(shí)機(jī)，為學(xué)生打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，在語(yǔ)文教學(xué)中，我們可以從以下三個(gè)方面入手，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

1.課前充分準(zhǔn)備

對(duì)當(dāng)今形勢(shì)下的語(yǔ)文教育情況大體把握后，我們首先要轉(zhuǎn)換自身的教學(xué)觀念。教育應(yīng)該是以學(xué)生為本的教育，我們要正確了解學(xué)生的需求，根據(jù)學(xué)生的接受能力進(jìn)行授課編排。在授課之前，我們不僅要結(jié)合參考資料，充分了解書(shū)本內(nèi)容，還要充分考慮教學(xué)流程的安排，掌握教學(xué)的進(jìn)度。在教學(xué)前，我們要對(duì)編者的編排目的進(jìn)行了解，通過(guò)自己對(duì)學(xué)生的接觸，了解學(xué)生的需求，并根據(jù)自己對(duì)教材內(nèi)容的理解設(shè)置教學(xué)程序。由于小學(xué)生的思想還不成熟，他們對(duì)教材的把握也不夠到位，因此教師的指導(dǎo)作用顯得十分重要。在新課程改革的形勢(shì)下，當(dāng)今教育部門要求我們?cè)谑谟鑼W(xué)生知識(shí)的過(guò)程中應(yīng)該實(shí)施素質(zhì)教育。我們要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的現(xiàn)狀，為學(xué)生設(shè)置合適的學(xué)習(xí)流程，讓學(xué)生順利跟上教學(xué)的步伐。

2.課中有效實(shí)踐

在授課過(guò)程中，我們既要根據(jù)既定課程計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，也要學(xué)會(huì)靈活變通。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中起到了相當(dāng)大的作用。我們不僅要教會(huì)學(xué)生詞匯和課文，也要幫助學(xué)生理解課文。我們可以靈活變動(dòng)教學(xué)內(nèi)容，不局限于教材，例如列舉身邊一點(diǎn)一滴的小事來(lái)幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)課文。我們應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身想象力，創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)他們進(jìn)行思考，發(fā)散他們的思維。在授課過(guò)程中，我們要注重學(xué)生的反應(yīng)，如果學(xué)生有的搖頭，有的說(shuō)小聲話，有的用渴望的眼光看著我們，此時(shí)，我們應(yīng)該意識(shí)到學(xué)生并無(wú)法抓住我們的教學(xué)內(nèi)容。因此，我們可以采用互動(dòng)教學(xué)的方式，應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行相互交流，理解學(xué)生的內(nèi)心思想，從多角度幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，循序漸進(jìn)，有的放矢地進(jìn)行施教。只有學(xué)生大體能夠跟上教學(xué)的進(jìn)度，才能保證我們的授課取得較大的成效。

3.課后認(rèn)真反思

在結(jié)束了課堂活動(dòng)后，我們絕不能草草了事。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的重要性，反思課前準(zhǔn)備是否充分、合理，課堂授課是否達(dá)到成效，并認(rèn)真進(jìn)行記錄，對(duì)自己做得較好的方面要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，對(duì)自己做得不好的方面要進(jìn)行改正。小學(xué)生的接受能力還是比較高的，我們應(yīng)該激發(fā)他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓他們從小開(kāi)始用心接觸語(yǔ)文，為他們以后的發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，一個(gè)真正的教育者并不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地將自身的學(xué)術(shù)知識(shí)傳授給學(xué)生。小學(xué)語(yǔ)文教師是學(xué)生的啟蒙者，在當(dāng)前極富挑戰(zhàn)性的教育現(xiàn)狀下，我們應(yīng)該緊跟時(shí)代的腳步，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，正確教育、指導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展，充分發(fā)揮教師的啟蒙作用。

參考文獻(xiàn)：

1.鄭紅渠.重慶地區(qū)中小學(xué)教師自我效能感的研究[J].重慶工學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（1）.

第6篇：德育教育實(shí)施方案范文

一種教學(xué)模式是否合理有效，就要看通過(guò)這種教學(xué)模式培養(yǎng)的學(xué)生，是不是能夠滿足企業(yè)對(duì)此類人才的職業(yè)能力要求。實(shí)施一體化教學(xué)模式的具體做法可以概括成“圍繞職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置理論與實(shí)踐一體化的課程，由具有理論實(shí)踐綜合能力的一體化教師，通過(guò)理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)方法完成職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)”。

一、學(xué)生的素質(zhì)現(xiàn)狀適合一體化教學(xué)

目前中職生普遍文化素質(zhì)低下，他們大多數(shù)抽象思維能力較差而形象思維能力尚可。用傳統(tǒng)的教學(xué)方式講授專業(yè)課，整堂課從頭到尾講授聽(tīng)得見(jiàn)、摸不著、看不見(jiàn)的理論，少數(shù)抽象思維能力較強(qiáng)的同學(xué)尚可接受，而大多數(shù)同學(xué)聽(tīng)起來(lái)昏昏欲睡，其教學(xué)效果可想而知。因此，我們?cè)诮虒W(xué)理念上，應(yīng)根據(jù)目前學(xué)生的現(xiàn)狀，順其自然，加強(qiáng)形象思維教學(xué)，多給學(xué)生自己動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，使同學(xué)們從枯燥乏味的理論中解脫出來(lái)，獲取他們需要的就業(yè)技能。

二、傳統(tǒng)的教育模式已阻礙了中職校的改革和發(fā)展

隨著中職校改革的深入，學(xué)制的縮短，特別是理論教學(xué)時(shí)間的不斷壓縮。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是理論教學(xué)和集中實(shí)習(xí)分別進(jìn)行，而且由教務(wù)、技能兩個(gè)科室安排、考核和管理，這就出現(xiàn)了部門獨(dú)立，理論教學(xué)與技能實(shí)習(xí)脫節(jié)。

三、一體化教學(xué)能推動(dòng)教材的改革

目前有些教材的教學(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)嚴(yán)重脫節(jié)或滯后，而且實(shí)用性不強(qiáng)，而一體化教學(xué)凸顯了形象思維教學(xué)，這就要求教材的側(cè)重點(diǎn)要轉(zhuǎn)移到操作技能上來(lái)，要求理論淺顯易懂，簡(jiǎn)潔明了，可操作性強(qiáng)。這就要求在教材的編寫(xiě)過(guò)程中，舍棄一些煩瑣冗長(zhǎng)的理論，突出實(shí)用性和可操作性。

四、一體化教室的建設(shè)與管理

一體化教室是實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)的硬件條件。首先要得到上級(jí)主管部門的重視；其次是學(xué)校應(yīng)重視一體化教室的硬件建設(shè)，加大投入，把一體化教室的建設(shè)工作納人學(xué)校的工作計(jì)劃中；學(xué)校還應(yīng)該加大對(duì)一體化教室的管理力度，使一體化教室發(fā)揮最大的作用。一體化教室面積要足夠大，基本設(shè)備和常規(guī)設(shè)施要達(dá)標(biāo)，安全設(shè)施要到位，做到“規(guī)則、制度、管理責(zé)任人名單”上墻。

五、雙師型教師的重要性

除了實(shí)施教學(xué)的改革和創(chuàng)新外，相信每名教師都能深刻地體會(huì)到“雙師型”教師對(duì)職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高及學(xué)校發(fā)展的重要性，并且都在不斷地思考嘗試如何更好地成為一名“雙師型”教師。技工學(xué)校應(yīng)該以實(shí)踐教學(xué)為主，理論教學(xué)為輔的辦學(xué)思想，這樣的教學(xué)機(jī)制在學(xué)生掌握技能的同時(shí)，還能使其得到全面發(fā)展。要求所有的理論教師均應(yīng)取得相應(yīng)的職業(yè)資格等級(jí)證書(shū)，既能講授理論知識(shí)，又能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)操練習(xí)。

六、教材的完備

實(shí)施一體化教學(xué)的必要保證是開(kāi)發(fā)具有校本特色的、理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的一體化教材。在開(kāi)發(fā)教材過(guò)程中，立足于專業(yè)理論學(xué)習(xí)和專業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，立足于滿足學(xué)生適應(yīng)工作崗位的需要和專業(yè)技能發(fā)展的需要。

七、實(shí)施一體化教學(xué)取得的主要成效

第7篇：德育教育實(shí)施方案范文

以黨的十、十八屆三中、四中全會(huì)和系列重要講話，特別是關(guān)于學(xué)習(xí)優(yōu)良作風(fēng)和優(yōu)秀品德批示的重要精神為指導(dǎo)，不斷提升全市水利系統(tǒng)黨員干部政治品德、思想道德、為官政德、社會(huì)公德和家庭美德，著力構(gòu)建“不想腐”的制度機(jī)制，進(jìn)一步把精神打造成XX水利干部隊(duì)伍的鮮明特質(zhì)，促進(jìn)XX水利事業(yè)不斷向前發(fā)展。

二、主要內(nèi)容

1、開(kāi)展“五德”宣傳活動(dòng)。每年局黨委中心組組織一次以弘揚(yáng)“五德”為主題的學(xué)習(xí)會(huì)，各黨支部利用“”形式組織黨員干部職工學(xué)習(xí)，每年市直水利系統(tǒng)集中組織一次“五德”教育輔導(dǎo)，并撰寫(xiě)體會(huì)文章，組織黨員干部赴紀(jì)念館瞻仰偉人風(fēng)采，全面加強(qiáng)水利系統(tǒng)干部職工廉潔從政教育，深入推進(jìn)廉潔水利建設(shè)。

2、開(kāi)展“五德”助廉活動(dòng)。將“五德”作為筑牢黨員干部思想道德防線的重要抓手，提高黨員干部綜合素質(zhì)和拒腐防變能力。每年圍繞“五德”標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)展十佳勤廉標(biāo)兵評(píng)比活動(dòng)，推動(dòng)黨員干部比學(xué)趕超、爭(zhēng)當(dāng)?shù)湫汀７e極開(kāi)展“五德”干部培養(yǎng)工作，努力使黨員干部將“五德”內(nèi)化于心，外化于形。

3、開(kāi)展“五德”三進(jìn)活動(dòng)。“五德”教育進(jìn)水利工程工地，建立“三監(jiān)”聯(lián)動(dòng)機(jī)制，積極開(kāi)展以恩來(lái)精神為主要內(nèi)容的廉政文化進(jìn)工地活動(dòng)，借助社會(huì)中介機(jī)制加大對(duì)民生水利監(jiān)督管理。“五德”教育進(jìn)道德講堂，舉辦“學(xué)習(xí)恩來(lái)精神建好民生水利”專題講座，組織開(kāi)展踐行“五德”主題演講會(huì)，邀請(qǐng)有關(guān)專家組織“五德”教育輔導(dǎo)。“五德”教育進(jìn)宣傳陣地，利用XX水利網(wǎng)、大廳電子屏、公告欄等宣傳恩來(lái)精神。

4、開(kāi)展“五德”創(chuàng)建活動(dòng)。結(jié)合水利工程面臨的新形勢(shì)，當(dāng)前水利工程建設(shè)領(lǐng)域面臨的廉政風(fēng)險(xiǎn)，開(kāi)展“五德示范工程”創(chuàng)建活動(dòng)，探索建立權(quán)責(zé)清晰、程序規(guī)范、管理科學(xué)、安全文明的工程建設(shè)管理機(jī)制，構(gòu)建預(yù)警及時(shí)、監(jiān)控有力、配套完備、科學(xué)有效的廉政風(fēng)險(xiǎn)防控體系，培養(yǎng)一批作風(fēng)優(yōu)良、行為規(guī)范、業(yè)務(wù)過(guò)硬、清正廉潔的工程建設(shè)管理隊(duì)伍，確保工程、生產(chǎn)、資金、干部“四個(gè)安全”。

三、保障措施

1、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。各處室、單位主要負(fù)責(zé)人要充分認(rèn)識(shí)開(kāi)展深化“五德”教育活動(dòng)的重要意義，把教育活動(dòng)作為加強(qiáng)黨風(fēng)廉政建設(shè)和反腐敗工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，親自安排部署，切實(shí)承擔(dān)起領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。

第8篇：德育教育實(shí)施方案范文

少年兒童是祖國(guó)的未來(lái)，是21世紀(jì)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的生力軍。抓好在校學(xué)生的法制教育，使他們從小知法、守法、用法，是廣大教育工作者義不容辭的職責(zé)，也是努力實(shí)踐同志“三個(gè)代表”重要思想的實(shí)際行動(dòng)。因此，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行普法教育要按照科教興國(guó)、依法治國(guó)的要求，堅(jiān)持持之以恒，堅(jiān)持校內(nèi)外結(jié)合，堅(jiān)持課內(nèi)外結(jié)合，努力把他們培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)合格人才。

二、主要內(nèi)容和做法：

1、教育內(nèi)容：

《憲法》、《國(guó)旗法》、《刑法》、《刑事訴訟法》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》、《環(huán)境保護(hù)法》、《治安管理處罰條例》、《道路交通安全法》、《禁毒法》、《衛(wèi)生法》、《教育法》、《義務(wù)教育法》、《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《小學(xué)生法制教育讀本》、《學(xué)生傷害事故處理辦法》和本校自編的《學(xué)校規(guī)章制度》、《學(xué)生常規(guī)教育管理要求》。

2、師資力量：

學(xué)校所有教師為普法工作基本師資。學(xué)校主任、班主任都要成為學(xué)校“法律明白人”。×××老師為我校兼職安全教育員，負(fù)責(zé)全校的法制安全教育，再聘請(qǐng)蔭子派出所的×××同志為治安副校長(zhǎng)，負(fù)責(zé)對(duì)全校的法制教育進(jìn)行指導(dǎo)；選送骨干教師參與法律培訓(xùn)；舉辦班主任法律學(xué)習(xí)班，使他們具有初級(jí)法律知識(shí)，逐步養(yǎng)成依法管理班級(jí)習(xí)慣，能解答一些簡(jiǎn)單法理。從而形成校級(jí)——班級(jí)——外聘三級(jí)師資力量。

3、教育時(shí)段：

⑴每學(xué)期，邀請(qǐng)治安副校長(zhǎng)作一次社會(huì)及學(xué)校周邊治安情況報(bào)告，教給學(xué)生自我保護(hù)的應(yīng)對(duì)策略。

⑵每年的四月份和十一月份，邀請(qǐng)綜治副校長(zhǎng)分別與教師、學(xué)生進(jìn)行一次有關(guān)法律法規(guī)的互動(dòng)式對(duì)話。

⑶周一升旗儀式，結(jié)合上級(jí)要求或?qū)W校實(shí)際，安排有關(guān)校領(lǐng)導(dǎo)講話。每學(xué)期不少于五次。

⑷每學(xué)期教導(dǎo)處要安排兩個(gè)課時(shí)，由任課老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種形式的法制教育。

⑸晚點(diǎn)和少先隊(duì)活動(dòng)課，班主任結(jié)合學(xué)校相關(guān)要求，對(duì)本班學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的法規(guī)教育。

⑹每月最后一周的星期五班隊(duì)活動(dòng)課，對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行一次法律法規(guī)教育。

4、教育陣地：

（1）互聯(lián)網(wǎng)。根據(jù)法制教育需要，在教師的指導(dǎo)下，有計(jì)劃地上網(wǎng)學(xué)習(xí)。

（2）紅領(lǐng)巾廣播站。每星期二、四下午1：30~2：00由各班選派的小播音員輪流播出，內(nèi)容由各班小記者采編，并經(jīng)由學(xué)校德育負(fù)責(zé)人審核。

（3）學(xué)校宣傳欄。由校宣傳組負(fù)責(zé)，定期張貼法律法規(guī)資料，學(xué)校相關(guān)活動(dòng)照片等。

（4）班級(jí)板（墻）報(bào)。由班級(jí)宣傳委員和學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)，配合上級(jí)、學(xué)校要求，在“法制”專欄上登載相關(guān)的活動(dòng)要求、案例、警言等。

5、教育形式：

⑴教育者先受教育。教師普法教育尤為重要，要通過(guò)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、測(cè)試，使教師學(xué)法守法，并能依法施教，做遵紀(jì)守法的帶頭人。

⑵開(kāi)展少先隊(duì)主題教育活動(dòng)。堅(jiān)持開(kāi)展?fàn)幋麟r鷹獎(jiǎng)?wù)禄顒?dòng)，通過(guò)有計(jì)劃、有步驟地爭(zhēng)戴環(huán)保章、小回收章、清潔章、消防章、法律知識(shí)章等，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的活動(dòng)形式中受到法律熏陶。

⑶積極參與社區(qū)活動(dòng)。如：配合環(huán)保部門，開(kāi)展紀(jì)念“六·五”世界環(huán)境日的“小雛鷹活動(dòng)”；配合消防部門，開(kāi)展“11·9”少年消防警校活動(dòng)；配合工商管理部門，開(kāi)展“3·15”消費(fèi)者維權(quán)行動(dòng)日活動(dòng)等。

⑷家長(zhǎng)會(huì)。利用每學(xué)期各年級(jí)分別召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)之機(jī)，邀請(qǐng)法制教育工作者做專題報(bào)告，向家長(zhǎng)發(fā)送宣傳教育材料，并建立家校聯(lián)系制度。以動(dòng)態(tài)管理形式監(jiān)控學(xué)生的校外活動(dòng)。

三、態(tài)度與決心：

我們清醒地認(rèn)識(shí)到，小學(xué)生的法制教育工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的重要任務(wù)。我們將站在科教興國(guó)、依法治國(guó)的戰(zhàn)略高度，從落實(shí)素質(zhì)教育的基本要求出發(fā)，進(jìn)一步統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，充分調(diào)動(dòng)廣大教職員工的積極性，增強(qiáng)做好少年兒童法制教育工作的責(zé)任感和緊迫感，合理安排，長(zhǎng)年堅(jiān)持，定期研究和落實(shí)，不斷探索新思路，拿出新措施，使法制教育工作連年上臺(tái)階。

××完小校園綜合治理領(lǐng)導(dǎo)小組

2005．3

附：

××完小

校園綜合治理領(lǐng)導(dǎo)小組名單

組長(zhǎng)：×××（校長(zhǎng)兼黨支部書(shū)記）

副組長(zhǎng)：×××（蔭子派出所副所長(zhǎng)）

××（校長(zhǎng)兼黨支部副書(shū)記）

成員：×××（政教處主任）

×××（教導(dǎo)主任）

第9篇：德育教育實(shí)施方案范文

【關(guān)鍵詞】建設(shè)法規(guī)案例教學(xué)成人教育

一、案例教學(xué)法概述

對(duì)于案例教學(xué)，章友達(dá)認(rèn)為案例教學(xué)是一種“以實(shí)證的描述引入情境，引起分析、推斷、演繹、歸納和解決實(shí)際問(wèn)題的方法。具有真實(shí)性、典型性、實(shí)戰(zhàn)性和針對(duì)性。”[1]；傅永剛認(rèn)為案例教學(xué)是“教育工作者通過(guò)精心選取的典型案例來(lái)以案說(shuō)理，模擬再現(xiàn)仿真的情境，使學(xué)習(xí)者在特定的環(huán)境和氛圍里充分感受實(shí)際工作中面臨的實(shí)際問(wèn)題及掌握其內(nèi)在的理論，并運(yùn)用這種理論自主地分析案例并擬定解決問(wèn)題的方案”[2]；曾莉認(rèn)為案例教學(xué)是以“過(guò)去或現(xiàn)在已發(fā)生或正在發(fā)生的問(wèn)題的討論為核心，通過(guò)仿真環(huán)境的創(chuàng)設(shè)來(lái)使學(xué)生學(xué)習(xí)在動(dòng)態(tài)復(fù)雜的環(huán)境中利用理論創(chuàng)造性解決實(shí)際問(wèn)題”[3]。他們的核心觀點(diǎn)都是表明案例教學(xué)是通過(guò)理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的互動(dòng)式教學(xué)的特質(zhì)來(lái)加深學(xué)生對(duì)原理概念的理解和鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

二、全過(guò)程案例教學(xué)法的構(gòu)建和實(shí)踐

《建設(shè)法規(guī)》全過(guò)程案例教學(xué)設(shè)計(jì)遵循了“需求分析—設(shè)計(jì)構(gòu)想—實(shí)證檢驗(yàn)—效果驗(yàn)證”的研究思路，構(gòu)建了從案例開(kāi)發(fā)到案例課堂教學(xué)，再到案例評(píng)價(jià)的整合式案例教學(xué)模式。（一）需求分析在2017年對(duì)浙江電大開(kāi)放學(xué)院、金華電大、麗水電大等教學(xué)點(diǎn)的成人學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，主要調(diào)研學(xué)生的年齡、性別、初始能力、就業(yè)狀況、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)需求等信息。此次調(diào)研共收回問(wèn)卷164份，回收的問(wèn)卷全部有效。有近80%的學(xué)生都從事土建行業(yè)或者跟土建相關(guān)的工作，但也有部分學(xué)生完全沒(méi)有土建行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，工作經(jīng)歷和專業(yè)背景差異大。對(duì)于案例教學(xué)，半數(shù)以上的學(xué)生認(rèn)可教師先闡述相關(guān)知識(shí)再進(jìn)行案例討論的方式，56%的學(xué)生希望通過(guò)案例教學(xué)的模式可以提高判斷和分析問(wèn)題的能力，32%的學(xué)生希望可以培養(yǎng)和掌握理論知識(shí)，綜合決策和行動(dòng)的能力較少學(xué)生關(guān)注。學(xué)生比較喜歡在課堂上交互詢問(wèn)型討論，對(duì)學(xué)生自身主導(dǎo)性比較強(qiáng)的角色扮演或者對(duì)抗與合作的討論方式比較冷淡，這也與成人學(xué)生的學(xué)習(xí)特征比較符合，成人的學(xué)生在課堂表現(xiàn)或者交流的欲望較低。

（二）設(shè)計(jì)構(gòu)想

全過(guò)程案例教學(xué)模式的目標(biāo)：聚焦職業(yè)能力的提升，圍繞職業(yè)情境的構(gòu)建和學(xué)生中心地位的轉(zhuǎn)變來(lái)體現(xiàn)知行合一的教學(xué)理念，幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)與真實(shí)職業(yè)的融通和對(duì)接[5]。全過(guò)程案例開(kāi)發(fā)遵循工程項(xiàng)目建設(shè)流程，涵蓋工程建設(shè)從可行性研究到物業(yè)管理全過(guò)程。案例內(nèi)容建立在客觀、真實(shí)的素材之上，并盡量選擇具有代表性的，可以供學(xué)習(xí)、推廣的。

1.課前學(xué)習(xí)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)：先期知識(shí)的建構(gòu)

在課堂案例教學(xué)之前的準(zhǔn)備階段中，輔導(dǎo)教師先在網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)上提供課程知識(shí)點(diǎn)和案例信息等資料，要求學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)，主要熟悉案例及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，便于理解和進(jìn)入情境并進(jìn)行分析思考。在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生可以結(jié)合工作經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)認(rèn)知并按照自己的思維方式形成初步的觀點(diǎn)。這個(gè)過(guò)程是學(xué)生率先進(jìn)入情境并進(jìn)行思維先期整合的過(guò)程。

2.課中案例分析師生互動(dòng)：知識(shí)整合和深度建構(gòu)

在面授環(huán)節(jié)主要開(kāi)展課堂討論，輔導(dǎo)教師根據(jù)案例邀請(qǐng)學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)，組織學(xué)生分組討論，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每一種法律觀點(diǎn)進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要在課堂上扮演導(dǎo)演的角色，是整個(gè)過(guò)程的組織者和討論的引導(dǎo)者，激勵(lì)學(xué)生思考，調(diào)動(dòng)討論氛圍。而學(xué)生處于具體的案例情境要通過(guò)思辨來(lái)鍛煉傾聽(tīng)、表達(dá)能力和批判精神，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的自我建構(gòu)。3.課后討論答疑總結(jié)升華：知識(shí)的深度建構(gòu)和整合最后是課后總結(jié)評(píng)價(jià)階段，要求學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)上進(jìn)行案例總結(jié)，這是學(xué)生經(jīng)過(guò)先前的自我學(xué)習(xí)、課堂討論、師生交流和教師點(diǎn)評(píng)后最終形成的分析結(jié)果，這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生對(duì)整個(gè)案例分析過(guò)程的全面梳理和回顧，進(jìn)而鞏固和補(bǔ)充先前建構(gòu)的邏輯路線和尋求答案方式的能力。通過(guò)上述三個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生在案例教學(xué)的全過(guò)程中實(shí)現(xiàn)多次的知識(shí)與能力的自我建構(gòu)，每一次建構(gòu)都在上一次的基礎(chǔ)上不斷完善，形成具體到抽象、由低級(jí)到高級(jí)、由表象到本質(zhì)的過(guò)渡。如下圖1所示：圖1全過(guò)程案例教學(xué)流程圖

（三）實(shí)證檢驗(yàn)

教學(xué)實(shí)踐選擇了浙江電大開(kāi)放學(xué)院、杭州電大、金華電大、麗水電大四個(gè)教學(xué)點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中課前教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生提供了串連工程建設(shè)項(xiàng)目全過(guò)程的案例情境，通過(guò)相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，如學(xué)習(xí)網(wǎng)的視頻、課件等供學(xué)生自主學(xué)習(xí)初步解決真實(shí)情境中的問(wèn)題，完成第一次的知識(shí)建構(gòu)。課中教師組織學(xué)生討論、選擇學(xué)生發(fā)言、對(duì)各種看法進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、給出參考答案、解答學(xué)生疑問(wèn)，完成師生之間和生生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)建構(gòu)知識(shí)。課后則讓學(xué)生在線上對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)來(lái)完成學(xué)生進(jìn)一步的知識(shí)建構(gòu)。

（四）效果驗(yàn)證

全過(guò)程案例教學(xué)模式使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程在模擬的環(huán)境中進(jìn)行，充分地激活學(xué)生擔(dān)當(dāng)決策者的職業(yè)意識(shí)，不斷強(qiáng)化職業(yè)自信心，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)實(shí)用化和能力結(jié)構(gòu)實(shí)踐化。在對(duì)四個(gè)教學(xué)點(diǎn)教學(xué)效果追蹤分析的過(guò)程中，確實(shí)感受到了案例教學(xué)對(duì)課堂氣氛、師生互動(dòng)、線上討論等方面帶來(lái)的變化。為了對(duì)比傳統(tǒng)教學(xué)模式和案例教學(xué)模式的教學(xué)效果，選擇了信息搜集與整理能力、邏輯思維能力、溝通與協(xié)調(diào)能力、分析決策能力、創(chuàng)新能力等五項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行分析：說(shuō)明：表中的百分比為對(duì)能力的認(rèn)同度（“作用很大”和“作用比較大”的合計(jì)比例）從上表結(jié)果可以證明采取全過(guò)程案例教學(xué)法可以明顯提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，大大鍛煉學(xué)生邏輯思維能力和協(xié)調(diào)溝通能力，開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，得到了學(xué)生的普遍認(rèn)可。

三、教學(xué)實(shí)踐存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

1.案例設(shè)計(jì)的成熟度

教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中對(duì)于案例編寫(xiě)的難度層次把握不夠，成人的學(xué)生層次差異明顯，大部分學(xué)生很難分析綜合性的案例。案例中知識(shí)點(diǎn)的布局也有很多不合理之處，教學(xué)大綱和案例知識(shí)點(diǎn)的融合有待完善。

2.教師的能力與背景

教師對(duì)工程項(xiàng)目全過(guò)程中涉及到實(shí)際問(wèn)題并不是很了解，相應(yīng)地法律法規(guī)實(shí)際應(yīng)用也不是很熟練，導(dǎo)致教師對(duì)部分案例的駕馭能力較弱，并不能很好地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展廣泛討論，教學(xué)效果未達(dá)到預(yù)期。

3.學(xué)生的能力與背景

案例教學(xué)需要學(xué)生提前閱讀案例，搜集資料，但是成人的學(xué)生投入學(xué)習(xí)的時(shí)間很難保障，課前準(zhǔn)備不夠，搜集資料的能力偏弱。此外對(duì)專業(yè)課程的理論知識(shí)儲(chǔ)備各不相同，在分析案例的時(shí)候比較直接、本能，并不能達(dá)到教師預(yù)期的高度。