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第1篇：產品說明書作文范文

生產日期：1996年5月1日

性別：和爸爸一樣保質期：一輩子

脾氣：比較怪

就拿今天彈鋼琴來說吧，今天彈鋼琴時，我彈錯了一個音，媽媽幫我糾正了。可我想：“平時媽媽對我這么嚴厲，我該算算舊賬了。”于是，無論媽媽怎么教，我都故意彈錯，直到媽媽的臉色發紫，我才準確、認真地彈了出來。

愛好：比較廣

最愛是看書。每當一本好書在手，感情的流露總是那么豐富多彩。看到感人的情節，我就成了一個淚人兒；看到幽默的地方，我就會笑得前俯后仰；看到精彩的片段，我會反復朗誦。一旦我捧起一本書就不肯放下，甚至忘記吃飯睡覺，真可謂廢寢忘食。

除了看書，我還愛下棋、踢足球、玩電腦……

缺點：粗心

說真的，我可恨死那“粗心”了，它害得我做題的時候不是少了這個，就是少了那個，它真是我學習上的“攔路虎”。不過，我已下了決心改掉它。

功能：齊全

第2篇：產品說明書作文范文

生產日期：1996年5月1日

性別：和爸爸一樣保質期：一輩子

脾氣：比較怪

就拿今天彈鋼琴來說吧，今天彈鋼琴時，我彈錯了一個音，媽媽幫我糾正了。可我想：“平時媽媽對我這么嚴厲，我該算算舊賬了。”于是，無論媽媽怎么教，我都故意彈錯，直到媽媽的臉色發紫，我才準確、認真地彈了出來。

愛好：比較廣

最愛是看書。每當一本好書在手，感情的流露總是那么豐富多彩。看到感人的情節，我就成了一個淚人兒；看到幽默的地方，我就會笑得前俯后仰；看到精彩的片段，我會反復朗誦。一旦我捧起一本書就不肯放下，甚至忘記吃飯睡覺，真可謂廢寢忘食。

除了看書，我還愛下棋、踢足球、玩電腦……

缺點：粗心

說真的，我可恨死那“粗心”了，它害得我做題的時候不是少了這個，就是少了那個，它真是我學習上的“攔路虎”。不過，我已下了決心改掉它。

功能：齊全

第3篇：產品說明書作文范文

品名：陳晟昱性別：和爸爸，爺爺一樣生產日期：1999年3月21日優點：愛看書，只要有一本書在我手中，我就會看的忘寢廢食．興趣：畫畫，打羽毛球（正在學習中）脾氣：火爆說到我的脾氣，特別火爆，只要班上的同學惹煩了我，那就要倒了八輩子的霉，日惹誰不好偏偏惹上脾氣火爆的我，下手一定很重．愛好：看書說到看書，我是一個非常喜歡看書的書迷了．例如：我媽媽的朋友，家里有很多的書，每去她們家回來的時候都回帶一大堆書．每當我捧起一本書都回看的廢寢忘食，真是比書呆子還要書呆子，比啃書蟲還要啃書蟲．這不，阿姨家借的書，又“啃”完了．

缺點：喜歡看動畫片和玩電腦缺點是只要我吃飯的時候正好有動畫片，我吃一點，馬上去開電視看動畫片，看了一會兒，我又跑去看，就這樣沒完沒了．只要動畫片完了，我才安分的坐下來吃飯．玩游戲也是我的缺點之一，我特別喜歡玩我自己的QQ寵物中的游戲，其中泡跑堂，地下城勇士等都是我最拿手的了．我特別喜歡玩QQ寵物中的田忌賽馬了，現在我的馬處于二級狀態．我的興趣除了上面的兩種以外還有很多，其中畫畫是我最喜歡了，只要給我一個圖，我看著畫，一定會白分之九十九的準確度了．

打羽毛球是我最近喜歡的，我現在還是學習中，我發球不太熟悉，接球我只會接近的，高的我接不到．我的老師是我的好朋友陳軍杰，是他教我的，他的方法讓我當天晚上就學會了一點．現在我打羽毛球的技術正在飛速進……

這就是我，一個真真實實的我，一個實實在在的我．

霞林街道中心小學四年級:陳晟昱

第4篇：產品說明書作文范文

產品名稱：小碩

產品性別：男

產品年齡：10年

產品地址：溫馨家園A區11號樓一單元401室

產品同類：爸爸，鐵路工人；媽媽，華星藝術幼兒園教師；我，學生

目前產品所在地：藍天雙語小學

產品學齡：三年

產品成績（期末）：語文118 數學113 英語99.5

產品特征：不高不矮，不胖不瘦，短發，眼睛炯炯有神

產品愛好：看書，寫作文。一進書店就不出來

產品性格：脾氣暴烈，但斗不過媽媽

產品理想職業：警察，盡自己的職責保衛國家，保護人民的生命和財產安全

保質期：100年

這次作文我安排自我介紹，題目一個“我”字。小碩同學面對題目沉思良久，忽然問我一個問題：

“老師，不寫這個題目，換一種形式行嗎？”

我心里還有一些不解，也有一些不滿意，是嫌“我”這個題目不好嗎？自我介紹你不會嗎？

但我沒有表現出來，心想只要你寫，什么都行。于是答曰：“可以”。

得到我的許可，他高興地一笑，接著就埋頭寫作了。

小碩的座位在靠墻的地方，因此，我巡視的時候也看不到他寫了些什么。但我并沒有奢望有什么驚人之作出現。

可是，驚人之作就在你不報希望的小碩身上出現了。

孩子們的想象力是無窮的，每一個人的內心都是一個宏大的世界，只要你不設置條條框框，只要你讓他的思維自由飛翔，你盡可放心等待，總有你意想不到的精彩。

小碩將自我介紹設計成一份產品說明書，這樣的構思豈是“新穎”二字了得。它讓我這看過了無數類似作文的老教師眼前一亮，不由得對10歲的孩子刮目相看了。

這份說明書一共15項內容，分別對自己的基本情況做了介紹。有姓名、性別、年齡、住址，還有家庭成員、就讀學校、學習成績、外貌特征、興趣愛好、性格特征和喜歡的職業，更稱奇的是他寫出了“保質期100年”，這多么讓人驚喜，孩子又是多么可愛啊！

3個月后，此案在內華達州州立法院開庭，幼兒園敗訴，因為陪審團的23名成員被這位母親在辯護時講的一個故事感動了。

她說，我曾到東方某個國家旅行，在一家公園里曾見過這么兩只天鵝，一只被剪去了左邊的翅羽，放在較大的一片水塘里；另一只完好無損，被放在一片較小的水塘里。

管理員告訴我，這樣能防止它們逃跑，剪去一邊翅羽的無法保持身體的平衡，飛起后就會掉下來；在小水塘里的，雖然沒有被剪去翅羽，但起飛時因沒有必要的滑翔路程，而老實地呆在水里。我當時非常震驚和悲哀。

今天，我為我女兒的事來打這場官司，是因為我感到伊迪絲的變成了幼兒園的一只天鵝。他們剪掉了伊迪絲的一只翅膀，一只幻想的翅膀；他們早早地把她投進了那片小水塘，那片只存在ABC的小水塘。

我很慶幸自己在小碩問我“老師，不寫這個題目，換一種形式行嗎？”的時候的回答，我的回答是“可以”，如果我在這兩個字前面加一個“不”字，那我就成了美國那個幼兒園的薇拉小姐，我倒是不擔心小碩的家長，但那樣做無疑是剪去了天鵝一只翅膀。

我佩服伊迪絲媽媽的遠見卓識和憂國憂民的責任心，從一個字母能透視出教育存在的問題與由此帶來的影響。

我佩服伊迪絲媽媽敢冒天下之大不韙，抵制一切壓力較真到底的勇氣，因為我們都習慣了將再大的不滿都壓在心底，懶于改變現狀。

我佩服當時法庭上的陪審員，最終能抗住強大的壓力，清醒地認識到案件的長遠意義而作出這樣的判決。

第5篇：產品說明書作文范文

陳慶元：

題目看法、2004年語文試題特點

1、客觀題有所減少，主觀題有所增加。

2、題目較切合中學教學實際，特別是作文。

3、提供標準答案較靈活。第四、五、六題判卷難度較大，閱讀卷三評率增加。

二、作文

俞發亮發言：（一）對作文試題的評價

1、書卷味濃，引導學生多讀書。

2、開放性。提供廣闊寫作空間，可引出無盡話題。人物體現包容多元價值取向，把自主權給學生。

3、題目本身突破從98年以來話題作文中提供材料的形式，省略材料避免了給學生造成定勢。

（二）閱卷中學生寫作情況

1、寫人物評論、文學評論，但不規范。有的整體評，有的就某一點評。

2、從人物思想、性格、品質的某一點生發開去進行聯想、類比，有的能再回去，有的越扯越遠。

3、從自己與人物的關系的角度進行對話。如《魯迅伴我成長》、《我心中的太陽》、《感謝恩師》。

4、編故事。

（1）根據人物的真實或虛構的再改編。

（2）設想歷史人物復活來到現實生活。

5、人物獨白的方法。

（三）文體、語篇形式越來越豐富多彩。

除了敘事類、論說類、詩歌、戲劇、相聲、電視節目、實話實說、嘉賓有約、心理品質測試試卷、申請書、實驗報告、答記者問、讀書札記、聽課筆記、征文啟事、個人履歷表、廣告、調查報告、座談會紀要、病歷、體檢表、起訴書、網頁設計、訪談等等。

（四）暴露學生的缺點：

1、知識面窄，讀書粗心。十個人物的相關事件張冠李戴。如蘇軾和唐婉，鎮壓陳勝、吳廣，駱駝祥子和魯迅……

2、創新異化為獵奇，文體意識淡薄，思想幼稚。

（1）故事新編類必須符合社會背景、人物性格發展。

（2）文體一味追求題目新奇，嘩眾取寵。如用產品說明書的形式介紹孔子。

（3）選擇一種文體就應按照文體要求來寫。如，四幕劇只是合成四段。

3、文章沒有層次感，缺少凝聚全文的中心，沒有找到適當的切入口，內容空洞，套話多，沒有典型細節、具體事例。

4、中規中矩的議論太少了，論辨性、思辨性不足，充分說理、辯證分析依然是弱項。

5、約1％左右的考生離題，選了十個以外的人物寫。

（五）思考（對中學教學）：

1、十個人物中，考生對魯迅較熟悉。選擇寫魯迅的最多，但寫得好且生動有文采的卻很少。學生筆下的魯迅總是板著臉的圣人，敬仰魯迅卻不能親近魯迅。學生很難弄懂魯迅文章的語言，對魯迅產生距離。相比之下，寫蘇軾、寶釵的文章寫的較好。

2、讀書的問題。學生讀書的時間太少，課外讀語文的時間太少，語文教師應讓學生多讀書，讀經典。

3、提高學生運用語文文字的能力。應熟練掌握各種表達方式。

考卷中文從字順的要求有相當多的考生沒能達到，應抓好學生的雙基。

席揚發言

一）作文題目。是14個省市里出的較好的，符合中學教學方向，提出新要求、新考驗。與去年相比，更開放。今年作文整體質量差，因為與語文實際距離大，沒有形成一個過渡，應有所限制或有所提示。

1、對歷史人物闡釋應遵循原則：如是小說可虛構，如是隨感就不能虛構。

2、對文學形象多元闡釋。但有一前提，必須從作品出發。

二）文體意識。

文體和對象如何磨合。

論說文少。反映學生結構意識差，不會搭架子，因而教學時應訓練學生從一個角度切入，再訓練從其他角度切入。

沒有關鍵詞，主題模糊不確切。

三）“三自”原則理解過于茫然。

三、閱讀與語基（除選擇題）

閱讀組組長：

閱讀題得分情況：

題項四(18分)五(18分)六(12分)

平均得分9.1558.746.119

平均得分率(％)5948.5550.99

題項四(18分)五(18分)六(12分)

15題

難度高17題難度低16題難度適中21題難度高18題難度適中19題難度適中20題難度低22題難度高23題難度適中24題難度低

平均得分2.922.7673.4682.571.411.2463.4970.3611.793.965

平均得分率(％)36.569.1857.836.84741.5369.9412.359.7766.8

試題評價：

平穩過渡。試題沒有明顯失誤，難易適中。文言文、散文閱讀貼近學生實際。既有利于高校選拔人才，又有利于中學教學。

對中學教學的建議：

1、文言文翻譯要注意詞意，補充省略成分，注意常用的字詞，注意用雙音詞代替單音詞。

2、古詩鑒賞要把握全詩的感情基調，加強鑒賞能力的培養。

3、重視語文基本功訓練。

四、孫紹振發言

1、點評全國各地高考作文題。

2、作文要得高分，對名著要愛好。

第6篇：產品說明書作文范文

傳統的語文作業，囿于書本，拘于讀寫，限于室內。它禁錮了學生的學習空間，限制了學生的知識視野，制約了學生的思維發展，影響了學生語文素質能力的整體提高。

素質教育新理念要求教師走出傳統，實施改革。

一、向情感開放：讓作業成為激發興趣的手段

“興趣和愛好是最好的老師。”對語文的興趣是學好語文的前提。七年級開學初，老師選擇趣味性和故事性強的淺顯文章，引導七年級學生閱讀、欣賞，以初步培養學生閱讀文學作品的深厚興趣。

沒有大量的有效的課外閱讀，是不會有豐碩的語文成果的。教師首先引導閱讀，然后放手讓學生閱讀。從第二周開始，教師要求學生備摘抄本，每天進行不少于30分鐘的課外閱讀，摘錄自己喜歡的優美文段和語句。數量不必多，關鍵在于持之以恒地積累。學生一天記一句話、一句詩、一個成語，三年堅持下來，收獲亦是頗豐的。

我國傳統教育的一個誤區就是過分強調記憶，忽視應用和評價能力的培養，死記硬背的東西太多，是學生負擔過重的一個主要原因。教師通過閱讀積累的訓練，培養學生的語感，培養學生用字用詞的能力，讓學生自己學會欣賞文章的妙處，為下一階段動手寫作打下牢固的基礎。所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，以讀帶寫，讀是寫的前提。

二、向生活開放，讓作業成為豐富生活的向導

生活處處有語文。在語文課堂上學語文固然重要，但也不能忽視在生活中學習語文，運用語文。

1．搜集家庭、校園、社會運用語言文字的情況。比如，家庭成員之間、朋友之間、鄰舍之間口語交際使用的最新鮮、最活潑的大眾化語言；諺語、熟語、歇后語；過年時家家戶戶的春聯；集會、廣播、布告所使用的語言；電影電視廣告、藝術節活動、產品說明書等使用的語言都在搜集之列。

2．剪報。將各類舊報刊、雜志中優美的文章復印下來，剪貼成冊。

3．將搜集到的有關資料首先進行內容篩選，然后按一定的順序編排，最后進行裝幀設計。編好后可請有特長的同學題字、插圖、設計封面等，最后在全班交流，讓全班同學分享活動的快樂，從而體味學語文的樂趣。以上三點主要是培養學生搜集和處理信息的能力。

4．組織學生開展戶外活動，為學生提供接近大自然，感受大自然的機會。教師要清楚地知道自己在每個活動階段應該做什么。基本原則是，教師精心設計學習情境，并組織協調學生明確任務，展開活動。

活動過后 ，教師要求學生用生動形象、有感染力的語言把活動描述給同學聽，把自己的心靈感受寫成文字。然后教師進行作文專題輔導：（寫人寫事寫景專題）

寫人：調動多種寫作手法。例：運用肖像、動作、語言、神態、心理描寫等手法精心刻畫典型人物的形象，展示人物的精神風貌。

寫事：交待清楚記敘的元要素，讓學生學會在平凡的題材中發掘出深刻豐富的意蘊。例：爬山比賽，通過寫在活動中的團結互助，領悟怎樣處理同學朋友關系，才能使一個小集體和和美美，從而培養學生對班級體的熱愛之情及責任感。

寫景：（游記游名勝古跡）

游——寫實景

游的意義——穿插故事、傳說

展望未來，抒感

作文是語文學習最重要的環節之一，在活動過后訓練學生寫作，是提高語文水平的關鍵，可以培養學生初步的寫作能力，收到事半功倍的效果。

三、向個性開放，讓作業成為發揮特長的舞臺

實施素質教育須承認個性差異，因材施教，揚長避短是培養學生的最佳手段。

教師若能根據學生的愛好設計作業，營造一個輕松活潑的學語文的氛圍，能收到才藝雙馨的奇妙效果。

第7篇：產品說明書作文范文

關鍵詞：作文教學；命題；比較研究

中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）10-0267-02

一、國內外作文教學內容對比

1.外國作文提倡研究性寫作。外國是提倡研究性寫作的，外國學生寫作材料很豐富，作文不要求當堂完成，學生可以帶回家，到圖書館查資料或調查訪問，甚至可以向大學教授咨詢，可以經過社會實踐再進行寫作，給學生充分的思考和準備的余地。以美國為例，美國的作文是注重敘事的，往往是在搜集整理，占有大量資料的基礎上，形成學生自己的觀點，如美國的作文《中國的昨天和今天》、《你認為納粹德國失敗的原因是什么》、《你認為今天避免戰爭的最好辦法是什么》，這些話題是沒有定論的，目的主要是鼓勵學生談出自己個性化的認識，寫法上沒有規定，關鍵是要言之有理，持之有故。這樣大大地激發了學生寫作的動機。這些作文題從宏觀出發，以整個世界和社會研究對象，強調學生自己動手實踐，去探索問題，解決問題，獲得結論。

中國初中生作文取材要求要來源于生活，其真實性使得中國初中學生作文取材范圍更多來自于學生生活的家庭、學校、可能接觸到的社會。一般學生是沒有時間去調查研究之后再去寫的。

2.重視學生想象力的培養。外國作文教學是很重視學生的想象力的培養的，把“以培植學生得個性和創造思維”和“以溝通思想”作為教學目的。美國作文教學鼓勵學生進行富有想象力的寫作，從自己經歷中虛構幻想，如美國的《當你乘坐的輪船沉了，漂流到一個荒島上，你將怎樣生活？》、《評論想象中的一場音樂會》。在很多國家的高考作文中都有激發學生想象力的作文命題。

中國在作文教學主要引導學生表達對親情、友情、團結、寬容、理解等方面體會，對社會、自然等方面的感悟。中國的作文寫作對想象力的培養有一定的欠缺。如《我了解的一個人》、《我的故鄉》等，則更多地要求學生將自己所經歷的人或事如實地記錄下來，要求主次分明、條理清楚而且要尊重事實，而缺乏豐富多彩的想象。

3.中國的作文教學中有明顯的“道德判斷”。我們的母語教學自然負載著德育教育的重任，大多是一些滲透著“德育意識”的選題，諸如《一件有意義的事》、《我尊敬的人》、《責任》等等。

而外國的作文題，《我怎么看人類文化》、《你認為誰對二次世界大戰負有責任》等等，用疑問的形式顯示你個人的價值判斷，開放性的作文題目讓人少了許多“道德標準”的束縛。主體的確定、研究視角的選擇、方法的運用和語言的表達，也均有很大的靈活度。

二、國內外作文教學形式對比

1.外國重視“口頭作文”。外國給“口頭作文”以應有地位。美國是一個作文教學多樣化的國家，有其自身的特點。現在，普遍重視“口頭作文”。他們不僅把用文字寫的叫作文，而且把用口頭表達的也稱為作文，并不把口頭表達和書面表達截然分開，異樣對待，而是把二者視為相輔相成的作為統一體。在俄羅斯、法國、新加坡、德國都重視“口頭”作文，德國還曾發行了一本語文教學袖珍手冊，比較系統地安排了生動活潑的口頭表達練習，其中包括講述練習、看圖說話等。

我國《語文課程標準》對口語交際進一步做了規范和要求，使教學目的更明晰化。但是“口頭作文”在我國的應用還不是很廣泛。在教學中注意聽、說、讀、寫的訓練，把“口語交際”與作文結合，作為教學的一個有機組成部分，進行有效的探索和嘗試，將會取得明顯的成效。如果切實加強聽、說、讀、寫的訓練，將其中的“說”的內容和方式突出，認真進行研究與探索，取得經驗，加以推廣，也許會使長期困擾我們的作文水平的提高見效不快的問題，逐步有所好轉。

2.外國作文提倡書面寫作與電腦寫作相結合。英國、美國、法國、加拿大等國都提出了有關電腦寫作的規定。法國五年級、四年級語文教學大綱規定寫作教學的目標是：學生應學習計算機文字處理。

美國的課程標準中指出：指導學生堅持寫作，提高寫作能力，培養在紙上或計算機屏幕上進行寫作規劃、起草、修改和校讀等各過程的能力，鼓勵學生在具體寫作中，自己決定過程或需要程度。

德國語文課程標準中，電腦寫作是作為寫作的一種教學目標和任務提出來的，而非電腦的操作和文字處理。

中國初中學生的作文教學主要還是書面作文為主。在這計算機高速發展的信息時代，作文教學也要與時俱進，可以適當地鼓勵初中學生利用電腦、手機等途徑進行網絡寫作，鼓勵初中學生利用好博客進行寫作，激發學生的言語欲。

3.國內外中考、高考作文命題。（1）在命題上，外國作文命題重視實用性。外國的作文比較重視實用性、現實性，針對不同的讀者寫作，為不同的讀者寫作。例如英國的高考題，給出一組關于立體聲、盒式錄音機、電池以及有關各種名牌、型號、耳機的鑒定等圖文說明書。下面四個問題中選答問題。①約翰史密斯想要一個“walkman”電子玩具，他請祖母給他買。但是，祖母不知道那是什么東西。因此約翰史密斯必須給祖母寫封信，向她正確地解說什么是“walkman”，它如何工作以及買哪一種好，請使用上面提供的兩組材料去寫信（此題必做）。②a.你想周末在一家電子商場干活兒，老板要會見你，你必須知道有關“walkman”的情況，老板才相信你適合干這項工作。當顧客選購“walkman”時，他們應該知道哪些有用的信息。b.假如你家需要3件技術產品，你選擇哪幾種？為什么？c.想想你最喜歡買到什么（也許是設備服裝或玩具）。給你的朋友或親屬寫信，詳細說明它們是什么，在哪里能買到以及你買它的原因。這些的題目很貼近現實生活，能考查出學生解決實際問題的能力。（2）國外作文命題視野更開闊。國外作文的命題文化品位是很高的，不僅考查學生的思辨能力、認識能力、寫作能力，還可以很好地引導學生讀書，讓學生有更開闊的視野。比如法國的作文題目：試分析休謨《結伴欲望和孤獨》一文的哲學價值。試分析盧梭《論人類的幸福、不幸和社交性》一文的哲學含義。這樣作文題目，就很好地引導學生有意識地去讀這些經典著作。（3）外國的作文考試，注重學生想象力的考查。國外的作文考試非常強調學生想象能力的考查，想象作文的比例也相當高。比如西北大學的題目，想象你是某兩個著名人物的后代。誰是你的父母呢？他們將什么素質傳給了你？美國芝加哥大學的作文題：想象你是某兩個著名人物的后代，誰是你的父母呢？他們將什么樣的素質傳給了你？這樣的命題給學生足夠大的空間來發揮，沒有什么對錯之分，學生可以盡情地展開聯想。這與我國作文重視引經據典形成了鮮明的對比。想象力是創新能力的重要組成部分，是科技發明的動力。所以我國的作文命題也要借鑒外國的命題，使我國中考、高考命題更具開放性與多元性。

三、我國初中作文教學的反思及策略

第一，我國初中作文教學應以先進教學思想為指導，注重思考能力的培養。我們的作文教學應從傳統教學的桎梏中解脫出來，與時俱進，“家事、國事、天下事，事事關心”，引導學生不僅注意觀察周圍的人和事，還應關心社會時事，多留意報刊、電視、電腦網絡等媒體的熱點問題的討論。引導學生學會思考，思考人生、社會、自然和生命；思考社會熱點話題，如體育比賽、升學問題、交通問題。通過寫作，整理自己的想法，形成自己的觀點，并逐步使自己的觀點更加周全，更加深刻。通過有效的指導，使孩子們寫下對當前社會某些熱點問題的見解，培養他們的獨立思考的能力，開拓他們的社會視野和知識視野。

第二，我國初中作文教學應豐富內容，活躍形式，增強作文教學的開放性。我們應把作文教學的視野拓向各個層面，不僅關注現實生活，學生身邊的人、事、物、景，還應描繪和暢想未來生活；不僅記敘學校生活，還應反映社會生活；不僅關注國內焦點訪談，還應涉足國際問題探討……積極倡導個性化作文教學，“鼓勵學生自由表達和有創意的表達”，“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象”。教學實踐證明，只有當學生能夠真正“自由表達”時，才可能出現“有創意的表達”。只有不拘形式地寫，才能寫出個性鮮明，富有童真、童趣和童心的作文。

第三，我國初中作文教學應增強作文教學的實用性。我們的作文教學，應該立足應用，面向實踐，順應社會發展的潮流，通過作文教學使學生具備適應未來工作與生活所必需的寫作能力。可指導學生寫一些調查報告、研究論文、廣告、小新聞、產品說明書等等。把作文教學與社會科技結合起來，與調查研究結合起來，與生活生存應用結合起來。把作文教學當作一種生存技能的理念滲透在作文教學中，著眼于學生的可持續發展，適應未來人才培養的需要。從培養學生的生存技能入手，開發作文教學資源，廣開作文教學門路。

四、總結

不同國家的作文教學呈現出不同的特點，并不是要區分出孰優孰劣，而是旨在揚長避短，學習外國作文在教學上的長處，彌補我國在初中作文教學與高考命題上的不足之處，使我國的語文作文教學能夠不斷地趨于完善，把我國的初中語文教學引向更為廣闊的文化空間和思維空間。

參考文獻：

[1]王林.中外高考作文命題中文化內涵與思維品質的比較研究[J].外國中小學教育，2011，（3）.

[2]程立海.淺談不同視角下的高考作文題[J].新作文.

[3]王麗.外國“高興”作文怎么考[J].閱讀與作文高中版.

[4]陳文中.外國大學入學作文考試的啟示[J].中學語文教學，2004，（4）.

第8篇：產品說明書作文范文

近年來逐漸重視了自主作文，但多少還是保留了些要求，一要求，學生往往就去顧慮那些要求，結果發揮得不自然不順暢。固然沒有規矩難以成方圓，學生終究要面對考試，試卷里的作文題也不可能讓學生自由發揮，但平時訓練時，還是要先讓學生本著自己的特長和感覺來自由發揮，而后再表揚或建議。如果作文之前就先限定，那學生肯定就有被動感，被動感覺下做事，顯然難以酣暢淋漓，難以讓學生感覺到作文的樂趣。缺乏樂趣，哪里還能提起興趣？有了平時的自由發揮和寬容的指點，才有可能在考試時寫出令人耳目一新的創新性文章。

那么教師應該如何具體地尊重和鼓勵學生的個性化作文？

尊重學生的思維自由。面對著學生的立意和感想，教師總會說“你怎么會這樣想？”而后按自己的思考去要求學生該怎么想。這就是以教師的思想水平去要求學生了，有拔苗助長之嫌。學生因為學識和閱歷所限，不可能達到教師的思維水平。就算是同齡人之間，也肯定是各有所思。如果一味以老師的成人思維標準要求學生，學生肯定會產生畏難情緒；如果要求所有學生的思維都朝著優等生看齊，學生就會失去思考的興趣。再差的學生，都有自己的思考，也都希望自己的思考得到老師的認同。一刀切似的要求，無疑是一種打擊。打擊的結果，學生自然會懶于思考，進而僵化思維，僵化思維的結果是降低國民的創造力。要允許并鼓勵學生有不同的思維方式，尊重學生不同的思維結果，哪怕是幼稚和可笑的立意。即使是有悖于政策和常理的立意，也不要武斷地否定和批評，必須耐心地分析和引導，在其基礎立意上指導其修正。尊重學生的基礎立意，學生才容易理解并接受教師的指點。尊重對方的思想，是激起對方表達欲的根本。先秦之所以能掀起中國思想的第一個，并成為中國后世的哲學根基，就在于先秦的思想家擁有較為寬松的言論天地，常常受到領導者的尊重。如果先秦的君王們都像漢武帝那樣“罷黜百家獨尊儒術”，那中國的哲學宴席上永遠只有儒學這一道菜，中國人將嚴重地缺乏營養，將多么的畸形。歷史已告訴后人，單一思想標準的國家，也許初期時因符合了時代的發展趨勢而輝煌一時，但用不了多久，就會在自我束縛中走向封閉和落后。

尊重學生的體裁喜好。近年來的語文教學和作文要求淡化了體裁要求，因此多數學生就寫出了四不像文章。其實，文體不限不等于不要文體。任何事物都自有其形態，所以，做事得先尊重事物的特點要求，作文也要先符合特定的文體要求。為了減少爭議和方便閱卷，多數教師都喜歡要求學生圍繞記敘文、散文、議論文和議論性散文來寫，這就限制了學生對文體的了解，也可以說縮小了學生的作文園地，降低了作文的魅力和吸引力。事實上豐富多彩的生活方式和工作方式都是作文體裁借鑒和仿照的對象，除了記敘文、散文、議論文和議論性散文外，還有小說、信函、古體詩、尋物啟事、辯論詞、新聞報道、產品說明書、日記、祭文、電視短片、訪談錄、廣告、廣播稿、演講稿、研討會、戲劇、病歷診斷書、病危通知單、實驗報告、倡議書、申訴書、庭審記錄、招生簡章、文件摘要、書序、人物傳記、文學短評、賦體、文言文等。2001年四川考生的《患者吳誠信的就診報告》一文之所以獲得滿分，除了幽默的語言外，新穎的病歷診斷書的文體形式也是重要的得分點。

第9篇：產品說明書作文范文

語文教育不應該是我們現在所強調的如何寫介紹信、報告，如何寫作文的教育學科，而是應該注重文學性教育理念的學科。作文，不應該是格式化的八股文，應該是學生文學藝術感受力發展到一定階段自然產生的對語言文字的敏感性的體現。現在，寫作能力訓練在中學語文教學中比重太過，我們不應該過多的灌輸給學生如何寫公文、新聞，如何寫記敘文、如何寫說明文等等內容，這些內容應該放在高等教育中去解決，公文怎么寫可以放在大學文秘專業教，新聞怎么寫可以放在大學新聞系教。中學語文教學應該把這些職能性的或技能性的要求剝離出去，語文教育只有這樣才能真正變成一種基礎素質教育、基礎知識教育，不要逼著學生去寫作。因為學生沒有那么多的生活積累、知識積累和思想積累，更重要是還沒有相應的語言感受性方面的積累，這時候他寫的只能是生搬硬套的模式化、公式化的東西，寫不好，寫不出，就只能是抄，不是外觀上抄，就是精神上抄，要知道寫作的本質是自由和創造，離開了這兩項，寫作就什么也不是，與其讓學生在“寫不出”的情況下把寫作變成抄襲、模仿，還不如不要他們寫。再說了，要中學生寫那么復雜的作文，到底有什么意義？這還是有疑問的，一個中學生能寫信、能寫便條就已經可以了，文學創作應該是大學作家班的事兒，公文寫作應該是大學文秘專業的事兒，沒什么必要對中學生提那么高的寫作要求。所以，我們現在要降低對中學生寫作能力的要求。

語文教育是一種審美教育，應該把文學性、藝術性放在首位，把閱讀能力放在首位，現在我們的問題是我們教會了學生寫那些八股的作文，卻沒有教會學生真正的用自己的腦子讀文字作品，一個中學生如果他連魯迅的小說都看不懂、讀不順，能寫作文對他又有什么意義呢？語文教會中學生的應該是文學欣賞力，應該讓他們學會讀——具有閱讀理解能力，例如：閱讀魯迅、巴金、沈從文、賈平凹、莫言等現、當代偉大作家的作品。愛好這些作品，自然會掌握好中文，但是，我們現在恰恰是本末倒置，教了他們太多的寫作方法，教了他們太多的支離破碎的語法知識，教了他們肢解范文的方法，例如：中心思想，寫作大意等等，卻恰恰沒有教他們什么是文學，如何讀文學作品，怎樣用自己真誠的靈魂和生活經驗去和作品的描寫呼應，去受作品的感染，許多初中畢業生甚至讀不了一本電子產品說明書，我看這樣的學生，即使有了高中文憑，其實還是文盲。

我們現在的中學語文教育，似乎并不是一種人文教育，死的東西太多，活的東西太少，甚至把古文中許多美好的東西變成死記硬背的東西，這其實是一種悲哀。我認為：詩詞曲賦，在中學教育階段，不必學那么多。簡單的唐詩、宋詞，讓學生學會欣賞，是必備的。但是，只能是選讀。畢竟它們是死亡了的語言形式，不是現代人所必須的。中學生不容易真正理解中華民族的偉大傳統，理解我們民族的精神，因為這些東西在唐詩宋詞里并不典型，而是在更加深奧的《莊子》、《論語》、《詩經》、《尚書》里，但是這些顯然應該放在大學里去講。中學階段主要是讓學生對現代漢語言有理解的能力，欣賞的興趣，或者說有比較高雅的語言文學情趣，讓他們對語言作品的感受并不是僅僅限于情節，不僅僅是獵奇，要讓他們能夠欣賞豐富的人物形象、復雜的人物性格，進而欣賞其中的思想。所以，我認為應該加大中學生的閱讀量。一個中學生畢業的時候，如果沒有十部中國現當代經典文學作品的閱讀量，不了解十位左右的現代文學語言大師，那么，我認為他在語文方面就不是一個合格的畢業生。

語文教育是一種人文教育。語文教學生的是什么是善，什么是人性。給學生的范文應該是一些寫平民生活的優秀作品，要讓學生回歸到平民立場上去。不要讓那些寫英雄人物、寫歷史大開合的作品唱主角，這種范文常常會給學生一種錯覺：只有英雄才值得我們去抒寫，作為平凡善良的普通人，是不值一曬的。我們要把關心普通人生活的作品、寫日常生活的作品放到教材中去，寫一些真誠的善良的東西，要把對和平的追求，對美好幸福生活的追求放進去。美國的學生在被問到他們的人生理想時，常常會有說“將來要做一個木匠”、“一個流浪歌手的”，而中國的學生大多選擇做英雄、做科學家，為什么？我們沒有平民教育、生活教育，事實上哪有那么多人能成為科學家呢？讓一個沒有天賦的人產生做科學家的夢想，不諦是害了他。現代基因學已經證明，人類中能從事發明創造的人概率上不超過5％，如果一個人沒有天賦卻一定要做科學家，實際上給他的人生帶來的只能是不幸。