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第1篇：教育技術學發展方向范文

關鍵詞： 會展專業 英語教學現狀 改革方向

隨著我國經濟社會的迅速發展，民族科學文化素質的提高，人民對提高生活質量和文化素養的渴望，基層單位、生產第一線、廣大農村和欠發達地區對技術應用性人才的迫切要求，我國高職高專教育必將不斷增設高新技術崗位。尤其是近幾年，我國會展產業以年均20%以上的速度高速發展，截止到2007年，展會數量超過4000個；主營展覽公司3800家左右，從業人員近百萬人，展覽會的直接產值超過140億元人民幣。各大城市紛紛將會展業列為優先發展的重要產業，對會展專業人才的需求更是與日俱增。

會展所帶來的經濟效益是不可估量的，而會展經濟又是與一個地區的經濟社會文化的繁榮程度密切相連的。如天津濱海新區，一個在改革開放新形勢下迅猛前進的經濟新區，是東北亞地區通往歐亞大陸橋距離最近的起點，是從太平洋彼岸到歐亞內陸的主要陸路通道的節點，也是華北、西北以至于中亞地區最重要、最便捷的海上通道的節點。無疑，天津濱海新區具有啟東開西、承外接內，輻射華北、西北、東北亞、中亞的強大戰略功能。此外，天津作為中國北方重要的商貿物流中心，一直把大力發展會展經濟作為增強城市載體功能的重要措施，在全市大力推進會展經濟發展。近年來天津成功地舉辦了天交會、中國天津啤酒節、PECC博覽會、全國建材會、房地產交易會、天津汽車展、北方自行車展、環渤海區域中日韓經濟合作發展論壇暨國際零部件配套經貿洽談會等84項國際性、全國性和全市性的大型會展活動，有力地促進了對內對外開放和經貿合作，帶動了第三產業發展，這些展會適應市場需要，為買賣雙方及時搭建了交易平臺，顯示了極好的發展前景。

在行業高速發展與專業人才奇缺的背景下，我院于2007年開設了會展專業，大力培養會展專業人才。為了適應時代的迅速發展，我院還為會展專業專門開設了會展英語課程，以將學生打造成為一名綜合素質的高級會展人才。

一、我院會展專業英語教學現狀概述

以2007級為例，我院共招收會展專業學生人數93人，開設英語課程共4門，其中包括：實用英語、英語聽說、商務英語、會展英語。

1.會展專業學生的英語水平

會展專業的學生為秋季招生，學生多為高中畢業，因此具備一定的英語基礎，但由于生源地不同，學生的英語水平參差不齊。絕大多數學生的英語水平仍然停留在高中階段的“啞巴英語”的狀態，不敢說，說不出。然而，作為一名具備專業技能的綜合型會展人才，英語的聽、說、譯在日常的商務交際中是必不可少的工具之一。針對這一現象，學校經研究特開設了實用英語、英語聽說、商務英語、會展英語等課程，以全面提高學生的英語能力。

2.會展專業英語教學所用教材

其中《21世紀大學實用英語》系列教材根據《高職高專教育英語課程教學基本要求》和我國高職高專人才培養特點和教學改革的成果編寫而成，突出教學內容的實用性和針對性，將語言基礎能力的培養與實際涉外交際能力的訓練有機地結合起來，以滿足21世紀全球化社會經濟發展對高職高專人才的要求。本書每冊共8個單元，每個單元均包括聽說、讀寫和實用技能訓練三大板塊的內容。聽說部分圍繞每單元的主題，并結合高職高專學生學習生活和畢業后工作的實際需要，進行聽力與口語方面的專門訓練。在課堂教學中，教師充分利用學校多媒體教室、語音教室等進行日常教學活動，大大增強了學生對于英語學習的興趣，加強了學生學習的主動性，提高了課堂知識的吸收率，由原來的“要我學”逐漸轉變為“我要學，我想學”。通過大一一學年的深入學習，學生能掌握1000個左右的詞匯，能夠進行日常交流，如打電話、問候、看病、旅游、購物等。

對于英語聽力能力的培養，我院專門開設了英語聽說課程，以培養學生的英語聽說能力。此課程應用《全新版大學英語聽說教程》，上海外國語出版社出版。本書每冊內有十六個單元，每單元由四部分組成。

會展英語是專門為會展專業開設的專業英語課程，所用教材為我院教師主編的“English for Convention and Exhibition”講義。“English for Convention and Exhibition”分為“讀”和“說”兩部分。本講義的編寫宗旨是在學生掌握英語基本功的基礎上，進一步提高其使用英語進行會展管理與服務的交際能力，同時要求學生掌握會展業各部門、各環節以及整個流程中的策劃、管理、營銷、接待等實施人員應具備的英語溝通能力；進一步了解英語國家綜合文化知識和國際會展業的背景知識；介紹歐美有關會展業的先進理念。針對實際工作需求，按照國家會展流程，通過大量練習，幫助會展專業學生進一步擴大詞匯量，掌握綜合運用語言的能力，更好地開展國際會展業務。

“English for Convention and Exhibition”內容涉及會展業和世博會概況、會展策劃、會展融資、營銷、談判、公關服務、展臺設計、搭建、物流、安保、財務、會展信息管理、會展文案及會展后期評估等領域，同時為讀者提供了相關知識。

3.會展專業的英語教學目的

為了更好地適應社會的需要，找到自己合適的社會定位，英語對于一名專業會展人員來說是必不可少的基本技能。在大學三年的時間內，通過不斷學習和練習，使得學生的英語水平得到提高，能夠獨立進行日常生活對話，處理商務交際、談判、合作等專業領域的英語交流。會展專業是一門新興學科，專業術語的廣泛理解和掌握也是進行流利英語交際的基礎，因此，不斷擴大學生的詞匯量和專業知識也是會展專業英語教學的目的。

二、會展專業英語教學的改革方向

1.教師自身業務水平有待進一步提高

會展英語是一門專業性很強的新興學科，對于教師的專業知識也有很高的要求。任課教師不僅需要有良好堅實的英語基礎，更要有一定的會展專業知識，才能將英語與會展相結合，把知識系統地傳授給學生。然而，很多學校教授會展英語的教師是英語專業的教師，沒有任何會展方面的知識，甚至以往沒有與展會有過任何接觸，在教學過程中，教師扮演的角色也僅限于“教授”知識，而不是引導學生理解并掌握知識。因此，學校應對教師進行專業知識的培養，使其不斷提高自身業務水平，成為具有綜合素質的全面型教師。

2.教育理念需要整改

很多教師認為所謂教學，就是把知識教給學生的過程。這種教育理念在新時代的背景下應該摒棄。教學，是教導學生如何學習，并且如何把學習到的知識轉化為自身能力的過程。教師應該結合本專業的專業特色和性質，進行有針對性的教學活動。會展專業的英語教學應該側重于實際應用，教師在教學過程中應增加大量的模擬場景練習，讓學生真正參與到學習中來，從而達到良好的教學效果。

第2篇：教育技術學發展方向范文

關鍵詞：教育技術；多媒體網絡；教育智能化

科學技術的發展使得知識的更新日趨加快，知識總量每三到五年就要翻一番，為了適應時展的需要，人們必須學會認知、學會學習。因此，如何提高知識的傳輸效率、提高學習效果成為教育所關注的焦點。以信息技術為基礎，呈現多媒體化、網絡化、智能化發展特征的教育技術日益受到人們的重視。它強調運用各種現代化教育手段，創設教學情景，提高教育教學效果，擴大教學規模。實踐證明，在某種程度上，它確實實現了其初衷，很多人對其大唱贊歌，極加美化。但我們有必要對多媒體化、網絡化、智能化發展的教育技術做出辯證的思考。

一、對多媒體化發展的教育技術的辯證思考

多媒體通常是指日常生活中的多媒體計算機和與之相關的多媒體課件等。它具有超文本、超媒體功能，而且還可以使文字、聲音、圖象等一并顯示，具有化動靜、化虛實、化快慢、化大小并且存儲員大、交互性強、信息呈現方式靈活多變等特點。因此有人認為多媒體將取代教育技術領域的幻燈、投影、錄像、電視、粉筆、黑板等其它媒體，并且多媒體教學將成為未來教育發展方向等等。多媒體真的那樣神奇嗎？真的就是“萬能”的教學機器嗎？回答應該是否定的。

（一）多媒體僅僅是一種，而非多種媒體組合而成的全能媒體

我們認為，每種媒體都有其各自的長處，對某種特定的教學或學習有效，不存在一種人人適用、處處適用的全能媒體。所以，媒體的有效與否要看特定的教學情景和學習對象等，各種媒體教育有其各自的特點和獨特的功能，在教學中，應互相補充，取長補短。我國開展多媒體教學僅有幾年的時間，正因為對多媒體教學認識的偏差，把其看成是教育現代化的一種標志，所以各單位紛紛申請巨額資金，購置多媒體教學系統，裝配多媒體教室，出現了多媒體“熱”的怪現象，而且目前這種現象有蔓延的趨勢。對此，我們認為，配備多媒體教學設備本無可厚非，沒有必要的硬件設備做后盾，要搞好多媒體教學是不可能的。但有的地方購置了設備后，對其倍加珍惜，在教學中根本不舍得使用，平時用布一蒙，僅作為參觀、觀摩和迎評的樣品，這樣不僅嚴重浪費了資源，而且也阻礙了多媒體進入課堂。

（二）硬件和軟件能否同步發展，還有待進一步觀察

綜觀全國上下，可以說，真正適合多媒體課堂教學的課件可謂鳳毛麟角，已編制出的課件絕大部分是一種課本搬家的形式。另外，商家為了贏利而編制的課件因缺乏學科專家、教育專家的參與，所以根本不適合課堂教學。同時，由于多媒體涌人教育領域速度太快，使大多數教師沒有充分的思想和技術準備，而課堂教學目前仍是教學的主要組織形式，在已編制的多媒體教學課件不符合課堂教學，而教師又不能自行制作合適的教學課件的情況下，多媒體不是空有軀殼嗎？如此，又如何實現它的作用呢？最后，正像有些學者所擔心的那樣：既便我們實現了多媒體教學，在教學中也發揮了巨大的優勢，學習效率成倍提高，學習效果顯著，為獲取知識而疲憊不堪的痛苦消失了，別的痛苦是否會來補充呢？我們認為，教育應是促進入全面發展的教育，并非單純的知識灌輸，知識的豐富并不等于人格的完善，在現實生活中，具有豐富知識而人格不完善的人不勝枚舉。因此，即使有了多媒體的幫助，使人們獲取知識變得容易，我們也應該對多媒體的利弊作出必要的反思。

二、應多關注基于信息技術的網絡教育

隨著信息技術的發展，以使用信息網絡為主要傳播工具的網絡教育，成了人們關注的焦點，這有其必然的原因。

（一）網上信息資源具有豐富性和再生性

因為任何國家、任何行業、任何階層的任何人都可以在網上信息，都可以在彼此免費的情況下獲得別人的信息，相應的，他們也要無償地為他人提供資源，所以網上各種信息應有盡有。其信息容旦之龐大、呈現形式之多樣、涵蓋范圍之廣是人們難以用數字表達的。而且，網上信息的增減與內容的刷新依據主題的變更和事件的發展而不斷變化，從而再生新的信息。

（二）網上信息的交流具有自由性和開放性

任何人都可能根據自己的意愿，去說或做幾乎任何希望的事情，與世界各地任何上網的人聯絡，自由訪問各種信息資源。網上不同主題的電子公告牌、新聞組和電子論壇向任何感興趣的人開放，無論任何觀點、任何思想、任何文化都可以在這里找到自己的位置。這正體現了網絡的創建者和用戶普遍認同的道德規范和信條：進入計算機網絡應該是無限制的，所有網上信息應該是開放的、自由的，網絡不受任何權力機構的限制。

（三）網上人們的交流具有平等性和民主性

眾所周知，傳統的人與人的交流最大障礙在于人的差異性，往往難以克服現實的社會地位的懸殊、生活質量的差異和文化層次的高低這樣一些障礙。而在網絡空間，人們完全可以不考慮自己的社會地位、家庭背景、經濟收入、、種族膚色等現實社會無法回避的矛盾，進行一些相對單純的、非功利性質的精神交流，也可以就共同感興趣的問題發表自己的見解和看法，交流雙方不會產生心理上的負擔。因為人們的交流除去了各種社會暗示和物質表象，只有無差別的比特流以共同的特征表達著人們內心深藏的氣質，這使相距遙遠的人們，丟掉傳統的偏見，更加心平氣和、心安理得地與他人交流。

三、有必要關注并積極思考智能化現象

智能化是教育技術發展的重要方向之一，也是其發展到一定程度的必然要求。對人工智能的研究已經引起人們的高度重視。在NOTO有關AET研究項目所著重研究的八個問題中，有四項都與人工智能有關，即：任務分析與專家系統、個別指導策略與學習者控制、學生模型建構與錯誤診斷、微世界與問題求解等。

之所以產生人工智能熱，是因為其“擬人”的特點與功能所致，即智能機器能夠執行與人類智能有關的功能，如判斷、推理、證明、識別、感知、理解、設計、思考、規劃、學習與問題求解等思維活動。并且在語言處理、自動走理證明、智能數據檢索系統、視覺系統、問題求解、人工智能方法和程序語言以及自動程序設計等方面獲得相當程度的發展。特別提出的是專家系統，它是一個智能計算機程序系統，它應用人工智能技術，根據某個領域一個或多個人類專家提供的知識和經驗進行推理和判斷，模擬人類專家的決策過程，以解決需要專家解決的復雜問題。這樣，學生就可以直接與專家系統進行“咨詢對話”，向其提出問題并得到學生希望的解答。于是有人重新提出“教師將被取代、學生可以自己學習、學校將要消亡”的論調。分析一下這種論調，一方面顯露出教師在某些職能作用發揮上存在的缺陷與不足：但另一方面這是一種“技術至上”的偏向表現。

四、在都學實踐中，我們應該樹立恰當的教育技術觀

通過以上分析，我們認為以信息技術為基礎的呈現多媒體化、網絡化、智能化發展的教育技術有利于提高教育教學效率；豐富學習內容、開闊知識領域；節約師資力量、交流教學經驗；加速普及教育、發展成人教育；進一步促進教育改革等，但它也確實已經和將要給教育帶來諸多不利影響。但是，我們不能因此而“因噎廢食”。實現由我們的特殊國情和時代背景所決定的現代教育技術的跳躍式發展，積極推進教育技術的進步和教育技術的普及應當是我們的當務之急。關鍵的問題是，我們應該樹立恰當的教育技術觀。

（一）樹立恰當的教育技術的結構觀。我們知道，技術由外向內是由工具手段、方法技能和智慧經驗三大要素所構成的。教育技術從結構層次上來看就應該由教育工具手段、教育方法技能和教育智慧經驗三大要素由外向內有機整合而成。其中，教育智慧經驗和教育方法技能處于內隱層，教育工具手段處于外顯層。前者是一種無形的、非物質性的而又客觀存在的技術，是在人們的社會實踐中起到實實在在作用的技術。而且，從某種意義上說，這種技術的作用并不亞于外顯的物質性的技術，更不能被后者所取代。

我們認為，教育技術離不開外顯的工具手段，但歸根結底更離不開人掌握的智慧經驗和方法技能，正如知識經濟的外在表現是高新技術，而內在核心卻是高素質的人才一樣，教育技術的核心歸根結底是掌握教育技術核心層的人，人對教育技術起最終的導向作用，決定著教育技術的發展方向。因此，第教育技術結構的把握應把對人的理解放在首位，而現實中出現的對教育技術結構的錯誤理解是導致人們“重”某些方面”、“輕”某些方面的主要原因。

（二）樹立恰當的教育技術的價值觀。回顧教育技術發展史，我們不難發現，教育技術價值觀經歷了從人文主義的教育技術價值觀到科學主義的教育技術價值觀的轉變。從哲學意義上講，人文主義的教育技術價值觀以價值理性為依據，重視教育技術的人文價值；科學主義的教育技術價值觀以工具理性為依據，重視教育技術的科學價值。在某種程度上，我們不難發現，純粹價值理性的思變和無為以及工具理性的失衡和異化。

目前，人們對教育技術只看到其物化層面的強大優勢，如多媒體化、網絡化、智能化、交互化和虛擬現實等，忽略了教育技術的人文價值，結果導致了教育不再注重引導學生思考人生的目的、意義和價值，忽視了學生第完美和健全人性的追求，從而造成學生品德、人格、情感教育的荒疏和缺乏。如上所述的教育技術帶來的負面效應就是很好的印證。我們認為，教育技術的價值觀應該實現科學主義的教育技術價值觀和人文主義的教育技術價值觀的有機整合。

（三）樹立恰當的教育技術的發展觀。從對教育技術的結構認識，我們看到人最終決定著教育技術的發展方向，而人又是處于不斷發展和完善的過程中，正如馬克思所說：“人不是在某種規走性上再生產自己，而是生產出他的全面性，不是停留在某種已經變成的東西上，而是處在變易的絕對運動之中。”因此，由人決定的教育技術的發展也必須是教育技術的內隱層和外顯層的協調、全面發展。

第3篇：教育技術學發展方向范文

[關鍵詞]教育技術學：專業改造；整合；方案

[中圖分類號]G40－057　[文獻標識碼]A　[論文編號]1009－8097(2011)01－0065－04

自1983年我國建立第一個電化教育學(教育技術學)專業以來，到目前教育技術學專業已形成了多層次、多方向的人才培養完善體系，為我國教育信息化建設、行業信息化建設、軍隊信息化建設培養了大批專門人才，做出了巨大貢獻。然而，曾經的熱門專業今天成了問題專業，經嚴峻的就業形勢的催化，在一些社會人士，甚至在教育技術學人的認識中被放大倍增，飽受人們質疑，原因很多。一方面是高校擴招，畢業生急劇增加，社會接納力有限，這不僅是教育技術學專業的問題，也是所有專業的問題；二是全球經濟危機的影響，對高校畢業生的就業也產生了很大影響，如果經濟危機沒有復蘇的明顯跡象，這種影響將會繼續延續，甚至更加嚴重；三是教育技術學專業本身存在的問題。改造教育技術學專業，解決自身存在問題和面臨的困境，盡快適應人才市場需求(特別是地方普通本科院校)是當前最為迫切的大事。

一　目前教育技術學專業發展的基本狀況

1　專業數量與分布

我國的教育技術學本科教育，創造了世界教育技術學專業教育史上的壯舉：20世紀90年代初，重獲新生的電化教育本科專業，專業點數量由少到多，不斷發展。目前，我國開辦教育技術學本、專科專業的高校有352所(包括高職高專、民辦院校，不包括電大系統)。具有碩士點的高校有84所(包括軍隊院校)，具有博士點的高校有12所(包括軍隊院校)，具有博士后流動站的高校有4所。經統計，約40％主要分布在師范院校，約37％分布綜合院校(主要是一些專升本的院校)，約23％分布在農科、工科、醫學、交通、工商、外語、軍事等院校。所屬院系在教育技術學院(系)、教育學院、教師教育學院、計算機科學與技術學院、理學學院、物理與信息技術學院、人文學院、新聞與傳播學院、管理學院、傳媒學院、信息技術學院等。

2　專業方向

目前，各高校的教育技術學專業都設置了一些不同的專業方向，歸納起來有以下幾種：

(1)信息技術教育方向。主要培養信息技術課程教學與研究人員，信息技術與課程整合的設計與技術支持人員，企事業單位信息技術培養與應用人員。

(2)教育軟件工程(或知識工程)方向。偏重于信息技術，主要培養教學軟件的開發與管理人才、數字化資源的開發與管理人才等。

(3)遠程教育方向。培養遠程教育或培訓系統的技術方案的規劃、設計、建設及相關技術支持人員；遠程教學資源與課程材料的設計、開發與制作人員；各類遠程教育或培訓機構(電大、農廣校、網院、遠程學習中心、企業培訓部)的基層管理人員；遠程學習支持服務(含教學指導咨詢)人員；有關遠程教育的新聞傳媒工作人員。

(4)數字媒體藝術方向。培養能適應現代信息社會發展需要的數字傳媒人才。合格的畢業生將具有堅實的藝術基礎和傳播學基礎知識，掌握數字傳媒技術應用及制作的全面知識與實踐能力，適合在教育機構和其他企事業單位從事數字媒體策劃、制作、應用與管理等工作。

(5)數字媒體與知識工程方向。主要培養ICT人才，運用數字媒體開發，數字資源出版，管理教育資源和整個社會文化資源的人才。

3　就業情況

教育技術學專業的畢業生就業范圍比較廣泛，回顧一下就可以發現，自20世紀80年代第一屆畢業生參加工作以來，歷屆畢業生主要集中在以下行業就業。

(1)教學師資。從事大中專院校教育技術和中小學信息技術課程的教學和科研工作。

(2)教育信息化人員。各級電教館、學校電教中心(教育技術中心)技術服務與管理工作。

(3)教育傳媒；各級電視臺、新聞媒介系統的采、編、播，以及工程技術等工作。

(4)教育資源的設計與開發。信息化教育企業中教學系統與現代教學媒體的設計與開發、遠程教育學習資源、網絡課程的開發和建設、信息產業中的教育產品開發等工作。包括教育教學和教育游戲商業軟件的設計、開發和制作，商業教學網頁的設計、制作，網站維護和管理，教學平臺設計、開發和管理等領域需要的技術人才，動畫設計制作人員。

(5)企業培訓與知識管理。主要涉及企業人力資源培訓，績效開發和評價，項目設計和知識管理，形象網站的策劃、設計、管理和維護等工作。

(6)其他。考取公務員、以及國家促進大學生就業的其他渠道。

4　存在問題

從開辦教育技術學專業的院校來看，大致分布在師范、綜合、農科、理工科、醫學、交通、商業、外語、軍事、職業技術類等院校。在信息化社會發展的刺激下，社會對教育技術人才的需求不斷增大，開辦教育技術學專業的院校數目也增長迅速，為國家培養了大批的專業人才。但是，問題也由此而生。

(1)不少專業由于沒有經過認真的調研論證就倉促上馬，缺乏對市場需求的科學估計，閉門造車，沒有充分的教學條件，盲目開設，“借雞下蛋”，“先上馬，后備鞍”。轉行教師過多，師資力量嚴重不足，教學質量難以保證。

(2)專業所在的院系有很大差異，這種情況對于其他學科專業來說是很少見的。這表明大家對教育技術學專業內涵的認識存在一定分歧。這就使得很多高校的專業定位模糊，培養目標大而空，發展方向不明確。

(3)盲目照搬，簡單復制；培養規格趨同、特色不鮮明。特別是一些新建的地方普通院校尤為嚴重。由于新建的地方普通院校大多是由專科院校升格而來的，發展時間較短，辦學實力較弱。在開辦教育技術學專業時沒能根據自身特點和所處區域特點來制定人才培養方案，只是盲目照搬重點大學的人才培養方案，雖然后來也進行了一系列的改革，但很難從根本上有所突破，因而導致教學的針對性不強，人才培養特色不明顯，不能很好地適應地方教育、社會經濟發展的需要。

(4)課程體系混亂，邏輯關系錯位，理論與實踐脫節，實踐教學環節薄弱。所設置的課程內容重復，因人設課現象嚴重。課程不適應時代的要求，思想落后，技術落后。實踐單一，沒有形成立體的實踐體系，培養的人才實踐能力差

(5)教學條件差，一些院校甚至沒有象樣的實驗室，設備落后，實驗教學東拼西湊，實驗人員素質低下。如此爛象，怎么能夠保障教學的正常進行，又怎么能提高教學質量，又怎么能體現出教育技術學專業應有的特色。

(6)教師的知識結構單一，專業素養不足，實踐能力缺乏。很多教師沒有自己的學術積累，沒有明確的研究方向，多頭代課，缺乏課程研究，知識深度不夠，只是機械地完成工作量，教學水平低，教學效果差。

(7)領導的重視程度不夠，資金投入不足。這種現象在

地方普通本科高校普遍存在，即便是一些重點院校，情況也不僅相同。教育技術學專業要得到發展，必須要有傾斜性的投入。

二　教育技術學專業改造的思路

上述情況并非教育技術學專業一家的問題，在其他師范專業也同樣程度不同的存在。在基礎教育生源減少、中小學數量減少、教師需求基本飽和的這個大環境下，教師教育專業如何生存成為大家關注的焦點。很顯然，教師教育專業已經到從“數量膨脹”到“質量提高”的階段。在這種情況下，很多地方本科院校的專業改造都在積極考慮轉型的問題。到底為什么轉、轉什么、怎么轉，還未見一套成熟的方案。這里提供一套不成熟的專業改造思路，供參考。

為了從根本上解決教育技術學專業內容比較寬泛，理論不深、技術不精、就業不暢的問題，教育技術人才培養模式必須突破傳統結構，要在專業培養模式上有所創新。我們認為，教育技術學專業可同時走兩條路線：第一條是走專門的技術應用路線，課程設置以技術、實踐應用為主；第二條是走專門的教師教育專業路線。同時，還要根據學校類型、規模、層次等狀況來確定適合自己的發展模式，防止“千人一面”的同構現象。分類培養，各有所得，不貪大求全。把兩條路線分別做精、做實、做強，夯實基礎，強化技能，形成特色。

1　技術應用路線(非師范)

(1)專業改造的指導思想：以基本素質與技術應用為主線。以職業資格認證為核心(如PhotoShop認證、JAVA認證、Premiere認證、美智游戲程序設計證書、Maya認證、3DS MAX認證、After Effects認證、網絡工程師認證等)。面向基礎、基層、一線。培養應用型和復合型技術人才。

(2)專業或方向定位(培養目標)及就業渠道：培養合格的面向當今信息化時代的高水平綜合性數字化應用型人才。學生應具備運用數字媒體開發、管理、服務教育資源和整個社會文化資源、以及信息傳播的核心能力。所培養的專業人才主要服務于各級各類教育機構(管理部門和公共服務體系的數字化建設與改造等)、教育科研機構、各級政府部門、新聞出版等單位的數字化建設、信息傳播，在各類企業中(特別是教育IT企業)從事數字化資源的預設、開發、管理及人力資源開發與培訓等。

(3)課程體系設計：學校平臺課程(通識教育)模塊。專業基礎課程模塊。專業方向課程模塊(如影視節目制作方向、網絡電視工程方向、教育軟件工程方向、數字媒體技術與應用方向、知識管理與知識工程方向、教育信息工程方向、數字媒體藝術方向等)。選修課程(素質拓展教育)模塊。

(4)學位授予：授予理學學位。達到規定其他學科第二學位學分的授予相應學科的第二學位。

2　教師專業教育路線(師范)

(11)專業改造的指導思想：以信息化教育環境下教師專業發展的基本要求為指導，按照新課程改革背景下的師資隊伍建設為核心，將教育技術學專業與其他學科教師教育專業整合，形成適合時代需求的新的教師教育專業，依據市場需求靈活調整培養方向。

2004年12月，教育部頒布的《中小學教師教育技術能力標準(試行)》。該《標準》成為我國頒布的第一個中小學教師專業能力標準，它明確指出了作為一個專業化的教師應具有的教育技術能力。該標準從教師對教育技術的意識與態度、知識與技能、應用與創新和社會責任四個大的方面，對教育信息化背景下的教師教育技術能力標準進行了詮釋，隨著它的實施，必將極大地促進信息化背景下的教師專業化發展。教育技術與學科教師教育專業整合就是將教育技術的思想、方法應用于其他學科，產生教育技術學與其他學科相結合的新專業或方向。教育技術學具有明顯的應用性學科、綜合性學科的特點，教育技術的本質是利用其特有的思想和方法解決教育教學問題的具體操作過程及操作方法，它具有方法論的性質，所以各種學科教師教育專業可以根據特定目標利用教育技術來設計、實施和評價整個教學過程，這是未來教師專業發展的主流方向。在這方面全國有很多學校為我們提供了成功案例。

天津體育學院將教育技術學與體育學科相結合，開設數字體育方向的教育技術學專業，培養掌握教育技術和體育數字化信息理論和技能，適應于我國新興的數字體育專業的發展和數字體育平臺的開發和管理的應用型人才。山東體育學院則是培養系統掌握教育技術學和信息技術方面的基本理論和基本知識，能夠在科研機構、高等院校、高技術企業及各類企事業單位從事教學媒體和教學系統的設計、開發、運用、管理、評價和體育訓練器材研發的應用型人才。

河南師范大學將教育技術學與物理教育專業相結合，培養物理教育技術人才。

首都師范大學將教育技術與日語相結合，招收日語教育技術學碩士。

中國科學技術大學將科技傳播與科技政策與教育技術學專業相結合，培養信息傳播方面的人才。

曲阜師范大學印刷學院將教育技術學專業與印刷專業結合，開設印刷圖文傳播方向，并招收該方向的碩士研究生等。

上海外國語大學的教育技術學專業培養的是掌握扎實的英語語言基本功，具有績效分析、教學(培訓)系統設計和傳播媒體編制能力的復合型、國際化人才。畢業后能從事的工作包括：企業培訓與開發、績效分析(績效咨詢)等績效改進工作；各級各類廣播電視臺的社會教育、宣傳和教學節目編制；展覽設計、企事業形象及產品的推廣、公共關系等有關的傳播設計工作；各級各類學校和社會教育培訓機構中教育技術應用研究，尤其是外語網絡教學的開發等：外語教育出版物開發等。

西安工程大學教育技術學專業的特點是教育科學與計算機科學相結合、教育技術與多媒體技術相結合、教育技術理論與基于計算機的教學資源設計、開發、管理與應用的實踐相結合。培養具有教育資源設計、開發、運用、管理、評價以及多媒體廣告影視創作方面的專門人才。

此外，還有教育技術學與農、工、醫、財經、工商、軍事等學科專業的整合。凡此種種，充分體現了教育技術學科作為工具型、應用型、方法型學科的鮮明特點。

(2)專業或方向定位(培養目標)：培養掌握現代教育理論和現代教育技術，具有扎實的學科專業知識和技能，能夠勝任某一學科教學的合格基礎教育教師，以及本地區經濟和社會發展所需相近專業的其他高級專門人才。

(3)課程體系設計：學校平臺課程(通識教育)模塊。學科方向課程模塊(主干與核心課程)。教師教育類課程模塊(教育技術與教育理論、實踐等相關課程)。素質拓展模塊。

(4)學位授予：教育技術學原有的專業方向(信息技術教育方向、遠程教育方向)授予教育學或理學學位。學科教育方向(如物理教育方向、數學教育方向等)，授予相應學科學位或教育學學位。達到規定的教育技術學第二學位學分，或達到其他學科第二學位學分的授予相應學科的第二學位。

三　教學管理體制設計

1　成立教師教育學院

為了更好地實施教師教育方案，需健全合理的教學管理體制。建議將教育技術學專業、學科教師教育專業、教育技

術公共課程、教師教育理論與技能課程、電化教育中心(教育技術中心)等資源整合到一起成立教師教育學院。

2　重要意義

教師教育學院是一獨立性、專門性、實體性學院；成立的目的是合理配置資源，提高辦學效益和師范生培養質量，提升學校教師教育的實力，強化教師教育特色、打造教師教育品牌；學院對教師的培養、培訓、提高和發展全過程負責，包括教師的職前教育與成長以及教師的職后培訓與提高；為全校師生教育教學資源的需求提供支持服務(原電教中心職能)。

3　主要職能

(1)教師教育類專業學生的職前培養。包括教師教育課程模塊的設置與實施、課程質量監控與評價、教師職業技能訓練、學生教育實踐的設計與評估指導等。

(2)在職教師的繼續教育。包括在職教師的繼續教育，教師晉升與教師資格證更換前的繼續教育，教師專項技能的繼續教育，特殊教師群體的繼續教育。

(3)負責非師范專業選學教師模塊的教學與管理工作。

(4)負責本校教師培訓、以及為教學提供資源支持工作。

(5)負責接受地方中小學教師的培訓工作。

(6)條件成熟，組織申報教育學碩士或專業教育碩士的培養工作。

4　主要優勢

(1)把學科專業教育與教師教育分離開來，更進一步促進教師教育專業化發展。

(2)統一管理，整體規劃，避免同級教學單位的相互扯皮，提高效率。

(3)有效調整學生對專業或方向的選擇，避免教學系之間的不均衡。

(4)有效調整課程設置，學時安排，以及學分計劃。

(5)有利于教育實習的組織和安排，減少經費開支。

(6)有利于按市場需求確定招生方向。

(7)有利于提高教師教學水平。

5　教師教育學院的定位

立足當地，面向全省，輻射周邊。以本科教育為主，創造條件積極發展研究生教育，突出教師教育特色，實現教師職前教育、入職教育和在職教育一體化。面向基礎教育、研究基礎教育、服務基礎教育，成為區域教師培養培訓基地；努力提高科研水平，服務地方教育事業。使其成為學校和地方的教師教育研究中心、現代教育技術研發中心、教育教學資源支持中心，力爭成為當地政府和教育主管部門的教師教育智囊機構和相關政策的研究機構，在當地的教師教育中起到示范和引領作用。

6　實施方案構想

可按照通識教育、學科教育、融合教育和職業教育四個階段進行人才培養方案的實施。第一階段(大學一年級)：以通識教育類課程為主，不分學科專業，以大文大理培養學生的基本科學素養和人文素養；第二階段(大學二年級)：以學科教育為主，分專業進行，學生分散在各系接受自己所選擇的專業學習(主干課程和核心課程)；第三階(大學三年級)：學科教育與教師教育的融合階段，也是學科教育向教師教育的過渡階段。該階段以教育技術、教育理論課程為主；第四階段(大學四年級)：學習教育技能類、教育實踐類課程。學生在這個階段完成教育見習、實習活動和學科教學類的畢業論文。該階段也可根據用人單位需求進行專項培訓培養。本階段學生在教師教育學院獲取畢業資格、學位證書和教師資格證書等相關證書。

參考文獻

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[8]徐紅彩，教育技術學專業本科生就業：現狀、問題與建議[J]電化教育研究，2006，(11)：61―64

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[11]葉力漢，教育技術學專業品牌建設的戰略與實踐研究[J]電化教育研究，2007，(8)：76-79

第4篇：教育技術學發展方向范文

現代教育技術的高度普及勢必會對高校傳統體育教育體系產生較為長遠的影響，尤其是現代教育技術的應用徹底顛覆了高校體育教育的教學觀念與教學手段，這也意味著現代高校體育教育體系可以有效彌補傳統體育教育體系存在的弊端，而其教育理念設置上可以在很大程度上滿足現代高職院校人才培養體系的需求。

1.1革新高校體育教育觀念

教育觀念決定了教育事業在高職院校實踐中的最終發展方向，由于高校傳統體育教育理念是在應試教育大背景下產生，所以傳統的教育理念會對高校體育教育的發展產生極大限制，將現代教育技術應用于高校體育教育教學中則意味著不斷創新，無論是在教育理念、教育形式、教育技術以及教育手段等方面均需要進行創新與實踐。網絡媒體技術的廣泛應用可以有效打破傳統體育教育模式的局限性，其主要體現在基于網絡技術的體育教育教學不再受到時間與地點等方面的限制，教師可以利用網絡來對學校體育鍛煉進行指導，而學生可以利用現代技術來進行體育知識的遠程學習，本文認為該類現代教育技術不僅徹底打破了傳統單一的體育教育模式，同時也對推動高校體育教育理念的創新發揮了極大的作用與意義。

1.2革新高校體育教育內容

我國高校傳統體育教育教學內容在設置過程中沒有充分滲透生命教育與終身體育教育等理念，所以對于當代大學生來說該類體育教育教學內容難以滿足其實踐要求，而基于現代教育技術而成的體育教育教學內容是十分完善的教育學習資料，對于高校體育教育教學內容的創新與實踐來說不僅意味著當代教育的不斷變革，同時也證明了現代高校體育教育事業在發展中充分考慮了學生個性化成長需求。本文認為現代教育技術作為我國教育體系中的一種創新教育技術方式，其勢必會對我國高校體育教育內容的改革產生巨大的沖擊，并在其教育理念的指導下基于各院校、各專業特點來對教學內容的設置進行優化與調整，只有這樣才能將生命教育理念與終身體育理念貫穿于整個高校體育教育教學實踐中。

1.3革新高校體育教育方式

我國高校傳統體育教育教學實踐過程中十分容易受到內外部因素的影響，例如，天氣、硬件設施以及課時安排等都會對其產生極大影響，所以該種形勢下的高校體育教育方式以室內理論課與室外活動課為主，在相對有限的時間內、場所內學生很難在教師的教導下掌握體育教育內涵，這也是我國高校傳統體育教育教學成效普遍偏低的根本原因，甚至在該種教育方式下大學生對體育教育產生了厭煩感。本文認為現代教育技術的快速普及徹底打破了傳統體育教育方式單一的局面，其主要體現在教師可以基于現代教育技術來實現多樣化的授課模式，并且學生在課余時間可以利用多媒體等現代教育技術來進行學習，所以對于當代大學生來說現代教育技術的應用不僅豐富了其課堂形式，同時也為廣大體育教師提供了多種現代化的體育教育方式。

2.現代高校體育教育技術改革的必要性

2.1教育質量有待提高

本文認為現代教育技術在高校體育教育中的應用其主要是為了促進課堂形式的多樣化，教師可以在現代教育技術的支撐下來徹底改變現在過于單一的授課模式，并且可以幫助一些熱愛體育運動的學生及時掌握世界先進的比賽等，例如，部分體育教師可以讓學生通過電視觀看NBA比賽來了解一些現役球員的技術特點。但是由于部分高校體育教師在課程實踐中沒有充分認識到現代教育技術的優勢，再加上部分高校領導認為體育課作為一門實踐性極強的學科不需要配備現代教育設備，最終造成大部分高校體育教育教學過程中沒有配備完善的現代教育裝備，教師也沒有在現代教育理念的指導下利用現有教育資源來開展教學實踐，最終導致當前很多高校的體育教育教學質量有待提高，這也意味著很大一部分高校沒有在體育教育中發揮出現代教育技術的優勢。

2.2體育教育現代化水平低

現階段我國政府及教育部門在新時期要求各大院校要將教育現代化作為主要目標，體育教育作為高等教育體系中最為重要的一個部分，體育教育現代化的實現與否、發展狀況決定了高等教育現代化的整體水平，這也決定了當代大學生能否通過現代化體育教育來實現綜合素質全面發展的目標。但是由于各大院校在體育教育發展方面長期受到傳統教育觀念影響，一味的認為只要通過豐富體育課程內容、加強硬件設施建設，便可以推動本校體育教育在很短的時間內便可以實現現代化建設，但在事實上，各大院校對于現代教育技術與體育教育兩者關系認識的錯誤，導致高校體育教育教學實踐中沒有充分利用現代教育技術進行創新實踐，這也決定了我國大部分高校的體育教育現代化水平依舊處于一個較低的水平層次。

2.3教師隊伍素質有待提高

本文認為對于高校體育教師來說由于其長期受到傳統體育教育價值觀念影響，再加上高校體育教育教學需要在運動場上進行這個特點的限制，所以教師在現代教育技術應用階段必須具備相應的技能與經驗，只有這樣才能確保現代教育技術在具體應用中可以打破上述因素的限制。基于現代互聯網技術而成的現代教育技術需要使用者要通過再教育，充分掌握這些先進教育技術的操作技能與先進知識，而體育教師隨著年齡老化其知識結構處于一個較為落后的層次，所以對于該類體育教師來說其難以具備應用現代教育技術的基本素質，再加上各大院校在現代教育技術應用過程中缺乏研究與創新，導致我國當前大部分院校的體育教師隊伍難以滿足現代教育技術實踐要求，而創新能力不足是現代教育技術實踐中的一大弊端。

3.現代高校體育教育技術改革的策略

3.1加大資源的投入

本文認為現代各大高校體育教育現代化水平低的根本原因就是資源投入力度的薄弱，導致現代教育技術在體育教育體系中的應用無法結合課程特點進行融合發展，這也是現代教育技術在高校體育教育應用成效普遍偏低的根本原因，所以要求高校要通過不斷加大資源的投入來實現現代教育設備的更新，基于高校體育教育發展狀況及當代大學生實際需求來推動現代體育教育技術的發展。現代教育技術在高校體育教育中的具體應用需要一些時間進行過渡，而只有高校擁有完善的現代化教育資源基礎才能推動現代體育教育技術的協調發展，教師要充分認識到利用資源共享、遠程教育技術以及互聯網教育技術等，可以加強師生在體育教學實踐過程中的溝通與聯系，所以只有這樣才能深入了解到當代高校體育教育的實際需求，從而在這個基礎上進一步明確現代高校體育教育技術的最終發展方向。

3.2加大體育教師隊伍建設

本文認為現代教育技術在高校體育教育教學實踐過程中教師作為最終執行者，其個人業務能力、創新能力以及知識結構等都會對現代高校體育教育技術改革產生極大影響，尤其是高校體育教師隊伍是否具備良好的創新能力決定了改革成效，所以本文提出各大高校在發展中要結合體育師資隊伍現狀來加強其建設水平。現階段高校體育教師要充分認識到現代體育教育技術創新的急迫性，并要在先進知識體系的支撐下準確判斷出當前體育教育技術應用中存在的不足，在廣泛汲取國內外相關領域成功經驗的基礎上來推動其改革，而體育教師將承擔現代高校體育教育技術改革主導者這一角色。

4.結語

第5篇：教育技術學發展方向范文

參加本次研討會的嘉賓有:上海電大副校長、《開放教育研究》雜志主編徐皓,上海市終身教育研究會學術委員會常務副主任、上海電大科研處處長楊晨,《開放教育研究》雜志編輯部主任希建華,西北師范大學《電化教育研究》雜志社社長楊改學,中央電教館《中國電化教育》雜志主編曾祥翊,清華大學《現代教育技術》雜志主編鐘曉流、編輯部主任宋述強,浙江電大《遠程教育雜志》編輯部主任陶侃,上海外國語大學《外語電化教學》雜志編輯部主任胡加圣,北京師范大學《全球華人計算機教育應用學報》雜志鄭蘭琴老師以及上海電大部分科研骨干。

會議主要圍繞七個問題進行了研討:

一是不斷發展和完善每本雜志獨特的定位與特色。近十年來,中國遠程教育、教育技術領域的快速發展催生了該領域期刊的跨越式發展。根據中文社會科學引文索引(CSSCI)(2010-2011版),教育學大類中與遠程教育、教育技術相關的期刊有七本,占據教育類雜志的近五分之一,然而這些期刊同質化現象嚴重,如何不斷發展和完善各家期刊的定位和特色,也是催生本次開放型研討會的主要原因之一。

二是本土遠程教育理論創新。正如《中國電化教育》曾祥翊主編所言,當前國內的教育技術理論缺乏創新,很多學者都用國外觀點解讀中國的基本情況。然而創新需要氛圍,期刊就是要為學者創設一個平臺,不斷推動教育技術理論創新。

三是中青年學者發展。《中國電化教育》曾祥翊主編和《遠程教育雜志》陶侃主任都不約而同提到這個問題,相對而言,中青年學者正處于研究的最旺盛時期,因此期刊需要扶持和幫助中青年學者的學術成長。

四是文章質量。隨著學術評價體系的發展,評價指標將從關注數量向關注質量發展。但如何體現質量的高低,國外比較成熟的做法是利用影響因子(針對期刊)、被引用情況(針對文章)等更為定量化的指標加以衡量,CSSCI也在考慮以影響因子為基礎同時綜合考慮多個因素。

五是國際化。面對全球化,中國遠程教育領域期刊需要引進國外先進的思想和方法,同時未來更重要的是走入國際,把中國的教育思想、觀點和方法介紹出去,這將是一項非常艱巨的任務。

第6篇：教育技術學發展方向范文

關鍵詞：現代教育技術 幼兒園 應用 研究

中圖分類號： G612 文獻標識碼： A 文章編號：1672-1578（2014）11-0072-01

現代技術的快速發展給幼兒園教育工作帶來了新的機遇和挑戰，為此，必須注意加強現代教育技術在幼兒園工作中的應用研究，讓幼兒園教育工作順應時展需要，促進我國幼兒園教育的健康持續發展。

1 現代教育技術在幼兒園工作中應用的重要性

隨著現代教育技術的快速發展，幼兒教師的教育教學觀念也隨之發生了轉變，只有充分將現代教育技術融入到幼兒園教學工作中，才能更好的提高幼兒園的教學質量，提高幼兒園各項工作的工作效率，促進幼兒園的跨越式發展。首先，對于幼兒園教師來說，運用現代信息教育技術可以更好的促進教師自身素質的發展。相關調查研究顯示，幼兒教師在現代教育技術的熏陶下，會進一步學習各類計算機操作技能，在此過程中，教師的信息資源運用和整合能力會得到大幅度的提升，除此之外，教師通過對多媒體教學技術的熟練運用，可以將精美、生動的教學課件展示在幼兒課堂上，并充分體現每個教師自身的教學特色。目前這種個性化的多媒體教學形式已經被越來越多的家長和教師所關注，也成為了幼兒園教學改革的重要方向。其次，就幼兒園管理工作來說，現代教育技術的應用可以實現園內各項教育工作的網上辦公，工作人員借助簡單快捷的管理系統就可以對園內工作進行系統化、自動化的關系，并且還可以通過建立信息資源共享庫的方式，加強園內的信息資源共享，減少重復性工作，提高工作效率。最后，對幼兒來說，現代教育技術的運用可以更好地激發和培養幼兒的學習熱情。比如多媒體教學可以借助生動形象的動畫視頻激發幼兒的學習興趣，讓幼兒在愉快的學習環境中獲得所學知識，減少枯燥單一的教學模式帶給幼兒的學習壓力。

2 現代教育技術在幼兒園工作中的具體應用

2.1借助現代教育技術，提高幼兒園工作效率

要想充分發揮現代教育技術在幼兒園工作中的積極作用，還必須加強對現代化教育技術的管理工作。比如，各大幼兒園可以根據自身的物質和經濟實力，在院內設置和安裝多媒體電教室，并為幼兒教師配置電腦和相關應用軟件設備，確保幼兒園教師在教學過程中可以充分利用各類先進的信息技術資源設備。對于幼兒園工作來說，計算機信息技術的應用不僅為課堂教學提供了更加便捷的教學工具，豐富了課堂教學內容，提高了幼兒的課堂學習積極性，而且幼兒教育工作者可以從多渠道去搜集相關教育資源信息，并且可以通過院內的信息資源共享與其他教師分享優質教育教學資源，促進教師之間的相互合作相互學習，由此可見，憑借現代教育技術，幼兒園教育工作的效率得到了很大提升。

2.2注重信息資源整合，促進幼兒教師的發展

對幼兒園工作來說，教師的教學水平直接影響了教學效果，為此，在信息技術快速發展的今天，幼兒園教師必須不斷提高自身的專業素養，加強對先進技術的學習，以確保在幼兒教學工作中能夠高效利用各種信息資源，提高課堂教學質量。為此，對幼兒園來說，應該注意不斷完善園內的信息技術設施，并定期邀請專業計算機人員對園內的幼兒園教師進行計算機操作技能培訓，以確保幼兒園教師可以準確利用信息技術開展幼兒教學。相關調查顯示，隨著近幾年來信息技術知識在幼兒園工作中的普及應用，幼兒教師越來越重視在課堂教學中運用多媒體課件，幼兒教師自身的綜合素質也得到了全面提升。

2.3借助現代多媒體技術，培養幼兒的學習興趣

多媒體技術是現代教育技術的重要構成部分，其主要通過動畫、音頻、視頻等將教學內容變得更加形象生動，以拓寬幼兒的知識面，培養幼兒的學習興趣。多媒體技術教學之所以被越來越多的應用在幼兒教學工作中，主要是因為其符合幼兒的心理需要，對幼兒來說，枯燥單一的課堂教學模式所產生的教學效果質量一般，甚至會使得越來越多的幼兒產生厭學情緒，但是，多媒體技術的應用使得課堂教學變得更加豐富多彩，迎合了幼兒的認知發展規律，有利于提高幼兒課堂教學效果。比如，在幼兒音樂教學中，音樂教師可以在課堂上給學生播放相關的音樂視頻，讓幼兒在觀看視頻的過程中，欣賞音樂，激發幼兒的求知欲。此外，多媒體課件教學對調動幼兒的學習積極性和主動性具有重要作用，幼兒在學習過程中獲得成功時，教師可以借用多媒體說出表揚的話“你太棒了，你是個聰明的孩子”、“太好了”等等， 對幼兒做錯了的問題則借助多媒體播放“沒關系，再想想”等此類話語，讓幼兒在生動的課堂教學中，感受到學習的樂趣。

3 結語

現代教育技術在幼兒園工作中的應用是當下幼兒園教學改革的發展方向，而且相關實踐也表明現代信息技術在幼兒教育中的科學合理應用可以為幼兒提供更加良好的學習環境，提高課堂教學效率，并且對改善幼兒園管理工作具有重要推動作用。為此，各個幼兒園應該依照自身的實際情況，加強現代教育技術的普及應用，以不斷提高幼兒園的教學質量。

參考文獻：

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第7篇：教育技術學發展方向范文

關鍵詞：現代化教學方法；電氣工程及其自動化；專業教育；專業教育的發展

隨著信息技術的發展和普及，現代教育呈現出信息化、現代化的發展趨勢。由于信息社會的高度發展，為了適應信息化社會對創新人才的要求就必須對教育方式以及教育方法的改革，將信息技術的現代化教育方法引入教育教學中去，必然能夠推動教育的現代化發展，使教育的科學化推進科學化的教育。將現代化的教學方法與電氣工程及其自動化專業教育結合起來，是電氣工程及其自動化專業教育的發展方向，也是電氣工程及其自動化專業教育發展的重要內容。如何以現代化教學方法帶動電氣工程及其自動化專業教育的發展，筆者主要從以下幾方面談談自己的看法。

一、完善電氣工程及其自動化專業教育的現代教育設施

要以現代化教學方法帶動電氣工程及其自動化專業教育的發展，首先要完善各類現代教育設施，要使教師和學生有一個用于專業教學相關信息存貯、處理和傳遞的信息環境。在完善現代教育設施方面，要加強多媒體課室、CAI教室、網絡教室、校園網、教育城域網、各級資源中心等的硬件建設。要以現代化教學方法帶動電氣工程及其自動化專業教育的發展，一方面要在電氣工程及其自動化專業教育的現代化教育設施上加大投入，完善電氣工程及其自動化專業教育的現代教育設施，另一方面也需要全體專業師生加強電氣工程及其自動化專業教育的現代化教育設施的應用，使電氣工程及其自動化專業教育的現代化教育設施得到充分的利用，從而實現電氣工程及其自動化專業教育的現代化發展。

二、電氣工程及其自動化專業教育的現代教育技術應用模式多樣化

要以現代化教學方法帶動電氣工程及其自動化專業教育的發展，需要促進電氣工程及其自動化專業教育的現代教育技術應用模式多樣化。在電氣工程及其自動化專業教育的現代教育技術應用模式中，主要有基于計算機媒體技術的多媒體教學形式、基于衛星通信技術的遠距離教學形式、基于Internet及其他網絡技術的網絡教學形式、基于計算機仿真技術的“虛擬現實”教學形式。基于計算機媒體技術的多媒體教學形式，主要采用的技術手段有幻燈片、投影儀、錄像、CAI課件、軟件開發實驗室等，例如，在教授電力系統結構時，利用多媒體教學形式，將電力系統的結構、系統運行、系統變化以及理論模型等通過圖象影片、動畫、影片等形式展現出來，可以使學生對電氣工程及其自動化專業的電力系統結構有深刻的理解和認識。基于Internet及其他網絡技術的網絡教學形式，主要是用互聯網、局域網等網絡技術，使師生實現資源共享以及相互互動，從而提高知識獲取速度能力的整體提升。如，在教授模擬電子技術基礎時，可以利用網絡技術對模擬電子技術的文獻資料進行收集整理，然后通過專題討論、個別輔導等方式，使學生加強對模擬電子技術基礎的深入了解，同時也增進了師生之間以及生生之間的情感交流，使電氣工程及其自動化專業的模擬電子技術基礎教學達到快速、優質、高效的目的。基于衛星通信技術的遠距離教學形式，能實現遠程教育，使師生、生生之間隨時隨地地開展電氣工程及其自動化專業教育。基于計算機仿真技術的“虛擬現實”教學形式，可以使抽象的理論知識具體化，提高學生對專業課的積極性。

三、加強電氣工程及其自動化專業教師現代教育技術培訓

要以現代化教學方法帶動電氣工程及其自動化專業教育的發展，關鍵在于要有一批掌握電氣工程及其自動化專業現代化教學方法的教師隊伍。作為電氣工程及其自動化專業教師，一方面要積極轉變教育教學的傳統觀念，使傳統教育教學觀念向現代化教育教學觀念轉變；另一方面要提高電氣工程及其自動化專業教師對現代化教學方法的應用水平。教師可以通過高電氣工程及其自動化的相關企業進行實地參觀考察，了解電氣工程及其自動化時下流行技術手段，了解行業發展動向，以便及時對教育教學進行調整，同時教師要積極參加電氣工程及其自動化專業現代化教學的科學研討會以及相關教學技術的培訓，提高職業素養，推動現代化教學方法對電氣工程及其自動化專業教育發展的帶動作用。

以現代化教學方法帶動電氣工程及其自動化專業教育的發展，是電氣工程及其自動化專業教育發展的重要內容，也是電氣工程及其自動化專業教育的重要發展趨勢。作為一線教師，要主動提高自身專業素養和教育教學水平，充分利用現代化教學方法，推動電氣工程及其自動化專業教育的發展。

參考文獻：

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第8篇：教育技術學發展方向范文

2、現代教育技術能挖掘學生的創新思維能力。“創新”是指能為人類社會的文明與進步創造出有價值的、前所未有的全新物質產品或精神產品。創新思維是一種具有主動性、獨創性的思維方式。它往往能突破習慣性思維的束縛，在解決問題的過程中，其觀點總是富有新的創意。

3、在課堂教學中啟發學生的想象力，培養學生的創造精神，是提高教學藝術的手段之一。如果在課堂教學中能有意識地引導學生寫出一點新內容、發表一點新思想、吐露一點新見解，讓學生的構思新穎一點、語言清新一點、文風活潑一點，學生的創造性思維能力就能得到培養，學生今后的創新之路就會越走越寬。

4、多媒體技術在教學中的應用提供了現代教育的科學模式。多媒體教學代表著教育信息化的發展方向，涵蓋了電腦教室、語音教室及電腦視聽教室的大部分功能，已成為目前現代化電子教室的主題配置。

第9篇：教育技術學發展方向范文

關鍵詞：新加坡教育部；ICT教育規劃；教育技術司；學與教

一、ICT教育規劃旨在使新加坡

在教育技術領域保持全球領先地位

《世界教育信息》：據了解，您所在的新加坡教育部教育技術司（Educational Technology Division）的工作宗旨是“以信息通信技術豐富學與教”，請簡要介紹您所在的部門，以及您和您的同事具體負責哪些工作。

陳麗萍：我所在的新加坡教育部教育技術司主要負責新加坡ICT教育規劃（ICT Masterplan for Education）的制訂、執行和管理，ICT教育規劃為21世紀學習的信息化指明了戰略方向，并最終使新加坡在教育信息化領域保持全球領先的地位。

我們部門探索教育技術在教學中的應用，并與學校合作探索及拓展融合了信息通信技術的教學方法，以支持學生的自主學習（Self-Directed Learning，SDL）和協作性學習（Collaborative Learning，CoL）。我們努力在教師、學校領導者和其他關鍵人物之間建立一種“技術能在學習中發揮關鍵作用”的共識，并開展這些群體的信息化能力建設，以深化信息通信技術的教學應用，轉變學生的學習方式。此外，我們還負責視頻和音頻的教學材料的制作與傳播；評估有關信息通信技術在學與教中應用的新想法，并開展試點，將這些想法轉化成可以在課堂中實踐的方法。

ICT教育規劃引領著教育信息化的發展。1997-2002年，ICT教育規劃為學校使用信息通信技術打下了堅實的基礎，特別是在基礎設施配備和教師將信息技術融入教學的能力培養方面。在這一階段，人們對于信息通信技術在教育中的應用有了廣泛的認同。2003-2008年，我們探索了信息技術在教育中更加有效的和普遍的應用。例如，提高信息技術在課程中的融入度，制定和實施學生ICT基本標準，并在學校中普及信息技術在教育中的創新性應用。2009-2014年，我們的工作重點是改變學生的學習環境，使其更加多樣化，并培養學生在知識經濟時代取得成功所必備的關鍵能力和品質。

二、新加坡在教育技術規劃制定與實施中秉承的原則

《世界教育信息》：從1997年開始實施至今，新加坡ICT教育規劃已有16年的發展歷程；2011年，中國制定并開始實施《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》。新加坡教育信息化發展規劃的制定和實施可以給中國帶來哪些經驗和借鑒？您對于ICT教育規劃的實施有何體會？

陳麗萍：在三部規劃的制定與實施期間，教育技術司在不斷地進行探索和改變，但也一直秉承以下幾個原則。

首先，我們相信，學生的學習和教師的教學應該是在教學法的指引下開展的，同時，學與教可以在適宜的技術應用的支持下開展。在信息通信技術規劃的實施過程中，學校被賦予可采用各種方法的自，以根據學生不同的情況，最大限度地滿足他們的學習需求。

其次，信息通信技術有優化當前課堂實踐的潛力，而且可以創新課堂實踐，以提高學習者在課堂上的主動參與性。

再次，技術不斷地進步，我們需要緊跟技術發展的步伐，并探索技術在教育領域應用的潛力。比如，通過將一小部分資源用在新型技術的嘗試上，我們就有可能縮小學生間的學習差距。當然，新的文化和信息通信技術創新在教育體系中的發展和傳播都需要時間和空間。

最后，教師能力的提高是實現信息技術在學與教中有效應用的關鍵因素。在提高教師利用信息技術開展教學的技能方面，為教師專業能力建設提供培訓和輔導尤為重要。我們持續地反思和評估課堂中信息通信技術應用的效率，為的是確保其效率以及課堂實踐與新技術的相關性。

三、新加坡教育信息化面臨教師專業發展、基礎設施建設和資金問題等多重挑戰

《世界教育信息》：各國在教育信息化的發展中都面臨著各種各樣不同程度的理念和實踐上的困難及阻力。在實施三部ICT教育規劃的過程中，新加坡遇到了哪些挑戰？又是如何應對的？

陳麗萍：事實上，規劃實施十幾年來，我們面臨的挑戰有很多，比如在教師專業發展、基礎設施建設、資金、信息通信技術融入課程、教學與評估等方面的挑戰，以及如何應對學生網絡成癮現象等難題。

為了使學校在信息化發展中得到持續進步，學校領導以及其他關鍵人士需要得到系統化的專業發展，因為他們才是塑造學校文化、把握學校發展方向的人。教師的能力也需要通過接受指導和及時的培訓來實現持續的提高。