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第1篇：光學設計教程范文

關鍵詞：廣告設計；實踐教學；優化措施

一、引言

現代廣告設計應當具有展示城市文化的意識，強調基于城市文化、政治、經濟與人民需要求提供具體的廣告信息，做到廣告設計有的放矢，這樣才能體現出廣告實用價值，滿足公眾的審美與信息獲取需要。本文主要分析廣告設計中的城市文化要素，在城市文化背景下優化廣告設計的方式。

二、城市文化對廣告設計的主要影響

（一）影響廣告設計理念城市文化是廣告設計的重要理念源泉，城市文化影響著廣告設計的內容，廣告設計在很大程度上受到城市文化風尚的引領。城市居民生活中流行的各種要素都是廣告設計不可或缺的重要因素。不同城市文化內涵、市民的審美需求，地方傳統特色文化都會影響著廣告的最終設計效果。例如，經濟發達城市的廣告被城市居民看作展示城市積極生活理念的重要組成部分，經濟相對落后城市消費者往往認為廣告應當嚴肅的反映商品的特性，廣告必須對購買決策起到輔助作用。再例如，馬來西亞的街頭絕不會出現綠色為主的廣告，因此當地把綠色看作死亡的顏色，想當然的運用綠色作為主顏色會嚴重地影響廣告的投放。同理，在阿拉伯國家的城市里是不會出現以女性面部形象為主要繪畫形象進行廣告表達的，這些無不有著深刻的地方文化背景。

（二）影響廣告運作方式不同地區的廣告運作方式是有差異的，不同城市的廣告形式、媒介計劃、廣告投入預算都是有一定差異的。城市人群的特定思維方式、文化心理、生活習慣、風俗特色等都會影響廣告的運作與創意的成敗。例如，日本城市街頭的廣告更多的滿足受眾的感性訴求，而美國的廣告更偏于理性闡釋商品內容。因此，美國的廣告更傾向于用名人代言，強調權威性的表達產品信息，而日本等地的廣告通常放在城市某地、某區域的特定場景當中，強調廣告更好地融入當地人的感性生活。城市文化對廣告制作的元素選擇有著深刻的影響，不同城市廣告中的顏色、音樂、模特與聲音無不與特定的城市歷史文化有著一定的必然聯系。為了更好地達到廣而告之的目的，文化就必須與城市文化保持一致性，防止因為廣告形式、顏色、內容的不同引起的文化誤解。不同城市的文化特征決定了廣告設計與傳播必須具有城市文化保持適應性。

（三）影響廣告表現形式不同城市的廣告表現方式是不同的，由于每個城市都有自己的特色，都有獨特的城市文化背景，都有相對獨立的社會、人文、歷史景觀，因此城市對廣告設計有獨特要求。優秀的廣告設計可以彰顯城市文化的特征，從而起到提升城市文化影響力的作用，達到帶動城市經濟文化發展的目標。城市投放的廣告不僅具有商業展示價值，而且還有精神引領價值，優質的城市廣告可以起到引導文化潮流的作用。現代廣告設計應當從城市文化需要出發，體現出人文設計理念，城市廣告還要在顏色、風格、內容上與城市風格保持整體一致性，從而才能和諧的存在于城市環境。

三、廣告設計實踐教學的主要問題分析

（一）缺乏恰當教學模式有些廣告設計實踐教學的模式較為固定，廣告設計實踐教學主要運用案例賞析、任務訓練、學生設計操作、作品講評等環節構成，這種教學模式重在促進學生獨立地進行廣告作品的設計實踐，但是沒能讓作品更好地融入生活元素，不能在生活的情境中促進學生真正理解要表達主題的獨特價值，不能基于廣告受眾的實際需求進行廣告設計，導致學生廣告設計實踐的隨意性較大，廣告設計市場價值較小，未能真正的保證廣告作品與受眾需求保持緊密的一致性。

（二）學生自主參與性低廣告設計實踐教學的本質是促進學生運用廣告理論知識和廣告設計技能解決廣告現實設計需求的過程。廣告設計教學的重要作用是優化學生的廣告設計思維，優化學生的廣告設計習慣，促進學生在設計實踐中把握時代脈搏，從而設計出符合時代需要的廣告。有些廣告設計實踐課題缺乏真實度，廣告設計實踐教學的情境性不足，沒能把市場上的真實廣告設計融入實踐教學當中。還有的教師盲目的指定課題，學生選題的自主性低，自選課題的整體質量水平較低。

四、城市文化背景下廣告設計實踐教學

（一）創新教學理念廣告設計實踐教學應當創新教學理念，優化教學模式，注重設置典型情境，在尊重學生創新性的同時，促進學生認識到廣告的文化價值，切實引導學生從符合城市發展需要的角度進行廣告設計，這樣才能提高廣告設計作品的實用性，達到真正的培養符合社會需要的廣告專業設計人才。首先，在廣告設計實踐教學的理論基礎知識授課時，應當促進學生充分的認識社會發展需要，著力打造實踐型的廣告設計人才，結合學生的認知水平優化廣告設計人才培養方案。其次，還要優化廣告設計實踐教學的環境，加強相關硬件設施的建設，豐富廣告設計教學輔助資源，在廣告設計案例中充分的融入城市文化理念，強調以有效的方式培養學生的城市文化意識。

（二）豐富教學活動廣告設計實踐教學應當打破傳統的固定套路，應當創新性的采用多元化的實踐教學活動模式。例如，以城市廣告設計為主題，組織學生多層次的開展城市文化與城市廣告需求的調研活動，讓學生在一系列的社會化實踐中感受廣告設計的樂趣。還可以根據學生的興趣需要組織開展一系列的趣味性的創意比賽活動，從而調動學生參與廣告設計主動性，引導學生在以人為本、尊重城市文化的理念下進行實踐操作，以更加清晰明確的滲透文化內涵的評價標準中引導學生設計實踐。

（三）加強校企合作校企合作仍是當前最重要的培養廣告設計人才專業技能能力途徑，應當積極引導學生投入到具有特定城市文化背景的廣告設計實踐當中。引導學生在企業環境中學習商業、政治與工藝廣告的設計。在校企合作過程中通過企業專家向學生貫徹正確的設計理念，在校企合作中給學生提供良好的發展空間，從而促進學生真實地認識到廣告設計的重要性，引導學生更積極地投身到廣告設計實踐教學當中。學校也可以引進大量的政府公益廣告項目，讓學生在一系列的公益廣告設計實踐強化城市文化意識，從而達到全面提高學生城市文化理念，推動學生強化設計能力的效果。

第2篇：光學設計教程范文

關鍵詞：《光伏技術應用》 信息化教學 教學設計

近年來，隨著信息技術的高速發展，以計算機和互聯網為主的信息技術迅速滲透于社會的各個領域，尤其是教育領域。教育信息化是教育發展的一次深層次變革。信息技術突破了時空限制，突破了學習圍墻，擴展了學習的手段與范圍，使師生擁有了獲取信息的平等地位，有助于構建師生積極互動的教育新模式。2012年9月，劉延東副總理在全國教育信息化工作電視電話會議上提出“信息技術的深度應用，迫切要求教與學的‘雙重革命’，加快從以教為中心向以學為中心轉變，從知識傳授為主向能力培養為主轉變，從課堂學習為主向多種學習方式轉變。”

教育信息化的核心內容是信息化教學。為貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》第十九章關于“加快教育信息化進程”的文件精神，自2010年起，教育部牽頭舉辦全國職業院校信息化教學大賽。各職業院校組織校級比賽，并積極選送教師參加市級、省級、全國信息化教學大賽，形成“人人參賽、逐級競賽”的大賽機制。大賽宗旨是為了推動職業教育教學改革創新，提高教師教育技術應用能力和信息化教學水平，促進信息技術在教育教學中的廣泛應用。大賽項目主要包括：信息化教學設計比賽、信息化課堂教學比賽、信息化實訓教學比賽。

筆者本人參加了2015年江蘇省職業學校信息化教學大賽，具體賽項為信息化教學設計比賽（項目1）的專業課程一組（能源與新能源類），并獲得省賽一等獎。本賽項重點考察教師充分合理運用信息技術、數字資源和信息化教學環境，突出教學重點，解決教學難點，系統優化教學過程，完成特定教學任務的能力。本文詳細介紹了大賽作品――《光伏技術應用》課程的教學模塊“太陽能路燈”的信息化教學設計，并淺談了大賽對教師信息化教學能力發展的促進作用。

1教學分析

1.1教學內容

所用教材是中等職業教育改革創新示范教材《光伏技術應用》，由工業和信息化部電子行業職業技能鑒定指導中心、太陽能光伏產業校企合作職教聯盟、開昂教育股份有限公司組織編寫。“太陽能路燈”是第8章光伏技術應用實例的第二節內容，也是《光伏技術應用》課程的重要章節。為了讓專業課更好地服務于崗位需求，根據《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》（國發[2014]19號）的要求“課程內容與職業標準對接”，教學中引進了企業項目：太陽能路燈設計。

1.2學情分析

授課對象是太陽能技術利用專業中職二年級的學生，他們對聯系實際的知識感興趣，伴隨著信息時代成長，是信息技術的原居民，喜歡通過網絡獲取信息，喜歡借助各種平臺溝通。這個班是校企合作冠名班，企業深度介入專業教學，學生的成績將于其就業崗位掛鉤。

1.3教學目標

根據人才培養方案，結合職業崗位需求，確立了三個維度的教學目標，知識目標是基礎，能力目標是提升，情感目標是歸宿，這三個維度的目標層層遞進、相互滲透、融為一體。

（1）知識目標。掌握太陽能路燈的結構和原理。

（2）能力目標。學會太陽能路燈設計的思路，掌握太陽能路燈各構件的匹配。

（3）情感目標。形成低碳理念，培養團隊意識。

1.4重點難點

（1）重點。太陽能路燈的結構和工作原理。

（2）難點。根據需求，選擇合適的太陽能路燈構件。

2教學策略

教學策略是高效達成教學目標的指南。本次課以學情為基礎、以信息化為手段、以項目完成為載體、以能力形成為根本，構建愿學、會學、樂學的信息化學習環境，真正還課堂給學生，實現做中學、學中做，提高教學有效性。具體為：

2.1通過校企合作項目，讓學生感受太陽能路燈設計的真實性；

2.2通過網絡學習平臺、極域電子教室、視頻會議系統等信息資源的有效利用，便于學生自主學習，拉近了學生、教師、企業之間的距離；

2.3通過Flash索引、Flash演示、Flash游戲，把知識由靜態變為動態，符合學情分析，賦予知識新的生命。

3教學過程

教學過程是運用信息化手段，解決教學重難點，達成教學目標的實施過程。本次課分為課前準備、任務引入、任務探究、任務實施以及任務評價五個環節。

3.1課前準備

學案是學生學習的導航，一周前，教師將學案上傳網絡學習平臺，學生登錄平臺下載學案，學案要求學生收集傳統路燈存在的問題，了解太陽能路燈構件及原理，了解學習成績評價體系等。

根據學情，為了提高學生的感性認識，教師帶領學生，走訪企業，讓學生切實感受企業的設計、生產過程，了解產品結構、性能，為提高課堂教學效果奠定基礎。

3.2任務引入

課堂上，為了迅速把學生調整到最佳求知狀態，教師請各小組匯報傳統路燈存在的問題，學生爭先恐后用視頻展示傳統路燈存在著：維護成本高、能源消耗大、電纜易被盜、漏電等安全隱患，就在學生爭論不休的時候，教師乘勢拋出問題：能否讓路燈規避上述不足呢？問題情境的創設，啟發學生思考，讓學生帶著疑問和期待進入主題。

3.3任務探究

太陽能路燈是綜合結構，首先要了解各個構件及其工作原理。學生登錄平臺查看Flash索引，從能量轉換的主線出發，了解到太陽能路燈有四大主要構件：電池板、控制器，蓄電池、負載，其功能分別為：集能、控能、儲能、耗能。這與太陽能路燈的工作原理一脈相承。

通過極域電子教室監控，教師了解到學生對電池板集能原理難以理解，如此薄片，怎樣實現光能向電能的轉換？教師引導學生查看平臺上的Flash演示，Flas把復雜的半導體材料的電子特性，把光能轉換為電能的神奇變化，表現得淋漓盡致，極大地調動了學生的學習興趣。

網絡學習平臺的在線答題系統是教師及時了解學生學習情況的好幫手，結果統計：學生對太陽能路燈構件及原理的掌握達到了預期效果。此時，學生已經掌握了本次課的教學重點。

3.4任務實施

實踐是檢驗真理的唯一標準，學生是否真正掌握了太陽能路燈的相關知識，需要通過實踐的檢驗。學生登錄平臺，查閱校企合作任務書，詳細了解客戶需求。謀定而后動，設計目標是否正確、設計思路是否準確、設計步驟是否合理，是設計前必須確定的內容。首先，學生討論交流，進行需求分析；其次，給設計步驟排序，如果出錯，軟件會提示，直到排出正確的設計流程。這樣教會了學生如何分析問題，體現了職業教育與終身學習的對接。

選擇合適的構件是設計中的難點，學生通過網絡查詢相關資料，確定太陽能電池板的功率、蓄電池的容量以及控制器的類型等。借助極域電子教室，教師遠程監控學生的設計過程，將錯誤捕捉、匯總；學生可以將設計過程中遇到的問題，通過遠程消息直接發送給教師機；完成設計的同學電子舉手。取得理論數據后，學生通過光伏測試軟件進行驗證。

3.5任務評價

客觀正確的評價有利于促進學生今后的學習，本次課的學習成績由在線答題、設計思路、設計方案三部分組成，綜合了主觀和客觀，結果和過程，學生自評互評、教師評價和企業評價。

信息化的評價手段，使教師及時了解每個學生掌握知識的情況，實現了信息反饋的快、細、準，便于教師宏觀掌控教學進程；學生通過評價系統及時了解自己的學習狀況，了解在班級中所處的位置，為今后更好地學指明了方向。

4教學效果

信息技術的應用，顛覆了傳統教學，延伸了教與學的時間和空間，拓展了師生交流、生生交流、校企交流的疆域，使原本枯燥乏味的內容變得鮮活生動，激發了學生的學習興趣，變被動學習為主動探究。

四個轉變是信息技術優化教學的最好詮釋：第一，師生、生生通過平臺相互交流的多了；第二，學生通過平臺向企業技術人員請教的多了；第三，根據家長反饋，學生課后主動學習的多了；更為突出的是，有利于孩子們實現由學生到從業人員的轉變，真正體現了專業教學為崗位服務的宗旨。

5大賽促進教師信息化教學能力發展作用突出

5.1增強了參賽教師開展信息化教學的動機

在積極備賽的學習、研究和培訓過程中，教師對信息化教學設計理論的認識不斷提高和深化、信息技術應用能力不斷增強、信息化教學水平不斷提高，從而提高了開展信息化教學的訴求。

5.2提升了參賽教師的信息化教學水平

大賽促進了教師信息化教學水平和能力的提升，主要表現在：增強了信息化教學意識、提高了信息化教學設計能力、信息化教學主動性增強、開拓了視野、促進了教學設計的規范化。

5.3促進了參賽教師個人的持續發展

信息化教學大賽對于促進教師在教育教學過程中廣泛應用信息技術的作用顯著，參賽教師在經歷了信息化教學大賽之后，信息技術應用的頻次明顯提升，持續發展勢頭強勁，主要表現在：繼續推廣應用大賽作品及成果、繼續開展信息化教學作品的開發、參與開展信息化教學方面的課題或專項研究、擬定信息化教學方面的論文等。

5.4促進了參賽教師引領團隊的持續發展

教師參加信息化教學大賽后，在自身得到快速發展的同時，也通過多種教研活動形式積極帶動周邊教師開展信息化教學，以點帶面，引導、指導其他教師應用信息技術優化教育教學過程。參賽教師主要通過經驗介紹、公開課形式、教學研討等教研活動方式發揮帶動作用。

6結束語

在信息技術迅猛發展的背景下，加快推進信息技術與職業教育的深度融合，有效利用信息化教學推動職業教育教學改革勢在必行。職業院校的全體教師，應以大賽為契機，系統、深入、全面地研究教育信息化環境下職業教育教學改革的方向與趨勢，特別是要探索網絡教學輔助平臺支持下的新型學習活動，研究和總結信息化環境下教與學的新模式。

參考文獻：

[1]王曉玲.淺談信息化教學設計的思考和實踐[J].中國市場，2015，（7）：159-162.

第3篇：光學設計教程范文

【關鍵詞】Flash廣告設計；課程創新；多元化考核

《電腦動畫廣告設計》以AdobeFlashCS5軟件的基本使用，包括基本圖形繪制、基本動畫制作、ActionScript3.0腳本的基本語法和動畫編程為教學內容，教學目標為使學生掌握Flas的基本制作技術。但是在原有的教學模式中，由于學生軟件操作基礎及課程學時等因素的限制，導致學生的學習目標不明確、學習興趣較低、課堂參與性較差、能力掌握不好。

1.緒論

1.1課程性質

隨著我國互聯網技術的廣泛普及和應用，網絡廣告起相對較低的成本和較快的傳播速度，成為當下最受歡迎的宣傳手段，其中利用Flas設計而成的Flash廣告在現代廣告推廣中得到了更廣泛的使用[2][3]。鑒于Flash廣告的廣泛應用華北科技學院的市場營銷專業開設了《電腦動畫廣告設計》專業選修課，該課程的先修課程為《電腦平面廣告設計》，后續課程為《網頁制作》、《現代廣告學》，旨在通過系列課程的教學使學生掌握現代廣告的基本設計理念和制作技術。

1.2存在問題

華北科技學院市場營銷專業開設的Flash廣告設計課程為32學時，其中理論教學16學時，上機實驗16學時，相對于教學內容和教學目標課程設置的學時較少，致使理論課授課速度快、上機實驗課學生練習時間短，學生在教師指導下集中進行上機的時間不夠，技能掌握不扎實。學生制作基本動畫尚可，但完成的Flash廣告缺少創新和生動的動畫效果，并且作品缺少交互性。總結存在的問題是：課程學時少，學生基礎弱，教師和學生的課堂交流不便，課后學生自己練習時不能及時將遇到的問題進行反饋，打破了學習的連貫性，在一定程度上會減弱學生的學習興趣。

2.解決辦法與創新方式

鑒于《電腦動畫廣告設計》課程以往的傳統教學方式中存在的不足，對教學環節、課程考核以及課外教輔環節都進行了創新，主要分為課堂內教學創新和課堂外輔助創新兩個方面。

2.1課堂內教學

2.1.1優秀作品展示———－樹立信心在課堂上對往屆學生的優秀作品以及網絡上常見的Flash廣告進行展示，同時結合展示簡要介紹Flash廣告的概念和使用特性。通過作品的展示，使學生明確本課程結束后應掌握的技能以及能夠達到的水平。特別是往屆優秀作品展示環節可以增強學生的學習信心，提高課程學習的興趣。2.1.2項目驅動教學———－明確目標課程的上機實驗環節中，以模擬Flash廣告項目為導向，要求學生通過參考優秀作品自己獨立設計并制作一個Flash廣告，同時撰寫相應的設計文檔，包括廣告主題立意、廣告的目的、廣告受眾、LOGO設計以及動畫元素和動畫場景設計等。通過Flash廣告項目的實施學生對于教學重點的把握會更加明確，對最終完成的Flash廣告項目也會準確定位，學生學習的目標性增強，學習更有針對性，學習效果較好[1]。2.1.3創新考核方式———－積極參與期末成績一直是衡量學生學習效果的一個重要指標，一般的課程成績都是由任課教師通過試卷考核等方式獨立給出的，這種考核方式比較適用于客觀性較強的課程，對于《電腦動畫廣告設計》這種設計類課程而言則有些局限。創新改革后的課程考核中，期末成績以學生完成的Flash廣告項目為考核內容。在課堂中以公開答辯的方式進行，學生對自己完成的Flash廣告作品進行展示并做講解，期間教師可以提出問題，其它學生也可以提問并打分，由指定同學對打分情況進行記錄，計算出學生打分的平均值，并與教師的打分求平均值作為該作品的考核成績，對于課程成績則需要結合學生的平時成績給出。在這種考核方式中，學生參與到課程的考核環節，由被考核人轉變為考核人，角色發生改變參與性更強，且實現了教師考核與學生考核相結合，結果考核與過程考核相結合，能夠更客觀、全面的反應學生的實際學習和掌握情況。

2.2課堂外輔助

鑒于《電腦動畫廣告設計》課堂教學時間和空間的限制，可以利用教學微視頻和課程教學網站進行課堂外的教學輔助。2.2.1教學微視頻：將教學中的難點錄制成教學微視頻，供學生下載觀看和學習，微視頻時長為3—5分鐘，知識點盡量細化，方便學生課后參考學習或在課間播放。如錄制利用ActionScript3.0語句生成元件實例并設置屬性的微視頻，并在視頻中對知識點進行總結，如利用new方法生成新的元件實例[4][5]，以及addChild（）函數、Math.Random()函數的使用方法及注意問題等。2.2.2課程教學網站：利用校園網資源建立《電腦動畫廣告設計》課程教學網站，該網站的主要設置版塊為：課程簡介、課件下載、作品展示、交流論壇、課程視頻、資源下載等。通過課程網站的搭建方便學生課后的自主學習，其中的交流論壇方便了師生間的討論，豐富了師生交流的方式，打破了課堂教學的時空限制。為課程教學網站首頁截圖。教學微視頻和課程教學網站作為課堂外的教學輔助手段，使《電腦動畫廣告設計》的課程內容和教學環節更加完善，實現了教學效果的提升。

3.創新總結和不足

3.1經驗總結本次課程創新改革從課堂內和課堂外兩個方面出發，利用優秀作品展示、項目驅動實驗、學生參與考核、課程微視頻以及課程教學網站多個角度進行完善課程教學的各個環節，在實際教學中取得了一定的時效，學生課堂參與性提高、學習內容掌握扎實、自主創新能力得到提高。是教學創新改革前后兩個學年課程成績的對比圖，從圖中可以看出教學方式改革創新之后成績為優秀和良好的學生比例明顯提高，學生自主完成Flash廣告的創新性和互動性有了很大的改進。3.2存在的不足：作為綜合性大學中的設計類課程，在實際教學中《電腦動畫廣告設計》還存在如下問題：課程學時較短，不能在有限的教學學時中對教學內容進行全方面的講授；課程缺少與市場營銷專業專業課相結合的課程實踐，雖然是市場營銷專業的一門專業選修課但是在課程實踐以及實習過程中與該專業的其他課程嚴重脫離。相對應的解決辦法：增加課程的教學學時；積極與其他相關課程的課程實踐環節相結合，使學生能夠對所學知識與技能進行綜合運用，實現應用型人才培養的目標。

參考文獻：

［1］田雅嵐.Flas課程教學綜合改革實踐［J］.美術教育研究，2016，(2):135-137

［2］林薇.論Flas在網絡廣告中的應用［J］.福建電腦，2014,（6）：91-92

［3］韓仕梅.網絡廣告宣傳中的Flas設計應用分析［J］.電子技術與軟件工程,2015,(2):107

［4］汪衛平,袁芳.基于Actionscript3.0的Flas設計與制作［J］.軟件，2014，（11）：121-125

第4篇：光學設計教程范文

關鍵詞： 《廣告設計》；招貼設計；媒體廣告設計

《廣告設計》是設計專業一門重要課程，該課程能有效地培養學生的綜合素質。開展《廣告設計》課程，能讓學生完全進入專業設計學習，憑借系統的理論講述和對創意方法講解的方式，在對具體案例進行分析過程中，引導學生創造性地完成廣告創意的訓練。“兩段式”分為“感受廣告創意階段”與“廣告策劃與推廣設計階段”兩個階段，對其進行深入研究，有助于該課程教學成效的提升。

1 感受廣告創意階段

1.1 對比廣告創意

在廣告設計的教學過程中，教師要善于利用各種元素，鼓勵學生從不同的教學素材中，挖掘出兩個不同產品之中各自所包含的信息量，取其精華棄其糟粕，進而能夠在接下來活動中，展現出更加豐碩的成果。雖然現實生活中的廣告設計活動中不大可能遇到同時為兩個競爭品牌做廣告創意的情況，但是在廣告創意設計的學習中，我們嘗試著去將各種元素進行對比，還是很有必要的。

隨著科技信息的發展，媒體形式也在不斷發展變化，從報紙、雜志、招貼廣告到影視、網絡、直郵廣告、POP廣告等，這都要求學生在重視創意的同時，還需熟悉廣告的各種媒體形式，講述媒體廣告的特點與分類。把報紙、雜志、電視、廣播和網絡媒體等五大媒體作為重點研究，時刻關注創意媒體廣告和新媒體廣告，從而提高學生運用多種媒介的能力，使學生能近距離地感受廣告創意的廣泛性，樹立從各方面打造新的品牌形象的廣告創意觀念，大力倡導創意從生活中來，再到生活中去。

1.2 公益廣告設計

公益廣告就像是一盞指路明燈，將公益廣告加入到廣告設計課程中對社會具有深遠的意義，因此學習廣告設計專業的學生還應該關心并投入到公益事業中去，正如尹定邦所言，設計師不僅要面向市場，為市場設計，還要面向社會，為社會設計，關注了解人們的生存狀態，為人類謀利益。就此，在課程設計中，筆者就嘗試以“食品安全”或“反腐倡廉”這兩個為選題：

選題一：以“反腐倡廉”為主題的公益廣告是與市紀委合作的，以廣告作為宣傳手段，提高公職人員的職業道德、公民的社會公德、家庭美德的水平，堅定全國人民的理想信念，營造一個反腐倡廉工作的良好社會氛圍。在推進這個課題的期間，筆者收集了與此相關的圖片和文字作為素材，大體分析了當下的形勢以及社會的普遍看法。只有做到這樣，才能夠讓學生們更加深入地了解該過程的操作性質，運用更加優秀的技術來支持該份廣告的制作。然后通過反反復復的調整、與修改之后，邀請市紀委相關領導來學校和同學們一起開展了座談，在其認真聆聽完學生們的講解后，還深入到基層當中，給出肯定的支持和建議，從言語和行動中表達了對這次合作的贊賞與肯定。

選題二：之所以選擇“食品安全”公益廣告這個選題，是受一系列毒奶粉、地溝油等事件影響，對食品安全進行深入思考。結合相關的廣告設計比賽的要求，廣告內容要與食品安全有關，要注重加強經營者誠信經營，提高商品質量，加強服務態度的建設，承擔相應的社會責任，最大限度地保障消費者的消費安全。通過“食品安全”公益廣告的設計，不僅有利于加強對食品安全的監督監管，對不法經營商販給予警示，同時還能提高消費者安全消費的意識。

事實證明，采用公益廣告設計這樣的教學方式成效十分顯著。一方面，激發了同學們學習廣告創意的積極性，提升學生的專業技能；另一方面，也在潛移默化中培養了學生對社會的認知度，起到了較好的教育效果。

2 廣告策劃與推廣設計階段

2.1 廣告策劃

（1）市場調查與研究。對藝術設計專業里的“廣告策劃方向”的學生而言，其重點在調查方法、設計問卷、現場執行、處理數據和撰寫報告這五個環節中。掌握市場調查的基本原理、調查種類和如何設計問卷調查的方法、對市場調查的步驟和程序有深刻了解，在汲取了有關信息之后，還要對其進行進一步的整理工作。這樣專業的市場調查與研究的方法顯得不是那么重要。所以，在授課中，為了提高學生設計問卷的可行性與準確性，我們需要提供一些與課程相似的調查問卷給學生作為參考，讓學生對專業的認知度有進一步的提升。

（2）廣告策劃與定位。廣告策劃是一個對廣告的整體預先謀劃，是一項綜合地系統地工作，包括整體戰略和具體策略，涉及廣告目標的確定。分為單一的廣告活動策劃和總體的、針對某一特定時期的總體廣告活動策劃這兩種。矛盾具有特殊性，定位需要根據選題，具體問題具體分析，總體來說，定位是不僅要對本產品還要對它的競爭產品進行深入研究與分析，確定該產品的優劣勢，了解消費者的需求，將它們給目標消費者動態的過程。

2.2 廣告推廣

（1）廣告形象推廣策略與創意。這項工作一定要做到從整體出發，以該項工作的制定過程為重點，盡量涵蓋其他一些學科的知識，在廣告運作的大環境中研究分析廣告設計的主要流派和順應時代的設計理念，重視“三個強調”，即強調創意與價值內涵并重；一定要依據當時所收集到的一系列信息資料來進行；除此之外還要從消費者的角度去衡量，才能夠真正提高廣告設計的效果。

（2）廣告推廣策劃設計實踐。廣告推廣策劃并不僅僅是紙上談兵，要通過專項課題實際操作來不斷完善，積極深入市場，并以此作為基礎，盡力將廣告創意用最好的視覺語言表達出來 ，從而打動客戶與消費者

（3）策劃書的撰寫。這份工作所包含的內容是極其廣泛而又細致的，具體實踐過程當中所包含的工作一定要詳細記錄入策劃當中，其中設計策劃是主題設計策劃書的核心。策劃書必須論證嚴謹、邏輯嚴密、有充足的數據作為證明。與此同時，新穎的創意、超高藝術表現的風格語言和技巧將作為點睛之筆，使之達到一定高度，實現形式與內容的完美結合。

3 結語

對每個人而言，廣告是絲毫不陌生的，其充斥在我們生活當中，并扮演著越來越重要的角色，也發揮著更重要作用。高校課程教學的改革應與時俱進，順應時代的潮流，把對設計藝術人才的培養定位在市場需求的角度。“兩段式”廣告設計課程要求學生能綜合運用廣告理論、文案配合、策略分析、現代設計表現以及圖形概念提取的手段，分兩個階段逐步掌握基礎的廣告策劃與廣告創意和推廣設計的方法成為課程的總體目標，其能有效地培養學生的綜合能力，讓學生更好地適應新形勢的要求。

參考文獻：

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[2] 廖先鋒.淺談項目驅動教學法在廣告設計課程教學中的運用[J].活力，2015（23）31.

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[4] 徐崇.高職藝術設計專業學生頂崗實習的實踐與研究[J].藝術科技，2016（01）：345-346 .

[5] 譚坤，呂悅寧.基于微信平臺的H5廣告設計策略分析[J].包裝工程，2016（20）：65-66.

第5篇：光學設計教程范文

【關鍵詞】廣告廣告設計教學方法

廣告是為了某種特定的需要，通過一定形式的媒介，公開而廣泛地向公眾傳遞信息的宣傳手段。廣告設計則是指廣告從創意構思到制作完成的這個中間過程。廣告設計是視覺傳達專業學生的一門專業必修課程，在課程結束時，使學生能夠了解廣告設計的基礎知識、創作觀念、表現手法和發展態勢，掌握廣告設計的創意與表現的一般規律，具備廣告策劃與廣告設計的能力，創造出具有新意且符合市場要求的廣告作品。由此可以看出，廣告設計在視覺傳達專業學生的學習中占據著十分重要的地位。作為一名廣告設計課程的教授者，采取怎樣的教學方法去提高學生的學習興趣，并且怎樣讓他們的廣告設計能力能夠在最短的時間獲得最大的提高，都成為我們需要不斷思考的問題。筆者根據自己在廣告設計課程中的教學經驗，并結合國內其他高校在該專業的教學現狀，對本課程的教學方法進行了以下幾點新的探索。

1.“因材施教”式備課

在日常的教學過程中，通過對學生的觀察了解，發現學生在學習中，對課程與課程之間的關聯性把握較差，一門課上完就完了，看不到課程之間的聯系。因此，在廣告設計課程的準備過程中，除了講授有關廣告設計的基礎知識，還有意在課件中，穿插了諸如字體設計、版式設計等相關內容，并在講授中，有意提醒學生，哪些理論是和你之前學習的知識相關聯的，讓他們既學習了新知識，又鞏固了原有的老知識，令課程不再孤立，能夠看到課程與課程之間的聯系，將之前學習的專業知識靈活靈用到新課程中。

另外，在廣告設計課件的案例選擇上，起初都是選擇一些知名設計師、著名廣告公司的成功作品，但是通過教學實踐，發王見這些案例對學生的啟發性并不強，學生在觀看這些案例時，會自動拉開與設計者之間的距離，在他們心中覺得自己和這些設計者之間有著遙不可及的距離，他們背后擁有自己的設計團隊，而我就是一名在校學生，有的只是自己的一己之力，怎么可能做出像他們那樣的成功作品……在這種心理作用下，案例對學生的啟示效果并不理想。因此對廣告設計課件的案例進行更換，大量選用金犢獎、學院獎、大廣賽等比賽的獲獎作品作為教學案例。因為這些作品同樣出自在校學生之手，和學生的實際情況相吻合，無形之中消除了學生的抵觸心理，拉近了學生與廣告案例之間的距離，便于學生的學習、借鑒。

2.比賽、作業“二合一”

在廣告設計課程的作業設置上，以往都是讓學生自由選擇題目，進行作業訓練。但是這樣的課程訓練存在著一些問題。首先，學生在最初的選題階段，總是左選右選，看著哪個題目都好，仔細想想又覺得哪個題目都不好，題目選擇的時間花費較多，令隨后的設計創作時間相對縮短，到結課時，因為制作時間不夠充分，作品不能取得最為完美的效果。其次，學生在選題時，只選自己熟悉的內容去做，不熟悉的品牌或產品，根本不在他們的考慮范圍之內。這樣的做法在在校學習階段當然沒有問題，但是當他們步入社會，面對實際的設計項目，當這個項目包合的內容是他們聞所未聞，見所未見的，這時他們就會一片茫然，無從下手。再次，面對作業練習，有些學生僅僅覺得它們就是個作業而已，對我以后的工作、生活并沒有什么用處，隨便做做，求個及格就行了。在這種心理下，不免有部分學生會出現糊弄作業、敷衍了事的情況。

針對這些問題，在廣告設計的作業設置上，采用比賽、作業二合一的形式，讓學生參加了諸如中國OOH青年廣告創意大賽、中國大學生藝術作品展等比賽，以這些比賽的競賽命題項目作為作業選題，不僅為學生節省了選題時間，避免了無主題作業的盲目性，而且提高了學生面對不熟悉選題時，怎樣去了解題目，找到恰當表現題目方式方法的能力。令作業訓練能夠更加貼近社會以及日后工作需要，作業的實踐性得以增強。同時，豐富的比賽獎項以及獲獎后的榮譽感與喜悅感，也提高了學生完成作業的積極性，不再為了完成作業而完成作業。

3.師生共同參與的輔導形式

在作業輔導課上，之前都是教師去講，學生有時會產生這些問題我沒有，課程這會兒暫時和我無關的心理，聊天、說話的行為由此產生，嚴重影響了課堂秩序。為了制止這些行為，教師要中途停止輔導講授，維持課堂秩序，不僅耽誤輔導時間，并且也影響了輔導效果。

為了解決這些問題，在廣告設計的輔導課上，不再是教師去唱“獨角戲”的輔導形式，每次課上由學生先向大家闡述自己的廣告作品，然后由其他同學對他的設計進行點評，指出可取之處與不足之處，提出修改建議。隨后教師在進行作業輔導、點評。通過教學實踐，發現這樣的輔導形式，讓學生也能夠積極參與進來，各抒己見，成為課堂的主角，不僅調動了學生的聽課情緒，而且也提高了他們的語言表達能力，克服了面對眾人講話時的膽怯心理，對于日后步入工作崗位有著非常大的幫助。

第6篇：光學設計教程范文

關鍵詞 POP 廣告設計 教學效果

《POP廣告設計》課程教學目的是使學生掌握POP設計的基本原理，正確理解視覺傳達設計與POP設計的關系，能夠獨立地進行POP廣告設計，最終創造出具有視覺美感、滿足陳列與廣告效果需要的商業空間重要的一環。

1課程教學的內容和目的

本課程教學培養學生以下專業素質：一是建立市場意識，形成以“消費者為中心”的專業核心觀念；二是掌握POP設計的各道環節、工藝工序及實際操作的能力；三是為今后學生社會實踐和就業打下良好的基礎。圍繞這三個目的，課程教學分為三個部分：

1.1理論知識講授

主要講授POP廣告理論，包括POP廣告的基本類型、作用。通過這一部分的學習，學生了解和掌握POP設計的基本概念、所涵蓋的范疇；掌握廣告行業的基本特征和要求，建立市場意識，形成以“消費者為中心”的專業核心觀念。

1.2手繪美工技能掌握

（1）學習手繪POP廣告字體的書寫技能。掌握手繪POP正體字、活體字、價目數字書寫技能 ，體會POP字體構成的趣味；培養學生的手繪能力、培養良好的學習習慣。

（2）學習手繪POP廣告的插圖制作。了解手繪POP插圖的作用、類別；掌握手繪POP插圖上色、肌理效果的處理技巧。

（3）學習POP廣告版式設計。掌握POP廣告圖形、文字、裝飾、色彩配置的法則。重點是掌握視覺流程編排。

（4）手繪POP海報練習。通過食品篇、百貨篇、征才篇、節慶篇等海報設計，掌握不同類型的手繪POP海報的繪制要求。綜合版面練習是對前面所學內容的總結，培養學生能用所學專業知識進行細致、深入分析問題的能力。

1.3 POP社會實踐

為學校周邊個體店鋪設計POP海報。POP陳列及海報內容根據委托方要求進行設計制作，能結合店鋪環境、銷售要求有一定創意和思考。實踐以2～3人小組形式進行。小組形式進行有利于學生之間的團隊合作，系列作品豐富，更容易出成果。

通過社會實踐，引導學生養成在平時生活中關注專業、行業的習慣；是對教學理論知識的現實體驗。亦可作為課程考查內容。

2課程教學方法、教學手段

2.1教學方法有理論講授、案例分析、課堂討論、課堂練習、作業點評、社會實踐

《POP廣告設計》是一門操作性很強的應用型課程。通過大量經典案例分析和課外實踐項目的開展，有利于豐富學生理論基礎知識，提高學生操作、應用能力，對調動起學生的學習積極性與興趣有重要作用。

2.2教學手段有多媒體教學、隨堂答疑、網絡交流

通過典型案例分析讓學生真切感受專業、行業規范；隨堂答疑、網絡交流，及時解惑答疑，并將相關企業招投標任務及時，鼓勵學生多參與實際項目，幫助學生對知識進行消化、理解、應用。

3實施開發內化教學模式，提升課程教學質量

開發內化教學注重培養學生解決實際問題的能力。所設置的“項目”教學法，包含多門課程的知識，學生在教師的指導下親自處理一個項目的全過程，在這一過程中學習掌握教學計劃內的教學內容。學生全部或部分獨立組織、安排學習行為，解決在處理項目中遇到的困難，提高了學生的興趣，自然能調動學習的積極性。因此運用“項目教學法”是一種典型的以學生為中心的開發內化教學方法。

3.1實踐教學設計思想與預期效果

《POP廣告設計》課程在實際教學組織過程中，要做到既有利于豐富學生理論基礎知識，又有利于提高學生操作、應用能力，調動學生的學習積極性，就必須突出POP設計理論教學與實踐應用的結合。課程實踐教學改革，至少應體現以下方面：

（1）以教師為中心轉向以學生為中心；

（2）以教師課堂講授為中心轉向多樣化教學；

（3）由教學內容從廣告理論知識的講授為主向著力培養學生廣告運作實際應用能力轉變；

（4）以傳授知識為中心向培養、組織、指導學生提高綜合文化素質，特別是非專業素質及POP廣告實踐能力的轉變；

（5）學生學習方式由被動向主動學習轉變。

3.2課程考試改革思路

課程教學圍繞培養學生的“五大體系”進行，即品格、能力、觀念、知識、方法。單純的考核知識，顯然不夠全面。為使課程考核從考知識向考“五大體系轉變”，傳統考核方式勢必需要變革。本課程以社會實踐為考查內容，讓學生走出課堂，提高了學習的主動性和興趣。評分標準也多元化，以考核學生綜合能力為目的。課程考查形式就是以一個完整的“項目”進行。即運用所學基礎理論知識，進行POP活動策劃。按照設計程序的幾個階段，完成從確定項目一與客戶溝通一市場調研一主題策劃一分項目設計―預想圖一完成POP手冊制作全過程的總體策劃與設計。整個完成過程包括了資料收集、市場調研、PPT交流、課堂討論、分項目設計、電腦處理、POP手冊制作。通過完成整體項目的過程，充分鍛煉了學生分析問題的能力、交流能力、手繪能力、設計能力及電腦運用能力，從而使課堂教學從傳授知識轉化到開發內化的教學方式。

總之，教師要充分利用實踐項目教學，靈活運用現代教學藝術提高學生學習能力，開發內化，引導學生自主探究學習，提升教師的課堂教學能力。

參考文獻

[1] 張輝明.精致POP海報：手繪POP叢書[M].長春：吉林美術出版社，2001.

[2] 莊景雄.POP廣告：實務綜合篇――中青新世oPOP設計系列[M].北京：中國青年出版社，2002.

第7篇：光學設計教程范文

（1）本節課是《光合作用》的第二課時，主要呈現的是科學史教育，即是對初中光合作用的基礎知識的進一步深化又為下節課的教學奠定了基礎。（2）教材還蘊含著科學探究的一般方法和實驗設計的相關問題，是“酶”部分實驗設計原則的延續，是培養學生創新精神的好素材。因此，對本節教材的再加工，可以為實驗設計的教學奠定基礎，體現了新課標精神。

二、教學目標

（1）知識目標：能說明光合作用及對它的認識過程。（2）能力目標：初步學會科學探究的一般方法和實驗設計中的兩個基本原則，并能進行簡單的實驗設計。（3）情感目標：學習科學家實事求是的科學態度和堅忍不拔的意志品質。

基于此，我將“光合作用的概念”作為本節課的教學重點。“科學探究的一般方法和實驗設計中的兩個基本原則”是難點所在。

三、教學設想

變教材中經典實驗的學習過程為探究過程，以角色體驗法為學生創造“知識再發現”的探究情境，通過分層教學和引導探究突出學生的主體性、學習的探究性。最后以合作探究和互動討論保證教學目標得以完整實現。

四、教學過程

在布置課前內容的時候，教師將分層教學和角色體驗相結合，面向全體學生安排了較為簡單的任務：重現普利斯特里的實驗，而安排生物學習小組展開經典薩克斯實驗的重現。

（一）課題引入

先以一首小詩將學生帶入情景并引出光合作用概念，進而轉入光合作用探究歷程。

（二）新課展開

了解環節：以時間為順序，利用問題驅動法將各個事件連接起來，每個實驗都從提出問題開始，以新的問題結束，學生在一連串的問題中體驗過程，探究本質。

（1）亞里士多德：植物長大的原料是什么？（2）海爾蒙特：植物生長的物質來自于土壤嗎？（3）普利斯特里：植物能否從空氣中得到些什么？（4）英格豪斯：實驗為什么會失敗？（5）梅耶：光能哪里去了？（6）薩克斯：光能轉化為化學能儲存在哪？（7）恩格爾曼：光合作用在哪里發生的？（8）魯賓卡門：光合作用釋放的氧氣來自于哪？（9）卡爾文：光合作用的有機物是怎樣合成的？（10）胡貝爾等：光合作用的反應中心是什么樣呢？

理解環節：重點介紹光合發現史中的四個經典實驗。先以普利斯特利實驗啟發學生思維，再用薩克斯實驗來調整思維，接著在恩格爾曼實驗中完成思維的形成過程，最后通過魯賓和卡門的實驗使學生的應用思維得以發展，思維層次逐步上升。

在按時間順序介紹前三個實驗時，教師分別展示了視頻、圖片和精美課件，并引導學生思考下表內容。

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教師在處理上表時要注意都從實驗原則和無關變量的處理兩個方面設置相似的問題引導學生思考，并逐步將學生思考的重心由對實驗結論的推斷轉移到對實驗過程的設計上來。并結合答案適時點撥：強調對照原則和單一變量原則的重要性，及無關變量對實驗的影響。

最后我把三個實驗還原到具體的科學探究方法中，安排學生填寫下邊的表格。使學生全面系統地理解與領悟，最終形成思維模式。

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見解環節：提出新問題（光合作用中產生的氧氣到底來自于水還是二氧化碳？），由此轉入魯賓、卡門的實驗。

教學過程以“分組討論方案―自主設計實驗―組間交流整合―教師總結驗證”的形式展開。

分組討論中，隨著標記元素的選擇、實驗變量的確定、對照實驗的設置、實驗結果的預期、實驗結論的得出等一系列問題的提出與共同解決，學生新形成的思維在應用中得到了提升。

自主設計實驗既是對組內討論的合理匯總，又是對科學探究方法的系統再現，旨在培養學生思維的邏輯性與嚴密性。

組間交流能夠發現學生在認識上的不足與思維上的漏洞。

這是學時實驗設計中的一些常見問題和錯誤做法：

將實驗分為三組，分別為植物提供：H2O和CO2、H2O18和CO2、H2O和CO218，第一組為對照組。（對照原則理解不深）

為植物提供H2O18和CO2，一組置于光下，另一組置于黑暗環境中。（設置實驗變量出錯）為一組植物提供H2O18和CO2，并置于光下，另一組提供H2O和CO218，置于暗處。（違背了單一變量原則）

在思維整合中，對常見問題進行歸因與歸類解決，使學生的思維在應用中得到了完善。

最后，教師用科學家的實驗設計及結論來驗證他們的實驗設想，更使其感受到成功的喜悅。

（三）課堂小結

第8篇：光學設計教程范文

1．1教學方法和教學理念缺乏創新

任何事物都是不斷發展和變化的，廣告學專業平面設計基礎課程同樣也要不斷發展和創新，摒棄舊的傳統教學方法和教學模式。然而，當前廣告學專業平面設計基礎課程的教學手段和教學方法缺乏必要的創新，存在很多問題，主要表現在以下幾個方面：第一，沒有擺脫傳統“教師講，學生聽”的模式，調動不起學生上課的積極性、主動性和創造性，授課內容主要圍繞著課本中色彩、版式以及字體進行，與社會需要脫節。第二，廣告學專業平面設計基礎課程在教學期間缺乏與其他學科的聯系。任何事物與其他事物之間都是互相聯系的，廣告學專業的平面基礎課程的教學工作也不例外。目前，高校廣告學專業平面設計人才的培養過于強調專業素質，忽視營銷學、心理學、傳播學等相關專業的學習。

1．2缺乏專業的廣告學專業平面上設計教師

廣告設計專業在我國的興起比較晚，很多廣告設計的教師都是純藝術或者工藝美術出身的，盡管他們擁有高超的審美品位和扎實的藝術功底，但是，他們中絕大部分都缺少廣告學平面設計的實踐經驗，在教育教學工作中對廣告運作的解釋顯得蒼白無力，沒有說服力，而且也缺乏廣告面向市場的商業解讀水平，因此，培養出來的學生，由于對受眾心理以及什么需求的分析不夠，很可能會過分強調唯美的意境的塑造而忽視了受眾心理、投放方式以及廣告調查的研究，無法適應社會需要。

2廣告學專業平面設計基礎課程教學改革對策

2．1轉變教學思路和教學觀念

廣告學專業平面設計基礎課程教學要滿足社會需求，培養實用型人才，首先要轉變教學思路和教學方法，注重培養學生感受多元化視角下的符號、元素的能力以及應用所學理論知識結合信息理念和受眾需求將不同符號應用到廣告設計的能力，要做到這些需要打破原有的教學觀念，加強創新能力的培養。

2．2互動式教學，提高學生參與課堂活動的積極性

傳統廣告學平面設計過于強調理論的灌輸，長此以往，學生不免感到乏味、枯燥，調動和不起學習積極性，因此，課程教學的中心任務應該由理論轉化為圖形以及符號的欣賞和創意方面。通過多媒體播放幻燈片的形式，引導學生欣賞中外平面廣告設計中的優秀作品，感觀刺激讓學生感受色彩、圖形、結構的組合以及變形，通過平面、二維、三維圖形的一次展示，讓學生體會混維空間在廣告設計中的創新應用，引導學生大膽創意，靈活運用多種材料、形式以及肌理來加強視覺沖擊效果。給學生提供相互交流溝通的平臺，營造寬松活潑有趣的課堂氛圍，讓學生在自由自在的空間內。肆意展開靈感的雙翅。

2．3調整教學安排

傳統平面設計基礎課程過分強調學生對于平面設計韻律以及色彩組合規律的培養，在一定程度上有利于培養學生創作的生動準確性、完整性以及嚴謹性，但是，從另一個層面說忽視了對學生創新能力的培養。新時期平面廣告設計專業的教學在設計基本技能的基礎上要側重學生對于圖形的感受能力的培養，培養學生的發散性思維以及創造性思維。

3結語

第9篇：光學設計教程范文

關鍵詞：CDIO模式 建筑CAD課程 教學模式 教改研究

一、概述

《建筑CAD》課程覆蓋了土木、建筑、造價、裝飾、工程管理多個專業，其實踐性強且與國家行業規范及標準緊密聯系，它不僅是后續課程及其他專業課程的基礎，更是畢業生終身受用的一門重要的專業技術基礎課，因此其教學效果直接影響學生的技能形成。而在傳統的教學模式下，課程結構、教學方法、教材編排甚至考核方式上脫離工程設計規律，是一種典型的知識呈現式的教學模式，這種模式與現代先進的工科教育培養理念相比，其弊端已越發明顯。近幾年來，CDIO （Conceive–Design–Implement–Operate，構思–設計–實施–運行）作為一種具有國際共識的先進的工程教育培養模式，被國內幾所大學作為創新教學改革的主題進行研究和實踐。而建筑CAD課程的所承載的實用性及技能性目標與CDIO模式的內涵是一致的，我們在CDIO模式培養理念指導下，對建筑CAD課程進行了改革研究及實踐，經過在實際教學中應用，取得了優良的教學效果，形成了該課程創新的教學模式，具有一定的實踐指導意義。

二、《建筑CAD》課程與CDIO模式

1.建筑CAD課程傳統教學模式存在的弊端

建筑CAD是土木工程、工程造價和管理、建筑裝飾等多個專業培養應用型工程師的一門主干技術基礎課，是傳統建筑制圖與現代繪圖軟件AutoCAD 相結合的融合性課程，對學生的覆蓋面很廣。通過本課程的學習，掌握AutoCAD繪制建筑圖的基本原理、方法及步驟，掌握AutoCAD的基本操作及用AutoCAD繪制、標注、打印建筑圖形的方法與技巧；結合建筑工程設計有關的基礎知識、國家和行業的設計與制圖規范，準確熟練繪制建筑總圖、平面圖、立面圖、剖面圖及詳圖；了解簡單三維建模的理論知識和建模過程。為后續的其他專業課程《天正CAD》《結構PKPM》《建裝3DSMAS》《建裝Photoshop》《神機妙算》奠定扎實的基礎知識與技能，以便在其他專業課程設計及畢業設計時能夠代替傳統的圖板、圖紙等工具，提高設計效率。

這么重要的一門技能基礎課，多年的教學實踐發現，在傳統的教學模式下形成的判斷標準、培養計劃、課程結構、內容呈現、教學方法、效果評估及考核方式所存在的問題，使我們的教學在重理論輕實踐的泥潭中難以走出，學生缺乏自主學習、自主實踐的體會和引導，從而不能形成工程運行所需的能力，即便有實踐教學也大多脫離工程實際，為實驗而實驗，上機只是為了完成某些單一操作，教師隊伍工程背景欠缺，教學呈現也脫離工程實際，結果是大量畢業生不能滿足社會和工程技術界的需要。

2.CDIO模式為建筑CAD課程的教學改革指明了前進方向

CDIO模式由麻省理工學院等四所大學通過幾年的研究、探索和實踐而建立，通過近幾年的實踐，已成為國際公認的先進的工科培養模式。CDIO模式的教學理念以培養學生的工程實用能力為目標，強調這種能力不僅包括專業學科知識，還包括終身學習能力、團隊交流能力和工程系統掌控能力，可以說現代工程師終其一生都在領導或從事著產品（項目）生產經營過程或系統的構思、設計、實現及運行中的某個環節或全部，從而終身都在運用著這些能力。對比我們傳統的人才培養模式，按點線面體的順序呈現，完成任務式的繪圖命令學習方法，已不能滿足CDIO教育理念以培養學生工程能力為目標的教學要求。

課程教學是整個教學模式的主要內容。就建筑CAD課程而言，它教給該專業學生的是終身都要使用的專業技能，這種能力的形成與CDIO大綱對學生構思、設計、實現及運行四個層面的能力要求是吻合的，在這種模式下，使課程可根據專業人才培養的需要融入自己的教學體系和教學內容，使學生通過興趣激發學生的自發性思考，把自己融入設計環境，使自己的設計具有現實正確性，并且可以通過多門課程的協同支撐使設計能夠在實際生產中實現。

建筑CAD課程的教學改革探索，是看到在傳統教學模式下，我們的大部分學生到了畢業的時候甚至還不能畫出一張正確的有用的圖紙，不能對自己所畫的圖形精確地、漂亮地輸出在需要的紙質文件上成為自己欣慰的作品。于是自2006年開始我們致力于建筑CAD課程的教學改革探索，并申報了建筑CAD課程精品課程建設，在幾年的探索實踐中，我們引入了CDIO教育理念，對傳統的課程教學模式進行改革，把學生畢業后在該課程范疇內應該具有怎樣的知識、能力和態度作為改革的根本問題來考慮，把如何教學才能使學生獲得這些知識、能力和態度作為改革的難關。

我們通過幾年的研究和探索，終于逐漸形成了建筑CAD課程較為完整的課程教學模式，在新的教學方法中，學生不僅能完整地掌握理論知識和正確的繪圖能力，學習興趣濃厚，完成習題的自覺性提高了，自學能力增強了，而且注重培養學生應有的工程技術人員科學、縝密、嚴謹的工作作風和良好的職業道德，并激發了學生應用現代技術的興趣和開拓創新的職業精神。實踐證明教學效果明顯，學生反映很好，從畢業生工作以后不斷反饋的信息也證明我們的課程教學改革是成功的。

三、CDIO模式下的建筑CAD課程創新教學模式要點