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第1篇：心理學的生理學基礎范文

新課改提出的理念給教師的組織教學擴展出了廣闊的空間，我從努力教會學生科學解題以激發學生學習數學興趣的表象深入到從學生的學習動機、情緒、能力、方法和習慣等心理活動方面的研究，對如何讓學生學好數學、教師教好數學等問題展開了一些調查與分析.

一、初中生數學學習心理的表現

1.依賴心理.

當代青少年真正地生活在空前幸福的時代里，富裕的物質讓他們目不暇接，在這樣大背景的影響下，他們的依賴心理與日俱增，主動鉆研和創造精神日漸消失.他們總是期望教師把所有的數學問題進行歸納概括并分門別類地講述，突出重點難點和關鍵點.對數學題也期望教師提供詳盡的解題方法，習慣于一步步地模仿硬套.此外，他們還期望有一本對教材的知識點都一一詳細分析、解答的教輔資料.

2.急躁心理.

受當前社會飛速發展的影響，初中生在學習數學過程中的急功近利、急于求成的心理表現得尤為突出.他們往往是未仔細閱讀題目、未弄清題意、未弄清哪些是已知條件、哪些是未知條件、需要回答哪些問題等，就急于下筆，急于猜解題方法和盲目解題，導致解題出錯.至于對前后聯系，邏輯推理，整體思考，回顧和反思更是未能涉及.總想著能夠“立竿見影，一步登天”.

3.焦慮心理.

有一部分學生是很想把數學學好的，但是由于各方面原因，在學習過程中常常遇到困難而極易產生消極不安的心理，這種心理反過來又影響著學習的情緒.使他們在課堂上常常表現為精神緊張，煩躁不安，害怕、焦慮甚至抑郁.

4.注重結果.

有相當一部分的初中生存在“我要的是葫蘆”的想法.甚至有些學生只要結果的目的是為了應付教師的檢查.他們偏重于數學結論而忽視數學的解題過程，這是數學教學過程中長期存在的問題.學生間的相互交流也僅僅是校對答案，比得分.極少見有學生之間有對數學問題的解答過程進行詳細步驟的探討，知識點應用的總結，解題經驗、技能的匯總.

二、初中生數學學習心理表現的分析

1.在當前的教育體制下，很多學生只是依賴于教師對習題的多次講解、作業的練習及考試前的復習來促進數學的學習，根本體會不到學習數學的樂趣.在學習過程中也沒有體驗到學習成功的喜悅.由于依賴心理的存在，他們不愿動腦，遇到困難就退縮不前，缺乏主動鉆研精神.所以教師應該多給學生一些閱讀教材的時間，多給學生預習教材的作業，最好能和學生一起完成，并及時給予檢查指導.這樣才能逐步調動學生學習數學的積極性.

2.由于初中階段學習科目的繁多，學習任務的繁重，課程安排得緊張，作業量大，從而使學生產生了這種急躁心理.他們只想快點完成作業，不管它對不對，也不管它是否是用這種方法解題，至于解題方法是否最佳根本不去考慮.這與數學這一學科要側重培養學生的思維嚴謹性相背離.

3.在經濟發展的時代里，許多農村家庭的父母都外出務工.把子女留在家里托給爺爺奶奶或親戚們照顧，這給正在成長階段的初中生帶來了許多情感及教育上的缺失.初中生剛從小學畢業，他們剛剛開始獨立生活，還未能完全脫離父母，但是他們又必須面對每周末回家后依然見不到父母的孤獨.這造成了他們情感上的孤獨和性格上的內向，外在表現為焦慮不安、郁郁寡歡.特別是數學這學科全是要細心精算的科目，更是表現出學心有余而學力不足.

第2篇：心理學的生理學基礎范文

關鍵詞：信息技術；教學；能力

信息技術課程也要通過課堂教學形式，在師生互動的教學過程中完成知識、技能的傳遞，而且教育教學原理是通用的，因此我們可以借鑒其他學科中的一些優秀教法和成功經驗。在信息技術教學實踐中，以下方法收到了良好的效果。

一、精講多練，邊做邊學

信息技術課程的特點是操作性、實踐性非常強，學生學習它的最好辦法就是多操作。這樣才能理論聯系實際，在練的過程中領悟、理解、掌握所學知識，也才有可能創造性地運用知識，提高思維和創新能力。在課堂上要講講練練、講練結合、以練為主。手、腦、眼多感官并用，學生邊做邊學，不僅對知識掌握得牢固，而且操作實踐的能力也得到了鍛煉和提高，更重要的是思維得到了發展。

二、先做后講，激發興趣

雖然“計算機”“互聯網”等詞匯以相當高的頻率出現在人們的生活之中，但是小學生始終對它們有著強烈的神秘感和好奇心，如果我們剛開始就講太多的理論，會使學生對信息技術課程有一個錯誤的認識，進而影響他們學習的積極性，減弱他們學習信息技術課程的興趣。

比如在教學LOGO語言時，學生對重復命令的嵌套格式理解有困難。讓學生將兩層嵌套里層那條重復命令先打出來，觀察畫的什么圖形；然后再按外層的重復次數，把里層的重復命令重復輸入，學生就明白重復命令嵌套格式的意義了，學習的興趣也更濃了。

三、開放思維，鼓勵創新

在信息技術課程教學中，讓學生多角度考慮問題，鼓勵學生大膽發表自己的見解，可以培養學生的創新意識。

比如教學Word軟件的插入/改寫功能（簡單的文字編輯）。學生學習了插入/改寫以后，讓學生結合以前學過的知識，練習修改句子里的錯字（不許用改寫功能）。學生積極思考，想出了兩種不用改寫的方法──先刪除句子中的錯字，然后再運用插入功能，把正確的字插入相應位置；先在錯字的位置插入正確的字，然后再刪除錯字。通過這樣的練習，學生的思維放開了，創新的意識和能力也增強了。

四、學以致用，培養能力

教學LOGO語言時，我常常發現有的學生對知識掌握得非常好，面對復雜的圖形卻束手無策。一個主要原因就是他們應用知識的能力不強。所以我們必須在學過一個知識點后，讓學生在各方面應用。

學習了過程的定義以后，有的學生提出疑問：“過程的定義可以使繪圖操作簡單，可我們在繪圖時要先定義出過程再調用，不是比直接畫更麻煩嗎？”于是我讓學生定義了正三角形、正方形、長方形和圓的過程，然后要求他們運用這些過程組成“奔跑的人”“小房子”等圖形。

五、增強聯系，互相促進

信息技術課程學科教學不能割斷與其他學科的聯系，應該利用信息技術的輔助教學作用，加強與其他學科的聯系，并反過來帶動自身的進步。

在教學漢字輸入時，把語文課上的古詩、重要的課文作為練習內容，并讓學生用計算機寫作文，在練習漢字輸入的過程中，語文知識也得到了鞏固和提高。

此外，教學LOGO語言時，需要大量的數學知識作基礎。學習了角的知識以后，就讓學生用LOGO命令畫各種角度的角，然后分別畫出銳角三角形、鈍角三角形、直角三角形、等邊三角形，并要求配上不同的顏色，數學和計算機互相促進，一舉兩得。

第3篇：心理學的生理學基礎范文

在高科技廣泛應用、迅猛發展的今天，搜集和處理信息的能力是一個人在信息社會能否立足和發展的關鍵，它正越來越成為人們賴以生存的一項重要能力。因此，我們的語文教學要適應信息社會的新變化，鼓勵學生充分利用各種信息源，拓展視野，獲得選擇、判斷、利用、表達信息的技能。下面就“語文教學中如何培養學生搜集和處理信息的能力”談點自己的體會。

一、課前收集信息，初步感知

受課本的局限，教材中提供課堂教學的素材是有限的，而現實生活中的素材是無限的，是豐富多彩的。 有些課文的內容背景性很強，諸如社會背景、文化背景、知識背景、作者背景等，在新授課文之前，讓學生通過上網、讀報紙、看電視、看課外書等渠道搜集、了解并在課堂上交流這些背景，既鍛煉了他們搜集、處理信息的能力，又幫助他們更好地理解了課文。在課前，讓學生相互交流匯報課前收集的信息，既開闊了學生視野，豐富了學生認知表象，又能在交流過程中，培養學生相互合作精神，實現信息資源共享，提高了學生學習語文的興趣。同時，在交流過程中，也可以讓學生認識到信息收集渠道的廣闊性、信息內容的多樣性，從而進一步培養學生收集信息的興趣和能力。在語文教學中，獲取信息的主要方法是讀，語文教材中課后思考練習提出了許多諸如“把自己喜歡的部分背下來”“把含義深刻的語句找出來，讀一讀，再抄下來”的要求，要達到這些要求都需要去細讀。但獲取信息的方法不僅僅是閱讀，此外還可通過訪問、討論、參觀、實驗、資料檢索、電子視聽感知等獲取信息。信息的來源也不僅是書本，電視、網絡、自然環境等都是信息媒介。所以，要想獲取更多的信息依賴于讀是遠遠不夠的，還要培養學生利用現代信息技術獲取信息的能力。

教學《組歌》，同學們對、對、對、對周副主席是陌生的朦朧的，為了使大家對戰士的形象豐滿、高大，需要搜集一些有關介紹方面的文章。起初學生很為難，我啟發他們：大家想想看，可以通過哪些途徑找這些資料呢？第二天，有兩個同學帶來了一些資料，他們告訴同學是從學校圖書室和網絡上查閱到的。頓時，大家眼前一亮。后來他們摘錄的有關的筆記就有十幾頁。

課外閱讀信息，鞏固發展。受學生年齡、閱歷、能力和信息來源的影響，學生所搜集到的信息不可能全面地了解或反映某一主題。同時，在了解和探索過程中，教師和學生都可能會提出一些新的問題，這就需要課后補充搜集。課后的補充搜集應是有針對性的。比如，具體去調查某一內容、走訪或咨詢某個部門或個人，查找某一書刊、核對某一數據等。這種補充搜集的過程，有助于培養學生求真務實的科學精神。

二、課中處理信息，理解掌握

課堂教學要取得效果，實現教學目標，就必須突出重點，突破難點：以往教師主要是通過講解、板書來解決這個問題，但效果并不十分理想。例如，在學習《宇宙里有些什么》時，為了讓學生加深對宇宙的了解，我要求學生先仔細閱讀課文，再搜集有關人類探索宇宙奧秘的文章和資料，并要求學生想一想“宇宙里有哪些物質組成？” “為什么說宇宙是無窮無盡的？”、“宇宙有哪些特點？”很多學生通過閱讀一些科普讀物或上網“百度”，基本了解了宇宙里有些什么以及宇宙是物質的無窮無盡的是運動的等基本特點，激發了學生的探索宇宙奧秘的興趣和熱情，有的學生表示長大后要當一名科學家，為人類探索宇宙奧秘作出貢獻，從而使教學目標的順利達成。

知識只有在實際生活中進行運用，才有其生命力，才能顯示出它本身的價值。因此，在對語文信息處理和掌握其中語文知識的基礎上，結合學生自己所熟悉的信息資料，向其他同學一些簡短的信息，從而及時反饋，達到學以致用。讓學生認識信息的客觀存在及其價值。我們要想知道天氣在一定時間內將會怎樣變化，看一下天空就可以；某個同學的情緒怎樣，可以看看他的表情。依據聲音可判斷出是什么物體，憑觸覺可感知水溫高低等。交通標志告訴我們應該如何在馬路上安全行走，商標告訴我們是何種商品。單一的信息源較容易獲取，復雜的信息之則需依據人的興趣和能力來決定獲取的信息量。獲取信息一定要通過人體的感官，所以無論是課內還是課外，是家里還是野外，都要“眼觀六路，耳聽八方”，充分調動、利用身上的感覺器官提高獲取信息的速度和數量。鼓勵學生做生活的“有心人”，讓他們真正懂得語文學習的外延等同于生活的外延，把社會作為學習的課堂。

第4篇：心理學的生理學基礎范文

關鍵詞：自信心；興趣性；耐挫能力；良好習慣

一、引導學困生樹立積極向上的自信心

學困生由于學習基礎較差，在過去學習經歷中屢遭挫折的心理體驗，自信心不足，自卑感嚴重。針對這一問題，首先我引導學困生學會全面而積極的自我評價。在看到自己問題和不足的同時，引導他們挖掘自身的“閃光點”。我利用心理活動課和個別輔導引導他們學會用一分為二的觀點全面評價自己。同時，在日常教育教學中給學生以積極的期待和評價，從而培養學生的自信心。長期以來，學困生由于成績差，受到老師和周圍同學的負面評價較多，導致自信心不足。我注意在教育教學中堅持多給予學生肯定性評價的話語。其次引導同學之間也要學會用積極的眼光來看待和評價周圍的同學，使同學們在老師和同伴的肯定中培養自信的力量。通過這些活動，有效地培養了學生的自信心。

二、通過“一幫一”活動，培養學困生的積極學習興趣

為了讓愛走進學困生的心靈，使學生真正“親其師，信其道”，我跟所有的科任教師進行溝通，在學困生中建立“一幫一”活動，即一位任課教師與每位學困生結對，幫助他們，全面關心學困生的學習、生活、思想品行、興趣愛好等各個方面。建立這個活動前，我會將該學生各方面的情況，如優點、缺點、存在問題、個性、思想品德、愛好、家庭情況、學習情況等寫下來給每一位幫教老師。幫教老師就會有針π緣囟愿蒙通過定期談心、學習上的幫助、生活上的關心等方式來讓他們的愛真正走進這些學困生的心靈。當然，幫教老師也會定時與我溝通，匯報他們的情況，我也會不定時地關心、肯定、幫助他們。這樣改變了長期以來學困生被忽視、被冷落的狀態，促進了他們積極情感的產生，激發了他們的學習興趣。

三、從多處著手，培養學困生的耐挫能力

學困生的學習意志較為薄弱，耐挫力差。怎樣引導學困生以積極、樂觀的態度正確地看待學習過程中的困難和挫折呢？我的做法是：

1.學習名人名言，激發學生內心的意志力量

比如我利用黑板的左上角，在學生中開展每天一句的關于意志力的名人名言的學習活動，如“堅持到底就是勝利”“有志者事竟成”等。以此來激發學生內在的潛能，引導學生學會激勵自己，挖掘自身的積極力量。

2.利用榜樣激勵學困生

榜樣的力量是無窮的。我常以學生看得見、學得上的優秀同學來激勵在學習上自暴自棄的學生，學習優秀同學對待困難的積極精神和樂觀態度，激起學困生的上進心，從而潛移默化地影響和改變學困生。

3.組織活動，培養學困生的意志力

在體育活動中我曾經做過這樣的實驗研究：讓學生在練習或學習某項技能的過程中，老師不斷地給予積極鼓勵。結果證明：意志薄弱的學困生也能夠頂住失敗挫折的壓力，戰勝挫折或失敗帶來的打擊，把挫折轉化為繼續奮斗和前進的動力。

四、堅持培養學困生良好的學習習慣

造成學困生成績不好的主要原因之一是學習習慣差。而良好的學習習慣是積極心理品質的重要方面，因此我在教育過程中著力培養學困生良好的學習習慣。

首先，從細節入手，培養學困生良好的學習習慣，包括課前準備的習慣，課后整理的習慣，課前預習的習慣，課后及時復習鞏固的習慣，上課認真聽、及時記筆記的習慣，閱讀的習慣，思考的習慣，獨立、認真完成作業的習慣等。

其次，注重在日常教學活動中培養學困生良好的學習習慣。培養學困生良好的學習習慣，主要陣地在課堂，重要載體是教學活動。因此，我十分注重在課堂上培養學生良好的學習習慣。我們通過班會課來探討“我的學習好習慣”，讓優秀生講講自己的學習習慣；還通過小品表演、回憶錄等，讓學生體驗不良習慣給學習帶來的影響，以積極心態擺脫粗心、懶惰、馬虎的壞習慣，逐步養成細心、負責的學習習慣。

五、營建積極的班級心理環境，培養學困生樂觀向上的學習態度

研究表明：樂觀的學生常常看到生活的光明面，對前途充滿希望和信心，對自己學習抱有濃厚的興趣，并在其中發揮自身的智慧和能力，即使在遇到困難和挫折時，也能不畏艱險，勇于拼搏。多年的教育工作實踐也表明：注重班級氛圍建設的老師，能讓班級的每一面墻都說話，讓班級的每一個角落都能微笑。在這樣的溫馨環境中，同學們積極、團結、互助、友愛、和諧。學困生若處在這種積極的心理環境中，也會萌發樂觀向上的積極品質。

通過多年的實踐研究，我深深體會到：教育轉化學困生是一項復雜而有意義的工作，只要我們遵循教育規律，自覺運用積極心理學理念，充分相信每個學困生內心深處都有向好、向上的愿望和發展潛能，對學困生充滿愛心、耐心和恒心，采取恰當的教育策略和方法，就能夠取得預期的成效。

參考文獻：

1.林崇德.學習與發展.北京：北京師范大學出版社，1999.

2.馬云鵬.教育科學研究方法.長春：東北師范大學出版社，2001.

第5篇：心理學的生理學基礎范文

〔中圖分類號〕 G633.7 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）01—0030—01

一、學困生的學習心理分析

1. 學習不自覺，意志力薄弱，缺乏興趣，心浮氣躁。物理學困生學習物理的毅力和耐力較其他學生差，缺乏學習的興趣，心情厭煩、焦燥，常感到學習物理太難，對問題不愿做艱苦鉆研，遇到題目做錯了，不會主動去尋找致錯原因，遇到更困難的問題，就一眼掃過，一旦聽或看不懂，就覺得無味，喪失興趣，導致成績越來越差。

2. 抵觸情緒明顯，畏難心理過重，心存負擔。有些物理教師教學不得法，忽視個性的差異，教學只著眼于知識傳授，不因材施教，不因時施教，不注意關心學困生實際心理需要，上課缺乏誘惑力和感染力等，從而造成學困生的情感世界孤獨、恐懼，害怕學物理，甚至厭惡物理，最終會放棄學習物理。

3. 物理學習習慣差，厭學思想嚴重，渴望成功卻缺乏成就感。學困生由于在學習上無成就感，大都會厭學，對于學校或班級組織的學習活動興趣都不高，但組織的其他活動如體育活動、課外活動等積極性都很高。因為在這些活動中他們可以體會到成功，找到自我，增加信心。

4. 學習思維僵化，不善于動腦，學習能力低，獲知效果差。學困生學習方法往往表現為無計劃，不預習，坐等上課；上課時不聽課，事倍功半；下課時不懂不問，一知半解；課堂上抓不住中心，面對問題不會分析，課后不去復習，解題后也不去反思，學習方法呆板，思維無法拓展。

二、對策

蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子。”教育的這種反差告訴我們，對學困生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認識他們，研究他們，從“心”開始，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。

1. 學會關愛，保護學困生良好的學習心理。面對物理學困生以及他們內心的豐富世界，我們應理解、尊重他們的思想感情和獨立個性，主動幫助他們解決學習生活中的困難，給他們更多的親近感和信賴感。學困生只有在人格受到尊重的條件下，在真誠、接受和理解的師生人際關系中，他們心理上的缺陷才能得以彌補，才能消除自卑感，產生不斷追求、進取、向上的內驅力。

2. 打造興趣課堂，激發學困生的學習自覺性。教師應該把課堂傳授的知識轉化為激發學生求知欲望的刺激物，誘使、引發其產生積極的心理，這樣學習物理的自覺性就自然會被調動起來。如利用奇特的實驗現象，通過維修家用電器、解釋自然現象等激發學困生興趣，提高他們的求知欲。

3. 優化師生關系，以情為載體感化學困生。學困生常常有自卑心理，教師要關心和理解學困生，通過自己的言行表情向學困生傳遞親切、理解和信任的信息。例如，給學困生一個微笑，打個手勢，拍拍肩膀，時而在練習中寫幾句贊揚話等都會給學困生無形的力量，架起師生感情的橋梁。

4. 搭建展示平臺，培養學困生的參與意識。教學中應讓全部學生都有思考、發言、練習、討論的機會，而不能為了課堂氣氛、教學節奏、課堂密度把機會全包給優秀生，應當挑一些易回答、易解答、易操作的問題讓學困生做，這樣不僅可使他們有了參與各種活動的機會，而且能使他們在這些回答中有成功的體驗，使他們在成功中樹立信心和決心。

5. 多方引領指導，教給學困生實用的思維方法。教師不能只傳授基本知識，更重要的是要傳授方法，平時要結合具體內容，給學困生介紹思維方法。例如，觀察和實驗的方法，審題和解答計算題的方法，學習物理概念和探索規律的過程和方法，教師要通過示范，講清怎樣聽課、預習，怎樣回顧小結。

第6篇：心理學的生理學基礎范文

關鍵詞：職校新生 心理問題 對策

一、 正確分析產生心理問題的原因

1、從生活環境變化來看。目前的職校生多數為獨生子女，從小受到父母無微不至的照顧，衣食習慣上都帶有明顯的個性特征，在校園集體生活中，每日的飲食起居都具有統一性，這種變化就如同第二次斷奶。曾有一名女同學打長途電話將母親喚到學校，只是為了修補一下自動車內胎；一名新入學男生打電話叫母親來給他套被罩，發的暖瓶壞了告訴母親，讓母親給老師打電話；有的同學因不習慣茶爐的飲水而長期購買瓶裝礦泉水;有的同學因不習慣雙層床鋪而導致失眠。學生生活上的不適應會在心理上造成緊張焦慮情緒，總盼望回家得以放松，對正常學習產生了較大不利影響。

2、從學習環境變化來看。首先，許多中學目前沒有完全擺脫應試教育模式，特別是在中考之前，學生處于書山題海之中，家長和教師實時監督學生的整個學習過程，每天的學習時間長達十幾個小時。進入技校就讀后，升學壓力解除，家長和教師的監督也相對放松，這種學習環境的改變容易對學習效果產生不利的影響。心理學的研究表明，合理的內驅力可以提高學習效率，過度緊張或放松都會使學習效率降低。其次,技校階段的學習內容和學習方法與中學有了很大不同。許多專業在入學第一學期就開設職業道德和教學實習課程，這些課程與實際聯系緊密，僅靠識記一些知識點無法獲得良好的學習效果，職校教師的教學個性也更為明顯，脫離教材、超越大綱是司空見慣的現象，這對于已經習慣了“填鴨式”教學的初中畢業生來說是一種嚴峻考驗。

3、從在班級中角色改變來看。由于種種原因,目前職校的學生中,初中階段的學業不良生占了很大比重。進入職校后,角色關系發生了改變,同學們基本上處于同一起跑線上。在這種特定背景下,一些同學迅速適應了新的角色,由昔日的丑小鴨變成了白天鵝;同時,也有一些同學不能擺脫思維定勢,一時難以適應主角的位置,變得困惑不安,極易變成新的學業不良生。新出現的學業不良生大體有兩種情況:一是由于遺傳因素造成的iq值偏常(低于常模);二是iq值正常,但情感方面存在缺陷,主要表現在價值取向的偏移和學習動機的減弱。前一類學生存在的問題主要是缺乏自信,學習效率很低,忽視技能訓練,以至無法形成相應的職業能力 ;后一類學生主要是受社會不良思潮影響過深,沒有明確地將職業能力的獲得作為自己的學習動機,因而在學習和生活中常常采用一些不正當手段。

4、從年齡增長因素來看。職校生的入學年齡一般在16歲左右,己進入青年早期。這一年齡段學生的基本特征是,生理發育基本成熟,但心理發展尚不成熟。職校生已由初中階段的“異性疏遠期”而轉為“異性接近期”,極易對異性產生好感,甚至產生狂熱的追求,從而導致精神上的種種煩惱，影響學業的完成。由于互聯網的普及,技校生的交際范圍大大擴展。據不完全調查 ,50% 的職校生擁有一名以上的異地或異校網友(一般為異性)。一方面,互聯網增加了職校學生的信息獲取渠道，增強了人際交往能力;另一方面,這一新生事物也對職校生產生了負面作用,甚至有一些學生產生了網絡依賴,導致不良心理。筆者曾目睹一名女生課余時間與異地網友進行電話交流,通話時間達一個小時以上，對學業產生的影響是顯而易見的。由于心理的幼稚和經驗的不足，職校生對友誼和愛情的向往具有較多的理想和幻想成分,在實際中遭受挫折后，容易導致情緒的劇烈波動。

5、從家庭經濟狀況改變來看。職校生中有相當一部分同學來自貧困農村或下崗職工家庭，這些家庭生活本來已很拮據，求學進一步加重了家庭負擔。這部分同學中大多數學習刻苦、生活節儉、品學兼優；但也有少數同學心理負擔過重，存在厭學情緒，特別是當前就業渠道的不暢，給這些同學帶來了濃重的悲觀情緒。

二、進行心理調適的對策和措施

新生心理調適要從兩個方面結合起來進行:一是由教師對學生進行針對性的心理輔導;二是學生主動進行的自我心理調節。教師的心理輔導體現在以下幾個方面:

1、加強生活和學習指導。班主任和心理老師要強化學生的獨立生活意識,向同學們傳授一些必要的生活技能, 并鼓勵同學之間在生活中互相幫助。在入學教育和每門課程開始時,有關教師都要對學生進行學習方法的指導,使學生了解本專業的培養目標及主要學習內容,增強學生的職業意識和自主學習能力。在新生入學報到時,學校應組織在校生參加新生的接待工作,這樣可以使新生盡快熟悉學習環境,并感受到學校大家庭的溫暖。

2、提出合理的評價與要求。消極情緒是某種愿望不能滿足或遇到困難和挫折時產生的。因此，教師要對職校生作出恰如其分的評價和要求。過高的評價和要求就如同泡沫一樣，極易使學生遭受挫折；過低的評價和要求，就象潑向學生的一盆冷水，使學生失去開發潛能的機會。教師只有在充分了解人才市場需求和學生學習能力的基礎上，確定合理的教學要求，并對學生給予熱情鼓勵，才會收到滿意的教育效果。

第7篇：心理學的生理學基礎范文

關鍵詞：信息技術；創新能力；培養

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）11-0035

“信息技術”作為一門培養學生創新能力和實踐精神的課程，正迅速在中小學普及，成為教育“面向現代化，面向世界，面向未來”的重要學科。在教育過程中注重開發學生的創造潛力，鼓勵啟發學生主動思考、善于思考、學會獨立思考，突出創新意識的培養，強調創新能力的提高。

一、及時發現、鼓勵學生的創新行為，為學生的創新意識創造環境

創造性思維是思維的最高層次，培養學生創造性思維能力是教學改革中一個非常重要的問題。要培養學生的創造性思維能力，首先要培養學生的創新意識。因此，教師應該在教學中及時發現、鼓勵學生的創新行為，為學生的創新創造環境。

如在講解畫小房子一課時，先用多媒體演示幾幅由各種幾何圖形搭建的小房子的圖畫，然后依次提問：1. 圖中的小房子由哪些圖形組成？你們還見過哪些形狀的房子？（幫助學生整理表象材料） 2. 除了現實中的房子，你們還可以想象出什么樣的房子？（對表象進行初步加工） 3. 閉上眼睛，在頭腦中把你剛才所想象到的房子放入一個美麗的環境中，然后將它畫出來。（對表象進行再次加工處理，形成雛形）

就這樣，在教師的耐心啟發下，學生腦海里具備了圖畫的大致形象，因此他們操作的過程實際變成了形象思維外化的過程。通過實際操作，學生可能會發現實際效果與預想的效果有所不同，他們思維的積極性被進一步調動起來，一些更好的辦法也隨之出現。操作的過程也就是學生積極思維的過程，不僅激發了學生的求知欲，也培養了學生的動手能力，使學生真正成為了課堂的主人，課堂教學效果非常好。

二、增設課外知識，使學生產生新欲望和興趣

首先，教師在備課時，不能只滿足于“教材里有什么，就教什么”的低層次的教學思想。教材一經采用，至少一年，而關于計算機的新動態幾乎每天都有，所以，教師應該走在知識的前沿，博覽群書，給學生最新的信息。于是，筆者將在報紙、新聞、雜志上看到的，以《新動態專欄》的形式公布給大家。如電腦用土豆來供電，起因是有人和電腦迷打賭：土豆不可能為電腦供電。可是發明者卻真的做到了，而且還建立了土豆網站，多神奇！這些信息使學生產生了強烈的創新欲望：原來奇跡的產生就在我們身邊，關鍵在于敢去想、敢去嘗試。

另外，利用實際現象講解會更直觀。例如，在做游戲時，出現了畫面被破壞得支離破碎等現象，筆者先演示如何殺毒，再利用這個機會講解有關病毒的知識：病毒是人為編的小程序，它的目的是破壞。有人制造病毒，就得有人阻止它去破壞。鼓勵學生為計算機的“健康”想一想。

三、激發學生創新意識，從而培養創新能力

掌握使用計算機的基本方法――人機交流，就是讓學生親自動手，提出要求，在計算機的幫助下完成夢想。在學習“Word”中某一“向導”的使用方法時，讓學生利用“Award向導”為自己制作一張獎狀，每個學生都在為自己的獎狀忙碌，有了樂趣，學生就能主動參與到學習中。

第一，教知識，更要教方法。未來的教育，重要的不再是教會學生什么知識，而在于教會學生學習方法。計算機的普及正改變著學習的內容和速度，一張盤就是一本豐富多彩的書，互聯網上的知識如大海一般，教師已不可能傳一切之道，授一切之業，解一切之感，其主要作用就在于指導學生去學習。

第8篇：心理學的生理學基礎范文

關鍵詞：創新能力；創新思維；教學策略

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B

文章編號：1672-5913(2007)18-0145-02

21世紀的競爭是科技和人才的競爭，人才競爭的關鍵在于創新能力的競爭。因此在高職教育中，培養學生的創新精神和能力要成為一種教育理念，滲透于教學計劃、課程設置和實際教學中，對學生的知識傳授和技能訓練不能只進行大量驗證性的學習和實訓，而是要將學生的技能訓練、工作實習落實到培養學生創新精神和能力中。

但是，目前高職計算機教育教學形式是以教師為中心的灌輸式教育為主，重視傳授過程而忽視學生實際應用能力的培養，要改變這個狀況，就要從改革課堂教學出發，創設和諧的教學氣氛，激發學生思維，建立起培養創新思維和創新能力的機制。

1教學內容改革

由于生源地的經濟條件、師資力量、重視程度的不同，致使新生的計算機基礎相差較大。在課程的實施過程中，必須解決好教學對象計算機水平參差不齊的矛盾。

我們把計算機應用能力分為三個層次[1]：操作使用能力、應用開發能力和創新能力。在“計算機文化基礎”內容選擇上，我們應該按照新生入學的計算機水平分班教學，對于一些計算機基礎差的同學，從計算機初級知識以及基本操作應用入手，使這部分達到“操作使用能力”。對于一些計算機知識掌握得特別好的學生，可以直接學習難度較大的編程知識或者是數據庫知識；我們也可以提供多樣的選修課內容，供學生按照興趣有選擇的學習，培養這部分學生應用開發能力和創新能力。

2教學策略的改革：啟發式教學

創新思維來源于思維的主動性和對新事物的探索精神，它能保證學生深刻地、高水平地掌握知識，并能把這些知識廣泛地運用到學習新知識的過程中，使學習活動順利完成并用于解決新問題。這就要求教師必須引導學生勤于思考，善于思考，不斷激勵學生進行創新思維。這就要求學生在學習知識的過程中以現有的知識為基礎，結合學習的實踐和對未來的設想，獨立思考，大膽探索，積極提出自己的新觀點、新思路、新問題、新設計的學習活動。教師在引導學生過程中可以采用以下幾種教學策略。

2.1“受挫式”教學策略

教師模仿學生思考問題的方式和角度，有意識地設計出某種錯誤；然后，師生共同探討錯誤的原因以及錯誤的修改方法。通過這種教學策略，學生可以更正錯誤的思維方式，回到正確的理論上來。并且可以達到相當好的記憶效果。

例如，在講述“Excel公式與函數”中的相對定位與絕對定位時，介紹概念時大部分同學沒有深刻印象，不明白到底什么時候加“$”符號。我們以一個“計算某企業人力資源”的例子，使用“受挫式”教學策略闡述這個問題。在計算過程中模仿學生容易出現的錯誤操作，學生會發現如圖1所示結果。

看到這個結果，老師引導學生思考這個錯誤發生的原因是什么，如何解決，學生就會發現這個錯誤是由于在絕對引用中沒有使用“$”符號的緣故。通過這樣的教學過程，可以促使學生在主動思考之余，達到一個比較好的記憶效果。

2.2“懸疑式”教學策略

教師授課時并不將所有內容全部講完，而是有意識的留出一部分結論性的東西讓學生自己總結或者推導，對于教師提出的問題不同學生也許會有不同的解決方法。

例如，在講述“Word插入圖片”內容時，我們只講述插入“剪貼畫”，而要學生自己探究“插入來自文件的圖片”。可以在講完這個內容之后，馬上提出 “同學們畢業找工作做簡歷時，如果要把照片放到文件中怎么辦呢？”這個問題，從而促使學生思考并加以解決。這樣一來，大大提高的學生的興趣與創新能力。

3教學模式的改革：“任務驅動”的教學模式

在傳統的理論課程教學中，通常采用的是“提出概念――解釋概念――舉例說明”的三部曲：先理論，后實際；先抽象，后具體；先一般，后個別。這種授課方式缺少師生互動，效果有限[2]。

“任務驅動”教學是以學生為中心、以任務為驅動的一種教學模式。以某個實例為先導，進而圍繞這一實例提出問題，引導學生加以思考。通過學和做培養學生分析問題和解決問題的能力。這種教學方式能有效地培養學生的創新精神和創新能力的效果。在教學過程中，教師以“任務”引路，引導學生邊學邊練，自主完成學習任務，引導學生把課堂上學的內容延伸到課外；在教學內容安排上，不再以知識點作為線索，而是改用任務為線索，將原本孤立的知識點有機組合成知識鏈。教師的“教”與學生的“學”圍繞一個目標，學生在強烈的任務動機驅動下，進行自主探索和互動協作的學習。“任務驅動”教學模式的引入，不但解決了教學課時不足的矛盾，同時也培養了學生創新能力與自學能力。

4實驗教學的改革

實驗課教學實際上是整個計算機教學過程當中的重頭戲。對于高職院校來說，實踐性教學的目標要定位于“技術性”和“應用性”。制訂教學計劃要緊緊圍繞技術應用，教學過程要注重對學生技術應用能力的培養。但實踐性教學的目標不能定得過高，也不能是純粹的操作訓練。

目前在實驗內容選擇上，“驗證性實驗多，研究性實驗少；單元性操作多，綜合性實驗少；基礎性實驗多，應用性實驗少”[3]。這樣做不利于培養學生的創新思維。轉變實驗教學觀念首先應突破“實驗是驗證理論”的觀念，將計算機實驗教學從單一的理論驗證和培養學生動手能力，延伸到加強對學生思維能力和創新能力的培養。創新能力的培養要以實踐為基礎，老師可以根據實際情況布置一些綜合性和應用性的實驗題目，并且讓學生自由地思考和解題，這樣學生可以更深刻的理解和掌握理論知識，并培養學生的分析問題和解決問題的能力。

實驗課最重要的是使學生在實驗的過程中鞏固基礎知識，形成完整的科學研究的方法。可以安排一部分學時讓學生自由發揮，用小設計、小制作、小創新的方式來加強對學生思維能力和創新能力的培養。實驗教學中還要注重學生個性的發展，因材施教，激發學生的學習積極性和主動性。

5授課方式的改革：多媒體+黑板

在授課方式上，目前大部分學校采用現代化的教學手段，精心建立電子教案，制作多媒體課件，完全摒棄了傳統的“黑板”授課模式。但是在這種模式下信息量大，和學生互動較少，難以達到較好的教學效果。所以在使用多媒體教學的同時再有效地配用傳統的教學方式――黑板+粉筆，可使教學手段更具有特色。同時注重教學的方法、教學的藝術，都可以提高教學效果，調動學生學習積極性，培養學生的實踐能力。

參考文獻

[1] 楊德嵩. 高職高專計算機基礎分級教學模式[J]. 職業時空，2006，(23).

[2] 宋紅，李珍香. 對21世紀計算機應用專業教學改革的探索與實踐[C]. 全國高等院校計算機基礎教育研究會論文集，2004.

第9篇：心理學的生理學基礎范文

【關鍵詞】數學學習 困難 心理障礙 對策

一、智力因素

1.思維能力差，主要表現在以下三方面：

（1）具體思維與抽象思維發生矛盾。學生進入中學后數學內容增多，抽象思維突然增強，有些學生一時不能適應。

（2）思維的惰性與思維的靈活性發生矛盾。思維的惰性是學生學習數學困難的一個重要原因，他們不善于思考。只要問題的條件有少許改變思維便卡殼。

（3）思維的單線性與思維的廣闊性發生矛盾。

2.理解數學語言的能力薄弱。數學語言的特點是通用、精確、簡練，而掌握和理解數學語言是學好數學的一個重要方面，這往往又是學習困難學生的薄弱之處。

3.計算能力差。計算能力是運算能力的基礎與核心。要求學生做到正確、迅速，這是教學大綱上的規定。但是學習困難學生就做不到，其結果勢必影響掌握數學的內容和考試成績。

二、非智力因素

1.學生不具備學習數學知識的良好習慣。表現為：上課不專心聽講，不積極思考，不聽教師指導，我行我素，不愿意弄清所學內容，遇到問題抄襲了事，課堂上缺乏解題的積極性，課堂上對教師提出的問題漠不關心，對考試缺乏信心，考前不復習，考場上臨時發揮，這些不良習慣影響了學生各種能力的發展，使學生學習不到正確的思維規則和方法，造成了學習上的困難。

2.缺乏學習數學的興趣。興趣是最好的老師，學習興趣是學習活動的重要動力，如果學生對某個學科產生了濃厚的興趣，那么他會采取積極主動的態度，想方設法地弄懂每個知識點，從而提高自己的學習效率，一旦學習上取得成功，學習就會產生學習的喜悅感、榮譽感和成功感，學習興趣會越來越高；反之，對學習數學無興趣的學生，上課很難集中注意力，覺得上課百般無味，越學越不想學，最終放棄學習。從舊教材來看，部分學生不想學習數學的原因是：部分計算題繁、難，幾何證明無從下手；從新教材來看，要求學生自主學習、探索、歸納、創新的能力更高了，許多學生不愿意動手、動腦，畏難情緒重，不喜歡學習數學。為此，教師在教學活動中要調動學生的學習積極性，教師要主動地考慮學生的學，適應學生的學，教學方法的選擇應考慮調動學生的學習積極性這個因素，學習的積極性不能光靠自發，在很大程度上要靠教師去調動。培養學生學習興趣的途徑很多，如：讓學生積極參加教學活動，讓他們體會到成功的喜悅，創設教學情境，讓學生感受教學的無窮魅力，教學方式要多種多樣，如：在課堂教學中為了提高學生的學習積極性，學習完一個章節后，把本章的知識點和需要過關的重點知識，整理編成許多小題，讓學生搶答，比賽誰的得分高，學生比較好勝，為了在比賽中得高分，上課注意力特別集中，下來及時復習，不懂的想方設法弄懂，大大提高了學習積極性，為了讓學生預習好功課，動腦筋思考問題，讓學生在預習中提出問題，第二天上課前幾分鐘，分組比賽，讓這組提出問題，那組回答，最后看誰的問題提得好，誰回答問題好，這樣讓不同層次的學生在自主學習，探索的過程中各有所得，從而提高學習效率。

3.學生學習數學的毅力薄弱也是學不好初中數學的一個原因。學習知識是靠天天的積累，而不是一時的熱情，需要長期堅持不懈的努力。這就需要學生具有較強的毅力和頑強的意志，與小學相比，初中數學內容增多，難度增大，教學方式和思維方式的變換大，教師的輔導減少，學生相對的獨立性增強，有的學生的適應能力差，表現出學習情感的脆弱，意志不夠堅強，在學習中，一遇到困難就退縮，甚至喪失信心，導致學習成績下降，因此，在教學中，教師應加強對學生的學法指導和學習心理輔導，加強對學生的意志品質的培養。

三、對策

1.要重視情感因素所起的作用。現代心理學認為，學生學習包含著互為前提、互相促進的認知結構和情意狀態兩個方面。教學中同時存在著師生間的認知信息和情感信息的交流回路。

2.要讓學生尤其是后進學生體驗成功的喜悅。

3.要教給學生學習策略。所謂學習策略，就是學習者為了提高學習的效果和效率，有目的、有意識地制定的有關學習過程的科學方案。

4.對抽象思維比較薄弱的學生，注意多利用直觀因素的作用，先引起學生的直覺思維，然后逐步向抽象思維過渡。

5.要有意識地培養學生良好的意志品質和頑強的毅力。