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第1篇：小學生必背古詩范文

1、何妨小駐聽吾語。——郭應祥《醉落魄·丙寅中秋》

2、可憐閑剩此嬋娟。——《思佳客·閏中秋》

3、有物揩磨金鏡凈，何人_攫銀河決。——史達祖《滿江紅·中秋夜潮》

4、堂前月色愈清好，咽咽寒螀鳴露草。——蘇軾《中秋見月和子由》

5、目窮淮海滿如銀，萬道虹光育蚌珍。天上若無修月戶，桂枝撐損向西輪。——米芾《中秋登樓望月》

6、若得長圓如此夜，人情未必看承別。——辛棄疾《滿江紅·中秋寄遠》

7、西北望鄉何處是，東南見月幾回圓。——白居易《八月十五日夜湓亭望月》

8、激氣已能驅粉黛，舉杯便可吞吳越。——史達祖《滿江紅·中秋夜潮》

9、青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟。——李商隱《霜月》

10、昔年八月十五夜，曲江池畔杏園邊。——白居易《八月十五日夜湓亭望月》

11、中秋作本名小秦王，入腔即陽關曲暮云收盡溢清寒。——蘇軾《陽關曲》

12、想見廣寒宮殿，正云梳風掠。——辛棄疾《好事近·中秋席上和王路鈐》

13、待月舉杯，呼芳樽于綠凈。拜華星之墜幾，約明月之浮槎。——文天祥《回董提舉中秋請宴啟》

14、月月勢皆圓，中秋朗最偏。——許棠《中秋夜對月》

15、問姮娥、緣底事，乃有盈虧，煩玉斧、運風重整。——向子諲《洞仙歌·中秋》

16、滿月飛明鏡，歸心折大刀。轉蓬行地遠，攀桂仰天高。——杜甫《八月十五夜月》

17、桂花浮玉，正月滿天街，夜涼如洗。——文征明《念奴嬌·中秋對月》

18、中秋佳月最端圓。老癡頑。見多番。——陳著《江城子·中秋早雨晚晴》

19、離別一何久，七度過中秋。——蘇轍《水調歌頭·徐州中秋》

20、乘云徑到玉皇家。——劉克莊《木蘭花慢·丁未中秋》

21、山中夜來月，到曉不曾看。——好問《倪莊中秋》

22、況屈指中秋，十分好月，不照人圓。——辛棄疾《木蘭花慢·滁州送范倅》

23、明月出天山，蒼茫云海間。長風幾萬里，吹度玉門關。——李白《關山月》

24、明月幾時有?把酒問青天。——蘇軾《水調歌頭·丙辰中秋》

25、日，過中秋而去，作此曲以別余。——蘇軾《水調歌頭·安石在東海》

26、今夜月明人盡望，不知秋思落誰家?——王建《十五夜望月寄杜郎中》

27、今夜月明入盡望，不知秋思落誰家。——王建《十五夜望月》

28、何人意緒還相似，鶴宿松枝月半天。——薛能《關中秋夕》

29、鼓吹助清賞，鴻雁起汀洲。——蘇轍《水調歌頭·徐州中秋》

30、但愿人長久，千里共嬋娟。——蘇軾《水調歌頭》

31、床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。——李白《靜夜思》

32、空碧無云露濕衣，眾銹外涌清規。——齊已《中秋月》

33、杯酒相延，今夕不應慳。——陳著《江城子·中秋早雨晚晴》

34、云母屏風燭影深，長河漸落曉星沈。嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。——李商隱《嫦娥》

35、轉朱閣，低綺戶，照無眠。——蘇軾《水調歌頭·丙辰中秋》

36、只今聊結社中蓮。——張孝祥《浣溪沙·中秋坐上十八客》

37、但愿人長久，千里共嬋娟。——蘇軾《水調歌頭·丙辰中秋》

38、照野霜凝，入河桂濕，一一冰壺相映。——史達祖《齊天樂·中秋宿真定驛》

39、槁秸申酬，輪嗣布。——文天祥《回董提舉中秋請宴啟》

40、凈洗浮空片玉，勝花影、春燈相亂。——《玉漏遲·瓜涇度中秋夕賦》

41、銅華滄海，愁霾重嶂，燕北雁南天外。——《永遇樂·乙巳中秋風雨》

42、從今三夜看嬋娟。——張孝祥《浣溪沙·中秋坐上十八客》

43、分不盡，半涼天。——《思佳客·閏中秋》

44、可憐閑剩此嬋娟。——《思佳客·閏中秋》

45、聲直上，蟾蜍窟。——史達祖《滿江紅·中秋夜潮》

46、問深宮，姮娥正在，妒云第幾。——《永遇樂·乙巳中秋風雨》

47、被白發、欺人奈何。——辛棄疾《太常引·建康中秋夜為呂叔潛賦》

48、中秋作本名小秦王，入腔即陽關曲暮云收盡溢清寒。——蘇軾《陽關曲》

49、塵中見月心亦閑，況是清秋仙府間。——劉禹錫《八月十五夜桃源玩月》

第2篇：小學生必背古詩范文

關鍵詞：小學語文 古典詩詞 教學

古典詩詞是我國文學寶庫中的瑰寶，也是我國民族文化的精髓，尤其是大綱推薦的80首背誦篇目，都是歷代名篇佳作，不僅內涵豐富，具有很高的藝術感染力，而且短小精悍，詞句優美，韻律和諧，特別適合小學生背誦。那么如何指導學生背誦古詩呢？下面結合教學實踐談談自己在這方面的幾點做法和體會。

一、巧妙利用時間。學校7：25早讀，我一般7：10就到，到校后先進教室和學生一塊早讀。學生知道我的習慣，都愿意提前到校和老師一起早讀。這樣無形之中早讀就多出了十來分鐘。利用語文早讀的黃金時間，英語、數學早讀前的三五分鐘也不放過，再就是下午放學前布置作業的時候，三分五分，十分八分，點點滴滴，日積月累。其實背一首詩有個三五分鐘也就夠了。這樣既不加重學生負擔，又調節了課堂氣氛，不至于使學生感到枯燥。我從不不為了應付檢查而搞突擊，也不占用語文課的時間來專門背古詩，因為我覺得誦讀古詩是一項潤物無聲的工程，它應該如春風化雨般的慢慢滲透，而不應該是疾風暴雨式的硬灌。

二、有目標，有計劃。不貪多，不性急，每天背一首或兩首，邊背邊鞏固。把近期目標告訴學生，每天按計劃進行。這樣形成規律，學生會很自覺地配合老師完成背誦任務。比如開始背時每天背一首，邊背新的邊復習舊的，十天一小結，停下來鞏固一次。這樣10首10首的過關。全部背完后再開始總復習，每天復習4首，20天又是一個階段。因為開始是從前面往后背，前面的經過不斷復習，總比后面的背得熟，就再從后面倒著往前背。背熟后再抄寫或默寫，還是像前面那樣，一天四首。這樣反反復復，正背了倒背，倒背了再打亂順序背，不給學生遺忘的機會。用不了多長時間，80首詩就能鞏固住了。如果趕上假期，就布置學生一天一首，邊背邊抄，既練了字又起到了鞏固的作用，可謂一舉兩得。根據學期計劃合理安排，一步一個腳印，步步踩實，誦讀活動會收到很好的效果。

三、教給學生方法。背誦古詩離不開老師的指導，教給學生背誦方法，會起到事半功倍的作用。我一般是按這樣的步驟教學生背古詩的：先領讀三五遍，使學生讀正確，讀通順。讀第一遍最重要，一定讓學生看清楚讀準確，不然一旦讀錯了等到背熟了再改可就麻煩了。然后是幫助學生逐句理解詩的大意，再讓學生邊讀邊在腦海中形成畫面，最后熟讀成誦。有的詩適合加動作我就邊領讀邊做動作幫助學生記憶；對于比較難理解的詩，需要給學生講解時代背景；簡單易懂的，就放手讓學生自己背；像《商山早行》那樣難讀又難懂的詩，我就和學生一塊背。在看了電影《瘋狂英語》后，我又將李陽的“三最法”融入到背古詩中來，更激發了學生的背詩興趣。

四、遵循學生的認知規律。小學階段重在開發學生的記憶，大量的背誦、積累，不必加重學生負擔，非要學生弄懂不可。另外在背的過程中我建立了學生檔案，將學生每天背誦的情況及時記錄下來。對那些記憶能力較差，背誦起來確實有困難的學生，抽空單獨進行輔導，不讓一個學生掉隊。為了激發學生的誦詩興趣，我還采取了一些學生喜聞樂見的方式，如詩文表演、古詩接力賽、給詩配畫、辦古詩專刊手抄報、配樂詩朗誦等。這一系列活動的開展，大大激發了學生誦讀古詩的興趣，學生誦讀古詩的熱情日漸高漲。在圓滿完成小學階段必背80首古詩詞的任務后，這學期我又開始給學生補充初中必背古詩文，每天一首，抄在黑板上，讓學生積累在采蜜本上并背過，如今全班學生人均背古詩100多首。在學校組織的幾次古詩誦讀競賽和抽賽中，我班均獲得了滿分的好成績。

第3篇：小學生必背古詩范文

有一天，齊天大圣孫悟空來到了我家，對我說：“在我的眾多粉絲中，我挑你做我的師傅，你看行嗎？”我很高興，同時也很驚訝，好奇地問他：“為什么，你神通廣大，應該是我向你拜師，怎么成了你向我拜師？”他先是一愣，然后笑著對我說：“在你們的眼里，我神通廣大，可是實際并不是這樣，我不講衛生，香蕉沒有剝皮就吃進肚子里，蘋果核隨便吐······實際上，真正厲害的人是你們人類。你們有很多優點值得我學習！”我見他這么誠懇，而且說得也有道理，就答應讓他當我的徒弟。他先是高興地一蹦三尺高，然后跪在地上，連聲說：“師傅好！”

自從收了這位徒弟之后，我就想著教他什么好呢？后來，我決定先教他學語文。

我對美猴王（孫悟空）說：“語文在生活中是不可缺少的，我先教你蘊含很深的古詩吧！”我拿著《小學生必背古詩七十首》對他說：“書籍是智慧的翅膀，在書籍中一切事物都被美妙的文字賦予了活力。日月星辰，江河山川為我們打開了一扇盛放著芬芳的夢。多讀書，多讀名著，勢必會使我們幼小的心靈中有著愛和偉大的情感！”美猴王（孫悟空）見我說得頭頭是道，便下定了要學好古詩的信念。

“好了，言歸正傳，跟著我念《春曉》。”我大聲地對美猴王（孫悟空）說。

春眠不覺曉，

處處聞啼鳥。

夜來風雨聲，

花落知多少？

真沒想到，齊天大圣美猴王（孫悟空）竟然念成：

春眠不覺曉，

處處蚊子咬。

我有殺蚊劑，

一噴死多少？

我聽了，很是生氣，大聲地對齊天大圣美猴王（孫悟空）說：“你既然拜我為師，就要好好地跟我學習語文，學會之后可以回花果山教你的那些弟子們。”他聽后，非常的后悔，決定要改正這個缺點，終于，經過了一個小時的學習后，齊天大圣美猴王（孫悟空）會背《春曉》了。

光陰似箭，日月如梭，轉眼間，三個月一下子就過去了，齊天大圣美猴王（孫悟空）終于學會了《小學生必背古詩七十首》里面的七十首古詩，他非常高興。對我說：“師傅，我馬上就要走了，去遙遠的花果山，謝謝你耐心地教我，讓我會背了很多古詩，學會了很多的知識，也認識了很多著名的詩人。你放心，我回去后，會讓花果山里面所有的小猴子記住你的名字，我會把我學會的七十首古詩交給他們，并讓他們永遠的銘記在心。”齊天大圣美猴王（孫悟空）激動地對我說。聽到他的這番話，我也非常高興，因為他懂得了一個非常重要的品德——感恩。

第4篇：小學生必背古詩范文

朗誦詩詞；制定計劃；營造氣氛；探索方法

【中圖分類號】G633.33 文獻標識碼：B文章編號：1673-8500（2012）12-0183-01

千百年來傳唱不衰的古詩詞和現當代的優秀詩文是我國優秀文化中瑰麗的奇葩。繼承祖國的文化遺產，在農村小學生中開展中華經典詩文的誦讀，讓他們自小就扎根于祖國的文化傳統之中，不但有助于提高學生的閱讀能力和語言表達能力，而且能在傳統文化與價值觀方面對孩子產生潛移默化的作用，培養他們美好的思想情操和良好的文學藝術素養，有利于學生人格的培養。那么如何指導學生背誦古詩呢？下面結合教學實踐談談自己在這方面的幾點做法和體會。

1引導學生能有個性地朗讀優秀的經典文章或詩詞

按年級背誦現代一些經典詩文及課程標準規定要求掌握的古詩及《三字經》、《千字文》、國學名句等。在教學活動中，從學生的實際和興趣入手，拓展學習途徑，為學生提供大量的經典古詩文，供學生誦讀積累，積累學生的語文功底，豐富學生的文化素養。小學階段重在開發學生的記憶，大量的背誦、積累，不必加重學生負擔，非要學生弄懂不可。另外在背的過程中我建立了學生檔案，將學生每天背誦的情況及時記錄下來。對那些記憶能力較差，背誦起來確實有困難的學生，抽空單獨進行輔導，不讓一個學生掉隊。為了激發學生的誦詩興趣，我還采取了一些學生喜聞樂見的方式，如詩文表演、古詩接力賽、給詩配畫、辦古詩專刊手抄報、配樂詩朗誦等。這一系列活動的開展，大大激發了學生誦讀古詩的興趣，學生誦讀古詩的熱情日漸高漲。在圓滿完成小學階段必背80首古詩詞的任務后，這學期我又開始給學生補充初中必背古詩文，每天一首，抄在黑板上，讓學生積累在采蜜本上并背過，如今全班學生人均背古詩100多首。在學校組織的幾次古詩誦讀競賽和抽賽中，我班均獲得了滿分的好成績。

2制定每日計劃。這樣形成規律，學生會很自覺地配合老師完成背誦任務

比如開始背時每天背一首，邊背新的邊復習舊的，十天一小結，停下來鞏固一次。這樣10首10首的過關。全部背完后再開始總復習，每天復習4首，20天又是一個階段。因為開始是從前面往后背，前面的經過不斷復習，總比后面的背得熟，就再從后面倒著往前背。背熟后再抄寫或默寫，還是像前面那樣，一天四首。這樣反反復復，正背了倒背，倒背了再打亂順序背，不給學生遺忘的機會。用不了多長時間，80首詩就能鞏固住了。如果趕上假期，就布置學生一天一首，邊背邊抄，既練了字又起到了鞏固的作用，可謂一舉兩得。根據學期計劃合理安排，一步一個腳印，步步踩實，誦讀活動會收到很好的效果。

3教給學生背誦古詩方法

背誦古詩離不開老師的指導，教給學生背誦方法，會起到事半功倍的作用。我一般是按這樣的步驟教學生背古詩的：先領讀三五遍，使學生讀正確，讀通順。讀第一遍最重要，一定讓學生看清楚讀準確，不然一旦讀錯了等到背熟了再改可就麻煩了。然后是幫助學生逐句理解詩的大意，再讓學生邊讀邊在腦海中形成畫面，最后熟讀成誦。有的詩適合加動作我就邊領讀邊做動作幫助學生記憶；對于比較難理解的詩，需要給學生講解時代背景；簡單易懂的，就放手讓學生自己背；像《商山早行》那樣難讀又難懂的詩，我就和學生一塊背。在看了電影《瘋狂英語》后，我又將李陽的“三最法”融入到背古詩中來，更激發了學生的背詩興趣。

4巧妙利用時間

利用語文早讀的黃金時間，英語、數學早讀前的三五分鐘也不放過，再就是下午放學前布置作業的時候，三分五分，十分八分，點點滴滴，日積月累。其實背一首詩有個三五分鐘也就夠了。這樣既不加重學生負擔，又調節了課堂氣氛，不至于使學生感到枯燥。我從不不為了應付檢查而搞突擊，也不占用語文課的時間來專門背古詩，因為我覺得誦讀古詩是一項潤物無聲的工程，它應該如春風化雨般的慢慢滲透，而不應該是疾風暴雨式的硬灌。

5營造良好的讀書氛圍，探索引導學生開展“中國傳統文化”經典誦讀的方法和途徑，提高誦讀的趣味性和有效性

第5篇：小學生必背古詩范文

一、巧妙利用時間

學校7：40早讀，我一般7：30就到，到校后先進教室和學生一塊早讀。學生知道我的習慣，都愿意提前到校和老師一起早讀。這樣無形之中早讀就多出了十來分鐘。利用語文早讀的黃金時間，英語早讀前的三五分鐘也不放過，再就是下午放學前布置作業的時候，三分五分，十分八分，點點滴滴，日積月累。其實背一首詩有個三五分鐘也就夠了。這樣既不加重學生負擔，又調節了課堂氣氛，不至于使學生感到枯燥。我從不不為了應付檢查而搞突擊，也不占用語文課的時間來專門背古詩，因為我覺得誦讀古詩是一項潤物無聲的工程，它應該如春風化雨般的慢慢滲透，而不應該是疾風暴雨式的硬灌。

二、有目標，有計劃

不貪多，不性急，每天背一首或兩首，邊背邊鞏固。把近期目標告訴學生，每天按計劃進行。這樣形成規律，學生會很自覺地配合老師完成背誦任務。比如開始背時每天背一首，邊背新的邊復習舊的，十天一小結，停下來鞏固一次。這樣10首10首的過關。全部背完后再開始總復習，每天復習4首，20天又是一個階段。因為開始是從前面往后背，前面的經過不斷復習，總比后面的背得熟，就再從后面倒著往前背。背熟后再抄寫或默寫，還是像前面那樣，一天四首。這樣反反復復，正背了倒背，倒背了再打亂順序背，不給學生遺忘的機會。用不了多長時間，80首詩就能鞏固住了。如果趕上假期，就布置學生一天一首，邊背邊抄，既練了字又起到了鞏固的作用，可謂一舉兩得。根據學期計劃合理安排，一步一個腳印，步步踩實，誦讀活動會收到很好的效果。

三、教給學生方法

背誦古詩離不開老師的指導，教給學生背誦方法，會起到事半功倍的作用。我一般是按這樣的步驟教學生背古詩的：先領讀三五遍，使學生讀正確，讀通順。讀第一遍最重要，一定讓學生看清楚讀準確，不然一旦讀錯了等到背熟了再改可就麻煩了。然后是幫助學生逐句理解詩的大意，再讓學生邊讀邊在腦海中形成畫面，最后熟讀成誦。有的詩適合加動作我就邊領讀邊做動作幫助學生記憶;對于比較難理解的詩，需要給學生講解時代背景;簡單易懂的，就放手讓學生自己背;像《聞官軍收河南河北》那樣難讀又難懂的詩，我就和學生一塊背。在看了電影《瘋狂英語》后，我又將李陽的“三最法”融入到背古詩中來，更激發了學生的背詩興趣。

四、遵循學生的認知規律

小學階段重在開發學生的記憶，大量的背誦、積累，不必加重學生負擔，非要學生弄懂不可。另外在背的過程中我建立了學生檔案，將學生每天背誦的情況及時記錄下來。對那些記憶能力較差，背誦起來確實有困難的學生，抽空單獨進行輔導，不讓一個學生掉隊。為了激發學生的誦詩興趣，我還采取了一些學生喜聞樂見的方式，如詩文表演、古詩接力賽、給詩配畫、辦古詩專刊手抄報、配樂詩朗誦等。這一系列活動的開展，大大激發了學生誦讀古詩的興趣，學生誦讀古詩的熱情日漸高漲。在圓滿完成小學階段必背80首古詩詞的任務后，這學期我又開始給學生補充初中必背古詩文，每天一首，抄在黑板上，讓學生積累在采蜜本上并背過，如今全班學生人均背古詩100多首。在學校組織的幾次古詩誦讀競賽和抽賽中，我班均獲得了滿分的好成績。

第6篇：小學生必背古詩范文

【關鍵詞】古詩詞教學；情感確良；意象；意境；語言；抓住意象；入情入境

詩詞是我國文學寶庫中的瑰寶，也是我國民族文化的精髓，是歷代名篇佳作，不僅內涵豐富，具有很高的藝術感染力，而且短小精悍，詞句優美，韻律和諧，特別適合小學生背誦。那么如何指導學生背誦古詩呢？

一、利用時間

早讀，這樣無形之中早讀就多出了十來分鐘。利用語文早讀的黃金時間，英語、數學早讀前的三五分鐘也不放過，再就是下午放學前布置作業的時候，三分五分，十分八分，點點滴滴，日積月累。其實背一首詩有個三五分鐘也就夠了。這樣既不加重學生負擔，又調節了課堂氣氛，不至于使學生感到枯燥。我從不不為了應付檢查而搞突擊，也不占用語文課的時間來專門背古詩，因為我覺得誦讀古詩是一項潤物無聲的工程，它應該如春風化雨般的慢慢滲透，而不應該是疾風暴雨式的硬灌。

二、有目標，有計劃

不貪多，不性急，每天背一首或兩首，邊背邊鞏固。把近期目標告訴學生，每天按計劃進行。這樣形成規律，學生會很自覺地配合老師完成背誦任務。比如開始背時每天背一首，邊背新的邊復習舊的，十天一小結，停下來鞏固一次。因為開始是從前面往后背，前面的經過不斷復習，總比后面的背得熟，就再從后面倒著往前背。背熟后再抄寫或默寫，還是像前面那樣，一天四首。這樣反反復復，正背了倒背，倒背了再打亂順序背，不給學生遺忘的機會。用不了多長時間，80首詩就能鞏固住了。如果趕上假期，就布置學生一天一首，邊背邊抄，既練了字又起到了鞏固的作用，可謂一舉兩得。根據學期計劃合理安排，一步一個腳印，步步踩實，誦讀活動會收到很好的效果。

三、教方法

背誦古詩離不開老師的指導，教給學生背誦方法，會起到事半功倍的作用。我一般是按這樣的步驟教學生背古詩的：先領讀三五遍，使學生讀正確，讀通順。讀第一遍最重要，一定讓學生看清楚讀準確，不然一旦讀錯了等到背熟了再改可就麻煩了。然后是幫助學生逐句理解詩的大意，再讓學生邊讀邊在腦海中形成畫面，最后熟讀成誦。有的詩適合加動作我就邊領讀邊做動作幫助學生記憶；對于比較難理解的詩，需要給學生講解時代背景；簡單易懂的，就放手讓學生自己背；像《上邪》那樣難讀又難懂的詩，我就和學生一塊背。來激發了學生的背詩興趣。

四、遵循學生的認知規律

第7篇：小學生必背古詩范文

一、營造書香世界 感悟閱讀情懷

讀書要有氛圍，班級里應當洋溢著濃郁的書香氣息，這樣才有利于調動學生閱讀的積極性，讓班級成為一個讀書世界的熏陶場和磁性場。

1.每周背一詩 堅持不懈

古詩永遠是我國傳統文化的精粹，它所反映出來的是作者的眼睛和心靈，給后人以美的熏陶和啟迪。當風雪漫天之時，雪萊卻在《西風歌》中唱道“冬天來了，春天還會遠嗎？”蘇軾漂泊異鄉，在月圓之夜思念家鄉和親人寫下了“但愿人長久，千里共嬋娟”的千古名句；杜甫面對只能引起許多人一懷愁緒的山雪和江船，卻寫下了如畫的詩“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。”而這一切無一不是對學生進行教育和文化熏陶的好素材。我們學校的秤鉤河畔有一百零四首古詩。這些古詩都是千古名句，有70首是新課標規定的小學生必背古詩。從一年級開始，我就在教室前面最醒目的地方開辟了“每周一詩”欄地，每周一親自將本周要背的古詩張貼上去，然后借助每天晨誦20分鐘的時間帶領孩子們一些誦讀。每節語文課前，班里的“誦讀小老師”都會帶領大家進行背誦。三年下來，秤鉤河畔的三分之二古詩已經被我班的學生熟記于心。孩子們在背誦的過程中也嘗到了許多樂趣，與同齡的孩子對比，他們的詩歌儲備無疑是豐富的。

2.建設圖書角 倘佯書海

“書猶藥也，善讀之可以醫愚。”我在班級成立了圖書角，讓它成為博覽群書的陣地。在書櫥旁，有一塊“書香世界”宣傳欄，定期向學生推薦好，對學生的閱讀進行導航。在建設圖書角之初，我讓同學們每人帶3-5本自己的藏書到班級圖書角和同學們交換閱讀。同學們帶來的書籍豐富極了，有梅子涵、楊紅纓、曹文軒等優秀作家創作的學生喜愛的兒童讀物，還有《林偶的森林》、《愛麗絲漫游奇境記》、《一百條裙子》、《一百條裙子》等新教育童書。還組織了圖書管理小組，制定了圖書管理借閱條例，大家一起給圖書編號，每位同學自制一張個性借書卡。這樣各司其職，自主管理，每天中午都安排半小時的讀書時間，學生可以自由而安靜地借書、讀書。在這樣的氛圍中學生感受到了讀書的快樂。

3.創設誦讀園 誦讀經典

經典是具有生命力的作品，小學生目前不可能讀懂其內涵和價值，但是隨著年齡的增長、生活經驗和知識經驗的豐富，我們種下的種子就會萌芽、開花、結果。最有效的途徑就是誦讀，利用每天的晨會課，我選擇《德道經》、《三字經》以及學校的校本課程《走進經典》等古典名作或摘抄一兩句名人名言，和同學們一起誦讀、交流，讓學生在朗朗誦讀聲中凈化心靈，快樂成長。教育里有一塊“每日必背”欄地，每周都會張貼一些名言警句，讓學生背誦，課前背古詩時間，小老師還會帶領大家進行“每日必背”中的詩句對接。腹有讀書氣自華，我深信，這些凈化心靈的“文字”終有一天，對這些孩子會產生深遠的影響。

二、搭建展示平臺 分享閱讀收獲

書香班級應該是學生的精神家園和展示自我的平臺。學生可以在這里自由表達，展示自己的才華，抒寫對生活的理解。通過展示表達學生心靈得以升華，還增強了自信心。閱讀一旦被學生用文字、圖畫等形式加以記錄留下痕跡，它將是孩子們今后生活的積累。

1.創辦班級手抄報 精神家園伴我行

一直以來，圖文并茂的讀物深受學生的喜愛，我就抓住學生這一愛好，經常結合語文教學課文和節日進行教育，創辦了班級手抄報，讓學生通過圖畫、文字結合的形式表達自己的感受。如學過《翠鳥》、《燕子專列》、《一個小村莊的故事》等有關環境保護的課文就舉辦了保護地球母親為主題的手抄報；學過三下語文的第五單元課文后，我們班舉辦了以“感恩”為主題是手抄報。學生的想象力和創造力真是太豐富了，他們呈現的作品不但讓我耳目一新，更是讓我為之震撼。班級墻刊“成長樂園”成了許多孩子精美手抄報的的展示臺，交流的平臺。

2.開展好書推薦會 讀書筆記伴我行

第8篇：小學生必背古詩范文

在開學初，我就讓學生每人帶一本書來，以便他們在課間或課堂寫完作業時讀。隨著時間的推進，我發現學生幾乎沒有能自己讀書的。想讓學生自己主動讀書，得想想辦法，誘使他們主動讀書。一次，在1+1教育博客中偶然看到一位博友在義務為小學生講故事，我就津津有味地看起來，在讀到《但愿我是蟋蟀》一文時，心中掀起一陣熱浪。這個故事多生動啊，非常適合低年級學生閱讀，于是我就下載下來，拿到班上，給我的學生聲情并茂地讀起來：

對大多數住在池塘邊的蟋蟀來說，黎明是美好時分。他們從黑洞洞的家里走出來，用小提琴曲般的歌聲吟誦陽光。

可是，有一只很小很小的蟋蟀卻不開心。

……

故事內容十分生動有趣，但內容意味悠長，學生也聽得津津有味。聽完故事，學生似乎都若有所思。在引導他們簡單回顧了故事內容后，我又引導他們用“但愿我是 ，因為 。”簡單說說自己的想法。有一個孩子竟然說：“但愿我是蟋蟀，因為蟋蟀唱歌很好聽”。哈，真好，學生領會到了故事的內容中包含的對人物角色的正確認識，對人生的思考。學生聽得認真，說得情真意切，真讓我意想不到。

我又轉向引導學生讀書上來：“同學們，這是我在課外讀過的有趣的故事，你在課外讀了哪些有趣的故事呢？可以拿來和同學們一起交流”。這時，課堂中出現了一時難以控制的場面。“老師，我的書好看。”“老師，我讀了《猜猜我有多愛你》。”學生七嘴八舌地匯報他們的讀書情況。

一陣微風吹過，草葉發出悅耳的“沙沙”聲。小蟋蟀望著水里的倒影，天空那么藍，云朵那么白，草葉那么綠，他覺得自己也不那么難看了。

于是開始唱歌。

一只蝴蝶飛過，聽到歌聲，贊嘆說：“真好聽的音樂啊，但愿我是蟋蟀。”

第9篇：小學生必背古詩范文

關鍵詞：減負增效；自主學習；課堂“減肥”

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）02-0140-02

【案例背景】

最近這幾年“減負增效”已經是每個教師工作的重點。但有時我們往往把“減負”表面化，認為減少作業量，減輕書包的重量就能達到“減負”的效果，雖然在一定的層面這確實達到了一些效果，但沒有從根本解決問題。臨近期末，為了在考試時不出差錯，教師往往會不厭其煩地炒冷飯，搞題海戰術，“減負增效”淪為口號。

隨著“減負增效”工作的推進，我們把聚焦點放到課堂上，提出“減負”不應只關注作業，一味地做減法，而應該立足課堂，讓課堂“增效”。課堂教學中的“減負”對于教師來講，就是要減去多余的教學目標，多余的教學內容以及不合理的教學方式，而“增效”也就是要圍繞合理的教學目標，采取有效的教學手段，設計合理的教學方法，體現最為有效的教學效果。對于學生來說，“減負”就是要減去超出學生學習能力以外的不必要的學習任務，減去學習活動中機械重復而對智力開發無用的作業練習，而“增效”就是指改變以往的學習方式，培養良好的學習習慣，采用合理有效的方式增加學生的學習效率。

以古詩的教學為例，一般的教學過程為讀一讀，說一說（意思），寫一寫（生字），背一背，默一默（作業）。一節課學生花了大量的時間來讀背說，默寫時還是錯誤百出。針對這種情況，我們進行了大膽的嘗試，以《青松》為案例，進行了課堂的探討。

【探索與思考】

探索一：為課堂“減肥”

我們的語文課堂為什么會低效，很大程度上是因為大量的時間花在了無效的教學活動中。哪些教學活動是無效的呢？學生已經掌握的內容再進行教學，為了熱鬧而設置的環節都是無效的。因此，要提高課堂效率，首先要為課堂“減肥”。

【片段一】會的堅決不教！

師：今天我們又要學習一首新的詩句了。（出示課題，解題，讀好。）這首詩我們在《小學生必背古詩》中已經背誦過了，會背的同學舉舉手看。

生：（百分百舉手，并齊背。）

師：這首詩我們已經會背了，那我們課堂上還要學什么呢？

生：我們還要了解古詩的意思。

生：還要會寫古詩中的生字。

生：我補充一下：要會默全詩。

師：是的，古詩不僅要會讀會背會默，還要理解運用。那今天我們就這樣來學習古詩。我們就從了解意思開始。靜靜地看看這首詩，有哪些字、詞或者句子的意思你不清楚，或者還有什么地方讓你困惑，我們提出來大家一起討論。

生：（質疑，討論，解疑。）

【思考】在語文教學中，教師的備課常會依賴教參，忽視了學生的已有基礎。從文本到文本的結果是學生學得無味，教師教得很累。因此，分析學情至關重要，學生會的可以堅決不教，學生不會的要精心設計，讓每一個學生掌握。

《青松》是的一首名作。回顧二年級孩子學過的詩句，有一上的《江南》，一下的《鋤禾》《憫農》，本冊的《英英學古詩》中的《靜夜思》，從以上信息看，學生對怎樣學習古詩是有一定了解的。但是這僅僅是二年級學生學習古詩的普遍基礎。在我們班，從一年級開始就進行了《小學生必背古詩71首》的誦讀和背誦――每學期至少背誦二十首古詩。這些古詩，教師大致講解過意思，學生能做到會讀會背。而《青松》在一年級下半學期已經背誦過了，但學生對意思是一知半解的。因此，在課堂上就不需要再花時間去讀、背，可以把時間節約下來完成其他內容的教學。在這個教學片斷中，教師對學生已經掌握的內容堅決舍棄，和學生一起討論還要學習什么內容，把課堂的空間還給學生，把時間用到教會學生質疑、解疑中去。

【片段二】讓自主學習的過程內化

師：剛才我們一起完成了理解古詩的任務，最后還需要默寫。現在就默行嗎？

生：（表示有難度。）

師：那我們就八仙過海各顯神通，先想辦法把古詩中不會的字記住。然后合上書，自己端端正正地在紙上默一默。

生：（自主識記，嘗試默寫。）

師：（點撥）生字是對于自己來說還沒有掌握的字，早就認識的當然就不用花力氣記了。“挺”這個字比較難寫，可以寫拼音，喜歡挑戰的小朋友也可以試著默一默。如果第一遍默錯了，可以重新想辦法記，然后第二次默。

生：（自己默寫校對。然后全班交流有錯的字，進行識記。）

【思考】當前的課堂上，特別是低年級的公開教學中，為了體現學生的自主能力，往往會不遺余力，花費大量的時間讓學生展示自主學習生字的過程。這一做法我認為值得商榷。在學生掌握方法的開始和鞏固階段，教師可以讓學生“說”出過程，以便了解學生思考的方式和掌握的情況。但是進入二年級后，學生已經能夠熟練地采用多種方法識字，這一環節大可省去，教師只需在個別難記易錯的字上花點時間交流。因此，在分析了《青松》這首詩中的生字（新字）后，我采用了規定時間默默識記的方法，并在課堂的最后八分鐘當堂默寫。

在這個教學片斷中，教師把識記生字的熱鬧場面舍棄，代之以直接指向默寫古詩的生字詞默寫。在課堂表面的平靜下是學生的思維高速運轉。所有識字的過程都內化了。教師讓學生在嘗試默寫后通過校對發現錯誤進行重新識記，最后進行難記易錯字的交流的過程使識字扎實有效，而一向被語文老師們放到課外作業中國完成的古詩默寫在課堂中就得到了落實，課堂效率大大提高。

探索二：讓課堂“增效”。

在將課堂中無效的教學活動去掉后，要讓課堂增效首先要設置合理的教學目標，為了關注“每一個”學生，還要設置彈性的教學目標，并將學生學習能力的培養放入目標中去；在內容上，要抓住課堂中的空白點和聯系點進行拓展。

【片段三】設計彈性教學目標

師：剛才我們通過討論我們弄清了字詞句的意思，只要連起來說說就能知道整首詩的意思了。如果在說的時候能加上好詞好句，把意思說美就更了不起了。

（出示說的要求：

把每行詩的意思連起來說一說。

說的過程中加上好詞好句。

將詩中描繪的情景說美。）

生：自由練習。

（指名說。）

【思考】新課改倡導眼中有學生，但是教師眼中的學生往往是模糊的一群，教案所設定的目標要求是同一高度的。我覺得，眼中有學生，是應該有每一個學生。因此，在教學活動的設計上就要有彈性目標設計。

《青松》一課關于理解古詩的意思目標是這樣設定的：了解古詩的意思，并能進行表達，鼓勵有能力的學生加上好詞好句，爭取說美。在具體的操作中它被細化為三個級別的要求：

把每行詩的意思連起來說一說。

說的過程中加上好詞好句。

將詩中描繪的情景說美。

第一級是基本要求，每一個學生都能做到；第二級是提高要求，有半分之五十的學生能達到，第三層是期待要求，鼓勵學生去嘗試。不同學習能力的學生可以根據自己的意愿和能力來挑戰。

【片段四】增加課內拓展閱讀內容

師：讓我們再看看這首詩，想一想，前兩行和后兩行寫的內容相同嗎？

生：不一樣，前面兩行寫的是看到的景色。

生：后兩行寫的作者的想法。

師：同學們真有一雙善于發現的眼睛。古人寫詩常常會先寫看到的景物，再寫自己想到的，抒發自己的情感。大家背了許多古詩，想一想，哪些也用了這樣的寫法？同桌討論一下。

生：《春曉》春眠不覺曉，處處聞啼鳥……

師：對，的確是前兩行是所見，后兩行是所感。

生：《涼州詞》……

生：《九月九日憶山東兄弟》……

生：《贈汪倫》……

師：我們就來學一學另外兩首詩《紅梅》、《秋菊》。先借助注釋自己把詩的意思說一說。再想一想詩人寫了什么情景？他想到了什么？

【思考】《青松》一課由于省去了讀背的時間，課堂上就能增加拓展學習的內容。這首詩前兩行寫所見之景：茫茫的大雪重重壓在青松上，青松卻越發挺立，站得筆直。后兩句寫所想：想要知道青松高潔的品質，等到雪化時青松會越發青翠。這種先寫所見再寫所感的結構在古詩中比較常見。因此，在教學時，我引導學生去發現這種結構，然后拓展學習另一首古詩。