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第1篇：生物學(xué)科的性質(zhì)范文

關(guān)鍵詞栗實(shí)象;形態(tài)特征;生物學(xué)特性;危害特點(diǎn);防治方法

栗實(shí)象鼻蟲簡(jiǎn)稱栗實(shí)象，又叫栗實(shí)象甲，是板栗的主要害蟲之一。它以幼蟲蛀食果實(shí)，嚴(yán)重威脅板栗生產(chǎn)[1]，可通過營(yíng)林措施，改善栗園環(huán)境條件，惡化害蟲越冬基地，降低越冬蟲口基數(shù)，或者采取捕捉成蟲、溫水泡殺幼蟲、藥劑熏蒸等措施進(jìn)行防治[2，3]。

栗實(shí)象(Curculio davidi Fairmaire)分布于浙江、江蘇、安徽、河南等地。以幼蟲啃食板栗葉子，嚴(yán)重被害地區(qū)種子常在短期內(nèi)被食一空，并誘致菌類寄生，以致采收后難以儲(chǔ)存運(yùn)銷，造成巨大的經(jīng)濟(jì)損失。

1形態(tài)特征

(1)成蟲。雌蟲體長(zhǎng)6～9mm，黑色。喙圓柱形，前端向下彎曲，褐色，有光澤，長(zhǎng)6.5～11.0mm;觸角從喙1/3處伸出。雄蟲體長(zhǎng)5～8mm，觸角從喙1/2處伸出。觸角膝狀，柄節(jié)細(xì)長(zhǎng)，靜止時(shí)藏于觸角溝內(nèi)。復(fù)眼黑色，著生于喙的基部。前胸與頭部連接處，前胸背板基部?jī)蓚?cè)，鞘翅上各有1個(gè)由白色鱗片組成的白斑。前胸背板密布刻點(diǎn)。鞘翅長(zhǎng)為寬的1.5倍，其上有刻點(diǎn)10條。前胸及鞘翅的刻點(diǎn)均被有無色略透明的鱗片。鞘翅前緣近肩角處有一白色橫條，臀角處有一略成鉤形的白色斑紋;翅長(zhǎng)2/5處有一白色橫條，橫條和斑紋均為白色鱗片所構(gòu)成;翅的外緣有白色毛。腹部及足均覆有白色鱗片。腿節(jié)內(nèi)緣近下方有齒1枚，肘節(jié)為3節(jié)，有爪1對(duì)。陽基端為瘦圓形。

(2)卵。橢圓形，長(zhǎng)約1.5mm，表面光滑。初產(chǎn)時(shí)透明，近孵化時(shí)呈乳濁色，一端透明。

(3)幼蟲。呈鐮刀形彎曲，老熟幼蟲體長(zhǎng)8.5～12.0mm。乳白色至淡黃色。頭部黃褐色，口器黑褐色，體多橫皺，疏生短毛。

(4)蛹。灰白色，長(zhǎng)7～11mm，喙伸向下方。

2生物學(xué)特性

栗實(shí)象2年發(fā)生1代，以幼蟲在土內(nèi)越冬。第3年6～7月在土內(nèi)化蛹。成蟲最早于7月上旬羽化，最遲于10月上旬羽化。8月(即板栗成熟前1個(gè)多月)出土。9月為產(chǎn)卵盛期。幼蟲在種子內(nèi)生活1個(gè)月。9月下旬至11月上旬，老熟幼蟲陸續(xù)離開種子，入土越冬。

初羽化成蟲先取食花蜜，以后才以板栗和茅栗的子葉、嫩枝皮為食，栗園中如混生茅栗，成蟲多喜在茅栗上活動(dòng)取食。成蟲白天活動(dòng)，頗敏捷，有假死性，日落后多棲息于栗葉重疊處，趨光性不強(qiáng)。成蟲交尾后第2天即可產(chǎn)卵。產(chǎn)卵前，雌蟲用喙在板栗球苞上刺孔，深達(dá)子葉表層，咬成1.0～1.5mm深近三角形或圓形的刻槽，約需30min再拔出喙將產(chǎn)卵管插入，產(chǎn)卵1粒，也有1次產(chǎn)卵3粒的，產(chǎn)卵部位多集中于果實(shí)基部。

3危害特點(diǎn)

由于發(fā)生期長(zhǎng)，成蟲從8月下旬至采收前數(shù)日均可產(chǎn)卵。在板栗接近采收時(shí)，多在果皮尚未轉(zhuǎn)為紅褐色的栗實(shí)上產(chǎn)卵，不在果皮已變?yōu)榧t褐色的堅(jiān)硬的栗實(shí)上產(chǎn)卵。因此，卵多集中產(chǎn)于中熟品種及茅栗上。9月中、下旬，中熟品種采收后，即轉(zhuǎn)移到重陽蒲、重陽紅等晚熟品種上。10月上旬晚熟品種采收完畢，末期成蟲多在栗園附近的茅栗上繼續(xù)產(chǎn)卵、危害。

栗實(shí)象成蟲喜在刺束短、稀疏、球肉薄的品種上取食和產(chǎn)卵。據(jù)在同一林中觀察，刺束長(zhǎng)達(dá)21.0mm、硬性密生的品種，如焦雜、密刺、早盔，被害率為5.50%～16.98%;而刺束長(zhǎng)10mm、分布稀疏可見苞肉的，如薄殼、充良鄉(xiāng)、珍珠蒲、爛頭觀音等，被害率則高達(dá)31.76%～68.17%。

不同品種成熟期遲早與被害程度大小有密切關(guān)系。成熟早的品種在一定程度上可避過成蟲危害，如8月末9月初成熟的早熟品種處暑紅，被害率在5%以下，而10月上旬成熟的品種重陽蒲、重陽紅，則被害率高達(dá)44.27%～60.36%。

4防治方法

(1)選育抗蟲品種。球果針刺密而長(zhǎng)的品種(如焦扎)和早熟品種(如處暑紅)被害較輕，還可進(jìn)一步開展抗蟲育種工作[4]。

(2)改善栗園環(huán)境條件。清除栗園周圍的野板栗、茅栗;荒山上的野板栗要早行嫁接或加以清除，以減少野生寄主。栗實(shí)成熟后，及時(shí)采收，并拾毀落果，避免幼蟲遺留在林內(nèi)。

(3)惡化害蟲越冬基地。板栗球果采收后，堆積在堅(jiān)實(shí)場(chǎng)地上漚制脫粒，幼蟲脫果后不能入土，可掃集消滅。對(duì)已集中入土的幼蟲，可于第2年6～7月深翻15cm，消滅幼蟲。

(4)捕捉成蟲。利用成蟲的假死性，在早晨露水未干時(shí)，在樹下鋪設(shè)塑料薄膜，輕擊樹枝聚殺[5]。

(5)溫水泡殺。栗實(shí)采收后，立即剪除栗苞，浸入50～55℃溫水中10～15min，殺死其中幼蟲，浸后晾干，不影響種子發(fā)芽;或以25.8～38.7C/kg γ射線照射，既可殺死種實(shí)內(nèi)害蟲，又可保持水分，保鮮期可達(dá)6個(gè)月。

(6)藥劑熏蒸。將新脫粒的栗實(shí)放在密閉條件下(容器、封閉室或塑料帳篷內(nèi))，用藥劑熏蒸。藥劑處理方法如下:①溴甲烷。1m3栗實(shí)用藥60g，處理4h;②二硫化碳。1m3栗實(shí)用藥30mL，處理20h;③56%磷化鋁片劑。1m3栗苞用藥21g，1m3栗實(shí)用藥18g，處理24h。

(7)藥殺脫果入土幼蟲。栗實(shí)脫粒場(chǎng)所進(jìn)行土壤藥劑處理，以消滅脫果入土越冬幼蟲。通常用3%～5%辛硫磷顆粒劑，1m2用50～100g混合10倍細(xì)土撒施并翻耕，在幼蟲化蛹前均可進(jìn)行。

5參考文獻(xiàn)

[1] 張國慶.生物災(zāi)害管理理論研究[J/OL].(2008-04-30).科學(xué)網(wǎng)，sciencenet.cn/blog/user_content.aspx?id=23611.

[2] ZHANG G Q.Time-Space Dynamic Analysis About Event[J/OL].(2009-8-5).ScienceNet.cn，sciencenet.cn/blog/user_cont-ent.aspx?id=247630.

[3] ZHANG G Q.The Life-Earth Theory[J/OL].(2009-7-6).ScienceNet.cn，sciencenet.cn/blog/user_content.aspx?id=242088.

第2篇：生物學(xué)科的性質(zhì)范文

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)　主動(dòng)性　中職

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的重要組成部分，學(xué)生在校期間的絕大部分都在課堂接受教育、學(xué)習(xí)知識(shí)。課堂教學(xué)是由教師的教與學(xué)生的學(xué)兩個(gè)密切相關(guān)的過程組成的，而學(xué)生的學(xué)不僅是教學(xué)過程中的主要矛盾，也是課堂教學(xué)的最終目的，因而有“課堂教學(xué)中教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的說法。課堂既是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的主要陣地，又是學(xué)生接受教育的主戰(zhàn)場(chǎng)、主渠道。因此，在生物課堂教學(xué)中應(yīng)合理組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生大膽、求異、逆向思維、發(fā)散性思維與聚合思維的能力，以激發(fā)和拓展學(xué)生的主體能動(dòng)性。課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生成為課堂的主人，煥發(fā)出課堂的活力，是提高中職生物教育有效性的途徑。

一、構(gòu)建知識(shí)體系，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的效率

由于中職學(xué)生的基礎(chǔ)較差，因此，在生物課堂教學(xué)中學(xué)生首先應(yīng)該學(xué)習(xí)最一般的、包攝性最廣的概念，然后根據(jù)具體細(xì)節(jié)對(duì)他們逐漸加以分化。這種呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容順序的知識(shí)體系，不僅與人類認(rèn)知內(nèi)容的自然順序相一致，而且也與人類認(rèn)知結(jié)構(gòu)中表征、組織和初創(chuàng)知識(shí)的方式相吻合。所以，確定教學(xué)知識(shí)體系時(shí)，生物學(xué)科的教學(xué)單元應(yīng)按包攝性程度由大到小依次呈現(xiàn)，這樣就可以為每一單元提供理想的固定點(diǎn)，這樣安排的教學(xué)知識(shí)體系，適合學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的組織特點(diǎn)，有效保證學(xué)生主體作用的發(fā)揮。

二、貫穿聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的能力

知識(shí)體系確立之后，在生物課堂教學(xué)講授新知識(shí)時(shí)，要先了解學(xué)生原有的知識(shí)體系是什么樣子的，尤其是要找到其中與新知識(shí)有聯(lián)系的概念，即運(yùn)用聯(lián)想，得到“相關(guān)概念”，據(jù)此確定教學(xué)知識(shí)體系，并在教師的指導(dǎo)下，發(fā)揮出學(xué)生認(rèn)知上的主體作用，使新知識(shí)與原有知識(shí)相互作用，直到學(xué)生建立起新的知識(shí)，這種促進(jìn)學(xué)生原有知識(shí)結(jié)構(gòu)向新知識(shí)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)化過程，就是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的積極的教學(xué)過程。

三、運(yùn)用情感因素，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力

學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)直接影響學(xué)生主體作用的發(fā)揮，教學(xué)內(nèi)容及其呈現(xiàn)要能為學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)所趨，就必須符合學(xué)生的需要。在教學(xué)中通過調(diào)整學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生需要之間關(guān)系的認(rèn)知評(píng)價(jià)，無論是教學(xué)手段還是教學(xué)內(nèi)容都要充滿情感因素，或者在教學(xué)活動(dòng)中通過改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，使該內(nèi)容被學(xué)生主觀上感到是滿足其需要的，從而達(dá)到教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生需要之間的統(tǒng)一，以有效調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，提高學(xué)習(xí)的積極性。

第3篇：生物學(xué)科的性質(zhì)范文

關(guān)鍵詞： 中職學(xué)校 物理課 教學(xué)方法 學(xué)習(xí)興趣

好的開端是成功的一半，好的方法是成功的關(guān)鍵。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛才是取得顯著學(xué)習(xí)效果的法寶。中職學(xué)校的學(xué)生幾乎都是在中考競(jìng)爭(zhēng)中的失敗者，他們?cè)诔踔袝r(shí)期，學(xué)習(xí)成績(jī)大都較差，基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)嚴(yán)重缺失。這些都給中職學(xué)校的教師帶來了較大挑戰(zhàn)，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性成了中職學(xué)校教師的首要任務(wù)。

一、樹立學(xué)生信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

從中職學(xué)生的心理特點(diǎn)來看，自信心不足是這一群體普遍存在的特點(diǎn)。心理學(xué)認(rèn)為良好的心態(tài)、向上的熱情和充足的自信心等，都有助于學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的提升，能夠驅(qū)使學(xué)生積極地行動(dòng)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。在多年的中職學(xué)校任教過程中，我切實(shí)意識(shí)到在教育教學(xué)過程中，必須首先樹立學(xué)生的自信心。

在學(xué)生的印象中，物理知識(shí)相對(duì)比較深?yuàn)W難懂，在學(xué)習(xí)物理的過程中“畏難”現(xiàn)象較普遍，導(dǎo)致越怕越學(xué)不懂。學(xué)習(xí)了物理后，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這門課程實(shí)際上是一門與每日生活聯(lián)系密切的自然學(xué)科，特別是中師物理，更多地側(cè)重于生活中的物理及對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，如天為什么是藍(lán)的、花為什么是紅的、微波爐為什么能加熱食物……物理教師首先要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之初認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)物理的目的、作用和意義之所在，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。教師在教學(xué)方法和內(nèi)容上應(yīng)力求做到化難為易，提高趣味性。就學(xué)生而言，覺得物理難就難在理論知識(shí)枯燥難記，而理解是記憶的前提，如何將難理解的概念用淺顯易懂的方法闡述，是每個(gè)教師都應(yīng)該學(xué)習(xí)的教學(xué)藝術(shù)；教學(xué)過程中盡量理論聯(lián)系實(shí)際，例如學(xué)到離心運(yùn)動(dòng)的應(yīng)用，可以講一講學(xué)生感興趣的棉花糖的制作、學(xué)到慣性定律，可以想一想家里的地毯臟了可以如何清潔、學(xué)到機(jī)械波，可以讓學(xué)生做一做波浪的形成，等等，使教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，這樣學(xué)生接受起來就容易得多。

其次，中職學(xué)生有較強(qiáng)的“表現(xiàn)”欲望，如果不加以正確引導(dǎo)，其“表現(xiàn)”的方式就會(huì)“跑偏”，中職學(xué)生更加渴望得到老師的認(rèn)可，因而，教師在教學(xué)過程中更多地應(yīng)采用鼓勵(lì)式教學(xué)，多引導(dǎo)、多鼓勵(lì)、多肯定，盡量營(yíng)造輕松和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分領(lǐng)略科學(xué)之美，在不知不覺中獲得知識(shí)。久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)自信心樹立起來了，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力就會(huì)直線上升，就能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

二、增強(qiáng)實(shí)踐能力，提高學(xué)習(xí)興趣

到了今天，物理課堂教學(xué)不應(yīng)該是一本教材一截粉筆解決一堂課的教學(xué)模式。科學(xué)技術(shù)的日新月異，也為現(xiàn)代教學(xué)的方法和手段提供了多種選擇。中職學(xué)生雖然理論知識(shí)相對(duì)要薄弱些，但智力水平并不薄弱，具體表現(xiàn)為思維的敏捷性和超強(qiáng)的動(dòng)手能力。中等職業(yè)學(xué)校的教師應(yīng)該重點(diǎn)發(fā)掘?qū)W生這些方面的潛力，輕理論、重實(shí)踐，著力培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，讓學(xué)生在實(shí)際中摸索并獲得知識(shí)。

物理實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最常用手段之一。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)能將物理知識(shí)直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。在學(xué)生實(shí)際操作過程中，訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力、思考能力和實(shí)踐能力等；有助于學(xué)生的科學(xué)作風(fēng)和科學(xué)精神的養(yǎng)成。利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)物理的興趣。考慮到中職學(xué)生的學(xué)識(shí)水平和能力，可以適當(dāng)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)裝置，做好輔助工作，讓學(xué)生能夠順利完成實(shí)驗(yàn)并得到直觀結(jié)論。

此外，突破教學(xué)難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)興趣的另一法寶，就是在教學(xué)中，可以讓學(xué)生自己找一些身邊常見的材料，自己動(dòng)手制作教具。如某中學(xué)教師在進(jìn)行電容器知識(shí)的教學(xué)中，用兩個(gè)金屬碗自制電容器，形象、直觀地反映了電容器的構(gòu)造及用途；一位教師在講授彈力一課時(shí)，讓學(xué)生自制的“水氣球”，都給筆者留下了深刻印象。

三、培養(yǎng)各種能力，立足學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展

第4篇：生物學(xué)科的性質(zhì)范文

針對(duì)當(dāng)前中職物理課堂教學(xué)中普遍存在的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高問題，分別從挖掘物理學(xué)科知識(shí)魅力和正確處理主體與主導(dǎo)關(guān)系兩個(gè)角度進(jìn)行了深入探析，旨在提出有效策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)中職物理課堂教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量的提高，使其更好地服務(wù)于中職專業(yè)課程教學(xué)。

[關(guān)鍵詞]中職 物理課堂學(xué)生學(xué)習(xí)積極性激發(fā)

[中圖分類號(hào)]G71[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）180124

在中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課程構(gòu)成中，物理學(xué)科是專門針對(duì)理工類專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門文化基礎(chǔ)類課程；由于屬于基礎(chǔ)課程范疇，學(xué)生對(duì)物理課程知識(shí)的學(xué)習(xí)明顯不夠重視，加之中職物理與初中物理知識(shí)之間的銜接性不高，學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺很困難，導(dǎo)致其課程學(xué)習(xí)積極性普遍不高。這里需要說明的是，中職物理雖然屬于文化基礎(chǔ)類課程，但是其對(duì)理工類專業(yè)學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程知識(shí)學(xué)習(xí)的支持作用不容小視。很多理工類專業(yè)學(xué)生在開展專業(yè)課程學(xué)習(xí)過程中由于物理知識(shí)的缺乏，無法深入理解所學(xué)專業(yè)知識(shí)，導(dǎo)致專業(yè)課程教學(xué)與學(xué)習(xí)流于形式。為此，有必要針對(duì)當(dāng)前中職物理課堂學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的問題進(jìn)行深入研究，旨在提出有效策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)中職物理課堂教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量的提高，更好地發(fā)揮其為中職專業(yè)課程教學(xué)服務(wù)的作用。

一、挖掘?qū)W科知識(shí)魅力，激發(fā)學(xué)生的關(guān)注與興趣

1.密切物理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的關(guān)注

物理知識(shí)可以指導(dǎo)我們認(rèn)識(shí)與處理生活中的現(xiàn)象，物理知識(shí)也來源于我們生活中的現(xiàn)象；為此，可以嘗試通過密切物理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象的聯(lián)系，來激發(fā)學(xué)生的關(guān)注與進(jìn)一步增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的興趣。開展課程教學(xué)之前，教師盡可能地挖掘所教知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象、內(nèi)容的聯(lián)系，從生活中搜集可用的、直觀的、生動(dòng)的、有趣的“素材”來支持、輔助課堂教學(xué)活動(dòng)開展，讓學(xué)生從這些生活“素材”體會(huì)到物理世界的豐富多彩，認(rèn)識(shí)到物理學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用價(jià)值，從而更加關(guān)注物理知識(shí)學(xué)習(xí)，并從中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的物理知識(shí)。

2.發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的特殊性與實(shí)踐性，激發(fā)學(xué)生的參與興趣

中職物理是一門實(shí)驗(yàn)性、實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，物理學(xué)中的很多規(guī)律都源于實(shí)驗(yàn)，并通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證其正確性、科學(xué)性與應(yīng)用價(jià)值。為了有效提高中職物理課堂教學(xué)中學(xué)生的參與性與學(xué)習(xí)積極性，有必要高度重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，或者借助一些小實(shí)驗(yàn)來引入、開展課程教學(xué)。比如，教師可以嘗試采用小實(shí)驗(yàn)的方式來導(dǎo)入新課，開展正式教學(xué)之前讓學(xué)生有一種懸念，從而更加關(guān)注教師后續(xù)的教學(xué)；教師也可以通過設(shè)計(jì)專門的演示實(shí)驗(yàn)或者探索實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，主動(dòng)參與課程教學(xué)中。

3.發(fā)揮物理為專業(yè)服務(wù)的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于職業(yè)教育我們可以這樣理解，即為學(xué)生就業(yè)和學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展服務(wù)的教育。中職物理課程教學(xué)就是為中職理工類專業(yè)課程教學(xué)服務(wù)的，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是為了物理教學(xué)更好地服務(wù)于專業(yè)課程教學(xué)，有必要在開展物理課程教學(xué)過程中就進(jìn)行相關(guān)專業(yè)知識(shí)的滲透，實(shí)現(xiàn)與專業(yè)課程教學(xué)的結(jié)合。與基礎(chǔ)課程教學(xué)相比，學(xué)生更加重視專業(yè)課程的教學(xué)與學(xué)習(xí)，滲透進(jìn)了專業(yè)知識(shí)就成功引發(fā)了學(xué)生關(guān)注，既能更好地發(fā)揮物理教學(xué)為專業(yè)服務(wù)的作用，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、處理好主體與主導(dǎo)的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論”指導(dǎo)下的教學(xué)過程，是一個(gè)師生雙向互動(dòng)、交流與知識(shí)建構(gòu)的過程，教師與學(xué)生在教學(xué)過程中分別發(fā)揮著主導(dǎo)與主體的作用；中職物理課堂教學(xué)中，處理好主導(dǎo)與主體的關(guān)系，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)具有重要作用。

1.樹立正確學(xué)習(xí)觀，著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性

學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主人，教學(xué)與學(xué)習(xí)過程是否有效，很大程度上取決于學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的發(fā)揮。中職物理課堂教學(xué)中，教師要本著民主、激勵(lì)、寬容、有效等原則來組織與開展課堂教學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，發(fā)揮學(xué)生在中職物理課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)中的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和行為，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

教師由傳統(tǒng)的“單向教學(xué)”向“師生互動(dòng)教學(xué)”轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)的“以教定學(xué)”向“以學(xué)擇教”轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授“求全、求深”向“求基礎(chǔ)、求適度、求探索”轉(zhuǎn)變，以及學(xué)生的由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。在教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的引領(lǐng)下，師生共同參與知識(shí)的學(xué)習(xí)、建構(gòu)過程中。

[參考文獻(xiàn)]

第5篇：生物學(xué)科的性質(zhì)范文

關(guān)鍵詞：中職 物流 職業(yè)勝任力 導(dǎo)學(xué)型課堂

中圖分類號(hào)：G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.02.080

1 職業(yè)勝任力及中職物流專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀分析

“勝任力”這個(gè)概念最早由哈佛大學(xué)教授戴維?麥克利蘭（David?McClelland）于1973年正式提出，是指能將某一工作中有卓越成就者與普通者區(qū)分開來的個(gè)人的深層次特征，它可以是動(dòng)機(jī)、特質(zhì)、自我形象、態(tài)度或價(jià)值觀、某領(lǐng)域知識(shí)、認(rèn)知或行為技能等任何可以被可靠測(cè)量或計(jì)數(shù)的并且能顯著區(qū)分優(yōu)秀與一般績(jī)效的個(gè)體特征。

學(xué)生職業(yè)勝任力是指面向?qū)W生未來就業(yè)的，可望在未來工作崗位上產(chǎn)生高績(jī)效的知識(shí)、技能、能力、價(jià)值觀、個(gè)性、動(dòng)機(jī)等方面特征。從某種意義上說，中職學(xué)生的職業(yè)勝任力特征狀況就體現(xiàn)了其各方面的綜合素質(zhì)。學(xué)生的職業(yè)勝任力高低充分決定了學(xué)生是否能勝任崗位工作，是否是企業(yè)需要的技術(shù)人才，換種方式理解，職業(yè)勝任力是學(xué)生能否“上手快、留得住”的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。

近年來，我國大力推動(dòng)物流專業(yè)建設(shè)及專業(yè)人才培養(yǎng)，截至2011年初，我國已有410所大學(xué)、824所高職院校和2000多所中職學(xué)校開設(shè)了物流專業(yè)，形成中職、高職、本科、碩士、博士分層次物流教育體系。根據(jù)抽樣結(jié)果顯示，物流專業(yè)學(xué)生就業(yè)率在90%以上，是就業(yè)前景最好的專業(yè)之一。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，華東地區(qū)某物流職教集團(tuán)內(nèi)八所中職學(xué)校近兩屆物流專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率分別達(dá)到了96.99%和96.26%；就廣州地區(qū)來說，2008年到2012年，中職物流專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率始終保持在97%以上，可見中職物流專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率確實(shí)保持在較高水平。

但在高就業(yè)率下，中職物流專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)穩(wěn)定率并不如人意。我們將就業(yè)穩(wěn)定率定義為學(xué)生畢業(yè)后在一年時(shí)間內(nèi)是否在第一就業(yè)單位持續(xù)工作。就業(yè)穩(wěn)定率越高，學(xué)校所培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、技能水平、就業(yè)服務(wù)質(zhì)量相對(duì)越高。就本校而言，2008到2012年間，接近三成的用人單位對(duì)畢業(yè)生的高流失率提出了意見。同時(shí)，我們?cè)趯?duì)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生對(duì)于與專業(yè)相關(guān)的工作的滿意度仍有待加強(qiáng)，具體表現(xiàn)在：存在短期就業(yè)后失業(yè)狀況、工作很短時(shí)間就出現(xiàn)大面積跳槽情況，更有部分畢業(yè)生直接轉(zhuǎn)向與專業(yè)不對(duì)口的工作。

這些情況的出現(xiàn)，不得不讓我們開始深層次的探究中職物流專業(yè)學(xué)生高就業(yè)率低穩(wěn)定率背后的原因。

2 提升學(xué)生的職業(yè)勝任力是解決就業(yè)穩(wěn)定率低的根本方法

大部分中職學(xué)校物流專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)大好，和近幾年來大部分中職學(xué)校都以就業(yè)為導(dǎo)向分不開。中職學(xué)校和企業(yè)展開良好合作，從建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地到開始訂單培養(yǎng)，校企互動(dòng)越來越密切，技能實(shí)踐教學(xué)逐漸深入到日常教學(xué)中，這也成為中職學(xué)校的畢業(yè)生專業(yè)就業(yè)率逐年上升的直接原因。

然而，畢業(yè)生的穩(wěn)定率偏低，一方面和就業(yè)環(huán)境、薪酬起點(diǎn)等因素有關(guān)，但更多的是學(xué)生無法適應(yīng)企業(yè)的工作氛圍，流失學(xué)生本身并不具備作為一個(gè)企業(yè)員工所需要的知識(shí)和技能，在知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力素質(zhì)、思想道德和社會(huì)適應(yīng)性等方面存在著缺陷和不足，無法適應(yīng)企業(yè)的需求和發(fā)展。

提升學(xué)生的職業(yè)勝任力，就是要從教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)出發(fā)，使職業(yè)教學(xué)從注重教法到注重學(xué)法，將學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)與學(xué)生的行業(yè)發(fā)展密切結(jié)合起來，力爭(zhēng)做到就職就能勝任崗位工作，培養(yǎng)出符合社會(huì)和企業(yè)需要的技術(shù)人才，讓學(xué)生上手快、留得住。

要有力的提升學(xué)生的職業(yè)勝任力，就要從職業(yè)勝任力的根本出發(fā)，采用互動(dòng)教學(xué)方式進(jìn)行，在教學(xué)活動(dòng)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系的助力人。學(xué)生通過教師的指引，自主學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)的同時(shí)得到技能的鍛煉，并逐漸成長(zhǎng)為企業(yè)需要的技術(shù)人才。而構(gòu)建導(dǎo)學(xué)型課堂，就是提升職業(yè)勝任力的根本性措施之一。

3 從職業(yè)勝任力出發(fā)，構(gòu)建導(dǎo)學(xué)型課堂

3.1 導(dǎo)學(xué)型課堂是一種能夠有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方式

構(gòu)建導(dǎo)學(xué)型課堂是在新課程實(shí)施背景下，進(jìn)一步推進(jìn)課堂教學(xué)改革，深化高效課堂教學(xué)模式的實(shí)施措施之一，也是提升職業(yè)勝任力的可行方案。

教材改變了學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，引導(dǎo)學(xué)生自主性、探索性的學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)過程變成不斷提出問題、解決問題的過程。導(dǎo)學(xué)型課堂就是一種能夠有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方式。“導(dǎo)學(xué)”首先是教師變“魚”為“漁”，不再采用傳統(tǒng)“教”模式，而是以“導(dǎo)”為主；學(xué)生的學(xué)是在指導(dǎo)下的“學(xué)”，教學(xué)以“學(xué)”為中心和目的，充分遵循教學(xué)規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。其次是教學(xué)活動(dòng)是在目標(biāo)導(dǎo)向、教師指導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)并達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程。導(dǎo)學(xué)型課堂的核心思想是“導(dǎo)學(xué)”，重視學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

3.2 構(gòu)建導(dǎo)學(xué)型課堂的核心在于教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置

導(dǎo)學(xué)型課堂的構(gòu)建首先需要教師的精心準(zhǔn)備，如準(zhǔn)備教學(xué)實(shí)施過程中所需相關(guān)資料或素材、模擬學(xué)生在自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中可能遇到的問題、準(zhǔn)備好能夠解決可能出現(xiàn)問題的方法和措施以及準(zhǔn)備評(píng)測(cè)環(huán)節(jié)所需要的相關(guān)表格等。只有教師對(duì)于課堂精心準(zhǔn)備，才能夠做到“心中有數(shù)”，較好地把握整堂課程的開展和完成。也有研究提出，導(dǎo)學(xué)型課堂的前期準(zhǔn)備也可以規(guī)范的導(dǎo)學(xué)稿方式完成，即以教學(xué)科室或教研組集體備課討論決定課程的教學(xué)文本，導(dǎo)學(xué)稿中明確分析教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)的類型、教學(xué)策略，并將其科學(xué)的進(jìn)行整合。

導(dǎo)學(xué)型課堂的核心在于教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，一般來說，導(dǎo)學(xué)型課堂可以由以下幾部分構(gòu)成：自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作、展示交流、評(píng)價(jià)反思。自主學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)合作都是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立地分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在告知學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生可以通過自行（或以小組形式）收集資料、獨(dú)立思考、社會(huì)調(diào)研等方法自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可能會(huì)遇到一些自我無法解決的問題，此時(shí)，教師可以通過暗示、啟發(fā)、引導(dǎo)等給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭c支持，提高學(xué)生獨(dú)立解決問題的意識(shí)和能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓他們最終能通過自己的不斷探索，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。導(dǎo)學(xué)型課堂的教學(xué)組織形式以學(xué)習(xí)型組織為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)成果的展示也是一個(gè)鍛煉學(xué)生能力、培養(yǎng)學(xué)生自信的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生以個(gè)人或小組為單位向大家展示自己的學(xué)習(xí)成果，相互之間對(duì)于學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行交流，特別是在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題以及解決問題的過程和方法，教師進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)和總結(jié)。交流完成之后需要有一個(gè)評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)，可以采用學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)或交互評(píng)價(jià)等多種方式靈活進(jìn)行。課程的最后還需要有反思，師生共同歸納，通過反思來完善導(dǎo)學(xué)型課堂。

3.3 進(jìn)一步深化校企合作，豐富并拓展導(dǎo)學(xué)型課堂的內(nèi)涵

隨著職業(yè)教育教學(xué)模式的不斷發(fā)展，課堂的范圍已經(jīng)發(fā)生了本質(zhì)的改變，除了傳統(tǒng)課室，多媒體課室、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、實(shí)訓(xùn)基地等都成為了我們教學(xué)的良好載體。從職業(yè)教育的本質(zhì)出發(fā)，要為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的儲(chǔ)備員工，我們應(yīng)該合理利用企業(yè)這個(gè)良好的依托，將導(dǎo)學(xué)型課堂開到企業(yè)里去，通過深化校企合作，進(jìn)一步豐富完善并拓展導(dǎo)學(xué)型課堂的內(nèi)涵。

將導(dǎo)學(xué)型課堂外延到企業(yè)當(dāng)中，就是把企業(yè)作為開展導(dǎo)學(xué)型課堂的另一個(gè)場(chǎng)所。學(xué)校和企業(yè)堅(jiān)持互利共贏，形成校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制，加強(qiáng)深度合作，共同構(gòu)建專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)、課程內(nèi)容對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程對(duì)接生產(chǎn)過程、校企合作貫穿人才培養(yǎng)全過程的格局，同時(shí)創(chuàng)新合作形式，共同搭建校企之間信息化交流平臺(tái)，努力實(shí)現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)過程、工作流程等信息與學(xué)校間的實(shí)時(shí)傳輸。

校企合作的進(jìn)一步深化，按照企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)和人才需求，努力完善包括培養(yǎng)目標(biāo)、課程計(jì)劃、教學(xué)組織、教學(xué)方法、評(píng)估評(píng)價(jià)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)在內(nèi)的人才培養(yǎng)方案。深化校企合作的方面包括專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、教育教學(xué)改革、實(shí)踐教學(xué)、教師掛職鍛煉和學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)等，無論是哪個(gè)方面都應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以社會(huì)需求為導(dǎo)向。

構(gòu)建導(dǎo)學(xué)型課堂能夠有效提升學(xué)生的職業(yè)勝任力，從學(xué)校到企業(yè)實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接，力爭(zhēng)做到學(xué)生就職就能勝任崗位工作，培養(yǎng)出符合社會(huì)和企業(yè)需要的技術(shù)人才，最終提升中職物流專業(yè)學(xué)生的就業(yè)穩(wěn)定率，帶來學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生等多方的共贏。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：生物學(xué)科的性質(zhì)范文

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 團(tuán)隊(duì)精神 科學(xué)態(tài)度 環(huán)境保護(hù) 承受挫折 新理念

物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門科學(xué)，新課標(biāo)中的每節(jié)課都設(shè)計(jì)了一定數(shù)量的實(shí)驗(yàn)，它是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育素質(zhì)的好材料。

一、利用實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)

1. 集體主義思想的教育

實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)需分小組進(jìn)行，每個(gè)成員要分工合作，各負(fù)其責(zé)、相互配合，活動(dòng)中要發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，精誠團(tuán)結(jié)，才能完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。在活動(dòng)中，學(xué)生體會(huì)到合作的快樂、合作的重要，逐漸意識(shí)到集體的重要性，學(xué)生的集體觀念增加了。實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，教師還可有意識(shí)地組織競(jìng)賽、評(píng)比等活動(dòng)來增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

2. 愛護(hù)公物的教育

展示實(shí)驗(yàn)器材時(shí)，教師要教育學(xué)生它們是用納稅人的錢購買的，是納稅人的血汗，是國家財(cái)產(chǎn)，是公物，愛護(hù)實(shí)驗(yàn)器材，減少不必要的損壞，是愛護(hù)國家財(cái)產(chǎn)的具體體現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)中教師要教育學(xué)生遵守紀(jì)律，愛護(hù)實(shí)驗(yàn)器材，嚴(yán)格按照操作規(guī)則進(jìn)行，不亂扔、亂放器材，實(shí)驗(yàn)中如果操作不當(dāng)，或者超出量程就會(huì)損壞儀表，如溫度計(jì)、彈簧測(cè)力計(jì)、天平、電流表和電壓表等，使用前教師要講清楚原理。為了滿足部分學(xué)生膽大、獵奇的心理，可事先用舊的儀表演示違反操作規(guī)程則而損壞的實(shí)驗(yàn)，也能防止一些學(xué)生因猜疑或逆反心理而偷偷實(shí)驗(yàn)帶來的損壞。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要及時(shí)登記缺損情況， 教師要教育和培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成檢查、清點(diǎn)、整理器材的習(xí)慣。

3. 勤儉節(jié)約的教育

勤儉節(jié)約是中華民族的美德，物理實(shí)驗(yàn)中到處滲透著勤儉節(jié)約的教育。比如在觀察水沸騰的實(shí)驗(yàn)時(shí)，要取適量的接近沸騰溫度熱水來做實(shí)驗(yàn)，不僅節(jié)約了時(shí)間，更節(jié)約酒精；在做電學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，要及時(shí)關(guān)閉電源，以節(jié)約電能；在實(shí)驗(yàn)完畢時(shí)，洗滌試管、燒杯后要及時(shí)關(guān)閉水開關(guān)。

二、利用實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度

在教學(xué)實(shí)踐中，有少數(shù)學(xué)生輕視實(shí)驗(yàn)，怕麻煩，操作過程不認(rèn)真，填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)拼湊實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，少數(shù)人干脆抄襲別人數(shù)據(jù)。對(duì)此，教師要介紹科學(xué)家嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，舉例科學(xué)家在測(cè)定兩種不同的氮?dú)饷芏葧r(shí)發(fā)現(xiàn)有輕微的差異，他們沒見放棄這個(gè)差異，從而發(fā)現(xiàn)了新的物質(zhì)。在實(shí)驗(yàn)中教師要經(jīng)常告誡學(xué)生，要正確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，科學(xué)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，逐步培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

三、利用實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育

實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，有時(shí)會(huì)遇到有害物質(zhì)的使用。例如托里斥利實(shí)驗(yàn)中的水銀、碘升華中的蒸氣、電學(xué)實(shí)驗(yàn)中的舊電池、稀硫酸等都是有害物質(zhì)，教師要提出操作要求，水銀、稀硫酸不可接觸皮膚，也不可潑撒，碘升華的容器要密封，碘蒸氣對(duì)人有害，廢棄干電池和其它垃圾要分類放置，這是對(duì)環(huán)境保護(hù)的具體做法。平時(shí)在實(shí)驗(yàn)中更要教育學(xué)生保持教室與實(shí)驗(yàn)室的安靜清潔，讓每個(gè)學(xué)生知道環(huán)境保護(hù)必須從我做起，從身邊做起，從點(diǎn)滴做起。

四、利用實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育

安全教育是各學(xué)科的共同任務(wù)，是頭等大事，物理學(xué)科利用實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育更是責(zé)無旁貸。教師要有洞察力，充分預(yù)估在操作中的不當(dāng)會(huì)影響到學(xué)生的安全，把安全教育細(xì)化到每個(gè)操作步驟，深入學(xué)生之心。例如，教者在教學(xué)生使用酒精燈時(shí)，必須強(qiáng)調(diào)酒精萬一著火，不必驚慌，及時(shí)用濕抹布泯滅，這一方法可推理到油脂類物質(zhì)著火的緊急處理；做電學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)會(huì)用到照明電路電源，會(huì)用到測(cè)電筆，用電安全的教育是必不可少的，告誡學(xué)生只有按照正確的方法操作，才會(huì)有安全保障。

五、利用實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生承受挫折的能力

我們知道有些物理實(shí)驗(yàn)是不容易做成功的，往往由于某些因素掌握不好，會(huì)使實(shí)驗(yàn)失敗，學(xué)生會(huì)可能因此喪失信心，失去繼續(xù)實(shí)驗(yàn)的勇氣。這時(shí)應(yīng)向?qū)W生指出，即使最偉大的科學(xué)家在科學(xué)研究的過程中也會(huì)遇到失敗，每一個(gè)科研成果都付出了辛勤的勞動(dòng)、艱苦的努力，戰(zhàn)勝了一次又一次挫折；再舉例愛迪生為研制白熾電燈，用了三年時(shí)間，做一千多次實(shí)驗(yàn)，最后才獲得成功；法拉第為了研究電磁感應(yīng)也花了十年時(shí)間，從而使學(xué)生知道從事科學(xué)研究的艱巨性。再者，教師要幫助學(xué)生分析失敗的原因，找出解決問題的辦法，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)實(shí)驗(yàn)的信心，直至實(shí)驗(yàn)成功。這樣讓學(xué)生嘗到從失敗到成功的快樂體驗(yàn)，在無意識(shí)中學(xué)生經(jīng)歷了失敗的考驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的承受挫折的能力。

六、利用實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育

我國古代人民對(duì)物理學(xué)就有巨大的貢獻(xiàn)，日食、月食、小孔成像、曹沖稱象、汲水桔槔等是我國古代勞人民智慧的結(jié)晶，這是關(guān)于物理學(xué)的創(chuàng)造和發(fā)明。學(xué)生了解后，對(duì)先民敬佩之情會(huì)油然而生，增強(qiáng)了民族自信心和自豪感，從而增加了學(xué)生愛國熱情，激勵(lì)學(xué)生為國家富強(qiáng)而努力學(xué)習(xí)。

七、利用實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行辯證唯物主義教育

第7篇：生物學(xué)科的性質(zhì)范文

【關(guān)鍵詞】初中物理；科學(xué)知識(shí)；激發(fā)興趣

當(dāng)前國家已普及九年義務(wù)教育，曲靖市委、政府要求師宗縣在2010年要率先普及高中教育，這已成為當(dāng)?shù)卣徒逃块T即將實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。應(yīng)該說初中畢業(yè)能否升學(xué)對(duì)大部分學(xué)生將不再是最大的問題，但是社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步在促進(jìn)物質(zhì)文明和精神文明的同時(shí)也帶來了很多消極因素：網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，加速了多元文化的涌入，各種思潮和社會(huì)現(xiàn)象的衍生，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下學(xué)生的思想價(jià)值觀逐漸呈現(xiàn)多元化的態(tài)勢(shì)。我所執(zhí)教的是鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，大多數(shù)學(xué)生來自農(nóng)村，家長(zhǎng)的文化素質(zhì)普遍不高。有部分家長(zhǎng)認(rèn)為“讀書無用”，他們是這樣認(rèn)為的：孩子從小學(xué)入學(xué)開始到大學(xué)畢業(yè)累計(jì)要花費(fèi)上十萬元的費(fèi)用撫孩子讀書。到頭來大學(xué)畢業(yè)還是很難找到工作，倒不如讓孩子識(shí)幾個(gè)字就去打工掙錢。從客觀上說：當(dāng)前社會(huì)就業(yè)的形勢(shì)確定非常嚴(yán)峻，另一方面農(nóng)民工進(jìn)城打工大多數(shù)從事的是建筑、餐飲、家政、環(huán)保等體力勞動(dòng)，對(duì)文化素質(zhì)的要求并不高。這些現(xiàn)實(shí)導(dǎo)致不少初中學(xué)生無遠(yuǎn)大的理想，在校學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)積極性差，對(duì)讀書缺乏興趣。拜金主義、享樂主義、好逸惡勞，厭學(xué)情緒嚴(yán)重。這對(duì)中學(xué)教師的教學(xué)帶來了很大的阻力，普遍教師感覺九零后的學(xué)生真是難教。教師要提高教學(xué)的效益，就不僅僅是讓學(xué)生升學(xué)的問題，一個(gè)既重要而緊迫的任務(wù)就是要想辦法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。作為物理教師就要想辦法，使學(xué)生愛學(xué)物理、愿學(xué)物理。讓學(xué)生在初中階段多獲得一些對(duì)今后的生產(chǎn)、生活有價(jià)值、比較適用的知識(shí)。這就要求教師廣開思路，擴(kuò)寬知識(shí)面，提高自身素質(zhì)，不斷更新自己，具有廣泛而扎實(shí)的知識(shí)，跟上時(shí)代，找到適合和適應(yīng)于當(dāng)代學(xué)生的教學(xué)手段來教書育人。我們作為農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的教師應(yīng)多深入農(nóng)村了解生產(chǎn)、生活的實(shí)際，閱讀百科全書，上網(wǎng)查詢相關(guān)資料，隨時(shí)將教學(xué)中的理論知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際需要相結(jié)合，讓學(xué)生愛聽、樂學(xué)。只要學(xué)生感受到老師所傳授給他們的知識(shí)和技能將來有助于提高他們的生產(chǎn)技能，改善他們的生活質(zhì)量，就會(huì)使更多的學(xué)生對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，興趣是最好的老師，難教就會(huì)變成易教。我在農(nóng)村初級(jí)中學(xué)從事物理學(xué)科的教學(xué)已有十余年的經(jīng)歷，就如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣作了一些探索，下面就幾個(gè)案例談?wù)勛约旱淖龇ǎ?/p>

案例1：人教版八年級(jí)物理第四章物態(tài)變化，學(xué)生學(xué)習(xí)了物態(tài)變化的六種方式后，老師引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)來分析人工降雨的基本原理，因?yàn)槿斯そ涤陮?duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有很大的作用。

近兩年的初春，我市出現(xiàn)了連續(xù)近兩個(gè)月都沒有降雨的干旱天氣，嚴(yán)重威脅到我市的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，農(nóng)業(yè)和氣象部門啟動(dòng)了應(yīng)緊預(yù)案實(shí)施人工降雨，人工降雨的原理是什么？

引導(dǎo)學(xué)生分析：人工降雨是讓積雨云中的水滴體積變大掉落下來。要讓積雨云中的水滴體積變大，就要人工使用催化劑。我國人工降雨的催化劑主要有兩種：一是干冰（固態(tài)CO 2）二是碘化銀（AgI）。用飛機(jī)在空中噴灑干冰，干冰遇到水蒸氣升華從周圍吸收大量的熱量，使周圍的水蒸氣溫度降低液化凝結(jié)成水滴降落到地面；或者部分水蒸氣凝華成小冰晶，小冰晶在下落過程中熔化形成降雨。用高炮將含有碘化銀的炮彈打入含有大量積雨云的高空，碘化銀在空中擴(kuò)散使云中的小水滴迅速凝集達(dá)到一定的體積后降落。

教師通過人工降雨的分析，復(fù)習(xí)鞏固了相關(guān)的物態(tài)變化知識(shí)，如：升華、凝華、液化、熔化等物態(tài)變化又切合生產(chǎn)生活的實(shí)際，體現(xiàn)了學(xué)以致用的理念，培養(yǎng)了學(xué)生將科技服務(wù)于人類的意識(shí)變枯燥為有趣，很好的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

案例2、九年級(jí)物理第十六章熱和能第二節(jié)內(nèi)能“STS”。

如果教師照本宣科的進(jìn)行講授，學(xué)生不易理解人類活動(dòng)與地球溫室效應(yīng)的關(guān)系，一知半解就會(huì)感到枯燥乏味，失去興趣，對(duì)這部分內(nèi)容可以結(jié)合學(xué)生所學(xué)的知識(shí)這樣分析：由于生產(chǎn)生活大量燃燒：煤、石油、天然氣，汽車、爐灶、飛機(jī)、火力發(fā)電廠等排放的二氧化碳太多不能完全被綠色植物消耗，過量的二氧化碳?xì)怏w包圍在整個(gè)地球的周圍，使地球上產(chǎn)生的熱量難于向宇宙中散發(fā)，致使地球的溫度逐年升高。地球溫度的升高帶來了嚴(yán)重的危害，地球的溫室效應(yīng)，是造成厄爾尼諾現(xiàn)象的直接原因，使生態(tài)失去平衡農(nóng)作物病蟲害嚴(yán)重，增加了農(nóng)藥的用量。農(nóng)藥的大量使用，污染環(huán)境危害人體健康，同時(shí)使農(nóng)民的生產(chǎn)成本提高；地球氣候異常，導(dǎo)致一個(gè)半球暴雨成災(zāi)，另一個(gè)半球干旱少雨；地球南北兩極冰雪融化，使海平面上升，浸沒城市，企鵝和北極熊涉臨滅絕。聯(lián)合國正在推動(dòng)發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家都來承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任和義務(wù)達(dá)成一個(gè)新的國際氣候變化框架協(xié)議，簽署《京都預(yù)定書》，以保護(hù)我們共同的家園。

教師通過這樣的補(bǔ)充講解，能開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到各種看似孤立的現(xiàn)象之間也存在聯(lián)系，對(duì)經(jīng)常在電視新聞中聽到的“厄爾尼諾現(xiàn)象”、《京都預(yù)定書》有一個(gè)了解。這些知識(shí)有助于學(xué)生理解生產(chǎn)生活中遇到的問題。如：冬季雪凌少的年份，夏季農(nóng)作物和果樹的病蟲害會(huì)比有雪凌的年份嚴(yán)重。因?yàn)檫@些害蟲卵沒有被凍死，夏季將會(huì)大量繁殖。學(xué)生會(huì)把這些有趣的現(xiàn)象與生產(chǎn)生活中的實(shí)際相聯(lián)想，破解困惑自己的難題，及時(shí)幫助家里做好莊稼的防蟲減災(zāi)準(zhǔn)備，這樣他們就會(huì)感受到物理是有用的，從而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)物理的興趣。

案例3：初三下學(xué)期進(jìn)入復(fù)習(xí)課，復(fù)習(xí)課是很難上的，你老師站在講臺(tái)上講，學(xué)生他不一定在下面聽，往往是事倍功半。如何將枯燥的復(fù)習(xí)課上成學(xué)生真正參與其中互動(dòng)，并達(dá)到鞏固提高的目的，這是我們畢業(yè)班的每位教師值得去探討的現(xiàn)實(shí)問題。

我在復(fù)習(xí)八年級(jí)物理下冊(cè)第十章電磁波的相關(guān)知識(shí)時(shí)，在教材上科學(xué)世界介紹了微波爐的相關(guān)知識(shí)，在這里由于是復(fù)習(xí)課學(xué)生已有了分子動(dòng)理論的基本知識(shí)。將兩部分的知識(shí)結(jié)合起來復(fù)習(xí)有新意，學(xué)生就會(huì)感興趣，復(fù)習(xí)效果也會(huì)好一些。我是這樣引導(dǎo)的：微波爐產(chǎn)生的電磁波能使食物的分子運(yùn)動(dòng)加劇，相當(dāng)于是電磁波給食物內(nèi)的分子補(bǔ)充能量，分子運(yùn)動(dòng)速度加快，分子的動(dòng)能和勢(shì)能都會(huì)增大，這樣物體的內(nèi)能就增加，溫度迅速升高，因此易于把食物煮熟。同學(xué)們想：普通的爐具是熱量是從外部通過熱傳遞把熱量逐步送到食物內(nèi)部達(dá)到煮熟食物的目的，而微波爐的熱量是直接深入食物內(nèi)部加熱，當(dāng)然速度快、效率高。在這里將電磁波和分子動(dòng)理論的相關(guān)知識(shí)銜接起來，學(xué)生聽起來就會(huì)有“新”的感覺，從而有了興趣。

在這里我想到自己所面對(duì)的學(xué)生大多數(shù)是來自農(nóng)村，在農(nóng)村目前微波爐并不是很普及。但是電磁爐的普及程度高，學(xué)生有使用電磁爐的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可結(jié)合介紹一下：電磁爐打破了傳統(tǒng)的明火烹調(diào)方式，采用磁感應(yīng)電流（又稱渦流）的加熱原理。電磁爐是通過其內(nèi)部電子線路產(chǎn)生交變磁場(chǎng)，當(dāng)把鐵質(zhì)鍋具放置爐面時(shí)，鍋具即切割交變磁感線而在鍋具底部產(chǎn)生交變電流（渦流），渦流使鍋具內(nèi)鐵分子高速無規(guī)則運(yùn)動(dòng)，分子相互碰撞，摩擦而產(chǎn)生熱能。由于電磁爐的熱源來自鍋具底部而不是電磁爐本身發(fā)熱傳遞給鍋具，所以電磁爐升溫快、效率高、無明火、無煙塵、無有害氣體，對(duì)周圍環(huán)境不產(chǎn)生熱輻射、體積小、安全性能好等優(yōu)點(diǎn)是一種綠色炊具。在此也可跟學(xué)生交流一下，怎樣根據(jù)家庭的實(shí)際需要和具體情況購買合適的電磁爐。

在這里將分子動(dòng)理論：熱量——內(nèi)前——溫度——電與磁：磁生電——電生磁等相關(guān)知識(shí)有機(jī)的結(jié)合起來復(fù)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，有利于培養(yǎng)他們將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)，也讓學(xué)生初步懂得了一些家用電器的常識(shí)。

第8篇：生物學(xué)科的性質(zhì)范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；兼職；網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)；可行性

在校大學(xué)生有兼職意愿的占到80%左右，但是大學(xué)生缺少兼職信息，而且社會(huì)上的中介機(jī)構(gòu)缺乏誠信，經(jīng)常欺騙大學(xué)生，導(dǎo)致很多大學(xué)生失去了寶貴的兼職機(jī)會(huì)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)兼職網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)的構(gòu)建，以凱里學(xué)院為依托，為大學(xué)生提供可靠的兼職服務(wù)，為商家提供合適的人才資源，搭建一條大學(xué)生兼職的溝通橋梁。

一、大學(xué)生兼職現(xiàn)狀

兼職已經(jīng)成為現(xiàn)代大學(xué)生大學(xué)生活中必不可少的一部分，經(jīng)過對(duì)凱里學(xué)院和周邊的學(xué)校進(jìn)行問卷調(diào)查得到的數(shù)據(jù)顯示，在校的大學(xué)生有80%的人想要做兼職，但是因?yàn)樯鐣?huì)中介種種不誠信的行為，令其中70%的大學(xué)生望而卻步。在想要做兼職的大學(xué)生中有8%的學(xué)生是經(jīng)過他人的介紹從事兼職工作的，但是在這些大學(xué)生中，大部分人對(duì)自己的兼職工作并不滿意，很難找到真正符合自己心意的工作。與此同時(shí)，商家卻耗費(fèi)了大量的人力和物力，但是卻沒能找到合適的員工。在這樣的情況下，一個(gè)可靠的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)兼職網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)急需建立，它應(yīng)當(dāng)是收費(fèi)合理的，誠信度高的，服務(wù)周到的。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)兼職網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)構(gòu)建的意義

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)兼職網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)的構(gòu)建能夠?yàn)榇髮W(xué)生提供更好的兼職機(jī)會(huì)，同時(shí)也能夠解決商家招人難招人成本大的問題，是一種對(duì)于大學(xué)生和提供兼職崗位的商家都十分有益的中介形式。本文所闡釋的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)兼職網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)是以凱里學(xué)院為依托建立的，擁有固定的辦事地點(diǎn)和可靠的誠信保障，不僅能夠?yàn)榇髮W(xué)生提供許多的兼職崗位，為情而能夠有效地維護(hù)大學(xué)生的利益，讓兼職大學(xué)生在發(fā)生勞動(dòng)糾紛時(shí)能夠有所依靠。

三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)兼職網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)的可行性

（一）大學(xué)生的需要

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，大學(xué)生參與兼職的面越來越廣，大學(xué)生兼職的工作形式也越來越受到社會(huì)的接受，社會(huì)對(duì)大學(xué)生兼職的需求呈上升的趨勢(shì)，但是學(xué)校能夠提供的兼職范圍以及大學(xué)生自身所能夠找到的崗位畢竟是有限的，中介機(jī)構(gòu)成為大學(xué)生尋求兼職的必然選擇，但是社會(huì)機(jī)構(gòu)的不可靠性往往使得大學(xué)生的自身利益受到損害，在這樣的情況下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)兼職網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)應(yīng)運(yùn)而生。由于社會(huì)市場(chǎng)的混亂和兼職市場(chǎng)的不規(guī)范性，很多大學(xué)生都希望學(xué)校能夠建立專門的兼職服務(wù)機(jī)構(gòu)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)兼職網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)的建立就迎合了大學(xué)生的這一訴求。依托高校建立的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)兼職網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)不僅更加可靠，而且還能通過兼職引導(dǎo)的方式輔助高校的大學(xué)生管理工作，對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)有著很大的幫助。

（二）具有良好的市場(chǎng)前景

我們建立的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)兼職網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)，所面對(duì)的主要的客戶一部分是凱里學(xué)院以及周邊大學(xué)的大學(xué)生，另一部分就是學(xué)校周邊的各大商家和企業(yè)。經(jīng)過詳細(xì)的市場(chǎng)調(diào)查，凱里市并沒有一家信譽(yù)較高，受到大學(xué)生普遍認(rèn)可的中介機(jī)構(gòu)，我們依托凱里學(xué)院建立的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)兼職網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)首先在可信度上就獲得了先機(jī)，因?yàn)槭菍W(xué)校的機(jī)構(gòu)，能夠給廣大的大學(xué)生很好的印象。其次，我們發(fā)現(xiàn)凱里學(xué)院周邊有著大量的中小學(xué)，家教一直是大學(xué)生兼職的主流工作之一，大量的中小學(xué)生就為我們提供了許多的兼職機(jī)會(huì)。在學(xué)院建立的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)兼職網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)，依托高校的優(yōu)勢(shì)，掌握著大量的尋求兼職的大學(xué)生的信息，能夠?yàn)樯碳一蛘呤菍ふ壹医痰募议L(zhǎng)提供更多的選擇。

（三）風(fēng)險(xiǎn)問題以及解決方案

作為以學(xué)生為主體建立的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)兼職網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)，在起經(jīng)營(yíng)期間不免會(huì)遇到這樣和那樣的問題，針對(duì)這些可能出現(xiàn)的問題，我們制定了詳細(xì)的解決方案。

1、在服務(wù)平臺(tái)建立的前期，是經(jīng)營(yíng)運(yùn)轉(zhuǎn)最困難的時(shí)期，在這個(gè)階段，學(xué)生缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，還沒有收獲利潤(rùn)，資金運(yùn)轉(zhuǎn)也比較困難。學(xué)生缺乏市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，對(duì)于如何進(jìn)行市場(chǎng)運(yùn)作一無所知，這些綜合因素的影響下，很容易導(dǎo)致項(xiàng)目的失敗。解決方案：在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)兼職網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)的經(jīng)營(yíng)過程中必須設(shè)立專門的財(cái)務(wù)管理部門，緊抓財(cái)務(wù)管理，注意開源節(jié)流，保證資金的運(yùn)轉(zhuǎn)正常。在遇到經(jīng)營(yíng)苦難時(shí)，要及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問題所在，調(diào)整經(jīng)營(yíng)策略，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，預(yù)防相同問題的在發(fā)生，為今后的經(jīng)營(yíng)管理積累經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)，網(wǎng)站的管理和機(jī)構(gòu)自身的管理，邀請(qǐng)專門的教師、專家進(jìn)行指導(dǎo)。

2、經(jīng)營(yíng)中期的問題們主要集中在服務(wù)機(jī)構(gòu)的管理和發(fā)展策略的制定上。在機(jī)構(gòu)發(fā)展到中期時(shí)，市場(chǎng)已經(jīng)打開，我們的服務(wù)機(jī)構(gòu)已經(jīng)擁有一定的客戶群體，在這樣的時(shí)期，最重要的是如何維護(hù)已有的客戶群體，和如何發(fā)展新的客戶。解決方案：在機(jī)構(gòu)經(jīng)營(yíng)的中期，必須重視機(jī)構(gòu)的經(jīng)營(yíng)管理。為了更好地進(jìn)行管理工作，可以讓一些學(xué)習(xí)能力突出和和主要的管理人員去優(yōu)秀的企業(yè)學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理方法和管理經(jīng)驗(yàn)，豐富本機(jī)構(gòu)的管理方式。

3、在機(jī)構(gòu)經(jīng)營(yíng)的后期，主要的任務(wù)就是不斷地增強(qiáng)自身的競(jìng)爭(zhēng)力，當(dāng)我們的機(jī)構(gòu)發(fā)展到后期的時(shí)候，必定會(huì)出現(xiàn)相類似的機(jī)構(gòu)想要來”分一杯羹”，在這種時(shí)候我們要做的就是不斷地增強(qiáng)自身，尋求如何保持自己的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，立于不敗之地。解決方案：在經(jīng)營(yíng)的后期，緊要不斷地鞏固自身的品牌形象，對(duì)于業(yè)務(wù)的處理更加的認(rèn)真仔細(xì)，服務(wù)態(tài)度更加誠懇，對(duì)于兼職工作更加的認(rèn)真負(fù)責(zé)。不斷地優(yōu)化自身的管理，尋求更加先進(jìn)的管理方法和策略，緊抓自身機(jī)構(gòu)的特色，優(yōu)化機(jī)構(gòu)的品牌形象。

總結(jié)：作為當(dāng)代的大學(xué)生，在校期間都會(huì)從事各種各樣的兼職來積累自己的經(jīng)驗(yàn)鍛煉自己的能力，兼職已經(jīng)成為現(xiàn)代大學(xué)生大學(xué)生活中必不可少的一部分。但是由于兼職信息的不對(duì)稱，一方面大學(xué)生找不到好的兼職工作，一方面商家找不到合適的員工。本文系統(tǒng)地論述了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)兼職網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)構(gòu)建的可行性，是將來大學(xué)生兼職的主要渠道。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣龍成；高職院校創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建研究[J]；長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)；2011年12期

[2]戴雪頭；高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在的問題及對(duì)策[J]；繼續(xù)教育研究；2011年09期

作者簡(jiǎn)介：

1、蔣永興，男，貴州思南人，凱里學(xué)院信息工程學(xué)院11級(jí)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生。

第9篇：生物學(xué)科的性質(zhì)范文

Abstract： Molecular biology is the frontier of life science. For the students of medical laboratory technology， mastering the molecular biology technology is the premise of scientific researches. The old course of medical inspection technology can not meet the needs of clinical laboratory diagnosis. In order to improve the ability of students in higher vocational colleges in the future work， this paper analyzes the characteristics of the students in higher vocational laboratory technology， the training mode of talents， the present situation and direction of employment， the arrangement of molecular biology curriculum and the research direction of molecular biology technology， discusses the necessity of the course of molecular biology in higher vocational laboratory technology and how to better grasp the basic theory and technology of molecular biology for the students of in higher vocational colleges to lay a good foundation for the future clinical examination.

關(guān)鍵詞：分子生物學(xué)；高職；醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)；課程開設(shè)

Key words：molecular biology；higher vocational college；medical laboratory technology；course offerings

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2017）13-0239-02

0 引言

醫(yī)學(xué)教育已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展階段，要求醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)人才既要具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，也要具備較強(qiáng)的實(shí)踐和創(chuàng)新能力及一定的科研能力，同時(shí)具備豐富的臨床檢驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)。DNA與蛋白質(zhì)作為分子生物學(xué)檢驗(yàn)的特定對(duì)象，該方法能快速、準(zhǔn)確地對(duì)疾病進(jìn)行確診，作為一種診斷依據(jù)有助于精準(zhǔn)醫(yī)療，便于對(duì)不同患者進(jìn)行針對(duì)性治療。當(dāng)前社會(huì)很多醫(yī)院、生物研究所及第三方檢測(cè)機(jī)構(gòu)都在開展和應(yīng)用該技術(shù)，其已經(jīng)成為了醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的新興領(lǐng)域。世界上很多大學(xué)都將分子生物學(xué)設(shè)置為必修或選修課供研究生和本科生選擇。鑒于科學(xué)的發(fā)展和高職院校對(duì)人才的需求，紅河衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院已經(jīng)把分子生物學(xué)技術(shù)列為專業(yè)新方向。

1 高職檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)

由于高職院校招收的學(xué)生是最后一批錄取的學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)較差，在高中生物知識(shí)非常有限的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)化學(xué)類課程的學(xué)習(xí)也比較淺薄。高職學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間僅有兩年，第三年為臨床實(shí)習(xí)。一年級(jí)主要學(xué)習(xí)的專業(yè)必修課，二年級(jí)融入所有檢驗(yàn)專業(yè)課，教學(xué)任務(wù)較繁重，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握度很淺。我院已經(jīng)把理實(shí)比例控制在1：1甚至于1：2，保證理論夠用為原則，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐技能。因此醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)學(xué)生的實(shí)踐操作能力都相應(yīng)達(dá)標(biāo)。

2 人才培養(yǎng)模式

檢驗(yàn)技術(shù)人才培養(yǎng)規(guī)格：為培養(yǎng)“實(shí)用型”、“技能型”檢驗(yàn)技術(shù)人才，實(shí)踐能力強(qiáng)、社會(huì)適應(yīng)面寬，作為本專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的指導(dǎo)思想，將培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定在以社會(huì)需求為目標(biāo)、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力培養(yǎng)為本位，面向市場(chǎng)、面向職業(yè)、面向就業(yè)的方向，培養(yǎng)具有臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)及衛(wèi)生檢驗(yàn)的基本能力。

檢驗(yàn)技術(shù)人才培養(yǎng)模式：主干課理論與實(shí)踐教學(xué)交融結(jié)合，以聯(lián)系實(shí)際學(xué)理論，在實(shí)踐中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)理論，在應(yīng)用中形成技術(shù)應(yīng)用能力；并以貫穿上述理念的培養(yǎng)方案、教師隊(duì)伍、教材、課程改革為保障的人才培養(yǎng)模式。如圖1。

3 就業(yè)面向

高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率相對(duì)穩(wěn)定，就紅河衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)調(diào)查來看：2015年12月通過調(diào)研報(bào)告顯示，70%的畢業(yè)生走入縣級(jí)及鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院檢驗(yàn)科；20%的畢業(yè)生走入縣疾控及中心血站；8%的畢業(yè)生流向第三方檢驗(yàn)及檢驗(yàn)儀器公司；2%的業(yè)生從事其他行業(yè)。2016年12月調(diào)研報(bào)告顯示，50%的畢業(yè)生走入縣級(jí)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院的檢驗(yàn)科；40%的畢業(yè)生流向第三方檢驗(yàn)及檢驗(yàn)儀器公司；10%的畢業(yè)生流向縣級(jí)疾控及中心血站。兩年的就業(yè)面向?qū)Ρ龋瑱z驗(yàn)學(xué)生走入第三方檢驗(yàn)、企業(yè)及試劑公司的比例突飛猛進(jìn)。在與學(xué)生面談時(shí)，學(xué)生告訴我們：他們走入檢驗(yàn)試劑、儀器公司或者生物制藥及基因診斷企業(yè)的人數(shù)還在不斷增加，大家都是互相推薦，走入企業(yè)對(duì)于高職檢驗(yàn)學(xué)生的發(fā)展是比較有利的，而且進(jìn)入企業(yè)以后，根據(jù)自己的個(gè)性特點(diǎn)，很好地發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，同樣可以做一些科學(xué)研究。

4 分子生物學(xué)課程內(nèi)容安排

教學(xué)內(nèi)容方面，分析生物學(xué)教材包括三大重點(diǎn)模塊，即分子生物學(xué)基本理論、分子生物學(xué)技術(shù)、分子生物學(xué)技術(shù)在臨床診斷中的應(yīng)用。第一模塊樹立的目的是幫助學(xué)生建立基本的理論框架，其內(nèi)容主要包括腫瘤相關(guān)基因、蛋白質(zhì)轉(zhuǎn)錄修飾、RNA復(fù)制、中心法則等；第二模塊的內(nèi)容主要包括DNA重組技術(shù)、聚合酶鏈技術(shù)、核酸分子雜交技術(shù)、核酸的分離與純化等臨床檢驗(yàn)中常用的基本技術(shù)，該模塊將教學(xué)重點(diǎn)放在了介紹各技術(shù)的基本原理及臨床應(yīng)用。此外，為了拓寬學(xué)生的視野，也會(huì)適當(dāng)介紹一些新的檢測(cè)方法和技術(shù)；第三模塊主要內(nèi)容是講分子生物學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)的在多方面的應(yīng)用，比如個(gè)體識(shí)別、腫瘤及移植配型、遺傳性疾病、感染性疾病等，該模塊的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生更加深入的了解和掌握分子生物學(xué)，真正理解分子生物學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)的價(jià)值。

5 高職檢驗(yàn)可開設(shè)的分子生物學(xué)技術(shù)

針對(duì)高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的學(xué)制特點(diǎn)及人才培養(yǎng)模式，分子生物學(xué)課程的學(xué)習(xí)主要是為了學(xué)習(xí)基因診斷的基本技術(shù)，因此，理論的學(xué)習(xí)依舊是夠用為原則，為了順應(yīng)社會(huì)的需求，高職檢驗(yàn)把分子生物學(xué)課程納入重點(diǎn)，主要開展的基本技術(shù)應(yīng)該圍繞PCR進(jìn)行。例如：核酸標(biāo)本的處理、核酸（DNA、RNA）提取、PCR擴(kuò)增操作技術(shù)、PCR擴(kuò)增產(chǎn)物的檢測(cè)分析、電泳（瓊脂糖凝膠電泳、聚丙烯酰胺凝膠電泳）、PCR技術(shù)在臨床病原體檢測(cè)中的應(yīng)用。

6 分子生物學(xué)課程在高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)開設(shè)后效果預(yù)測(cè)

利用暑假調(diào)研，報(bào)告顯示大量高職學(xué)生流向企業(yè)、第三方檢驗(yàn)及基因診斷技術(shù)部門工作時(shí)，起點(diǎn)低，適應(yīng)難，因?yàn)樗麄冊(cè)谛Ｆ陂g沒有接觸過分子生物學(xué)的基本理論和技術(shù)。近三年，我院檢驗(yàn)實(shí)習(xí)生反應(yīng)，進(jìn)入檢驗(yàn)科，有半月以上的時(shí)間納入PCR室，他們零起點(diǎn)，帶教老師對(duì)他們一無所知感到焦]；走訪各縣市級(jí)醫(yī)院，我們的學(xué)生已經(jīng)在PCR實(shí)驗(yàn)室工作的也很多，他們期望學(xué)弟學(xué)妹能夠在學(xué)校接觸分子生物學(xué)知識(shí)，當(dāng)今社會(huì)是分子的天堂，是醫(yī)學(xué)的前沿。因此，高職檢驗(yàn)開設(shè)分子生物學(xué)課程后滿足了廣大用人單位的需求，把崗位需求與教學(xué)無縫對(duì)接就是我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)的最終目的。

7 結(jié)束語

通過本次專項(xiàng)調(diào)研，對(duì)紅河州地區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生單位醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才的現(xiàn)狀及需求有了全面了解。由于一系列醫(yī)改政策的出臺(tái)，以及對(duì)崗位人才要求的提升，二甲以上醫(yī)院及基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)（含社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心）表示將很少招收高職專科生進(jìn)入檢驗(yàn)科工作。因此，高職畢業(yè)生今后主要的就業(yè)去向是第三方檢驗(yàn)所、生物制藥公司、檢驗(yàn)儀器試劑公司、基因診斷技術(shù)研究部和流通等用人單位，學(xué)院在制定醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、發(fā)展趨勢(shì)都必須順應(yīng)社會(huì)需求，努力使培養(yǎng)目標(biāo)與用人單位實(shí)際需求相接軌。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬敬峰，魯保富，陸開宏.基于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革與實(shí)踐[J].中國高教研究，2008（11）：92-93.