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第1篇：工程預算實訓范文

關鍵詞：公交查詢 優化枚舉算法 Java Applet 最少換乘

中圖法分類號：TP391 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）09（b）-0195-02

隨著我國社會經濟的發展，人民出行頻率不斷增加，交通問題日益突出，而城市公共交通具有運量大、人均占有道路少等優點。城市道路基礎建設規模擴大的同時，道路的延伸后，隨之滿足人民需要的公交線路也在不斷地增加。為市民提供便捷的查詢系統，為方便地提供給人們出行時選擇最優的公交換乘方案。在多種交通出行方式的復雜情況下，如果通過換乘進行協調配合，那么將會提高公共交通的利用率，從而有效減少重復投資建設的現象。

由于我國在公共交通管理方面還處于較低水平，推行公共交通換乘方面沒有加強，因此，在公交換乘系統的開發方面，也處于起步階段。然而，隨著信息技術的快速發展，公交換乘查詢系統的開發及推廣也勢在必行。目前，我國公交換乘查詢系統仍存在一些問題[1]。

（1）公交線網管理混亂，沒有建成換乘樞紐。

（2）公交信息查詢系統終端沒有普及。

（3）公交查詢信息單一，不能滿足出行者需求。

（4）查詢信息陳舊，沒有數據維護管理員。

1 公交換乘理論基礎

公交換乘從換乘交通工具的一致性來講，主要分為多方式換乘和普通換乘。多方式換乘是指換乘前后所采用的交通方式不同；而普通換乘則是指換乘前后的交通方式是一樣的。本系統所要設計的換乘系統主要指的是普通換乘，主要針對公交這種特定的交通方式進行設計。

公共交通線路網的結構可按三種不同的線路網組成，分別是：放射形線路網、主干線和駁運線相結合的線路網、帶有環線或切線狀線路的放射形線路網[2-3]。

公交換乘的特性：

（1）換乘的必要性。

（2）換乘的有效性。

（3）換乘的多功能性。

2 優化枚舉快速算法研究

基于距離最短的換乘方式，人們考慮更多的是減少換乘次數，避免換乘頻繁帶來的麻煩。因此，換乘理論中，基于換乘次數最少的方式，與實際換乘系統的應用聯系更為緊密。基于換乘次數最少的換乘算法的算法思想核心是，根據調查顯示[4]，出行者出行時對于公交線路的選擇時，多數優先考慮是否有直達車，如圖1（a）所示。如果沒有直達車，則考慮一次換乘的方案，然后考慮中間站的位置，如圖1（b）所示。如果沒有一次換乘的方案，則考慮多次換乘，二次換乘如圖1（c）所示，三次換乘如圖1（d）所示。

基于優化枚舉快速算法，通常情況下搜索得出的換乘次數要比實際公交換乘次數多。原因是算法理論搜索得出的是只考慮在原地換乘的結果；而在實際生活中，同一區域站點設置有一定的短距離，出行者會通過步行轉到換乘點。因此，出現了查詢換乘次數較多的現象。所以，在后續設計換乘查詢模塊時，應考慮到同一區域范圍內的所有站點情況。

基于優化枚舉快速算法的基本思想：如果確定起始站點Q、終點站Z出發，與數據庫中各個線路中的站點相比較，尋找可換乘車站，得出可能的路徑。

設S（I）（I=1，2，…，m）為經過起始站Q 的線路集合。

T（J）（J=1，2，…，p）為線路S（I）上的所有站點的集合。

F（J，V）（V=1，2，…，g）為線路T（J）上的所有站點集合。

R（K）（K=1，2，…，g）為經過站點 E（I，U）的線路集合。

Y（O）（O=1，2，…Z）為經過 F（J，V）的線路集合。

G（K，W）（W=1，2，…i）為線路 R（K）上的站點集合。

算法的步驟如下：

根據出行目的確定起始站Q和終點站 Z。

分別求經過起始站Q的所有線路集 S（I），以及經過終點站Z的所有線路集 T（J）。

經過判斷條件S（I）與T（J）是否相等。如果相等，即存在直達線路，輸出結果T（J）；如果沒有則進行下一步。

求線路S（I）上的站點E（I，U）以及線路 T（J）上的站點F（J，V）。

分別求經過E（I，U）的線路集 R（K），和經過 F（J，V）的線路集Y（O）。

經過判斷條件R（K）=Y（O）是否相等。如果相等，則得出兩次換乘的一條可行路徑 S（I），R（K），T（J），經過的中間換乘站點為 E（I，U）和 F（J，V），輸出結果，結束運算。

3 查詢系統的實現

本公交查詢系統的功能主要包括：電子地圖繪制和操作、公交線路查詢、公交站點查詢以及公交換乘的查詢等。其公交查詢的頁面如圖2所示。

優化枚舉快速算法算法的算法思想核心是，根據調查顯示，出行者出行時對于公交線路的選擇時，多數優先考慮是否有直達車，如果沒有直達車，則考慮一次換乘的方案，然后考慮中間站的位置，如果沒有一次換乘的方案，則考慮多次換乘。通常情況下搜索得出的換乘次數要比實際公交換乘次數多。原因是算法理論搜索得出的是只考慮在原地換乘的結果；而在實際生活中，同一區域站點設置有一定的短距離，出行者會通過步行轉到換乘點。因此，出現了查詢換乘次數較多的現象。

換乘查詢模塊，進入路徑查詢時，共有兩種選擇，一是直達，另一個是換乘一次。進入界面后先在起點站和終點站輸入框中點擊選擇站點，或者輸入起點站和終點站的名稱，點擊“查詢”按鈕，查詢結果顯示在下面的列表框中，列表框中結果包括這兩點之間的所有路線。查詢用戶根據出行行為傾向選擇其中任一結果，點擊顯示詳細信息。若查詢的起終點之間存在直達線路，則系統優先得出直達的查詢結果，即顯示出經過這兩個站點的所有直達線路的所有站點及其詳細路徑。若查詢的起終點之間不存在直達線路，則系統自動進入一次換乘，需要通過輸入中間站點名稱來得出用戶想要經過的中間地點。若查詢的起終點之間沒有換乘方案，則系統顯示出沒有查詢結果，并且提示用戶進行二次換乘，繼續輸入二次換乘的中間站點名稱，或者修改查詢的起終點名稱。

試驗結果表明，用戶輸入需要查詢的公交線路，系統通過相應的線路路段中相應的字段或者車次號，獲取該車次所經過的所有站點；也可以根據給出的一個站點，查詢出經過該站點的所有公交車，從而為用戶提供更多的公交信息。

4 結語

該論文在分析和總結公交站點、公交線路等公交數據的特點基礎之上，改進了公交換乘的算法，引入了緊鄰站點和站站快表，使算法更符合生活中人們的實際需求和提高了查詢的效率。系統實現多種換乘查詢的方式，不僅能滿足不同乘客的不同需求，在換乘查詢過程中，得出的結論也更為合理。因此算法具有很強的實用性和通用性，在公交網絡中可以廣泛采用。

參考文獻

[1] 王建聰，高利平，陳紹寬，等.城市公共交通樞紐換乘組織仿真研究[J].交通運輸系統工程與信息，2006，6（6）：68-69.

[2] 趙巧霞，馬志強，張發.以最小換乘次數和站數為目標的公交出行算法[J].計算機應用，2004，24（12）：90-92.

第2篇：工程預算實訓范文

工程造價專業目前可以說是屬于新興的黃金行業，就業面相當廣泛。但初出校園的應屆畢業生當前就業形勢并不樂觀，通過大量調查走訪，發現其中最主要的原因之一是專業人才素質未達標，造成崗位難得其人。第二個主要原因是應屆畢業生的能力結構不達標，大學畢業生的就業能力并不是基于職業路徑的需要進行建構與培養，難以滿足社會企業對專業人才的市場需求。目前社會建筑企業對工程造價專業人才的基本素質要求主要有以下幾方面：1）是否具有識圖算量計價的能力。2）是否具有獨立編制招投標文件的能力。3）是否具有對施工項目進行成本分析與控制的能力。4）是否具有與建設主體溝通協調處理問題的能力。社會建筑企業對工程造價專業人才的延伸能力要求：1）是否具有編制建設項目投資估算、設計概算及工程結算的能力。2）是否具有項目全過程跟蹤控制、精細化管理的能力。3）是否具有團隊合作的精神以及職業道德操守和商業道德。4）是否具有服務意識，是否會站在對方的角度去考慮和處理問題。針對以上所出現的應屆大學生能力結構出現短板及素質能力不達標問題，急需解決人才培養模式的改革。

2工程造價專業人才培養模式改革思路、目標及內容

摒棄原來以課堂為中心，以老師為主的滿常講、滿常灌、滿常問的“三滿”陳舊教學方法。核心課程采用“項目法”“案例法”教學，其根本目的是讓學生在校期間除掌握專業的基本知識技能外，還具備一定的工作能力，具備團隊的合作能力，具備遇到問題自己解決問題的能力，具備與他人溝通協調的能力。通過這樣的學習鍛煉可以提高學生的社會就業能力，使畢業學生與用人單位快速對接，力爭達到無縫對接，同時也縮減了用人單位對員工的培訓成本，力爭達到用人單位對學校對專業的認可的目的。改革具體措施：1）加強“雙師型”隊伍建設。雖然工程造價專業老師多數為企業具有豐富工程經驗或考取職業資格證書的人員，但大多數老師目前還不符合教育部對“雙師型”教師的認定標準。2）要努力盡快轉變工程造價專業老師的觀念，不斷完善專業老師的知識體系，爭取每位專業老師都能以項目法、案例法教學作為主要的教學方法。3）實習實訓基地建設。鑒于目前擁有的工程造價廣聯達綜合實訓室，一則需要提高其使用率，發揮實訓室現有的功能。二則需要增加廣聯達軟件的其他功能，比如工程審計功能、項目招投標功能、工程項目管理功能等。4）建立工程造價專業資料閱覽室。比如招標企業的已經開過標的招標文件、投標文件、預算文件等；往屆畢業學生的優秀畢業設計；現行的工程量清單計價計量規范、與工程造價有關的設計概算定額、工程消耗量定額等資料。建立專業資料閱覽室，一則便于老師查閱學習，有利于老師專業知識的積累和專業水平的提高。二則便于學生的主觀學習，對于理論上抽象的知識可以通過現有的文件資料得到直觀的認識學習。5）加強校企合作。隨著建設工程信息化逐步的深入和發展，建筑企（事）業對工程信息化要求越來越高。這樣要求從業人員具備更高的信息化處理能力。如何提高和培養學生具有就業綜合能力，是擺在我們面前的一個重要課題。解決這一課題的途徑之一就是加強校企合作，通過學校與企業聯手合作，使校企雙方達到共贏。合作意向：a.共建實訓室；b.課程、教材開發與建設；c.訂單培養，特色辦班；d.頂崗實習實訓基地；e.老師培訓企業員工、企業資深人士做兼職老師；f.成立專業教學指導委員會；g.與企業聯手開展專業技能競賽；h.做好企業所需人才推薦；i.共同開發科研項目。工程造價專業畢業的學生可以從事多方面的工作，如工程預算、施工成本核算、工程招投標、工程施工、資料整理歸檔以及工程審計等工作。下面我以工程預算崗位作為典型崗位為例，來分解解剖該工作任務及流程，并分析勝任本工作應具備的能力、素質和知識。要做好工程預算工作，應具備的能力：1）應具有識圖讀圖能力：拿到施工圖紙，首先要完整準確地掌握圖紙上所給出的工程信息，要將圖紙信息完整無誤地轉化為我們的最終產品---工程造價成果。2）應具有熟悉工程預算流程的能力。要做好工程預算工作，必須要熟悉工程預算工作的完整工作流程。3）應具有熟悉工程量清單的能力。目前工程量清單計價時代，要做好工程預算，必須熟悉工程量清單編制。4）應具有熟悉工程量計算規則的能力。要按規定的計算規則完整無誤地將工程量計算出來。5）應具有熟悉消耗量定額的能力。在進行綜合單價組價時要按招標文件規定的相關定額組好綜合單價。6）應具有熟練應用算量及計價軟件。7）應具有編制招標文件及投標文件的能力。

3工程造價專業人才培養技術路線和所需教學條件

3.1培養技術路線分析

從核心課程入手，加大實訓課程的開設，如建筑識圖制圖實訓、工程計量計價實訓、工程招投標與合同管理實訓等。對于這樣核心課程的開設，學習完成需要達到即定的目標。

3.2所需教學條件及解決措施

第3篇：工程預算實訓范文

關鍵詞:建筑工程預算，BIM模式，課程建設，教學模式

《建筑工程預算》課程是工程造價專業開設的專業核心課程，其綜合性與實用性很強，學生需要掌握基本建設造價文件的分類及工程量清單計價的依據、方法和程序;掌握工程量計算規則、工程量清單編制及綜合單價的組價方法;熟悉竣工結算的編制與審查;了解計量與計價的軟件應用。伴隨當今國際大趨勢BIM模式的出現，這是世界上最先進的建筑行業綜合設計施工技術，近幾年在我國建筑行業展開發展與應用，因此對專業教學產生了一定的沖擊與影響。從設計、預算、施工、結算的全過程均發生變革，由此對《建筑工程預算》課程提出新的課程方案。

1《建筑工程預算》課程特點

1．1傳統授課模式存在部分問題

《建筑工程預算》課程的主要核心為讓學生掌握建筑工程計價的概念，工程量清單計價的方法、程序，建筑工程消耗量定額的編制及應用;人工、材料、機械臺班單價的組成及確定;竣工結算與竣工決算的概念，竣工結算的編制與審查［1］。授課模式基本上為熟悉工程圖紙，然后進行分部分項工程列項，進行工程量計算，添加相應定額，進行內部調整，完成預算。內容重點為工程量計算與校核，但是對于目前工程領域現狀而言，成本控制為核心。

1．2課程核心———重量輕價

傳統的《建筑工程預算》課程的教學模式基本重心為工程量計算，同時要求精確程度的控制，所以要求教學過程中時刻以工程量計算為核心進行展開，而忽略了價格的完善，但這恰恰背離了課程的本質，需要量價統一，才是完美的工程造價過程。

2基于BIM的新課程方案

2．1BIM模式的優勢地位

當前建筑工程造價管理已經進入全過程管控階段，BIM技術應用可有效減少能源與資源消耗。美國做了一個研究，統計了48個運用BIM技術的項目，研究發現通過運用BIM技術可消除40%預算外更改，同時造價估算控制在3%精確度范圍內，BIM技術通過發現和解決沖突，將合同價格降低10%，項目工期縮短了7%，及早便可實現投資回報。計算精確程度與快慢程度直接影響預算編制質量與效益。BIM技術的自動算量功能可提升計算客觀性與效率，還可利用三維模型對規則或不規則構建等進行準確計算，也可實時完成三維模型的實體減扣計算，無論是效率、準確率還是客觀性上都有保障［2］。

2．2《建筑工程預算》課程建設方案設想

BIM技術在造價管理方面的最大優勢體現在工程量統計與校核上，三維模型建立后可自動生成具體的相關工程數據，對比二維設計工程量報表與統計情況來看，可發現數據偏差大量減少，課程采用建模軟件REVIT模型導入，三維模型建立后可自動生成具體工程量計算數據，從而高精準、高效率的完成工程計量的相關工作。

2．3BIM技術與《建筑工程預算》課程的緊密融合

《建筑工程預算》為工程造價專業的核心課程，伴隨BIM技術對課程建設與完善產生了一定的影響，建模軟件的利用，打開了從設計到施工、從設計到預算的完美融合，模型建立之初則體現了后期工程算量的對接問題，課程中引入基于BIM的REVIT軟件學習，模型建立則后期數據隨之產生，所以相比傳統工程造價過程，BIM技術的應用可謂是對工程造價的一次顛覆性革命，具有不可比擬的絕對優勢，全面提升工程造價行業效率與信息化管理水平，優化管理流程，具有顯著的應用優勢。

2．4技能大賽的優勢地位

高職教育重心在于培養可操作型人才，就業即能上崗，所以在教學過程中時刻以學生為中心，重點培養學生的動手能力，結合專業知識的滲入，完成建筑工程預算的全過程。在學習過程中引入與企業發展相關的技能大賽的參與機會，通過參加各項技能大賽，既鍛煉了學生的實際操作能力，又促進了教師教學目標與企業結合的準確定位，師生相長，從鋼筋、土建、裝飾到安裝水電，再到計價的合理流程。

2．5與實訓室軟硬件建設的有效配合

伴隨現在工程技術的進步，現在《建筑工程預算》課程的學習內容以軟件操作為主，理論知識學習為輔，所以課程的教授過程主要在專業實訓室展開，這就要求課程的建設方案以軟件操作為主，輔助手工算量與計價，從鋼筋到土建，結合廣聯達系列軟件，進行校企合作課程的開發與建設，因建筑工程規模大、周期長、涉及數據繁多、造價值高，分階段的多次性計價科學性受影響，所以要求我們在授課過程中與實際工程案例結合進行展開。

3BIM模式下課程的發展趨勢

建筑工程全過程造價貫穿項目的立項、設計、招投標、施工、結算五大完整階段，每個階段的管理都為最終項目投資效益服務，利用BIM技術可發揮其自身優越性在工程各個階段的造價管理中提供更好的服務［3］。《建筑工程預算》課程在教學模式設計時，重點突出職業能力的教育，教師作為主導領路人，應設計出以學生為主體的教學任務，教學內容結合實際工程案例，合理運用工學交替、任務驅動等各種靈活多樣的教學模式展開教學。BIM技術的應用使得復雜繁瑣耗時耗力的工程量計算在設計階段即可高效完成，具有精準度高、效率高的特點，工程造價管理核心轉變為全過程造價控制，減少繁瑣的工程量計算，并對工程造價人員的能力與素質提出了更高的要求，這就要求我們在課程建設過程中，重心由工程量計算向計價控制轉移。BIM技術在造價管理方面的最大優勢體現在工程量統計與核查上，一份合理預算的基本出發點就是量的調整與價的規范，BIM技術的介入應用可有效消除偏差［4］。BIM技術在中國的大力應用和推廣，必將充分發揮其在建筑領域的領先優勢，對建筑項目全生命周期不同階段的數據進行整合，項目各參與方的信息亦能充分共享，必將資源浪費降至最低，從而達到成本節約，效益提升的理想效果。

參考文獻:

［1］沈詳華，方俊，杜春艷．建筑工程概預算［M］．第4版．武漢:武漢理工大學出版社，2009．

［2］王英，李陽，王廷魁．基于BIM的全壽命周期造價管理信息系統架構研究［J］．工程管理學報，2012(3):19-20．

［3］王林均．《建筑工程概預算》課程教學改革方案淺析［J］．貴州民族大學學報，2015(2):33-34．

第4篇：工程預算實訓范文

【關鍵詞】工程造價；BIM實訓室；教學

1.BIM概述

隨著建筑產業的飛速發展，新材料的相繼出現，工藝復雜的建筑物層出不窮，工程造價行業的業務規模和需求也相應的迅速擴大，提升工作效率、降低錯誤率等需求量也在不斷地增加，從根本上為計算機技術的應用創造了良好的條件。而計算機技術的飛速發展，也為工程造價行業準備好了充足的技術保證。BIM，即建筑信息模型，是以建筑工程項目的各項相關信息數據作為基礎的模型，并可以用于設計、建造、管理、造價的數字化方法[1]。它具有參數化建模可視化和虛擬施工等強大功能，并通過與其他技術的結合，促進了建筑業的數字化和信息化進程。BIM技術的應用給工程項目造價管理帶來了革命性的變化。

2.我國工程項目造價管理的現狀

2.1造價管理模式

我國長期以來采用動靜管理相結合的工程項目造價管理模式，即由各地區的主管部門統一編制工程預算定額，分階段的調整市場價格，定期公布指導性系數，然后由各地區的工程造價機構編制、審查和確定工程項目的造價[2]。這種管理辦法基本適應了由計劃經濟到市場經濟的轉變，但隨著市場經濟的發展，現行的工程項目造價管理體制和管理模式存在一定的局限性，并制約著造價管理水平的提高與發展。

2.2算量計價手段

在計算機未普及之前，工程造價人員根據圖紙、預算定額和計算規則手工計算工程量，然后根據市場行情編制出預算報表，形成工程造價文件，這樣的工作方式效率較低且勞動強度較大。隨著計算機技術的興起與逐步走向成熟，廣聯達、神機妙算等計價軟件的可自動套價，使造價人員在工程量計算上所花費的時間大大減少。專業技術人員開始進行三維算量軟件的研發與應用，使工程項目的造價管理進信息化時代[3]。

3.BIM實訓室在工程造價專業教學中的應用

工程造價專業課程的實踐性很強，課程體系主要由工程技術類課程，經濟類課程和管理類課程組成。由于學生直接經驗的不足，加上傳統教學方法的弊端，往往造成理論與實際脫節，教學效果不佳。尹貽林教授在《世界工程造價學科發展報告》一書中指出，在學科教育和具體應用之間存在差異導致剛畢業的學生無論在知識方面還是在能力上，都要經過較長時間的再學習再培訓才能適應工作崗位[4]。其根本原因是在課堂教學中未能為學生創建一個能模擬真實工作過程的情境。以BIM實訓室為平臺，側重于學生實際操作能力的培養，對改變相關課程體系實踐環節薄弱的局面有重要的理論意義和實踐價值。

我院工程造價專業在校兩年時間內先后學習《CAD 制圖》、《建筑工程定額與預算》、《安裝工程預算》、《工程量清單計價》等課程，現進行改革，加入BIM實訓室操作環節。《CAD 制圖》課程結束后，用4課時時間，練習建模。主要要求學生掌握建筑設計軟件繪圖，在電腦中繪制出符合擬建建筑的施工圖形，包括平、立、剖、局部造型等圖樣以及尺寸標注，同時應輔以裝飾裝修材料說明，形成完整的建筑施工圖。《建筑工程定額與預算》課程完成后，用4課時時間，練習土建工程算量。利用土建工程軟件對工程施工圖進行建模，快速準確計算土建工程量（包括建筑、結構和鋼筋等），與手算結果對比。《安裝工程預算》課程完成后，用4課時時間，練習安裝工程算量。利用建筑的BIM關系，將土建計量的模型或建筑設計建模和結構設計及分析建模的模型，導入安裝工程計量軟件中，在模型中進行管線和設備建模，以保證計算的準確和模型的完整，通過軟件計算分析，得到安裝工程的分部分項工程量，與手算結果對比。《工程量清單計價》課程完成后，用4學時，練習計算工程造價。在土建或安裝工程分部分項的工程量的基礎上，利用造價計算軟件將工程量數據進行對應的人工、材料、機械使用消耗進行分析計算，輔以相應的單價、管理費、利潤、稅金等，就可以得到分部分項的人工、材料、機械使用消耗和工程造價。學生頂崗實習前，用4周時間練習磚混結構、框架結構、框剪結構建筑物的工程造價，能夠與就業崗位無縫對接。

在BIM實訓室的教學采用任務驅動的教學模式，按照如下步驟進行：（1）教師介紹學習目的，呈現學習內容，提出任務。（2）學生識別問題、分解問題、制訂問題解決計劃。（3）學生分組解決問題。（4）教師進行整體性評價[5]。

4.結語

在BIM實訓室中采用任務驅動的教學模式，充分利用BIM的特點，將真實復雜的預算項目引入課堂，通過在BIM平臺上創建學習共同體，使得學生能進行協商與互助，通過探究不斷提出問題，解決問題，同時教師能更加真實全面地評價學生。BIM實訓室的創建較好地解決了工程造價專業學生理論與實踐脫節的問題。從實際操作環節落實學校實訓課程體系建設與實踐教學，培養出了既符合國家發展要求，又與社會實踐相接軌的實用人才。

【參考文獻】

[1]何關培.BIM在建筑業的位置、評價體系及可能應用[J].土木建筑工程信息技術，2010，（3）.

[2]孟森，劉欣，張世洋.淺談基于BIM的工程造價管理[J].工程建設，2012，44（5）：74-78.

[3]張利歌.基于BIM的工程項目造價管理研究[J].建筑科學，2013，18：247.

第5篇：工程預算實訓范文

目前，國內的諸多高校都設置有室內設計專業，是藝術類的主要專業之一，而室內設計行業近年來，發展的也可謂是如火如荼，業態前景良好。然而對于諸多初入室內設計行業的畢業生而言，往往很難將學校中所學習到的理論知識與設計實踐結合。面對這種現狀，作為室內設計專業的教師，我們是否要反思，我們對于學生的培養目標到底是什么？是學術型還是應用型？我們室內設計專業設置的理論課程的目的是否已實現？傳統的理論課程教學理念和教學方法及筆試考試形式是否還依然適用？這些都是亟待解決的問題。探索高校中室內設計專業理論課程的教學手法和考試改革成為勢在必行之事。民辦院校中的藝術類室內設計專業的設置，本身就與公辦院校有所區別。民辦院校往往注重的是技術型人才的培養；室內設計的理論課程的設置主要是為了更好的服務于設計實踐，為設計工作奠定基礎。然而室內設計技術理論課程教學面臨的現狀，卻是理論與實踐的脫節。無法將學習到的理論知識應用于設計實踐，那么培養技術型人才的目的則已偏離。本文將從如何更好的實現室內設計專業技術理論課程為設計服務而設置的目的的角度出發，以建筑裝飾材料和工程經濟分析與概預算兩門理論課程為例進行教學及考試改革的探討。

二、技術理論課程的教學體會

（一）建筑裝飾材料課程

任何一個室內設計工程的實現都離不開裝飾材料，裝飾材料以其自身的紋理、色彩、質感和形態等直接影響著室內空間的裝飾風格及藝術效果。因此，建筑裝飾材料是任何一個室內設計的從業者都必須熟練掌握的基礎知識。然而很多高校設置的建筑裝飾材料課程往往是學生最為頭疼的。課程理論性太強、過多的材料生產工藝及物理性能、材料種類的繁多、無法親身體會材料質感、孤立于設計實踐課程之外等情況的存在，使學生覺得難學、難懂，從而產生學習抵觸。這也是為什么現在很多學生無法將課堂上所學的知識應用到設計中的原因。筆者在教學過程中，意識到該類問題存在的詬病，樹立了“學會應用”才是裝飾材料課程設置的真正目的的原則，在該課程教學過程中做了以下幾個方面的革新。

1.針對理論性強及傳統對于材料生產工藝與物理屬性的講解問題。

藝術類學生對于此類理論過強的知識，往往提不起學習興趣。筆者認為，為室內設計服務，并不需要了解太多材料的原料、生產工藝、物理及化學性能，因此筆者在課程結構的設置上將這些理論知識做了簡化處理，僅講解必要的材料性能，更多的是關注材料所營造和表現的空間效果，即材料在空間中的具體應用。

2.針對材料種類繁多的問題。

學生往往覺的材料多而雜，很難形成系統知識。因此筆者摒棄了以往照本宣科的教學模式，而是將材料歸納、整理和重新分類。如按照裝飾材料的適用部位進行分類，適用地面的裝飾材料有瓷磚、木地板、石材、塑膠地板、地毯等；適用墻面裝飾材料有涂料、壁紙等；適用于頂面裝飾材料；適用于門窗工程材料；以此類推。這種講授順序能夠幫助學生較好的形成知識樹，更好的理解和吸收。

3.針對無法親身體會材料質感的問題。

除了給學生展示大量的材料圖片、空間設計的實景照片之外，還到工地搜尋了主要材料的樣塊，將樣塊帶進課堂，讓學生近距離感受材料，提高學生的學習積極性和興趣；同時在課程授課過程中安排材料市場的實訓環節，將學生帶到建材家居市場進行場地授課，將課堂講解的知識與實物聯系起來，不僅使學生對材料有了全面的認識，同時增加了學生對于材料在空間中具體應用的把握。

4.針對建筑裝飾材料與設計實踐存在孤立的問題。

筆者嘗試給學生提供一個空間，讓學生輔助3dmax制圖軟件，進行材料應用的練習。在考慮可實施及協調美觀的前提下，進行材料賦予，并分析材料的主要特性及制作該空間中造型的具體施工工藝做法，使學生對于裝飾材料的應用形成更為具象的認識。同時，結合各種空間設計類課程，如商業展示空間設計等進行系統的應用學習。通過這些方面的教學革新，大大提升了教學質量，使學生有更大的參與性和積極性，課程教學反響良好。

（二）工程經濟分析與概預算課程

工程經濟分析與概預算課程對于理論性與實踐性的要求均較高，是室內設計及環境藝術設計的必修課程。很多學生在提到工程預算課程時，往往會覺得學習難度很大，而且因為在高校學習期間，工程預算與具體的室內設計實踐項目的聯系性較小，因此這門課程很難引起學生的學習興趣和關注。很多學生往往是課堂上聽的就一知半解，課后又沒有進行理解掌握，最終在畢業踏入工作之后，對室內設計工程預算完全無從下手。為了改善這一現狀，筆者在進行這門課程的授課時主要有這么幾點教學改革。

1.使學生意識到這門課程的重要性。

在課程開始之初，筆者便舉了“采買布料—量體—裁衣”的例子，使學生明白建筑裝飾材料、施工工藝與工程預算的內在聯系和工程預算的重要性。同時，舉一些因工程預算出現紕漏時，所產生的一些問題的案例，使學生對該課程樹立重要性的意識。

2.想辦法激發起學生的學習興趣。

如果學生沒有興趣，是很難學好一門課程的。激發學生強烈的求知欲望和學習熱情，能夠直接影響學生的學習成效。在課程授課時，筆者嘗試與學生就業后的預算工作性質相結合，除了定額預算之外，將目前市場上主要的清單計價預算形式作為重點講述內容，以目前裝飾裝修市場先行預算形式為依托，針對實際案例進行工程預算書的編制的講述。同時加大實訓課程，讓學生針對具體的設計案例，進行工程預算書的編制，增加學生的動手學習能力和參與性，使學生對學習工程預算不再畏懼和抵觸。

3.增加工程預算課程與其他關聯課程的融合學習部分。

筆者在講解分部分項工程量的計算法則時，將裝飾材料和工程施工技術課程的相關知識引進課程的學習中，這樣學生對于分部分項工程的理解更為具體，提升了學生對于知識的吸收和理解。

三、技術理論課程的考試改革探索

理論課程的考試模式，大多是傳統的筆試形式。尤其像裝飾材料和工程預算這類課程，往往是一張卷子定分數，學生只能是死記硬背。有的學生分數高，只能代表其有較強的記憶力，并不代表真正學會了應用。甚至在之后的設計實踐時，根本不懂與材料和預算的關聯，也就沒辦法實現真正的理解應用。因此筆者在兩門課程的考試形式上進行了較大的改革調整。摒棄了過去的筆試模式，更多的是對于材料、預算的實際應用方面的考量。下面筆者將闡述一下對于這兩門課程考試形式改革的具體舉措。

1.建筑裝飾材料課程。

裝飾材料課程的考試內容主要分為以下幾個方面：首先，要求學生收集建筑裝飾材料在室內空間應用的案例，分析空間中所用材料的品類、特點、美學質感、適宜的空間部位及營造的裝飾風格，并要求至少針對10類建筑裝飾材料進行分析。分析匯報時根據分析結果制作PPT匯報文件，在課堂上進行為時5分鐘的分析報告。這樣的形式能夠使學生在收集空間案例資料、分析材料并匯報的過程中，更深層次的學習和記憶，幫助學生真正理解材料在室內空間中的應用法則。其次，針對既定空間進行設計或是在并聯的設計類課程中所做的設計方案，對材料和施工工藝進行分析，通過分析自己的設計方案，既能使學生更好的將理論技術聯系實際設計實踐，增加各課程的關聯性和綜合性，同時也能使學生體系化的感知裝飾材料與設計的關聯，更好的使裝飾材料服務于設計。

2.工程經濟分析與概預算課程。

工程經濟分析與概預算是室內設計的組成部分，而過去的考試可以說是完全獨立的，這種考核形式，極不利于學生對于所學知識的運用。因此在工程預算考試形式上筆者做了以下調整：第一，要求學生在列項準確、工程量計算方法及數據金額準確、工程預算書格式無誤的前提下，結合室內設計課程所做的室內空間設計方案，運用目前裝飾裝修市場的計價形式及分項工程的綜合單價，制作出裝飾施工半包形式的工程量清單預算書。第二，結合學生自己所做的室內設計方案中所需的主材，做出主材工程量統計，并搜尋材料單價，制定主材統計估算表。通過這種形式可以使學生真正的完成一整套室內設計方案，并形成完整的設計文本。同時，因為考試運用的預算形式是與市場現狀完全接軌的，因此，學生在就業時，有了學校階段的學習積累，就能更為快速的融入和適應自己的設計工作，成為真正的應用型人才。

四、結語

第6篇：工程預算實訓范文

關鍵詞：中職預算教學；綜合實踐能力

我國目前建筑業的職業技術教育，在很大程度上仍然擺脫不了普教模式的影響，即教學以學科為中心，重理論，輕實踐，忽視能力培養。但近年在教學改革中出現了另一種主張，即中職教育的目的就是單純地培養學生的職業技能，教學的方法就是通過大量的實操訓練來強化這種職業技能。對于這兩種教育的思維與方向，應結合具體的專業進行分析，筆者不敢妄加論斷。筆者從事多年的建筑、裝飾等工程預算學科的課程教學，目前仍存在著不少問題和爭議。以下是筆者對當前中職預算課程的特點和教學中存在的問題的一些看法，以及筆者在教學思維與方法方面的一些探索與實踐。

預算課程的特點

預算課程的綜合性這是因為預算課程是建立在建筑類的相關課程包括建筑識圖、建筑結構與構造、建筑施工與建筑材料等課程基礎之上的一門課程，需要學生具有綜合應用上述課程的能力，即學生要看懂建筑施工圖，對建筑結構構造要有較全面深入的理解，對施工的過程、工藝及建筑材料能大致了解，才能準確地計算工程量及其費用。

預算課程的實操性預算課程教學的基本目標是會獨立編制單位工程預算。而要達到這個目標，僅憑理論上學會預算方法是不行的，學習者必須通過大量的實踐，了解各種各樣的工程量計算及計價中的實際情況和問題，并且在解決這些問題的過程中加深對預算方法的理解。

中職預算課教學中存在的問題

預算課程教學不注重學生綜合應用知識的能力培養目前的中職學生學習基礎和應用知識的能力較差，他們在學習預算之前已經學過建筑類相關基礎課程，但學習這些課程時是孤立地學習，真正做預算時不善于將建筑構造、結構、施工及建筑材料的知識聯系起來，以形成對建筑物的整體感覺與認識。有的學生甚至連施工圖都看不懂，所以在學習預算時根本無從下手。因此培養學生對知識的綜合應用能力是中職預算課教學中最大的難點，也是最容易被忽視的環節。目前中職預算課教學中有一種誤解，認為預算課就是教預算方法，因此缺乏對學生綜合應用基礎知識的能力的培養。有些教師認為學生已經具備學習預算的基礎知識與能力，因而按自己的思路去組織教學。結果發現一遍遍地重復工程量計算方法或預算方法，而學生仍然無法理解和接受，從而導致學生喪失信心，教師也失去耐心，最終收不到好的教學效果。

預算課程教學理論化，學習時過于抽象預算課是實踐性非常強的一門課程。雖然教師很清楚該學科的性質，但在教學的過程中仍然會由于案例準備不夠或者由于傳統教學習慣的影響而使教學理論化。如定額工程量計算規則很細，條款很多，教師最容易、最省事的方法是將規則解釋一遍，缺乏直觀地演示具體的實例，給學生實訓準備的預算實例又太過簡單，缺乏代表性。結果學生學完預算后只是背了大量的條款規則，理論上的預算知識很豐富，實際做預算時無從下手。

將預算課程的教學變成單純的技能訓練課與理論化的教學方式相反，另一種預算教學傾向是將預算課程看成是單純的技能課，在教學中只注重實訓，而不注重教學中的歸納和總結。預算課既是一門實踐性很強的應用型課程，也是一門需要應用各種建筑相關知識的綜合課程，它既要求學生在實踐中會進行具體的計算，又要求學生有較強的綜合應用各種知識解決問題以及觸類旁通的能力。簡單地說，如果教師只是在教學中單純地通過實訓讓學生去理解預算方法而不注重對方法的歸納、總結，學生通過實訓可能確實會做一份或幾份簡單的單位工程預算。但學生就業后所接觸的工程會很復雜，這種教學方式很難使學生在日后的工作中做到舉一反三、靈活應變。

預算課程教學的思維和方法探討

預算課程教學中要有意識地注重培養學生綜合應用知識能力，增強學生的“建筑感覺”學習預算課需要學生具有綜合應用建筑類的相關課程的能力，這并不是要求教師簡單地復習建筑識圖、建筑結構與構造、建筑施工與建筑材料等課程的相關知識，而是要求教師能將這些知識融會貫通，引導學生從建筑、結構、施工、建材等幾個方面來綜合認識建筑物。筆者認為最有效的方法是在增強學生的感性認識的同時，進行建筑相關基礎知識的傳授。學生如果對自己所學知識能看得見，摸得著，那么就很容易將教師講授的知識轉化成自己的認知。為此筆者在教學過程中利用一切機會讓學生去參觀工地。例如在講土石方工程量計算前，帶學生去正在開挖基坑的工地參觀。這樣學生對坑槽開挖為何要放坡、如何留工作面、坑槽應挖的深度有了非常直觀的認識。在講解挖坑槽體積的計算時，不用教師費勁地講解其工程量計算方法。學生就會根據所學基礎的尺寸和標高計算應挖坑槽的長寬高，自己完成計算。

注重學生實訓能力的培養，提高學生分析和解決實際問題的能力預算課是一門實踐性較強的學科，其方法和原理很簡單，但實際計算過程中遇到的情況較復雜。如在計算工程量時具體計算步驟怎樣，遇到不同材質、不同構件、不同工程特征及一些特殊情況如何處理，這些問題學生在沒有實際做過具體預算之前是不清楚的，而教師在知識講授時也不宜面面俱到，把所有可能遇到的情況都講一遍，最好讓學生在自己實踐的過程中自己去探索解決問題的方法。教師在預算課程教學中應以學生的學和練為主導，教師的作用主要體現在學生學習過程中的引導、提示及歸納總結上。如筆者在講解墻體工程量的計算時，先將墻體工程量計算的基本方法講解給學生：墻體工程量按體積計算，應扣除柱、梁、板等砼構件所占體積及門窗洞口所占體積。在學生練習時遇到了具體的問題：柱、梁、板的體積和門、窗體積怎樣扣除？這時教師便引導學生看教室墻體構造，框架結構柱、梁、板在整個墻體高或長度方向是通長的，而門、窗洞口在墻的高度和長度方向都不是通長的，就像一個大的四方板上挖了一個小洞。這時學生很直觀地看出：計算墻體凈高時可由層高減去梁板高度得出，而墻的凈長可由墻體軸線長度減去柱位即可。墻體按凈長、凈高及墻厚計算出體積后，最后再扣除門、窗洞口所占體積。這樣學生便在學習的過程中將實際計算過程中存在的問題解決了，比教師直接講解具體的計算步驟效果要好得多，且提高了學生分析和解決實際問題的能力。

啟發式教學，引導學生對知識點進行歸納總結，培養學生的發展能力學生在完成一個部分的實訓后，對預算的具體過程熟悉了，對預算方法也能更直觀地理解了。那么，如何讓學生對預算方法有更深入的理解，并能在今后的工作中遇到不同情況時靈活應變呢？筆者的方法是采用啟發式教學，引導學生對知識點進行歸納總結。如學生在學完建筑面積的計算方法后，學生往往會遇到很多計算規則中沒有講到的情況：如天井要不要計算面積？外飄窗臺要不要計算面積？等等。教師如果只是直接回答學生問題，學生工作后就很難處理其他情況。因此筆者引導學生總結了計算建筑面積的三個條件：一是上有頂蓋；二是四周有圍護；三是層高大于2.2m。這樣學生工作后遇到什么情況都可以用這三個條件來自己解決計算建筑面積的問題了。在學生學完課程并有一定實操經驗之后進行歸納總結，能進一步理清學生的思路，活躍學生的思維，使學生在今后的工作中能夠靈活處理各種不同的情況，培養學生在專業學習上融會貫通的能力。

第7篇：工程預算實訓范文

關鍵詞：模擬實訓；招投標；角色分工

一、工程招投標課程設計模擬實訓的提出

作為工程造價專業的學生，今后要在工程建設領域從事工程造價全過程的管理工作，涵蓋了設計概算、施工圖預算、招投標及竣工結算等環節。而其中招投標環節作為一條主線，將工程造價專業的核心課程：建筑工程預算、工程招投標與合同管理、建筑工程施工技術、及建筑工程施工組織與管理等有機地貫穿起來，經過一段時間的研究與探索。筆者認為應在工程招投標與合同管理課程設計中進行模擬實訓，以一個真實的工程項目貫穿招投標全過程，內容涵蓋工程招標、投標（含投標報價及技術標編制）、評標、合同評審及談判、合同簽訂等一系列過程。實現理論與實踐有機結合的一體化教學，不僅提高了學生的學習興趣和積極性，還增強了學生的動手能力和團隊協作精神。

二、工程招投標課程設計模擬實訓的實施

課程設計模擬實訓是以南寧市江南區一個回遷項目為工程背景，該項目為框架結構，地下一層、地上16層，基礎為靜壓樁和筏板基礎。在模擬實訓過程中，學生需結合之前學過的《施工組織與管理》《工程量清單計價》等課程融會貫通，通過角色扮演，分組完成該工程項目資格預審文件的編制及公告，招標文件的編制及發售，技術標、商務標的編制，投標、開標、評標、定標及簽訂合同的全過程，力求真實再現實際招投標工作的整套流程，讓學生親身參與進來，以學生為主導，老師只是起到監督和引導的作用。

具體操作流程：

1.組建招投標團隊

學生六人為一組進行角色分配，分別扮演招標方和投標方，每組推選組長一名負責組織完成招投標模擬實訓。各組自行去圖書館或網上查找資料，了解各自分別作為招標方和投標方應具備的條件及違反招標投標法的法律責任，并對招標方、投標方在招投標準備階段、實施階段和決標成交階段應完成的工作任務各自擬一份提綱。老師課堂上通過對雙方擬定的工作任務進行點評，把工程項目招標投標業務基礎知識從頭到尾梳理一遍，課后再由學生根據老師的意見修改完善。

2.編制資格預審文件、招標文件

老師發放工程項目資料（含配套圖紙），由于這套圖紙的技術標和商務標部分分別在施工組織管理和建筑工程預算的課程設計中已經基本完成，所以學生對這套施工圖紙比較熟悉，只需在原來的基礎上進行適當修訂，便可以集中精力進行與招投標的文件資料和流程的學習。學生根據給定的工程背景對工程項目進行分析、研究，并制訂工程項目資格預審文件和招標文件。

老師先從招投標情況、投標人資質條件、投標文件組成及評標委員會組成等方面提出的要求，招標組圍繞上述要求完成招標文件（含招標工程量清單）及招標控制價的編制。招標工程量清單及招標控制價本部分內容已在前導課程中基本完成，這里只需修改完善即可，各招標組可用廣聯達算量軟件及博奧計價軟件進行工程量及套價的核對及修訂。

各招標組完成招標文件后，在課堂上分別闡述各自的內容，投標組針對招標組的闡述提出問題，并對招標組進行答疑。老師最后再一一點評及修訂，選定比較好的一組招標文件及招標控制價作為投標組投標報價的依據。

3.編制投標文件

投標組每組擬定一個單位名稱作為小組的模擬投標單位名稱，并制作一枚印章為投標及簽訂合同使用。各投標組認真研究招標文件，圍繞老師提出的要求編制投標文件，并在招標文件要求的投標截止時間前遞交標書。

主要從以下幾方面著手：（1）投標文件的組成；（2）對招標文件進行實質性影響；（3）投標文件應由法定代表人簽名、加蓋印鑒，并加蓋法人單位公章；（4）投標人為中標可以采取的投標策略。

投標組編制完成投標文件，同樣要分組進行闡述，由招標組進行提問，投標組進行解答，老師一一點評并提出修改意見。投標組根據修改意見完善投標文件并在投標截止時間向招標組遞交標書。

4.開標、評標、定標

招標組選派部分學生分別扮演開標會主持人、工作人員及評標委員會委員。學生需在模擬開標前根據老師提出的要求做好充分的準備工作。

主要從以下幾方面著手：（1）開標會主持人的職責；（2）評標委員會成員的組成；（3）評審辦法、程序等；（4）確定中標候選人，簽訂施工合同。

完成一系列程序后，由評標委員會對投標文件進行排名，招標組成員表決選定第一候選人為中標人，最后按要求簽訂合同。

三、總結、歸納及評定

通過此次課程設計的模擬實訓，各小組編寫一份報告總結任務完成過程中的經驗、教訓及心得，每組派一位代表發言，各組互相交流、分享。老師根據各組及每位成員在完成過程中的表現及成果進行打分。

總成績=模擬實訓活動表現評分（40%）+成果評分（60%），其中模擬實訓活動結合考勤、在本組中分配的任務量及貢獻、參與的積極性等評定，成果評分包括招投標文件的編制、施工合同的編制及開標評標材料等。評選出前三名的小組及最佳表現學生3名進行獎勵。通過此次模擬實訓，學生學習積極性大為提高，基本掌握了招投標的流程及要求。

參考文獻：

第8篇：工程預算實訓范文

課程結合各自教學內容進行，只強調本門課程的系統性、完整性，任務目標性不是很明確，往往只是為了識圖而識圖，為了算量而算量，學生并沒有非常明確各門課程與工程造價能力相關的具體任務。需要結合工程造價崗位能力，劃分若干任務，各門課程也都圍繞這些任務進行教學，目標明確，學生學習起來才會有效果。

二、結合實訓基地建設進行課程改革

（一）整合各門課程教學內容，進行綜合實訓

實訓基地建設要以民用住宅項目為載體，以其工作流程為主線，形成造價文件。將工程識圖、房屋建筑、工程概預算等各門課程內容進行整合，圍繞這個項目進行各門課程知識的講解及實訓，對每一部分內容再進行適當展開，培養學生對知識的綜合運用能力。綜合實訓可以采取如下方式進行：

1.施工圖識圖實訓

以此住宅項目為例，識讀并抄繪建筑施工圖，了解建筑設計內容以及房屋建筑構造，識讀并抄繪結構施工圖，了解結構設計內容和方法。結合工程概預算工程量計算要求，掌握計算時需要哪些關鍵尺寸，為概預算課程的實訓打下良好基礎。

2.建筑工程造價實訓

以此住宅項目為例，利用所學的基本理論和實踐內容，在前面識圖實訓的基礎上進行工程量計算及組價，編制一份完整的建筑工程預算書。使學生熟悉造價文件的編制步驟，掌握工程量計算方法、定額套用方法和費用文件的使用方法，提高學生分析解決建筑工程造價實際問題的能力。

（二）使用3D仿真動畫模擬系統解決學生認識實習

和階段實習的問題實訓基地建設其中的一個項目是開發3D仿真動畫模擬系統，模擬展示整個施工環境和施工流程，同時體現各分部分項工程的工程量計算過程及其形成的造價文件。教師教學時可以借助此模擬系統，解決學生不能到施工現場進行實習的問題，通過動畫展示，使學生置于交互式的學習情境中，更加生動形象，圖紙和實物的對照更加明晰，對于房建構造、工程量的計算規則也能夠理解得更加深入，特別是對于施工內容更加清楚，算量列項時的準確性會大大提高。

（三）以任務帶動教學

實訓基地建設以住宅項目為例，最終任務是編制造價文件，教師可以結合這一工程，按照動畫展示過程將任務分解為若干子任務，并對若干子任務要形成的最終結果進行明確，識圖、房建、工程概預算等課程都圍繞這一任務進行。比如，編制工程造價文件的主要內容是工程量的計算，教師可以將工程量計算這部分內容，按照基礎、柱、梁、板、墻等項目進行分解，對于某一具體任務例如基礎工程量計算，就要求學生要正確識讀基礎部分的圖紙，掌握基礎的構造，再按照基礎工程量計算規則進行算量，其他項目也同樣進行，這樣每門課程也就有了相對應的具體任務。以任務為導向，強調學生的主體地位，學生對于每一項任務都明確，同時每一個階段都有一個結果進行對照，這樣能夠有效提高學生學習的積極性和主動性。

（四）實施“教-學-做”一體化教學模式

工程模擬實訓室建成后，整門課程全部安排在一體化教室（實訓室）進行，教師在現場講解具體項目的技術要求及理論知識后，給學生安排任務，使學生在“做中學，學中做”，遵循“理論—實踐—再理論—再實踐”的原則，真正能夠學以致用，同時也可以調動學生的學習積極性。

三、課程改革

擬達到的效果結合“工程行業財務信息管理校內實訓基地”的建設，工程類的幾門課程，在有限的學時里，可以有針對性地掌握編制工程造價文件需要的相關知識，學生綜合運用所學知識的能力大大增強。

（一）強化學生對專業知識的綜合運用

綜合實訓內容涉及多門課程，如工程識圖、房屋建筑、項目管理、工程概預算等，通過這樣的綜合實訓，能夠加深學生對各門課程的理解與掌握，實現各門課程知識的融合和滲透，達到融會貫通的效果。

（二）學生的結構空間概念得到明顯增強

3D動畫軟件形象地展示了房子從圖紙上搬到建筑場地的過程，圖紙和實物的對照、施工流程的展示，都使學生對圖紙的識讀、對房屋構造的認識更加深入和明晰，空間概念明顯增強，特別是對于施工過程的了解，更有利于學生準確編制造價文件。

（三）提高學生學習的積極性、主動性

多媒體手段的應用，使學生更加直觀地認識建筑物，會提高學生學習的積極性，激發學習興趣，2013年學院“工程行業財務信息管理校內實訓基地”成功申報遼寧省職業教育創新型實訓基地，結合實訓基地建設，針對原工程類課程教學存在的問題，提出課程改革的一些思路以及預期達到的效果。

（四）強化學生的工程意識

教學內容要圍繞實訓基地建設進行重新設計和整合，培養學生學會從工程的角度去分析、判斷，捕捉工程中的有用信息，抓住問題的關鍵，找到解決問題的方法，例如看到圖紙，學生會明確算量，計算規則，關鍵尺寸，只有將這幾門課程內容和工程實踐結合起來，才能提高學生職業能力。

四、結語

第9篇：工程預算實訓范文

【關鍵詞】建筑工程定額與概預算；教學模式；課程改革

【中圖分類號】TU723.3-4

《建筑工程定額與概預算》課程是高職高專工程造價

專業的一門核心專業課程，本課程的主要內容包括：建筑及裝飾工程中分部分項工程量的計算、套用相應的定額、編制清單、清單綜合單價計價、編制招標控制價、編制投標報價等，本課程主要目的在于使學生掌握建筑工程投資的構成以及各分部分項工程的計算過程.培養學生的造價文件編制技

能。該課程涉及的知識面廣，政策性和地域性強，教師在授課過程中采用的教學方法相對單一，注重理論教學方面，導致教學效果不明顯。要想要讓學生學好這門課程，作為教師必須探究出適合于該課程的教學思路。

一、建筑工程定額與概預算是一門集理論教學、實訓教學、工程實踐為一體的學科.與其它專業課程相比.存在實踐性、綜合性、獨立性和理論跨度大等特點。長期的教學實踐表明.概預算課程教學一直存在以下問題：

1.1專業教材缺乏、內容更新慢，與社會發展有差距

現在沿用的大多數概預算教材在部分內容上與實際工程不相符。例如很多教材當中的工程案例還是采用的磚混結構，而現在建筑市場上磚混結構的房屋建筑已經很少了。另外，建筑工程定額各個省、市都有所不同，那么在進行工程量計算和工程取費的時候就存在差別，但現有教材當中卻很少體現出來。諸如此類的問題，很容易造成學生在學習時的困惑性，影響學習效果。

1.2教學手段較簡單，無法激發學生學習熱情

隨著我國國民經濟的迅速發展，工程概預算技術更新較快，需要教師必須具備較廣的理論知識和豐富的實踐經驗同時要求學生具有一定的專業知識基礎、實踐知識基礎和綜合分析問題的能力。目前我國各大高職院校的工程概預算課程基本上都是采用課堂教師講授方式將所需掌握的工程實踐知識教給學生，學生沒有直觀的認識.理解起來比較困難，而學生則被動的接受知識，這種教學方式的課堂效率極差，學生很容易產生消極、怠慢的情緒。從教師方面來看授課教師一般都是從學校到學校，缺乏實踐工作經驗上課，課堂氣氛較差.不能增加與學生的溝通與互動。

1.3學生實際動手能力、應用能力欠缺

受傳統教育觀念的影響對于高校學生的培養，教學的重點主要在于讓學生掌握現有的理論知識，而對發展學生的實踐能力、運用知識解決實際問題的能力嚴重缺乏。從實踐教學的現狀來看，實踐教學內容多為演示性、驗證性，缺乏學生的動手能力與思考問題和解決實際問題的能力：從實踐教學的投入來看，現有的實訓基地等實踐教學條件較落后，實驗水平較低，很大程度上影響了實踐教學的質量，不能滿足實踐教學的要求作為當代高校應當重視培養學生的實際動手、應用能力。

二、課程改革的方法

2.1合理制定教學目標

編制預算書作為預算編制人員必須充分熟悉定額的冊說明、總說明、章說明、節說明及定額所含工作內容.了解章節及子目的劃分.在此基礎上.還要熟悉設計圖紙、設計說明以及二者之間的關系，反復翻閱直到比較透徹的理解圖紙.是編好設計預算的第一步，閱讀圖紙應從設計說明和總平面圖開始.首先要清楚工程的性質、類型、規模，再依次閱讀平面圖、立面圖.剖面圖.詳圖、材料做法；然后進行工程量計算，正確合理地套用定額每個子項.力爭做到定額項目和實際相符（如實施位置、施工方法、所用機具等），不重復計算、不漏算。使學生了解做工程預算不僅需要圖紙.還需要編制施工組織設計及專項方案，把這些費用都應計人工程總造價內。

2.2充分利用多媒體教學進行師生互動

充分利用多媒體教學手段.把施工的現場搬進課堂，覺上增強了學生對課程的感性認識采取現場照片與現場實地參觀相結合的方法.使學生對實際的施工方法有感性認知，對老師所講授的造價內容容易理解，講授理論知識的同時結合實際進行討論，分析對比，做出工程預算。

2.3引入工程實例

通過引入工程案例，引導學生去思考、提問，并與他們一同尋找解決問題的辦法，充分發揮學生的主觀能動性；可以不定期的組織開展課堂討論，選擇與課程內容緊密相關的議題，從而活躍課堂氛圍，激發學生的學習熱情；同時提高學生對工程的感性認識，以幫助他們更好得學習此門課程。