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第1篇：教育心理學(xué)概念范文

一、師生和諧促發(fā)展

營造民主公平、和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍，是進(jìn)行教改的前提條件。新的課程改革要求教師在教學(xué)活動中既要著力于學(xué)生認(rèn)知水平的提高，更要著力于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動力，從而使其形成豐富高尚的情感、健康和諧的人格，具有堅強(qiáng)的意志和銳意創(chuàng)新的意識。因此，在教學(xué)活動中，教師要注重建立和諧融洽的師生、生生互動關(guān)系，創(chuàng)設(shè)一個有助于充分發(fā)揮學(xué)生潛能的氛圍，使學(xué)習(xí)過程真正成為學(xué)生自我完善、自我發(fā)展的歷程。

二、靈活處理提效率

高中歷史新課程教材以專題的形式，從認(rèn)識歷史問題的角度重新整合了歷史中最具代表性的問題，拓展了歷史的深度和廣度。因此教師要靈活地使用教材，對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩嵴{(diào)整和補(bǔ)充。如我們在講授人教版必修1第5課《古代希臘民主政治》這一課時，可以把人教版必修3第5課《西方人文主義思想的起源》這一課的智者學(xué)派、蘇格拉底、柏拉圖、亞里士多德等知識點適當(dāng)引入，使學(xué)生對古希臘的政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化等有一個比較全面的理解，形成一個完整的知識網(wǎng)絡(luò)。另外在具體教學(xué)活動中，教師還可以靈活調(diào)整、挖掘教學(xué)內(nèi)容，使核心內(nèi)容更清晰明了。總之，教學(xué)活動中，教師靈活運(yùn)用課程資源，能較好地實現(xiàn)課程目標(biāo)要求，有效提高教學(xué)的效率。

三、轉(zhuǎn)變方式培興趣

新課程改革要求改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，積極倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，注重提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。因此，在教學(xué)活動中，我們要采取多種教學(xué)手段。激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)過程的動力和濃厚的學(xué)習(xí)興趣；要引導(dǎo)學(xué)生善于把知識轉(zhuǎn)化為能力，如對歷史事件、歷史人物進(jìn)行評價時，教師應(yīng)明確要求學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點和方法，把是否適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展、是否適應(yīng)社會發(fā)展潮流作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)；要向?qū)W生介紹文明史觀、全球史觀、現(xiàn)代化史觀等史學(xué)前沿觀點，拓寬學(xué)生的視野和思路；對社會熱點或與人民生活密切相關(guān)的問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生開展探究活動，通過自主探究、自主解決問題，提高學(xué)生的社會實踐能力和思辨能力。此外，教師還要為學(xué)生搭建展示探究成果的平臺，使學(xué)生通過成果展示享受成功的喜悅，體會自身成長帶來的變化。如學(xué)習(xí)人教版必修1第四單元的內(nèi)容時，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查，采訪一些老、老八路，搜集他們的革命事跡，體會現(xiàn)在幸福生活的來之不易，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課的興趣，培養(yǎng)他們的樂觀主義精神和愛國情感。

四、提高素養(yǎng)展內(nèi)涵

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“通過歷史必修課……培養(yǎng)健康的情感和高尚的情操，弘揚(yáng)民族精神，進(jìn)一步提高人文素養(yǎng)，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。”歷史文化璀璨奪目、人文特點突出，因此教師要充分挖掘教材資源，使學(xué)生在豐富多彩的中華民族文化熏陶下，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高其人文素養(yǎng)。譬如，可以結(jié)合教材中的相關(guān)內(nèi)容，把司馬遷忍辱負(fù)重完成史學(xué)巨著《史記》，林則徐“海納百川有容乃大，壁立千仞無欲則剛”的人格魅力，鄧世昌以身殉國、譚嗣同甘愿為變法流血的為國家和民族英勇獻(xiàn)身的崇高情懷生動、形象、直觀地展示在學(xué)生面前，使學(xué)生受到潛移默化的影響，從而形成堅強(qiáng)的意志、養(yǎng)成高貴的品質(zhì)，樹立以民族、國家的繁榮富強(qiáng)為己任的遠(yuǎn)大理想。

五、重視評價提質(zhì)量

高中歷史新課程的評價體系要求對學(xué)生的評價應(yīng)基于專題進(jìn)行設(shè)計。如：知識的構(gòu)建與運(yùn)用是否圍繞專題展開？如何完善學(xué)生對相關(guān)專題的認(rèn)知策略與學(xué)習(xí)策略？學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的形成是否反映專題要求？

第2篇：教育心理學(xué)概念范文

【關(guān)鍵詞】新課改 大學(xué)英語教學(xué) 影響

新課改指的就是因為人們隨著社會的發(fā)展，對教學(xué)有了不斷的新的認(rèn)識，從而對教育進(jìn)行新一輪的課程改革，從而在提高教學(xué)質(zhì)量的同時，主要還是滿足現(xiàn)代社會發(fā)展對人才的需求。而隨著我國對外開放的深入，英語的學(xué)習(xí)對與每一個學(xué)生來說也變得越來越重要。為了順應(yīng)現(xiàn)代形式的發(fā)展，對大學(xué)英語教學(xué)提出了新的要求，從而培養(yǎng)出更加契合實際的國際型人才。

一、現(xiàn)在大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀

在大學(xué)英語的教學(xué)中，教師隊伍的結(jié)果不盡如人意，因為優(yōu)秀的英語教師很少，這在很大程度上制約了英語教學(xué)水平的提高。而且英語老師的教學(xué)觀念比較落后，這在很大的程度上影響了英語教學(xué)的改革和發(fā)展。教師的教學(xué)方法非常的單一，這也是導(dǎo)致大學(xué)英語教學(xué)成果不高的原因之一。雖然現(xiàn)在的老師可能會采用一些新的教學(xué)方式和模式，但是只是模仿一種形式，在根本上沒有變化，這一點也提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，英語的運(yùn)用能力也得不到提高。而且在英語教學(xué)的安排上也不夠合理，英語教學(xué)的課堂時間有限，學(xué)生練習(xí)英語的時間很少，講英語和開口的機(jī)會也少，所以在整個英語的教學(xué)中，缺少一種語言環(huán)境，同時因為英語課程也不多，這使得學(xué)生的英語成績始終不能得到提高。

二、新課改理念下大學(xué)英語教育的改變

1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。為了適應(yīng)新課改的要求，大學(xué)英語老師首先應(yīng)該改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，提高學(xué)生在英語教學(xué)中的主體地位，重視對學(xué)生各種實際英語能力的培養(yǎng)。只有在理念上接受新課改的觀念，才能從實際上改革現(xiàn)代大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀。老師也才能不嫌繁瑣，注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以及提高學(xué)生聽力和口語等實際應(yīng)用英語的能力。老師也才能重新認(rèn)識自己在教學(xué)中所扮演的角色，不再把自己放在高于學(xué)生的位置，而是可以和學(xué)生進(jìn)行平等有效的溝通和交流，從而為學(xué)生營造一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，做好一個語言的引導(dǎo)人。只有這樣才能真正的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的自覺性和主動性。

2.采用分級教學(xué)模式。在大學(xué)英語教學(xué)的時候，因為每個學(xué)生的英語水平都不相同，這時候就需要老師采用一種分級教學(xué)，因材施教的教學(xué)模式。老師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時候可以把學(xué)生分成A、B、C三個級別，然后根據(jù)學(xué)生不同的英語水平，對他們在英語學(xué)習(xí)的時候，提出不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。比如在對A級學(xué)生布置任務(wù)或者提要求的時候，要對他們有更高的要求和增加難度等；而面對B級的學(xué)生可以根據(jù)的他們的實際情況，讓他們穩(wěn)步有序的逐漸前進(jìn)，從而實現(xiàn)教學(xué)目的；對于C級的學(xué)生，則可以要求他們掌握英語的基礎(chǔ)知識和技巧。在進(jìn)行分級教學(xué)的時候，老師對學(xué)生的評價機(jī)制也應(yīng)該隨之改變。這種評價不僅要看學(xué)生期末的英語成績，而且也應(yīng)該看每個學(xué)生的平時表現(xiàn)，比如學(xué)習(xí)英語的積極性、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法技巧，以及完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況等，全方面的對學(xué)生進(jìn)行評價。從而對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。而學(xué)生的期末考試成績，不僅要包括卷面的成績，還應(yīng)該包括學(xué)生的口語、聽力成績等，而平時的變現(xiàn)還應(yīng)該包括學(xué)生回答和提問問題等各種積極表現(xiàn)的情況，這樣可以很好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力，并且提高他們應(yīng)用英語的能力。

3.采用多樣的教學(xué)方法。在新課改的背景下，老師應(yīng)該運(yùn)用各種教學(xué)方法，從而來提高學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用的興趣。特別是隨著信息技術(shù)的發(fā)展，對多媒體教學(xué)方式的運(yùn)用。多媒體的教學(xué)方式可以很好的改變老師傳統(tǒng)機(jī)械的教學(xué)模式。學(xué)生可以通過聽、看、讀等各種生動的形式來進(jìn)行更加全方位、立體的英語學(xué)習(xí)。老師亦可以根據(jù)課文的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一種更加生動有趣的語言環(huán)境，從而營造出一種非常活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生和老師在快樂的環(huán)境下，積極的進(jìn)行互動和學(xué)習(xí)。多媒體的教學(xué)方式很好的把趣味性、知識性、真實性和交際性結(jié)合起來，從根本上提高學(xué)生對英語的興趣。但是老師在采用這樣的教學(xué)方式的時候，要做好各種準(zhǔn)備工作，根據(jù)課本選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)材料，只有這樣才能更好的提高老師的教學(xué)水平，真正的挖掘出學(xué)生學(xué)習(xí)英語的潛力。

4.合理的開展延伸教學(xué)。老師在進(jìn)行教學(xué)的時候可以通過對近義詞和反義詞等詞語的解釋來擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，比如老師在講解goodness這個單詞的受可以引出evils和kind heart等。并且我可以讓學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)一些英語的俗語和諺語等，比如A book is same today as it always was and it will never change等。這樣的句子不僅讓學(xué)生體會到了一定的道理和感受到了英語的優(yōu)美，同時提高了學(xué)生對英語的興趣。

總之，在新課改理念的指導(dǎo)下，大學(xué)英語的教育一直在不斷地進(jìn)行改革，大學(xué)的英語老師，努力的提高自己的教學(xué)能力，減少自己對學(xué)生的控制力度，從實際的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)手段等多方面入手對大學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行改革，從而不斷提高英語教學(xué)的質(zhì)量。但是在這個改革過程中絕對不是一帆風(fēng)順的，所以在進(jìn)行課程改革的時候，不僅是老師一人的事情，而需要政策、觀念、老師和學(xué)生共同的努力，才能順利的完成改革。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：教育心理學(xué)概念范文

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新教育

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是教師與學(xué)生共同交流經(jīng)驗、交流情感、互相啟迪心智共同創(chuàng)造的過程，更是學(xué)生參與認(rèn)識的智力因素與非智力因素互相作用中統(tǒng)一發(fā)展的過程。教師在這一過程中起著重要作用，作為學(xué)生課堂行為的引導(dǎo)者，教師教學(xué)水平的優(yōu)劣也與教學(xué)質(zhì)量的高低息息相關(guān)。筆者認(rèn)為，創(chuàng)新教學(xué)思想，改革教學(xué)方法，不斷學(xué)習(xí)和充實自身的教育教學(xué)手段，是當(dāng)代教師必須要做的重要工作。

1、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是開展創(chuàng)新教育的前提

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師應(yīng)從數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)上入手，在平時的教學(xué)過程中真正把提高學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識落到實處，激發(fā)學(xué)生潛能。

具有創(chuàng)新能力的人才將是21世紀(jì)最具競爭力，最受歡迎的人才。提高小學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是我們廣大數(shù)學(xué)教師面臨的重要課題。在數(shù)學(xué)教育中，學(xué)生的創(chuàng)新意識主要是指對自然界和社會中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有好奇心、探究心，不斷追求新知，獨立思考，會從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題，進(jìn)行探索和研究，對某些定理、公式、例題的結(jié)論或其本身進(jìn)行深入、延伸或推廣。創(chuàng)新意識具有求異性、探索性、開創(chuàng)性。這就要求數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念必須轉(zhuǎn)變，教學(xué)要創(chuàng)新，教學(xué)思維要創(chuàng)新，教師能力和教學(xué)水平要提高，要求教師基本功扎實，有廣博的專業(yè)知識；具有駕馭全局，隨機(jī)應(yīng)變的能力；具有開展數(shù)學(xué)活動的能力，創(chuàng)設(shè)“問題情境”的能力。創(chuàng)新意識就是培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，具有發(fā)現(xiàn)新規(guī)律、新事物、新理論、新學(xué)說、新概念、新設(shè)計、新方法的強(qiáng)烈愿望和主動探索精神，是一切發(fā)明和創(chuàng)造的源泉。

通過數(shù)學(xué)課程培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識可以通過以下途徑：注重例題的選擇及變式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識；創(chuàng)設(shè)民主氛圍，激發(fā)主體意識是關(guān)鍵；允許“插嘴”，形成良好的師生互動空間，動手和動腦相結(jié)合，釋放學(xué)生時間，拓延學(xué)習(xí)空間等。

2 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣

時下流行的新課程教學(xué)模式明確指出：新時期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，體現(xiàn)學(xué)生的主人翁地位。說的通俗一點，就是要發(fā)揮學(xué)生的主動意識，不要低估學(xué)生的思維，給學(xué)生一個思考的廣泛空間，學(xué)生會還給你一方享受教學(xué)的理想樂土。教師要想辦法讓學(xué)生通過不同途徑問問題，在問題解決過程中讓學(xué)生獲得喜悅、自信，從而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣。好的問題應(yīng)充分體現(xiàn)必要性和實用性，能激發(fā)認(rèn)知需求，好的問題能誘導(dǎo)積極探索，促進(jìn)知識的深化；好的問題往往是新知識的生長點，內(nèi)在聯(lián)系的交叉點，更是創(chuàng)新思維的啟動點；好的問題能促進(jìn)學(xué)生展開積極的活動（包括操作性活動和思考性活動及實踐性活動），從而獲得主動的發(fā)現(xiàn)機(jī)會。

筆者認(rèn)為，在培養(yǎng)學(xué)生自主性探究式學(xué)習(xí)習(xí)慣的時候，要注意發(fā)展學(xué)生的觀察力，強(qiáng)化好奇心，培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑精神。如科學(xué)巨匠牛頓、愛因斯坦和大發(fā)明家愛迪生，不僅具有驚人的觀察力，而且具有強(qiáng)烈的好奇心。數(shù)學(xué)教師要善于引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生從熟視無睹，習(xí)以為常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)新東西。這樣做不僅能發(fā)展學(xué)生的觀察力，強(qiáng)化學(xué)生的好奇心，而且加強(qiáng)了學(xué)生對知識的理解和數(shù)學(xué)思想方法的掌握與輻射。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師一定要高度重視學(xué)生自信心的培養(yǎng)，要多看學(xué)生的成績和優(yōu)點，多看學(xué)生思維中的合理因素，并及時予以鼓勵。對愛提“怪”問題的學(xué)生，不要動輒訓(xùn)斥，輕易否定，而要善于發(fā)現(xiàn)他們思想的閃光點，要采取多種方法，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。要讓學(xué)生學(xué)會尋找事物產(chǎn)生的原因，探求事物發(fā)展的規(guī)律。這種品質(zhì)在小學(xué)階段培養(yǎng)尤其重要。

3、將多媒體技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中

21世紀(jì)是名副其實的信息時代，教育在與時俱進(jìn)的風(fēng)口浪尖也開始借助多媒體強(qiáng)大的圖形處理功能和動畫處理功能，出色地完成著每一堂數(shù)學(xué)課。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門集數(shù)形關(guān)系知識于一身的學(xué)科，而多媒體教學(xué)的交互性、可控制性、大容量性、快速靈活性，正好符合數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。

第4篇：教育心理學(xué)概念范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 課堂教學(xué) 教學(xué)改革

中圖分類號：H09 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-925X(2012)O9-0250-01

隨著教育教學(xué)改革的不斷深入和新課標(biāo)的提出,廣大教師在課堂教學(xué)策略方面都進(jìn)行了不同程度的改革,一些陳舊的教育觀念和教學(xué)方法漸漸遠(yuǎn)離我們的視線。近兩年,我在小學(xué)語文課堂教學(xué)策略方面進(jìn)行了積極的探索與實踐,并取得一定的成效。下面根據(jù)教學(xué)實踐,談?wù)劰P者對新課標(biāo)下小學(xué)語文課堂教學(xué)策略的一些看法。

一、關(guān)注學(xué)習(xí)過程的反思性，盡量寬容對待學(xué)生

在活動中出現(xiàn)的挫折和失敗新課改倡導(dǎo)“要讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的全過程，在自主學(xué)習(xí)中去體驗、感悟?qū)W習(xí)的樂趣”。要使這一理念落實到位，教師應(yīng)寬容對待學(xué)生創(chuàng)造性活動中出現(xiàn)的挫折和失敗，注意發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生在已經(jīng)失敗的創(chuàng)造過程中體現(xiàn)的創(chuàng)造熱情和進(jìn)取精神。一位教師在教學(xué)《愛迪生》一課時，發(fā)生了這樣一件“怪”事：他指名學(xué)生逐段朗讀課文，學(xué)生個個讀得正確、流利，有滋有味，無不令聽課教師佩服。當(dāng)讀完文章最后一個自然段時，學(xué)生中仍有一個女生的手高高地舉著，教師便問：“你有什么問題嗎？”“老師，我還想讀第四自然段。”真是一語驚四座!那位教師顯然也沒料到會這樣，不由得臉紅了。但他很快就鎮(zhèn)定下來了，微笑著說：“你想讀，那就讀吧!”那學(xué)生可能真沒料到老師能在這種場合滿足她的要求，按捺不住內(nèi)心的激動和緊張，連嗓音也變了，結(jié)結(jié)巴巴地讀完了這一自然段。原以為這位教師就這樣草草收場，繼續(xù)走自己的“路”了。可他并沒有請那女生坐下，仍面帶笑容地說：“這位女同學(xué)可真了不起，敢于在這么多同學(xué)和老師面前提要求，可能是因為緊張，讀得不太好，但我想她一定能把這段話讀好的，你愿意再來讀一遍嗎？”“愿意!”……“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和獲得積極的體驗。”假若這位教師面對這位女生高舉的雙手視而不見或?qū)υ撋岢龅囊蟛挥枥聿牵活欁咦约旱摹奥贰保菍W(xué)生的學(xué)還會積極主動，興味盎然嗎？為了實現(xiàn)“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”的新評價制度的特色又從何體現(xiàn)？由此可見，教師寬容對待學(xué)生的挫折和失敗，使其獲得積極的情感體驗，是課改評價制度得以實施的重要環(huán)節(jié)。新課程旨在構(gòu)建一個開放的、多元的符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育體系。語文學(xué)科尤其要重視建立以學(xué)生發(fā)展為本的理念，面向全體學(xué)生，視學(xué)生的發(fā)展為課程發(fā)展的前提，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和學(xué)科素養(yǎng)必須成為課堂教學(xué)的著力點。

二、新課程理念下小學(xué)語文課堂教學(xué)策略

《語文標(biāo)準(zhǔn)課程》強(qiáng)調(diào):學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話過程中進(jìn)行,教師是學(xué)習(xí)活動中的組織者和引導(dǎo)者。靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。鑒于此,筆者認(rèn)為:若在課堂上貫徹“激發(fā)—引導(dǎo)—培養(yǎng)—實踐”的教學(xué)策略,對于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,提高教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助。具體實施策略如下：

1.營造愉悅的學(xué)習(xí)氣氛—激發(fā)興趣教學(xué)中,學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主體,最主要的條件是促使學(xué)生具備學(xué)習(xí)的興趣。那么,教師應(yīng)如何激起學(xué)生濃烈的學(xué)習(xí)興趣呢?關(guān)鍵在于營造輕松愉快的課堂氣氛。每節(jié)課都需要根據(jù)各自不同的重點,精心設(shè)置,創(chuàng)設(shè)一個引人入勝的情境。

例如我在教學(xué)課文《鯨》時,我先在黑板上寫了一個大大的“鯨”字,然后叫學(xué)生議論,猜猜教師的用意。大家熱烈地討論著:有的說“老師的大字寫得漂亮。”有的說:“鯨字有魚旁,但鯨不是魚。”有的說:“因為鯨是最大的動物。”這時,學(xué)生的興趣應(yīng)運(yùn)而生了,我趁機(jī)讓學(xué)生速讀課文,體會老師的用意。在學(xué)生知道鯨是最大的哺乳動物后,我馬上在“鯨”這個大字旁邊編上1、2、3、4、5、6、7,然后在“1”的旁邊引導(dǎo)學(xué)生寫上“大”,接著讓學(xué)生分組各派代表上黑板寫上答案。興趣盎然的環(huán)境讓學(xué)生在愉悅中了解到鯨的特點和生活習(xí)性。

2.引導(dǎo)自由閱讀,拓展思維的遷移與發(fā)散現(xiàn)代教育十分注重發(fā)展學(xué)生的個性,注重引導(dǎo)學(xué)生自由閱讀,自由表達(dá),發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,要根據(jù)學(xué)生年齡特征和智力結(jié)構(gòu),有目的地把學(xué)生引向目的地,讓學(xué)生說出自己想說的話。

如我在教《植物媽媽有辦法》一文時,首先拋論文格式出趣味性濃的問題:“植物旅行靠的是啥辦法呢?”接著把課文有感情地朗讀給學(xué)生們聽,創(chuàng)設(shè)了良好的情境,學(xué)生感受到了蒲公英媽媽對孩子們的關(guān)心喜愛。緊接著,對學(xué)生進(jìn)行點撥引導(dǎo):“這些植物是怎樣出外旅行的呢?我們先來看看蒲公英。”教學(xué)操作辦法如下:①學(xué)生自由朗讀。②自讀自說,談?wù)勂压⒊鐾饴眯锌渴裁崔k法。③教師指導(dǎo)兩讀:為了讓孩子順利地出外旅行,蒲公英媽媽特意給孩子準(zhǔn)備了降落傘。(指圖)你覺得這位媽媽對孩子怎樣?(關(guān)心、喜愛)④大家練習(xí),比賽朗讀,把媽媽對孩子的愛讀出來。(要求配合表情,表演動作)如此引導(dǎo)、熏陶,學(xué)生稚嫩心靈體會了人間的母愛,情境達(dá)到了和諧統(tǒng)一。至此,我提出新的學(xué)習(xí)任務(wù),拓展學(xué)生的知識視野,使既定思維發(fā)散與遷移:蒼耳和豌豆要旅行靠的又是什么辦法?每個同學(xué)只需抓住其中一種植物來學(xué)就可以,還可以仿照教師抓住關(guān)鍵詞板書。這一任務(wù)交給學(xué)生,就體現(xiàn)學(xué)生的主體性和主動性。

第5篇：教育心理學(xué)概念范文

【摘 要】傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前的社會發(fā)展，在教學(xué)改革不斷深入的情況下，小學(xué)語文教學(xué)取得了一定的效果，可見教學(xué)改革在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的重要作用。對于教師而言，應(yīng)深入探究小學(xué)語文閱讀教學(xué)的策略，想方設(shè)法調(diào)動小學(xué)生的積極性，提高語文學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞 新課改；小學(xué)語文；閱讀；教學(xué)探索

中圖分類號：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2015）15-0019-01

新課改理念下，小學(xué)閱讀教學(xué)并不是對知識封閉的集中訓(xùn)練營，也不是單純地對知識進(jìn)行傳遞，而是一種開拓小學(xué)生視野、培養(yǎng)閱讀興趣的有效陣地。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，將教學(xué)過程中遇到的問題進(jìn)行探討，期望解決這些問題，使得學(xué)生真正成為閱讀教學(xué)的主體和學(xué)習(xí)的主人。

一、小學(xué)閱讀教學(xué)中存在的問題

1.把課堂當(dāng)成講堂。雖然新課改要求教師注重學(xué)生的自主性，提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，但傳統(tǒng)教學(xué)模式仍舊在課堂教學(xué)中大行其道。尤其是對于一些年長的老教師而言，傳統(tǒng)教學(xué)模式在他們頭腦中已經(jīng)根深蒂固，在語文閱讀教學(xué)中以教師為中心、以課本為中心、以課堂講解為中心。這些老教師穿著傳統(tǒng)的“老衣服”走過了幾十年的教學(xué)生涯，在新課程改革背景下穿新鞋走的卻是老路。

2.教學(xué)空間封閉，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。新課改要求教師打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，基于此，小學(xué)閱讀教學(xué)應(yīng)建立開放的教學(xué)空間，教師應(yīng)熟練、靈活地駕馭課堂，善于抓住學(xué)生質(zhì)疑的問題，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題，通過一定的互動提高閱讀教學(xué)效率。在有效的閱讀課中，學(xué)生應(yīng)充滿激情，令思維迸發(fā)契機(jī)。但當(dāng)前“一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，長此以往還會降低學(xué)生的閱讀興趣，也不利于教學(xué)水平的提高。

3.傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式生硬、呆板。在語文課堂教授新課程目標(biāo)前，教師紛紛認(rèn)真?zhèn)湔n，并對教案進(jìn)行認(rèn)真設(shè)計，但就閱讀教學(xué)的實際情況而言，會出現(xiàn)許多教案之外的情況，所以語文課堂教學(xué)不能完全按照預(yù)先設(shè)計的教案上課。對于不少教師而言，因缺少教學(xué)經(jīng)驗，遇見此類問題時顯得手足無措，對課堂的實際教學(xué)情況不管不顧，為了追趕教學(xué)進(jìn)度，將設(shè)計好的教案一字不落地讀一讀，這種照本宣科的教學(xué)模式嚴(yán)重制約了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，它不以學(xué)生為中心，不以具體的實際情況為根據(jù)，教學(xué)過程中脫離了實際，自然受到學(xué)生排斥，因小學(xué)生參與課堂教學(xué)互動的積極性缺乏，勢必會造成教學(xué)效率低下。

4.教師與學(xué)生的角色定位模糊。在新課程改革中，不少教師認(rèn)識到自己教學(xué)的局限性，試圖改變當(dāng)前陳舊僵化的教學(xué)模式，嘗試改變封閉的教學(xué)模式，但是，他們對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的認(rèn)識存在誤區(qū)，普遍認(rèn)為，給學(xué)生留足大量的語文閱讀時間便萬事大吉，讓學(xué)生自由自在地在教學(xué)中進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，自由閱讀，但這種教學(xué)模式開始從教師“一言堂”變?yōu)椤盁o聲堂”，從“滿堂灌”變?yōu)椤皾M堂學(xué)”，沒能起到相應(yīng)的閱讀效果，使學(xué)生從一個極端走向另一個極端，從嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?guī)律教學(xué)型變?yōu)榉湃巫杂傻臒o規(guī)律自學(xué)型。這一現(xiàn)象的存在不僅不能提高小學(xué)生的閱讀水平，還使得學(xué)生學(xué)習(xí)定位缺失，無法達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

二、新課改理念下小學(xué)閱讀教學(xué)方法的創(chuàng)新

1.摒棄傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式。教學(xué)模式的禁錮是多種原因造成的，一方面是個人素質(zhì)問題，一方面是現(xiàn)行區(qū)域性考試的結(jié)果。這些原因使得教師不敢大踏步地放開教學(xué)，害怕因自己的創(chuàng)新教學(xué)，使得學(xué)生考不出滿意分?jǐn)?shù)。分?jǐn)?shù)的下降直接關(guān)系到教師的榮譽(yù)和教學(xué)效果。他們認(rèn)為，學(xué)生應(yīng)該準(zhǔn)確無誤地掌握教科書的內(nèi)容，甚至還應(yīng)該一字不落地背誦。此外，不少教師自身懶惰，讓學(xué)生背誦記憶教科書的講解思路，認(rèn)為只有死記硬背才能抓住小考出題人的出題題庫，不僅自己省事，還能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，何樂而不為？正是因為這種思想，從根本上否定了小學(xué)生閱讀的培養(yǎng)目標(biāo)。小學(xué)生閱讀并不是為了獲得高分，而是一種積累知識、認(rèn)知世界的渠道，這種本末倒置的閱讀模式不僅起不到預(yù)期效果，還會傷害學(xué)生。因此，教師在閱讀教學(xué)的過程中，應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，讓小學(xué)生閱讀回歸到健康成長中來。

2.采取自主教學(xué)的模式。小學(xué)生在具體的閱讀過程中會生成多種閱讀體驗，他們迫切需要與人交流，在交流過程中體會對課文的理解和感悟，取得較好的閱讀效果。針對這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)讓學(xué)生自主選擇溝通對象和溝通方式。例如，教師講解新課文時，應(yīng)該讓學(xué)生在課下仔細(xì)閱讀課文，并讓學(xué)生自主選擇喜愛的段落進(jìn)行有感情地閱讀，與此同時選擇一種學(xué)生自己最喜愛的表達(dá)方式將閱讀成就展示給全班同學(xué)。以蘇教版小學(xué)語文六年級上冊的課文《錢學(xué)森》為例，一部分學(xué)生對錢學(xué)森的履歷感興趣，讓學(xué)生針對這些內(nèi)容向全班同學(xué)誦讀，表達(dá)自己的敬仰之情；一部分學(xué)生對火箭、導(dǎo)彈研制這部分感興趣，讓擅長繪畫的學(xué)生用圖畫的方式來表達(dá)對課文的領(lǐng)悟。可以說，這一自主選擇讓學(xué)生意識到自己的長處，于是更投入學(xué)習(xí)。

3.積極開展課外閱讀，拓展課外讀書活動。小學(xué)生在課外閱讀過程中能夠拓寬視野、獲得知識，有效提高語文素養(yǎng)，還能培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。教師在積極拓展課外閱讀活動時，充分利用教室資源，將墻面進(jìn)行改造，粘貼一些古今中外名人賢士的讀書事跡，以此激勵學(xué)生進(jìn)行閱讀。同時，教師也可以將歷屆學(xué)生的讀書感言與讀書收獲粘貼在感言墻上，感召小學(xué)生。

4.閱讀過程中尊重學(xué)生的個性見解。閱讀是一種自由的活動，是個性解讀的教學(xué)活動，因而語文閱讀不能按照死板的教條閱讀，可以說這一教學(xué)束縛學(xué)生在閱讀教學(xué)過程中活躍思維，禁錮學(xué)生的思想。因此，在語文教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)允許學(xué)生提出不同見解，這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生多元化的思考，加深對文章的理解，有助于學(xué)生成長。閱讀過程中的個性見解，能夠讓學(xué)生積極投入到閱讀教學(xué)過程，意識到自己存在的重要性。例如，《農(nóng)夫和蛇》這則寓言中，教科書中的參考是為了避免受害，不要去救那些品行惡劣的人。這一主題雖有一定道理，但不能將其定義為思考的絕對權(quán)威。教師不能為了功利的分?jǐn)?shù)和榮譽(yù)杜絕遏制學(xué)生不同的思想見解。在筆者看來，參考答案并不是絕對的真理，學(xué)生會有多種想法和認(rèn)識，教師不能禁錮他們的思維，應(yīng)鼓勵他們找出更多答案。

總而言之，在新課程改革背景下，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式，遵循小學(xué)生健康成長的原則，積極鼓勵小學(xué)生在教學(xué)過程中積極思考，提高閱讀教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]逯寶和,湯.小學(xué)語文教學(xué)中如何提高學(xué)生的閱讀能力[J].中小學(xué)電教(下),2011,(9).

[2]張明林.走向生本,走向生活,走向創(chuàng)新——從六安市小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課看閱讀教學(xué)的走向[J].科教文匯(中旬刊),2008,(8).

第6篇：教育心理學(xué)概念范文

一、采用任務(wù)型教學(xué)模式

“任務(wù)型”課堂教學(xué)模式是將英語的教學(xué)目標(biāo)整合到一個或多個具體的活動任務(wù)當(dāng)中，使學(xué)生在使用英語完成任務(wù)的同時，在不知不覺中學(xué)會英語，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中提高運(yùn)用英語的能力。在這里，英語只是一種完成任務(wù)的工具、一種技能，而不是僅僅作為一門知識來學(xué)習(xí)。 “任務(wù)型”課堂教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生的注意力主要放在怎樣利用英語作為交流的媒體來完成任務(wù)，而不只是關(guān)心自己所說句子的結(jié)構(gòu)是否正確。這有利于幫助學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略。學(xué)生通過使用正在學(xué)習(xí)的語言來完成貼近生活的真實任務(wù)，能在掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和基本技能，獲得基本英語運(yùn)用能力的同時，培養(yǎng)學(xué)以致用的意識和初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。

對于小學(xué)英語課堂來講，“任務(wù)型”的課堂教學(xué)就是在英語學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)確定之后，教師需要分析和設(shè)計具體任務(wù)，完成任務(wù)所需要的其他前提知識以及需要采用的教學(xué)方法和技巧等，旨在將每一個教學(xué)目標(biāo)拓展為教學(xué)活動中可用的具體內(nèi)容。由于在我的課堂上采用了任務(wù)型的教學(xué)模式，學(xué)生在課堂上都有事可做，并且在做事的過程中體驗到了英語的樂趣，英語課也變得豐富多彩，學(xué)生從中也體驗到了成功的喜悅。

二、創(chuàng)設(shè)英語的教學(xué)情境

語言學(xué)習(xí)是行為習(xí)慣的形式，是具有豐富情感的人的一種智力活動，應(yīng)始終體現(xiàn)以人為本的教育思想。語言能力的獲得不是靠教師教出來的，獲得用外語交際的能力的決定因素是學(xué)習(xí)者自己，教師不可能把能力教給學(xué)生，是學(xué)生自己在教師的引導(dǎo)幫助下一點一滴的積累起來。語言的學(xué)習(xí)最好的方式是在具體的教學(xué)情境之中，讓學(xué)生感知語言，并在感知的過程中自己領(lǐng)會到語言的真諦。尤其對小學(xué)低年級的學(xué)生而言，教師若能在具體的情境中進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生自然而然就理解了語言的本質(zhì)，無需教師過多的解釋。

在小學(xué)英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感知語言，在真實情境中運(yùn)用語言會收到意想不到到的效果。在課堂中我經(jīng)常利用多媒體設(shè)備來突破教學(xué)重點和難點，把文字、聲音、圖像等融為一體，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動參與語言交際活動的情境，讓學(xué)生走入情境、理解情境、表演情境以此突破語言觀。學(xué)生在真實的情境中更容易進(jìn)入角色，課堂氣氛也異常活躍。

三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)

現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，突破了以往課堂教學(xué)空間與時間的局限，具有信息儲存量大、變換速度快、反應(yīng)靈敏、視聽效果好等特點，能使聲音和形象、視覺和聽覺、語言和情景有效結(jié)合，對學(xué)生思維能力的發(fā)展起到了較好的作用。當(dāng)代信息技術(shù)的發(fā)展使得教育技術(shù)走進(jìn)了校園。多媒體教學(xué)與計算機(jī)輔助教學(xué)使傳統(tǒng)的“粉筆、黑板”的單調(diào)的教學(xué)手段，被越來越多地運(yùn)用到教師的日常課堂教學(xué)中。多媒體形象活潑、豐富多彩、大大促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展，用計算機(jī)創(chuàng)設(shè)的與現(xiàn)實生活相仿的情景形象逼真、生動有趣，能吸引學(xué)生積極參與教學(xué)活動，提高學(xué)習(xí)興趣。

在小學(xué)英語課堂教學(xué)上，教師恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用多媒體的優(yōu)勢，可以最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助他們提高學(xué)習(xí)英語的興趣。在小學(xué)英語課堂中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，可以優(yōu)化課堂教學(xué)，有效地培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，激活兒童的思維，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

由于我校教學(xué)條件優(yōu)越，一年級每間教室都安裝了多媒體操作平臺。在我的英語課堂上，就充分利用多媒體的教學(xué)優(yōu)勢，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計一些畫面讓學(xué)生理解并運(yùn)用，收到了良好的效果。有時我還利用實物的展示作用，將學(xué)生的表演過程記錄下來，教室中的學(xué)生可以欣賞到臺上學(xué)生的表演，同時自己也想躍躍欲試，這樣一種十分融洽而和諧的課堂氛圍就形成了，學(xué)生中也形成了一種你追我趕的局面。

四、使用合理的評價手段

德國教育家斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、與鼓舞。”這句話充分說明了對學(xué)生評價的作用，評價也是一門藝術(shù)，好的評價手段不僅可以滿足學(xué)生的成功感，而且可以激勵學(xué)生產(chǎn)生不斷向上的精神。學(xué)習(xí)評價可采用多種形式：形式性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，個人評與他人、小組評組合、等級與評語相結(jié)合，在教學(xué)中要靈活的使用。這樣，對學(xué)生的評價才是全面的、合理的。激勵是教育最基本的功能，成長在充滿激勵氛圍的孩子，會不斷進(jìn)取。我的評語有：Clever boy/girl. Very good. Well done. Pass. Wonderful…被贊揚(yáng)的同學(xué)看到全班同學(xué)對他拍手喊出這些評語時，都神采奕奕。我還采用書后蓋印兒、發(fā)放小禮物等方式。有時，甚至親切的對學(xué)生笑笑，摸摸他們的小腦袋，都是對他們的一種鼓勵。學(xué)生在課后會互相評比書后的“印績”多少，一種你追我趕、不甘落后的局面逐漸形成。

第7篇：教育心理學(xué)概念范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 滲透 新課改

新一輪課程改革倡導(dǎo)聯(lián)系生活的教學(xué)策略，目的在于使學(xué)生擁有的豐富的直接經(jīng)驗。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》也進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)盡量真實的語言情境，組織具有交際意義的語言實踐活動。英語教師作為實施新課程的主體，應(yīng)學(xué)會如何巧妙自然地寓英語學(xué)習(xí)于生活體驗之中，把新理念推向課堂班級層面，變理想的課程為現(xiàn)實的課程，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維方式，釋放學(xué)生的創(chuàng)造潛能。為此在教學(xué)中我進(jìn)行了一些嘗試，做到了以下幾點，也從中感受到了新課改的實效。

一、采用任務(wù)型教學(xué)模式

“任務(wù)型”課堂教學(xué)模式是將英語的教學(xué)目標(biāo)整合到一個或多個具體的活動任務(wù)當(dāng)中，使學(xué)生在使用英語完成任務(wù)的同時，在不知不覺中學(xué)會英語，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中提高運(yùn)用英語的能力。在這里，英語只是一種完成任務(wù)的工具、一種技能，而不是僅僅作為一門知識來學(xué)習(xí)。

“任務(wù)型”課堂教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生的注意力主要放在怎樣利用英語作為交流的媒體來完成任務(wù)，而不只是關(guān)心自己所說句子的結(jié)構(gòu)是否正確。這有利于幫助學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略。學(xué)生通過使用正在學(xué)習(xí)的語言來完成貼近生活的真實任務(wù)，能在掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和基本技能，獲得基本英語運(yùn)用能力的同時，培養(yǎng)學(xué)以致用的意識和初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。由于在我的課堂上采用了任務(wù)型的教學(xué)模式，學(xué)生在課堂上都有事可做，并且在做事的過程中體驗到了英語的樂趣，英語課也變得豐富多彩，學(xué)生從中也體驗到了成功的喜悅。

二、創(chuàng)設(shè)英語的教學(xué)情境

情境教學(xué)是有意識的心理活動和無意識的心理活動的統(tǒng)一，在認(rèn)知方面有啟迪學(xué)生的可暗示性，從而使學(xué)生有意識的和無意識的接受教育輸入。即：如臨其境，觸境生情。如臨其境可以使學(xué)生感知的過程變得容易，觸境生情可以使學(xué)生的認(rèn)知更加牢固。

語言學(xué)習(xí)是行為習(xí)慣的形式，是具有豐富情感的人的一種智力活動，應(yīng)始終體現(xiàn)以人為本的教育思想。語言能力的獲得不是靠教師教出來的，獲得用外語交際的能力的決定因素是學(xué)習(xí)者自己，教師不可能把能力教給學(xué)生，是學(xué)生自己在教師的引導(dǎo)幫助下一點一滴的積累起來。

語言的學(xué)習(xí)最好的方式是在具體的教學(xué)情境之中，讓學(xué)生感知語言，并在感知的過程中自己領(lǐng)會到語言的真諦。尤其對小學(xué)低年級的學(xué)生而言，教師若能在具體的情境中進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生自然而然就理解了語言的本質(zhì)，無需教師過多的解釋。

在小學(xué)英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感知語言，在真實情境中運(yùn)用語言會收到意想不到到的效果。在課堂中我經(jīng)常利用多媒體設(shè)備來突破教學(xué)重點和難點，把文字、聲音、圖像等融為一體，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動參與語言交際活動的情境，讓學(xué)生走入情境、理解情境、表演情境以此突破語言觀。學(xué)生在真實的情境中更容易進(jìn)入角色，課堂氣氛也異常活躍。

三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)

現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，突破了以往課堂教學(xué)空間與時間的局限，具有信息儲存量大、變換速度快、反應(yīng)靈敏、視聽效果好等特點，能使聲音和形象、視覺和聽覺、語言和情景有效結(jié)合，對學(xué)生思維能力的發(fā)展起到了較好的作用。當(dāng)代信息技術(shù)的發(fā)展使得教育技術(shù)走進(jìn)了校園。多媒體教學(xué)與計算機(jī)輔助教學(xué)使傳統(tǒng)的"粉筆、黑板"的單調(diào)的教學(xué)手段，被越來越多地運(yùn)用到教師的日常課堂教學(xué)中。多媒體形象活潑、豐富多彩、大大促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展，用計算機(jī)創(chuàng)設(shè)的與現(xiàn)實生活相仿的情景形象逼真、生動有趣，能吸引學(xué)生積極參與教學(xué)活動，提高學(xué)習(xí)興趣。

在小學(xué)英語課堂教學(xué)上，教師恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用多媒體的優(yōu)勢，可以最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助他們提高學(xué)習(xí)英語的興趣。在小學(xué)英語課堂中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，可以優(yōu)化課堂教學(xué)，有效地培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，激活兒童的思維，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

四、使用合理的評價手段

德國教育家斯多惠說過："教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、與鼓舞。"這句話充分說明了對學(xué)生評價的作用，評價也是一門藝術(shù)，好的評價手段不僅可以滿足學(xué)生的成功感，而且可以激勵學(xué)生產(chǎn)生不斷向上的精神。學(xué)習(xí)評價可采用多種形式：形式性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，個人評與他人、小組評組合、等級與評語相結(jié)合，在教學(xué)中要靈活的使用。這樣，對學(xué)生的評價才是全面的、合理的。

第8篇：教育心理學(xué)概念范文

新課改對當(dāng)前高中物理教學(xué)提出更高的要求,包括對教師本身的重新定義，課堂教學(xué)手段的創(chuàng)新和教學(xué)內(nèi)容的更新以及教學(xué)目標(biāo)的確立。新課標(biāo)要求在課堂教學(xué)過程中要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自住性學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生之間的互動以及學(xué)生之間的小組合作學(xué)習(xí)。在新課改的形勢下,教師在課堂教學(xué)中的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變,傳統(tǒng)的教師概念需要重新定義,倡導(dǎo)學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,教師只是作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)方向的引導(dǎo)者；同時教師還是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價者。

二、創(chuàng)新教學(xué)手段，精心安排課堂教學(xué)活動

傳統(tǒng)的物理教學(xué)注重對于學(xué)生理論知識的灌輸。因此,教師大多采取單純的教材內(nèi)容的傳授方式,將物理知識作為書面化的內(nèi)容傳授給學(xué)生。而在新課標(biāo)的要求下,當(dāng)代物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)更加注重對于學(xué)生“學(xué)”的能力的培養(yǎng),關(guān)注學(xué)生的探索學(xué)習(xí)的過程,讓學(xué)生通過自己的研究探索獲取知識，例如組織學(xué)生進(jìn)行分組討論學(xué)習(xí)或者進(jìn)行探究性試驗的方式。物理學(xué)習(xí)的探究活動作為新課程改的一項新的教學(xué)理念,要充分體現(xiàn)出新教材基礎(chǔ)上物理教學(xué)課堂上的應(yīng)用價值,物理教師應(yīng)當(dāng)以探究為教學(xué)出發(fā)點，以實驗活動為中心,讓學(xué)生從實驗活動過程當(dāng)中體驗物理的基礎(chǔ)原理和規(guī)律性,從而讓學(xué)生深入理解物理知識的具體產(chǎn)生過程,進(jìn)而增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的動力。探究性試驗學(xué)習(xí)不僅可以對學(xué)生學(xué)習(xí)物理進(jìn)行動態(tài)性的構(gòu)建,以便使學(xué)生在探究實驗當(dāng)中完善對于物理知識的構(gòu)建和真正掌握。

三、增加在教學(xué)實踐當(dāng)中的實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自我動手的能力

物理實驗室人類獲取知識且開始認(rèn)識世界的一種重要的活動,是科學(xué)探究工作的基礎(chǔ)。探究實驗教學(xué)活動是新課標(biāo)物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié),探究實驗教學(xué)的目標(biāo)是以新課標(biāo)物理教學(xué)的理念為理論依據(jù)，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究性實驗興趣為目的,從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的形成,培養(yǎng)學(xué)生對于科學(xué)實驗和知識獲取的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和合作學(xué)習(xí)的精神。在探究實驗的具體設(shè)計過程中,體現(xiàn)出物理科學(xué)的核心指導(dǎo)思想。因此，對于實驗本身的有效性的傳達(dá)和引導(dǎo),才能更好地實現(xiàn)新課標(biāo)要求的對于學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo),才能真正的促進(jìn)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)、與他人合作學(xué)習(xí)、自主探索和動手實驗的的良好物理學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

四、提升教師自身的專業(yè)知識水平和教學(xué)能力

在新課改過程中對于教師角色的轉(zhuǎn)變使得教師由班級的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展方向的引導(dǎo)者。但是,無論教師角色怎樣的進(jìn)行轉(zhuǎn)變,學(xué)科教學(xué)對于每位教師的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)要求都是沒有放松的,這也凸顯出教師在教學(xué)實踐過程中不斷增強(qiáng)自身的知識儲備和專業(yè)能力的必要性。(1)增加對物理學(xué)科的專業(yè)書籍的閱讀量。教師在選取書籍時，可以與其他教師進(jìn)行經(jīng)驗學(xué)習(xí)交流，對教學(xué)當(dāng)中的難點和重點進(jìn)行談?wù)摵脱芯浚@樣可以充分的促進(jìn)教師自身教學(xué)水平的提升。對于專業(yè)書籍的不斷閱讀和學(xué)習(xí)不僅教師自身可以獲取更多的專業(yè)知識,還可以提升教師個人的職業(yè)素養(yǎng)。(2)課后進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的梳理和對教學(xué)過程的重新評估。新課改在改革過程中提出教師在課后要多進(jìn)行教學(xué)反思,多記錄課堂教學(xué)當(dāng)中的遺漏和靈感或者學(xué)生提出的代表性的創(chuàng)新意見,這些都可以促進(jìn)教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)請款,及時的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段,以便提高課堂教學(xué)效率，同時也是為教師日后的教學(xué)水平的提升打下堅實基礎(chǔ)。(3)加強(qiáng)對探究實驗的操作與演示能力的學(xué)習(xí)。在實際探究實驗過程當(dāng)中，教師與學(xué)生的思維總是存在不同之處,這就需要教師在試驗開始之前設(shè)立引入環(huán)節(jié),以便增強(qiáng)學(xué)生對于實驗過程的印象,從而提升教學(xué)效果。需要注意的是，對于難度較大的實驗,教師要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備讓學(xué)生體驗探究實驗的直觀感受,以便增加課堂學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

五、結(jié)語

第9篇：教育心理學(xué)概念范文

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 新課程改革 理念 分析

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）01-0148-01

1 引言

高中化學(xué)教育需要學(xué)生多思考、多動手，在實驗操作中掌握并理解所學(xué)知識，這要求教師要充分改革傳統(tǒng)教學(xué)理念，適應(yīng)新課程改革發(fā)展的基本要求，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)接受能力，不斷掌握有效科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行參與性學(xué)習(xí)，突出體驗學(xué)習(xí)與實驗實踐課程的重要價值，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，推動學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

2 新課程改革理念下高中化學(xué)教與學(xué)的關(guān)系

傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)課堂中，教師更加重視對教學(xué)目標(biāo)的完成程度，在教學(xué)課堂中，教師對化學(xué)知識的講解十分重視準(zhǔn)確度，將基本的化學(xué)知識完整、準(zhǔn)確地傳授給學(xué)生，學(xué)生只需要按照教師所講授的內(nèi)容進(jìn)行記憶與理解。這種教學(xué)方式下，教師的任務(wù)相對較重，需要花費(fèi)大量的精力去備課與授課，但很大程度上忽略了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位與學(xué)生的個人情感及價值觀念，這種傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)方法在教學(xué)效率與適用性方面存在很大的缺陷。為深入推動新課程改革理念在高中化學(xué)教育中的滲透，需要提高化學(xué)教育課堂與實驗課堂教學(xué)效率，推動學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的提升，這要求教師首先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，重視自身的引導(dǎo)性作用。另外，在推動學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的過程中，教師還需要充分發(fā)揮自身的教學(xué)指導(dǎo)與促進(jìn)作用，在推動學(xué)生學(xué)習(xí)潛能提升的同時，不斷規(guī)范學(xué)生的思維習(xí)慣與動手能力，以形成教師主導(dǎo)地位為前提、學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的新的教學(xué)理念。

3 如何有效推動高中化學(xué)教育的改革

3.1 新課程理念下高中化學(xué)實驗課程改革

實驗教學(xué)能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及思維創(chuàng)新能力，進(jìn)而推動學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力的提升。化學(xué)的學(xué)科特征很大程度上決定了化學(xué)實驗作為一種探究式學(xué)習(xí)的重要手段所發(fā)揮的重要作用，新課程理念下要求教師有針對性的創(chuàng)設(shè)問題情境，并通過實驗來驗證課堂假說及猜想，引導(dǎo)學(xué)生采取多種途徑進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。化學(xué)實驗課程改革需要教師首先優(yōu)化演示實驗，培養(yǎng)學(xué)生的思維與觀察能力，邊演示實驗邊為學(xué)生講解，以提高學(xué)生手腦并用的能力，同時要求學(xué)生參與到實驗設(shè)計中來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以提高高中化學(xué)教學(xué)效率，推動新課程改革的充分實施[1]。

3.2 新課程理念下高中化學(xué)教學(xué)課程改革

3.2.1營造良好的教學(xué)氛圍

高中化學(xué)相對其他學(xué)科來講，更加重視學(xué)生的實際動手操作能力，化學(xué)實驗課的開展需要一種良好的教學(xué)氛圍的輔助，只有在一種和諧平等的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生才能更好的發(fā)揮自己的主觀能動性，教師才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位與功能，不斷引導(dǎo)學(xué)生積極動手，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性，推動健康、自由、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境的產(chǎn)生，給學(xué)生一種平等、成功的心理感受。

良好的教學(xué)氛圍需要教師首先優(yōu)化組織教學(xué)，不斷發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)思想，積極鼓勵學(xué)生參與教學(xué)，提出質(zhì)疑并發(fā)表自己的見解，鼓勵學(xué)生表述自己的觀點，教師在認(rèn)真傾聽后進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，以形成良性互動的教學(xué)氛圍。另外，教師還需要不斷提高自身的知識能力與業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷優(yōu)化自身的教學(xué)藝術(shù)，重視情感的投入，強(qiáng)調(diào)師生之間情感的溝通，推動教學(xué)效率的提升。

3.2.2 重視學(xué)生主體地位

高中化學(xué)教學(xué)很大程度上需要學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動性，通過動手操作實驗來鞏固課堂中所學(xué)到的知識，并在實驗操作中了解新的知識，理解連貫性的內(nèi)容，因此教師需要充分尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生多動手、多思考，將課堂交給學(xué)生。

新課程改革理念倡導(dǎo)合作探究式學(xué)習(xí)，重視學(xué)生自主獨立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，切實轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中主角與配角的角色，使學(xué)生真正成為課堂的主角。這要求教師要留給學(xué)生更多的時間去思考，更多的機(jī)會去表現(xiàn)，以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、主動動手的能力，以提高課堂教學(xué)效率。傳統(tǒng)高中化學(xué)教育課堂中，教師總是將知識全面的傳授給學(xué)生，學(xué)生聽課記筆記，有些學(xué)生甚至在課堂中昏昏欲睡，在這種教育方法下，教師費(fèi)了很大的精力，但收不到應(yīng)有的效果，教師還需要犧牲自己的休息時間為學(xué)生補(bǔ)課[2]。但新課程改革下，教師只需要精心的設(shè)計一些問題，將事件留給學(xué)生去思考和討論，一方面活躍了教學(xué)氛圍，另一方面也提高了學(xué)生獨立思考問題分析問題的能力，很大程度上推動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮。

3.2.3 采取多種教學(xué)方式

高中化學(xué)教學(xué)包括課程教學(xué)與實驗教學(xué)兩部分，針對不同的教學(xué)內(nèi)容需要采用不同的教育教學(xué)方式和手段。在課程教學(xué)過程中教師需要積極啟發(fā)學(xué)生主動思維，引導(dǎo)學(xué)生靈活聯(lián)想與想象；在實驗教學(xué)部分教師需要鼓勵學(xué)生大膽動手，獨立思考，強(qiáng)化學(xué)生的自主操作能力。

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，教師的主導(dǎo)地位很大程度上限制了學(xué)生創(chuàng)新能力與實踐能力的發(fā)揮，學(xué)生自身的潛能與才華不能得到充分的發(fā)揮。因此新課程改革理念要求教師要不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生個體潛能的發(fā)揮，推動化學(xué)教學(xué)課堂創(chuàng)新性與靈活性的發(fā)展。高中化學(xué)教育教學(xué)課堂需要充分創(chuàng)新教學(xué)方法并靈活運(yùn)用，因此教師需從實際出發(fā)，吸收多種教學(xué)方式的經(jīng)驗，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，綜合采用啟發(fā)式及講授式教學(xué)方法，完善多種教學(xué)方式。

4 結(jié)語

綜上所述，新課程改革條件下要求高中化學(xué)教育需要不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，完善教學(xué)思路，突破教學(xué)方法，推動學(xué)生學(xué)習(xí)自主參與動手能力的提升。另外，教師還需要從自身基本素質(zhì)與能力出發(fā)，完善教師指導(dǎo)性作用，營造良好的教學(xué)環(huán)境與氛圍，倡導(dǎo)平等、和諧的教學(xué)理念，推動高中化學(xué)教育效率的提升，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：