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一、運用多媒體充分調動學生的有意注意與無意注意
同在一個教室里學習，不少學生卻在為45分鐘的漫長而苦惱，他們說老師講課就像在念經，絲毫不能引起我們的學習注意力。究其原因，我們作為老師的確沒有充分調動起學生的有意注意與無意注意。我們應該用多樣的教學手段去激發學生的無意注意，當學生注意力集中、精力充沛的時候，我們應抓緊時間講解那些相對高難度的知識；當學生注意力分散、精神疲憊的時候，我們應該用多樣的教學手段去激發學生的無意注意，以便更好地、高效率地進行教學。例如，讓學生感到最為頭痛的是滿口"之乎者也"的文言文課堂教學，若把多媒體搬進教室，那么教學效果則是另一番情景。以《登泰山記》一文為例，我們將設計這樣的多媒體課件，把祖國的五岳圖片用掃描儀進行處理。讓學生通過大屏幕了解五岳雄姿，感受祖國如此多嬌的江山，進一步引出泰山，導人本節所講課文。接下來的朗讀、理解、記憶……會使學生 感到精神疲倦，此時為了緩解學生的精神狀態，為了吸引學生的注意力.我們把已經做好的配有泰山風光、音樂、朗瀆的課件進行播放，激勵廣大學生在休閑娛樂之中鞏固本節所學知識。同時，也提高了學生的文學、音樂、美術等方面的藝術鑒賞能力。然后，再進一步講解、強調本節課堂所學內容。在45分鐘的課堂上，把學習、娛樂、藝術欣賞等融為一體。其樂無窮。這樣，通過多媒體的運用，就會把枯燥乏味的課堂變成了充滿情趣的藝術殿堂。
二、用多媒體進行長課短教
高中語文課本中的一些名篇篇幅很長，給中學語文教學帶來許多不方便，如果我們巧妙運用多媒體進行長課短教，將會收到更好的教學效果。如：《祝福》，《阿Q正傳》、《雷電頌》……我們可以組織學生利用課余時間觀看《祝福》、《阿Q正傳》、《屈原》等電影和錄像帶。語文課堂上，我們把課文的重點語段利用多媒體做成課件，啟發學生去直觀感悟其中的人物描寫、神態動作、細節刻畫、生活場景……我們還可關閉聲音，鼓勵學生模仿文中角色進行配音練習、動作表演，深刻理解這些文學作品的藝術感染力。這樣，我們既有效利用了現代化教學手段，又省去了課堂上語文老師的滔滔不絕，省去了老師的辛苦，進行了高效而又藝術的長課短教。
三、利用多媒體進行語文方面的訓練、考試
一次次的作業批改、一次次的訓練、一次次的模擬考試，在朱紅色的批閱中，在無窮的疲憊中，老師在默默地耕耘、默默地奉獻，難道就沒有一種新的方法能把老師從這樣的勞苦中解救出來嗎？多媒體的出現，老師解放了。我們有了更多的時間去關心學生、了解學生，深入教研、提高自己。我們可以運用現成的多媒體課件、自制課件進行選題、組題，讓學生在電腦上進行單元練習，進行綜合測試；我們可以直接利用電腦進行評卷、打分，對本節、本單元、本學段進行快速而又高效的檢測。我們還可以鼓勵學生在電腦上進行自主組題、獨立閱卷、自我檢測。
關鍵詞：多媒體 直觀 豐富 優化
現代地理教學的改革迫使教師轉變教學觀念，結合地理學科的特點，重視圖式教學，創造學生身臨其境的氛圍和情境，引導學生進行探究式學習、鍛煉，提高學生觀察問題、分析能力、解決問題的能力，以改變學生被動接受知識的現狀。教師在學習、鉆研信息科學中，要多留心新聞，多關注時事、科教片、多做投影片、多媒體課件，不斷提高教學質量，實現地理課堂教學由“時間+汗水型”的教學向“效益+科研型”的轉變，而這一切都離不開現代多媒體的輔助作用。
首先，因材施教，提高教學質量
多媒體計算機提供豐富多樣的文字、圖像、聲音、動畫等信息，可通過三維影視宏觀縱覽地理環境，微觀放大展示地理模型、標本，使地理課堂比較生動和直觀地模擬地理現實。此外，它使媒體轉換更方便迅速，可代替教師現場的講解、板書和演示，尤其對重復授課多的地理教師來說，大大減輕了教師重復、繁雜而機械操作的勞動。學生在這樣的教學環境下獲得了豐富而直觀的教學信息 ，增加了地理課堂教學容量，調動了學生學習的主動性，獲得較佳的教學效果。
其次，激發興趣，培養學生學習的主觀能動性
興趣是學習最好的老師，教師在課前的導入對整節課的教學過程起到至關重要的作用。學生總是對新鮮的事件充滿好奇心，對未知的世界充滿憧憬。
教學中，幻燈投影、錄音錄像、電視電影、cd、vcd、攝像系統等都將激起學生對知識的無限渴望。例如，在初中地理第三冊中有一節《收聽天氣預報》，若老師在課前用錄音機錄下前一天的天氣預報，在課堂上，先播放，然后引出所學的內容，這種新穎的導入可緊緊地套住學生的注意力，自發產生一種對了解有關天氣預報的相關知識的興趣，如果教師邊作板書邊分析天氣預報中用到的符號，并由此引申到世界各地的天氣預報，必將大大提高學生對地理的感性認識，激發探索地理奧秘的激情。
第三，提高素質，培養學生學習能力
地理教學中，應根據學生的認識規律，選擇適合的教育內容的媒體進行綜合教學，必將優化教育。學生不但要具備科學的思維、工作和生活能力，還要不斷攝取增強素質的新知識和使用新知識的方法。現代教育技術則為學生自學能力的培養創造了更寬廣的條件。上課時，學生通過觀看各種顏色的地圖、圖片、引人入勝的動作、優雅的背景音樂，讓學生覺得上課是一種享受而不是消遣。課后，老師可布置相關的作業，強化學生主動學習機制，將師生協作、生生協作的互動學習引入學校、家庭，提高學生的自學能力，同時也引導學生從廣度往深度上發展，在注意觀察地理現象的同時，認清現象的本質特征，理解掌握它。這樣讓學生分辨出知識的主次關系，去偽存真，培養分析能力、解決能力、歸納總結能力，為終身學習奠定基礎。
第四，發散思維，培養學生的觀察能力和創新能力
多媒體計算機能把各種地理事實材料：平面的和立體的、靜止的地理事物圖像和動態的變化過程、外部的形態和內部的結構等展現在學生眼前，而且計算機的可控性，使學生能夠有選擇地更仔細地觀察到各種地理事實材料，不致漏掉某些關鍵的信息，這有利于學生觀察能力的培養。正是因為學生能充分接受多媒體計算機所提供的地理事實材料，才有利于學生認真分析所獲取的信息，得出所要掌握地理基本原理和規律。因為多媒體計算機能有效地創設出接近真實的地理事實情景，讓學生帶著疑問觀察，老師引導學生探究可能出現的結果，讓學生自己去發現問題，獨立解決問題。當結論與驗證結果一致時，學生會有一種成就感，更有利于激發學生的學習興趣，積極思考問題。
第五，點面結合，擴大學生視野
關鍵字：中職語文教學 多媒體教學 有效性
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）14-00-01
隨著科技的進步，教育模式和教學方法也在不斷地改變完善，多媒體得以在廣大中職教學課堂內普及。如何提高中職多媒體教學的有效性成為了當下中職語文教師的重要任務。如今中職語文多媒體教學通過其獨特的優勢大大地提高了中職語文教學的有效性，但是在中職運用多媒體教學提高語文教學的有效性方面并不是一帆風順的，目前還存在很多問題，使得中職語文多媒體教學的有效性不能完全發揮出來。本文結合遇到的實際問題分析討論了中職語文多媒體教學的有效性。
1 中職語文多媒體教學存在的問題
隨著多媒體教學在中職教學中的普及，我們的確發現多媒體教學以其獨特的優點，為中職語文教學帶來了革新。它的便捷大大提高了中職語文教學的效率，它的與時俱進大大拓寬了語文教學的眼界，它的生動形象大大提高了語文教學的趣味。但是，多媒體教學在中職語文的教學中還是存在很多客觀問題，具體如下。
（1）多媒體教學作為一種新的教學模式，需要教師對多媒體的操作和理論進行新的學習和認識，并與語文知識相結合認真設計多媒體語文教學內容。但是，很多中職教師對多媒體的認識并不充分，只是為了響應學校，或者教育改革的號召，形式上在課堂上強行加入了多媒體的應用，只是加強了自己對多媒體一般操作的認識，并沒有完全了解多媒體教學的優勢和理論。所以，在教學課程設計上有些生搬硬套，使得中職語文多媒體教學課堂，只是把一般教師在黑板上的手書，搬到了多媒體的電子銀幕上，使得運不運用多媒體教學并沒有什么實質性的改變，有時甚至有了反效果。
（2）由于現在社會環境的原因導致了對中職語文教學的不重視。隨著改革開放，我國與世界全面接軌，社會對于英語教學的重視越來越重。很多時候，第二外語的教學重視程度已遠遠超過了母語教學，加之市場上的企業招募人才時往往把英語能力作為重要參考，而對語文卻沒有半點要求，使得很多中職語文教師，以及中職學生都忽視了中職語文教學的重要性。當這種情況碰上了多媒體教學，就使得語文多媒體教學成為了簡化語文教學的工具，使得多媒體語文教學的有效性大大降低。
（3）語文多媒體教學大大降低了語文課堂上的師生互動。傳統語文教學是十分重視師生之間的互動的。在上課過程，語文教師與學生之間的問答中，講解知識、傳遞文化的。在多媒體教學給課堂帶來改變帶來便捷的同時，不少教師忽視了原有的課堂交流和師生互動，使得語文課成了乏味的通過電子銀幕展示給學生知識的過程，導致學生學習效率大大降低。
（4）很多教師不能適應多媒體教學，在多媒體教學過程的應用中不能合理應用多媒體，導致多媒體教學并不能提高教學的有效性，反而被多媒體影響了正常的教學，使得課堂變得雜亂無章，使得多媒體沒有提高教學的有效性，反而分散了學生上課的注意力。
2 提高中職語文多媒體教學的有效性具體措施
多媒體教學在中職語文教學中的運用是時代的選擇，它憑借獨特的優勢可以大大促進中職語文教學。但要克服多媒體教學帶來的問題，從而實現中職語文多媒體教學的有效性，必須要做到以下幾點。
2.1 合理選擇上課資源
多媒體教學最大的優點是使得教學的資源不再僅僅局限在課本上。多媒體教學可以將課堂與網絡連接起來，將課堂的教學資源最大化、最新化，但在龐大的資源面前，教師不能忘記一堂課程只有四十分鐘，在選擇上課資源時，必須擇優選擇，不可以把課堂變得雜亂無章，要明確自己的教學目標，將網絡龐大的資源進行細致的刪選，從而確保上課的有效性。
2.2 堅持以學生為主體
無論是傳統的教學方法還是多媒體教學，課堂的主角都是學生。必須堅持以學生為主體，才能確保學生上課的有效性。教師必須要合理運用多媒體教學的優勢，激發學生的學習熱情，確保課堂圍繞學生展開，做好課堂的引路人。具體來說，教師可以通過多媒體播放一些與課文有關的圖片、視頻或者音樂，為學生創造出一個學習課文最好的意境，引導學生積極主動地學習課文，從而確保整個語文多媒體教學的有效性。
2.3 促進師生互動的展開
很多教師因為多媒體的便捷而忽視了師生的互動，通過多媒體銀幕將上課所要講解的知識一張張一頁頁的展示給學生看，從而導致了課堂上教師與學生的交流不夠充分。但是其實只要我們認真學習多媒體的理論知識就會發現，采用多媒體教學不僅不會減少師生的互動，反而會提供更多的師生互動的機會。教師可以在多媒體教學中加入一些提問和互動環節，更好地完成整堂語文多媒體課的教學。
多媒體教學憑借其獨特的優勢，可以極大地提高中職語文教學的效率，增強中職語文教學的內容，增加中職語文教學的趣味。但是，如果教師不能很好地運用多媒體教學反而會對中職語文教學產生負面影響。教師只有緊跟時代潮流，及時更新教學觀念，才能更好地提高中職語文多媒體教學的有效性。
參考文獻：
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一、多媒體教學方法在室內體育課程中的作用
中職院校大部分學生年齡較小，對新鮮事物充滿好奇心，室內體育課大部分教師都是按照課本里的知識進行講解，學生學習的積極性和主動性較差。加上學生認為體育主要以練習為主，學習理論知識無用，所以課堂教學效果較差。如果把多媒體技術引入體育課堂中，教師可以通過形象的圖片以及美妙的聲音等吸引學生的注意力，達到事半功倍的教學效果。
中職院校體育課中大部分的動作都由教師親自示范，學生模仿教師的動作，如果教師在示范時動作不到位就會誤導學生，達不到相應的教學效果。如果班內學生較多，教師示范時學生所處方位不同，看到的示范動作會有一定偏差，在練習過程中很容易出現這樣那樣的錯誤。通過多媒體設備，教師可以讓學生觀看標準的動作，并且配合詳細的講解，對于比較復雜的動作，還可以將其進行分解，便于學生記憶和領悟。
采用多媒體設備進行體育課程的教學，還可以使學生在觀看優美圖片或者舞蹈、傾聽悠揚音樂的同時提高自身欣賞能力，讓學生從思想上不斷提高對體育重要性的認識，為在以后訓練中克服困難奠定堅實的基礎。
二、多媒體教學在室外體育課中的作用
室外課程是中職院校體育課程的主要組成部分，教師示范相應的動作，學生練習一些基本動作。通過邊學邊練，不斷糾正學生動作中出現的各種錯誤，提高學生的動作水平。在室外通過多媒體設備不斷地播放每次課程中所要學習的正確動作，并且配合播放一些容易出現錯誤的動作，使學生能夠在練習的同時觀看正確的動作，以便學生快速掌握準確的動作，摒除錯誤動作。在室外體育教學中采用多媒體教學，學生可以自行糾正動作中出現的錯誤，降低了教師逐個進行糾正的工作量，能夠幫助教師很快完成教學任務。
教師從繁重的糾正練習任務中被解放出來，可以在空余時間將學生練習時的動作通過攝像機拍攝下來，然后通過多媒體播放功能讓學生觀看，并且分析其中存在的錯誤動作。然后反復練習這些錯誤動作，直至掌握準確的體育動作。在選擇播放錯誤動作時，教師要選擇那些有代表性的、關鍵性的錯誤動作進行播放，對于一些個別學生的錯誤動作可以單獨糾正，避免其他人觀看到類似錯誤模仿，起到相反的教學效果。
三、多媒體教學有利于學生的自主學習
中職院校體育課程中由于學生自身學習能力的差異，掌握每個動作要領所需的時間不同，學習效果也各不相同。教師在教學過程中如果要考慮到大多數學生的學習進度，不利于理解能力加強、動作掌握較快學生的長遠發展。通過多媒體教學可使一些進度較快的學生使用電腦進行自主學習，并且跟教師交流學習中的技巧。通過自主學習學生能夠了解到更多的體育知識，拓展了他們的視野，并且使其養成了良好的學習習慣。當然教師也可以通過多媒體播放優秀學生的動作，中職院校學生要強心較大，看到教師夸獎其他同學的動作，會暗暗激發他們練習的決心，力爭下次能夠看到自己的動作被當成規范和榜樣。
結論
多媒體在中職院校體育課教學中具有非常明顯的教學優勢，能夠激發學生學習的興趣，使學生在觀看多媒體課件或者視頻的過程中掌握動作的要領，避免了以前訓練中死記硬背動作的現象。同時，學生還能夠通過多媒體觀看分解動作，真正掌握各個動作的真諦。總之，多媒體教學方法是中職院校進行體育課程改革的一個重要部分，能夠不斷提高學生的動作水平和加強學生對體育課程重要性的認識。
參考文獻
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關鍵詞：多媒體；幼兒園；教學；應用方法
一、多媒體在幼兒園教學中的作用
所謂多媒體，指的就是能對文字、圖形、圖像和動畫等進行信息處理的一種計算機系統。作為一種新的技術，多媒體能將文字、圖形、圖像和動畫等組合起來，來直觀的再現所要表達的事物。多媒體教學符合兒童學習的特點，是進行幼兒教育中不可缺少的重要環節。
1.運用多媒體教學，可有效激發幼兒的學習興趣
多媒體教學的直觀、現實性非常符合兒童學習的特點。它將枯燥的教學內容轉化成了豐富多彩的視覺形象展現在幼兒的面前，使教學活動變得更加的生動、直觀，富于感染力，大大激發了兒童的學習興趣和探知欲望。例如，在給幼兒講授“各種各種的火車”時，幼兒在電視上也許看見過一閃而過的火車，大致知道是火車。但為了讓幼兒更清晰地了解火車的樣子和功能等，教師就可以把事先準備好的關于火車的多媒體課件展示給幼兒，讓幼兒仔細的欣賞各式各樣的火車。教師在給幼兒講各種火車的來歷和特點時，可以為每種火車配上不同的音效，再逐一地顯示每輛火車的畫面，引導幼兒仔細觀察。短短的一節課堂就可以讓孩子們獲得了很多關于火車的直觀認識，彌補了孩子直接經驗的不足，給孩子們留下了深刻的印象，引發幼兒的想象力，進而激發了他們的學習興趣，增強了感性思維能力和記憶力。
2.運用多媒體教學，可有效培養幼兒的創造能力
多媒體教學的直觀性，不僅將真實的生活畫面展現在孩子們面前，激發他們的學習興趣，還能夠對生活中不存在的景象進行模擬，這有助于培養幼兒的創造能力。幼兒的學習興趣和探索欲望越強烈，對事物觀察的就越仔細，就越能激發他們的創造能力。例如：在講述《森林王國》這個童話故事時，教師利用多媒體教學可以將模擬的畫面展現在孩子們的眼前，豐富了幼兒對森林的認識，這樣就有利于激發幼兒的創造能力。在放完多媒體課件后，教師就可以要求幼兒創作一幅關于森林與動物的圖畫。隨著這種教學的不斷進行，孩子們的創造力也在不斷地加強。
二、發揮多媒體在幼兒教學中的作用
1.多媒體課件的制作要適合教學內容
多媒體課件有著傳統課堂教學所不能比擬的優勢，但在教學中也并不是所有的教學內容都適合利用多媒體課件來進行。有些教學內容還需要幼兒的動手能力或者需要幼兒進行戶外參與感受，如在教幼兒畫畫，進行手工小制作，和其他社會體驗活動時，這些都不是單純的畫面展示就可以完成的。它們需要更多的是孩子們的親身體驗，所以教師在備課時一定要結合教學內容來設計教學方式。
2.多媒體課件制作要符合幼兒的學習特點
因幼兒的學習能力和認知能力較差，還有待進一步的開發。幼兒教師在制作多媒體課件時，要注意結合幼兒們的學習特點，注重孩子們的個性特征。在制作課件時要考慮到不同層次的幼兒智力發展程度不同，課件應由易到難，逐步引導幼兒完成課程的教學。
3.要注意發揮幼兒們的主體地位
幼兒教師在教學中，要一改過去教師就是課堂主宰的錯誤觀念，真正做到把課堂留給幼兒，尊重幼兒們的主體地位，意識到自己的主導地位。多媒體作為一種有效地教學手段，其使用的恰當與否，關鍵就在于幼兒教師們能否真正地把孩子們當做課堂的主體，在制作中融入自己的教學策略。多媒體只是教學的輔助手段，課堂上更多的還應是教師與幼兒之間的溝通交流。所以在教學中教師要意識到自己的主導作用，引導幼兒通過多媒體的直觀性來深入到教學內容中來，加大師生間的互動，發揮幼兒課堂主體的地位。
4.發揮多媒體教學在教學重點、難點問題上的作用
多媒體教學的畫面生動，更容易引起孩子們的探究欲望，在教學中會有一些僅靠教師口頭講授難以完成的重點和難點問題。而利用多媒體教學則可引導幼兒一步步地對這些問題進行探討，直到找到問題的答案為止。在傳統教學中受幼兒想象能力和思維能力都較差的影響，對幼兒進行重點、難點教學是非常困難的。有了多媒體對重、難點問題的教學就容易的多了。
三、結語
多媒體教學在幼兒教育的作用是不可小覷的，它不僅解決了幼兒教學形式枯燥的問題，也使一些教學難點、重點問題得以解決。但多媒體教學畢竟只是一種教學的輔助手段，它絕不可以替代師生之間的溝通交流。因此，幼兒教師在利用多媒體進行教學時，要認真分析教學要求與教學內容，選擇合適的多媒體資源，積極探索，使之更好地為教學活動服務。
參考文獻：
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關鍵詞：傳統教學多媒體教學
隨著我國綜合實力的不斷增強，國際地位的不斷提高，教學手段發生變化是大勢所趨，現階段簡單的教學模式已經不能滿足學生的需求，多媒體技術的引入勢在必行。僅如此，隨著我國各項事業逐漸與國際接軌，教育的重要性逐漸顯現出來，教育問題受到了社會各界的高度關注，如何進行高質量、高效率的教育工作已經逐漸成為我們廣大教育工作者研究的重要課題。筆者將在下文中結合自己幾年的工作經驗將傳統教學與多媒體教學進行對比，分析比較二者的優勢與不足，有不足之處，還請指教。
一、簡答介紹傳統教學
所謂的傳統教學就是老師在黑板上講解，學生在下面聽講、練習，在這一過程中，教師就是按照教學進度將知識傳授給學生，學生需要做的則是認真聽講、記筆記，課下對老師教授的知識進行溫習，教師可以根據實際情況為學生準備一些練習等。傳統的教學方法具有其固有的有點，首先，這種教學方法可以減輕教師負擔，教師只要按照教學進度把相關的內容傳授給學生就可以了，簡答方便；不僅如此，這種傳統的教學方法對教師的設備要求較低，不需要準備現代化的教學設備，投入較少，能夠做到經濟、快速；此外，傳統的教學方法具有省時省事的特點，直接的講解能夠省掉學生的思考時間，提高教學效率；最后就是可以更直接的面對考試，教師只要組織學生針對考試題型進行反復的練習即可，對需要特別注意的題型很有效果。盡管傳統的教學具有很多優點，但是其固有的缺點也不容忽視。顯而易見的我們可以看出，傳統的教學方法以教師為主，只是著重講述知識、傳授教學內容，而忽略了對學生的素質教育和對學生人生觀、價值觀的培養等，在教學的過程中，教師基本采取的都是“填鴨式”教學，用單一的教學手段進行，基本沒有與學生的溝通和交流，忽略了交流、合作、主動參與、探究等學習方式，筆者認為，傳統的教學方法主要存在以下幾個缺點：首先，手段單一、內容枯燥的傳統教學不利于教師綜合素質的提升，不利于開拓教師與學生的視野；其次，這種傳統的教學方法不利于學生獨立思考能力及團隊意識的培養。傳統的教學模式以傳授知識為核心，教師只是注意是否按時完成教學計劃，對教學的目標、進程及結果等有較高的要求，而對學生能力的培養及習慣的養成沒有予以足夠的關注。
二、簡單介紹多媒體教學
所謂的多媒體教學就是在教學的過程中根據實際的課時需要及安排合理的運用現代教學媒體，在此基礎上與傳統教學手段相結合，將教學內容以多媒體信息的形式呈現在學生面前，最終達到優化教學內容的效果。多媒體教學包括很多內容，如幻燈片、錄像等設備，現階段，隨著我國科技的不斷提高，多媒體技術已經添加了很多新鮮血液，如計算機輔助教學手段等。多媒體教學對傳統教學產生了巨大的沖擊，顛覆了傳統的教學模式及方法，其主要優勢也非常明顯，能夠在最大程度上滿足學生對知識的需求，可以使學生按照自己的興趣、愛好進行學習，與傳統的教學相比，多媒體教學主要具備以下幾個特點：
1.容量大、涉及面廣、操作簡單
多媒體技術包括數字、音頻、動畫等元素，具有較強的真實感和表現力，可以在最大程度上激發學生的學習興趣，可以讓學生更加深切的體會到知識的重點、難點。不僅如此，多媒體教學方法操作簡單，適合老中青教師，具有較強的普遍性。
2.表達方式便于學生接受
多媒體教學方式可以變抽象知識為具體內容表現在學生面前，可以模擬各種事件、實驗，使教學變得更加直接、具體，便于學生接受和掌握
3.其它
多媒體技術的應用可以在最大程度上提高教學效率，活躍課堂氣氛；不僅如此，多媒體教學可以更好的鍛煉學生的學習能力，如閱讀速度、對信息的讀取、加工能力等。
然而多媒體教學也具有其固有的缺點。如果在教學的過程中過分的依賴多媒體技術，就會減少學生與教師之間的交流、溝通，學生只是看大屏幕上的字，而沒有教師的講解，教師則應該根據班內學生的情況有的放矢的進行選擇性使用；此外，一些多媒體軟件更新的山不完善，比如說在演示一些公式的推導過程時只能顯示最后的推導結果，而沒有過程，這樣就跟直接看教材沒有區別，并沒有凸顯出多媒體教學的特點。
三、簡單論述傳統教學與多媒體教學的關系
隨著多媒體教學具有較明顯的優越性，并且已經成為現階段教育工作中的重要工具，然而，對于整體的學習目標和全校的學生來講，這并不是一種普遍適用手段，實踐證明，多媒體教學并不能完全取代傳統教學。
眾所周知，每種教學方法都具有其固有的特點和適用范圍，但是又具有其不可避免的局限性，只有在某種特點的環境下才會適合某種教學方法。此外，如果從實際出發，考慮到教育的投入，要盡量以最小的投入換的最大的收獲，多媒體設備價格昂貴，徹底取代傳統教學在短期之內是無法實現的。總結來說，傳統教學與多媒體教學是現階段教育領域中不和或缺的兩種教學方法，各有所長，需要相互配合，各取所取，一切要以提高教學質量為最終目標。
四、小結
通過上文論述可知，對傳統教學和多媒體教學進行對比是非常重要的，對我國整體教育事業的發展是大有裨益的。多媒體教學和傳統教學都具有其獨特的優勢和固有的局限，所以單獨的依靠哪一種教學方法都是不合理的，實踐證明，只有將兩種教學方法有機結合，相互配合，取長補短，才能在最大程度上提高教學質量和效率，在最大程度上做好教育工作，最終促進我國教育事業的發展，為我國社會的進步獻出自己的一份力量，使教育之花開遍華夏，向祖國和人民交上一份滿意的答卷。
參考文獻：
[1]彭素娟,張健.多媒體教學與傳統教學利弊剖析[J].學理論
關鍵字：人性化教學 小學數學
通過小學四年級的教材可以看出，西師版的教材十分注重學生在數學知識方面的全面培養，拿四年級上冊說明，其按照大綱要求，分為了數與代數、空間與圖形、統計與概率、實踐與綜合應用這幾個版塊讓學生們初步了解代數、幾何以及統計方面的數學知識，為以后的學習鋪墊了良好的基礎。
一、將人性化數學教學滲透進多媒體技術中
人文教育是我國小學教育的重要組成部分，數學學習能夠激發學生的創造性思維，實現學生的主管能動能力。人性化教學也是我國社會主義和諧社會提倡的一種教學理念，這種教學方法的運用，在很大程度上有利于學生優良品格的形成。
隨著我國科學技術的發展，多媒體技術被越來越廣泛的應用于教學事業中去，教師在運用多媒體技術的同時，也發揮了人性化教學的特點。
根據西師版的教材，我們可以很快地發現，教師的教與學生之間的學存在著很大的聯系，如何將教與學完美的融合在一起，讓學生迅速進入學習的狀態，運用多媒體技術不失為一種有效地方法。
數學教學不似文科教學般可以通過生動有趣地寓言故事以及美術教學中鮮艷亮麗的色彩為學生打造人性化課堂的印象，由于小學四年級的數學課程既淺顯又深入，它已經慢慢擺脫了小學教學課程中的識數的階段，也逐漸進入方程式以及初等代數以及幾何的初步學習中，因此如何提高教師素質，對學生進行人文關懷，讓學生在濃厚而生動有趣的學習氛圍中學到數學知識。
（一）計算器的充分應用。多媒體教學的優點是，可以隨時對學生進行畫面的講解，在西師版的教材探索版塊有這樣一個例題：
例題：由1×1，11×11到111×111，從上到下因數的位數由1位(1個1)到4位(4個1)，因而乘積就是因數中有幾個1，積就從1開始從左到右排到幾，然后又排回到1。
教師在對學生進行知識傳授的時候，可以通過數學家的故事來吸引學生的注意力，讓學生對以上問題進行思考。
多媒體教學的種類有很多，計算器教學也是多媒體教學的一種，在此道題目中，讓學生通過進行計算器的計算，進行獨立地探索和思考。
然后教師與學生進行交流，通過交流過程，糾正學生在數學問題上的表達能力，對數學語言有一定程度上的把握，讓學生學會解題時的解題順序以及對解題思路進行調理，理解題目中的規律，并且能夠準確應用。
在計算器中，有很多案件的變化使用，可以得出很多不同的方法，因此教師在教習學生知識的同時，應該加強學生對計算器的探索，并且主動和學生進行討論，找出更多的解題方法，培養學生動手的習慣。
（二）情境教學的重要性。小學生由于思維比較活躍，因此不能長時間將注意力集中在課堂聽講上，因此教師應該發揚人文關懷的魅力，通過生動有趣地課堂情境的營造，讓學生發現數學的趣味性。
通過動畫的制作以及生動有趣的形象讓學生可以快速理解上課所學的內容，通過簡單的例題引出數學課上要學習的知識重點。
例如在學習垂直這個概念的時候，教師可以先通過動畫演示進行直線、射線等的復習，然后讓學生思考，兩條線相交會發生什么現象，并且進行實地演練，通過直尺、三角板等工具讓學生充分理解垂直的定義并且運用到做題中去。
在多媒體教學中充分利用人文化教學的特點，可以使教學質量大大提高，并且教師在進行教學時可以事半功倍。
二、實驗在小學數學教學中的重要性
實驗小學是體現人性化教學的一個側面，通過西師版的教材大綱我們可以發現，實驗教學在小學數學教學中是十分重要的。通過實驗對學生進行理念知識的講解，可以讓學生迅速的消化知識，并且增強學生動手能力，對學生獨立思考的能力進行培養。
通過西師版教材模塊的設置，教師可以有目的性、針對性地對學生進行因材施教的方法，發現學生在學習過程的優缺點，并且激發學生的學習潛能。
在進行四則混合運算的題目時，教師可以運用教材中所帶的工具讓學生自主進行操作，推論應該先做哪一部分，再做哪一部分。最后由學生進行討論，通過天枰等工具進行觀察。
在進行萬和億作單位表示數的時候，通過房屋模型以及圖片讓學生自己思考，同時引導學生進行探索改寫的方法，舉例說明億和萬的不同。
在進行這方面教學的時候，算盤是最重要的，這樣既可以讓學生對知識有更加充分的了解，還能夠提高學生的珠算能力。
結語：
人文精神，是我國大力提倡的一種人性化精神理念，在進行教學過程中，提高教師的文化素質，以及思想行為品格，有利于教師與學生之間進行更好的交流溝通，通過教師的親和力量從側面讓學生感受到教學的生動有趣，通過不同的教育方法，以及談心互動等形式發揮學生的主觀能動性，讓學生在學習知識的同時體會到人文關懷的溫暖，讓學生在進行自主實踐的同時注重對自身品格的培養，通過“人性化教學”在小學數學教學中的應用，大大提高小學生學習數學的能力和水平，推動我國教育事業的發展。
參考文獻
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（赤峰學院 資源與環境科學學院，內蒙古 赤峰 024000）
摘要：隨著教育技術的現代化，用多媒體技術教學成為現在地理課堂教學的一個重要手段，地理作為一門特殊的學科，正在廣泛的運用多媒體進行地理教學，城市中學已經普及使用多媒體進行教學，然而農村中學由于各種因素影響，多媒體教學發展還很落后，同時在使用多媒體進行地理教學中存在一些問題，本文通過分析農村中學地理多媒體教學現狀及導致農村中學多媒體教學發展的主客觀原因，提出一些改進農村中學地理多媒體教學發展的對策，從而進一步促進農村教育的現代化.
關鍵詞 ：農村中學；地理；多媒體教學；現狀；對策
中圖分類號：G633.5文獻標識碼：A文章編號：1673-260X（2015）05-0257-03
1 農村中學地理多媒體教學現狀分析
1.1 多媒體硬件設備現狀分析
1.1.1 硬件設備落后
農村經濟的落后，直接影響了農村教育上的落后，現在一些農村中學教學硬件設備落后，有一些偏遠農村學校，連最最基礎的教學設備都沒有，沒有正規的教學樓，黑板是用水泥鋪的，上面刷一層黑油，桌椅板凳都是用木板和磚頭搭建起來的，教師使用的印刷機，是手動來完成的，油墨氣味很難聞，弄完之后，滿手的油墨，教學條件非常艱苦，這種條件下更何談擁有多么先進的多媒體硬件設施，現在農村中學使用的多媒體設備特別簡單和落后，教師需要小心地在硬塑紙上刻字，很麻煩，然后投影到屏幕上，由于屏幕和放映機是市面上早已淘汰的產品，而且是殘次產品，學生都看不清屏幕上的內容，農村多媒體硬件設施的落后嚴重阻礙了農村多媒體教學的發展.
1.1.2 硬件設備不足
我國經濟發展很不平衡，中西部農村經濟更加落后，這也導致農村中學教育資金的缺乏，不能保證每一件教室都擁有多媒體教學設備，現在市面上銷售的多媒體設備非常貴，學校沒有這個資金，購買很多套多媒體設備，有的農村中學只有一套多媒體設備，只有特別需要的時候才會使用，況且多媒體還需要保養和維修，還要進行升級，維修升級需要專門人才去管理，學校資金本來就不足，地方政府監督力度不夠，由于不經常使用，慢慢的也被淘汰了，農村中學多媒體硬件設備的完整程度是我們難以想象的，如果不能保證每一間教室擁有多媒體設備，更何談使用多媒體教學.
1.1.3 沒有健全的校園網絡
網絡是多媒體教學的重要支撐，農村中學對校園網絡的需求非常急切，校園健全的網絡能給教師和學生帶來方便，教師和學生溝通起來就很方便，也有助于農村教師和優秀的多媒體教師進行教學經驗的溝通，能夠了解到別人的教學方法，從而提高自身教學，然而農村中學教育資金的缺乏，沒有充足資金安裝光纖網，大部分農村中學沒有網絡，這也影響了多媒體教學的正常實施.
1.2 多媒體地理教學現狀分析
1.2.1 多媒體課件制作技術低
有的地理教師原封不動把教材上的內容輸入到課件上，上地理課時，直接給播放幻燈片，學生看到的還是枯燥的知識，沒有插圖和視頻，靜態的文字，和教科書大同小異地理教師沒有創新，課堂效果不好，沒有調動學生的胃口，有些地理內容很抽象，學生很難通過文字意思去理解和掌握，用些學生樂于都接受的方式，去設計制作地理課件，那么課堂質量才會高效.
1.2.2 進行“拿來主義”的教學
現在網絡發達，網絡上可以搜尋到許多現成的地理課件，有些農村地理教師為圖方便直接拷貝別人的地理課件，作為自己的課件進行地理教學，由于地區教學模式，教學重難點不同，別人制作的課件并不符合大眾教學，受農村地理教師能力水平的限制，他們不會制作地理課件，于是選擇拿來主義的教學，沒有盡到一個地理教師的責任，對學生沒有負責到位.制作的地理課件沒有切合教學內容，教學目標，符合學生的特點.
1.2.3 忽視教師和學生的角色
多媒體課件的重要作用是幫助教師進行課堂教學，而不是頂替教師的位置進行課堂教學，多媒體在課堂上過多的使用會影響到教師和學生之間的交流，由于網絡很方便，我們可以找到很多地理教學課件，這導致一些怕麻煩的教師直接復制粘貼別人制作好的課件，在課堂上只是機械性的操作鼠標，忽略與學生之間的必要交流，也使學生找不到合適的時間進行問疑，學生的疑問沒有得到解決，教師膚淺的教學，這既忽視學生的主體地位，也忽視了教師在課堂上的主導地位，教學成為了簡簡單單的放映課，教師和學生都忙于看課件，教師思考著如何使課件銜接的更好，學生沒有動腦筋思考，這嚴重影響了師生之間的溝通，多媒體無法代替教師的啟發引導.
1.2.4 忽視與傳統常規教學方式的結合
多媒體教學引發了學生的好奇心和求知的欲望，在教學中有很多優勢，但是也有不足之處，單一使用多媒體課件使學生容易產生視覺疲勞，課堂時間是有限的，課件無法將整本書的內容展現到課件上，很容易出現教學沒有層次性，使學生對作者的思想掌握不準，課件教學過于形式，傳統常規教學方式正好可以彌補多媒體教學的劣勢，在地理教學時，教師在黑板上手繪地理圖，寫一些重點字詞，這回加強學生的記憶，更凸顯教師的專業素養，同時學生對教師的這種能力會很敬佩，喜歡上他的課，主動去學習，成績自然會提高，然而多媒體教學使教師忽視了傳統常規的教學方式.
1.3 地理教師自身現狀分析
1.3.1 教師的學歷偏低
農村地理教師學歷水平的限制，在使用多媒體教學方面有一定困難，農村很多地理教師不會使用電腦，更談不上用多媒體教學了，尤其一些農村老教師，他們學歷偏低，受學歷影響，理解一些問題比較難，他們更容易去選擇傳統的常規教學方式，受傳統教學觀念的影響，他們認為嚴加管教學生才會教出高分學生，多媒體教學不切合實際，不使用多媒體進行教學，現在農村教師學歷普遍偏低，如下表1所示.
1.3.2 教師的師德素質低
農村教師因為在農村這個小環境中，對教師的約束條件少，有的地理教師教學不認真，對學生不負責，放縱學生不良行為，不對他們進行嚴加管教，制作的多媒體課件也很馬虎，沒有認真分析教材內容，教師是一個崇高的職業，作為教師要具有良好的職業道德，教師的一言一行時刻影響著學生，學生深受教師的影響，學生的行為上能看到教師的印記，學生現在沒有能力判斷好壞，作為教師應該用他們的言行舉止感染他們，用廣博的知識去指導他們，農村教師師德素質低下，影響著多媒體教學.
2 分析導致農村中學地理多媒體教學現狀的因素
2.1 農村中學教育資金不足
我國農村經濟發展水平低，國家每年對農村投入財政不少，但由于地方政府非法挪用國家教育資金，真正給農村中學的教育資金就更少了，資金不足，學校用這些錢，還要更新一些桌椅板凳，購買多媒體設備，對學校來說是一件不切合實際的事情，沒有能力購買先進的多媒體設備，況且現在市面上銷售的多媒體設備非常貴，需要一大筆資金，教育資金的缺乏，嚴重影響了多媒體教學的發展.
2.2 學校領導安于現狀的教學
新課程改革強調改變傳統教學，學生要擺脫教師的皮鞭，學生不應該在教師強制的壓力下去學習，學生的腦力活動不是死記硬背，而是學生主動思考和創造，積極鉆研，學會自己提出問題，分析問題和解決問題，教育改革強調以學生為本，減負學生壓力，多媒體技術教學顛覆了傳統滿堂灌的教學，給學生更多機會思考，學生有一個相對的空間，這是作為一個農村學校領導應該做的，但是農村學校領導狹隘的思想，貪圖眼前利益，安于現狀的進行教學，跟不上教育改革浪潮，去克服困難，迎難而上，沒有勇氣進行大膽的改革，他們也害怕改革失敗，名譽受到影響，當然如果購置多媒體，需要投入很多資金，對于一個農村學校來說不是小數目，考慮到這幾方面的因素，學校領導安于現在的教學方式，不會輕易去改變，這嚴重阻礙了多媒體在農村學校的實行.
2.3 教師對多媒體技術缺乏了解
城市學校早已用多媒體進行地理教學，但由于農村閉塞的環境，農村地理教師對多媒體不熟悉，他們有很多人還不會使用計算機，即使教室給配備多媒體設備，電腦都不會操作，更何談熟練操作多媒體，進行地理課件的制作，多媒體對他們來說還很陌生，他們也不會去選擇自己不熟悉的事物進行地理課堂教學，學校也沒有對她們進行正規的多媒體技術培訓，農村教師缺乏對多媒體的了解，致使農村開展多媒體教學也是不實際的.
2.4 農村專職教師較少
農村艱苦的教學環境，大部分80后大學生畢業都不會選擇到農村教學，無論是教學條件還是生活條件都比不上城市，70后大學生畢業是國家包分配的，分配到哪里，就在哪里任教，隨著社會的進步，地理這門學科越來越受到重視，中學都開設地理課程，科班出身地理教師缺乏，由于農村學校沒有錢聘請專業地理教師，只能有別的學科擔任，現在農村中學的地理教師大部分不是科班出身，都是有別的學科教師來擔任，不是專職的地理教師，制作的地理課件沒有深度，由于缺乏專業知識，學科理解的不夠透徹，甚至產生偏差，缺乏認真鉆研的熱情，在一定程度上，還是看著書念，教學內容也很表面化，基本上就是照搬教材上的內容到課件，專職地理教師的缺乏導致農村多媒體教學質量不好.
2.5 多媒體教學意識上的落后
農村地理教師多媒體教學意識上的落后，在一定程度上阻礙了農村教育現代化的發展，人只有意識上先邁第一步，才會做好事情，如果地理教師沒有使用多媒體進行地理教學的意識，即使學校給配置了多媒體設備，地理教師不使用，那么造成農村教學資源的浪費，由于農村教師偏老齡化，老教師受傳統教學觀念影響嚴重，他們堅信傳統的教學方法才能教出高分學生，多媒體教學會使學生的注意力分散，傳統教學的方式更有利于學生專注學習，因此農村地理教師還沒有多媒體進行教學的意識，甚致一些地理教師排斥用多媒體進行教學，年輕教師接收新事物能力較強，覺得多媒體教學是不錯的一個選擇，但是即使他們有用多媒體進行教學的念頭，在這種教學氣氛和學校看學生成績衡量教師教學能力情況下，他們的這種意念也會被扼殺.
3 改進農村中學地理多媒體教學現狀的對策
3.1 完善農村中學多媒體硬件設備
農村多媒體硬件設備的落后和不足，嚴重阻礙了農村多媒體教學的發展，完善農村多媒體教學設備成為了當務之急，實現農村中學教育的現代化，信息化.需要國家加大對農村教育的扶持，教育資源要在城鄉協調發展，教育要公平，讓農村學生也接受高質量的教育，使義務教育在城鄉之間得到協調發展，加強農村中學教室標準化建設，教育資源向農村傾斜，加強農村教育基礎設備的建設，除了國家要加大對農村中學的財政支持，地方政府要立足長遠利益，重視農村教育的發展，完善農村中學多媒體教學設備，及時更新落后的設備，爭取每一間教室都給配備多媒體設備，建立安全穩定的校園網絡，多媒體硬件設備的完善是多媒體教學發展的基礎.
3.2 提高農村教師多媒體教學的意識
多媒體教學作為現代化教育技術手段正在農村中學逐漸推廣，由于農村地理教師缺乏對多媒體的了解，還沒有使用多媒體進行教學的意識，然而地理學科具有文理兼容和圖文結合的特點，運用多媒體進行地理教學再合適不過，地理教師用圖畫，視頻，文本等方式將地理教學信息生動地展現出來，運用電腦并借助制作好的媒體教學軟件來進行地理教學，農村大部分教師還沒有意識使用多媒體，阻礙了農村多媒體教學的發展，提高農村地理教師多媒體教學意識是當務之急的一件事，學校請一些資深的多媒體教學技術人才，舉行講座，使農村教師意識到多媒體教學的重要性.
3.3 對農村教師進行多媒體技術培訓
大家都了解，農村地理教師對計算機還很陌生，很多人都不會使用電腦，而熟練掌握電腦是地理多媒體教學的前提，所以我們不能忽視對他們的培訓，否則建設多么現代化的教學設備都是徒勞，僅僅依靠國家短暫的培訓和考試的話，這樣的培訓質量上是達不到要求的，他們學不到什么東西，培訓的工作只有落實到學校，由學校負責培訓教師，上級領導來進行監督，這樣的培訓，教師才能真正學到東西，由于中老年教師接受新事物的速度慢，因此要分層次的進行培訓，以年輕教師為主體，對他們先進行培訓，然后年輕教師帶中老年學習，在制作課件方面，重點培訓那些有一定天賦，對課件制作感興趣的教師，也可以分組進行比賽，互相學習，這樣農村教師經過培訓，多媒體教學水平會逐漸提高.
3.4 引導專職教師到農村任教
由于受傳統觀念重主科輕副科的影響，農村中學缺乏專職地理教師，很大程度上阻礙了地理多媒體教學的發展，國家教育部門要出臺一些政策，引導地理專業畢業的大學生到農村支教，給予一定優惠政策，讓大學生熱心去農村任教，保障農村教師和城市教師享有相同的待遇，國家加大對農村中學的財政支持，改善農村教學條件，完善農村基礎設施的建設，引導優秀地理教師到農村，無論是在教學水平還是在多媒體課件制作方面，專職地理教師會更勝一籌，所以引導專職地理教師到農村教師尤為重要.
3.5 學校領導更新教育觀念
學校領導是學校的領路人，學校領導的素質能力預示著學校未來的發展，如果學校領導思想僵化和保守，跟不上時代前進的步伐，不能引領學校面向現代化，發揮學校領導的作用，不能夠立足長遠利益，迎接挑戰，在教育的改革浪潮中不積極主動，結果可想而之會被這個社會淘汰，所以作為一校之長，要有先進的教育觀念，克服各種困難，迎難而上，抓住眼前的機會，帶領學校教師丟棄落后的思想觀念和教育觀念，用實際行動去證明.多媒體技術教學是教育時代的潮流，努力學習多媒體知識，認識到多媒體教學的重要性，多媒體教學，使教師更具魅力，激發學生的學習欲，遨游在知識的海洋，汲取營養，提高成績，校長是學校的核心，更新教育觀念，對學校負責，對學生負責，如果農村學校領導擁有先進的教育觀念，我們又何必擔心農村教育現代化的發展，
3.6 多媒體技術教學與傳統常規教學相結合
多媒體教學具有時效性、情境性，生動性的特點，可以為地理教學展現很多情景，多媒體技術能把學生理解起來很抽象的理論，用非常形象的畫面展示出來，調動了學生的好奇心和求知欲，使他們的思緒舞動起來，積極認真思考，這是多媒體教學獨特的感染力但是事物總有好的一面和壞的一面，多媒體在地理教學中的不足也顯現出來，在用課件進行教學時，教師喪失了主觀意念，顯得很麻木和被動，更沒有注意到學生對課件的反應，教學非常程式化，多媒體教學的不足正是傳統常規教學的長處，地理教師在黑板上寫寫板書，寫重點字、詞，畫一些簡單的地圖，更引起學生的注意，學生更加敬佩教師的專業素養，學生喜歡聽老師的課，教師在多媒體教學和傳統教學手段之間游刃有余，交替使用，因此多媒體教學和傳統教學二者之間的結合是地理教師應該做到的.
3.7 建立多媒體教學考核機制
不使用多媒體進行地理教學，學校又不會扣我的工資，工資還是一樣領，何必給自己找麻煩，一些農村教師產生這種惰性的心理，不使用多媒體，使用多媒體教學也是馬馬虎虎，照搬教材內容到課件，將課件從頭到尾給學生放映一遍，農村差的環境，也造成上級領導不經常過來聽農村地理教師的課，農村地理教師更加懈怠，有了多媒體教學考核機制，教師就不會有這種心理，學校專門成立一個考核小組，對教師進行考核，對于表現優秀地理教師給與一定獎勵，對考核不合格者，按一定比例扣工資，多媒體教學考核機制的建立，教師出于學校的這種壓力，開始使用多媒體進行教學，也會比較認真去做地理課件，制作多媒體課件水平越來越高，這樣下去勢必會推動農村地理多媒體教學的發展.
4 小結
通過對農村中學地理多媒體教學現狀的分析，農村中學在師資條件，多媒體硬件設施等方面存在不足，這和我國農村落后的經濟和學校自身方面的條件都有關系，然而不管是在經濟上還是在學校自身方面的條件，我們要克服一切困難，努力解決農村教育問題，改變農村中學枯燥的地理課堂，讓農村中學生體驗現代化的多媒體教學方式，徹底改變農村中學地理多媒體教學現狀，促進農村中學地理教育現代化的發展.
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關鍵詞：多媒體教學 高效課堂 生態課堂
中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）22-00-01
1 新穎而有趣的多媒體教學構建生態高效課堂
從生態學的角度來進行課堂研究，構建和諧的生態課堂，對于提高教育教學質量、培養適應時展和具有創新精神的綜合型人才有著重要意義。隨著我國社會主義事業的蓬勃發展，科技也越來越多地影響和改變著我們的生活。學習的方式和模式也隨著時代的變化有了新的內涵。多媒體越來越多地被應用于當前教育。例如，英語、音樂等課程，由于科目及內容特殊性的原因，多媒體教學的方式確實能令人耳目一新，能起到提高課堂效率的效果。這在傳統的教學模式中是很難達到的。可以說，多媒體教學的出現打破了幾十年來的常規教學模式，亦將課堂形式進行了顛覆。對比起傳統模式下的教學，學生們更喜歡新穎而有趣的多媒體教學，原因有以下幾個方面：
1.1 課堂內容變得有趣
孩子們是天真無邪的，對于小學生來講，活潑好動是他們的天性，而數學的確是一門較為乏味的課程。如何調動孩子們學習的熱情和積極性呢？我想多媒體可以幫大忙。利用PPT把一個個數字變成動態的、顏色絢麗的，一下子就能吸引學生的注意力。例如，教加減法的時候，我們可以把“3+7=？”這樣的問題演化成3個蘋果加七個蘋果讓孩子們來算，這樣就把課堂內容變得豐富有趣。孩子們的眼睛都盯在教學內容上，還愁孩子們的學習效率不高嗎？
1.2 與實際生活結合緊密的生態高效課堂
數學是一門應用十分廣泛的學科。特別是小學數學，教的內容和實際生活聯系得很緊密。例如，認錢幣、鐘表，還有分清年月日、度量衡等這樣的常識性問題，如果用傳統的教學模式就會缺乏演示效果，課堂效果可能就不會很好。如果利用多媒體教學，可操作性就很強。就拿認識時間來說，講到時針、分針、秒針的時候就可以在多媒體上清晰地將各個針的走動情況放出來，圖文并茂地讓孩子們認識和學習，甚至還可以在演示的時候給不同的針加上不同的顏色，寓教于樂。這樣的生活常識在孩子們學習后馬上就可以將這份熱情帶進生活中去，十分有利于加強學生對所學內容的鞏固。這也是數學這門學科廣泛性的體現。
1.3 多媒體教學有利于構建生態高效課堂
多媒體教學帶來的并不僅僅是課堂效率的提高，對于教學效率同樣有很大的提高。它亦可節省教師的板書時間，轉而把課堂內容增加。對于教師來說，多媒體教學要比傳統教學省時省力。特別是數學，需要不停的板書和演示，如果能夠把這一過程放到大屏幕上，自動化地播放出來，既能讓每個步驟清晰，又增加學生的印象，一舉兩得，這樣的課堂才能稱得上是生態高效課堂。
2 如何通過多媒體教學構建高效生態課堂
2.1 綜合運用多媒體構建高效生態課堂
每一位教師都有自己的一套教育方法和教學體系，那么在多媒體教學的應用上，每一位教師也都應該大膽創新，敢于打破常規。利用多媒體的一大好處就是綜合性很強，可用視頻、PPT、音樂等給學生做一個視聽方面的全方位的展示。我們教數學的也不應過多的拘泥于原來的模式套路。例如，在講應用題之前，完全可以根據題意把題目用一個簡單的小動畫展示出來，再讓學生進行計算和演練，在最大程度上發散學生的思維。又例如，在進行數字教學的時候，可以把數字和音樂結合起來，讓孩子們根據音樂來判斷數字，全面培養學生的基本素質。我認為這才是素質教育的創新和體現。
2.2 給予學生生態的人文環境
上課的模式也不一定是單一的教師演示、學生聽課。在步驟簡單的情況下，完全可以讓學生自己來展示。亦可以在教案上留白，讓學生當堂根據課堂內容去填寫。這不僅可以增強學生的自信心和展示個人的能力，還可以培養他們將計算機與學習相結合的能力，這從當前的教育情況看是普遍缺乏的。我們在創新的過程中，就可以培養孩子們多方面的綜合素質，這也是構建生態高效課堂的具體方法，體現了生態高效的內涵。通過這樣的互動，就是要讓孩子們學會自主學習，學著讓他們走在教師的前面，而不是被動地接受知識。除此之外，從情感角度講，這既可以增加學生之間的團隊配合，增強責任意識，還能在潛移默化中增加教師和學生的感情。
2.3 營造充滿愛的生態課堂
教書的最終目標是育人，這也是所有教師都必須謹記的責任和肩負的使命。我們應該在牢牢把握教學內容的基礎上利用多媒體，它只是我們傳道授業的工具，并不能從根本意義上抹殺教學。從教學的意義上來講，我們還應該重視實際教學和課本的結合，不要把課本知識拋掉，本末倒置。從教育的意義上來講，我們還應該注重德育，在學習中培養孩子的良好品質，營造充滿生命活力的生態課堂。所以在多媒體這個強大的工具下，我們要把教學和教育相結合，促進學生德、智、體、美、勞的全面發展。
3 結語