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第1篇：防汛防災知識范文

1、暴雨期間盡量不要外出，必須外出時應盡可能繞過積水嚴重的地段，要注意觀察，貼近建筑物行走，防止跌入窨井、地坑等。

2、室外積水漫入室內時，應立即切斷電源，防止積水帶電傷人。

3、注意夜間的暴雨，提防舊房屋倒塌傷人。

4、關閉煤氣閥和電源總開關。

5、預防居民住房發生小內澇，可因地制宜，在家門口放置擋水板、堆置沙袋或堆砌土坎，危舊房屋或在低洼地勢住宅的居住人員應及時轉移到安全地方。

6、不要在下大雨時騎自行車。

7、駕駛員遇到路面或立交橋下積水過深時，應盡量繞行，避免強行通過。

第2篇：防汛防災知識范文

一、豐富朗讀形式，培養朗讀興趣

興趣是最好的老師。只有讓學生對朗讀產生濃厚的興趣，他們才會樂于認真、投入地朗讀。如果只是一味地整齊讀、大聲讀、個別讀，會顯得十分枯燥、乏味、單一，影響學生的朗讀興趣和熱情。所以，教師應該充分挖掘朗讀的途徑，多種形式地讓學生感受語言。可以是指導引領的示范朗讀。教師的示范朗讀，可以融情于聲，把書面語言變為口頭語言，聲情并茂地感染學生，創設富有感染力的語感氛圍，讓學生從中領悟朗讀的魅力和技巧；可以是創設情境的想象朗讀。把學生先帶到課文的情境中，然后再啟迪想象，不僅能激起學生愉悅的情緒，還有利于引導學生準確地把握文章深層的含義；可以是身臨其境的配樂朗讀。音樂特有的旋律和節奏塑造形象，能夠把人們帶入特有的意境中，喚起人們的感情，經典的文學與情調相吻合的音樂和諧結合時，會產生意想不到的效果，使學生在音樂中感受課文中敘述的優美意境；可以是分角色朗讀。小學生的模仿力是很強的。讓學生融入到所扮演的人物內心世界中去，可以促進他們感受特定的情與景，增進朗讀的積極性；也可以是生動傳神的表演朗讀。引導學生將生硬的文字變成鮮明、生動、具體的場景，使之受到形象的感染和情意的熏陶，可以幫助學生展開想象，讀出語感，挖掘潛力，受到美的陶冶；還可以是評讀、泛讀、輕聲讀、競賽讀，等等。

只要教師能夠根據課文特點及學生實際選擇恰當的朗讀教學方法，就能夠使學生在濃厚的朗讀興趣支撐下讀出感悟，從而深刻理解課文的中心思想。

二、強化朗讀訓練，提升朗讀能力

朗讀，可以把平面的文字化為立體的聲音，使文字表達的內容具體可感。不僅如此，在朗讀過程中，文章的風采格調、邏輯脈絡、語言表達方式以及作者的思想感情都會對學生起著潛移默化的作用。所以，加強朗讀訓練，有助于學生積累詞匯句式、發展智力、提高語言表達和寫作能力，更可以讓學生從中受到品德教育、審美教育，從而形成健康的心理。朗讀訓練的內容可以從以下幾方面入手。

（1）基礎的訓練。朗讀最基本的要求是正確，也就是用普通話讀準字音，不讀錯字，不添字，不漏字，不重復字句。朗讀訓練中要始終貫穿這一訓練，特別是一、二年級的起始階段，一定要加強對學生朗讀課文的正確性要求，讓學生掌握規范的語言規律。

（2）節奏的訓練。書面文字對有聲語言的節律一般是不加表示的。朗讀者通過輕重、快慢、停頓、連接等語言節律來表現文章思想感情。同樣一個句子，由于重音不同，可以表達不同的意思。如“我喜歡游泳”，把“我”讀成重音，就回答了“誰喜歡游泳”這個問題；把“喜歡”讀成重音，就回答了“你喜歡不喜歡游泳”這個問題；把“游泳”讀成重音，就回答了“你喜歡什么運動”這一個問題。小學生的朗讀容易產生一字一頓，或者無停頓地連續、或者自由停頓而讀破句等現象，因此，教師必須讓學生形成“詞”的概念，指導學生掌握句子中重點詞的朗讀技巧，使學生知道句子之間的句號、嘆號、問號一般停頓稍長，頓號、逗號、分號、冒號停頓略短一些，句子中的詞或詞組之間還要有長短不一的語氣和語法停頓等，從而使學生的朗讀流利，有節奏。

（3）語調的訓練。小學生朗讀時語調較平，沒有層次，而且不會控制音量。對音量的控制訓練比較容易，教師要告訴學生，自由練讀的時候，要邊讀邊想，聲音要輕；集體齊讀的時候，聲音不要太響；指名讀的時候，聲音要響亮，但不要直著嗓子喊。對讀不出層次的平調朗讀的學生，要結合課文內容和漢語所固有的四聲，理解后讀出揚調、曲調和平調。

（4）情感的訓練。有感情朗讀是朗讀教學的最高層次。要達到這一點，必須在正確、流利朗讀課文的基礎上，對課文有較深刻的理解，把握住文章的基調，找出文章的情感旋律，分析出相似句式在文中的變化，才能在朗讀中自然流露出相應的情感。

（5）朗讀中常用符號的標注訓練。如果教師可以指導學生熟練掌握以下符號所表示的含義，對學生朗讀能力的提高也是有幫助的。

“|”表示邏輯的停頓，打在該停頓的字行之間。

“v”表示感情的停頓，打在該停頓的字行之間。

“凵”表示前后句子關系銜接緊密，中間停頓極短，劃在該連讀的字行下面。

“”表示語法、感情的重音，打在相關字詞下面。

“”表示重音輕讀，打在相關字詞下面。

“”表示平調，即句尾的音平而穩。一般用于陳述句，劃在句尾。

“”表示揚調（升調），即句尾的音先低后高。一般用于疑問句，或表示感情激動、亢奮、驚異和呼喚等句子，劃在句尾，但也可在句中出現。

“”表示降調（曲調），即句尾的音先高后低。一般用于肯定的語氣，感情強烈的感嘆句，或表示愿望的祈使句等。

“”表示節拍（節奏），一般用于詩歌，劃在詞后。

三、把握朗讀原則，深化朗讀層次

學生朗讀能力的培養是一個漸進的過程，因而不能急于求成。在進行朗讀訓練的過程中，把握好以下幾個原則，不僅可以達到朗讀訓練的目的，還可以不斷深化朗讀教學的層次和水平。

第3篇：防汛防災知識范文

這次我和市長、無非、文明、志民等一起到市防指來，一是問候大家，同時也是檢查我們應急應對的實際情況，對我個人來說來是一次學習和實踐，陳強市長對大家前一段時間的工作給予了肯定，我是贊成的。現在工作做的再好，還不到評功的時候，做的再好再細還有待實踐的檢驗。在當前階段我們的工作還要抓的緊而又緊，細而又細。黃山市歷史上最早的洪水是20xx年5月9日，我們汛期比較集中的是5、6、7三個月，從今年來看，我們已經把5月份安全地送走了，今天是6月8日，越往后發生汛情的機會就越大，思想上就越要更加重視。我在5月6日查看了6座水庫和一些地質災害點后說了四句話：一是思想上要高度重視，不能有絲毫的僥幸;二是責任上要強化落實，不能馬虎缺位;三是防備上要起動到位，不能延誤疏漏;四是督查上要及時跟進，不能敷衍了事。

思想上的麻痹是最大的隱患，工作上的疏漏是最大的失職。過去常講，與其事后被指責，不如事前要負責;與其事后流淚，不如事前流汗;與其事后思過，不如事前思防;與其事后傷心，不如事前用心。希望我們各級防指的同志，思想上要高度重視，把防汛救災工作作為正在開展的學習實踐科學發展觀活動的一個具體實踐，作為我們貫徹以人為本宗旨意識的最好檢驗，作為對我們工作能力、工作作風最實際的錘煉。剛才聽了黃山區、休寧縣防指同志的匯報，我感到還是很滿意的。市防指在座的各位精神也很飽滿，情況也很熟悉，胸有成竹。思想上還要繼續重視，絕對不能放松。氣象部門要盯準每一塊云彩，水文部門要看好每一刻水位尺度，你們是防汛的偵察兵。

面上要全面地防備，重點部位要重點防衛。第一個重點是地質災害點。過去有1500多個，通過這幾年的整治，還有1100多個。這次省長到黃山來指導工作，特別講了一個觀點，恰恰是沒有列在名錄上的地質災害點或者說隱患點，往往被疏忽，我想當地的鄉鎮村干部他們可能知道、村民知道，所以我們就要以對人民高度負責的態度，把工作做細。如果做到了這點，也能夠發現一些蛛絲馬跡，同時要及時報告，因為不是地質災害點它的防備措施可能要薄弱些，這一點要注意，這也是省長的要求。多年來，洪澇災害發生時沒有伴隨地質災害同時發生，這就更需要我們高度警惕。過去沒有發生，不代表以后不會發生，恰恰以前沒有發生，現在發生的可能性加大。第二個重點就是病險水庫。現在還有70多座病險水庫，有些水庫雖通過整治，但是沒有經過汛期的檢驗，還有些水庫沒有整治，采取了一些臨時的措施，準備汛期過后再整治，要嚴加防守。剛才休寧縣朱縣長講的幾個意見，我也贊成。病險水庫的搶險救災，特別是屋頂水庫和當家塘，對下游人民生命財產威脅較大，我們都要高度重視，加強保護，生命第一。第三個重點就是邊遠山區。我到黃山工作以后，到了一些邊遠山區，他們的通訊條件，公共設施，包括領導力量、搶險力量可能都相對薄弱，要給予足夠的重視，要重兵把守，嚴加防范，工作做得更細些。特別是區縣的領導同志要給予他們更多的關心，更有力的指導。第四個重點就是困難戶。一些低保和五保戶，他們在災害面前顯得更加無力，應急應對的時候要注意到這些弱勢群體，村干部、基干民兵要采取“一對一”的形式，希望這一塊工作做得更細一點。第五個重點就是工作相對薄弱的地方。這個薄弱是工作基礎上的相對薄弱，要給予更多的關注。這五個方面，請市防指給予更多的關注，如果出現災情能夠及時地搶險抗災，把災情損失降到最低限度。

第4篇：防汛防災知識范文

關鍵詞：質量；管理；PDCA應用

中圖分類號：C93 文獻標識碼： A

背景：

廣文水庫位于莊河市青堆鎮寶寧村上張河上，總庫容73.8萬立方米，下游保護人口1500人、房屋1500間、耕地6400畝以及交通、電力、通訊、學校等，灌溉水田700畝，是一座防洪、灌溉、養魚等綜合利用的小㈡型水庫。工程于1958年2月修建，同年10月竣工。

水庫大壩為粘土心墻壩，壩長198米，壩頂寬3米，最大壩高10.4米，迎水坡干砌石護坡，背水坡草皮護坡。水庫自建成以來運行數十年，存在的主要問題是大壩壩體及壩基滲漏嚴重，不能滿足滲流穩定要求，影響了水庫的安全運行。2010年12月，該水庫經安全鑒定為三類壩，2012年5月，經上級主管部門大連市水務局批復同意，采取全壩段壩體及壩基透水層高壓噴射灌漿（高噴灌漿）封閉的方案，對廣文水庫進行大壩進行防滲加固處理，消除了水庫運行隱患。

PDCA循環方法的應用：

PDCA循環方法，是根據管理工作客觀規律總結出來的，按程序運轉的全面質量管理中的質量體系，通過計劃（Plan）、實施（Do）、檢查（Cheek）和處理（Action）四個階段，把經營與生產過程的質量管理有機

地聯系起來（圖1）。它的全部過程

就是反復地按照PDCA的管理循環不停地、周而復始地運轉，每運轉一次，質量就提高一次，從而使質量水平不斷提高，最終達到預期目標。

廣文水庫除險加固在高噴灌漿施工中采用了PDCA循環方法，對施工質量進行管理和控制。

1、計劃（P）階段：分析現狀，找出水庫工程存在的質量問題，針對出現質量問題的主要原因，擬定對策和措施，提出計劃、預計效果。

本次除險加固主要目的，是解決水庫存在的大壩壩基、壩體滲漏的質量問題，根據地質勘察結論建議和技術經濟方案比較，提出了采用對大壩壩體和壩基進行高噴灌漿的防滲處理方案，計劃防滲分部工程優良率達到100%，徹底解決壩體心墻浸潤較重、壩基全風化巖中等透水以及強透水問題，滿足水庫安全運行要求，達到除險加固目的。

高噴灌漿施工主要技術方案：

⑴按照設計要求，確定大壩高噴灌漿段0+000～0+198，試驗選定水壓35～40Mpa、水流量70～75L/min；氣壓0.5～0.7Mpa、氣流量800～1500L/min；漿壓0.3～0.5Mpa、漿流量60～70L/min；升速8～12cm/min；擺頻率5～7次/min；擺角20～30°等施工技術參數。

⑵灌漿材料為水泥漿，采用強度等級42.5Mpa的普通硅酸鹽水泥，試驗確定漿液比重須達到1.6～1.7。

⑶灌漿鉆噴分二序進行，在防滲軸線上布置鉆孔，孔間距1.4米（圖3），每隔22.4米布置一個先導孔（作為Ⅰ序孔），施工時先進行先導孔和Ⅰ序孔，后進行Ⅱ序孔，相鄰孔施工間隔時間不少于24小時，鉆孔經驗收合格后方可進行高噴灌漿。

2、實施（D）階段：按計劃進行實施。

⑴采用三管法直擺型施工，灌漿管提升速度12cm/min，擺角30°，擺頻率7次/min。

⑵施工工序流程見圖2：

3、檢查（C）階段：對執行的結果進行必要的檢查和測試，并與預定目標對比，找出存在的問題。

本階段除了檢查施工中因地質情況復雜，易對高噴質量產生影響而出現異常的部位外，主要還對灌漿施工時鉆孔孔斜和孔深進行嚴格控制，要求鉆孔偏斜率不大于1%，一孔要進行多次測斜，采取合理可行的防斜、糾偏措施，終孔時要達到入強風化巖深度0.5米。檢查方法可采取開挖、鉆孔取芯和壓水試驗。大壩防滲總長198米，共劃分17個單元，其中Ⅰ序孔9個單元74孔，Ⅱ序孔8個單元73孔。高噴防滲墻軸線選定在粘土心墻軸線上，從大壩縱斷面圖上看出，壩頂面以下1～1.5米為壩殼土，壩殼土以下至壩基強風化巖以上均為心墻土，地質勘察時檢測出心墻土含水量大于最優含水量，存在土體浸潤較重的問題；輸水洞壩下埋涵位于0+170處，此處下游壩腳已經存在明顯漏水點；右壩端0+198與山體結合處之間10米長段均為壩殼土填筑，此段壩基巖面仍低于地下水位近3米，極易出現繞壩滲漏問題。

結合上述問題，灌漿施工中重點對每個灌漿孔的鉆孔參數和高噴參數進行逐個檢查，填寫質量檢驗表；灌漿結束后，在每個單元布設一個檢查孔，進行鉆孔取芯并做靜水頭試驗，經過相關檢查和測試，發現的主要問題如下：

⑴灌漿試噴時，三管法施工易出現噴射管被堵住而孔口不能返漿，增大壓力則造成粘土心墻地層劈裂及地面抬動，從而對粘土心墻造成不必要的危害。

⑵灌漿施工時，0+051、0+053孔和0+154～0+198段Ⅰ序孔長時間無返漿，采取延長時間及減小壓力等措施仍無效果。

⑶0+198與山體結合段原設計不在灌漿范圍內，存在滲漏隱患。

4、處理（A）階段：對檢查出來的問題進行處理，正確的加以肯定，總結成文，制定標準，不能解決的問題，移到下一循環進一步研究。

針對檢查階段出現的問題，分別采取了以下處理措施：

⑴三管法施工變更為兩管法，減掉高壓注水，只進行漿液和壓縮空氣噴射，從而保證了心墻土層不造成次生破壞。

⑵分析0+051孔、0+053孔和0+154～0+198段可能存在孔洞或滲漏通道，Ⅱ序時加密高噴灌漿孔，在每個Ⅰ、Ⅱ序孔之間再增加1孔，共增加14孔，0+051、0+053處各增加1孔，同時入強風化巖深度增加到1.2米。

⑶樁號0+198與山體結合段，按常規增加高噴灌漿6孔。

結語：

第5篇：防汛防災知識范文

關鍵詞：火電機組；仿真教學；實訓教學

作者簡介：黃玲（1963-），女，廣西南寧人，廣西電力職業技術學院動力系，講師。（廣西 南寧 530007）

基金項目：本文系2011年廣西高等學校特色專業及課程一體化建設基金項目（項目編號：GXTSZY12）的階段性研究成果。

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）08-0104-02

火電機組仿真機是在真實完整體現工業流程的基礎上，全方位模擬集控室DCS系統操作環境，使受訓人員有“身臨其境”般的體驗，應用其進行教學是電力企業對操作員進行培訓的有效手段，是職業院校對電力專業學生進行實訓教學的主要方式。仿真機培訓能快速提高運行人員的操作技能，是火電廠全能值班員培訓的必由之路。按我國電力行業標準，300MW及以上機組的火電廠運行操作人員必須經過仿真機培訓，取得合格證方可上崗，因此在電力部安全措施文件中明確規定要做好仿真機培訓和反事故演習工作。火電機組仿真機培訓已成為電力行業提高安全經濟運行的重要措施，在電力行業的培訓中得到了廣泛應用。由于火電機組仿真機在教學中存在著局限性，對操作員不重視、操作不夠嚴謹、仿真逼真度不足、計算機仿真系統的維護等問題進行思考并提出相關解決建議，可有效提高教學效率和效果。

一、火電機組仿真運行技術的優勢

火電機組仿真系統是由計算機、網絡設備和其他設備系統相互連接構成的。由于電力行業為高危行業，學生不可能在生產現場進行實踐訓練，而火電仿真運行技術是熱動專業多門課程的組合體，是現場生產環境的情景再現，其具有高效、安全、受環境條件的約束少、可改變時間比例尺等優點，已成為分析、設計、運行、評價、培訓系統的重要工具。由于目前廣西電力職業技術學院火電機組運行仿真實訓室擁有25MW、145MW、300MW、600MW、1000MW等各種容量等級及各種型號的仿真機，包括大容量單元制機組、亞臨界自然循環鍋爐和控制循環鍋爐機組、超臨界和超超臨界直流鍋爐機組、倉儲式和直吹式制粉系統機組、煤粉爐、循環流化床鍋爐等機組，[1]因此其成為廣西電力職業技術學院動力類專業實踐教學、國家職業技能鑒定考評以及對企業培訓的火電運行技術仿真實訓基地。

1.火電機組仿真系統的主要功能

（1）可進行火電機組的正常和非正常運行操作，包括冷態、溫態、熱態、極熱態啟動和停機，以及任意初態下的升/降負荷操作和負荷控制方式切換操作。

（2）能實現300多個故障的設置、演示和處理，并具有事故重演、過程回朔的功能，便于對操作員所做的操作進行分析和重復練習。

（3）嵌入式評分系統依據大系統理論，細化教學過程和教學要求，實時監視、記錄、評判學員的訓練過程，并依據路徑搜索理論提供即時幫助操作信息。

（4）調用教學評分系統軟件，以適應教學的不同需求，滿足理論課的分步演示和分系統性能演示要求。

（5）利用功能強大、全漢化的教練員/工程師站，可以方便地實現系統的運行管理、運行分析、運行監視和故障設置，并可實現系統模塊的修改和在線調試。

（6）具有先進的控制系統自動組態軟件和調試工具，便于對控制系統進行研究。

（7）仿真機的Simsever支撐軟件，還可以作為系統再開發的手段，通過該軟件，系統使用者可自行開發新算法和新功能。

（8）仿真機提供了功能齊全的操作站和圖形站的圖形生成軟件，方便構成新的就地操作設備和虛擬盤臺操作界面。

2.火電機組仿真機在教學中的應用

由于火電行業自身的特殊性，學生在現場實習期間只能看不能動手操作，無法親身體會實際操作，對課堂上講授的理論知識印象不深，而火電機組仿真系統的出現及應用，使這一問題得到了有效改善。[2]火電機組仿真機是實際生產現場與科學理論結合的高科技產物，集控室的操作設備和盤臺布置操作控件、操作手段、控制對象與真實機組完全一樣，能實時動態地模擬機組設備及系統的熱力過程的控制功能和控制規律，在仿真機上運行操作幾乎和實際機組完全相同，可以進行熱動專業相關課程的一體化教學改革。教學過程以仿真機為載體，以生產過程為主線，以任務為驅動的項目化教學。[3]

如“單元機組運行”課程以仿真機為載體的各階段教學的主要內容有：任務1是仿真系統的裝載及各操作站的操作功能介紹；任務2是機組冷態啟動，在全冷態工況下進行火電機組的廠用電送電操作；任務3是廠用電送電后，機爐冷態工況下進行機爐輔助系統的恢復操作至鍋爐上水、通風、點火操作；任務4是鍋爐點火、升溫升壓至汽輪機沖轉、電氣并網操作；任務5是并網后帶初始負荷至電氣切換廠用電、升負荷至額定值操作；任務6是機組熱態啟動操作；任務7是機組滑參數停機操作；任務8是機組典型事故分析及處理操作。

通過在仿真機上的教、學、做一體化教學，使學生能熟悉設備系統組成、設備工作原理，掌握機組多種工況下啟停和維持正常運行的全部操作，提高異常事故狀態下應急處理的技能。

二、火電機組仿真教學存在的問題與思考

由于仿真機用數學模型代替了實際設備，為在校學生的實訓、生產現場人員的上崗前培訓、在崗人員的輪訓和事故演習提供了一個科學培訓的環境與手段。在仿真機上進行的實習操作不會出現安全問題且仿真機具有強大的培訓功能，可以進行幾乎任何狀態和任何方式的機組啟停訓練，反復進行正常異常故障工況的處理操作演習，直到學員能夠徹底理解和完全掌握為止。雖然該仿真實訓教學方法已經取得了巨大進步，然而它仍然缺少現場的就地實際設備對主控室所進行的操作項目和內容，只能通過儀表指示來進行觀摩。對于沒有實際工作經驗的在校學生來說，仍較難以想象現場設備系統的位置關系和內在聯系，使得他們的運行操作實訓大多流于形式。一是沒有嚴格按照現場實際操作在仿真機上模擬演練，養成了隨意操作的不良習慣，這與發電企業嚴謹的職業行為不相符。這就要求教師在教學過程要引入企業規范等內容。二是仿真逼真度不足，要求仿真研發技術的不斷改進以及完善系統功能，基本符合仿真機組的學習培訓要求。三是計算機仿真系統的維護，要求教師一專多能，不僅要掌握火電機組運行專業技能，還要掌握計算機局域網等方面的基礎知識，能及時解決教學中仿真系統出現的故障，提高教學效率。

三、火電機組仿真教學的對策

為了適應火電企業人才培養的需要，使學生提前進入到工作角色，盡快融入實際的生產過程中，進行了課程調整和改革，把原來的單元機組運行理論課與火電廠仿真運行實訓課進行了整合，實施項目化教學。因此對教師提出了更高要求，教師要適應教學改革，提高實踐教學能力，具備雙師素質。

1.建立現場情景，引入企業規范

學生按照電廠的崗位職能分成主操、副操、巡檢等崗位，教學過程中崗位之間可進行相互輪換。2～3人組成一個學習小組相互配合操作，仿真系統采用小組版運行，小組版運行是為了適應現場火電機組運行的需要，只有團隊協作才能保證機組的安全運行。另外，還可以采用單機版運行，單機版就是每臺計算機裝載獨立的仿真系統，學生和學生之間的操作相互不影響，所有學生都必須獨立完成關鍵點的操作任務，確保教學質量。在教學過程中引入企業規范，編制成類似現場“工作票”、“操作票”、“運行日志”、“交接班紀錄”的實訓操作卡，[4]摒棄仿真機可以隨意操作，沒有責任壓力的不良習慣，嚴格按實際操作在仿真機上模擬訓練，規范運行操作。

2.培養全能值班員，完善教學過程評價機制

培養全能值班員的基本任務是通過仿真機組合課堂教學模式使學員熟悉火電機組的設備、系統組成及其生產過程；掌握機組在各種工況下的啟停操作步驟與正常運行的調節、監控技術；掌握火電機組常見故障的現象、產生原因及處理原則；了解火力發電生產過程的運行組織管理。[5]為了實現教學目標，應完善教學評價。嚴格有效的評價制度是確保實訓教學質量的重要手段。按照評價的性質，評價可以分為過程性評價、形成性評價和終結性評價。[6]過程性評價是整個評價體系中不可或缺的重要組成部分，如各項目技能操作、理論知識、職業規范、團隊協作、職業素養等考核。考核分為個人考核和團隊考核，不僅考核學生的獨立操作能力，也考核其配合操作能力。總之，制定有利于提高學生職業能力全面發展的評價機制，對深化教學改革，提高教學質量具有重要的意義。

3.仿真系統的維護與管理，提高教學效率

仿真機系統軟硬件的完好是提高教學效率的基礎。一是實訓室管理員要定期對計算機仿真系統進行維護和管理，任課教師也要進行仿真機系統的維護培訓，如：掌握仿真機系統的備份和還原；掌握仿真機系統的常見故障及處理方法。二是仿真機銷售方要具有優良的售后服務，要不斷完善和改進系統功能，提高仿真系統的研發技術，獲得較高的仿真逼真度和最多應用功能的理想技術。

四、結論

實踐表明，在校學生通過火電機組仿真機的學習，提高了火電機組運行操作技能，縮短了企業的崗前培訓周期，畢業生進崗的效果好，受到用人單位的好評。

參考文獻：

[1]張中林.關于應用型高校熱動專業仿真實習課程教學改革和實踐[J].中國電力教育，2012，（10）.

[2]龔德鴻，等.基于火電機組仿真系統的熱動專業綜合實驗教學改革[J].中國電力教育，2006，（5）.

[3]嚴方，等.300MW火電單元機組仿真機實訓[M].天津：天津大學出版社，2012.

[4]馮德群，等.基于任務驅動的火電機組仿真實訓教學方法研究[J].山東電力高等專科學校學報，2010，（5）.

第6篇：防汛防災知識范文

（廣西紡織工業學校，廣西 南寧 530007）

【摘要】 中職學校教學重在提升學生的實踐操作能力，如引入行為導向教學法，能提升學生綜合素質，更好把企業職業素質融入課程內容教學中去，實現企業文化與校園文化對接。

關鍵詞 行為導向教學法；中職；物流

Doi：10.3969/j.issn.2095-0101.2015.03.031

中圖分類號： G712 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-0101（2015）03-0080-02

收稿日期：2015-04-15

作者簡介：李祖輝（1964－ ），男，廣西南寧人，廣西紡織工業學校實驗師、物流師，主要從事中職物流教學工作。

1 行為導向教學法過程特點

行為導向教學法代表當今一種先進的職業教學理念，它是由一系列教學方法及技術所組成的，如項目教學法、案例教學法等。行為導向教學法的教學過程包括信息、計劃、決策、控制、評價和遷移等階段。以下以紡織中職學校物流倉儲出入庫的實訓教學為例進行說明。

1．1 獲取信息

學生通過老師的介紹了解學習任務、操作過程和學習目標。

學生利用學校教學平臺資源庫或互聯網查詢收集下列資料：

入庫、出庫物流設備（托盤車、堆高車、打包機、手持終端）操作及安全注意事項；

入庫、出庫操作流程；

倉儲軟件操作；

貨物堆碼方法；

錯誤貨物處理方法。

1．2 制定計劃

學生獨立獲取制訂計劃和執行任務所需要的信息，借助材料獨立制訂自己的工作計劃，在老師指導下制定貨物入庫、出庫操作方案。

入庫作業：訂單處理—驗收—入庫理貨—入庫搬運—上架；

出庫作業：訂單處理—下架貨品—搬運貨品—理貨交接。

1．3 做出決策

學生根據工作計劃以團體或分工的形式執行訓練任務。具體為：

老師講解倉儲出入庫理論知識；

老師示范操作；

學生練習操作出入庫；

老師糾正學生錯誤動作，并指導學生操作；

學生練習操作。

1．4 檢查控制

學生獨立檢查和評估自己的工作結果，理解并練習正確的操作方法，熟練掌握正確的、規范的操作方法。

1．5 評價 （檢驗和評價）

評價分為兩個步驟。

1．5．1 成果匯報

各小組或由各小組選派代表匯報其學習過程，匯報形式可以多種多樣，向所有學生展示他們的項目成果；各學習小組進行出入庫操作，展示自己的操作水平；播放各小組操作視頻。

1．5．2 檢驗和討論

根據評價標準，教師和學生共同對項目的成果、學習過程、項目經歷和經驗進行評價和總結。針對項目問題的解決方案、項目過程中的錯誤和成功之處進行討論，使學生意識到理論和實踐間的內在聯系，明確項目問題與后續教學內容間的聯系。 評價方法包括學生的自我評價、小組互評和教師點評。評價各小組的工作過程，并總結成功或失敗的原因。

1．6 遷移

將項目成果遷移運用到新的同類任務或項目中，或者將能力遷移運用到新任務中。具體為：

能操作相似型號的設備；

將出入庫操作應用在物流技能比賽中；

將出入庫操作應用在企業倉管員崗位工作。

從案例過程可以看出行為導向教學法有如下特點。

1．6．1 教學與活動相結合

以學生為中心，教師根據教學內容需要，結合學生的興趣、愛好安排許多教學活動，如收集資料、討論方案、觀看視頻和總結交流等活動，讓學生“學中做，做中學”。教學方法多樣，學生樂于學習，樂于參與，由學生自主探索和實踐，在活動中感受知識與技能，教學效果明顯。

1．6．2 在情景中學習

老師為學生創造教學情景，如引入任務情景、示范教學情景、操作練習情景等，學習情景由圖片、視頻、人物、動作、音樂等組成，教學情景盡量與實際崗位環境對接，再現真實的環境，讓學生更容易理解，教學直觀、逼真，給學生充滿想象空間，在情景中尋求答案，在情景中感受知識與技能［1］。

2 行為導向教學法的作用

2．1 有利于學生綜合能力的形成

在上述案例中，多種能力的形成體現在：

學生制定計劃、提出解決問題的思路和在評估工作結果等活動中形成的工作方法和解決問題的方法，即方法能力；

在教學活動中培養自信心、自尊心和對工作的責任心，形成個性能力；在任務的實施過程中，學生善于獨立思考，在多種可行方案中，選出最佳方案，形成決策能力；

學生善于與周圍的人進行交往，取人之長，補己之短，善于與他人合作完成工作任務，形成溝通能力；

根據工作活動的需要，運用各種方式和技術收集、整理、使用各種形式的信息資源的能力，形成信息處理能力；

為完成實際工作任務，充分理解和發揮團隊的作用，并與他人相互協調配合，形成合作能力；

根據工作活動的需要，運用各種方式和技術收集、整理、使用各種形式的信息資源的能力，形成信息處能力；

在原有的基礎上，將能力遷移運用到新任務中，形成革新創新能力。

此外，學生在實訓過程中按流程操作，防止安全事故發生，形成安全意識；學生對實訓室進行5S管理，創造一個整潔有序的環境，懂得并且重視對能源和原材料的節約，形成環境意識；在校學生同時也是社會一員，應該具有強烈的社會責任感，積極參加各種有益的社會活動，關心社會與人類的進步和發展，形成社會責任感。

可見，行為導向教學法能全面提高學生的社會能力、個性能力和學生的綜合素質。

2．2 有利于全體學生能力的提高

行為導向教學法是以團隊的形式來學習，通過團隊的交往和對團隊學習成果的展示，使每個學生的專業能力、社會能力、方法能力和個性能力都得到培養，把全體學生都培養成具有關鍵能力的人材。行為導向教學法解決了中職學校生源素質參差不齊的培養教學難題。所以，實施行為導向教學法有利于提高全民職業素質。

2．3 有利于學生職業素質的培養

當前，一線生產企業需要大批技能型的技術工人，而中職學校培養的學生又無法滿足企業的需求，造成這種落差原因是：教學與實際脫節，教學內容與企業標準相分離，傳統職業教育的教學形式使學生被動地適應教師，學校使用統一化的尺度去考核學生，學生失去有效地發揮個人潛能的機會，學校無法培養出企業需要的技能型的技術工人。但是，采用行為導向教學法可以實現教學內容與企業標準對接，按企業訂單需求實施教學，有利于學生職業素質的培養。

3 實施行為導向教學法的體會與收獲

3．1 促使學校更新教學設備和提高教師教學水平

行為導向教學法對教學設備、教學環境和教師的要求更高。

首先，學生能夠上網查閱相關教學資料，能夠動手操作練習，還能組織同學們分組討論、總結、評價教學活動，這就要求是理論—實訓一體化多媒體教室的教學資源庫要足夠豐富，資料包括有老師上課的課件、視頻、微課，設備操作流程及安全要求、設備操作視頻，仿真教學軟件等。

其次，教師必須是“雙師型”老師，熟悉理論知識，熟練掌握設備操作，精通教學方法。同時，教師必須了解現代企業崗位的職業素質及崗位技能要求，經常到企業參加實踐。例如，我校實施行為導向教學法后，學校越來越重視教師培訓，積極參加企業實踐，了解企業文化、企業工藝流程及各崗位技能要求。如學校近期來先后組織教師到寧波波雅戈爾集團公司、江門冠華針織有限公司、福清洪良集團、廣東惠州盛龍紡織有限公司、偉全化纖有限公司實習、佛山屈臣氏物流中心等企業實習，參觀了青島海爾物流中心、青島港、防城港、南寧保稅物流中心、普洛斯（三山）物流園、國美電器（廣州）物流中心、廣西正田玻璃有限公司倉儲中心。企業實習，讓實訓教學更貼近企業實踐，企業文化融入教學。

3．2 促使學校就業率提高

傳統的教學方法與企業生產相脫離，行為導向教學法實現了工業文化進校園，企業文化進課堂，教學過程與生產過程對接，課程內容與崗位標準對接。物流實訓內容按企業崗位、技能要求設置，學生能夠掌握更實用的操作技能，更快地適應企業崗位工作。例如，我校推行先進教學方法后，到我校參加雙選的企業明顯增多，2013年企業需求物流專業學生400多人，2014年企業需求物流專業學生達500多人。

4 結 語

隨著經濟的發展，紡織業對中職人才的要求發生了巨大的變化，為適應社會、技術和生產發展要求出現了很多新的職業教學方法和教學模式，其中以培養關鍵能力為核心的行動導向教學模式被廣泛推廣，它使職業教育進入一種新的概念與模式下運作，對紡織職業教育與培訓事業的發展產生了極為深刻而廣泛的影響。因此，中職教師有責任采用先進的教學理念和方法。

第7篇：防汛防災知識范文

關鍵詞：驅動任務理論 告知金融實訓教學模式 運用

隨著我國社會的不斷發展，經濟水平的逐漸提高，社會、企業對于金融類型的人才要求不斷提升，這對于高職院校培養金融人才來說形成了一定的挑戰。高職院校在開展金融實訓教學活動時應該保證所培養的人才可以有效的勝任各項工作，并具備較高的綜合素質水平與專業知識技能，但是各高職院校所畢業的金融專業人員不能滿足這些要求。要想從根本上解決這一問題，金融專業教師就應該對傳統的教學模式進行創新，并將驅動任務理論融入到金融訓練教學活動中去，只有這樣才能提高學生的綜合素質水平與專業知識技能，從而解決業就業難題，為國家、社會、企業培養更多的優秀專業人才。

一、任務驅動教學方法的重要性

（一）探索在實訓教學中任務驅動教學模式的應用

教師在開展金融實訓教學活動時，應該根據學生的學習現狀構建一個全新的教學理論基礎，只有這樣才能將學生的主導地位體現出來，從而提高學生的探究精神、團隊精神、獨立分析能力[1]。教師在實際教學時要想從根本上提高學生的自主學習能力，可以將任務驅動理論與金融實訓教學模式相結合，并為學生設置定一個科學合理的任務目標，教師應該適當的對學生進行輔導、指揮，只有這樣才能讓學生更好地掌握教學內容。

（二）調動學生學習積極性

任務驅動理論在金融實訓教學模式中的應用可以有效的激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率。教師在設計任務時一定要做好事先準備工作，在學生完成任務的同時還可以向學生提出有關任務的金融問題，只有這樣才能促進學生完成任務、尋找解題方法，培養學生的邏輯思維能力[2]。

（三）培養學生的創新意識、能力

教師在設計教學任務時可以以多樣化的形式進行設計，只有這樣才能提升學生的邏輯思維，讓學生在多種教學中去思考問題。同時，學生在完成任務時還應該發現任務中的問題，并通過自己的思考去解決這些問題，從而培養學生的創新意識與能力。

（四）解決學生之間的個體差異

為了滿足不同專業、層次學生的需求，教師在設計任務時應該根據不同的學生設置一些具有針對性對教學任務，并保證這些任務與學生的專業相符，學生在完成任務的同時還能加深對自己專業的了解。

二、任務驅動理論在高職金融實訓教學模式中的應用

金融課程具有較高的應用性的一門課程，其中主要包括了金融市場交易、金融衍生品定價等內容[3]。因此，教師在教學過程中應該根據這些內容制定對應的教學目標，只有這樣才能讓學生更好的了解其中的知識點。由于金融課程與其他有著一定的聯系關系，這對實際教學來說造成了很大的影響，要想從根本上提高教學質量與學習效率，教師就應該將傳統的教學模式進行創新、完善，只有這樣才能實現預想中的教學目標。

（一）設計教學任務

教師在教學過程中應該根據學生的情況現狀制定對應的教學內容，只有這樣才能了解學生的基礎知識能力，找出其中的不足并加以改善。教師在設計教學內容時應該注意以下幾點：1.保證所設計的教學內容范圍在教材知識點中，減輕學生的學習壓力，提高學生學習信心；2.保證所設任務在學生完成時不會受到一些難點、重點的影響產生恐懼心理。同時，教師還應該在教學內容中添加一些具有較高吸引力的話題，激發學生的對任務完成的興趣；3.將任務以多樣化的形式進行設計，避免任務以單一、枯燥的形式出現，只有這樣才能培養學生的創新能力。

（二）任務分析

學生在分析教學任務時，教師應該將學生作為整個分析過程的主體，而教師應該起到一定的引導作用，帶領學生融入對應的學習情境中，將學習內容以一個直觀、形象的方式展現出來。同時，教師還應該為學生制定一個正確的分析方案，間接的幫助學生去解決教學任務中的難題。在教師開展金融實訓教學活動時以分組的形式進行，這在一定程度上可以培養學生團結、協作能力。

（三）執行任務

學生在執行教學任務時不僅僅是對一些知識進行重新理解、鞏固，同時還會在一定程度上培養學生的創新意識，而學生執行期間，教師還應該做好引導工作，這主要體現在以下幾點：1.引導學生利用多樣化的教學資源，鼓勵學生將傳統的任務完成方式進行創新、完善；2.為學生講解與金融有關的課外知識，開拓學生視野、豐富學生專業知識；3.鼓勵學生互相溝通、交流，并做好互幫互助的效果；4.學生在執行任務期間，教師應該實時觀察學生的表現與任務完成的現狀，找出其中的不足，并為其制定有效的解決對策。

（四）評價任務

學生在完成教學任務之后，教師要對學生的完成效果進行全方面的評價，從而了解學生的學習現狀。同時教師還應該為學生制定一項科學、合理的任務評價機制，從而激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率。積極的評價機制包括小組之間的互相評論、自我評論、教師評論這三部分組成，當任務評價工作完成之后，教師應該將這些評價結果進行總結，找出其中的不足，并對學生耐心指導。

三、結語

要想促進高職院校金融專業學生可以快速發展，就需要跟上社會發展的腳步，將傳統的金融實訓教學模式進行創新、完善，并在其中融入適當的任務驅動理論，只有這樣才能從根本上激發學生的學習興趣，集中學生在課堂上的注意力，從而提高學生的學習效率。本文對任務驅動理論在高職金融實訓教學模式中的應用進行了簡單的分析，文中還存在著一定的不足，希望我國專業技術人員加強對任務驅動理論在高職金融實訓教學模式中的應用的研究。

參考文獻：

[1]《中國教育技術裝備》2012年總目錄（一）（2012年第1期～第21期）[J].中國教育技術裝備，2013，（01）.

[2]王福英.任務驅動教學模式下的高職英語實訓教材建設的研究[J].齊齊哈爾師范高等專科學校學報，2014，（05）.

第8篇：防汛防災知識范文

關鍵詞： EGD；PLC；應用

中圖分類號[TM622] 文獻標識碼A 文章編號 1674-6708（2011）53-0143-02

1 公用設備與主機通訊與控制方式的選擇

黃龍灘水電廠機組公用設備包括：檢修、滲漏水泵、高壓機、低壓機。它們均有各自相對獨立的控制系統，同時監控系統又需要同這些設備間建立通訊并且能夠對其進行遠方監控和控制。如果采用傳統的方法有兩種方式：1）采用硬接線的方法將各個公用設備的開入量和開出量、模擬量接入監控系統，通過硬接線來實現和公用設備之間的通訊與控制；2）采用串口通訊的方法，用RS232或者RS485的接口方式，根據兩端的規約編寫相應的通訊控制程序來實現通訊與控制。采用前一種方式需要布設大量的硬接線，不僅增加了施工難度，同時由于接線較多而且復雜，給正常的運行帶來很大的故障隱患，也不便于日常消缺和維護；后一種方式雖然簡化了接線，但是需要監控系統廠家和公用設備廠家之間協調溝通，在設備兩端形成統一的通訊規約方可實現監控與通訊。并且串口通訊受傳輸距離較近，易受外界信號、磁場干擾，傳輸速率有限等因素制約，使其只適合在較近距離內進行監控與通訊。由此可見實現監控系統對公用設備的監控與通訊硬接線和串口通訊兩種方式均存在很大的弊端。黃龍灘水電廠在公用設備控制PLC的選型上考慮到方便日后運行、維護管理，均采用了與監控系統主機PLC統一的GE系列PLC，這給我們提供了一種更加快捷和可靠的方法――EGD（Ethernet Global Data）通訊方式來實現監控系統與公用設備間的監控與通訊。

2 EGD通訊的網絡組成

圖1

EGD協議由：應用層 （EGD)、 主機到主機間的傳輸層（TCP）、 網際層（IP）、 網絡介質訪問（IEEE 802.3）構成。黃龍灘水電廠監控系統主機采用GE PAC SYSTEMS RX7I系列PLC，公用設備均采用GE Versamax IC200CPUE05系列PLC. GE公司這兩個系列PLC均支持EGD通訊方式。由于主機PLC與各公用設備PLC之間距離均較遠，超過100m，于是采用光纖連接，通過光纖收發器轉RJ45接口的方法建立起主機與公用設備之間的物理連接，其網絡構成如圖1所示。

3 PLC硬件組態及配置方法

監控主機PLC采用GE PAC SYSTEMS RX7I系列PLC，CPU采用高性能的PentiumⅢ處理器（700HZ），內嵌10M/100M自適應高速以太網卡，采用標準的RJ45接口，方便連接。公用設備PLC采用GE Versamax IC200CPUE05系列PLC,同樣配備10M/100M自適應高速以太網卡，采用標準的RJ45接口.監控主機與公用設備PLC的配置及組態主要包括以下幾個步驟：

1）配置臨時IP地址

為了建立筆記本電腦與PLC之間的初始通信，首先需要給PLC分配一個臨時IP地址。當連接建立以后，實際IP地址可以通過筆記本下載到PLC的CPU模塊中具體方法如下：在GE Cimplicity編程軟件中打開監控主機PLC程序模塊，右鍵單擊target名稱，選擇offline commands，然后選擇Set Temporary IP Address。在Set Temporary IP Address對話框中，參照模塊上的標識正確的填寫MAC Address（此地址在CPU模塊的標記上有標明），并選擇適當的臨時IP地址。設置完畢后，單擊Set IP按鈕，大約2分鐘后，會彈出設置完成或錯誤的提示框。 在進行臨時IP地址設置時，請注意以下幾點：

（1）在設置前，要保證ME和PLC的物理層連通，即雙方網口的link燈為綠色；

（2）臨時IP地址同PC的IP地址要有相同的網段，并且地址在該網段上唯一。 采用相同的步驟，對公用設備PLC 進行臨時地址配置。其IP地址與監控主機PLC配置的IP地址在同一地址段內。

2）配置以太網接口模塊

（1）單擊展開PACSystems Target的Hardware Configuration，以及main rack；

（2）右鍵單擊PLC以太網接口模塊所在的slot，并選擇Add Module；

（3）在彈出的框內選擇Communication選項，選擇與PLC以太網接口模塊相對應的型號。 雙擊該模塊型號，對其進行如下設置：IP Address配置為之前約定好的IP地址，必須保證互聯PLC的IP地址在同一地址段內且不能相同；Subnet Mask按默認設置為255.255.255.0；Gateway IP Address 按照默認設置為0.0.0.0；Status Address設置為%I00001。

3）配置EGD接受和發送

EGD數據是由一臺PLC周期性地發送給另一臺（組）PLC的。在該CPU的硬件組態中，選擇通訊模式為EGD，即以太網全局數據結構定義，在Ethernet Globe Date設置對話框內，“produced exchanged”中的“IP Address”設置為各公用設備PLC的IP地址，表示該PLC站后續“Add”中的“reference”地址的存儲器內容將發送到公用設備PLC中的對應存儲器去，同樣將主站PLC配置的“consumed exchange”中的“IP Address”也設置為公用設備PLC的IP地址，表示該PLC站后續“Add”中的“reference”地址的存儲器內容是從各公用設備PLC中對應存儲器傳送來而得到。對應于公用設備PLC中的配置，也應將“produced exchanged”和“consumed exchange”中的“IP Address”設置為主站PLC的IP地址，即主站PLC發送的數據是到公用設備各PLC分站的，而分站發送的數據是送給主站PLC的。為保證傳輸中兩邊定義的數據能一一對應，2個站采用同樣的存儲地址。2個通訊模塊中“produced exchanged”和“consumed exchange”中還需要各定義2個寄存器用于存放通訊狀態，需要時可讀取該狀態字了解主站PLC與公用VERSAMAX之間的通訊故障原因。

配置好后，在分站中產生的信號變化，在主站中立即可以看到，同樣，主站PLC控制各公用設備的輸出信號送到該PLC通訊的存儲區，在分站中立即可以看到輸出的變化，兩者形成一一對應的鏡像關系。

4 結論

黃龍灘水電廠采用EGD通訊方式取代原有的硬接線和串口方式來實現監控系統與公用設備之間的通訊與控制是一個新的嘗試，實際應用中取得了很好的效果。整個監控與通訊過程的實現從布線、組網到軟件的組態都較傳統方法更為快捷和便利，不僅縮短了工期而且增加的系統穩定性和可靠性。

參考文獻

[1]許正亞電力系統自動裝置[M].北京：水利電力出版社，1992．

第9篇：防汛防災知識范文

前言：根據社會發展的需求，經濟增長已經成為國家發展的主要任務，然而只有強化設備和系統的能力，才能逐漸加快生產和加工的速度。針對機械產品設計制造的過程和技術應用模式，只有開放式的循環系統才能提高機械產品設計制造的質量，開放式循環系統是一種自動化的設備，在應用的過程中，也轉變了傳統的設計和加工方法。我國機械產品設計制造企業一定要基于生產的實際情況，選購合適的自動化設備，不斷放大自動化系統的性能，進而設計出智能化的制造模式，加大機械企業的經濟收入。

1.開放式循環系統與傳統機械產品設計制造技術的比較

1.1開放式循環系統具備的開放性

開放式循環系統無論是性能還是技術都優化與傳統的制造技術，傳統的機械制造技術只注重經濟收入，跟容易忽略機械產品的質量和性能，這正是粗放型經濟發展的特點。粗放型經濟與集約型經濟的最大區別就是集約型經濟注重制造技術的創新和使用，所以開放式循環系統更加滿足現代機械制造企業的發展需求。開放式循環系統蘊含了集約型經濟的所有要素，現代機械新產業的發展就必須具備先進的技術，因此，開放式循環系統的開放性大大開拓了機械產業的方向。通過應用開放式循環技術，使機械產業的發展路徑延伸到了國外，機械制造企業也提高了產品制造方案設計的能力，在國際銷售的過程中，不斷要求機械產品要做靜、做細，同時開放式循環系統采用的加工工藝也隨著技術的革新在調整，加工人員可以根據不同產品的銷售對象，去設計出性能更高的產品[1]。

1.2開放式循環系統具備的經濟性

開放式循環系統還具備非常高的經濟性，開放式循環系統會起到輔助的作用，會提高機械產品設計與制造的效果，同時在應用的過程中，也降低了原始物料的投資，非常適合向國際市場推廣[2]。在此基礎上，就與傳統的機械制造技術產生了明顯的差別，傳統的機械生產技術會使用大量的原始物料，生產的標準也不滿足國際市場對機械產品的要求，所以機械制造企業一定要加大技術應用的能力，提高我國企業在國際市場的競爭能力。開放式循環系統的應用可以最大限度的降低虧損幾率，因為即使產品的類型和型號不同，都會得到銷售的機會，企業也可以根據實際的銷售情況，制定出更加優化的銷售方案[3]。

1.3開放式循環系統具備的循環性

在機械產品設計與制造的過程中，會涉及到非常復雜的設計和加工流程，開放式循環系統可以對原始物料進行重復使用，提高了可持續發展的水平，同時也降低了機械產品制造的成本。在國家提出可持續發展的情況下，機械制造企業一定要基于實際的加工要求，對技術進行革新，機械制造企業對加工物料的二次處理，也提高了機械產品制造的產量。這種對物料應用的模式，大大提高了資源的利用效率，機械制造企業應該按照可持續發展的要求，對技術應用的模式進行改進，不斷提高對原始物料的利用效率，進而在投入最小的情況下，創作出更大的經濟收益。

2.開放式循環系統的技術研究

2.1設計模塊和傳輸模塊

機械產品對設計的要求非常高，在設計模塊中，技術人員也會對產品進行制造前期的嚴格處理，從而選擇出最優化的設計方案，由于機械制造的機械產品種類非常多，結構也比較復雜，在虛擬實踐中，就必須結合生產的技術和實際過程，加大方案設計的可靠性。分析功能時，要結合二維和三維數據內容，對產品制造的方案進行核對和比較，在傳輸模塊中，會創建虛擬現實及仿真平臺，最后通過數據傳感器對數據進行處理，使其可以為生產人員提供準確的數據信息，及時調整加工計劃。數據傳感器與虛擬環境的結合，可以提高技術的操作能力，也可以將操作結果反饋給用戶，了解到機械產品的使用情況，利用數據模塊對數據信息進行處理，可以實現及時生產的目標，提高了機械產品加工的效率[4]。

2.2檢測模塊和控制模塊

開放式的循環系統具有自動化的控制水平，對用戶操作復雜信息的處理結果，也提高了系統檢測的水平，虛擬現實與仿真系統檢測模塊的應用，大大提高了檢測結果的準確性。系統檢測數據的分析需要由傳感器提供，操作指令的傳輸，實現了邊加工邊檢測的標準，在控制模塊中，機械產品的加工流程由控制模塊進行管理，虛擬環境會通過數據傳感器把數據信息反饋給生產人員，這種控制水平大大提高了仿真實驗的真實性。為了降低機械產品設計制造的成本，生產人員要充分結合開放式循環系統的控制模塊，對數據信息進行分析。

3.結語

為了最大限度的提高我國經濟水平，加強我國在國際市場的綜合實力，社會加工和生產企業一定要結合實際的生產情況，對應用技術進行革新和調整，使其可以提高產品的性能和質量。開放式循環系統的應用，會利用自身的設計、功能、檢測、控制模塊來對生產數據進行控制和管理，進而不斷提高機械產品生產的效率。在我國提出可持續發展的過程中，機械制造企業也應該加大對原始物料的利用，節約加工成本。開放式循環系統無論是技術還是加工方法都優化于傳統的系統，因此，機械制造企業必須要加大對開放式循環系統的應用力度[5]。

參考文獻

[1]焦斌.開放式循環系統在機械產品設計制造中的應用研究[J].機械設計與制造，2013，12（19）：158 160.

[2]簡正豪，潘桂根，張佳麗，等.CAD/CAM技術在農業機械產品設計制造中的應用[J].南方農機，2012，01（12）：44 46.

[3]智晉寧，張洪.三維建模技術在機械產品設計中的應用研究[J].機械管理開發，20012，04（13）：71 72.