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第1篇：電工實訓意見和建議范文

在一天內，團購鼻祖與中國互聯網巨頭上演了一場快意情仇。

Groupon和騰訊合資網站的中文名“高朋”及域名 ( )日前終于公布于世，并于2月15日上線并接受用戶郵箱注冊，這也是該網頁唯一的功能。另外，高朋網首先開列服務的團購城市只有北京。就在業界以為這次合作之門即將全面敞開之時，事情突然發生逆轉。

據知情人士透露，高朋網在上線不到24小時后被突然關閉。雙方均未對此發表聲明。而至本刊截稿時，高朋網仍未開通。

有消息稱，高朋的突然上線是德國Groupon的單方面行為，而騰訊方面隨即采取了緊急措施，關閉了該網站在中國的服務器。更有知情人士透露，負責Groupon海外市場拓展的德國Groupon公司總經理Oliver Samwer已于2月17日飛往北京，與騰訊方面派駐新公司的CEO歐陽云緊急磋商，以解決雙方矛盾。

盡管合作雙方始終對此三緘其口，但《IT時代周刊》掌握的諸多跡象顯示，雙方的合作確實遇到了阻礙。

輪廓漸明晰

高朋公司在北京的辦公地址位于雙井橋附近的樂成中心。在本刊記者到此查訪時，發現有人員不斷進進出出。經詢問后得知他們中的多半是來該公司面試。并且，目前這家國際團購巨頭設在北京辦事處的雇員已經上百。在裝飾有Groupon藍綠標志的辦公室里，職員們正在對求職者進行面試。

據悉，高朋在主頁曝光前沒多久才拿到京ICP11111號批準證書，但它至今還沒有拿到工商部門的營業執照。

“高朋”團購網站由德國Groupon My City Deal公司與騰訊擬在中國成立的合資公司進行管理運營。德國My City Deal網站在2009年3月被美國團購巨頭Groupon買下，目前成為Groupon海外市場拓展的主要執行方。

“Groupon從2008年開始做團購，在用戶行為挖掘和商戶選擇上有近3年的經驗積累；騰訊則在中國網民中有強大的影響力和穿透力。”團購消費網站、團800的聯合創始人胡琛說。他認為騰訊和Groupon的合作的確是一次難得的機遇。騰訊不僅提供了Groupon在中國落地各種法律上的便利條件，其用戶優勢以及在中國互聯網領域的運營經驗，可以幫助這家海外公司短期內實現規模效應，降低各項成本。

最近一個季度的統計數據顯示,騰訊QQ的活躍用戶已達到6.366億。QQ擁有的龐大用戶群似乎令Groupon對中國市場信心百倍。一封由Groupon副總裁發出的招聘郵件顯示，Groupon擬“在3個月內將中國區總人數增至1000人，并宣稱在‘2010年5月欲成為中國團購行業第一名’”。

為了吸引大批人才，Groupon高薪聘請其業務團隊。據一位行業人員表示，該公司一個銷售部門經理的每月底薪可達3萬元；最基層銷售人員的每月底薪也在2500―3000元之間――這在目前國內同等團購行業里來說實屬“待遇優越”。

騰訊內部人士透露，雙方合資的高朋網將主打生活服務類的團購市場，以美食+旅游+Q幣靚號團購為主，每天只推一款產品或服務。該人士強調，與國內團購網站的運作模式不同，高朋團購將采用團購2.0的運營模式――按需組團：用戶可在平臺上發起組團召喚，限定價格和關鍵詞，商家會關注到平臺上的信息，當用戶需求量達到一定數目后，就可以對這一需求發起團購，滿足用戶的需求。此外，高朋團購還將動用騰訊的社區產品去推動，讓團購網站和社區互動融合。

作為全球最成功的團購網站，Groupon在擴張戰略上一貫高舉快速路線，這從其宣揚的“今年5月要成為中國團購行業第一”就能看出其對于快速推進市場的雄心。更有分析人士猜測，德國方面急功近利的行事作風與其總公司的上市壓力不無關系。

今年年初，有媒體報道稱Groupon正在商談IPO事宜，估價達150億美元。非上市公司股票交易所SharesPost估計，到2015年，Groupon的營收將由2009年的8500萬美元增長至19億美元，2010和2011年分別為6億美元和9.2億美元。“在中國市場的成功，將大大提升其市場估值”。

裂痕產生

“網站的突然上線是Groupon單方面行為，這令騰訊方面大為不滿并隨即采取了緊急措施，關閉了該網站在中國的服務器”。業界的這一消息，使得兩者之間的矛盾第一次正面呈現出來。

據知情人士透露，騰訊希望高朋的上線速度慢一點，招聘進程也要放緩。但這明顯與Groupon“越快越好”的入華戰略背道而馳。本刊記者了解到，初到中國的Groupon正在進行飛速的擴張，目前在北京的工作人員已接近200人，在上海和廣州也超過百人，大多數都是銷售人員，而這距離該網站在中國開展招聘不過一個月時間。

另外還有分析認為，Groupon與騰訊在網站的客戶篩選和內容模塊上也存在著爭議，Groupon主張簡潔明快風格，而騰訊更偏向于走傳統路線。

另外尤其值得注意的是，在對高朋網的主導權上，騰訊方面對目前的現狀頗為不滿。

有報道稱，盡管Groupon與騰訊各出資50%建立起新公司，并且應該由騰訊派駐CEO歐陽云負責整個公司的戰略事務，但在實際操作中，公司的具體運營管理均由德國方面把持，北京和上海的負責人分別是Mads Faurholt和Raphael Strauch。國外人士對于中國本土團購市場的了解程度顯然達不到要求。有曾去高朋網應聘的人士回憶說，“高朋高層中能夠說漢語的不是很多。”

從風險投資角度看來，騰訊和Groupon各占50%股權的持股比例或許為未來的發展埋下隱患，“在控制權方面可能會有風險”。

“團購是一個非常注重本地化經驗的互聯網業務，中國團購市場與美國有很大不同。”胡琛說，中國本地的支付信用體系、商家服務質量以及物流快遞的現狀，也導致產生了很多“中國特色”的團購方式和問題。“在這些挑戰面前，Groupon與騰訊一樣都是新手”。

其實，在雙方合作之初就有業內人士提出疑問，“騰訊將如何處理高朋和現有團購業務‘QQ團購’的關系”。而在與Groupon合作的消息傳出之前，騰訊就進入了團購領域，在多個城市開通了QQ團購。“QQ團購將整合QQ客戶端、彈窗、支付等多個環節的服務，為接入的團購服務商提供一整套解決方案。”

創新工場CEO李開復曾在微博上發表對此事的觀點，他奉勸Groupon除了資金支持外，應該撒手把運營完全交由騰訊來做，“雖然騰訊也沒有線下和渠道經驗，但總比Groupon強。運用騰訊對每個QQ用戶的理解，選擇性推送最及時合適的deal（交易），提供真正商家價值(最大化回頭率，做針對性推送等)”。

一位曾和多家團購網站有過合作的足療保健公司經理在接受《IT時代周刊》采訪時談到了這次合作，他表示，商家并不會過多因為團購網站的規模大小、知名與否而決定是否與其合作，反而“誰給的利潤大選擇誰，即便是國際團購網站，給予我們的利潤如果并不高于小網站的話，我們仍會選擇后者”。

第2篇：電工實訓意見和建議范文

[關鍵詞]培養方案；電工技能實訓；電類；非電類

[DOI]1013939/jcnkizgsc201550166

1引言

當前我國的經濟呈高速增長趨勢，電工應用技術得到前所未有的快速發展，因而企業急需大量的具有實際操作技能的專業技術人員。實踐教學在應用創新型人才培養的過程中占有重要地位，其教學質量的好壞將直接影響應用創新型人才培養的質量。但現在的高等教育仍存在著某些基礎教學環節薄弱，特別是實驗和實訓環節的弱化，使得畢業生不具備相應的實踐技能，不能適應社會的需要。因此，大學本科教育需要開設以電工技術為理論的實踐課程――電工技能實訓，主要是培養學生實際操作及解決實際問題的能力。

2制定培養方案

北京服裝學院是藝工類專業結合的院校，我們既有自動化、電子信息工程等電類專業，也有高分子材料、輕化工程、服裝工程、工業設計等非電類工科專業，還有服裝設計、藝術設計、會計學、廣告學等文科藝術類專業。針對不同專業方向的培養目標我們分別制定了相應《電工技能實訓》課程培養方案。

對于電類專業的學生，通過《電工技能實訓》（電類專業）課程的學習及訓練，使他們在掌握電路基本理論知識及完成電路實驗課程的基礎上，重點加強實踐動手能力的訓練，通過該實訓課程使他們提高實際操作能力及對儀器儀表的使用能力、數據與結果的分析處理能力，并具有一定的設計、安裝、調試和分析和解決實際問題的綜合技能。

對于非電類工科專業的學生，通過《電工技能實訓》（非電類工科專業）課程的學習及訓練，使他們在掌握電工電子學理論知識及完成電工電子學實驗課程的基礎上，重點加強安全用電的訓練及常用工具儀表的使用能力，并具有一定的電路圖的識讀、常用元件的識別與測試、基本焊接及解決實際問題的基本技能。

對于文科藝術類專業的學生，通過《電工技能實訓》（文科藝術類專業）課程的學習及訓練，使學生在掌握中學物理電學知識的基礎上，重點加強安全用電常識的了解、電工工具的使用、電線的連接、通信線材的認識及開關與插座等多功能組合插座的使用能力、并具有一定的換接家庭用電器、保險元件及解決實際問題的基本技能。

3相關實訓內容的安排

針對不同專業的培養方案我們編寫了《電工技能實訓》（電類專業）實訓指導書、《電工技能實訓》（非電類工科專業）實訓指導書和《電工技能實訓》（文科藝術類專業）實訓指導書。

（1）對于電類專業，在其實訓指導書中安排了如下實訓內容：

實訓項目一日光燈的安裝

目的及要求：進一步熟悉日光燈的構造和工作原理；練習安裝日光燈電路和排除簡單的故障。

實訓項目二電燈的異地控制

目的及要求：熟悉實訓工具的使用；掌握簡單照明路線的基本接線；進行異地與三地照明控制系統設計。

實訓項目三家用吊燈的控制

目的及要求：了解家用吊燈的構造和工作原理；了解吊燈數碼分段開關的構造、工作原理及使用方法；自行設計吊燈的連接電路及采用分控器的控制電路。

實訓項目四三相異步電動機的控制

目的及要求：進一步熟悉交流接觸器、熱繼電器、按鈕的結構及其在控制電路中的應用；學習異步電動機基本控制電路的連接；學習利用萬用表檢查控制電路的方法；初步培養分析和排除實際電路故障的能力。

實訓項目五電路配線與安裝

目的及要求：掌握常用照明燈具的選擇與使用方法；掌握室內照明線路的配線方法；熟悉室內照明線路的安裝操作。

實訓項目六家用電器安裝專題（以波輪式雙桶洗衣機為例）

目的及要求：熟悉波輪式雙桶洗衣機的結構；掌握波輪式雙桶洗衣機的主要部件的作用及工作原理；熟悉波輪式雙桶洗衣機的電路；學會檢測洗滌電動機、脫水電動機及定時器的方法；掌握波輪式雙桶洗衣機的常見故障和排除方法。

（2）非電類工科專業，在其實訓指導書中安排了如下實訓內容：

實訓項目一安全用電的訓練

目的及要求：掌握用電安全技術規程（包括電氣裝置檢修規程和安全操作規程）；學會防止低壓觸電的安全措施；掌握觸電者的救護方法和電氣設備的滅火方法；掌握漏電保護器的選型、安裝與檢測。

實訓項目二常用工具和常用儀表的使用

目的及要求：掌握電工常用工具的使用方法；并熟悉各類電工工具的安全知識；掌握使用常用電工儀表測量電壓、電流、電阻的基本方法。

實訓項目三導線的連接和絕緣恢復

目的及要求：掌握導線絕緣層剖削、連接和絕緣層恢復的方法；能正確使用合適的工具剖削導線絕緣層；能正確連接常用導線；能正確恢復接線頭絕緣層。

實訓項目四電路圖的識讀、常用元件的識別與測試

目的及要求：認識功能較簡單的電路圖；熟悉常用電子元器件的外形結構；掌握常用電子元器件參數的識別；掌握使用萬用表測試常用電子元器件參數的方法。

實訓項目五基本焊接訓練及產品的焊接和調試

目的及要求：了解焊接工具的名稱、型號、規格、用途，并掌握其使用方法；熟悉電子元件的安裝方法及安裝形式，引腳的處理與成型。

（3）文科藝術類專業，在其實訓指導書中安排了如下實訓內容：

實訓項目一安全用電的訓練

目的及要求：掌握用電安全技術規程；學會防止低壓觸電的安全措施；掌握觸電者的救護方法和電氣設備的滅火方法；掌握漏電保護器的選型、安裝與檢測。

實訓項目二常用電工工具的使用

目的及要求：掌握電工常用工具的使用方法；熟悉各類電工工具的安全知識；掌握使用常用電工儀表測量交流電壓的基本方法。

實訓項目三導線的連接及通信線材的認識

目的及要求：掌握導線絕緣層剖削、連接和絕緣層恢復的方法；能正確使用合適的工具剖削導線絕緣層；能正確連接常用導線。

實訓項目四開關與插座及多功能組合插座的拆裝

目的及要求：掌握常用的照明裝置、開關、插座的安裝；掌握單控開關、雙控開關的安裝、接線。

實訓項目五照明電路的連接

目的及要求：熟悉電工工具的使用；掌握簡單照明路線的基本接線。

4電工技能實訓課程的特色

41構建前續課程與實訓課程相結合的實踐性教學體系

（1）對于電類專業的學生，有機地把電路實驗與電工實訓課程相結合，強化基礎訓練、注重培育創新能力。

（2）對于非電工科類專業的學生，把電工電子學與電工實訓課程相結合，加強基礎訓練，培養解決實際問題的能力。

（3）對于文科藝術類學生，把中學物理電學知識與電工實訓課程相結合，進行基礎訓練，消除他們由于電知識的匱乏給日常生活和工作帶來的諸多不便及存在的用電安全的隱患。

42設計分層次培養的人才培養模式

本著根據不同專業的培養方案，由淺入深、循序漸進、注重創新的原則，組織不同層次電工實訓內容。

（1）對于電類專業的學生，通過電工技能實訓操作過程及對實訓現象的觀察分析和對儀器儀表的使用，使學生能夠更加熟練地使用電工儀器儀表，正確設計電路并能準確測量電路參數，能整理分析數據、說明實訓結果、排除實訓中出現的故障并對實訓中出現的現象進行合理解釋。

（2）對于非電工科類專業的學生，通過電工技能實訓操作過程及對實訓中現象的觀察分析，使學生掌握安全用電的相關知識，掌握常用工具和常用儀表的使用及導線的連接和絕緣恢復等方法，正確識別電路圖，學習常用元件的識別與測試并進行基本焊接訓練。能夠運用理論知識對實訓中出現的現象進行一定的分析判斷、說明實訓結果、撰寫實訓報告。

（3）對于文科藝術類專業的學生，通過電工技能實訓操作過程及對實訓中現象的觀察分析，使學生掌握安全用電的常識，掌握常用電工工具的使用及導線的連接等方法，學習掌握開關與插座等多功能組合插座的使用。能夠通過閱讀教材或資料，做好實訓前的預習；能夠借助教材或儀器說明書正確使用常用儀器；能夠正確紀錄實訓數據、說明實訓結果、撰寫實訓報告。

（4）通過電工實訓課程的訓練，培養各個專業學生的科學素養；培養學生理論聯系實際和實事求是的科學作風、嚴肅認真的工作態度、主動研究的探索精神；培養學生遵守紀律、團結協作和愛護公共財產的優良品德。

43建立有學生參與的教研活動方法

在開展電工實訓的教研過程中，注重傾聽學生對實踐教學及教改的意見和建議，有計劃地組織有學生代表參加的教研活動，對于學生提出的合理要求和正確建議，給予采納，及時調整實訓內容，改進教學方法，提高教研的實效性。

5結論

電工技能實訓作為實踐教學中的一個重要環節，不但可以將理論與實踐緊密地結合起來，而且還為學生今后的工作和學習打下良好的基礎，其重要性已被很多工科院校所認同。但實訓內容、實訓方法、實訓手段等問題還有待進一步的探討，以逐步提高電工技能實訓的質量和效果。

本實訓課程的進一步研究和實踐可以從下面幾個方面考慮。

（1）進一步改革課程體系和課程內容，根據電氣設備的技術發展，根據企業對電氣人才的需求，及時更新教材內容，將新技術新工藝及時引入課堂。

（2）進一步探索與本專業人才培養目標相適應的實踐性教學模式、教學方法和手段。

第3篇：電工實訓意見和建議范文

關鍵詞 隱性知識 顯性知識 教學方法

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

一、人才培養目標

機電一體化技術是有機地溶合了機械技術、電工技術、電子技術、信息技術、傳感器技術、計算機技術、接口技術、信號轉換技術等多種技術，并應用到實際中的綜合性技術。高職機電一體化專業培養德、智、體、美、勞全面發展的，從事機電一體化設備使用和技術管理工作的高素質高級技能型專門人才。他們必須具有尋找方法解決問題的創新能力，具有運用專業知識和專業技能進行創新創業的專業素養和綜合素質，還應具有高度的守時守信、自信心、道德心、團隊意識和良好的心理素質、身體素質等基本素質，同時基礎知識扎實、學習能力與適應性強、實踐動手能力突出。

二、課程特點

要培養高規格的人才，就需要針對課程特點，因勢利導，做到事半功倍，才能培養出符合要求的高素質高級技能型專門人才。而高職機電一體化專業課程不論是文化課程，還是專業基礎課程或專業課程，其知識都可劃分為隱性知識和顯性知識。隱性知識是高度個性化且難以格式化的知識，包括主觀的理解、直覺、思維模式和個人經驗等。此類知識是主觀的、自悟的知識，不易以語言來溝通及表達。顯性知識能用文字和數字表達出來，可以用規范化和系統化的語言進行傳播。因此每門課程的知識都需要事先將知識分為顯性知識和隱性知識，在傳授過程中進行隱性知識向隱性知識、隱性知識向顯性知識、顯性知識向顯性知識、顯性知識向隱性知識等四個階段的轉化，知識的創造就是完成這四個階段的螺旋上升的過程。

三、方法探討

（一）隱性知識向隱性知識傳遞的方法。

它是一個通過共享經驗建立隱性知識的過程。獲取隱性知識的關鍵是通過觀察、模仿和實踐，而不是語言。

1、打造教育隊伍，深化學生專業素質和職業素質的隱性知識。

隱性知識向隱性知識的轉化是高職人才培養的基礎環節。在人才培養過程中，教職工通過以身作則、言傳身教的影響，提升學生的專業理念、道德情操、世界觀、人生觀和創新能力。專業教師隊伍的素質，是影響學生專業理念、道德情操和創新能力的重要因素。一方面打造“雙師”素質的專職教師隊伍，安排教師到相關企業頂崗、掛職、任職，還將車間引入學院，使教師不離開學院就能到企業進行鍛煉，如我院將四川柏獅光電技術有限公司的LED生產線以托管方式引入到學院，不僅解決了教師的培訓，同時也解決了學生在真實工作環境中學習的問題，使他們的專業素質和職業素質得到進一步提升，同時也能及時獲知新技術、新工藝和先進理念，以便于對教學內容進行實時更新。另一方面建設由具有豐富實踐經驗的業界人士組成的兼職教師隊伍，并依靠多方力量，“政行企校”深度融合，如聘請四川柏獅光電技術有限公司、四川云翔電子科技有限公司等企業的技術骨干和能工巧匠作為我院的兼職教師，并對他們進行教育教學培訓，使之能更好地進行教學工作，同時與遂寧市電子工業園區部分企業簽署了《校企合作框架協議》、《校企研發合作協議》等協議，還成立了遂寧市先進制造業職業教育集團、遂寧市應用電子技術教育理事會等協會，目的是匯各方之力辦學。另外，通過邀請成功的專業人士和畢業生到學院開展主題演講，以講座、論壇、微博等形式與學生互動交流，從而提升學生的專業素質和職業素質。

2、課程隱性知識的傳授方法。

在課程教學中針對出現的隱性知識，通過多年實踐和畢業生反饋信息，建議采用演示、觀摩和訓練相結合的方式。如電氣控制線路的布線，工藝要求是橫平豎直，不交叉，轉角直角等，要實現工藝要求，除知道基本知識之外，還需要相關經驗才能做好，但經驗是不能用語言或文字和符號來表述的，這就需要教師先講授工藝的基本知識，然后進行演示，并輔以往屆畢業生做得好的電氣控制板進行觀摩，最后在教師的指導下訓練，在訓練中，一方面要求教師要有豐富的電氣控制線路安裝經驗和熟悉相關的規程，如電源接線時，應最后連接電源，拆線時應最先拆除等，另一方面要求學生布線時，既要全面考慮，又要邊做邊總結，以便于逐漸提高。在整個過程中，教師要嚴格監控，發現問題要及時糾正，好的經驗要及時推廣。

（二）隱性知識向顯性知識轉化的方法。

它是一個將隱性知識用顯性化的概念和語言或符號清晰表達的過程，這是知識創造過程中至關重要的環節。教師授課就是隱性知識向顯性知識的轉化的過程，在這一過程中，教師將自己多年從事教學、科研和社會服務的經驗，通過編寫教材和教案、選擇工程案例，將隱性知識通過文字、符號、概念、教案和教材等清楚地表達出來，教師通過語言或符號把顯性知識以授課的方式傳授給學生。

隱性知識向顯性知識的轉化階段是培養人才的核心環節。課堂教學是向學生傳授專業知識、專業技能、提升學生創新思維的主渠道。在這一階段，高職院校與用人單位保持緊密聯系，圍繞地方經濟發展需要通過專業調研，確定專業培養目標，分析崗位群，確認典型崗位，然后對典型工作崗位的工作能力進行分析，確定各個工作能力所需專業知識和專業技能，最后確認對應的課程，建立合理的課程體系。同時還需要針對性的教學模式和教學手段顯得特別重要。

1、培養目標。

四川職業技術學院地處四川省遂寧市，面向成渝經濟圈和遂寧地區培養高職高素質高級技能型專門人才，通過專業調研，企業中工裝設備廣泛使用自動化生產線，需要大量的自動化生產線組建、安裝、調試、使用、維護和管理人員，通過由校、企人員組成的專業指導委員會的分析和論證，確定了我院機電一體化專業以自動化生產線為教學平臺，培養面向機電、機械各行業，主要從事生產線的組建、安裝、調試、運行、維護與檢測工作，也可從事機電產品的營銷與技術服務等與機電一體化技術相關的工作的機電一體化專業人才。

2、崗位群和典型崗位。

通過專業調研和專業指導委員會的研討，確認機電一體化專業的崗位群有組建、安裝、調試、使用、維護、檢測和銷售自動化生產線，結合我院軟、硬件條件和各崗位的覆蓋面，確認了組建、調試、使用與維護為典型崗位。

3、工作能力分析與課程的確定。

如機械本體部分，所需要的工作能力有金屬材料的選用、機械本體構成、傳動方案選用，需要的能力點有知道金屬材料的性能、牌號和選用方法；具有識圖能力，知道機械原理及結構、熟悉機械加工工藝流程，會生產線機械本體的設計，具有金屬加工的基本技能；知道機械、液壓、氣動傳動原理，熟悉機械、液壓、氣動傳動結構，會機械、液壓、氣動傳動設計等。依據這些能力所需知識和技能，確定了機械基礎、工程制圖、機械加工、機械設計和傳動技術等專業基礎課程或專業課程與之對應，建立了合理的課程體系，整合了按學科設置的課程體系，在保持系統性的同時，突出理論教學的應用性和針對性，著重培養學生尋找方法解決問題的能力。

4、125教學模式和工學結合的教學手段。

在整個教學過程中，采用“一條主線，二種教學形式、五個模塊”的教學模式組織教學。“1”就是以組建一條自動化生產線為主線，貫穿整個教學始終；“2”就是“做中學、學中做”二種教學形式，如第一學期的電工基本技能實訓，采用“做中學”的教學形式，通過電工基本技能實訓，運用“做中學”的教學形式，使學生能更好地、更快地具有電工基本技能，另外如第三學期的電機與電氣控制課程，采用“學中做”的教學形式，任務驅動的教學手段，邊學邊練，使學生會電氣控制線路的設計與分析、安裝與調試，同時也提升了學生的尋找方法解決問題的能力，有95%以上的學生通過了中級維修電工的考證。“5”是指五個教學模塊即文化模塊、機械本體模塊、控制模塊、信號檢測與轉換模塊和系統集成與管理模塊，通過這五個模塊的學習完成自動化生產線的組建。在課程教學中主要在理實一體教室、實驗實訓室和企業進行，采用任務驅動、行動導向、目標教學和頂崗實習等工學結合的教學手段組織教學。

（三）顯性知識的傳授方法。

它是一個通過各種媒介產生的語言或符號，將各種顯性知識組合和系統化的過程。高職人才需要具備合理的知識結構和較強的學習能力，學生應該通過閱讀書籍、文獻資料，與通過課堂教學獲取的各類知識相融合，使自己的知識體系更加系統化、綜合化和縱深化，構建合理的知識結構，培養方法能力，為創新能力的提升奠定扎實的理論基礎。

高職院校通過配備豐富的圖書資料和文獻數據庫，為學生系統學習提供條件，我院先后投入1000萬元建成了高檔次的數字化校園寬帶網，不僅在教室和寢室，還是在實訓室都能上網查閱資料和學習，并在學院的網站上開設了精品課程網站，我系建設了三門省級精品課程，四門院級精品課程，在建一門質量工程課程和教學資源庫，正在籌建三門精品資源共享課程，為學生進一步系統的拓展學習，開辟了一個有效途徑。學院建成了四川省高職院校最大的圖書館，建筑面積2.3萬余平方米，藏書82萬冊，為學生提供了一個良好的學習環境。教師還可根據課程學習需要，針對性布置閱讀任務，促使和引導學生系統化地學習相關知識，拓寬學生的知識面，并可在課堂上設置互動情境，引導學生進行閱讀，促使知識得以系統地、有效地補充和拓展。除此之外機電一體化專業在第四學期，開設了機電一體化系統實訓（校外），一方面提升學生收集信息和整理信息的能力，另一方面為后續系統集成增加感性認識，同時為畢業設計收集資料。

（四）學生顯性知識向隱性知識的轉化方法。

它是一個將顯性知識形象化和具體化的過程，顯性知識向隱性知識的轉化是提升高職人才創新意識的必經之路。學生通過系統學習獲取顯性知識，在雙師素質教師的指導下，以習題、實驗、實訓、頂崗實習、技能競賽和參加等級證考試等訓練方式，將顯性知識進行應用，消化吸收顯性知識，并升華成自己的隱性知識。高職院校通過設置由單一到組合、由簡到難、循序漸進地激發學生創新思維的實踐教學環節，構建合理、完善的實踐教學體系，并在人才培養方案中，實踐教學應有足夠的學分和學時，制訂的實踐教學計劃具有針對性和可操作性，加強建設實踐教學設施和基地，為學生提供貼近工程的實踐平臺，完善實踐教學監控體系，從而培養學生的專業技能，提升工程應用能力和創新思維。

1、構建合理、完善的實踐教學體系。

學院機電一體化專業在制定人才培養方案時，針對專業的需要，設置了除課程實驗外的電工基本技能實訓、測繪實訓、金工實訓、電子裝配實訓、變流技術實訓、電氣控制實訓、PLC實訓、單片機技術應用實訓、機械裝配實訓（校外）、機電一體化系統實訓（校外）、生產線實訓、頂崗實習和畢業設計等實訓環節，實驗、實訓總學時占機電一體化專業總學時的48%。有單一技能訓練的如測繪實訓，有組合技能訓練的如機械裝配實訓，有簡單的如電工基本技能實訓，有難的如生產線實訓，有校內的如金工實訓，有校外的如機電一體化系統實訓。在實訓中有“做中學”如金工實訓，也有“學中做”如電子裝配實訓，還有激發學生創新思維的如單片機技術應用實訓，針對性的如頂崗實習等。畢業設計的題目確定和指導采用二種形式，一是學生選題目，學院的指導教師確認并進行指導，這種形式操作方便，但針對性不強，對學生今后工作的指導意義不夠；二是由學生頂崗實習企業安排技術人員或能工巧匠擔任指導教師，再由企業指導教師結合學生頂崗實習的崗位，確定畢業設計題目并進行指導，同時學院安排教師協助指導，解決畢業設計中的理論性問題和規范性。

2、建設實踐教學設施和基地。

學院機電一體化專業在實踐教學設施建設中，一方面在環境上營造企業氛圍，實訓室企業車間化，如金工實習的機械加工中心、LED生產線；企業文化引入，如在實訓室內和外墻上張貼企業員工手冊、團隊精神、做事格言等；仿真環境的建設，如正在籌建中的電工基本技能實訓室，使學生能夠在仿真的住宅里進行用電線路的安裝；學生身份的確認，學生進校進行專業介紹時，告訴他們在學院的身份是“雙員”身份，即在教室是學員，在實訓室或實習基地是員工。學生在這樣的環境中逐步進行角色轉換和專業技能訓練，使他們畢業后能盡快適應工作環境，快速進入發展軌道。另一方面完善現有設施和根據專業發展需要增加新設施，如原來的PLC實訓室是單機控制，與目前工程中多機控制和上位機管控存在差距，我院目前的措施一是將原有的FX系列PLC進行網絡化，使它們具有多機控制功能，二是籌建S7-300PLC實訓室和計算機控制實訓室，解決多機控制和上位機管控問題。

在實訓基地建設中，依據地方經濟和專業發展的需要，建設了遂寧中勝實業有限公司、資陽南峻汽車有限公司、成都四方科技有限公司、綿陽中科成污水凈化有限公司、南充東風汽車有限公司等實訓基地，解決了學生針對性實訓場所和教師科研平臺，如南充東風汽車有限公司，學生通過參加汽車的總裝和發動機的總裝，實現了機械裝配技能的訓練，為工作后進行自動化生產線機械本體組裝奠定了基礎；如遂寧中勝實業有限公司下設自動化生產線研究所，一方面學生能通過它了解自動化生產線發展趨勢和新技術、新工藝應用情況，拓展學生的知識面，另一方面為教師科研提供了一個工程平臺。正在籌建重慶川儀自動化有限公司、重慶長安汽車有限公司、射洪天齊鋰業有限公司等實訓基地，為學生提供自動化生產線管控實訓平臺，為教師提供更多的培訓和科研平臺。另外建成了寧波阿爾卑斯電子有限公司、寧波麥博韋爾移動電話有限公司、四川柏獅光電技術有限公司、四川雪萊特光電科技有限公司等集頂崗實習、畢業設計、就業、教師培訓和教師科研五位一體的實訓基地。

3、完善實踐教學監控體系。

第一、依據機電一體化專業專門技能或專項技能訓練的需要，編制實踐教學指導性大綱和實訓任務書，它們是實踐教學監控的標準。在編制實踐教學指導性大綱過程中，要編入學生進行該項技能訓練所需具備的準備知識和準備技能，還要編入對教師的專業知識、專業技能、職業道德、職業素養的要求，它們是保證技能訓練質量的基礎；在編制實訓任務書時，除編入任務要求外，還要編入任務完成時間，培養學生按時履約的職業習慣。

第二、制定有針對性和可操作性的實踐教學計劃，經教研室和系部審核通過后，上傳校園網，并掛在教務在線上，作為學院和系部檢查和督促的依據。

第三、在實訓過程中，由學生、教師、教研室、教務處形成四位一體的檢查和督促體系，對實訓進行監控。實訓班級的班長或學習委員作為學生代表每天填寫實訓日志，填寫實訓項目、出勤情況、教師指導情況、對實訓的建議和意見，然后由班長或學習委員與教師共同簽字確認，每周周末上交系部，作為系部考核實訓質量依據之一；教師依據實踐教學計劃的內容和進度組織實訓，每完成一個任務都要進行考核，并作相應記錄，作為評定實訓成績依據之一，并按工程要求進行管理如著裝、工具的擺放等，一方面要認真指導，嚴格管理，另一方面要督促學生養成良好的職業習慣和提升尋找方法解決問題的能力，如上班的準備工作和下班的整理工作，學生遇到問題，教師提供建議和意見，由學生思考解決等；教研室主任隨機檢查教師指導情況、學生訓練情況和原始記錄，發現問題，提出意見和建議，及時整改，并登錄教務在線，記錄檢查情況，作為評班和評教依據；教務處派專人每周至少檢查一次，對學生的出勤情況、狀態和教師的在崗情況、實訓資料進行檢查，并收集學生對實訓和指導教師的意見，記錄在檢查表中，檢查完后將相關信息反饋到系部并存檔。

第四、實訓結束后學生和教師都要撰寫實訓總結，教研室主任依據檢查情況從準備工作檢查（20分）、執行工作檢查（60分）結束工作檢查（20分）等三個方面，登錄教務在線進行網上評分，并提出存在的問題和整改措施，保證實訓教學的良性循環。通過由學生、教師、教研室、教務處形成四位一體的檢查和督促體系，保證了實訓教學質量，也為學生提供了顯性知識向隱性知識的轉化的良好環境。

第4篇：電工實訓意見和建議范文

一、基本情況

近幾年來，縣政府認真貫徹職業教育法律法規，堅持“”的職業教育辦學方針，探索教育教學改革，加強基礎能力建設，職業教育有了新的發展。

一是積極宣傳引導，擴大職教招生。縣教體育、人力資源和社保局等部門認真宣傳貫徹《職業教育法》，著力營造全社會重視職教、支持職教的良好環境。面對社會上對職業技術學校能否學到真本事，就業能否保證等種種疑慮，全縣上下通過對職業技術教育優惠政策、人才需求形勢、就業信息和勞務需求信息方面的宣傳，使一部分群眾和學生家長對職業教育逐步改變觀念。同時，各職校每年還組織教職工集中時間深入學校、學生家庭，大力宣傳職業教育法律法規和國家相關政策，動員職教對象參加職業教育，千方百計增加生源。

二是面向市場辦學，拓寬發展空間。為了使職業教育與市場需求緊密對接，結合經濟發展需要，開始逐步推行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式，力求開設具有市場空間、就業前景看好的專業。目前縣職教中心開設了計算機應用、工藝美術、電子電工、機械加工、汽車檢測與維修、數控技術應用、旅游服務與管理和現代農藝技術、農村經濟綜合管理、農村電器技術等專業。在省市中職技能大賽中，縣職教中心有人獲得省三等獎、人獲得市一等獎人獲得市三等獎，學校獲得市團體三等獎。

三是開展短期培訓，注重技能培養。非學歷的短期培訓，是職業教育的重要組成部分，是提高勞動者職業素質的重要形式。據縣人力資源和社保部門統計，在政府和行業企業的推動下，近三年職業技能培訓達人次，培訓工種涉及縫紉、電子電工、數控機床、黃酒釀造、焊工、鉗工等，為我縣勞動力轉移就業和經濟發展提供了技能服務支撐。

四是加強基礎建設，提升辦學水平。縣職教中心，借助原中學的教學資源，加快學校轉型。經過兩年多來的努力，學校于年月通過省示范中等職業學校驗收。民辦江南職校自年創建以來，投入余萬元，不斷加強基礎設施建設，目前校園面積已達萬平米，校舍面積萬平米。新的實訓大樓和教學大樓正在建設之中。縣人力資源和社保局還積極向上爭取萬元實訓器材為職校提供實訓服務。在師資建設方面，職校通過脫產培訓、自我轉型、社會聘用等多種途徑，著力加強教師的業務培訓，努力打造一支適應職教發展的“雙師型”教師隊伍。如職校先后有名教師參加了汽車維修、機械、工程、數控、旅游管理等5個專業的國家級職業中學教師培訓，名教師參加了省級教師培訓，選聘名優秀技術員和工程師來校長期培養年輕專業教師和擔當實訓指導教師。

二、存在的主要問題

（一）職校招生難和企業用工難現象較為突出。據統計，我縣每年初中畢業生余人，除有相當一部分進入到普通高中學習外，再加 上外出務工、縣外職業學校的爭搶生源，實際進入縣內職業學校就讀不足人，普職比遠沒有達到規定的要求。年縣職教中心和職校兩所職校實際招生只有人。同時，隨著開發區落戶企業的迅速擴張，企業用工供需矛盾十分突出，主要表現是：一方面企業用工在數量上缺口較大，招工難問題開始凸現；另一方面縣內職校學生畢業后首次就業到縣外占有較大的比例，加上所學專業、課程與企業不能有效對接，人才需求進一步脫節，企業在當地難以招到滿意的技能工人。

（二）技能教育仍是職業教育中的薄弱環節。主要是“雙師型”教師不足，實訓設備缺乏，嚴重制約了技能教學的開展。特別是縣職教中心由于教師多數是從普高改行，專業知識缺乏，實踐經驗不足，難以擺脫普通教育“以課堂知識傳授為主”的教學模式。學校和企業、產業和專業、崗位和課程、車間和課堂等沒有有效對接，加上我縣職業教育投入不足，辦學規模較小、水平較低，特色不明顯，在全省、全市還處于落后的位置，職業教育的質量與勞動力市場需求仍有較大差距。

（三）職業教育資源有待進一步整合統籌。我縣職業教育學校創辦于世紀年代初期，雖然起步相對較早，但中途幾經折騰，發展幾乎停滯。目前，我縣有公辦、民辦所職校，專業設置趨同，重復建設現象普遍，造成較大的資源浪費和惡性競爭，降低了辦學效益。

三、幾點建議

大力發展職業教育是將我縣剩余勞動力轉化為人力資源優勢的必然選擇，推動我縣工業經濟發展提供大量適用技能人才的迫切要求。為此，提出如下建議意見。

（一）更新辦學理念，提高辦學效益。堅持對接產業，服務經濟。圍繞主導產業發展職業教育，做到專業設置與產業布局相結合，實現專業對接產業、課堂對接車間、課程對接工藝。堅持職業院校與企業聯合辦學的原則，全面推行訂單培養、工學結合、半工半讀等人才培養模式，實現學校和工作崗位“零距離”，促進校企、產教對接，實現校企雙贏，合作共贏。建立職業教育與企業對接的信息定期機制、育人用工機制，實現教育資源與企業資源共建共享。

（二）整合職教資源，打造職教品牌。建議建立由縣政府牽頭、各相關部門參加的職教

工作聯席會議制度，定期召開聯席會議，及時研究解決職業教育改革發展中的重大問題，科學規劃、統籌、協調好全縣的職業教育。對我縣現有的職教資源和兩所職校，建議通過聯合、兼并、重組、劃轉等形式，進行整合和優化配置，打造精品、特色專業，形成規模發展、集約發展、優化發展的強大合力。大力扶持龍頭職業學校，創造條件提升我縣職業教育的等級，不斷改善辦學條件和實驗設施，切實增強職業教育發展活力。

第5篇：電工實訓意見和建議范文

近年來，高校畢業生就業遭遇尷尬境地，用人單位對人才需求標準與高校畢業生擇業價值取向出現偏差。一方面，企業要求“人盡其才”，即畢業生就業后能很快融入到企業生產、管理各個環節的工作當中，用最短的時間勝任崗位工作，為企業創造效益；另一方面，畢業生渴求“學以致用”，希望自己在校所學能夠得以施展，實現自我價值并達到自我完善。由于教學滯后生產這一客觀事實，使供需雙方意愿難以契合，畢業生感到難以找到實現理想的就業崗位，而企業所招聘的畢業生又很難達到其期許目標，校企對接出現錯位。

1 企業調研為校企雙贏打開局面

如何滿足企業和畢業生各自的訴求并解決好人才供需這一對矛盾是大多數地方高校所面臨的共同問題，同時也是高校深化教育教學改革、打造全新人才培養模式的要求。為此，長期以來我們一直致力于找尋實現校企對接的有效途徑，使企業獲得合格、可再塑的應用型人才，同時使畢業生在企業中實現自我價值并逐步完善自我已成為業內共識。我們在這方面做了大量扎實、細致的工作，取得了一定的經驗，從而使校企對接變得自然、順暢。其中深入市場、企業調研及畢業生跟蹤調查和信息反饋所形成的意見和建議，為學院人才培養模式建立的宏觀決策和教育教學中課程微觀調整起到至關重要作用，尤其為校企合作奠定基礎。深入進行企業調研，使其程式化、科學化、系統化，是解決校企雙方供需矛盾行之有效的重要方法之一。根據我院就業處出具的《考察企業暨跟蹤2010屆赴成都就業畢業生調研報告》所制定的校企合作戰略并達成協議，已成為省內制造業中校企對接的成功案例。

2 企業調研為教學改革引領方向

在調研過程中，我們特別關注畢業生在企業中的感受與感悟，這些是在校生無法感同身受的，也是教師在教育教學中所欠缺和需要改進的。在對學院就業指導服務中心與一汽-大眾汽車有限公司成都分公司簽約的2010屆620名畢業生進行的調查中，通過與車間走訪、個別訪談、座談會、書面問卷調查等方式，了解到先期赴成都工作的我院畢業生倍受企業重用，多數分布在技術、管理崗位上，學生普遍反映個人發展空間較大，對目前的工作環境與現狀較為滿意，能安心本職工作，絕大多數同學有在成都長遠發展的打算。學生認為對其工作最有幫助的課程是：汽車電工電子、汽車檢測與維修技術、CAD制圖、機械加工實訓等專業課；認為還要學習的知識有：汽車專業知識、電工知識、管理方面知識和德語。學生希望學院能增加的課程有：增加電工方面知識的講授與實踐。在與德國專家的交流中，感覺到德語在企業的重要性，希望學校能開設德語的選修課。建議學校多組織培養學生組織和管理能力的活動或開設相應課程。通過調查獲得第一手資料，使我們了解畢業生在工作生活、崗位技能、環境適應等情況。經過采集、整理、分析相關信息及數據，從中歸納總結形成調研結論，為基礎教學和專業教學方面修正課程科目設置、調整理論課程與實訓操作比例分配提供了理論和數據支持依據。

在調研中我們發現一個有趣的現象，企業管理層面人員大多來自企業基層，懂技術、善溝通、處理問題能力強、綜合素質高是他們的共性。針對企業對學生的素質要求，我們開設就業指導課程以樹立學生正確的擇業觀及培養學生對企業的適應能力；組織成立各種學生社團、參加社會實踐活動，培養學生的合作精神和團隊意識，為畢業生在企業中快速成長、成為中堅和骨干力量打下堅實基礎。

3 企業調研為校企對接奠定基礎

在調研中，我們還著重關注和分析企業對畢業生的評價反饋信息，它不僅間接反映出高校人才培養模式的可行性及效果，而且直接影響到校企對接的進程。把企業的意見和建議納入教育教學改革之中，對打造人才培養模式和建立長期穩定的校企合作關系不無益處。通過調查，了解到企業在選聘員工時，最看重的是敬業精神和道德修養，其次是再學習能力、專業技能、團隊意識和表達溝通能力。因此，學院應更加注重學生職業道德的教育，培養學生的敬業意識和敬業精神。我院畢業生在企業中體現出“一高三強”特點，即個人素質高，時間意識強、動手能力強，適應能力強，深受用人單位認可。

通過調研，學院準確把握經濟增長勢頭，和一汽-大眾汽車有限公司形成了穩定的校企合作關系。我院2008屆337名畢業生到一汽-大眾汽車有限公司就業；2010屆620名畢業生到一汽-大眾汽車有限公司成都分公司就業；2011屆310名畢業生到一汽-大眾汽車有限汽車有限公司成都分公司就業；2012屆338名學生在一汽大眾頂崗實習。高職高專類院校只有一汽高專和我校畢業生入職一汽大眾與公司簽訂勞動合同，成為企業正式員工，其他都是通過勞務派遣方式進入企業。

按照企業人員調配計劃，在2013年底之前，我院2010屆畢業生分批次到成都三廠工作。2010年12月份，已有76名畢業生通過一汽大眾汽車有限公司技工考核選拔，作為車間骨干培養赴成都分公司工作。

第6篇：電工實訓意見和建議范文

摘 要：為貫徹落實《人力資源和社會保障部關于推進技工院校改革創新的若干意見》精神，人社部在廣泛調研的基礎上，組織編制了21種教學計劃和教學大綱，筆者曾參與了新《電氣自動化安裝與維修專業教學計劃和教學大綱》的編寫與審定工作，本文就電工類教學大綱修改的指導思想、特點以及使用建議進行簡要的闡述。

關鍵詞 ：電氣自動化 教學大綱

一、教學大綱修改的指導思想

1.進一步適應國家社會對技能人才的實際需求

隨著國家科技經濟結構的轉型，社會及企業對勞動者的全面素質要求越來越高，本次修訂，以培養全面發展的技能人才為努力方向，充分體現在以下幾個方面：

（1）確保文化課的開設時數，為學生今后的發展打下堅實的基礎。

（2）以突出技能訓練、強化技能訓練為主線，提高學生的實踐能力。

（3）立足于反映現代科學技術的發展方向和水平，注重增加四新技術的內容，淘汰落后的技術、設備及工藝。

2.與國家職業標準相適應

為適應新的國家職業標準，需要對原有的教學計劃和大綱進行修訂，使新的教學大綱既符合國家職業標準的要求，又側重課程體系的科學性，在一定程度上新的教學大綱超前于國家職業標準，并具有一定的前瞻性，還兼顧了職業技能鑒定的要求。教學大綱的修改基本思路是：涵蓋國家標準，不唯國家標準，超前國家標準。

3.與國家技工院校專業開設目錄相適應

教學大綱的所開設課程，要符合國家技工院校專業開設目錄（2013），包括文化課、通用專業課和專業課。

4.教學大綱充分考慮課程內容的適用性

原版的教學大綱使用已經多年，除了一體化課標以外，適應于實際的教學計劃和教學大綱滯后，急需新的教學計劃和教學大綱。因此，新的教學大綱應使其達到“三適應”：內容與學生的基本素質和接受能力相適應；與學校資源和教師的水平基本相適應；與企業的實際需求相適應。

5.充分體現技工院校教學改革的成果

幾年來，技工院校都在進行各種形式的教學改革，如模塊化、理實一體化、項目教學法、任務驅動教學法、行為引導教學法，特別是一體化教學模式的試行與推廣，取得了一大批可圈可點的教學成果，作為這次新的教學大綱的修訂，充分考慮了這個因素，因此，在一定程度上汲取一體化教學改革的成果，并且結合各地教學的實際，在相當一部分專業課程上進行了改革。

6.具有指導性和可操作性

教學大綱和教學計劃是技工院校的綱領性文件，對辦學方向起著指導性作用，反映當今我國技工院校的教學要求；教學計劃具有較強的可操作性，充分考慮了幾種不同學制的教學實施方案，給出了教學建議計劃表。

二、新大綱的幾個特點

1.教學大綱的形式新穎

新頒布的教學大綱分為公共課、專業基礎課和專業課，技能訓練（實訓）屬于專業課。

2.師資配備的要求

關于師資的配備以往的教學大綱中是不體現的，這是新大綱的亮點之一。給技工院校特別是電專業教師的從業崗位資格提出了明確和具體的要求，如學歷、職業資格以及職稱要求等。

3.場地設備的要求

新的教學大綱對場地及設備的配備提出了具體的要求，這也是新大綱的亮點之一。包括理論教室、多媒體教室、實訓室（場地）及具體的實訓設備，為確保教學硬件設施的完備，也為今后教學質量的評估提出了量化要求。

另外，大綱對教學組織形式和職業素養培養提出了建議。

三、如何使用好新的教學大綱

1.與一體化教學的關系

一體化教學是一種很重要的教學形式，而這次教學大綱是源于傳統教材，特別是理實間周教學形式的安排，都是技工教育的教學手段，二者的目標是一致的。

即采用一體化教學的學校，可以不采用本次修改的新教學大綱，應采用一體化的課程標準；部分采用一體化教學的學校，可參考本次的教學大綱，結合學校實際安排教學計劃；采用理實間周的學校，應按照新教學大綱的要求，合理安排教學計劃。

2.與職業技能鑒定的關系

本次教學計劃和大綱中明確了本專業的培養目標之一是取得國家職業資格證書（維修電工），在教學計劃中為技能鑒定安排了時間（1～4周）。 重點要處理好以下幾點：

（1）鑒定社會化問題；

（2）鑒定與技校教學的體制關系；

（3）鑒定是檢驗教學質量的重要手段；

（4）教材與鑒定內容部分脫節的矛盾。

3.合理安排教學計劃

第7篇：電工實訓意見和建議范文

關鍵詞：項目化教學；汽車發動機；汽車檢測與維修

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）15-0075-02

一、項目化教學實施背景

2006年12月，教育部專門高職教育印發了《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高〔2006〕16號文件），《意見》提出：高職院校“要認真貫徹國務院關于提高高等教育質量的要求，切實把工作重點放到提高質量上來；要全面貫徹黨的教育方針，以服務為宗旨，以就業為導向，走產學結合發展道路，為社會主義現代化建設培養千百萬高素質技能型專門人才，為全面建設小康社會、構建社會主義和諧社會作出應有的貢獻”。《汽車發動機結構與維修》課程是高職汽車檢測與維修技術專業的專業核心課程之一，其職業目標是培養學生正確地使用工具、設備和材料的能力；制定并實施拆卸、安裝和調整發動機各零部件方案的能力；能夠填寫工作記錄單的能力；能夠按照操作規范對發動機常見的機械系統故障進行維修的能力。為貫徹《意見》方針，加強課程建設與改革，我校在高職汽車檢測與維修技術專業主干課程《汽車發動機結構與維修》中實施了項目化教學。

二、課程項目化教學實施概述

項目教學法是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。它是“行為導向”教學法的一種。項目教學法實施流程如下：

本課程是培養汽車維修機電工崗位的一門核心專業課程，其培養學生檢修汽車發動機機械系統故障能力。本課程按照維修企業的工種要求、汽車檢測與維修企業的生產及專業要求，以小組合作或獨立工作的形式，在教師的指導下，正確使用常用、專用維修工具、量具及設備，借助維修手冊、制定汽車拆裝、維修、檢測作業計劃。按照拆裝、檢修工藝順序和技術規范，完成汽車發動機的清洗、系統和總成的總體拆缷、總成的分解與裝配、檢修。學習過程中自覺遵守安全、環保作業規范及“5S”的工作要求，培養安全意識、團隊合作意識及解決實際問題的能力。對工作過程實施檢查，對已完成的任務進行記錄、存檔和評價。本課程160學時，其中理論80學時，實訓80學時，具體分配如表1。

三、課程實施過程

理論課80學時是在多媒體教室進行教學，重點講解發動機各系統的工作原理，以便為實訓課打下基礎。在理論課的授課過程中制定了項目化教學實施的課程標準、授課計劃；豐富了授課所用的PPT、圖片和視頻教學資料；部分課時將發動機實物零件帶入到課程教學中。實訓課程主要按照六步法進行操作：

1.教師演示。發動機拆裝及檢測維修實訓需要實訓指導老師結合理論知識進行演示。在演示同時強調注意事項。

2.制定計劃。根據實訓內容制定出每次實訓課的實訓計劃，同時針對發動機的各機構和系統制定出實訓工作單，在課前將紙質版工單發送給各位學生。

3.分組討論。將班級人數平均分為六組，每組分別接受任務計劃及實訓工單，然后每組成員共同討論，研究操作方案。

4.實施操作。按照計劃、實訓指導書及實訓工作單的要求進行發動機拆裝及檢測維修。

5.自我評價。在每次實訓之后，每組組長負責收集本次實訓課程的自我評價，主要內容包括：實訓內容、方案及總結、實訓所取得的收獲、存在的問題、意見和建議。

6.教師評定。在實訓結束后由教師對學生進行抽查測試，檢測學生的實訓效果。

四、課程考核

課程考核要分為過程考核和期末考核。過程考核重點考核學生的任務完成情況，以此重點反映學生對相關項目的技能的掌握，并體現學生對相關職業能力的掌握程度；過程考核同時還視課堂提問、學生作業、實訓報告、教學參與程度和學習態度、團隊合作意識和吃苦耐勞的精神等情況綜合評價學生成績。課程考核注重學生動手能力和實踐中分析問題、解決問題能力的考核，對在學習和應用上有創新的學生應予以特別鼓勵，全面綜合評價學生能力。在本文中，以《汽車發動機結構與維修》為例闡述了項目化教學的過程，同時，項目化教學方法可以應用在汽車檢測與維修技術專業其他課程上。本文具有一定的指導意義。

參考文獻：

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[3]皮連根.高職汽車檢測與維修技術專業項目化教學探索[J].職教論壇，2007，（12）.

[4]黃艷玲，吳興敏，李晗.《汽車發動機構造與維修》課程以工作任務為導向的項目化教學模式的探討[J].遼寧省交通高等專科學校學報，2008，（3）.

[5]丁繼斌.《汽車檢測與故障診斷技術》“理實一體”項目化教學模式的研究[J].當代職業教育，2011，（3）.

第8篇：電工實訓意見和建議范文

與云南云天化國際化工有限公司

三環分公司簽訂《校企合作協議》

日前，云南省化工高級技工學校校長蘇靖林帶領學校領導班子到云天化國際化工有限公司三環分公司洽談校企合作相關事宜。

洽談會上，企業方領導就企業對技能人才的需求進行了說明，并對技能人才的培養提出了建議。蘇靖林校長向企業方領導介紹了學校的辦學情況及辦學實力。學校向三環分公司贈與了錦旗和實訓基地牌匾，并與三環分公司簽定了有關校園文化建設的《校企合作協議》及《校外實訓實習基地合作協議》，這為今后學院開展更深入的校企合作打下了堅實的基礎。

河源市高級技工學校

邀請職教專家到校指導示范校建設工作

日前，河源市高級技工學校邀請北京數碼大方科技股份有限公司和深圳寶安職業技術學校的專家到校指導示范校重點專業建設工作，并為模具制造專業教師帶來了一場有針對性的專題輔導講座。

深圳寶安職業技術學校的專家就“示范校重點建設專業的工作如何開展”“示范校重點建設專業的資金如何使用”“示范校重點建設專業的意義在哪里”“示范校重點建設專業的遺產是什么”等四個方面做了專題講解，并針對學校的模具專業創建工作提出了很多具有建設性的意見和建議。

荊門市技師學院

成立國家級高技能人才培訓基地

建設項目專家指導委員會

日前，荊門市技師學院舉行儀式，向18名行業主管部門和企業技能專家頒發聘書并組成專家指導委員會，邀其對技師學院國家級高技能人才培訓基地建設項目進行研究、咨詢、指導、服務和質量監控。第一階段的相關專業高技能人才的培養模式、課程體系建設、校企合作平臺建設、教材編寫、教學資源建設計劃等均已完成。專家指導委員會成立后，將參與基地實訓設備采購、高技能人才培訓等工作。

結合荊門市的實際情況，培訓基地建設項目將重點圍繞化工、數控加工、工業機器人應用與維護、焊接加工等專業。項目完成后，即成為以化工、機械制造、電氣類為主體的國家高技能人才培訓基地，集教學、研究、培訓、職業技能鑒定、職業指導和技術服務為一體，年高技能人才培訓在2000人次以上。

廈門技師學院

新增17個職業技能鑒定工種

近日，廈門市人力資源和社會保障局發文，正式批復廈門技師學院職業技能鑒定站增加17個職業技能鑒定工種。即：汽車維修工（初級工至高級技師）；機修鉗工、裝配鉗工、工具鉗工、無線電裝接工、家用電子產品維修（初級工至技師）；數控車床工、數控銑床操作工、加工中心操作工（中級工至高級技師）；可編程序系統設計師、模具設計師、車工（高級工至高級技師）；維修電工（技師至高級技師）；電切削工、計算機網絡管理員（中級工至技師）；高級測量放線工；中、高級計算機維修工；電焊工、花卉園藝師（初級工至高級工）。

隨著可鑒定工種的增加，大大促進了學院職業技能鑒定站鑒定組織體系的完善，必將推動鑒定工作規模發展和鑒定質量提高，推進職業資格等級優化的多重發展。

江蘇省鹽城技師學院

包攬2013年鹽城市

青年職業技能競賽各項目金牌

日前，在2013年鹽城市青年職業技能競賽上，江蘇省鹽城技師學院朱素蓮、周海偉、周秋榮等選手包攬了各項目金牌，將代表鹽城市參加江蘇省選拔賽。

這次競賽由鹽城市總工會、市人社局和團市委共同組織實施。競賽設置多媒體作品制作員、車工、機械設備安裝工3個競賽職業（工種），設置了理論知識考試和實際操作兩個環節，共70多名選手報名參賽。在競賽中獲各工種前三名的選手，由鹽城市總工會授予“鹽城市五一創新能手”稱號，由鹽城市人社局授予“鹽城市技術能手”稱號等多項稱號。

浙江商業職業技術學院

成為浙江省首批“心靈港灣工作坊示范點”

第9篇：電工實訓意見和建議范文

關鍵詞 贛州 電子信息產業 人才培養

中圖分類號：G718.5 文獻標識碼：A

近幾年，特別是《國務院關于支持贛南等原中央蘇區振興發展的若干意見》出臺以來，贛州市在大力推進工業化、農業產業化和城鎮化的振興建設過程中，對各類人才的需求發生了結構性變化，其中對電子信息類專業人才的需求顯得尤為迫切。而贛州高職院校每年對這類人才的培養卻尚未實現對位輸出，絕大部分的畢業生流向了沿海發達地區。為了解贛南振興建設對電子信息類人才的知識結構、技術類型、技能層次等方面的要求，有針對性地調整和修正江西環境工程職業學院應用電子技術專業的人才培養方案。此項目的研究對于為贛南振興建設輸送合格的適應性人才，促進地方經濟建設和社會發展具有重大的現實意義；與此同時，對于推動江西環境工程職業學院教學改革，提高教學質量，明確人才培養目標，找準專業定位具有較大的促進作用。

一、教學改革實踐過程

首先與贛州市政府、基層部門協作調研，特別是電子元器件、印刷線路板、家電和光電等相關電子信息行業進行調研，形成贛州市對電子信息類人才需求的規格要求；研究、修訂人才培養方案，完善實訓條件，對學生進行投身振興贛南建設的思想教育，組織對人才培養方案的實施。

根據教學改革方案，我們作了如下的工作：調查贛州市電子信息類企業對人才的知識能力要求；調查學生對學校人才培養方案的意見、希望掌握的知識和技能以及職業選擇方向；進一步明確電子信息類專業畢業生應具備的知識、技能與素質。組織學生進行參觀、調研、實習，培養學生熱愛贛南、服務贛南的情感，引導學生尋找自身能力與現實需求之間的差距，樹立正確的就業觀念。修訂人才培養方案，找出不足，逐一修正，分步實施。

二、產業現狀、就業情況和對策建議

（一）產業現狀。

自本項目立項以來，研究組便著手對贛南振興建設對電子信息類人才的知識結構、技術類型、技能層次等方面的要求開始調查研究，并對贛州高職院校的辦學理念與辦學舉措、提高高職電子類專業實踐教學質量的意義與措施、贛州高職院校電子信息類專業高職學生頂崗實習的現狀與對策研究、贛南高職院校電子信息類專業學生畢業設計存在的問題及對策、高職畢業生職業生涯規劃與指導體系的構建等方面進行了研究。

調查顯示，近幾年來，贛州市一直在著力打造贛南電子信息產業，《贛州市國民經濟和社會發展“十二五”規劃》和《贛州市重點產業“十二五”發展規劃》提出將電子信息產業作為千億元重點產業來打造，出臺了一系列扶持措施。贛州已逐漸成為東南沿海電子信息產業的首選轉移承接基地，所以對電子信息類人才的需求上，也就僅體現了對應用技術層面的要求，具體對知識技能的要求為：（1）具有集成、應用電子、電子信息系統設備的基本能力；（2）熟悉電子電路的基本理論和技術；（3）掌握電子元件的規格、標準檢測方法；（4）取得中級維修電工、中級電子產品裝配工、中級家用電子產品維修工等從業資格證書；（5）掌握電子產品的生產管理、技術管理方面的基本知識；（6）了解電子產品發展動態、電子產業政策和知識產權等法律法規。而對于研發型的人才則基本無要求。

鑒于以上原因，我們把學生專業技能的培養分為兩個階段，一是基礎性技能培養，二是拓展性技能培養。根據課程教學目標的需要，重構教學內容，將教學內容分為基礎性教學模塊和拓展性教學模塊。

（二）就業情況。

由于現階段贛南地區電子產業基礎不夠扎實，電子信息類的職位相對有限，從近三年來的畢業生就業情況來看，江西環境工程職業學院應用電子技術專業畢業生在贛南地區就業人數占總人數的10%左右，且有逐年下降的趨勢，也就是說江西環境工程職業學院應用電子技術專業的大部分畢業生仍將面向沿海等電子信息產業發達地區。

（三）對策建議。

1、進一步加強政策扶持，創造良好的環境，重點支持電子信息產業中基礎性、創新性，對上下游產業鏈撬動性強的項目建設。

2、進一步挖掘贛南的資源優勢，積極承接產業轉移，加大招商引資力度，構建產業承接平臺。

3、進一步完善各種經濟和社會文化環境，吸引各方人才。因為一個地區電子信息產業發展狀況的最主要因素是與人力資本潛力發揮相關的經濟組織結構和文化傳統等社會環境因素。

4、進一步推動“政校行企”互動，加強產學研研究，進一步發揮地方高校的人才優勢，有針對性地進行電子信息類的研究和人才培養，為贛南振興建設特別是電子信息產業的發展培養合格的專門人才。

三、結束語

通過本項目的研究，對于我們如何培養適合贛南振興建設的電子信息類人才具有現實指導意義。本項目在實施過程中，得到了贛州市相關企事業單位的大力支持；但在此同時也反映了校企溝通渠道的不足，為使贛南地區的電子信息產業盡快步入良性發展軌道，建議地方政府整合利用當地資源優勢，建設一個具有一定區域影響力的電子信息產業專業市場，使產業發展輻射到周邊地區，形成以贛南為核心的電子信息產業圈。

本文系贛州市社會科學研究課題（課題編號：13438）的研究成果之一。

（作者單位：江西環境工程職業學院）

參考文獻：