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第1篇：科學實驗研究報告范文

縣委研究室

__，在改革開放30年中成就輝煌。到20__年，__已由行政區域面積居全市31位、戶籍人口居全市28位、資源貧乏的農業小縣，發展成為在全市40個區縣中經濟總量居18位、工業經濟增加值居15位、地方財政收入居10位、農民人均純收入居7位等主要經濟指標位次十分靠前的特色郊區縣。這些成績的取得，得益于堅持改革開放，堅持科學發展，堅持大力發展城郊型經濟，堅持實施工業強縣戰略。但是，如果把__的成績同全市、全國先進地區比，同科學發展觀的更高要求比，__的發展仍有差距，有的差距還很大。__已站在新的歷史起點，推動__經濟社會又好又快發展，必須正確審視過去，沉著應對未來，認真貫徹落實科學發展觀，在經濟濟社會發展中，做到速度、結構、質量和效益相統一；做到城鄉居民物質生活的改善和精神文化生活的需要相統一；做到產業協調發展與加強文化建設、改善生態環境相統一；做到局部和整體發展、當前和長遠發展、經濟發展和城市建設有機統一。

一、必須高度重視經濟發展的速度、結構、質量和效益，全面貫徹落實發展是第一要務

㈠要始終保持較快的經濟增長速度。進入20__年以來，__經濟一直保持了兩位數的增長速度，從而形成了改革開放30年年均增長12.5%的高增長，高于全國年均增長9.8%和__年均增長10.2%的速度。但我們仍然面臨許多問題：一是經濟總量偏小。成都郫縣幅員面積437.5平方公里，總人口49萬人，從區位優勢和資源優勢看與__有許多共同之處，但到20__年，郫縣經濟總量已達123億元，地方財政總收入已達22億元。二是追兵更快。20__年，開縣經濟總量比__少0.68億元，但到20__年卻超過__1個億，__則由17位降為18位。銅梁、大足、榮昌經濟總量到20__年也分別只比__少3億元、5億元、5.4億元，__隨時都有可能被趕超。三是就業壓力較大。__雖然城鎮登記失業率近年來都在3%以內，總體就業狀況良好，但__凈外出勞動力多達10萬人左右。也就是說__經濟發展并沒有為__勞動力提供足夠的就業空間。四是社會事業發展和城市建設欠帳大。以上這些問題的解決，只有堅持把發展放在第一位，只有保持較快的經濟增長速度，切實做大做強產業，才能解決發展中的總量問題、就業問題、社會事業短腿等問題。

㈡要進一步優化經濟結構。從產業上看，__經濟結構較優，一二三產業分別占10%、61%、29%，典型的二三一產業結構，工業化程度相對較高。但從各個行業看，__經濟結構還需大力優化。在農業領域，一是生產組織結構不優，“統分”結合的雙層經營“分”多“統”少，農業龍頭企業數量少、規模小，一家一戶為主的農業生產經營，嚴重影響了農業生產力的提高；二是產品品種結構不優，傳統產品多，名特優新產品少，一般產品多，高附加值精品少。三是產業鏈條結構不優，產供銷鏈條少，產加鏈條更少。在工業領域，一是行業過于單一，造成地區經濟抗風險能力弱。以汽車、摩托車配件生產為主的機械加工業，就超過全縣工業經濟的50%。二是終端產品少，企業駕馭市場能力弱。__工業生產活動單位近20__個，規模以上工業企業也近200家，但生產終端產品的企業不多，加工型企業占有較大比重，依附現象嚴重，現在列入國家統計目錄的產品不到10個。三是名牌產品少，很少有自己的獨立品牌占領消費市場。到20__年，鞋業產品僅有國家級品牌1個，市級品牌10個，機械制造業產品僅有國家級品牌1個。四是科技含量低，科技投入不足，研究開發費用占主營業務收入的比重僅有1.95%。在服務業領域，傳統服務業發展較好，現代服務業發展較差。因此，分析研究__經濟發展，不僅要高度重視量的大小，還要認真分析經濟結構，從結構中分析經濟發展的深層次問題和原因。

㈢要切實提高經濟發展質量。__經濟發展質量從總體上看比過去有較大提升，但只要深入分析就不難發現存在的問題。一是農業產出低。20__年__農業每畝播種面積平均產出1952元，雖然高于全市1508元的平均水平，但既低于榮昌2132元的水平，更大大低于九龍坡3720元的水平。二是農業規?；洜I差。農業龍頭企業做大做強少，要么規模難以擴大，檔次難以提升，要么倒閉或轉行。三是工業園區產出低。20__年__工業園區每平方公里總產值17.44億元，而按市級特色工業園區的新要求，渝西地區要達到50億元。四是工業企業資產負債率高。20__年__規模工業資產負債率達58.4%，居1小時經濟圈第8位，比長壽區高14個百分點。五是工業財政貢獻率低。20__年納稅總額占制造業57%的交通運輸設備制造業，規模工業納稅率僅有3.4%，相當于全縣規模工業的平均水平，而全市高達5.87%。六是城市建設“新城不新”現象較為突出，城市人口承載能力較弱。20__年__城鎮化率僅有36.1%，大大低于全市48.3%的平均水平。從這些數據就不難看出，在做大經濟總量的同時，要高度重視經濟發展的質量，實現經濟發展“又快又好”向“又好又快”的轉變。

㈣要高度重視經濟發展效益。__經濟發展效益，不論從宏觀層面、還是從微觀層面，生產的粗放型較為嚴重，有不少方面值得分析研究。農業由于產品鏈條短，附加值低，因而總體效益都不夠好，農村居民因農而富的較少。規模工業經濟綜合效益指數，較長時期低于全市平均水平，也低于1小時經濟圈平均水平。規模工業應納稅率比全市平均水平低1.68個百分點，比渝西平均水平低1.26個百分點。工業企業納稅額上1000萬元的僅有

5戶。因此，要科學整合資源，把主要財力集中在發展潛力大，市場空間廣，能耗低、污染少，附加值高的產業和產品上，真正使經濟發展收到事半功倍的效果。二、必須著力提高城鄉居民物質生活和精神生活水平，時刻體現以人為本

㈠始終把不斷提高城鄉居民收入放在第一位。__農村居民人均純收入已連續10年保持在全市前10位，職工平均工資一直位居全市中上水平，但不斷提高城鄉居民收入仍時刻不能放松。一是農村居民人均純收入與其他先進地區的差距越來越大。20__年__農民人均純收入比全市第一位低894元，20__年卻比全市第一位低1500元。二是職工平均工資差距在拉大，排位在下降。20__年__職工年平均工資居13位，比全市第一位低7038元，到20__年位居23位，比全市第一位低10756元。同時，__城鎮居民人均可支配收入20__年比全市低75元，比全國低__6元。所以，我們不能作井底之蛙，要始終把不斷提高城鄉居民收入放在第一位，這既是科學發展觀的要求，也是__發展的現實需要。

㈡努力增加城鄉就業崗位。義烏市戶籍人口僅有70余萬人，卻創造了400多億的gdp，原因是什么？重要原因之一是因為有多達200多萬的非義烏人為他們創造財富。__戶籍人口62萬人，但長期在__生產生活創造財富的人口卻只有52萬人，也就是說，__有多達10萬的凈外出人口在為他人創造財富。這就充分說明，__的經濟發展，從量上看并沒有為__勞動力提供足夠的就業崗位，今后還應加快發展步伐，拓寬發展路徑，創造更多的就業空間，提供更多的就業崗位，吸引更多的勞動力在__就業和創造財富，為繁榮__經濟和城市發展凝聚更多的力量。

㈢高度重視城鄉居民精神文化生活需要。由于歷史原因，__文化歷史沉淀不足，僅有的一點文化沉淀也開發不夠。__城鄉居民收入相對__各區縣而言較高，20__年人均儲蓄存款余額達到10569元，居全市11位，人均消費4641元，居全市10位。但在物質生活較高的前提下，__城鄉居民的精神文化生活顯得相對較弱。城鎮居民精神文化生活場地少、條件差、內容單一。農村居民精神文化生活基本上主要依靠電視，主要是聽和看，基本上難參與。因而，要進一步優化財政支出結構，加大對群眾文化精神生活方面的投入和建設力度，既注重大力挖掘和弘揚傳統文化，又不斷拓寬現代文化，真正以健康高尚的精神食糧陶冶城鄉居民的情操，共享發展帶來的實惠。

三、必須切實加強教育衛生事業，不斷改善生態環境，增強全面協調可持續發展能力

㈠高度重視教育衛生事業發展，不斷提升__軟實力。從有關資料表明，__人總體文化程度較高，在6周歲以上人口中，擁有大專及以上文化人口占1.78%，居渝西第3位。但一個地區人口的文化程度并不等同于一個地區的文化建設水平。文化建設還包括思想建設、道德修養、社會風氣、精神風貌、豐富的文化生活內涵和載體。__在這方面還有較大差距。從教育衛生事業發展看，與廣大人民群眾的愿望有差距，與現實發展要求有差距。在20__年的一般預算支出中，教育支出占20.3％，居全市23位。衛生支出占6.5％，居全市19位。人均教育衛生支出居全市24位。由此而來的情況是優質師生大量外流，一些學校大班現象嚴重，特別是縣城，教育事業發展與城鎮化進程不適應、不協調。醫療水平總體不高，住院就醫仍顯困難，享受特醫療殊護理更困難。這些問題不但影響著__的教育醫療服務水平，更重要的是影響__經濟社會發展競爭軟實力。因此，必須把教育衛生事業的發展同經濟發展同規劃同建設同發展。

㈡切實保護和改善生態環境，不斷增強經濟社會發展的承載能力。__水資源嚴重不足，污水自凈能力弱，要增強經濟社會發展的承載能力，最根本的方法就是保護和改善生態環境。一是保護和改善城市生態，為建設宜居城市創造前提條件。加快縣城東西兩山綠化進程，提高綠化檔次，建設和完善進山道路，把兩山打造成為城市生態公園；規劃建設龍梭山果品公園，打造都市農業生態基地；創新秀湖公園建設模式，政府租地建設城市花卉林園；提升璧南河整治標準，打造城市綠化景觀長廊；大力實施綠化進社區進廠區工作。二是通過道路綠化、塘庫綠化、山坡綠化和庭院綠化改善農村生態，打造城鄉大綠化功能。三是加強農村污染源治理，關停并轉污染企業，加快規模畜禽養殖業的污染集中整治，盡快取締田塘堰肥水養魚，加快垃圾集中治理進程。通過環境的治理和改善，切實增強__經濟社會發展和人口的承載能力。

四、必須正確處理發展進程中的重要關系，堅持統籌兼顧這個根本方法

㈠以非均衡發展理念處理好局部與整體的關系。__有13個街道鎮鄉，各地經濟發展可以說是一二三產業齊全。但事實上，由于各街道鎮鄉區位優勢、資源優勢的差異就必然存在發展上的差異，在全縣經濟總量中的地位懸殊。如工業，主要集聚在璧城、青杠兩街道，20__年工業總產值分別占全縣的45.8%和22.2%。其次是大路鎮和丁家鎮，分別占全縣工業的10%和7%。這四個街鎮工業經濟共計占全縣工業經濟的85%。工業經濟的集聚也帶來財政稅收的集聚。20__年，全縣13個街道鎮鄉創造的工商稅收入為58770萬元，其中璧城街道創造了55.5%，青杠街道創造了25%，丁家鎮創造了6.8%，大路鎮創造了3.6%。四個街鎮共計創造了13個街道鎮鄉90.9%的工商稅收入。因此，__經濟發展，一是堅持產業布局的非均衡，宜工則工，宜農則農，宜商則商，走區域特色產業之路；二是發展要求的非均衡，對不同條件的街道鎮鄉提出不同的發展目標，實施不同的考核內容，突出各自的工作重點；三是政策導向的非均衡，政府政策對各街道鎮鄉支持什么、反對什么、自我發展什么應該十分明確。只有這樣，各街道鎮鄉才能形成全局意識、大局意識，才能站在全縣經濟社會發展的高度謀發展、思發展，才能把政府資源利用最大化、效益最大化。

㈡以確保今天的發展成績非明天的發展成本的觀念來處好理當前和長遠的關系。發展是漸進的過程，是波浪式前進，螺旋式上升。在發展中難免有這樣或那樣的失誤。但如果正確處理好了當前和長遠的關系，那今天的發展成績就會很少成為明天的發展成本。這就要求在發展過程中，堅持既要顯績，又要潛績，能快則快，該慢則慢。要認真分析當前和長遠的得與失，為了長遠更多的“得”、更好的“得”，必須舍得當前的“失”。要有勇氣把今天的發展機會，留給明天成為巨大的發展“潛力股”。如在個別條件不宜的地方發展工業，從今天來看可能增加了一點財政收入，緩解了一些財政壓力，但從長遠看就留下了隱患，加大了以后的發展成本，算經濟帳、財政帳是嚴重的得不償失，所帶來的搬遷成本、環境治理成本、綠化成本等可能是所創造的稅收收入的幾倍。

第2篇：科學實驗研究報告范文

關鍵詞：學生主體作用；高職；保險學；教學模式

1學生主體作用的釋義

所謂“主體”，即第一、主要參與的群體，也是活動中的核心群體。而教學課堂中的主體，可以理解為課堂中最為重要、最為核心，參與度最高且具有較強主動性的教學主體。在傳統的教學觀念中，一直都把教師置于主體地位，教師在課堂上通過積極主動的教學和講授將知識傳遞和灌輸給學生，學生在講臺下被動的傾聽和接受知識，在課堂上教師成為最為活躍的主角，甚至是在唱獨角戲，完全決定了教學過程和教學內容的規劃實施，并主導了教學效果的高低。

2發揮學生主體作用對于高職院校保險學教學的意義

（1）有利于激發學生對于保險學課程的學習興趣。對保險學很多學生都還存在一些誤解，尤其是當前保險市場種種不規范業務行為導致大眾對其頗有微詞，由此也影響到學生對這門課程的認知。那么如果能夠在課堂上盡可能發揮學生的主體作用，就能讓學生將自己的認知和觀點充分表達出來，教師有針對性的釋疑和解惑，學生的誤解就能夠及時消除，放下對于該課程的抵觸情緒和懷疑態度。（2）有利于提高保險學課程的教學效果。傳統的以教師為主體的講授式教學，學生由于只是處于從屬地位，被動的傾聽和接受知識，教學效果無法保證。更重要的是，以教師為主體的教學，教學效果完全由教師的水平決定，導致不同的學校同一門課程教學效果良莠不齊，學生的學習無法得到保證。而以學生為主體的教學，教師退居幕后，僅僅起到輔助和引導作用，主要由學生進行思考、探究、討論、演練和訓練，學生在這個過程中往往就會得到很多的收獲以及超出書本的知識，且思維不會完全被教師所限制，有利于培養他們的創新意識和擴散思維。（3）有利于培養學生的實際操作能力。高職教學的特點就是要培養學生的應用能力和實操水平，而保險學課程也應該如此。通過保險學的教學，要讓學生了解保險公司的業務流程、懂得保險產品設計的技巧、掌握保險核算方法，同時還具備較強的保險產品市場營銷能力。這些都是非常實際的工作內容，僅靠傾聽教師講授是達不到很好的效果的，必須要將學生置于課堂主體地位，讓學生親自去嘗試和訓練，掌握今后將要從事的保險工作的流程、方法和技巧，讓他們具備較強的就業能力和從業水平。

3發揮學生主體作用的高職院校保險學課堂教學模式的建議

（1）運用案例教學法和研討教學法。隨著中國和全世界保險業的發展，關于保險的成功與失敗案例很多，并且很多案例故事性、趣味性強，也具有一定專業深度和所學知識的對應性，有較高的討論價值。教師完全可以將這樣的案例加以篩選和提煉，并引申出一些開放式的、發散性的問題，讓學生分組研究和討論，教師在期間僅僅進行提點和引導，把學習的主動權交還給學生。當討論告一段落后，可以讓學生分組向全班介紹本組的討論情況和結論，這樣各抒己見，使得課堂氣氛活躍，學生思維被激活，且在材料收集和研討過程中還能得到教材框架之外的收獲。（2）運用項目驅動法和任務引領法。項目任務驅動教學法和任務引領法，就是通過實際工作任務驅動學生主動學習的方法。教師可在課堂上引入保險公司的真實業務項目，然后讓學生分組或者分工完成。在學生實施過程中，教師要進行及時的指導和糾偏，并時刻監控學生的進展。學生完成項目后，要通過演示和匯報將成果展示出來，供專家評定成績。這樣一來，學生成為了學習中最為活躍的群體。

第3篇：科學實驗研究報告范文

現代教學要善用暗示藝術來挖掘人的潛能，開發心理力量;在教學過程中要善于建立積極暗示，克服消極暗示;要用暗示藝術的“隱性語言”與學生進行對話;要靈活運用多種暗示藝術手段開展教學。

一、教學暗示藝術的提出

“暗示”作為一種心理現象，與教學相聯系，產生了“暗示教學法”。“暗示教學法”是上世紀60年代由保加利亞教育家喬治•洛扎諾夫經過長期的實踐、研究，結合語言學習，形成的一套“開發人類智能，加速學習進程”的教學方法。這種方法將暗示機制運用于英語學習，效果突顯，曾盛行一時，備受關注和推崇。但是，同時也備受質疑與批判。首先，其運行方式受到質疑。暗示對于學生學習的作用是隱性的，產生于人與人的心理交流，看不見，摸不到，比較抽象、含蓄，似乎帶有某種神秘主義傾向。其次，其教學效果受到質疑。通過暗示教學法，學員在學習中的記憶與常規教學法相比提高了25倍。并且，此教法對外語教學的效果超常，一個英語教學實驗小組經過3l天教學，結果使學生學會1600個詞匯。這不得不令人質疑。從客觀上說，心理暗示對人的精神和肉體均有作用，但又因人而異，不能過分夸大;且對發展學生語言的精確性存在一定的局限性，并不是萬能的。

本文著意于探討教學暗示藝術，然而對暗示教學法的質疑將直接影響到人們對教學暗示藝術的認識。因此，我們需要澄清，暗示教學法和教學暗示藝術是兩個完全不同的概念:前者是一種教學方法，后者是多種教學方法的運用，當然也包括暗示教學法;前者主要用于語言教學，后者可用于課堂教學的各個方面，不限于語言;前者有一套完整的教學思路，是預設的，后者卻隨不斷變化的課堂教學情境而發生改變，是非預設的。雖然其二者建立在共同的教育理念基礎之上，但各有自己的思路、體系。

二、教學暗示藝術的形成機制

所謂暗示，是指人與人之間、人與環境之間未意識到的刺激影響作用，特別是在無對抗的條件下，通過含蓄、間接的方式對人的心理和行為發生影響，常常是隱性地發揮影響作用。

心理學家巴甫洛夫認為:暗示是人類最簡單、最典型的條件反射。從心理機制上講，它是一種被主觀意愿肯定的假設，不一定有根據，但由于主觀上已肯定了它的存在，心理上便竭力趨向于這項內容。就如反復地暗示，改變自我意象，樹立成功信念，并使自我產生積極的行動，就可以達到預定的目標。

暗示基于本能的反應而發生，同時人也具有可暗示性的特點。暗示學家H.伯恩海姆說:可暗示性是大腦接受或喚起觀念的能力。它傾向于使這些觀念實現，使之化為行動。他把這個原理稱作“觀念動力學的規律”?？砂凳拘允侨说男睦硖匦?，是人類在漫長的進化過程中形成的一種無意識的自我保護能力和學習能力。其實，人無時無刻不在受到心理暗示，暗示的程度有強弱之分，但暗示效果的好壞(正負)無法由人的顯意識控制，也就是不管你愿不愿意，不管你覺得這對你好不好，你已經受到心理暗示了，而且無時無刻不在接受心理暗示，這是人的一種本能。

課堂教學如能利用人的這種本能，便可使教學過程變得輕松愉快而又卓有成效。教學的過程可以是一個用藝術形式提供暗示的過程。教學主要是通過刺激無意識心理活動為接受環境信息服務，從而調動學生的心理潛能，產生積極心理傾向，創造強烈的學習氛圍。教學暗示藝術注重學生的潛意識活動對學習的影響，因為潛意識一旦接受某種愿望后，就會想辦法去實現它。教學中的暗示藝術旨在調動人的潛意識與意識，使它們同時指向一個特定的教學目標，以達成意識和潛意識之間的和諧對話。學生在感覺、知覺、記憶、表象、思維、情感、意志等方面都能受到暗示，教學中的暗示藝術就是從這幾方面著手，運用合適的暗示技巧，調動學生的情感、無意識，并輔助有意識，實施教學。

三、教學暗示藝術的可行性研究

基于以上對暗示形成機制的分析，將心理暗示與課堂教學相結合是一種必然，而且將暗示作為一種藝術方法運用于教學，并非無據可依、神秘莫測，而是具有一定理論和實踐根基的。

1.教學暗示藝術的理論基礎。

教學暗示藝術的形成，建立在一定的哲學和心理學基礎之上。教學暗示藝術的哲學基礎是發展論。堅持“以人為本”的發展觀，其哲學根源就是從現實的人出發，以現實的人為動力，以現實的人的發展為目標，堅持人的全面發展學說。堅持“以人為本”是科學發展觀的本質和核心。馬克思、恩格斯在其專著中指出:未來社會是一個更高級的，每個人的全面而自由的發展為基本原則的社會形式。其發展論的觀點提倡人的徹底解放、全面發展，它把人作為最高價值主體，把實現人的充分而全面發展作為最高價值理想。在教育領域，這就要求教師在課堂教學中必須以學生為本，關心學生，解放學生，促進學生全面而自由地發展。教學暗示藝術是從發展論的高度研究教學:學生的發展是不完全、不充分的，教學可以而且必須調動各種教學手段使之充分和完善。教學中的暗示，試圖調動學生未被發掘的潛能，它從人的完整性、發展的充分性和全面性角度出發，探討教學的新思路。

教學暗示藝術的心理學基礎是潛力論。心理學研究表明，人有無限的潛能。潛能是埋藏于人體未開發和未發揮作用的各種爆發力，即能力、智力、潛力、體力等。潛能的動力深藏在人的深層意識當中，這就是我們的潛意識。正如弗洛伊德所言，“潛能就是人類原本具備卻忘了使用的能力。如果將人類的整個意識比喻成一座冰山的話，95%隱藏在冰山底下的意識就是屬于潛意識的力量。”潛意識內聚集了人類數百萬年來的遺傳基因層次的資訊，它囊括了人類生存最重要的本能、自主神經系統的功能與宇宙法則。因此，只要懂得開發這股與生俱來的能力，人的發展將變得大有可為。

開發人的潛意識需借助暗示的力量。美國著名心理醫生愛彌爾指出，我們身上有兩層自我:第一層是顯意識，我們可以感知并用意志控制的自我;第二層是潛意識，另外一個自我，它與心理暗示直接相通，發出心理暗示。我們沒有注意到自己的潛在自我，就犯了錯誤，因為正是第二個自我完全操縱著我們。潛意識支配著我們的行為，但它受暗示的驅使。潛能的力量是人類心靈天然自帶的能力，每個人都可以利用它，暗示就是撬動這種能量的工具。而教學中的暗示藝術則建立在心理科學對人潛能體認的基礎之上。

2.教學暗示藝術的實踐基礎。

教學暗示藝術的實踐基礎來源于古今中外的教學實踐。我國古代第一部教學專著《學記》中早有論述:“君子之教，喻也。道而弗牽;強而弗抑;開而弗達。”意即重視啟發作用，強調暗示效果。西方著名教育家蘇格拉底在教學中用對話、提問、詰難、歸納

等方法，激發學生思維，使之主動尋求答案，即稱之為“產婆術”，乃是一種高超的教學暗示藝術。后續的教育家更是認識到教學是一門藝術，“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”，在于通過引導使學生的靈魂轉向。在后來的教學實踐中，不論是我國教育中的“陶冶”、“行無言之教”，還是西方教育中的“啟發”、“誘導”，都是教學暗示藝術的具體體現。直至上世紀60年代保加利亞教育家洛扎諾夫直接運用心理暗示形成“暗示教學法”，將暗示與教學直接結合。雖然教學中的暗示藝術還未形成一個科學完整的體系，但在中外長期的教學實踐中，人們早已意識到，并自覺、不自覺地運用于實踐?？梢?，在教學中運用暗示藝術早已打下實踐根基，它也必然能夠系統化地再服務于我們現實的教學實踐。

四、教學暗示藝術在現代課堂教學中的運用

教學暗示藝術作為一種教學方式，它基于對人全面發展的考慮，從人的本能出發，借助教師的力量，運用藝術的手段，調動學生的潛能，提升學習進程。美國教育家羅恩・菲德在其名作《創造力與心智的成長》中指出“現代教育背離了教育的根本，使人們喪失了認同自身與自然的能力。”教學暗示藝術回歸的就是對人自身的認同，強調在課堂中盡量遵從學生的本能力量來開展教學。

1.課堂教學要善用暗示藝術挖掘人的潛能，開發心理力量。

長期以來，人們常常認為一個人的智力很大程度上是先天決定的，把智力正常的兒童所取得的成績歸因于其特殊的遺傳，教學必須破除這種迷信觀念。因為這一觀念忽略了人的潛能作用，而人只有受到某種激勵，才能充分發揮自己的潛能。暗示藝術的作用即在于激勵學生，其在課堂上的運用正如洛扎諾夫所說:“創造高度的動機，建立激發個人潛力的心理傾向，從學生是一個完整的個體這個角度出發，在學習的交流過程中，力求把各種無意識暗示因素組織起來。”目的在于開發學生的個人潛力，調動學生知、情、意的積極性，使之實現充分的自我發展。

學生的學習需要“心理力量”，教學的應有之義包括用暗示的手段調動學生潛藏在“冰山”下的另一部分能量。教師的教學要善用暗示藝術喚醒學生的身體，也就是通過暗示手段，使學生具備無意識心理傾向，并將這種傾向和學生的動機、興趣、期待等相結合㈣，從而激發學生閑置、未利用的巨大潛力，使學生的學習不管在任何環境中都能處在奮起的狀態。教學中的暗示能使學生的智慧、潛力活化為現實的巨大心理活動能力，形成一股心理力量。因此，在課堂教學中，教師要細心觀察，發現學生的特點;敏銳感知，促動學生的心靈;悉心引導，激發學生的能量。

2.課堂教學要善于建立積極暗示，克服消極暗示。

教學需要暗示，但暗示對學生的影響是雙方面的，既有積極的，也有消極的。暗示具有無選擇性，它是潛意識對外界任何現象(包括聽到、看到的一切)以及任何顯意識行為(也就是思考)的認同、接收和儲存。暗示不具有分辨力，無論有沒有反對的聲音存在，暗示都會產生效果。積極的心理暗示可以幫助學生穩定情緒，樹立自信心和戰勝困難與挫折的勇氣，消極的心理暗示會使學生產生退縮、恐懼等情緒，導致學習停滯不前。

在課堂教學中運用暗示藝術，對于優化課堂的學習氣氛，激發學生的學習興趣，都會產生很大作用。教師在課堂中，一方面要建立積極暗示，用眼神、語言傳遞信息，調動學生的知、情、意，使學生確信學習是愉快的、容易的、高效率的，并能長期進行;另一方面要克服消極暗示，諸如語言的批評、神情的漠視等，避免學生隋感淡化，興趣消失，動力不足。同時，要靈活使用積極的心理暗示，把消極的心理暗示引向積極的心理暗示，從而激發學生的學習欲望和熱情，營造活躍、積極的課堂學習氛圍。

3.教師要善用暗示藝術與學生進行對話。

現代教育提倡“對話教學”，教學中的對話包括使用有聲語言的對話，即聽與說的交流。在這個過程中，師生的對話以言語直接進行，教師言語的內容處在學生注意力的中心，而教師的態度、表情處在注意力的外圍，要達到交流的最佳效果，必須使中心和外圍充分協調，以使學生從教師身上獲得更多信息。除此之外，教學中還包括無聲的對話。無聲的對話通過表情和身姿等肢體語言進行，是一種“隱性語言”對話，亦即暗示方式的對話。就某種程度而言，教學中的暗示是一種“隱性的”師生合作方式，靠的是心領神會、心照不宣、心心相印;其體現著師生間和諧、融洽的人際關系，而前提條件是師生之間的相互尊重和信任。

課堂教學需要教師的思考，教學暗示藝術便是要求教師去思考與學生進行“隱性語言”對話的技巧，去調動身體各個部分來創造適宜、有效的肢體語言，訴諸學生的視、聽覺;而良好師生關系的建立，是這種“隱性語言”對話成功的關鍵。教學中的暗示藝術還要求教師在與學生對話的過程中始終關注學生，力求發現學生是否專注或能夠專注，并促使學生保持對自己學業的專注。

4.運用多種暗示藝術手段開展教學。

教學是科學，也是藝術。藝術的課堂離不開多樣化教學手段的運用，結合不同對象、不同內容、不同情境，課堂教學中的暗示方式靈活多變?？梢允墙處煂W生的暗示、學生對學生的暗示和學生、教師對自己的暗示;可以直接進行，也可以間接展開;其手段可以有聲、有形，如語言、表情等，也可以無聲、無形，如人格魅力等?？傊?，暗示藝術是通過人的言語、行為、心理，或是環境的特殊語言，對人的心理和行為產生影響。在課堂教學中，教師同樣可通過言語、行為以及環境的特殊語言，對學生的心理和行為產生影響。

第4篇：科學實驗研究報告范文

關鍵詞：教學觀念；教學模式；自主學習；創新思維；教學主題；英語體系；教學改革

一、選題的意義以及研究現狀

雖然新課標和素質教育已經推行了一段時間，但是，中小學英語教師在教學過程中仍然擺脫不了“滿堂灌”“填鴨式”等落后的教育模式。課堂上始終是教師牢牢占據著“主體地位”，學生一直都處于“被動”的學習狀態，這就導致學生對于英語學習缺乏足夠的興趣和積極性，學習效率也非常低下。對此，我通過深入學習、自主反思和總結，找到了一個既能有效提高英語課堂教學效率和教學質量，同時也可以促進中小學英語實現可持續發展的突破口――中小學英語整體教學模式的研究與實驗。我個人認為，中小學英語教師只有在課堂上合理構建“整體性的英語教學模式”，不斷培養學生自主學習能力及其英語創新思維，才是提高英語課堂教學質量、實現素質教育基本要求的最佳選擇。

二、課題研究的理論依據

教師在教學實踐過程中常常把英語簡單地分為“聽、說、讀、寫”四大板塊。這種分法本無可厚非，很好地概括了英語這門語言的重要構成部分；但是，從另一個層面上說，也將英語語言的整體性分解得支離破碎。“英語整體教學方法”在理論上充分尊重了英語作為一種語言的整體性特征。它的明顯優勢在于：不但能多角度、多層次地反應和表現一個英語教學主題，幫助學生把已經學過的知識與今天的學習內容良好結合，逐步構建完善的英語體系，促使學生英語學習成績實現質的飛躍；而且還可以把英語與學生的實際生活更好地融合，使英語這門語言能真正滿足學生日常生活的需要，幫助學生完成正常的英語交際和溝通，實現英語素質教育的基本要求和目的。

三、課題研究的目標和意義

1.通過開展“中小學英語整體教學方法”的研究和實驗，幫助教師在教學過程中不斷轉變教學觀念，進行創造性教學。

2.幫助中小學英語教師在教學過程中采用正確的教學方式，不斷培養學生自主學習的能力及其英語創新思維，進而提高英語課堂教學質量、實現素質教育的基本要求和任務。

四、課題研究的過程與措施

1.充分利用課堂教學行動研究法，配以適當的問卷調查法、對比研究法和經驗總結法，以新課標的理念和觀點指導教師大膽進行英語課堂教學改革，努力為學生構造和諧、融洽的英語課堂氛圍，讓學生在享受中更好地體驗整體英語教學法的成功與樂趣。

2.經常與一同參與本次實驗和研究的教師進行溝通、研討和經驗交流，為研究奠定堅實的理論基礎，使得該課題研究更加具備科學性、系統性等特點。

3.定期外出同英語教育專家進行充分的溝通，或者邀請其上門給予意見和指導，以促進課題研究組眾位教師更好地學習、成

長和發展。

4.仔細查找牛津英語教材以及相關的英語教輔資料，為研究做足準備。

5.建立完善的研究與實驗檔案，為研究保留完整的事實信息和數據依據，同時，使教師能在各項檔案記錄中真實地感受到成長、進步與成功，為實驗和研究的展開奠定良好的基礎。

五、課題研究結果與分析

經過充分的實踐和探索，我們的課題研究在一定程度上取得了很好的效果。

1.通過課題研究和實驗，大大激發了學生學習英語的興趣和積極性

通過在學校開展“英語整體教學”的研究與實驗，學生學習英語的興趣和積極性也在很大程度上得到了提高。結合自身的英語知識能力和水平，加上教師的合理指導，許多學生都在學習的過程中掌握了良好的英語習慣和學習方法，能將英語知識更好地運用于生活實際中，實現了英語素質教育的基本要求。

2.課題研究促進了教師教學觀念以及教學方法的改變

通過課題研究和實驗，我們課題組的很多老師都逐漸改變了自己以往的教學方式，轉而將“英語整體教學法”更好地運用到教學實踐中，英語專業教學水平和素養也得到了很大的提升。

雖然研究取得了可喜的成果，但是，我們在此過程中也發現了很多問題，需要以后進一步加深對研究和實驗的力度和和深度，

并不斷對下列問題進行充分探索與研究：

（1）在應試教育的環境和大背景下，使“英語整體教學”的研究與實驗進程受到很大程度的阻礙。

（2）我們的研究僅僅停留在對理論的淺層次探索上，對本質和深層次的問題缺乏足夠的研究力度和深度。

（3）課題組的教師在進行資料收集時，缺乏認真、細致地

整理。

六、總結

盡管我們對“中小學英語整體教學法”進行了充分的探究與反思，但是，由于我們自身力量和水平的限制，我們的研究和實驗效果還不是很理想，希望英語教育專家還有廣大同仁都能對我們的研究給予指導和幫助，使我們的研究更正確、更完善、更科學。

參考文獻：

[1]Brown，H.D.根據原理教學：交互式語言教學[M].北京：外語教學與研究出版社，2001.

[2]唐力行.“整體語言教學”的理論和實踐[J].中小學英語教學與研究，1998（1）.

第5篇：科學實驗研究報告范文

2009年10月12日人民日報刊載了同志的文章《教育大計教師為本》。同志在文章中提到錢學森曾問他：“為什么現在我們的學校總是培養不出杰出人才？”同志指出，我們出去這么多留學生，也成長了一批人才，充實了各行各業，但確實很少有像李四光、錢學森、錢三強那樣的世界著名人才。

2013年10月7日，南方都市報以《北大教授稱中小學教育把人修理成考試機器》為題報道：

中國12年中小學教育把人修理成考試機器？日前，廣州舉行首期廣州教育大講壇，北京大學著名教授鄭也夫作為講壇主講人之一，分析了中國教育的現狀。鄭也夫把中國中等教育的現狀比作壓縮餅干，“學生的天賦和能力參差不齊，教育機構的做法往往是上壓下提。即成績好的學生會被限制，而成績較差的學生會被逼迫去學習，出現了伺候分數的現象”。

一次我從學校九年級窗前走過：全班四十幾人有近三十人在睡覺！老師仍然在講臺前激揚文字、熱情四射。

這是師與生的脫節、教與學的脫節、學與用的脫節、知識與能力的脫節。教育，尤其是基礎教育，已經到了非大改不可的地步。

二、當前教學模式調查

1.形式：當前教學主要形式是說教式。

2.內容：教師直接或間接給予結論，然后強化訓練。

3.方法論：教師備課方便，不需動腦筋而照本宣科。

4.價值觀：文科生缺乏情商的培養；理科生缺乏創新意識的培養。

5.現實狀況：根據我的了解，許多老師上的課，學生很不愛聽。總之是學生困頓、教師迷惘。

三、“六字模式”基本理念

基于“過程”下的“導學”式的“合作”教學模式，簡稱“六字模式”。其基本理念為：導學、合作、過程。

（一）過程理念

形式：文科注重再現感性思維歷程；理科注重再現理性思維歷程。

內容：與“應試”相對，“應試”關注題海戰術；“過程”關注能力培養。

價值觀：關注智商。

方法論：無論是文科還是理科，教師要回避考點、知識點這樣的功利化用語；讓學生感受到一堂課就像是一顆種子在經歷生命的全程。

（二）導學理念

形式：學生人手一張學案。

內容：以問題為線索。

價值觀：關注主觀能動性。

方法論：有課堂前置式導學案，有探索發現式導學案，還有前置與探索結合式導學案。

（三）合作理念

形式：全班學生隱性或顯性地分為若干小組。

內容：（如7人組）組內合作，即1帶2、2幫4、6促1，組間合作，即質疑與交流。

價值觀：關注情商。

方法論：（1）科學組建小組，做到組間同質、組內異質；（2）每個學生要明確責任和目標；（3）組內展示平等與高效、組間質疑熱烈與科學；（4）組內管理與組間評比要具有有效性；（5）教師仍是課堂的主導者。

四、試行“六字模式”教學時不我待

（一）試行“六字模式”的思想基礎

1.教師的共識：

分數只是“敲門磚”，學生的能力是關鍵。

2.學生的內需：

學生需要在欲望中不斷滿足，需要在張揚個性的過程中塑造自我，需要在快樂中成長。

（二）試行“六字模式”的制約因素

1.來源于教師自身：

一是教師年齡結構趨于老齡化。二是教師知識結構趨于陳舊化。三是教師對工作的認識趨于職業化。四是教師對工作的神圣感被弱化。

2.來源于社會輿論：

讀書無用論的觀念依然存在。

3.來源于校長的擔負：

社會衡量學校辦學水平的標準是什么？一般就看升學率。怎樣抓升學率？通行的方法就是時間加汗水。

4.來源于教育行政部門的評價：

當前，教育行政部門對學校的綜合評價日趨科學化，但升學率仍是評價中的重點。

（三）克服“制約因素”的可行性辦法

1.給教育行政部門的建議：

教育行政部門首先要強令學校規范辦學行為；其次要淡化升學率在教育質量評價中的比重。

2.給校長的建議：

校長要有“十年樹木，百年樹人”的育人理念，不要急功近利。

3.對教師工作的引領要科學合理：

（1）幫助教師轉變育人思想。教師在傳授知識的同時，要注重學生能力的培養。而“六字模式”是培養學生能力的有效平臺。

（2）不斷更新教師的知識結構。加強教育理論培訓和教學業務進修，并實行激勵機制，進行適當的績效考核。

（3）轉移并弱化教師的年齡問題。教師老齡化是事實，學校一方面要開展一些富有活力的文體活動，讓教師感受到自己的青春依舊在。

（4）逐步轉變“工作職業化”為“工作事業化”。讓教師把工作當成事業來做，教師在不斷體驗成就感給自己帶來榮耀的同時，學校還要適當滿足教師多勞多得的現實心態。

五、對實行了“六字模式”教學后的展望

1.學生高興：人人參與，人人學有所獲。

2.教師自豪：教師的莫大榮光來源于學生的快樂成長。

3.學校揚名：一所具有正確的人才觀念、先進的教育理念，采用了高效模式化的教學方式，擁有樂于奉獻的育人團隊的學校一定是一所示范學校。

第6篇：科學實驗研究報告范文

關鍵詞： 研究課題 《農村幼兒教師數學培訓教材開發與研究》 研究報告

《農村幼兒教師數學培訓教材開發與研究》是黑龍江省高等教育學會“十一五”教育科學研究規劃課題，為了使課題研究能夠順利的開展，課題組開展了豐富多彩的活動進行了專項研究，課題研究取得了一定的成果。

一、課題的名稱

《農村幼兒教師數學培訓教材開發與研究》

二、課題的提出

（一）課題提出的背景。

作為宏觀教育發展規劃的重要組成部分，對幼兒的早期教育是提高全民族素質的關鍵一環,其中農村幼兒教育的發展既是全國幼兒教育事業發展的重要部分，也是我國社會發展的重要指標。而農村幼兒教師的素質是影響和制約農村幼教事業發展的關鍵。

目前黑龍江省還沒有一套適應“農村幼師培訓班”的數學教材，大部分學校使用的數學教材都存在內容多、難度大、學生不適應的問題。我們開展本課題的研究，立足于“由淺入深，循序漸進”的原則，科學性系統性原則，建立新的課程改革理念，力爭使農村幼師培訓班數學教材中的知識體系完整、難易適度，適合農村幼師培訓班學生特點，使學生形成簡單的數學思想方法。本課題被列為黑龍江省高等教育學會“十一五”教育科學研究規劃課題，從2008年1月起，我們嚴格按照課題研究方案進行實際操作。

（二）課題研究的目的、意義及價值。

1.研究制定農村幼師培訓班數學教材的編寫原則、方法和步驟，探討實驗教材使用中相關問題。

2.培養學生的應用意識，使學生面對實際問題時，能主動嘗試著從數學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略。

3.培養學生的問題意識和提出問題與解決問題的能力。

4.促進教師教育理念和價值觀念的更新及專業素質的全面提高。

本課題的研究有利于共同探索高等幼兒師專新的教材體系，促進高師數學教學改革；有利于增強高師為基礎教育服務的意識，特別是增強為農村學前教育服務的意識，切實為“三農”服務；有利于把黑龍江幼?！笆濉逼陂g關于“農村學前教育發展研究”的成果進一步深化；有利于落實《幼兒園教育綱要（試行）》。

（三）課題的理論依據。

依據《基礎教育課程改革綱要》，《新課程的觀念與創新》，M?瓦根舍因的范例學習理論，約翰?杜威的“教育即生活、生活即發展”理論，陶行知的“生活即教育、教學做合一”理論。在總結以往農村幼師培訓班課程改革經驗和教訓基礎上，著重分析我校農村幼師培訓班學生學習數學的現狀問題，把素質教育作為切入點，立足于為大量的農村幼兒園提供高素質的幼兒園教師，突出課題的實用性。

三、課題研究的方法與內容

（一）研究方法。

1.比較法：以三年制幼師教材、中師教材為依托，以高中教材為主線，編寫“現實的”教材。

2.實驗法：對學生的有關情況進行分析、前測、問卷、數據統計。在2008年9月編寫教材，試用教材，試用一年后進行測試反饋，對反饋的數據進行分析，再與第一次數據進行比較。確定兩個實驗班，分別采用新、舊教材進行教學對比實驗。

3.問卷調查法：對學生進行有關學習狀況、學習動機、學習適應性等方面作問卷調查。

（二）研究內容。

根據“課程發展要基于學生的實際發展需要，尊重學生個體的獨特性和差異性”、“學生的學習放在發揮學生的自主性”的主要觀點，本課題研究的內容是從學生實際出發，從學校教育教學組織與管理出發，編寫出一套適用于農村幼師培訓班特定學生群體的“現實的”數學教材。

四、課題的階段成果

（一）課題組成員學習課題研究的材料，統一思想，確立了課題研究任務和研究重點，并圍繞課題研究不斷提高自己的理論水平和業務水平。

（二）完成對學生和幼兒園教師進行的問卷調查并形成調查報告。

（三）完成第一學期教材的編寫及第一學期實驗課的教學與研討。

（四）通過本階段試用教材的情況，結合我校農村幼師培訓班需參加成人高考提高學歷及學時變化的實際情況，對比幾種相關教材，將教學計劃進行調整如下：

1.第一章：集合與簡易邏輯（28學時）。

（1）集合。（2）子集、全集、補集。（3）交集、并集。（4）含絕對值的不等式解法。（5）一元二次不等式解法。（6）邏輯聯結詞。（7）四種命題。（8）*充分條件與必要條件。

2.第二章：函數（40學時）。

（1）映射與函數。（2）函數的基本性質。（3）*反函數。（4）指數。（5）指數函數。（6）對數。（7）對數函數。（8）*冪函數。

3.第三章：三角函數（40學時）。

（1）角的概念的推廣。（2）弧度制。（3）任意角的三角函數。（4）同角三角函數的基本關系式。（5）正弦、余弦的誘導公式。（6）*兩角和與差的正弦、余弦和正切。（7）*二倍角的正弦、余弦和正切。（8）*三角函數的圖像和性質。（9）*函數y=Asin（ωx+φ）的圖像。（10）*已知三角函數值求角。（11）*正弦定理和余弦定理。

4.第四章：數列（28學時）。

（1）數列。（2）等差數列及通項公式。（3）等差數列的前n項和。（4）等比數列及通項公式。（5）等比數列的前n項和。

5.第五章：平面解析幾何（68學時）。

（1）平面向量的基本概念。（2）平面向量的線性運算。（3）*平面向量的坐標運算。（4）*平面向量的數量積。（5）*平移。（6）直線的傾斜角和斜率。（7）直線的方程。（8）*兩條直線的位置關系。（9）曲線和方程。（10）圓的方程。（11）*橢圓的方程及性質。（12）*雙曲線的方程及性質。（13）*拋物線的方程及性質。

6.第六章：排列、組合和概率（50學時）。

（1）分類計數原理與分步計數原理。（2）排列。（3）組合。（4）隨機事件的概率。（5）*互斥事件有一個發生的概率。（6）*相互獨立事件同時發生的概率。（7）*獨立重復試驗。（8）*隨機抽樣。（9）*用樣本估計總體。

7.第七章：導數（18學時）。

（1）極限。（2）導數的概念。（3）幾種常見函數的導數。（4）*函數的單調性。（5）*函數的極值。（6）*函數的最大值與最小值。

8.第八章：直線、平面、簡單幾何體（34學時）。

（1）平面。（2）空間兩條直線。（3）空間直線和平面。（4）空間兩個平面。（5）棱柱。（6）棱錐。（7）球。

（注：陰影部分為新增內容，帶*章節為選學內容。學時說明：一年級每學期17周，每周4學時，共計136學時；二年級上學期17周，每周4學時，下學期17周，每周2學時。共計102學時?？傆嫞?38學時。）

五、問題與反思

通過本階段的研究，我們發現要深化課題研究還存在許多問題：課程改革力度不大，新教材的知識、習題編寫難度還較大，教材內容及舉例貼近幼兒的不多，體現幼師特點不明顯，教學還不能適應課程標準的要求。在修訂稿中有待加強和改進。

參考文獻：

［1］黃瑾.學前兒童數學教育.華東師范大學出版社，2007.

［2］幼兒師范學校教科書 數學（上、下冊）.北京：人民教育出版社，2002.

第7篇：科學實驗研究報告范文

【關鍵詞】報關實務；教學改革；問題

隨著我國進出口貿易不斷發展，進出口企業數量的不斷增多，我國對專業從事外貿報關業務人員的需求量越來越大。據我國商務部和海關總署的統計資料顯示，我國現在具有報關員資格的人員還不到十萬人，而實際對報關人才的需求達到將近100萬人，存在很大缺口，外貿報關人才的缺乏已經影響到了我國對外貿易的發展。2008年，報關員資格報考條件由以前的高中畢業以上提高為大專以上學歷才能報考，持證學歷層次提高意味著從事報關業務人員的工資也相應提高，考取報關員證越來越受人青睞。報關從業人員素質的高低，報關業務的熟練程度，不僅關系到企業進出口通關時間的長短，也關系到在通關過程中國家政策法令是否能夠有效執行，因而培養大批了解我國外貿通關制度、掌握通關技巧、更好的為進出口企業服務的報關專業人才成為當務之急。

高職高專主要是培養技能型人才，其人才培養方案的修訂、課程開設都應結合市場需求來進行。面對報關員行業的興起、報關員崗位的大量需求，很多高職高專院校都抓住這一契機開設了報關方面的課程，目的就是培養適應市場需求的報關人才，使高職院校的學生在就業的時候多一個機會。

一、外貿報關實務課程的性質及培養目標

外貿報關實務課程是國際貿易實務專業的一門專業核心課，主要研究報關專業知識、海關管理制度、商品歸類、報關程序、稅費計算、報關單的填制與改錯等內容。本課程是一門理論性和實踐性相結合的一門綜合應用性學科，它涉及國際貿易實務、法律、外貿單證和國際貨運等多門學科的知識。

通過本課程的學習，應使學生熟悉報關的基本知識，了解國家的進出口管制制度，掌握我國的基本通關制度，了解一般進出口貨物和其他特殊監管貨物的報關流程，能夠對商品進行正確歸類，會計算進出口稅費，掌握報關單各欄目之間的邏輯關系以及填制規范，能夠正確填制進出口報關單。

二、外貿報關實務課程在教學過程中存在的問題

由于大多數高職院校開設《外貿報關實務》課程時間短，缺乏經驗，在教學過程中普遍存在一些問題。

（一）教材內容滯后

當前國際貿易形勢變化多端，對外貿易中不斷出現一些新問題和新情況。在此背景下，和海關監管活動相關的各項行政法規與規章制度也在不斷的進行調整。由此，報關員考試教材每年內容都或多或少會有變化，而很多高校使用的教材版本老，有的甚至是2005年版的，盡管有的學校使用了比較新的版本的教材，但仍跟不上報關員資格教材內容的變化。以我校為例，我們選用的教材是2010年版的《外貿報關實務》教材，有部分內容和報關員考試教材不大一致，例如，我們選用的教材把保稅物流中心分為A型和B型，但報關員教材是不分類型的，統稱為保稅物流中心。

（二）教學內容枯燥，缺乏實訓環節

報關實務課程知識點多且碎，大部分內容都是海關方面的相關理論，且很多都是條款或硬性規定，而這些東西又是考試時會涉及到，要求他們掌握的。學生在學習時會覺得難以理解，且枯燥無味，他們往往是死記硬背。以保稅貨物報關實務為例，保稅貨物分為好幾種類型，每一種類型的業務范圍和報關程序都不一樣，學生在學習的時候很容易混淆。另外，任課教師在授課時重理論輕實踐，把重點放在理論知識的講授上，實踐環節少，有的學校老師在授課時甚至沒有實踐環節，他們忽視了報關實務課程是一門實踐性較強的課程。

（三）教師實踐經驗不足

現在高校在引進教師的時候主要考慮的是學歷或職稱，而忽視了教師的實踐經驗，以致于目前高校的老師大都是碩士畢業或者博士畢業后直接參加工作的，沒有工作經驗。且教授外貿報關實務課程的老師大都是學國際貿易實務專業的，他們上學期間大都沒有學過過這門課程，該門課程對于他們來說也屬于新知識。他們往往邊學邊授課，且他們又沒參加過報關員資格考試，有很多抽象的知識他們自己都是一知半解。以查商品編碼為例，商品種類繁多，商品編碼成千上萬，要在厚厚的編碼書上準確找到其對應的商品編碼很難，很多老師自己都沒有掌握查商品編碼的技巧，更別談給學生傳授經驗。而香港、新加坡等地的實踐性課程的教師要求至少有五年以上的工作經驗。只有老師有了實際工作經驗，在講課時才能更好的理解相關知識，能更好的把知識傳授給學生。

（四）課程開設時間不合適

報關員資格考試時間一般安排在每年的11月初，對于高職高專學生來說，大三第一個學期就可以參加考試。因此，外貿報關實務課程安排在大二下學期最合理，學生系統學完該門課程后再復習報關員考試教材會輕松很多。但有些學校把該課程安排在大三上學期，這樣一來學生剛開始上課沒多久就要參加考試，很多知識都還沒有掌握自然會影響成績。且一考試完這些學生就覺得再上這門課沒意義了，就會放松對這門課程的學習，甚至出現逃課現象。

（五）考核方式單一

絕大多數學校在考試時大都采用閉卷考試的形式進行，很少利用多種考試方式，這很難考查學生的實際動手能力?？荚嚂r試卷上絕大多數知識都是書本上的，很少有考查學生運用所學知識分析、解決實際問題能力的試題，且有很多老師為了提高過關率，考前往往會給學生劃范圍。有些學生平時不好好學習，考試按照老師劃得重點前死記硬背，照樣能考出理想成績。而那些思維活躍、能夠靈活運用知識的同學往往考出來的成績不理想。這與我們的教學改革是相違背的，不利于學生的培養。

三、外貿報關實務課程教學改革的建議

（一）加強實訓室建設

外貿報關實務課程實踐性強，但很多學校往往忽視了實踐教學環節，有的學校只建立了國際貿易實訓室，沒有建立該門課程的實訓室，在學生在開設外貿報關實務課程的時候只能在國際貿易實訓室進行有關單據的實訓。為了增強學生的實際操作能力，要加強實訓室建設，購買適合該課程的實訓軟件。軟件涵蓋內容要廣泛，學生通過模擬軟件能夠軟件方面可以進行一般進出口貨物報關，保稅貨物和特定減免稅貨物等的報關，報關單及隨附單據的填寫以及商品編碼查詢的訓練。例如可以選擇H2000通關系統的模擬軟件和教學版的報關操作軟件。通過在實訓室的模擬操作不僅可以調動學生們學習的積極性和主動性，還可以提高學生們對該門課程的認識和處理能力。.

（二）靈活采用多種教學方法授課

為了提高該門課程的趣味性，教師在授課過程中可以采取靈活多樣的教學方法。如在講解報關員的考核管理時可以采用案例教學法，給學生舉例子讓學生根據所學知識分析海關對報關員的行為會如何處理，記幾分。在講解保稅貨物時可以采取比較教學法，因為保稅貨物分了七八種類型，而每種類型業務范圍，報關流程等都不一樣，很容易混淆。通過比較可以幫學生理清思路，加深記憶。

（三）考試方式多樣化

要改變單一的理論閉卷考試方式，采用多種方式對學生的學習進行考核。筆者認為最終考試成績應該由三部分組成：第一部分是平時成績，根據考勤、上課表現和平時作業給成績，該部分可占最終成績的20%；第二部分是實務操作，根據學生在實訓室的實訓情況給出成績，該部分可占最終成績的30%；第三部分是期末卷面成績，該部分可占最終成績的50%。這種考核方式將平時的評價納入期末總評成績中，能夠更好的考核學生的實際能力

（四）加強師資隊伍建設

師資隊伍的建設可從兩個方面進行：一方面提高專職教師自身業務水平，建立“雙師型”教師隊伍?？紤]到教授外貿報關實務課程的教師大都缺乏實踐經驗，為了使教師在教學過程中能夠在講授理論知識的時候把實踐經驗也傳授給學生，提高學生的接受能力，要加強對在校專職教師的培養，提高他們的業務水平。應鼓勵他們參加報關員資格考試，假期到報關企業鍛煉實習。另一方面可從校外引進有實際報關經驗的企業人員或者在海關工作的人員做兼職教師，定期給學生授課，讓他們把報關工作第一線的真實情況介紹給學生，讓學生能夠更好的了解報關行業，為以后做這方面的工作打下基礎。同時，還可以讓他們對在校專職教師進行培訓。

（五）選用最新版教材，及時補充新知識

考慮到報關所涉及到的國際慣例、方針政策等不斷在發展變化，報關員資格考試教材每年也在不斷修訂，為了不使學生所學知識滯后于實際，專業教師在選教材時應選用最新版的教材，在講課過程中一旦跟報關相關的情況出現新變化，教師以專題講座或以打印出出來做成小冊子的形式發給學生學習，以跟上經濟形勢發展的需要。

參考文獻

[1]賀映輝，彭秋香.高職院校報關課程教學改革探索[J].長沙民政職業技術學院學報，2005（6）：99-100.

[2]魏艷秋，袁春霞.高職院校報關實務課程教學的困難與對策研究[J].教育論壇，2010（9）：146-147.

第8篇：科學實驗研究報告范文

當前新形勢下，高職教育面臨著前所未有的大好機遇。無論是主抓工學結合專業教學改革的國家示范性高職院校，還是將校企合作體制機制創新作為建設重點的國家骨干和省級示范性高職院校，都不斷謀求新的發展思路和增強自身競爭力，以實現規模與質量的同時提升。

一、研究背景

1.研究背景。大量的調研資料表明，隨著校企合作辦學的不斷推進，高職院校陸續推行工學結合“2+1”或訂單式人才培養模式的改革，他們在課程設置、實習實訓和工學交替的統籌安排上都十分重視培養學生的專業核心技能，把主要精力都集中在專業理論和實操能力培養上，而弱化了通識能力的培養。從世界勞工組織制定的新一代工作者能力要求及美國、英國、澳大利亞等國家制定的國民能力標準中可以看出，為適應未來職業變化的需要，加強通識教育、推進通識教育與專業教育結合已成為國際職業教育發展的趨勢。在信息技術迅猛發展的當代，利用網絡資源獲取信息是現代人必須掌握的技能，信息素養和媒體素養被認為是必須具有的基本能力和綜合能力，是通識教育的有機組成部分。今天，提高學生的信息素養和媒體素養已成為滲透素質教育的核心要素。高職院校應該認清國際職業教育的發展趨勢，利用多種途徑不斷拓寬學生的知識面，培養獨立意識和批判精神，使他們不僅成為已有職業和崗位的追求者，而且要成為未來職業和崗位的創造者。高職院校應認識到通識教育與專業教育結合的重要性，在制定培養目標時應注重綜合能力培養和專業能力培養并舉，構建完整、科學的能力培養體系。而公選課作為高職課程體系的重要組成部分，對完善學生知識結構、突出學生個性培養和提高學生的整體素質有著不可替代的作用，在高職人才培養中發揮著補充專業教育的作用，它的教學是實現“通識教育”的關鍵。可是，隨著在校生規模的日益擴大，以及學生在校外實訓實習時間從半年延長至1年甚至更長，傳統的公選課校內集中面授教學模式難以滿足教育的需求。廣東工貿學院就曾面臨這樣的困境。

2.國內外研究現狀。目前，課堂集中面授教學是國內高職教育實現課程教學目標和人才培養的普遍方式，而高職公選課教學更是大部分停留在“老師講、學生聽”的傳統模式，教學質量取決于校內的教師水平和實踐教學條件。公選課的傳統教學模式普遍存在以下問題：（1）知識面廣、信息量大、課堂學時少，學生獲取的信息量不足；（2）可選課程少、選修學生多，合班授?n多，教學互動難；（3）教學形式單一，學生不能自主安排學習時間，學習興趣不高；（4）學生在校外實習時間長、地點分散，上課時間和地點固定，無法集中回校學習。這些問題的存在，使得公選課無法發揮其對人才培養的補充作用。

將信息技術與教育教學進行深度融合，給職業教育和傳統教育帶來了挑戰和機遇。不少國家已開始探索研究信息化教學資源促進職業教育教學的課題，移動互聯時代下，碎片化學習、移動學習、翻轉課堂、虛擬教學等風靡全球的新思潮正影響著各級各類學習者，信息化教育已成潮流。許多國家和地區早已把信息素養和媒體素養的培養納入正規教育體系中。例如，新西蘭英語課程綱要中小學五年級就加入了媒體素養的培訓；日本文部科學省于2001年在中小學與高中設立“綜合教育”科目，納入了媒體素養；臺灣在2002年公布《媒體素養教育政策白皮書》，香港自1997年教育改革時開始推動媒體教育，由民間非營利性的教育協會或基金會擔任媒體教育的運動核心，發展教材、培訓師資及游說政府教育部門，而自2005年推行的英語新課程及2007年推行的中文新課程，亦納入了媒體素養。

我國多年來網絡遠程教育的發展匯聚了大量優質的網絡課程資源，可是，當前高職學生自主學習能力水平普遍不高，很多學生在網絡學習操作、學習策略運用、互動交流協作等方面還存在困難。如何將其應用于高職教育，為學生提供體系化的、隨時隨地可用的、易學易用的在線課程資源，是一個值得研究的課題。

二、研究內容

2011年起，為緩解擴招和分校區辦學帶來的師資和教學資源緊張、解決學生在校外分散實習與公選課校內集中面授教學安排的矛盾，廣東工貿學院利用優質的網絡教學資源，改革制約公選課發揮補充專業教育作用的傳統教學模式，創新公選課信息化教學手段，逐步實現開放式教學資源的共享，有效解決了學校發展瓶頸問題，人才培養質量得到了明顯提高。

1.研究內容。以工學結合“2+1”和訂單式人才培養模式下的公選課教學模式為研究對象，對高職院校公選課信息化教學共享創新與實踐進行探索研究，具體探索有效引導學生在網絡環境下自主學習的方法，研究適合網絡教學模式的公選課類別，整合優質素質教育網絡教學資源，逐步實現開放式教學資源共享，以緩解高職院校因辦學規模擴大而帶來的師資與教學資源緊張，解決因校企合作辦學深入推進而帶來的學生校外分散實習與校內集中教學安排發生矛盾等公選課教學實施和人才培養質量保障的問題，提高學生的信息素養和媒體素養，從而提高人才培養質量，為高職教育教學改革提供新的思路和方法。

2.改革目標。通過實施公選課教學模式改革，建設或利用現有的優質素質教育網絡課程，搭建通識知識遠程教學和移動學習平臺，實現以下目標：第一，提高教師對教育信息化的認識及信息化教育水平，構建學習環境與網絡課程，開發學生自主學習的策略，引導學生完成課程學習；第二，提供靈活自主的學習環境，培養學生的網絡學習能力、自主學習和協作學習能力，提高信息素養和媒體素養，提高人才培養質量；第三，解決由師資與教學資源緊張、學生校外分散實習與校內集中教學模式矛盾等所帶來的公選課教學實施和教學質量問題。

3.關鍵問題及解決方案。如何建設和運用網絡教學資源來優化公選課教學，需思考以下幾個關鍵問題：第一，適合網絡教學的公選課類別分析；第二，如何考核和評定成績？第三，如何實現讓學生遠程、受控地自主學習？第四，如何保證改革成效？

解決方案如下：

首先通過充分調研和研究分析，確定適合網絡教學的課程。可根據網絡學習的特點以及各門選修課程的自身特征，進行判別適合網絡教學的公選課類別。具有以下幾種特征的公選課程不適合網絡教學：一是需要教師肢體活動來進行教學的公選課程。這主要是體育類課程，如網球選修課，就算理論知識講得再好、教學視頻拍得再好，也不如直接握著網球拍體驗來的直接。二是需要教師發音發聲的選修課。如實用英語翻譯等語言類的課程，盡管可以與老師在線交流，計算機也能模擬發音或進行錄音對話，但還是比不上面對面交流的效果好，而且教師也無法保持一直在線。三是需要進行實驗操作的公選課程。如計算機安裝與維護等課程，只有通過實驗操作，學生才能深刻地理解和掌握知識。這三類課程適合“網絡教學+課堂集中教學相結合模式”。

其次是科學地設計學習任務和考核方法，以任務驅動引導學生自主學習。學生須按照要求在網絡課程開放時間內自主完成學習任務，否則將不能參加考試，不能取得學分。學習結束后，由主講教師負責組織集中考試或在線考試，并根據學生的學習任務完成情況進行綜合評定，成績合格者獲得相應學分。為保證在網絡自主學習中的質與量，應規定學生必須觀看的視頻數量、提交作業的次數和質量、登錄次數及在線學習的時長、在交流論壇討論發帖或跟帖數目要求，并體現在成績評定標準中。

最后是通過研究與實踐，做到網絡教學與傳統課堂教學優勢互補，持續跟蹤調研，及時調整實施方案，以保證改革成效。構建網絡環境下的網絡教學與傳統課堂教學優勢互補學習的首要問題，就是要大力促進教師教學理念的轉變，并提高教師的信息化教育水平。在做網絡教學設計時，要從學生和教學需要的角度出發，分析技術的可用性和知識的可獲得性，注意培養學生的信息素養和媒體素養。要提供遠程學習咨詢，以及能夠實施導航、內在瀏覽、查詢、實時和非實時交互的教學，能夠實施網上教務、考務管理等，構成完善的學習支持服務系統。同時，要持續開展跟蹤調研，分析學生的學習特點，及時解決存在的問題，如學習進度提醒或適當調整進度、考核方法。

三、實踐運用情況

自2011年實施公選課網絡教學模式改革以來，廣東工貿學院共開設14門網絡課程用于補充人文素質和綜合職業素質教育，包括改造4門校本課，購買超星爾雅網絡課程6門、使用智慧樹網絡共享開放課程4門（支持手機APP移動學習，由北京大學免費提供）。其中，按教學模式統計，實施“網絡教學+課堂集中教學相結合模式”課程3門，網絡教學模式課程11門；按課程類別統計，文科類專業選修課2門，工科類專業選修課1門，人文素質拓展類選修課1門，綜合職業素質拓展類選修課10門；按學習平臺統計，廣東工貿網絡學習平臺4門，超星爾雅網絡學習平臺6門，智慧樹網絡學習平臺4門。選課學生人數見下圖：

四、效果評價

自實施公選課網絡教學模式改革5年來，從為緩解資源緊張、解決校外分散實習與校內集中教學矛盾而開設公選課網絡課程，到為培養學生綜合素質、提高信息素養和媒體素養而引入優質通識網絡課程，項目組在實踐中逐步完善改革方案，不斷總結經驗和優化實施方案，加大改革力度。從學生“被安排選修”到熱捧搶課，學生受益面不斷擴大，公選課網絡教學模式改革項目研究成果得到學生和教學管理部門的認可，在校內得以不斷推廣和應用。主要成效總結如下。

1.截至2016年11月，全院共有40個專業的14536名學生參加了網絡公選課學習，緩解了由規模擴張帶來的師資和教學資源緊張情況，降低了學校的辦學成本。

2.為學院17個實施“2+1”改革專業的7757名學生提供在校外修讀公選課的途徑，有效解決了由工學結合“2+1”人才培養改革所引起的學生在校外分散實習與公選課校內集中面授教學安排的矛盾，突破了學校發展的瓶頸。

3.利用國內現有的優質網絡課程，特別是共享開放課程，提供了更好的學習資源，使課程得到最廣泛的延伸，而翻轉課堂、移動學習等方式更符合當前大學生的學習習慣，使網絡教學所具有的開放、共享和交互優勢得到了充分發揮。

4.靈活自主的學習環境，既培養了學生的網絡學習能力和協作學習能力，又提高了學生的信息素養和媒體素養，促進了通識能力的培養，發揮了公選課教學在人才培養中補充專業教育的作用。

第9篇：科學實驗研究報告范文

[內容] 

 

    長沙市教委將小學英語教學作為一項特色教育工程，到目前為止，全市城區

200多所學校都開了英語課，英 語教學特色已基本形成。1996年，我們以小學

英語游戲教學方法為課題進行了研究，現將研究的有關情況介紹 如下。

    一、問題的提出

    我市小學初開英語課時，由于一些教師對小學英語教學目的認識不清，對小

學生的心理了解不夠，在教學 中不能有效激發學生的興趣，有的教師甚至用教

中學的教學方法教小學，使一些小學的英語教學陷入困境。在 教研中，我們感

到必須探索一種符合小學生生理和心理的教學方法，使其有助于小學英語教學的

健康發展。經 過一段時間的考察和研究，我們提出了小學英語游戲教學方法研

究課題。

    二、理論依據

    近年來，國外外語教學理論界特別強調把激發學生的學習興趣放在重要位

置，強調要讓學生在輕松愉快的 氣氛中學習外語。他們倡導的自然教學法、情

境教學法、功能法等，特別是近年來興起的TPR（全身動作教學法 ）對我國兒

童英語教學產生了重大影響。

    《小學英語教學與教材編寫綱要》指出，興趣是學好語言的關鍵，激發學生

學習英語的興趣是小學階段英 語教學的一項重要任務。英語教學要注意結合兒

童的心理和生理特點，要有利于引起學生的學習興趣。

    在英語教學中加入適當的游戲有利于培養學生的興趣，符合"樂學"原則。

游戲教學方法強調了學生的主 體性，要求學生共同參與，而不是教師唱獨角戲，

體現了教師主導與學生主體作用的發揮。游戲教學法符合小 學生的生理和心理

特點。小學生活潑好動愛表演，很少害羞，樂于接受新奇、趣味性強的事物，教

師的教法可 以直接影響學生對學習的興趣。利用游戲無意注意的特性，有利于

學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣 ，有利于化難為易，有利于減輕學

生的負擔，符合素質教育的要求。

    三、理論假設

    游戲教學方法就是在教學中盡可能將枯燥的語言現象轉變為學生樂于接受

的、生動有趣的游戲形式，為學 生創造豐富的語言交際情景，使學生在玩中學、

學中玩。游戲教學方法吸收了國內外外語教學法的合理成分， 并結合我市小學

英語課堂教學實際，因此它是可以廣泛應用的小學英語課堂教學方法。

    四、實驗基本過程

    我們選了11所學校作為實驗點，培訓了實驗教師，并組織他們到外省市聽

課學習。在教學中，我們特別強 調游戲教學方法的精髓是愉快教學，一定要讓

學生在輕松愉快的氣氛中學習英語。

    我們初步探索了游戲教學方法的基本模式，其基本結構為：唱歌熱身—游戲

引入—新知學習—邊玩邊練— 角色表演—競賽鞏固。

    唱歌熱身是教學的第一個環節，主要是在上課前唱一兩首英語歌曲，唱歌時

還可以配上適當的動作，通過 歌聲營造英語學習的氣氛，并通過唱歌集中學生

學習的注意力。

    游戲引入是教學的第二個環節，也是課堂教學的最重要部分，利用恰當的游

戲引入新課是激發學生興趣的 有效途徑，也是一節課成功的關鍵。例如，一位

教師是這樣引入新課的：

    T:Hello,boys and girls.Let's play a game,OK?

    Ss:OK!

    T:NOw,please guess,What's in my hand?

    S[,1]:Is it an apple?

    T:No,it isn't.

    S[,2]:Is this a ball?

    T:No,it isn't.

    S[,3]:Is this a toy car?

    T:No,guess again.

    S[,4]:I think it's an eraser.

    T:Now,let's have a look.Oh,it's an eraser.You are very clever.

    S[,4]:Thank you very much.

    這種引入新課的方法不但復習了大量的詞匯和句子，為學習新課做了鋪墊，

而且由于學生急于想知道教師 手里的東西究竟是什么，從而促使其動腦、動口。

這種引入新課的方法比以往那種教師交代該節課的任務的做 法要來得自然和輕

松。

    新知學習是教學的第三個環節。我們要求教師在這個環節中盡可能采用實

物、圖片、掛圖、簡筆畫和手勢 等直觀教學手段及電教等媒體，使語言教學更

加直觀、更加生動有趣。

    邊玩邊練是教學的第四個環節，此時是開展游戲活動的好時機。經過新知學

習，學生對本課的內容有了一 定的了解，必須通過練習來消化。用邊玩邊練的

方法，可以使枯燥的練習變得趣味十足。該階段可以開展許多 生動活潑的游戲，

如猜謎、開火車、打電話、找朋友、擊鼓傳花等。我們要求教師組織學生活動時

要活而不亂 、動靜有序，要使每一個學生都參與學習，反對那種只顧少數尖子

學生而忽視大多數學生的做法。要注意盡量 安排集體游戲，特別是那種需要集

體配合和體現協作精神的游戲。這樣既可以操練語言，又可以培養學生的集 體