前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的體育競技的魅力主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：體育競技的魅力范文

關鍵詞：多媒體 高中歷史 問題 策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）22-0-01

1 前言

多媒體教學方式在高中歷史教學中的應用已有一段時間，并對教學效果的提升起到了顯著的作用，但與此同時，這種教學方式所表現出來的問題也是十分明顯的。為了能夠讓廣大教師更好地認識與解決這些問題，克服多媒體網絡教學中存在的弊端，文章從四方面提出了基于多媒體環境的高中歷史教學存在的不足，并給出了相應的解決策略。

2 基于多媒體的高中歷史教學存在的不足

2.1 對多媒體教學功能的認識不足

對于多媒體教學的認識中，高中歷史教師存在兩種比較偏激的想法，是認為多媒體技術完全沒有用，完全忽視了多媒體技術的實際應用價值;另一種是盲目地依賴多媒體技術，完全忽略了傳統教學方式，這兩種錯誤認識在很大程度上影響了歷史教學中多媒體技術使用效果的發揮。在這兩種觀念的影響下，歷史教師均表現出對多媒體功能認識上的不足，也客觀地說明我國高中歷史教學觀念的落后，高中歷史教師對多媒體網絡教學的認識還有待進一步加強。

2.2 對歷史教材的處理和歷史素材的選擇存在誤區

目前，高中歷史教師對多媒體網絡歷史素材的認識存在著以下三種錯誤想法，一是完全依賴于網絡歷史素材，而忽視教材中的歷史知識及要點;二是單純地利用多媒體，照抄照搬教材，多媒體課件僅僅是教材的電子版，毫無創新意義，反而增加了學生的學習負擔;三是有些歷史教師盲目注重課堂內容的大容量，使課堂教學內容沒有主次之分，而學生也會對歷史知識點的掌握感到茫然而不知所措。這些誤區將會對教師教學效果造成較大的影響，并直接體現在學生對歷史課堂教學的反應及學生成績當中。這種錯誤的認識在一定程度上是與國家對歷史教學的要求相違背的。

2.3 教學方法與手段的使用不當

在基于多媒體環境下的高中歷史教學實踐中，歷史教師往往會被多媒體技術可以直觀、形象地展示知識要點的特點所迷惑，而忽視了對學生抽象思維能力的培養，使學生對歷史事件的概括總結能力下降。再加上有些歷史教師盲目地利用多媒體課件進行歷史知識的反復簡單演示，并未對學生進行適當地引導與啟發，導致學生很難具備創新能力及歷史思維。而造成這些現象的主要原因就是歷史教師沒有恰當地利用多媒體教學方法與手段，需要教師逐漸認識并改變這種錯誤觀念。

2.4 表現在教學過程中的不足

從當前基于多媒體環境的高中歷史教學現狀來看，教學過程有利用多媒體對學生強制灌輸知識的趨勢。部分歷史教師盲目響應學校多媒體教學要求，用多媒體來代替教師應做的所有工作，忽略了作為歷史教師本身應當承擔的責任與義務，未充分調動起學生學習歷史的積極主動性。結果導致課堂單一無趣，沒有個人風格，課堂氛圍沉悶，學生不愿意積極參與到教師教學中的情況。

3 基于多媒體環境的高中歷史教學策略

3.1 正確認識與處理多媒體教學手段與師生主體地位的關系

正確認識多媒體教學手段與師生主體地位的關系，是為了避免歷史教師忽略學生主體地位，而盲目地依賴多媒體技術進行教學的情況出現，并實現各種教學要素的科學合理分配。為此，高中歷史教師要做到以下兩點：一是處理好教師本身在教學中的主導地位與多媒體教學手段的關系，有效利用多媒體技術的輔助作用，發揮教師的主導性;二是處理好多媒體環境下歷史教學與培養學生自主創造性的關系，在多媒體教學條件下，高中歷史教師需適當地啟發學生進行創造性的思考，并保證學生積極參與到課堂互動當中，活躍課堂氣氛，提升教學效果。

3.2 正確認識與處理多媒體與歷史教學內容的關系

為了保證基于多媒體環境的歷史教學課堂與歷史教學本身的一致性，應當結合歷史教學的具體內容選擇性地采用多媒體教學手段。具體來講要做到以下兩點：一是以教學內容與細節為依據，選擇性地使用多媒體教學手段。例如，針對歷史事件、歷史圖片等可以通過多媒體影視資料進行直觀、形象、生動的展示，而對于師生之間的互動與交流，則可以采用傳統教學方法;二是注意多媒體教學手段與歷史教材的結合，避免盲目使用多媒體技術，而忽視教材內容結構安排及重難點劃分等情況。實際上，不管技術如何發達，教學手段多么豐富，都離不開教材，教材是教師開展教學的重要依據，多媒體網絡資源的獲取應當以教材為參考。歷史教師制作的多媒體課件要與教材內容相一致，不能為了節約備課時間從網絡中直接下載與教材內容不相符的課件，保證基于多媒體環境的高中歷史教學符合國家的各項要求與標準，促使師生共同掌握完善的歷史知識。

3.3 正確認識與處理多媒體與傳統教學手段的關系

從高中歷史教學的整個過程來看，歷史教師應當正確認識多媒體教學手段與傳統教學方法之間的關系，結合課程教學實際需求，有選擇性地采用不同教學方法，并能夠在科學合理利用多種不同教學方法的基礎上，實現傳統教學方式與多媒體網絡教學方法的有機整合，有效提升高中歷史教學效率。

4 結語

綜上所述，隨著信息技術的普及與廣泛應用，多媒體教學方式在高中歷史教學中的運用已經取得了一定的成績，但是也存在著明顯的問題。文章研究了多媒體環境下高中歷史教學中存在的四方面不足，并結合高中歷史教學實際要求，提出了相應的解決策略，望能夠為未來的多媒體技術在高中歷史教學中的有效應用提供新的思路，為高中歷史教學效率的提升奠定基礎。

（唐山市豐潤區第二中學，河北 唐山064000）

參考文獻：

[1]李慧軍.多媒體技術與高中歷史教學中的能力培養[D].北京：首都師范大學，2011.

第2篇：體育競技的魅力范文

隨著社會經濟的發展，心理健康教育也受到了越來越多的關注。大學是人生的重要階段，大學生也面臨著來自社會各界的壓力，因此我們將對基于多媒體的大學心理健康教育課情境創設進行具體的分析，針對性地提出創設方法，滿足學生心理健康的需求，使其樹立正確的人生觀、價值觀，更好地適應社會發展。

1 對基于多媒體的大學心理健康教育情境創設的現狀分析

目前我國各大高校的心理健康教育課進行的方式各有不同。有部分高校的心理健康教育課多采用多媒體教學的方式，但是并不能很好地和情境創設相結合，只是直觀地在課堂上為學生展示了文本、圖片、聲音等，這樣的方式有助于教學，卻不能使學生更好地融入到課堂中，不能真切地感受到心理健康教育的案例。還有部分學校采用簡單的情境創設手段。例如，在濰坊學院的心理健康教育課堂上，教師只是對學生講解一些理論知識，這無法達到讓學生印象深刻的效果。因為這些都無法構成一個完整的情境創設理論體系，所以大學心理健康教育課一直不能很好地和當下的社會實際相結合。

2 基于多媒體的情境創設策略

2.1 再現情境，還原真實

大學心理健康教育課應該更好地貼近社會生活，結合社會實際的情境創設往往能取到事半功倍的效果。課堂源于生活，再現情境對材料的真實性有著很高的要求，將真實環境再現能夠使學生更融于社會，更注重真實情感的宣泄與表達。在濰坊學院的課堂上就做出了這樣的嘗試：教師充分利用錄像、錄音、電影畫面、投影、音樂等多媒體教學手段，真實地再現生活情境，喚醒大學生的內在感受，從而在情境中體驗、感悟[3]。這樣的設置使課堂氣氛更加活躍，學生也充分地融入到心理健康教育的課堂上。

2.2 渲染情感，加重情感體驗

大學生的心理健康教育課涉及范圍比較大、包含的內容含量較廣、對學生們的情感學習要求較高，然而大學的心理健康教育課時卻十分有限，這就進一步加大了大學心理健康教育課情境創設的難度。而多媒體課件不僅擁有著較好的信息容量優勢，還能夠通過視頻、音頻、圖片與文字資料的形式使大容量的教學成為了可能，而且基于多媒體的情境創設手段能更好地傳達信息，催生和渲染情感。利用多媒體課件，教師在課堂上對于情感的表達能夠很好地與學生情感認知融合在一起，產生強烈的共鳴，從而激發學生們學習的積極性、活躍心理健康教育課堂的教學氛圍，對于課程的開展大有裨益。教師通過利用渲染情境的多媒體教學手段，能夠有效地加深學生們對心理健康教育課程的情感體驗，提高對心理健康教育知識的掌握水平。在現實教學過程中，能夠用來對課堂教學氣氛與學生的情感進行渲染的最有效載體大概就是音樂了，音樂能夠使許多或微妙、或強烈的情感在學生們之間傳遞，增強學生們的情感表達與感知，使大學的心理健康教育教學能夠起到事半功倍的效果。例如，在大學教師講授心理健康課程中的愛情心理專題時就可以在課前放一些比較有借鑒意義和價值的歌曲，如《我最親愛的》、《問》等，通過歌曲的渲染將學生們引入教學情境，歌曲優美的旋律以及較為真實的歌詞，可以給大家更多的想象，將抽象的事物變得具象，從而加重了自己對情感的體驗，調動起他們參與課堂教學的積極性，往往能夠收到意想不到的課堂教學效果。如果教師在課堂中只是一味地進行理論講解，不僅不能調動起學生們學習的積極性，學生們也會因為缺少對課堂教學內容的心理認同而產生抵抗或是消極的學習情緒，導致課堂教學效率的低下。

2.3 創設情境，感受自身從未經歷過的事情

許多課堂教學存在的意義是提高人們的知識與經驗，以更好地對各種可能發生的問題進行預防，讓人們少走彎路。心理健康教育課程也一樣，其主要的教學目的之一就是對大學生可能出現的心理健康問題進行預防，給予其正確的指導。所以說，并不是說要讓學生們經歷各種心理健康問題后才需要進行心理健康教育，而是避免某種經歷可能帶來的傷害。有些事，并不需要自己親身去經歷，通過對別人的行為進行觀察與借鑒一樣能取得較為良好的效果，從某種程度上說，這也是大學心理健康課存在的意義。

在具體的課堂教學中，教師可以利用多媒體課件播放一段關于勵志奮斗的教學視頻，如電影《阿甘正傳》等，在觀看完影片后，讓學生們發表對影片的看法，并對影片中各個主人公的心理進行分析。通過這一過程，學生們就能夠從別人的奮斗經歷中學到許多知識與經驗。

3 結語

第3篇：體育競技的魅力范文

    一 重視緒論部分,上好專業第一課

    職業中學的學生,在專業知識方面,都是從零開始。大家學習了近十年的語數外,突然接觸一門從未接觸過的專業課,可以說,絕大多數同學都是懷著既好奇、新鮮又想認真學好專業課的心態來學習的,所以,當學生打開嶄新的書本,從緒論開始入門,學習新課時,都會聽得格外認真,希望學到知識,了解和語數外不同的專業課,那么,教師應充分利用學生的這一心理特點,在講解緒論時,運用更多的教學手段,如多媒體課件、實物展示、觀看模型等,讓學生對這一專業乃至農業學科產生更直觀形象的印象,也可以結合生產、生活實際和自然中一些有趣的現象對學生進行誘導思考,比如:為什么樹葉是綠的、花朵是五顏六色的、為什么炎熱的中午不能給植物澆水等,引起學生的好奇心,激發學生去思考、讓學生在一起探討和提問,從而激發學生主動學習的興趣,如果能做到這些,學生在學習中首先克服了畏難情緒,那教師的課堂教學就有了好的開端,良好的開端是成功的一半,也為學生以后學習另外兩門理論性更強的專業課奠定了基礎。

    二 靈活運用多種教學手段,培養學生主動學習的能力

    作為一門綜合性、基礎性學科,植物生產與環境講解的知識點大多為基礎性的,需要牢記,才能為其他專業課的學習打好基礎,另外知識相互之間的聯系也較密切,內容多而范圍廣,可以說,上到天文,下到地理,都有涉及。如果只是照本宣科,學生很快就會被大量的名詞解釋、蒼白的書本知識湮沒,久而久之,學生的學習興趣就會減弱,對學生今

    后的學習百害而無一利,這就要求教師運用多樣的教學手段,讓學生參與到課堂中來,保持良好的積極性。比如在講到“植物的營養器官根、莖、葉”時,可以采用開放式教學,先帶領學生在校園內或實訓基地,采集各種形狀的植物葉片,甚至拔一些草本植物的根、莖,然后結合書本,讓學生討論、歸納根、莖、葉的形態,教師只作為一個聽眾,記錄一些典型的問題,但是不當堂課給予評價,給學生留下懸念。通過這種開放式的戶外教學,既活躍了課堂氣氛,又鼓勵了學生課后自己去書本尋找答案,進行更好的歸納總結。

    三 成立興趣小組,實現項目式教學

    植物生產與環境課后有許多有趣的實驗,在學習新課時,穿插實驗,在做中學,在學中做,不僅可以培養學生的創新精神,而且能增強學生的動手能力。在植物生產與環境課程第三章土壤水分教學中,我首先讓學生自學相關內容,然后對此內容進行整理與總結,引導學生利用前面所學內容,成立若干興趣小組,設計實驗步驟,利用周末休息的時間,調查當地土壤的質地類型、測取土壤的容重及土壤含水量,進而算出該土壤是否需要灌水及灌水量多少,實驗做完后進行結果分析及討論。這些實驗程序設計、過程操作及討論、總結,以興趣小組為單位進行,通過這種項目式實驗,參加興趣小組的學生不但牢牢掌握了知識,并且和農業生產聯系起來,學以致用,更增強了學生的團隊合作精神。

    四 利用網絡資源,實現多媒體教學

    多媒體教學具有直觀形象和生動逼真的效果,能把抽象的理論簡化、具體化。而植物生產這一門科目教學內容學科跨度較大,僅靠老師一張嘴、一塊黑板,很難將一些抽象復雜的理論性知識講解清楚。在這種情況下,多媒體教學,就很好地補充了純理論教學的不足。通過多媒體教學,極大地擴充了教學的信息量。教師可根據教學需要,補充大量相關材料,為學生提供傳統課堂無法比擬的信息接收量,進而提高學習廣度和深度。多媒體的交互性不僅增強了教學的直觀性和形象性,生動了教學過程,同時實現了教學過程中真正的“人機對話”,學生能以自己感興趣的方式積極主動地參與教學過程,從而提高了學習積極性和主動性。例如,講到土壤膠體的陽離子交換時,通過動畫可以直觀形象地模擬陽離子交換過程,突出教學重點、難點,增強實用功能使這一抽象問題變得具體而形象化。例如在講授植物的呼吸作用時,利用動畫展示呼吸作用過程中能量葡萄糖在能量的作用下,先進行糖酵解,隨后進入三羧酸循環,最后變成二氧化碳,并放出能量的過程,這樣,雖然我們不能用肉眼看到呼吸作用的進行,但通過多媒體課件的演示,同學們清楚地掌握了呼吸作用的兩步走過程。畫面生動形象,老師稍加提點啟發,學生便能掌握。運用多媒體授課激發了學生的學習興趣,提高了學習效率。另外,還可以利用影像資料充分展示全新的現代化教學手段,給學生以新奇的感覺,從而萌發了濃厚的學習興趣和求知欲。

    五 轉變傳統師生關系,注重學生的主導地位

    在中國幾千年的儒家文化熏陶下,我國傳統型的師生關系往往是教師滿堂灌,老師是絕對的權威,學生要做的就是記好筆記,記下重難點,學生的主體地位很難體現。但是,在新時期,特別是在強調學生動手能力和專業技能的職業教育學校,教師要煥發出新的教學生命,必須正確認識教師的角色和定位,從兩個方面轉變角色,改變原有的思維定式,從講臺上走到學生中間,成為學生的學習伙伴。一是明確教師應是指路人而不是領路人。師傅領進門,修行在個人。作為教師,授之以魚不如授之以漁,在教授知識的同時,更重要的是要教授學習方法,培養學生良好的學習習慣。在課堂上,不一定需要教師將每一個知識點都掰碎嚼爛喂給學生,而是要求教師通過問題激發學生的學習興趣,引導學生探究知識,加以指導。二是教師不是全才,在信息密集、網絡無處不在的今天,教師的知識儲備并不一定多于學生。學生在日常生活中有很多機會接觸新鮮事物,學到老師所不知道的東西,教師與學生之間是“聞道有先后,術業有專攻”的問題,教師只有不斷地學習,才有可能走在學生的前面。課堂教學應該是由師生共同組成的一個信息傳遞的動態過程。

    六 注重學生專業技能的培養,優化完善評價體系

    傳統教學以考查書本知識的閉卷筆試為主。考試內容注重理論知識的學習而往往輕視技能所占的比例,這樣易使學生養成死記硬背、為應試而學的習慣,不利于能力的培養。中職教育應注重把實踐考核與書面考試相結合,理論考試中增加常見實驗題、技能題的考核,檢驗學生綜合分析問題和解決實際問題的能力。實踐考核的重點在于技能的考核,考查學生對農業技能的掌握、熟練情況。對平時成績的評定也不再局限于出勤率或作業,可根據學生平時在生產實踐中對知識的靈活運用的能力和在操作中學習知識的能力,對學生的學習成績進行評價。如學習“植物生產與合理施肥”這一章節時,教師帶學生下農田,了解尿素、磷肥這些常用的化肥,幾個平時課堂成績一般的學生能主動和生產基地負責人交流,并下田操作,在操作中就把相應的肥料的性質和缺素癥狀記住了,達到了死記硬背所不能達到的效果,真正實現能力的培養,提高專業素質。如果對這樣的學生,用傳統的評價體系,不一定是老師眼中的學生,但在實踐中,這就是表現優秀的好學生。職校學生的成績,應該是在掌握理論的基礎上,更突出技能和能力。

第4篇：體育競技的魅力范文

【關鍵詞】新媒體；傳統報媒；困境現狀；解決對策；未來發展

【中圖分類號】TN949 198 【文獻標識碼】A 【文章編號】1672-5158（2012）09-0149-01

一、新媒體與傳統媒體理論介紹

新媒體是新的技術支撐體系下出現的媒體形態，如數字雜志、數字報紙、數字廣播、手機短信、移動電視、網絡、桌面視窗、數字電視、數字電影、觸摸媒體等。相對于報刊、戶外、廣播、電視四大傳統意義上的媒體，新媒體被形象地稱為“第五媒體。

二、新媒體的發展趨勢及影響力分析

1、形式多樣化

（1）網絡電視。現在越來越多的人選擇在網上看電視。高科技的媒體技術讓更多的人選擇上網看電視，因為它廣告少，可以全集聯播、隨意查找想看的節目。誰真的愿意為無休無止的廣告買單？這種電視的選擇性更高，讓每一位觀眾更有選擇權。它巧妙的廣告設計不影響觀眾觀看，難怪一推出就迅速普及。

（2）數字化報紙。自從互聯網開始普及，報紙業也開始了自己的數字化轉型。人們看報紙不用訂或買了，只要點擊鼠標，天下大事盡收眼底。不僅如此，網格的編輯功能可不是以前的剪刀和膠水能替代的。不用花錢買報紙就可以看多種報紙，可以隨時挑選日期和看相關章節，誰還愿意總守著老觀念？

（3）多功能手機。現代人擁有一部手機就足以掌握天下，3G技術的超大帶寬更是讓人們在移動中享受生活。接著，物聯網技術更讓手機這種媒體進發出核電一樣的能量。全國4億的用戶基數，是何等的利潤來源。

2、接受群體的普遍化

對于以網絡傳播為主的新媒體，以人機對話代替人與人交流，由點對點轉變到多點對多點的趨勢，它無疑擴大了接受群體的范圍。它沒有空間、時間，甚至地域的限制，成年人、孩子、老人都成為接受群體，豐富廣泛的廣告傳播甚至都成為了孩子們玩耍時的經典語句。

三、傳統報紙的困境與機遇

從全球范圍來看，早在金融危機來臨之前，傳統媒體在網絡等新媒體的“攻擊”之下，已經顯露出下滑跡象。20世紀90年代中期以后，由于電子媒介的沖擊、新聞紙價格上漲等諸多原因，美國報業面臨前所未有的困境，發行量出現了連續20年的下滑。據統計，金融危機之后，美國有507家日報的發行量銳減，絕大多數報業公司只能勉強維持運營。新媒體的現狀及優勢。據統計，截止2010年底，世界網民的數量已超過20.8億，中國網民數也高達5.4億，其中網絡新聞的使用率為77.2%，用戶規模達到3.53億。同時，艾瑞咨詢公告，2011第一季度網絡廣告市場同比增長43.7%達到85.6億元，并預測2012年中國互聯網將超越報紙成為第二大媒體。

傳統媒體在人們心目中具有權威性和可信性的地位，有較完備的組織機構與人才網絡，有品牌效應，但僅僅有這些本身優勢是不夠的，傳統媒體必須完善自身的品牌價值，追求新聞及時性的同時應保障新聞的真實性，堅決杜絕假新聞，維護自身形象，做出更優秀的作品，強化在人民群眾心中的權威性，使其自身的品牌價值得到更好的延伸及提高。從而獲得新的生存道路和發展空間。

2.采取積極對策，拓展生存空間

目前，很多傳統媒體開通了自己的網站。相對于網絡媒體，傳統媒體的網站具有極大的優勢，一是政策資源優勢；二是原創新聞信息優勢，傳統媒體大多具有完善的采編隊伍；三是信譽優勢，傳統媒體的網絡版信譽度一般要高于網絡媒體。但是，傳統媒體網站存在內容單一的缺點，這些網站主要是依托于母體建成的，網站里的新聞比起母體幾乎無多少新意。在內容方面傳統媒體網站就顯得比較單薄。加之傳統媒體網站普遍處在發展的初創階段，資金不足，人員匾乏，大部分還只作為母體的附加物存在，受重視不夠的現象還很突出，在同商業網站的競爭中不可避免的處于劣勢，這就需要在運行機制上有所創新。所以傳統媒體的網站需要與網絡媒體的滲透與融合，將自身產業鏈進行完整延伸，形成新的傳播優勢和新的市場競爭力。

3.傳媒內容至關重要

眾所周知，新媒體的優勢在于信息的海量、傳播的迅速還有廣泛的互動交叉性。但是傳統媒體有著自身的內容優勢，傳統媒體的內容和編輯水準是新媒體所達不到的。而且新媒體雖然提供海量的資訊，但其中不乏大量的垃圾信息。因此，“傳統媒體如果能強化自身的內容優勢，把最核心的新聞和最有價值的資訊及時提供給受眾，就能使受眾能夠在短時間內獲得重要的價值，而不是在網絡上費時瑣碎的搜索。”

4.媒體責任是傳統媒體主要競爭力

第5篇：體育競技的魅力范文

1 從網絡入手，適時進行興趣愛好培養

中學英語教學，無疑是英語語言能力、綜合知識運用、口語交際與創新實踐應用的有機體現，在中學英語課堂教學中除認真落實雙基教學，強化知識的應用與綜合技能外，還必須注重對學生學習英語興趣的培養，以興趣培養為突破口，促進學生對英語學習動機的轉化。

在對中學低年級英語學習興趣培養時，就是從網絡入手的，在英語課堂教學時緊緊依靠教材，通過網絡搜集信息，通過計算機加工教學信息，通過計算機多媒體對知識進行組合，然后將英語教材的內容轉化為聲音、圖像和動畫，轉化為電視、電影的有機剪輯素材，并通過計算機多媒體教室向學生傳遞上述教學素材的真正圖像，以激勵學生學習英語、掌握英語和運用英語，不斷提高學習英語的綜合能力。

學生在接受網絡信息的同時，手、腦、耳、口等多個器官被調動起來，感官受到刺激后，其具有的非智力因素會得到全方位的培養，效果不言而喻。如學習英語的一個小故事，描述的是一所學校，這篇英語課文涉及的英語單詞比較多，學習起來比較困難，甚至有的學生根本就沒有見到學校的模樣，是在進行“瞎”學，即在不知情的情況下進行學習。為此，千方百計從網絡中搜集教學信息，從教育部、省教育資源中獲取與本課有關的影像資料，并結合課文制作成課件播放給學生，讓學生在身臨其境中進行學習。這樣，學生對課文的學習興趣就會得到培養，經過一段時間的學習，學生學習英語的興趣就會得到質的飛躍，而適時興趣培養的方法極大地促進了英語課堂教學改革。

網絡的存在，既能改變課堂教學模式，也能激勵學生對英語的學習，是現代英語教學改革的動力所在，是中學英語教學改革的重要載體。

2 充分利用計算機進行知識綜合，提升英語會話能力

啞巴英語是對英語學習中只掌握基礎單詞與語句，而不會會話表現的一種現實描述，也是現代英語教學必須改革的重點內容之一。面對英語教學的激烈競爭和英語口語、會話能力需要提高的現狀，在強化基礎英語學習的同時，開發網絡、計算機教學環境，大膽引入網絡、計算機輔助教學，強化和提升學生的英語會話能力培養，收到良好的教學效果。

例如，每學習一個英語單元后，總通過網絡搜集，借助計算機多媒體進行有機組合，通過網絡教室這個平臺，將英語單詞、語句和英語組合短句，結合人物、環境、故事進行有機串聯，一一呈現在學生面前，讓學生借助計算機多媒體進行口對口反復練習，進行句句訓練，進行實地對話訓練，以培養運用英語進行會話、交流、交際的綜合能力。

英語知識的綜合與練習，不僅僅是英語知識的掌握與提升，重要的是通過網絡、計算機這個平臺，將無形的口語、無形的會話環境、無形的交流平臺、無形的應用，整體呈現給學生，讓學生就像在一個英語王國中一樣，得到對英語會話等能力的學習，達到課堂教學中單純靠課本不能實現的教學目的，實現中學英語教學的網絡化、立體化教學改革新模式。

3 網絡、計算機多媒體影像共存，增強課堂教學密度

中學網絡教室的建立與實施，為中學英語實現現代化教學提供了強有力的手段保障，同時也注入了中學英語教學以新的載體，是激勵中學英語教學、改革課堂教學、培養創新能力的重要平臺。對如何以網絡和計算機為依托，實施影像共存，增強英語課堂教學，進行了系列化的教學研究。

首先，通過教育部、山東省網絡教育資源，通過學校的網絡與網絡教室進行有機鏈接，使英語課堂教學與其同步，在進行面對面教學時，在進行語句分析與應用體驗時，要進行創新英語應用時，在英語知識綜合學習時，網絡的資源與教師的講授有機結合、相互融合、共同補充，極大地提高了英語課堂教學密度，知識量得到了空前的提高。

其次，課前的五分鐘，通過教師課件及時向學生播放已經學習過的、即將學習的英語知識，或者與已經學過、即將學習的英語有聯系的內容、影像、電視短片、電影剪輯等，豐富課前學習，提升課前預習，優化課前鞏固，效果很好。這也是增強課堂教學密度，充實中學英語學習內容的一個重要舉措。

第三，將現代英語教學網絡的公共資源信息一一交給學生，讓學生利用課余時間，自己進行學習，作為英語課堂教學的補充。這既體現了英語教學的特色，又真正實現了英語的開放式學習，事半功倍。

第四，指導學生走進閱覽室和圖書室，走進網絡教室，進行學習需求性激勵。有的學生通過自己的努力學習，英語學習成績提高很快，甚至與英語學習結下了良好的情緣。

4 以網絡為依托，通過練習拓展，培養學生的英語自學能力

英語是一門以練習與應用為主體的學科，由于愛社會環境的影響和制約，實現英語環境的大眾化還需要很長的時間。那么，中學英語教學特別是英語的課堂教學，如何實現拓展性學習練習與提高，如何借助現代教育手段，進行英語自學能力培養，就成為研究的課題之一。

在實際的中學英語課堂教學中，首先，課前五分鐘的英語會話練習是堅持不懈的。通過網絡、計算機多媒體，將每天五分鐘的英語會話學習提前設計好、規劃好、制作好，定時、定期向學生播放，讓學生親切感受英語帶來的學習魅力和由學習英語而帶來的快樂，以此激勵學生對英語的學習。

其次，指導學生建立網絡學習英語的好習慣。隨著網絡和計算機的普及，大部分學生回家后能夠上網的實現，從英語學習的實際出發，定期向學生布 置英語學習課題，這種課題大都是電視片和外文廣播內容，以此讓中學生通過媒體實現對英語學習的拓展。

第三，建立網絡教學平臺。作為英語教師，人人有自己的網絡教學平臺，英語教師將英語的要求、英語的學習內容、英語訓練的故事，通過平臺交待給學生，讓學生利用課余時間進行學習，既節省了英語學習的空間，也利用了網絡的能力。

第6篇：體育競技的魅力范文

一、以理論做導航，更新教育觀念

課題組全體成員根據《指南》精神，就研究對象、研究方法、研究步驟等進行了認真討論，制定了課題研究方案，課題研究的目標。從優化教師個體素質入手，采用培訓、外出參觀學習、自學、聽專家講座視頻等多種學習形式，組織教師參加各級各類的課題培訓和進修，更新教師教育觀念。如，在幼兒園人手缺編的情況下，派出謝似鈿老師參加了為期9天的福建省第十二期農村幼兒園骨干教師省級培訓；組織教師參加了市里安排的“《指南》背景下教育實踐活動探索”的系列專題講座。每月幼兒園堅持開展業務學習活動，學習相關的美工教育方面的文章，如“《指南》藝術領域的理解與實施、實施《指南》，從改變教學設計思路開始，解讀《指南》幼兒園美術活動的組織與指導”等等，了解當前幼兒園美工教學新動態；同時在理論與實踐過程中讓老師們搜集日常課堂實施過程中存在的一些有代表性的問題，如：“教師如何把握幼兒美工技能教學引導的度”、“幼兒美工教學如何解決技能教授與想象力之間矛盾”、“幼兒美工技能學習與創造力協同發展策略”“如何有效的實施美工活動分區教學”等問題進行探討；極大地提高了全體參研人員的理論科研水平和實踐能力。

二、注重環境創設，促進幼兒個體發展

《指南》中藝術領域提出“能用多種工具、材料或不同的表現手法表達自己的感受和想象。操作材料是美工活動的物質支柱，是構思、設計得以物化的基礎，不同的物質材料具有不同的工藝性能和特征，分別適用于不同的造型要求。

如：“花兒朵朵”這一主題的手工活動，第一次教師組織活動時，用了統一的范例，提供給了孩子們同樣的制作材料，雖然孩子們制作出了比較精細的“各種各樣的花”，但是，這時的孩子們只是在模仿的“藝術工匠” 。這種活動無法為孩子提供展示自我，體現創意的機會與條件。

這就體現了活動中材料的提供與幼兒活動行為有著密切的關系。給幼兒提供多種多樣的材料，幼兒在解決問題上就會表現出更多的發散思維。經過幾次的集中研討、修改、實踐，教師在設計上做了調整，把活動室環境布置成四組，為孩子們提供了顏料區，折剪區、環保區、泥工區等。豐富的材料，自由的多種選擇，滿足了不同孩子的需要，孩子們有了更廣闊的思維空間， 一下子就擴展了創作的范圍，他們可根據自己的理解用自己喜歡的表達方式表現“各種各樣的花”。

三、開展系列活動，梳理提升幼兒經驗

《指南》藝術領域中明確指出從感受與欣賞、表現與創造兩個方面，充分創造條件讓幼兒學會發現和感受自然界與生活中美的事物，萌發對美的感受和體驗；并由此積累起豐富的感知經驗進行藝術創作。系列活動設計能梳理提升幼兒經驗。

如：“美麗的花瓶”

活動一《參觀欣賞花瓶》，教師利用戶外活動時間帶領幼兒到花店參觀，觀察花瓶，了解花瓶的基本形狀，給孩子們展示花瓶與花的整體，讓孩子們充分的感受了花瓶的美，孩子產生了花瓶、花、裝飾的直接關系，他們感受到了花瓶美化環境的美感。

活動二《PPT欣賞花瓶》，ppt課件配上音樂，在音樂的渲染中一幅幅的瀏覽花瓶，孩子們又從另一個角度感知了花瓶，是一種情感的提升，但是PPT一閃而過的畫面無法讓孩子近距離的感知花瓶身上的花紋裝飾。

圖片展解決了這一缺陷，我們將圖片長時間的展示在活動室周圍，孩子們不斷的近距離的欣賞，他們發現了花瓶身上的圖案，并喜歡上這些圖案。通過這樣的不斷的欣賞，感知，激發了孩子創作的欲望。

活動三《設計創作花瓶》，教師在美工區投放了顏料、排筆、剪刀、各種瓶子、皺紋紙、蠟光紙、毛線、彩色吸管、雙面膠等材料，在活動室一角設計了花瓶展覽臺。幼兒自由選擇材料，用不同的形式表現花瓶：有的剪紙剪出花瓶的基本形狀，有的幼兒拿起塑料J，將吸管豎著粘在瓶子上，無規則的進行排列裝飾整個瓶子，有的幼兒拿起了玻璃瓶用黑筆在瓶身上畫上圖案，有的用顏料在瓶身上涂上不用顏色的大塊的色塊，這一次活動孩子的想象力、動手能力獲得一定的發展，但對于花瓶的表現方式比較單一，沒有綜合性的選擇材料進行表現，很多提供的材料都無法得到很好的采納與利用，還有一部分幼兒由于區域范圍較小，失去了參與的機會。

活動四《手工坊》，教師投放一些手工作品（圖片和小制作）供幼兒欣賞，激發幼兒的模仿再創造。并調整、增加材料的投放，選擇幼兒熟悉的，便于表達的材料，一下子就擴展了創作的范圍，運用了生活中各種廢舊材料制作出了形態各異、不同材料的花瓶。可見活動材料的投放創設，直接影響著孩子思維的拓展，我們提供幼兒熟悉的，便于表達的材料越豐富，越能激發孩子的創作想象力。極大的滿足幼兒動手動腦進行創造的欲望，并給幼兒多角度地思考問題，反映客觀事物提供可能性，使幼兒的主動性、積極性都得到發揮。不僅僅是動手制作，動腦構思，立意的思考也得到了升華。

結束語

第7篇：體育競技的魅力范文

關鍵詞：多媒體技術;種子經營與管理;教學效果

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）43-0240-02

我國是一個農業大國，農業是我國國民經濟的基礎，而種子則是農業生產的基礎。改革開放以來，我國種子產業取得了長足發展，但種業發展較遲、起點較低、投入較少，與發達國家相比還有很大差距，要使我國從種業大國成為種業強國，必須依靠農業科技和人才的有力支撐。因此，優化課堂教學過程，滿足各層次不同的農業院校學生及基層人員的教育需求，盡快培養出適應我國種業需要的農業科技人才，是高等農業教育需要迫切解決的問題[1]。《種子經營與管理》作為一門研究種子經營管理的原理、方法和技術的交叉性應用課程，是農業高等院校農學專業的一門重要專業課，但傳統教學方式單一，教材內容相對陳舊，無法調動學生的積極性，教學效果普遍較差。近年來，隨著大學課程教學改革深入，信息科學技術的迅速發展，多媒體技術興起并逐漸進入課堂，已成為現代化教學的輔助手段。在課堂上靈活運用多媒體輔助教學，不僅可以豐富教學內容和表現方式，而且可以擴大教學信息量，拓寬學生知識面，激發學生興趣，提高教學效果。本文針對目前《種子經營與管理》課程教學中存在的問題，探討了多媒體技術在教學中的作用，以期提高課堂教學效果。

一、多媒體技術教學概述

多媒體教學是指在教學過程中根據教學目標和教學對象的特點，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程，以達到最佳的教學效果。多媒體技術利用現代化視聽手段，以圖文并茂、聲像搭配、動靜結合的表現形式，更加全面地展示教學內容，把抽象的概念更形象、更直觀地展示給學生，形成立體感，將課堂教學引入全新的境界，深受廣大師生歡迎[2]。

但制作多媒體課件需要投入一定的人力、物力，課件內容上應該選擇既能達到教學目的，又要生動、形象，方能使抽象的理論具體化，枯燥乏味的課堂趣味化，靜止的文字動態化，激發學生的積極性和主動性，提高課堂學習效率。因此，合適的多媒體教學有利于培養懂技術、會經營、善管理、高素質的復合型農業科技人才[3]。

二、課程傳統教學中的問題

（一）教材內容陳舊，難以適應現代種業發展的需要

近年來，隨著國家農業政策的調整、相關法律法規的出臺以及國外種業巨頭對我國種業市場的沖擊，我國種業市場規模發生了巨大變化，種子市場價值從2000年的250億增加到目前的近1000億元。但由于《種子經營與管理》是近年才開設的新課程，可借鑒使用的教材和輔助教材較少，而且內容也較陳舊，難以適應當前我國種業市場日新月異的實際情況。2002年中國農業大學率先開辦“種子科學與工程”本科專業，此后，一些農業高校相繼開設了相關專業，其人才培養模式還需要進一步完善[4]。因此，需要對課程相關內容進行不斷更新以緊跟種業市場形勢，突出基礎性、綜合性、實踐性、先進性的特點，培養適應社會需求的人才，這為該課程講授帶來新的挑戰。

（二）教學方式單一，教學效果較差

傳統教學方式注重知識的灌輸，采取“填鴨式”教學方法，在教學手段上比較單調，課堂氛圍沉悶，枯燥乏味，學生缺乏積極性和主動性，極易產生疲勞和厭倦感，學習興趣受到很大影響，學習效果難以得到保障。學生作為教育的主體，如何提高他們學習的積極性和主動性;如何實現教學和實踐的統一;如何提高教學質量，使學生既牢固掌握《種子經營與管理》相關的專業知識，又增強他們的分析問題和解決問題能力，這是該課程迫切需要解決的重要問題。

（三）課程知識面廣、內容多，教與學的難度大

《種子經營與管理》作為一門交叉性應用課程，涉及多門課程知識（種子生產、種子加工與貯藏、種子檢驗檢疫、種子法律法規等），內容多、知識面廣、信息量大。而傳統教學方式的課堂上板書時間長、課程單一、信息量小、知識面窄，不利于全面系統地講授知識，要讓學生在規定時間內學量課堂知識十分困難，給教與學均增加了難度，不利于農業創新人才的培養。

三、多媒體技術在種子經營與管理教學中的應用

多媒體技術是傳統教學方法的一種有效補充，可以彌補傳統教學方式方法的不足。在信息大爆炸的當代，課堂教學不僅要重質量，也需要有足夠的信息量。借助多媒體可以節省大量的板書時間，又提供了包括圖文聲在內的大量信息，讓學生從視聽立體的方式獲取知識。多媒體教學可以在有限的時間內傳遞更多的信息，促進師生教學互動，提高教學時效性。

（一）多媒體教學適應種業發展需要，彌補教材內容滯后現狀

自從2001年我國加入WTO之后，由于具有巨大的種業市場和商業潛力，外國種業公司大舉涌入中國種業市場，憑借其先進的科技、雄厚的資金、先進的經營管理理念，在激烈的市場競爭中處于有利地位。在這種形勢下，國內種業發展對課程內容提出了更高的要求，多媒體技術可以很好地彌補教材內容滯后的缺陷，在原有理論的基礎上，隨時可將最新的種業信息和經營管理理念進行講解，緊跟時代步伐，適應種業市場需求。例如及時將2011年國務院出臺的《關于加快推進現代農作物種業發展的意見》（國發[2011]8號）以及農業部修訂的《農作物種子生產經營許可管理辦法》進行詳細解讀。通過列舉國內外大型種子企業的成功要素，國外的如美國先鋒良種公司和孟山都公司、瑞士先正達種子公司、法國利馬格蘭等;國內的如北京奧瑞金種業、北京聯創種業、河南秋樂種業等公司，使學生全面了解我國民族種業現狀，與國外發達種業的差距，學習先進的經營管理理念，開闊視野，啟發思維，把所學知識與實際相結合。

（二）多媒體教學有助于調動學生積極性，提高學習興趣

多媒體課件綜合利用多種表現形式，內容豐富多彩，形象生動，可在有限的時間內展現大量信息。多媒體教學改變了傳統的滿堂灌、照本宣科、一言堂等不適應現代教育教學的方式方法，使得教學方式多樣化，調動了學生的積極性和主動性。利用多媒體技術可詳細講解成功案例，如孟山都公司在我國推廣轉基因棉花取得成功及其失敗的原因;先鋒種業公司在我國推廣玉米品種“先玉335”所采取的經營模式和理念以及單粒播種技術;玉米品種“鄭單958”由少數種業公司壟斷經營的成功案例，既使學生認識到種子經營管理課程的重要性，又激發其學習興趣。通過多媒體播放種子企業發展歷程，明白品種的時效性、企業發展的與時俱進性，了解隨著生物技術的不斷發展，種子企業已由傳統育種變成傳統育種與生物技術育種相結合的現代企業并不斷發展變化，了解整個行業的發展前景。

（三）多媒體教學有助于突出重點、突破難點，均衡發展

多媒體教學可以強化重點知識，加速學生的感知過程，加深理解難點知識，增強記憶力和提高應用能力。《種子經營與管理》課程教學目的是通過系統地介紹國內外種子產業概況、種子經營與管理的基本原理和方法，使學生系統掌握種子經營與管理的基本理論、基本知識和基本技能，初步具備從事作物種子經營與管理的能力。利用多媒體教學詳細介紹當前種子企業良種研發、生產、加工、貯藏、營銷以及信息反饋的全程圖片，使學生更加直觀地了解種子企業。結合種子市場經營信息，可以詳細講解信息數據加工和處理方法，市場預測方法，經營決策方法以及制訂種子經營計劃方法，使學生理解種子企業經營管理的過程，達到“學以致用”的效果。

（四）多媒體教學有助于課堂和實踐內容統一，提高實踐效果

《種子經營與管理》作為一門重要的實用性課程，在重視課堂教學的基礎上，也需要提高學生的實踐能力。課堂上利用多媒體詳細講解種子企業的制度和組織結構、企業文化和經營管理理念，然后組織學生參觀河南農業大學與本地影響較大企業合作建立的校外教學實習基地，如河南省農科院秋樂種業公司、北京奧瑞金種業鄭州分公司、北京聯創種業河南分公司等。實現“課堂到課外”的統一，使學生能夠理論聯系實際，培養其綜合素質，推動課程教學質量的全面提升。

總之，多媒體技術改變了單一的教學方式，活躍了課堂氣氛，調動了學生的積極性，增強了學生對該課程的理解和興趣，提高了教學效果，有利于對學生的觀察能力、分析能力、判斷能力、應用能力的培養。

四、展望

眾所周知，圖文并茂、聲形結合的效果要遠遠好于單調的聲音，但在學生課堂學習過程中，信息過量、展示速度過快以及太多的感官刺激等反而會影響學生對知識的獲得，達不到預期的教學效果，只有將多媒體技術與教學內容有機地結合，才能達到最佳效果，并且避免或消除它的消極作用[2]。因此，在課堂教學方式方法的探索上，任重而道遠，既要適應時代的需要而不斷探索和改進，又要下功夫把握好多媒體教學的度。要堅持以“提高教學效果和質量”為根本出發點，巧妙地利用多媒體技術提高《種子經營與管理》課程教學效果，使學生打下堅實的基礎，以適應我國對種業人才的需求。

參考文獻：

[1]張洪生，穆平，楊錦忠.《種子生產與經營管理》課程教學改革探討[J].中國科教創新導刊，2013，（28）：37-39.

[2]丘萍，彭玲.《淺談使用多媒體教學的利與弊》[J].教育與職業，2008，（8）：186-187.

第8篇：體育競技的魅力范文

關鍵詞　電視競技節目　娛樂　顛覆　品牌

中圖分類號G222文獻標識碼A

作者簡介鄭州大學副教授、碩士研究生導師，鄭州450001

隨著我國精神文明的發展，受眾越來越不滿足于單純的體育賽事的轉播或者體育新聞的報道，而對競技節目的內容以及形式都提出了更高要求。為了滿足受眾需求，我國一些電視臺開始對電視競技節目進行改革，推出新節目，增加娛樂性，提升趣味性和參與性，如湖南衛視的《奧運向前沖》和央視的《墻來了》等，均取得了不俗的收視率，以及良好的傳播和社會效果。本文以河南衛視《武林風》節目為例，對電視競技節目的娛樂化進行分析，探究其成功和不足之處，以期對競技體育類節目的娛樂化之路有所幫助。

《武林風》節目是河南電視臺主辦的一檔以武術競技比賽為主要內容的電視節目。該節目時長70分鐘，以搏擊比賽為主干，由《絕活》、《名人》、《表演》、《參與》等四大版塊組成。該節目自2004年開播以來，歷經多次改版，節目的娛樂性、觀賞性、趣味性、參與性都大大加強，娛樂元素的加入使得該節目收視率逐步攀升，形成了自身的品牌價值并成為河南電視臺的標志性節目。

一、定位獨特，彰顯文化特色和娛樂性

節目定位是否獨特、新穎、合理、準確，關乎著電視節目的播出效果和經濟收益。電視節目的內容定位應滿足固定受眾群體和潛在受眾的精神文化需要，要符合自身欄目的創辦宗旨和傳播目的。節目的形式定位要為內容服務，根據節目要表達的內容來合理安排節目的內部結構層次。

自電影《少林寺》風靡銀幕以來，武術一直都是大銀幕和熒屏的熱點元素之一，也是我國對外交流和宣傳的一張“名片”。《武林風》節目定位在武術競技上，以宏揚中華武學文化為己任，以“武術藝術化娛樂化”為指導，合理安排節目的競技項目，通過“個人秀”、“功夫PK”、“拳王爭霸”等各種競技環節來展現中華武術的獨特魅力，讓觀眾在精彩與快樂中，體會“搏藝有道，娛樂無邊”的魅力。該欄目定位獨特，構思新穎，娛樂身心，趣味十足，深具文化特色。

二、打破常規。增加節目內容的娛樂化

體育競技一般是嚴肅、認真、激烈的過程。在電視媒體聲畫結合的作用下，受眾往往會產生一種身臨其境的感覺，不自覺地會和競技者一起投入到激烈搏擊或者比賽中去。就像在電視上看世界杯比賽一樣，觀眾的情緒極易受到感染，會情不自禁得為自己支持的球隊的勝利而歡呼。這樣一來，受眾的情緒往往比較緊張，不能達到休閑放松的目的。《武林風》節目在體育競技內容的安排上獨具匠心，在激烈的競技當中加入了娛樂化因素。比如在競技選手出場時，加入了青春時尚的歌舞表演，并用了炫目的燈光和大量的特寫鏡頭，遠景、近景以及特寫鏡頭交互運用，既展現了競技選手的英姿，表現了選手的人物性格，也增強了欄目的觀賞性和趣味性，使得受眾在觀賞節目時既緊張又愉快，獲得極大的身心享受。

三、延伸舞臺，辦大地域欄目

《武林風》是河南衛視的一檔本土的電視競技節目，自開播以來，該節目多次走出演播室，走進體育場，甚至走出海外。2009年7月25日，《武林風》節目走進美國拉斯維加斯，來自中國的六名功夫高手決戰世界自由搏擊冠軍，此次中美對抗賽，《武林風》節目全程直播。為了增強節目的觀賞性和趣味性，吸引女性受眾的關注，此次比賽中還特意安排了一場女子對抗賽，女子搏擊競技沒有男性搏擊激烈和緊張，加入女子搏擊環節使得整個電視節目的安排錯落有致，另外和男性搏擊內容的反差也開闊了觀眾的視野。

觀眾參與的低門檻也是《武林風》節目延伸舞臺、增強娛樂性的舉措之一。搏擊運動雖然是一項比較專業的運動項目，但《武林風》節目開辟了《百姓擂臺》子欄目，采取了降低參與門檻，競技末位淘汰的辦法，使得所有喜愛體育搏擊活動的觀眾都可以報名參加，將節目的舞臺延伸到每一個受眾的身邊，使得平時只能在熒屏上看到的電視節目、只能由專業人士參加的搏擊競技節目真正和受眾實現了“零距離”、“零門檻”。正是沒有經過專業訓練的受眾參與，增強了欄目的娛樂性和趣味性。正是這些沒有經過專業的訓練、不是專業內明星的“草根人物”的登臺表演，滿足了受眾的觀賞心理。同時，有些參賽的“草根人物”不懂得專業的搏擊技巧，在對手的攻擊下“頻頻失誤”，一些有趣的、雷人的、非常規的招式和姿勢都會出現，當我們看到一些選手正兒八經的擺起一些并不標準的架勢和招式時，一種“審丑”的感覺便不自覺的轉化為笑點，讓人捧腹，使人們在觀賞專業組緊張搏擊之余獲得娛樂，起到了愉快身心的作用，當然，“草根人物”的參與熱情和體育精神還是非常值得稱道的。

第9篇：體育競技的魅力范文

【關鍵詞】高中體育 學生 主動性 策略 

【中圖分類號】G633.96 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0213-01 

一、引言 

受到應試教育的限制于束縛，我國體育教育的發展相對滯后，遠不能達到現代教育的要求與標準。調查顯示，高中體育教學的有效性不足，主要體現于學生的參與度不高、教學有效性不足。基于此，本文在此淺談如何引導高中學生主動積極的參與到體育教學中，以期能夠為相關人士提供有益參考與借鑒。 

二、完善體育教學設施設備 

完善的設施設備是高中體育教學開展的基礎，也是激發學生學習興趣的一種有效方式。由于應試教育的影響，部分高中仍舊沒有重視體育教學，學校管理者沒有為體育課程投入相應的資源，使得高中體育教學的設施設備不完善。 

在這種背景下，高中體育教學無法順利開展，不但影響教師的發揮，更對學生主動參與的積極性造成極大打擊。部分學生看到不完善的體育設施容易從主觀上認為學校和教師不重視體育課程，同時由于現有資源無法滿足學生的需求，導致學生不愿意主動參與到體育教學中。以乒乓球為例，學校無法為學生配備理想的乒乓球臺和球拍，無法為學生提供好的乒乓球運動環境。這就使得學生難以投入相應的熱情，無法為學生的體育競技提供物質條件。 

由此可見，高中學校需要完善體育教學的設施設備，讓學生可以在高中體育課堂中擁有更好的條件參與體育活動，進而感受到體育精神，達到激發學生主動積極性的目的。 

三、改革體育教學方法 

此外，落后的體育教學方法也是導致學生不愿意主動積極參與到高中體育教學過程中的主要目的。在傳統的高中體育教學中，多數教師以示范性教學法開展教學，通過自己的示范引導學生完成動作，加以簡單的教學講解完成體育課堂教學。 

從本質上說，這是一種填鴨式的教學方法，教師通過肢體動作和口頭語言對學生進行體育知識與技能的灌輸，忽視了學生的主體性，也使得高中體育教學缺乏生動性和趣味性。這就導致學生難以在高中體育教學中感受到激情和樂趣，甚至讓學生反感體育教學。 

因此，教師需要改革高中體育教學方法，運用多樣化的教學方法，通過靈活的搭配與組合開展更有效的高中體育教學，使學生可以在體育課堂教學中獲得真正的收獲，同時愛上體育愿意主動積極的參與到體育教學活動中。 

體育游戲教學就是一種簡單有效的體育教學方法，教師將體育教學的內容通過趣味性和競技性更強的體育游戲展現出來，引導學生在完成體育游戲的過程中感受體育游戲的魅力、感受體育競技的精神。 

以籃球教學為例，教師如果組織學生不斷地投籃訓練。對于大部分對籃球沒有明顯興趣的學生而言，這是一項機械且費力的運動，學生難以從中獲取收獲。反之，學生更容易對體育運動產生誤解，誤導學生開始討厭體育教學。此時，教師可以在籃球教學中開展游戲化教學。例如，教師可以將學生分組開展具有趣味性和競技性的體育游戲，組織學生以小組為單位運球穿越障礙物，或者以小組為單位進行投籃比賽等等。利用豐富的游戲形式，教師將形式單一的籃球教學和練習變得更加生動，使學生可以以團隊為單位相互比拼、奮斗和競技，在游戲的過程中提升籃球技術同時獲得樂趣。這將改變學生對高中體育教學的看法，讓學生可以在學習的同時收獲快樂，刺激學生主動積極的參與教學。 

四、營造更強的體育氛圍 

此外，當前高中學生對體育教學積極性不高的另一原因在于體育氛圍不強，這是我國當前教育現狀的負面影響。長期以來，高中體育教學的地位并不高，多數高中以文化課教育為主，導致體育課程的設置存在缺陷。同時，多數高中也沒有組織具有規模和影響力的運動會，導致高中學校缺乏應有的體育氛圍。在這種背景下，學生對體育教學的感知力不強，也就缺乏參與體育教學的熱情和動力。 

因此，高中學校需要從環境的角度上開展工作，讓學生感受到體育的魅力。例如，學校可以定期開展規模較大、具有影響力的體育活動，并且鼓勵和引導學生踴躍參加，確保體育比賽的公平性、競技性。以此為背景，高中學生才可以在學習的同時認識到體育帶給自己的趣味性，引導學生主動積極的參與進去，并從中感受體育競技的魅力。此外，高中學校還可以組織以體育為主題的辯論會、讀書會等等，達到烘托和宣傳的作用。在集體環境的影響下，學生對體育的熱情逐步提升，刺激學生主動積極的參與高中體育教學。 

總的來說，高中體育教學的進一步建設是現代教育發展的必然要求，它要求教師調動學生的主動性，提高教學質量。這就需要教師改革教學方法，豐富高中體育教學的形式，達到激發學生興趣、提升學生主動積極性的目的。 

參考文獻：